在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
彈力教學(xué)反思簡短篇一
第四節(jié)摩擦力，這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對(duì)滑動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個(gè)物體受到的摩擦力的方向與它相對(duì)于和它產(chǎn)生摩擦力的那個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，或運(yùn)動(dòng)趨勢的方向相反。
以上的內(nèi)容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜，誰能把關(guān)于以上知識(shí)點(diǎn)的那幾句背一下，請(qǐng)關(guān)超同學(xué)試一試，關(guān)超說不會(huì)，又叫王叢，王叢起來背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現(xiàn)光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對(duì)象人人夸。
概念性的問題有，什么是滑運(yùn)動(dòng)摩擦力，兩物體間相對(duì)滑運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動(dòng)摩擦力。
提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動(dòng)摩擦力？同學(xué)們答的很好，七嘴八舌地說出了，可能。
什么是靜摩擦力，兩物體相對(duì)靜止時(shí)，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。
提問，運(yùn)動(dòng)的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學(xué)們答的也不錯(cuò)。
同學(xué)們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車能一直保持相對(duì)靜止，則在這情景中，砝碼受幾個(gè)力的作用？同學(xué)們有的說兩個(gè)力，有的說三個(gè)力。三個(gè)力是正確的，砝碼是運(yùn)動(dòng)的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時(shí)砝碼受到幾個(gè)力的作用，有說三個(gè)的，有說四個(gè)的，四個(gè)的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。
大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過了最大靜摩擦力，兩物體就會(huì)發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，就會(huì)由靜摩擦變成滑動(dòng)摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據(jù)平衡或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變來求，靜摩擦力的大小可以在一個(gè)范圍內(nèi)取得某個(gè)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成順口溜，編了4句，找同學(xué)來回答一個(gè)，同學(xué)們答的不錯(cuò)：“靜摩擦力不好弄，外部因素來決定，超過最大靜摩擦，滑動(dòng)摩擦才適用。
滑動(dòng)摩擦力的大小有公式，f=un，u是滑動(dòng)摩擦系數(shù)，也叫動(dòng)摩擦因數(shù)，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，n是兩個(gè)物體間的垂直作用力，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成了5句順口溜，“滑動(dòng)摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數(shù)小于1，粗糙材料決定的，沒有單位沒關(guān)系?！?/p>
兩物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體相對(duì)滑動(dòng)的快慢有沒有關(guān)系？
沒關(guān)系。
現(xiàn)在我們?cè)賮硌芯恳粋€(gè)平衡的問題，是有關(guān)彈力的，我們看練習(xí)二，看左上邊的圖，是一個(gè)布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止?fàn)顟B(tài)，物體受到三個(gè)力的作用，這三個(gè)力的特點(diǎn)是，一個(gè)是豎直向下的，一個(gè)是水平的，另一個(gè)是斜向上的`，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個(gè)拉力的大小。
這個(gè)題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結(jié)果還記得嗎?有的同學(xué)說記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個(gè)題型非常重點(diǎn)，不但現(xiàn)在是重點(diǎn)，到高二還是重點(diǎn)，比如水平的這個(gè)力可以換成電場力，斜著的這個(gè)可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個(gè)力平衡。跟這個(gè)題就是類似的。
現(xiàn)在大家拿出筆和紙，再把這個(gè)題認(rèn)真畫一畫圖，這里還要用到什么知識(shí)呢？是這一章第二單元的內(nèi)容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實(shí)線，虛線，還有箭頭。兩個(gè)力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對(duì)，也可能不對(duì)。如果是同方向的就對(duì)了。如果成某一角度，就不對(duì)了，比如成90度角，應(yīng)當(dāng)是用平行四邊行的關(guān)系來算。
給同學(xué)們一定的時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)诒旧袭媹D
解這個(gè)題，過一會(huì)在同學(xué)們中找有畫錯(cuò)的，在黑板上按照學(xué)生所畫，呈現(xiàn)給全班同學(xué)看，并強(qiáng)調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯(cuò)了，同學(xué)們有的虛線畫成實(shí)線，有的箭頭方向不對(duì)。我說：“看看同學(xué)們犯的錯(cuò)，看似簡單的問題，同學(xué)們?nèi)詴?huì)出錯(cuò)的，我對(duì)同學(xué)們的還是比較了解的，知道你們還會(huì)犯這些錯(cuò)，我這是有的放矢。同學(xué)們聽了后有點(diǎn)不解，什么是有的放矢呀？我對(duì)有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動(dòng)態(tài)問題的基礎(chǔ)，比如我們做過的另一個(gè)題目，豎直光滑的墻面與一個(gè)光滑的檔板通過軸相連，上面放一個(gè)光滑的球，當(dāng)檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。
同學(xué)們現(xiàn)在做這道題，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來畫圖。
結(jié)果做得都不是很好。
過一會(huì)做了總結(jié)，我在黑板上把這個(gè)題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學(xué)們的表情，發(fā)現(xiàn)他們較高興，又問：誰還不理解，請(qǐng)舉手，我再解釋解釋。沒有同學(xué)發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束，還剩半分鐘，稍后下課了。
彈力教學(xué)反思簡短篇二
此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常認(rèn)真，自己在正式上課時(shí)不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足。
