一個好的方案可以有效地解決問題，提高效率。在制定方案前，我們可以進行相關調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，了解現(xiàn)狀和趨勢。方案的效果和成果應該及時總結和反饋。
黃山奇松學習設計方案篇一
生自學課文。
師：剛才大家自學得很認真，現(xiàn)在我們一起來讀讀詞語。
生齊讀詞語：大坑，考察，秦嶺，流域，遺跡，震驚。
師：請你和同桌同去讀讀這些詞語可以輪流讀，也可以一起讀。
同桌輪流讀詞語。
師：我們請大位同學輪流讀這些詞語，其他同學仔細聽他們是否讀得正確。
三位同學輪流讀詞語。
師：請來評價一下他們讀得怎么樣。
師：讓我們一起把這些詞語再讀一讀。
生再讀詞語。
秦嶺——是我國的一條山脈，它在陜西省，在長江流域的北面。
流域——是一條河流過的地方，課文中的長江流域就是長江和它的支流流過的地方。
遺跡——是古代事物留下的痕跡，
生齊讀最后一個自然段。
師糾正讀音，秦嶺的嶺讀第三聲找到帶有秦嶺的句子一起讀。
師：誰來評價一下他們讀得怎么樣？
生評價。
生自讀課文。
師：誰來說說李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事呢？
生1：李四光發(fā)現(xiàn)了這塊大石頭，對它產(chǎn)生了興趣，后來終于弄明白了這塊大石頭的來歷，
師：李四光是怎么弄明白大石頭的來歷的呢？
生2：李四光是經(jīng)過多年的研究才弄明白的。
師：是啊，誰能把這句話連起來說一說呢？
請大家看大屏幕，
這兒有許多要寫的字組成的詞語，我們一起來讀一讀，
生齊讀詞語。
生1：臥這個字左邊比較難寫，
師：是啊，臥這個字左邊筆順特別難，讓老師帶著大家寫一寫，請大家看黑板，
師范寫臥寫，
師：請大家看清楚左邊部分的筆順，
師：讓我們一起來書空一下。
師：還有誰來說一說吧，
生1：藏這個字的中間就藏著臥的左半部分，
師：你觀察得很仔細，讓教師再把這個藏寫再寫一寫。
師范寫藏字。
同學們寫生字。
師：好，剛才大家寫字非常認真，這節(jié)課我們就上到這兒，這節(jié)課我們就讓到這兒。
第二課時。
捉迷藏，秦嶺，遺跡，震驚。
師：老師把詞語連起來讀一讀，請你認真讀一讀。
師連起來讀語詞，
師：請同桌兩個交換過來批改詞語。
同桌交換批發(fā)詞語，
師：好，全對的同學請舉手，
師：看來大家詞語掌握得很好，上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要講了一個什么故事呢？
師：說得非常清楚，現(xiàn)在請大家默讀課文，邊讀邊想，讀這了篇課文，你還有什么問題嗎？
生默讀課文。
師：請大家看看如果要進一步研究課文，我們可以抓住哪些問題來研究呢？
生1：我覺得我可以來研究一下這塊大石頭到底奇怪在哪里？
生2：我們還可以重點研究一下李四光發(fā)現(xiàn)這塊大石頭之后是怎么做的？
生自讀課文。
師：誰來說一說這塊大石頭奇怪在哪兒呢？
生1：這塊大石頭真奇怪，它很大，是一塊巨石，卻孤零零地立在草地上。
生2：沒有人知道它是哪兒來的，它的周圍是平整的土地，沒有一塊石頭，
師：李四光發(fā)現(xiàn)這了塊奇怪的大石頭之后它又是怎么做的呢？
生自找問題。
師：誰來讀一讀你找到的句子呢？
生1：這么大的石頭，是從哪兒來的呢？
生2：是誰把它放在那兒的呢？
生齊讀問題。
師：讀得很好，讀出的問的語氣，從這三個問題，你體會到了些什么呢？
生齊讀問題。
生1：通過剛才的讀，我發(fā)現(xiàn)李四光真會提問題。
師：你是怎么看出他真會提問題的。
生1：李四光和別的小伙伴一起玩，但只有他對大石頭提出了那么多的問題他真會觀察。
師：讓我們再把這個詞語讀一讀，體會體會李四光是怎么提問題的。
生齊讀詞語。
師：當李四光產(chǎn)生了那么多的問題以后，他又是怎么做的呢？
生2：小時候，他問老師，問爸爸，等李四光長大了，他不斷學習，尋找答案。
生齊讀最后一自然段。
師：現(xiàn)在誰能來說說這塊奇怪的大石頭這怎么來的呢？
生1：這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這兒來的。
師：接下來，請同學們把課文自己連起來再讀讀，想想讀了課文你有什么收獲和啟示嗎？
生自讀課文。
師：誰來說說你的想法呢？
生1：我們產(chǎn)生疑問后，要不斷地去尋找答案。
生2：我們應該學會在生活中觀察。
黃山奇松學習設計方案篇二
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”；齊讀第一節(jié)，感受黃山松的奇特。
七、總結全文，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感1、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節(jié)課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答），齊讀、理解。
2、情有獨鐘什么意思？（感情專一，特別偏愛）同樣是“四絕”，人們?yōu)楹螌S山奇松特別偏愛呢？（指名回答）。
（一）學習第2自然段。
4、下面，我們來聽-----朗讀描寫迎客松的語句，邊聽邊想象，在你的腦海中迎客松究竟是什么樣的？（）。
指導朗讀：
（1）你腦海中出現(xiàn)的迎客松是什么樣的？（指名說）。
（2）“姿態(tài)優(yōu)美”，具體是怎樣的？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）。
（3）“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（枝干蒼勁有力）。
（4）“雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機?！薄帮柦?jīng)風霜”什么意思？請用“飽經(jīng)風霜”說一句話。“郁郁蒼蒼”什么意思？?黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話。（學生讀）誰來讀好它。（5）你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）7、設計導游詞，爭當黃山小導游。
同學們,試一試,做一回“黃山小導游”吧，介紹介紹我們奇特的黃山松!（二）、學習第3自然段。
黃山奇松學習設計方案篇三
《賣火柴的小女孩》是長春版小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果?！傲己玫拈_端是成功的一半。”因此，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發(fā)學生深入學文的探究意識。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學們對小女孩的同情。
1、使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡。
2、掌握動腦、動口、動手的學習方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
（一）導入。
同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。
（二）整體感知，理清線索。
（三）學習“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
a、對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）。
b、課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
c、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。
（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
d、“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）。
3、指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
（四）學習“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2、小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實。
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了。
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了。
第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
3、小結。
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
4、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（五）學習“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
1、讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）。
2、指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（六）整體理解課文。
1、回憶。
2、總結寫法。
（七）總結。
1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
黃山奇松學習設計方案篇四
我國中小學進行探究性學習的現(xiàn)狀：
我國一些先進發(fā)達地區(qū)、城市的中小學在這一領域的探究起步較早一些，我們廣西地區(qū)的中學已開始探究，但在小學進行探究性學習的探究才剛剛開始，還處于探究性學習的初級階段。
1、探討在學科教學中如何開展探究性學習。
2、探討在各年級如何根據(jù)學生的年齡特點和水平差異開展探究性學習。
3、在開展探究性學習的同時構建我校的校本課程。
探究視角：
從改變學生的學習方式入手，在學科教學中滲透探究性學習，一方面加強學生的實踐應用能力，培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力，改革課堂教學的模式。
探究目的：
1、培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的思想方法、正確的對待科學和道德等方面的評價能力。
