定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點，還能找到進一步提升的機會。寫總結(jié)之前，先要仔細回憶和整理自己的經(jīng)歷和感受?？偨Y(jié)范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫作的要點。
船長教學設計篇一
集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，能夠從以下幾方面進行分析：
運用比較方法，揭示人物品質(zhì)。
客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的比較，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處比較，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。
運用語言動作，突出人物性格。
客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一齊沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
[教學要求]。
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．透過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文資料，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學習課文透過人物語言和行動的描述來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
[教學時間]三課時。
第一課時。
一、導人新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你想明白什么？（文中寫了他的一件什事為什么說他的靈魂是偉大的）。
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導。
1．自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序。
威嚴履行深淵忠于職守。
2．檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制。
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖。
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握狀況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣貌。
履行：實踐(自己答應做的或就應做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)。
第二段(第3—28自然段)。
三、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
二、精讀訓練。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。應對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的好處。你怎樣理解句中的“又”的。
朗讀這段話就應用怎樣的語氣讀為什么。
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他應對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的。
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么狀況下被撞的當時情形怎樣(畫出有關詞句)。
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，之后要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為狀況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎樣做的。
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都思考到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
群眾看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都思考到了嗎。
(他把自己給忘了，應對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出此刻他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志。
“偉大的靈魂”指什么。
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分主角朗讀。
三、總結(jié)全文。
1．分主角感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2．看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、質(zhì)疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
第三課時。
一、復習。
1、分主角感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
3、背誦課文最后兩小節(jié)。
齊背。
指名學生背。
二、指導學生完成練習冊。
三、批改，訂正。
船長教學設計篇二
1、了解惠特曼與《草葉集》，學會了解作品的時代背景。
2、準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
一、作者介紹。
惠特曼（1819—1892）美國詩人。生于長島。他曾在公立學校求學，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信、排字等雜務，后在報館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。
青年時期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結(jié)交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復健康，直到逝世，臥床達20年之久。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。
在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文。《草葉集》中最長的《自己之歌》，表達了作者畢生的主要思想。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地擺動著的搖籃里》等佳作?；萏芈鼮榻⒚绹约旱奈膶W作出了杰出的貢獻。
二、寫作背景介紹。
這是詩人惠特曼為紀念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護國家統(tǒng)一、摧毀農(nóng)奴制而領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。在他和美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。
三、文本研習。
1、在這首詩中“船”、“船長”、“航程”、“錦標”分別象征什么?
明確：詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險的航程。
2、你認為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？
（抒發(fā)對南北戰(zhàn)爭的領導人林肯的崇敬和贊頌）。
3、詩歌是怎樣把這種感情傳達出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）。
（運用象征的手法“國家—航船，林肯—船長，南北戰(zhàn)爭—可怕的航程，港口—勝利”詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達港口時，船長卻倒下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。）。
（運用場面的對比。航船即將到達港口的時刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風浪而頑強奮斗的船長卻在此時倒下了。這種場面的對比，在情感上引起強烈的反差，也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）。
4、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？
（人們無法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）。
5、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對表達感情有什么作用？
（表達出人民對林肯的.崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。）。
6、你認為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？
（悲壯的基調(diào)，表達出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌）。
四、小結(jié)。
這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩人對領袖之死的悲痛之情以及對領袖深深的崇敬之情。
船長教學設計篇三
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”
三課時。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴履行深淵忠于職守
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)
二、精讀訓練
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的.定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)
背誦課文最后兩小節(jié)
摘錄你認為感人的句子。
第三課時
一、復習
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學生背
二、指導學生完成練習冊
三、批改，訂正。
船長教學設計篇四
1、了解惠特曼與《草葉集》，學會了解作品的時代背景。
2、準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
一、作者介紹。
惠特曼（1819—1892）美國詩人。生于長島。他曾在公立學校求學，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信、排字等雜務，后在報館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。
青年時期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結(jié)交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復健康，直到逝世，臥床達20年之久。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。
在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文?！恫萑~集》中最長的《自己之歌》，表達了作者畢生的主要思想。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地擺動著的搖籃里》等佳作。惠特曼為建立美國自己的文學作出了杰出的貢獻。
二、寫作背景介紹。
這是詩人惠特曼為紀念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護國家統(tǒng)一、摧毀農(nóng)奴制而領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。在他和美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。
三、文本研習。
1、在這首詩中“船”、“船長”、“航程”、“錦標”分別象征什么?
