初一語(yǔ)文散步教案(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 21:39:07
初一語(yǔ)文散步教案(專業(yè)19篇)
時(shí)間:2023-11-24 21:39:07     小編:JQ文豪

教案是教師為了有效組織教學(xué)活動(dòng)而制定的教育教學(xué)計(jì)劃。確定明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生能夠明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期結(jié)果。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

初一語(yǔ)文散步教案篇一

1、朗讀課文,理解課文主題:尊老愛(ài)幼。

2、體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)稱美。

3、理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。

4、學(xué)習(xí)課文由小見(jiàn)大的寫法。

課文是如何體現(xiàn)尊老愛(ài)幼主題的。

理解一些句子意思。

1課時(shí)。

教學(xué)教程:

一、由《思想品德》書(shū)上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談,到家中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦,引出課文《散步》板書(shū)課題。

二、抽學(xué)生讀課文,讓學(xué)生注意一下課后讀一讀。

寫一寫的詞語(yǔ),并寫出思考題:

我在文中做了些什么?表達(dá)出我的什么感情?

母親做了什么?表達(dá)出母親的什么感情?

妻子又做了什么?表現(xiàn)出她什么樣的性格?

學(xué)生讀課文后,講解一下讀一讀。

寫一寫中詞語(yǔ),特別講下各得其所的含意。

生齊讀生字詞。

三、解決讀課文時(shí)提出的思考題,抽學(xué)生回答。

并概括出文章主題:尊老愛(ài)幼。

家庭幸福。

四、讓學(xué)生找出文中景物描寫的句子。

抽學(xué)生回答后,體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)人物感情的作用,并用之于作文。

五、學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)自己喜愛(ài)的句子,并思考為什么喜歡它。

引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的句子,體會(huì)對(duì)稱美的作用。

抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。

當(dāng)有學(xué)生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個(gè)世界。時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義:中青年人責(zé)任重大。

六、小結(jié)全課內(nèi)容。

余下時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。

初一語(yǔ)文散步教案篇二

初中語(yǔ)文散步教案主要通過(guò)祖孫三代一家在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面,生動(dòng)地展示這一家人互敬互愛(ài),和睦相處的深厚感情何生活情趣,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文散步教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

(1)積累重要詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言。

2.能力培養(yǎng)點(diǎn):

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。

(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(4)夾敘夾議的寫法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:

感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn):(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學(xué)資源:

1.多媒體設(shè)備。

2.音像資料:歌曲《致愛(ài)麗絲》《?;丶铱纯础?。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):。

1.朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒(méi)有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環(huán)節(jié):

課堂導(dǎo)入:

記得周國(guó)平說(shuō)過(guò),家,是一只船,是避風(fēng)的港灣,是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中,正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣,有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖,我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天,去共享親情的無(wú)限。

(一)初讀入情整體感悟。

1、配樂(lè)朗讀。

閱讀提示:(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。

我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)。

2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確:“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討。

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)。

1、展示題目:

(1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))。

(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)。

2、研讀要求:

(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。

(2)小組觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表。

3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。

4、反饋、小結(jié)。師生明確:

(1)中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬(wàn)事興。

(三)美讀入理品味意境。

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語(yǔ)言特色。

1、提示:(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫景的片段?分別寫了哪些景物?

(2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水。

第7段:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)。

(3)集體朗讀,注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。

2、提示:(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味。

(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因,也是對(duì)生命的禮贊,同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)。

(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧。

(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫景,但我喜歡)。

1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?

2、反饋:形式對(duì)稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段,找到一句即可舉手)。

4、深情賞讀:領(lǐng)讀輔之以跟讀,評(píng)價(jià)。

5、師生一齊朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。師生明確:以小見(jiàn)大,以輕襯重,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)。

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透,秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,這一課更顯出他的教育性。

因此,我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),從中體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容,選擇幾名同學(xué)讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言味和內(nèi)涵美。例如:在分析文章兩處景物描寫的作用時(shí),我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫的作用。通過(guò)投影進(jìn)行展示。

但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上,我有些操之過(guò)急,急于引導(dǎo)學(xué)生回答,致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間,就給出了答案。我也意識(shí)到,在教學(xué)上,我對(duì)學(xué)生總是不敢放手,,總想扶著學(xué)生走路,免得“摔倒”,今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生,相信他們的自主學(xué)習(xí)能力,把課堂還給學(xué)生,讓他們成為課堂真正的主人。

在研讀過(guò)程中,我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”,“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走的很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走的很仔細(xì)”語(yǔ)句,突出我與妻子心甘情愿,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀,以促進(jìn)學(xué)生的理解,感悟,相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,以及停頓,輕重,緩急,語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用,激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,這時(shí)再讓學(xué)生試讀,最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解,感悟很深,朗讀的效果也不錯(cuò)。

在拓展延伸部分,我播放央視公益廣告《洗腳》,再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情,引起學(xué)生情感上的共鳴,并且深化了文章主題,有效的完成對(duì)學(xué)生的情感教育,效果不錯(cuò)。

總之,教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù),我們需要不斷地去探索、反思,才能不斷進(jìn)步,從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好、更有意義。

初一語(yǔ)文散步教案篇三

目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

一、????????導(dǎo)入??:5。

1、????????多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?

學(xué)生自由發(fā)言。

1、????????聽(tīng)讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。

2、????????自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、????????小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

4、????????全班交流、親情共賞。

分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖?jiàn),所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。

(2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。

(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的?!?/p>

引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

(4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。

(5)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”

引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。

(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”

同學(xué)暢所欲言:a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢?。b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。......

老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)。

總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的??勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情8。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情??墒?,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

老師也有故事要講。2。

3、????????把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

初一語(yǔ)文散步教案篇四

1、品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。

2、感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。

品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。

小組活動(dòng)時(shí),尋找典型詞句,體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。

在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有:朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。

1課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、回憶生活,引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題:你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,以達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。)。

2、朗讀課文,整體感知。

出示要求:輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

檢查閱讀效果:

a.散步的人有哪些?

b.散步的季節(jié)呢?

c.散步的地點(diǎn)?

d.散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。

3、交流感受,把握作者的感情。

出示問(wèn)題:讀了這篇文章,你從中感受到什么?

請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。

(這問(wèn)題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)。

進(jìn)一步研究文本:作者表達(dá)的感情是什么?

