在忙碌的學(xué)習(xí)和工作生活中，總結(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，從而不斷提升自己。如何正確看待失敗和挫折是成長(zhǎng)中的必修課，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這些總結(jié)范文的思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，給我們提供了一種優(yōu)秀的寫(xiě)作參考。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物的特點(diǎn)。
2．能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。
3．在朗讀和揣摩中把握人物的命運(yùn)，理解小說(shuō)的主題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。
2．準(zhǔn)確地分析歸納本文的主題。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟。
一、整體感知。
導(dǎo)入：說(shuō)句心里話，你喜歡這個(gè)廣告嗎，為什么？
廣告的確有些夸張，對(duì)于我們的生活來(lái)說(shuō)，兩罐飲料實(shí)在算不了什么，但是如果李子明是一個(gè)缺少家庭溫暖的孩子，那我們會(huì)感受到些什么呢？今天，我們一起去了解一個(gè)類(lèi)似的故事，去認(rèn)識(shí)一些似曾相識(shí)的人。
1、經(jīng)歷一段故事。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)?詞或短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的媽媽和怎樣的小亮。
甜甜的泥土，的媽媽?zhuān)男×痢?/p>
（2）閱讀、思考。
（3）大組交流、教師點(diǎn)評(píng)：
2、體驗(yàn)一種滋味。
媽媽給孩子送來(lái)一包奶糖，本來(lái)是件很普通的事，可這包奶糖卻讓我們感受到了另一番滋味，下面就讓我們仔細(xì)品味小說(shuō)，一起去咀嚼這種滋味。
（1）選擇自己感受最的語(yǔ)段反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體驗(yàn)到了怎樣的滋味。
（2）品味、交流。
（3）教師小結(jié)：
二、精讀課文。
1、收獲一點(diǎn)啟示。
大家讀得真好，讓人覺(jué)得這個(gè)故事好象就發(fā)生在我們身邊一樣。這一方面要?dú)w功于作者極富特點(diǎn)的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描繪再現(xiàn)了生活，另一方面也要?dú)w功于同學(xué)們富有感情的朗讀，用有聲的語(yǔ)言藝術(shù)再現(xiàn)了蘊(yùn)涵在文章中的感情。不過(guò)，有些地方我還不太明白，也許同學(xué)們能給我一些啟發(fā)。
（1）默讀課文，思考：
a、王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？
b經(jīng)歷了這些遭遇，小亮的心里為什么還會(huì)充滿陽(yáng)光呢？
（2）小組討論。
（3）大組交流、教師小結(jié)：
a、我們常常把大地比做母親，因?yàn)樗鼘拸V、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地，無(wú)處不在，無(wú)所不有。
b、從外因來(lái)看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤(rùn)了小亮的心田，驅(qū)散了這些不幸，使他心中充滿了陽(yáng)光。
從內(nèi)因來(lái)看，小亮的心理之所以充滿了陽(yáng)光，是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺?lè)觀的精神，和一顆感受愛(ài)的心。
三、拓展延伸。
1、傳遞一片溫情。
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的新心。希望我們每個(gè)人都能用心地感受身邊的愛(ài)，讓自己的生活充滿陽(yáng)光，也希望我們能將這愛(ài)傳遞給更多的人。因?yàn)椋谖覀兊纳钪校€有許多和小亮有著同樣遭遇的孩子。在9月29日的心理訪談中提到了這樣一件事:多多是生活在內(nèi)蒙古的一個(gè)13歲的女孩兒,在她三歲的時(shí)候,由于爸爸酗酒成性,成天打罵她的媽媽,媽媽忍受不了,只能與爸爸離婚.由于身無(wú)分文,只好把小多多留給了爸爸,一個(gè)人到北京去闖蕩.媽媽走后,爸爸也走了,留下多多跟著奶奶過(guò)著顛沛流離的生活.媽媽在北京省吃儉用,拼命干活,四年后終于開(kāi)了一間服裝店.于是,她到處打聽(tīng)多多的下落,每年都抽空回去看多多,可多多就是不愿認(rèn)媽媽,既不看媽媽一眼,也不跟媽媽說(shuō)一句話.更不愿意跟媽媽生活在一起.媽媽感到非常傷心,她不知道女兒怎樣才會(huì)原諒她,她當(dāng)初也實(shí)在沒(méi)辦法呀!