明確：詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險的航程。
2、你認為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？
（抒發(fā)對南北戰(zhàn)爭的領導人林肯的崇敬和贊頌）。
3、詩歌是怎樣把這種感情傳達出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）。
（運用象征的手法“國家—航船，林肯—船長，南北戰(zhàn)爭—可怕的航程，港口—勝利”詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達港口時，船長卻倒下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。）。
（運用場面的對比。航船即將到達港口的時刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風浪而頑強奮斗的船長卻在此時倒下了。這種場面的對比，在情感上引起強烈的反差，也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）。
4、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？
（人們無法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）。
5、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對表達感情有什么作用？
（表達出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。）。
6、你認為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？
（悲壯的基調(diào)，表達出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌）。
四、小結(jié)。
這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩人對領袖之死的悲痛之情以及對領袖深深的崇敬之情。
船長教學設計篇五
船長。
一、導入。
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——(齊讀)船長。出示課題，板書課題，讓我們再次帶著崇敬的心情齊讀。
二、初讀課文。
初讀要求：
1、先讓我們自由讀課文，把課文讀通順,想想課文主要講了一件什么事？
2、反饋詞語：
南安普敦格恩西島“瑪麗”號“諾曼底”號。
3、我們可以利用上面的詞語說說課文主要講了一件什么事?
概括課文主要內(nèi)容：在諾曼底號客輪遭到瑪麗號輪船猛烈撞擊即將沉沒之時，哈爾威船長鎮(zhèn)定自如地指揮60名乘客脫險，自己卻以身殉職的事。
4.根據(jù)概括內(nèi)容板書：
一、遇險。
二、指揮。
三、
脫險殉職。
5.根據(jù)內(nèi)容快速劃分課文段落。在黑板上補上自然段。
一、遇險1——2。
二、指揮3——28。
三、脫險殉職29——30。
6.看著板書大家覺得，最值得研究的是哪部分？
確定學習重點內(nèi)容——指揮部分。
7.這部分內(nèi)容，大家想解決什么問題？
根據(jù)學生問題，歸類板書：為什么？怎樣？結(jié)果？
8.請大家細讀3——28自然段，找找答案，做做批注。
三、細讀課文指揮部分。
解決為什么要指揮？
1.交流句子，出示句子。
你能用一個詞來描述當時的情形嗎？
誰來試試讀出這種危急？你來讀。
你來讀。
2.師范讀，學生閉上眼睛想象。
3.讓我們一起來讀讀這個片段。
師:更亂的是，繼續(xù)讀：
為什么整個人群像瘋了似的，亂得不可開交了呢？誰不想??？
出示:哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。
怎樣指揮？
就是在這樣慌亂、急迫的情勢下，哈爾威船長是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮呢？
1.“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”“快救克萊芒！”船長喊道。
“動作再快點！”船長又叫道。
師：我們來好好讀一讀哈爾威船長的這四句語言，讀完，問：你體會到什么？
請你讀出船長的鎮(zhèn)定果斷！的確是一個沉著冷靜的船長！(板書：臨危不亂)請你讀！一個臨危不亂的船長！
師：平時，女士優(yōu)先是一種風度！但是在生與死的考驗面前，讓女人、孩子先走行的就是做人之道。來，男孩子來一起學習這種做人之道。
拓展想象：
大家試想，船長除了特別愛護女人和孩子這些弱勢群體，還會考慮那些人？
師小結(jié)：是啊，船長把每一個需要照顧的人都考慮到了，唯獨忘了自己。
2.
大家先自由讀讀這組對話。
師生合作讀。
感受到了什么？
為什么要用這樣簡短有力的語言來描述他們的對話呢？
大家還能從這段話中體會到了什么？同桌合作讀讀。
來，讓我們一起讀船長的話,把你的體會都融入到朗讀中去。
是啊，哈爾威船長就是這樣巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。再讀這句話。
船長教學設計篇六
教學重難點：
學習課文透過人物語言和行動的描述來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時。
教學要求：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、初步理解課文資料，領會船長舍己救人的精神。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你想明白什么？（文中寫了他的一件什么事為什么說他的靈魂是偉大的）。
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序。
威嚴履行深淵忠于職守。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制。
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖。
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握狀況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣貌。
履行：實踐(自己答應做的或就應做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)。
第二段(第3-28自然段)。
三、作業(yè)。
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
上課時間。
教學。
反思。
第二課時。
教學要求：
透過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
一、復習檢查。
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
二、精讀訓練。
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。應對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他應對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的。
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么狀況下被撞的當時情形怎樣(畫出有關詞句)。
(2)交流討論：“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因?！耙宦暰揄憽薄ⅰ捌书_了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，狀況之危急。這緊急的狀況可用什么詞來形容”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，之后要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為狀況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎樣做的。
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，
