寫作時要注重語言的準確性和表達的邏輯性。總結應該突出問題和解決方案，更加注重對解決方案的實操性進行分析。以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考和借鑒。
初中教學的論文篇一
初中語文教學質量在不斷提高，教師對學生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學中存在的問題出發(fā)，提出了提高學生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。
初中語文；朗讀能力；有效方法。
學生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功。就教學而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學生從小養(yǎng)成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。
1、朗讀時間不足。
現(xiàn)在初中教學中一部分教師由于教學經驗不足，教學技能不夠，導致教學過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學生留下充足時間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學中過分強調講，講的學生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時間不超過10分鐘，朗讀的時間大多被講析、問答占用。筆者聽課時曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學生是否已讀完，就武斷地喊停，進入下一個教學環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時間長了，課講不完?！?/p>
2、朗讀形式不當。
初中語文教師中有一些了解朗讀對于學生學習語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學習，更談不到教會學生學習這些有效的朗讀方式了。在教學中盡管教師在要求學生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導地位，導致整堂課學生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學生朗讀時的感情。
3、朗讀指導不佳。
一般課堂上學生朗讀時的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內的每一學生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學困生的積極性，不利于學生成績的均衡提高，會導致學困生等學生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機會。
1、教師要培養(yǎng)學生朗讀的技巧。
學生朗讀時表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學中不斷培養(yǎng)方可達到。在日常教學活動中要求學生朗讀之前首先要教會學生一些朗讀時的技巧。第一，教會學生朗讀時停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學生因為剛剛開始深入了解語文這一門學科以及朗讀的技巧。教師指導的重要性就需要在這時體現(xiàn)。
1）語法停頓主要是指在朗讀時需要根據段落以及標點符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個段落，段落之間的情感以及內容都轉換的特別大，因此段落之間的停頓時間需要長一些。而根據每一段的內部之間的標點符號以及內容的情況，選擇不同長度的停頓時間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個用句號隔開的句子中間停頓的時間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學生領會了句子或者文章的目的之后才可以準確選擇停頓點。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個句子的主謂賓結構非常那個明顯，強調的是高血脂，朗讀時需要在高血脂后面停頓一下，以達到強調的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時候，或者朗讀到情感最為豐富和復雜的地方的時候，適當選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學生在朗讀時完全可以感受到作者當時的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學生把握好朗讀的速度。朗讀時的速度決定了朗讀的質量，不應該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應該按照朗讀的文章的特點，進行速度的把握?？傮w來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個非常經典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時的心理活動。由于是心理活動，學生在朗讀時需要放低聲音并且放慢速度進行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點。
學生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時候，一定要在了解詩詞的具體內容之后進行朗讀，才可以保證朗讀時的感情以及語速等達到最佳狀態(tài)。比如當閱讀在讀到某一段內容時，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內容是這樣的：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質、堅強、力求上進的精神。其中“贊美”，“北方的農民”，“我們民族”，“樸質”，“堅強”，“力求上進”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標題所寫“禮贊”兩個字，這就充分把握住了文章的特色。
朗讀有利于大腦，因為大聲讀實質是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。初中語文教師要在學生的學習生活中有意識培養(yǎng)學生朗讀的能力。
[1]吳敏.朗讀在散文教學中的作用[j].蘇州教育學院報,2015（3）。
初中教學的論文篇二
(一)理解能力薄弱的表現(xiàn)。
理解能力薄弱是初中地理教學中常見的疑難問題。有相當一部分學生對于需要理解的地理知識,在表達學習成果時不知從何談起,不能準確把握地理要素之間的內在聯(lián)系。這成了地理教學中的疑難問題之一。這個問題難就難在學生對地理學的兩大特點―地域性和綜合性了解不夠。出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下兩方面,一是學生不善于觀察地理事物的特征,對地理事物的感悟不深;二是學生的空間想象力不強,頭腦中沒有一幅活的地圖,因而也就不能把地理事物的特點、成因、分布和變化規(guī)律用自己的語言表述或解釋其要義。
選擇恰當?shù)慕虒W方式、方法,采用層次分明的具有系列性的設問是增強學生理解能力的關鍵。該教學策略的基本操作要點包括以下幾條。
第一,找話題,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
第二,閱讀地圖與文字資料,觀察景觀圖片或模擬實驗,增加感性認識。
第三,提出質疑,深入探究,理解原理。
第四,釋疑討論,推理結論,鞏固練習。
第五,反饋實踐,驗證提高。
該教學策略在操作過程中需要注意以下幾點,一是找話題與創(chuàng)設情境必須貼近學生生活,這樣容易激發(fā)學生學習興趣;二是教師提供的景觀圖片、閱讀資料要具有典型性和思考性,這樣有利于學生探究活動的開展;三是教師要熟練把握課程標準,將教材轉變成學材,使教學內容問題化,問題層次化與系列化,將教學過程變?yōu)閱栴}解決的過程。下面以“認識亞洲”為例加以說明。
(三)傳統(tǒng)教學策略在“認識亞洲”中的運用。
傳統(tǒng)教學策略中的講授式完成亞洲地理的教學。主要教學環(huán)節(jié)如下。
1.閱讀亞洲地形圖,學生在圖上找出亞洲主要的高原、山脈、平原等地形,師生共同歸納亞洲地形地勢特點。
2.在亞洲地圖上找出長江、恒河、鄂畢河等主要河流名稱,指出它們注入的海洋。
3.閱讀亞洲氣候類型圖,找出主要氣候類型的分布,教師重點講解亞洲東部和南部氣候特點和成因。
4.鞏固練習學生通過填圖練習和回答問題等方式表述自己的學習結果。課堂檢測結果證明,學生對亞洲主要的地形區(qū)分布、主要河流分布及水系特點、主要氣候類型分布等基礎知識掌握較好,但對于地形、氣候、河流等地理要素之間的相互關系及對農業(yè)生產和生活的影響說不清楚。
(四)改進后的教學策略在“認識亞洲”中的運用。
改進后的教學策略強調對教材進行教學化處理,把教材變成重要的學材,采用探究式為主的教學方式進行亞洲地理的教學。主要教學環(huán)節(jié)如下。
1.猜想質疑激發(fā)興趣。
教師提供兩幅學生熟悉的圖片,及長江三峽景觀和黃河下游“地上河”景觀;采用設問的方式把學生的興趣吸引到該話題上。你們誰能說出這兩處景觀是那條河上的?這兩條河的流向有什么共同之處?大部分學生都能回答上來。進一步設問:除了長江和黃河之外,亞洲還有哪些大河?它們的流向有什么特點?學生很快翻書查圖,大致找出了黑龍江、勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河、印度河、恒河、湄公河等,但對于河流的流向卻是七說八不一,找不出河流流向的共同特點。通過“猜想質疑,激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),使學生達到了發(fā)現(xiàn)問題,感知地理事物的目的。
2.仔細觀察深入探究。
亞洲各大河流流向各有不同,它們的發(fā)源地有什么共同點嗎?各大河中上游與下游相比,地形有什么不同?農業(yè)生產與人民生活有何不同?教師提供一些景觀圖片,如青藏高原雪山及藏民生活景觀,蒙古高原草原牧場景觀,印度風情景觀,長江中下游魚米之鄉(xiāng)景觀,西伯利亞針葉林景觀等,以及相應的閱讀資料。
學生通過查閱亞洲地形圖能夠逐一找到長江、黃河、恒河、湄公河等大河發(fā)源的地形區(qū)――青藏高原,以及鄂畢河、黑龍江大河發(fā)源的地形區(qū)――蒙古高原;各大河中下游的地形區(qū)學生也很容易找到,像西西伯利亞平原、華北平原、恒河平原等。教師進一步啟發(fā)學生:青藏高原和蒙古高原位于亞洲的什么位置呢?各大平原又位于亞洲的什么位置呢?學生經過進一步觀察與交流,就能歸納出:亞洲地勢中部高四周低,高原山地集中分布在亞洲的中部,受地勢影響,許多大河都發(fā)源于中部的高原山地,向四周分流,并在各大河的中下游地區(qū)沖積成面積廣大的平原。
3.釋疑討論推理結論。
既然不能從地形、河流等方面解釋亞洲各大平原生產、生活特點的不同,能不能換個角度從其它因素考慮,比如氣候因素等?學生通過讀亞洲氣候類型分布圖及鄂庫茨克、上海、孟買等地的氣溫曲線和降水量柱狀圖,在討論交流的基礎上歸納出了氣候與農業(yè)生產及生活的關系。即亞洲北部的西西伯利亞平原屬溫帶大陸性氣候,冬季漫長嚴寒,夏季短促涼爽,不適合農作物生長,但適于針葉林生長,因此當?shù)鼐用裰饕獜氖铝謽I(yè)生產。長江中下游平原屬亞熱帶季風氣候,氣溫、降水適中,適合種稻米養(yǎng)魚蝦。恒河―印度河平原屬熱帶季風氣候,旱、雨兩季分明,旱、澇災害頻發(fā),居民多從事種植業(yè)。
4.反饋實踐驗證結論。
學生通過調查家鄉(xiāng)農業(yè)生產與地形、氣候、河流的關系,進一步驗證地形、氣候、河流等地理要素既相互獨立又相互作用的關系以及它們對農業(yè)生產和生活的影響。達到了知識運用與知識延伸的目的,將提高學生的理解能力落到了實處。
(一)拓展教學難點在于“度”的把握。
地理教學中運用拓展式設問,滿足學生的學習需求,開拓學生思維的過程中如何把握好拓展的“度”,一直是教學中很難處理好的問題。地理新課程標準為教師的教和學生的學都提供了更大的空間,拓展學習成為可能,也使課堂更具有多變性和不可把握性,這些都增加了拓展教學的難度。學生的思緒像鳥兒,可以呼扇著翅膀在廣袤的天地間翱翔,教師要使孩子的思緒像被牽在手中的帶線風箏,隨心所欲地收放。使其自由飛翔的同時,又能被控制在一定的范圍之內,圍繞著一個中心展開想象和思維,使拓展教學有序、有質的進行?！胺拧焙汀笆铡笨此坪唵蔚膬蓚€動作,但何時放?放到什么程度?如何收回以達到預期的效果?這都需要教師在拓展設問、拓展教學的過程中在“度”上下工夫。
1.把握拓展設問的角度。
在進行拓展式設問和教學時首先要注意的是:問題的設置要注意“角度”。角度選的好,教學效果就好,角度新穎就能引起學生的興趣,例如:講“我國的人口”就可從“作為一個獨生子女,你認為對自己的發(fā)展有哪些好的方面和不好的'方面?”,切入點是學生自己,能抓住學生的心,很快就能引起學生熱烈的反響、討論和發(fā)言,也就把孩子的思緒放了出去。
2.夯實拓展設問的基礎。
拓展設問的問題,學生要有一定的知識基礎,生活體驗、或者是運用工具獲得信息的能力,教師的“放”就有了物質保證,就國家的人口基本國策來說,學生除了有生活的親身體驗外,對其了解也有一定深度,還可和自己的長輩進行多角度比較,每個學生都可參與到其中。
“獨生子女”的問題看似簡單,但它對學生來說是有一定難度的,更深層次的是“我國的計劃生育政策起到的控制人口數(shù)量和提高人口素質等正面影響和引起人口老齡化、不利于孩子性格的培養(yǎng)等負面影響”,這里就有知識和能力遷移提升的過程,所以,在設置拓展式問題時還要注意,有一定“難度”和“跨度”。
拓展式設問根據學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系學生的生活實際,引導學生從現(xiàn)實生活的經歷和體驗出發(fā),激發(fā)學生興趣,拓展起思維的廣度和深度,主動參與到教學中來,體驗學習的過程,形成主動的學習態(tài)度,為進一步構建開放式的地理課程,拓展學習的時間和空間奠定基礎,而在整個教學過程中,教師如能很好的控制課堂節(jié)奏,是完成教學任務,使學生在知識與技能上得到培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀得到升華尤其是在過程與方法上得到很好的體驗,享受學習的樂趣。
參考文獻。
[4]王亞南.如何科學地運用地理圖像發(fā)展學生的智能[j].林區(qū)教學,(05).
[5]常根寶,駱菊玲.新課標下地理圖像在地理教學中的重要作用[j].甘肅教育,(12).
