人教版七年級人教版羚羊木雕教案（優(yōu)質15篇）

教案是教師根據(jù)教材和教學目標制定的教學組織方案。教師在編寫教案時應該把握好教學方法的選擇，符合學生的認知規(guī)律。附上幾個優(yōu)秀教案的鏈接，供大家參閱和借鑒，希望對編寫教案有所幫助。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇一

教學目標：1、準確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內容。3、結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的思想情感。4、學會列記敘文提綱。

教學重點：整體把握課文內容，結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的思想情感。

教學難點：學會列記敘文提綱。

教學過程：

一、布置預習任務：

1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。

2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）。

3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標題旁。

提示：提綱基本格式：

題目：

中心及主要內容：

結構安排：

開頭：

主體：

1、

2、

3、

……。

結尾：（開頭、結尾建議照抄原文第一或最后一段，段落超過三句的只抄該段第一句。）。

第一課時《散步》。

一、檢查預習任務完成情況。

1、組內檢查，交流分享。

2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。

二、整體感知。（解決教學重點）。

1、在組內讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。（點撥“熬”“兩個世界”景物描寫作用等。視學生接受能力而定。）。

2、代表展示。（強調描寫方法的運用。）。

三、質疑探究：說說你不理解的語句。（主要依靠同學解決。）。

四、提綱展示：教師點撥、補充、更正。

注意：要明確主體部分：產(chǎn)生分歧、解決分歧。

五、全課小結：

六、布置作業(yè)：《課時練》。同步閱讀龍應臺《散步》。

板書設計：

第二課時：《羚羊木雕》。

一、檢查預習任務完成情況。

1、組內檢查，交流分享。

2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。

二、整體感知，提綱展示：強調倒敘、插敘。描寫方法。主體部分家庭的矛盾分歧在于雙方對友情與金錢價值的判斷不同。

三、質疑探究：說說你不理解的語句。（主要依靠同學解決。）。

教師質疑：

1、如果你是文章中的我，你會怎么處理這件事？

五、全課小結：

六、作業(yè)：《課時練》同步閱讀《誤會》。

吳學偉。

[《散步》《羚羊木雕》單元整合課教學設計(人教版七年級上冊)]。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇二

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了?！?/p>

“放在哪兒了?拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴厲。

“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。

“送給萬芳了，她是我的朋友?！?/p>

“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經(jīng)給我了?！?/p>

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”

我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們全班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”

當時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個鐘頭。

“為什么你不說褲子是我的?”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道?！?/p>

我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運動褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠!”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”

我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。

“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。

“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”

我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”

萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”

我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是，這能全怪我嗎?

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇三

組長簽字：級班：第小組姓名：得分。

教師寄語：學習這件事不在于有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。

----法布爾。

【學習目標】。

1．知識目標：積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

2．能力目標：了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

3．情感目標：品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學生的聯(lián)想和想像思維。

【教學設想】。

重點：了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

難點：理解怎樣通過觀察、想象來獲得生活樂趣。

疑點：思考本文圍繞著什么來回憶三件事，三件趣事之“趣”是怎樣得來的？

【學習指導】同學們這是你們進入中學來，學的第一篇文言文，要學好文言文，必須要做到以下“三要”：一要反復朗讀課文，并做到熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己要多用心領悟，目的是把“言”（課文中的字、詞、句）和“意”（文章大意）融為一體，做到見“言”而知“意”；三要積極主動地去積累文言詞匯，目的是掌握文言文的表達工具。

【課時安排】兩課時。

【學習過程】。

第一課時。

教學內容：要求學生反復朗誦課文，并了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感知課文內容，領會文章大意。

學習過程：（先學后教）。

一、導入：播放《童年》音樂，激起學生對童年的回憶，然后引導學生進入本課。

二、自讀預習：（小組內積極主動完成任務，比一比看誰完成的最快、最準）（限時5分鐘）。

1.請同學們用圈、畫、點的方法快速自主地范讀課文，整體感知課文內容，然后正確地給下列加點字標上注意。

童稚（）鶴唳（）怡然稱快（）土礫（）。

丘壑（）癩蝦?。ǎ┟晷。ǎ╉棡椋ǎ┲畯姡ǎ?/p>

2.常識過關：

課文《童趣》選自《》，作者是代文學家。（哪里）人。

著有：《浮生六記》是他的一部自傳體作品，書共六卷，故名“六記”。這“六記”包括《》、《》、《》、《》、《》、《》。

三、展示交流：朗讀課文，整體感知文章大意：（限時20分鐘）。

孫俊豪。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇四

（一）內容方面值得研討的問題是：

1、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？

3、作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？

研究第一個問題，應該進行評論性閱讀。不難看出，如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人。當然女兒拿來送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長點知識，防止損壞，也屬常理。再則，倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事。可見，小朋友還不大懂事，凡事應該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為。推而廣之，包括大人在內，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點。

