在對待問題和挑戰(zhàn)時，保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)可以幫助我們更好地面對困難?？偨Y的結構要清晰，包括引言、主體和結論三個部分，確保內容的連貫性和完整性。以下是一些寫作專家總結技巧的分享，給大家提供一些指導。
如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇一
[摘要]語文教育的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。因此，必須把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務，用感情帶動課堂，用興趣激活課堂，把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，讓精彩分呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力。
[關鍵詞]興趣感情課堂。
按照新課標的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現課程理念轉變的突出特點，實踐的內容和對象，不只限于教材，還包含豐富的語文學習資源在內的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓練等。民族性則包含了漢字的書寫、語法結構、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。
課堂教學是學校教育的主要陣地，是實施素質教育的主渠道。課堂教學效果怎樣，直接關聯(lián)教育工作的成敗。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高課堂教學效率，一直是教育改革的一個基本課題。揚棄傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設活的課堂，營造愉悅的學習環(huán)境，從而充分調動學生的學習熱情，得到提高教學質量的目的，是一項極其復柞雜的綜合工程。近年來，人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價值的研究成果。但是，作為高中語文教師，卻面臨著一些現實的問題。很多高中生自尊心很強，對老師的提問即使心中答案，也不會像初中生那樣積極舉手發(fā)言，生怕答錯了會招致老師和同學的譏諷而保持沉默，結果，語文課堂就成了毫無生氣的一潭死水。
那么，如何才能讓精彩紛呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力呢？
一、“情”導課堂。
語文教學是一種審美創(chuàng)造，和其它藝術一樣，語文教學藝術也正是通過教師把教學實踐中感知的與教師對教學的情感融為一體創(chuàng)造出一種形象，并使學生從審美的直覺深入感受而達到領悟的過程。教師憑借對教學藝術的構思，展示自己的投入情感，以此扣動學生心弦，最大限度地開發(fā)學生的非智力因素，或營造某種氣氛，或引導學生進行一種思考，或激發(fā)學生的某種求知欲望，以實現最佳的語文教學效果。
對于高中生來說，因為生理和心理的變化，除了要從課本上學習語文基礎知識外，更想體驗自己的情感。語文教材不單是提供知識點，更多的是以開發(fā)學生的身心潛能，促進學生個性發(fā)展為目的。作為教師，就必須創(chuàng)設一個獨特的情感氛圍，對文章中的情感要有獨特的態(tài)度。興奮時便氣滿聲高，氣憤時便沉聲怒氣，緊張時便氣短聲促，平淡時便氣緩聲平，把學生引入作品的思想感情中，讓學生直接感知文中的情思，然后，再這種氛圍中自然掌握文中的知識點。
我在講授《道士塔》時，先將敦煌文物流失的數據一一介紹給學生，首先在學生心中激起一股憤懣和無限惋惜之情，然后再讓學生閱讀課文，學生能很快領會文章豐富深邃的思想內容和作者語言運用所反映出的激情。對王道士愚昧而貪財飽含怨憤，對滿清官員及政府腐敗無能、喪權辱國、對祖先饋贈民族的文化遺產不僅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列強有機可乘掠奪我國國寶的行經充滿譴責之情，也更能感受作者在痛苦中蘊藏著的強烈憤怒和尖銳批判。人情與文情交融，情入文章，情入課堂，學生自我便領悟到了文章的主旨，無須教師空洞乏力的強調、灌輸。
為了達到指導學生掌握知識、技能的目的，使他們提高語文綜合素質，提高語文能力，適應激烈競爭的二十一世紀對人才的要求，我們作為教師，就要千方百計，利用一切可行的手段去調動他們的積極的情感，確切地講，就是要求我們教師用真摯、熱烈的愛去觸發(fā)他們學習語文的激情，去為他們創(chuàng)造一種和諧的心境，讓他們自始自終充溢著高昂的學習激情，孜孜不倦地去求知識，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科學是需要人的畢生精力的”，“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的”。沒有充沛的、深厚的熱情，要堅持艱巨的學習是不可能的。沒有對知識的熱愛，就不能苦戰(zhàn)攻關，攀登科學高峰。尤其閱讀教學，由于學生學語文不是從零開始，對于每一篇課文，大都似乎明白，卻又不甚了了，因此，學生學習語文的積極性往往不如學習其他學科。學生的語文技能只要有識字作基礎，又可以通過社會活動的各種渠道自然習得，語文課的作用往往不如其他學科明顯，因而學生主動閱讀、自覺閱讀的習慣就很差，甚至于語文課上也偷偷摸摸做其他學科作業(yè)。這就要求我們語文教師要滿腔熱忱地去關愛學生，用熾熱的愛的火焰去點燃學生閱讀語文的激情。作家寫文章是源于生活，發(fā)諸真情，可以說，無情就不能成文章。那么，學生閱讀語文，當然也要帶著激情去讀。對閱讀沒有感情，是學不好語文的。語文教師的可貴之處，就在于能用自己的滿腔激情去溝通學生與作者之間的情感，使他們之間能夠通過文章直接交流感情，產生共鳴。那么閱讀教學就能得以順利、有效地進行，語文知識和技能培養(yǎng)也能在閱讀中潛移默化地得以實現。
二、“趣”激課堂。
課堂教學的目的是教師要幫助學生掌握知識。教師在傳授知識的過程中，如果采用獨霸課堂，一講到底的方法，任憑教師口若懸河，講得天花亂墜，學生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來，這樣想提高課堂效益，簡直是天方夜譚。要使學生學好語文，提高語文素質，必須激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學要達到理想效果，應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課以畢，興尤濃。要達到這樣的境界，就要激趣，激發(fā)學生學習的積極性，撥動學生求知的興奮點。這是課堂教學的第一位的工作，應當貫穿課堂教學的始終。
興趣是人們力求認識某事物、掌握某種事物或愛好某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說是一種動力。學生如果對學習產生了濃厚的興趣，就會積極主動而愉快的去學習，就能取得成果。因此，教師要根據所授的內容，結合學生的知識基礎，有意識的精心設計一些富有趣味、含有質疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以樂引趣，以境致趣，讓學生產生渴望得到答案的心理，使學生想學、愿學、并且?guī)е鴨栴}去學。
正確引導學生的審美趨向，不斷提高學生的審美水平，是語文教學的重要任務之一。我國古代詩詞中的語言美、畫面美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能，因此上好古代詩詞鑒賞課，對實現這一任務有著重要意義。正如專家所言，“詩歌雖短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學生的熱情，引起共鳴，從中得到思想的啟迪、情感的滿足和美的陶冶。
基于此，我在古代詩詞教學過程中，嘗試了幾種激趣的方式。
1、以畫激趣形趣，是教學中的直觀形式所產生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學方式。由于詩歌與繪畫有很多相通之處，而且許多動人的'古典詩歌是融詩情畫意為一體的，因此教學古代詩詞可以把畫面作為突破口，通過講解朗讀詩句，調動生活積累，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描畫中，學生不僅有著濃厚的興趣，而且他們所顯示出來的審美感悟和再創(chuàng)能力也是令人驚訝的。
我在教王維的《山居秋暝》時，要求學生根據詩中描述的山居之景、山居之人構思一幅圖畫，結果，有些學生的畫面超出老師的想象美。一位學生的畫面上畫了一幅特寫鏡頭：半天掛著一彎新月，一棵樹的葉上還帶著水滴，山泉從樹旁流過，蜿蜒流到遠處的荷塘，塘中有一只小船，船上有個人正撐著船，塘邊有一片竹林，竹林邊有幾個端者盆的少女。通過這幅畫面，可以看出學生是完全領悟了該詩的意境的，它仿佛將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣歸來的女子們在竹林里開懷的笑聲，小魚船緩緩地穿過荷花婀娜的動態(tài)，和諧完美地融合在一起。