初中教學的論文篇三
內適性教育質量評價觀主要表現(xiàn)為某一知識、學科與學段的學習對后來學習所提供準備程度的價值判斷，比如初中教育為高中的學習準備程度等。所謂內適，是指“內部自己定義的自我完善的系統(tǒng)要求，主要體現(xiàn)為一種學習或一個階段的學習為以后階段的學習、為另一種知識的學習準備的充分程度”。同時，教育系統(tǒng)內部制定的其他標準也是內適教育質量評價的標準，如初中的學業(yè)中期考試等。這種內適教育質量評價的價值觀，關注的是教育機構提供的服務多大程度上滿足教育系統(tǒng)內部制定的人才培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，教育系統(tǒng)內部往往通過學科課程的實施來保證質量的實現(xiàn)，這就導致教育質量的評價以“學業(yè)成績”為標準，強調考試的效率、公平和正確。評價者主要是國家及地方的教育行政管理部門，評價方式采用績效責任考核的形式，其目的是通過量化的評價結果來評價學校的教育質量。社會公眾也主要通過學校在教育系統(tǒng)內部評定中所獲得的聲譽等方面來評價學校教育質量的高低。基于此，若學校聲譽等級高，學校培養(yǎng)人才的質量就高;反之亦然。內適性教育質量評價觀以“學業(yè)至上”為核心，強調“學業(yè)成績”的標準化測試，一方面能最低限度地實現(xiàn)效率、公平的評價要求，但另一方面也導致了初中學校陷入惡性競爭的困境，如教育功利思想盛行。為了取得“學業(yè)成績”的良好表現(xiàn)，爭奪優(yōu)質生源現(xiàn)象在初中學校越來越突出，部分學校不惜花費大量人力、物力和財力招收考試成績優(yōu)異的學生。這些學校相信，只有獲得足夠數(shù)量的優(yōu)秀生源，學校才能在考試中占得優(yōu)勢。同時，考核學生成績時候，部分學校只考核學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，以便在教育質量評價中獲得好評。在評價結果上，初中學校出現(xiàn)明顯的兩極分化。部分學校成為所謂的“被薄弱學?！?，部分學生成為所謂的“學困生”。這里的“被薄弱學?！笔菍Ｖ干龑W率不高的學校，“學困生”是專指學習成就差的學生。久而久之，學校由于學生，尤其是學困生的“學業(yè)成績”影響而造成的學校聲譽差距越來越大，進而導致初中教育資源在分配上有失公允。由于受社會結構的制約，所有的初中學校并不是處于同一水平位置。那些辦學條件、生源素質、師資水平好的學校往往與社會利益的上層對應，這也符合鮑爾斯和金蒂斯所認為的“對應原則”。不同的社會階層的學生往往進入不同的學校，接受不同的社會化模式。同時，“管理人員、教師、家長的目標和期望(以及學生對各種教學和控制模式的反應)因不同社會階層的學生而不同”。
內適性教育質量評價的價值取向僅僅用“學業(yè)成績”這唯一的標尺來評價初中學校教育質量的高低，不夠科學。這種價值觀強調學生“學業(yè)成績”，使學校獲得了聲譽，無可厚非，但這并不能代表學生的社會表現(xiàn)就很好。目前，社會各界對初中功利性的“應試教育”造成的學生“高分低能”現(xiàn)象甚為不滿。同時，由于初中教育質量評價界定學校的教育質量水平評價對象單一，主要是普通高中教育的“學業(yè)成績”，相對忽視中等職業(yè)高中等學校的教育質量的評價，這也是社會對初中學校教育質量評價指責的另一因素。
外適性教育質量評價觀主要表現(xiàn)為教育培養(yǎng)的人才為國家、社會、經濟和文化發(fā)展所作準備的充分程度的價值判斷，實質上，這是一種以社會為評價主體的質量滿意的價值判斷，也就是說，是評價學校培養(yǎng)的人才在多大程度上適應了社會的實際需要。所謂外適，指的是內部提供的服務滿足外部如國家、社會需要的程度，它強調的是內部對外部需求的滿足程度，它克服了內適性教育質量評價觀僅僅關注教育行政管理部門作為評價主體的“硬”要求，盡量滿足社會各界對教育質量的需求。這一教育質量評價觀認為，“社會公眾對學校所培養(yǎng)的學生在社會表現(xiàn)上的滿意度，包括學生自己在步入社會后對所接受教育的滿意度，是評價學校教育質量的更為根本的標準”。以學生社會滿意作為標準的外適性教育質量評價價值觀，可以使以促進學校自身發(fā)展為目的的“軟”評價更為合理。以“社會滿意”為核心的外適性教育質量評價價值觀，主要體現(xiàn)為在評價方式上建立以社會公眾為評價主體的教育評價機制。除了教育行政管理部門的“硬”評價外，家長、社會等也應參與到評價當中，實施以促進學校適應社會發(fā)展為目的的“軟”評價。這就改變了內部以學校為單位的學校評價方式，補救了評價方式的不足;改變以“學業(yè)成績”為核心的內適性教育質量評價價值觀造成學校之間因學生“學業(yè)成績”攀比而造成的惡性競爭，主要關注學校在教育資源投入大體不變的情況下，在一定時間內，學生在滿足社會需要方面與上一年相比是否有所進步;同時，這種教育質量評價需要對學生的社會表現(xiàn)進行資料搜集和追蹤調查。只有這樣才能全面徹底地知曉社會各界對初中學校教育質量的滿意度，使初中學校的教育質量適應國家、社會、經濟和文化發(fā)展的需要。
外適性教育質量評價觀以“社會滿意”為核心，改變了以“學業(yè)至上”為核心的教育質量評價標準，破除了以“高分—重點高中—名牌大學—好工作—富足的生活”這種簡單的邏輯作為初中教育質量評價的標準?！吧鐣M意”的教育質量評價價值觀是對“學業(yè)至上”為核心的內適性教育質量評價價值觀的超越，它不僅僅關注學生易于表現(xiàn)、易于監(jiān)測和量化的指標，更關注學生的道德品質、公民素質等內隱性的指標，而這些指標往往是學生步入社會后取得的社會表現(xiàn)所不可缺少的內容。但過分強調教育的外適，其功利意識也非常明顯。這種教育質量評價的價值觀強調國家導向、社會導向，重視外部社會滿意在教育系統(tǒng)的實現(xiàn)程度，容易忽視教育系統(tǒng)的內部規(guī)律，最終影響到提高外適性教育質量目標的實現(xiàn)。
個適性教育質量評價觀是教育滿足學生的個性發(fā)展與主體的主動建構與完善程度的價值判斷。這種教育質量評價觀認為，“教育的根本目的是促進人的發(fā)展，教育以體現(xiàn)社會的人文精神、促進人的自我完善為一個重要目標。就個人而言，通過教育獲得自我完善和自我發(fā)展，這是教育對個人的價值，也即教育能促進人的發(fā)展方面滿足個人的需要;另一方面，教育通過促進人的個性發(fā)展和精神文明成果的創(chuàng)造，能大大促進精神文明成果的提高，是提高全社會人文水準的重要因素”。這里的“個適”，指的是內部滿足個體的個性完善與主體的主動建構與完善程度。這種價值取向強調“個人幸?！?。學生被賦予主體地位，人成為“為我”之人而不是“為人”之人。其實質是教育的人文質量及個人本位價值觀的體現(xiàn)。這就超越了知識追求或社會需求等功利性取向，注重學生導向和人文導向，適應學生個體自我發(fā)展、自我完善的需要。個適性教育質量評價觀，是以“個人幸福”為核心。這里的“個人幸?！?，正如霍爾所言:“教育的一個精神是，年輕人被教育成能為他人的幸福而存在，并能從他人的幸福中獲得幸福?！边@種以“個人幸?！睘楹诵牡膫€適性教育質量評價觀屬于個人本位教育價值觀在教育中的體現(xiàn)。個人本位教育價值觀是在對社會本位教育價值觀批判的基礎上建構的。社會本位教育價值觀過分強調“社會滿意”，更多表現(xiàn)為對學生社會責任感和獻身精神的培養(yǎng)。在社會本位教育價值觀下，個人幸福只有通過社會價值的實現(xiàn)才能得以間接體現(xiàn)，這種忽視人性的“社會化幸?！迸で私逃拘?。如建國以來，衡量教育質量的標準明顯地體現(xiàn)為“社會化幸福”的價值取向，即以“階級論”“以經濟建設為重”“政治論”和“適應論”等哲學主導我國基礎教育質量的話語權。社會本位教育價值觀較多地認識個體“生存”問題的重要性，卻看不到人作為人的“存在問題”，如價值、意義的必要性。初中學生的個性和個人幸福被“社會化幸?！彼螞]。這就導致初中教育漠視“中考”中不考的'“無用”綜合課程，以消極態(tài)度對待考試不考的所謂“副課”。由于教師不關注初中生的精神培育，導致初中生精神世界匱乏，為學生早戀、逃課等留下了足夠的空間。個適性教育質量評價的價值觀，強調過程性評價和形成性評價高于結果性評價、目標性評價。這就有利于改變一味地重視教育的結果，如學業(yè)至上，社會滿意等的偏差，看到人的發(fā)展和幸福是在過程中實現(xiàn)，使學生不再成為柏拉圖在《理想國》中所描繪的“洞穴中囚徒”，具有抬頭看遠處的能力，而幸福往往就在這個洞穴之外的空間中存在。此外，個適性教育質量評價觀也重視個體非理性幸福的缺失。目前，初中教育質量觀被知識本位的范式所主導著，教師強調以科學、理性、中立的標準看待問題，教學內容講究體系化、序列化和結構化，忽視了學生個體對情感、信仰、意志的合理訴求。學生在一種冰冷的交流中喪失了感受與創(chuàng)造幸福的熱情和動力。當然，個適性教育質量評價觀由于缺乏可操作性，過分強調個體本位的價值取向，在實踐中也存在一定的不足之處。
目前，初中教育存在的質量問題其實與人們對“教育質量”的理解有很大關系，因此，必須對“教育質量”進行一個理論分析。只有澄清人們對“教育質量”的理解困惑，才有助于選擇恰當?shù)慕逃|量評價的價值觀，進行合理的教育質量評價。國內外關于“教育質量”的研究成果頗多，但“教育質量”的界定卻尚未統(tǒng)一?！敖逃|量”是歷史的、動態(tài)的概念，它隨著時代、社會的發(fā)展變化而變化。菲力浦·庫姆斯指出:“比起習慣上定義的教育質量以及根據傳統(tǒng)的課程和標準判斷學生學習成績從而判斷教育質量，這里所說‘質量’還包括教與學的‘相關性’問題，即教育如何適應在特定環(huán)境與前提下學習者當前和將來的需要，還涉及到教育體系本身及構成教育專業(yè)要素(學生、教師、設備、設施、資金)的重要變化，目標、課程和教育技術以及社會經濟、文化和政治環(huán)境等?！痹趲炷匪箍磥?，“教育質量”不應等同于傳統(tǒng)意義上的學習成績，而應該從教育環(huán)境出發(fā)對“教育質量”進行考察?？梢?，“教育質量”不僅僅是機械的數(shù)據呈現(xiàn)，而是一種綜合指標?；诖?，筆者認為，“教育質量”是指教育的屬性是否滿足教育主體的需要及其滿足的程度的價值判斷，其優(yōu)劣直接影響到教育功能的發(fā)揮。
由于教育質量評價主體的多元，因此，教育質量評價的價值取向也應是多元化價值取向。結合初中的屬性，我們認為進行教育質量評價也應采用多元教育價值觀。這里的“多元”是與“一元”相對應的，是指主體的多樣性、差異性。由于主體所處的地位、需要等性質不同，因此對“教育質量評價”的看法和認識也就不一樣，形成的價值判斷自然就有其獨特性和差異性。當然，教育質量評價的多元主體存在，并不否認主導的教育質量評價觀。每個社會在一定時期都有占主導的教育質量評價觀，各種教育質量評價觀的存在都有其合理性。判斷一種教育質量評價觀的標準，主要看這種教育質量評價觀能否實現(xiàn)，其實現(xiàn)能否滿足相應層次的主體發(fā)展需要。
初中教育具有義務教育的屬性。所謂“義務教育”是指“根據國家法律規(guī)定對適齡兒童實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。由于這種教育要求社會、學校和家庭予以保證，對兒童既是應享受的權利，又是應盡的義務”。這就要求作為義務教育組成部分的初中教育，必須承擔義務教育的責任，面向全體學生，適應每位學生的發(fā)展，為其構建基礎的知識結構，培養(yǎng)其形成基本的創(chuàng)造能力。教育質量應該是接受教育的全體學生的質量，評價的對象應該是全體學生。因為“每一個人(無論是兒童、青年還是成人)都應當獲益于旨在滿足基本學習需要的受教育機會”。這種受教育機會是超越民族、地域、性別、社會背景、家庭出身等界限的。
針對過去那種教育質量評價僅僅以成績好的學生為標準的價值觀，多元教育價值觀下的初中教育質量評價更強調“教育公平”“教育均衡”?！肮健迸c“均衡”既是初中教育的必然要求，也是我國初中教育發(fā)展中容易被忽視的問題。所謂的“弱勢群體”，如學困生往往由于得不到學校中較好的教育資源，會導致產生“教育公平”和“教育均衡”問題。堅持教育質量評價的全面性，不應把所謂的“弱勢群體”排斥在初中教育質量的評價體系之外，應該調整部分學校為了片面提高升學率，讓成績比較差的學生留級或輟學的現(xiàn)象。只有堅持初中教育質量評價關注全體學生，才能真正體現(xiàn)教育質量評價的“公平”和“均衡”。實現(xiàn)初中教育質量評價關注全體學生，還應該堅持“底線合格”原則。所謂“底線是指水平、程度、價值等的最低合格標準”。底線合格是就初中教育質量評價標準而言的?，F(xiàn)在，衡量初中教育質量的標準往往以考試成績?yōu)橹饕獌热?，注重部分學生智力的發(fā)展和知識的掌握，忽視了義務教育的全面性、基礎性。對于不同的學生而言，初中教育是第一次教育分流時期，部分學生要被分流到社會中去，中斷系統(tǒng)學習能力的培養(yǎng)，這就要求初中教育，除了教給學生必要的文化知識、確定基本文化知識的底線，還必須教給學生必要的學習和生活技能，確定基本技能的底線，作為未來的生存需要，確定生存水平的底線等等。關注全體學生表現(xiàn)是衡量初中教育質量評價的一個基本指標。
初中教育屬于基礎教育，是“對國民實施基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質的教育。也是為繼續(xù)升學或就業(yè)培訓打好基礎的教育”?；A教育要求滿足兒童的基本學習需要，“包括人們?yōu)榱松嫦氯ァ槌浞职l(fā)展自己的才能，為有尊嚴地生活和工作，為充分參與發(fā)展，為改善自己的生活質量，為作為有見識的決策，未繼續(xù)學習所需的基本學習手段(如識字、口頭表達、演算和解題)和基本學習內容(如知識、技能、價值觀念和態(tài)度)”。而不僅僅是以學業(yè)至上、社會滿意為價值判斷，更是指向學生的最基本自身學習需要及未來發(fā)展，“既能使人們?yōu)榻窈蟮膶W習打下堅實的基礎，也能使人們獲得積極參加社會生活的基本能力”。教育應該關注學生的全面素質。顧明遠通過分析中學發(fā)展歷史發(fā)現(xiàn)，“當高中階段的教育還沒有普及以前，初中的任務是準備就業(yè)大于升學;到高中階段的教育得到普及后，初中的任務就變?yōu)閱我坏貫樯咧凶鰷蕚?，高中的任務就變?yōu)闇蕚渚蜆I(yè)大于升學了”。由此可知，在高中教育日益普及的當下，升學成為絕大多數(shù)初中學生的選擇，初中教育的競爭越來越激烈，應試教育愈來愈激烈。在相當程度上，初中教育成為一種旨在以“升學”為核心的人才教育。一般地講，教育具有促進社會發(fā)展和促進人的發(fā)展兩方面的功能價值，但歸根結底，又體現(xiàn)在促進個體的人的全面發(fā)展，使其成為具有主體意識和行為能力的人。這就不僅要重視學生對知識的學習，更要重視學生態(tài)度、情感和價值觀等方面的培育，著眼于對初中學生具備的合格的基本素質的培養(yǎng)，避免把學生培養(yǎng)成為“單向度的人”。由于初中學生好奇心強，模仿性強，因此，在具體的教育活動中，教師應該對初中學生進行情感、態(tài)度、價值觀滲透的教育，為其成為一名合格的公民打下必需的基礎——基礎知識的習得、思維能力的發(fā)展和人格的健全與完善?？傊?，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但不同教育階段的要求不同。初中階段基于其屬性的特殊性，其教育目的也相應具有特殊性。著眼于學生表現(xiàn)，即全體學生、學生全面素質、學生的差異等方面都是衡量初中教育質量的關鍵所在。因為“質量是教育的核心，它決定了學生能夠學到多少知識和能否學好知識，還決定了各國教育的努力能在多大程度上實現(xiàn)個人、社會和發(fā)展的一系列目標”。初中教育應該照顧到全體學生多維素質發(fā)展，而不是僅僅一維素質的發(fā)展(如單純智育、成績)，應該關注初中階段的全體學生、學生的全面發(fā)展和未來成長。
初中教學的論文篇四
數(shù)學知識與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學課堂的教學中，如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學，不但能夠改變初中生對于數(shù)學課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數(shù)學知識充分結合起來。在教學中，如果合理運用情境教學，可以達到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數(shù)學知識，并且更加容易的接受初中數(shù)學知識和各種概念，從而達到讓初中生喜歡上數(shù)學這門邏輯嚴謹?shù)膶W科的目的，使得教師更加容易教學[2].
