英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文（模板22篇）

歷史總結(jié)是了解過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，可以讓我們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。寫(xiě)作總結(jié)前，先回顧一下自己的學(xué)習(xí)或工作過(guò)程，整理出重要的信息。這里有一些寫(xiě)作范文和經(jīng)典案例，供大家參考和借鑒。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇一

〔論文摘要〕英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握是英語(yǔ)能力的基本功,而目前中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果并不令人樂(lè)觀。改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)文化對(duì)比,注重正負(fù)遷移的影響,是改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要途徑。

長(zhǎng)期以來(lái),教育界關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的英語(yǔ)教學(xué)中的地位,一直莫衷一是。有些人認(rèn)為,語(yǔ)法知識(shí)是不能通過(guò)表述的規(guī)則傳授的,而是在接觸目的語(yǔ)中潛意識(shí)地習(xí)得的。只要平時(shí)多做模仿練習(xí),多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,多和善英語(yǔ)之士交談便可以自然地掌握相關(guān)語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂上,教師往往只注意書(shū)本上現(xiàn)有知識(shí)的傳播,包括詞匯的背誦、對(duì)話和課文的講解,而常常一帶而過(guò)或忽略課本內(nèi)缺乏的有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)講解。對(duì)學(xué)生真正怎么“學(xué)”,“學(xué)”多少,“學(xué)會(huì)”多少卻關(guān)注較少。即使有的教師會(huì)在上課時(shí)講解語(yǔ)法,但大多采用的是那種就事論事的阻斷式、割裂式的講解和翻譯模式,往往給學(xué)生造成一種東一榔頭西一棒的“無(wú)序”或“霧里看花”的感覺(jué)。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法重要性的忽略或語(yǔ)法講解過(guò)程中使用的方法不當(dāng),許多學(xué)生到了大學(xué)之后其語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句法概念不清、語(yǔ)言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無(wú)遺。他們所寫(xiě)、所譯的東西錯(cuò)漏百出,讓人覺(jué)得啼笑皆非。同樣,在閱讀理解中遇到長(zhǎng)句、難句時(shí),他們也不能正確地剖析句型結(jié)構(gòu),只能囫圇吞棗、一知半解、甚至是主次顛倒或完全錯(cuò)誤。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì):大約80%的大學(xué)生坦言其英語(yǔ)考試成績(jī)不理想,主要是由于句法結(jié)構(gòu)的概念模糊再加上詞匯量少,到考試時(shí)一遇到閱讀、詞匯、語(yǔ)法、翻譯或?qū)懽鲿r(shí)就會(huì)方寸大亂。在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的今天,我們強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力便只能是空中樓閣。因此“還語(yǔ)法教學(xué)本來(lái)面目”、“讓語(yǔ)法教學(xué)重返課堂”的呼聲在英語(yǔ)教學(xué)上越來(lái)越強(qiáng)烈。

對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言,他們畢竟沒(méi)有使用目的語(yǔ)的環(huán)境,那么他們就很難及時(shí)、準(zhǔn)確地辨別和判斷母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的語(yǔ)義特征和差異。從這一意義上來(lái)講,對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)便顯得尤為重要。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯說(shuō)過(guò):“一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人應(yīng)該有識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的能力和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的能力……?！闭抡癜睢?jiān)孪榈热艘舱J(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式和組織規(guī)律,是人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)據(jù)以組詞成句,使語(yǔ)言具有明確的意義并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國(guó)學(xué)生而言,希望不學(xué)語(yǔ)法便能牢固地掌握英語(yǔ),提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力是不切實(shí)際的。換言之,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,重視語(yǔ)法教學(xué),改善語(yǔ)法教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力必不可少的。

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后,意識(shí)到了缺乏語(yǔ)法知識(shí)對(duì)其英語(yǔ)提高的限制,便想方設(shè)法改善其對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)與掌握。很多學(xué)生買(mǎi)來(lái)語(yǔ)法書(shū),夜以繼日地研讀,結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來(lái)越糊涂,始終未能理出其清晰的頭緒來(lái)。要想在短時(shí)間讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的了解,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)豁然開(kāi)朗,大學(xué)英語(yǔ)教師可借助于以下一些方法:。

首先,為了讓學(xué)生能完整地了解語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí),教師可以設(shè)法將語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)整合,在原理相通的情況下,刪除一些過(guò)于瑣碎的部分,采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對(duì)比等多種方法。例如:將主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句及表語(yǔ)從句聯(lián)系起來(lái)講解;將定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句一同加以講解及區(qū)別;將動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較;將過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較等。這樣使學(xué)生融會(huì)貫通,讓他們真正懂得語(yǔ)法知識(shí)的橫向聯(lián)系和它們之間的差異,使他們有意義地接受學(xué)習(xí),使有潛在意義的語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)化過(guò)程中被理解和吸收。這種將類屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)交互使用的方法(ausube,l1988)十分有利于新舊知識(shí)的銜接和聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)記憶的效果。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法言簡(jiǎn)意賅,很受學(xué)生歡迎。

其次,由于中英文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在某些地方的相似和不同之處比較多,教師應(yīng)時(shí)常對(duì)中英文的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。例如漢語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)主語(yǔ)不明和謂語(yǔ)是非動(dòng)詞詞性(而非英語(yǔ)中主謂的省略)的情況時(shí),就容易造成誤解和語(yǔ)態(tài)辯識(shí)的難度。如碰到“公園里又建了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)”這一句子時(shí),學(xué)生很容易把作狀語(yǔ)的“公園”誤作為主語(yǔ),只要經(jīng)過(guò)分析,學(xué)生便能明白這實(shí)際上是屬于主動(dòng)形式、被動(dòng)意義的結(jié)構(gòu),動(dòng)作的執(zhí)行都并沒(méi)有出現(xiàn),用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)應(yīng)采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。再如當(dāng)碰到“這個(gè)女孩非?？蓯?ài)”這一句子時(shí),學(xué)生很容易將其翻譯成一個(gè)缺乏謂語(yǔ)的表達(dá),這時(shí)教師須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此類句式必須加上系動(dòng)詞作謂語(yǔ)方能成立。

另外,語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中既體現(xiàn)為語(yǔ)法知識(shí)條文的掌握,也體現(xiàn)為語(yǔ)言活動(dòng)中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)能否讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以獲取有效信息,解決實(shí)際問(wèn)題,是檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。換言之,語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)法的能力。而應(yīng)用技能的掌握是靠大量的操練和運(yùn)用而獲得的。在語(yǔ)法練習(xí)中,教師應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,如改錯(cuò)、英漢互譯、應(yīng)用性的寫(xiě)作等,而且采用的句子應(yīng)多以貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和工作為主,與時(shí)代、潮流緊密相關(guān),這不僅會(huì)激發(fā)他們思維的積極性和參與率,還能培養(yǎng)他們注重結(jié)構(gòu)的辨識(shí)與運(yùn)用,在應(yīng)用中掌握規(guī)律的能力,并且這樣的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很有意義和愿意為之。

三、加強(qiáng)文化對(duì)比,注重正負(fù)遷移的影響。

語(yǔ)言學(xué)家lado認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者容易將母語(yǔ)的特征轉(zhuǎn)移或遷移到第二語(yǔ)言中來(lái),當(dāng)兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)相似時(shí),就會(huì)產(chǎn)生“正遷移”,促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí);當(dāng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同時(shí),就會(huì)產(chǎn)生“負(fù)遷移”,影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此翻譯教學(xué)首先應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo),先采用對(duì)比法加深對(duì)文化差異和語(yǔ)言差異的了解,再在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)的轉(zhuǎn)變意識(shí),使用不同的方法進(jìn)行翻譯。

(一)通過(guò)英漢詞匯、句法結(jié)構(gòu)和修辭的對(duì)比,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言差異的了解。

美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家leonardbloomfield明確說(shuō):“外語(yǔ)中任何一個(gè)詞或一個(gè)句子的意思總是有別于本族語(yǔ)中一個(gè)近似的、相對(duì)應(yīng)的詞或句子?！辈煌拿褡?往往因其思維習(xí)慣的不同,而對(duì)同一客觀事實(shí)有著不同的語(yǔ)言傳達(dá)順序。以英漢兩種為例,它們各屬于不同的語(yǔ)系,在詞匯、句法結(jié)構(gòu)和修辭方面差別都很大。漢語(yǔ)屬分析型為主的語(yǔ)言,主要特征之一是語(yǔ)序固定,而英語(yǔ)則是分析、綜合參半,以綜合型為主的語(yǔ)言,因此語(yǔ)序既有固定的一面,又有靈活的一面。英漢兩種語(yǔ)言在基本語(yǔ)序上是有同有異的?！巴钡氖侵髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置,“異”在狀語(yǔ)和定語(yǔ)的位置。在句法結(jié)構(gòu)上英語(yǔ)注重形合、漢語(yǔ)則注重意合。在翻譯中將形和意結(jié)合起來(lái),將固定和靈活的方式結(jié)合起來(lái)才能更好地達(dá)到效果。

(二)了解語(yǔ)言和文化的關(guān)系,加強(qiáng)文化差異的了解。

語(yǔ)言與文化密切相關(guān),互相依存。語(yǔ)言不但是文化的重要組成部分,而且又是文化的一種表現(xiàn)形式。同時(shí),語(yǔ)言本身就是文化的產(chǎn)物和一種文化成果。不同的語(yǔ)言反映不同的文化。不同的文化也存在著共性,這是因?yàn)楦鱾€(gè)民族生活在同一物質(zhì)世界中,有著相同的經(jīng)歷和體驗(yàn),因此在價(jià)值取向,行為準(zhǔn)則,審美等方面都有相似之處。這種文化的相似必然反映到語(yǔ)言中。對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間有許多極為相似的或相同的表達(dá)。在這種情況下,語(yǔ)言的正遷移作用就能發(fā)揮出來(lái),在翻譯中就能找到對(duì)應(yīng)的表達(dá)。當(dāng)然,語(yǔ)言并不等于文化的`全部。但任何一種文化都需要語(yǔ)言的傳承,體現(xiàn)著不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí),有鮮明的民族特征。

一種文化環(huán)境賦予語(yǔ)言獨(dú)特的表達(dá)。不同的民族由于他們所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同而對(duì)事物和經(jīng)歷有不同的理解,在文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣以及思維方式上都有不同。因此在語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的音義關(guān)系及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上有很大區(qū)別。文化的差異容易造成的“詞匯空缺”就是典型的例子。比如在漢語(yǔ)中顏色的表達(dá)方式很多,而在英語(yǔ)中除了通常的顏色表達(dá)外找不到完全一致的表達(dá)。以“青”色為例,“青山綠水”,“青衣棉袍”,“踏青”等,“青”可為藍(lán)色,黑色,綠色,如果對(duì)譯者對(duì)漢語(yǔ)中的“青”不了解,那翻譯就無(wú)從下手了。即使是相同的詞和事物,不同的文化模式賦予它的文化的色彩也不一樣。在對(duì)詞匯的理解上,外延和內(nèi)涵意義就至關(guān)重要。但是有雙重意義的詞語(yǔ)很多,他們往往構(gòu)成翻譯的主要障礙,因?yàn)樗麄兂３＜嬷付嘁?甚至以內(nèi)涵意義為主。這樣的詞語(yǔ),雖然能在英語(yǔ)中找到概念相同的詞語(yǔ),卻可能出現(xiàn)文化含義的不對(duì)應(yīng)或假對(duì)應(yīng)。如這幾個(gè)詞語(yǔ)在文化內(nèi)涵上就有差異。紅(喜慶)―――red(暴力);藍(lán)(藍(lán)色)―――blue(清高,憂郁,淫穢);黃(王權(quán),淫穢)―――yellow(怯懦);烏鴉(黑)―――raven(兇兆);貓頭鷹(兇兆)―――owl(聰明)。如果單單將單詞對(duì)號(hào)入座是達(dá)不到翻譯的目的的。以英語(yǔ)中的mushroom為例,它有生命力旺盛,生長(zhǎng)速度快的意思,可以用漢語(yǔ)的“雨后春筍”來(lái)對(duì)應(yīng),但它同樣有表生命短暫的意味。如果不明白這一點(diǎn)就會(huì)造成誤解。

(三)在清晰認(rèn)識(shí)文化差異的前提下提高對(duì)語(yǔ)篇的理解。

通過(guò)上下文,掌握隱含意義。原文的意義不一定通過(guò)具體的詞匯表達(dá),有可能體現(xiàn)在上下文的邏輯關(guān)系,或全句的語(yǔ)氣上。這時(shí),要善于從整體上把握這種彌漫在全文中的意義,并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。例如:賈母因笑道:“外客未見(jiàn),就脫了衣裳,還不去見(jiàn)你妹妹!”(《紅樓夢(mèng)》)顯然,這里的“脫了衣裳”指脫下外套,禮服之類,不能照字面譯成“takeoffone’sclothes”,所以譯文是withasmileatpao-yu,theladydowagerscolded:“fancychangingyourclothesbeforegreetingourvisitor?hurryupnowandpayyourrespectstoyoucousin?”(tr?yangxianyi&glaysyang)。

(四)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底,把握修辭特點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好地把握修辭特點(diǎn),因此理解時(shí)要留意原文的感情色彩、形象色彩及語(yǔ)體色彩。這些聯(lián)想意義多用來(lái)達(dá)到某種修辭目的。只有透徹理解了原文的這些語(yǔ)言色彩,才能在表達(dá)時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x詞或結(jié)構(gòu)將原文色彩意義傳達(dá)出來(lái)。例如,《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健國(guó)民》(李大釗)―――na-tionalcrisisv?s?heroicnation(張培基譯)。該題目的用詞體現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)人民精神的贊美之情,譯文通過(guò)“heroic”一詞巧妙地體現(xiàn)了原文的感情色彩,相比之下,thebadluckofchinaandthepwillofthechinese這種譯文的感情色彩與原文相差深遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的,但它卻是在沒(méi)有外語(yǔ)使用環(huán)境下掌握外語(yǔ)的一道不可逾越的大關(guān)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,必須重視對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與講解,并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法,這樣方能改善學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。有了較好的語(yǔ)法知識(shí)之后,學(xué)生方能全面提高其英語(yǔ)能力,促成其英語(yǔ)水平質(zhì)的飛躍,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。有了較好的語(yǔ)法知識(shí)與豐富的詞匯這些語(yǔ)言基本功之后,他們方能從容、輕松地應(yīng)付任何一種英語(yǔ)能力的考試。

參考文獻(xiàn):。

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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法和七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)法是完全不同的。雖然剛開(kāi)始學(xué)起來(lái)好像都是那么簡(jiǎn)單,一聽(tīng)就懂,但問(wèn)題就在于小學(xué)的知識(shí)是一聽(tīng)就懂,一做就會(huì),而初中的就不一樣。如果不及時(shí)地鞏固,很容易一聽(tīng)就懂,一做就“懵”。初中的知識(shí)更多的是應(yīng)用,題型千變?nèi)f化,沒(méi)有深入地去理解知識(shí),根本就無(wú)法應(yīng)用。比如,去括號(hào)法則,叫學(xué)生背,所有的學(xué)生都能背的出來(lái)。但如果出一個(gè)去括號(hào)的題目,特別復(fù)雜一點(diǎn)的(小括號(hào)中括號(hào)大括號(hào)同時(shí)出現(xiàn))題目,很多學(xué)生又無(wú)從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學(xué)特點(diǎn),才能夠去確定自己該如何去學(xué)的問(wèn)題,才能夠確定學(xué)習(xí)方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。

七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。往往預(yù)在習(xí)完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書(shū)里講的是什么。因些,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,讓學(xué)生先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二反思,讓學(xué)生知道自己有什么不懂,從而帶著對(duì)重要概念、公式、法則、定理及應(yīng)用的疑問(wèn)來(lái)上課。剛開(kāi)始的時(shí)候教師可以在預(yù)習(xí)前先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課,向45分鐘要效率。