(回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))。

總結(jié):散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)。

二、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)。

1、朗讀第一、二兩節(jié),師生共同探討。

朗讀前提出要求:注意,文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。

學(xué)習(xí)第一節(jié):以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。

通常習(xí)慣的表達(dá)有:

我們一家四個(gè)人在田野上散步。

我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

……。

歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。

(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言,切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。

學(xué)習(xí)第二節(jié):自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。

句子:她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ):信服。

(學(xué)生通過(guò)自己的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué),更深入地把握作者把小事情寫得很重,寫得意義不凡。)。

2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

作者用心選用句式與詞語(yǔ),整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué),使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)。

三、小組合作學(xué)習(xí),自主探究。

1、小組學(xué)習(xí),圈畫(huà)交流。

出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

(小組活動(dòng),全員參與,教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。

2、班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子與詞語(yǔ):

前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了,……在外面,她總是聽(tīng)我的。

我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。

四、拓展:強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。

1、調(diào)用積累,向課外拓展。

交流明確:

(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo):如“免受鯊魚(yú)之吻”。

(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默,如“扛著一支鉛筆”,“學(xué)生周末大逃亡”。

2、與作者原文比較,推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,出示這三句話,討論編者刪改的意圖,并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

(教學(xué)中,討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度,可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。)。

(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者、編者與我們是同等的,每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn),只要合理、能說(shuō)得通就可以。)。

3、總結(jié)。

無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色甚至是風(fēng)格。

(學(xué)語(yǔ)文,更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué),學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)。

五、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

自讀(金黃的大斗笠),比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn),并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。

(金黃的大斗笠)寫了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界,語(yǔ)言是活潑潑的。

(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法,(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同,表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn),兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋,這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格,是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然,教學(xué)中不要趕進(jìn)度,來(lái)不及1課時(shí)完成,可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后,作為一次研究性的作業(yè)。讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)。

六、布置作業(yè)。

假設(shè)你是文章中的“我的兒子”,寫一寫這件事情,感受語(yǔ)言的另一種魔力。

(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰,事半功倍。)。

教學(xué)資料:

一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話:

1、有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

2、一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3.我決定委屈兒子了,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),(我伴同母親的時(shí)日已短)。

二、關(guān)于作者。

初一語(yǔ)文散步教案篇五

初中語(yǔ)文《散步》教案作為教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。那么初中語(yǔ)文《散步》教案怎么編寫呢?以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文《散步》教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

教學(xué)目標(biāo):1.了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。

3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)重點(diǎn):1.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。

2..學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)方法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過(guò)程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1min)。

家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步,更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題:散步)。

(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)。

問(wèn)題一:學(xué)生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn),學(xué)生回答。

第一、散步的時(shí)間?——初春。

第二、散步的地點(diǎn)?——田野。

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。

第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。

第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路。

有意思。

第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我。

第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒。

子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽(tīng)我的。

第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō):“走大路?!?/p>

第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。

第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

(師明確:這是一篇敘事性的散文,我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)。

(師明確:時(shí)間是初春,地點(diǎn)是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)。

師引導(dǎo):文中說(shuō),她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步,多累啊,應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

生1:老人更需要關(guān)愛(ài),如果把母親一個(gè)人留在家里,母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步,會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

生2:文中說(shuō),但是春天總算來(lái)了,我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái),希望出去走走。

師引導(dǎo):春天總算來(lái)了,“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,“熬”反映了什么。

(朗讀指導(dǎo):“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)。

師明確:初春的景色很美,而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢,它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問(wèn)題。

(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)。

莫懷威:筆名周平安、章大明?,F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞,說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái),如獲至寶,這使作者感慨不已,開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章,體味文章的親情。

(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)。

學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”:[5分鐘]。

你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

(孝順,善良的人)。

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的,??就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)(“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。??我說(shuō):‘走大路?!焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn),知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下??背起了兒子?!?。

(板書(shū):“我”:孝順善良)。

關(guān)于我的母親:[4分鐘]。

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

(善解人意,愛(ài)護(hù)小輩)。

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

(五).教師總結(jié):

這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū):小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí),在我們經(jīng)過(guò)的平寫出凡日子里,都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛(ài)自己的家人,更珍惜親情,珍愛(ài)生命.

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

在教學(xué)方法上,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

初一語(yǔ)文散步教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)識(shí)記字詞,流利、生動(dòng)的復(fù)述課文;通過(guò)找——讀——品味的方法,揣度文本的語(yǔ)言,對(duì)文本多角度的理解,感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

通過(guò)找——讀——品味的方法,揣度文本的語(yǔ)言,對(duì)文本進(jìn)行多角度理解。

教學(xué)用具:

多媒體課件。課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一。情境導(dǎo)入:(學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),看圖片)同學(xué)們,圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,請(qǐng)你來(lái)描述一下你所看到的內(nèi)容和感受?(學(xué)生會(huì)圍繞一家人在郊外散步去談感受。)今天,我們一起走入《散步》的旅程,領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的和諧與美。

二。預(yù)習(xí)反饋,掃除文字障礙。

1、給加點(diǎn)字注音:熬過(guò)粼粼分歧。

多音字注音組詞:散背翹。

2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀字詞。

三。整體感知:請(qǐng)學(xué)生看圖片,按照自己的理解,運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象來(lái)復(fù)述課文。

(學(xué)生復(fù)述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結(jié)果來(lái)復(fù)述。)。

四。體悟文章:(這一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味,多角度感悟課文)。

1、請(qǐng)學(xué)生分別朗讀課文,注意揣度文中的語(yǔ)言,用一個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺?,并說(shuō)說(shuō)為什么。

2、學(xué)生進(jìn)行換位思考,真正的走入情境,思考:如果你是文中的兒子,你會(huì)怎么做?

(學(xué)生可能會(huì)從兒子或?qū)O子這兩個(gè)人物形象出發(fā),來(lái)闡釋自己的理解。)。

3、文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的,請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)文中人物形象的理解,換一個(gè)角度為本文重?cái)M一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)理由。

(學(xué)生可能會(huì)以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答,主要要表達(dá)家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結(jié)果,溝通、犧牲、責(zé)任與理解,互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂(lè)融融的和諧氛圍。)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,綜合學(xué)生對(duì)文本多角度的理解,認(rèn)識(shí)到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。

五。拓展實(shí)踐:用心去觀察,用心去感悟,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。

六。布置作業(yè):以“我愛(ài)我家”或“_______,我想對(duì)你(您)說(shuō)……”為題,寫一篇隨筆。

七。板書(shū)設(shè)計(jì):

莫懷戚。

慈愛(ài)的母親。

初一語(yǔ)文散步教案篇七

識(shí)記字詞,賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

朗讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

1、識(shí)記字詞,賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。(難點(diǎn))。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。(重點(diǎn))。

(一)導(dǎo)入。

1、欣賞音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》。

2、親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn);家庭是港灣,為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。愛(ài),讓家庭溫暖。家庭之愛(ài),更體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中、小事里,比如散步。今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)。

(三)活動(dòng)一:朗讀課文,整體感知。

要求:帶著任務(wù),朗讀課文。

1、自由朗讀課文,選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落,可以自己讀,也可以小組為單位合作朗讀。

2、快速瀏覽課文并思考:

(1)散步的人有哪些?

(2)散步的時(shí)間是什么時(shí)候?地點(diǎn)在哪里?

