教案可以使教師更加系統(tǒng)地組織教學(xué),確保教學(xué)過程具有條理性和邏輯性。教案的編寫應(yīng)該注重合理的教學(xué)安排和教學(xué)步驟。教師可以通過與同行的交流和分享,互相借鑒和學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
語文四年級蝴蝶的家教案篇一
教學(xué)內(nèi)容分析:
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”,以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng),善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園,裝點自身生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對象分析:
1.這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué),能自身質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們:小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字,指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢,讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟,積累運用祖國的語言文字。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
教學(xué)重難點:
1.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言,積累精彩片斷。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)題:
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。
(1)從圖上,你看到了什么?
(2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、師:這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨特的美吧。
(板書課題,齊讀課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、同學(xué)自由讀課文,要求:
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風(fēng)景?
(2)你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?用——劃出來。
2.師生交流:
(1)交流識記生字、理解新詞的方法。
(2)談體會,找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書:獨特、迷人)。
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)。
c、“獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學(xué)習(xí),感受美。
(2)集體交流:景色:
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
(3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自身的話說說感悟,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流:緊扣五景分析:(由同學(xué)挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)。
(1)同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因,師指導(dǎo)說完整,說正確。
(2)看圖片,想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀,并在讀中注意重點詞句,結(jié)合生活實際來體會景物的美,把這種美讀出來。)。
(4)你能聯(lián)系自身的生活實際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結(jié):
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說:生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美?,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂,讀1—4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計:
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
語文四年級蝴蝶的家教案篇二
1.出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。
2.今天,通過課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機的田園生活。
看圖讀文。
1.自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。
2.邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?
4.默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流,教師指導(dǎo)解疑。
教師吟詩小結(jié)。
是?。∴l(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
學(xué)生整體感知。
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
第二課時。
回顧課文。
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。
2.指名讀文,交流欣賞。
精讀課文。
1.自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流,教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會寫法。
如:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
品味語言。
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語言。
把你認(rèn)為寫得最美、最生動的句子抄下來,并試著背誦。
拓展語言。
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語文四年級蝴蝶的家教案篇三
《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文,是一篇略讀課文,作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點:
一、設(shè)置情境,激發(fā)情感。好的開端是成功的一半,因此我在本節(jié)課的.導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。開課伊始,我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片,有靜態(tài)的,也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態(tài)的,欣賞著著熟悉的情境,引導(dǎo)學(xué)生思考:自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家,蜜蜂的家是蜂箱,小鳥的家是鳥窩,那么蝴蝶的家在哪里呢?今天就讓我們帶著這個問題一起走進(jìn)課文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,讓學(xué)生興趣盎然得走進(jìn)文本,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、問題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
課文始終圍繞著“我”的心情來寫。在文中“著急”這個詞連續(xù)出現(xiàn)多次,都是表達(dá)作者為蝴蝶著急的心情的。那么我就圍繞著這個詞設(shè)計問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文,尋找答案。
三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進(jìn)行探究。
在同學(xué)們找到了問題的答案之后,讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學(xué)習(xí),他們都非常投入,交流時也妙語如珠。這樣做同時也培養(yǎng)了學(xué)生們自學(xué)的能力。
四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行思想教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
例如:你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情呢?如果你遇到了這種情況,你會怎樣做?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說的最好。如果你遇到此類問題,你在語言表達(dá)的時候會是什么樣的語氣?什么樣的神態(tài)?然后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
五、立足文本,在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。
本課是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛弱小生命的教育,所以我在學(xué)完課文之后引導(dǎo)學(xué)生想一想:在生活中,當(dāng)你看到一位小朋友跌倒的時候,你會怎樣做?當(dāng)你在雨天看到?jīng)]有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞的時候,你又會怎樣想?怎樣做呢?當(dāng)你在放學(xué)的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的時候,你會怎樣做?通過這些生活中經(jīng)常遇到的場景,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
