生活是一場(chǎng)不斷學(xué)習(xí)的旅程,總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的重要途徑。寫(xiě)總結(jié)不是簡(jiǎn)單地羅列事實(shí),而是要思考和提煉。如果你想了解更多關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的知識(shí)和技巧,可以查閱以下相關(guān)資料。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇一
本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動(dòng)物在生物圈中的作用,以及動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。而動(dòng)物的作用和人類(lèi)的關(guān)系與動(dòng)物本身具有運(yùn)動(dòng)和行為的能力是分不開(kāi)的,所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課在教材中有不可忽視的重要作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí),揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì),鞏固和理解動(dòng)物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。因此,通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,追求健康生活方式的目的。
八年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解,在日常生活中對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有許多感性認(rèn)識(shí),對(duì)肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定的了解,但對(duì)動(dòng)物完成運(yùn)動(dòng)的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認(rèn)識(shí)不深。同時(shí),這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段,也是思維較活躍的時(shí)期,探索知識(shí)的積極性很高,學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng),教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。
1.描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);概述運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2.通過(guò)解剖及觀察活動(dòng),提升觀察分析、動(dòng)手操作能力。
3.認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求,運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成,運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合列為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。但對(duì)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合比較難理解,因此是本節(jié)的難點(diǎn)。
運(yùn)用直觀教學(xué)法,利用多媒體課件、模型、圖片等進(jìn)行直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。用小組討論法,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
1.導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,展示:各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片。設(shè)置疑問(wèn):“動(dòng)物”從名稱(chēng)上體現(xiàn)了人們對(duì)它的最初的認(rèn)識(shí)——能“動(dòng)”。但動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)的呢?播放視頻:蛇追兔子。并提問(wèn):運(yùn)動(dòng)是通過(guò)身體的哪個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的?通過(guò)情境感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.新課展開(kāi)。
本環(huán)節(jié)包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解:運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
(1)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
教師分別展示家兔的骨骼圖片和標(biāo)本、關(guān)節(jié)的組成圖片、雞翅的實(shí)物,提出如下問(wèn)題:
家兔的前肢和后肢,它們分別是由哪些骨組成的?關(guān)節(jié)的組成?肌肉是怎樣附著在骨上的?
再用解剖刀除去肌肉,引導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間的聯(lián)系,理解關(guān)節(jié)與骨之間的聯(lián)系。
最后,在活動(dòng)的基礎(chǔ)上,總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
接著引導(dǎo)學(xué)生完成屈肘、伸肘動(dòng)作,感受運(yùn)動(dòng)的形成。通過(guò)觀察與思考、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引和動(dòng)作的感受,讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
首先,請(qǐng)學(xué)生做屈肘、伸肘運(yùn)動(dòng),邊做邊思考:這一運(yùn)動(dòng)的完成需要哪些結(jié)構(gòu)的配合?
其次,利用模型或教具,教師解釋屈肘和伸肘運(yùn)動(dòng)中,骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關(guān)系。
然后,利用已學(xué)過(guò)的反射弧知識(shí),提出問(wèn)題:
(1)反射弧都包括哪些部分?
(2)結(jié)合反射弧的知識(shí),想一想運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的?
(3)動(dòng)物只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)就能完成運(yùn)動(dòng)嗎?如果不是,還有哪些系統(tǒng)的參與呢?
通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)不僅只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成,還需要神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)配合。
最后,結(jié)合本節(jié)所學(xué),思考問(wèn)題:動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物有哪些意義?
通過(guò)小組討論,教師補(bǔ)充總結(jié),掌握運(yùn)動(dòng)的形成原理以及運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物的意義。在本環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)際感受運(yùn)動(dòng)和圖片視頻觀察吸引學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,更加生動(dòng)形象的理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生過(guò)程,以降低理解的難度。
接下來(lái)讓同學(xué)一邊做伸肘屈肘動(dòng)作,一邊描述動(dòng)作形成的原因,鞏固本課所學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
3.小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,并安排課后任務(wù):課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,并且將問(wèn)題延伸擴(kuò)展,真正讓學(xué)生發(fā)散思維,考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇二
一、活動(dòng)由來(lái):
一次搜集半成品材料,孩子們從家里拿來(lái)了各種各樣的瓶子:大小不一的奶瓶、飲料瓶、酒瓶、一些日用品的瓶子,都很精致。于是借助這一契機(jī),我班開(kāi)展了一系列關(guān)于瓶子的主題活動(dòng):身邊的瓶子、瓶子的作用、瓶子的五彩衣、瓶子藝術(shù)品欣賞、瓶子和彩泥交朋友、瓶子線描畫(huà)等。瓶子的五彩衣是其中的一次美術(shù)活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)給瓶子“穿衣服”的方法,嘗試用點(diǎn)、線、各種圖案以及輔助材料裝飾瓶子。
2、感受水粉暈染的效果,學(xué)習(xí)色調(diào)的合理搭配,在游戲中體驗(yàn)操作的快樂(lè)。
三、活動(dòng)重點(diǎn):
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是會(huì)運(yùn)用多種方式裝飾瓶子。
四、活動(dòng)難點(diǎn):
活動(dòng)難點(diǎn)是給瓶子“穿衣服”的部分。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備:
貼有幼兒頭像的大太子奶瓶、毛筆、宣紙、海綿每人各一份,印章、印泥、彩紙等輔助材料若干,范例2份,水粉顏料、棉簽、抹布若干,展示桌兩張。
六、活動(dòng)過(guò)程:
步驟一:瓶子穿衣服。
1、出示漂亮的瓶子。
今天我們班來(lái)了一位新老師,你們知道她是誰(shuí)嗎?那我們用熱烈的掌聲把她請(qǐng)出來(lái)吧。(出示做好的瓶子老師)今天天氣真好,瓶子老師要帶她的學(xué)生們?nèi)?hù)外照相。可是,你們看她的學(xué)生(出示帶有頭像的瓶子)怎么啦?(幼兒回答)沒(méi)穿漂亮的衣服。瓶子老師知道我們班的小朋友最巧了,想請(qǐng)你們幫忙。好嗎?(激發(fā)幼兒制作的興趣)。
2、探討衣服的材料。
提問(wèn):“我們可以用什么做它的衣服呢?(幼兒自由回答)我們的衣服大多是用布料做的,老師要為這個(gè)瓶子寶寶穿上一件特別的新衣服,是用宣紙做的衣服?!?/p>
3、示范講解穿衣服的方法。
瓶子老師要教給小朋友們一種特別的穿衣服的方法,你要仔細(xì)看呀:
(1)先把瓶子寶寶放在盆里洗個(gè)澡,讓他身上濕濕的。
(2)再用一張宣紙把瓶娃娃全身包裹住,記住要露出他的小腦袋。
(3)然后用濕海綿輕輕地親親他,使衣服緊貼瓶子寶寶的`身體。用相同的方法給瓶子穿第二件衣服。為瓶娃娃穿衣服時(shí),要輕柔地操作,以免把衣服弄破。
步驟二:瓶子寶寶的五彩衣。
1、提問(wèn)——“瓶娃娃的新衣服穿好了,但是他還是不高興,你們知道為什么嗎?”(幼兒講述原因)。
2、介紹材料——看我為小朋友們準(zhǔn)備了好多的材料(一一介紹)。
3、師生共同討論——我們?cè)鯓永眠@些材料幫瓶子寶寶穿上五彩衣呢?(個(gè)別幼兒講述自己的想法)。
4、示范講解——“這些線條和圖案是怎么畫(huà)上去的呢,使用——毛筆。我們先用毛筆蘸上顏料,輕輕地在衣服上畫(huà)上各種不同的圖案(花、線條、色塊等),并用不同的色彩搭配。保持衣服桌面的整潔、干凈。毛筆用完之后”再放回調(diào)色盒里。畫(huà)完之后可以用印章、彩紙等這些輔助材料進(jìn)行補(bǔ)充裝飾。
5、幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo)。
步驟三:瓶子寶寶的集體照。
1、展示作品——“瓶子寶寶們快來(lái)排整齊,準(zhǔn)備照相了?!保▽⒂變貉b飾好的瓶子寶寶集中擺放在展臺(tái)上)。
2、欣賞評(píng)價(jià)——幼兒互相欣賞評(píng)價(jià)每位幼兒的作品,互相學(xué)習(xí)。
七、活動(dòng)反思。
通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng),幼兒體驗(yàn)了變廢為寶的樂(lè)趣,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,提高了幼兒的動(dòng)手和構(gòu)圖能力,學(xué)習(xí)并嘗試了色彩的搭配、水粉的暈染效果?;顒?dòng)中每一名幼兒都積極地參與,完成了自己的作品。在“欣賞評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié),幼兒認(rèn)真的欣賞每一個(gè)小伙伴的作品,互相交談?wù)l的最漂亮,哪里畫(huà)得好等等,幼兒不僅體驗(yàn)了繪畫(huà)的過(guò)程,同時(shí)相互之間也得到了學(xué)習(xí)。生活中有很多可以抓住的契機(jī),需要我們善于去發(fā)現(xiàn),積極的去創(chuàng)造,讓我們的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課選自人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第2章第1節(jié)的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是:列舉多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式,通過(guò)觀察骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu),說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一要求,學(xué)生首先就要了解動(dòng)物關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系,只有在這基礎(chǔ)上,才能充分的搞清楚這三者之間在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是如何協(xié)調(diào)合作的。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起著非常重要的作用,課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚的列明,動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為做好鋪墊。
(過(guò)渡:要想有的放矢地進(jìn)行教學(xué),就要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌。)。
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng),已有感性認(rèn)識(shí),但是還不能上升到理性的層面上。此外,八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心較強(qiáng),所以在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)注重增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性,讓他們多動(dòng)手,多參與,這樣才能讓我們的教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展下去。