2、發(fā)展學生對社會的責任心和使命感。讓學生通過聯(lián)系實際開展探究活動，發(fā)展學生關注社會的現(xiàn)實與未來的人文精神。培養(yǎng)學生學會合作，發(fā)展學生在學習生活和社會生活中樂于合作、善于合作的團隊精神。3、培養(yǎng)學生通過主動探究的實踐活動，獲取親自參與探究探索的積極情感體驗，培養(yǎng)學生主動求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。4、促進學生通過探究實踐活動，掌握基本的科學探究方法，提高綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生在開放性環(huán)境中獲取、搜集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、提出解決問題的設想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。探究的途徑：
1、分析現(xiàn)狀，明確探究目標。針對學生動手實踐能力較差以及自主探索。
2、分工合作。
（1）理論指導。由心理學專家對實驗進行理論指導，重點在課題的探究角度以及探究重點、實驗數(shù)據(jù)收集等方面指導，保證課題的高效、高質(zhì)。
（2）實驗探究。由一批有經(jīng)驗的教師進行課程設計、實施、實驗，確保課題的正常開展。
3、從實踐到理論，認真總結經(jīng)驗。注重理論學習與探索，及時總結經(jīng)驗和撰寫論文、階段性小結及結題報告。
從改變學生的學習方式入手，一方面加強學生的實踐應用能力，另一方面更新教師的教育教學觀念，用發(fā)展的眼光看待學生，培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力。
文獻探究法：及時把握相關課題的探究動態(tài)，跟蹤小學生怎樣進行探究性學習的熱點問題。
實驗探究法：本探究主要采用自然實驗法和準實驗法。
行動探究法：在實際的課堂教學中，不斷完善教學設計方案，調(diào)整內(nèi)容。
黃山奇松學習設計方案篇五
1．概述。
本課是江蘇版七年級下冊第三單元《建筑藝術》的第三課，是一篇說明文。共需14課時。應首先熟悉課文內(nèi)容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設如何，建筑時間、建筑特色和藝術風格是什么。其次學習作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。
通過學習，能了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。能掌握抓住特征，突出重點進行說明的方法。能學習準確而富有文學性的語言。特別是要掌握說明文的一些知識，激發(fā)對建筑美的藝術享受。
通過閱讀和思考交流，能了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
通過感悟分析交流，能掌握抓住特征，突出重點進行說明的方法。通過品習詞句和互相交流，能學習準確而富有文學性的語言。
《凡爾賽宮》是一篇介紹建筑的說明文，是世界聞名的法國王宮，西方古典主義建筑代表，聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)的重點文物。在實現(xiàn)目標過程中，首先要抓住說明對象的主要特征，其次要明確說明順序和說明方法，以這兩點作為學習目標，同時被列為“世界文化遺產(chǎn)”的凡爾賽宮作為西方古典主義建筑代表，又有其不可忽視的歷史政治文化旅游價值，因此要感受凡爾賽宮的建筑特色及地位達成學習的情感目標。在實現(xiàn)目標過程中，先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓練。培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習習慣以及團結協(xié)作、質(zhì)疑析疑、理解歸納感悟能力。
學生在此之前已經(jīng)接觸到說明文，掌握了一定的說明方法和說明順序，所以學習此文還是比較容易的。但閱讀分析感悟能力較弱，可通過誦讀，，加深課文印象；通過合作學習，理解文章內(nèi)容及特色。
學生對古代建筑較陌生，但好奇心強，可提前引導學生通過網(wǎng)上查閱資料來感悟古建筑的文化。
對于我們農(nóng)村學生來說，班上絕對沒有學生去過凡爾賽宮，所以如果按照以往的說明文的講授式，按抓住說明對象的主要特征，來走馬觀花似的來介紹腦海幾乎沒有影響的凡爾賽宮，聽著如此藝術的建筑風格，同學們的領悟感幾乎是呆滯式的，同時枯燥的說明文課堂也可能變的更加沉悶。
4．學習任務分析。
重點解決說明對象、方法、順序、語言等知識及作用。
看有關視頻，模擬導游，從凡爾賽宮的建筑外觀、歷史軼事、地位作用；內(nèi)部裝飾；法蘭西大花園三個內(nèi)容中選擇你最感興趣的一項向游客現(xiàn)場解說。強化對目標的鞏固和遷移能力。
以“你的臥室”為說明對象，作個簡單的介紹。接近學生的生活實際，知識運用化。
通過本節(jié)課的學習，我知道了??我了解了??，對所學知識和方法進行梳理、內(nèi)化。
通過自主、合作、探究學習方式，敢于有、交流自己的觀點。求同存異。
5．資源。
學習環(huán)境：多媒體教室。
素材：圖片、視頻、文本、課件、學校圖書館里特定的參考資料。
自主交流梳理完成。
6．實施過程。
7、學生學習表現(xiàn)評價量表。
2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。
3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值。
4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。
黃山奇松學習設計方案篇六
授課教材：《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊（四年級）第六單元的一篇課文。
工作單位；連云港師專一附小。
執(zhí)教老師：湯愛華。
一、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段；
2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句；
3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學內(nèi)容。
學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。
三、教學重點。
通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養(yǎng)學生審美情趣。
四、教學難點。
通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。
五、教學對象分析及其學習需要分析。
《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據(jù)學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。
六、教學媒體選擇與應用設計。
本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內(nèi)容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發(fā)學生對黃山的喜愛；再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態(tài)，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松；最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內(nèi)存這方面資料不夠多，課前我發(fā)動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現(xiàn)在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發(fā)學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。
第一課時（略）。
第二課時。
教學過程。
一、看課件演示，喚起學生對美的向往。
1、放vcd圖片，讓學生看黃山風光；
2、看完后，請學生談談有什么感受。
（媒體運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調(diào)動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。）。
二、學習課文第一自然段。
1、自由讀課文第一自然段；
2、告訴大家你知道了什么？（指名說）。
3、聯(lián)系上下文“情有獨鐘”是什么意思？（同桌說后指名說）。
板書：山頂上、陡崖邊。
4、指導朗讀第一自然段（指名2—3人讀）。
三、學習課文第二自然段。
1、看圖片（光盤中），練說。
（1）出示迎客松圖片。
你看它長得怎么樣？為什么叫迎客松？（引導學生從松的枝干姿態(tài)說起）（指名說說）。
（2）出示陪客松、送客松圖片。
學生在小組內(nèi)選擇一種說說，再推薦一名同學說。
2、學生自由讀課文第二自然段。
找出你喜歡的松。
3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議。
（評價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。）。
4、指名讀、評議、再指名說。
5、創(chuàng)設情境，讓學生練說。
讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，
可用上體態(tài)語。學生先自己練說后，再選人在小組內(nèi)練說，最后推薦一名同學向大家介紹。
謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態(tài)有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。
6、游客向小導游質(zhì)疑，小導游即興解答。
7、學生練背，試背課文第二自然段。
（評價：這里安排學生當小導游，大大激發(fā)了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，能充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。）。
