葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)

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葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)
時間:2023-11-24 21:39:12     小編:筆舞

社會發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的積淀和傳承,怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系是一個值得思考的問題。如何保持健康的生活方式是每個人都需要重視的話題。情感表達(dá)并不是一件容易的事情,需要我們不斷地練習(xí)和探索。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、會認(rèn)11個生字,會寫12個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

3、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,感悟“葡萄溝真是個好地方”。

生字卡片、多媒體課件、收集新疆吐魯番的相關(guān)資料。

2課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,喜歡吃葡萄嗎?在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方,你們想去那兒看看嗎?這節(jié)課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番,去領(lǐng)略一下那里的風(fēng)土人情。(板書課題)。

(播放介紹葡萄溝的紀(jì)錄片)。

師:看到這么誘人的葡萄,你想些什么呢?那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的,五光十色”的葡萄吧!

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生輕讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,不理解的詞及句子。

2、同桌一起解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3、小組合作識字,交流識字方法。

4、匯報(bào)識字情況。

(1)查地圖識字:疆、魯、番、維、吾。

(2)以舊帶新識字:難誰—維語—吾。

(3)利用形聲字特點(diǎn)識字:堡溝。

(4)形近字對比識字:密—蜜。

(5)編字謎識字:弟弟站在木頭邊。(梯)。

5、鞏固識字。

(1)同桌互相猜字。

(2)編號找字。

三、再讀課文,交流反饋。

1、默讀第1自然段。

你讀懂了什么?

(生可能回答:葡萄溝在新疆的吐魯番。葡萄溝出產(chǎn)水果,葡萄溝出產(chǎn)的水果多)。

師:秋天,這里的葡萄園又是什么樣呢?下節(jié)課,我們再到秋天的葡萄園去看一看。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的字,生組詞讀。

2、指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蜜密”第一筆起筆要高,寫在豎中線上,中間的“必”字盡量寫扁,一撇不能漏掉。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、組內(nèi)互評,交流展示。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車認(rèn)字卡,口頭組詞。

2、指名讀文。

二、精讀課文,理解深化。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),葡萄溝給你留下了什么印象?(生回答)。

2、師相機(jī)提句:“為什么說葡萄溝是個好地方?

3、引讀第二自然段,抓住描寫“夏季枝繁葉茂”,“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等詞語進(jìn)行感悟。

4、課件展示秋季的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。

5、抓住“準(zhǔn)會”、“吃個夠”等詞感悟維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。

6、師相機(jī)提問:“葡萄”還能制成什么?理解“陰房,確堡”。

7、齊讀最后一段,問:為什么說葡萄溝真是個好地方。

8、賽讀提高,表現(xiàn)出葡萄溝是個好地方。

三、拓展練習(xí)。

2、你知道我們的家鄉(xiāng)什么很有名嗎?

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“我會寫”中的生字,生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“夠”。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、展示作品。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

2.播放課文教學(xué)錄像帶,激發(fā)學(xué)生情感。

3.過渡語設(shè)計(jì):葡萄溝這個地方可真美呀!大家喜歡“葡萄溝”嗎?師揭示并板書課題。

1.提問:那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎?請同學(xué)們帶著問題齊讀一遍課文。

2.師誘:課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產(chǎn)什么的地方?五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,八九月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個地名,卻只提到什么水果呢?“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果,照理應(yīng)叫“水果溝”,為什么要叫“葡萄溝”呢?等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。

1.自由輕聲朗讀課文。要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,并畫出各自然段及帶有生字的詞,生詞多讀幾遍。

2.全文總共有幾個自然段呢?主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢?

3.出示想一想,初知課文大意:

a、明確題目要求,思考三個問題,并找出相應(yīng)的段落。

b、師布置默讀,并檢查默讀效果。

a)葡萄溝在什么地方呢?那里是干什么的?都出產(chǎn)什么水果呢?人們最喜愛什么水果?哪一個自然段回答了想一想當(dāng)中的第1個問題呢?1組朗讀第一自然段。

b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢?哪一個自然段回答了這個問題?

2組朗讀第二自然段。

c)葡萄干是怎么制成的呢?哪個自然段回答了我們的疑問?

3組朗讀第三自然段。

4.你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎?為什么呢?現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。

1.觀看生字表教學(xué)錄像。

2.指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會葡萄溝的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2、通過學(xué)習(xí)課文,了解葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,在朗讀中體會葡萄溝的美好,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)難點(diǎn):通過看圖、學(xué)文,了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。

課前準(zhǔn)備:課件、錄音。

設(shè)計(jì)意圖:《葡萄溝》這篇課文向?qū)W生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)時,以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,其他水果也非常好,主要通過學(xué)生自己朗讀,找句子體會“葡萄溝盛產(chǎn)水果?!边@樣,讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

教學(xué)過程。

一、揭示課題。

1、談話。

同學(xué)們,你們愛吃葡萄嗎?吃時感覺味道怎么樣?

對,我和同學(xué)們有一樣的感覺,葡萄酸中帶甜,非常好吃。那么,你們知道我們國家,哪兒生產(chǎn)的葡萄又多又好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:談話式的導(dǎo)入使學(xué)生對葡萄產(chǎn)生了興趣。)。

2、揭題、讀題。

葡萄溝。

3、了解葡萄溝的地理位置。

課件顯示:

二、初讀感知。

1、葡萄溝是個怎樣的地方呢?(設(shè)計(jì)意圖:總體感知課文內(nèi)容。)。

自由朗讀課文,讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

2、在我們的課本上,有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了,你找到了嗎?快速默讀課文,在文中用曲線劃出來。

3、指讀、齊讀中心句:葡萄溝真是個好地方。

4、通過剛才的朗讀,你覺得葡萄溝好在什么地方?學(xué)生各抒己見。

在你們剛才所說的中間,你覺得什么最好,最誘人?引出葡萄。

三、精讀感悟。

1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人,文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢?迅速瀏覽課文,把這句話用橫線劃出來好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:直奔中心,了解葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。)。

2、指讀描寫葡萄的那句話。

3、課件出示描寫葡萄的那句話。(設(shè)計(jì)意圖:讓直觀的圖使學(xué)生感受葡萄的特點(diǎn),從而讀好句子。)。

到了秋季,葡萄一大串一大串掛滿枝頭,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

4、自由朗讀這句話,邊讀邊想,葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)。

(2)想象:在陽光的照射下,光線映在了葡萄上,各種葡萄反射出來的光,交織在一起,色彩鮮艷,五光十色。雨過天晴,葡萄上的小水滴在陽光的照射下,閃閃發(fā)光。清晨,殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下,閃閃發(fā)光。

(4)指讀、齊讀。

(5)葡萄溝的葡萄不僅美,而且還“一大串一大串”的,從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢?(葡萄又大又多)。

指讀、男女生比賽讀。(評價:讀得都很棒,老師仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。)。

(7)葡萄溝的葡萄又大又美,你們喜歡嗎?讓我們美美地把這句話讀一讀,好嗎?

你們的想法一定會實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)槟抢锏睦相l(xiāng)——,他們準(zhǔn)會——讓你——。吃到你——,吃到你——這里的老鄉(xiāng)真是熱情好客呀!(板書:老鄉(xiāng)熱情好客)。

讓我們再一次體會老鄉(xiāng)的熱情好客吧,齊讀這句話。

6、葡萄溝的葡萄那么多,吃不完怎么辦呢?你們知道嗎?