(3)散步中發(fā)生了什么事?(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)。

(4)文中寫了一件什么事?(人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件)。

(四)活動(dòng)二:精讀課文,走進(jìn)人物。

要求:老師分派任務(wù)——小組合作探究——積極展示。

假如你有一束美麗的花,請(qǐng)您把它送給文中的某個(gè)人物,并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由(概括人物的品質(zhì)和性格)。

(五)活動(dòng)三:品味探究賞析語(yǔ)言。

要求:獨(dú)立完成——個(gè)人積極展示。

1、“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”(從環(huán)境描寫的角度賞析句子)。

2、“今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?!保◤漠?huà)線詞語(yǔ)的角度賞析句子)。

(六)課堂小結(jié)。

1、中心思想。

2、寫作手法。

(七)拓展延伸擁抱親情。

感恩的話語(yǔ)我們要說(shuō),感恩的行動(dòng)我們更要做,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些圖片。

(八)課后作業(yè)感恩親情。

1、請(qǐng)同學(xué)們周末回到家中,不妨用自己的真心,親手為父母捶捶背,揉揉肩,洗洗腳……以表示理解和感恩。

2、用心發(fā)現(xiàn)自己家庭生活中的細(xì)節(jié),并將感想寫成一篇周記。題目:《我愛(ài)我家》《有家真好》《感受親情》(任選其一)。

初一語(yǔ)文散步教案篇八

1、整體感知課文內(nèi)容,提高審美情趣。

2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)生命的情感。

3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫的。

一課時(shí)。

1、成語(yǔ)故事:(注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ))兩袖清風(fēng),畫(huà)龍點(diǎn)睛,5’。

3、快速地默讀文章,思考問(wèn)題。7+2’。

提問(wèn),回答:

(1)初春的時(shí)候,我、母親、妻子和兒子四個(gè)人,在田野里散步。

【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素?!?。

(2)主題:尊老愛(ài)幼。

師注意:同學(xué)回答之后,主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系,反映出了人物的哪些性格?師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5、討論:你在這些人物中最欣賞哪一位,為什么?5+7’。

師注意:盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由,在適當(dāng)時(shí)候,由老師或?qū)W生提出反駁,看其是否能站得住腳,能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。

如有出現(xiàn)辯論的情況,則在第二、三輪打住。

我:孝順。

母親:善解人意。

妻子:體貼。

兒子:懂事。

6、聯(lián)系生活:7’。

不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物,總之,這個(gè)家庭,這三代人都是我們?yōu)橹w慕的,因?yàn)樗麄兒芎湍?,很溫馨,因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候,彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心,一顆相互理解的新。

提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。

歸納:說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,先考慮老人的感受,因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了,不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。(加祝賀語(yǔ)。)。

7、作業(yè):1’。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,寫一寫,我理想中的溫馨的家庭,作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字。

板書(shū):

散步。

莫懷戚。

初春,一家人,田野,散步。

我:孝順。

母親:善解人意。

妻子:體貼。

兒子:懂事。

初一語(yǔ)文散步教案篇九

1、掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展示人物感情的寫法。

3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情。

散步的意思是隨便走走,是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮,也是文章的線索,作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái),從而揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的這個(gè)主題。

(一)朗讀。

1、輕聲朗讀《散步》,用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字,注音。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,大家評(píng)議。(從有沒(méi)有讀錯(cuò)音的情況,有沒(méi)有讀破句子的情況兩方面來(lái)評(píng)議。)。

3、教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。

(二)分析。

1、(1-3)點(diǎn)題:散步。地點(diǎn):田野;人物:我、我的`母親、我的妻子、我的兒子;——開(kāi)頭方法:開(kāi)門見(jiàn)山。

緣由:(為什么散步?)為了母親。(為什么為了母親去散步呢?)“她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。——這一段為下文背母親埋下伏筆。

2、(4)過(guò)渡。(這段寫什么來(lái)過(guò)渡?)。

討論并歸納:描寫初春的田野景色來(lái)過(guò)渡。

(作者抓住哪些事物展現(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚?)新綠、嫩芽、冬水。教師備注。

(作者為什么看到初春田野的景色就聯(lián)想到一樣?xùn)|西——生命?)初春田野的生機(jī)盎然。

3、(5)入題。

(課文寫一家人怎么散步的??jī)鹤釉趺凑f(shuō)的?表現(xiàn)兒子什么性格?)小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài),聰明智慧,話里充滿了生活的情趣?!脙鹤拥脑挒橄挛乃沂镜纳羁趟枷雰?nèi)容作了鋪墊。

4、(6-7)波瀾。

(散步時(shí)發(fā)生了什么分歧?)母親要走大路,大路平坦;兒子要走小路,小路有意思。

(怎樣解決這一矛盾呢?表現(xiàn)“我”什么性格?)一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼,更尊老。

(故事并沒(méi)有結(jié)束,又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?)母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子,更愛(ài)孫子?!白叽舐贰薄ⅰ白咝÷贰边@兩處細(xì)節(jié)描寫。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛(ài),融洽氣氛。

(怎樣解決小路難走的矛盾呢?)母親提出“我走不過(guò)去的地方,你就背著我?!?/p>

(為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?)我和妻子人到中年,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。對(duì)上,負(fù)有贍養(yǎng)老人的義務(wù);對(duì)下,承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對(duì)生活的一種使命感?!@是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

(三)總結(jié)。

一、辨別下面的句子,哪些是比喻句,哪些不是比喻句。

a、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

b、好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

c、梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。

d、遠(yuǎn)看,斗笠像個(gè)大蘑菇,是那么美。

1、比喻句:2、非比喻句:

三、課內(nèi)、課外補(bǔ)充訓(xùn)練見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。

初一語(yǔ)文散步教案篇十

教學(xué)目標(biāo):1整體感知課文內(nèi)容,理解文章所表達(dá)的思想感情。

2學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法并在寫作中借鑒。

3品味文章語(yǔ)言的對(duì)稱美。

4學(xué)習(xí)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

重點(diǎn),難點(diǎn)分析:

重點(diǎn):人物形象分析及文章主題理解。

難點(diǎn):寫作手法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

教師:教學(xué)課件制作,教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)問(wèn)題的答案。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。

思路導(dǎo)航:本課設(shè)計(jì)的最大特色是將閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程:

一,課文導(dǎo)入。

由“親情”話題導(dǎo)入,結(jié)合孟郊的《游子吟》解說(shuō)親情是如何表現(xiàn)的,我們今天要學(xué)的就是這樣的一篇文章。

二,認(rèn)識(shí)作者。

三,展示教學(xué)目標(biāo)。

四,讀準(zhǔn)子音,看清字形。

嫩芽霎時(shí)拆散熬過(guò)分歧水波粼粼委屈各得其所。

多音字:散背。

五,初讀感受。

季節(jié):初春地點(diǎn):南方田野人物:我,我母親,我的妻子和兒子。

事件:在田野散步過(guò)程中發(fā)生了什么:分歧結(jié)果:我背母親,妻背兒子一起走小路。

六,自主學(xué)習(xí),分析人物。

在這些人物中,你比較喜歡哪一個(gè)?

我------溫和,孝順善良我的母親-----溫良,慈愛(ài),愛(ài)護(hù)小輩。

我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑,懂事。

七,整體感知。

1,本文主要寫了一件什么事?

2,這樣一件事怎么就體現(xiàn)了親情?作者要表現(xiàn)什么主題呢?