四、學習課文第三自然段。
1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態(tài)；
2、老師總結并引讀第三自然段；
3、學生自由讀，齊讀第三自然段。
五、總結板書。
山頂上千姿百態(tài)。
陡崖邊。
六、拓展。
過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云?！薄ⅰ皽厝钡嚷劽谑赖木包c。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”（播放vcd）。
老師邊看邊解說：
1、怪石。
（1）猴面石，這兒像猴子的臉部；
（2）觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了；
（3）書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了；
……。
2、云海。
（1）注意它的色彩變化；
（2）像海，但它比海寧靜；
（3）像霧，它比霧純潔；
（4）像雪，它比雪輕盈。
3、學生選擇怪石或云海作描述（課內(nèi)小練筆）。
4、指名讀并評議。
（評價：學生欣賞了黃山的四絕，都發(fā)出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。）。
黃山奇松學習設計方案篇七
一、教材簡析：
課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。
二、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
三、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2.理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學過程：
（一）談話導入，創(chuàng)設情境：
1.同學們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？
[評析：調(diào)動學生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]。
2.過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學習《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）。
（二）自由朗讀，整體感知：
1.請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。
2.交流感受，細研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
（三）深研課本，走進文本：
1.請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導游介紹一下。
2.集體匯報交流。
（1）感受“迎客松”的奇美：
a、請一名同學作小導游介紹。
b、出示迎客松的圖片與文字，進一步感受迎客松的奇特。并引導學生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
（2）感受“陪客松”之奇：
a、請一名同學作小導游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇特。學生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導朗讀。
（3）感受“送客松”之奇特。
a、請一名同學作小導游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進一步感受送客松的奇特。學生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學們學得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）。
4、感悟寫作順序。
同學們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（四）拓展延伸，能力提升：
1.自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）。
2.練筆：
（1）根據(jù)剛才看到的精美圖片，結合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
（2）希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習慣，并隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。
黃山奇松學習設計方案篇八
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。
二、教學目標。
（一）知識與能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經(jīng)風霜”造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
（二）過程與方法。
1、利用多媒體創(chuàng)設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
三、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
五、教學方法：
放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內(nèi)容，完成教學任務。
六、教學準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：收集有關黃山的資料。
七、教學時間：2課時。
八、教學過程：
（一）、復習鞏固，引入情景。
1、同學們我們知道享有“天下第一奇山”美稱的黃山以“四絕”聞名于世，通過上節(jié)課的學習誰指知道這四絕分別指什么？（奇松、怪石、云海、溫泉）多媒體畫面（黃山四絕）我們還知道，人們對“四絕”之中的奇松特別有感情，用文中的一個詞語是（情有獨鐘）。
（二）、導讀，感受奇松。
（板書：迎客松?陪客松?送客松）。
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客松。
三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
換詞析義：乃至——甚至。
感受黃迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！?/p>
交流：
一奇??在模樣。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢讀好這個詞。
“郁郁蒼蒼”：談談對這個詞的理解。
二奇??在飽經(jīng)風霜卻生命力強。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了近千年，“飽經(jīng)風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:。
(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）。
師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經(jīng)風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）。
這棵迎客松雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年?。。ㄖ该x女生齊讀）。
連起來把整個句子讀一讀。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
三奇??熱情好客。
“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?/p>
這句話運用什么修辭手法？
同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：同學們，迎客松雍容華貴，儀態(tài)萬方，讓人魂牽夢縈，流連忘返。她的倩影走進了各族人民的心中。北京人民大會堂安徽廳也陳列著巨幅鐵畫《迎客松》，象征著我們中華民族的熱情好客。伴隨著改革開放，它正走出國門，走向世界。
學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
填空：（????）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）。
對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征??！
補充故事：鄧小平逝世，黃山松為他送行。鄧小平逝世時，央視精選畫面為鄧小平送行，迎客松能擔此重任，可見其地位高，意義之大。迎客松作為國之瑰寶當之無愧??！
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
學到這兒，你再來讀課文，就會對迎客松更多一份贊美、敬重、仰慕齊讀（或將角色感情帶進去，想象不同的身份讀，如導游、游客、黃山主人等，或欣賞，或自豪，或驚訝，或陶醉）。
（2）自學欣賞“陪客松、送客松”的奇美。
a、過渡:黃山松真神奇呀！關于“陪客松、送客松”，我相信在座的同學們能夠自己學好向我們介紹，就按照學“迎客松”的方法。
小結學法，板書：讀句子、劃詞語、讀句子、感奇特。
b、學生自讀。
c、交流。
陪客松。
出示：抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛，補充講陪客松的高度，進一步體會比作“巨人”的妙處。
看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現(xiàn)。
如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？
送客松。
多么好客的送客松??！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。
指點：依依不舍的樣子能讀出來嗎？小手能伸出來演一演嗎？
多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松??！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