2、請(qǐng)你以小亮的身份對(duì)多多說(shuō)一句話，幫多多的媽媽勸勸多多？
3、大組交流（理解、勇敢面對(duì)生活、學(xué)會(huì)接受、珍惜現(xiàn)在、學(xué)會(huì)感受）。
教師小結(jié)：把母愛(ài)當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂(lè)的電波；把愛(ài)母親譜成一支支動(dòng)人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律；珍惜愛(ài)吧！儲(chǔ)藏愛(ài)吧！
四、課外延伸：從文中任選一個(gè)場(chǎng)景，改編成電視文學(xué)劇本。
要求：1、通過(guò)人物對(duì)白推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。2、恰當(dāng)?shù)剡x擇一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。3、適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。（不必拘于原文語(yǔ)句，可根據(jù)故事內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充情節(jié)。）。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說(shuō)的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫(xiě)分析小說(shuō)的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫(xiě)人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛(ài)之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)人手法。
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂(lè)！但是假如媽媽離開(kāi)了孩子，孩子離開(kāi)了母親呢？小說(shuō)《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開(kāi)了媽媽的孩子。我們一起來(lái)看他的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫(xiě)了一件什么事？
明確：寫(xiě)了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來(lái)竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：圍繞“奶糖”來(lái)寫(xiě)的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
這篇小說(shuō)塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來(lái)分析。要求結(jié)合文中具體語(yǔ)句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說(shuō)還有另外一些描寫(xiě)方法，如環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫(xiě)，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開(kāi)而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁?jiàn)到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫(xiě)中，我們看到了一個(gè)深深?lèi)?ài)著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫(xiě)，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫(xiě)人的角度和方法。除了正面描寫(xiě)，還有側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
在品味語(yǔ)句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個(gè)是深?lèi)?ài)孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛(ài)心的孩子。
對(duì)老師的動(dòng)作描寫(xiě)一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽(tīng)取后媽壞話的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫(xiě)，用到了對(duì)比手法突出人物性格。
討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛(ài)卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛(ài)，他覺(jué)得自己是幸福的。關(guān)愛(ài)小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門(mén)衛(wèi)老頭，愛(ài)心滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田。
你認(rèn)為，作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
（可能學(xué)生讀完該小說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛(ài)。）
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié)；了解小說(shuō)寫(xiě)作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度。
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài)，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
教法預(yù)習(xí)反饋討論。
學(xué)法自主合作探究。
教具多媒體。
學(xué)具學(xué)案。
課時(shí)一課時(shí)。
課型新授。
其它。
程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
個(gè)人補(bǔ)充。
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫(huà)家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣作家黃飛書(shū)寫(xiě)至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛(ài)。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（出示幻燈片4）二、聽(tīng)讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題：（出示幻燈片6——12）思考題一：1.文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最?lèi)?ài)吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。（2）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。思考題二：4.如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛(ài)，還想到了什么？他想到了……想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助；自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問(wèn)題。師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，沒(méi)有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。
拓展探究。
小組討論：（出示幻燈片13）。
小說(shuō)前面寫(xiě)到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
一、過(guò)把導(dǎo)演癮（出示幻燈片14）。