(過(guò)渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。)。
【知識(shí)與技能】。
識(shí)記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);列出人體的八大關(guān)節(jié);闡明骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的作用。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)對(duì)標(biāo)本和圖片的觀察,提高觀察分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
(過(guò)渡:教學(xué)目標(biāo)明確了,教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。)。
【重點(diǎn)】。
關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu);骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用;對(duì)伸肘和屈肘時(shí)肌肉狀態(tài)的分析。
【難點(diǎn)】。
骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將采用直觀教學(xué)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是:自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過(guò)渡:下面具體闡述我的說(shuō)課重點(diǎn)——教學(xué)過(guò)程,整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先播放幾個(gè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻:蚯蚓的蠕動(dòng)、魚(yú)的游動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員的短跑運(yùn)動(dòng)和藏羚羊飛躍懸崖的視頻,請(qǐng)同學(xué)思考:動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種運(yùn)動(dòng)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)椤瓣P(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”是深入研究“骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間協(xié)調(diào)配合”的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性,由淺入深。
(二)新課講授。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分:識(shí)記關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)【板書(shū)】。
觀察教材42頁(yè)“活動(dòng)與探究”中,哺乳動(dòng)物的骨骼示意圖和關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)示意圖,思考骨與骨之間是通過(guò)什么進(jìn)行連接的呢?那關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)是什么呢?并嘗試用自己的語(yǔ)言描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu),教師對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并酌情進(jìn)行補(bǔ)充,增加了學(xué)生的課堂參與性,還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。
以上環(huán)節(jié),我沿著播放視頻—激趣導(dǎo)入—提出問(wèn)題—形成關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的平面模型的路線推進(jìn),分步實(shí)現(xiàn)了模型的建構(gòu),從而突破本節(jié)課重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)這部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
在形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)上,再來(lái)學(xué)習(xí)第二部分:探究在活動(dòng)過(guò)程中,骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)活動(dòng)的。
第二部分:探究骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)活動(dòng)。這一部分既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
首先教師給每組同學(xué)分一個(gè)完整的雞翅,帶領(lǐng)同學(xué)用解剖剪除去皮膚,觀察并回答以下問(wèn)題:
(1)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者是如何配合產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的?
(3)蚯蚓體內(nèi)有肌肉,但是沒(méi)有骨骼,這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的原因么?
通過(guò)小組探究,對(duì)以上問(wèn)題逐一思考,共同得出結(jié)論,討論3分鐘后我會(huì)派各小組代表發(fā)言,說(shuō)出他們的探究結(jié)果,并給與積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力,還增加了他們的探究學(xué)習(xí)的信心,有助于日后積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
接下來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)參與機(jī)體運(yùn)動(dòng)的,進(jìn)行再一次詳細(xì)的講解。遇到大家都熟悉的問(wèn)題,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
第三部分:對(duì)伸肘和屈肘動(dòng)作的分析?!景鍟?shū)】。
通過(guò)前兩部分的分析,對(duì)運(yùn)動(dòng)中的骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系已經(jīng)很清楚了,接下來(lái)我將以一個(gè)實(shí)例對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行檢查。要求同學(xué)們做出伸肘和屈肘的動(dòng)作,然后我會(huì)分別對(duì)每個(gè)動(dòng)作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋?zhuān)屚瑢W(xué)們?cè)陬^腦中將本部分知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,具體化,有助于學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。
(三)鞏固提高。
接下來(lái),組織小組進(jìn)行活動(dòng):用2-3塊硬紙板(代表骨),適當(dāng)長(zhǎng)度的松緊帶(代表肌肉)和幾個(gè)工字釘(代表關(guān)節(jié)),制作一個(gè)用來(lái)演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
(四)小結(jié)作業(yè)。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!我叫洪霞,來(lái)自芙蓉區(qū)大同小學(xué)。剛才各位所看到的教學(xué)片段節(jié)選自教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《像火箭那樣啟動(dòng)小車(chē)》一課的前十分鐘。原教材的編寫(xiě)思路是通過(guò)玩氣球,發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng);然后通過(guò)組裝氣球小車(chē)和研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng),了解反沖力的作用,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。粗看教材,似乎像是一節(jié)手工制作課。如何把握這種課型的教學(xué),根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有科學(xué)探究水平,充分開(kāi)發(fā)、挖掘教材的內(nèi)涵,體現(xiàn)以探究為核心的科學(xué)教學(xué)呢?給學(xué)生一杯水,不如讓學(xué)生自己尋找一滴水。因此,我在所任教的四乙班做了一次嘗試。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究中,我是圍繞這樣一個(gè)思路展開(kāi)教學(xué)的:那就是——讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從交流中提出問(wèn)題,從實(shí)踐中解決問(wèn)題。具體做法是這樣的:
1、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
“問(wèn)題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用,它是探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。首先利用生活中一個(gè)常見(jiàn)的塑料瓶設(shè)置問(wèn)題情境:假如往瓶里打氣,瓶子會(huì)怎么樣?學(xué)生作出猜測(cè)后再當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察他們發(fā)現(xiàn)瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠(yuǎn)。一下子,他們的探究欲望被大大激發(fā)了。
2、針對(duì)現(xiàn)象,提出問(wèn)題。
針對(duì)剛才所看到的現(xiàn)象,我請(qǐng)學(xué)生提出自己的想法和問(wèn)題,并做出自己的解釋。
3、主動(dòng)探究,解決問(wèn)題。
學(xué)生交流想法后,在出示一個(gè)氣球,引導(dǎo)他們自行探究把氣球吹大后再放開(kāi),氣球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)氣球噴氣的方向和氣球的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。再反過(guò)來(lái)解釋前面瓶子的運(yùn)動(dòng)方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。
雖然是四年級(jí)的學(xué)生,前面關(guān)于動(dòng)力方面的內(nèi)容又沒(méi)有學(xué)過(guò),但對(duì)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)似乎影響不大。這個(gè)班的孩子的思維之活躍,反應(yīng)之靈敏,課外知識(shí)之豐富出乎我的意料之外。他們能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辯駁,闡述自己的觀點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)主題的設(shè)計(jì),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我比原先有了更深的理解:首先必須貼近學(xué)生的生活,用生活中的材料來(lái)解決生活中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。如果給學(xué)生看或做他們無(wú)法理解的實(shí)驗(yàn)或用抽象的語(yǔ)言向他們解釋原理,只會(huì)使他們覺(jué)得科學(xué)很難懂,降低對(duì)科學(xué)的興趣,甚至對(duì)科學(xué)產(chǎn)生神秘感,無(wú)意去探究。其次必須立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)有玩氣球的經(jīng)驗(yàn),雖然他們沒(méi)有意識(shí)到里面包含有反沖的作用,但對(duì)于他們提出假設(shè)、完成實(shí)驗(yàn)起到很重要的作用。教學(xué)的基本方式不是演示和證明科學(xué)事實(shí)和概念,而是開(kāi)展充分的科學(xué)探究活動(dòng),注重活動(dòng)前的`計(jì)劃制定和預(yù)測(cè),活動(dòng)中的運(yùn)用證據(jù)和做出解釋?zhuān)顒?dòng)后的交流匯報(bào)與論爭(zhēng),強(qiáng)調(diào)探究的延續(xù)性,注意將課內(nèi)的研究活動(dòng)延伸到課外。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的,在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過(guò)程,當(dāng)然這個(gè)探究過(guò)程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過(guò)程的完整。在教學(xué)上,不在表面形式上做文章,要真正落實(shí)到孩子心靈上,讓他們舒心地去做比較感興趣的事,我覺(jué)得那就達(dá)到了我們最高的境界。在本課教學(xué)中,學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究,體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,使他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律,形成正確的思維方式。表面看,學(xué)生是在“玩”,其實(shí)這樣的“玩”就是科學(xué)探究。在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)規(guī)律。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇五
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)各種將材料固定在瓶子上的方法。
2、樂(lè)意表達(dá)花瓶的裝飾方法。
3、大膽創(chuàng)新,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、引題。
1、今天是葛老師的生日,我收到了好多花,想把它們插在花瓶里,可是找遍了家里所有的地方都找不到花瓶,只找到了這些瓶子,我又覺(jué)得用這些瓶子來(lái)插花不太漂亮,怎么辦呢?(裝飾一下)。
2、你有什么好辦法來(lái)裝飾瓶子?