研究第二個問題，先要看看父母的做法有什么不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開頭“我的心怦怦地跳了起來”，到結尾為反悔而傷心之至，始終被父母逼得難受。事情有沒有別的處理辦法呢？研究這個問題可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，研討時可以讓大家各顯神通。例如，萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

研究第三個問題，應該從文本中感受作者的感情傾向。應該抓住幾個關鍵，例如作者借奶奶之口，說“算了吧，這樣多不好”，結尾說“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又敘述“我”和萬芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無情的風雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。

作者的褒貶傾向很明顯，但是，我們不能認為大人總是不理解我們，由此形成代溝。應該承認孩子總是不大懂事，一方面，要從小學會思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。

萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭辯結束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了?？梢?，順敘不是唯一的方法，有時可以用插敘使場面集中起來。作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對，卻當不了家。讓人物先后出場，文章就波瀾起伏。

（三）語言文字的使用往往比理解困難得多，有的句子意思好懂，自己寫東西要用類似的句子來表達的，卻不能熟練地運用這種句式來表達，這跟平時不注意學習語言是有關系的。讀一篇課文，除了從領會內容的角度去讀，從學習寫作的角度去讀之外，還應該從學習語言的角度去讀?？茨男┚渥幼约翰惶珪⒁鈱W習。本文有幾個句子要留心揣摩。

·我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。

·人一點也不自私。

·語文老師管我倆叫“合而為一”。

·就把褲子和萬芳換了。

·月亮出來了，冷冷的……。

句子看似簡單，不見得就會寫。再舉一例，比如“我要把褲子換過來”，哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白，能寫得這樣簡單明白，就是表達能力，試想，把話說成“我要把我穿的萬芳的褲子跟萬芳穿的我的破褲子換過來”，豈不太嗦了。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇五

3、領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。

教學重點感知詩歌內容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。

教學難點領會全詩所闡述的人生哲理。

教學時數(shù)1課時。

教學過程。

設置情景，以問題“你的理想是什么？”進行導入。

通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。

1、給加點字注音。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。

2、理解詞義。

癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

（一）聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節(jié)奏；

（二）朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內容；

1、詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么？

共兩個部分；第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

2、山的那邊究竟是什么呢？——海，是一個全新的世界！

3、既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現(xiàn)看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順？——不是，遇到了許許多多的山！

4、面對這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢？（分析詩歌）。

（一）詞句理解，問題探討。

第一部分：

1、如何理解“癡想”在文中的意思？——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

2、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

5、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二部分：

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的.中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

8、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

（二）概括兩節(jié)詩的內容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。

1、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢！吧健笔侵缸钄r我們前進的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關于在山的那邊》，他在文章中說道：

這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

1、背誦全詩；2、完成常規(guī)作業(yè)及練習冊。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇六

1、逼“我”用糖果換回木雕。木雕這么貴重的東西不能送給別人。

2、動作描寫、語言描寫堅決要“我”用糖果換回木雕。

3、說明爸爸媽媽和“我”的矛盾沖突發(fā)展到了極點，雙方處于僵持狀態(tài)。

4、不顧孩子間情誼的做法會傷害孩子的心靈，會給孩子的成長籠罩上陰影。也會傷害友情。

5、因為“我”知道和萬芳之間的友誼，不是用糖果一類的物質能替代的。

6、作者傾向于“我”，流露出（或認為）作父母的應該理解孩子的感受（或心情）。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇七

一、教學目標：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

二、教學重點：

使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養(yǎng)學生的分工合作能力。

教學難點：

描述部分所調查生物的特征。

三、課前準備：

幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

四、教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍(不可在教學區(qū))然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

2、注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報告冊p2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，(可按p9的分類方法)并對個別小組作出表揚?？偨Y本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。(問題：1.你們組調查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環(huán)境?調查中，你又想到哪些新的問題?)。

教學后記：

初一(2)班沒有說明細節(jié)，學生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。

初一(9)班事前說好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這次調查活動。

初一(10)班沒有調動學生的積極性，該班學生較文靜，氣氛太沉悶。

初一(3)班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類較多，有些學生的知識面很廣，認識植物種類多。

初一(5)班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查的學生，學生積極性高，對老師的布置完成得很好。