如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來(lái)作一回導(dǎo)演，說(shuō)說(shuō)如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。
二、也來(lái)作編劇（出示幻燈片15）。
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫(huà)外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
小結(jié)。
歌曲回味：（出示幻燈片16——17）。
是??！世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱(chēng)呼，讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒(méi)有媽媽最苦惱，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是??！世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱(chēng)呼，讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽(tīng)并吟唱。再次感受母愛(ài)的偉大。
作業(yè)小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。（出示幻燈片18）。
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
教學(xué)反思。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1. 體會(huì)母子深情
2. 理解文章主旨
一課時(shí)
一、分“糖”——情境導(dǎo)入
與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說(shuō)《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
三、說(shuō)“糖”——分析人物
再讀文章,合作交流,通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說(shuō)說(shuō)自己的看法。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛(ài)子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門(mén)衛(wèi)(善良、有愛(ài)心) 人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情、缺少愛(ài)心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無(wú)窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛(ài);感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
2、“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩(shī)《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見(jiàn)證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說(shuō)創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))
美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫(xiě)下甜蜜。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.辨音組詞（不少于三個(gè)）。（2分）2.辨字組詞。（6分）3.辨析加粗詞的意思。（15分，每詞一分）（1）使（）鼓足干（）瞧他那股驕傲兒（）下棋沒(méi)，不如打球去（）疾風(fēng)知草（）旅（）拔（）（2）在衣服上來(lái)回（）墨還未干，當(dāng)心別人（）了一頓飯（）他的腳受了傷了，只能一步一步往前（）（3）冰雪融（）煙云散（）外出夏（）只三天（）4.改正下列句子中的錯(cuò)別字。（4分）（1）一陣電玲的急響。她黯淡的眼神里，射出熱功的光。（）（2）吱呀呀的大鐵門(mén)，鎖止了沉寂的校園。（）（3）回答他的是奪框而出的淚水和踉倉(cāng)而去的背影。（）（4）放學(xué)了，小亮還沉侵在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（）5.在下列句中的括號(hào)內(nèi)填進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（6分）他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是（）囊囊的。他（）下小腦袋，（）著指頭，想了許久，（）（）四周無(wú)人，迅速將糖（）入路邊的雪堆中，還特地（）上一根小棒棒。6.說(shuō)說(shuō)下面句中的“像”字的表達(dá)作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”是喘息，又似哭泣。（）（2）他好又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。（）（3）跟那些老師學(xué)種菜，種瓜，種煙。種瓜要浸種、壓秧，種煙要打扠、掐尖……（）（4）這種蘿卜梨一樣甜。（）（5）他的臉色紙一樣白。（）7.說(shuō)說(shuō)下面加粗詞的表達(dá)作用。（6分）（1）人影稀疏，零落，沒(méi)有。（2）她一陣暈眩，幾乎站立不住，地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄地?fù)u著。（3）“哦……大概……”她又地?fù)u搖頭。8.請(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢卧挼氖÷蕴?hào)處再續(xù)寫(xiě)，并將畫(huà)橫線的句子改寫(xiě)成反問(wèn)句。（3分）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，朋友一聲真誠(chéng)的祝?！@都是千金難買(mǎi)的幸福啊。9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。10.閱讀下面語(yǔ)段，完成題目。（11分）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。（1）解釋詞語(yǔ)。消融：情不自禁：（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？（3）從哪些地方可以看出，一個(gè)八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動(dòng)？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)？他出門(mén)為什么要“悄悄溜出”？（4）結(jié)尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會(huì)“甜絲絲”的？1.這篇課文運(yùn)用了哪些對(duì)比手法？這樣寫(xiě)有什么好處？2.文學(xué)作品貴在細(xì)節(jié)的真實(shí)。你認(rèn)為本文末尾寫(xiě)雪融化奶糖的細(xì)節(jié)是否真實(shí)？1.（1）暈厥、暈眩、暈頭轉(zhuǎn)向日暈、暈車(chē)、紅暈（2）使勁、干勁、勁頭勁草、勁敵、勁旅2.（1）慍色溫度缊袍（2）樂(lè)陶陶掏出淘汰（3）嘗試欣賞（4）漿糊獎(jiǎng)勵(lì)劃槳（5）驀地幕布暮春（6）灌溉概觀慨嘆3.（1）力氣精神、情緒神情、態(tài)度趣味堅(jiān)強(qiáng)有力強(qiáng)而有實(shí)力雄健挺拔（2）摩擦因摩擦而沾上揩油慢吞吞地行動(dòng)（3）融化消失度過(guò)需要4.（1）鈴切（2）住（3）眶蹌（4）浸5.鼓低吮瞅瞅埋插6.（1）表示想像、推斷（2）表示想像、推斷（3）表示舉例（4）表示比較（說(shuō)明：比喻必須在兩個(gè)不同性質(zhì)事物之間進(jìn)行，而（4）中的“梨”和“蘿卜”都屬水果，不是不同性質(zhì)的事物，所以它不屬于比喻）（5）表示比喻7.（1）既表示動(dòng)作的完成，又表示肯定事態(tài)的變化。（2）表示她見(jiàn)不到兒子非常難過(guò)和失望的心情。（3）表示她內(nèi)心不知如何回答的惶恐心情。8.示例：老師一句深情的囑咐，同學(xué)一次熱情的幫助這不都是千金難買(mǎi)的幸福嗎？