心得體會是對過去經(jīng)歷的回顧，同時也是對未來發(fā)展的規(guī)劃和期許。心得體會要注意結(jié)構(gòu)的合理性，從總結(jié)、分析到反思，層層推進，邏輯清晰?，F(xiàn)在，就讓我們一起看看這些心得體會范文吧，相信會有不少收獲。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇一
在當今社會，教育規(guī)劃變化日新月異，不斷有新的概念和理念被提出，其中最重要的是學(xué)科核心素養(yǎng)標準。學(xué)科核心素養(yǎng)標準是指在特定學(xué)科領(lǐng)域中獲得必要學(xué)習成果的基本標準，涵蓋了學(xué)習領(lǐng)域的核心知識、能力、態(tài)度和價值，并被廣泛應(yīng)用于實踐中。在這里，我將分享我的一些體會和思考。
第二段：限制。
首先，學(xué)科核心素養(yǎng)標準并不是可以隨意定制的，因為這些標準需要根據(jù)特定學(xué)科的情況開發(fā)和實施，以確保能滿足學(xué)科領(lǐng)域的需求。在實踐中，標準應(yīng)該是明確的、具體的和可操作的，從而使它們更容易被學(xué)生、教師和政策制定者所理解和遵守。
第三段：目標。
其次，學(xué)科核心素養(yǎng)標準的目標是為了幫助學(xué)生全面發(fā)展，因此，基于核心素養(yǎng)標準的教學(xué)不應(yīng)該在知識方面偏頗，而應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的認知、情感、道德、社會和生物學(xué)發(fā)展。在這個過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的計劃、實踐、溝通和協(xié)作等能力，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的社會和經(jīng)濟環(huán)境。
第四段：融合。
此外，學(xué)科核心素養(yǎng)標準可以通過融合設(shè)計等多種方法來實現(xiàn)。例如，將幾個學(xué)科的核心素養(yǎng)標準相結(jié)合，可以促進學(xué)生在多個學(xué)科領(lǐng)域中的成長，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)科熟練程度。通過跨學(xué)科的設(shè)計，學(xué)生可以在多種情境中學(xué)習、實踐和應(yīng)用知識，從而加深他們對真實世界的瞭解。
第五段：挑戰(zhàn)。
最后，實施學(xué)科核心素養(yǎng)標準也存在一些挑戰(zhàn)。例如，一些學(xué)生可能會感到壓力、緊張或不自信，因為他們可能不知道如何實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)標準的要求，或者他們也可能沒有獲得足夠的支持和資源。此外，教師的角色也非常關(guān)鍵，因為他們需要適應(yīng)新的教學(xué)方法和理念來支持學(xué)科核心素養(yǎng)標準的實施。
結(jié)論：
學(xué)科核心素養(yǎng)標準的實施對于學(xué)生的成長是十分重要的，它可以幫助學(xué)生發(fā)展多種能力和素質(zhì)，并更好地適應(yīng)未來的社會和工作環(huán)境。然而，在實踐過程中，我們需要認識到學(xué)科核心素養(yǎng)標準的實施可能面臨到的一些挑戰(zhàn)，并積極地為學(xué)生和教師提供必要的支持和資源。希望這些思考和體會可以給教育從業(yè)者帶來啟示和啟發(fā)，同時也為學(xué)生的成長提供更好的幫助。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇二
【李松林】如果要把握學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展機制與教學(xué)途徑，首先需要對學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特性有所認識。相對于單個具體的經(jīng)驗、知識、技能、能力和品格，學(xué)科核心素養(yǎng)具有三大基本特性。
特性1：強大的統(tǒng)攝力與整合性。
經(jīng)驗、知識、技能、能力和品格在內(nèi)的各種具體學(xué)科素養(yǎng)都是以較為零散、分離的狀態(tài)存在于學(xué)生的身上。作為學(xué)科素養(yǎng)譜系中的核心，學(xué)科核心素養(yǎng)對于具體學(xué)科素養(yǎng)恰恰起著一種統(tǒng)攝和整合的作用，因而對學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展更具有整體效應(yīng)。反過來，雖然各種具體學(xué)科素養(yǎng)都都對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展起著支持作用，但是只有當各種具體學(xué)科素養(yǎng)匯聚為一個有機的整體，才能最終生成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第一個特性：強大的統(tǒng)攝力與整合性。
特性2：廣泛的遷移力與適應(yīng)性。
某種學(xué)科核心素養(yǎng)一旦形成，它就能夠在學(xué)生后續(xù)學(xué)習和問題解決過程中廣泛地發(fā)揮遷移作用，就能夠使學(xué)生在面臨實際的問題情境（包括學(xué)習問題情境和生活問題情境）時具有更廣泛的適應(yīng)性。反過來，問題情境是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的最佳場域，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開問題情境。而在某種意義上講，面臨實際問題情境時所表現(xiàn)出來的適應(yīng)力又是學(xué)科核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。否則，我們強調(diào)的學(xué)科核心素養(yǎng)就失去了它的理論價值與課改意義。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第二個特性：廣泛的遷移力與適應(yīng)性。
特性3：持續(xù)的影響力與建構(gòu)性。
某種學(xué)科核心素養(yǎng)一旦形成，它就會在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習甚至終身發(fā)展中具有持續(xù)而深遠的影響力。以學(xué)科核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育課程改革的頂層理念和指導(dǎo)方向，其中的一個價值考量便在于此。另一方面，如果說各種具體學(xué)科素養(yǎng)成分（特別是知識、技能、規(guī)則等）在短時間內(nèi)便可以獲得，而且常常呈直線式的上升，那么，學(xué)科核心素養(yǎng)則需要學(xué)生的持續(xù)建構(gòu)，而且往往呈螺旋式的上升。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第三個特性：持續(xù)的影響力與建構(gòu)性。