初一(4)班戶外活動時紀律管不好，很多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學精神。

教學反思：

在戶外活動前要多強調各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

1.生物的錄像。

2.有關生物與非生物的圖片。

3.教學課件。

教學設計：

教學過程設計。

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)。

補充：

8.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

9.生物體能進行新陳代謝。

10.生物體能遺傳變異。

11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等。

能力訓練：可用書上練習p6。

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇八

2.學會正確看待友誼與禮物的關系。

3.學會從文中的語句分析人物形象。

[教學課型及課時]。

1.討論課。

2.一課時。

[媒體設計]。

多媒體投影儀?。

[教學步驟?]?。

一、導入??新課。

二、教學新課。

（一）、明確教學目標?及重點（略）。

（二）、整體感知。

讓學生根據(jù)自讀提示初讀課文。

三、課堂討論。

（如有爭論時間控制在10分鐘內。）。

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關鍵處。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

四、課堂拓展。

『布置作業(yè)?』。

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

『板書設計?』。

〖教后札記〗。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇九

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、

同學

生活

1、學生由

小學

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。

1、目標：

（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標

（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。

（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。

3、情感目標：

通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。

1、教學重點：

在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點：

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

導入新課 說讀課文 品讀課文 探究課文

（一）導入：

關于

隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。

（二）說讀課文

瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選

話題

其他

1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。

（三）品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。

2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價

1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的'理解，

體會到爸爸媽媽對我的傷害。

2、培養(yǎng)了學生的合作意識

3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。

既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學生齊讀

加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文

1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。

（1）、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。

（2）、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

（3）、培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

（1）、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。

（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。

小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，

贊美

愛

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇十

一、教學目標：

1、學會與父母、他人溝通的方法。

2、學習大膽、自信地表達自己的看法，有理有據(jù)地與他人辯論。

二、教學構想：

以家庭圓桌會議的的形式開展辯論。

三、中心議題：

該不該把羚羊木雕送給好朋友？

面對分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾？

四、教學過程：

家庭圓桌會議過程。

1、奶奶開場白：介紹圓桌會議的背景和由奶奶逐一介紹，人物出場。

背景（1分鐘）：第二天晚上，我家的客廳燈火輝煌，媽媽、爸爸、奶奶、我、萬芳、萬芳媽媽圍坐在一起。原來，奶奶提議召開家庭圓桌會議，召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕，并邀請了萬芳和萬芳的媽媽。

2、萬芳及媽媽的對話（1分鐘）。

3、我講述木雕事件，表明觀點并說明理由（3分鐘）。

4、爸爸媽媽講述木雕事件，表明觀點并說明理由（3分鐘）。

5、我和父母之間的辯論（8分鐘）：

該不該把羚羊木雕送給好朋友？

友情和木雕哪個更重要？

如何處理父母和子女之間的矛盾？（每次提問只限一個問題，輪流提問、回答。）。

6、雙方支持者發(fā)表意見（5—8分鐘）（表明觀點并說明理由）。

7、奶奶小結（1分鐘）。

8、評委點評：評析演員的整體表現(xiàn)。

9、老師小結：就本次會議的議題發(fā)表個人見解；總結表演及其組織工作中的經(jīng)驗和教訓；其他。

10、宣布比賽結果，辯論賽結束。

五、評價標準：

1、述事件是否大聲、簡潔、清楚；

2、表明觀點是否流暢，說理是否透徹，邏輯性是否強，引用事例是否得當。

3、討論問題時，提問是否明了，回答是否中肯、簡潔，反駁是否有力、有理，反應是否機敏，用語是否得體。

4、表演是否得當，落落大方。

六、準備：

1、認真預習課文，自己解決生字詞問題，思考課后練習二、三。

2、在這場由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中，有很多問題值得大家思考：該不該把羚羊木雕送給好朋友？如何處理父母和子女之間的矛盾？你贊成父母還是“我”的立場？理由是什么？請寫一篇不少于400字的作文。要注意擺事實廛道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。全班同學準備。

3、報名，確定人選。

4、參與圓桌會議的同學要準備好以下文字材料：

改變人稱敘述課文（以奶奶、我、媽媽、萬芳及媽媽的口吻簡要敘述木雕事件），其中扮演“我”和父母的同學要準備好陳述自己的觀點、理由以及辯論時提問（不單是課文中的，也包括同學自己的親身經(jīng)歷和感受）及回答的書面材料。（提問應明了，回答應簡潔。）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇十一