9.示例：他，*著家門(mén)口的一棵柳樹(shù)，紋絲不動(dòng)，好像一座大山。10.（1）融化抑制不住自己的感情。（2）因?yàn)樗值玫搅四笎?ài)。（3）從他一早起來(lái)，“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋”這一系列家務(wù)勞動(dòng)，可看出一個(gè)年剛八歲的孩子就擔(dān)負(fù)著多么繁重的家務(wù)勞動(dòng)??！“照例”兩字不能刪去，因這個(gè)詞反映孩子做如此繁重的家務(wù)勞動(dòng)是天天如此，由此可見(jiàn)一個(gè)沒(méi)有母愛(ài)的孩子心靈上多么痛苦，他的生母不放心是有道理的。“拿塊冷饃饃”與前文他生母放學(xué)時(shí)守在門(mén)口等不到他相呼應(yīng)，因?yàn)樗形缡?啃冷饃饃填肚子的。他所以“悄悄溜出去”，是因?yàn)榕潞竽覆蛔屗蠈W(xué)，要他做更多的家務(wù)。（4）一是寫(xiě)實(shí)，因?yàn)橐话烫侨诨谀嗤林?，所以泥土是“甜絲絲”的；二是寫(xiě)虛：那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過(guò)去媽媽”的母愛(ài)，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心，讓這些父母離異后的孩子也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；人間的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有等等。1.對(duì)比手法主要表現(xiàn)在：（1）“她”（王小亮“過(guò)去的媽媽”）在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比；（2）前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同態(tài)度的對(duì)比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比；（4）學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)“她”的前后不同態(tài)度的對(duì)比等等。（課文中的具體語(yǔ)句略）這樣寫(xiě)可以突出母愛(ài)的珍貴、偉大及其巨大的感染力。（全對(duì)得“優(yōu)”；前一問(wèn)答對(duì)三點(diǎn)，后一問(wèn)也答對(duì)，可得“良”；前一問(wèn)只對(duì)二點(diǎn)，后一問(wèn)也不夠完整，可得“中”；前一問(wèn)對(duì)一二點(diǎn)，后一問(wèn)未答出，只能得“下”。）2.答案一：這個(gè)細(xì)節(jié)不真實(shí)。氣溫不會(huì)在一夜之間回升得這么快，王小亮親媽媽把奶糖放在棉襖口袋里（人體體溫是37℃）未能融化，地溫一夜突然回升難道能超過(guò)人的體溫嗎？答案二：這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)。春天的氣候“一日三變臉”，奶糖埋在雪中，雪融化成水，水浸濕奶糖的包裝紙，進(jìn)而融化糖，這是很自然的現(xiàn)象。（這是一道開(kāi)放性題，可以各抒己見(jiàn)，只要言之有理，皆可得分。老師可根據(jù)答的具體情況打不同的等級(jí)。）。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生有思考權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)性、自主性。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認(rèn)識(shí)深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。這篇寫(xiě)離異家庭孩子同樣也獲得母愛(ài)的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章，更好的與文本對(duì)話，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。
1、通過(guò)對(duì)文章的品讀能體會(huì)出母愛(ài)的寬廣厚實(shí)，無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有，離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神。
2、通過(guò)將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
一、導(dǎo)入
世界上最甜美的字眼莫過(guò)于母愛(ài)兩字。有關(guān)母愛(ài)的文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。（選2位同學(xué)敘說(shuō)一下相關(guān)母愛(ài)的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對(duì)母愛(ài)的共鳴。）
二、劇前指導(dǎo)
這篇文章語(yǔ)言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說(shuō)改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。
分幕：文章分幾幕比較合理？
明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰(shuí)？通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)？
明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過(guò)，八個(gè)生日”。
第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”。
第21小節(jié)，“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了”。
“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？從哪些地方可看出？
明確：這是一位愛(ài)兒子愛(ài)之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語(yǔ)言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。
動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。
王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來(lái)？
明確：團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長(zhǎng)。見(jiàn)第19小節(jié)分奶糖；
機(jī)靈，愛(ài)動(dòng)腦筋。見(jiàn)20小節(jié)埋奶糖。
懂事，自立。見(jiàn)22小節(jié)，做家務(wù)事。
樂(lè)觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。
3、難點(diǎn)指津
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。
老師和看門(mén)的老頭能否略去？
明確：不能，他們都對(duì)王曉亮有著一份愛(ài)心，顯示了人間的至愛(ài)親情無(wú)所不在，無(wú)處不有。
文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？
明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫(xiě)法是一個(gè)亮點(diǎn)，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛(ài)就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無(wú)所不在，無(wú)處不有。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。
在演出時(shí)可通過(guò)旁白的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓觀眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學(xué)生自由成組改編，表演
2、選1~2組上臺(tái)表演