綜上所述，強大的統(tǒng)攝力與整合性、廣泛的遷移力與適應(yīng)性和持續(xù)的影響力與建構(gòu)性乃是學(xué)科核心素養(yǎng)的三大基本特性。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇三
摘要：培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為歷史教學(xué)的主攻方向。本文通過案例，分別從唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個角度，探討如何對高中生進行歷史核心素養(yǎng)的培育。
關(guān)鍵詞：高中生；歷史；核心素養(yǎng)；新中國外交方針。
學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，絕不是對現(xiàn)成的歷史既定事實的記憶過程，而是借助教師指導(dǎo)，通過類型多樣的史料對過往歷史的不斷追問過程，是自身對歷史結(jié)論的理解與解釋過程。下面，將以“新中國成立初期的外交方針與政策”為例，談?wù)勅绾螌嵤v史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。
1.核心素養(yǎng)之時空觀念。
時空觀念是學(xué)習歷史的必備素養(yǎng)。時空觀念素養(yǎng)要求學(xué)生學(xué)會從特定時間和空間聯(lián)系中體察事物，還原特定的時空框架，盡可能接近史實。
（1）從課程導(dǎo)入入手運用。從舊中國外交導(dǎo)入新中國成立初期的外交，就可以充分運用時空觀念，歷數(shù)近代進來的晚清政府、北洋軍閥政府以及蔣介石國民政府“跪著”辦外交的史實，并以表格形式呈現(xiàn)，這樣就把近代外交至于歷史發(fā)展長河中，歷次政府辦外交的時間節(jié)點與特點顯而易見。新中國成立后，中國人民站起來了，中國的外交也“站”起來了，以獨立自主的姿態(tài)向世界拋出了橄欖枝，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習課本，找出新中國“站”著辦外交的史實。一“跪”一“站”，給學(xué)生以強烈的沖突，這樣舊、新中國的歷代政府辦外交的史實都在歷史長河中客觀存在著，特點鮮明。
（2）從分析背景入手運用。分析新中國外交方針制定的背景需全面考慮，國內(nèi)如何，國際上又發(fā)生那些事影響國內(nèi)時間發(fā)展。在分析新中國初期外交的背景時，展示世界地圖，分用不同的色塊標注社會主義陣營、資本主義陣營以及亞非拉民族獨立國家的空間范圍，讓學(xué)生整體感知此時的世界格局，總形勢是冷戰(zhàn)，亞洲局部地區(qū)熱戰(zhàn)，出現(xiàn)了一批新興民族國家可以是朋友。
2.核心素養(yǎng)之唯物史觀。
新中國的外交具有承上啟下作用，既結(jié)束了舊民主主義社會的屈辱外交，又為新中國成立后的外交活動提供指引。對于新中國初期制定外交方針與政策的原因，要置于新中國成立初期的國際國內(nèi)背景中去考慮，注意歷史的整體性與史實間的因果聯(lián)系。這就是唯物史觀的一種具體體現(xiàn)，有利于學(xué)生對新中國外交形成全面、客觀的認識。通過展示材料，學(xué)生能夠總結(jié)出影響新中國外交政策的制定的國內(nèi)外局勢因素，國際上兩大陣營對峙、美國等國家采取孤立中國的政策，國內(nèi)百廢待興亟需恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟。承接引出新中國成立后，我國作為一個獨立行使主權(quán)的國家，能夠根據(jù)國家利益制定國家政策。此外，新中國外交方針的提出離不開中國共產(chǎn)黨的探索與努力。中共自成立那天始，二十八年來不斷探索適合中國的革命道路，多年革命經(jīng)驗告訴我們必須實行獨立自主的和平外交政策。綜上，通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠歸納出影響外交政策制定的因素是多方面的，將具體政策置于具體歷史環(huán)境中更是貫徹了唯物史觀。
3..核心素養(yǎng)之史料實證、歷史解釋。
歷史解釋要以史料為依據(jù)，因此史料實證與歷史解釋這兩大素養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系。新中國初期的外交方針表現(xiàn)為三大政策：另起爐灶、打掃干凈屋子再請客、一邊倒，但這三大方針對學(xué)生來說很難理解，此時需要用史料搭建便于學(xué)生認知的橋梁。
出示兩段材料，落實三大政策。
——摘編自楊奎松《毛澤東與莫斯科的恩恩怨怨》。
——摘編自沈志華《中蘇關(guān)系史綱》。
根據(jù)材料引導(dǎo)學(xué)生找到這三大政策的具體體現(xiàn)，這也是學(xué)生通過史料進行解釋的過程。清除蘇聯(lián)在中國東北鐵路、港口的特權(quán)，則執(zhí)行了“打掃干凈屋子再請客”的政策；在此基礎(chǔ)上，中蘇簽訂條約成為盟友體現(xiàn)了“一邊倒”政策；中共與蘇聯(lián)簽訂的《中蘇友好同盟互助條約》取代蔣介石政府與蘇聯(lián)簽訂的《中蘇友好同盟條約》，則是實踐了“另起爐灶”政策。實施者三大政策，最終是為了貫徹獨立自主的和平外交政策。
四、核心素養(yǎng)之家國情懷。
家國情懷是一個人對國家和社會的歸屬感，也是“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感，學(xué)生能夠通過學(xué)習歷史，加強對現(xiàn)實生活的關(guān)注，更深刻理解黨和國家制定的方針政策。在歷史教學(xué)中，家國情懷素養(yǎng)的貫徹不能生拉硬拽，要尋找恰當時機，準確切入。
陸征祥說：“弱國無權(quán)利，弱國無公義，弱國無外交”。一百多年前，我們“跪”著辦外交，我們被迫劃出供外國人肆意歌舞升平的“國中之國”——租界，我們不斷地被迫割地、賠款、開放通商口岸，我們的海關(guān)由外國人把控，關(guān)稅與外國商定，屈辱一詞貫穿整個近代史。新中國成立后，作為主權(quán)國家，我們開始“站”著辦外交，奉行獨立自主的外交政策。建國第一年沖破帝國主義封鎖，與蘇聯(lián)等17個社會主義陣營國家建立外交關(guān)系。發(fā)展與周邊新興民族國家的友好關(guān)系，提出和平共處五項原則作為處理國與國之間的基本準則，并與亞非國家建立外交關(guān)系。我國在國際上的影響力越來越大，話語權(quán)也越來越多。國家的強大離不開我們每個人的奮斗，少年強則國強，吾輩當自強。我們要不忘初心，牢記使命，不斷努力奮斗。
歷史教育往往是于無形中帶給學(xué)生深遠影響，因此培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是個復(fù)雜又緩慢的過程，需要教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也需要更多類型史料的支撐及學(xué)生的有效配合，更多方式與途徑需要我們慢慢探索，培育普職融通學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)任重而道遠。
參考文獻：
[1]朱琴羽。高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育[d].湖南師范大學(xué)，2018.