以詩作畫給學生們提供了馳騁想象的機會，所以他們很感興趣，有熱情，也很投入。這樣的活動既增強了教學形式的豐富性，又加強了教學內容的直觀性，也強化了古詩教學的審美趣味性。
2、以字激趣意趣，是指教學中的思想內容所產生的審美趣味，教學中如能充分利用作品“意趣”這一內蘊力，就可以催動學生產生最高境界的審美領悟效應。好的詩，總有一些字，甚至全篇一個字，會成為詩中亮點，其精妙之處往往在于個別的字，抓著這些字，即可綱舉目張。講活這些字，會使全篇鮮活而生動，會激活全詩的意趣，從而使學生產生美感效應。
如杜甫的《蜀相》中寫景的兩句詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，看起來是一般的寫景句子，其實里面兩個字跟境界關系最密切，就是“自”與“空”，碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。通過這樣的分析，同學們很快進入了詩的意境，對詩歌的內容有了進一步的領悟。這樣一來，教學是把字詞訓詁順便夾帶在審美過程中，學生不僅不會感到枯燥，反而覺得妙趣橫生，并會產生對民族文化的贊賞。
3、以疑激趣質疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會使教學生動有趣，而且詩詞的意趣會容易被激活，從而使學生產生心志上的審美愉悅。
如姜夔的《揚州慢》，在講到“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，我問：“廢池、喬木怎會厭和言呢？是不是詞人寫錯了？”在講到“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”時，我說：“月本來就是無聲的，可經這么一說，反而覺得它是本該有聲的了，這是為什么呢？”這些問題的設計，激起了同學們的興趣，啟動了同學們的思維。同學們經過思考明白，這是用了擬人的手法，廢池、喬木是前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，它們“猶厭言兵”，更何況當地的人民呢！這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨；因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可現在呢？“二十四橋仍在”，而歡歌笑語聲卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？這樣，同學們就能領悟詞人感時傷亂的情懷了。
教學古代詩詞，激趣很重要，方法也不少，只要我們充分抓住教材和課堂中的有關因素，巧妙使用，就可以激發(fā)學生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態(tài)，就可以引導學生在豐富多采的古詩領域和審美空間快樂地翱翔。就可以帶領學生在由感受美、體念美，到領悟美、創(chuàng)造美的過程中輕松而快速地前進。
當然，讓語文課堂煥發(fā)活力的方式還有很多。在教學中，我們應當鼓勵學生感想敢說，允許學生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間，只有這樣，才能把語文課上到學生心里，讓學生動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會在課堂教學中結出累累碩果。
[參考文獻]。
1．《語文課堂教學藝術漫談》孫春城著。
2．《語文教學通訊》、1。
3．《中學語文教學參考》（1-2）合訂本。
王瀟。
如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇二
隨著課程改革的不斷推進,小學課堂教學的質量和效果越來越受到人們的關注。小學生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學課程中非常重要的教學科目之一,對小學生的未來發(fā)展有著深遠影響。因此,如果讓小學生對語文產生學習興趣,提升課堂教學效率是小學語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學語文課堂教學效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關領域的研究人員提供借鑒意義。
小學語文 教學效率 策略
語文是一門學生從小學到初中再到高中甚至是大學都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學生學習能力和學習基礎水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學基本常識的科目。小學時期是語文學習的基礎階段,在這一階段打下良好的基礎,培養(yǎng)好的學習興趣對于學生未來學好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學策略提升教學效率。教學效率的提升能夠有效推動課堂質量的提高,學生也不會產生拖沓、厭倦的學習乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學效率的策略進行詳細論述。
在傳統(tǒng)的教學模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學模式,教師一味講授知識,學生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學模式顯然很難調動學生的學習積極性和主動性,自然導致課堂的教學效率降低。因此,必須進行改變和創(chuàng)新。應該建立一種全新的教學模式,將學生作為課堂的主體,教師應該是課堂的引導者,引導學生積極主動地探索語文知識。比如,在學習 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學生之間互動起來,翻看教材之前先讓學生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內容,讓學生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學方法,學生必然能夠積極主動地進行探索,自發(fā)去閱讀課文內容,再加上教師的輔助和引導,大大推動了教學效率的提升。
每個學生的學習能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學效率,首先需要教師充分了解每一個學生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學的方法,比如,可以根據學生本身的學習方法不同進行分組。第一組學生喜歡自主學習,教師可以將這樣的學生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導者和答疑者,讓學生能夠釋放自己的本性;第二組學生喜歡討論式的學習,教師將這些學生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學生將討論問題的結果匯報,教師給出自己的學習建議;第三組學生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學模式,對于這一組學生教師則應該按部就班地進行知識的傳授。將學生進行分組,針對不同的學生進行不同的教學,不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學生感受到被尊重,提升其學習的積極性和主動性。
當今社會已進入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學的語文課本可以發(fā)現,有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現在學生面前,不僅能夠集中學生的注意力,同時也能夠輔助學生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現能夠讓學生學起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應該認識到,多媒體只是輔助的教學手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學語文的教學效率決定了教學質量,而教學質量的好壞直接關系到學生能否打下堅實的語文學習基礎。在新的課改形勢下,教師應該創(chuàng)新教學思路,開拓教學思維,改變教學模式,為小學生打造良好的課堂教學環(huán)境,讓學生能夠真正熱愛學習語文,積極學好語文,建立濃厚的學習興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學效率和教學效果。
[1]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[j].學周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標背景下提高小學語文課堂教學效率的策略 [j].求知導刊,2016(12):101.