（三）、觀看錄像，升華情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？播放錄像。
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵?，咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧?。R讀）。
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態(tài)多，我們在讀的時候再放慢速度，邊讀邊賞，這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。咱們來試試。練讀，指名讀。
4、結合欣賞到的圖片，想象說話：
四、創(chuàng)意廣告詞：
寧夏的旅行社準備開辟“黃山七日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。
五、小結。
同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了黃山，領略了黃山奇松的風姿。它們美得奇，奇得艷，真是讓人大飽眼福，難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
六、作業(yè)設計。
黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
黃山奇松學習設計方案篇九
21世紀是信息化的社會，網(wǎng)絡以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。
一、說教材。
1、教材簡析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學重點：
本課的訓練重點是利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生在體會黃山松樹“奇”的基礎上，對“黃山四絕”及黃山有進一步的了解。
3、教學目標：
根據(jù)教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：
（1）、借助網(wǎng)絡資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
二、說教法。
網(wǎng)絡環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
三、說學法。
在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網(wǎng)站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網(wǎng)絡發(fā)揮最佳的教學效果。
四、說教學過程。
（一）、游戲導入，激發(fā)興趣。
學生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內(nèi)容設計了“智闖黃山”的游戲，讓學生通過闖關游戲進入網(wǎng)站的首頁，這一設計不僅讓學生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容，而且激起了學生濃厚的學習興趣。
（二）、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。
進入網(wǎng)頁后，教師以過渡：“黃山是‘天下第一奇山’，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？”這樣，很快就把學生的興趣轉化為可探究性的問題，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去，滿足了學生的發(fā)展需要。學生通過讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著，讓學生通過“留言板”交流自己的問題，教師引導學生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的？黃山的其它“三絕”有什么特點？黃山還有哪些風景區(qū)？等問題，從而使學生明確有待研究的方向。
（三）、自主合作，深入探究。
這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用“學習導航”向學生提出學習要求：
1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。
2、搜索有關信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報形式。
接著學生就可以利用網(wǎng)頁上的“黃山概述”、“黃山四絕”、“黃山景區(qū)”、“黃山特產(chǎn)”等相關銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念。
（四）、交流匯報，共享資源。
以“你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？”為出發(fā)點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過程中為學生創(chuàng)設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用，通過相互交流，學生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學生感受到黃山松的奇美。這一設計讓學生充分利用網(wǎng)絡現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環(huán)節(jié)，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學生的審美情趣，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（五）、暢所欲言，抒發(fā)感情。
（六）、課后延伸，拓展訓練。
學生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網(wǎng)絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習慣。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
黃山奇松學習設計方案篇十
1、通過活動，讓學生用正確的態(tài)度去對待“金錢”、“生活”等問題，樹立正確的人生觀和價值觀，形成樂觀、寬容、合作、無私等良好品質(zhì)。
2、學會寫作比較規(guī)范的演講詞（議論性），中心明確，材料有力，結構完整，表達流暢，語言富有感情。
3、在實踐中提高口語交際能力。能通過活動初步掌握演講技巧，學會通過演講形式表述觀點，鍛煉自己在公開場合發(fā)言的膽量和能力，以及學回用演講形式鼓舞人、號召人。
一、在教學《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》一課時，先布置寫一篇演講詞，話題。
在“微笑著面對生活”和“金錢，共同面對的話題”中選擇其一。
二、結合習作，準備好范文，安排一次寫作輔導課，輔導作文的修改。
每個合作小組推選一位選手、一位評委，在班里組織一次演講比賽。
黃山奇松學習設計方案篇十一
三亞市第七小學黃菊。
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。
由于學生都沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的，極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不大，注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息，營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)濃厚的學習興趣，真正實現(xiàn)信息技術與課堂教學有機整合。
（一）知識與能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經(jīng)風霜”造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
（二）過程與方法。
1、利用多媒體創(chuàng)設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
一、談話導入。
二、賞析課文。
三、學習課文第二自然段。
重點學習迎客松。
略學陪客松、送客松。
總結三松。
四、學習第三自然段。
五、總結全文。
2、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？
3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？什么意思？讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。
4、人們?yōu)槭裁磳S山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。
5、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
6、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段。
7、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？
8、一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。
9、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？
10、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？
11、指名交流，你讀懂了哪些詞語？
1、學生自讀第一自然段，并說說讀懂了什么？（。
2、請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。
3、再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？
4、交流：迎客松“奇”？在哪？