八,品味語(yǔ)言。

語(yǔ)言的對(duì)稱美:如:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

作用:句式有變化,顯得豐富,優(yōu)美。

有韻律感,瑯瑯上口。

簡(jiǎn)練又有豐富的內(nèi)涵,很有哲理味。

賞析結(jié)尾句:

九,寫作特色及布置作業(yè)。

1,開(kāi)門見(jiàn)山,直接敘事。

2,抓住細(xì)節(jié),刻畫(huà)人物。

3,結(jié)尾點(diǎn)題,升華主題。

4,平凡小事,以小見(jiàn)大。

十,拓展延伸。

臧克家的《三代》。

十一,教師寄語(yǔ),升華親情。

十二,看圖回顧親情。

初一語(yǔ)文散步教案篇十一

朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力,這一次要試試這種能力。

二、跳讀四遍。

第一遍注意“我”這個(gè)人怎么樣。

第二遍注意妻子性情怎么樣。

第三遍注意母親性情怎么樣。

第四遍注意兒子性情怎么樣。

提示:不但要注意有形的,而且要注意無(wú)形的。例如,“我”說(shuō)“走大路”,委屈了兒子,沒(méi)有寫兒子的反應(yīng),應(yīng)該加以想像,也沒(méi)有寫妻子的反應(yīng),也應(yīng)該加以想像。

三、談?wù)務(wù)w感受。

既要展開(kāi),又要聚焦,聚焦于“我”的孝敬上面。

四、研討。

研討方法:質(zhì)疑;提問(wèn);合作探究。

1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

引導(dǎo)法:先找出大詞小用的語(yǔ)句,再思考作者的寫作意圖。

2、作者的意思是什么?

引導(dǎo)法:抓關(guān)鍵因素;學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。

3、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

五、語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

1、用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。

2、揣摩對(duì)稱的美。

六、語(yǔ)言運(yùn)用。

1、_________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

2、一切都取決于_________________________。

3、________________________,各得其所。

4、______________________水波粼粼。

七、比較閱讀。

《散步》與《三代》。

初一語(yǔ)文散步教案篇十二

(一)知識(shí)與技能:

1.有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

2.理解人物性格,感受親情,體味人性美。

3.品析文章的語(yǔ)言美。

(二)過(guò)程與方法:

通過(guò)品析文章的語(yǔ)言,理解人物形象,從而感受濃濃的親情。采取“自主、合作與探究”的方式完成。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的品德,責(zé)任意識(shí)。

1.重點(diǎn):

感受濃濃的親情,品味語(yǔ)言。

2.難點(diǎn):

理解“我”對(duì)生活的使命感。

[一].創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

[二].師生互動(dòng),學(xué)習(xí)新課:

(一)朗讀教學(xué):

1、[學(xué)生活動(dòng)]:明確讀文的語(yǔ)氣,(歡愉而深沉)并且朗讀,整體把握。

2、播放音頻,學(xué)生體味文中濃濃的親情。

(二)聽(tīng)讀感知:

討論交流:

a、散步的人有:

b、散步的地點(diǎn)是:

c、散步的季節(jié)是:

d、散步的過(guò)程中發(fā)生了:

(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)

深入探討:

1)“分歧”是怎樣解決的?文中的人物給你留有怎樣的印象?(板書(shū))

慈愛(ài)母親

孝順“我”和妻子

聽(tīng)話兒子

2)從中你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?

學(xué)生回答,教師總結(jié):濃濃的親情溫馨的家庭(板書(shū))

初一語(yǔ)文散步教案篇十三

1、 掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展示人物感情的寫法。

3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情。

散步的意思是隨便走走,是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮,也是文章的線索,作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái),從而揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的這個(gè)主題。

(一)朗讀

1、 輕聲朗讀《散步》,用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字,注音。

2、 請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,大家評(píng)議。(從有沒(méi)有讀錯(cuò)音的情況,有沒(méi)有讀破句子的情況兩方面來(lái)評(píng)議。)

3、 教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。

(二)分析

1、(1-3)點(diǎn)題:散步。地點(diǎn):田野;人物:我、我的母親、我的妻子、我的兒子;——開(kāi)頭方法:開(kāi)門見(jiàn)山。

緣由:(為什么散步?)為了母親。(為什么為了母親去散步呢?)“她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步?!@一段為下文背母親埋下伏筆。

2、(4)過(guò)渡。(這段寫什么來(lái)過(guò)渡?)

討論并歸納:描寫初春的田野景色來(lái)過(guò)渡。

(作者抓住哪些事物展現(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚?)新綠、嫩芽、冬水。教師備注

(作者為什么看到初春田野的景色就聯(lián)想到一樣?xùn)|西——生命?)初春田野的生機(jī)盎然。

3、(5)入題。

(課文寫一家人怎么散步的??jī)鹤釉趺凑f(shuō)的?表現(xiàn)兒子什么性格?)小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài),聰明智慧,話里充滿了生活的情趣。——用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內(nèi)容作了鋪墊。

4、(6-7)波瀾。

(散步時(shí)發(fā)生了什么分歧?)母親要走大路,大路平坦;兒子要走小路,小路有意思。

(怎樣解決這一矛盾呢?表現(xiàn)“我”什么性格?)一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼,更尊老。

(故事并沒(méi)有結(jié)束,又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?)母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子,更愛(ài)孫子?!白叽舐贰?、“走小路”這兩處細(xì)節(jié)描寫。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛(ài),融洽氣氛。

(怎樣解決小路難走的矛盾呢?)母親提出“我走不過(guò)去的地方,你就背著我?!?/p>

(為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?)我和妻子人到中年,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。對(duì)上,負(fù)有贍養(yǎng)老人的義務(wù);對(duì)下,承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對(duì)生活的.一種使命感?!@是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

(三)總結(jié)

一、辨別下面的句子,哪些是比喻句,哪些不是比喻句。

a、 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

b、 好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

c、 梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。

d、 遠(yuǎn)看,斗笠像個(gè)大蘑菇,是那么美。

1、比喻句: 2、非比喻句:

三、課內(nèi)、課外補(bǔ)充訓(xùn)練見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。

初一語(yǔ)文散步教案篇十四

《散步》是人教版教科書(shū)(新疆專用)七年級(jí)上第一單元講讀課文,是一篇謳歌親情,揭示生命意義的精美散文,語(yǔ)言清新自然,所敘故事為生活中所常見(jiàn),內(nèi)容不難理解。但文章抒發(fā)的細(xì)膩感情不容易體會(huì),揭示的深刻主題不易把握。其原因,一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩,本文在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等方面的運(yùn)用很講究,使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義;二是現(xiàn)在城市中的少年兒童多以自我為中心,對(duì)親情感受太不敏感,很難與文章發(fā)生情感共鳴,難以真正體會(huì)文章的思想感情,更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習(xí)這篇課文,應(yīng)對(duì)其語(yǔ)言形式進(jìn)行深入揣摩,挖掘字里行間蘊(yùn)含的深意,體味文中飽含的情感。教師組織教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象,揣摩語(yǔ)言,體味情感,認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德;并向課外拓展,使學(xué)生聯(lián)系自己的生活,體會(huì)自己周圍真摯的親情,增強(qiáng)感恩情懷。

知識(shí)和能力:整體感悟課文內(nèi)容,解釋文章富有感染力的語(yǔ)句的內(nèi)涵,準(zhǔn)確概括。

出文章的主題;

能圍繞對(duì)文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文章言語(yǔ)方面提出問(wèn)。

題,并通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。

過(guò)程和方法:獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀:感受文中一家間三代濃濃的親情,認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德,

認(rèn)識(shí)到親情至貴,增強(qiáng)感恩情懷;