[2]楊奎松。毛澤東與莫斯科的恩恩怨怨[m].廣西師范大學(xué)出版社，2012.
[3]沈志華。中蘇關(guān)系史綱[m].新華出版社，2007.
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇四
段落一：引言部分（200字）。
學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要理念，它強調(diào)學(xué)生在學(xué)習不同學(xué)科的過程中培養(yǎng)和發(fā)展的能力。作為教育工作者，我在教授學(xué)科的過程中深刻體會到了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。本文將探究學(xué)科核心素養(yǎng)，并分享我的體會和心得。
學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習某一學(xué)科的過程中所需的基本能力和知識，包括學(xué)科的基本概念、原理、方法和解決問題的能力等。學(xué)科核心素養(yǎng)的特點是與學(xué)科緊密相關(guān)，是學(xué)生學(xué)習和掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展綜合能力的重要途徑。通過學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以逐漸形成批判性思維、解決問題的能力以及自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，我嘗試了一些方法和實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，我強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生通過實際操作來應(yīng)用他們所學(xué)的知識和技能。例如，在化學(xué)課上，我設(shè)計了一系列實驗，讓學(xué)生親自操作化學(xué)實驗，以加深他們對基本概念和原理的理解。其次，我鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科的學(xué)習和思考。在歷史課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過研究歷史文獻和藝術(shù)作品來理解歷史事件和社會背景，以提高他們的綜合能力和批判性思維。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。在小組討論和項目學(xué)習中，學(xué)生需要互相協(xié)作，共同解決問題，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊合作能力。
學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的綜合發(fā)展非常重要。首先，它幫助學(xué)生建立和鞏固學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能，并能將其應(yīng)用于實際問題。這有助于學(xué)生更好地理解學(xué)科的本質(zhì)和意義。其次，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，讓他們能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和變化。最后，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力，使他們成為自主、合作和創(chuàng)新的學(xué)習者。這些能力將對他們未來的學(xué)習和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
段落五：結(jié)尾部分（200字）。
通過對學(xué)科核心素養(yǎng)的探究和實踐，我深刻認識到學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要意義。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，我也希望學(xué)生能意識到學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并主動參與學(xué)習和實踐，提高自己的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。只有通過不斷的學(xué)習和實踐，我們才能不斷完善自己，成為更有能力和素質(zhì)的人。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇五
我國提倡實行核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，不僅是想要改變注重知識傳播的課堂教學(xué)，更是想改變我國教育的以“分數(shù)”為中心的現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)的提出是讓我們關(guān)注學(xué)生本身的發(fā)展需要、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在未來能更好的適應(yīng)社會生活，甚至是成為國家的棟梁之材。
《核心素養(yǎng)怎么看怎么辦》這本書，不僅把國家為什么實行核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育用一些科學(xué)理論解釋的明明白白，還為如何實行核心素養(yǎng)教學(xué)提供了許多理論依據(jù)，甚至對不同學(xué)科核心素養(yǎng)進行了分析，雖然沒有我們藝術(shù)類的學(xué)科。
書中把核心素養(yǎng)的要素分成核心基礎(chǔ)和核心技術(shù)。核心基礎(chǔ)包括核心知識、核心能力及核心素養(yǎng)。在分析什么是核心知識這節(jié)文章內(nèi)，我對一個關(guān)鍵詞印象非常深刻，就是“凈化”，文中講到“要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就要凈化知識”，知識是重要的，但是我們現(xiàn)在的教材學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容實在是太多了，特別是高中生有十幾門課，有些知識點也不是必考項目，因為可能會在選擇題里出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生不得不去學(xué)習理解，所以說要實行學(xué)科核心素養(yǎng)，教材也應(yīng)該要作出極大改變，下學(xué)期我們將使用新教材，不知道新的美術(shù)教材如何，但是我也明白凡事不可能一蹴而就，需要時間的經(jīng)驗后不斷改進。
書中讓我印象深刻的是提到了關(guān)于教師的核心素養(yǎng)，確實教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，想要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師卻沒有這方面的能力，哪核心素養(yǎng)就只能淪為空談。教師的核心素養(yǎng)包括：執(zhí)著的教育情懷、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、良好的學(xué)習素養(yǎng)及不息的發(fā)展素養(yǎng)。要如何提升教師的核心素養(yǎng)能力，書中給了四條建議：培養(yǎng)自己積極的信念、不斷前行提升自己、用于溝通不斷反思、樂于挑戰(zhàn)絕不姑息。
總的來說這本書很實用，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)剛開始推行時，對于我來說就好像只是改變了一些教育的側(cè)重點，讀了這本書以后才知道，核心素養(yǎng)的推行是對老的教育體制的一次深入改革，不僅是學(xué)生要改變，教師更要改變。我將在未來不斷學(xué)習提升自己的教師素養(yǎng)能力，將所學(xué)知識投入到教育教學(xué)的實踐中去，努力成為一名符合社會需求的人民教師。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇六
近年來，探究學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育界的熱門話題。作為學(xué)生，我有幸體驗了探究學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對探究學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和體會，并探討其對學(xué)生綜合發(fā)展的重要性。
首先，探究學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題能力的有效方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生則被動地接受和記憶。而在探究學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式中，教師更像是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，他們鼓勵學(xué)生主動探索問題、提出假設(shè)，并通過實踐和實驗驗證假設(shè)的正確性。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力，使他們能夠獨立思考和解決實際問題。
其次，探究學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。在探究學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習過程中，學(xué)生往往需要與同學(xué)們一起進行實踐和探索，共同解決問題。這要求學(xué)生能夠有效地與他人合作，并通過溝通和協(xié)商，更好地完成任務(wù)。通過與他人合作的經(jīng)歷，我意識到團隊合作的重要性，并且學(xué)會了尊重他人的意見和分享自己的想法。這些能力不僅對于學(xué)生的學(xué)習有幫助，更對于日后的社會交往和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。