5、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀。
6、學生讀第二句句子。
7、學生想象說歡迎詞，并加上動作。
8、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。
9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。
10、送客松，它“奇”在何處呢？指名交流，你讀懂了哪些詞語？
11、選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）。
1、觀看視頻，深入了解黃山美。由此進入課文第一自然段的學習。
2、利用課件，幫助學生理清文章層次。
3、設計一個“看圖猜名松”環(huán)節(jié)來調(diào)動學習的學習積極性。同時也讓學生在看圖競猜的過程中，內(nèi)化了語言文字的學習，深化學生對三大名松的認識和理解。
4、因為激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情是教學的難點。如何分化難點，達到目標。我運用了多媒體播放畫面，先讓學生通過畫面感受黃山松的千姿百態(tài)。接著看圖說話，讓學生緊扣優(yōu)美的語言文字，體會黃山因松而更加神奇和秀美。
迎客松熱情歡迎。
黃山奇松陪客松陪同觀賞松態(tài)如人。
送客松依依不舍。
學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成獲取信息的習慣。
因為學生的親身經(jīng)歷較少，幾乎就沒有學生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學生感受奇松的千姿百態(tài)、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學過程中也隨同學生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀。通過這節(jié)課的學習，我讓學生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學生讀書方法，不但要關注文章內(nèi)容，還要關注作者的表達方法及標點符號，初步領悟了文章基本的表達方法。
本節(jié)課的不足之處我反思有以下幾點：其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學生“意外”發(fā)言，缺少應對和引導；其三，教學內(nèi)容安排過滿，以致于準備當堂完成的“小練筆”沒有來得及去做。
黃山奇松學習設計方案篇十二
導學案是教師根據(jù)學科的教材、《課程標準》、學生的認知水平自行編寫的供學生自主學習、自主探究的學習方案。它既能反映學生的學習過程，又能反映學生的學習結果，是教師體現(xiàn)教育教學思想，培養(yǎng)學生學習能力的一種教學方法，對促進學生學習方式的根本轉變有著重要意義。探究性學習以學生為根本出發(fā)點，是“學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。”目的是為了促進學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展“。探究性學習導學案”正是建立在此目的之上，教師在一般導學案的基礎上，為更好地體現(xiàn)以學生為主體，挖掘學生自主探究的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而設計的包含目標引領、課前導學、課堂體驗、鞏固反思等模塊的程序性、科學性的學習方案。通過“探究性學習導學案”的使用，可以實現(xiàn)以下三個目標：
（3）教師借助“探究性學習導學案”，對教材進行有效整合、有機鏈接，極大地提高了課堂教學效率，提升了教師的指導能力。
導學案是教師針對學生的有效學習而具體設計的教學方案，被稱為學生學習的“路線圖”，在培養(yǎng)學生的自學能力、體現(xiàn)教師的指導作用、實現(xiàn)高效課堂學習等方面起著非常關鍵的作用。而探究性學習導學案在教師的“導”上要求更高，因此，要特別重視探究性導學案的設計。為了有效發(fā)揮探究性導學案的作用，導學案的設計應遵循以下原則：
1.適合性原則。
誠然，探究性學習以學生為活動的主體，在發(fā)揮學生潛能和個性，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力方面有著非常重要的意義，但是，在整個初中數(shù)學的教材安排中，并不是所有的內(nèi)容都適合進行探究性學習，例如，一些基礎知識和基本概念，就難以實施探究性學習。這就要求教師根據(jù)實際的授課內(nèi)容、課時的安排、學生的學情，確定探究性學習導學案的設計。這樣，才能真正發(fā)揮探究性學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂學習活動收益的最大化。以初三一節(jié)“全等三角形的復習課”為例：該課是一節(jié)復習課，學生在初二已經(jīng)學習了全等三角形的概念、性質(zhì)、判定，有著一定的知識和能力基礎，在初三進行復習時確定了“構建全等三角形知識體系，全面復習全等三角形的性質(zhì)和判定，靈活運用所學知識解決相關問題”的學習目標，因此該節(jié)課適合讓學生進行探究性學習，所以在設計探究性學習導學案時，第一步就是讓學生自行總結“全等三角形”的知識樹，包含知識點和典型例題，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和自我總結能力。
2.情境性原則。
探究性學習，是從學科或生活中選擇一個研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，使學生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查等探究活動，獲得知識、能力、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。因此，一份好的探究性學習導學案應該從創(chuàng)設適度的、良好的問題情境開始，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出所要探究的問題，喚起學生主動探究的熱情。通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解疑，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.層次性原則。
創(chuàng)設探究性學習的問題情境，是探究性導學案設計的關鍵。在創(chuàng)設問題情境時，既要注意問題要具備啟發(fā)性、探索性、開放性，又要注意在問題的設置上應具有層次性。在問題的設置上應當由易到難，梯度推進，要體現(xiàn)“知識問題化、問題探究化、探究層次化”，充分考慮學生的個體差異和認知規(guī)律，做好分層導學。設置的問題既要有利于學生打牢基礎，又要有利于拓展知識，注意與實際生活的聯(lián)系。從而使學生意識到：不看書解決不了教師設計的問題，看書看得不詳細解決不了問題，光看書不思考解決不了問題，思考得不深刻也解決不了問題。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。同時，在問題的設計上還要注意：
（1）問題要有啟發(fā)性；
（2）問題不宜太多，太細；
（3）盡量不搭建“腳手架”，抑制學生的積極思維。同時，探究性學習導學案的設計要注意體現(xiàn)教師必要的指導和要求。不僅要有學習內(nèi)容的指導與要求，更要有學習方法的指導。在設計每一步的學習環(huán)節(jié)時，教師都要想象自己就是學生，站在學生的角度去考慮問題，以便能提前預料學生可能出現(xiàn)的問題并及時應對，更重要的是，通過學法的指導，引導學生學會學習，學會主動學習。所以，在導學案中，學習目標、問題提示、解題思路、方法技巧等指導性內(nèi)容和要素，要構成一條明晰的學法線，真正成為學生學習的“路線圖”。
學生在探究性學習導學案的引導下進行探究性學習，其效果如何需要及時地給予評價。因此，探究性學習導學案的設計應當把效果評價有機地融合到學生的探究性學習過程中，特別是評價的方式不能單一，可以從課時檢測、課后反思、過程表現(xiàn)等方面共同進行評價?？紤]到有些學習內(nèi)容需要在相互評價中真正理解，所以效果評價也應該包括互評這種方式。通過效果評價，可以使學生所建立的關于知識的個人意義經(jīng)歷了某種檢驗而變得更加清晰、明了，認識到所學知識的重要性，體會到應用中的有效性，同時，通過學生之間的互評，提升學生對知識加工、改組、歸納的能力，使學生站在更高的高度理解所學知識。仍以初三“全等三角形的復習課”為例，在探究性學習導學案上設計：“課后反思：
（1）通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？
（2）自主進行糾錯，并整理在糾錯本上?！狈此?，既是一種思想，更是一門技術。只有經(jīng)過對所學內(nèi)容進行明晰且正確的反思，才能從解決問題的經(jīng)歷過程中，增強應用數(shù)學的能力，提升創(chuàng)新思想和實踐能力。進行探究性學習，就更需要學生對學習進行自我反思，將實踐和探究融為一體，不斷提升個體能力。所謂“糾錯本”，也叫“錯題集”，是指學生在老師講評完作業(yè)或試卷以后，把做錯的題目記錄下來，找到錯誤產(chǎn)生的原因，并進行錯因分析，避免以后再犯類似的錯誤。但是，探究性學習中的糾錯，不僅僅是把做錯的題目登記在糾錯本上，而是在不斷的積累中，進行錯題歸類，可以按知識點分類，也可以按解題的方法分類，從糾錯的本身去探究對知識的理解，從而促進學生知識網(wǎng)絡的形成。通過錯題分類也可以促成學生自主建構知識體系，改變定勢思維的影響，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。但是，這樣要求的工作量就會很大，所以要鼓勵學生堅持下去，才能有明顯的收獲。
1.重新定位了“導”與“學”的關系新課標下，要求以學生為主體進行教學，老師要真正成為課堂的指導者。那么，老師導什么？怎么導？學生學什么？怎么學？探究性學習導學案給學生提供了更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主角。而老師通過設計探究性學習導學案，實現(xiàn)了對教材的總體把握，同時能基本預測課堂教學效果，使未來的課堂按老師設計好的思路進行。教師可以根據(jù)學生的實際情況，在導學案中設計適合學生思考、學生能自己動手解決的問題。如此一來，就會增強學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。