(1)葡萄溝的葡萄干有什么特點(diǎn)?(板書:葡萄干色鮮味甜)。

(2)葡萄干色鮮味甜,非常有名,形容一個地方或一個事物有名可以用哪些詞來形容呢?讀一讀這些詞(中外聞名、馳名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、揚(yáng)名四海)。

(4)指名說說葡萄干的制作過程。

(5)聽說,有一批游客今天抵達(dá)了葡萄溝,對葡萄干的制作過程非常感興趣,誰來當(dāng)一回小導(dǎo)游把他們帶到晾房,里外好好參觀參觀,向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

自由練說,指名說說。

(6)老師聽說,以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過程,非常感興趣,也學(xué)著來做,結(jié)果都失敗了,葡萄都發(fā)霉變質(zhì)了,因?yàn)橹挥性谥袊男陆庞羞@種晝夜溫差大,多風(fēng)少雨的氣候條件,才能用這種自然的方式制葡萄干,而且色鮮味甜。

(7)聽老師這么一說,同學(xué)們肯定要忍不住夸一夸了。

齊讀中心句。

7、你還從文中的什么地方也感覺到葡萄溝是個好地方的呢?學(xué)習(xí)第一小節(jié),引讀課文,理解“盛產(chǎn)”

四、總結(jié)延伸。

五、作業(yè)超市(任選兩題完成)。

1、選擇文中的優(yōu)美句子摘錄下來。

2、向家人介紹葡萄溝。

3、了解新疆的其它特產(chǎn),選擇其中的一種介紹\一下。

盛產(chǎn)水果。

葡萄又大又美。

葡萄溝葡萄干色鮮味甜是個好地方。

老鄉(xiāng)熱情好客。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識課文中的生字新詞。

2、抓住本課的語文因素,通過自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式深入理解“為什么葡萄溝是個好地方?!?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。

目標(biāo)2。

演示文稿。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——葡萄溝。

2、師:“溝”是我們這一課要學(xué)寫的一個字,同學(xué)們,它在構(gòu)字特點(diǎn)是——左窄右寬。師:看到這個字,讓你想到了哪個字?(區(qū)分“鉤”和“溝”,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來記憶區(qū)分并書空“溝”)。

3、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

師:課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,你們覺得自己預(yù)習(xí)的怎么樣?敢接受老師的檢查嗎?

1、誰知道這篇課文寫了什么。

2、出示生詞。

師:這是這篇課文中的詞語寶寶,誰愿意讀?

(1)指名讀(2個)。

(2)開火車讀(小火車開的棒極了)。

(3)齊讀。

(4)擴(kuò)詞練習(xí)。

(5)集體讀。

3、出示生字。

師:現(xiàn)在只剩下生字寶寶了,你還會讀嗎?

(1)指名讀。

(2)同桌檢查。

(3)齊讀。

【教學(xué)思考:中國有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事,要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中,這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動,它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。成功的預(yù)習(xí)作用有二,其一:好的習(xí)慣可以讓一個人終身受益,而預(yù)習(xí)正是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣;其二:通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明大致了解本課的內(nèi)容,能節(jié)省課堂時間,給學(xué)生更充分的自主學(xué)習(xí)時間;其三:預(yù)習(xí)對于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生來說,作用更加明顯。通過預(yù)習(xí),他們能做到心中有數(shù),提高了這些學(xué)生參與課堂的積極性,能讓他們在課堂上就不掉隊(duì),樹立學(xué)習(xí)語文的信心。對于二年級的孩子,我們的預(yù)習(xí)要求比較低:1、要求盡量讀書課文,盡量把生字詞認(rèn)下來。2、讀的過程中圈出生詞,標(biāo)上自然段序號。3、了解課文寫的什么。

有預(yù)習(xí)就要有檢查。本節(jié)課的檢查預(yù)習(xí),我主要是圍繞這三個方面進(jìn)行檢查的。在這里檢查預(yù)習(xí)絕對不是單單的檢查,它也是對那些學(xué)習(xí)能力稍微差的孩子的一種知識補(bǔ)充與連接,也是一個再次學(xué)習(xí)的過程。在檢查過程中,我采用了多種形式的讀,既了解了個別,有照顧了全面。而且在此環(huán)節(jié)中還穿插了一個擴(kuò)詞的小環(huán)節(jié),使學(xué)生的知識面不止局限于課本開闊出去。

三、答疑,點(diǎn)撥。

(一)質(zhì)疑。

師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)一篇課文認(rèn)認(rèn)生字讀讀課文就可以了嗎?我們就還得認(rèn)真——讀書。

師:來,看一看我們的讀書要求是什么?請你們認(rèn)真看,認(rèn)真聽。(出示:1、對照書中插圖自由地讀課文,看看從課文中都能知道些什么.2、提出與課文有關(guān)的問題。)師:大家聽明白了嗎?那請同學(xué)們按照讀書要求開始讀吧。(生讀,師巡回了解學(xué)生提問題情況)。

師:請四人一小組交流一下,從課文你都知道了什么?(師巡回了解)。

師:剛才老師聽了幾個小組的交流,收獲可真不少,相信其他小組也是一樣,那通過讀課文你提出了什么問題呢?(指名并板書有價值的問題)。

【教學(xué)思考:學(xué)貴有疑,質(zhì)疑能力是學(xué)生閱讀發(fā)展過程中極其重要的一種能力,它可以把閱讀引向更深的層次。但目前很多教師往往忽視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,在課堂上總是實(shí)行滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生提出問題的能力根本得不到鍛煉發(fā)展,更不用說分析問題、解決問題了。質(zhì)疑能力需要訓(xùn)練,教師一定要教會學(xué)生提問題,還能解決問題。在課堂上讓學(xué)生提問題,我們一般要求把握兩點(diǎn),一是有疑而問,就是學(xué)生提出自己讀書過程中真不理解的問題;二是無疑而問,就是學(xué)生心里明白,但覺得是個很重要的問題,提出來和同學(xué)分享。

(二)點(diǎn)撥。

師:對于這些問題,相信許多同學(xué)存在相同的困惑,別著急,只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí),積極思考,這些問題都會解決的。

師:請同學(xué)們先來看課文的第一自然段,快速讀讀這個段落,看看從這一自然段中你都能知道些什么?(出示第一段生讀)。

師:從這一段話中,你知道了些什么?(根據(jù)回答板書:最愛)。

師:到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

師:現(xiàn)在老師想請你們再來觀察一幅圖。來!說說你看到了什么?(指名說)。

師:真會觀察,課文的哪個自然段描寫了這幅圖的情景呢?趕快從課文中找一找。(生回答后)。

師:你們想不想好好地了解一下這幅圖的內(nèi)容呢?好,看看這次我們的讀書要求是什么?(出示:默讀課文的第二自然段,用筆畫出描寫葡萄樣子的句子。)(師讀要求后生默讀,師巡回)。

師:交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)句子。)。

出示第一句話。茂密的枝葉——涼棚。

師:從這句話你能體會到什么呢?(指名)(引導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“一個個”“搭”的意思,從而明白抓住重點(diǎn)詞語理解句子的學(xué)習(xí)方法。)。

師:出示:到了秋季……美麗極了。

1、自己讀一讀這句話,邊讀邊想像當(dāng)時的畫面,讀完同桌倆說一說你的感受。

2、交流。讀了這句話,你有什么感覺?腦中能想象出什么畫面?