（二）有助于學生理解數(shù)學概念。
初中數(shù)學中存在許多概念。學習概念是學習相關定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數(shù)學中較復雜的定理與公式。在概念教學的過程中，構建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎之上再進行學習，從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
（三）學生的數(shù)學應用能力得到提高。
數(shù)學是一門應用性非常強的學科。數(shù)學教學的最終目標是讓學生把學到的數(shù)學知識合理應用到現(xiàn)實生活中去。如果讓學生在數(shù)學學習中構建對應的情境，實現(xiàn)自主學習，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應用學到的各種的數(shù)學知識，他們的數(shù)學應用水平才會得到響應的提高。
（一）初中數(shù)學教學需要遵循的原則。
初中數(shù)學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構建屬于自己的數(shù)學模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學情景教學必須遵循從學生實際情況和具體生活現(xiàn)實出發(fā)的基本原則。初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟，抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學時應認真把握教學內容，分析學生的知識水平結構，從簡單到復雜，以學生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點，將新舊知識進行銜接。
（二）如何將情景教學和學生的實際結合起來。
數(shù)學雖然是一門抽象學科，但是仍然是源自生活同時又應用于生活的方方面面。如果情景教學能夠做到結合學生的實際生活經驗，將情景教學和實際學生的生活經驗結合起來，讓學生真正學會利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。引導學生在學習的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結合起來，活學活用。讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動有趣，師生之間、學生之間形成良好互動，最大程度開發(fā)學生的學習潛能，全面培養(yǎng)學生的素質和能力。
（三）進行情景教學的有效應用措施分析。
1.課堂提問法。利用課堂提問創(chuàng)設初中數(shù)學教學情景。課堂提問是初中數(shù)學課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學教師應利用課堂提問，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，引發(fā)學生積極思考。在思考問題、解決問題的過程中學到知識。設立生活化的提問情景，緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新思維，調動學生的學習積極性。教師可以在學生接受長方形這個簡單的數(shù)學概念后，鼓勵激發(fā)學生概括平行四邊形的概念，通過學生自己的領悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認識。
2.概念結合法。實施概念結合法的目的在于讓初中學生掌握相關數(shù)學概念，掌握與數(shù)學概念密不可分的數(shù)學關系。運用動畫的形式，直觀地構建情境，通過生動形象的方式使得學生輕松掌握數(shù)學概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學生傳授，學生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學生直觀的印象，這樣學生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續(xù)的概念引入打下堅固的基礎。
3.生活情境法.生活情境法的具體實施方式是指構建情境，基于日常生活中經常發(fā)生的實際問題，指導學生去思考問題，然后聯(lián)系數(shù)學知識來解決發(fā)生的問題，從而掌握相應的數(shù)學知識。例如在教學中可以將日常走的公路和平行線結合在一起，直觀的引入平行線的概念。
初中的數(shù)學教學活動應該是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作的過程。初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學的認同感對他們影響很大，學習活動帶有明顯的互助性和團體性特點。因此教師必須結合初中生的具體特點，具體問題具體分析，確立學生在課堂學習活動中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學知識內在的生動性和豐富性，開展合作教學新模式。
參考文獻：
初中教學的論文篇五
“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。２０１１版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內容，領會作者的寫作技巧和意圖。
隨著初中語文教育教學理念不斷更新，我們的課堂教學也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學模式，提倡自主、探究學習方式，初中生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非常活躍。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學的實效性，讓我們的課堂煥發(fā)無窮魅力?！白x”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。２０１１版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內容，領會作者的寫作技巧和意圖。在初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)“讀”的能力？下面談談我對這一課題的幾點理解和看法。
朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語文教學中最主要的培養(yǎng)目標之一，是幫助初中生掌握文章內容，活躍思維，培養(yǎng)感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個最普通、最有效的方法。因為，朗讀本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過朗讀教學，加強初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語感，而且還可以開發(fā)初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語言組織能力。不過，要有效發(fā)揮朗讀在語文課堂閱讀教學中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達到課堂閱讀真正目的，我認為主要做到以下幾個方面：
１．１明確培養(yǎng)朗讀能力的要求：２０１１年新版初中語文新課標明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學生有效地學，進而使朗讀教學達到預期的目標。
１．２把握時機做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調動他們對朗讀的積極性與主動性，進而很快地增強初中生的朗讀能力。
１．３強化對初中生朗讀的指導：要想實現(xiàn)朗讀教學的目標，單單做到教師范讀是遠遠不夠的，最主要的是加強對初中生朗讀方法的指導。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點下進行，進而增強朗讀水平，達到預期的效果。通常來說，我們對初中生的指導，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（１）初中生朗讀要在理解的基礎上。除了新課標對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴格的要求。要求他們以理解課文內容的基礎為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結合在一起進行。指導朗讀的關鍵還要指點初中生把他們自己從文中所體會到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內容的作用。
（２）初中生要自覺改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯誤。當初中生在朗讀中出現(xiàn)某些錯誤時，老師不能只是說：“不對，我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應該仔細查明出現(xiàn)錯誤的原因，接著提出一些引導性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯誤。
（３）重視朗讀訓練的方式。要理解一篇文章，必需反復讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會讓初中生感到枯燥無味。因此老師要創(chuàng)設一些讀的形式，以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時間進行詩歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。
（４）注重培養(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時只有協(xié)調好語調、重讀和節(jié)奏三者的關系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項要求。在閱讀教學中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進而實現(xiàn)朗讀的有效性。
１．４設置良好朗讀的語言環(huán)境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設置一些具體的語言環(huán)境，讓初中生樂于讀、爭著讀。
１．５掌握朗讀評價的策略：很多老師愿意對初中生的朗讀情況進行直接的評價，這樣直接評價能使初中生直接感受到自己的缺點與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學中適當使用一些啟發(fā)評價也是必要的。一般課文所要表述感情比較復雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應由精神需要得以滿足產生的愉悅感。在朗讀教學中，應針對各種朗讀需要，采取不同的評價方式。要求初中生讀熟課文的，應當采取直接評價；要求初中生理解文章內容的，應當采取啟發(fā)評價，也就是通過引導性的問題或者是體態(tài)語來發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進行了評價，又對朗讀進行了指導；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
在閱讀教學中也占有非常重要的地位，它是實現(xiàn)初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學習中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學中應注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時我們所說的要培養(yǎng)初中生的.閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力，新課標對此提出了詳細的目標：要求初中生認識并學習默讀；要求初中生初步學會默讀；要求初中生默讀要達到一定的速度，所以初中閱讀教學都需要默讀訓練。其次還要強化默讀的學法指導和練習過程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內容是重要的，有的內容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時間里對大量的閱讀信息進行取舍，把有用的內容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發(fā)性的問題進行有效引導。
總之，朗讀和默讀都是初中語文閱讀教學的重要方法。我們每一位初中語文老師在進行閱讀教學時要把這兩種方法有機結合起來，這是非常有必要的！我們語文老師還要多加思考，積極探索，在教學中使用好“讀”這一教學方法，進而不斷提高初中生的語文素質。
初中教學的論文篇六
摘要：教育技術學是一門與推進教育深化改革、促進素質教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構建終身教育體系等密切相關的學科。本文主要論述了教育研究的意義、教育研究方法在教育技術學中的應用和教育技術研究方法的作用。希望通過本文的論述，我們能對教育技術學中的研究方法有一個清晰的認識。
關鍵詞：教育研究；教育研究方法；教育技術；學研究方法。
教育技術學是一門與推進教育深化改革、促進素質教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構建終身教育體系等密切相關的學科。教育技術學科作為一個學科，不僅要有區(qū)別于其他學科的研究對象和理論體系，還必須具有能推進本學科發(fā)展的研究方法。教育技術學研究方法，就是人們?yōu)樯羁陶J識應用教育技術進行教育活動的過程和現(xiàn)象而采用的途徑、手段和工具。
由于教育技術學研究隸屬于教育研究的范疇，在探討教育技術學研究方法之前，先讓我們來了解一下進行教育研究的意義。
一、教育研究的意義。
1、教育研究是教育變革自身的要求。
20世紀以后，隨著社會變化的加劇，教育的變革也成為社會變革的一個重要方面，從而產生了一批像蔡元培、陶行知等教育改革家，產生了教育性質、特點、效率的回顧和反思，形成了一批教育改革的理論?？梢哉f，沒有教育研究，就沒有教育改革的理論；沒有教育研究，就沒有教育家。
2、教育研究是新世界教育工作者的必備素質。
隨著社會要求的不斷變化，教育的質量觀也在不斷變化。如何不斷提高我們的教育質量，沒有現(xiàn)成的千篇一律的經驗可以模仿。傳統(tǒng)的教育工作在相當大的程度上是傳授知識、訓練行為的工作。事實上，教育工作者不僅要傳授知識，更要啟發(fā)智慧；不僅要訓練行為，更要培養(yǎng)人格。因此，教育工作者必須進行教育研究。因為教育研究是教師專業(yè)化的要求，是教育創(chuàng)新的要求，是提高教育質量、形成獨特教育教學風格的要求。
二、教育研究方法在教育技術學中的應用。
教育研究方法在教育技術學科中的應用，是根據教育技術學科的具體研究對象和研究過程進行應用的，這對于教育技術學研究方法的形成有很大的指導意義。本文采用間接性研究和直接性研究中的分類方法進行闡述：
1、測量法的應用。
測量法是一種間接的教育研究方法，它可單獨運用，獨立探索教育問題。它也是一種配合其他教育研究方法獲得教育研究資料的方法和手段。在教育技術學科中，主要運用于：選拔學生，檢查教育目標貫徹情況，升級、編班與分組，指導就業(yè)，預測等。
2、文獻法的應用。