如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇三
一、注重學生的情感體驗，努力創(chuàng)設體驗氛圍。
蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細地表現在情感的文明里。學校里學習的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡。”課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，沒有情感的教學是不成功的，因此，《新課程標準》在三維目標體系中加入了“情感、價值、態(tài)度”?！案腥诵恼?，莫乎于情?！睂W生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學生的情感需求，把學生當作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應努力創(chuàng)設讓學生盡情情感體驗的氛圍。
1、老師情感的渲染。
知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學生的模仿對象，學生具有向師性的心理特點，學生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的'音樂應當為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福。’他一生譜寫許多著名的曲子。我們現在聽到的優(yōu)美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達，觸動了學生的情感，學生在其后的學習中情緒很高昂。
2、多留給學生情感選擇的余地。
二、注重學生的個性張揚，關愛學生的生命。
《新課程標準》的理論基礎第一點就是“新的學生觀”，提出了“學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生是一個發(fā)展的人，學生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。”語言文字雖然是表情達意的載體，但是學生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應該是承認個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學生的個性，關注學生的成長，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學生才有獨特鮮明的個性。
1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。
目前，不少的語文課仍然是少數優(yōu)秀生圍繞老師轉，大部分學生跟在后面點點頭。造成這種現狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務完成，對學生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應當擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調動學生有效地，積極地參與到課堂上來。對學生富有個性的讀、分析、質疑，教者都不應回避，而應該給予肯定、贊揚。
2、個性張揚的多樣化。
有不少老師認為只要學生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認識，學生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗讀，個人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個性化的體現；在提倡發(fā)展學生想象力培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的今天，我們可以讓更多的個性張揚，利用課文的空白點讓學生補充、擴展、延續(xù)、改編等等。如《哲學家的最后一課》的教學，我抓住了弟子們在等哲學家的這段空白時間里，讓學生發(fā)揮自己的想象。在這段時間內，這四個弟子等了這么長時間可能會說些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說四個弟子認為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強的情節(jié)性，給他們取了名字，描繪出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。這樣的課堂不僅僅是個性的挖掘，更是對學生的關愛，使他們能大膽地想，大膽地說。
當然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學風格而異。在《新課程標準》實施的今天，我們需要的是富有個性的課堂，更要有活力的課堂。
如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇四
隨著新課改的進行，高中語文教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式，深入探究教材內容，從學生的實際能力出發(fā)進行教學設計，使他們在自主探究和合作探究相結合的學習方式下掌握教材內容，擴寬語文思路，促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在課堂教學中，教師要和學生進行積極地交流，掌握他們的情況，對他們進行指導，使語文課堂在學生的積極參與和探究下充滿活力，實現高質量的語文教學。
一、改變傳統(tǒng)的教學模式，改變課堂氛圍。
隨著新的教學理念在高中語文教學中的滲透，教師在進行教學時要改變傳統(tǒng)的教學方式，為學生創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，使他們在探究學習內容中發(fā)展語文思維，提高語文綜合素質。在新的教學模式中，教師和學生不再是灌輸式教學的雙方，師生之間積極互動交流，通過教師的指導激發(fā)學生的語文思維，使他們在思考語文問題時能夠從多個方面進行考慮，促進語文思維的深入發(fā)展。在輕松活躍的課堂學習中，學生能夠大膽地和教師針對不同意見進行討論，通過討論，教師掌握了學生存在的薄弱點，通過點撥和引導，讓學生理清思路，高效的理解和掌握課堂學習任務。
二、加強師生互動，激發(fā)學生的學習主動性。
課堂教學活動是師生的雙邊合作，只有教師和學生都積極的參與到課堂活動中，才能使教學效率取得高效，使教學任務順利完成。因此，在教學中，高中語文教師要通過創(chuàng)設豐富有趣的課堂教學環(huán)節(jié)來加強師生互動。在互動的過程中，實現了教師和學生之間的知識傳遞和情感傳遞。通過師生互動，拉近了學生和教師的距離，他們對教師充滿了喜愛，從而喜歡上語文學習，能夠積極主動地完成教師布置的`課堂學習任務。在對學生進行情感關懷時，教師要了解高中生的心理發(fā)展情況，有效解決他們的情感問題，通過引導環(huán)節(jié)減輕他們在學習和生活中產生的心理壓力，使他們健康、快樂地進行學習。在師生互動過程中，教師要關注差等生的學習情況，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們逐漸體會到學習中的樂趣，提高學習主動性，促進語文綜合素質的提高。
三、對學生的學習方法進行指導，提高學習效率。
學生作為學習的主體，需要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們在探究過程中進行思考和創(chuàng)新。在學生學習的過程中，教師要對學生的學習方法進行指導，讓他們掌握有效的學習方法，使他們的學習獲得事半功倍的效果。對學生進行學習方法的指導，根本目的是激發(fā)他們學習的內動力，讓他們的學習效率更高，提高他們的學習成就感。語文學科與其他學科不同，它既具備知識性，又具備工具性。因此，語文教師需要在學生學習的過程中作具體的指導，讓他們掌握閱讀技巧和學習技巧，提高學生的語文理解能力，讓他們正確地運用語文知識進行交流，提高他們的表達能力。通過學習方法的指導，使學生擺脫了被動學習的方法，在積極地探究過程中，學生的語文能力不斷提高，使全班的整體語文素質都獲得提升。
四、運用多媒體進行教學，加深學生的體驗。
隨著信息技術的廣泛運用，在高中語文教學中，為了提高學生的積極性，加深學生對語文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內容相結合，創(chuàng)設出豐富、生動的課堂教學內容。在多媒體參與教學的過程中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學中運用粉筆和黑板教學的方式，可以有更多的時間對學生進行關注，引導他們進行深入探究。在語文教材中，有很多優(yōu)美的作品，教師可以根據教材內容設計出生動的教學課件，讓學生通過觀看課件，加深他們對課文的理解。運用多媒體教學，利用其生動、形象的教學方式，能夠有效調動學生的積極性，使他們通過多媒體的引導體會課文內容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗，使他們的語文思維能力獲得發(fā)展。
五、自主探究和合作探究相結合，促進學生語文思維的發(fā)展。
在新課改的進程中，教師在進行高中語文教學時，要時刻把以人為本作為教學理念，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在自主探究和合作探究的過程中發(fā)展語文思維，提高他們的語文綜合素質。教師在教學設計中要把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點，把學習主動權交給學生。教師要注重學生的自主探究，給他們充分的思考時間，讓學生深入分析問題。通過問題的發(fā)現和驅動，潛心引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強師生之間、生生之間的課堂互動，使學生學會在探究和發(fā)現中學習語文，以快樂的學習心態(tài)，在主動的參與和探究中提高語文綜合素質。
如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇五