3、你們的想法真好,太聰明了。
(二)、出示范畫(huà),嘗試固定材料的方法。
1、葛老師也嘗試做了幾個(gè)模型,你們想不想看看?(出示事先做好的模型)。
2、你最喜歡葛老師做的哪個(gè)花瓶?它是用什么方法裝飾的?
(1)、用鉛絲纏繞。(請(qǐng)幼兒上來(lái)試試)。
(2)、用線纏繞(請(qǐng)幼兒上來(lái)試試)。
(3)、在紙上先畫(huà)好漂亮的圖畫(huà),然后包裝。
(4)、用剪貼的方式。(請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)制作的順序)先裁紙,量好大小,然后設(shè)計(jì)畫(huà)面,最后固定。
(三)、幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
2、請(qǐng)小朋友想好自己要用的材料,拿起小凳子輕輕地走到座位上制作。
3、幼兒創(chuàng)作,給予適當(dāng)?shù)某R?guī)提醒和制作引導(dǎo)。
(四)、作品評(píng)價(jià)和展示。
1、請(qǐng)制作完的小朋友將作品拿上來(lái)講給客人老師欣賞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法制作的。
2、小熊非常喜歡小朋友為它制作的花瓶(給每個(gè)花瓶插上一朵花表示感謝),這下它可以給媽媽一個(gè)驚喜了,謝謝小朋友們。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇六
科學(xué)探究形式是多樣的,不但有實(shí)驗(yàn)探究,也有理論探究。理論探究也是科學(xué)探究的重要組成部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維,都是十分重要的。新課改教材中有關(guān)宇宙地理知識(shí)大都屬于理論探究型的教材。因此在本次教研主題如何在科學(xué)探究中形成科學(xué)概念的指導(dǎo)下。我對(duì)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地形變化》這一教材集中做了以下幾個(gè)問(wèn)題的思考。
一、這一課的理論探究中需要形成哪些科學(xué)概念。
這個(gè)問(wèn)題比較好回答,因?yàn)榻虒W(xué)參考書(shū)中有明確的陳述:1、火山和地震會(huì)改變地球表面的地形。2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng),從而形成山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌。4、地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的,有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
當(dāng)然這課中的科學(xué)概念又何止這些。
二、確定理論探究的主題活動(dòng)。
理論探究雖說(shuō)在某種程度上缺失了學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng),但卻不能流失學(xué)生的思維探究活動(dòng)。因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的理論探究的主題活動(dòng)。縱觀教材分為兩部分,第一部分:火山和地震?;鹕胶偷卣鹂梢猿蔀橄鄬?duì)獨(dú)立的主題活動(dòng)。而第二部分:地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有怎樣的主題探究活動(dòng),令我深思。慢慢的教材中的兩幅照片及文字注解走進(jìn)了我的思考。教材中第一幅照片:喜馬拉雅山。文字注解:兩個(gè)大陸板塊碰撞形成雄偉的喜馬拉雅山。教材中第二幅照片:東非大裂谷。文字注解:東非大裂谷是兩大板塊拉張形成的斷裂谷。這是兩個(gè)典型事例都是用來(lái)說(shuō)明地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地球地表地形的緩慢變化。因此如何使這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)成為學(xué)生探究主題活動(dòng)擺在了我面前。顯然這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)都與板塊學(xué)說(shuō)有著密不可分的關(guān)系。想到這點(diǎn)的時(shí)候,意識(shí)到在向?qū)W生簡(jiǎn)介大陸漂移學(xué)說(shuō)之后,可以讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)個(gè)主題探究活動(dòng):1、探究喜馬拉雅山的形成。2、預(yù)測(cè)非洲大陸的未來(lái)。這樣整堂課也不再是單純的講授課,教學(xué)內(nèi)容也更豐潤(rùn)。在主題探究活動(dòng)中學(xué)社思維也得到了提升。
三、如何保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性?
保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性換句話(huà)就是指學(xué)生在理論探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,形成了多少科學(xué)概念,形成的科學(xué)概念越多,說(shuō)明理論探究學(xué)習(xí)越有效。其二,是學(xué)習(xí)過(guò)后,掌握、運(yùn)用本課的科學(xué)概念程度如何,程度越高,說(shuō)明學(xué)習(xí)的有效性越強(qiáng)。為此我從以下幾個(gè)方面努力促成課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的形成、掌握、運(yùn)用。
(1)、利用多媒體模擬呈現(xiàn)、求證理論探究的內(nèi)容。
要清新直觀的呈現(xiàn)本課的理論探究?jī)?nèi)容。多媒體課件不能不說(shuō)是個(gè)好幫手。因?yàn)樗庇^,有助學(xué)生理解,因?yàn)樗蜗?,有助學(xué)生感知。因此,首先自己下載了省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中陳老師的課件。再根據(jù)自己的實(shí)際需要?jiǎng)h減、增添。比如,課件中兩板塊相撞隆起的視頻就是自己,從地震視頻中裁剪而來(lái)。多媒體課件的運(yùn)用使得有些科學(xué)概念很直觀、很形象的呈現(xiàn),便于學(xué)生思維形成、概念掌握。
(2)、憑借口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)理論探究學(xué)習(xí)的情境。
提供良好的課堂探究情境,能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。比如教學(xué)中讓學(xué)生探究喜馬拉雅山的形成,預(yù)測(cè)非洲大陸的未來(lái)。都是在教師一定口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的情境下探究學(xué)習(xí)的。有了情境,就有了探究的熱情,有了探究的熱情,思維就更積極,科學(xué)概念形成、掌握、運(yùn)用也就更容易。
(3)、拓展探究領(lǐng)域,布置理論探究的科考作業(yè)。
“為什么日本是個(gè)地震多發(fā)國(guó)家?”這是一個(gè)與本課在學(xué)生頭腦中所形成的科學(xué)概念密切相關(guān)的科考作業(yè)。而且學(xué)生感興趣,布置這份作業(yè),目的在于學(xué)生在課后的探究過(guò)程中能加深已形成的科學(xué)概念并運(yùn)用這些概念解釋一些現(xiàn)象。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇七
“叮鈴鈴”上課,只見(jiàn)陳老師身穿一身便服,邁著輕盈的腳步走進(jìn)了教室。接著,她走上了講臺(tái),彎下腰,用手指捏起一支綠色的粉筆,皺起眉頭,嘴下沉。鄭重地在黑板上寫(xiě)了“吹氣球”三個(gè)大字,我有些疑惑不解:“寫(xiě)幾個(gè)字也不用這么嚴(yán)肅,不知道陳老師這葫蘆里賣(mài)的什么藥?!?/p>
這時(shí),只見(jiàn)陳老師伸出一根手指,示意我們安靜,她從背后抽出一個(gè)德芙巧克力袋子,“難道要讓我們吹巧克力,那怎么吹得開(kāi)啊?”無(wú)數(shù)的猜想和疑問(wèn)縈繞在耳邊。這時(shí),只見(jiàn)陳老師不緊不慢地拿出了一個(gè)大號(hào)礦泉水瓶,接著又拿出了一個(gè)小號(hào)瓶子,指尖一合,呈蘭花指狀,捏出了兩個(gè)夾著夾子的氣球。嘿!里面還有一些東西,“是空氣?是水?是白醋?”同學(xué)們議論紛紛,這時(shí),陳老師打開(kāi)了小號(hào)礦泉水瓶,把大號(hào)瓶子的不明液體倒入其中,用指尖小心翼翼地打開(kāi)氣球的扣子,套入瓶口。
這時(shí),只見(jiàn)同學(xué)們瞪圓了眼睛,張大了嘴巴,倒吸了一口涼氣。陳老師又小心的將氣球挑直,只聽(tīng)“啪”的一聲,氣球中有些粉末掉進(jìn)了不明液體中,只聽(tīng)“輟幣簧,不明液體像煮沸的開(kāi)水一樣,往上直冒氣泡?!奥镞渎镞洹敝灰?jiàn)氣球漸漸地鼓起來(lái)了,像剛升出的紅日,又像嬰兒的小奶嘴,這時(shí),“輟幣還梢禾逑衿儼家謊噴射出來(lái),在天空中劃出了一道弧線,原來(lái)是氣球破了,陳老師又拿出一個(gè)氣球,仍然往瓶子上一套,氣球又吹鼓起來(lái)了。
陳老師說(shuō):“這是一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),就是碳酸氫鈉+醋酸反應(yīng)生成醋酸鈉、水、二氧化碳,二氧化碳讓氣球鼓起來(lái),氣壓太大的地方也會(huì)讓氣球薄弱的地方爆炸?!?/p>
生活中有許許多多這樣有趣的實(shí)驗(yàn),瓶子也能吹氣球就是一個(gè)。我回去也要試試。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇八
a小姐生日,好從加拿大寄了一個(gè)“夢(mèng)想瓶子”給a小姐,瓶子像流落荒島時(shí)拋進(jìn)海中求救的那種,里面放著一張白紙,瓶子外則寫(xiě)著“dreamcatcher”,還附帶這說(shuō)明書(shū):“把夢(mèng)想寫(xiě)在里面的紙上,看著它成真!”