文獻法指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。在教育技術學科中通過文獻綜述，即在全面搜集資料基礎上，經歸納整理、分析鑒別，對一定時期內教育技術學科或該學科專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。根據文獻綜述的分析，指出教育技術學科的現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題、將來的發(fā)展方向。
3、內容分析法的應用。
內容分析法，就是對于明顯的傳播內容，做客觀而又系統(tǒng)的分析，并加以描述的一種研究方法。內容分析法在教育技術學科研究中有著廣泛的用途。首先，可作為趨勢分析。它可以利用同一對象不同時期的內容資料作比較，分析某種思想內容的發(fā)展過程、發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展趨勢。其次，可作意向分析。它可以通過對某一對象在不同問題上，或在不同場合所顯示出來的內容資料的分析和比較，分析這一對象的意向。如分析不同類型的學生的心理狀態(tài)、潛在動機、興趣、態(tài)度和價值觀念等。再次，可作比較分析。它可以通過對來源不同的樣本的內容進行具體的分析和比較，從而找出不同事物之間的異同，發(fā)現(xiàn)不同事物各自之特點。如，比較兩個學術流派學術觀點的異同等。
4、觀察與實地研究法的應用。
觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質和規(guī)律，通過感覺器官或借助于一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種研究方法。觀察法在教育技術研究中起十分重要的作用。首先，科學的觀察是獲得并積累感性材料的重要渠道。教育技術現(xiàn)象是一種復雜的系統(tǒng)的社會現(xiàn)象，要認識其本質和規(guī)律，必須以充分的可靠的感性材料為基礎。第二，觀察是及時獲取反饋信息、驗證假說的必要手段。在教育技術研究課題中，大量觀察是有關應用現(xiàn)代教育技術改革教學過程模式的研究。
實地研究方法是質的研究中最為重要的研究方法。實地研究方法實質上是一種參與式的觀察法，它與其他形式自然觀察有著明顯的區(qū)別。在教育技術學科中，運用實地研究方法，不但能夠收集數(shù)據，而且能產生教育技術學科中的新理論。
5、行動研究法的應用。
行動研究是教育實踐工作者根據實際工作的需要，自行解決此時此地實際問題，即時自行應用研究成果的一種研究方法。行動研究在教育技術研究中主要的應用課題是：關于信息化環(huán)境下學生個性發(fā)展的研究，信息技術與課程整合模式的研究，基于網絡條件下綜合學習課程的研究，學校信息化管理的研究等。
6、調查研究法的應用。
所謂調查研究法，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育技術規(guī)律、開展教育技術研究的一種方法。調查的類別，根據不同的.標準，有不同的分類方法。按照調查對象的性質和調查工作的方式，調查又可以分為訪問調查、問卷調查、個案調查和文獻調查等方法。在教育技術領域中，需要進行調查的內容很多，不可能一一列舉，其中關鍵的是要了解教學資源的學科覆蓋面、應用于教學的教師覆蓋面和應用于教學的學時覆蓋面。主要項目有信息化教學資源的種類、內容、設備條件、使用情況等。
7、教育實驗研究法的應用。
教育實驗研究是為了解決某一教育問題，根據一定的教育理論和建立的假設，有組織有計劃的教育實踐，經過一定時間對效果進行比較分析，從而得出結論的研究方法。在教育技術學科中，教育技術實驗研究是指根據教育技術研究的目的、運用一定的實驗手段、主動干預或控制實驗對象、搜集事實和獲取感性資料。教育技術實驗研究是形成、發(fā)展和檢驗教育技術理論的實踐基礎。
8、教育追蹤法的應用。
教育追蹤法是指在一段長時期內，一般數(shù)月或數(shù)年內所做的資料搜集，或連續(xù)跟蹤觀察研究對象或教育現(xiàn)象的發(fā)展變化情形的研究方法。在教育技術學科中應用追蹤法，如可以對新的信息技術在該學科中產生的影響進行追蹤研究，對新理論對該學科的指導作用進行追蹤研究等。
除了上述的研究方法以外，還有很多其他的研究方法，這里就不再一一列舉。當然，在實際的應用當中，我們并不是僅僅使用一種研究方法，通常是幾種研究方法結合著使用，這樣才能更好地研究我們所要研究的問題。
形成的一個途徑。之所以要形成教育技術學科研究方法，是因為教育技術學研究方法在教育技術研究中起著十分重要的作用。
1、為教育技術學科的形成和發(fā)展定向開路。
任何一門學科的存在和發(fā)展，都是與科學的研究方法相聯(lián)系的。作為一門系統(tǒng)的教育技術學科，它的形成和發(fā)展固然是與科學技術的進步、新的信息技術的出現(xiàn)相聯(lián)系，但是沒有科學的研究方法，就無法揭示這種復雜教育活動現(xiàn)象的本質和規(guī)律，就只能停留在純樸的了解、經驗的積累、膚淺的認識水平上，教育技術學科就不能向前發(fā)展。
2、使教育技術學科研究程序規(guī)范化。
科學研究方法依據認識論的原理，把科學研究的過程分為提出問題、分析問題和解決問題三個基本的認識階段，這些程序為科學研究工作者提供了合理的、規(guī)范的、優(yōu)化的思考步驟和操作規(guī)則。
3、是推廣運用教育技術成果的橋梁。
一個完整的、具體的科學認識過程，往往以獲得一定的科學成果并匯入人類知識的寶庫為標志。教育技術研究成果的意義在于，它不僅僅是告訴了我們某些規(guī)律、真理，回答了某些疑難問題，提供了某些具體的知識，擴大了人類的認知，同時還在于它提供了新的思想、新的原則和方法。
科學的研究方法自身的具體內容具有很大的綜合性，其中科學方法中的綜合方法，即系統(tǒng)方法、信息論方法與控制論方法，其具體內容的運用，都將移植和滲透到教育技術學科本身，使教育技術的學科內容滲進了綜合性以及系統(tǒng)論、信息論和控制論的觀點和方法，從而使教育技術學產生了一系列新的概念、法則和方法，豐富了教育技術學科的內容。
四、小結。
任何事物都不是孤立存在的，教育技術學科也不例外，因此，教育技術學科的發(fā)展與其相關學科的發(fā)展息息相關。其研究方法的形成，就是最好的證明。教育研究方法在教育技術學科中的運用，不但給教育技術學科的研究開拓了道路，而且形成了教育技術學科的部分研究方法。
參考文獻：
［1］袁振國主編.教育研究方法［m］.高等教育出版社,.7p1-3.
初中教學的論文篇七
1.1依據教育心理學進行開放式教育的研究范疇。
開放教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，是一種新型的教育體制，但是開放式教育仍然屬于教育的范疇。所以，開放式教育不管在教育方面還是教學方面的研究都離不開教育心理學的理論支持。
1.1.1把握研究開放式教育與教學的核心環(huán)節(jié)。
首先，要找到開放式教育與教育心理學的相通之處，這是使開放式教育能夠與教育心理學理念相互融合的關鍵。只有讓教育心理學成為開放式教育的一部分才能充分地發(fā)揮出教育心理學的指導作用，并且在這個特殊教育體系當中搭建出一個有機的運作框架。其次，要運用教育心理學的理論知識調整教師與學生之間的關系，鞏固“以學生為主體”的教育理念。保證教師對學生的興趣、能力和特長等方面進行綜合考慮，提出一套切實可行的教育方法。最后，要經常開展健康輔導、健康咨詢等活動，運用教育心理學排除學生在學習過程中的不利心理因素。只有讓學生在學習過程中時刻保持健康向上的心態(tài)才能保證教育的質量和教學進度的順利推進。
1.1.2研究教育和教學之間的關聯(lián)性。
運用教育心理學的理論知識把握教育和教學之間的關系是讓教師更好開展教育工作、學生積極學習的保障和前提。教師只有全面地了解學生的心態(tài)才能有條不紊地進行科學的管理，這是教育的要求，也是教學人性化和個性化的體現(xiàn)。
1.2依據教育心理學進行開放式教育的研究原則。
為了保證遠程開放式教育的教學質量和教育心理學在開放式教育中的正確應用就必須有一個明確的研究框架，在此基礎上確立一系列工作原則才能確保教育心理學在開放式教育中的應用，最終達到優(yōu)化教育體制的作用。
1.2.1針對性原則。
在依據心理學對開放式教育進行研究的'過程中，要清楚地認識到整體與部分的聯(lián)系和區(qū)別。在從整體入手把握發(fā)展全局的同時不可忘記對開放式教育的各個組成部分進行深入的了解。具體研究中，要把握“開放性”這一核心問題，逐步向個性化學習、學生學習適應性等方面進行深入，在每個細微部分的研究過程中也要分清其主次層面，依次類推。讓每個環(huán)節(jié)都有針對的重點，而每個重點又包含在大的整體之中。這樣才能做到對問題的充分研究和全面掌控，讓研究成果蘊含實實在在的價值。
1.2.2系統(tǒng)性原則。
在開放式教育中運用心理學的研究是一項涵蓋面非常廣的工作，而且涉及的層面也十分豐富。首先，依據心理學對開放式教育進行研究包括了教師和學生兩個方面，而每個方面又有著截然不同的要求。其次，研究中的專業(yè)、課程、學習進度等方面也都無法進行統(tǒng)一。最后，就學生而言，每個學生的領悟能力、學習態(tài)度、學習動機等方面都不同。綜上所述，開放式教育面臨的問題十分復雜并且劃分也十分細致，逐一去解決問題是不可能的，因此就需要教育心理學對其進行系統(tǒng)的管理。
1.2.3實踐性原則。
所有的理論研究都源于實踐，并且最終要應用于實踐。在開放式教育的研究中保證思想的深度和研究方法的科學性，能確保其研究成果在日后應用中地更貼合實際要求。在研究的側重點上要注意目標和方向的選擇，要以實踐為基礎、以操作性為前提，腳踏實地地推廣教育心理學在開放式教育中的應用。
二、依據教育心理學進行開放教育優(yōu)化的途徑探討。
2.1在教育心理學的基礎上拓展公共服務平臺全方位服務的深度和廣度。
2.1.1增加學習的方便和快捷度。
在遠程教育中我們要不斷增加學生利用遠程操作系統(tǒng)進行學習時的方便和快捷度。平臺的合理設計是關鍵所在，比如將管理和學習區(qū)分，并且在學習系統(tǒng)中更加明確地設置課程、學習安排、書目等，這些人性化的設計都能夠讓學生能夠對所選科目有更清晰的認識，操作上也更加簡潔和直觀。其次，要全面達到學習的數(shù)字化和信息化，這不僅要求學生能夠通過網絡進行自主學習，同時也包括了管理上的要求。在遠程教育平臺上建立一個學習的記錄窗口就能夠針對不同地區(qū)的學生進行統(tǒng)一的管理。學生要如實地將每次的學習內容、學習時間等信息詳細地記錄在內這樣就能使老師了解到每個學生的學習狀況，制定合理的教學計劃。
2.1.2要增強遠程教育平臺功能，增強互動性。
我們要運用強大的服務系統(tǒng)在學習的平臺上增設電子圖書館、學生交流窗口、論壇、成績榜單等各項功能能夠很好地刺激學生的學習積極性，并且增強學生的學習興趣。此外，在遠程教育中我們要加強自身規(guī)范的建設。遠程教育的推進主要依靠學生的自覺性，但是要達到更好的教學效果，合理的制度規(guī)范不可或缺。比如簽到制度和學分制度的應用就能很好地對學生形成有力的約束和鼓勵。這對教師的教學管理和學生的學習質量都有所幫助。
2.2合理運用教育心理學完善教學結構，增強管理力度。
教師和學生是開放式教育的兩個方面，要協(xié)調好上方的關系其核心就在于完善教學結構和增強教學的管理力度，保證開放式教育體制能夠不斷地優(yōu)化和前進。開放式教育分為兩種形式，一種是面授式，另一種是虛擬式。但無論是哪一種形式都要注意教學的靈活性，要充分利用教育心理學手段，調動起來學生的學習興趣來，萬萬不可照本宣科犯了以往教學中的“灌入式”錯誤。在具體的教學中可以使用提問題和討論等多種教學手段，讓學生之間能夠進行討論和互動，在輕松的環(huán)境下掌握知識，能夠有效地提高學生的理解記憶的程度。在教師和學生之間開展關于教育心理學在開放式教育當中的應用講座，讓教師能夠更加科學和準確地把握學生心理，從而控制教學的進度、對教學方法進行改進并進行有效的課堂管理。對學生而言則可以清楚地認識到自身學習方法、學習態(tài)度等方面的不足，加緊改進，提高學習成績。
2.3基于教育心理學建立督導模式。
督導模式在開放式教育當中的建立意在強化對學生的管理和引導。是保證教學順利開展、規(guī)范教學紀律的必要選擇。教育心理學是督導模式開展工作的理論依據，并貫徹到了督導模式隊伍、內容、機制三方面的建設工作當中。督導隊伍的建立采用“金字塔”模式，采用由上至下的管理機制，頂層領導統(tǒng)籌全局，其余領導針對詳細工作，符合從“整體到部分”的辦事規(guī)律。而在督導的內容上則主要以教育心理學為主，以學生文本，真正做到了硬性管理與人本主義相結合。
三、總結。
遠程開放式教育是教育的新體制，在應用上更加靈活，在教學方法上更加豐富，很好地迎合了社會的需求，滿足了社會成員希望深造或再教育的要求。在教育心理學的輔助指導中，遠程開放式教育正朝著健康、全面和系統(tǒng)的方向發(fā)展著，相信在不久的將來遠程開放式教育模式將更加普遍地應用于教育領域，并能夠向社會輸送更多的人才，為我國教育領域的發(fā)展做出貢獻。
初中教學的論文篇八
摘要：幼兒園教學作為人一生的啟蒙教育，有著極其重要的作用，其直接關系著人一生的發(fā)展進步。而有效教學是指教師在通過一定的教育教學活動，使學生獲得一定的進步以及收獲，也是檢驗學生學習效果的指標。傳統(tǒng)教學觀念中，人們常常認為幼兒園教學不重要，沒有真正認識到幼兒園教學的重要性。幼兒園教學應當關注其有效性以及高效性。針對幼兒園有效教學存在的問題作出如下的探究。
關鍵詞：幼兒園教學；有效；解決方案。
一、明確教學目標。
幼兒園教學不同于其他階段的教育教學，幼師在教育教學過程中應當根據幼兒自身特征，結合教育教學目標開展針對性的教學工作。在整個幼兒教育教學過程中，應當關注其采取教育教學的材料以及方式是否恰當？教師所設計的.教育教學模式是否適合幼兒？有沒有給予幼兒思考以及交流的時間？幼兒進行學習的效果是否良好？等問題。
因而，在幼兒教育教學過程中的教學目標應當從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設有效的教學情境，恰當?shù)靥岢鲞m合幼兒思考，發(fā)散幼兒思維的問題。在教學過程中真正了解幼兒的內心需求，豐富幼兒的生活實踐經驗，為幼兒提供良好的學習環(huán)境，讓幼兒在學習中激發(fā)其對學習的熱情以及激情。
二、以多媒體激發(fā)學習興趣。
多媒體其本身擁有豐富的色彩以及生動的畫面，如果教師在運用多媒體的同時加之優(yōu)美的音樂，這樣的教學環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學習熱情，在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學生學習更多的知識，有利于幼兒形成良好的人格。例如，在學習某篇優(yōu)美的詩歌時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩歌的情境，讓幼兒直觀地體會到整個詩歌的意境，借此幫助幼兒有效地理解詩歌中的相關詞句，提升教學質量。再例如，在講《壁虎的尾巴》的時候，幼兒雖然有一定的興趣，但是由于自身無法理解而學得十分迷茫。此時教師可以播放相關的紀錄片來幫助幼兒認識。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內容，同時也能讓教學內容更加生動形象，進一步激發(fā)學生的學習熱情，提升教學質量。
多媒體教學本身具有較強的靈活機變性，能根據課文內容進行相應的更改，與此同時，在日常的語言教學中，教師可以根據教學內容靈活、合理地運用多媒體，借此幫助學生更好地認識課文，增強幼兒對語言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學習，能讓幼兒學得更好、更開心。
三、引導幼兒主動參與活動。
在日常的幼兒教學活動中，教師應當給予每一位幼兒平等地參與活動的機會，讓每一位幼兒都能在參與活動的過程中體會到學習、成功的快樂。例如，教師可以采取創(chuàng)設情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學活動中，以一種幼兒愿意接受的形式來呈現(xiàn)教學內容，利用多種教學手段來形象生動地引導調動幼兒的學習熱情。真正地讓幼兒在學習過程中化被動為主動地參與到教學過程中，真正地做到以學生為主體的教學實踐目標。
綜上所述，在幼兒園有效教學活動中，教師應當明確其教學目標、開展緊貼幼兒需求的活動，并且引導幼兒積極主動地參與活動。讓幼兒在教育教學活動中體會到學習的快樂，提升幼兒自身的綜合素質，從而有效地提升教學質量。
參考文獻：
[1]田興江.幼兒園數(shù)學教學的有效性研究[d].西南大學，.