具有質(zhì)疑問(wèn)難,勇于探究的精神。

整體感知課文內(nèi)容,揣摩品味語(yǔ)言,體味文中的情感,準(zhǔn)確把握文章的主題。

揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,體味文中的情感,準(zhǔn)確把握文章的主題。

問(wèn)題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。

多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí),在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,做到讀課文兩邊以上,至少有一遍是出聲讀;圈點(diǎn)生字詞,查詞典,讀準(zhǔn)字音,理解詞義;能概括出文章的內(nèi)容,試著說(shuō)出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想;勾畫(huà)出文中不理解的句子;提出疑難問(wèn)題;小組交流解決問(wèn)題,將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提交全班。

教師:當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各組提交上來(lái)的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題,并在課后將整理好的問(wèn)題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)(見(jiàn)附件1、附件2);制作ppt演示文稿。

師:散步是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。與朋友一起散步,邊走邊聊,增加相互了解,增進(jìn)友誼;與家人一起散步,互相關(guān)愛(ài),感受親情,其樂(lè)融融。散步總給人溫馨的感覺(jué),讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》,去感受作者一家三代的天倫之樂(lè)吧。

1、指名讀文旁批注中的字詞:

酷冬嫩芽分歧一霎時(shí)粼粼。

2、指名朗讀課文。(要求根據(jù)自己對(duì)文章的理解,處理語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)等)。

3、簡(jiǎn)要敘述文章寫了一件什么事,抒發(fā)了作者什么感情?

[提示]請(qǐng)同學(xué)們思考,所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素?就本文來(lái)說(shuō),哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該關(guān)注?

——時(shí)間(初春的一天),地點(diǎn)(田野),人物(我、我的母親、我的妻子和兒子),事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧,分歧的解決及“我”背著母親,妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。

——表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。

(以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識(shí)的鞏固,也為進(jìn)一步深入探究做鋪墊。)。

同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問(wèn)題,從這些問(wèn)題可以看出,同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位,所提問(wèn)題很有意義,解決了這些問(wèn)題,我們會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。各組的問(wèn)題有些是相同(一致)的,有些是相互關(guān)聯(lián)的,只要解決了其中一個(gè),相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。上一節(jié)課我們已將問(wèn)題歸了類,課前印發(fā)給了大家,下面我們共同來(lái)解答這些問(wèn)題。

(演示ppt演示文稿)。

[提示]解決問(wèn)題的一點(diǎn)思路:

依據(jù):好的文章,所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。講究遣詞造句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。

方法:先整體感知內(nèi)容和中心,然后把遇到的“為什么”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分析“××是如何表現(xiàn)中心的”。

[必要時(shí)提示]:

1、寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)了“我”什么樣的感情?

——第二段,介紹母親的身體情況,和母親對(duì)“我”的信賴;“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)體貼。

——第三四段寫春天景色明麗,突出其生機(jī)勃勃,生命力旺盛,表達(dá)對(duì)母親“熬過(guò)”冬天的欣喜,對(duì)生命的奇跡的感嘆。

(“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”一句的理解會(huì)較難,引導(dǎo)學(xué)生分析:

“這一切”指什么?他們的共同點(diǎn)是什么?——都昭示著生命的輪回,生命的再生,生命的意義。)。

2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。

1、“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思?南方怎么會(huì)有“酷冬”?

2、“春天來(lái)得太遲,太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”?

3、段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎?

4、段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思?

5、結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解?

[必要時(shí)提示]:

1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的(中心)?側(cè)重于揣摩“我(們)”的內(nèi)心世界,體會(huì)“我(們)”的情感。

2、注意大詞小用,重詞輕用,詞語(yǔ)反復(fù)的表達(dá)作用。

3、還可以反復(fù)誦讀“春天來(lái)得太遲,太遲了”,以加深體會(huì)。

[必要時(shí)提示]:

結(jié)合前后文來(lái)理解。走大路還是走小路,一般情況下都沒(méi)有多大要緊的,但作者一家人中,“一切取決于我”,作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人,又能滿足每個(gè)人的想法的辦法,感到非常為難。表達(dá)了作者尊老愛(ài)幼,維護(hù)家庭和睦的思想感情,也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任)。

2、“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”怎么理解?

[必要時(shí)提示]:

“我”背上的和她背上的具體是什么?在一個(gè)家庭里又代表著什么?再結(jié)合前面對(duì)“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解:

1、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

2、母親摸著孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧?!?/p>

3、我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

(教師深入學(xué)生中,參與交流,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),及時(shí)予以幫助。)。

四、再度整體把握,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章中心,體會(huì)文中抒發(fā)的親情:

1、在初讀中,我們只體會(huì)文章是歌頌親情的,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會(huì),對(duì)中心也有了更準(zhǔn)確的把握,請(qǐng)同學(xué)們把文章的中心概括在筆記本上。

2、請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗讀全文。

(在朗讀和聽(tīng)讀中再度體味作者一家人的融融親情。)。

五、課外延伸。

一次普通的家人集體散步,表現(xiàn)出的親情感人至深。事實(shí)上,愛(ài)是無(wú)處不在的,只是更多的時(shí)候,愛(ài)的表達(dá)是含蓄而深沉的,就像春雨潤(rùn)物而無(wú)聲,需要我們用心去體會(huì)。包括親人之間的愛(ài)在內(nèi)的人與人之間的愛(ài)也需要表達(dá)。同學(xué)們課后可以寫篇文章表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)或述說(shuō)你家庭中溫馨的親情故事,當(dāng)然更重要的是在平凡的生活中感受親情,用行動(dòng)表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。

課后反思。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的。“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?!泵總€(gè)老師都很熟悉這一理念,但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習(xí)潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,又有好的學(xué)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力。一般概念中,對(duì)于初一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生,這篇文章的深刻主題并不好理解,但這節(jié)課中學(xué)生們對(duì)文章理解的很透徹,這讓我感到很欣慰。

二、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師習(xí)慣于灌輸式教學(xué),學(xué)生習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的答案,思維得不到有力的訓(xùn)練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問(wèn)題,而提問(wèn)題是需要問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑方法的,老師需要給與方法的指導(dǎo)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。本文學(xué)習(xí)中,學(xué)生們所提問(wèn)題絕大多數(shù)具有很大的閱讀價(jià)值,通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究,閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問(wèn)題是老師組織教學(xué)的切入點(diǎn),是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。需要注意的是,尊重學(xué)生的主體地位,不等于把學(xué)生的問(wèn)題原汁原味地全部搬到課堂內(nèi),逐一解決,歸納整理是必要的;與學(xué)生一起歸納整理是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題探究方法的進(jìn)一步培養(yǎng),也是剔除偽問(wèn)題,提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效形式,更何況不是每個(gè)問(wèn)題都需要解決。

三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了文章寫了什么,怎么寫的,為什么那么寫等等,還應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)閱讀得到合作意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng),得到積極健康的人生觀、價(jià)值觀的教育,得到親情、友愛(ài)等美好情懷的感化……但語(yǔ)文教學(xué)忌諱生硬的德育標(biāo)簽。學(xué)習(xí)《散步》,不能簡(jiǎn)單化的喊“親情致貴”,不能強(qiáng)求學(xué)生珍愛(ài)親情,只能使學(xué)生在閱讀理解文本中,真切的體會(huì)和感悟親情,本課對(duì)文本言語(yǔ)的深度揣摩就起到了這種效果。言語(yǔ)教學(xué)與人文關(guān)懷不矛盾。

附件1。

初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》所提問(wèn)題。

谷有稷組:

1.第三段的作用?