教材分析：

《羚羊木雕》所寫的.家庭故事比較貼近學生生活，容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。

本課在第五單元“親情”單元中，所以讓學生明辨是非，正確認識和處理親情和友情的關系更為重要，也符合教材編寫者的真實意圖。

教學目標：

1、整體感知，入角色朗讀，體會人物思想感情，性格特點。

2、明辨是非，學會與父母、他人溝通。

3、正確認識和處理親情、友情。

教學重點：整體感知，入角色朗讀，體會人物思想感情，性格特點。

教學難點：明辨是非，學會與父母、他人溝通；正確認識和處理親情友情。

教學方法：朗讀法、討論法、點撥法。

課型：討論課。

課時：一課時。

課前準備：

1、熟讀，掃清字詞障礙，復述故事，思考產(chǎn)生沖突的原因。

2、初步揣摩人物性格特征。

3、揣摩人物語言，為入角色朗讀作準備。

教學過程：

一、檢查預習：

1、讀準字音，解釋關鍵詞。

二、入角色朗讀：

1、提出要求。

2、品味揣摩人物性格特點。

3、例句指導。

4、入角色朗讀。

三、問題探究：

1、“可是，這全怪我嗎？”，這事怪誰？

2、你遇到類似傷心事，會怎樣處理？

3、羚羊木雕該不該要回？

四、拓展，深化主旨。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇十二

教學目標：

1.描述生物圈的范圍。

2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學重點：

生物圈為生物生存提供基本條件。

教學難點：

生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學方法：

多媒體演示、對比法。

教學過程：

(導入新課)上節(jié)課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學習關于生物圈的知識。

(課件中打出生物圈的定義)我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本p5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴重減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

做練習：

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。

2、下列關于生物圈的說法正確的是。

a.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成。

b.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物。

c.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球。

d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。

3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。

布置下節(jié)課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。

教學后記：

同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。

教學反思：

因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇十三

二理解本文思想內容，討論下列問題。

3.“我對朋友反悔了?！薄翱墒?，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?

4.你認為應該怎樣處理這件事?

略。

教學建議。

一、導讀步驟。

第一步讓學生根據(jù)“自讀提示”初讀課文(包括查工具書)。

第二步指點閱讀理解門徑。

第三步學生再作理解性閱讀。

第四步內容討論(練習二)。

第五步分角色朗讀(練習一)。

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇十四

2、培養(yǎng)學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

教學重點、難點：

1、重點：讀出人物形象，明確是非。

2、難點：點撥學生找到思考問題的切入點。

教學前的準備：

要求學生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質疑設疑。

教學過程?及內容：

學生書面準備陳訴理由，教師巡視。

課堂討論：（學生各抒己見，教師適時點撥）。

六、當堂作業(yè)?：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？

人教版七年級人教版羚羊木雕教案篇十五

教學設想：這兩篇文章都是典型的寫事記敘文。作為孩子上初中所學的第一單元的課文，在內容理解上都沒什么難度。除了完成單元教學目標外，準備把這兩課作為本單元寫作的范文。通過學習這兩課，引導學生學會列記敘文提綱，明確記敘文“六要素”盡量齊全的情況下，經(jīng)過應該成為寫作重點，描寫應成為內容具體的手段。預計兩課時完成。

教學目標：1、準確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內容。3、結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的思想情感。4、學會列記敘文提綱。

教學重點：整體把握課文內容，結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的`思想情感。

教學難點：學會列記敘文提綱。

教學過程：

一、布置預習任務：

1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。

2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）。

3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標題旁。

提示：提綱基本格式：

題目：

中心及主要內容：

結構安排：

開頭：

主體：

1、

2、

3、

……。

結尾：（開頭、結尾建議照抄原文第一或最后一段，段落超過三句的只抄該段第一句。）。

第一課時《散步》。

一、檢查預習任務完成情況。

1、組內檢查，交流分享。

2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。

二、整體感知。（解決教學重點）。

1、在組內讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。（點撥“熬”“兩個世界”景物描寫作用等。視學生接受能力而定。）。

2、代表展示。（強調描寫方法的運用。）。

三、質疑探究：說說你不理解的語句。（主要依靠同學解決。）。

四、提綱展示：教師點撥、補充、更正。

注意：要明確主體部分：產(chǎn)生分歧、解決分歧。

五、全課小結：

六、布置作業(yè)：《課時練》。同步閱讀龍應臺《散步》。

板書設計：

第二課時：《羚羊木雕》。

一、檢查預習任務完成情況。

1、組內檢查，交流分享。

2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。

二、整體感知，提綱展示：強調倒敘、插敘。描寫方法。主體部分家庭的矛盾分歧在于雙方對友情與金錢價值的判斷不同。

三、質疑探究：說說你不理解的語句。（主要依靠同學解決。）。

教師質疑：

1、如果你是文章中的我，你會怎么處理這件事？

五、全課小結：

六、作業(yè)：《課時練》同步閱讀《誤會》。

吳學偉。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14766990.html】