然后，探究學(xué)科核心素養(yǎng)激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)科的興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅僅是被動地接受知識，而是能夠主動地參與到知識的探索和實踐中。通過實際操作和實驗，學(xué)生能夠更加深入地理解學(xué)科的本質(zhì)和應(yīng)用，從而激發(fā)起他們對學(xué)科的興趣。我曾參與了一次有關(guān)化學(xué)實驗的探究活動，在實踐中我親眼見到了化學(xué)的神奇和應(yīng)用，并對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣不僅使我在學(xué)習中更加主動和努力，也使我更加熱愛這個學(xué)科。
最后，探究學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和自主學(xué)習能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要主動提出問題并進行獨立思考，而不僅僅是被動地接受和記憶。這培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維能力，使他們能夠主動地評估和分析問題，并提出自己的見解和解決方案。學(xué)生也需要自主進行學(xué)習，查找資料、閱讀研究和進行實踐。通過這些自主學(xué)習的活動，學(xué)生不僅學(xué)會了獨立思考，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習能力，使他們能夠終身學(xué)習并不斷發(fā)展。
綜上所述，探究學(xué)科核心素養(yǎng)是一種有效的教學(xué)模式，它培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團隊合作精神和自主學(xué)習能力。它激發(fā)了學(xué)生對學(xué)科的興趣，并推動他們在學(xué)習中更加主動和努力。作為學(xué)生，我深深地體會到探究學(xué)科核心素養(yǎng)對個人發(fā)展的積極影響，我相信它也將在未來的教育中發(fā)揮著重要的作用。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇七
英語核心素養(yǎng)的四個維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)心能力。語言能力是文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習能力的基礎(chǔ)。這四個維度中，語言能力居中，另外三個板塊形成一個圈將語言能力包圍在里面，說明語言能力是要放在這幾個維度中去培養(yǎng)。即：在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的同時提升學(xué)生的語言能力；在培養(yǎng)語言能力的同時要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。
2.英語語言能力的培養(yǎng)。
retell嗎？不可能。所以就必須要開發(fā)教學(xué)方式，打開視野，讓學(xué)生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統(tǒng)的方式來教學(xué)的話，學(xué)生是參加不了應(yīng)試的，在應(yīng)試中只能處于被動的、低分的狀態(tài)，現(xiàn)在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學(xué)生讀新聞，不談?wù)撋钪械脑掝}，學(xué)生是根本沒辦法應(yīng)試的，在應(yīng)試中也就只有低分。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生堅持讀報讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個語法要好呢。而且可以看看我們現(xiàn)用教材出版的時間，是2006年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學(xué)還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學(xué)生喜歡的老師。英語教學(xué)應(yīng)加入了很多實時的內(nèi)容，學(xué)生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學(xué)生不出國，他們學(xué)英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現(xiàn)在考試都變了，學(xué)生都沒法應(yīng)對了，他也是學(xué)不好的。所以英語教學(xué)必須要改革，如果按照傳統(tǒng)的方式教下去，自己辛苦，學(xué)生也辛苦，也會覺得無趣，達不到好的效果。
3.對未來教學(xué)的啟示。
（1）英語是語言的課堂、真實的課堂。
英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實的課堂，真實的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學(xué)生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學(xué)生說話、教會學(xué)生交流，讓學(xué)生說出他的感受，老師和同學(xué)交流出自己的感受。我們應(yīng)該在這樣的課堂里去真實地培養(yǎng)人。
（2）打開視野、改變英語教學(xué)方式。
英語教學(xué)必須改變一成不變、刀耕火種的傳統(tǒng)教學(xué)方式。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是whereisthewomangoingforholiday?acanadabitalyctokyo如果以前考試的話是只轉(zhuǎn)一個彎，出現(xiàn)哪一個就填哪一個。但是現(xiàn)在的聽力考試會是whereareyougoingforholiday?–lastyeariwenttocanada,andmysisteriscomingbackfromtokyo.iguewewillgotoitaly.這就是說在做英語聽力的時候必須要轉(zhuǎn)很多個彎，要考學(xué)生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個單詞體現(xiàn)了作者想表達出的意思，就不會再是給一道題然后再選abcd這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學(xué)生的綜合能力，因此我們的教學(xué)就要定于綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以這是為什么我們要在這個年級把必修這個課本壓縮到三節(jié)課甚至更少，然后增加補充閱讀?，F(xiàn)在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說只要把這兩個能力培養(yǎng)好了，就不會害怕題型的變化了。
（3）高三會完全進入應(yīng)考模式。
高一高二會采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，但是高三會完全進入應(yīng)考模式比如高三時會回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)，那時候沒有現(xiàn)在的ted演講和報刊閱讀，重點都會是在書上。在高三的時候會給學(xué)生增應(yīng)試能力的培養(yǎng)，到那個時候的每一個部分，我們都將給應(yīng)試讓路。一定是一步一步領(lǐng)著大家領(lǐng)著學(xué)生扎扎實實的對應(yīng)試能力、策略、技巧進行訓(xùn)練。高三的復(fù)習可以不按照傳統(tǒng)的一個單元一個單元的復(fù)習，而是按話題復(fù)習：英語書一共有8冊，48個模塊，七中英語組把它們?nèi)堪凑赵掝}重新分類整理后，總結(jié)出了考試最?？嫉拇蟾庞?4個話題，我們最?？嫉氖?0個話題，到高三的時候會以這10個話題為基礎(chǔ)，將話題相關(guān)的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結(jié)合在一起，進行一個詞塊分類，用這種方法進行復(fù)習。比如：學(xué)習這個話題在川卷作文中，過去10多年里面有5年都考過這個話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊，第七本書的第二模塊，第五本書的第一模塊，第八本書的第四模塊融合在一起，一起復(fù)習，就很方便也很高效。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇八
在課堂教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求下，走進了馬老師《走進核心素養(yǎng)》的講座，也使我今天了解到了專家們是如何理解、設(shè)計、實施小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習幾個方面的內(nèi)容。
在平時的教學(xué)中我們要注重，學(xué)科學(xué)習要與整體學(xué)習相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維與問題解決能力。在深度學(xué)習設(shè)計上，要從數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的選擇，單元目標的整體性，有挑戰(zhàn)性的學(xué)習主題、問題情境，評價方式應(yīng)有連續(xù)性、層次性幾個方面出發(fā)。
在核心內(nèi)容的選擇中要注重，學(xué)習內(nèi)容的教學(xué)本質(zhì)在小學(xué)階段是十分重要的，學(xué)情分析應(yīng)當針對學(xué)習內(nèi)容、要關(guān)注不同學(xué)生的可能表現(xiàn)，學(xué)情分析既要在課前，也要在課堂上。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，充分利用學(xué)生的前概念，關(guān)注教學(xué)過程中的互動與生成。對教學(xué)目標達成情況的要有了解，對學(xué)習過程的要監(jiān)測與了解。
馬老師案例分析，使我更加全面的了解了深度學(xué)習應(yīng)注重的問題。關(guān)于數(shù)的運算這個案例，我們的'學(xué)習重點是理解算理，總結(jié)算法。還要對教學(xué)內(nèi)容所在單元及前后相關(guān)內(nèi)容進行分析，也要進行不同教材間的分析。對學(xué)生學(xué)情的分析時，主要就學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，可能面臨的挑戰(zhàn)，學(xué)習價值進行分析。