2.從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命?

3.段7:為什么寫“她的眼……池塘”一句。

4.既然小孩要走小路,為什么還要背他?

孫瑩組:

1.春天為什么有冬水?

2.第二三四段可否不寫?

3.段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎?(薛東潔)。

4.段8中(母親)“高大”一詞怎么理解?

5.“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”怎么理解?

楊碩組:

1.南方怎么會(huì)有“酷冬”?

2.段5的作用?

4.為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?

5.這篇文章表達(dá)什么中心?從哪詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)?

姚立穎組:

1.“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”是什么意思?

2.為什么寫第三段?

3.母親為什么突然改變了主意?

4.為什么寫“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”

5.為什么寫“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?!?/p>

宋杰組:

1.文章3、4段的用意?

2.母親為什么變主意?

3.為什么“我”覺(jué)得母親“高大”?

4.文章最后一句話的意思?

施凱鐘組:

1.為什么說(shuō)今年春天來(lái)得太晚了?

2.什么叫“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?

3.為什么奶奶會(huì)改變主意走小路?

4.冬水應(yīng)該凍上了,為什么會(huì)冒泡?

姚爽組:

1.“整個(gè)世界”的含義?

2.“母親”為什么要同意走小路?

3.第三段的意義是什么?

4.表達(dá)了怎樣的思想感情?

任笑男組:

1.段4最后一句話的意思?

2.為什么母親身體不好還要走小路?

3.第五段在文中的作用?

4.文中為什么要仔細(xì)描寫自然景色?

5.段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思?

6.文章最后一句是什么意思?

史歆曄組:

1.“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思?

2.段4,為什么看到這一切會(huì)想到生命?“新綠”的含義是什么?

3.“春天來(lái)得太遲,太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”?

4.最后一句話的意思?

5.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思?

附件2。

對(duì)初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》后所提問(wèn)題的整理。

詞語(yǔ)方面。

1.“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思?南方怎么會(huì)有“酷冬”?

2.“春天來(lái)得太遲,太遲了”為什么連用兩個(gè)“太遲”?

3.“新綠”的含義是什么?

4.段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎?

5.段8中(母親)“高大”一詞怎么理解?

6.段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思?

7.結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解?

句子方面。

1.段4,為什么看到這一切會(huì)想到生命?

2.為什么寫“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?!?/p>

3.文中為什么要仔細(xì)描寫自然景色?

4.為什么寫“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>

5.母親為什么變主意,同意走小路?

6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思?

7.“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”怎么理解?

段落方面。

1.第三段的作用?

2.第二三四段可否不寫?

3.第五段的作用?

篇章方面。

1.表達(dá)了怎樣的思想感情?

2.這篇文章表達(dá)什么中心?從哪詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)?

初一語(yǔ)文散步教案篇十五

1、知識(shí)與技能:掌握文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)字詞,能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法:自主學(xué)習(xí),合作探究。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感,學(xué)會(huì)與家人和諧相處。

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感,學(xué)會(huì)與家人和諧相處。

正確理解“我”的使命感。

課件。

1課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入,引出課題。

有一種水,能讓你喝醉,這種水叫做母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水,有一座山,能讓你堅(jiān)韌,這座山叫做父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛與苦難里繁衍生息,才有我們今天的幸福與安寧。如今,他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起負(fù)重,今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步吧。

二、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況(給下列加橫線的字注意)。

嫩芽()霎時(shí)()分歧()拆散()。

三、配樂(lè)朗讀,整體感知課文內(nèi)容。

聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美,并回答下列問(wèn)題。

1、散步的時(shí)間是。

2、散步的地點(diǎn)是。

3、一起去散步的人物有。

4、他們?cè)谏⒉街邪l(fā)生了。

5、在發(fā)生分歧時(shí),“我”決定走母親決定走。

最終走。

四、合作探究。

1、從這個(gè)故事中,你感受到了這是怎樣的一個(gè)家庭。

2、如果你手中有一束鮮花,你最想送給文中的哪個(gè)人,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

(喜歡同一人的,為一個(gè)小組,代表發(fā)言,其他人補(bǔ)充,目的在于分析人物形象)。

3、怎樣理解文末寫到的:“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”這句話。

五、探究課文,品味語(yǔ)言。

同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?(讓學(xué)生通過(guò)賞析優(yōu)美的句子來(lái)體會(huì)文中人物的美)。

六、朗讀課文,加深體會(huì)。

(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)。

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉。

2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

七、拓展延伸。

2、在雙休日或假期里,你都為父母做了哪些事,或者現(xiàn)在你最想為他們做什么事。

八、再讀再品課文。

學(xué)生放聲朗讀課文,老師檢查、指導(dǎo)。力求學(xué)生能發(fā)音準(zhǔn)確,流利、有感情。

九、小結(jié)。

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),讓我們懂得了家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能構(gòu)建和美的家庭,創(chuàng)建和諧的社會(huì)。

初一語(yǔ)文散步教案篇十六

《散步》是人教版教科書(shū)(新疆專用)七年級(jí)上第一單元講讀課文,是一篇謳歌親情,揭示生命意義的精美散文,語(yǔ)言清新自然,所敘故事為生活中所常見(jiàn),內(nèi)容不難理解。但文章抒發(fā)的細(xì)膩感情不容易體會(huì),揭示的深刻主題不易把握。其原因,一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩,本文在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等方面的運(yùn)用很講究,使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義;二是現(xiàn)在城市中的少年兒童多以自我為中心,對(duì)親情感受太不敏感,很難與文章發(fā)生情感共鳴,難以真正體會(huì)文章的思想感情,更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習(xí)這篇課文,應(yīng)對(duì)其語(yǔ)言形式進(jìn)行深入揣摩,挖掘字里行間蘊(yùn)含的深意,體味文中飽含的情感。教師組織教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象,揣摩語(yǔ)言,體味情感,認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德;并向課外拓展,使學(xué)生聯(lián)系自己的生活,體會(huì)自己周圍真摯的親情,增強(qiáng)感恩情懷。

知識(shí)和能力:整體感悟課文內(nèi)容,解釋文章富有感染力的語(yǔ)句的內(nèi)涵,準(zhǔn)確概括。

出文章的主題;

能圍繞對(duì)文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文章言語(yǔ)方面提出問(wèn)。

題,并通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。

過(guò)程和方法:獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀:感受文中一家間三代濃濃的親情,認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德,

認(rèn)識(shí)到親情至貴,增強(qiáng)感恩情懷;

具有質(zhì)疑問(wèn)難,勇于探究的精神。

整體感知課文內(nèi)容,揣摩品味語(yǔ)言,體味文中的情感,準(zhǔn)確把握文章的主題。

揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,體味文中的情感,準(zhǔn)確把握文章的主題。

問(wèn)題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。

多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí),在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,做到讀課文兩邊以上,至少有一遍是出聲讀;圈點(diǎn)生字詞,查詞典,讀準(zhǔn)字音,理解詞義;能概括出文章的內(nèi)容,試著說(shuō)出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想;勾畫(huà)出文中不理解的句子;提出疑難問(wèn)題;小組交流解決問(wèn)題,將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提交全班。

教師:當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各組提交上來(lái)的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題,并在課后將整理好的問(wèn)題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)(見(jiàn);制作ppt演示文稿。

一、話題導(dǎo)入,引入課文:

師:散步是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。與朋友一起散步,邊走邊聊,增加相互了解,增進(jìn)友誼;與家人一起散步,互相關(guān)愛(ài),感受親情,其樂(lè)融融。散步總給人溫馨的感覺(jué),讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》,去感受作者一家三代的天倫之樂(lè)吧。

二、整體感知文章的內(nèi)容和思想感情:

1、指名讀文旁批注中的字詞:

酷冬嫩芽分歧一霎時(shí)粼粼。

2、指名朗讀課文。(要求根據(jù)自己對(duì)文章的理解,處理語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)等)。

3、簡(jiǎn)要敘述文章寫了一件什么事,抒發(fā)了作者什么感情?