領導著。他把每件事和每個人都思考到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)指名感情朗讀這段話?？磮D聽老師背這一段話。群眾看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都思考到了嗎(他把自己給忘了，應對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
(6)哈爾威船長分別是在什么狀況下下達了哪些不同命令結(jié)果怎樣從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)小組交流，討論。
(8)指導朗讀第二段。指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。指名分主角朗讀。
三、總結(jié)全文四、鞏固練習。
1、分主角感情朗讀全文。提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)舉例說明。從行動和語言上來描述的，我們今后在寫作中要學習這種寫法。
五、指導學生完成練習冊。
船長教學設計篇七
新課標中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。”遵循這一教學理念，本課教學我嘗試著眼整體，透過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，引領學生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
1.教什么？
本課是一篇小說，主要透過一件事刻畫了船長哈爾威的高大形象。教學中，我將教學目標定位在“感悟船長形象、在品讀文字中學習作者的表達方式”上，在這樣的基礎上努力培養(yǎng)學生自主、探究的學習意識和潛力。課文中的船長是一個臨危不懼、關心弱小、忠于職守的人，用一個詞來概括的話就是“職責”二字，他的忠于職守、做人之道，均是“職責”的體現(xiàn)。僅僅明白這些是不夠的，教師還要將學生引向一個更深層面的學習，那就是透過文字學習作者是怎樣寫的。在學習的過程中，引導學生關注自己的學習方式，提高學習的效率。
2.怎樣教？
課堂教學，教師的教很重要，但學生的學更重要。教師要切實轉(zhuǎn)變自己的教學理念，變“以教為中心”為“以學為中心”，課堂設計要更多地關注學生的學。
要想引領學生將文本感悟得有血有肉，就得引領學生進入文本情境，在語言品味與表達上下工夫。因為文本中人物一言一行都寄寓、棲息著作者與作者要表現(xiàn)的人物思想。所以錘煉語言就是錘煉思想，本著這一教學理念，從強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讀中體驗入手，引領學生進入文本描述的情境畫面，觸摸文本語言溫度，直至最終實現(xiàn)情感升華。
自主、探究是本課教學中我著力要凸顯的學生學習方式。比如在上課開始后不久，我請學生回顧以前學過的寫人類文章，在交流討論中明白這類文本學習的主要目標是感悟人物形象并學習作者的表達方式，這就為學生后續(xù)的自主探究學習確定了學習的目標?！皢栴}是探究的開始”，“提出問題比解決問題更重要”，在學生充分感知課文資料的基礎上，我引導學生自己提出問題，如“船長為什么不與船員一齊離開，而要犧牲自己呢？”這時候?qū)W生提出的問題是基于充分了解文本的前提下的，要回答這些問題，需要“從文本中尋求依據(jù)”，需要再次進行探究?！笆谥贼~不如授之以漁”，說的就是要培養(yǎng)學生“自能學習的潛力”，而自主、探究，正是這樣能夠促進人終身發(fā)展和學習的好方式。
船長教學設計篇八
3、讀寫結(jié)合，學會閱讀寫人文章，領悟?qū)懛ㄌ攸c。
讀懂哈爾威船長在輪船被撞時即將沉沒時，是怎樣井然有序地展開救援。
理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長是一個怎樣的人。
1課時。
[教學過程]：
一、談話導入新課學習。
1、介紹有關雨果的作品，引出主人公——船長。（出示雨果的圖片及介紹）。
2、板書課題，探討課文是屬于寫什么的文章，引導學生質(zhì)疑：船長做了什么？這是一個怎樣的船長？引導學生學習回憶寫人文章的方法。（順勢課件ppt出示學生提出的問題。）。
二、初讀課文，讀準生字新詞，思考提出的問題。
1、學生自由閱讀全文，在讀的時候標記生字新詞，才提出的問題并試著讀準生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問題。
2、讀完后，先同學之間交流對問題的見解，再指名說說。
3、全班交流，指明說說。
（1）再說說自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語，認一認，并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導學生理清文章層次線索。
1、陰森森剖開嘈雜一窩蜂不可開交（遇難）。
2、巍然屹立沉著鎮(zhèn)定調(diào)遣井然有序沒有斗毆（救援）。
3、猶如鐵鑄紋絲不動沉入深淵忠于職守（殉職）。
（2）船長做了什么？根據(jù)提示的關鍵詞說說引導學生概括全文內(nèi)容。
（3）這是一個怎樣的船長？可以用自己的話語來概括，也可以用文中的話語來概括。抓住關鍵詞：忠于職守。
三、細讀課文，了解船長在危難時刻的表現(xiàn)，感悟船長的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、了解遇難時人們的表現(xiàn)。
1、讀課文相關內(nèi)容，標記遇難時輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當時的情形。試著邊讀邊做批注。
2、讀后說說遇難時的情形。體會人們一片恐慌的情景。(在深入體會的基礎上出示輪船沉沒時慌亂的視頻，進入情境的體會當時人們的心情。)。
引導思考：此時人們都在想什么？
二、讀懂全船一片恐慌時，船長如何指揮救援，感悟船長是如何忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、讀后小組內(nèi)交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過程：先是大吼，然后是與機械師對話，在對話后作出命令，指揮控制，提醒，催促。救援中，在救援過程中，你對船長印像最深的描寫是——（生結(jié)合有關重點句談看法，師出示相關句子，針對學生的看法適時點撥補充）。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關于船長的——語言。從這些語言與神情之中，我們還看到了一個這樣的船長——（學生說）。
三、了解船長殉職的情形，讀懂船長這樣做的原因，進一步體會船長的忠于職守。
1、讀一讀船長殉職時的內(nèi)容，劃一劃船長殉職時的樣子，想一想船長在想什么。
2、讀完后表達自己的見解。也可以提出疑。
4、面對這樣一位了不起的船長，你最想向他表達什么樣的情感？引導學生通過感情朗讀來表達對船長的敬佩之情。
四、回顧全文，了解文章描寫上的特點。懂得如何寫人。
2、總結(jié)全文。
船長教學設計篇九
1、通過朗讀、感悟課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、學習課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
制作電子幻燈片。
一、復習檢查。
1、讀題：《船長》，船長的名字叫——（板書：哈爾威。）。
2、課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事？
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標題分別是—。
（板書：遇險、自救、殉職）。
渡：多么偉大的船長啊，今天，我們要仔細研讀課文，走近這位英雄。
二、學習課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文，用書上是一段話來評價：哈爾威是個怎樣的人？
2、出示幻燈：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”
（1）用自己的話說說“忠于職守”是什么意思？
（2）“做人之道”又是什么意思？聯(lián)系生活實際說說你知道哪些“做人之道”？
（3）給“他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?讓我們先來看看災難是怎樣發(fā)生的？
二、學習課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個問號。
2、交流。
過渡：在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時候，哈爾威船長是怎么做的?