七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降。因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽(tīng)課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實(shí)一節(jié)課雖然有45分鐘,但學(xué)生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時(shí)有的放矢,在學(xué)生精力最集中的時(shí)刻把重點(diǎn)難點(diǎn)都提出來(lái),而另外的時(shí)間可以討論和練習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)加以鞏固及應(yīng)用。

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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇三

四、不給提示詞，主要填寫(xiě)介詞、連詞、冠詞和代詞。

有提示詞：考查謂語(yǔ)動(dòng)詞非謂語(yǔ)動(dòng)詞形容詞副詞。

無(wú)提示詞：考查冠詞介詞連詞代詞。

形容詞順序的：美小圓舊黃，法國(guó)木書(shū)房。

2純空格試題的解題技巧。

語(yǔ)法填空是通過(guò)語(yǔ)篇在語(yǔ)境中考察語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力，我們?cè)诮忸}前應(yīng)快速瀏覽短文掌握大意，有把握的空格可以先進(jìn)行填寫(xiě)。在讀懂短文的基礎(chǔ)上，再結(jié)合短文提供的特定的語(yǔ)言環(huán)境去逐句分析，逐題解答。下面按題型設(shè)計(jì)分三種情況：

一、純空格試題的解題技巧。

純空格填空題主要是填冠詞、介詞、代詞、連接詞(含從屬連詞和并列連詞)等虛詞。

首先，分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞。然后，根據(jù)句子意思，確定具體填什么詞;或根據(jù)兩句間的邏輯關(guān)系確定具體用哪個(gè)連詞。共有以下7個(gè)技巧：

技巧1：在簡(jiǎn)單句和并列句中，若句子缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)，一定是填代詞。

技巧2：名詞前面，若沒(méi)有限定詞(冠詞、形容詞性物主代詞、不定代詞等)，很可能是填限定詞。

技巧3：名詞或代詞在句中不作主語(yǔ)、表語(yǔ)或動(dòng)詞的賓語(yǔ)時(shí)，其前面，一定是填介詞。

技巧4:若兩個(gè)或幾個(gè)單詞或短語(yǔ)之間沒(méi)有連詞，可能是填連詞。

技巧5：若兩個(gè)句子(即兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu))之間沒(méi)有連詞，也沒(méi)有分號(hào)或句號(hào)，一定是填并列連詞(連接并列的句子)或從屬連詞(連接定語(yǔ)從句、名詞性從句和狀語(yǔ)從句)。

技巧6:由特殊句式結(jié)構(gòu)來(lái)判斷空格應(yīng)填的詞。

(1)由itis…that…強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的形式，判斷it還是that。判斷方法：去掉itis…that…結(jié)構(gòu)，句子還是一個(gè)完整的句子就是強(qiáng)調(diào)句型。

(2)由it作形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ)的句式判斷，空格是否填it.

(3)在倒裝句式中通常填only,so,neither,nor,never,hardly,seldom,not…until等詞。

(4)so/such…that…句型。

(5)more…than…(與其說(shuō)……不如說(shuō)……，比……更……)句型。

二、給出了動(dòng)詞的試題解題技巧。

首先，判斷要填的動(dòng)詞是謂語(yǔ)動(dòng)詞還是非謂語(yǔ)動(dòng)詞。然后按照以下兩點(diǎn)進(jìn)行思考。

技巧7：若句子沒(méi)有別的謂語(yǔ)動(dòng)詞，或者雖然已有謂語(yǔ)動(dòng)詞，但需填的動(dòng)詞與之是并列關(guān)系時(shí)，所給動(dòng)詞就是謂語(yǔ)動(dòng)詞;若是謂語(yǔ)動(dòng)詞，就要考慮時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)。

技巧8:若句中已有謂語(yǔ)動(dòng)詞，又不是并列謂語(yǔ)時(shí)，所給動(dòng)詞就是非謂語(yǔ)動(dòng)詞。若是非謂語(yǔ)動(dòng)詞就要確定是v-ing形式，-ed形式，還是不定式，確定的方法主要有：

(1)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，通常用v-ing形式表示習(xí)慣或一般情況，用不定式表示具體情況。

(2)作目的狀語(yǔ)或在形容詞后作狀語(yǔ)，一般用不定式。

技巧9:動(dòng)詞的詞類轉(zhuǎn)換主要做主語(yǔ)、賓語(yǔ)和定語(yǔ)。

三、詞類轉(zhuǎn)換題的解題技巧。

這類題主要是考查名詞、形容詞和副詞，根據(jù)該詞在句中所作句子成分確定用那種形式，具體技巧有以下三種。

技巧10:作表語(yǔ)(在系動(dòng)詞之后)、定語(yǔ)(修飾名詞)或賓補(bǔ)(表性質(zhì)狀態(tài))，通常用形容詞形式。

技巧11:修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞，或整個(gè)句子，作狀語(yǔ)，用副詞形式。

技巧12:有的詞義轉(zhuǎn)換題，詞類或詞性不一定要變，主要是考查具有與詞根意義相反的派生詞，需要句子意思及前后邏輯關(guān)系，在詞根前加un-,im-,in-等，在詞根后加-less等。

技巧13:括號(hào)中所給詞若是形容詞或副詞，有可能考查其比較級(jí)或最高級(jí)。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇四

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)趣味性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們都受到了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于口述的教學(xué)形式完全失去了興趣，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著很多的好奇心和新鮮感。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中教師可以積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提高物理課堂教學(xué)趣味性。例如，在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行一個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，這樣利用實(shí)驗(yàn)的吸引力來(lái)增加學(xué)生的關(guān)注度，然后教師再增加課堂知識(shí)的引入，通過(guò)這樣的課堂知識(shí)導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)物理充滿興趣，讓學(xué)生對(duì)物理充滿好奇，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師也會(huì)偶爾進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但是這些實(shí)驗(yàn)都是進(jìn)行驗(yàn)證形式的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)變成探索性的教學(xué)，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有吸引力，還能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不確定性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠積極思考和探索，自己尋找問(wèn)題的答案，從而有利于學(xué)生探究性的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和空間。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都是教師進(jìn)行操作，學(xué)生在旁邊觀看。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己體會(huì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，讓學(xué)生更加了解物理的實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的個(gè)性化。

二、充分發(fā)掘教材的趣味性，提高物理教材對(duì)學(xué)生的吸引力。

1.利用物理歷史趣聞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于發(fā)掘教材，教師可以在教材中增加故事的因素，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于教材更加具有興趣和依賴感，從而提高教學(xué)效率。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們對(duì)于一些比較情節(jié)化的內(nèi)容都比較有吸引力，將其與教材結(jié)合不僅能夠迎合學(xué)生的思維，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，提高對(duì)教材的關(guān)注度。教師利用物理歷史趣聞進(jìn)行教學(xué),就是在教學(xué)過(guò)程中植入一些名人趣事或者是與教材內(nèi)容相關(guān)的物理故事，通過(guò)故事的導(dǎo)入引出教學(xué)內(nèi)容,提高興趣,還可以教育學(xué)生向那些著名的物理學(xué)家學(xué)習(xí)，滲透敢于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的精神，從而增加學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)決心，認(rèn)真對(duì)待物理的`學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師都是進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)模式，教師在課堂上進(jìn)行口述教學(xué)，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)課，這樣的教學(xué)使學(xué)生和教師之間缺少互動(dòng)，教學(xué)課堂死氣沉沉。學(xué)生在面對(duì)這樣的物理課堂時(shí)不僅難以產(chǎn)生興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上引入多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體將物理知識(shí)以趣味性的圖片、文字或者是動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)出來(lái)，還會(huì)給教師的教學(xué)減輕壓力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆心理特別強(qiáng)，如果教師的講課方式枯燥無(wú)味,缺少創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)課堂產(chǎn)生反感的情緒。因此，在新課程理念下教師更應(yīng)該注重學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)新一代的高質(zhì)量人才。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇五

職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文課越來(lái)越難教了，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差，對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己就是來(lái)學(xué)技術(shù)的，根本沒(méi)必要學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師教起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味。因此，培養(yǎng)職中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課變得更加生動(dòng)有趣，成為語(yǔ)文教學(xué)的首要問(wèn)題。

一、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！币虼耍寣W(xué)生明白語(yǔ)文課學(xué)習(xí)對(duì)他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高一新生的第一節(jié)語(yǔ)文課上，首先讓學(xué)生討論“職中為什么開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課”，學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴暢所欲言。通過(guò)師生的共同探討，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營(yíng)銷專業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語(yǔ)文課的聯(lián)系都非常緊密。語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本能力對(duì)其專業(yè)課的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)為例，以后工作中無(wú)論是店鋪推廣還是營(yíng)銷客服都是離不開(kāi)語(yǔ)言文字的。學(xué)生討論的結(jié)果加上教師鮮活的案例，學(xué)生很容易明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們所要從事的職業(yè)是息息相關(guān)的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種終生學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，無(wú)論是從詩(shī)意的精神層面，還是從現(xiàn)實(shí)層面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是不可或缺的。當(dāng)學(xué)生明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義以后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到普遍提升。

二、嘗試運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。

中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，對(duì)單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項(xiàng)目教學(xué)用得多了他們也會(huì)覺(jué)得厭煩，所以教學(xué)過(guò)程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授《賣(mài)白菜》一課時(shí)，采用實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，觸覺(jué)這些直觀的感受體會(huì)作者的情感；在講授《再塑生命的人》時(shí)采用親身體驗(yàn)法，讓學(xué)生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗(yàn)沙莉文老師在教海倫·凱勒的過(guò)程中那份愛(ài)心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時(shí)，對(duì)“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”這一主旨句的理解，可以結(jié)合《魂斷藍(lán)橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會(huì)，因?yàn)槭墙?jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩(shī)中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時(shí)，讓學(xué)生劇情再現(xiàn)，充分體驗(yàn)劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元，對(duì)于需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)部進(jìn)行pk，選出勝者參加班里的pk．學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有很大的提高。詩(shī)歌單元結(jié)束后，搞一個(gè)全班的詩(shī)歌朗誦會(huì)，做到全員參與，很多職中生以前很少有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前講話，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)使他們有機(jī)會(huì)展示自己，提升自己的自我價(jià)值，尤其是擔(dān)任主持的同學(xué)，收獲會(huì)更大。

三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。

形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于喜歡新鮮事物但惰性較強(qiáng)的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點(diǎn)，還要做到生動(dòng)有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去自己所在城市的老胡同進(jìn)行采訪，讓動(dòng)漫專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)攝影的學(xué)生拍攝照片，一部分學(xué)生進(jìn)行文字加工，制做成ppt在班內(nèi)展示交流。這個(gè)作業(yè)學(xué)生做起來(lái)非常投入，制作的幻燈片也很精美，學(xué)生也充分體會(huì)到語(yǔ)文課和自己所學(xué)的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩(shī)詞單元時(shí)，讓服裝專業(yè)的學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的意境設(shè)計(jì)一款具有中國(guó)古詩(shī)詞元素的服裝，不少學(xué)生畫(huà)出的服裝款式圖將古典和時(shí)尚元素完美得結(jié)合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評(píng)。經(jīng)驗(yàn)證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂(lè)意去做的。同時(shí)還把語(yǔ)文課上所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語(yǔ)文無(wú)處不在的大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文的實(shí)用性——學(xué)好語(yǔ)文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以讓自己的`生活充滿詩(shī)意。

四、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)方式活起來(lái)。

隨著教學(xué)方法的改變，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該隨之調(diào)整。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以采用小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，也激發(fā)個(gè)體的積極性。同時(shí)還要采取適合學(xué)生特點(diǎn)的新穎有趣的評(píng)價(jià)方式。比如：對(duì)于小組評(píng)價(jià)，可以定為“幼兒園”、“小學(xué)”、“初中”、“高中”、“大學(xué)”等不同的等級(jí)，根據(jù)各小組的活動(dòng)積分確定等級(jí)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)就很激烈。也可以用學(xué)生常玩的游戲中的級(jí)別來(lái)確定等級(jí)，學(xué)生會(huì)更有興趣。對(duì)于個(gè)人評(píng)價(jià)，可以用“金幣”來(lái)代替分?jǐn)?shù)，雖然只是名稱的改變，對(duì)學(xué)生的意義就大不一樣了。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，要將平時(shí)作業(yè)、課堂參與情況、競(jìng)賽參與情況等納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并和學(xué)生一起制定客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生親身的參與，這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的約束性和認(rèn)可性會(huì)更強(qiáng)。

職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)如果想擺脫被動(dòng)的地位，還需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和接受，這是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師要不斷探索的實(shí)際問(wèn)題。希望通過(guò)我們的努力，讓更多的學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運(yùn)用，為自己的工作和生活帶來(lái)方便，讓學(xué)生真正體會(huì)到這一課程的價(jià)值。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是新課程改革中教師教育教學(xué)活動(dòng)指路燈，教師備課首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解教材的編排體系，單元章節(jié)的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)，各部分知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的階段性連續(xù)性。為自己的教學(xué)活動(dòng)找到可靠依據(jù)，從而對(duì)教材作出細(xì)致的分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。

人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中有些內(nèi)容比較單調(diào)，可能不適應(yīng)本學(xué)校的實(shí)際情況，需要教師根據(jù)本年級(jí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求作更新處理，選擇適合當(dāng)?shù)貙?shí)際和具體形勢(shì)具有時(shí)代特點(diǎn)貼近學(xué)生生活的情景和內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理是提高課堂教學(xué)有效性一個(gè)重要組成部分。例如，人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第7頁(yè)千米的認(rèn)識(shí)，教材例3中的情景圖公路指示牌葉鎮(zhèn)（21千米）、靈山（23千米），對(duì)山東日照的學(xué)生就不熟悉，就需要進(jìn)行優(yōu)化處理，重新設(shè)計(jì)選擇當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的地點(diǎn)路標(biāo)，教學(xué)效果會(huì)更好一些。

三、充分研究學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)之前，教師要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)習(xí)哪些地方可能會(huì)出現(xiàn)障礙，學(xué)生的思維水平，是否達(dá)到了適當(dāng)水平。例如新教材三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生感到困難，原因是有的兒童對(duì)“封閉圖形”“一周”這些兒詞語(yǔ)不理解。大腦中沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這部分學(xué)生教師應(yīng)幫助他們先把這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義弄懂，再去講什么是圖形的周長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)用長(zhǎng)方形的長(zhǎng)乘以寬或者兩個(gè)長(zhǎng)加上一個(gè)寬的錯(cuò)誤，究其原因就是周長(zhǎng)概念不理解，還有部分學(xué)生對(duì)二年級(jí)學(xué)習(xí)的乘法意義回生，忘記相同加數(shù)和的運(yùn)算可以變成乘法的知識(shí)。進(jìn)而不理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=2×長(zhǎng)+2×寬和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=2（長(zhǎng)+寬）這兩個(gè)計(jì)算方法，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然能記住公式但不會(huì)應(yīng)用。所有這些教師教學(xué)之前都要充分了解，才能做到有的放矢，否則教學(xué)很難突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)效果就不理想。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高教學(xué)有效性的重要方面。

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有持久的注意力意志力，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然而然的學(xué)生就能熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中體會(huì)到內(nèi)心的快樂(lè)和幸福。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)的抽象性和枯燥乏味，教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境、運(yùn)用學(xué)生感興趣的小游戲、小制作以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘數(shù)學(xué)本身的一些對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、變換、數(shù)字規(guī)律、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)和著名數(shù)學(xué)家的故事等等數(shù)學(xué)本身美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、注重教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)的提高。