課后反思發(fā)現(xiàn):本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點兒少了。在以后的教學(xué)中我要可以加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去,用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
語文四年級蝴蝶的家教案篇四
《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
一、教學(xué)效果。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1.激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過出示美麗的蝴蝶的圖片,讓學(xué)生們認(rèn)識蝴蝶,并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng),緊接著向?qū)W生提出問題,“這么漂亮的蝴蝶,它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考,并發(fā)揮想象,說一說,引起學(xué)生閱讀下去的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文,提煉重點。
老師配樂泛讀課文,讓學(xué)生發(fā)揮想象,感受一下作者所描寫的情景,后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的,讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案,讀的時候勾勾、畫畫、寫寫,小組分享并完善問題的答案。
3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文,體悟文中蘊涵的感情。
我在教學(xué)中,運用大屏幕出示重點的語句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,不然會使蝴蝶的生存受到威脅,這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂,為下一步的描寫做了鋪墊。
二、成功之處。
在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:
1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主,以老師配樂泛讀為輔。
在教授本課時,我泛讀一遍之后,讓學(xué)生們充分的理解詞語,例如“喧嚷”“震撼”等詞語,我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式,讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容,體會文章蘊涵的情感。
2.品讀文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。
本文的寫作中,作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法,語言清新,優(yōu)美,讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子,并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫,效果和突出,學(xué)生們收獲很大。
3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣,從中體會作者的感情。
“我一想起來就為蝴蝶著急:這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急?!边@段話在讀的時候語氣要急促,讀出心急如焚的語氣,從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。
三、不足之處。
本課的不足之處是課上講解的有點兒多,對于一篇自讀課文來說,自讀自悟是學(xué)習(xí)方法,但我卻有些越俎代庖,大包大攬,沒有給學(xué)生活動的主動性。
四、改進(jìn)措施。
如果重上這節(jié)課的話,我會重新安排課堂內(nèi)容,把學(xué)生作為課堂的“主人”,讓學(xué)生自主自悟,自己提出問題,小組合作解決,想來效果會更好。
語文四年級蝴蝶的家教案篇五
教材分析:
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本課的教學(xué)目標(biāo),一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點,也是難點,因為我們的孩子住在農(nóng)村,文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,而文章的語言看似平淡,那如何從熟悉的景物中看出新意,從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學(xué)時,我以讀代講,通過自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟,說一說感興趣的景色,抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進(jìn)行詞語的運用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的提煉,使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量,我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受,再引入課題,這樣過渡比較自然,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng),品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?!弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先(品讀第一自然段)直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點,讓學(xué)生在讀中感受美景,在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著(品讀第二自然段)通過讀一讀句子,圖文結(jié)合,拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面,引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次(品讀第三自然段)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生邊讀邊演,并用“有的…有的…有的”想象說話,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后(品讀第四自然段)通過小練筆,培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。
3、渲染詩意,總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計總結(jié)課文,再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀、背一背,激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。
板書設(shè)計:
屋前搭瓜架。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點:
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)題。
1、師描繪引入。
同學(xué)們,當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市,步入鄉(xiāng)村,在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊……同學(xué)們,我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的詩情畫意吧!
2、出示課文插圖(或多媒體課件),指導(dǎo)看圖。
(1)通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?
(2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?
3、導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、找出課文的中心句。
師:請同學(xué)們快速瀏覽課文,呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師:作者的感受和你一樣嗎?他是怎樣說的?
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師:那作者寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢?請找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流,教師點撥。
a、直奔要點,勾畫美景。(品讀第一自然段)。
(1)指名讀、自愿讀。
(2)理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
(3)比較城市與農(nóng)村的差異,再指導(dǎo)朗讀。
師:你知道作者為什么會說可愛多了嗎?
師:現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
b、圖文結(jié)合,拓展想象(品讀第二自然段)。
1)讀一讀描寫花的句子,拓寬花的顏色及香味。
(2)啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫面。
(3)抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師:這個探字讓你聯(lián)想到什么了?
(出示文字)。
師:你能邊讀邊做做這個動作嗎?
師:多可愛的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
(出示圖片)。
師:于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段。
師:植物們生氣勃勃,富有情趣,動物們也不甘示弱,你們看那是一群怎樣的雞?
師;誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了?