本課設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)，引入新課采用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點(diǎn)，總結(jié)他們的特點(diǎn)并分析不同點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)使用的器材很普通，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了很好的效果。
教學(xué)中還使用多媒體動(dòng)畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展示力的方向，使學(xué)生可以直接用肉眼看到力的`方向，豐富了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，深化了對(duì)“彈力的方向指向恢復(fù)形變方向”的理解。
后面在讓學(xué)生自己練習(xí)畫彈力方向時(shí)，部分同學(xué)預(yù)習(xí)的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時(shí)注意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學(xué)，狀態(tài)有點(diǎn)下滑，下次應(yīng)注意多做準(zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些拓展的題目。
這堂課整體來說較好，在學(xué)生積極的參與下，讓學(xué)生主動(dòng)的完成知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，將掌握知識(shí)與發(fā)展技能相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學(xué)案的使用。
彈力教學(xué)反思簡短篇三
教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確的思維意識(shí)以及人生觀和價(jià)值觀。
聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫：
第一，教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。過去，我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，今天我們更注重教師的引導(dǎo)和服務(wù)意識(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識(shí)。本節(jié)課，力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠觀察、思考和體會(huì)，力求把課堂還給學(xué)生。
第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;對(duì)問題進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)的能力;直覺的判斷力;觀察推理的能力和收集證據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力;對(duì)解決問題的創(chuàng)新意識(shí)、交流合作，對(duì)問題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當(dāng)然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進(jìn)行，要有側(cè)重點(diǎn)，要分階段進(jìn)行。
本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會(huì)彈力的'存在;其次，本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，如對(duì)彈簧的彈力與伸長的關(guān)系，要初步學(xué)會(huì)用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長量的關(guān)系。
第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生通過觀察、思考，體會(huì)科學(xué)的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過光學(xué)放大來觀察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問題。
彈力教學(xué)反思簡短篇四
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)同一下三個(gè)方面來突破重難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力。在5、6班上課的過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)彈力產(chǎn)生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時(shí)增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的原因和條件的實(shí)驗(yàn)，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學(xué)生演示的效果非常好，一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
彈簧秤制作原理及使用是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我特意增設(shè)了“探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中通過通過教師的演示、學(xué)生的觀察及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、討論、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及圖像等多種方式，順利得出了彈簧的伸長與所受的拉力成正比，為理解彈簧測力計(jì)的制作原理奠定基礎(chǔ)，突破了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。并為彈簧測力計(jì)的使用方法做好鋪墊，對(duì)彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)采用討論的方式各抒己見，相互提出建議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給難點(diǎn)層層鋪設(shè)臺(tái)階，使難點(diǎn)問題在探究中
順利解決。這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的歸納分析能力及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
采用播放視頻形式引入新課，;激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。
不足之處有三：
第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學(xué)生的心里素質(zhì)及預(yù)習(xí)程度有關(guān)，部分學(xué)生一看到有老師聽課就不敢發(fā)言，還有一部分學(xué)生課前沒做好預(yù)習(xí)。
第二、由于時(shí)間的倉促，最后一道題的講解不是太清晰，學(xué)生僅僅知道了彈簧測力計(jì)的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力，并不清楚掛環(huán)所受的力在哪顯示。
第三、課堂的容量加大，語速較慢，使得練習(xí)量偏小。
在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚(yáng)長避短，爭取課堂的效率最大化。
彈力教學(xué)反思簡短篇五
《彈力》是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。
1 .加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。