三、學習課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習要求：
（1）快速讀第二段，船長先后下達了哪些命令？在書上標好序號？
（2）同桌交流：這些命令分別是在什么情況下下達了的?從中你體會到了他的哪些品質(zhì)?
2、全班交流：
（1）誰來讀讀第一次下達的命令？
“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導朗讀。
從這里你體會了哈爾威船長的什么品質(zhì)？
（2）第二次哈爾威船長又下了什么命令？
這一次是在什么情況下下達的命令？
我覺得這里船長真夠狠心的，居然下令可以開槍。你認為呢？
人們有沒有理解船長的良苦用心？你從哪里看出來的？
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實就是船長的什么精神？
（3）引讀：此時此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）。
指導看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）。
（5）引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段，你有什么問題嗎？
引導學生體會“徐徐沉入大?！钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié)：這真是一個忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴展。
我想對船長的老母親說——。
我想對船長的妻子說——。
我想對船長的兒子說——。
選擇其中的一個話題先說一說，再寫下來。
五、作業(yè)：
背誦：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
遇險。
忠于職守。
舍己為人。
殉職。
船長教學設計篇十
教學目標：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內(nèi)容。
重點難點：
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、導入課題，激發(fā)興趣。
1、激情導入：
2、看了課題，你想知道什么？請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語（投影）。
（2）指名朗讀，糾正讀音。
（3）了解詞語理解情況，提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文，相機指點重點句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險-自救-犧牲”給全文分段。
5、結(jié)合交流板書：
一（1-2）：遇險。
二（3-28）：自救。
6、指名說說課文主要內(nèi)容。
三、指導書寫。
重點指導：械巍。
四、作業(yè)：
完成鋼筆習字冊。
教學目標：
在第一課時學生朗讀課文的基礎上，重點組織學生與教材進行心靈的對話，自主地閱讀課文，感悟船長的偉大。
重點難點：
指導學生精讀時，抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風采的部分，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
一、整體回顧，激情導入。
歷史永遠都不會忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長，當他駕駛他的輪船遇險的時候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領導著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長，同學們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。
二、自主朗讀，走近船長。
同學們，請大家自由地讀課文，當你讀到感動的時候，請你停下來讀一讀，然后把你的感受寫下來，呆會兒我們來交流。
片段一：
哈爾威船長那卓越的領導才能讓人折服?？?，在船上亂得不可開交的時候，他卻用威嚴的、簡短有力的話壓倒了一切呼號和嘈雜。
指導學生朗讀船長和船員的對話。提醒學生：
（1）、這是船長威嚴的聲音，是壓倒一切呼號和嘈雜的聲音，是簡短有力的聲音。
（2）、同學想更好地讀好這一段對話，可以嘗試著將提示語拿掉。
片段二：
哈爾威船長面對死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序。看課文中的這兩段議論：
1、大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
同學們對課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長面對死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）。
片段三：
請同學們自由朗讀課文的最后二個自然段，請問你有什么疑問請你提出來我們一起討論。
1）、哈爾威船長為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個人??！
2）、作者為什么說“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”？
三、總結(jié)：
讓我們永遠記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個自然段。
四、作業(yè)：
聯(lián)系課文理解詞語。
填生肖，再寫幾個含生肖的成語。
船長教學設計篇十一
---手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L哈爾威屹立在艦橋上;一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
[教學要求]。
1.學會本課生字，理解有關詞語。
2.通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4.學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2---。
(1)出示詞語：
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制。
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖。
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3.指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4.默讀課文，按提綱”遇險一自救。
4---。
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))。
6---。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
8---。
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
3、背誦課文最后兩小節(jié)。
齊背。
指名學生背。
二、指導學生完成練習冊。
三、批改，訂正。
10----。
11。
船長教學設計篇十二
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
一、導入課文：
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——船長。
請同學們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來。
或者你心中還有什么疑問？（學生提問）。
1、船長是一個怎樣的人，誰在書中找到答案了？學習課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來讀一下。
是??！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人，下面就請同學們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動的地方找出來讀給你的.同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
三、學生交流：
預設1：課文第3小節(jié)，在危險關頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）。
預設2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話。（指導讀）。
預設3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預設4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試。
……。
四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？
船長教學設計篇十三
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”
[教學時間]三課時。
第一課時。
一、導人新課，激發(fā)興趣。
課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）。
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導。