以上是我本次培訓(xùn)的一些收獲，我會在以后的教學(xué)活動中不斷實踐，提高教學(xué)能力，更好的教書育人。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇九
在學(xué)習過程中，我深刻認識到學(xué)科核心素養(yǎng)對于我們的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。通過反思與體驗，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性以及如何在學(xué)習中提升這些素養(yǎng)的方法。以下是我對王磊學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)必須具備的基本素質(zhì)和技能。無論是文科還是理科，學(xué)科核心素養(yǎng)都是我們成長的基石。它不僅包括對知識的掌握和應(yīng)用，更重要的是培養(yǎng)我們的思維方式和求知欲。學(xué)科核心素養(yǎng)可以幫助我們更好地分析和解決問題，同時也能夠提高我們的學(xué)習能力和專業(yè)技能。在當今社會，作為一名大學(xué)生，我們必須具備學(xué)科核心素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)快速變化的社會和就業(yè)市場。
提升學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是積極主動地參與課堂學(xué)習和課外拓展。在課堂上，我們要做到認真聽講、做好筆記、積極思考。只有主動參與進課堂，才能更好地掌握知識和技能。同時，在課外時間，我們可以通過閱讀相關(guān)的書籍和文獻，跟隨國家和學(xué)校的科研項目進行研究，參加學(xué)術(shù)講座和會議，加強專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。此外，我們還可以與同學(xué)們組隊進行討論和合作，互相促進，共同提升學(xué)科核心素養(yǎng)。
學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅停留在課堂和書本之中，更需要我們能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實踐當中。在實踐中，我們才能真正地理解和領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。例如，在生物學(xué)領(lǐng)域，我們可以參加實驗室的實踐，進行觀察和實驗，深入了解生物學(xué)的原理和應(yīng)用。在計算機科學(xué)領(lǐng)域，我們可以通過編寫程序和開發(fā)軟件來提高我們的計算機技能。只有將學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)用到實踐中，我們才能真正發(fā)揮出學(xué)科核心素養(yǎng)的能力和作用。
學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅是單一學(xué)科的素養(yǎng)，它還與其他學(xué)科的素養(yǎng)密切相關(guān)。跨學(xué)科合作可以提高學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合能力。例如，在歷史學(xué)領(lǐng)域，我們可以結(jié)合地理學(xué)的知識來深入研究歷史事件的背景和原因。在工程學(xué)領(lǐng)域，我們可以結(jié)合物理學(xué)和數(shù)學(xué)的知識來設(shè)計和解決實際問題?？鐚W(xué)科合作有助于我們拓寬視野，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性和創(chuàng)新性。
學(xué)科核心素養(yǎng)是一個不斷學(xué)習和發(fā)展的過程。我們不能止步于現(xiàn)有的知識和技能，而要不斷地學(xué)習和分享。我們可以通過參加學(xué)術(shù)研討會和學(xué)科交流會，與其他專家和學(xué)者交流和學(xué)習。同時，我們還可以通過進行科研項目和實踐經(jīng)驗的總結(jié)和反思，不斷提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。只有持續(xù)不斷地學(xué)習和發(fā)展，我們才能更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機遇。
總結(jié)起來，學(xué)科核心素養(yǎng)對于我們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。通過積極主動地參與課堂學(xué)習和課外拓展，將學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)用到實踐當中，跨學(xué)科合作和持續(xù)學(xué)習，我們可以不斷提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。只有具備了學(xué)科核心素養(yǎng)，我們才能更好地適應(yīng)社會的變化，不斷發(fā)展和成長。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十
核心素養(yǎng)，是指在個人發(fā)展的過程中，具備并展現(xiàn)出的一系列核心品質(zhì)與能力。它體現(xiàn)了一個人的基本素養(yǎng)，在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。通過學(xué)習和實踐，我認識到核心素養(yǎng)對我個人的意義和價值，深刻體會到其對我的成長和發(fā)展的重要性。以下是我對核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，對我來說，核心素養(yǎng)首要的是思辨能力。在思辨能力的培養(yǎng)過程中，我學(xué)會了進行合理的思考和判斷，能夠獨立思考問題，并且做出正確的決策。這種能力不僅在學(xué)習中發(fā)揮重要作用，也在日常生活中幫助我面對各種情況。例如，當我遇到一個問題時，我會先思考問題的根源和解決方法，然后再采取行動。這樣的思考方式使我更加理性和有條理。
其次，溝通和合作能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過與他人的互動和合作，我學(xué)會了傾聽他人的意見和觀點，并適應(yīng)不同的思維和想法。這不僅有助于在團隊中取得成功，也使我成為一個更有包容心和親和力的人。在大學(xué)期間，我參加了多個團隊項目，通過與團隊成員的良好溝通和合作，我不僅學(xué)到了很多新知識，還得到了與他人協(xié)同工作的經(jīng)驗。這對我的個人和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。
此外，創(chuàng)新能力也是核心素養(yǎng)的重要方面。創(chuàng)新能力意味著能夠超越常規(guī)思維，并提出新穎的解決方案。在現(xiàn)代社會，變化是常態(tài)，只有具備創(chuàng)新能力的人才能應(yīng)對不斷變化的需求。通過參加創(chuàng)新實踐課程和項目，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，我學(xué)會了關(guān)注社會和科技的發(fā)展趨勢，并靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。這些實踐不僅提高了我的專業(yè)水平，也培養(yǎng)了我面對挑戰(zhàn)時的勇氣和自信心。
最后，良好的人際關(guān)系和情商也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。與他人建立良好的人際關(guān)系，不僅可以提高工作效率，還可以創(chuàng)造更多發(fā)展機會。我發(fā)現(xiàn)，通過傾聽和理解他人的需求和感受，我能夠更好地與他人合作，并發(fā)展出一種相互支持和關(guān)心的關(guān)系。這不僅能夠幫助我解決問題，還能夠獲得更多的幫助和支持。情商高的人在人際交往中更有優(yōu)勢，他們能夠理解他人的情緒和思維，并適時地做出回應(yīng)。通過提高自己的情商，我不僅在工作中取得了更好的成績，也提高了自己的生活質(zhì)量。
綜上所述，核心素養(yǎng)對個人的意義和價值不言而喻。它不僅能夠提高我們的學(xué)術(shù)能力，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和合作能力，并幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在今天的社會中，發(fā)展核心素養(yǎng)對于每個人來說都是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該時刻關(guān)注自己的成長和發(fā)展，通過不斷學(xué)習和實踐，不斷提高自己的核心素養(yǎng)水平。只有具備了這些核心素養(yǎng)，我們才能在競爭激烈的社會中脫穎而出，并取得更好的成就。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十一
“……長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名中學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過十年多的工作實踐，我認識到，中學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：
１、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習慣。
２、英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３、鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續(xù)。
４、反饋信息、即時鞏固。
英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
１、尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
２、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習活動，促進學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