這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對(duì)于自己的>收獲也很樂意表達(dá)出來。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的.獲取效率是最高的。通過一些小實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來了。
但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進(jìn)。
實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生積極觀察、思考和探索的過程。通過實(shí)驗(yàn)，模擬物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。通過趣味、新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和自主探究實(shí)驗(yàn)，將原本較為抽象、枯燥的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑、興趣昂然的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動(dòng)中，獲得了知識(shí)、能力和情感方面的提升和發(fā)展。
2 .巧妙設(shè)置問題，將課堂引向深入
教師的課堂提問是將知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}。創(chuàng)造物理情境，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，有幾個(gè)關(guān)鍵性的設(shè)問對(duì)課堂內(nèi)容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅(jiān)硬的物體會(huì)發(fā)生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關(guān)等。
3 .學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
本教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重對(duì)生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時(shí)間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時(shí)間的調(diào)控上顯得尤為重要，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。
彈力教學(xué)反思簡短篇六
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的.彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
彈力教學(xué)反思簡短篇七
1、對(duì)學(xué)生的回答還有練習(xí)時(shí)的點(diǎn)評(píng)過于著急，沒有聽聽其他學(xué)生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個(gè)問題：
師：在我們身邊，有沒有對(duì)彈力的應(yīng)用呢？老師這里有個(gè)拉力器，現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來拉一拉好不好？根據(jù)兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：a的力氣大些？
師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？
在我追問原因。她沒有說出原因，在我的引導(dǎo)下她的回答也不夠準(zhǔn)確。然后我就急于給出正確的原因?！皬椈缮扉L得越多，該同學(xué)的力氣就越大?！?/p>
2、在學(xué)生講題的過程中，只注意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點(diǎn)又重述了一遍。其實(shí)這樣既沒有使學(xué)生思維得到鍛煉，自己在重復(fù)的過程中把時(shí)間也浪費(fèi)了。
3、沒有適時(shí)的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了發(fā)散性的問題，這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學(xué)生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個(gè)物理量有的甚至一個(gè)物理量都沒有求出來。
1、把某個(gè)學(xué)生解決不了的問題轉(zhuǎn)拋給其他學(xué)生，聽聽別的學(xué)生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學(xué)生的參與度和積極性，也鍛煉了學(xué)生的能力。
2、在平時(shí)訓(xùn)練的過程中就注意引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽的`去發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時(shí)間節(jié)省下來。
3、抓住時(shí)機(jī)發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵(lì)學(xué)生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會(huì)，而差學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)。也免去了老師照顧不到的問題，達(dá)到事半功倍的作用。
彈力教學(xué)反思簡短篇八
學(xué)校課改處安排了高一各備課組準(zhǔn)備一節(jié)課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開始準(zhǔn)備這節(jié)課到正式講課，我大概用了一周的時(shí)間，這一周的時(shí)間里組里的所有老師都對(duì)我的課提出了很寶貴的意見。
在課前準(zhǔn)備過程中，我反復(fù)閱讀體會(huì)本課的三維目標(biāo)，努力圍繞三維目標(biāo)來講好這一節(jié)課。
課上，我首先想到利用多媒體播放2008年奧運(yùn)會(huì)上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實(shí)踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到效果，果然，學(xué)生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實(shí)際提問，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時(shí)間就引入了課題。
課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動(dòng)，在顯示微小形變實(shí)驗(yàn)中，我讓同學(xué)們自己演示“激光”實(shí)驗(yàn)，然后提問光點(diǎn)位置發(fā)生變化說明什么，走向課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子實(shí)驗(yàn)，效果非常顯著。
在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問法，并注意與學(xué)生的交流思想，如在顯示微小形變的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明了什么？
本節(jié)課的重點(diǎn)是彈力的方向，在講述彈力的方向時(shí)，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上解題，這樣，我能很好地針對(duì)學(xué)生的`理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說說自己的看法，然后針對(duì)學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。
總結(jié)這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法，不僅要注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在創(chuàng)新中發(fā)展。
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