[提示]請(qǐng)同學(xué)們思考,所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素?就本文來(lái)說(shuō),哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該關(guān)注?

——時(shí)間(初春的一天),地點(diǎn)(田野),人物(我、我的母親、我的妻子和兒子),事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧,分歧的解決及“我”背著母親,妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。

——表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。

(以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識(shí)的鞏固,也為進(jìn)一步深入探究做鋪墊。)。

三、品味語(yǔ)言,深入研討:

同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問(wèn)題,從這些問(wèn)題可以看出,同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位,所提問(wèn)題很有意義,解決了這些問(wèn)題,我們會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。各組的問(wèn)題有些是相同(一致)的,有些是相互關(guān)聯(lián)的,只要解決了其中一個(gè),相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。上一節(jié)課我們已將問(wèn)題歸了類,課前印發(fā)給了大家,下面我們共同來(lái)解答這些問(wèn)題。

(演示ppt演示文稿)。

[提示]解決問(wèn)題的一點(diǎn)思路:

依據(jù):好的文章,所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。講究遣詞造句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。

方法:先整體感知內(nèi)容和中心,然后把遇到的“為什么”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分析“××是如何表現(xiàn)中心的”。

(一)、第二三四段可否不寫?第五段在文中有什么作用?

[必要時(shí)提示]:

1、寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)了“我”什么樣的感情?

——第二段,介紹母親的身體情況,和母親對(duì)“我”的信賴;“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)體貼。

——第三四段寫春天景色明麗,突出其生機(jī)勃勃,生命力旺盛,表達(dá)對(duì)母親“熬過(guò)”冬天的欣喜,對(duì)生命的奇跡的感嘆。

(“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”一句的理解會(huì)較難,引導(dǎo)學(xué)生分析:

“這一切”指什么?他們的共同點(diǎn)是什么?——都昭示著生命的輪回,生命的再生,生命的意義。)。

2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。

(二)、你對(duì)下面哪個(gè)問(wèn)題有見(jiàn)解?

1、“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思?南方怎么會(huì)有“酷冬”?

2、“春天來(lái)得太遲,太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”?

3、段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎?

4、段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思?

5、結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解?

[必要時(shí)提示]:

1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的(中心)?側(cè)重于揣摩“我(們)”的內(nèi)心世界,體會(huì)“我(們)”的情感。

2、注意大詞小用,重詞輕用,詞語(yǔ)反復(fù)的表達(dá)作用。

3、還可以反復(fù)誦讀“春天來(lái)得太遲,太遲了”,以加深體會(huì)。

(三)、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)句子。

[必要時(shí)提示]:

結(jié)合前后文來(lái)理解。走大路還是走小路,一般情況下都沒(méi)有多大要緊的,但作者一家人中,“一切取決于我”,作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人,又能滿足每個(gè)人的想法的辦法,感到非常為難。表達(dá)了作者尊老愛(ài)幼,維護(hù)家庭和睦的思想感情,也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任)。

2、“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”怎么理解?

[必要時(shí)提示]:

“我”背上的和她背上的具體是什么?在一個(gè)家庭里又代表著什么?再結(jié)合前面對(duì)“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解:

(四)、現(xiàn)在再來(lái)看看下列問(wèn)題能不能自己解決?把你的理解與同小組中其他同學(xué)交流一下。

1、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

2、母親摸著孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”

3、我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

(教師深入學(xué)生中,參與交流,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),及時(shí)予以幫助。)。

(五)、同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?是否又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題?試著在小組內(nèi)討論一下,看能否解答。

四、再度整體把握,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章中心,體會(huì)文中抒發(fā)的親情:

1、在初讀中,我們只體會(huì)文章是歌頌親情的,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會(huì),對(duì)中心也有了更準(zhǔn)確的把握,請(qǐng)同學(xué)們把文章的中心概括在筆記本上。

2、請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗讀全文。

(在朗讀和聽(tīng)讀中再度體味作者一家人的融融親情。)。

五、課外延伸。

一次普通的家人集體散步,表現(xiàn)出的親情感人至深。事實(shí)上,愛(ài)是無(wú)處不在的,只是更多的時(shí)候,愛(ài)的表達(dá)是含蓄而深沉的,就像春雨潤(rùn)物而無(wú)聲,需要我們用心去體會(huì)。包括親人之間的愛(ài)在內(nèi)的人與人之間的愛(ài)也需要表達(dá)。同學(xué)們課后可以寫篇文章表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)或述說(shuō)你家庭中溫馨的親情故事,當(dāng)然更重要的是在平凡的生活中感受親情,用行動(dòng)表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。

課后反思。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的?!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)主體,老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?!泵總€(gè)老師都很熟悉這一理念,但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習(xí)潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,又有好的學(xué)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力。一般概念中,對(duì)于初一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生,這篇文章的深刻主題并不好理解,但這節(jié)課中學(xué)生們對(duì)文章理解的很透徹,這讓我感到很欣慰。

二、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師習(xí)慣于灌輸式教學(xué),學(xué)生習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的答案,思維得不到有力的訓(xùn)練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問(wèn)題,而提問(wèn)題是需要問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑方法的,老師需要給與方法的指導(dǎo)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。本文學(xué)習(xí)中,學(xué)生們所提問(wèn)題絕大多數(shù)具有很大的閱讀價(jià)值,通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究,閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問(wèn)題是老師組織教學(xué)的切入點(diǎn),是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。需要注意的是,尊重學(xué)生的主體地位,不等于把學(xué)生的問(wèn)題原汁原味地全部搬到課堂內(nèi),逐一解決,歸納整理是必要的;與學(xué)生一起歸納整理是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題探究方法的進(jìn)一步培養(yǎng),也是剔除偽問(wèn)題,提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效形式,更何況不是每個(gè)問(wèn)題都需要解決。

三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了文章寫了什么,怎么寫的,為什么那么寫等等,還應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)閱讀得到合作意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng),得到積極健康的人生觀、價(jià)值觀的教育,得到親情、友愛(ài)等美好情懷的感化……但語(yǔ)文教學(xué)忌諱生硬的德育標(biāo)簽。學(xué)習(xí)《散步》,不能簡(jiǎn)單化的喊“親情致貴”,不能強(qiáng)求學(xué)生珍愛(ài)親情,只能使學(xué)生在閱讀理解文本中,真切的體會(huì)和感悟親情,本課對(duì)文本言語(yǔ)的深度揣摩就起到了這種效果。言語(yǔ)教學(xué)與人文關(guān)懷不矛盾。