1．自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序。
威嚴履行深淵忠于職守。
2．檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制。
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖。
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)。
第二段(第3—28自然段)。
三、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
二、精讀訓練。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2．看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、質(zhì)疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
船長教學設計篇十四
發(fā)揮學生主體作用，根據(jù)學生學習需求,引領學生帶著問題潛心會文,在閱讀交流中,抓住重點詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會作者表達方法。
1.通過預習，能說出課文梗概。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)。
3.體會作者的表達方法。
1.扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會表達方法。
1.學生預習課文。
（1）閱讀作者卡片。
（2）通過查字典讀準不認識的字，理解由生字組成的詞語，讀通課文，了解課文梗概。
2.教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
一.揭示課題。
1.同學們，今天，我們一起學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說。
板書課題，學生齊讀課題。
（注：上課伊始，開門見山，揭示學習內(nèi)容。）。
二.檢查預習，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
（預設：學生說不完整，或不夠簡明，類似復述課文，表達條理不清。師則引領學生按照記敘文的六要素來回答；引領學生評議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補充，改正？）。
師相機板書。
遇險——自救——犧牲。
預設：學生劃分的意見可能不一致，師則相機引領學生讀相關內(nèi)容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。
3.在這個故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？
（注：了解學生預習的情況，有布置，有檢查，使學生逐步養(yǎng)成認真預習的良好習慣；概括主要內(nèi)容，是學生的一個難點，通過訓練，使每個學生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個過程。
三.引發(fā)生疑，提出本課學習的目標。
1.學到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡，對故事中的主人公船長有了一些認識，那么課文學到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學些什么？（或解決什么問題）。
預設：學生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領學生，歸類，歸納，提煉。簡單的問題當場由師生共同交流。有難度，有價值的留待學習課文時解決。
2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個問題：
（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？
（2）作者是運用怎樣的表達方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？
（注：發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主探究，好學深思的習慣與能力，根據(jù)學生的需求來設計學案。）。
四.深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1.現(xiàn)在，我們就按照同學們剛才提出的要求來學習。哈爾威船長是怎樣指揮自救的？請同學們默讀課文，找出有關語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。
2.交流。（誰來告訴大家，一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？相機出示小黑板。）。
（1）誰來讀？2人，相機評議。
（2）同學們注意“吼”這個字嗎？船長為什么“吼”？
（3）交流。引領學生初步感受“諾曼底”號突然遇險，乘客恐懼萬分，慌不擇路，現(xiàn)場一片混亂。
3.那么課文哪個自然段就寫了這場災難？
（1）誰來讀第2自然段？相機評議。
（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。
（3）交流，相機板書，大口子、涌進。
預設：學生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險。師則追問，引發(fā)學生深入感悟。
4.你是從哪些詞語感受到危險的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？
引導學生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進”、等詞語來通過個人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。
5.是啊！“諾曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險情現(xiàn)場，你會怎樣做？
6.交流。
7.看看書上是怎么說的，誰來讀？
8.你能用幾個詞語來形容人們當時的表現(xiàn)嗎？相機板書、驚恐萬狀、驚慌失措。
9.能通過你的讀把人們當時的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎？相機評讀。
10.船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險情更嚴重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當一回船長吼一吼？2—3人，相機評讀。
（1）你聽懂船長的命令了嗎？他的命令中包含幾個要點？
a.先放小艇b.按順序撤離c.必須全部救出。
（2）學到這里，你覺得這是一位怎樣的船長，你是從哪里感受到的？
（3）交流，相機在小黑板上圈出重點詞，引導學生扣住重點詞語，通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長沉著果斷、關心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機板書，忠于職守、舍己為人。
預設：在品讀交流中，如果學生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了?！睅焺t質(zhì)疑：船上明明有61人，船長為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能啊！引領學生通過品讀。進而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11.在生死存亡的危急關頭，船長哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。（全體起立。）。
（注：滿足上課伊始學生自主探究的需求，引領學生憑借課文具體的語言材料，扣住重點詞語感受船長哈爾威關心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五.探究作者的表達方法。
2.交流。引領學生根據(jù)板書體會作者通過對人物語言、行動的描寫和對比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達方法。
（注：滿足學生需求，探究上課伊始學生自主提出的問題。高年級的語文閱讀，不僅要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情；也要初步領悟文章基本的表達方法，體會詞句的表達效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。）。
六.暢談收獲。
引領學生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達方法的體會等方面暢談。
（注:升華提升、品嘗學習成功的喜悅、激發(fā)學生的學習興趣，為下面更好地學習作好鋪墊。）。
七.作業(yè)。完成《補充習題》第一第二題。
船長。
忠于職守舍己為人語言、行動、對比、襯托表達方法。
遇險：大口子、涌進——自救：吼、先走、跟上——犧牲。
驚恐萬狀、爭先恐后斷后、60人全。
船長教學設計篇十五
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——(齊讀)船長。出示課題，板書課題，讓我們再次帶著崇敬的心情齊讀。
二、初讀課文。
初讀要求：
1、先讓我們自由讀課文，把課文讀通順,想想課文主要講了一件什么事?