語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。他總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現一些新的東西，也許正是因為如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率的方法很多，激發(fā)學生興趣便是其中之一。語文課堂如何激發(fā)學生興趣，通過幾年來的教學實踐我總結出了以下幾方面:。
一、組織教學。
我剛接新班時，有老師來聽課，學生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學：
1、請學生集體唱一首歌。要求學生唱歌時，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學生將所學過的課文或詩歌朗誦一遍或是背誦。學生通過鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出個題目，如：《從奧運金牌想到的》、《我國入關的利與弊》、《十年以后》。聽完題目，學生們燒結思索，便便七嘴八舌說自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔心打分多少，也用不著擔心別人批評，個性的該最充分的展示。
二、設計導語。
二、設計板書。
我平時講課板書少，寫板書是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，加深理解教材。以下三種板書形式，容易激發(fā)學生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術字課題講說明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則用隸書寫課題。我寫的認真仔細，學生便也認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變萬化，奧妙無窮，激發(fā)了學生聽課的興趣，也即發(fā)了學生練書法的興趣。
3、故意寫錯字。半數是故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現錯誤的能力，有時愛寫錯字的同學引以為戒。比如：我寫《馬說》板書時，故意將“駢”寫成“餅”，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字，易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。
3、請學生寫板書。請學生寫板書，或歸納課文內容，或寫段義，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學生的興趣。
板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。
四、語音變化。
一句話有一百種說法，同一句話，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學生的學習興趣，語言變化從五方面入手。
1、調整音量。大音量容易引起學生注意，有時在大音量進幾句之后，再用小音量，學生反例更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學習：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸、側目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學效果。
2、調整音調。同一句話可以用不同音調說出來。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調值盡管低，但音量大，聽起來深厚有力，叫做低音教學。如果調值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經常根據教材內容，學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調。
3、調整語速。說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意。《陋室銘》這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的`感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發(fā)學生的興趣。
5、進入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學生聽的興趣。
說話也是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調、語速、音情，并進入適當的角色，這樣便能激發(fā)學生的興趣。
五、引導想象。
課要上得有趣，引導學生想象課文內容也是一種辦法。即：力求把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮活、更逼真。以馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調的時候，我說“這種一首景物描寫極成功的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請同學們先在腦止里放映枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮活美麗。學生們說腦子里出現了干枯的老樹，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現面動起來?；桫f在枯藤上飛來飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的，寫人的都可以引導學生這樣做。用特寫鏡頭再現少年潤土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛，中年潤土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生的學習興趣。
六、進入情境。
一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導入情境之中。如講《百草園到三味書屋》，我說：“咱們學這課書都要體驗百草園當中的樂趣?！薄霸趺大w驗呀？”先請同學們看書，看書之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來越鮮活，越來越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香。我問：“聞到了嗎”學生們閉著眼睛，笑咪咪的說：“聞到了！”悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品味到了田園樂趣，準確理解了文章的中心。
七、請學生說、讀、寫。
學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀、寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世界“學校的學生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學生，聽得太多，失去了練習、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越沒興趣。
我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。
比如板書學習重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學生寫，同學們關注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學生興趣的學習形式?？紤]到學生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學生不能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。
八、組織學習競爭。
課堂上適當組織競賽也是激發(fā)學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛就完“開始“，大家就全身心投入競賽之中，比賽結果，除三名同學外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發(fā)了學生上課堂教學興趣，提高了學習效率，還增強了學生競爭意識。
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如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇六
摘要：隨著新課改的進行，教師在教學中不斷進行改革和創(chuàng)新，利用新穎的教學方式來激發(fā)學生的學習積極性，使他們深入探究語文知識，加深對知識的理解和運用，使語文綜合素質獲得不斷提高。在教學中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，深入挖掘教材內容，結合豐富的教學情境進行教學，提高學生參與課堂學習的熱情，活躍課堂氛圍。在學生積極主動的探究過程中，使語文教學課堂充滿活力。
關鍵詞：教學改革；以人為本；課堂情境；活力。
小學階段是學生學習的重要階段，在小學教學中，教師要通過引導讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們積極主動地進行知識探究，使課堂教學在學生的參與中高效進行。教師要深入探究新課改的要求，深入挖掘教材內容，結合學生的實際情況對教學進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的主動性，使他們真正成為學習的主人，在積極探究中獲得提高和發(fā)展。
一、改變教學觀念，實施以人為本的教學。
在小學語文教學中，教師和學生是教學活動的雙方，要使教學效率不斷提高，需要教師和學生的積極互動。隨著新課改的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，用新穎的教學來激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極地投入到學習中。在學生進行自主探究的過程中，教師要對學生的學習進行指導。在他們遇到理解不了的問題時，教師要改變詳細講解的方法，采用點撥思路的方法來使學生思維獲得啟發(fā)，深刻理解所學的知識。在新的教學模式中，課堂教學和諧，學生積極地進行大膽探究和嘗試，使他們的學習效率不斷提高。在堅持教學創(chuàng)新的過程中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，注重發(fā)展學生的語文綜合素質，使課堂教學實現素質教育。