筆者曾在一次家訪中和一位家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)告訴老師說(shuō)：“小時(shí)候我之所以數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好，就因?yàn)槲也幌矚g我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，因?yàn)槲仪宄挠浀美蠋煄缀趺刻齑┑囊路K兮兮的，襯衣的領(lǐng)口灰巴巴的，看了讓人惡心，再加上老師上課抽煙隨地吐痰，共令人生厭?！甭?tīng)了這個(gè)家長(zhǎng)的談話深深的觸動(dòng)了我，教師要想提高教學(xué)的有效性，教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)不容忽視。正所謂愛(ài)美之心，人皆有之。何況我們天真爛漫活潑可愛(ài)的孩子們呢？這件事令我深刻反思，作為一名二十一世紀(jì)的人民教師，不注重外表形象和提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，勢(shì)必影響教學(xué)的有效性。古人云，親其師而信其道，教師只有注重良好的外部形象才能接近學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，成為學(xué)生的良師益友，同時(shí)教師本身要不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的步伐，具有廣博的知識(shí)，寫(xiě)一首漂亮的粉筆字說(shuō)一口流利的普通話，在和學(xué)生交流中才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬。這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中才能更好的提高教學(xué)的有效性。

總之提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的做法有很多，筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了以上幾點(diǎn)做法以和同仁們商榷。

日照市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)桂林路小學(xué)徐延貴。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇七

如今這個(gè)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步主要是由科技和人才來(lái)推動(dòng)的，而且由于英語(yǔ)在國(guó)際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學(xué)教育當(dāng)中加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語(yǔ)主要是作為一種溝通和交流的工具來(lái)進(jìn)行使用的，所以對(duì)于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽(tīng)懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語(yǔ)言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力，而在如今的中學(xué)教育當(dāng)中許多教師只注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。而要想真正掌握英語(yǔ)，它的語(yǔ)法則是必學(xué)也是必通的，畢竟所有的英語(yǔ)句段都有著一定的語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)。但在如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師們僅僅停留在語(yǔ)法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

我們都知道興趣是最好的教師，許多學(xué)生并非對(duì)英語(yǔ)不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語(yǔ)法問(wèn)題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了實(shí)際當(dāng)中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己所說(shuō)的話時(shí)則會(huì)漏洞百出，這主要是學(xué)生平時(shí)缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且許多人僅僅是為了考試而被強(qiáng)逼著去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，加上教師對(duì)于語(yǔ)法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學(xué)生留下來(lái)語(yǔ)法等于枯燥無(wú)味的印象，這樣學(xué)生就更加不可能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望了。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無(wú)明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是根本不可能的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞，在達(dá)到一定效果后教師會(huì)繼續(xù)教授語(yǔ)法，但在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了教師教的時(shí)候都可以聽(tīng)懂，但自己在實(shí)際使用的過(guò)程當(dāng)中則會(huì)漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)責(zé)怪學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則記憶不深刻，但實(shí)際并非如此，有的學(xué)生之所以還會(huì)講求一定的語(yǔ)法規(guī)則恰恰說(shuō)明了他確實(shí)人真學(xué)習(xí)了語(yǔ)法。出現(xiàn)錯(cuò)誤則是我們大多數(shù)人都會(huì)遇到的，突破了這一點(diǎn)學(xué)生便可以將英語(yǔ)語(yǔ)法融會(huì)貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語(yǔ)法的特點(diǎn)和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語(yǔ)法的使用。

2.1采用多種方式教授語(yǔ)法。

對(duì)于處于好動(dòng)年紀(jì)的初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采用多種方式來(lái)豐富語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因而教師可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式播放簡(jiǎn)單語(yǔ)法的變化，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國(guó)影片的欣賞，因而教師可以截取簡(jiǎn)單對(duì)話的英語(yǔ)視頻來(lái)具體分析其中的語(yǔ)法規(guī)則，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行講解是能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語(yǔ)課本當(dāng)中許多的.單元都是與日常生活有關(guān)的，同時(shí)也是以對(duì)話的形式進(jìn)行的，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話題進(jìn)行編寫(xiě)，在初步的排練之后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行對(duì)話演示。通過(guò)多種動(dòng)畫(huà)、視頻以及情景模擬的方式進(jìn)行語(yǔ)法的講解和糾錯(cuò)既能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也是能夠達(dá)到語(yǔ)法的有效教學(xué)。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語(yǔ)文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語(yǔ)單詞和常識(shí)，但是對(duì)于語(yǔ)法還是摸不著頭腦。因而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達(dá)到有效教學(xué)，教師應(yīng)該在分析語(yǔ)篇的過(guò)程當(dāng)中就指出其中所存在的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性同時(shí)也才能夠增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的眼熟度。況且語(yǔ)篇本身所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)超出了單純的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語(yǔ)境、語(yǔ)義的，是多種英語(yǔ)知識(shí)的綜合體，可以說(shuō)如果能夠較好地掌握語(yǔ)篇那么學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)也就簡(jiǎn)單多了。

3.小結(jié)。

本文是基于我對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解展開(kāi)的，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)方面論述了如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，而后又從采用多種方式教授語(yǔ)法和將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個(gè)方面闡明了改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)的對(duì)策。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，并未能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇八

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)行為是教師為迅速達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到更大教學(xué)效果而實(shí)施的行為，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)行為更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了之后收獲甚微，即使教師教得很辛苦，仍屬無(wú)效或低效教學(xué)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，從教師方面來(lái)講，物理教學(xué)過(guò)程是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學(xué)行為觀念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程的始終。

物理教學(xué)藝術(shù)是物理教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的高水平發(fā)揮，是物理教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性勞動(dòng)的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學(xué)方法論的意義，另一方面由于它直接關(guān)系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美，又具有認(rèn)識(shí)論的意義。本人結(jié)合教育學(xué)的知識(shí)和高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為一個(gè)物理教師應(yīng)具備如下的教學(xué)藝術(shù)，物理課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高效的目的。

1體現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美。

物理學(xué)的科學(xué)美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：淤它有美的內(nèi)容，它揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的合理性，有序性，規(guī)律性，和諧性等自然界的內(nèi)在美；于它有美的理論結(jié)構(gòu)，是一個(gè)由物理概念、物理定律（及公式）構(gòu)建成的`嚴(yán)密的邏輯體系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理學(xué)的科學(xué)美揭示了自然界的內(nèi)在美，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性的凝結(jié)與升華，它又具有科學(xué)方法論的功能?！痹S多物理學(xué)家都自覺(jué)地把它作為科學(xué)工具，指導(dǎo)對(duì)未知領(lǐng)域的探索，改造舊理論并構(gòu)建新理論，或作為評(píng)價(jià)和選擇物理理論的一種科學(xué)準(zhǔn)則。物理學(xué)的科學(xué)美是對(duì)物理學(xué)理論更深層次的認(rèn)識(shí)，是從整體上對(duì)物理學(xué)科學(xué)特性的一種把握，它理應(yīng)成為未來(lái)物理學(xué)工作者必備的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)物理教師在逐漸認(rèn)識(shí)物理的科學(xué)美的同時(shí)還應(yīng)在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使他們從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使學(xué)習(xí)成為他們追求物理學(xué)科學(xué)美的自覺(jué)行動(dòng)，應(yīng)成為每一個(gè)教師教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分。由此可見(jiàn)，物理教學(xué)藝術(shù)并不純粹是教學(xué)技巧問(wèn)題，更主要是如何從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘物理學(xué)的科學(xué)美，并通過(guò)物理知識(shí)的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學(xué)生，使他們知、情、意、心理結(jié)構(gòu)獲得重組和優(yōu)化。物理教學(xué)是融科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，其藝術(shù)性來(lái)源于物理教師教學(xué)能力的高水平發(fā)揮，也來(lái)源于物理學(xué)令人心醉神迷的科學(xué)美。

2物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則。

物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則亦即是其美學(xué)準(zhǔn)則，它是對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的規(guī)范和要求，其出發(fā)點(diǎn)是反映物理教學(xué)并看作是引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美的統(tǒng)一過(guò)程，而不是單純的知識(shí)授受過(guò)程，筆者認(rèn)為這樣的準(zhǔn)則至少包括以下四條：

2.1科學(xué)性準(zhǔn)則。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的客觀真理，并逐步形成正確的自然觀和世界觀，這是求真的過(guò)程，具有真才能美，這是美學(xué)的一條基本準(zhǔn)則。因此科學(xué)性理所當(dāng)然成為物理理論的首要美學(xué)準(zhǔn)則，它是物理教學(xué)藝術(shù)性的基礎(chǔ)。它應(yīng)包涵三方面的內(nèi)容：物理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物理學(xué)科學(xué)美的合理性。2.2簡(jiǎn)明性準(zhǔn)則。這是科學(xué)美的簡(jiǎn)單性特征在物理教學(xué)中藝術(shù)性體現(xiàn)，它要求教學(xué)目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達(dá)，講述簡(jiǎn)明扼要，若教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏簡(jiǎn)明性的原則，會(huì)使學(xué)生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無(wú)藝術(shù)性可言。

2.3整體性原則。它包括兩重意思：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織做到分而不散，渾然一體；二是確保教學(xué)系統(tǒng)中三個(gè)子系統(tǒng)（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容）協(xié)調(diào)運(yùn)作，強(qiáng)化系統(tǒng)的整體功能。實(shí)踐證明，教學(xué)系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)失調(diào)都會(huì)影響教學(xué)的整體效果。

2.4適切性準(zhǔn)則。物理教學(xué)的一切方案、措施、方法都是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，只有切合學(xué)生實(shí)際，受他們歡迎，才能產(chǎn)生好的效果。適切性是由合理性所規(guī)定的，它是從合理性方面對(duì)教學(xué)藝術(shù)提出的原則要求。

上述四條準(zhǔn)則是對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的基本要求，是評(píng)價(jià)教學(xué)美的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3物理教學(xué)藝術(shù)的若干表現(xiàn)形態(tài)。

物理教學(xué)的藝術(shù)性總是通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)的，我認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)包括如下三個(gè)方面。

3.1組織藝術(shù)。它包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和對(duì)學(xué)生的組織，即是教師子系統(tǒng)對(duì)其他兩個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行組織整合的主導(dǎo)作用：“對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合藝術(shù)表現(xiàn)在對(duì)物理教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使之與學(xué)生的前知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接?！睂?duì)學(xué)生的組織藝術(shù)則表現(xiàn)在如何根據(jù)不同的教學(xué)需要（講授、實(shí)驗(yàn)、討論等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理組合，藉以發(fā)揮最大的互補(bǔ)作用和群體效應(yīng)。

3.2邏輯藝術(shù)。一切教學(xué)活動(dòng)都是應(yīng)用邏輯的過(guò)程，教學(xué)是師生共同參與的思維活動(dòng)過(guò)程，思維離不開(kāi)邏輯。物理前輩們的一切理論成果，除了創(chuàng)造性思維成分外，原則上都是邏輯思維的產(chǎn)物。現(xiàn)代教學(xué)理論證明，具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)最容易為學(xué)生所接受。物理教師必須善于邏輯地向?qū)W生作傳授，既達(dá)到學(xué)生授受知識(shí)的目的，又對(duì)學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.3語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言是教師開(kāi)展教學(xué)的基本工具，除了日常口語(yǔ)、文字和必要的體語(yǔ)之外，物理學(xué)還包括大量的符號(hào)、圖像。物理學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，首要的一項(xiàng)是正確，說(shuō)話的板書(shū)要符合語(yǔ)法，對(duì)物理數(shù)學(xué)符號(hào)的使用要規(guī)范；其次是要準(zhǔn)確，保證信息不走樣；然后還要優(yōu)美，透過(guò)正確的發(fā)音，悅耳的聲調(diào)，豐富的詞匯，有變化的節(jié)奏和必要的風(fēng)趣的比喻等，增加語(yǔ)言的感染力和吸引力。同時(shí)，講述應(yīng)力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理學(xué)的共同語(yǔ)言，在講授中能否熟練地、準(zhǔn)確地運(yùn)用物理概念和數(shù)學(xué)語(yǔ)言，消除普通語(yǔ)言的模糊性和冗余性，是衡量教師語(yǔ)言藝術(shù)性高低的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)物理教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。

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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇九

“興趣是最好的教師”，課堂教學(xué)如果能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，那教學(xué)的目的就基本達(dá)成。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)的趣味性則是這關(guān)鍵環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)。交互式電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，在課堂教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，其強(qiáng)大的呈現(xiàn)方式、靈活的互動(dòng)功能對(duì)于提升課堂教學(xué)趣味性的作用也漸漸彰顯出來(lái)，精彩演繹了動(dòng)靜結(jié)合、妙趣橫生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率[1]。本文結(jié)合交互式電子白板的教學(xué)特點(diǎn)，在重點(diǎn)分析如何運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)強(qiáng)大的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)景，利用白板寫(xiě)字、繪畫(huà)等靈活的互動(dòng)功能增加課堂教學(xué)互動(dòng)效果，達(dá)到提升課堂教學(xué)趣味性的目的，提升課堂教學(xué)效果。

二、交互式電子白板提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的策略。

教學(xué)場(chǎng)景是教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)和基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)通常是在特定的教學(xué)場(chǎng)景模式下進(jìn)行的。教學(xué)場(chǎng)景優(yōu)劣直接影響到教師能否將教學(xué)內(nèi)容完全教授給學(xué)生，也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作，其目的是搭建師生教學(xué)交流的共同認(rèn)知平臺(tái)。交互式電子白板作為先進(jìn)的教學(xué)工具，融合了“聲”、“影”、“圖”、“文”等信息技術(shù)，在有效搭建師生教學(xué)交流的共同認(rèn)識(shí)平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景方面起作著積極的作用?？梢酝ㄟ^(guò)影像或圖片展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容描繪的場(chǎng)景中“形”的環(huán)境，也利用聲音模擬教學(xué)內(nèi)容描述的場(chǎng)景中“聲”環(huán)境，還可利用文字進(jìn)行必要的說(shuō)明。在進(jìn)行人教版一年級(jí)語(yǔ)文《下雪了》的課堂教學(xué)時(shí)，嶺南的學(xué)生也許從未見(jiàn)過(guò)下雪，因此對(duì)下雪的情景缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何能模擬一個(gè)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，勾起學(xué)生的求知欲，則成了備課環(huán)節(jié)的一個(gè)重頭戲。教師可借助電子白板，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再以“聲音”模擬呼嘯的北風(fēng)，創(chuàng)設(shè)了逼真的下雪場(chǎng)景，同時(shí)配合一定的“文字”說(shuō)明：下雪了，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。學(xué)生就會(huì)置身于預(yù)設(shè)的下雪場(chǎng)景里，對(duì)下雪的場(chǎng)景有了較直觀的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，也勾起了學(xué)生探知后面教學(xué)內(nèi)容的興趣，期盼著看到雪地里的小畫(huà)家們究竟都有哪些。這樣，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真、形象的教學(xué)場(chǎng)景，搭建了教學(xué)活動(dòng)所需的共同認(rèn)知平臺(tái)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的視覺(jué)需求的`同時(shí)，也滿足了聽(tīng)覺(jué)的需求，能有效勾起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇，對(duì)相關(guān)知識(shí)的渴望。

（二）巧妙應(yīng)用“拖拉”、“透鏡”，增加課堂教學(xué)的趣味性，鎖住學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注。