初一語(yǔ)文散步教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力

整體感知課文,理解文中重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀,整體感知,并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解文中重點(diǎn)句子的含義并體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

2、感悟文中的人性美,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)方法:

朗讀法;討論法;自主探究法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

播放視頻《讓愛(ài)住我家》

師:聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè),我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家,你們一家人在一起都做哪些事呢?(學(xué)生自由發(fā)言)一家人在一起可以做很多事,每一件事都帶給你不同的回憶、不同的體驗(yàn)。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、朗讀課文,整體感知

1、聽(tīng)錄音范讀,掃清文字障礙。

2、學(xué)生朗讀課文,要求讀音準(zhǔn)確、流利、聲情并茂。

3、通過(guò)搶答游戲,了解掌握課文內(nèi)容。

三、自主閱讀,合作探究。

1、讀了這篇文章,你看到怎樣的一個(gè)家庭?

2、文中描繪了一個(gè)幸福的家庭,找出你感受最深的句子,與同學(xué)分享。

四、拓展延伸

2、觀看視頻《幫媽媽洗腳》,你看到了什么?

五、總結(jié)

幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中,它也在我們每一個(gè)人的家中,在我們每一個(gè)人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)!

六、布置作業(yè)

1、調(diào)查爸爸媽媽的生日,并為他們準(zhǔn)備一份禮物。

初一語(yǔ)文散步教案篇十八

《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課人教版的一篇自讀課文。

七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了,同時(shí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式,讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高情趣。

2、過(guò)程與方法:

揣摩重點(diǎn)詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。

了解“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言美。

2、培養(yǎng)學(xué)生遵老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。

誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。

(1)歌曲《家和萬(wàn)事興》《讓愛(ài)住我家》。

(2)ppt。

一、歌曲導(dǎo)入。

播放《家和萬(wàn)事興》,讓學(xué)生說(shuō)出歌名。背出“家和”的兩句——“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”?,F(xiàn)在我國(guó)正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),家庭是社會(huì)的細(xì)胞,一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家,乃至全世界的縮影。家庭和諧了,社會(huì)就和諧了。

今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者:莫懷戚,重慶人,當(dāng)代作家,重慶師范大學(xué)教授。

二、聽(tīng)讀入境,積累字詞。

1、給下列加點(diǎn)字注音:

熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。

2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思:

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)。

三、自讀課文,整體感知。

1、搶答:散步的人有?(我,我的母親,我的妻子和兒子。)。

散步的地點(diǎn)是?(田野)。

散步的季節(jié)是?(初春)。

散步的過(guò)程中發(fā)生了什么?用原文中的一個(gè)詞回答。(分歧)。

2、想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

文章講述了一家祖孫三代四口人:“我”、“母親”“妻子”和“兒子”,在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧,最終“母親”遷就了孫子,改走小路的事情。

四、深入課文,尋找真情。

1、過(guò)渡:你們聽(tīng)得很認(rèn)真,值得褒獎(jiǎng),但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,還需多讀。

請(qǐng)看清要求,有感情的朗讀課文。

要求:

a、朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),注意停頓;

b、思考:散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子,其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng),作出評(píng)價(jià)。

3、研討。

a、散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。)。

b、那么,“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

c、假如,“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路,那會(huì)怎么樣呢?

d、文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?

4、其實(shí)一個(gè)家庭要想和美,“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美,還需要家庭成員間相親相愛(ài)。下面,請(qǐng)分小組交流一下,文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛(ài)?試著用用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。

“我”孝順;

妻子賢良;

母親慈愛(ài)、謙讓、有涵養(yǎng);

兒子乖巧、可愛(ài)。

這是一個(gè)和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)。

四、品味語(yǔ)言,探尋美點(diǎn)。

導(dǎo)入。

這篇文章之所以感染力十足,是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味,會(huì)感受到它的非凡魅力!

下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文,找出喜歡的句子,圈點(diǎn)勾畫(huà),并與同桌交流喜歡的原因。

1、把握好角度:遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫作方法等角度。

2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是——因?yàn)樗被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰钡染涫?。)?/p>

3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4、過(guò)渡語(yǔ)。

這里有充滿詩(shī)情畫(huà)意的景,這里有崇尚美德的人,這里更有動(dòng)人心弦的情!老師也深愛(ài)這篇文章。我最喜歡文章最后一段,尤其是最后一句話。

五、深入探究、突破難點(diǎn)。

1、投影出示最后一句話,齊讀。

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

我背母親是尊老的表現(xiàn),妻子背兒子是愛(ài)幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛(ài)幼。

母親老了,容不得什么閃失;孩子太小,不得不小心。

3、著重談“整個(gè)世界”,順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫?jiàn)大”手法)。

4、結(jié)語(yǔ)。

是?。≈心暌淮嫌欣希掠行?,責(zé)任重大。他們既善待衰老生命,又呵護(hù)幼小的生命!有了他們,我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng),我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

六、暢談收獲、暢敘親情。

1、那么,三十年后,各位同學(xué)也人到中年,你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣,善待老人,勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們,旅途中你一定受益匪淺吧?請(qǐng)談一談。

2、學(xué)生談收獲,教師點(diǎn)撥。

3、同桌交流。

七、課堂總結(jié),深化情感。

文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

散步。

1、人物:母親:老邁、順從、愛(ài)幼。

我:孝敬。

妻子:賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔。

兒子:天真可愛(ài)、聰明伶俐。

2、時(shí)間:春初。

3、地點(diǎn):南方田野。

4、事件:散步,一波三折。

5、情感:濃濃親情:母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)】。

初一語(yǔ)文散步教案篇十九

1、感受親情,體味濃重的情意。

2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)?。

1、理解“我”對(duì)生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、導(dǎo)入??新課。

五、教學(xué)新課。

(一)、速讀課文,感知課文(請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),集體朗讀課文,讀的時(shí)候,思考這樣兩個(gè)問(wèn)題)。

要求學(xué)生集體誦讀課文,思考如下問(wèn)題:5’。

1、文章寫了一件什么事?1’。

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?書(shū)中那些句子可以看出?3’。

我:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親。

我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩。

我的妻子:溫柔賢惠。

我的兒子:天真活潑,聰明伶俐。

(二)、研讀賞析。

(同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格,相應(yīng)的句子也找得很正確。可書(shū)中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐,無(wú)人問(wèn)津呢!在哪幾段?好的,請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗,景色優(yōu)美動(dòng)人,這些句子有什么作用沒(méi)有?是像個(gè)花瓶擺在那里,僅做裝飾,還是作者別有深意?)。

7段寫景交代了兒子走小路的原因。

(這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇)。

明確:人到中年的“我”是家庭的主干,母親聽(tīng)我的,兒子聽(tīng)我的,妻子聽(tīng)我的,現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧,于是我感到責(zé)任的重大,表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

(好的呢,我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子,那么,母親會(huì)怎樣想?文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,任選一個(gè)題目,迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的,給你們?nèi)昼姇r(shí)間)。

(3)文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?

明確:文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠;兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

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