師:同學(xué)們的想象力太豐富了,那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的?誰來讀讀。
d、品讀第四自然段。
四、總結(jié)。
師:通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然,又富有情趣,很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家,你們看(出示詩歌),請同學(xué)們自由地讀讀詩歌,如果愿意的話,可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去,積累起來。(音樂)。
屏幕出示:
長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜。
語文四年級蝴蝶的家教案篇六
本文的`教學(xué)重點是:了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程;在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、以讀為本,邊讀邊悟。
“書是讀懂的,而不是教師講懂的?!比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀,通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議,通過欣賞同學(xué)的朗讀,讓同學(xué)們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀;大聲讀、默讀……等等,不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得體驗、升華情感。
2、挖掘課文的空白點,發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生說得較好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走。”有的說:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?!痹谶@些補白想象中,進(jìn)一步體會到神話的神奇,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運用了語言。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候,我的成功之處是:師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處。
課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。
四、改進(jìn)措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先出示女媧圖片,通過圖片,讓學(xué)生形象地理解什么是神話,并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容,能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關(guān)語句。通過感情朗讀,找出表現(xiàn)女媧補天的艱難的詞語,體會女媧補天過程中遇到的困難,學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。
語文四年級蝴蝶的家教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2.想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點:
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點:
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美;
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動:
資料展示、相互交流。
教學(xué)過程:
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文,交流場景。
(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠)。
二、板書課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
(一)師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫面一屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段,想象畫面。
2.匯報畫景。
3.找出喜歡的詞句,理解、感悟。(體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛)。
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀,體會鄉(xiāng)下人家的可愛。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
(先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法)。
(二)小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面。
(三)全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面二。
門前鮮花開屋后春筍冒。
1.小組匯報。
朗讀;想象畫面。
2.讀感悟深的句子,理解品味。
理解“依著時令,順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運用方法,匯報交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
(四)悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標(biāo)、自我評價。
六、作業(yè)超市。
1.想象一下,在冬天,鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面,寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句,并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》,劃出作者描寫的景物。
語文四年級蝴蝶的家教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:。
1.認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字,掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
過程與方法:
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重點:
理解詞語,展開想象,感受文章的美,激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜,對生命的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)設(shè)計。
設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入。
二、自讀課文,認(rèn)讀生詞。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。
好,先來看第一組詞語(出示第一組詞語)。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字,什么意思呢?預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思?
預(yù)設(shè):(震動、搖動)。
課文中把什么都震動、搖動起來了?
(讀文)。
這些詞中你有不理解的嗎?
預(yù)設(shè):“喧嚷”什么意思?(字面意思:好些人大聲地叫或說。)。
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解,讀出體會。
“雨幕”什么意思?
讀了這些詞語,你感覺天氣怎么樣?(風(fēng)雨太大了)。
好,帶著你的感受再讀讀這些詞。
3.第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)。
你有不理解的詞嗎?
預(yù)設(shè):“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?
有一點污痕沒有?(沒有)。
是那么地干凈,這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉,一點水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)。
柔弱的意思學(xué)生說一說。(柔軟)。
讀了這幾個詞語,你覺得蝴蝶怎么樣?
好,帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。(去掉玷污)。
4.指名讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
四、品讀感悟、理解課文。
2.學(xué)生匯報。
(1)第一段:
誰能讀出作者的這種心情。指名讀。
先指明讀再齊讀。
(2)第二段:
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè):
生:想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。
教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時在想什么?
(3)第三、四自然段。
學(xué)生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。
一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)第五段。
她的話是誰的話,讓我們來讀一讀小女孩的話。
(出示第五段)。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個一定)。
小女孩連續(xù)說了三個一定,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?
好,讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
五、作業(yè)。
根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動畫導(dǎo)入,激起了學(xué)生閱讀的興趣,為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶,另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
字成詞,詞成句,句成段,段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章,而且可以體會到作者用詞的準(zhǔn)確性,有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞,字典中的解釋不好理解,通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹,就可以借助其他方法來理解如:借助圖片理解,換詞理解等。
詞回句中,做到整體理解。
(????不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,默讀有一定的速度,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣,讓他們喜歡讀書,樂與讀書,在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候,此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生充分的展示自我,張揚個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,在愉快的討論中體會作者的情感,受到應(yīng)有的教育,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
語文四年級蝴蝶的家教案篇九
教學(xué)目標(biāo):。
知識與技能:。
1、認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字,掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
過程與方法:。
1、運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2、讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀:。
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1:。
同學(xué)們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,此時你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,認(rèn)讀生詞。
1請同學(xué)們打開書130頁,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。
好,先來看第一組詞語(出示第一組詞語)。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字,什么意思呢?預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思?學(xué)生先說。(震動、搖動)。
課文中把什么都震動、搖動起來了?
預(yù)設(shè):。
這些詞中你有不理解的嗎?
“喧嚷”什么意思?學(xué)生先說(好些人大聲地叫或說)你是從字面上來理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解,真會讀書。
如果學(xué)生不能說出,就讓學(xué)生找到文中的這句話,讀一讀,體會意思。
“雨幕”什么意思?
讀了這些詞語,你感覺天氣怎么樣?(風(fēng)雨太大了)。
好,帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)。
你有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?
有一點污痕沒有?(沒有)。
是那么地干凈,這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉,一點水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)。
柔弱的意思學(xué)生說一說。(柔軟)。
讀了這幾個詞語,你覺得蝴蝶怎么樣?
好,帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。(去掉玷污)。
4、第三組。
同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)。
老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思?如果學(xué)生說不出,就出示句子。
讀一遍句子,什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定?