3、其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無(wú)依，生活一片灰色。學(xué)了本文后，你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)你以書(shū)信體的形式寫(xiě)一封信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇小小說(shuō)，但麻雀雖小，五臟俱全。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深?lèi)?ài)，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
從課文整體感知入手，明確小說(shuō)三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語(yǔ)言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
1．體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情。
2．感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
一、導(dǎo)入：
看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí)，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛(ài)的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1、談?wù)剬?duì)課題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？
2、這是一篇小說(shuō)，有必要了解小說(shuō)的三要素。
(1)簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。
a、學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
b、以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖。
（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫(huà)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句）。
a、學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。
b、環(huán)境描寫(xiě)的作用：
a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說(shuō)說(shuō)文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等。
三、閱讀體驗(yàn)，品位語(yǔ)言。
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語(yǔ)句，可結(jié)合人物描寫(xiě)方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀），按句式說(shuō)話：“讀_______________，我體會(huì)到_________________的句式說(shuō)話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門(mén)……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了。”
賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫(huà)面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。
4.學(xué)生品讀語(yǔ)句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
a、“她,倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕?！?/p>
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫(huà)了母親專(zhuān)心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>
采用畫(huà)眼法,刻畫(huà)母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”
采用動(dòng)作描寫(xiě),富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
d、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、準(zhǔn)確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。
3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說(shuō)一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述
（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來(lái)向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類(lèi)，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧！
（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài)？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類(lèi)的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
五、寫(xiě)法探究
六、小結(jié)
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):(1)體會(huì)文中的母子情深。
(2)體會(huì)本文的新奇的立意,結(jié)尾的驚奇。
(3)體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1,3。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:1,預(yù)習(xí)。
(一)注音。
黯淡蹭呆滯驀地。
愣怔吮涮暈眩。
(二)小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述。
2,合作探究。
(一)導(dǎo)入:歌詞:世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，
投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒(méi)有媽媽最苦惱，沒(méi)媽的孩子像根草，
離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。
(二)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考:。
1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
2、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流:。
小說(shuō)前面寫(xiě)到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？(友情提示：人的體溫是37℃)。
當(dāng)堂作業(yè):。
拓展延伸:。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)：1、 整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、 品味 關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。
難點(diǎn)： 理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，母愛(ài)如陽(yáng)光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤(rùn)我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒?，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么難!