１、積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習活動中來。
２、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習。
３、進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
１、注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
中學(xué)英語教學(xué)的目標是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。孩子學(xué)習外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十二
核心素養(yǎng)是我們今天教育中非常重要的一個概念，它強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習過程中所需要具備的一些核心能力。這些能力不僅可以讓我們更好地學(xué)會知識，還可以使我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。在我的學(xué)習過程中，我也不斷地在探索和提高自己的核心素養(yǎng)，獲得了一些好的體驗和心得體會。
第二段：思維能力。
思維能力是核心素養(yǎng)中非常重要的一個方面，它涉及到我們的思維方式和邏輯能力。在我的學(xué)習過程中，我的老師經(jīng)常會提醒我們要注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，這樣才能更好地解決問題。我也在刻意地提高自己的思維能力方面下了很多工夫。在寫作、閱讀和理解各種知識時都會把重心放在邏輯思考上。這不僅有助于我的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且可以提高我的解決實際問題的能力。
第三段：應(yīng)變能力。
應(yīng)變能力也是核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個方面。在面對各種突發(fā)事件時，我們需要快速做出反應(yīng)。個人認為自己在這一方面有一定的優(yōu)勢，在一些課堂活動中，我經(jīng)常會趁著別人還在思考的時候，率先想出一個解決方案，從而搶先一步做出反應(yīng)。這樣的經(jīng)歷也讓我在平時生活中有足夠的應(yīng)變能力，更好地應(yīng)對生活中的各種事件。
第四段：合作能力。
在學(xué)校里，每個人的成長都需要與他人的合作，這就需要我們具備團隊合作的能力。在一些團隊活動中，我意識到一個團隊的互相溝通和協(xié)作是非常重要的。我在這方面也取得了一些進步。我善于傾聽別人的建議和意見，與團隊中其他成員有效地溝通，并及時調(diào)整自己的想法，這些能夠讓團隊最終的成果更好。團隊合作的經(jīng)驗也讓我在人際交往方面積累了一些經(jīng)驗，更好地與他人進行溝通。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我學(xué)習中非常重要的一部分。學(xué)習核心素養(yǎng)不僅能夠讓我們更好地掌握基礎(chǔ)知識，還可以讓我們具備在不同領(lǐng)域應(yīng)對新挑戰(zhàn)的能力。而我的好的體驗和心得也是從各種學(xué)習和實踐中積累而來。團隊合作、思維傾向和應(yīng)變能力等各個方面都是我們不斷完善和提高的重點。相信在未來學(xué)習和實踐中，我會更好地應(yīng)用核心素養(yǎng)，從而更好地為自己和他人的發(fā)展做出貢獻。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十三
新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。１、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。２、豐富物理專業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。
１、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進行思考。２、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。３、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十四
作為一名教育工作者，在不斷肩負起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任時，我深深感到學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長起到了不可或缺的作用。這些年來，我一直在教授語文這一基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中，我積累了一些關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，學(xué)科核心素養(yǎng)是一種整體性的素養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)，學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備更加全面的能力。在語文學(xué)科中，學(xué)生不僅需要掌握基本的語言表達能力，還需要具備文字理解、批判思維、文化意識、跨學(xué)科探究等綜合能力。這些綜合能力相互支撐，相互促進，共同構(gòu)成一個完整的學(xué)科核心素養(yǎng)框架，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
其次，學(xué)科核心素養(yǎng)是一種發(fā)展性的素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是需要隨著學(xué)生的年級和階段進行有計劃的培養(yǎng)。在語文學(xué)科中，一年級的學(xué)生可能僅僅能夠識別簡單的字母，而八年級的學(xué)生則能夠理解復(fù)雜的文章，并進行切實的文化批判。因此，在教學(xué)過程中，我們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地制定教學(xué)計劃，逐步提高學(xué)生的各項能力，以達到更高的核心素養(yǎng)水平。
再次，學(xué)科核心素養(yǎng)是一種實踐性的素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)不能僅僅停留在理論上，而是需要學(xué)生在實踐中不斷地運用和提升。在語文學(xué)科中，學(xué)生需要通過寫作、朗讀、演講等形式來提高自己的書面表達和口頭表達能力。同時，學(xué)生還需要不斷地思考和解決實際問題，通過實際操作來增強自己的批判思維和跨學(xué)科探究能力。只有通過反復(fù)的實踐和鍛煉，學(xué)生才能真正將學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的能力。
最后，學(xué)科核心素養(yǎng)是一種個性化的素養(yǎng)。每個學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中都有自己的特點和需求。作為教育工作者，我們不能一視同仁，而是需要根據(jù)學(xué)生的特點和需求，量身打造個性化的學(xué)習方案。在語文學(xué)科中，有些學(xué)生可能對文學(xué)感興趣，我們可以選擇更多的文學(xué)作品來啟發(fā)他們的文化意識和審美能力；而另一些學(xué)生可能對實用性更感興趣，我們可以采用更多的實例來培養(yǎng)他們的實踐能力。通過個性化的教學(xué)，每個學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展路徑。
綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生的成長中起到了至關(guān)重要的作用。作為教育工作者，我們應(yīng)該認識到學(xué)科核心素養(yǎng)的整體性、發(fā)展性、實踐性和個性化特點，積極探索適合學(xué)生的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)出更多具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，為未來的建設(shè)做出更大的貢獻。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十五
通過學(xué)習《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認為要想成為一個全面發(fā)展的人，應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在個人發(fā)展過程中，人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六素養(yǎng)更是不可或缺的。
任何學(xué)科的學(xué)習，學(xué)習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太問題，還會有特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習態(tài)度、進取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。數(shù)學(xué)學(xué)習過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學(xué)習使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習它。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，課堂、中的`自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