“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
讀qiao是口語。
5、指名讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、詞語理解完了,讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫了什么內(nèi)容?同桌同學(xué)試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。
說得時候可以用上這些老師提示的詞句。
(出示:吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為。
輕盈、素潔、柔弱、著急。
屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了。
橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家,著急了。
秘密、美麗而香甜。
總沒見到過、到底、不著急了)。
練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。(2人)。
2、指名分段讀課文,說一說各段寫了什么?再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再讀課文,感受作者的心情。
第二課時。
二、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請同學(xué)們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關(guān)的語句,并寫出自己的感受。
2、學(xué)生匯報。
(1)第一段:。
誰能讀出作者的這種心情。指名讀。
是啊!此時,天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?(讀這句話)指名3人讀,然后再齊讀。
(2)第二段:。
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè):。
生:想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時在想什么?
作者剛才想到了什么?(它們的身體-呢?)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
如果再想下去,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法(再想下去了)。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?它們禁(不起)。此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)第三、四自然段。
學(xué)生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn),我因為什么真為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)。
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。
一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)第五段。
她的話是誰的話,讓我們來讀一讀小女孩的話。
(出示第五段)。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個一定)。
小女孩連續(xù)說了三個一定,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?
好,讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、課外拓展:。
同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。
你們真是一群可愛的天使,都擁有著純真、善良的心靈,老師也有很深的感觸,找來一首小詩與同學(xué)們一起分享?請看。
(出示詩歌)。
蝴蝶的家。
麻雀的家在屋檐下,。
青鳥的家在大樹上,。
蝴蝶呀蝴蝶,。
下雨的時候,。
你去了哪兒?
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,。
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,。
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,。
你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……。
親愛的蝴蝶,其實,我的家就是你的家!
愛心為你編織成溫馨的家,。
不管電閃雷鳴,任憑風(fēng)吹雨打。
要害怕,快快回家!
語文四年級蝴蝶的家教案篇十
1、默讀課文,邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,再寫下來。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗,反復(fù)試驗,成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過,感受華佗急病人所急、想病人所想,善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時
多媒體
媒體出示:第一個發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課,指名讀,跟老師寫課題,注意:“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題,讀了后你有什么疑問?
預(yù)設(shè);
(1)第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰?
(2)麻醉劑有什么作用?
(3)他是怎樣發(fā)明的?等等。
3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示:勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片,介紹:動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:一千七百多年前,我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超,被人們稱為“神醫(yī)”。
出示:“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從文中找找答案。
正音,讀準(zhǔn)詞語:勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點解決(1)、(2)問題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子,再看看它對病人有什么作用?文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人?(華佗)用書上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”?能不能給它換一個詞?
b、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗?研讀課文
出示:華佗之所以這樣想,是因為他看到()。
出示:華佗之所以這樣想,是因為他看到()。又想起()。出示:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒有一點兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪,就問抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ ?!?/p>
出示:8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示:從此,華佗時時留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗,終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:這樣,華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
出示:華佗,三國時,東漢沛國譙(今安徽毫州)人,他醫(yī)術(shù)全面,尤其擅長外科,精于手術(shù),被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書,通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世,為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方,深受群眾的愛戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié),完成練習(xí)。
(指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說,然后再換一個說法說。)
5、這句話是什么句?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(3)根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文,完成填空。(指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個說法)
(4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()。”
(5)從中看出華佗是個怎樣的人?(急病人所急,想病人所想)
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開想象,練習(xí)說話:當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,病人竟一點兒痛苦也沒有,人們十分驚訝。想象一下,這時,華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,練一練,說一說。 小結(jié):前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結(jié)果怎么?默讀8、9小節(jié),用學(xué)過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞,然后根據(jù)詞語提出問題,并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié),根據(jù)學(xué)生交流,點出重點詞語:時時、處處。
(1)華佗時時、處處搜集,這說明了什么?(寫出華佗隨時隨地都注意觀察,注意在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。)
(3)“終于”這個詞語說明了什么?(寫出了這項發(fā)明是極不容易的,華佗為取得理想的效果,付出了艱辛的勞動。)
交流第9小節(jié)
(1)根據(jù)學(xué)生交流,重點詞語泛紅。
(2)“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么?(說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。)
(3)齊讀句子。(贊美、敬佩)
5、簡單介紹華佗。
總結(jié):通過這堂課的學(xué)習(xí),我們知道,華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人,是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究,最終解決問題的能力,更因為他具有急病人所急,想病人所想的好品質(zhì),他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí),將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來,為國爭光,為人類造福。
第一個發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心,處處搜集
語文四年級蝴蝶的家教案篇十一
語言和感情永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的兩根支柱,離開了感情的語言缺乏感染力,離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情,用個性化的朗讀來表達(dá)這份情,從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂
一、聽寫詞語,復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文,請同學(xué)們跟老師一起板書課題,強調(diào)“誕”字的書寫。
2、組織同學(xué)們聽寫詞語:櫥窗、假發(fā);項鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請你根據(jù)上面詞語的提示,試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
(解說:聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字,并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。)
二、整體感悟,學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預(yù)設(shè):這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅強的小女孩。
2、默讀課文,邊讀邊做批注,把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣,要反復(fù)地品味、玩賞,才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后,像品茶一樣反復(fù)品玩,把你品出的滋味變成文字,流淌在書上。
(解說:讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,交流自己初步的感受,對小女孩又一個朦朧的認(rèn)識,為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注,讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。)
三、品析詞句,洞察心理——一葉知秋
匯報讀書心得,交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)
小女孩看到了什么?想到了什么?