二、創(chuàng)設豐富的課堂情境，激發(fā)學生的探究積極性。
小學語文新課標中要求，在教學中教師要注重學生的情感體驗，使他們通過積極主動的探究深刻理解課文內容。在教學中，通過創(chuàng)設豐富的課堂情境，能夠激發(fā)學生的探究熱情，在具體的情境中分析和探究知識，能夠拉近他們和課文內容的距離，讓學生快速地進入課文情境中，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深學生的理解。在創(chuàng)設情境的過程中，教師要結合教學目標、學生的認知結構、學習能力等多個因素進行創(chuàng)設，使教學情境在激發(fā)學生探究興趣的基礎上，高效地完成教學目標。在情境教學中，教師和學生處于平等的地位，在積極的互動過程中實現高效的課堂教學。
（一）結合生活進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師按照教材內容進行知識灌輸，使學生在枯燥的學習氛圍中進行探究和學習，不能深刻理解知識。結合生活進行情境創(chuàng)設，在學生熟悉的生活場景中進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們對要學習的內容產生了探究欲望。通過主動分析和思考，能夠有效發(fā)展學生的語文思維，提高他們的學習效率。通過生活化的教學，讓學生對語文課文有了深刻的體會，激發(fā)了他們的情感，讓他們學會用生活經驗來分析和理解語文知識，使他們的語文學習能力獲得提高。
（二）結合多媒體進行情境教學，提高學生對知識的理解。
在激發(fā)學生自主學習意識，提高他們的語文素質過程中，教師要注重全體學生的共同發(fā)展。每個學生都是一個獨立的個體，他們由于語文水平和理解能力的不同，在學習中獲得的感受也不相同。在教學中，教師利用多媒體進行情境創(chuàng)設，能夠讓學生的多個器官受到刺激，加強他們對知識的`理解。在多媒體輔助教學中，讓學生進行語文的聽說讀寫訓練，能夠激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂教學效率。
（三）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的參與熱情。
小學生都喜歡游戲，在游戲過程中每個人都能夠積極參與。在語文教學中，教師可以創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們語文思維的發(fā)展。在新穎的游戲教學中，課堂學習氛圍活躍，激發(fā)了學生的思維積極性，使他們對要學習的知識產生了濃厚的探究欲望，能激發(fā)他們學習的內在動力，使他們積極地投入到學習中。例如，在教學《景陽岡》時，教師讓學生分成小組，根據課文內容進行“武松打虎”的情景劇表演。在表演過程中，針對學生對課文的理解能力、表演到位、表演的真實性等方面進行評分。在表演過程中，學生的積極性高漲，他們?yōu)榱颂岣弑硌菪Ч?，對課文內容進行了深入探究，并在小組范圍內進行討論，加深了對課文的理解。在表演過程中，他們把武松的表情和動作表現得淋漓盡致，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現了寓教于樂的課堂教學。
（四）結合音樂進行情境創(chuàng)設，增強學生的情感體驗。
音樂是一種藝術與語言，同樣也可以成為小學語文教學手段之一?，F階段的小學語文教材，其教學內容編排上常以整組單元整體性課程教學為主，是為了更加迎合學生的身心、個性以及知識層面基礎。利用音樂創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的積極思維，使他們有更深的情感體驗。例如，在進行“愛國主義”主題性教學過程中，教師利用多媒體播放一些“愛國主義”背景音樂，讓教學課堂中充斥著“激昂、凝重、熱血”等情感的渲染，使得學生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學習與理解，讓學生不由自主地進行探究性學習，從而提升其學習興趣以及參與感。
三、結語。
總之，新課改的教學激發(fā)了學生的思維，使他們在積極探究過程中發(fā)展智力，提高語文學習能力。在小學語文教學中，教師要把學生放到課堂教學的主體地位，激發(fā)他們探究語文知識的積極性。通過深入分析語文知識，增加了學生的情感體驗，使他們對語文學習產生濃厚的興趣，積極參與到課堂活動中，探究教師布置的學習內容，使課堂教學效率大大提高。
如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇七
新課程背景下的語文課堂教學主體是全體學生，教師只應該是平等中的首席。教師在課堂中最佳角色是起到過程的引導和連接的橋梁作用。語文課又是什么？曰聽、曰說、曰讀、曰寫。聽老師講解，說自己的理解，讀深層內涵，寫心中感想。聽與讀的最終的目的是要學生有話可講，有感觸可寫。而且要把學生培養(yǎng)成社會的人，這就是要求學生掌握主動權，擺脫被動，用科學的學習方法主動探求新知識。要求學生充發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點。如此而來，就會為語文“有效教學”的開展插上飛翔的翅膀，使學生盡情翱翔在語文的天空，去見識廣闊浩淼的世界。但是，在實際的教學中，老師們都有著這樣的諸多困惑。
困惑一：語文課堂的現狀是有些學生無論是匯報交流，還是討論質疑，總是緘中不語，低頭干自己的。
困惑二：課堂上總會有那么些同學，沒有跟上老師的教學思路，以至于被點名提問時，一臉懵懂的表情，不知老師說了些什么。導致了這些同學的課堂效率低下。對于一些重要的知識沒能及時掌握，長此以往，在語文綜合學習能力上就出現了好壞優(yōu)劣之別。
困惑三：即使是有些同學（尤其是語文理解能力較好的同學）對于老師的一些提問內容心中是理解的，也不愿意舉起右手，潛臺詞可能是“不一定需要我來回答，別人也是知道的，讓別人去回答吧?！?/p>
困惑四：有些學生有著自己獨特的想法，但是卻不愿意在課堂上自由表達，只有偶爾能聽到那些真正膽大的同學的一些新穎而富有創(chuàng)意的言語。
困惑五：有些語文課堂上還是沒有實現角色的轉換，老師在唱著獨角戲，而學生成為了觀賞者，有悖于新課程標準的主張。
縱觀當前的語文教學，但凡想要教得好的，都是有著自己的獨特的一套教學方法的，必須讓學生成為課堂的主角，讓課堂充滿趣味性，還要建立和諧的師生關系，用自己的人格魅力去吸引學生的注意力，而最主要的是應該在教學環(huán)節(jié)的設計上下功夫，讓學生有話可講，而且是有話要講，這樣才不會出現課堂氣氛沉悶，為了不讓語文課堂教學出現教學成果低效化情況，我認為對于讓所有學生開口說話的方法的研究是很有必要的。
二、激發(fā)興趣，角色轉換。
語文課堂必須讓所有的.學生無負擔地說出自己的想法。從學生角度來說，發(fā)言是最基本的權利，如果不說，不表達，語言的這個功能就無法體現出來。而且，從更高的角度來看，語言是人類文化的根基，說話流利的孩子，表達清晰的孩子，對知識的領悟力比別的孩子要強，在將來的社會競爭中會處在比較優(yōu)越的位置。我一直認為：語言是心靈的血液。所謂“言為心聲”，語言訓練與開啟心智密切相關。作為一個語文老師不僅要求他們講真話，講流利得體的話，講樸實可信的話，還要鼓勵學生們在語言中表現出自己獨特的智慧與個性，其中偶爾閃現的幽默與機智更是可遇而不可求的靈光。
從語文課堂效率來講，轉變教師單講的局面，多激發(fā)學生的思考，教師有機會用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會的相互關系，能在課堂中將“我思”、“我感”大膽地表達出來并與學生共同分享。教師不再是學生的管理者，而是學生發(fā)展的促進者，學生的主體意識在教師的引導下得到激活，其思想、觀念、主張在課堂中有機會得到展現，身心得到和諧發(fā)展。學生的學習不僅是知識的接受過程，而且是發(fā)現問題、分析問題、解決問題、表達見解的過程，師生雙方都有發(fā)言權，都有獨立思考的空間。這樣能大大提高課堂教學效率，達到啟發(fā)學生心智，培養(yǎng)學生能力，促進學生發(fā)展的目的。
如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇八
自從進入新世紀以來，課程改革的進程不斷向前推進，從課程內容、課程目標、教學方法等方面都進行了詳細的研究與探索，使我國的整體基礎教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學語文的課程特點以及培養(yǎng)目標都進行了新的界定和劃分，小學語文課程的教學方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對于小學語文課堂教學的現狀分析來提出一些教學策略。
1.當前我國小學語文課堂教學存在的現狀。
1.1教師不能很好的把握新課程標準。
通常情況下，出現這種情況的主要體現在以下的幾個方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學習的形式。某些老師不能夠真正的理解互動交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關的問題進行簡單的討論，而這些問題往往使同學無話可說，進而導致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當。很多的小學語文老師喜歡展現自己的才能，經常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。
1.2教師對文本的解讀不夠精確。
語文課本質上是語文教師文學素養(yǎng)的體現，也是教師和學生對課本的理解程度的體現。這些都需要教師及其學生調動自身的情感去深刻的體會文章中作者的感受，能夠從心靈上與作者達到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對文章進行剖析和反思。這主要體現在一下幾個方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點自己的實際觀點；()（2）缺乏對作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進行理解。
1.3教師對學情不夠了解。