2.引導學生獨立思考，合作交流，改變了以往過度依賴老師的習慣以往由于過度依賴老師，學生連最簡單的問題都懶得自己去解決，其實，不管是課本中的問題，還是課堂上延伸的變式，只要肯動手、動腦，學生都可以自主解決。使用探究性學習導學案，讓學生明確了學生目標，對學習的總體內(nèi)容有了整體把握，從心理上克服了對學習的恐懼。而且，面對探究性學習導學案上的一個個分層設計的問題，學生由易到難，自然而然地有了成功的自豪感，當然也就會產(chǎn)生繼續(xù)攻克問題的愿望，這樣懶于動手的問題便迎刃而解了。通過這樣的導學案，學生學會了獨立思考，自主探究，提高了自我學習的能力。
3.使不同層次的學生有了不同的發(fā)展、不同的收獲探究性學習導學案從學生的實際學情出發(fā)，設計出符合不同層次學生發(fā)展要求的問題，層層遞進，步步深入，使他們自身的價值都得到認同。
教育的最終目的是使學生得到最好的發(fā)展，授人以魚，不如授人以漁！在我們的課堂上利用探究性學習導學案進行高效的探究性學習，從課前導學到課堂體驗再到課后反思，處處體現(xiàn)著以學生為主體，引導學生動腦、動手、動口，主動參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和運用的過程，使學生從被動接受的學習習慣中解放出來，變被動為主動，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使用探究性學習導學案教學的關鍵是要能貫徹執(zhí)行下去。也就是說，要想辦法督促學生完成導學案，使導學案的實際意義能夠得以實現(xiàn)。實踐中，探究性學習導學案還有很多問題值得我們?nèi)ド钊胙芯?，不斷完善?/p>
黃山奇松學習設計方案篇十三
說明：由于研究性學習的特殊性決定了研究性學習的教學設計方案是在研究性學習的實施過程中逐步豐富和完善的，因此模版只是提供了一個供大家思考的框架模型，輔助教師們在真正組織進行研究性學習時做到思路清晰明確。只有在具體實施過程中間，逐步豐富和完善方案，最終才能形成真正的研究性學習的教學設計方案。
20世紀90年代以來，中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，而一種新的文學形態(tài)——網(wǎng)絡文學也隨之誕生。網(wǎng)絡文學作為一種新生事物,已經(jīng)越來越普遍的出現(xiàn)在我們的生活之中。正如之前對其他新生事物的接納一樣，網(wǎng)絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。與互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展相一致，以網(wǎng)絡為平臺的網(wǎng)絡原創(chuàng)文學也有著令人吃驚的發(fā)展。各大大小小的文學網(wǎng)站或網(wǎng)絡文學頻道仿佛雨后春筍一般映入網(wǎng)民的視野。資料顯示：全球有中文文學網(wǎng)站3720個，中國大陸有以“文學”命名的綜合性文學網(wǎng)站約300個，以“網(wǎng)絡文學”命名的文學網(wǎng)站241個，發(fā)表網(wǎng)絡原創(chuàng)文學作品的文學網(wǎng)站268個，小說網(wǎng)站486個，詩歌網(wǎng)站249個，散文網(wǎng)站358個，發(fā)布劇本的75個，發(fā)布雜文的31個，發(fā)布影視作品的529個。其他各類非文學網(wǎng)站中設有文學平臺或欄目的網(wǎng)站共有3000多個。接受新事物能力超強的中學生們，在面對網(wǎng)絡文學這個新事物如何做出正確的判斷，值得每個人深思研究。
課題的意義與價值：（為什么要進行本課題的研究）。
文學是精神的底子，語文則是底子中的底子，學好語文，寫好作文是人生成功的基石，為配合中學語文教學的順利開展，充分調(diào)動同學們學習語文的積極性和興趣，開拓同學們的知識視野，也為給同學們創(chuàng)造一個更為廣闊的學習空間，補充課堂知識的不足，更好更快地提高同學們閱讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰(zhàn)性的研究課題，旨在給學生開辟出一塊新的學習天地。通過調(diào)查研究，可以讓學生對網(wǎng)絡文學有深層次的了解。通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
1.通過調(diào)查研究，可以讓學生對網(wǎng)絡文學有深層次的了解。
2.通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
過程與方法：
1、依據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，到有關網(wǎng)站進行調(diào)查、檢索，提取相關資料,發(fā)展收集信息、處理信息、整理資料的能力。
2、通過小組合作學習、討論式學習等方式，形成合作學習的習慣。
情感態(tài)度與價值觀：
1、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，敢于依據(jù)客觀事實提出自己的見解，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣。
2、使學生養(yǎng)成了關心國家大事，關心科學發(fā)展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。
隨著網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，上網(wǎng)的中學生是越來越多了。網(wǎng)絡已經(jīng)成為許多中學生課余生活的新空間，它帶來的網(wǎng)絡文學深深地吸引著中學生，影響著中學生。
九年級學生探究性問題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問題的能力，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。
通過調(diào)查研究，可以讓學生對網(wǎng)絡文學有深層次的了解，對網(wǎng)絡文學的利弊有全面而透徹的認識，從而讓他們在接觸網(wǎng)絡文學時能有正確的辨別是非的能力。同時，通過這次研究，能讓學生的綜合素質(zhì)有所提高。
預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：
通過此次調(diào)查研究，讓學生對網(wǎng)絡文學的利弊作些真實的了解,并能結合實際提出意見和建議，最后以調(diào)查報告和幻燈片的形式展示出來。
根據(jù)主題教師提供的資源：
1、電腦、u盤、數(shù)碼相機。2、學生閱讀過的網(wǎng)絡文學作品。
在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。
（一）此次研究性學習最大的好處在于能讓學生放手盡量參與到學習中來，使學生成為學習的真正中心和主體，這樣有利于學生科學性知識的掌握和合理知識結構的形成。
（二）逐步培養(yǎng)了學生的探索精神和求知欲望。在研究過程中，同學們需隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決問題（文件下載不成功，e-mail發(fā)不出去，電腦出了故障等等都需要學生自己去分析琢磨，探詢解決。）web頁的制作過程中，圖象、文字魔術般的變化和出神入化的交互性都激起了學生極大的興趣和好奇。
最大限度地滿足了學生的求知欲望形成了學生自己的知識體系和結構。
（四）給學生們提供了展示才華的機會和舞臺。在這個舞臺上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態(tài)過渡到"自動"狀態(tài)。
（五）"網(wǎng)絡文學"研究性學習使學生養(yǎng)成了關心國家大事，關心科學發(fā)展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。
黃山奇松學習設計方案篇十四
國內(nèi)外相關研究述評：
新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”“使每一個學生得到發(fā)展”“力求滿足不一樣類型不一樣層次學生的需求”。最近發(fā)展區(qū)理論認為：理想的教學就是采取必須的方法、手段將學生的潛在水平轉化成新的現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。教學既要走在學生獨立發(fā)展的前面，又不能脫離學生的最近發(fā)展區(qū)。
我國基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的作法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的課改理念，也響應了“以學論教，教是為了促進學”的課改口號。
分層布置作業(yè)改變了教師教學的方式和學生學習的方式；改變了教師課前準備的關注點和備課方式即關注學生(走進學生中間、了解學生學習行為、進行學情分析)，再進行教案設計，不斷改善教學方法，尤其是課后反思必不可少；改變了教師對教學潛質(zhì)的認識而正是這些改變，對提高我的教學水平有極大的根本性的促進作用。
課題選題的理論好處。
從心理學的角度講，學生的潛質(zhì)是經(jīng)過由掌握基礎知識和基本技能、并將其廣泛遷移而逐步構成的一種穩(wěn)定的個性心理特征，它是基礎知識和基本技能掌握的進一步概括化、系統(tǒng)化、具體化的結果。如何滿足不一樣層次學生的學習需要，妥善地解決好既滿足尖子生求知欲，又促進學困生到達教學的基本要求是課堂教學中所面臨的且務必解決的一個矛盾。
a、知識與技能：
課題研究成果的創(chuàng)新之處。
1．基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。預期在我們的研究實踐中將就學生讀、寫作業(yè)分層，課后作業(yè)分層與預習作業(yè)分層，等等，這種階梯作業(yè)效果與課堂融合進行系列分類研究，構成各具特色、行之有效的練習分層設計原則方法。
2．在教學中根據(jù)學生的實際狀況及非智力因素的差異，進行目標激勵，分層促進。作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學生的個體差異和個性發(fā)展。被評價者處于主動地位。因此學生都能受到老師不一樣地鼓勵性評價且將預習作業(yè)與課后作業(yè)相結合，作業(yè)成果在課堂展示，設計在課堂教學之中與之融合。這樣評價方式隨之改變，從而真正做到激發(fā)學生主動學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習潛質(zhì)。