此時小女孩什么心情?用一個詞語形容一下?(高興、激動、欣喜、喜出望外)
把你的感受融入朗讀中,讀一讀這段心理活動的描寫。
(解說:透過語言文字,讀懂人物內(nèi)心的情感,充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情,以情促讀。)
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)
查字典理解“窘”在文中的意思。(窘:為難)
小女孩因為什么為難呢?(體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠(yuǎn)。)
是呀,項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物,是她全部的家當(dāng),是她最寶貴的東西,可還抵不過假發(fā)價格的七分之一,如果你是小女孩,此時你心里會怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀)
把理解融入朗讀中,試著讀一讀。
(解說:關(guān)注重點語句中的中心詞,通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。)
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時,你的心弦為之一顫,讓你為之感動?(第四自然段第四句)
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言,看著這一道道傷口,你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
預(yù)設(shè):小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀,這傷口的背后是默默地付出,這傷口的背后是無法形容的疼痛,面對這些小女孩沒有退縮,支持她一路走來的是什么?是她對媽媽深深的愛,是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強烈渴求,是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂,教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
(解說:根據(jù)文字想象畫面,充分利用教材的空缺,讓學(xué)生展開想象來補白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時候,播放音樂,烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。)
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強和失望。
讀到哪句話時,你的心弦再次被觸動,讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)
小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?
是呀,當(dāng)悲傷和失望累計到一定程度時,她變得愈發(fā)地堅強,帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文,再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段,你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)
2、聯(lián)系前文,說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?
預(yù)設(shè):只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒,遺憾地說……
預(yù)設(shè):他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意,編織一個美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情,帶著對大胡子老板的敬意,我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂,再次品味文字。
(解說:通過對圣誕老人是誰的揭示,再次品味文章的重點段落,充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。)
五、布置作業(yè),展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市,自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個,把想對她們要說的話寫下來。
語文四年級蝴蝶的家教案篇十二
本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨特,以問題與線索這線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急有情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。每個孩子都在一顆善良、美好的童心,蝴蝶的家到底在哪里?這一問題會讓學(xué)生很好奇也很期待,這自然增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本文興趣。
在教學(xué)過程中,首先,我以學(xué)生的讀為主,充分發(fā)揮他們的自主性,引導(dǎo)學(xué)生鈄讀與品詞相結(jié)合,讀與想像相結(jié)合,感覺文章的語言的美、意境美。其次,我對文本順序進(jìn)行了調(diào)整,先讓學(xué)生們領(lǐng)略作者對蝴蝶的刻畫,然后再向?qū)W生們展示對自然環(huán)境的刻畫。惡劣的自然環(huán)境和弱小的蝴蝶之間的強烈對比,學(xué)生對蝴蝶的關(guān)切、憐愛之情便油然而生了。然后,抓住重點詞語“也不能”、“怎能”、“會不會”三個詞語進(jìn)行教學(xué),先是通過朗讀讓學(xué)生初步感受作者的表達(dá)方式,再用上這三個詞語,讓學(xué)生也來模仿作者的方式用自己的語言表述自己的思考。以此,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
語文四年級蝴蝶的家教案篇十三
1、認(rèn)讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一、導(dǎo)入新課
通過剛才的交流,我發(fā)現(xiàn)大家對農(nóng)村生活充滿向往,今天,老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,感受田園生活的無限風(fēng)光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
(過渡語)課前老師曾讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在我們先來了解同學(xué)們對字詞掌握的程度。
三、初讀課文
1、(過渡語)生字大家預(yù)習(xí)的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽課老師一個驚喜,我們還是再練習(xí)一遍吧,自己讀自己的,開始。
2、誰想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧。)
(要求:)其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們評一評。誰來評價一下(你對他說話,要用你。)
你聽得真認(rèn)真!讀正確是對作者的尊重,也是對你朗讀的精益求精,對他讀的流暢程度,你也可以評價一下。評價的時候,不足要說,優(yōu)點也要說,給他們?nèi)娴脑u價。你聽得真仔細(xì),人家對你的評價,怎么看?你再讀一讀。你對他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!