在教學(xué)活動(dòng)中，“教”與“學(xué)”是相輔相存，缺一不可的；“教”是“學(xué)”的必要條件，“學(xué)”是“教”的最終目標(biāo)；教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，在教學(xué)活動(dòng)中占有同樣重要的作用。要達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，除了教師的教授之外，也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與。利用交互白板可以巧妙地構(gòu)思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學(xué)，解決了以往教學(xué)課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。自由、生動(dòng)的課堂，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。仍以人教版一年級(jí)語(yǔ)文《下雪了》的課堂教學(xué)為例，在創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)場(chǎng)景之后，已經(jīng)勾起了學(xué)生的求知欲。這時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生一起運(yùn)用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫(huà)家們”請(qǐng)到雪地上，構(gòu)建出生機(jī)盎然的雪地。此外，還可請(qǐng)學(xué)生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……這樣，課堂教學(xué)變得同游戲活動(dòng)一樣有趣，在滿足一年級(jí)學(xué)生好玩的天性的同時(shí)完成了教學(xué)互動(dòng)，課堂教學(xué)就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實(shí)現(xiàn)趣味性和知識(shí)性完美融合，促使了課堂教學(xué)效果提高。

（三）有效運(yùn)用“書(shū)寫(xiě)”、“批注”，激發(fā)參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的程度與課堂的趣味性及課堂教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性有著密切的關(guān)系。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學(xué)互動(dòng)變得簡(jiǎn)便而有效，也使課堂教學(xué)變成一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性。在新課程教學(xué)課堂開(kāi)放的今天，即使有強(qiáng)大的演示功能ppt，也難以滿足復(fù)雜多變的課堂需求，因?yàn)椴捎胮pt教學(xué)，教師通常成了課堂上的放映員和講解員，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)于一身的新型教學(xué)輔助工具，既能展現(xiàn)靜態(tài)教學(xué)的魅力，又能演繹動(dòng)態(tài)交互課堂的精彩；既能即時(shí)書(shū)寫(xiě)文字、手繪圖形,也能根據(jù)講述需求自由板書(shū),使用注解、批注等功能[2]。教師可以便捷地實(shí)現(xiàn)對(duì)媒體的控制，擺脫了媒體的牽制。交互電子白板提供方便的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能，運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“邊思考-邊想象-邊批畫(huà)”的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀、思考的過(guò)程以及最終的思維成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)。如在講授《兩只小獅子》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到勤獅子刻苦練習(xí)“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)，教師可以請(qǐng)學(xué)生在白板上劃出自己認(rèn)為能體現(xiàn)出勤獅子刻苦練習(xí)的詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的回答，同時(shí)利用電子白板的屏幕批注功能，在學(xué)生的答案中做上批注（加下劃線、著重號(hào)、畫(huà)圈等），讓學(xué)生通過(guò)“整天”這一詞語(yǔ)感受到勤獅子非?？炭?。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中也提高了思維的獨(dú)立性和深刻性。而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，學(xué)生難于充分參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果大打折扣。

三、教學(xué)效果。

（一）教學(xué)效果調(diào)查。

為使調(diào)查結(jié)果具有普遍性和代表性，本次調(diào)查分別選擇高、中、低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)題200份，其中高年級(jí)組占35%，中年級(jí)組占35%，低年級(jí)組占30%；共收回調(diào)查問(wèn)卷200份，回收率100%；有效問(wèn)卷180份，有效率90%。本次調(diào)查選擇課堂氛圍、教學(xué)場(chǎng)景預(yù)設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及課堂教學(xué)感受（學(xué)習(xí)興趣）等10個(gè)因素，作為課堂效果的衡量指標(biāo)（如上表）。

（二）教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析。

在對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：在使用了交互式電子白板授課后，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、備課情況、課堂表現(xiàn)、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達(dá)99.11%，平均優(yōu)秀率達(dá)85.79%。教學(xué)場(chǎng)景預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)感受（學(xué)習(xí)興趣）、對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)等多項(xiàng)衡量指標(biāo)滿意率達(dá)100%，各項(xiàng)教學(xué)效果衡量指標(biāo)優(yōu)秀率均達(dá)80%以上。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，采用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)能夠較好地通過(guò)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)場(chǎng)景，借助交互式電子白板的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，顯著提高了課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

交互式電子白板利用其強(qiáng)大的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，勾起了學(xué)生的求知欲，也有助于學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，交互式電子白板靈活的互動(dòng)功能，使課堂教學(xué)變得更有趣味性，有效促使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)啟了多元化的互動(dòng)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘霞.交互式電子白板課堂教學(xué)邊際效益的探討[j].教育信息技術(shù),，(5).

[2]朱寧賢.從黑板的演變看交互式課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式[j].中國(guó)教育信息化,，(6).

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十

摘要教學(xué)是功在課前，效在課上，備課是教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工作，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課。重視集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合。

關(guān)鍵詞有效性提高輔導(dǎo)。

要提高歷史教學(xué)的有效性，必須從備課、上課和輔導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

一、精心備課。

1．鉆研《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》吃透課標(biāo)精神，明確具體要求，分清對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的具體層次目標(biāo)（識(shí)記、理解、應(yīng)用），做到心中有數(shù)。

2．鉆研教材：研讀教材，明確學(xué)科教學(xué)任務(wù)、編寫(xiě)意圖；理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系等，弄清教材的地位和作用，結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合學(xué)情確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的突破方案。

3．收集整理吸收教學(xué)資料。教學(xué)資料包括：教師用書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)資料、相關(guān)的專業(yè)用書(shū)、中考的信息，相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活觀察積累、熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透等。

4．了解學(xué)生情況：學(xué)生情況包括校情、班情、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)差異等，依據(jù)學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法；把握相應(yīng)的容量和難度，讓學(xué)生學(xué)有所得。

5．確定教學(xué)目標(biāo)：確定三維教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要具體可操作：知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，過(guò)程與方法目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，能力情感目標(biāo)要明確。目標(biāo)要求要明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段要圍繞目標(biāo)選用。

6．設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：本著指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，依據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的'學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。從而使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)到課堂。

7．優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)課堂進(jìn)行具體地規(guī)劃。做到教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理。

二、用心上課。

1．復(fù)習(xí)舊知：新課前的舊知識(shí)要重視已學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)以及與本課相關(guān)的知識(shí)強(qiáng)化。復(fù)習(xí)的方法可以是讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)、問(wèn)一問(wèn)、練一練等形式，并且要落實(shí)檢查和補(bǔ)救措施。

3．閱讀交流：教師給出針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，在教材上勾畫(huà)圈點(diǎn)、進(jìn)行批注。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組有效的討論交流學(xué)習(xí)。

4．精講點(diǎn)拔：教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，精講以下幾個(gè)方面：a、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，分析其構(gòu)成要素b、剖析難點(diǎn)問(wèn)題。c、建構(gòu)簡(jiǎn)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)。d、區(qū)分疑點(diǎn)。e、講方法、講技巧、講策略。

5．練習(xí)反饋：練習(xí)要針對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，要少而精，要及時(shí)評(píng)講。

三、耐心輔導(dǎo)。

1．教學(xué)反思：課后的教學(xué)反思是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

2．課后復(fù)習(xí)：教師要求學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)：布置10―15分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并有相應(yīng)的檢查措施，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的良好習(xí)慣。

3．作業(yè)批改：及時(shí)批改作業(yè)并作好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要采取措施及時(shí)解決。

4．輔導(dǎo)交流：課后選擇有效的個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)以彌補(bǔ)上大課的不足。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十一

摘要：作為教師的職業(yè)語(yǔ)言，普通話是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具。普通話課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握普通話聲、韻、調(diào)的規(guī)范發(fā)音及音變規(guī)律，并具備一定的方言辨正能力，達(dá)到幼兒教師資格要求的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。本文針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出了多項(xiàng)措施，這些措施比較符合學(xué)前教育學(xué)生特點(diǎn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高普通話教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：普通話興趣曲藝。

筆者一直以來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，便是要?jiǎng)?chuàng)建快樂(lè)課堂，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我有效地引用了一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，在抽象的學(xué)習(xí)中加入了形象的闡釋，在枯燥的訓(xùn)練中增添一點(diǎn)動(dòng)力。這些教學(xué)方法的使用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)的是學(xué)習(xí)效果的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的普通話表達(dá)能力。

學(xué)生普通話表達(dá)能力練習(xí)，參考了殷亞敏教授的“當(dāng)眾講話能力訓(xùn)練”課程，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生特點(diǎn)，逐步進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的普通話表達(dá)能力得以提高。普通話表達(dá)能力練習(xí)歸納為三個(gè)方面：一是克服緊張情緒練習(xí)，二是科學(xué)用氣發(fā)聲的練習(xí)，三是生動(dòng)形象的講話練習(xí)。

1.克服緊張情緒練習(xí)。在新生開(kāi)學(xué)的第一堂課上，我一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生講話的勇氣，還可以簡(jiǎn)單了解學(xué)生的普通話水平。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)臉紅、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然準(zhǔn)備得很充分，但當(dāng)他站在眾人面前時(shí)，依舊會(huì)表現(xiàn)出一些辭不達(dá)意等緊張現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，歸根結(jié)底還是因?yàn)樾睦沓惺苣芰Σ粔驈?qiáng)，缺少實(shí)踐鍛煉。他們更需要的是一種能夠讓他們輕松地進(jìn)行模仿、練習(xí)的方法，由外而內(nèi)，通過(guò)外在體態(tài)的訓(xùn)練改變內(nèi)在的心理素質(zhì)，達(dá)到克服緊張情緒、進(jìn)行自由表達(dá)的目的。這種訓(xùn)練方法，便是對(duì)外在體態(tài)進(jìn)行“笑定”、“眼定”和“站定”的訓(xùn)練。

2.科學(xué)用氣發(fā)聲的練習(xí)。學(xué)前教育學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是3～6歲幼兒，有過(guò)幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的人都很清楚，工作環(huán)境有時(shí)候會(huì)非常吵，如果不懂科學(xué)用氣發(fā)聲，很容易產(chǎn)生咽喉部不適。董玉禮教授說(shuō)：教師用嗓過(guò)度是一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師存在咽喉不適的情況比一般人群嚴(yán)重，46.1%的教師存在不同程度的咽喉部不適。檢出的咽喉疾病中，慢性咽炎、慢性喉炎、聲帶結(jié)節(jié)、聲帶息肉的患病率最高。發(fā)病原因主要是說(shuō)話多，用聲方法不科學(xué)，聲帶長(zhǎng)期疲勞，導(dǎo)致喉部肌肉損傷。這種職業(yè)病的發(fā)病原因就是不會(huì)用丹田發(fā)氣聲，長(zhǎng)期咽喉肌肉緊張，靠摩擦聲帶說(shuō)話造成的。在開(kāi)始普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)之前，我一般是教給學(xué)生一種“有控制的胸腹聯(lián)合式呼吸法”，這種呼吸方法非常科學(xué)，但是學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此，我也引用了殷老師的“耳語(yǔ)式練聲法”，就是有氣有字無(wú)聲。通過(guò)這種方法的練習(xí)，學(xué)生能夠快速掌握用氣發(fā)聲的方法，使聲音悅耳、動(dòng)聽(tīng)。耳語(yǔ)練聲法的`要求是要微笑、加上手勢(shì)、對(duì)著鏡子練。人在微笑時(shí)，全身放松，氣息下沉，口腔打開(kāi)，這樣發(fā)出來(lái)的聲音更好聽(tīng)，吐字也更輕巧；練習(xí)時(shí)加上手勢(shì)，可以身臨其境，增加形象性，語(yǔ)言也能生動(dòng)起來(lái)，還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)各種練習(xí)基本功時(shí)的毛病，調(diào)節(jié)氣息大小；通過(guò)這種練習(xí)，使吐字歸音更加標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)聽(tīng)。

3.生動(dòng)形象的講話練習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)的另一個(gè)要求是生動(dòng)形象。練好體態(tài)語(yǔ)，就能抓住講話感情訓(xùn)練的龍頭。講話時(shí)要善于調(diào)動(dòng)思維，把腦海中儲(chǔ)存的形象調(diào)出來(lái)，就可以觸內(nèi)景而生真情。李白的《望廬山瀑布》中所提到的景物如香爐、瀑布等都是我們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)的，因此在練習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)大腦分析就能很快得到一個(gè)形象的印象。

二、結(jié)合曲藝表演，提高普通話教學(xué)質(zhì)量。

調(diào)查顯示，從事聲樂(lè)等相關(guān)工作的人普通話水平普遍較高。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程與學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程有著高度的一致性，都屬于口耳之學(xué)，而且聲樂(lè)的學(xué)習(xí)難度又高于普通話的學(xué)習(xí)，在吐字歸音、共鳴控制等多個(gè)方面的要求要高于普通話的學(xué)習(xí)要求。因此，普通話教學(xué)完全可以從教學(xué)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)好時(shí)間，借鑒曲藝的吐字歸音訓(xùn)練，糾正普通話學(xué)習(xí)中的缺陷音及錯(cuò)誤音，提高學(xué)生的普通話應(yīng)用能力。

首先，要選擇合適的曲藝表演內(nèi)容及歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同的學(xué)習(xí)階段安排不同的內(nèi)容，既要聯(lián)系教學(xué)，又要考慮到學(xué)生的欣賞水平及普及性。例如在普通話學(xué)習(xí)起始階段，可以通過(guò)相聲表演及歌曲中的說(shuō)唱等藝術(shù)形式訓(xùn)練學(xué)生的吐字歸音。作為傳統(tǒng)戲曲中說(shuō)唱理論的咬字方法，吐字歸音在學(xué)生心目中較為陌生，教師可以通過(guò)視頻、音頻等方式給學(xué)生播放一些經(jīng)典的曲藝表演及京劇念白片段，讓他們感受中華語(yǔ)言之美，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

其次，注意教學(xué)方法的使用。在各種曲藝形式輔助普通話教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的掌握及教師示范教學(xué)的運(yùn)用。這對(duì)教師提出了較高的要求，要求教師應(yīng)該語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、富有表現(xiàn)力，在時(shí)間、空間及方向的把握上具備一定的掌控能力。

參考文獻(xiàn)。

[2]王素珍主編幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006，7。

[3]張慧繞口令[m].北京.中國(guó)廣播電視出版社，2005。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十二

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它包括了天文，地質(zhì)，氣象，物理等廣泛的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)好這門(mén)課，不僅能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的智力，而且能培養(yǎng)他們主動(dòng)探究創(chuàng)新的意識(shí)。形成愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的良好品質(zhì)，為全面提高科學(xué)文化素質(zhì)創(chuàng)造必要的條件。因此，如何根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，探究科學(xué)奧秘的積極性和高昂的求知欲，并啟迪他們的心靈，是擺在科學(xué)教師面前的重要任務(wù)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)科的興趣，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、問(wèn)題質(zhì)疑，激情引趣。