美國著名未來學(xué)家阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三板塊之一，而“學(xué)會學(xué)習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學(xué)會學(xué)習”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望，換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐中，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”呢?在我看來，在教學(xué)中可以分三分走。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十六
第一段：引言（150字）。
素養(yǎng)是一個人對自身修養(yǎng)的追求。過去，素養(yǎng)主要是指文化教養(yǎng)和禮儀廉恥，但隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)素養(yǎng)已不再足夠。如今，素養(yǎng)核心出現(xiàn)，強調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識、團隊合作等方面，要求我們在不同的環(huán)境中都能展現(xiàn)自己的素養(yǎng)。在實踐中，我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性，并從中得到了許多啟示和體會。
第二段：全面發(fā)展（250字）。
全面發(fā)展是素養(yǎng)核心的重要內(nèi)容之一。無論在個人生活還是工作中，都需要全面發(fā)展自己。個人素養(yǎng)和專業(yè)技能是相互補充的，只有全面、綜合的發(fā)展，才能更好地處理問題，更好地適應(yīng)和應(yīng)對各種情況。在大學(xué)期間，我充分發(fā)展自己的各種能力，比如鍛煉身體、豐富興趣愛好、參加社團活動等，不僅增加了自己的人際交往能力，還提升了自己的綜合素養(yǎng)。
第三段：創(chuàng)新意識（250字）。
創(chuàng)新意識是素養(yǎng)核心的另一個方面。在現(xiàn)代社會，變革和創(chuàng)新是常態(tài)，只有具備創(chuàng)新意識的人才能在變革中生存。我在大學(xué)專業(yè)學(xué)習中不僅注重積累知識，還注重運用知識進行創(chuàng)新。通過參加科研項目和實踐實習，我鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。積極思考和勇于嘗試是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，只有勇于嘗試，才能發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
第四段：團隊合作（250字）。
團隊合作是素養(yǎng)核心的另一個重要方面。在現(xiàn)代社會，團隊合作成為了推動事業(yè)發(fā)展的重要方式。在我所參加的團隊項目中，我深刻感受到了團隊力量的強大。通過團隊合作，我們可以互相補充、互相學(xué)習，在相互合作中實現(xiàn)更大的價值。團隊合作需要相互信任、相互尊重和相互配合，只有形成和諧的團隊氛圍，才能更好地進行團隊合作。
第五段：結(jié)尾（300字）。
素養(yǎng)核心強調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團隊合作等方面的培養(yǎng)，這些都是我們在現(xiàn)代社會生存和發(fā)展所必需的能力。通過實踐和學(xué)習，我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性，并逐漸形成了一套屬于自己的素養(yǎng)核心體系。全面發(fā)展讓我在各種環(huán)境下都能游刃有余，創(chuàng)新意識讓我能夠在快速變革的社會中抓住機遇，團隊合作讓我在集體中能夠發(fā)揮更大的作用。我相信，在未來的日子里，通過不斷學(xué)習和實踐，我會不斷提升自己的素養(yǎng)核心，并為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。
通過以上五段式的文章，我總結(jié)了自己對于素養(yǎng)核心的體會和心得。在全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團隊合作等方面，我逐漸形成了自己的素養(yǎng)核心體系，這些素養(yǎng)將在我未來的發(fā)展中起到重要的作用，并讓我更好地面對社會的挑戰(zhàn)。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十七
素養(yǎng)是指人的知識、能力和品德的總和，而核心素養(yǎng)則是時代背景下的基本素養(yǎng)。作為一名大學(xué)生，我們被賦予了培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的任務(wù)，這也是我們未來成為優(yōu)秀人才的必要條件。在此，我將闡述我對核心素養(yǎng)的理解和學(xué)習體會。
第二段：思辨能力。
核心素養(yǎng)之一的思辨能力在我看來，是一種獨立評估、分析和解決問題的能力。學(xué)習過程中，我逐漸明確了對于問題的思考方式和深度，增強了理性思考和判斷問題的態(tài)度。例如，在參加研究生課程時，我需要融合各種學(xué)科知識，完善自己對問題的認識和解讀，進而讓我的論述更加有說服力。
第三段：信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指搜索、分析、處理和使用信息的能力。在當今高速發(fā)展的信息時代，信息素養(yǎng)具有強大的應(yīng)用價值。通過學(xué)習信息檢索技巧和相關(guān)資源的利用效能，我能夠快捷地獲取相關(guān)資料，拓寬自己的知識面，提升自身的競爭力。而信息素養(yǎng)的快速提高，更使我能在論文撰寫和實踐操作中表現(xiàn)出色。
第四段：交際能力。
交際能力是指有效地跟他人溝通和合作的能力。在大學(xué)階段，我有機會與來自不同省市的同學(xué)互動，借此了解各地文化、習俗等。通過信息交流，我學(xué)會了如何與他人合作，如何表達自己的看法和訴求。交際能力的提升，不僅有助于個人在工作中取得更大的成功，還對個人的社交和職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的影響。
第五段：文化素養(yǎng)。
文化素養(yǎng)是指對文化遺產(chǎn)和其它文化形式的欣賞和理解。通過學(xué)習和感知各種文化現(xiàn)象，我親身體驗了不同文化背景帶來的巨大影響，不僅加強了自我認知，同時也拓寬了世界觀認識。在學(xué)習過程中，我不僅學(xué)習到傳統(tǒng)文化和品德修養(yǎng)，還探索了多樣性與包容性在當代社會中的重要性。
結(jié)尾。
在大學(xué)的學(xué)習過程中，各個領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，是我們不斷探索和學(xué)習的重要方向。更重要的是，這些學(xué)習所帶來的素養(yǎng)提高，讓我們得到了更豐富的人生經(jīng)歷和更廣闊的視角。值得一提的是，政治和人文教育的力量也時不時地給我們提供啟示，以期在未來的生活和職業(yè)生涯中做好自我驅(qū)動和創(chuàng)新創(chuàng)造。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十八
岑中陳利民。
今年暑假，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。通過幾天的學(xué)習收獲非常大，結(jié)合多年的教學(xué)工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學(xué)生同時思想品質(zhì)，學(xué)識，能力要不斷提高。
一、教師要熱愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
我們在教學(xué)中，必然會產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學(xué)習心境，在學(xué)習目標的指導(dǎo)下，主動積極的去學(xué)習，大大地提高學(xué)習效果。反之，若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學(xué)生的心情，對學(xué)生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學(xué)效果就會大大下降。在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生，可能會產(chǎn)生學(xué)生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。
二、教師要有較高的思想素質(zhì)。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教育學(xué)生求知，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會新型人才.
三、
教師要有專業(yè)知識。
知識就是力量，知識就是財富，要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學(xué)校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學(xué)突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補，學(xué)習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)，多。
層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教育美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。
培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多，所以我還要不斷學(xué)習、不斷進取。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)應(yīng)當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評價等有著重要的意義和價值。一般認為，“素養(yǎng)與知識（或認知）、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要，強調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習?！薄皵?shù)學(xué)素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關(guān)心、會思考的公民的需要而具備的認識，并理解數(shù)學(xué)在自然、社會生活中的地位和能力，作出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動的能力?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以是數(shù)學(xué)問題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問題，而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題。