3、(過渡語)讀了課文以后,你知道了什么?看誰也能大膽發(fā)表自己的看法
(對,課文描寫了鄉(xiāng)村的美景,你談得很好,誰和他的看法不一樣?你認(rèn)為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨,奧,還有紡織娘,誰還有補充?還有吃晚飯。)
(談得好,老師非常佩服你,你說出了自己的感受,你的看法很獨特。)
四、品讀課文。3分鐘
(過渡語)是啊,這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文,畫出你認(rèn)為最美的語句,在旁邊寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。
五、交流
誰先來談美的語句?(出示句子。)
你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?
1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘
同學(xué)們說得太好了,我們放松一下,閉上眼睛聽老師讀句子,邊讀邊想象畫面,你想到什么?你的想象力太豐富了,再聽:——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的'區(qū)別,用你的朗讀,讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好,聲音好聽,又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見,從他的讀中,可以看出他喜歡這一段。)誰還愿意讀?你讀得太好了,一個比一個好!誰能超過他?讀得太棒了,我都不敢讀了,誰還敢讀?(你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上,真好)現(xiàn)在讓我們都把對鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上,讀!
2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘
學(xué)生讀句子,老師出示句子。
就是這句話,老師給大家讀一遍,看同學(xué)們能聽出些什么?(很多,成群,很多很快)大家讀這段話,要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。
還是這句話,我再讀讀,你還聽出了什么?
(鮮嫩、探出頭來)你想到什么?再讀一遍,要讀出雨后春筍,爭先恐后探出頭來生機勃勃的景象。
還有同學(xué)想讀嗎?其實你想怎么讀就可以怎么讀,只要讀出自己的理解就行,誰來試一試?
誰讀?讀出自己內(nèi)心的感受?
好,就帶著自己的想法再讀讀這句話。
3、晚景圖6分鐘
(過渡語)同學(xué)們一個比一個讀得美,鄉(xiāng)下的美景也是各有特色,誰愿意把自己獨特的感受與大家交流。
學(xué)生讀句子,老師出示句子。
讀了以后,你有什么感受?誰還想談?你談得太好了,你能讀一讀嗎?
(小結(jié))你們看,在農(nóng)村夕陽紅霞微風(fēng)鳥兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫,從同學(xué)們積極的發(fā)言,熱烈的掌聲中,老師感覺到你們是個和諧的班級,我們的學(xué)校正在構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會,和諧是美的最高境界?。ò鍟汉椭C。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。
4、雞
(過渡語)
你為什么這么讀?男女生比賽讀,女同學(xué)讀前半句,讀出雞盡職盡責(zé),男同學(xué)讀后半句,讀出雞爸爸的斗志昂揚。
5、鴨
你讀出了什么?帶著我們豐富的想象再讀這段話。
6、紡織娘。
誰還喜歡這一段,你們一齊來讀。
六、整體回顧
1、課文學(xué)到這里,你最想說什么?
(過渡語)是啊,無論屋前,院子里,還是小河中,無論春天、夏天還是秋天,無論早上還是晚上,鄉(xiāng)下人家的確具有獨特、自然的美。
2、讓我們齊讀最后一段。(板書:獨特、迷人。)
3、課文寫得真美?。凑n文插圖)長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。多么自然和諧的畫面,多么獨特迷人的風(fēng)景!現(xiàn)在老師給大家配上優(yōu)美的音樂,讓我們帶著自己獨特的感受再來通讀全文。
七、布置作業(yè):
1、想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?課后把你想到的寫下來。
語文四年級蝴蝶的家教案篇十四
從大地的話中你感受到了什么?在書上做批注。
怎樣理解文中的“你”?