初中教學的論文篇九
摘要：
生活習慣的培養(yǎng)在幼兒教育中占據重要地位，更影響幼兒的一生。圖畫是幼兒最樂于也容易接受的教育媒介。針對幼兒借助心智繪圖理論，以圖畫培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，能夠發(fā)揮教育作用，實現(xiàn)教育目的。
關鍵詞：
幼兒教育；心智繪圖；生活習慣。
良好的生活習慣會影響幼兒的一生，因此，矯正幼兒的行為，使幼兒對行為準則產生認識，從而為養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎，是幼兒教師的重要責任。從3歲開始，幼兒即表現(xiàn)出對圖畫強烈的興趣，一方面，幼兒對畫冊、圖片等有著強烈的關注；另一方面，他們也樂于用筆在任何地方留下痕跡。這種行為是一種人類本能的自然流露，利用幼兒的這種本能，以小人書、兒童繪本等材料給予幼兒提示，使幼兒能夠以繪圖的形式記錄生活行為，并以心智繪圖作為培養(yǎng)幼兒生活習慣的媒介，不僅能夠滿足幼兒的心理需求，更能夠事半功倍，發(fā)揮更大的教育效用。
一、以小人書、兒童繪本為媒介實現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
1.培養(yǎng)幼兒對“良好生活習慣”的認識。
嚴格來說，3~4周歲幼兒還沒有分辨好壞生活習慣的能力。針對這種情況，教師可以小人書或兒童繪本作為引導，首先使幼兒對繪本中的某一事件或人物形成深刻印象，其次加以深度引導，使幼兒對中心事件或人物的生活習慣產生“楷模效應”，從而對幼兒的生活習慣產生影響。例如，以《小熊寶寶》繪本作為教育的媒介，在實踐中，筆者將《小熊寶寶》繪本中的系列內容轉化為生活實際，帶領幼兒按照“小熊寶寶”的生活方式，以一周為時間單位，讓幼兒在每周都遵守一項《睡覺》《誰哭了》《收起來》《排好隊》《刷牙》等系列內容的生活習慣。在這樣的引導下，幼兒心中將施教的主體由教師轉化為“小熊寶寶”，這不僅貼近幼兒的認知水平，更能夠使幼兒產生“楷模效應”，使幼兒對“什么是好的生活習慣”產生深刻認識，從而為畫心智繪圖打下基礎。
2.引導幼兒用繪畫表現(xiàn)好的生活習慣。
涂鴉是幼兒的樂趣之一，在幼兒已經了解了什么是“良好生活習慣”的基礎上，教師可以利用幼兒喜歡涂鴉的心理，引導幼兒用繪畫來表現(xiàn)良好的生活習慣。例如，教師可引導幼兒參照《小熊寶寶》繪本，將自己認為好的生活習慣畫出來，最后由教師一一點評。在點評的過程中，教師可將真正好的生活習慣加以大肆渲染，使幼兒產生心理共鳴；繼而不對幼兒將生活習慣認識的對錯作評價，而是評價他們是否真正用繪畫表現(xiàn)出了心里所想，給予幼兒鼓勵，并對表達不清晰的幼兒作個別輔導。如此更激發(fā)了幼兒用“涂鴉”表現(xiàn)良好生活習慣的興趣。
3.讓幼兒掌握“心智繪圖”的畫法。
當幼兒已經具備了用繪畫來表現(xiàn)良好生活習慣的.能力，在此基礎上，教師可以引導幼兒用繪畫來規(guī)范自己的生活行為。在實踐中，教師可指出某一時間段，讓幼兒用繪畫來表現(xiàn)自己在該時間段內應當具有哪些良好的生活習慣。例如，以早上作為規(guī)定的時間段，那么，對于幼兒來說，早上該有哪些好的生活習慣呢？此時幼兒會根據自己對良好生活習慣的認識，以及良好生活習慣的繪畫方法，將《小熊寶寶》繪本中表現(xiàn)的“誰哭了”“我會穿短褲了”“刷牙”等畫出來，如此則使幼兒掌握了心智繪圖的畫法。
二、以心智繪圖為媒介實現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
心智繪圖是幼兒成長過程中最重要的伙伴，幼兒教師要讓繪畫心智繪圖成為幼兒學習、生活和成長中的一種習慣，只有這樣才能讓心智繪圖影響幼兒的生活習慣。在教學實踐中，幼兒教師可采用兩種方式，使心智繪圖影響幼兒的生活習慣。
1.采用“總結式心智繪圖”
總結式心智繪圖是在事件發(fā)生后，引導幼兒用心智繪圖總結某一時間段內自己生活習慣的表現(xiàn)方法。如以一周為單位，周末讓幼兒畫心智繪圖，總結自己在上周遵守了哪些好的生活習慣，又存在哪些壞的生活習慣。這種引導方式有助于幼兒不斷反思自己的行為，從而在以后的成長中避免不良生活習慣的發(fā)生。
2.采用“規(guī)劃式心智繪圖”
規(guī)劃式心智繪圖是在事件發(fā)生前，教師引導幼兒用心智繪圖的方式規(guī)劃自己在某一時間段內的生活方式。例如，當幼兒以“總結式心智繪圖”了解了自己在上周的生活習慣中存在哪些弊端，那么，在下周應當如何避免這些不良行為，如何按照《小熊寶寶》繪本中的行為方式去改變自己，以及改變的措施有哪些？教師都需要讓幼兒用繪圖的方式表現(xiàn)出來。這種引導方式有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃意識，使幼兒在不斷反思中改變自己，從而形成良好的生活習慣。對于幼兒教師來說，無論是小人書、兒童繪本，還是心智繪圖，都是教育聯(lián)系生活的重要媒介。它們能夠對幼兒的思想產生影響，使對錯意識模糊的幼兒形成是非觀念，繼而產生規(guī)則意識，從而影響幼兒的未來成長，幫助幼兒樹立正確的價值觀。因此，正視小人書、兒童繪本以及心智繪圖的價值，是幼兒教師組織教學的重要思想，也是提升教學質量的重要舉措。
參考文獻：
［2］朱江容.摘要策略與心智繪圖對小學低閱讀能力學生閱讀理解能力之效應干預［d］.蘇州大學，2014.
初中教學的論文篇十
近些年來，初中語文的教學模式固化，難以激起學生學習語文課程的興趣，語文課堂呆板，學生難以達到應有的語文素養(yǎng)，隨著現(xiàn)代教育的不斷進步，初中語文教學模式肯定要發(fā)生一場大的變化。在變革中，科學技術的力量是不容忽視的，應把現(xiàn)代科學技術和初中語文的教學有機結合，幫助學生更好學習初中語文。
初中語文；多媒體；興趣。
近些年來，國家的科技實力不斷增強，教學的模式和手段逐漸趨于多元化，其中多媒體技術發(fā)揮了關鍵的作用。教學通過利用多媒體技術，使課堂變得生動有趣，增強學生對于知識的接受程度。本文就多媒體技術在初中語文教學中的應用進行了思考和分析。
1、有利于創(chuàng)造適合的教學情境。
初中語文的教學離不開情境教學。所謂情境教學，就是依據一定的教學知識，塑造一個生動的情境，引發(fā)學生的聯(lián)想，幫助學生體驗文章的真實感情，利于學生語文素養(yǎng)的提高。情境越是生動逼真，學生的代入感就越強，對于知識就能更好吸收。而多媒體技術利于情境的形成，從而能對教學任務的順利開展形成一定保障，所以說多媒體技術納入初中語文教學是必要的。
語文即有其具體的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做題和背書并不能很好掌握全面的知識，理解其抽象一面與學生的語文素養(yǎng)和其自身的閱歷和經驗有關。初中語文教學所要做的就是把抽象的內容簡化，讓學生容易理解。例如初中語文說明文的學習，如果只是告訴學生說明文的特點就是嚴肅公正、用詞嚴謹、專業(yè)客觀，學生不一定能很好理解。在這時，多媒體技術就要發(fā)揮作用了，可以利用多媒體，把知識用圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn)，使復雜的知識變得通俗易懂，幫助學生進行語文學習。
多媒體由于其呈現(xiàn)內容的多樣性，從而擴寬了學生了解知識的眼界，一定程度上改善了初中語文教學模式固化的現(xiàn)狀。知識不分國界和時間，從國內到國外，從古代到現(xiàn)代，只要是對學生有作用的資源，多媒體技術都能把這些知識呈現(xiàn)。通過多媒體技術，教師不僅依靠手中的粉筆，還能借助各類資源進行教學，提高教學的效益，提高學生學習語文的效率。多媒體技術代表了一種新型教學模式的發(fā)展，受到學生的一致歡迎，學校和教師可以借助這個契機進行教學模式改革，來大幅度提高教學效率。
新課標中提出了對學生綜合素養(yǎng)更高的要求，希望能改變填鴨式的教學方法，讓學生成為主動學習知識的主體。要想增強學生主動學習知識的能力，就應該重視學生的個體差異，充分考慮每個學生的需求和興趣，配合多媒體技術進行語文教學，增強學生和老師、學生和學生的互動，增強教學活躍的氣氛。在新課改的大趨勢下，利用多媒體技術進行改革是必要的。
1、與教材配合，優(yōu)化多媒體課件。
初中語文的教學不僅有板書這一種方法，多媒體課件能幫助學生更好學習初中語文。多媒體技術的應用就是為了依據課件的內容，在新課標的規(guī)范下進行多媒體課件的制作。多媒體技術也不應該只求標新立異，其根本前提是要依據語文課本，不能脫離課本只求創(chuàng)意。例如在《木蘭詩》的教學中，多媒體技術的課件制作就應注重以下幾個方面：其一，選取對應歌曲的經典片段，激發(fā)學生學習的積極性；二，選取相應的朗誦片段，結合花木蘭人物的相應介紹，幫助學生理解花木蘭的個人形象；三，先對重點難點的字詞進行解釋，利用圖片和音頻等帶領學生朗讀，感受學習語文的魅力。
2、用多媒體來擴寬學生的視野。
語文是一門內涵豐富的學科。學習一篇文章，學生不僅能增強對于字詞、成語等的積累，還能了解到許多有用的知識，增強學生的語感，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。毫無疑問多媒體技術在提高學生學習素養(yǎng)的方面具有很大的作用。教師通過利用多媒體技術，通過圖片、視頻等形式教授學生相關知識，學生也能根據多媒體呈現(xiàn)的相關知識來主動學習更多的知識。在教授《蘇州園林》這篇課文時，教師可以廣泛收集有關蘇州園林的背景材料，優(yōu)秀的蘇州園林作品等來增強學生對蘇州園林的興趣。通過多媒體，學生了解到課本之外的知識，擴寬了學生學習的視野，使語文教學得以順利開展下去。
3、用多媒體來增強對重點難點的學習。
多媒體技術在初中語文教學中的作用是多方面的，增強學生對重點難點的學習也是其中一個重要的作用。通過利用多媒體技術進行重點難點知識的學習，語文教學任務得以順利完成。例如，在文章《藤野先生》的學習中，教師應該把握學習過程中的重點和難點，對文章進行梳理和總結，提出學習提綱，將學習提綱在多媒體上重點展示。選取文章中的學習難點，通過對學生的具體要求，要求學生進行重點難點的深入思考與探討。利用多媒體教學多元化的特點，將文章的教學重點和難點展示出來，要求學生用特色的流程圖的方式展現(xiàn)出來，教師對流程圖進行點評時，通過多媒體來具體指出學生制作過程中存在的問題，引導學生制作更優(yōu)秀的流程圖。
4、注重以人為本的理念，幫助學生提高。
課外學習的能力僅靠課堂中教授的知識對語文學習來說是不夠的，學生還應主動學習課外知識。這就要就多媒體技術在應用的過程中注意增加語文素材的信息，提醒同學進行課外知識的學習，還應重視課堂實踐活動，鼓勵學生利用互聯(lián)網等現(xiàn)代工具進行擴展閱讀，此外還應了解不同學生的學習興趣，鼓勵同學在各自學習興趣的基礎上進行語文的課外閱讀，提升自己的語文素養(yǎng)。
當前多媒體技術在初中語文教學中的應用還有其不足之處，多媒體技術在初中語文教學中的應用還有提升空間。學校和教師應更加重視多媒體技術的應用，在實際教學中不斷調整使用方法，創(chuàng)新其使用形式，結合學生自身特點配合多媒體教學進行知識的教授。希望本文能對多媒體技術在初中語文教學中的應用起到一定的促進作用。
[3]崔聿.多媒體技術在初中語文教學中的應用價值分析[j].都市家教（下半月）,2015,(8):2-2.