黃山奇松學習設計方案篇十五
1、背景說明（怎樣會想到本課題的）：
當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室里“認真”聽課，可心早已飛到家中的游戲機上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關游戲的；甚至于為了早點回家玩游戲，能夠“忘了”值日生工作，能夠“忘了”完成家庭作業(yè)等。
2、課題的好處（為什么要進行本課題的研究）：
學生愛玩游戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質(zhì)教育的這天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發(fā)展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。透過本次實踐活動，讓學生全面了解到當今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學生；玩電腦游戲的利弊；玩游戲就應如何合理安排好時刻，不能沉溺于游戲中。
3、課題說。
利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生掌握一些有關游戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。
透過問卷調(diào)查，提高學生調(diào)查、收集、處理信息與人溝通的潛質(zhì)，以及互相合作學習。學生親自參與調(diào)查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單說教更有說服力。讓學生懂得玩電腦游戲的.目的，除了開心娛樂外，還能夠了解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的潛質(zhì)。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時刻和數(shù)量要掌握好，必須要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長監(jiān)督引導。在硬件上千萬不好和別人攀比，更不好為了要錢去網(wǎng)吧而做壞事。
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）。
知識和技能：
1、知道電腦游戲的基礎知識。
2、掌握收發(fā)郵件、網(wǎng)上論壇討論、制作電子報刊、制作網(wǎng)頁等信息技術技能。
3、掌握一些適合學生玩的益智類游戲。
過程與方法：
1、學會采用多種方式途徑收集資料（上網(wǎng)下載、上圖書館查閱、調(diào)查訪問等），并能對各種資源進行篩選、整理、分析。
2、收集問卷調(diào)查能寫出調(diào)查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。
3、最后能根據(jù)各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網(wǎng)站。
情感態(tài)度與價值觀：
1、對學生沉溺電腦游戲的現(xiàn)狀擔憂。
2、用心主動去了解電腦游戲對學生的利弊。
3、正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。
4、向周圍的學生宣傳正確的對待游戲的觀點。
5、透過活動，增強互相關心、團結寫作的群眾精神。
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）。
1、學生是五年級的學生；
2、掌握了較好的信息技術水平；
3、學生對研究的問題有濃厚興趣，貼近他們的生活；
4、有必須的收集信息的潛質(zhì)；
5、學生自控潛質(zhì)較弱，老師要引導學生正確分辨游戲的利弊；
6、學生對采訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上開論壇等活動很有興趣。
四、研究的目標與資料（課題研究所要解決的主要問題是什么，透過哪些資料的研究來達成這一目標）。
課題研究所要解決的主要問題：
1、當今學生玩電腦游戲的現(xiàn)狀（透過調(diào)查問卷）。
2、學生沉溺游戲中的原因（論壇）。
3、了解玩游戲的利弊（論壇）。
4、正確對待電腦游戲（專家講座）。
5、向周圍的學生宣傳正確對待游戲的觀點（研究成果：電子報刊和網(wǎng)頁）。
透過以下資料的研究來達成這一目標：
1、收集網(wǎng)絡游戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的游戲。
2、問卷調(diào)查和采訪了解到學生玩游戲花費的時刻、金錢以及對游戲沉迷的程度等。
3、分析數(shù)據(jù)和案例，總結玩游戲的利弊。
4、聽專家講座，采訪老師、家長，總結如何玩游戲才最合理，寫心得體會。
5、以開設網(wǎng)站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待游戲的觀點。
學生可能的選題資料是：
1、我與電腦游戲。
2、電腦游戲利與弊。
3、玩不玩電腦游戲？
4、正確對待電腦游戲。
五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）。
1、網(wǎng)上和學校發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告；
2、開設網(wǎng)上研究論壇（百度貼吧），帶給討論主題給大家討論。根據(jù)大家的發(fā)帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。
3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。
4、小組將研究成果制作成電子報刊和網(wǎng)站。
用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。
六、資源準備。
教師帶給資源：
1、各類電腦游戲的說（文字和圖片）；
2、學生玩游戲調(diào)查問卷。
3、帶給兩則新聞：
（1）全國人大代表、中國移動重慶公司總經(jīng)理沈長富說，為防止學生沉溺網(wǎng)游，影響休息學習，推薦網(wǎng)絡游戲分時段開放。
（2）配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發(fā)了ds英文軟件，讓學生透過電玩學習英語。
帶給三篇文章：
（1）學生玩電腦游戲心理的初探與思考。
（2）“引導”還是“禁止”？論如何正確對待小學生玩電腦游戲。
（3）你如何看待小學四年級教材教學生玩網(wǎng)游？
作為學生開設論壇的討論話題。
4、制作研究成果的技術方法：如何制作電子報刊，如何制作網(wǎng)頁。
5、評價量規(guī)。
學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等。
黃山奇松學習設計方案篇十六
課題名稱：
關于橋梁的研究和橋梁模型的制作；
指導教師：康進。
參加者：高一12班；
學分：2。
活動成果描述：了解橋梁的作用和發(fā)展歷程，對比不同的橋梁的設計理念，研究其中的科學原理并據(jù)相關要求，選擇合適的材料，設計并制作一個橋梁模型。
體驗與收獲（自評）：在此次活動中，我了解到了橋梁的社會公益價值，使我懂得了作為一個中學生應愛惜公共設施。我全程參與了收集信息、整理信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，查閱資料、合作探究直至解決問題的整個活動過程，提升了個人的能力和與同學合作的默契，收獲頗豐。
同學評價：他是一個思維極其活躍的人，在整個活動中表現(xiàn)積極，為活動的開展出力不少。他是一個極有愛心的人，總是在我們有困難的時候主動伸出援助之手，總之他是一個不錯的合作伙伴。
指導教師評價：該生關心社會，熱愛集體，能主動維護集體利益。此外他的學習態(tài)度端正，有強烈的求知欲和好奇心，具備豐富的想象力和創(chuàng)新意識，擁有極強的實踐能力和語言表達能力，是一個大局意識強、發(fā)展全面的優(yōu)秀中學生。
指導教師：康進。
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課題名稱：林黛玉進賈府；
指導教師：李利潤。
參加者：高一3班全體學生；
學習課時：2；
學分：2；
活動成果描述：通過對課文《林黛玉進賈府》的研究性學期，培養(yǎng)了學生的獨立學習和研究的能力，使學生善于發(fā)現(xiàn)與提出問題，努力嘗試使用多種途徑解決問題。體驗與收獲：通過對《林黛玉進賈府》的研究性學習，使我們知道要善于表達自己的思想與觀點，善于傾聽同伴的觀點，善于與同伴溝通和分享，能夠尊重同伴的觀點，理解同伴的處境。
日期：2012-5-14
同學評價：通過這次研究性學習活動，讓我們知道要善于團結同伴，接受不同意見，能與同伴一起確立目標并積極共同實現(xiàn)。
日期：2012-5-14
指導教師評價：本次活動中，同學們學習目標明確，有理想、有目標，同學們有強烈的求知欲和好奇心，學習興趣濃厚，有豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
指導教師：李利潤。
日期：2012-5-14
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課題名稱：高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生探究性學習能力的實踐與研究；
指導教師：李利潤。
參加者：付根芝趙裕明董雨婷。
學習課時：2；
學分：2；
活化課型豐富學生探究性學習的活動。指導方法培養(yǎng)習慣提高探究能力。
體驗與收獲（自評）：讓我們學會了獨立思考質(zhì)疑、自學探究的方法，并且能夠在互動探究。
大學網(wǎng)中釋疑，拓寬了我們的文化素養(yǎng)積累的層面。
同學評價：關注了全體，讓每一位學生都參與到探究性學習活動中，尊重學生的個體選擇。
指導教師評價：尊重學生的個性，讓學生擁有獨特的探究學習的感受和體驗。優(yōu)秀評價學生在閱讀探究活動中的價值功能。
指導教師：李利潤。