興趣是人們對(duì)社會(huì)事物產(chǎn)生的一種積極的心理體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)入門(mén)的先導(dǎo)，是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是在好奇心的基礎(chǔ)上萌發(fā)的。小學(xué)生理解能力差，對(duì)學(xué)好科學(xué)課的目的還不十分明確，因此，激勵(lì)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要途徑是培養(yǎng)興趣，這就要求教師必須通過(guò)各種直觀形象的教學(xué)手段，引起學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)通過(guò)一些有趣味的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還可以通過(guò)一些有趣味的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。所以，在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不能單純講授和機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)該巧妙提出有價(jià)值的問(wèn)題，誘導(dǎo)他們主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，突出開(kāi)放性，使他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到科學(xué)課上。比如《吃什么和還吃什么》這一緒論課時(shí)，提出學(xué)生平時(shí)十分關(guān)心的問(wèn)題，哪種食物最有營(yíng)養(yǎng)？怎樣搭配我們的膳食營(yíng)養(yǎng)“人們每天應(yīng)吃什么？還應(yīng)吃些什么？等問(wèn)題，從而引發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象，急于探索問(wèn)題的答案。帶學(xué)生到花園，田野觀察大自然各種景物的變化，指導(dǎo)他們采集整理植物的標(biāo)本，捕捉形態(tài)各異的昆蟲(chóng)，尋找各種形狀的石頭等。當(dāng)孩子們親身觀察體驗(yàn)了自然事物后，各種天真的想法與問(wèn)題油然而生，他們會(huì)重新認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，而且感到心曠神怡，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)校園環(huán)境的無(wú)比熱愛(ài)，從而開(kāi)闊了兒童的胸襟，豐富了他們自然知識(shí)的儲(chǔ)備，將學(xué)科知識(shí)與生活知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，這時(shí)教師在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生的興趣，耐心誘導(dǎo)，層層啟問(wèn)，逐步深入，使學(xué)生逐步形成相關(guān)知識(shí)的.目的，所以采用課內(nèi)課外相結(jié)合方式，在實(shí)踐活動(dòng)中提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)，可以促使他們進(jìn)一步探索科學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、運(yùn)用實(shí)物，激發(fā)興趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)”興趣是最好的老師“如果教師不想方設(shè)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)視學(xué)生心理變化，而且憑主觀感覺(jué)給予傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生被動(dòng)接受冷漠的態(tài)度，只能借助強(qiáng)記，硬記去應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，也只能是理解水平停留在粗淺的感知上，這與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提出的”主動(dòng)探究知識(shí)之間的聯(lián)系?！斑@一目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)兒童的個(gè)性心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，進(jìn)行誘導(dǎo)，同時(shí)教師必須采用實(shí)物及掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)。教師一般要為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮，生動(dòng)實(shí)在的學(xué)具材料，讓他們親自去接觸實(shí)物，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗。例如講《各種各樣的花》這課時(shí)，首先向?qū)W生展示采集到的各種各樣的形狀，顏色，美麗漂亮的花瓣形狀吸引孩子們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們采集的花朵長(zhǎng)在哪里？花朵有多大，花瓣是什么形狀的？有幾個(gè)花瓣？有幾個(gè)雄蕊等。進(jìn)一步區(qū)分出不同花的形狀是不同的，這樣讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，直觀感知，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，引起他們學(xué)習(xí)的探究興趣，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，理解。發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)規(guī)律，形成正確的科學(xué)概念。

三、實(shí)際操作，培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與學(xué)具教具的操作，直接認(rèn)識(shí)和感知事物，調(diào)動(dòng)眼，耳、鼻、舌、手等感官參與豐富的課堂活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生形成動(dòng)手，動(dòng)腦的良好習(xí)慣和應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，例如《種大蒜》一課，教師提出要求讓學(xué)生親自實(shí)踐，栽種。大蒜的系列活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

（一）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)大蒜，先看大蒜的整體是什么形狀？什么顏色？再看大蒜的部分，把一個(gè)蒜頭掰開(kāi)，數(shù)數(shù)有幾瓣，每瓣是什么形狀？，撕掉外皮的蒜瓣是什么形狀？什么顏色？什么氣味？咬一點(diǎn)，嘗一嘗？是什么味道？其次學(xué)生觀察并匯報(bào)結(jié)果，大蒜象個(gè)小球，外面有一層白色和紫色的皮包著起保護(hù)作用，一個(gè)蒜頭有八瓣蒜，多的有11瓣，數(shù)量不等，蒜瓣尖上有綠色的小芽，聞一聞大蒜，有股辣味，吃一點(diǎn)，嘴里有強(qiáng)烈的辣味，用手捏捏，會(huì)摸到大蒜的汁，手上也有一股辛辣氣味。這樣全面地了解大蒜的外形，氣味，顏色，味道。

（二）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生掌握種植步驟：為什么要松土，種的時(shí)候蒜瓣哪頭朝上，怎樣澆水，這樣訓(xùn)練便會(huì)形成熟練的操作技能，既觀察了植物生長(zhǎng)的變化，也有了親自動(dòng)手的樂(lè)趣。教《摩擦起電》一課時(shí)，先讓學(xué)生用塑料筆桿，塑料尺子與頭發(fā)，皮膚摩擦，然后再去接近小紙屑，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)奇妙的電吸現(xiàn)象，這時(shí)教師趁機(jī)講解電的知識(shí)，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻準(zhǔn)確，并從中得到實(shí)際操作的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的樂(lè)于動(dòng)手，大膽探究的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)科學(xué)探索的精神是十分有益處的。

四、指導(dǎo)觀察，鞏固興趣。

觀察事物是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，只有通過(guò)認(rèn)真地觀察，分析、比較、才能逐步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和聯(lián)系，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性到理性，由具體到抽象的過(guò)程。觀察是調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，加深對(duì)教材的理解消化，鞏固書(shū)本上的理論知識(shí)的好辦法，通過(guò)觀察事物，教具，可以讓學(xué)生在有限的條件下觀察常見(jiàn)的物體，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，大自然廣闊的天地，為學(xué)生提供了更加方便有力地觀察平臺(tái)，小到種子，螞蟻，大到青蛙，兔子，家禽家畜等動(dòng)植物都能見(jiàn)到：如安排課前活動(dòng)—----捉螞蟻。在捉螞蟻的同時(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)的觀察螞蟻吃什么？怎樣搬運(yùn)食物，在課堂上，首先指導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的外部形態(tài)特征。先將螞蟻的身體分為三部分，再按順序觀察它的生理結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的生理習(xí)性，通過(guò)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征，了解螞蟻的一些生活習(xí)性，生活環(huán)境，如吃什么，對(duì)氣味的反應(yīng)等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力及從整體到部分的分析研究能力，這樣通過(guò)有目的的觀察學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，鞏固了學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

科學(xué)課最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度，技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。因此，科學(xué)課教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使他們?cè)谪S富有趣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維能力，并分享到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣在課堂的合作探究學(xué)習(xí)中會(huì)變得更加自信，主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，教師也能有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)科學(xué)課的教學(xué)工作，真正提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十三

〔論文摘要〕英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握是英語(yǔ)能力的基本功,而目前中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果并不令人樂(lè)觀。改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)文化對(duì)比,注重正負(fù)遷移的影響,是改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要途徑。

一、語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀及語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。

長(zhǎng)期以來(lái),教育界關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的英語(yǔ)教學(xué)中的地位,一直莫衷一是。有些人認(rèn)為,語(yǔ)法知識(shí)是不能通過(guò)表述的規(guī)則傳授的,而是在接觸目的語(yǔ)中潛意識(shí)地習(xí)得的。只要平時(shí)多做模仿練習(xí),多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,多和善英語(yǔ)之士交談便可以自然地掌握相關(guān)語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂上,教師往往只注意書(shū)本上現(xiàn)有知識(shí)的傳播,包括詞匯的背誦、對(duì)話和課文的講解,而常常一帶而過(guò)或忽略課本內(nèi)缺乏的有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)講解。對(duì)學(xué)生真正怎么“學(xué)”,“學(xué)”多少,“學(xué)會(huì)”多少卻關(guān)注較少。即使有的教師會(huì)在上課時(shí)講解語(yǔ)法,但大多采用的是那種就事論事的阻斷式、割裂式的講解和翻譯模式,往往給學(xué)生造成一種東一榔頭西一棒的“無(wú)序”或“霧里看花”的感覺(jué)。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法重要性的忽略或語(yǔ)法講解過(guò)程中使用的方法不當(dāng),許多學(xué)生到了大學(xué)之后其語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句法概念不清、語(yǔ)言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無(wú)遺。他們所寫(xiě)、所譯的東西錯(cuò)漏百出,讓人覺(jué)得啼笑皆非。同樣,在閱讀理解中遇到長(zhǎng)句、難句時(shí),他們也不能正確地剖析句型結(jié)構(gòu),只能囫圇吞棗、一知半解、甚至是主次顛倒或完全錯(cuò)誤。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì):大約80%的大學(xué)生坦言其英語(yǔ)考試成績(jī)不理想,主要是由于句法結(jié)構(gòu)的概念模糊再加上詞匯量少,到考試時(shí)一遇到閱讀、詞匯、語(yǔ)法、翻譯或?qū)懽鲿r(shí)就會(huì)方寸大亂。在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的今天,我們強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力便只能是空中樓閣。因此“還語(yǔ)法教學(xué)本來(lái)面目”、“讓語(yǔ)法教學(xué)重返課堂”的呼聲在英語(yǔ)教學(xué)上越來(lái)越強(qiáng)烈。

對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言,他們畢竟沒(méi)有使用目的語(yǔ)的環(huán)境,那么他們就很難及時(shí)、準(zhǔn)確地辨別和判斷母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的語(yǔ)義特征和差異。從這一意義上來(lái)講,對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)便顯得尤為重要。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯說(shuō)過(guò):“一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人應(yīng)該有識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的能力和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的能力……?！闭抡癜?、張?jiān)孪榈热艘舱J(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式和組織規(guī)律,是人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)據(jù)以組詞成句,使語(yǔ)言具有明確的意義并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國(guó)學(xué)生而言,希望不學(xué)語(yǔ)法便能牢固地掌握英語(yǔ),提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力是不切實(shí)際的。換言之,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,重視語(yǔ)法教學(xué),改善語(yǔ)法教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力必不可少的。

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后,意識(shí)到了缺乏語(yǔ)法知識(shí)對(duì)其英語(yǔ)提高的限制,便想方設(shè)法改善其對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)與掌握。很多學(xué)生買(mǎi)來(lái)語(yǔ)法書(shū),夜以繼日地研讀,結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來(lái)越糊涂,始終未能理出其清晰的頭緒來(lái)。要想在短時(shí)間讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的了解,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)豁然開(kāi)朗,大學(xué)英語(yǔ)教師可借助于以下一些方法:。

首先,為了讓學(xué)生能完整地了解語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí),教師可以設(shè)法將語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)整合,在原理相通的情況下,刪除一些過(guò)于瑣碎的部分,采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對(duì)比等多種方法。例如:將主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句及表語(yǔ)從句聯(lián)系起來(lái)講解;將定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句一同加以講解及區(qū)別;將動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較;將過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較等。這樣使學(xué)生融會(huì)貫通,讓他們真正懂得語(yǔ)法知識(shí)的橫向聯(lián)系和它們之間的差異,使他們有意義地接受學(xué)習(xí),使有潛在意義的語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)化過(guò)程中被理解和吸收。這種將類屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)交互使用的方法(ausube,l1988)十分有利于新舊知識(shí)的銜接和聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)記憶的效果。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法言簡(jiǎn)意賅,很受學(xué)生歡迎。

其次,由于中英文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在某些地方的相似和不同之處比較多,教師應(yīng)時(shí)常對(duì)中英文的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。例如漢語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)主語(yǔ)不明和謂語(yǔ)是非動(dòng)詞詞性(而非英語(yǔ)中主謂的省略)的情況時(shí),就容易造成誤解和語(yǔ)態(tài)辯識(shí)的難度。如碰到“公園里又建了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)”這一句子時(shí),學(xué)生很容易把作狀語(yǔ)的“公園”誤作為主語(yǔ),只要經(jīng)過(guò)分析,學(xué)生便能明白這實(shí)際上是屬于主動(dòng)形式、被動(dòng)意義的結(jié)構(gòu),動(dòng)作的執(zhí)行都并沒(méi)有出現(xiàn),用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)應(yīng)采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。再如當(dāng)碰到“這個(gè)女孩非?？蓯?ài)”這一句子時(shí),學(xué)生很容易將其翻譯成一個(gè)缺乏謂語(yǔ)的表達(dá),這時(shí)教師須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此類句式必須加上系動(dòng)詞作謂語(yǔ)方能成立。

另外,語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中既體現(xiàn)為語(yǔ)法知識(shí)條文的掌握,也體現(xiàn)為語(yǔ)言活動(dòng)中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)能否讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以獲取有效信息,解決實(shí)際問(wèn)題,是檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。換言之,語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)法的能力。而應(yīng)用技能的掌握是靠大量的操練和運(yùn)用而獲得的。在語(yǔ)法練習(xí)中,教師應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,如改錯(cuò)、英漢互譯、應(yīng)用性的寫(xiě)作等,而且采用的句子應(yīng)多以貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和工作為主,與時(shí)代、潮流緊密相關(guān),這不僅會(huì)激發(fā)他們思維的積極性和參與率,還能培養(yǎng)他們注重結(jié)構(gòu)的辨識(shí)與運(yùn)用,在應(yīng)用中掌握規(guī)律的能力,并且這樣的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很有意義和愿意為之。

三、加強(qiáng)文化對(duì)比,注重正負(fù)遷移的影響。

語(yǔ)言學(xué)家lado認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者容易將母語(yǔ)的特征轉(zhuǎn)移或遷移到第二語(yǔ)言中來(lái),當(dāng)兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)相似時(shí),就會(huì)產(chǎn)生“正遷移”,促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí);當(dāng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同時(shí),就會(huì)產(chǎn)生“負(fù)遷移”,影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此翻譯教學(xué)首先應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo),先采用對(duì)比法加深對(duì)文化差異和語(yǔ)言差異的了解,再在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)的轉(zhuǎn)變意識(shí),使用不同的方法進(jìn)行翻譯。

(一)通過(guò)英漢詞匯、句法結(jié)構(gòu)和修辭的對(duì)比,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言差異的了解。

美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家leonardbloomfield明確說(shuō):“外語(yǔ)中任何一個(gè)詞或一個(gè)句子的意思總是有別于本族語(yǔ)中一個(gè)近似的、相對(duì)應(yīng)的詞或句子?！辈煌拿褡?往往因其思維習(xí)慣的不同,而對(duì)同一客觀事實(shí)有著不同的語(yǔ)言傳達(dá)順序。以英漢兩種為例,它們各屬于不同的語(yǔ)系,在詞匯、句法結(jié)構(gòu)和修辭方面差別都很大。漢語(yǔ)屬分析型為主的語(yǔ)言,主要特征之一是語(yǔ)序固定,而英語(yǔ)則是分析、綜合參半,以綜合型為主的語(yǔ)言,因此語(yǔ)序既有固定的一面,又有靈活的一面。英漢兩種語(yǔ)言在基本語(yǔ)序上是有同有異的?！巴钡氖侵髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置,“異”在狀語(yǔ)和定語(yǔ)的位置。在句法結(jié)構(gòu)上英語(yǔ)注重形合、漢語(yǔ)則注重意合。在翻譯中將形和意結(jié)合起來(lái),將固定和靈活的方式結(jié)合起來(lái)才能更好地達(dá)到效果。

(二)了解語(yǔ)言和文化的關(guān)系,加強(qiáng)文化差異的了解。

語(yǔ)言與文化密切相關(guān),互相依存。語(yǔ)言不但是文化的重要組成部分,而且又是文化的一種表現(xiàn)形式。同時(shí),語(yǔ)言本身就是文化的產(chǎn)物和一種文化成果。不同的語(yǔ)言反映不同的文化。不同的文化也存在著共性,這是因?yàn)楦鱾€(gè)民族生活在同一物質(zhì)世界中,有著相同的經(jīng)歷和體驗(yàn),因此在價(jià)值取向,行為準(zhǔn)則,審美等方面都有相似之處。這種文化的相似必然反映到語(yǔ)言中。對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間有許多極為相似的或相同的表達(dá)。在這種情況下,語(yǔ)言的正遷移作用就能發(fā)揮出來(lái),在翻譯中就能找到對(duì)應(yīng)的表達(dá)。當(dāng)然,語(yǔ)言并不等于文化的`全部。但任何一種文化都需要語(yǔ)言的傳承,體現(xiàn)著不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí),有鮮明的民族特征。