本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
背誦詩歌。
指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
1、指名回答。
2、小結(jié):文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語,你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機設(shè)疑:最后一句話中的省略號有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
4、聽課文錄音,放動畫課件,再次欣賞詩歌,感受大地的寬廣胸襟。
激發(fā)情感,以寫續(xù)情(拓展延伸)。
讀了這篇課文,相信你也按耐不止自己的話語,想來說說嗎?對你想說的人、物敞開心扉,大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如?!薄凹词??!标P(guān)聯(lián)詞語,仿照課文的前四段,來抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色,也可以換位說說萬物對大地的話語;也可以離開書本,自己設(shè)定說話的對象。
背誦詩歌。
填空。
本詩體現(xiàn)了大地母親博大的()和()的精神,抒發(fā)了作者對一切生命()()()的博大情懷。
語文四年級蝴蝶的家教案篇十五
(一)知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字,會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容,體會布魯斯心理變化的過程。
(二)過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書,通過反復(fù)朗讀,體會含義,提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,想象人物心理活動,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折,不向逆境屈服。
以自由朗讀為主,理清故事條理,把握文章主要內(nèi)容。抓重點語句,想象人物心理活動。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中,加深對文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗,談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事,英雄人物故事,搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事,英雄人物故事,搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
一課時。
設(shè)計意圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、教師先板書“嘗試”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對嘗試的理解。
2、師:同學(xué)們,看到這個題目,你最想知道什么?
學(xué)生的問題可能有:誰嘗試,為什么嘗試,嘗試什么,成功了沒有。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、師:那么就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲,不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲,不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語。
如:“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。
如:“頑強”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。
(1)學(xué)生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序,概括主要內(nèi)容的過程。
(2)注意學(xué)生匯報布魯塞為什么要嘗試時,當(dāng)學(xué)生答到因為看到蜘蛛織網(wǎng)受到了啟發(fā)時,要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時會想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過程中,勾畫出文中描寫人物心理變化的語句,反復(fù)朗讀,用心體會人物當(dāng)時的所感所想,并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗,談自身感受。
師:大部分人在一生中都不會一帆風(fēng)順,難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是,失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗,成功者則是從不言敗,從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的,你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。
3、師:是呀,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,不經(jīng)歷失敗哪會有成功,老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點字的書寫。
“兇”,注意筆順,先寫中間。
“侵”,注意不要多寫一豎。
“喪”,注意不要多寫一撇。
“稍”,要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨立書寫。
五、拓展延伸,積累實踐。
準(zhǔn)備一個喜歡的名人故事,講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情,把事情的過程寫具體,并寫出自己當(dāng)時內(nèi)心真實感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?/p>
語文四年級蝴蝶的家教案篇十六
放寒假前,或?qū)W期初就布置給學(xué)生觀察任務(wù),確定觀察對象,開始進(jìn)行連續(xù)觀察,并根據(jù)觀察到的及時作觀察記錄。
(一)引入:今天,我們要嘗試創(chuàng)作一種應(yīng)用文,能準(zhǔn)確地說出它的名稱嗎?(板書)。
(二)指導(dǎo)審題:
1、指名朗讀題目要求,看看什么是連續(xù)觀察日記?
2、默讀題目,畫一畫:你還知道了什么?想提示同學(xué)們哪些地方?(1)寫作的內(nèi)容:種植花草果木、飼養(yǎng)小動物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實驗等。(2)要記錄事物變化的情況。
(三)回顧《螳螂的啟示》,明確寫法:
1、默讀《螳螂的啟示》,回憶從這幾則日記中你都學(xué)到了什么?
2、將《螳螂的啟示》中你認(rèn)為描寫得好的語句練習(xí)朗讀。
(四)習(xí)作討論平臺:
1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學(xué)所想到的內(nèi)容。
2、班級中哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化,哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結(jié):變化比較快,比較明顯的.事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化,如:天氣在一周內(nèi)的變化、科學(xué)小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物,適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況,如:飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。
5、指名朗讀書上三名同學(xué)的話,看看他們?nèi)齻€都想到了哪些習(xí)作中的內(nèi)容。
第一個同學(xué)實現(xiàn)選擇好了觀察內(nèi)容,準(zhǔn)備進(jìn)行連續(xù)觀察;
第二個同學(xué)選擇了日記的寫作內(nèi)容;
第三個同學(xué)明確了連續(xù)觀察日記要注意的內(nèi)容上的銜接,要寫完整。
6、你能結(jié)合自己的實際情況,也給自己提示些內(nèi)容嗎?先進(jìn)行小組交流,再作全班交流。
提示:寫法方面、格式方面、內(nèi)容方面,如:描寫細(xì)致,獲得了啟示等。
(五)學(xué)生先試寫一則,教師巡視。
(六)講評一兩則學(xué)生當(dāng)堂所寫的日記,修改。
(七)布置作業(yè):寫連續(xù)觀察日記。
語文四年級蝴蝶的家教案篇十七
今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計的理念與思路”、“教學(xué)過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩意畫卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實自然,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點?;诒疚牡奶攸c及本組的編排目的,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點:
1.知識目標(biāo):認(rèn)識5個生字,會寫14個生字。正確讀寫新詞。
2.能力目標(biāo):有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3.情感目標(biāo):在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。
本文的教學(xué)重點是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在農(nóng)村,文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,而文章的語言看似平淡,那如何從熟悉的景物中看出新意,從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