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課題名稱：中學生心理壓力狀況；
指導教師：劉亞東。
參加者：高二（3）班全體學生；
學習課時：15；
學分：2；
活動成果描述：中學生的壓力大不大？主要有哪些壓力？他們的壓力來自哪里？了解中學生的困惑與煩惱，了解同齡人的生存狀態(tài)，找到解決方法。
體驗與收獲（自評）：90%的學生認為自己有心理壓力，6%的學生認為自己沒有心理壓力，4%的學生不確定。事實上，有心理壓力是正常的，也是必然的。我們作為中學生要正常對待心理壓力，合理調(diào)節(jié)自己，緩解壓力。
日期：2013-4-20；
同學評價：調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生的心理壓力主要因素是：考試、成績排名、學習方法?？荚囍?3%的學生的.反應是緊張、害怕、厭煩等消極情緒；成績排名差的學生被冷落。
日期：2013-4-20；
指導教師評價：學習是學生的主要任務，因而十分重要。教師要經(jīng)常教育學生明確學習目標、學習方向；要努力實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉變，不僅要重視課堂教學活動，而且要重視社會實踐和校園文化生活，減輕學生負擔，減輕心理負擔和壓力。
指導教師：劉亞東。
日期：2013-4-20
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課題名稱：門電路的簡單使用；
指導教師：劉亞東。
參加者：付根芝楊智佳張金潔。
學習課時：2；
學分：2；
活動成果描述：用簡單的電路元件，組成簡單的門電路，利用門電路來控制燈泡的開關。
體驗與收獲（自評）：在探究過程中，遇到了不少的問題，為解決問題設計了不同的方案，在活動中選出了較優(yōu)秀的設計作品?；顒舆^程中，學會了與同學的合作與交流，讓我感覺到了團隊的重要性，正確的認識了自己，了解了同伴。
日期：2013-9-25；
同學評價：付根芝理論基礎扎實，善于與他人合作，實踐動手能力也很強，是個很好的合作伙伴。
日期：2013-9-25；
有團隊意識動手能力強。
指導教師：劉亞東。
日期：2013-9-25
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課題名稱：制作dna分子雙螺旋結構模型的探究；
指導教師：劉亞東。
參加者：付根芝楊智佳張金潔。
學習課時：1；
學分：1；
活動成果描述：通過小組協(xié)作，討論確定本組制作的dna雙螺旋結構模型的大小以及制作使用的各種材料、設計方案。通過制作模型，深入理解dna雙螺旋結構的特點。
體驗與收獲（自評）：制作dna分子雙螺旋結構模型的過程，增強了我合作學習的能力，學會以實物模型的方式去理解抽象問題，促使了科學思維的提升，在各組之間的作品展示交流中，鑒賞各組的制作成果，提高了交流表達能力，體驗了成功的喜悅。
日期：2014-5-25；
同學評價：制作材料易于操作、環(huán)保，支持結構模型，結構中各組成部分對比明顯，易于區(qū)分，整體結構精美牢固。
日期：2014-5-25；
指導教師評價：制作的方案設計周密合理，分工明確，小組成員協(xié)同合作，表達交流主次分明，能說清該組制作模型的特點與創(chuàng)新，制作的dna模型結構完整、精美、穩(wěn)定，體現(xiàn)了dna分子穩(wěn)定性的特點，發(fā)展了學生們的探究學習能力，促使學生綜合素質(zhì)的進一步提高。
指導教師：劉亞東。
日期：2014-5-25
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黃山奇松學習設計方案篇十七
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）。
第二階段課題準備階段。
第三階段：課題實施階段。
八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改善意見）。
1、各小組分組匯報自己將近一學期的研究成果：
階段性成果：1、調(diào)查報告；2、分析報告；3、心得體會。
匯報成果：電子版刊和網(wǎng)頁。
2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理匯報。
3、老師根據(jù)一個學期以來，各小組活動狀況，給出教師意見。老師根據(jù)整個活動過程給出評價意見和指導意見。
黃山奇松學習設計方案篇十八
___:。
一、活動開展的目的和好處。
隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念研究性學習隨之產(chǎn)生。這種新的學習方式注重學生學習的主體作用，以學生的自主性、探索性為基礎，從學生生活和社會生活中選取和確定主題，以個人和小組合作的方式，透過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的潛力。
1、研究動員、確定課題。
研究性學習是一種新的學習方法，學生對此比較陌生，所以活動的_步即向學生介紹研究性學習這種新的學習方法及其優(yōu)點、特點、開展的過程，然后，結合學生的實際狀況。剛剛進入高一，所學知識較少，知識體系不夠完善，從而選取學生比較熟悉而又與之息息相關的水作為研究的課題。
2、制定方案，分組調(diào)查。
為了更充分的研究主題，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及關于環(huán)境保護的一些熱點問題，經(jīng)過師生的共同研究，把研究的課題細化為幾個子課題：一水污染問題；二水的凈化問題；三飲水與健康；四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔四個子課題。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關資料，為課題的研究尋求證據(jù)。
3、整理材料，交流信息，論證結果。
小組成員對資料進行歸類整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對相關課題進行具體的研究，同時針對有關問題小組之間進行交流研討，以求對其地研究更深入。
4、評價審核。
（1）各課題小組匯報研究狀況，展示研究成果，得出研究結論。
（2）撰寫實驗報告，構成有必須學術價值的論文或經(jīng)驗。
三。研究資料。
首先進一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為，再透過新一輪的教育教學實驗，探索中學地理教育中培養(yǎng)學生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下：
不同的課題組采用不同的方式對本課題進行了系統(tǒng)地闡述。
一、水污染問題。
介紹水污染的涵義、類型，并到馬家溝進行實地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況，并對馬家溝的水質(zhì)進行測定，同時對解決水污染問題進行了系統(tǒng)地闡述。
二、珍惜水資源。
從身邊說出，介紹水污染和浪費的現(xiàn)象，提出水危機的問題，漫畫設想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼吁同學們珍惜和愛護水資源，強調(diào)透支水就是透支生命。
三、節(jié)約能源。
近些年來，在我國一些主要城市實行了空氣質(zhì)量公報制度，此刻，就連普通的老百姓也有機會了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個什么樣的狀況。
四。建立綠色社區(qū)。
隨著人類社會進入嶄新的二十一世紀，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入，各個國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?！熬G色社區(qū)”成為一個新的時尚名詞。環(huán)境狀況的嚴峻，呼喚著人們關注環(huán)境，參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點，它與生態(tài)建設、污染治理構成了完整的環(huán)境保護體系。
系統(tǒng)學習研究教育教學理論的基礎上，發(fā)揮本人探索性教學的特長，充分利用校園網(wǎng)絡和個人主頁資料，借助地理課堂教學和課外研討活動等形式，透過理論與實踐的緊密結合，用心探索培養(yǎng)中學生地理素養(yǎng)的方法。
主要研究方法為個案分析法、調(diào)查法和觀察法。
本課題的創(chuàng)新之處在于：
_，選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)，是中學地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法，是中學地理教育中實施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當前中學地理教學領域的一個新穎課題。
第二，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學模式。課題研究中，務必以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外地理教育相結合的形式進行教育教學實踐。
第三，手段先進。利用校園網(wǎng)絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主學習空間和用心思維的素材，強化培養(yǎng)學生實踐潛力和創(chuàng)新潛力，構成基本的地理素養(yǎng)。
四。研究成果及其鑒定方式。
研究成果的形式：
1、論文；
2、建立相關環(huán)境保護網(wǎng)站；
3、結題報告；
4、學生課題研究論文集；
由學校組織專家、教師給予鑒定。
五。課題研究進度計劃。
1.20__年9月-20__年10月：相關教育教學理論的學習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案。
2.20__年10月：開始_輪實驗。
4.20__年1月：完成_輪實驗，提交中期成果：（論文）。
5.20__年3月-20__年5月：進行第二輪實驗。
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20__年_月__日。
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