收到這種瓶子,大多數(shù)人也許會(huì)很高興,琢磨著如何計(jì)劃。
可是,那張紙好小,只有兩寸見(jiàn)方,以a小姐的字,大概只可以寫(xiě)四個(gè)字。
愿望太寶貴。
的卻如此。
小時(shí)候誰(shuí)都為如果可以許三個(gè)愿望而細(xì)細(xì)揣摩。最后卻想著怎么敲詐更多的愿望,最好多不勝數(shù)。
如果是你,你會(huì)寫(xiě)什么?
世界和平?這個(gè)愿望太大了。難道一個(gè)世界就會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)名小女生而平息一切戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?有人的地方就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng),就會(huì)有鮮血。和平,只能是個(gè)夢(mèng)想。在夢(mèng)里想想就好了。
身體健康?心想事成?工作順利?學(xué)業(yè)有成?好一串賀詞,現(xiàn)實(shí)卻不實(shí)際。一年中總會(huì)遇到幾塊絆腳石束縛著前進(jìn)的腳步,幾次病魔的探訪。沒(méi)有人的成長(zhǎng)道路沒(méi)有挫折,沒(méi)有病痛。
貪心的a小姐唯有狠心地寫(xiě)了一封電子郵件去埋怨好朋友,說(shuō)她給的愿望太少。好朋友沒(méi)好氣,只說(shuō):“下次寄個(gè)缸給你。可好?要那么多愿望,有什么用?”
一語(yǔ)驚人,其實(shí)每個(gè)人心中的愿望不就是為了讓自己過(guò)得快樂(lè)罷了。
那些所謂的世界和平,身體健康,心想事成,工作順利,學(xué)業(yè)有成……不就是為了讓自己活得快樂(lè)嗎。
無(wú)論多大的愿望,最終的目地,原來(lái)就是那么簡(jiǎn)單。
你也試過(guò)在糾結(jié)著要寫(xiě)個(gè)怎樣的愿望嗎?
你也試過(guò)在生活中苦苦掙扎,怨這怨那,到頭來(lái),竟忘了掙扎的意義?
你也試過(guò)……。
給你一個(gè)“夢(mèng)想瓶子?,你會(huì)寫(xiě)什么?
a小姐用斗大的字寫(xiě)上:
“快樂(lè)”,
放進(jìn)瓶子里,封口。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇九
所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),人民教育出版社,八年級(jí)物理下冊(cè)。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念,屬于初中物理“主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容之一,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個(gè)單元的基礎(chǔ),也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡(jiǎn)單機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容;在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過(guò)比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時(shí)壓強(qiáng)的知識(shí)對(duì)于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問(wèn)題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實(shí)例后,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和展示的實(shí)例,也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想,并且容易設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,是初中物理中適合學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。
學(xué)生在日常生活中遇到過(guò)許多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問(wèn)題,但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)于壓力的概念,容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中,運(yùn)用過(guò)比值定義法,但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法,因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),例如壓強(qiáng)與壓力成正比,與受力面積成反比等??梢?jiàn)壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”,結(jié)合我對(duì)教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析,確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是:
【知識(shí)與技能】。
(1)理解壓強(qiáng)的概念,結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活中某些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
(2)知道增大,減小壓強(qiáng)的方法。
【過(guò)程與方法】。
(1)在探究“壓力的作用效果”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。
(2)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法,在給出壓強(qiáng)定義式的過(guò)程中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
(1)知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對(duì)研究壓強(qiáng)問(wèn)題上的重大貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生勇于探索,努力創(chuàng)新,年少有為的科學(xué)精神。
(2)在運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決日常生活現(xiàn)象的過(guò)程中,樹(shù)立將物理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的意識(shí)。
(一)描述生活情境,提出問(wèn)題,引入新課。
當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí),為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳印?
在茫茫的雪原上,為什么徒步行走是那樣的艱難,”
引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。
(二)分析原因:針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析思考,討論交流,以達(dá)到活躍課程氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
(三)提出猜想:壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。
(四)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:教師提供幾種教具,要求同學(xué)從中選擇,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
可見(jiàn),壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)。
【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端,壓筆尖的手指覺(jué)得較疼。
(五)得出結(jié)論:
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都有關(guān)。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十
各位老師好,我說(shuō)課的內(nèi)容選自人教版xxxx年12月高一《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)第二章第二節(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),下面我分四個(gè)部分談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
1、地位和作用:
從內(nèi)容上講,本節(jié)課是中國(guó)近代史上一個(gè)標(biāo)志性的事件,意味著中國(guó)社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。是中國(guó)舊的統(tǒng)治階級(jí)中一些“清醒的人”應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)試圖挽救統(tǒng)治危機(jī)的一件重要?dú)v史事件。它屬于中國(guó)近現(xiàn)代史里中國(guó)人探索和抗?fàn)庍@條線索的內(nèi)容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝,而是向中國(guó)開(kāi)啟了一扇了解西方的大門(mén),促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事、文化教育甚至外交的近代化,是中國(guó)近代化的開(kāi)始。
2、教學(xué)目的:
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和高一歷史在整個(gè)學(xué)科體系中的地位以及我校高一學(xué)生實(shí)際,我把教學(xué)目的分作三個(gè)層次。
第一,知識(shí)與能力:掌握洋務(wù)派和頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展以及破產(chǎn);通過(guò)對(duì)教材文字、插圖以及補(bǔ)充材料的分析,進(jìn)一步提高閱讀并且獲取歷史信息的能力。
第二,過(guò)程與方法:在教學(xué)中積極讓學(xué)生參與,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)主動(dòng)參與,自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的正確評(píng)價(jià),使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,努力做到論叢史出、史論結(jié)合。
第三,情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何人和階級(jí)都不可能阻礙歷史的發(fā)展,我們只能并且應(yīng)該積極順應(yīng)歷史的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)募皶r(shí)的改變和調(diào)整,從而樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展潮流的人生觀和價(jià)值觀以及人才觀。
3、重難點(diǎn):
由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一些基本知識(shí),我把重點(diǎn)放在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和失敗的原因上。難點(diǎn)設(shè)定為如何正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)上。
4、教材處理。
按大綱要求一節(jié)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),按照課標(biāo)的要求,我采用列表法、比較法、提問(wèn)法、講解法、討論法。同初中階段相比,高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高,但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的學(xué)習(xí),歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限,所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí),采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),不斷啟發(fā),點(diǎn)撥和矯正。
(一)導(dǎo)入新課。
我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。提問(wèn)學(xué)生:前面第一章主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):主要內(nèi)容有兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)起義,經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)起義,一向以“天朝上國(guó)”自居的清王統(tǒng)治遭到了嚴(yán)重的打擊。在封建統(tǒng)治危機(jī)和民族危機(jī)加深的情況下,在內(nèi)憂(yōu)外患的嚴(yán)重關(guān)頭,清政府內(nèi)部發(fā)生了分化,出現(xiàn)了洋務(wù)派,他們掀起一場(chǎng)挽救封建統(tǒng)治的自救運(yùn)動(dòng),史稱(chēng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
(二)講授新課。
一、洋務(wù)派和頑固派。
讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)第一章內(nèi)容,說(shuō)明“內(nèi)憂(yōu)外患”具體指哪些歷史事件,明確的告訴學(xué)生“內(nèi)憂(yōu)外患”使清朝統(tǒng)治集團(tuán)分化,出現(xiàn)了頑固派和洋務(wù)派。
2、洋務(wù)派和頑固派的異同。
列表(要求同學(xué)閱讀教材相關(guān)文字填表)。
派別代表人物思想主張異同點(diǎn)。
頑固派。
洋務(wù)派。
明確指出洋務(wù)派與頑固派并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別,要結(jié)合教材文字進(jìn)行分析,特別是對(duì)教材曾國(guó)藩的一段話(huà)中的“剿發(fā)捻,可以勤遠(yuǎn)略”做簡(jiǎn)要辨證分析。達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用起來(lái)的左右,培養(yǎng)他們分析史料的能力。
(過(guò)渡)——指出:當(dāng)時(shí)洋務(wù)派和頑固派的爭(zhēng)辯是非常激烈的,(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一個(gè)小字材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)雙方不同的主張)在公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理的不可開(kāi)交的情況之下,在1861年通過(guò)政變獲得實(shí)權(quán)的慈禧太后表了態(tài):暫時(shí)支持洋務(wù)派。(簡(jiǎn)單交待慈禧太后在內(nèi)外交困的形勢(shì)下,認(rèn)識(shí)到要維護(hù)清朝的統(tǒng)治,必須依靠洋務(wù)派,所以,她采取了暫時(shí)支持洋務(wù)派的策略。)在這樣的條件下,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)得以興起并發(fā)展起來(lái)。