初中教學的論文篇十一
摘要：為現(xiàn)代教育思想的探索和教育技術的實踐，是一項充滿生機和極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，為國家、為民族培養(yǎng)可靠的建設者和接班人，為新世紀的經濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務。
關鍵詞：現(xiàn)代教育思想，現(xiàn)代教育技術。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，以計算機為核心的信息技術對人類社會的政治、經濟、文化、生活乃至各個方面產生著巨大的影響，正在推動這個社會進入一個完全信息化的時代。同樣，以多媒體技術為代表的現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，更是使人們對傳統(tǒng)教育思想有了更多的新的認識。今年來許多國家都從各國的國情出發(fā)，開展教育改革的研究和實踐。為適應科學技術信息化和綜合化的趨勢，進行了教育內容、教育手段和教學方法的改革，提出了學校與社會、教學與科研、理論與實踐相結合，以適應新五年規(guī)劃中科學技術、經濟和信息社會發(fā)展的需求。
在此，我想談一下自己對現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術的簡單認識。
一、教育思想的核心是素質教育。
教育作為傳遞人類文化遺產和促進人類自身發(fā)展的一種重要方式，它一方面受到社會發(fā)展的影響，另一方面又對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。社會發(fā)展過程中的人口膨脹、經濟增長、科技進步、文化變遷、地域差異等都會對教育的發(fā)展產生影響。當代計算機技術的迅猛發(fā)展，使得各種各樣的新技術、新觀念、新理論層出不窮，它不僅對教學提供了新的手段、注入了新的活力，同時也對我們原有的教育觀念、教育模式產生了巨大的影響和沖擊，促進了現(xiàn)代教育思想的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育思想講究的是一種單向灌輸?shù)慕逃绞剑處熤v、學生聽，以考試成績定學生的優(yōu)劣，“學而優(yōu)則士”考試成績決定一切，這就是所謂的“應試教育”，它所帶來的“高分低能”等弊端是人所共知的。正式為了解決這些問題，現(xiàn)代教育思想明確提出了“以素質教育替代應試教育”的觀點，以提高全民素質為教育的宗旨。
以素質教育為核心的現(xiàn)代教育主要有以下一些特征：
1、教育的全體性。
現(xiàn)代教育史面向全體教育者的教育。這主要包括兩個反面的內容：一是必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發(fā)展;二是使每個學生在社會所需求的.基本素質方面達到規(guī)定的合格標準下載。
2、教育的主題性。
3、教育的發(fā)展性，
發(fā)展性的內涵主要包括兩方面：一是不僅要重視學生知識和技能的掌握，更要重視學生科研、潛能和個性的發(fā)展;二是要相信每個學生的發(fā)展?jié)撃埽瑒?chuàng)造各種條件引發(fā)學生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)，使每個學生都有機會在他天賦所及的領域，充分地發(fā)展自己的才能。應試教育最為人們所批評的一個突出的發(fā)面就是忽視學生的個性特點，而素質教育就是最大限度的發(fā)展學生的個性，為每個學生的個性發(fā)展提供促進條件。
4、教育的全面性，
這主要包括兩個方面的內容：一是受教育者必須得到全面和諧的發(fā)展，即自然素質、心理素質和社會素質等三方面的素質應當全面發(fā)展;二是教育主要是“為人生打基礎或做準備的教育”，所以，受教育者素質培養(yǎng)的基礎性整體性必須受到特別重視。
基礎教育是為人生做準備的教育，注重點應當是學生素質的全面發(fā)展，主張“不求人人升學，但求個個成才”。擁有全面素質為基礎，無論做什么，都能成就自己，成為一個對他人和社會有益的人。
5、教育的開放性。
這主要包括兩個方面：一是由于教育涉及到學生的全面發(fā)展，所以內容要寬，應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道;二是教育要突破校內、課堂內和書本內的局限，建立起學校教育、家庭教育和社會教育三者相結合的教育網絡，建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系，使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性，以適應學生素質的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質教育的目的。
教育目標的實現(xiàn)，要依賴具體的教學活動來執(zhí)行，凡是能在教育過程中，自覺運用現(xiàn)代教育思想來指導的教學活動，都可以說是一種現(xiàn)代教育方式。素質教育，實際就是現(xiàn)代教育方式的具體體現(xiàn)。素質教學活動的實質，就是構建一個與素質教育宗旨相吻合的教學活動即管理體系，讓全體學生都能在主動學習的情景中，自覺地將人類社會文化的精華內化為自我發(fā)展的精神養(yǎng)料，促使他們的個性潛能、整體素質得到充分、和諧的發(fā)展。
素質教學模式的特征可以概括為6個方面：
(1)教育對象——面向全體學生;。
(2)教學目標——發(fā)展整體素質;。
(3)教學關系——民主合作互助;。
(4)教學過程——主動生動活潑;。
(5)教學方法——啟發(fā)內化轉化;。
(6)教學環(huán)境——和諧愉快共振;。
所以教育思想應當盡快從應試教育向素質教育轉軌，使教師的教學能夠體現(xiàn)素質教學的實質，所以，素質教學的特征內涵為參照，自覺地改革教學教法，使之能符合現(xiàn)代教育思想的宗旨。
根據美國教育傳播與技術協(xié)會(aect)的定義：所謂教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。這個定義的基本思想可以概括為：
兩個運用：1是運用現(xiàn)代教育教學思想;2是運用現(xiàn)代教育技術媒體。兩個優(yōu)化：1是優(yōu)化教學資源;2是優(yōu)化教學過程，級探索如何為教學構建有效的教學信息資源環(huán)境與學習空間，探索能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想，融現(xiàn)代教學技術媒體與其中的教學方法、結構或模式。
五個操作：對教學資源和教學過程進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價。
由此可見，對教育技術媒體的應用是現(xiàn)在教育技術的重要內容，是實現(xiàn)現(xiàn)在教育思想的重要手段。當前，對教育技術媒體正朝著以計算機為中心的，多媒體技術方向發(fā)展，利用計算機把包括圖文、聲像的各種教學內容以聯(lián)想的方式有機地集成并顯示在熒屏上，使學習者通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而集成并顯示在熒屏上，使學習者可以通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而實現(xiàn)自己的學習目的。
現(xiàn)代教育技術并非是指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現(xiàn)代思想觀念和方式，離開了恰當?shù)乃枷牖蚍椒?，技術的運用不僅不能產生積極的意義，相反會帶來比不用更為消極的后果，例如，如果我們僅僅把現(xiàn)在教育技術嫁接在傳統(tǒng)的教育模式的基礎上，那么這種現(xiàn)代教育技術的運用，是必會對傳統(tǒng)的教學模式或應試教育起推波助瀾的作用，這樣教育技術不僅不能發(fā)揮其促進教育現(xiàn)代化的作用，反而成為強化傳統(tǒng)教育模式的手段，成為一種自欺欺人的教育現(xiàn)代化點綴。因此確立教育技術包括物質技術和思想方法的觀念，特別是強調教育技術運用的思想方法，具有很大的意義。
教學技術實踐的指導思想應當是系統(tǒng)教學設計思想，也就是說在進行具體的教育技術實踐過程中，我們必須運用系統(tǒng)的方法來整體的考慮目標、內容、師生、媒體、方法、結構和環(huán)境之間的關系下載。
1、充分開發(fā)、組合利用各種有益的學習資源或學習的弓箭，使教育拜托課本中心、學校中心和教師中心的約束，讓學生自由自在的徜徉在豐富的學習資源海洋里，擁有一片自由的學習空間。
2、突破學習信息表現(xiàn)單一化的局限，使學習信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合味一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現(xiàn)形式得到極大的改善，教材表現(xiàn)力的提高將使學習更加有趣味、更加簡便、也更加有效。
3、有利于個別化教學，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。在媒體創(chuàng)設的個別教學的環(huán)境下，每個學生通過自己地努力都有可能在自己天賦所及的范圍內得到最優(yōu)化的發(fā)展。
4、充分調動學生的積極參與性，激發(fā)學生主觀能動性的發(fā)揮。媒體能起到“迫使”學生主動參與學習的作用，化被動學習為主動學習，養(yǎng)成自主性學習的習慣。
5、改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于多媒體能以自己的信息表現(xiàn)優(yōu)勢化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用“時間”跳接技術顯現(xiàn)事物或時間發(fā)展變化過程，有效的提示事物或事件的實質。
6、充分開發(fā)學生的右腦潛能，糾正傳統(tǒng)教育中偏左腦的教育傾向，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展。因此，在進行教學技術實踐時，首先擁有系統(tǒng)的教學觀念，把教育技術媒體當做一個要素納入到整體的教學系統(tǒng)中來考慮，徹底摒棄教學技術就是單純考慮使用媒體的狹窄的教學技術觀念;其次是必須實行教學設計，即事先周密的考慮教學中各要素之間的關系。確定教學過程展開或運作的操作程序，使教學活動有章可循。
總之，為現(xiàn)代教育思想的探索和教育技術的實踐，是一項充滿生機和極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，為國家、為民族培養(yǎng)可靠的建設者和接班人，為新世紀的經濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務。探索教育現(xiàn)代化、探索教學改革，是我們每個教育工作者的一項責任和使命，讓我們共同努力為教育創(chuàng)造更美好的明天。
初中教學的論文篇十二
隨著農村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質，使廣大農村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農村小學信息技術教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農村小學信息技術教學的現(xiàn)狀。
農村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農村小學信息技術教學主要存在以下問題：
（1）農村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現(xiàn)狀制約，信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農村小學信息技術教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術學科。
信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農村小學的信息技術課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內容，引導學生愛上信息技術課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂，從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。
2.提高信息技術的重視程度，加強信息技術資源的建設，注重師資水平的提高。
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關要求開足開齊信息技術課程，不得擠占信息技術課時，鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調動農村信息技術教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術設施設備。
隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經基本實現(xiàn)，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術與學科教學整合的研究力度，轉變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。
初中教學的論文篇十三
一個學期以來，我能按照自我制定的德育工作計劃進行工作，注意自我的師德形象，重視對學生進行品德教育，現(xiàn)將情景總結如下：
一、以身作則，無私忘我，做學生的表率。
初中階段是人生的十分階段，這個時期的學生適應性強，好奇心大，可塑性令人吃驚，要把這樣的學生培養(yǎng)成材，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信心，否則，學生就不會買你的帳。為此，當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。
由于擔任的英語科目，和學生課堂接觸的時間較多，為了解學生的學習情景奠定了基礎、可是想了解學生的思想動態(tài)，還要付出更多的時間和精力。所以，任課教師有事或自習課上我就自愿和學生泡在一齊，帶領大家一齊讀書、學習。一學期來，我從未因事誤過一節(jié)課。這種認真、負責的工作態(tài)度給學生樹立了良好的行為榜樣，也構成了無形的動力，全班同學都能按時到校，很少有人遲到，學習和各項活動都能認真對待，一絲不茍。
二、關心愛護學生，獻出自我滿腔的愛。
讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。學生是未來的接班人，是祖國明天的建設者，要讓他們成材，把他們帶到夢想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。干班主任工作以來，我從沒有體罰過學生，即使學生犯了錯誤，也能心平氣和，對癥下藥。
三、相信學生，尊重學生，做好學生的思想轉化工作。
過這件事同學們改變了對他的看法，他自我也樹立了自信心。于是我乘機找他談話，給他鼓勵并把體委工作交給了他。我堅持“以愛動其心，以嚴導其行”。生活上關心，感情上親近，要求上嚴格，方法上靈活，行動上作表率。并且和家長、任課教師聯(lián)起手來，齊抓共管。一段時間后，他的行為規(guī)矩了，學習態(tài)度端正了，對教師和同學的態(tài)度溫和了，漸漸地對學習也產生了興趣。
四、科學的方法是做好班主任工作的關鍵。
在干班主任工作之初，思想單純，方法簡單，盡管自我很努力，但往往事倍功半，甚至事與愿違，工作起色不大，之后，我虛心向老教師請教，學習優(yōu)秀班主任經驗，結合自我的實踐，不斷歸納、總結，找到了一個比較綜合的治班方案。
初中教學的論文篇十四