一種文化環(huán)境賦予語(yǔ)言獨(dú)特的表達(dá)。不同的民族由于他們所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同而對(duì)事物和經(jīng)歷有不同的理解,在文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣以及思維方式上都有不同。因此在語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的音義關(guān)系及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上有很大區(qū)別。文化的差異容易造成的“詞匯空缺”就是典型的例子。比如在漢語(yǔ)中顏色的表達(dá)方式很多,而在英語(yǔ)中除了通常的顏色表達(dá)外找不到完全一致的表達(dá)。以“青”色為例,“青山綠水”,“青衣棉袍”,“踏青”等,“青”可為藍(lán)色,黑色,綠色,如果對(duì)譯者對(duì)漢語(yǔ)中的“青”不了解,那翻譯就無(wú)從下手了。即使是相同的詞和事物,不同的文化模式賦予它的文化的色彩也不一樣。在對(duì)詞匯的理解上,外延和內(nèi)涵意義就至關(guān)重要。但是有雙重意義的詞語(yǔ)很多,他們往往構(gòu)成翻譯的主要障礙,因?yàn)樗麄兂３＜嬷付嘁?甚至以內(nèi)涵意義為主。這樣的詞語(yǔ),雖然能在英語(yǔ)中找到概念相同的詞語(yǔ),卻可能出現(xiàn)文化含義的不對(duì)應(yīng)或假對(duì)應(yīng)。如這幾個(gè)詞語(yǔ)在文化內(nèi)涵上就有差異。紅(喜慶)―――red(暴力);藍(lán)(藍(lán)色)―――blue(清高,憂郁,淫穢);黃(王權(quán),淫穢)―――yellow(怯懦);烏鴉(黑)―――raven(兇兆);貓頭鷹(兇兆)―――owl(聰明)。如果單單將單詞對(duì)號(hào)入座是達(dá)不到翻譯的目的的。以英語(yǔ)中的mushroom為例,它有生命力旺盛,生長(zhǎng)速度快的意思,可以用漢語(yǔ)的“雨后春筍”來(lái)對(duì)應(yīng),但它同樣有表生命短暫的意味。如果不明白這一點(diǎn)就會(huì)造成誤解。

(三)在清晰認(rèn)識(shí)文化差異的前提下提高對(duì)語(yǔ)篇的理解。

通過(guò)上下文,掌握隱含意義。原文的意義不一定通過(guò)具體的詞匯表達(dá),有可能體現(xiàn)在上下文的邏輯關(guān)系,或全句的語(yǔ)氣上。這時(shí),要善于從整體上把握這種彌漫在全文中的意義,并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。例如:賈母因笑道:“外客未見(jiàn),就脫了衣裳,還不去見(jiàn)你妹妹!”(《紅樓夢(mèng)》)顯然,這里的“脫了衣裳”指脫下外套,禮服之類,不能照字面譯成“takeoffone’sclothes”,所以譯文是withasmileatpao-yu,theladydowagerscolded:“fancychangingyourclothesbeforegreetingourvisitor?hurryupnowandpayyourrespectstoyoucousin?”(tr?yangxianyi&glaysyang)。

(四)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底,把握修辭特點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好地把握修辭特點(diǎn),因此理解時(shí)要留意原文的感情色彩、形象色彩及語(yǔ)體色彩。這些聯(lián)想意義多用來(lái)達(dá)到某種修辭目的。只有透徹理解了原文的這些語(yǔ)言色彩,才能在表達(dá)時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x詞或結(jié)構(gòu)將原文色彩意義傳達(dá)出來(lái)。例如,《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健國(guó)民》(李大釗)―――na-tionalcrisisv?s?heroicnation(張培基譯)。該題目的用詞體現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)人民精神的贊美之情,譯文通過(guò)“heroic”一詞巧妙地體現(xiàn)了原文的感情色彩,相比之下,thebadluckofchinaandthepwillofthechinese這種譯文的感情色彩與原文相差深遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的,但它卻是在沒(méi)有外語(yǔ)使用環(huán)境下掌握外語(yǔ)的一道不可逾越的大關(guān)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,必須重視對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與講解,并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法,這樣方能改善學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。有了較好的語(yǔ)法知識(shí)之后,學(xué)生方能全面提高其英語(yǔ)能力,促成其英語(yǔ)水平質(zhì)的飛躍,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。有了較好的語(yǔ)法知識(shí)與豐富的詞匯這些語(yǔ)言基本功之后,他們方能從容、輕松地應(yīng)付任何一種英語(yǔ)能力的考試。

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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十四

摘要：科學(xué)課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實(shí)驗(yàn)操作能力是科學(xué)課的重中之重，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏興趣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不得法，教學(xué)效果底。因此，筆者從多年實(shí)踐中總結(jié)出明、明、精、巧、全四步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法，來(lái)提高探究實(shí)驗(yàn)效益，為學(xué)生及教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；探究；實(shí)驗(yàn)。

一、明——明確操作目的，引領(lǐng)學(xué)生把握科學(xué)探究方向。

在小學(xué)科學(xué)課堂里，將孩子們眼中一個(gè)個(gè)復(fù)雜難解的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的目的，把握好總的目標(biāo)和方向，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才不會(huì)盲目，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。在明確操作目的時(shí)我的做法是：有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題。方案的設(shè)計(jì)首先要從選擇問(wèn)題開(kāi)始，有效引導(dǎo)提出問(wèn)題，讓學(xué)生們感覺(jué)有疑惑的問(wèn)題或者產(chǎn)生想探究的問(wèn)題，從而引起他們認(rèn)知的沖突，繼而想探究問(wèn)題。課堂生成的問(wèn)題，教師要善于抓住課堂上生成的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考，在事實(shí)支撐的情況下大膽猜想，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。組內(nèi)探討的問(wèn)題。查閱資料，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在科學(xué)課堂上，學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)要研究的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀和收集相關(guān)的文章和資料，注意引用新觀念、新信息，在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段注重知識(shí)積累，收集整理相關(guān)資料。明確目的，探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。學(xué)生明確自己在探究過(guò)程中要做什么，解決什么問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮涂茖W(xué)原理是什么，以小組形式通過(guò)研討，對(duì)交流中積攢的問(wèn)題進(jìn)行提煉，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)、指導(dǎo)。教師為學(xué)生提供豐富的科學(xué)資料，經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流解決課程中能自我解決的問(wèn)題，對(duì)于解決不了的主要問(wèn)題，作為本課的探究?jī)?nèi)容。學(xué)生在操作時(shí)會(huì)有明確清晰的方向,這是提升科學(xué)探究有效性的前提。

二、精——選擇材料精準(zhǔn)，為科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)提供保障。

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作時(shí)所選用的材料要精準(zhǔn)，引導(dǎo)他們根據(jù)科學(xué)探究的`主題選擇需要的、適合本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用品，給學(xué)生提供了多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生從中篩選出對(duì)科學(xué)探究最適合的。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的選用方面我是這樣做的：多維思考，選擇精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器和材料。學(xué)生所選擇的儀器、藥品要依據(jù)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的目的和原理來(lái)確定；依據(jù)清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)果選材，選擇的實(shí)驗(yàn)材料要以能非常容易的展現(xiàn)清晰的實(shí)驗(yàn)效果為首選；依據(jù)滿足現(xiàn)有條件選材，首選實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材。依據(jù)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約性選材，較少的實(shí)驗(yàn)步驟和藥品。還應(yīng)遵循完成實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間較短，效果好等基本要求。師生搜集、補(bǔ)充“有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料”對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究中缺少的材料，設(shè)立“有結(jié)構(gòu)的材料超市”，這些材料既能揭示與探究?jī)?nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，又符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使他們有能力通過(guò)對(duì)材料的擺弄來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、巧——設(shè)計(jì)方法巧妙，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，要運(yùn)用巧妙的方法引導(dǎo)他們多思考：“為了搜集需要驗(yàn)證的證據(jù)，我們要做什么？首先完成什么？”組織好嚴(yán)謹(jǐn)而周密的語(yǔ)言步驟來(lái)。在探究過(guò)程中教師給學(xué)生提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的材料，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在觀察、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考、歸納總結(jié)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方式進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)：互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)情境完善實(shí)驗(yàn)方案。思維碰撞，反復(fù)實(shí)踐改進(jìn)方案。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生考慮到了安全注意事項(xiàng)，因此順利完成探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力及應(yīng)變能力化繁為簡(jiǎn)，巧用詞語(yǔ)確定實(shí)驗(yàn)方案。將“科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)四部教學(xué)法”與科學(xué)課型有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。區(qū)分類別，采用不同模式設(shè)計(jì)方案。根據(jù)不同類別的實(shí)驗(yàn)探究課，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際需要靈活變換運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略，套用“方案設(shè)計(jì)四步法”的教學(xué)模式，進(jìn)入某一種課型的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)問(wèn)題。

四、全——資料記錄全面，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)性的“記述”是將實(shí)驗(yàn)做精確的描述，使不同的人均能由它解讀到相同的事實(shí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)就是----記錄，所有數(shù)據(jù)資料的整理一定要真實(shí)、全面。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所要觀察和記錄的內(nèi)容、數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)劃，提前設(shè)計(jì)出表格，以便實(shí)驗(yàn)中使用。階段記錄。實(shí)驗(yàn)記錄貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，在整理數(shù)據(jù)資料時(shí)要先做好規(guī)劃，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的表格等資料，以備實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用。實(shí)驗(yàn)前的資料：在方案設(shè)計(jì)初始階段，要根據(jù)組內(nèi)同學(xué)討論交流的結(jié)果設(shè)計(jì)出如下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)記錄表、方案流程圖、方案文字資料：實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)需要的儀器、設(shè)備、藥品、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中的資料：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)記錄，觀察記錄全面、實(shí)驗(yàn)后的資料：將所有實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析、計(jì)算、圖表、推理等方式進(jìn)行整理、匯總，得出正確的科學(xué)結(jié)論。全面詳實(shí)。實(shí)驗(yàn)記錄在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中是對(duì)學(xué)生思維的再現(xiàn)，證據(jù)的獲得，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的提升，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練可以提供給學(xué)生一個(gè)科學(xué)思維的范式，整理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律、總結(jié)提升、公布結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理等。從實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)事物及其性質(zhì)、變化的正確認(rèn)識(shí)、獲得科學(xué)的結(jié)論是非常重要的，也有利于養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十五

高中英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高中課程中一門(mén)非常重要的課程，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，掌握好的語(yǔ)法教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，在教學(xué)過(guò)程中全面提升我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、基礎(chǔ)教學(xué)。

在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師需要主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中存在的偏差給予正確的指導(dǎo)，針對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師能夠給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，更好地為高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要詳細(xì)認(rèn)真地對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行分析，通過(guò)掌握基礎(chǔ)教學(xué)方式，從而依據(jù)大綱要求能夠?qū)⒄Z(yǔ)法教學(xué)按照難易程度劃分等級(jí)，這樣有利于針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)方式。

必須要將語(yǔ)法和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，不能夠抓著語(yǔ)法講單詞，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，需要重視語(yǔ)法的運(yùn)用，對(duì)照課文內(nèi)容能夠?qū)W會(huì)采用案例的形式進(jìn)行語(yǔ)法分析，這樣語(yǔ)法教學(xué)也不會(huì)變得太枯燥、太乏味，將語(yǔ)法滲透到日常教學(xué)中，學(xué)生在無(wú)形中就可以掌握語(yǔ)法的基本運(yùn)用。比如，liketodosth./sb，ilikewatching“threekingdoms”。/ilikemyenglishteacherverymuch.在語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中，可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)法、詞匯等進(jìn)行舉例，這樣學(xué)生就能夠調(diào)動(dòng)自己的好勝心和好奇心去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，將自己的`注意力全部集中到語(yǔ)法教學(xué)中，利用教師選取的案例很好地完成語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也能更充分地理解語(yǔ)法的作用，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，而不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法才學(xué)習(xí)語(yǔ)法，通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)能讓學(xué)生的英語(yǔ)整體水平，比如閱讀能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力得到明顯提升。從整體上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)是比較枯燥的，因此，教師需要把握好語(yǔ)法教學(xué)的進(jìn)度，不能夠?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)效率是非常低的，在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容進(jìn)行很好的講解，從而提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率。

三、反思教學(xué)法。

這種教學(xué)方式就是要求教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常進(jìn)行反思，尋找更好的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而有重點(diǎn)地完成語(yǔ)法教學(xué)。教師經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和整理，使得高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容不斷深化，更有利于選擇適合高中生的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇良好的教學(xué)方式，將詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等充分地融入語(yǔ)法教學(xué)中，從而有效地提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十六

“興趣是最好的教師”，課堂教學(xué)如果能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，那教學(xué)的目的就基本達(dá)成。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)的趣味性則是這關(guān)鍵環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)。交互式電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，在課堂教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，其強(qiáng)大的呈現(xiàn)方式、靈活的互動(dòng)功能對(duì)于提升課堂教學(xué)趣味性的作用也漸漸彰顯出來(lái)，精彩演繹了動(dòng)靜結(jié)合、妙趣橫生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率[1]。本文結(jié)合交互式電子白板的教學(xué)特點(diǎn)，在重點(diǎn)分析如何運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)強(qiáng)大的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)景，利用白板寫(xiě)字、繪畫(huà)等靈活的互動(dòng)功能增加課堂教學(xué)互動(dòng)效果，達(dá)到提升課堂教學(xué)趣味性的目的，提升課堂教學(xué)效果。

二、交互式電子白板提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的策略。

教學(xué)場(chǎng)景是教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)和基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)通常是在特定的教學(xué)場(chǎng)景模式下進(jìn)行的。教學(xué)場(chǎng)景優(yōu)劣直接影響到教師能否將教學(xué)內(nèi)容完全教授給學(xué)生，也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作，其目的是搭建師生教學(xué)交流的共同認(rèn)知平臺(tái)。交互式電子白板作為先進(jìn)的教學(xué)工具，融合了“聲”、“影”、“圖”、“文”等信息技術(shù)，在有效搭建師生教學(xué)交流的共同認(rèn)識(shí)平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景方面起作著積極的作用。可以通過(guò)影像或圖片展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容描繪的場(chǎng)景中“形”的環(huán)境，也利用聲音模擬教學(xué)內(nèi)容描述的場(chǎng)景中“聲”環(huán)境，還可利用文字進(jìn)行必要的說(shuō)明。在進(jìn)行人教版一年級(jí)語(yǔ)文《下雪了》的課堂教學(xué)時(shí)，嶺南的學(xué)生也許從未見(jiàn)過(guò)下雪，因此對(duì)下雪的情景缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何能模擬一個(gè)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，勾起學(xué)生的求知欲，則成了備課環(huán)節(jié)的一個(gè)重頭戲。教師可借助電子白板，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再以“聲音”模擬呼嘯的北風(fēng)，創(chuàng)設(shè)了逼真的下雪場(chǎng)景，同時(shí)配合一定的“文字”說(shuō)明：下雪了，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。學(xué)生就會(huì)置身于預(yù)設(shè)的下雪場(chǎng)景里，對(duì)下雪的場(chǎng)景有了較直觀的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，也勾起了學(xué)生探知后面教學(xué)內(nèi)容的興趣，期盼著看到雪地里的小畫(huà)家們究竟都有哪些。這樣，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真、形象的教學(xué)場(chǎng)景，搭建了教學(xué)活動(dòng)所需的共同認(rèn)知平臺(tái)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的視覺(jué)需求的`同時(shí)，也滿足了聽(tīng)覺(jué)的需求，能有效勾起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇，對(duì)相關(guān)知識(shí)的渴望。

（二）巧妙應(yīng)用“拖拉”、“透鏡”，增加課堂教學(xué)的趣味性，鎖住學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注。