(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)答案的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生歸納出對(duì)一個(gè)歷史概念的掌握應(yīng)該從幾個(gè)角度去思考,如時(shí)間、人物、目的、性質(zhì)、基本內(nèi)容等)。
(1)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)(時(shí)間,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、口號(hào)、指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容)。
在這里有應(yīng)該對(duì)其指導(dǎo)思想“中體西用”做必要的解釋。
時(shí)間內(nèi)容代表。
19世紀(jì)70年代創(chuàng)辦海軍北洋、南洋、福建三支海軍。
——辦新式教育興辦新式教育,選送留學(xué)生和進(jìn)修生出國(guó)。
關(guān)于洋務(wù)派創(chuàng)辦的企業(yè),特別提醒學(xué)生兩點(diǎn):第一,張之洞在湖北創(chuàng)辦的企業(yè)。其中漢陽(yáng)鐵廠是中國(guó)第一個(gè)近代化的鋼鐵企業(yè)。第二、李鴻章興辦了最大的軍事工業(yè)和最早的民用工業(yè),為以后正確評(píng)價(jià)李鴻章留伏筆。
提問(wèn):洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)在性質(zhì)上相同嗎?(結(jié)合教材文字進(jìn)行分析,并且提醒學(xué)生分析資本主義時(shí)可以從資本、市場(chǎng)、管理方式等方面去分析,同時(shí)通過(guò)材料的閱讀,讓可以使學(xué)生很清楚的看到這些企業(yè)里好的方面和存在的種種弊端,為下一個(gè)內(nèi)容洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)以及評(píng)價(jià)做好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備和伏筆)。
1、標(biāo)志:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
注意:對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因要結(jié)合具體材料展開(kāi)分析,材料來(lái)源于教材的小字材料,結(jié)合前面講解到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)涉及到的史料所反應(yīng)出來(lái)的信息,很容易讓學(xué)生理解教材上的原因。
教材內(nèi)容重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國(guó)家富強(qiáng)起來(lái),這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因”,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主義侵略勢(shì)力和中國(guó)封建頑固勢(shì)力的阻撓和破壞,是推進(jìn)中國(guó)近代化進(jìn)程的障礙。希望培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料并且獲取歷史信息的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所講解的內(nèi)容以及相關(guān)史料,指導(dǎo)學(xué)生從積極性和消極性全面客觀的評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
注意:要引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)加以評(píng)價(jià)。教師重在提示:要從積極作用和消極作用兩方面去分析;切入點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響等。這里特別歡迎學(xué)生展示在互聯(lián)網(wǎng)中收集的材料來(lái)證明他的觀點(diǎn)。
第一,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn),說(shuō)明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不能使中國(guó)富強(qiáng),也無(wú)法實(shí)現(xiàn)維護(hù)清朝統(tǒng)治的目的。第二,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性表現(xiàn)為:它引進(jìn)了西方國(guó)家的近代生產(chǎn)方式,第一批近代企業(yè)在中國(guó)出現(xiàn)了;培養(yǎng)了一批近代科技人員;在客觀上對(duì)本國(guó)封建經(jīng)濟(jì)起到一定的解體作用,從而刺激了資本主義的發(fā)展;民用工業(yè)的興辦,對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張也起到一定的抵制作用。
我將根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況進(jìn)行本節(jié)課的針對(duì)性的反思。關(guān)注到學(xué)生的參與情況,學(xué)習(xí)能力以及理解能力等方面有所提升。加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,提高整體知識(shí)把握的能力等。
一、洋務(wù)派與頑固派。
1、出現(xiàn)背景——內(nèi)憂(yōu)外患。
2、洋務(wù)派和頑固派異同。
派別代表人物思想主張相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
洋務(wù)派。
頑固派。
二、興起和發(fā)展。
1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概念(時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、口號(hào)、指導(dǎo)思想、內(nèi)容)。
2、內(nèi)容。
時(shí)間內(nèi)容代表作用。
前期。
后期。
19世紀(jì)70年代。
整個(gè)時(shí)期。
1、標(biāo)志:
2、原因。
四、評(píng)價(jià)。
1、積極性。
2、消極性。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十一
克服以教師為中心,使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神,獲得新知識(shí)的能力,與交流合作的能力,實(shí)現(xiàn)師生,生生積極互動(dòng),使學(xué)生在質(zhì)疑,調(diào)查,探究中接受新知,培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
環(huán)節(jié)一,地位與作用。
地位:牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石,牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用:前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí),牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容,也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定:基于以上分析,結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn):牛頓第一定律及理解,根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn):了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)一步概括,推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
(2)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
(3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo):注意師生間溝通,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出,了解、理解、知道三個(gè)層次,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò),把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明,物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分,學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解,以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境,以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”為開(kāi)端,引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,故而知新,提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn),使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生,便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中,降低了學(xué)習(xí)的難度,有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
(2)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。
a:做課本中小車(chē)演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法,使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變,變化的是什么條件,不變:同一小車(chē)、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下,變化:三種粗糙程度不同的表面,再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較,分析綜合等研究方法,引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因,使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?dòng)腦筋思考問(wèn)題,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下,平面越光滑,小車(chē)前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b:其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法,理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn),但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ),因而推理是合理的。
c:在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上,以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理,牛頓第一定律。
一、沒(méi)有力的作用,運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯(cuò)誤)。
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用,它的速度將保持不變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(正確)。
三、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。(完善)。
環(huán)節(jié)五:難點(diǎn)突破。
牛頓第一定律雖已建立,但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬,常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入,不透徹,形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了,實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則,使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái),這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁,先定性,后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法,使其難點(diǎn)被逐步得以解決,從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排:
1、引題,創(chuàng)新情境,復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想,推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)古nD第一定律得以鞏固,理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說(shuō)明,對(duì)其進(jìn)行加深,從而形成深刻印象,通過(guò)不同層次聯(lián)系,加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備,能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況,從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn),體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰,明確、系統(tǒng),從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容,達(dá)到鞏固和提高的目的,經(jīng)過(guò)這一回顧,讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題,從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用:讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí),為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
(1)明確目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上)。
(2)新舊聯(lián)系,指引注意。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,提供感性材料(實(shí)物、小車(chē)實(shí)驗(yàn))。
(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用,那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生思考,講座得出結(jié)論,從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手的能力。
(5)反饋強(qiáng)化,通過(guò)對(duì)定律本身說(shuō)明及習(xí)題配備,使定律得以鞏固和深化。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十二