崔巒老師指出:我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演,“全頻道”運作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進(jìn)行詞語的運用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的提煉,使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過程的安排及意圖。
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛的同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請同學(xué)們自己讀課文一遍,看誰有能耐,把一篇文章都成一句話,其實這是一種更高的讀書境界。此處設(shè)計我意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,讓學(xué)生們在文中找中心句。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特,還美的迷人,這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人,并且打上了問號。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢?下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
(二)品讀課文,展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流,教師提出要求:讀一讀喜歡的詞句或段落,并說說原因;一個同學(xué)發(fā)言時,其他同學(xué)認(rèn)真聽,也可以評一評。這里不是討論問題而安排小組學(xué)習(xí),目的是讓每個學(xué)生都有展示自己的機會,也是教學(xué)生學(xué)會聆聽,懂得尊重,學(xué)語文也是學(xué)做人。小組交流后,全班交流,這時,教師找出重點詞句讓學(xué)生多讀,從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美,體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫的表達(dá)方法。
(三)品味語言,感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說,在這六幅圖畫中,老師比較喜歡一幅圖畫,還有一幅圖是我最欣賞的,大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示:1、光猜到還不行,還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學(xué)會兩只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后,體會文字的內(nèi)涵).此時,學(xué)生都會認(rèn)認(rèn)真真的看課文,看這六幅圖畫,猜老師比較喜歡哪一幅,最欣賞哪一幅。第二步——品味語言,感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥,六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同,它們分別是這樣設(shè)計的:
鮮花輪綻圖:課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會說些什么?從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景的樸素、華麗。
雨后春筍圖:課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生體會到春筍的多和調(diào)皮,感受到作者對筍的喜愛,以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀,(例如:這是一群頑皮的筍,這是一群快樂的筍),讓學(xué)生讀出感情來。
雞鴨覓食圖:課件出示圖以及文字。通過設(shè)計“假如你是快樂雞群中的一只,你會怎樣讀?”“你為什么要這樣讀?”這兩個問題,讓學(xué)生體會到雞的那份悠閑、自由、快樂,從而讓學(xué)生知道這是一個甜蜜幸福的家庭,然后再鼓勵學(xué)生站起來讀出自己的情感體驗。
院落晚餐圖:課件出示圖以及文字。問學(xué)生:“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,吃飯時是一種什么樣的感覺?”讓學(xué)生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進(jìn)行教學(xué),問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么?讓學(xué)生理解“天高地闊”這個詞即強調(diào)吃的動作,又強調(diào)吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂,感受那份獨特與迷人。
月夜睡夢圖:讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思?從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。
第三步課件出示:鄉(xiāng)下人家------------------------,不論(????????????????????????),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計是想讓同學(xué)們說說對課文內(nèi)容的理解.
(四)課后延伸,升華主題。
配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物,體會作者巧妙的擬人化手法,感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。補充的一點作業(yè)是對文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識.
(五)板書設(shè)計:
獨特、迷人。
鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖。
院落晚餐圖月夜睡夢圖瓜藤攀檐圖。
這個板書說明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫,自然讓人心生向往之情.
語文四年級蝴蝶的家教案篇十八
1、獨立認(rèn)識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫5個漢字,在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。3、能有感情地朗誦詩歌,理解全詩內(nèi)容,體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單,通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書“話”,提問:這是什么字?(話)一看到這個字,你想到了什么?
2、教師再板書“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會與誰對話?
二、品讀悟情。
2、學(xué)生自由讀詩,自學(xué)生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音,比如“嘟?!?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點識記“蕊”字。
3、默讀詩歌,理解內(nèi)容。
(1)默讀詩歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會,也可以是自己不懂的的問題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動畫課件),讀后其余學(xué)生評價。
[設(shè)計意圖:分角色讀,讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在用心說話的同時,融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過程中,也學(xué)會了認(rèn)真傾聽;另外,評價別人,也加深了自己對課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。
1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草,或大地體內(nèi)的其他生靈,聽了大地母親的話,你有什么想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
[設(shè)計意圖:這個看似十分簡單的問題,延續(xù)上一個環(huán)節(jié),在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時,對方能夠認(rèn)真聽,此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后,感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響,也就是感悟語言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機設(shè)疑:最后一句話中的省略號有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
五、以說促寫。
1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語傾訴,你還想對誰說什么?請敞開心扉,大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
2、(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩,準(zhǔn)備活動課上評比展示。
[設(shè)計意圖:通過評比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生自評自改作文的能力。]。
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