現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學業(yè)壓力，整天想著如何學習更多的知識，如何提高分數(shù)等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學習上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設計充滿趣味性的體育教學活動，讓學生在提升自己的體能的同時，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學習，從而大大提高學習效率，做到學習、健康兩不誤。下面，筆者從設計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術三個方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學活動的具體做法。
一、設計多樣化的體育鍛煉活動。
初中生的個性、品質等都處于形成的關鍵期，好奇心較強，任何一種單一的、重復的教學活動都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實現(xiàn)趣味性教學，激發(fā)初中生對體育課堂的學習興趣，教師就必須設計多樣化的體育鍛煉活動，使學生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學，還包括課前準備活動，教師一定要精心設計，使教學內容充滿趣味性，從而使學生能夠對體育活動保持期待感。在日常的教學活動中，我?guī)ьI學生做課前準備的時候，并不經常讓學生圍著操場跑步，而是經常為學生準備跳繩、毽子等多種學習工具，讓學生進行課前熱身準備。“愛玩是孩子的天性”，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學中準備一些體育游戲，讓學生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓練中，為了避免教學的枯燥性，我準備了“喊數(shù)抱團”的游戲，讓學生圍成一個大圈，每當我喊出一個數(shù)字，如“5”，那么五個學生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓練學生的反應力、短跑能力等，還可以大大調動起學生的參與興趣，大部分學生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠競技等，讓學生在濃厚的競技氛圍中進行鍛煉。
二、開展小組活動。
體育教學中所包含的鍛煉內容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學中，教師都是將所有的教學內容按部就班地傳授給學生，為學生示范，學生進行模仿與練習。但是，就如每個學生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學生分在同一組，如此一來，教師便可以根據不同學生的需要展開針對性的教學活動，使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關系的漫畫、影視資料等，對籃球的學習興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個女生從小學習藝術體操，于是，我讓她在課堂上為學生展示藝術體操，并且讓感興趣的學生志愿加入到“藝術體操小組”中，讓這個女生與教師一起進行藝術體操的訓練教學等等。絕大多數(shù)的學生都能夠在體育課堂中根據自己的興趣加入某個興趣小組內，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術。
“互聯(lián)網+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，體育學科雖然無法與文化課享有同樣的教學地位，但是它對于提升初中生的身體素質的積極作用得到了人們的不斷關注，因此，越來越多的學校將多媒體技術應用在體育課堂中。教師要善于把握這個機會，將多媒體技術與體育教學聯(lián)系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學生學習更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領時，由于學生人數(shù)眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學生進行觀察，于是，我利用多媒體技術，找到了nba中經典的三步跨欄動作，并且通過慢放、暫停等讓學生掌握這個動作要領。
總而言之，教師必須結合初中生的身心特點，設計出充滿趣味性的體育課堂，讓每個初中生都能夠產生“我要鍛煉”的意識。教師要設計多樣化的教學活動，組建興趣鍛煉小組，并且根據實際的教學需要合理利用多媒體技術，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進而讓初中生愛上體育鍛煉。
初中教學的論文篇十五
摘要：本文著重講述現(xiàn)代教育手段在初中數(shù)學教育中的作用，分析了在初中數(shù)學教育中運用現(xiàn)代教育手段的方式和方法，希望對初中數(shù)學教育起到較好的推動作用。
關鍵詞：
現(xiàn)代教育技術;初中數(shù)學教學;數(shù)學建模;數(shù)學思維。
現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式，教師可以充分利用互聯(lián)網，一方面可以獲得更多的教學資源，另一方面可以使教學方式多樣化，不管是多媒體演示，還是互聯(lián)網遠程交流，都可以具體直觀地展現(xiàn)知識點，讓學生可以更深刻地了解數(shù)學知識。
還可以利用計算機創(chuàng)建數(shù)學模型，讓學生更直觀地觀察數(shù)據變化對數(shù)學的影響。通過這種方式，不僅可以使數(shù)學知識更容易被學生接受，使數(shù)學課堂教學質量得到提高，更能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習質量和效率的提高。
1.現(xiàn)代教育技術對于初中數(shù)學教學的意義。
運用現(xiàn)代教育技術輔助教學是提高初中數(shù)學教育水平的必然要求。由于小學到初中知識內容的巨大轉變，很多學生不能夠很好適應，覺得初中數(shù)學非常難，從而引發(fā)恐懼心態(tài)，產生對數(shù)學的厭學情緒。
再加上初中數(shù)學龐大的知識量和知識點的抽象性，為學生的正常學習產生了巨大阻力。
這一系列的原因就要求必須改革初中數(shù)學的教學方式，運用先進的現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設科學有趣的教學情境，通過生動形象的教學演示幫助學生理解數(shù)學的奧妙，為學生直觀具體地展示抽象化的數(shù)學知識，讓學生產生探究數(shù)學的渴望，提高學生的學習熱情，幫助學生樹立數(shù)學模型觀，增強學生學習、解決數(shù)學問題的能力。
這樣可以使學生充分理解教師所教的內容，提高學習效率，從而提高教學質量。
另外，現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學過程中施行，將有利于學生樹立敏銳的數(shù)學意識，幫助學生提高在生活中運用數(shù)學的能力，同時對教師的提高作用也是不可忽視，在不斷分析和改進中，教師將更深入地了解現(xiàn)代教育技術的運用，從而提高教師的教學素質。
2.現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學中的應用。
數(shù)學教學包括教師傳授數(shù)學知識，學生學習和運用數(shù)學知識兩個方面。
我們必須從傳達和吸收這兩方面著重進行現(xiàn)代教育技術的運用。
首先，教師在講授新的數(shù)學知識點時，要充分利用多種方式創(chuàng)設良好的教學情境，并通過多媒體演示讓學生深入理解知識點的內容。
教師要想辦法利用多種方式消除學生學習數(shù)學的枯燥意識，讓學生對學習充滿熱情。這樣才可以使學生更主動地深入學習，從而增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
其次，教師必須重視學生對數(shù)學知識的吸收程度。
教師應該在教學過程中利用現(xiàn)代教育技術，對學生學習的知識進行有效整合，通過各種現(xiàn)代教育手段幫助學生構建正確合理的知識網絡，加強學生對數(shù)學知識的整體把握，從而促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。
很多學生不重視數(shù)學知識的復習，即使在復習課上也不能夠做到認真聽講，因為他們認為復習課上講的都是自己學過的內容，沒有必要十分認真地學。
這個時候教師的教學任務就會變得很繁重，同時也是考驗教師能力的時候。
教師能否科學合理地運用多種現(xiàn)代教育技術手段進行復習教學，是能否把復習課上得精彩的關鍵。
通過現(xiàn)代教育技術可以讓學生產生嚴謹?shù)臄?shù)學思維和敏銳的數(shù)學意識，所以在復習中教師應該著重鍛煉學生的這兩個方面。
教師可以引導學生運用豐富的網絡資源收集知識，并且讓學生自主進行數(shù)學知識的歸納整理，幫助學生在整理數(shù)學知識的過程中完善知識體系、構建知識結構，讓學生對知識的理解不局限于某個知識點，讓學生建立起數(shù)學知識的整體意識。
數(shù)學是一門實用性非常強的學科，利用數(shù)學解決各種科學或者生活中的問題，就要根據實際情況進行數(shù)學建模。
但是在現(xiàn)實中，我們遇到的各種問題都是比較抽象和難以理解的，如果運用數(shù)學知識解決問題，就要經過復雜的轉化過程。
在這里，問題的關鍵是怎么把抽象的實際問題轉化成具體的數(shù)學問題，這對學生各方面的要求非常之高。
但是通過現(xiàn)代教育技術手段，可以非常具體直觀地展示抽象的問題，從而幫助學生解決實際問題，提高數(shù)學素養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術能夠幫助學生在解決實際數(shù)學問題的過程中建立正確的數(shù)學模型，為學生提供解決問題的.資源和渠道，使學生能夠迅速構建科學的數(shù)學思維，為學生學習數(shù)學提供了強有力的輔助工具，幫助初中學生學好、學精數(shù)學，所以教師應該重視現(xiàn)代教育技術對于數(shù)學建模的重要作用。
3.結語。
運用現(xiàn)代教育技術進行輔助教學，不僅能讓學生學到更專業(yè)、更豐富的知識，還能在教學過程中不斷提高教師的教學水平，使師生雙方都能獲益。
但是，在教學中不能盲目地將現(xiàn)代教育技術運用到所有的課堂教學中，要根據教學內容的實際情況，合理安排運用現(xiàn)代教育技術進行輔助教學。
同時，現(xiàn)代教育技術的運用一定要符合教學的實際要求，充分認識到現(xiàn)代教育技術作為輔助教學的工具的事實，時刻抓住真正的關鍵是解決初中數(shù)學教學中的各種問題。
作者：黃路年單位：寧都縣博士源實驗學校。
由于現(xiàn)代技術本身擁有多種教育功能的獨特優(yōu)勢，所以其逐漸深入到教育中的每一個角落。
鉆研幼兒園教育當中實施現(xiàn)代教育技術能夠發(fā)揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實，是現(xiàn)在幼兒教育行業(yè)重點研究的課題，同時也是想要實現(xiàn)教育目的的基本目標。下面將進一步探索幼兒教育中整合現(xiàn)代教育技術的意義。
現(xiàn)代教育技術能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現(xiàn)代教育技術能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學目標更加容易實現(xiàn)。
絕大多數(shù)人都覺得手指的活動對于幼兒神經系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進作用。
在多種類型的游戲當中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進行，對于開發(fā)幼兒的智力十分有效。
在游戲的過程當中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進而激發(fā)出進一步探索的欲望。
但是在進行手影游戲的過程當中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進行游戲比賽。
比較發(fā)現(xiàn)，運用幻燈進行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進行調整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進而激發(fā)幼兒產生濃厚的興趣。
在具體教學的過程當中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當中找到手影的技巧。
要求教師日常生活中要開闊學生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。
幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進行正確的引導，讓其進行自由的想象，從而對于手影的花樣進行創(chuàng)新，調動幼兒的主觀能動性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。
因為在編手影時要求手指的靈活使用，進而對于開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。
在幼兒園教育當中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進行充分的利用，才能夠實現(xiàn)幼兒教育的基本目標。
二、現(xiàn)代教育技術營造良好的學習氛圍。
教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設置好相應的問題，代替教師以前平白語言講解。
例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。
這樣現(xiàn)代教育技術特殊功能能夠將其最大地發(fā)揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。
通過引入現(xiàn)代教育技術，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節(jié)奏和音樂之間的配合，基于這種環(huán)境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。
通過現(xiàn)代教育技術可以累計游戲經驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導致積累幼兒園游戲經驗程度也存在有所不同。
那些條件比較豐富的幼兒園，應該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進行游戲。
可以選擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進行想象。
但是在引入現(xiàn)代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實際參觀的頻率，讓幼兒真實的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節(jié)省教師講解的時間，同時也能夠有效提高教學的效率和質量。
針對幼兒實際的特點以及認知情況，選擇相應的現(xiàn)代教育技術在幼兒園教學過程中使用，能夠適當?shù)亟o幼兒們創(chuàng)造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠將幼兒在課堂上學習的積極主動性充分的激發(fā)出來。
使用現(xiàn)代教育技術能夠充分激發(fā)幼兒學生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。通過本文對幼兒教育教學中整合現(xiàn)代教育技術意義的進一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發(fā)揮著十分重要的作用。