師:怎么就叫一大串一大串的,如果我把“一大串一大串”換成“一串串”你覺得好不好?為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生感覺“一大串一大串”是表示又大又多,而“一串串”只能感覺到多。沒把葡萄的特點(diǎn)說出來。)。

師:這時候的葡萄除了一大串一大串的,還有什么特點(diǎn)呢?(根據(jù)學(xué)生的回答靈活教學(xué)理解“五光十色”的意思)。

“五光十色”是什么意思呢?從哪能看出來是五光十色的?從這些顏色中我們還能知道什么?葡萄的什么多?(板書:種類多)。

還有那個詞也是說明顏色很多?(五顏六色、萬紫千紅……)如果我把五光十色換成“五顏六色”你覺得好不好?(引導(dǎo)學(xué)生感受詞語的細(xì)微區(qū)別)。

1、小結(jié)。

師:有些詞語盡管意思相近,但用起來可有學(xué)問的,這個同學(xué)們可以在以后的學(xué)習(xí)中慢慢體會。

2、感受詞語。

師:那當(dāng)維吾爾族的人們看到這豐收的景象心情會是什么樣的?

出示:40頁圖,同學(xué)們看,在每個人的臉上都掛滿了豐收的喜悅。那怎樣讀這句話,能把葡萄的那種美,以及人們喜悅的心情給讀出來呢?自己試著讀一讀。

(1)自讀,(2)指名讀,并評價(3)師范讀(4)指名讀(5)齊讀。

師:這么好的葡萄,真令人饞涎欲滴??!如果這時候你到葡萄溝去,維吾爾族的老鄉(xiāng)會怎么招待你呢?(指名)。

師:出示齊讀:要是這時候……吃個夠。

師:什么樣的維吾爾族老鄉(xiāng)?(板書:熱情好客)怎么就叫熱情好客?

師:從哪些詞語中最能看出他們熱情好客?(指名)現(xiàn)在我來給課文變幾個字。你來比較讀一讀這兩句話,看看有什么不同的感覺?(……,維吾爾老鄉(xiāng),會摘下葡萄,讓你吃。)。

師:誰能說說你的感覺?(引導(dǎo)學(xué)生體會用修飾詞的作用以及用詞的準(zhǔn)確)。

師:你們看,這就是熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)(出示41頁圖)這場面多讓人感動?。е袆幼屛覀冊僮x一讀這句話。

5、了解葡萄干的制作過程和特點(diǎn)。(順便解決在本段中提出的有關(guān)問題)。

師:是啊,吐魯番的葡萄干非常有名,在全國各地甚至世界都有銷售,為那里的人們不僅帶來豐收的喜悅,也創(chuàng)造了財(cái)富)(板書:板書:干有名)。

6、回歸問題。

師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)到這兒,葡萄溝的樣子你了解了嗎?葡萄溝是個好地方嗎?為什么呢?(可根據(jù)板書,引導(dǎo)學(xué)生各個方面說)。

師:難怪作者要稱贊——(板書:真是個好地方)。

師:同學(xué)們,一句總結(jié)的話,就讓我們了解了葡萄溝?,F(xiàn)在讓我們發(fā)自內(nèi)心的贊一贊葡萄溝好嗎?(指黑板)。

【教學(xué)思考:點(diǎn)撥是本節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié),學(xué)生本節(jié)課是否有真正的收獲,學(xué)生提出的問題是夠能夠得到真正的解決,教師點(diǎn)撥方式是尤為重要的。

在本環(huán)節(jié)中,我教學(xué)的重點(diǎn)落在課文的第二自然段中,通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感受葡萄溝葡萄的美以及老鄉(xiāng)的熱情。在本段的教學(xué)中,我采用了多種教學(xué)方式。如,想像、做動作、抓重點(diǎn)詞語、感情朗讀、比較、先領(lǐng)后放等。這些方法都能有效的促進(jìn)學(xué)生的文本理解與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

四、達(dá)成:

師:同學(xué)們,在不知不覺中,我們領(lǐng)略了葡。

萄溝的美,也在不知不覺中解決了這么多的問題。現(xiàn)在老師想問問你們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有那些收獲呢?(指名說)。

師:小結(jié)。

【教學(xué)思考:達(dá)成是教師對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評估的過程。達(dá)成實(shí)際上是一個貫穿教學(xué)始終的要求,在學(xué)習(xí)過程的最后再達(dá)成,一是一個完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的必須,另一個目的是為了進(jìn)一步達(dá)到高效的目的。

五、小結(jié)延伸。

其實(shí),在我們祖國不光葡萄溝是個好地方,還有許多的好地方。那里也有他們的特產(chǎn),有他們獨(dú)特的美。課后你們可以查一查了解一下,特別是我們的家鄉(xiāng)山東。

板書:

數(shù)量多。

葡萄溝最愛種類多真是個好地方。

干有名。

人好客。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、通過虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個好地方。

2、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的勤勞熱情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

3、識記“葡萄溝、碉堡”等詞語,運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

4、運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1、讀中感悟“葡萄溝是個好地方”,產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

2、了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。

多媒體課件、生字卡片。

兩課時。

第一課時。

1、學(xué)習(xí)生字新詞,熟記生字新詞。

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段,知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產(chǎn)水果的。

3、正確地朗讀課文,初步感受葡萄溝是個好地方。

一、導(dǎo)入課題、自主設(shè)疑。

1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《日月潭》這篇課文了,那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎?為什么?(生述)現(xiàn)在,老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方,你們知道這是哪里嗎?(看圖生述)。

葡萄溝這個地方可真美呀!大家喜歡“葡萄溝”嗎?(生述)師揭示并板書課題:葡萄溝。

2、質(zhì)疑:你都想知道關(guān)于葡萄溝的哪些信息呢?

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文。

要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。)。

2、通讀課文,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙,并及時引導(dǎo)學(xué)生自主解決。

3、檢查朗讀情況。游戲識字。

三、“提示”引路,自讀探究。

1、導(dǎo)讀:

讀課文,邊讀邊思考:

葡萄溝在什么地方呢?那里是干什么的?都出產(chǎn)什么水果呢?人們最喜愛什么水果?

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里盛產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了八九月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

但“葡萄溝”這個地名,卻只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果,照理應(yīng)叫“水果溝”,為什么要叫“葡萄溝”呢?等我們學(xué)完了這篇課文,大家就知道原因了。

2、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢?哪一個自然段回答了這個問題?

朗讀第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢?(師:大家喜歡葡萄干嗎?你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎?)哪個自然段回答了我們的疑問?朗讀第三自然段。

3、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎?為什么呢?

第二課時。

課時目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

3、積累和運(yùn)用本課的詞語和句子。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)字詞。

二、多元對話,合探解疑(重點(diǎn))。

(一)學(xué)習(xí)第二段同桌交流匯報(bào)。

1、老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說去就去,快把書打開。

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫圖理解“山坡、梯田”。)。

3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣?(學(xué)生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。

(1)讓大家一起畫圖理解“茂密”。

(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫了一個涼棚,難道只有這一個棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”,并說說自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)。

4、快抬頭看,透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))。

(1)用圖片,認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))。

(3)實(shí)物演示“一大串”,同時悟出“一大串一大串”之意。

小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。

5、下面我們要演一個節(jié)目,老師扮演新疆老鄉(xiāng),誰愿意到前面表演?

看,新疆老鄉(xiāng)來了!