出示：躺在媽媽?xiě)牙锏呐?/p>
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
導(dǎo)入：《甜甜的泥土》
二、 初讀感知，把握大意
1、 讀準(zhǔn)字音
2、 配樂(lè)朗讀
這篇小小說(shuō)講了一件什么事？（用整體概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）
三、 再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的，下面我們來(lái)好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、 甜？
的線索是什么？（用分層概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）
結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——
2、 苦！
誰(shuí) 苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來(lái)？哪些語(yǔ)句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
你覺(jué)得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6—18段。評(píng)價(jià)。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)?！?/p>
賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；
一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來(lái)的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！?/p>
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：
我的 的小亮
所以我們可以說(shuō)：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！
3、 苦中有甜……
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛(ài)
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛(ài)
同學(xué)們的友愛(ài)
老師的憐愛(ài)
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說(shuō)“那泥土，甜絲絲的。”
那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛(ài)、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛(ài)、同學(xué)們的友愛(ài)，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩(shī)化了全篇。
（希臘神話和中國(guó)文化）
小結(jié)：生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛(ài)的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無(wú)私！
四、 品味母子真情，說(shuō)說(shuō)我的故事。
1、 欣賞《天之大》。
我們?cè)賮?lái)欣賞一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。
2、 說(shuō)說(shuō)你的親情故事。
五、 作業(yè)：
1、 說(shuō)說(shuō)你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、 整理搜集關(guān)于母愛(ài)的名言。
結(jié)語(yǔ)：母愛(ài)——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿
祝愿天下所有的.母親幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快樂(lè)！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
4、 體會(huì)母子之間的深情，能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)、理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)
（1） 掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫(xiě)法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對(duì)比，,并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知:。
側(cè)耳聆聽(tīng),細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
六、教師小結(jié)。
1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛(ài),啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程:。
一、聽(tīng)故事,聆聽(tīng)母愛(ài)。
二、讀課文,感知母愛(ài)。
(一)沒(méi)媽的孩子像根草。
快速閱讀課文,課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。
三、議人物,品味母愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:?“小亮”?“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”????。
(師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
生交流:。
泥土是澀的,又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。)。
四、品奶糖,體會(huì)母愛(ài)。
五、就實(shí)際,抒寫(xiě)母愛(ài)。
六、教師寄語(yǔ)。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側(cè)耳聆聽(tīng),細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài),年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比,體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對(duì)比,并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō),小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí),他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示課)
1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛(ài),啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
一、聽(tīng)故事,聆聽(tīng)母愛(ài)。
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分,唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,整座城市夷為平地,24萬(wàn)人喪生,成為有史以來(lái)地震給人類(lèi)造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里,母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得,十多天了,沒(méi)有吃,沒(méi)有喝,可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí),母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊,他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
聽(tīng)了這個(gè)故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來(lái)我們的感受是一樣的。好,我們一起來(lái)唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶,沒(méi)媽的孩子像根草”。母愛(ài),對(duì)許多人來(lái)說(shuō)唾手可得,對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》,看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛(ài)。
二、讀課文,感知母愛(ài)。
(一)沒(méi)媽的孩子像根草