幼兒教育質量好壞對于幼兒今后的發(fā)展以及學習還有生活有著重要的影響?，F(xiàn)代技術本身擁有多種教育功能，其具有獨特的優(yōu)勢，并且已經逐漸深入到教育中的每一個角落。
通過在幼兒教育教學中應用現(xiàn)代教育技術，能夠有效調動幼兒對于學習的積極主動性，提升幼兒的學習效果，對于開發(fā)幼兒智力也十分有利。
因此，希望通過本文的闡述，能夠給幼兒教育教學中應用現(xiàn)代教育技術方面提供一定的幫助。
作者：許娟娟單位：浙江杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第三幼兒園。
初中教學的論文篇十六
課堂紀律管理是課堂管理的一項重要內容。在課堂教學中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。
一、課堂紀律的基本內涵。
一般來說，紀律有三種基本涵義：1．紀律是指懲罰；2．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；3．紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。
我們認為，所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進行外部控制時，要注意培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發(fā)展紀律。
研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：
所謂教師促成的紀律，主要指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。這類紀律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛入學的兒童需要較多的監(jiān)督和指導，因為他們不知道如何在一個大的團體中學習和游戲，沒有教師的適當幫助，很難形成適合于有組織集體活動的行為準則。年齡越小，學生對教師的依賴越強，教師促成的紀律所發(fā)揮的作用也越大。隨著年齡的增長和自我意識的增強，學生一方面會反對教師的過多限制，另方面又需要教師對他們的行為提供一定指導和幫助。因此，這類紀律雖然在不同年齡階段發(fā)揮作用的程度不同，但它始終是課堂紀律中的一個重要類型。
（二）集體促成的紀律。
所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學開始，同輩人的集體在使兒童社會化方面就開始發(fā)揮愈來愈重要的作用。隨著學生年齡的增長，同伴群體對學生個體的影響會越來越大。當一個兒童從對成年人的依賴中逐漸解放出來時，他同時開始對他的同學和同輩人察言觀色，以便決定應該如何行事、如何思考和如何信仰。青少年學生常以“別人也都這么干”為理由而從事某件事情，在一定時期他們的信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視集體而定。由于同輩集體的行為準則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點，結束了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、無決斷力、內疚感和焦慮，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規(guī)群體促成的紀律，如學生間的友伴群體等。教師應著重對非正規(guī)群體加以引導，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規(guī)群體中來，使每個學生都認同班集體的行為規(guī)范。
（三）自我促成的紀律。
初中教學的論文篇十七
教師的現(xiàn)代教育技術應用方法單一教學改革大潮更新了一些教師的教學思想。這些教師樂于去改革，去開拓，愿意成為現(xiàn)代技術應用的先驅。在學校的宣傳下，一些教師開始意識到現(xiàn)代教育技術的積極作用，并在自己的教學實踐中去利用現(xiàn)代教育技術。但是，教師的現(xiàn)代教育技術應用方法較為單一，他們只意識到了多媒體可以呈現(xiàn)課件，沒有開發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內容搬到課件中，讓傳統(tǒng)課堂中學生與課本的互動，變成現(xiàn)代課堂中學生與課件的互動。這樣單一的應用方法影響了現(xiàn)代教育技術積極作用的發(fā)揮。學校的現(xiàn)代教育技術設施裝備不足促進初中語文教學的現(xiàn)代化，需要得到技術上的支持?，F(xiàn)在學校的教學硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現(xiàn)代教育技術開展教學。但是，仍有一部分學校的管理者沒有意識到教學設備更新與升級的`重要性，造成學校的現(xiàn)代化技術設備不足。學校只有關注教學現(xiàn)代化發(fā)展，加強現(xiàn)代教育技術的投資，才能給初中語文教學現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造條件。
將現(xiàn)代教育技術應用于初中語文教學實踐中，需要教師開動自己的腦筋，結合教學內容進行新的教學方法的應用，促進現(xiàn)代教育技術積極意義的發(fā)揮。應用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣學習興趣的提高會直接作用于學生學習效率的提高。學習興趣是學生參與學習活動最好的動力，是讓學生成為課堂積極份子的支撐。如果學生沒有學習，很難將自己的注意力持久集中在學習活動中。在教學活動中，教師要促進高效課堂的構建，需要想方設法去調動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣?，F(xiàn)代教育技術具有強大的綜合性，可以對聲音、圖像與視頻、動畫與文字等進行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學習面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術去創(chuàng)設不同的教學情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學生展示豐富的課文背景知識，促進學生對課堂內容理解的形象化，從而激發(fā)學生的學習欲望與興趣，提高教學質量。如在講解《女媧補天》的時候，考慮到這是一個神話故事，教師需要引導學生發(fā)揮自己的想象力去想象女媧補天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學生播放奇幻的音樂以及相關動畫，讓學生深入到學習內容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進教學效率提高。應用現(xiàn)代教育技術，突破教學重點與難點教學重點與難點的講解一直是教師的教學難題。傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師會花費大量時間與精力去思考如何向學生展示教學重難點，如何才能讓學生理解教學內容中的重難點，經常會產生教師啟發(fā)無用、學生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學重難點成為激發(fā)學生負面學習情感的教學內容。在現(xiàn)代教育技術支持下，教師可以利用多媒體去活化教學重難點，對抽象知識形象化，讓學生在真實的體驗中去感受文章中的難點，引導學生建立起全面的語文學習思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動，促進課堂活躍起來。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時候，教師可以為學生展示相關畫作，引導學生將文字與圖畫進行結合，去理解文章內容；更可以針對作者寄情于山水之間的感情，引導學生互動，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進教學重難點的突破。應用現(xiàn)代教育技術，突出學生主體地位學生是學習活動中的主體，現(xiàn)代教育技術在教學活動中的應用，讓教師有了更多可以突出學生主體地位的方式。讓學生的主觀能動性在其學習過程中得以發(fā)揮，是讓學生明確自己主人翁地位的重要手段。學生不應當是學科知識的被動接受者，而應當成為學科知識的主動探究者。在教學中，教師可以讓學生以小組為單位對文章進行預習與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進行展示。
3結語。
綜上所述，大量的教學實踐證明，將現(xiàn)代化教育技術引入課堂中，會促進教學效率的提高。新時代下的初中語文教師要正確對待現(xiàn)代教育技術這一新的教學工具與教學伙伴，通過正確地應用讓其在課堂中發(fā)揮教學輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，正確應用現(xiàn)代教育技術開展教學已經成為教師的基本技巧，也只有正確應用現(xiàn)代教育技術，才能促進初中語文學科改革。
初中教學的論文篇十八
摘要：德育工作需要教師的耐心，更需要教師對學生真誠的一顆愛心。文章針對當代中學生感恩意識缺失這一現(xiàn)象，探討問題存在的癥結，倡導用愛呼喚學生走出心理發(fā)展的沖突矛盾，回到正常的學習生活中，找回缺失的感恩之心，用感恩之心擁抱生活，笑對未來。
關鍵詞：心理發(fā)展；德育；愛心；感恩。
愛因斯坦曾說過:“學校的目標始終應當是使青年人在離開它時，具有一個和諧的人格，而不是使他成為一個專家?！碑敶袑W生感恩意識缺失較為嚴重，情感冷漠，普遍缺乏對父母、師長和社會的感恩意識，不懂得知恩圖報。中學時期是學生心理發(fā)展的關鍵時期，健康人格的形成離不開感恩這種品質，探討這一問題，具有現(xiàn)實必要性。
當今青年學生感恩意識的缺乏，嚴重影響了他們健康人格的發(fā)展形成，究其原因，很大一部分在于學校感恩教育的忽視。長期以來，我國在應試教育價值取向的影響下，不可避免地忽視了對學生的感恩教育，學校把教育工作的重心放在追求高分數(shù)和升學率上，過于注重教育的功利性，忽視了教育的本質：育人。感恩教育普遍缺乏實質內容，教育方式單一，僅停留在概念化、形式化的理論灌輸層面，學生沒有情感的真實觸動，因此許多中學生成為自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。
在每個人的成長歷程中，生理與心理的發(fā)展是密切相連的，在人一生的大部分時間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但中學階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，中學生的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務并達到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣，中學生的身心處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。作為班主任，就要針對其心理發(fā)展的矛盾性特點因人施教。中學生心理上的成人感與幼稚性的矛盾主要突出體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、反抗性與依賴性。
步入中學，許多學生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿意順從，不愿聽從父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在他們的內心中并沒有完全擺脫對父母和老師的依賴，只是其方式較之過去有所變化。他們的依賴從童年時情感上、生活上的依賴逐步轉變?yōu)橄Ｍ玫骄裆系睦斫夂椭С帧?/p>
二、閉鎖性與開放性。
進入青春期的中學生，漸漸地將自己的內心封閉起來。他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留?？梢?，中學生在閉鎖的同時，又表現(xiàn)出了很明顯的開放性。
三、高傲和自卑。
由于中學生尚不能確切地評價自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面恰當?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優(yōu)秀的人而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個學生身上。
因此，教師要針對學生心理發(fā)展的矛盾性特點因人施教，用理解和關愛呼喚學生走出心理發(fā)展的沖突矛盾，幫助他們形成健康的人格，回到正常的學習生活中，而感恩教育是構建和諧社會的重要途徑，對于學生的人格健全有著重大意義。
作為一名班主任，以樂觀的心態(tài)看待學生的這些心理特點，努力成為他們的朋友，是十分重要的。班主任應該悉心關注學生的心理動態(tài)，每周都可用日記和他們交流，對于他們在日記中表露的思想和困惑，以一個朋友的姿態(tài)講述自己的想法、建議，對于那些健康向上的思想，則要熱情地給予肯定和支持，決不吝惜自己的鼓勵、贊揚?，F(xiàn)選取我校一則班主任德育案例，與各位同仁共同探討對學生心理發(fā)展的矛盾性特點因人施教之法。
起因是班上一名叫“穎”的學生與父母產生了的極大矛盾。因為面臨畢業(yè)，學習壓力增大，加之性格又比較內向，原來成績較優(yōu)異的她成績有些逐漸下滑，于是心生自卑和煩躁情緒，認為父母不理解她，總是嘮叨她的成績，限制她周末的活動，限制她的零用錢，限制她交友，認為自己的父母沒錢沒權，比不上其他同學的父母（她母親下崗在家，全家就靠她父親開出租車支撐），于是在氣頭上說出了嚴重傷害父母情感的一些話，班主任與她母親交流時知道了這些，然后通過日記給她寫了一封信。
周二晴。
穎丫頭：
這是老師第一次單獨寫信給你，個中緣由我想冰雪聰明的你看后便知。
澆“花”多年，從來沒有什么日子能像今天這般讓我如此地痛苦，讓我如此地難過，心靈深處留下了一道明顯的擦痕，現(xiàn)在還隱隱作疼。
人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？
隨著年歲漸長，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永遠不要忘記感恩！
在這世界上，最值得我們感恩的就是我們的父母??！
丫頭，老師和你一樣，當初都是赤裸裸地向這個世界走來，一無所有。在這最初彷徨無助進而驚恐不安的日子里，是我的父母伴我度過了一個又一個的漫漫長夜，漸漸的，我懂得了母愛如海，父愛如山。我如沐春風，如沐陽光，雛燕一般接受著父母給予的一切，搶奪一般索取著父母付出的一切，并開始了人生的艱辛跋涉。而這份親情如同厚實的山脈，使我有依有靠，感到無與倫比的踏實。即使途中風浪巨變，雨打風吹，但有父愛做槳，母愛做船，我便無所畏懼地揚帆遠航了！
初中教學的論文篇十九
中國教育一直走在世界的前列，這無不都是教育制度的功勞！從最初的科舉制到如今各種的考試制度，這其中經歷了多少的變革啊！然而，在我看來，如今的教育制度與當年的“八股取士”如出一轍。
如今的教育制度多是“硬式教育”。老師們源源不斷地向學生提供生澀的知識，沒了趣味，課堂上的氣氛便變得緊張而沉重，學生們架著一副副近視眼鏡，拿起手中的筆，沙沙的寫著，知識在不斷的抄寫中如刀一般刻在學生們的腦袋里，不少學生稱“這樣的學習太傷腦”。然而，現(xiàn)在大多數(shù)人都有一個根深蒂固的思想，那就是“不讀書，就沒出路”，這樣的思想導致學生們只能拼命地去學習，被迫地去學習，無法提起學習興趣。
韓寒，一個新進作家，他以一篇《杯中窺人》的神作榮獲首屆新概念作文比賽一等獎，然而，他卻因為期末考試不及格而不被一些人所承認。韓寒曾公然在微博上“挑釁”中式教育，卻引來一片唏噓。為何？只因人們的思想被中式教育禁錮著，他們認為負偶頑抗是無用的，于是只能默默地接受它。
中國一直高喊素質教育的口號，卻不實施實際行動。我只是希望，未來的教育制度能更加成功，更加立足于當前的教育，更加適用于被教育人群。我相信，未來的國家一定會涌現(xiàn)出一批批真正的人才，從而使中國成為世界上的教育大國！
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