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒,漢族小朋友長的真可愛,你們猜猜我是哪個民族的?你知道“維吾爾”是什么意思嗎?(學(xué)生知道就讓他們介紹,不知道教師就介紹:維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思,我們新疆還有哈薩克,回族,漢族,這些民族聯(lián)合協(xié)作團(tuán)結(jié)向上。)對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何?(訓(xùn)練學(xué)生口語交際時,有意指黑板的畫面,適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句)。

(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃?(鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞)。

(3)請送給老鄉(xiāng)一句話,哪怕是一個詞也好!(通過表演和學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……)五十六個民族,五十六朵花,五十六個兄弟姐妹是一家嘛。(版書熱情好客)多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。

6、感情朗讀:

過渡:如此優(yōu)美的語言,大家難道不想美美地讀一讀嗎?

(1)先聽老師讀,大家閉目想象畫面。

(2)帶著自己的想象朗讀這段話。

(3)誰愿意讀給大家聽?(指名讀、評讀)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生評價,以評促讀。

(二)、學(xué)習(xí)第三段。

多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?,想想陰房是什么樣。(發(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開)不過。他還有個問題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看幻燈片,再講一講,可以創(chuàng)造語言,只要意思對即可。)。

7、觀察葡萄干。(讓學(xué)生觀察后發(fā)表意見,把感受到的講講根據(jù)學(xué)生的感悟板書:色鮮味甜)。

三、審視文本,放膽質(zhì)疑。

1、回顧課文,自主總結(jié):

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),自己最大收獲是什么?

預(yù)設(shè):第四段(葡萄溝真是個好地方?。?/p>

看出來,同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開葡萄溝了,難道你就沒有什么話要說?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫一句話也好呀,現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。

(動動筆,把對葡萄溝之行的感受寫下來,此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識,又是感悟、交際的訓(xùn)練)。

小結(jié):千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方!

(板書:把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

2、旅游到此結(jié)束,回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

四、拓展延伸,提升認(rèn)識。

夸夸自己的家鄉(xiāng),收集家鄉(xiāng)的資料。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

寧夏地處大西北,我們的學(xué)生生活環(huán)境跟新疆的地質(zhì)風(fēng)貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉(xiāng)”的美譽(yù),九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學(xué)生來說再熟悉不過了,但我們的學(xué)生大多數(shù)生活在城里,對葡萄的生長環(huán)境及葡萄干的制做、新疆吐魯番都非常陌生,這就需要課件來展示、實(shí)驗(yàn)來演示,變抽象思維為形象思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〖教學(xué)目標(biāo)〗。

1.運(yùn)用多種識字方法,認(rèn)字13個,會寫10個字。

2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制作方法,體會作者對葡萄溝的贊美之情,更熱愛祖國的山山水水,熱愛自己的家鄉(xiāng)。

3.有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過程〗。

(一)創(chuàng)境激趣。

生甲:我的葡萄是北沙窩林場的,味道很甜。那兒的水果品種很多,味道最美。

生乙:我的葡萄是園藝場的,它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點(diǎn)厚。

生丙:我的葡萄是從我家果園摘的,可能是還沒有熟透,甜里帶點(diǎn)酸味。

(二)初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,同桌互相檢查生字讀音。

2.小組內(nèi)解決在預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難字。

3.在解決疑難字的基礎(chǔ)上再次通讀課文,了解課文內(nèi)容,同桌之間說說這篇課文主要講了什么。

生甲:這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。

生乙:這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

[通過初讀課文,了解課文主要內(nèi)容――葡萄溝的葡萄及葡萄干的制作方法。]。

(三)細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

4.小組內(nèi)朗讀課文。

5.每組選出代表在全班,其他同學(xué)評。

6.針對評讀中存在的問題,再次自由讀課文。

[通過評讀,找出朗讀中普遍存在的問題,下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現(xiàn)。]。

7.說說從哪一段知道吐魯番盛產(chǎn)葡萄。認(rèn)真讀一讀這一段。

生甲:我從第一自然段知道吐魯番盛產(chǎn)葡萄?!靶陆袀€地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。

自由讀第一自然段。

讀全文,說說你覺得哪一段寫的最美。

先小組內(nèi)交流,再指名說。

生甲:我覺得第二段寫的最美,讀了第二段我的口水都流出來了。

生乙:我覺得第二段寫的最美,從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美,人熱情好客。

師:大家同意他的意見嗎?

全體學(xué)生同意。

師:既然同學(xué)們都說第二自然段寫的最美,那咱們就認(rèn)真讀一讀,看看這一段寫了什么,到底怎么個美法。

8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。

同桌互說你認(rèn)為哪些句子寫的好,你最喜歡并讀給同桌聽。

9.這一段主要寫了什么?

生:主要寫葡萄。

10.請同學(xué)們畫出描寫葡萄顏色的詞語,寫在卡片上。

[從小培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。]。

11.用視頻儀投放部分學(xué)生的卡片,并請這些同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。

生:五光十色。

師:同學(xué)們朗讀第二段,看誰讀的最美,能讓老師流出口水來。

12.自由朗讀、同桌互讀、師讀(評價)、指名讀、齊讀。

放課件:美麗的葡萄溝。

13.有感情地朗讀課文,試著背一背。

[反復(fù)朗讀,感情充分滲透,積累了優(yōu)美的詞句,在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。]。

剛剛欣賞了吐魯番的葡萄,咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干,說說味道怎么樣。

生甲:很甜。

生乙:味道跟葡萄差不多,雖然水分少了但很軟,不像是曬干的。

[通過嘗知道葡萄干味道鮮美,為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。]。

師:葡萄是怎么制成葡萄干的呢?請同學(xué)們自學(xué)第三自然段。

14.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)自由讀第三自然段,拿出學(xué)具(四周鉆了很多小孔的紙箱)在小組中說一說葡萄干的制作過程。

(2)指名到臺前解說。

生甲:晾房四周都有孔,是為了通風(fēng),就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。

生乙:晾房修在山上,因?yàn)樯狡律系貏莞撸L(fēng)快,水分蒸發(fā)快。

15.有感情地朗讀全文。

(四)綜合性學(xué)習(xí)。

我是小導(dǎo)游(以導(dǎo)游的身份帶著大家到葡萄溝一游,先在小組內(nèi)活動,再指名到臺前表演。)。

[既提高了學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練了口語交際能力,又鞏固了課文內(nèi)容。]。

(五)課外延伸。

師:葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉(xiāng)靈武自古以來就有“水果之鄉(xiāng)”的美譽(yù),現(xiàn)在你們來說說家鄉(xiāng)的什么水果最美并試著寫一寫。

生甲:我們家鄉(xiāng)的蘋果有名,味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光,品種不同、味道各異。

生乙:我們家鄉(xiāng)的長紅棗有名,外觀漂亮味道甜美,出口國外,受到好評。

[綜合訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力以及綜合實(shí)踐的能力。]。

〖教學(xué)反思〗。

這篇課文語言優(yōu)美,是訓(xùn)練朗讀的好文章,我在教學(xué)中結(jié)合語文天地中金鑰匙中的內(nèi)容(朗讀指導(dǎo)),在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導(dǎo)讀、默讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生感到“大聲朗讀課文,越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導(dǎo)中,抓住重點(diǎn)段――第二自然段來理解,在理解的過程中融入自己的感情,在理解語言文字的基礎(chǔ)上放課件,欣賞“美麗的葡萄溝”,使感情從感性上升為理性,有了質(zhì)的升華,再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點(diǎn)段時充分挖掘、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把各種葡萄帶到課堂中,充分利用課程資源優(yōu)勢,對學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點(diǎn),我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中根據(jù)自己的理解制作簡易晾房,在理解這一段時分小組演示,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解說,變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導(dǎo)游”的活動非常成功,“小導(dǎo)游們”還真有點(diǎn)專業(yè)味道。在課外延伸活動中,同學(xué)們積極發(fā)言,說出了本地的特產(chǎn)并向外推銷家鄉(xiāng)的水果進(jìn)行了小習(xí)作的訓(xùn)練,使情感教育達(dá)到了良好的效果。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