過(guò)渡:剛剛歌詞中說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文,課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過(guò)渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現(xiàn)在的小亮確實(shí)像草一般,但是愛(ài)他的媽媽卻一直深?lèi)?ài)著她,下面就讓我們一起來(lái)看看。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。
按句式表述:“讀,我體會(huì)到。”
示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門(mén)……人影稀疏了,零落了,沒(méi)有了?！蔽殷w會(huì)到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)。
三、議人物,品味母愛(ài)
過(guò)渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài),雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因?yàn)樵趮寢尩男闹惺冀K裝著小亮,媽媽一直都是深?lèi)?ài)著他的?？梢哉f(shuō)小亮是不幸的,又是幸福的。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛(ài)著他。
(師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負(fù)責(zé)任的,又是不負(fù)責(zé)任的,因?yàn)樗o小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無(wú)私的,又是善解人意的,他剛開(kāi)始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的,又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>
老師的內(nèi)心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂(lè),她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。
四、品奶糖,體會(huì)母愛(ài)
(甜甜的泥土的蘊(yùn)涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(zhǎng)。人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地,無(wú)所不在,無(wú)所不有。
a、我們常常把大地比做母親,因?yàn)樗鼘拸V、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地,無(wú)處不在,無(wú)所不有。
b、從外因來(lái)看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤(rùn)了小亮的心田,驅(qū)散了這些不幸,使他心中充滿了陽(yáng)光。
從內(nèi)因來(lái)看,小亮的心理之所以充滿了陽(yáng)光,是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺?lè)觀的精神,和一顆感受愛(ài)的心。)
五、就實(shí)際,抒寫(xiě)母愛(ài)
六、教師寄語(yǔ)
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
3、體會(huì)母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)。
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
二、研習(xí)課文。
1、詞語(yǔ)補(bǔ)充注釋。
宛如：正像，好像。慍色：惱怒的臉色。踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣貌。
2、通讀課文，按小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫(xiě)了什么資料？
提示：第一部分（1---5段）破題。透過(guò)景物描述交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。
第二部分（6----8段）故事的開(kāi)端。這一部分透過(guò)對(duì)\'她\'的行動(dòng)和語(yǔ)言描述，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫(xiě)王亮得到糖后的歡樂(lè)情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因?yàn)閈'這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)有吃嘗過(guò)了\'表現(xiàn)她失去母親已有很長(zhǎng)時(shí)間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫(xiě)王小亮在家里受后媽虐待的狀況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)。透過(guò)這部分的描述出孩子期望離異家庭能破鏡重圓的迫切期望。這也是千萬(wàn)離異家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開(kāi)討論）。
這個(gè)故事照理是一個(gè)杯具…那甜甜的泥土寄托著\'過(guò)去的媽媽\'對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心?！@些人類(lèi)的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說(shuō)透過(guò)一包奶糖化為\'甜甜的泥土\'的故事表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人間的至親至愛(ài)就應(yīng)如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。
5、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無(wú)情物，化為春泥更護(hù)花）（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用比較手法。
作業(yè)：機(jī)動(dòng)探究題。
小說(shuō)中有這樣一句：\'同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退积R分享著歡樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……\'老師為什么要\'悄悄地背過(guò)了身\'？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的文化常識(shí)。
3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
1、理解并積累詞語(yǔ)
2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題含義。
1、理清故事情節(jié)把握文章的主題
2、體會(huì)小說(shuō)中人物描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。
感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。
1、體會(huì)小說(shuō)中人物描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。
2、感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個(gè)家?？捎羞@么一個(gè)孩子，母親給了他生命，卻無(wú)法給他一個(gè)完整的家。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》。
1、檢查預(yù)習(xí) (生字詞)
請(qǐng)看大屏幕，以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀。
2、 師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：泥土本應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜的呢？
明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。
3、 那奶糖又是從哪來(lái)的？
明確：親媽媽送的
4、 理情節(jié) ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來(lái)請(qǐng)大家在“奶糖”前加上動(dòng)詞，概括余下情節(jié)。
明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
1、經(jīng)過(guò)大家的努力，一個(gè)動(dòng)人的故事就展現(xiàn)在我們面前了。其中最能打動(dòng)你的.是哪一個(gè)情節(jié)？（一起說(shuō)看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）
明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認(rèn)為的）