大家好!各位評(píng)委好!我是來(lái)自平原一中的xxx,我今天說(shuō)課的課題是《圓周運(yùn)動(dòng)》。我將從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),依次是:教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果(多媒體展示)。
我從三個(gè)方面來(lái)分析一教材:地位與作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)(多媒體展示)。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用(多媒體展示)。
1、地位和作用。
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運(yùn)動(dòng)是在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)以后,對(duì)特殊曲線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于圓周運(yùn)動(dòng)在日常生活中的常見(jiàn)性,所以需要來(lái)學(xué)習(xí)描述圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,提高科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,也為以后學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),滿(mǎn)足學(xué)生終生發(fā)展的需求,結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容,從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā),確定教學(xué)目標(biāo)如下:(多媒體展示)。
(1)知識(shí)與技能。
a、知道物體做怎樣的運(yùn)動(dòng)叫圓周運(yùn)動(dòng);
b、會(huì)用線速度及角速度描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢;
d、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問(wèn)題;
e、了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的周期和轉(zhuǎn)速概念。
(2)過(guò)程與方法。
通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)從實(shí)物運(yùn)動(dòng)過(guò)程抽象成物理過(guò)程的方法,學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和類(lèi)比的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
了解自然界的神秘,并知道是可以去探索和認(rèn)識(shí)的,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)(多媒體展示)(1)重點(diǎn)。
a、理解線速度、角速度和周期的定義;b、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);
c、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
(2)難點(diǎn)。
a、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運(yùn)動(dòng)的速度有明顯的相同和不同點(diǎn),都是用比值定義法,瞬時(shí)值都有極限法的思想,但是這里先是用彎曲的弧,取其長(zhǎng)度與時(shí)間的比值,就是線速度。線段從直線長(zhǎng)度到弧長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變,這是一個(gè)跨越,當(dāng)時(shí)間很小的時(shí)候,得到的弧長(zhǎng)就是位移,這又是一個(gè)跨越。那樣學(xué)生理解起來(lái)是有困難的。角速度是用角度的變化量與時(shí)間的比值,這個(gè)繞過(guò)的角度,從學(xué)生的認(rèn)知角度講,有需要一個(gè)跨度,心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點(diǎn)之一。
這里需要區(qū)分勻速圓周運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義,才不會(huì)誤認(rèn)為它們具有相同的特點(diǎn)。概念的對(duì)比加深了學(xué)習(xí)的難度。
學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng),初步了解了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng),很普遍,學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。反過(guò)來(lái),圓周運(yùn)動(dòng)又是特殊的曲線運(yùn)動(dòng),而常見(jiàn)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)更是特殊中的典范,學(xué)生會(huì)感覺(jué)有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)其規(guī)律,才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),也為以后探索、研究和控制生活中的這些運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。所以學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情。
1、教法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”,教師就需要在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學(xué)模式,讓學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn),分工進(jìn)行探究、討論和展示。當(dāng)然在這一過(guò)程中,教師還是必須適時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo),比如選擇好了實(shí)驗(yàn)對(duì)象,如何從實(shí)物抽象到物理簡(jiǎn)化模型的過(guò)程的分析方法,是教師必須指導(dǎo)的。對(duì)一些共性的知識(shí)和問(wèn)題,教師需要作出歸納和總結(jié),突出重點(diǎn)知識(shí)和方法。
2、學(xué)法課堂中,通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)案上的老師提出的問(wèn)題,分工協(xié)作,獨(dú)立探索;生生互動(dòng),學(xué)生討論、交流問(wèn)題的答案和感悟。學(xué)習(xí)過(guò)程重在學(xué)生的參與和思考。課上課下通過(guò)推導(dǎo)公式,加強(qiáng)記憶,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我從以下五個(gè)方面來(lái)介紹(多媒體展示):情境引入、探究教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。
1、情境引入。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想。首先展示關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的視頻(過(guò)山車(chē)等)和圖片(天體等)來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維和想象;然后讓學(xué)生列舉生活中的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的運(yùn)動(dòng)事例,把學(xué)生的思維活躍點(diǎn)專(zhuān)注到這節(jié)課的研究對(duì)象上來(lái);然后自然而然的提出問(wèn)題,這是我們常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng),有必要去深入研究,那么如何來(lái)描述這些運(yùn)動(dòng)就是我們首先要解決的問(wèn)題,從而提出本節(jié)研究的重點(diǎn),進(jìn)入話(huà)題開(kāi)始探究。這樣既吸引了學(xué)生的注意力,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,很快使課堂活躍起來(lái)。
2、探究教學(xué)(多媒體依次展示)。
根據(jù)前面列舉出的圓周運(yùn)動(dòng)的事例,小組自行選擇探究對(duì)象,根據(jù)學(xué)案上教師的提示,先從運(yùn)動(dòng)軌跡上探究如何來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢,從而進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。
(1)線速度。
學(xué)生先是從軌跡上來(lái)自主嘗試定義線速度,然后是根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)來(lái)完善這一定義。依次完成定義、度量表達(dá)式的方法、瞬時(shí)性的理解、矢量性和方向及物理意義。
教學(xué)過(guò)程圍繞“勻速”兩關(guān)鍵字進(jìn)行,通過(guò)物體直線運(yùn)動(dòng)的速度與本節(jié)的線速度對(duì)比,理解變速運(yùn)動(dòng)的本質(zhì),理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
(3)角速度。
利用學(xué)案和視頻提示,學(xué)生再?gòu)陌霃綊哌^(guò)的角度上來(lái)考慮定義圓周運(yùn)動(dòng)的快慢,從而完成角速度的定義和表達(dá)式的書(shū)寫(xiě),理解其物理意義。在講解其單位時(shí),可借助數(shù)學(xué)中弧度的定義,指明角速度的國(guó)際單位,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)注意單位換算的問(wèn)題。進(jìn)而理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中角速度的意義。
(4)轉(zhuǎn)速和周期。
次兩術(shù)語(yǔ)多用于工程中,學(xué)生知道定義即可,在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)周期物理意義的理解就可以。
(5)參量間的關(guān)系這些關(guān)系的教學(xué),采取小組討論、自主推導(dǎo)、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)定義式的理解和運(yùn)用,同時(shí)發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)式的意義和應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。特別強(qiáng)調(diào)線速度與角速度間的關(guān)系式的理解。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)的理解,后面會(huì)配有專(zhuān)門(mén)的鞏固練習(xí)。
3、鞏固練習(xí)(多媒體展示)。
(1)概念的理解。
因?yàn)楸竟?jié)課概念較多,而且多與以前的概念不同,會(huì)配2到3道理解性的選擇題來(lái)加以鞏固。
(2)參量間關(guān)系的理解。
注重公式的理解和運(yùn)用,尤其是拓展齒輪和皮帶連動(dòng)的問(wèn)題,加深對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和計(jì)算。這一部分主動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和拓展能力的訓(xùn)練。選配2道題,可有學(xué)生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結(jié)(多媒體展示)。
采取個(gè)人總結(jié)、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以總結(jié)的習(xí)慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結(jié):五個(gè)概念、兩個(gè)關(guān)系。給予學(xué)生一種更具簡(jiǎn)潔化的總結(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解,深化知識(shí)的系統(tǒng)性。
5、布置作業(yè)(多媒體展示)。
為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí),特布置一下作業(yè)。課本“問(wèn)題與練習(xí)”第。
3、4題,分別重在考查對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
本節(jié)板書(shū)采取條目式板書(shū),將概念一一羅列出來(lái),便于學(xué)生統(tǒng)攬全局,把握重點(diǎn)和難點(diǎn),理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。(多媒體展示)。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,預(yù)判教學(xué)效果如下:(多媒體展示)。
1、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
小組在選擇探究事例上選的的不恰當(dāng),造成探究學(xué)習(xí)完不成或完成不順利;由于進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí),教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面,或是不能全面指導(dǎo)各個(gè)小組;錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,造成某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理或是預(yù)留時(shí)間出現(xiàn)差錯(cuò)。
2、學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
小組內(nèi)某些成員參與不積極;學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力參差不齊影響進(jìn)度;某些同學(xué)理解上出現(xiàn)卡克,反復(fù)詢(xún)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,比如“勻速”。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的作用。
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活問(wèn)題入手,進(jìn)行科學(xué)的探究,提高探究新問(wèn)題和新事物的能力,同時(shí)放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究,不依附于課本或?qū)W案,潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。在課后還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),自己查找有關(guān)衛(wèi)星的資料,包括速度和角速度等,以此來(lái)提高自身的科學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成獲取信息的能力和驗(yàn)證科學(xué)問(wèn)題的態(tài)度。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和想法,不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正!謝謝大家,再見(jiàn)!