（1）沒有認真的關注所有的學生。保證每一個學生的語文素養(yǎng)都得到切實的提高是小學課堂教育的核心內容，然而，在實際的教學過程中，有很多的教師會不自覺的把關注點放在自己的身上，而忽視了學生的存在，這從根本上違背了“以學生為中心”的原則；（2）對學生在每個階段的特點不能很好的把握。學生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個性與共性，把握其發(fā)展的特性對于教學質量具有非常重要的意義，小學生作為人生學習的初級階段，其是為以后奠定基礎的，不需要對于課本的內容進行深刻的分析。
1.4教師課堂評價不合理。
（1）教師評價沒有起到應有的鼓勵作用。有些教師對于學生評價過于單一，有的教師對于學生的評價言過其實，有的教師對于學生的評價缺少相應的根據等等情況，都不能夠提起學生的積極性和熱情，嚴重的還打擊了學生的自信心，這些都是錯誤的課堂評價；（2）教師評語不能起到應有的指導作用。教師評語應該主要以鼓勵為主，但是也應該貼切實際，不應該盲目地一味的迎合學生，這樣不能夠使學生進行反思，起不到對于學生的指導作用。
2.1構建新型師生關系。
要構建有效的小學語文課堂，首先應該做的就是要打破常規(guī)的師生關系，重新定位教師和學生的位置，以教師為提供服務的平臺，學生自我學習與成長的新型模式。使學生可以走到講臺的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學習環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時間留給學生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
語文課程通過現代的媒體技術配合適當的教學方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內容留下深刻的印象，通過再現情景的過程，還能夠開發(fā)學生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調動了學生的興趣。如教學《項鏈》一課的過程中，進行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對女主人工從借錢買項鏈到掙錢還項鏈的過程中，提供給學生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調乏味的口授，更能夠激發(fā)學生的`學習興趣。
2.3合理分配課堂的教學時間。
如何合理的安排課堂教學時間是提高課堂效率的一個十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時間40分鐘，然而一個正常人注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，對于小學生甚至會更少的，這就要求教師在講課的過程中要突出重點。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個問題，將重點的內容放在學生們注意力集中的那一段時間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時間的浪費。
2.4組織討論，注重互動。
課程改革中明確的規(guī)定，要進行新形式的課堂師生互動，既以學生為課堂的主人，教師為其提供服務的平臺，使學生充分的認識到自己的存在。由于受到時間以及學生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動，這就是互動討論過程中存在的一些實際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實踐，不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以使學生們體會到合作的樂趣以及高效。
總之，教無定法，因材施教。小學語文的課堂教育的教學方法是多種多樣的并且靈活多變，只有真正的把學生和教材結合起來，綜合選擇最合適的教學方法，刪除無用的教學環(huán)節(jié)，并且在教學的實踐活動中不斷地探索，總結經驗和教訓，才能夠優(yōu)化小學語文課堂教學，從根本上提高小學語文課堂教學的效率。
如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇九
（新疆兵團第四師六十九團中學）。
摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導致課堂效率低，學生缺少學習興趣，嚴重影響了思想品德課程價值的實現。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要讓學生在教師構建的多樣化的活動中，去思考、去學習、去探究，進而讓學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動；小組學習；自主學習。
《義務教育思想品德課程標準》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導?！笨梢?，初中思想品德課堂對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學活動來構建充滿活力和生機的思想品德課堂，以為學生綜合水平的提高做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建精彩的思想品德課堂進行概述。
一、創(chuàng)設問題情境，讓課堂成為學生探究的平臺。
問題情境的創(chuàng)設是學生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學生的社會競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，我們要立足于思想品德教材，要創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識，提高能力。同時，問題情境的創(chuàng)設還有助于加強師生之間的互動，對打破以往的被動式教學模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機的思想品德課堂的順利實現。
例如，在教學“彼此尊重才能贏得尊重”時，我選擇了問題情境創(chuàng)設的方法，首先，在導入環(huán)節(jié)，我引導學生思考了下面幾個問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？
問題三：我們如何才能做到尊重他人，言聽計從算是尊重他人嗎？
問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學生結合教材以及自身的經驗對上述的幾個問題進行獨立思考，不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對生動活潑課堂的構建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動，讓課堂成為展示個性的舞臺。
辯論活動的開展是思想品德課堂中常用的一種教學方式，不僅能夠提高學生的主動性，提高學生的交流能力，而且對學生應用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對學生綜合應用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學“挫折面前也從容”時，為了能夠讓學生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識點，也為了讓學生知道挫折的兩面性，同時，也讓學生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學生分成正反兩方，以“挫折對學生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當然，在辯論賽之前，我們要給學生留出充足的時間來搜集資料、論證觀點。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動就會越激烈，學生就會在互相辯論的過程中清楚地認識到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對待挫折，進而為精彩課堂的構建打下堅實的基礎。
三、借助小組學習，讓課堂成為學生競爭的空間。
小組學習模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學方式，是鍛煉學生自主學習能力、培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識的重要方式，對全體學生學習效率的提高以及學生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學生在兵幫兵的教學過程中互相幫助，進而讓學生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學“身邊的誘惑”時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進作用和不良誘惑的危害。在授課的時候，我引導學生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學生在競爭哪個小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學生的自主學習能力和競爭意識，進而使學生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點思想，同時也為高效思想品德課的實現打下堅實的基礎。
四、借助自主學習，讓課堂成為自我鍛煉的場所。
自主學習活動是新課程改革以來普遍倡導的一種方式，也是學生自主學習能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學生自主自立的精神也是思想品德教學價值之一。所以，教師要借助自主學習活動來凸顯學生的課堂主體性，使學生真正成為課堂的主人。
如，在教學“換位思考與人為善”時，為了調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，讓學生獲得自我鍛煉的場所，在教學的時候，我組織學生進行自主學習，首先，我讓學生明確本節(jié)課的教學目標并結合教材內容以及自己的生活經驗來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進而使學生在自主學習的過程中找到自我鍛煉的場所，同時也確?；盍φn堂的順利實現。
總之，在新課程改革下，教師要轉變教育教學思想，要創(chuàng)設多樣化的教學活動，充分發(fā)揮學生的主動性，以促使學生在學習和探究中掌握知識、鍛煉能力，進而為精彩而具有生機的思想品德課堂的實現做出相應的貢獻。