此題是比較形近字組詞語的練習(xí)。需要注意的是:

1先比較形近字的字音,字形的區(qū)別,再組詞語,在運(yùn)用中區(qū)別。

2組詞語時,鼓勵一詞多組。

例:密親密保密密集。

蜜蜜蜂蜜糖甜蜜。

飄飄帶飄動飄落。

漂漂流漂浮。讀piao時指漂白。讀piao時指漂亮。

坐座位坐機(jī)寶座。

底鍋底月底海底。

低低頭降低低燒。

此題的目的是積累詞語,練習(xí)把字寫端正??上茸x一讀,說說那些字音容易讀錯;接著說說每個字的意思;然后找找那些字容易寫錯;再工工整整的抄下來。

易讀錯的字:成熟熱情好客唉聲嘆氣淳樸。

易寫錯的字:蒸(13畫,四點(diǎn)底上還有一小橫);醒(左邊不是西字,里邊還有一小橫是“酋”);嶺(右邊是令字,不是今字);辛(最后一短橫,中間一長橫);聲(上邊是示字,不是土字)。

還可鼓勵學(xué)生再摘抄一些詞語:民族小孔小鎮(zhèn)早晨介紹工具油菜決心長江百售。

設(shè)計(jì)本題的目的是幫助學(xué)生詞語和正確的進(jìn)行詞語搭配。補(bǔ)充詞語可按以下層次訓(xùn)練:

(1)審題,明確要求。

(2)指導(dǎo)方法,前面的疊詞是修飾后面的詞語的,應(yīng)在橫線上填名詞。

(3)試著獨(dú)立完成練習(xí)。填完后想一想,填上的詞語和前面的詞語搭配是否合適。

(4)全班交流。應(yīng)鼓勵發(fā)散,說出不同答案。

(5)開展填詞語的搶答活動。學(xué)生出疊詞,其他學(xué)生搶答,把詞語補(bǔ)充完整。這樣可以豐富學(xué)生的語匯。

注釋:大漠指沙漠。孤煙直:孤伶伶的炊煙筆直的升上天空。長河:指黃河。

補(bǔ)充天對地,雨對風(fēng),大陸對海樹,赤日對蒼穹。

秋月白,晚霞紅,水繞對云橫,雨中山果落,燈下草蟲鳴。

2低彎鳴唱?dú)g笑朗讀時要讀出憐愛之情。

先自讀,再交流體會,然后練習(xí)朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上可練習(xí)背誦。

《敕勒歌》比較淺顯,學(xué)生可以自己大體讀明白,但要注意古詩中生字比較多,需要學(xué)生自己動手解決。

古詩的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外,還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的內(nèi)容,展開合理的想象。

讀了這首詩,可啟發(fā)學(xué)生:你能不能想象出北方草原的風(fēng)景?和學(xué)過的描寫江南風(fēng)光的額詩比較一下,說說有什么不同的地方。

教師先不要指導(dǎo),應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),自悟,自答,讓學(xué)生自學(xué)。在自讀的基礎(chǔ)上,歸納每一自然段的主要內(nèi)容。然后在抓住每段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上用自己的話說說變化,要鼓勵學(xué)生的不同表達(dá)。最后練習(xí)路的變化(羊腸小路——黃土公路——柏油馬路)。還可以引導(dǎo)學(xué)生討論:路越修越好,給人們的生活帶來了那些好處。

生字:軋(ya).

教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題:

1提前布置,使每個同學(xué)思想上都有準(zhǔn)備。

2選擇大家都想了解的地點(diǎn),是每個同學(xué)都有話可說。

3同學(xué)都可隨時提問,使大家真正交流起來。

4采訪結(jié)束后,歸納剛才提的問題,那些問題與主題無關(guān),哪些是有價值的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生怎樣采訪,提問題。

5告訴學(xué)生在采訪中注意采訪的態(tài)度和語言的修養(yǎng)。

口述時要注意三點(diǎn):(1)說出你采訪的景物,采訪的對象。(2)講講它過去的樣子。在口述時要寓抒情于見聞與聯(lián)想之中。

可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課外,說說自己朗讀的體會。還可以舉行一個朗讀比賽,調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

通過自檢,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)情況,鼓勵大家向好的同學(xué)學(xué)習(xí),多積累語言。

教學(xué)后記:

學(xué)生對對仗歌很感興趣,讀起來朗朗上口很有意思,但對這種對仗理解的不夠好,弄不明白什么是對仗,我在講的時候,也感覺不知怎么解釋才好,只有舉很多例子來講,但效果仍不太好。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

人教版第四冊語文課本里其中有篇課文叫做《葡萄溝》,以下是小編為各位同學(xué)整理帶來的關(guān)于《葡萄溝》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文有所幫助!

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意,積累好詞佳句。

2、運(yùn)用畫圖、貼圖、手勢演示、實(shí)物演示等多種方法感悟“梯田”、 “茂密”、“一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。通過多形式的朗讀感悟課文內(nèi)容。

3、在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn) 11 個生字,會寫 12 個生字,并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí),理解字義,記憶字形。

5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

6、引導(dǎo)學(xué)生能讀懂課文的內(nèi)容,在讀中感悟葡萄溝是個好地方,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。

通過理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。知道葡萄溝是個好地方,對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。

理解“梯田”、“茂密”等詞語及句子。

了解陰房及葡萄干的制作過程。

圖片、課件、維吾爾族小帽、葡萄干

一、談話激趣,導(dǎo)入課題

1、師:小朋友看過《西游記》嗎?孫悟空和師傅去西天取經(jīng)經(jīng)過了——(生)火焰山。對了,在這里還有一條小溝,(指圖)這條溝依山傍水,景色秀麗。這就是吐魯番的葡萄溝。

2、指導(dǎo)學(xué)生從地圖上找到新疆、吐魯番、葡萄溝,揭示課題。

3、指導(dǎo)寫生字“溝”“夠”。

設(shè)計(jì)意圖:愛好是最好的老師,《西游記》是學(xué)生的最愛,由此入手,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致高昂。把寫字提到前面來,以免打亂后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、自主初讀,識記生字

1、自由讀文,要求把生字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

2、檢查反饋,同桌互讀。

三、演讀感悟,快樂學(xué)文

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。(以上環(huán)節(jié)從愛好入手,總體上把握全文,熟悉生字。)

2、師小結(jié):是啊,葡萄溝真是個好地方!(板書:把“好地方”前面加上“真是個”,句號改成嘆號)請同學(xué)們讀讀第一自然段,再讀讀這一句“葡萄溝真是個好地方!”(生有滋有味地齊讀)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段:

1、畫圖理解“山坡的梯田”(指名讀,老師畫)

[設(shè)計(jì)意圖:直觀的圖象可以幫助學(xué)生快速地理解課文內(nèi)容。]

2、手勢演示理解“茂密”“涼棚”。

(1)出示課件或底色全是綠色的.圖片

生:因?yàn)槊艿闹θ~向四面展開,所以全是綠色的。

師:那葉子是什么樣的?請同學(xué)們看我的手勢,(做動作演示)是一片葉子緊挨著一片葉子,誰能把“挨”換個詞?生:一片連一片。生:一片接一片。生:一片遮一片。

師:說得真好!你們再看——(師變換手勢)

生:一片背一片。生:一片疊一片。生:一片壓一片。生:一片蓋一片。

師:是啊,這么多葉子在一起就是茂密的枝葉,把上面的什么擋住了?