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠按照瓶子的某一特征進(jìn)行排序。
2、感知10以?xún)?nèi)的數(shù)量并能按數(shù)取物。
3、能夠積極、愉快地投入到操作活動(dòng)中。
教學(xué)準(zhǔn)備:
大小、高矮、材料不同的透明瓶子每人10個(gè),1——10數(shù)字卡片每人一套;黃豆、蠶豆每組一盆;大籮筐10個(gè),貼上1——10數(shù)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察比較。
1、上放的是什么?
2、這些瓶子都一樣嗎?什么地方不一樣?
二、操作排序。
1、第一次操作,幼兒自由將瓶子排成一排。
你有幾個(gè)瓶子?
2、二次有規(guī)律的排序。
你是按照什么規(guī)律把瓶子寶寶排成一排的。
3、三次操作,引導(dǎo)幼兒將瓶子排列成中間低兩邊高的“v”字形。
三、給瓶子寶寶編號(hào)。
1、請(qǐng)幼兒取出信封里的卡片,看看有哪些數(shù)字。
2、請(qǐng)幼兒將1——10數(shù)字分別粘貼到10個(gè)瓶子上。
四、給瓶子寶寶喂豆子。
1、教師提出要求:請(qǐng)幼兒給每個(gè)瓶子喂和它身上貼的數(shù)字一樣數(shù)量的豆子。
2、幼兒操作,按數(shù)取物。
3、驗(yàn)證,請(qǐng)幼兒把瓶子給客人老師看一看是否正確。
五、分類(lèi)請(qǐng)幼兒將瓶子送到和它數(shù)字一樣的籮筐里。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十四
認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)瓶子的裝飾意識(shí),了解瓶子裝飾的手段與方法,并能用一些設(shè)計(jì)加工方法進(jìn)行加工設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和設(shè)計(jì)能力,并能對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生們能夠保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)生活,樹(shù)立正確的審美觀,提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):能設(shè)計(jì)多種方法對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾,培養(yǎng)學(xué)生想象力,設(shè)計(jì)能力,并了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)瓶子的不同角度的觀察,感悟,想象,培養(yǎng)裝飾意識(shí),能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用巧妙的手段進(jìn)行裝飾,并能表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。
教師將學(xué)生分成若干組,準(zhǔn)備了課件,給學(xué)生更直觀生動(dòng)形象的感受。學(xué)生準(zhǔn)備了自己最喜歡的瓶子和各色彩紙裝飾物。
游戲“猜猜猜”導(dǎo)入新課。
1、有一個(gè)可愛(ài)的伙伴想和同學(xué)們交朋友,想知道它是誰(shuí)嗎?師拿出禮盒,讓學(xué)生猜一猜里面是什么。
2、師不急于揭開(kāi)謎底:究竟是什么寶貝呢?我請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)摸一摸。師:你摸到了什么?大聲地告訴大家!
3、師拿出瓶子:漂亮嗎?今天圣誕老人送給我們的禮物是什么?
4、師引導(dǎo)觀察瓶子外形,并了解瓶子各部分的名稱(chēng)。
1、我們還能用一些看似沒(méi)有用的東西把所猜的事物制作出來(lái),請(qǐng)看(出示課件)小組討論。
2、小結(jié):一個(gè)小小的瓶子,我們從不同角度觀察它,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,就可以裝飾出來(lái)奇妙而有趣的新形象來(lái)。
3、今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課《瓶子巧裝飾》。(出示課題)。
2、欣賞圖片(出示課件)。
3、學(xué)生小組交流,從顏色、材料、制作方法等方面說(shuō)出特征。
在制作之前老師要求,制作過(guò)程中提示學(xué)生使用工具注意安全。
1剪出裝飾材料。
1、去圣誕老人家欣賞各種各樣的瓶子。(課件展示不同形狀的瓶子,師引導(dǎo)觀察形狀)。
2、喜歡圣誕老人家的瓶子嗎?我也喜歡。
3、師按對(duì)折剪法演示步驟(1)畫(huà)(2)剪。
4、學(xué)生試著用對(duì)稱(chēng)法剪出一個(gè)自己設(shè)計(jì)喜歡的瓶子形狀,師提醒注意大小適中,不要浪費(fèi)材料。(小組活動(dòng))。
(學(xué)生剪,師巡視指導(dǎo))。
2美化瓶子:
2、想一想還可以用什么辦法來(lái)裝飾瓶子?
3、學(xué)生小組合作美化瓶子,教師巡視指導(dǎo)。
4、先做好的展示在黑板上。
1、課內(nèi)作品展評(píng);
2、學(xué)生創(chuàng)作作品展評(píng);
3、小組合作作品展評(píng);
4、全班展示作品;
5、互相贈(zèng)送瓶子作品。
6、師當(dāng)記者隨機(jī)采訪幾個(gè)同學(xué),夸一夸自己得到的禮物。并提出建議。
剛才大家利用瓶子自身的特點(diǎn)運(yùn)用各種方法制作出了精美的作品,我被你們的聰明才智所感動(dòng),我這里還有一些精美的圖片,你們看。
學(xué)生從不同角度談感受。
我們還可以用許多更奇妙的材料和方法做漂課瓶子,課后試著制作一個(gè)更漂亮的瓶子。也可以把家里的瓶子裝飾一下,用來(lái)美化我們的生活。
結(jié)合本課學(xué)到的知識(shí)課下自己設(shè)計(jì)一個(gè)作品。(要求:獨(dú)立完成題材不限簡(jiǎn)明大方)。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十五
(一)教材所處的地位及前后聯(lián)系:
《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》是人教版高中物理(必修)第二冊(cè)第八章《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》中的內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后而編排的,是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是一種比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式,對(duì)它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識(shí)基礎(chǔ).此外,機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的知識(shí)與人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是第八章中的第一節(jié)內(nèi)容,是學(xué)習(xí)本章后面各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)要用到以前學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、功和能的知識(shí),可起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,因此這部分內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)物理科的課程標(biāo)準(zhǔn),物理教學(xué)應(yīng)包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度教育等三個(gè)方面。因此,本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括以下三個(gè)方面:
1.知識(shí)目標(biāo)。
(1)知道什么是機(jī)械振動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的若干實(shí)例。
(2)知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力的特點(diǎn)。
(4)理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中位移、速度、回復(fù)力和加速度的變化規(guī)律。
(5)知道在研究物理規(guī)律時(shí)一般遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。
2.能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
(2)分析簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律,認(rèn)識(shí)物理量之間存在密切的相互依存關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的操作,及參與對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析,培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。
(2)通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的研究,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所嚴(yán)格遵循的簡(jiǎn)諧美、對(duì)稱(chēng)美。
(三)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.重點(diǎn):
如果能抓住簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的各物理量的變化規(guī)律,也就把握了復(fù)雜的機(jī)械振動(dòng)的要領(lǐng),所以本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為:
(1)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律。
2.難點(diǎn):
剛進(jìn)入高二年級(jí)的學(xué)生思維具有單一性、定勢(shì)性,他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運(yùn)動(dòng),對(duì)變力作用下來(lái)回運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)過(guò)程的.多量分析,學(xué)生普遍會(huì)感到有些困難,因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)為:從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的角度區(qū)分簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中位移、回復(fù)力、加速度和速度的變化規(guī)律。
(四)學(xué)情分析及處理對(duì)策。
通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本知識(shí)及分析物理規(guī)律的一定能力。因此,本節(jié)課從研究彈簧振子的振動(dòng)過(guò)程出發(fā),去了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和理解其運(yùn)動(dòng)規(guī)律,使學(xué)生能順利地掌握新知識(shí),為本章的學(xué)習(xí)打好鋪墊。
雖然通過(guò)初中和高一的學(xué)習(xí),學(xué)生已有一定的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,但抽象思維、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此,本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生分析振動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生這幾個(gè)方面的能力。
學(xué)生的切身體會(huì)。(所用儀器:彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺(tái)、單擺、豎直彈簧振子、吉它)。
2、由于彈簧振子的振動(dòng)時(shí)其位移、速度、加速度等物理量是動(dòng)態(tài)變化的,學(xué)生不易掌握。因此教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有知識(shí),借助計(jì)算機(jī)模擬輔助教學(xué)手段,把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解應(yīng)用過(guò)程,及培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。
因此,這節(jié)課可采用直觀實(shí)驗(yàn)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。
以直觀教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征。學(xué)生通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)觀察,及回顧已學(xué)過(guò)的舊知識(shí),積極參與討論總結(jié)規(guī)律,達(dá)到接受知識(shí)的目的,及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想,列舉生活的事例引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納其特征。
請(qǐng)學(xué)生用吉它表演一小段演奏曲子,以?xún)?yōu)美的音樂(lè)進(jìn)入課堂。老師提出問(wèn)題:吉它為什么會(huì)發(fā)出聲音?引導(dǎo)學(xué)生觀察吉它弦的運(yùn)動(dòng),得出吉它弦在振動(dòng)。
(二)新課教學(xué)(28分鐘)。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)各種振動(dòng)的共同特點(diǎn),得出機(jī)械振動(dòng)的概念。
(1)、【演示】演示實(shí)驗(yàn)并要求學(xué)生注意觀察下列物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