2、反饋詞語：
側(cè)舷艦橋肇禍斗毆巍然屹立調(diào)遣呼號薄霧哈爾威船長洛克機械師奧克勒大副見習水手克萊芒。
南安普敦格恩西島“瑪麗”號“諾曼底”號。
3、我們可以利用上面的詞語說說課文主要講了一件什么事?
概括課文主要內(nèi)容：在諾曼底號客輪遭到瑪麗號輪船猛烈撞擊即將沉沒之時，哈爾威船長鎮(zhèn)定自如地指揮60名乘客脫險，自己卻以身殉職的事。
4.根據(jù)概括內(nèi)容板書：
一、遇險。
二、指揮。
三、脫險殉職。
5.根據(jù)內(nèi)容快速劃分課文段落。在黑板上補上自然段。
一、遇險1——2。
二、指揮3——28。
三、脫險殉職29——30。
6.看著板書大家覺得，最值得研究。
的是哪部分?
確定學習重點內(nèi)容——指揮部分。
7.這部分內(nèi)容，大家想解決什么問題?
根據(jù)學生問題，歸類板書：為什么?怎樣?結(jié)果?
8.請大家細讀3——28自然段，找找答案，做做批注。
三、細讀課文指揮部分。
解決為什么要指揮?
1.交流句子，出示句子。
你能用一個詞來描述當時的情形嗎?
誰來試試讀出這種危急?你來讀。
你來讀。
2.師范讀，學生閉上眼睛想象。
3.讓我們一起來讀讀這個片段。
師:更亂的是，繼續(xù)讀：
為什么整個人群像瘋了似的，亂得不可開交了呢?誰不想???
出示:哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。
怎樣指揮?
就是在這樣慌亂、急迫的情勢下，哈爾威船長是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮呢?
1.“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”“快救克萊芒!”船長喊道。
“動作再快點!”船長又叫道。
師：我們來好好讀一讀哈爾威船長的這四句語言，
讀完，問：你體會到什么?
請你讀出船長的鎮(zhèn)定果斷!的確是一個沉著冷靜的船長!(板書：臨危不亂)請你讀!一個臨危不亂的船長!
師：平時，女士優(yōu)先是一種風度!但是在生與死的考驗面前，讓女人、孩子先走行的就是做人之道。來，男孩子來一起學習這種做人之道。
拓展想象：
大家試想，船長除了特別愛護女人和孩子這些弱勢群體，還會考慮那些人?
師小結(jié)：是啊，船長把每一個需要照顧的人都考慮到了，唯獨忘了自己。
2.
大家先自由讀讀這組對話。
師生合作讀。
感受到了什么?
為什么要用這樣簡短有力的語言來描述他們的對話呢?
大家還能從這段話中體會到了什么?同桌合作讀讀。
來，讓我們一起讀船長的話,把你的體會都融入到朗讀中去。
是啊，哈爾威船長就是這樣巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。再讀這句話。
船長教學設計篇十六
3、讀寫結(jié)合，學會閱讀寫人文章，領悟?qū)懛ㄌ攸c。
讀懂哈爾威船長在輪船被撞時即將沉沒時，是怎樣井然有序地展開救援。
理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長是一個怎樣的人。
1課時。
教學過程：
一、談話導入新課學習。
1、介紹有關雨果的作品，引出主人公——船長。（出示雨果的圖片及介紹）。
2、板書課題，探討課文是屬于寫什么的文章，引導學生質(zhì)疑：船長做了什么？這是一個怎樣的船長？引導學生學習回憶寫人文章的方法。（順勢課件ppt出示學生提出的問題。）。
二、初讀課文，讀準生字新詞，思考提出的問題。
1、學生自由閱讀全文，在讀的時候標記生字新詞，才提出的問題并試著讀準生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問題。
2、讀完后，先同學之間交流對問題的見解，再指名說說。
3、全班交流，指明說說。
（1）再說說自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語，認一認，并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導學生理清文章層次線索。
1、陰森森剖開嘈雜一窩蜂不可開交（遇難）。
2、巍然屹立沉著鎮(zhèn)定調(diào)遣井然有序沒有斗毆（救援）。
3、猶如鐵鑄紋絲不動沉入深淵忠于職守（殉職）。
（2）船長做了什么？根據(jù)提示的關鍵詞說說引導學生概括全文內(nèi)容。
（3）這是一個怎樣的船長？可以用自己的話語來概括，也可以用文中的話語來概括。抓住關鍵詞：忠于職守。
二、細讀課文，了解船長在危難時刻的表現(xiàn)，感悟船長的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、了解遇難時人們的表現(xiàn)。
1、讀課文相關內(nèi)容，標記遇難時輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當時的情形。試著邊讀邊做批注。
二、讀懂全船一片恐慌時，船長如何指揮救援，感悟船長是如何忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、讀后小組內(nèi)交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過程：先是大吼，然后是與機械師對話，在對話后作出命令，指揮控制，提醒，催促。救援中，在救援過程中，你對船長印像最深的描寫是——（生結(jié)合有關重點句談看法，師出示相關句子，針對學生的看法適時點撥補充）。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關于船長的——語言。從這些語言與神情之中，我們還看到了一個這樣的船長——（學生說）。
三、了解船長殉職的情形，讀懂船長這樣做的原因，進一步體會船長的忠于職守。
1、讀一讀船長殉職時的內(nèi)容，劃一劃船長殉職時的樣子，想一想船長在想什么。
2、讀完后表達自己的見解。也可以提出疑。
4、面對這樣一位了不起的船長，你最想向他表達什么樣的情感？引導學生通過感情朗讀來表達對船長的敬佩之情。
三、回顧全文，了解文章描寫上的特點。懂得如何寫人。
2、總結(jié)全文。
船長教學設計篇十七
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”
三課時。
一、導人新課，激發(fā)興趣
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事？為什么說他的靈魂是偉大的？）
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴履行深淵忠于職守
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖
（2）指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐（自己答應做的或應該做的事）。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段（第1、2自然段）
第二段（第3—28自然段）
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
一、復習檢查
指名說說課文大意。（板書：遇險自救犧牲）
二、精讀訓練