參考文獻：
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如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇十
體育是素質教育的組成部分之一，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提高體育教學的質量是當前體育教師關注的主要問題。作為新時期的體育教師，我們不僅要關注體育課的教學方法與形式，更要注重學生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學真實有效，學生可以在體育活動中感受到運動的樂趣與價值。
一、鼓勵學生自主鍛煉。
學生主動參與到體育課堂的活動中不僅可以體現學生在課堂中的主體地位，也可以激活學生內心進行體育鍛煉的動機。由于每個學生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學模式，很難讓學生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學任務的基礎上讓學生進行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項目進行主動的鍛煉，從而培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，提高學生的運動積極性。例如，在“短跑”教學結束后，學生掌握了短跑的.注意事項，并在自身的實踐中得到了驗證。那么接下來的時間教師就可以讓學生自由活動，讓學生自主地進行感興趣的體育運動，如跳繩、跳遠、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運動，只要學生能在參與中感受到樂趣，讓學生認識到體育鍛煉的重要意義，這對于學生樹立終身體育的意識都具有重要的作用。
二、組織體育游戲教學。
組織體育游戲是學生積極參與體育運動的基礎，結合學生愛玩的特點，體育教師在教學時可以設計相應的體育游戲，為學生提供一個“放心玩”的空間。體育教學不同于一般的文化課程的教學，其主要的教學場所是課外，而對于天性愛玩的學生來說，課外活動的體育教學更能激發(fā)他們的天性，使得學生更加積極地參與到課堂活動中。例如，在教學了“健美操”后，教師可以讓學生結合這些動作以小組為單位進行設計，可以以這些動作為基礎，設計出不同的動作形式，然后小組的成員在課堂上進行表演。這樣的游戲形式教學既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，又讓學生將想法付諸實踐，真正地讓學生做到學以致用，使其感受到體育學習的趣味性與實用性。
三、借助媒體設備教學。
理論與實踐的有機結合才能真正使體育教學取得良好的效果，但是在當前的教學中，很多體育教師都忽略了理論教學，僅僅讓學生通過親身實踐來進行體育鍛煉，這樣的教學方式很有可能讓學生在鍛煉時受到傷害。還有的學生對體育理論知識的學習不重視，即使教師著重強調，他們還是堅持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應的教學成果。而將多媒體設備引入到體育教學中，學生通過觀看視頻等資料可以直觀地認識到科學鍛煉的重要意義，也有助于學生更科學地進行體育運動。例如，在教學“武術”時，教師就可以借助多媒體設備先讓學生觀看一套完整的武術動作，其渾然天成的動作會讓學生感嘆。然后在教學中，教師可以配上《男兒當自強》的音樂，讓學生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來，出拳有力，使得體育課的教學充滿生機與活力。再如，“單杠”的教學，教師可以播放運動員參加比賽的視頻。學生在視覺的沖擊下會認識到體育運動的深刻內涵，認識到其不僅是強身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強內心參與體育運動的決心。
四、舉辦體育競賽活動。
體育不僅可以鍛煉學生的身體，而且可以塑造學生的心理品格。在體育教學中，教師可以通過舉辦競賽活動的形式來讓學生認識到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競賽中，學生難免會遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對困難的勇氣是學生在其他課程中很難親身體驗到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢，塑造學生健全的人格，使其具有堅強的品格。在球類的教學中，教師就可以組織學生進行比賽。如“籃球”教學，教師可以將班級的學生分成兩組，每組的學生分成兩隊，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時，教師要讓學生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學生公平競爭的意識。針對學生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學生產生僥幸心理。這樣的體育競賽不僅可以訓練學生的反應能力，培養(yǎng)學生的合作能力，還可以發(fā)展學生的思維品質，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎?？傊?，創(chuàng)新體育教學的方法是增強體育教學活力的主要手段，體育教師要在教學實踐中注重創(chuàng)新，關注學生的身心發(fā)展，以便提供給學生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動地參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學生良好的品質。
參考文獻：
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如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇十一
摘要：語文是小學教育階段的基礎課程，培養(yǎng)學生良好的讀寫能力和語言表達能力，是擺在小學語文教師面前的首要任務。那么如何構建和諧、輕松、快樂的教學氛圍，提升學生的學習興趣，從而提高課堂效率成了廣大教育工作者重點研究的課題。
語文是小學階段的基礎學科，其他學科的學習也離不開漢字做基礎，因此小學語文在夯實學科基礎方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的語文教學方式比較單一，以灌輸式為主，沒有發(fā)揮學生的學習主體作用，致使學生對語文學科的學習缺乏興趣。因此小學語文教師必須創(chuàng)新教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，全面了解學生的學習特點和接受能力，結合學生的實際情況采取有效的教學方法，積極營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師要不斷加強學習，提高自身素質和教學水平，努力營造高效的語文教學課堂，從而提升教學效率。
1高效課堂簡述。
所謂高效課堂，就是指學生以積極的態(tài)度投入到學習中，在愉快的課堂環(huán)境中學習知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎上拓展學生的思維能力。例如，在小學語文寫作課上，教師習慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學生進行實際練習，在反復的練習中鍛煉學生的'寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學生對寫作產生興趣。新的教學理念倡導加強師生間的交流與互動，調動學生的積極性。比如在寫作課上先讓學生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學生的興趣，然后讓學生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學生的思維能力。
2.1觀察學生的學習狀態(tài)。由于小學生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學生的聽課狀態(tài)，看學生是否有注意力分散現象。觀察學生可從兩個方面著眼：一是觀察學生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學生產生濃厚的興趣，學生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學習中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學生的想法。小學語文新課標倡導構建開放有活力的教學課堂，教師要善于傾聽學生的想法以及對教學的反饋，并對學生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學過程中，教師要改變灌輸式教學方式，為學生搭建自主學習的平臺，變學生的被動學習為主動獲取知識，使學生主動投入到學習中來，感受學習帶來的快樂，激發(fā)學習潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學生分成若干小組，教師提出問題后學生經過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導學生按正確的思路思考，讓學生在快樂的氛圍中主動學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
2.3加強自身學習，不斷提高教學能力。在教學的同時，教師要不斷地進行學習，以提高自身的教學水平，更好地開展教學工作。在學習時，不但要學習語文方面的專業(yè)知識，也要學習其他學科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學習先進的教學理念，使自己的教學方式、教學方法等跟上時代的發(fā)展步伐，適應新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學模式。受傳統(tǒng)應試教育影響，教師的教學模式以灌輸式教學為主，學生只是被動地接受，不能發(fā)揮學習主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學模式，轉變教學理念，堅持以學生為本，變學生的被動接受為主動學習，以激發(fā)學生的興趣，使學生對知識有更深的印象?？傊?，小學階段的知識對學生以后的學習和發(fā)展起著至關重要的作用，課堂教學不僅僅是讓學生學會知識，更重要的是掌握科學的學習方法。因此，教師要積極構建高效和諧的語文課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生進行自主、探究式學習，以提高學生的學習能力，從而提高教學質量。