生:陽光。葡萄溝公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

師:就形成了一個個——

生:綠色的涼棚。

師:一起讀讀書上的這一句話:“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚?!?課件出示)

3、實(shí)物演示理解“一大串一大串”, 同時悟出“一大串一大串”之意。

(1)枝繁葉茂必然是果實(shí)累累,請大家用筆畫出描寫葡萄成熟時的樣子和顏色的句子,再在小組中討論哪一個詞用得好。(生先自學(xué)動筆畫句點(diǎn)詞,然后合作學(xué)習(xí)。)

4、貼圖片,讓孩子指認(rèn)“紅的”、“白的”、“紫的”“暗紅的”、“淡綠的”的葡萄。

5、比較“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同。

師:“光”可以怎樣組詞?

生:發(fā)光、光滑、光芒、光輝、陽光、燈光……

師:是啊,葡萄像小燈泡一樣在——發(fā)光,也像小朋友的臉蛋一樣——光 滑。你們看在陽光下,那紅色的葡萄像什么?生:像紅寶石。生:像紅珠子。生:像小白兔的紅眼睛。

師:那綠的呢?生:像綠寶石。生:像瑪瑙?!?/p>

師:所以說這里的葡萄五——光十色,漂亮極了。讓我們一起把這句話美美地讀一讀。(齊讀第三句話。)

6、拓展說話:花園里的花兒開了,有紅的、黃的……

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、活動目標(biāo):

1、嘗試運(yùn)用瓶蓋進(jìn)行繪畫,體驗(yàn)特殊材料作畫的興趣。

2、通過運(yùn)用語言“葡萄種在葉子下,一個一個排好隊(duì)”的幫助下,能在指定范圍內(nèi)壓印出整串葡萄。

3、與同伴相互合作,體驗(yàn)共同創(chuàng)作的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備:

1、大小不同的瓶蓋若干,已調(diào)好的紫色,綠色的水粉顏料若干。

三、活動過程:

2、講述故事,以ppt的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

(1)教師邊出示ppt邊動情地講述故事。

(2)用提問來幫助幼兒進(jìn)一步了解故事的發(fā)展。

——狐貍媽媽想給狐貍寶寶找什么好吃的?

——找到好吃的了嗎?、——媽媽在樹下休息的時候遇見了誰?

——狐貍寶寶吃到媽媽找的好吃的了嗎?

——狐貍媽媽怎么了?

3、教師邊示范邊講解瓶蓋的用法(1)介紹大小不同的瓶蓋,并說明可以印出大小不同的葡萄。

——認(rèn)識瓶蓋,想一想用瓶蓋的哪一面能印壓出葡萄的樣子。

(2)介紹紫色和綠色,說明可以印出多種顏色的葡萄。

——認(rèn)識顏色,知道葡萄有紫色和綠色兩種。

(3)任選一個瓶蓋,用手指捏著,任意蘸一種顏色的顏料,把它放在紙上按一下,一個有顏色的葡萄就出現(xiàn)了。

——教師示范:用兒歌的形式幫助幼兒掌握壓印的方法。

兒歌:

小瓶蓋,手中拿;按一下,擰一擰,葡萄種在葉子下;一個一個排好隊(duì),上面大,下面??;我的葡萄種好了。

4、教師交代要求,幼兒自由選擇、協(xié)調(diào)運(yùn)用材料操作,教師巡回指導(dǎo)。(播放抒情的音樂)(1)教師引導(dǎo)幼兒用瓶蓋印出美麗的葡萄,把它印在葡萄園里。

——強(qiáng)調(diào)葡萄要種在葉子下,不能到處亂種。哪里有葉子,葡萄就種哪里。

——提醒幼兒換顏色時,一定要拿干凈的瓶蓋重新蘸。

(2)幼兒操作,可以幾個幼兒合作一串葡萄。

——大家一起來看一看,評一評,哪串葡萄最好看,小狐貍會最喜歡呀。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

同學(xué)們你們一定都吃過葡萄吧!你吃過的葡萄什么味道?今天這節(jié)課我們就來品嘗一串特殊的葡萄,齊讀課題《媽媽的葡萄》。

1、拿起桌上的課文紙,用心地品嘗媽媽的葡萄吧!

2、讀了這篇課文,你有什么感受?

1、同學(xué)們說得不錯,我想每一位讀過這篇文章的人都會被狐貍媽媽的行為所打動。請同學(xué)們再去讀讀課文1-6小節(jié),劃出讓你感動的句子,把你最深切的感受用一個詞或一句話寫在句子旁邊。

2、交流。

a、教學(xué)課文3、5自然段。

【翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?!?。

(1)為什么感動?

(2)課文幾個地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的?分別在第幾自然段?

(3)【示課文第3和第5自然段】。

(4)自由讀這兩段話,讀著讀著你仿佛看到了什么?

(5)讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧!你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山,狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物,翻過……(引讀第3自然段)。

(6)看著這一座座高山,讀著這個句子,你有什么體會?

你能把你的感受讀出來嗎?

(7)狐貍媽媽一連跑過三座山一定很(累)?這么累她為什么不停下來休息一下呢?

(8)是啊,狐貍媽媽一路翻山越嶺,但她的心卻時刻想著(孩子),牽掛著(孩子),是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步,是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累,讓他翻過……(第3段)。

指名讀——齊讀。

b【示:第六自然段】。

(1)為什么感動?

指名讀——女同學(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀。

3、故事又會如何發(fā)展下去呢?

一二組讀第7段,三四組讀第8段。

小狐貍吃著一串串葡萄,耳邊回響起媽媽那親切的聲音:(等著,媽媽這就去給你找好吃的)。

6、是啊,媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄,更是一份沉甸甸的母愛??!板書:愛。

望著眼前一串串用媽媽的生命換來的葡萄,他真的很想道一聲:【媽媽,謝謝您!】。

望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄,他真的很想大聲地告訴媽媽:【媽媽,謝謝您!】。

9、讓我們隨著優(yōu)美的樂曲,再去品味媽媽的葡萄,品嘗愛的滋味,配樂齊讀全文。

2、媽媽的愛就在身邊,你如果仔細(xì)觀察,你會發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄,我們一起來嘗嘗媽媽的葡萄把!請?jiān)诿款w葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細(xì)細(xì)品味葡萄,把你的感受寫下來,我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后,你們會由衷地說:(“媽媽,謝謝您!”)。

對于本課教學(xué)個人比較喜歡其中三個環(huán)節(jié)的處理:1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險(xiǎn)時刻那震撼人心、觸動靈魂的一喊,挖掘“母愛”,并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕,使情感逐漸升華。2、對于“葡萄”的含義,學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛,本課的處理并沒有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上,不僅讓學(xué)生體會到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛,還讓學(xué)生感受到時光流逝,媽媽的生命雖然結(jié)束了,但媽媽的愛還在延續(xù),生命雖然短暫,唯愛用存!3、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無私的愛,但往往對生活中平凡的母愛卻視而不見,在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)品嘗生活中的母愛,讓學(xué)生在平凡中感受母愛,學(xué)會感恩!將文本中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

這課上了幾次,自己始終不能對本課教學(xué)設(shè)計(jì)感到十分滿意,主要感覺存在這么幾方面的問題:第一,文章處理時片斷感過強(qiáng),整體感不夠!比如對課文2、4自然段幾乎沒處理,在教學(xué)3、5自然段翻山越嶺時,對2、4自然段的聯(lián)系不夠,對于有些關(guān)鍵性詞語比如:“急急忙忙”、“歇一會”等體會母親急切心情的詞語沒有讓學(xué)生自己去挖掘去品味。第二個不足之處,文章教學(xué)中感覺老師牽引得過多,還沒徹底學(xué)生自讀自悟,感覺還不夠活!第三個缺點(diǎn),朗讀形式還不夠多樣!這些不足之處,在今后的教學(xué)過程中還有待磨合改進(jìn)!