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中的句子回答）
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？
（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？
2、朗讀理解課文第一段。
（1）默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？（畫出有關詞句）
（2）交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
（萬分緊急，千鈞一發(fā)……）（板書：千鈞一發(fā)）
（3）朗讀指導。
指名試讀，相機指導。（開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急）
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？
3、朗讀理解第二段。
（1）速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
（3）出示掛圖。
（4）圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。（板書：巍然屹立）
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
（5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？
（他把自己給忘了，面對災，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)?。。?/p>
小組交流，討論。
（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的`上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志？
“偉大的靈魂”指什么？
（8）指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
（板書：忠于職守舍己救人）
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
第三課時
一、復習
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
（板書：忠于職守舍己救人）
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學生背
二、指導學生完成練習冊
三、批改，訂正。
船長教學設計篇十八
一、設計理念:。
發(fā)揮學生主體作用，根據(jù)學生學習需求,引領學生帶著問題潛心會文,在閱讀交流中,抓住重點詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會作者表達方法。
二、教學目標：
1、通過預習，能說出課文梗概。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)。
3、體會作者的表達方法。
三、教學重點難點：
1、扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會表達方法。
四、教學準備。
1、學生預習課文。
（1）閱讀作者卡片。
（2）通過查字典讀準不認識的字，理解由生字組成的詞語，讀通課。
文，了解課文梗概。
2、教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
一、揭示課題。
1、同學們，今天，我們一起學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說。
板書課題，學生齊讀課題。
（注：上課伊始，開門見山，揭示學習內(nèi)容。）。
二、檢查預習，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
么地點？經(jīng)過結(jié)果怎樣？同學們已預習了課文，一定有所了解。誰來。
說說課文的主要內(nèi)容？
議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補充，改正？）。
師相機板書。
遇險——自救——犧牲。
預設：學生劃分的意見可能不一致，師則相機引領學生讀相關內(nèi)容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。
3、在這個故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？
（注：了解學生預習的情況，有布置，有檢查，使學生逐步養(yǎng)成認真預習的良好習慣；概括主要內(nèi)容，是學生的一個難點，通過訓練，使每個學生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個過程。
三、引發(fā)生疑，提出本課學習的目標。
1、學到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡，對故事中的主人公船長有了一些認識，那么課文學到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學些什么？（或解決什么問題）。
預設：學生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領學生，歸類，歸納，提煉。簡單的問題當場由師生共同交流。有難度，有價值的留待學習課文時解決。
2、剛在我們一起歸納提煉出了這兩個問題：
（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？
（2）作者是運用怎樣的表達方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？
（注：發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主探究，好學深思的習慣與能力，根據(jù)學生的需求來設計學案。）。
四、深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1、現(xiàn)在，我們就按照同學們剛才提出的要求來學習。哈爾。
威船長是怎樣指揮自救的？請同學們默讀課文，找出有關語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。
2、交流。（誰來告訴大家，一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？相機出示小黑板。）。
（1）誰來讀？2人，相機評議。
（2）同學們注意“吼”這個字嗎？船長為什么“吼”？
（3）交流。引領學生初步感受“諾曼底”號突然遇險，乘客恐懼。
萬分，慌不擇路，現(xiàn)場一片混亂。
3、那么課文哪個自然段就寫了這場災難？
（1）誰來讀第2自然段？相機評議。
（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。