參考文獻。
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如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇十二
情感教育最重要的一點是引導學生進入情感的情境之中。如何對學生進行引導呢？首先對渲染人物形象，觸動學生的感情。比如說，在教授《在馬克思墓前的講話》時，我問學生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學生說是他睿智的眼神。我將睿智這個詞語與文章相聯(lián)系，并簡要講述了馬克思這一生的巨大貢獻。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻結合在一起，學生油然會進入對馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來學習這篇文章，使得教學在這種氛圍之中進行，同時提高了學生的思想水平和語文能力。其次，加強吟誦朗讀，激發(fā)學生感情。
在詩歌以及抒情性散文學習中可以采用，能夠引發(fā)學生的情感。再次，在作品講述中引導學生情感。
對于包含小說在內敘事作品采取這種方式可以有效使學生進入特定社會歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語言將人物形象和當時的畫面重現，在氛圍和情境上進行營造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙。
學生與學生之間都是不同的，有自身不同的特點。在一般情況之下，成績優(yōu)秀的學生在課堂上比較積極，經常得到教師的表揚，但是作為語文教師不能偏重某個學生，應面向全體學生，尊重他們的差別。語文教學中自身的特點的原因，學生的成績也是差別很大。它的主要原因是：語文學習本身的問題；對學生提出的不符合他們的學習要求及任務；教師在教學方式上把握不對；學生自身的學習習慣和方法不對等。所以，語文教師要在語言學習規(guī)律的基礎上，根據學生的需要安排好課堂教學以及教學活動，以達到不同學生的學習需要的目的。通過各種各樣的方式方法提高語文學習困難學生對語文的熱愛，并制定出適合他們的學習計劃及要求。在學習任務安排上相對降低對他們的要求，讓他們有時間去準備，勇于認識到自己的錯誤并改正，放大對他們小小進步的表揚，引導教授他們好的學習方法和培養(yǎng)自主學習的能力。尊重學生之間的差別，在語文學習上有困難的學生，那么就要降低對其學習要求，引導他們學習困難的原因在于努力不夠，并為他們多提供一些增加它們信心的體驗。只有對學習方法正確有效使用，才能夠提高成績，樹立他們的自信心，更能激發(fā)對語文學習的熱愛。
三、利用多媒體，激發(fā)情感。
在語文教學中利用各種各樣的媒體可以將自身具備的構圖、色彩和音樂方面的美將課文中的因素以直觀形象地展現在人們的面前，使得文字的描述更加地鮮明而集中，學生可以從不同的角度和感覺器官感受文章的詩意，使得原本枯燥乏味的講述變動形象化，加深了學生的印象，營造了良好的課堂氣氛和學生情感，整個課堂充滿了趣味性。能夠使學生將學習中遇到的重難點加以突破，更好地悟到課文傳遞的'情感宗旨。
如教學《沁園春?雪》時，我采用了多媒體教學。為配合這首詞的內容，我尋找了十幅貼合詞意的畫面并把它們制成幻燈片，同時配以這首詞的課文錄音，并把畫面和錄音鏈接起來播放。借助多媒體特有的構圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把詞中各種美的因素直觀地再現出來，從而使作品中的文字描述變得更鮮明、強烈。學生自然而然的進入作品所描繪的意境中，隨著課文的講解，時而生發(fā)出熱愛祖國大好河山的思想感情，時而為歷代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、結語。
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認識到培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實到語文教學工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向文明。在語文教學中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學生真正成為思想健康、感情豐富的未來棟梁之材，同時也有助于我們語文教學質量的提高。
參考文獻。
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如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文篇十三
摘要：《語文課程標準》提出了“語文綜合實踐活動”，這是新課改中的一道亮麗的風景線。語文是小學生的入門學科，作為小學生適應學校生活，學會與他人交際的開端，語文教學的目的是為了幫助學生培養(yǎng)識字寫字、閱讀理解、語言積累、運用表達等多方面能力，所以，在小學語文教學中，我們要學會構建小學語文綜合實踐課堂，進一步激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，為全面提高學生的語文核心素養(yǎng)打下基礎。
通過小學語文綜合實踐課堂的構建，語文教師要幫助小學生培養(yǎng)多種學習方法，在語文學習過程中促進學生多種能力的提升。小學語文綜合實踐的構建，可以形成多種學法的靈活配合，并在最大程度豐富小學生的語文素材，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進一步滿足小學生對新世界的渴求和向往。如何構建小學語文綜合實踐課堂，策略分析如下：
一、創(chuàng)設探究問題的情境，激發(fā)學生的探究興趣。
興趣是最好的老師。課堂中教師只有循循善誘，不斷地激發(fā)小學生學習語文的興趣，才能讓課堂進行的很順利。教師在語文課堂中要創(chuàng)設探究問題的情景，激發(fā)學生的'探究性趣，可以用一個有趣的故事，一個小動畫或一段小視頻，讓孩子們的思緒回到課堂中，并留下懸念，引起小學生的好奇心，讓孩子們對這堂課的期望值達到九十以上，這堂課算是成功一半了，學生也能從中獲得樂趣，愉快的接受知識。
二、綜合運用多樣學法，激活課堂。
課堂教學環(huán)環(huán)相扣，引人入深。課堂是語文學習的大本營，同樣這個大本營只有風趣幽默的主持人和配合默契的觀眾，才會真正的取得好的效果。在語文學習的課堂中，老師扮演者主持人的角色，學生便是觀眾，只有老師的教學環(huán)環(huán)相扣，引人入深，學生的步伐才會緊跟著老師，這樣的課堂才算是成功的，才能達到有效課堂的目的，才能讓學生學到課本上有用的語文知識。
雖然說課本知識條理十分的清晰，卻因為學生年齡小，在他們眼里都是枯燥無味的東西，教師只有在課堂中將課本知識變成精彩豐富的表演以及一些生活中常見的有趣情境。比如說教師可以設計有趣的游戲或者講有趣的故事，例如：拔苗助長的故事，守株待兔的故事，你是風兒我是沙的游戲等等，充分活躍課堂的氣氛，這樣才能讓小學生愿意去了解，去傾聽，易于接受，并主動地去學會思考去探索，從而進一步發(fā)展了小學生的創(chuàng)新能力。
課堂是學生學習的主要場所，也是學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的地方。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一定的環(huán)境條件的，所以教師只有不斷的提出質疑，為學生提供創(chuàng)新意識發(fā)展的適宜的環(huán)境條件，讓學生學會好奇、思考和想象，才能為小學生的大腦留下廣闊的空間，在廣闊的空間中，學生可以自由發(fā)揮，他們可以自己去自由創(chuàng)造，主動去幻想，獨立的去創(chuàng)新。
三、開展豐富的主題活動，提升學生的創(chuàng)造力。
積極開展語文閱讀的活動，小學語文學習應該是民主的，有互動的，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從語文資源中獲得情感體驗，就要積極地開展語文主題學習閱讀有關的活動。例如：建立圖書角，寫讀書筆記，定期讀書經驗分享會，按規(guī)定時間進行文章誦讀等等一系列有利于學生提高閱讀和語文素養(yǎng)的活動，可以提高學生對閱讀的興趣，進一步優(yōu)化語文主題學習閱讀。
建立主題學習資源，讓學生多種選擇，語文閱讀給了學生一個更加廣闊的天地，以供學生自己去選擇自己喜歡的東西，去選擇適合自己的同時又是自己感興趣的去做，去努力。讓小學生閱讀的內容更加豐富，基本可以滿足每一個個體的需要，讓學生有一個更加豐富的積累，同時也讓學生在一個美好的環(huán)境下得到了較好的審美教育和情感熏陶，這是一個令閱讀趨于完美的前奏。
在語文學習中，要想培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，構建語文綜合實踐課堂，就要讓學生學會主動地去探究，只有探究才能使自己收獲自己想要的東西，豐富自己的文化知識，挖掘更深層次的東西，并且提高閱讀的效率。通過探究，可以讓學生有機會發(fā)現自己的優(yōu)勢，勇于去表現和交流，讓自己在思想上有一個質的提高。
四、鼓勵學生自主學習，合作學習。
自主學習、合作學習是作為學生該有的最基本的能力，不管是小學、初中、高中都該被強烈的要求，作為重點培養(yǎng)。學會自主學習能讓我們養(yǎng)成自主學習的好習慣，而合作學習更能讓我們通過雙方的努力，獲得雙分回報，都知道合作是互惠的，我們就更應該從小去培養(yǎng)。語文學習的課堂更需要這種自主學習和合作學習相交叉的學習習慣。例如一個小組表演一個小故事，和搭檔一起說相聲，一起有感情的朗誦課文，互背古詩詞等等，只有具備這些能力，才能讓小學生在以后的學習生活中少一點阻力，更快樂的學習，健康的成長。
構建小學語文綜合實踐課堂，就要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，好的習慣影響孩子的一生。培養(yǎng)孩子語文學習的良好習慣，教師便是重任在肩的引導者，學生是語文學習良好習慣培養(yǎng)的踐行者，雙方要學會合作，做到互惠、互贏。
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