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《葡萄溝》是京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第五冊第六單元的第二十一課。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”,通過三個自然段介紹。1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝的葡萄又多又好,維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。3.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干兒色鮮味甜,非常有名。

本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已具備一些初步的識字能力和閱讀水平,但自主感悟的能力較差,體會語言的表達(dá)技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的口頭表達(dá)能力和想象能力都有待提高,需要在教學(xué)中訓(xùn)練。

我認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材后,為《葡萄溝》第二課時設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

2、讀悟結(jié)合,抓重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句體會葡萄溝真是個好地方。

3、情境中激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛之情,對祖國的熱愛之情。

1、本課的重點(diǎn)是理解葡萄溝好在哪,對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。

2、難點(diǎn)是了解葡萄干兒的制作過程。

一.導(dǎo)入。

問:同學(xué)們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方,你們猜猜是哪兒?(學(xué)生說)。

葡萄溝。

都說葡萄溝是個好地方,耳聽為虛眼見為實(shí),我們一起去看一看。那在我們?nèi)テ咸褱蠀⒂^之前我們先要了解葡萄溝做好去的準(zhǔn)備,請打開書快讀一讀吧!

學(xué)生。

二.新授。

1.看看誰做好去參觀的準(zhǔn)備啦?

2(1)在葡萄溝人們最喜歡,最有名的就是葡萄。那葡萄都種在哪里?你是從第幾自然段知道的?(第二自然段)我們看看梯田什么樣。(圖)。

(2)葡萄溝最有名的就是這些葡萄了,葡萄都種在哪兒呢?

山坡上的梯田里。你想象一下,梯田會是什么樣子呢?(圖)。

葡萄在梯田上生長得怎么樣呢?請你根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第二自然段—-(圖)。

像這樣的涼棚葡萄溝只有一個嗎?從哪個詞可以看出?(一個個)。

據(jù)說在烈日炎炎的夏季,葡萄溝的最高溫度可以達(dá)到49度,如果這時候你到葡萄溝,鉆進(jìn)這茂密的枝葉搭起來的綠色涼棚下,你會有什么感覺?(涼快、涼爽、舒服……)指導(dǎo)朗讀,讀出這種感覺。

(數(shù)量多,從哪個詞看出?一大串一大串,問:是一串嗎?是一串串嗎?對,是一大串一大串,葡萄不僅多而且好。)。

我們來看看這些葡萄(圖)問:你都看到了什么樣的葡萄,有什么感受?

你能不能通過朗讀把你的感受讀出來。趕快美美地再讀讀這段話。

(5)想一想葡萄溝的葡萄為什么能長得這么好?

葡萄溝溫度合適、雨水不多不少,更重要的是維吾爾族老鄉(xiāng)勤勞能干。

(6)同學(xué)們,維吾爾族老鄉(xiāng)是聰明,是能干,你再讀讀課文他們還有哪些特點(diǎn)呢?維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。來一起讀讀這個詞。

你怎么看出來的?

摘下最甜的葡萄、吃個夠。

吃個夠是怎么吃?

學(xué)生重點(diǎn)體會。(從吃個夠體會老鄉(xiāng)的熱情好客)一句話就是......

學(xué)生借助大屏幕介紹葡萄溝,背誦第二段。

葡萄溝的葡萄干兒有什么特點(diǎn)?默讀第三自然段,找到相關(guān)句子,用橫線畫在書中。(板書:葡萄干兒色鮮味甜)。

(2)這里的葡萄干這么有名,與它獨(dú)特的制作過程是分不開的。讀讀課文的第三自然段,看看葡萄干是怎么制成的。

(5)聽說,有一批游客今天抵達(dá)了葡萄溝,對葡萄干的制作過程非常感興趣,誰來當(dāng)一回小導(dǎo)游把他們帶到陰房,里外好好參觀參觀,向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

自由練說,指名說說。

三.小結(jié):指板書,我們看葡萄溝盛產(chǎn)水果、產(chǎn)出的葡萄又多又好,葡萄干兒色鮮味甜,老鄉(xiāng)還那么熱情好客。我們真要由衷的夸一夸葡萄溝。

此環(huán)節(jié)主要是對全篇課文的總結(jié),板書一目了然,提煉了課文,此時我讓學(xué)生說出葡萄溝是個好地方的原因,訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

四、作業(yè)(任選兩題完成)。

1、選擇文中的優(yōu)美句子摘錄下來。

2、向家人介紹葡萄溝。

3、了解新疆的其它特產(chǎn)。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)11個生字,會寫12個生字,并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí),理解字義,記憶字形。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

3.引導(dǎo)學(xué)生能讀懂課文的內(nèi)容,在讀中感悟葡萄溝是個好地方,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。

1.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),理解生字詞在文中的意思,能正確運(yùn)用生詞說句子。

2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀感悟葡萄溝的美好,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

2課時。

一、導(dǎo)入新課。

1.投影地圖,讓學(xué)生依次找到新疆、吐魯番的位置。

2.播放新疆風(fēng)格的音樂。導(dǎo)語:美妙的歌曲和熱情的維吾爾族朋友,要帶我們到美麗的葡萄溝去做客,讓我們?nèi)タ纯雌咸褱鲜鞘裁礃幼影桑?/p>

二、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.齊讀課題。你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

2.我們先讀讀課文,看看課文是不是能幫助你解答這些問題。

三、讀書解疑。

1.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2.小組交流、討論讀了課文之后還沒解決的問題。

3.老師收集有代表性的問題寫在黑板上,先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解決不了的,老師引導(dǎo)大家一起解決。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.借助拼音自己讀第一自然段。(要求讀準(zhǔn)字音)。

2.指名讀第一自然段。(要求讀流利)。

3.用多種形式認(rèn)讀“溝”“疆”“魯”“番”“蜜”等生字和“葡萄溝”“新疆”“吐魯番”“蜜桃”等生詞。

4.齊讀第一自然段?!澳阕x懂了什么?”(如:葡萄溝在新疆的吐魯番;葡萄溝出產(chǎn)水果,而且水果品種很多。)。

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.借助拼音自己讀第二自然段。(要求讀準(zhǔn)字音)。