2、 你能具體說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析
3、 通過(guò)以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對(duì)兒子那深沉而又偉大的愛(ài)了吧?。ò鍟?shū)：母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂(lè)地與同學(xué)分享時(shí)，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛(ài)的！
明確：不敢?guī)Щ丶?是因?yàn)樗诩抑械奶幘?/p>
5、 哪些語(yǔ)句能看出小亮的生活現(xiàn)狀的。（找文中句子）
現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。
這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛(ài)。此時(shí)他最大的愿望是什么？
明確：他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
小亮想讓親媽媽回來(lái)，回來(lái)好好愛(ài)他，疼他，讓他能過(guò)上與同齡小朋友一樣的生活。（板書(shū)兒子渴望母親的愛(ài)）
7、我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向結(jié)尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？
奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊(yùn)含著崇高母愛(ài)的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛(ài)是甜的，母愛(ài)也是偉大的。
8、為什么作者要讓象征愛(ài)的奶糖融入大地呢？
（眾生無(wú)言，師安排短時(shí)間討論。）
生：作者讓象征愛(ài)的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛(ài)。
師：象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無(wú)所不有、無(wú)處不在”。這就是小說(shuō)的主旨。（板書(shū)：愛(ài)像大地一樣寬廣，無(wú)所不有、無(wú)處不在。）
今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛(ài)將永駐心間：雖然家中的父母沒(méi)有給你關(guān)愛(ài)，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔(dān)憂的老師，人間的至愛(ài)親情會(huì)給你溫暖。如果你能以一顆堅(jiān)強(qiáng)，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會(huì)過(guò)上甜蜜和溫馨的生活！定會(huì)擁有一個(gè)屬于你的，完整的家！同時(shí)也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！
拿起你的筆，書(shū)寫(xiě)你的父母對(duì)你的愛(ài)。選擇一個(gè)讓你感動(dòng)的事件，至少運(yùn)用三種描寫(xiě)方法。選擇事例時(shí)要注意，能表現(xiàn)艱難中的愛(ài)，困境中的愛(ài)的事最能打動(dòng)人。
板書(shū)：
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài);
1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母
親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);
2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練;
4、 教時(shí)：一教時(shí);
一、 情境導(dǎo)入：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類(lèi)造成的最大的災(zāi)害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母親的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
2、 聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?(學(xué)生談感受)
3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡(jiǎn)單復(fù)述。
人物+事情+結(jié)果
原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、文章中的"她"是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?
2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
a、王小亮為什么不會(huì)想到爸爸和現(xiàn)在的媽媽呢?
b、從文中哪些地方可看出過(guò)去的媽媽非常愛(ài)王小亮?
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類(lèi)文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。
1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。
理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3．讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫(xiě)作。
（一）導(dǎo)入：
以寓言故事《大魚(yú)和小魚(yú)》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談聽(tīng)后感受。
小結(jié)寫(xiě)作情況并切入主題，學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
（2）瀏覽課文，試復(fù)述課文。（把握住小說(shuō)中的情節(jié)）
試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語(yǔ)句中可以看出。
（在學(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)寫(xiě)作方法，如：神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、比喻等修辭方法的運(yùn)用）
（三）寫(xiě)作練習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫(xiě)深情的方法，拿出剛才寫(xiě)的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動(dòng)作
分糖愛(ài)神態(tài)
埋無(wú)時(shí)不在無(wú)處不在語(yǔ)言
化永恒比喻
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級(jí)學(xué)生，首先是對(duì)學(xué)情并不了解，據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，面向大多數(shù)學(xué)生；
2、導(dǎo)入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，重在鼓勵(lì)，但真誠(chéng)地對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
4、品析時(shí)側(cè)重于方法的點(diǎn)撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng)，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問(wèn)題、積極思考，這種精神是不多見(jiàn)的。
我覺(jué)得我從九年級(jí)下來(lái)后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂機(jī)制上有了進(jìn)步，比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺(jué)比較好的一面。
當(dāng)然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛(ài)上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對(duì)小亮的愛(ài)，我聽(tīng)到了格外高興，但過(guò)于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句，并沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回想一下如果進(jìn)行板書(shū)就更會(huì)明顯，會(huì)引起更多學(xué)生的重視。
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