在教學(xué)活動(dòng)中，“教”與“學(xué)”是相輔相存，缺一不可的；“教”是“學(xué)”的必要條件，“學(xué)”是“教”的最終目標(biāo)；教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，在教學(xué)活動(dòng)中占有同樣重要的作用。要達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，除了教師的教授之外，也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與。利用交互白板可以巧妙地構(gòu)思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學(xué)，解決了以往教學(xué)課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。自由、生動(dòng)的課堂，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。仍以人教版一年級(jí)語(yǔ)文《下雪了》的課堂教學(xué)為例，在創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)場(chǎng)景之后，已經(jīng)勾起了學(xué)生的求知欲。這時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生一起運(yùn)用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫(huà)家們”請(qǐng)到雪地上，構(gòu)建出生機(jī)盎然的雪地。此外，還可請(qǐng)學(xué)生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……這樣，課堂教學(xué)變得同游戲活動(dòng)一樣有趣，在滿足一年級(jí)學(xué)生好玩的天性的同時(shí)完成了教學(xué)互動(dòng)，課堂教學(xué)就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實(shí)現(xiàn)趣味性和知識(shí)性完美融合，促使了課堂教學(xué)效果提高。

（三）有效運(yùn)用“書(shū)寫(xiě)”、“批注”，激發(fā)參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的程度與課堂的趣味性及課堂教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性有著密切的關(guān)系。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學(xué)互動(dòng)變得簡(jiǎn)便而有效，也使課堂教學(xué)變成一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性。在新課程教學(xué)課堂開(kāi)放的今天，即使有強(qiáng)大的演示功能ppt，也難以滿足復(fù)雜多變的課堂需求，因?yàn)椴捎胮pt教學(xué)，教師通常成了課堂上的放映員和講解員，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)于一身的新型教學(xué)輔助工具，既能展現(xiàn)靜態(tài)教學(xué)的魅力，又能演繹動(dòng)態(tài)交互課堂的精彩；既能即時(shí)書(shū)寫(xiě)文字、手繪圖形,也能根據(jù)講述需求自由板書(shū),使用注解、批注等功能[2]。教師可以便捷地實(shí)現(xiàn)對(duì)媒體的控制，擺脫了媒體的牽制。交互電子白板提供方便的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能，運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“邊思考-邊想象-邊批畫(huà)”的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀、思考的過(guò)程以及最終的思維成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)。如在講授《兩只小獅子》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到勤獅子刻苦練習(xí)“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)，教師可以請(qǐng)學(xué)生在白板上劃出自己認(rèn)為能體現(xiàn)出勤獅子刻苦練習(xí)的詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的回答，同時(shí)利用電子白板的屏幕批注功能，在學(xué)生的答案中做上批注（加下劃線、著重號(hào)、畫(huà)圈等），讓學(xué)生通過(guò)“整天”這一詞語(yǔ)感受到勤獅子非?？炭?。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中也提高了思維的獨(dú)立性和深刻性。而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，學(xué)生難于充分參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果大打折扣。

三、教學(xué)效果。

（一）教學(xué)效果調(diào)查。

為使調(diào)查結(jié)果具有普遍性和代表性，本次調(diào)查分別選擇高、中、低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)題200份，其中高年級(jí)組占35%，中年級(jí)組占35%，低年級(jí)組占30%；共收回調(diào)查問(wèn)卷200份，回收率100%；有效問(wèn)卷180份，有效率90%。本次調(diào)查選擇課堂氛圍、教學(xué)場(chǎng)景預(yù)設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及課堂教學(xué)感受（學(xué)習(xí)興趣）等10個(gè)因素，作為課堂效果的衡量指標(biāo)（如上表）。

（二）教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析。

在對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：在使用了交互式電子白板授課后，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、備課情況、課堂表現(xiàn)、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達(dá)99.11%，平均優(yōu)秀率達(dá)85.79%。教學(xué)場(chǎng)景預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)感受（學(xué)習(xí)興趣）、對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)等多項(xiàng)衡量指標(biāo)滿意率達(dá)100%，各項(xiàng)教學(xué)效果衡量指標(biāo)優(yōu)秀率均達(dá)80%以上。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，采用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)能夠較好地通過(guò)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)場(chǎng)景，借助交互式電子白板的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，顯著提高了課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

交互式電子白板利用其強(qiáng)大的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，勾起了學(xué)生的求知欲，也有助于學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，交互式電子白板靈活的互動(dòng)功能，使課堂教學(xué)變得更有趣味性，有效促使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)啟了多元化的互動(dòng)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘霞.交互式電子白板課堂教學(xué)邊際效益的探討[j].教育信息技術(shù),2014，(5).

[2]朱寧賢.從黑板的演變看交互式課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式[j].中國(guó)教育信息化,，(6).

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十七

（貴州省湄潭縣石蓮中學(xué)）。

摘要：初中歷史學(xué)科如何適應(yīng)時(shí)代需求，如何夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，如何進(jìn)行趣味性教學(xué)，提高學(xué)生能力？提高教師素質(zhì)是前提，改進(jìn)教學(xué)方法是手段，應(yīng)用多種教學(xué)手段是途徑，合理利用鄉(xiāng)土教材是條件，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的魅力是保證。初中歷史教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化，圓滿地完成素質(zhì)教育對(duì)初中歷史教學(xué)提出的要求。

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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十八

摘要：物理學(xué)屬于自然科學(xué)，是一門(mén)重要的學(xué)科，物理學(xué)是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，也是研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要的中心學(xué)科之一。發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、信息技術(shù)、國(guó)防現(xiàn)代化和納米技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)都離不開(kāi)物理學(xué)的基礎(chǔ)理論支持。因此，每一位學(xué)生都必須具備一定的物理知識(shí)。

初中的物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門(mén)階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在初中的物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著重要的作用。本文對(duì)目前初中物理的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了一些在初中物理課堂開(kāi)展趣味性教學(xué)的措施。

一、教師的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。

物理這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性，教師在課堂上可以為學(xué)生表演一些小魔術(shù)來(lái)增加課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一課時(shí)，就可以表演“有孔紙片托水”這個(gè)小魔術(shù)。眾所周知，有孔的東西都是會(huì)漏水的，可是，在這個(gè)魔術(shù)里你將看到一張滿是小孔的紙片，居然可以托起一斤多重的水。我們?cè)谝粋€(gè)大空瓶里盛滿有色的水，將事先準(zhǔn)備好的有孔紙片蓋在瓶口，并用手壓著紙片，然后將瓶倒轉(zhuǎn)，讓瓶口朝下，然后將手輕輕移開(kāi)。學(xué)生可以看到紙片紋絲不動(dòng)地蓋在瓶口，并且水也沒(méi)有從小孔中流出來(lái)。（注意事項(xiàng)：瓶子要使用小口瓶，瓶?jī)?nèi)的水越滿越好。紙片上的孔要盡可能的`細(xì)小，在倒轉(zhuǎn)瓶口后，手一定要慢慢、輕輕地移開(kāi)，以免因紙未蓋平而漏水。）。

薄紙片之所以能托起瓶中的水，是因?yàn)橛写髿鈮簭?qiáng)作用在紙片上，從而產(chǎn)生了向上的托力。而瓶中的水不會(huì)從小孔中漏出來(lái)，則是因?yàn)樗斜砻鎻埩?，瓶中的水在紙的表面形成了一層薄膜，所以水不?huì)漏出來(lái)。這就如同布做的雨傘一樣，布的表面雖然有很多的小孔，但仍然不會(huì)漏雨。教師充分利用了青少年的好奇心理，用趣味性的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得了明顯的教學(xué)效果。

二、使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施提高物理課堂的趣味性。

隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和教學(xué)課件成了教師教學(xué)的常用工具。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵?！豆獾姆瓷浜驼凵洹愤@一課是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難理解，尤其在繪制光路圖方面學(xué)生很容易出錯(cuò)。針對(duì)這一問(wèn)題，我建議教師可以采用ppt、flash和3dmax等軟件開(kāi)發(fā)課件用來(lái)演示光的傳播、光的反射、光的折射等知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)具體地揭示光的奧秘，讓學(xué)生通過(guò)觀察課件總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段極大地增加了課堂的趣味性，易于學(xué)生理解，提高了課堂效率。

作為教師，我們應(yīng)不斷地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)手段。在初中物理課堂上實(shí)施趣味性教學(xué)，可以極大地提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

俞海清。淺談初中物理的趣味性教學(xué).學(xué)園：教育科研，2012（07）。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十九

第二次案例遵循任務(wù)型教學(xué)在“做中學(xué)”的原則，把課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究等方式，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能;課堂內(nèi)容取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，能夠極大地提高學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲;課堂設(shè)計(jì)的每項(xiàng)任務(wù)都有明確目的，層層推進(jìn);課堂活動(dòng)形式多種多樣，包括“表演型任務(wù)”，“展示型任務(wù)”和“小組討論觀察法”等;從課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

兩次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要位置。作為教師，一定要辨證地處理好語(yǔ)言設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，注意語(yǔ)法教學(xué)與其他方面知識(shí)的整合，特別是，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高其語(yǔ)言交際能力。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇二十

摘要：作為教師的職業(yè)語(yǔ)言，普通話是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具。普通話課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握普通話聲、韻、調(diào)的規(guī)范發(fā)音及音變規(guī)律，并具備一定的方言辨正能力，達(dá)到幼兒教師資格要求的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。本文針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出了多項(xiàng)措施，這些措施比較符合學(xué)前教育學(xué)生特點(diǎn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高普通話教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：普通話興趣曲藝。

筆者一直以來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，便是要?jiǎng)?chuàng)建快樂(lè)課堂，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我有效地引用了一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，在抽象的學(xué)習(xí)中加入了形象的闡釋，在枯燥的訓(xùn)練中增添一點(diǎn)動(dòng)力。這些教學(xué)方法的使用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)的是學(xué)習(xí)效果的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的普通話表達(dá)能力。

學(xué)生普通話表達(dá)能力練習(xí)，參考了殷亞敏教授的“當(dāng)眾講話能力訓(xùn)練”課程，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生特點(diǎn)，逐步進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的普通話表達(dá)能力得以提高。普通話表達(dá)能力練習(xí)歸納為三個(gè)方面：一是克服緊張情緒練習(xí)，二是科學(xué)用氣發(fā)聲的練習(xí)，三是生動(dòng)形象的講話練習(xí)。

1.克服緊張情緒練習(xí)。在新生開(kāi)學(xué)的第一堂課上，我一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生講話的勇氣，還可以簡(jiǎn)單了解學(xué)生的普通話水平。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)臉紅、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然準(zhǔn)備得很充分，但當(dāng)他站在眾人面前時(shí)，依舊會(huì)表現(xiàn)出一些辭不達(dá)意等緊張現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，歸根結(jié)底還是因?yàn)樾睦沓惺苣芰Σ粔驈?qiáng)，缺少實(shí)踐鍛煉。他們更需要的是一種能夠讓他們輕松地進(jìn)行模仿、練習(xí)的方法，由外而內(nèi)，通過(guò)外在體態(tài)的訓(xùn)練改變內(nèi)在的心理素質(zhì)，達(dá)到克服緊張情緒、進(jìn)行自由表達(dá)的目的。這種訓(xùn)練方法，便是對(duì)外在體態(tài)進(jìn)行“笑定”、“眼定”和“站定”的訓(xùn)練。

2.科學(xué)用氣發(fā)聲的練習(xí)。學(xué)前教育學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是3～6歲幼兒，有過(guò)幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的人都很清楚，工作環(huán)境有時(shí)候會(huì)非常吵，如果不懂科學(xué)用氣發(fā)聲，很容易產(chǎn)生咽喉部不適。董玉禮教授說(shuō)：教師用嗓過(guò)度是一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師存在咽喉不適的情況比一般人群嚴(yán)重，46.1%的教師存在不同程度的咽喉部不適。檢出的咽喉疾病中，慢性咽炎、慢性喉炎、聲帶結(jié)節(jié)、聲帶息肉的患病率最高。發(fā)病原因主要是說(shuō)話多，用聲方法不科學(xué)，聲帶長(zhǎng)期疲勞，導(dǎo)致喉部肌肉損傷。這種職業(yè)病的發(fā)病原因就是不會(huì)用丹田發(fā)氣聲，長(zhǎng)期咽喉肌肉緊張，靠摩擦聲帶說(shuō)話造成的。在開(kāi)始普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)之前，我一般是教給學(xué)生一種“有控制的胸腹聯(lián)合式呼吸法”，這種呼吸方法非?？茖W(xué)，但是學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此，我也引用了殷老師的“耳語(yǔ)式練聲法”，就是有氣有字無(wú)聲。通過(guò)這種方法的練習(xí)，學(xué)生能夠快速掌握用氣發(fā)聲的方法，使聲音悅耳、動(dòng)聽(tīng)。耳語(yǔ)練聲法的`要求是要微笑、加上手勢(shì)、對(duì)著鏡子練。人在微笑時(shí)，全身放松，氣息下沉，口腔打開(kāi)，這樣發(fā)出來(lái)的聲音更好聽(tīng)，吐字也更輕巧；練習(xí)時(shí)加上手勢(shì)，可以身臨其境，增加形象性，語(yǔ)言也能生動(dòng)起來(lái)，還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)各種練習(xí)基本功時(shí)的毛病，調(diào)節(jié)氣息大??；通過(guò)這種練習(xí)，使吐字歸音更加標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)聽(tīng)。

3.生動(dòng)形象的講話練習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)的另一個(gè)要求是生動(dòng)形象。練好體態(tài)語(yǔ)，就能抓住講話感情訓(xùn)練的龍頭。講話時(shí)要善于調(diào)動(dòng)思維，把腦海中儲(chǔ)存的形象調(diào)出來(lái)，就可以觸內(nèi)景而生真情。李白的《望廬山瀑布》中所提到的景物如香爐、瀑布等都是我們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)的，因此在練習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)大腦分析就能很快得到一個(gè)形象的印象。

二、結(jié)合曲藝表演，提高普通話教學(xué)質(zhì)量。

調(diào)查顯示，從事聲樂(lè)等相關(guān)工作的人普通話水平普遍較高。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程與學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程有著高度的一致性，都屬于口耳之學(xué)，而且聲樂(lè)的學(xué)習(xí)難度又高于普通話的學(xué)習(xí)，在吐字歸音、共鳴控制等多個(gè)方面的要求要高于普通話的學(xué)習(xí)要求。因此，普通話教學(xué)完全可以從教學(xué)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)好時(shí)間，借鑒曲藝的吐字歸音訓(xùn)練，糾正普通話學(xué)習(xí)中的缺陷音及錯(cuò)誤音，提高學(xué)生的普通話應(yīng)用能力。

首先，要選擇合適的曲藝表演內(nèi)容及歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同的學(xué)習(xí)階段安排不同的內(nèi)容，既要聯(lián)系教學(xué)，又要考慮到學(xué)生的欣賞水平及普及性。例如在普通話學(xué)習(xí)起始階段，可以通過(guò)相聲表演及歌曲中的說(shuō)唱等藝術(shù)形式訓(xùn)練學(xué)生的吐字歸音。作為傳統(tǒng)戲曲中說(shuō)唱理論的咬字方法，吐字歸音在學(xué)生心目中較為陌生，教師可以通過(guò)視頻、音頻等方式給學(xué)生播放一些經(jīng)典的曲藝表演及京劇念白片段，讓他們感受中華語(yǔ)言之美，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

其次，注意教學(xué)方法的使用。在各種曲藝形式輔助普通話教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的掌握及教師示范教學(xué)的運(yùn)用。這對(duì)教師提出了較高的要求，要求教師應(yīng)該語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、富有表現(xiàn)力，在時(shí)間、空間及方向的把握上具備一定的掌控能力。

參考文獻(xiàn)。

[2]王素珍主編幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，，7。

[3]張慧繞口令[m].北京.中國(guó)廣播電視出版社，。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇二十一

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾?！彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。

以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平，等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過(guò)廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思。

2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題?？傊處熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說(shuō)要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”，他們沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。