（3）交流，相機板書，大口子、涌進。
預設：學生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險。師則追問，引發(fā)學生深入感悟。
4、你是從哪些詞語感受到危險的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？
引導學生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進”、等詞語來通過個人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。
5、是??！“諾曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險情現(xiàn)場，你會怎樣做？
6、交流。
7、看看書上是怎么說的，誰來讀？
8、你能用幾個詞語來形容人們當時的表現(xiàn)嗎？相機板書、驚恐萬狀、驚慌失措。
9、能通過你的讀把人們當時的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎？相機評讀。
10、船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險情更嚴重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當一回船長吼一吼？2—3人，相機評讀。
（1）你聽懂船長的命令了嗎？他的命令中包含幾個要點？
a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出。
（2）學到這里，你覺得這是一位怎樣的船長，你是從哪里感受到的？
（3）交流，相機在小黑板上圈出重點詞，引導學生扣住重點詞語，通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長沉著果斷、關心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機板書，忠于職守、舍己為人。
預設：在品讀交流中，如果學生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了?！睅焺t質(zhì)疑：船上明明有61人，船長為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能啊！引領學生通過品讀。進而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11、在生死存亡的危急關頭，船長哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。（全體起立。）。
（注：滿足上課伊始學生自主探究的需求，引領學生憑借課文具體的語言材料，扣住重點詞語感受船長哈爾威關心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五、探究作者的表達方法。
2、交流。引領學生根據(jù)板書體會作者通過對人物語言、行動的描寫和對比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達方法。
（注：滿足學生需求，探究上課伊始學生自主提出的問題。高年級的語文閱讀，不僅要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情；也要初步領悟文章基本的表達方法，體會詞句的表達效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。）。
六暢談收獲。
引領學生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達方法的體會等方面暢談。
（注:升華提升、品嘗學習成功的喜悅、激發(fā)學生的學習興趣，為下面更好地學習作好鋪墊。）。
六、作業(yè)。完成《補充習題》第一第二題。
船長教學設計篇十九
[學習目標]：
1、通過自學認識并積累文中精彩的詞句；
3、讀寫結(jié)合，學會閱讀寫人文章，領悟?qū)懛ㄌ攸c。
[學習重點]：
讀懂哈爾威船長在輪船被撞時即將沉沒時，是怎樣井然有序地展開救援。
[學習難點]：
理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長是一個怎樣的人。
[教學時數(shù)]：
1課時。
[教學過程]：
一、談話導入新課學習。
1、介紹有關雨果的作品，引出主人公——船長。（出示雨果的圖片及介紹）。
2、板書課題，探討課文是屬于寫什么的文章，引導學生質(zhì)疑：船長做了什么？這是一個怎樣的船長？引導學生學習回憶寫人文章的方法。（順勢課件ppt出示學生提出的問題。）。
二、初讀課文，讀準生字新詞，思考提出的問題。
1、學生自由閱讀全文，在讀的時候標記生字新詞，才提出的問題并試著讀準生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問題。
2、讀完后，先同學之間交流對問題的見解，再指名說說。
3、全班交流，指明說說。
（1）再說說自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語，認一認，并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導學生理清文章層次線索。
1、陰森森剖開嘈雜一窩蜂不可開交（遇難）。
2、巍然屹立沉著鎮(zhèn)定調(diào)遣井然有序沒有斗毆（救援）。
3、猶如鐵鑄紋絲不動沉入深淵忠于職守（殉職）。
（2）船長做了什么？根據(jù)提示的關鍵詞說說引導學生概括全文內(nèi)容。
（3）這是一個怎樣的船長？可以用自己的話語來概括，也可以用文中的話語來概括。抓住關鍵詞：忠于職守。
二、細讀課文，了解船長在危難時刻的表現(xiàn)，感悟船長的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、了解遇難時人們的表現(xiàn)。
1、讀課文相關內(nèi)容，標記遇難時輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當時的情形。試著邊讀邊做批注。
2、讀后小組內(nèi)交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過程：先是大吼，然后是與機械師對話，在對話后作出命令，指揮控制，提醒，催促。救援中，在救援過程中，你對船長印像最深的描寫是——（生結(jié)合有關重點句談看法，師出示相關句子，針對學生的看法適時點撥補充）。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關于船長的——語言。從這些語言與神情之中，我們還看到了一個這樣的船長——（學生說）。
1、讀一讀船長殉職時的內(nèi)容，劃一劃船長殉職時的樣子，想一想船長在想什么。
2、讀完后表達自己的見解。也可以提出疑。
4、面對這樣一位了不起的船長，你最想向他表達什么樣的情感？引導學生通過感情朗讀來表達對船長的敬佩之情。
三、回顧全文，了解文章描寫上的特點。懂得如何寫人。
2、總結(jié)全文。
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