中信小學(xué)孫麗菊。
自11月以來，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學(xué)校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂，我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學(xué)的教師，和中心校的教師們開始了學(xué)習的探索之路。說實話，初遇1+x課堂教育，我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實踐，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學(xué)習實踐之路。
11月11日，當我來到建水古城后，就看到了為期兩天滿滿的學(xué)習安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點說，我不是個好學(xué)生。但經(jīng)過兩天的學(xué)習，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程。可以說，這次學(xué)習是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習筆記，更是內(nèi)心激動澎湃，現(xiàn)把兩天來的學(xué)習心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
在我校兩天的學(xué)習的1+x課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時，我們過于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學(xué)生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時，我們卻茫然不知。
那么，在1+x教學(xué)的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示）；慎重干預(yù)作用（當學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實，我認為，如果從學(xué)習效度上分析，1+x課堂實則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學(xué)習，相當于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習了多次，每次的學(xué)習都是在前次學(xué)習效果上的疊加。試想：通過學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習效果更好，對學(xué)習內(nèi)容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問：我們學(xué)習1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習1+x課堂教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學(xué)習生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的1+x課堂教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次建水古城學(xué)習的翅膀，在教學(xué)中實踐，在實踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇十九
2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學(xué)習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法。
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習英語口語學(xué)習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習局面。
從細節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強化英語思維。單元學(xué)習結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習內(nèi)容對學(xué)生進行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇二十
在新課程標準倡導(dǎo)知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較，前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識，要求簡單應(yīng)用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應(yīng)用；九年級要求進行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時間的跨度內(nèi)，如果學(xué)生不會總結(jié)和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學(xué)科知識點之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長的助下，應(yīng)當經(jīng)常整理、復(fù)習、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學(xué)生不會歸納總結(jié)，在六年級復(fù)習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復(fù)習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復(fù)習時，可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系，那么最后復(fù)習階段學(xué)生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學(xué)生獲得學(xué)習方法有裨益。作業(yè)少一點，學(xué)生看書的時間多一點；重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學(xué)生交流的時間多一些。這種教學(xué)方式，能促進學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。當學(xué)生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時，就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習方法，其學(xué)習能力也會在量變到質(zhì)變的.過程中逐漸得以提高。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移。
學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學(xué)生都有其特有的個體學(xué)習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)，而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應(yīng)過程中，原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)習準備篇。這個設(shè)計就是為了小學(xué)、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異，因為農(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時間有很不同，所以需要教師了解學(xué)生，把握進程。這樣的課程設(shè)計，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。
還有，小學(xué)階段的科學(xué)課，內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學(xué)等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學(xué)科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領(lǐng)學(xué)生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學(xué)階段，學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng)，到初中開始學(xué)習生物、物理、化學(xué)時，就不會把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科，產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學(xué)習”類課程，內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、學(xué)習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習課題等等。這些課程設(shè)計的初衷，就是加強初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，強化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學(xué)習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
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