5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識(shí)能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。

6、對(duì)教師角色的反思。過(guò)去的教師相對(duì)學(xué)生而言，處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

3、通過(guò)邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對(duì)話。可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的.理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)開(kāi)始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。

提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：

高效課堂教學(xué)模式啟示：

（一）啟示之一：未來(lái)的課堂教學(xué)，無(wú)論是在教育觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。

（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來(lái)改去，說(shuō)到底都離不開(kāi)下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往都是比較成功的。

（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。

二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。

（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)?！拔遥▽W(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變：

一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”；

二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；

三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。

（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來(lái)組織教學(xué)”。這不僅是我們將來(lái)課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。

（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革，一般而言，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無(wú)論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式，無(wú)不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。

（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺(jué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生。

（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過(guò)時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說(shuō)的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。

（九）啟示之九：美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說(shuō)過(guò)一句話“教重要的在于聽(tīng)，學(xué)重要的在于說(shuō)”。教重要的在于聽(tīng)，因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽(tīng)學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)放手；學(xué)重要的在于說(shuō)，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過(guò)程中間說(shuō)說(shuō)，如果學(xué)生能用自己的話說(shuō)出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)懂，說(shuō)明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，思考問(wèn)題和培養(yǎng)能力的重要過(guò)程和手段。昌樂(lè)二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。

（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。

一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。

二是模式不能追求高深，簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，課堂就成了知識(shí)的超市，就成了生命的獨(dú)歡。本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，過(guò)程簡(jiǎn)單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就是真正的智者和教育者。

三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因?yàn)槭挛锸乔Р钊f(wàn)別的，事物是永遠(yuǎn)在變化中的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無(wú)模式，因?yàn)榘倩R放、萬(wàn)紫千紅才是春。

（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機(jī)制來(lái)支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。

教育行政部門(mén)的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國(guó)家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動(dòng)起來(lái)吧。

（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地名?？茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式，這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下，全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行，改變勢(shì)不可擋，改變勢(shì)在必行。因此，我們必須正視和面對(duì)，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過(guò)不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時(shí)一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。

以杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革為例進(jìn)行說(shuō)明：

一、理念之變——從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)到把課堂還給學(xué)生。

崔其升認(rèn)為：教師是教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主角，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更重要。從課堂突圍，把課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，改變課堂教學(xué)，應(yīng)是改變學(xué)校的關(guān)鍵。為了推動(dòng)還話語(yǔ)權(quán)給學(xué)生的課堂成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校曾規(guī)定了一節(jié)課的時(shí)間分配，即“10+35”，教師在一節(jié)課上的講授時(shí)間不超過(guò)10分鐘，學(xué)生活動(dòng)和參與的時(shí)間為35分鐘；一堂課被硬性規(guī)定為學(xué)生占多少時(shí)間，教師占多少時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)無(wú)厘頭，但在當(dāng)時(shí)的杜郎口中學(xué)卻是起到了推動(dòng)改革的作用。把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，只是理念變化的第一步。直接的變化就是課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。然而，活起來(lái)以后，如何處理活與實(shí)的關(guān)系；動(dòng)起來(lái)以后，如何處理動(dòng)與靜的關(guān)系；如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。除了話語(yǔ)權(quán)，學(xué)校還要讓學(xué)生深度參與，在課堂上說(shuō)、評(píng)、議、演、寫(xiě)，進(jìn)而提出了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂(lè)趣、成長(zhǎng)之幸福、生命之意義的要求，使學(xué)生知能并進(jìn)、身心健康、勇敢有為，更加關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、自由人格、理想追求及終身發(fā)展，最后凝練出了“以人為本，關(guān)注生命”的課堂教學(xué)新理念，這樣的理念把對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)又提到了一個(gè)新的高度。

二、評(píng)價(jià)之變——從評(píng)價(jià)教到評(píng)價(jià)學(xué)來(lái)引導(dǎo)教。

課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)就必須有相應(yīng)的改變。在杜郎口中學(xué)，改革之初，為了實(shí)現(xiàn)還話語(yǔ)權(quán)于學(xué)生、讓學(xué)生成為主角的課堂教學(xué)，學(xué)校提出了一個(gè)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一共有三條四方面的要求：

一是對(duì)課堂氣氛的要求：教師微笑授課，學(xué)生積極主動(dòng)，情緒高漲，勇于自我表現(xiàn)。

二是對(duì)活動(dòng)形式的要求：形式多樣，情趣濃厚，寓教于樂(lè)，能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

三是對(duì)學(xué)生活動(dòng)量的要求：學(xué)經(jīng)過(guò)多年的高三英語(yǔ)教學(xué)，我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，覺(jué)得語(yǔ)法教學(xué)可以這樣來(lái)進(jìn)行：

1、有效組織課堂教學(xué)：

（1）讓學(xué)生保持更大的學(xué)習(xí)熱情和興趣體驗(yàn)。

興趣是第一老師。有趣的寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛能夠激活學(xué)生的思維，這樣，老師所講的語(yǔ)法項(xiàng)目才能給學(xué)生留下較深的印象。

（2）讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)法講解為主的課堂里，教師不易管理學(xué)生，于是他們就容易走思，這樣，就總是會(huì)被老師和同學(xué)落下；如今，我們老師應(yīng)該力求在語(yǔ)法課上讓學(xué)生的思維和大腦動(dòng)起來(lái)。有他們的積極主動(dòng)地參與，他們才能夠更全神貫注的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)與培養(yǎng)各方面的能力。

（3）科學(xué)操練和及時(shí)指導(dǎo)相得益彰。

在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生感知接觸，而且我們一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)語(yǔ)法的形式和意義進(jìn)行討論和歸納總結(jié)，也要他們盡情的在句子中反復(fù)使用和體會(huì)該語(yǔ)法功能。

2、備學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

要注意任務(wù)設(shè)計(jì)的差異性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，實(shí)際能力，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。教師對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不必要扶著走很遠(yuǎn)，學(xué)生們會(huì)自己主動(dòng)去夠取更多的知識(shí)，表達(dá)更多的內(nèi)容。而基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠強(qiáng)的學(xué)生可能更需要老師的關(guān)注和支持，才能取得更大的進(jìn)步。

3、備訓(xùn)練方法。

在實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，并不能只是傳統(tǒng)意義上的單選題的訓(xùn)練，我們還可以嘗試使用多種教學(xué)方法。周紅老師講述的語(yǔ)境下的教學(xué)給我感觸很深。還可以使用聽(tīng)英文歌曲的形式，通過(guò)挖空，把一些重點(diǎn)知識(shí)都使學(xué)生感興趣的接觸并感知，從而留下深刻的印象，之后，會(huì)一邊哼唱這首歌，一邊去回味老師講的語(yǔ)法點(diǎn)，一舉兩得。

除了單項(xiàng)選擇題，填空題，還可以是連詞成句，連句成篇，看圖說(shuō)話，補(bǔ)全對(duì)話，改寫(xiě)句子等形式來(lái)訓(xùn)練其語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。

總之，新課程鼓勵(lì)采取一切適合學(xué)生，有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)生在課堂中處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)精心有效的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師則起著指導(dǎo)者、激勵(lì)者和調(diào)控者的作用。

這就要求教師的耐心，需要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生知識(shí)掌握程度和能力水平的內(nèi)在理解，，我會(huì)堅(jiān)持“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的語(yǔ)法教學(xué)原則，盡快探出一條行之有效的適合本校實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)之路。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇二十二

語(yǔ)法教學(xué)方式隨著外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也經(jīng)歷幾次變革，從聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的句型操練到交際教學(xué)模式到現(xiàn)在的任務(wù)教學(xué)模式，不僅教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，所采用的教學(xué)手段也豐富了許多。我在教學(xué)中采用四步教學(xué)法，收到了很好的效果，在此做簡(jiǎn)單的介紹。

一、展示。

語(yǔ)法知識(shí)的展示和語(yǔ)法規(guī)則的展示其實(shí)是教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)法的展示必須明確兩點(diǎn)，第一是展示的內(nèi)容，即要展示哪些東西；第二是展示的方式。語(yǔ)法展示首先展示的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，案例中的老師通過(guò)學(xué)生if+subject+haddone的方式展示了虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法展示的第二的內(nèi)容是功能或者語(yǔ)用功能、語(yǔ)用意義。案例中教師也展示了虛擬語(yǔ)氣的功能，如suggestion等。其實(shí)在展示過(guò)程中，還有一點(diǎn)就是我們平時(shí)容易忽略的，那就是策略知識(shí)。雖然案例中老師能夠提示學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的策略，但是展示的方式仍舊需要注意。

首先給學(xué)生例句，讓學(xué)生討論，討論例句中的名詞性從句屬于什么從句。不管是展示名詞性從句，還是展示定語(yǔ)從句或者虛擬語(yǔ)氣，學(xué)生了解基本結(jié)構(gòu)、意義和功能即可，沒(méi)有必要用太專業(yè)化的表達(dá)方式，甚至定語(yǔ)從句和虛擬語(yǔ)氣都沒(méi)有必要用英語(yǔ)表達(dá)。不管是什么展示，展示必須清楚、一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論，老師不要做獨(dú)生子女的保姆。既然是歸納，就讓學(xué)生去歸納，學(xué)生充分的討論。目前的教學(xué)中普遍存在教師說(shuō)得太多的現(xiàn)象，總自己在講。我們一定要給學(xué)生一定的時(shí)間，特別是不要替學(xué)生說(shuō)話，不要?jiǎng)儕Z學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和可能。

二、訓(xùn)練。

語(yǔ)法訓(xùn)練是語(yǔ)法學(xué)習(xí)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和意義。案例展示的是定語(yǔ)從句的訓(xùn)練，教師能夠通過(guò)實(shí)物、圖片構(gòu)建語(yǔ)境，制造運(yùn)用定語(yǔ)從句的需求。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的應(yīng)用性，這就要求語(yǔ)法學(xué)習(xí)階段要突出真實(shí)性和任務(wù)性。

第一，目的要真實(shí)，如果我們要學(xué)生介紹某些物品，首先我們要問(wèn)為什么要介紹。如對(duì)桷的介紹，對(duì)林黛玉的介紹等等。介紹的目的是什么，如果沒(méi)有真實(shí)的目的，則很難保證活動(dòng)的真實(shí)性。

第二，語(yǔ)言使用要真實(shí)。所謂語(yǔ)言使用要真實(shí)指，活動(dòng)必須使用定語(yǔ)從句，如果沒(méi)有使用定語(yǔ)從句的必要，那么要求學(xué)生用定語(yǔ)從句介紹就失去了語(yǔ)言使用的真實(shí)性。當(dāng)對(duì)方只是問(wèn)，whoishe？我們回答hewasqinshihuang。也就足夠了，當(dāng)對(duì)方問(wèn)whatisthis？我也可以只回答itisajue。如果對(duì)方不接著問(wèn)whoisqinshihuang？whatisajue？那么，我們是沒(méi)有必要用定語(yǔ)從句的。

第三，人物角色要真實(shí)。以定語(yǔ)從句為例，如果是對(duì)不了解林黛玉的老外介紹，那么人物角色是真實(shí)，如果只是讓學(xué)生在同學(xué)之間介紹，就失去了角色的真實(shí)性。

第四，活動(dòng)形式要真實(shí)，活動(dòng)采用口頭表達(dá)的形式，還是采用筆頭表達(dá)的形式，必須符合實(shí)際交際的需求。

三、應(yīng)用。

語(yǔ)法的應(yīng)用是語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵，缺乏應(yīng)用環(huán)節(jié)學(xué)生將難以展我語(yǔ)法。但是，案例中設(shè)計(jì)得定語(yǔ)從句的應(yīng)用活動(dòng)總是存在很多問(wèn)題。我們要求學(xué)生根據(jù)圖片編寫(xiě)成語(yǔ)故事是沒(méi)問(wèn)題得，但是成語(yǔ)故事、寓言故事能用到幾個(gè)that，who，when，where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。小組集體編寫(xiě)，采用接龍的方式講故事本身就違背了講故事的基本要求，還讓我們的學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候數(shù)講故事的同學(xué)在故事中用到了幾個(gè)定語(yǔ)從句。很難想象有誰(shuí)在聽(tīng)故事時(shí)會(huì)數(shù)對(duì)方用了幾個(gè)定語(yǔ)從句，而我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本生沒(méi)有用到定語(yǔ)從句。這說(shuō)明，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能作為定語(yǔ)從句的應(yīng)用活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，第一要考慮語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和情境之間的關(guān)系問(wèn)題，是不是活動(dòng)中必須使用所訓(xùn)練的語(yǔ)法項(xiàng)目，是否能夠用到要應(yīng)用的語(yǔ)法項(xiàng)目；第二個(gè)要考慮到這堂課的教學(xué)目標(biāo)，哪些是要達(dá)到知識(shí)的目標(biāo)，哪些理解即可。只需理解的項(xiàng)目在運(yùn)用環(huán)節(jié)沒(méi)有必要涉及，而要求應(yīng)用的項(xiàng)目在應(yīng)用環(huán)節(jié)必須能夠用到。案例中的故事也許可以用到who，但是卻無(wú)法使用when，where。這顯然是不符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求的，除非這堂課的.應(yīng)用目標(biāo)只有who。但是，如果是這樣在應(yīng)用環(huán)節(jié)就應(yīng)該明確應(yīng)用的項(xiàng)目。

四、評(píng)價(jià)。

1、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)必須要有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括，一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括，哪一些是需要理解的，哪一些是需要應(yīng)用的。目標(biāo)問(wèn)題是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，理解和應(yīng)用存在著本質(zhì)得差別。讓學(xué)生看懂包含定語(yǔ)從句的句子和我讓學(xué)生能夠正確使用定語(yǔ)從句是完全不同的兩個(gè)概念。所以第一，要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再看目標(biāo)的表現(xiàn)形式是什么。

課堂上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是建立在需求分析之上，一般情況下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要表現(xiàn)出差異性。也就是說(shuō)，不同的學(xué)生所要求達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該是有差別的，我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的同學(xué)。

2、評(píng)價(jià)的方式。

評(píng)價(jià)方式的選擇要適應(yīng)評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的如果是理解能力，就要選擇是聽(tīng)力理解還是閱讀理解，如果是閱讀理解，我讓學(xué)生讀一段包含定語(yǔ)從句的句子；既然是理解題，就沒(méi)有必要回答問(wèn)題，可以采用選擇的方式。如果是表達(dá)能力，就要讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，比如回答問(wèn)題。

3、評(píng)價(jià)的真實(shí)性。

評(píng)價(jià)活動(dòng)一定要具有真實(shí)性，讓學(xué)生看到語(yǔ)法學(xué)習(xí)是有意義的，語(yǔ)法不是不要為語(yǔ)法而語(yǔ)法。

4、評(píng)價(jià)的組織形式。

評(píng)價(jià)同樣要注意活動(dòng)的組織形式，是個(gè)體活動(dòng)、同伴活動(dòng)還是小組活動(dòng)。以講故事為例。講故事應(yīng)該是個(gè)體行為，平時(shí)講故事需要六個(gè)人在一起講嗎？當(dāng)然作為一個(gè)訓(xùn)練，可以用連鎖故事（chainstory）是可以的。如果評(píng)價(jià)的是每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，那么評(píng)價(jià)就應(yīng)該采用個(gè)體活動(dòng)。雖然《課標(biāo)》提倡同伴活動(dòng)和小組活動(dòng)，課堂結(jié)束時(shí)的語(yǔ)法評(píng)價(jià)不一定要采用同伴或小組活動(dòng)。

自評(píng)和互評(píng)是評(píng)價(jià)中常采用的方式。在課堂評(píng)價(jià)中教師要制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià)，而不是一味地教師評(píng)價(jià)。

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