單擺擺球來(lái)回?cái)[動(dòng)、小木塊在水槽中上下運(yùn)動(dòng)、彈簧振子來(lái)回運(yùn)動(dòng)。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出:它們的運(yùn)動(dòng)與前面學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的不同之點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)具有往復(fù)性。從而引出機(jī)械振動(dòng)的概念,接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種振動(dòng)的平衡位置的確定。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上介紹的做機(jī)械振動(dòng)物體,然后請(qǐng)學(xué)生舉出生活中看到的其他機(jī)械振動(dòng)的例子(如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動(dòng)等),并讓學(xué)生做使刻度尺振動(dòng)的小實(shí)驗(yàn),來(lái)加深對(duì)機(jī)械振動(dòng)的理解。
老師指明機(jī)械振動(dòng)是較復(fù)雜性的機(jī)械運(yùn)動(dòng).指出研究復(fù)雜事物的一般方法:即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方法。研究振動(dòng)時(shí)也要從最簡(jiǎn)單最基本的形式--簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)開(kāi)始,再逐步深入了解較復(fù)雜的振動(dòng)過(guò)程。從而引入課題。
板書(shū)課題:
(1)、【演示】演示水平彈簧振子的振動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧振子,并知道它是一種理想化的物理模型。(小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計(jì),彈簧的質(zhì)量比小球的質(zhì)量小得多,也可以忽略不計(jì))。
(2)、通過(guò)對(duì)振子受力分析,引導(dǎo)學(xué)生理解使振子做往復(fù)振動(dòng)的力是彈簧的彈力,及彈力的方向和平衡位置的關(guān)系,即總是指向平衡位置的,從而引出回復(fù)力的概念。
(3)、借助多媒體課件,根據(jù)下面表格分析彈簧振子完成一次全振動(dòng)的過(guò)程。
分析振動(dòng)過(guò)程時(shí)一定要注意按位移——回復(fù)力——加速度——速度的順序合理進(jìn)行。先將平衡位置、左右最大位移處(具有對(duì)稱(chēng)性)的幾個(gè)特殊點(diǎn)的各個(gè)物理量緊抓不放,討論清楚,填在新畫(huà)表格里.在討論了各特殊點(diǎn)的情況后,再過(guò)渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析,引導(dǎo)學(xué)生把位移、回復(fù)力、加速度、速度的變化規(guī)律填入表格中。并通過(guò)對(duì)表格的整體分析,定性了解各物理量的定性變化規(guī)律,從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。由于變力作用下振動(dòng)過(guò)程的多量分析比較難,老師引導(dǎo)時(shí)一定要注意控制速度,不能太快,要讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間,同時(shí)要善于對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和肯定,增強(qiáng)學(xué)生的信心。完成表格后,提出兩個(gè)問(wèn)題:
(1)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中引起運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的力具有什么特征?
(2)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生討論分析,并啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的胡克定律來(lái)得出回復(fù)力跟小球相對(duì)于平衡位置的位移的關(guān)系式:f=-kx,從而得出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義。這就完成了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。
(三)鞏固練習(xí)(6分鐘)。
1、分析振子連續(xù)通過(guò)關(guān)于平衡位置對(duì)稱(chēng)的任意兩點(diǎn)時(shí)的位移、回復(fù)力、加速度和速度的關(guān)系(大小和方向)。
以上兩題的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特征,和體會(huì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱(chēng)美。
(四)課堂小結(jié)(2分鐘)。
師生共同回答以下問(wèn)題:
1、什么是機(jī)械振動(dòng)?
(五)布置作業(yè)(1分鐘)。
2、試從功和能關(guān)系研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的變化規(guī)律?
(教學(xué)中將整塊黑板一分為二,一半概念、規(guī)律,一半留作分析作圖用)。
一、機(jī)械振動(dòng)。
1、定義:物體在平衡位置附近所做的往復(fù)運(yùn)動(dòng),叫做機(jī)械振動(dòng),簡(jiǎn)稱(chēng)為振動(dòng)。
1、定義:如果物體所受的力跟位移成正比,并且總是指向平衡位置,物體的運(yùn)動(dòng)叫做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。(f=-kx)。
瓶子的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十六
我是7號(hào)選手季寶俊,今天我說(shuō)課的題目是《剪貼圖形》。
一、教材分析:《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課,它是用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分,是在學(xué)完畫(huà)圖工具后,對(duì)菜單工具的深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖和旋轉(zhuǎn)命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會(huì)大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫(huà)的時(shí)間,變換各種圖形的形狀,為電腦繪畫(huà)的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能目標(biāo):掌握?qǐng)D形的復(fù)制、粘貼的技巧,學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。
2、能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo):在同學(xué)的互助和交流合作中,培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn):編輯菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn):圖像菜單中的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用。
五、教學(xué)方法。
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn),要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育,利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,自己動(dòng)手,有機(jī)結(jié)合畫(huà)圖的各種工具,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng),水到渠成。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導(dǎo)、互助貫穿始終,創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),提高課堂效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)――接受任務(wù)――合作探究――綜合運(yùn)用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中,巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式,自我探索,自主學(xué)習(xí),互助合作,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合,發(fā)展能力,訓(xùn)練思維。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,網(wǎng)絡(luò)教室。
八、教學(xué)過(guò)程:
(一)、激情引趣,導(dǎo)入新課。
以“你知道孫悟空有什么本領(lǐng)嗎?”學(xué)生知道,有七十二變。那么今天我們?cè)谟?jì)算機(jī)上也來(lái)一個(gè)七十二變。通過(guò)課件向?qū)W生展示將一朵花變成了許多花。(設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣,孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象,也容易激發(fā)學(xué)生的情感。)。
(二)、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ),否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對(duì)14課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧,演示月亮的“復(fù)制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)提供基礎(chǔ),使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
(三)、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē),在此利用中央電視臺(tái)大風(fēng)車(chē)節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,在明確了教學(xué)任務(wù),創(chuàng)設(shè)情境后,這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解,而且,剛才在對(duì)月亮的回顧當(dāng)中,老師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導(dǎo)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題,我主要提示他們通過(guò)這樣的渠道來(lái)解決:1、閱讀教材;2、同學(xué)之間的幫助;3、舉手請(qǐng)教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的`幫助者,目的是為了自我學(xué)習(xí),同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。)。
在學(xué)生完成任務(wù)之后,教師選擇畫(huà)出不同效果的同學(xué)的作品,讓師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一步主要通過(guò)對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng),起到一個(gè)激勵(lì)的作用,對(duì)存在不足的進(jìn)行指導(dǎo),使他的練習(xí)能得到進(jìn)一步完善的機(jī)會(huì)。
(四)、創(chuàng)作繪畫(huà),互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后,已經(jīng)掌握了一定的技法,他們就有一種創(chuàng)作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進(jìn),我讓他們先在書(shū)后的練習(xí)中選擇一幅圖形進(jìn)行練習(xí)。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導(dǎo),靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵(lì)學(xué)生自己用學(xué)到的方法,結(jié)合自己對(duì)生活的觀察,創(chuàng)作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟,不僅僅是計(jì)算機(jī)繪畫(huà)方法的運(yùn)用,還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。最后,教師引導(dǎo)同學(xué)們從技法的運(yùn)用,構(gòu)圖是否合理等幾個(gè)方面,讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則,評(píng)價(jià)方法要靈活多樣,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法,旨在使評(píng)價(jià)主體多元化,評(píng)價(jià)者可以是自已、同學(xué)、教師。評(píng)價(jià)的結(jié)果要多樣化,不再是單一的好和不好,而是用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)給予肯定性評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì),可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高信息的辨別力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),這正是我們信息技術(shù)所力求的目標(biāo)。)。
九、設(shè)計(jì)理念。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想:
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科,同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn),在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等),獲取信息,掌握操作技能。
3、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中通過(guò)“放”,讓學(xué)生探究工具的用法,在探究中,學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中找到成功,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性,通過(guò)互幫互助,使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
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