2.同桌兩人輪讀。找找這一段共有幾句話。

3.指名分句朗讀。(要求讀得有感情)。

4.認(rèn)讀生字“梯”“維”“吾”“夠”和由它們組成的詞語。區(qū)別“蜜”和“密”,讓學(xué)生先說記憶方法,老師再指導(dǎo)。

5.小組讀句合議?!澳阌X得哪句寫得最美,為什么?”先講給小組的同學(xué)聽,再有感情的讀一讀句子。

6.重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第三句。(反復(fù)練讀,讀出葡萄可愛的樣子來)。

到了秋季,這里的葡萄顏色很多吧?有什么顏色的?(貼圖)紅的像什么?(紅的像瑪瑙,那么艷,讓人陶醉;白的像雪,潔白無瑕;紫的像紫水晶,一大串一大串水晶似的葡萄在陽光照耀下那么晶瑩剔透,閃閃發(fā)光。)書中有個詞語就是這樣贊美葡萄的顏色和有光澤的美的。討論:“五光十色”能不能換成“五顏六色”?為什么?(進(jìn)一步體會葡萄的可愛。)試著背誦下來。

8.再自由讀第二自然段,討論:你們又讀懂了什么?(如葡萄種在山坡的梯田上;葡萄架像綠色的涼棚;葡萄的品種多,顏色不同;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。)。

六、課堂練習(xí)。

1.完成課后填空練習(xí)題。

2.完成拓展練習(xí)題,仿照上題形式寫一句話。(先說后寫)。

七、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的句子。

2.用自己喜歡的詞語寫話。

3.收集自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)的有關(guān)資料。

新疆、吐魯番、葡萄溝、蜜桃等。

梯田、茂盛的枝葉、綠色的涼棚、五光十色。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

1、知識目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標(biāo):利用對話和人熱情相處。

3、能力目標(biāo):自己動手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。

知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長句。

教法:啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式

1、播放音樂《咱們新疆好地方》

師:我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂,現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽聽音樂,想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。(播放音樂,學(xué)生自由地做動作。)

2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個動作?(學(xué)生自己做動作)

3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)

4、出示課題:《葡萄溝》

師:讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀)

師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個夸張“吃”的動作)這三個字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個字寫得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開始寫吧!看誰寫得又快又好。(生寫,師巡視)

師:寫得真不錯,下面翻開書,課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。(播放錄音)師:誰來說說這句話是什么?(葡萄溝真是個好地方,師板書)找得可真準(zhǔn),讓我們來讀一讀。(生讀)

1、師:葡萄溝真是個好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個同學(xué)來讀第一段。(抽生讀)

2、師:讀得真不錯!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:

葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)

最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)

3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說,師相機(jī)板書)

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)

4、師:讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€好地方。

1、師:請同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)

2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說。

——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來回答。)

如:生說:茂密的枝葉向四面展開,就像搭起一個個綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說得可真好,能不能把這句讀給大家聽一聽?(生讀)“一個個”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎?(生讀)步驟:先把說的讀一讀,把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師:葡萄有很多顏色,請?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。

師:現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來比一比,看誰先涂好。

(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)

4、師:哇!這么多顏色,真美!書上用了一個詞語來形容它,誰能把它找出來?(五光十色)

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美,我們再把這句話讀一讀。(生讀)

5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來,我們請一個同學(xué)來讀。(抽學(xué)生讀)

大家一起來讀,好不好?

6、師:讀得真不錯,假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時播放輕音樂)

生回答,師給予鼓勵。

7、師:維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們再夸一夸葡萄溝吧!

(三)、教學(xué)第三段。

1、師:葡萄溝真美,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。

大家來嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整,好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀?。?/p>

想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

2、師:下面我們一起來讀一讀吧!(生讀)

4、師:現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說,請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說,再抽同桌起來說)

5、師:說得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)

我們再把這句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀,再齊讀)

6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺都讀出來了,我們再齊讀本段好嗎?

7、師:讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)

葡萄溝真是個好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀)

師:讀得真好,葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好,希望你們努力學(xué)習(xí),今后去開發(fā)建設(shè)新疆,建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,想不想記住它們?(想)那好,就選擇自己最喜愛的抄在本子上。(生抄寫)

如有時間,可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、通過虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個好地方。

2、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的勤勞熱情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

3、識記“葡萄溝、碉堡”等詞語,運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

4、運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn):感受葡萄溝的美。

教學(xué)難點(diǎn):

1、讀中感悟“葡萄溝是個好地方”,產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

2、了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

課時安排:兩課時。

第一課時。

課時目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,熟記生字新詞。

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段,知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產(chǎn)水果的。

3、正確地朗讀課文,初步感受葡萄溝是個好地方。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題、自主設(shè)疑。

1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《日月潭》這篇課文了,那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎?為什么?(生述)現(xiàn)在,老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方,你們知道這是哪里嗎?(看圖生述)。

葡萄溝這個地方可真美呀!大家喜歡“葡萄溝”嗎?(生述)師揭示并板書課題:葡萄溝。

2、質(zhì)疑:你都想知道關(guān)于葡萄溝的哪些信息呢?

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文。

要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。)。

2、通讀課文,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙,并及時引導(dǎo)學(xué)生自主解決。

3、檢查朗讀情況。游戲識字。

三、“提示”引路,自讀探究。

1、導(dǎo)讀:

讀課文,邊讀邊思考:

葡萄溝在什么地方呢?那里是干什么的?都出產(chǎn)什么水果呢?人們最喜愛什么水果?

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里盛產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了八九月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

但“葡萄溝”這個地名,卻只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果,照理應(yīng)叫“水果溝”,為什么要叫“葡萄溝”呢?等我們學(xué)完了這篇課文,大家就知道原因了。

2、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢?哪一個自然段回答了這個問題?

朗讀第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢?(師:大家喜歡葡萄干嗎?你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎?)哪個自然段回答了我們的疑問?朗讀第三自然段。

3、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎?為什么呢?

第二課時。

課時目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

3、積累和運(yùn)用本課的詞語和句子。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)字詞。

二、多元對話,合探解疑(重點(diǎn))。

(一)學(xué)習(xí)第二段同桌交流匯報(bào)。

1、老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說去就去,快把書打開。

2、葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫圖理解“山坡、梯田”。)。

3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣?(學(xué)生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。

(1)讓大家一起畫圖理解“茂密”。

(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫了一個涼棚,難道只有這一個棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”,并說說自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)。

4、快抬頭看,透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))。

(1)用圖片,認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))。

(3)實(shí)物演示“一大串”,同時悟出“一大串一大串”之意。

小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。

5、下面我們要演一個節(jié)目,老師扮演新疆老鄉(xiāng),誰愿意到前面表演?

看,新疆老鄉(xiāng)來了!

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒,漢族小朋友長的真可愛,你們猜猜我是哪個民族的?你知道“維吾爾”是什么意思嗎?(學(xué)生知道就讓他們介紹,不知道教師就介紹:維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思,我們新疆還有哈薩克,回族,漢族,這些民族聯(lián)合協(xié)作團(tuán)結(jié)向上。)對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何?(訓(xùn)練學(xué)生口語交際時,有意指黑板的畫面,適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句)。

(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃?(鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞)。

(3)請送給老鄉(xiāng)一句話,哪怕是一個詞也好!(通過表演和學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……)五十六個民族,五十六朵花,五十六個兄弟姐妹是一家嘛。(版書熱情好客)多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。

6、感情朗讀:

過渡:如此優(yōu)美的語言,大家難道不想美美地讀一讀嗎?

(1)先聽老師讀,大家閉目想象畫面。

(2)帶著自己的想象朗讀這段話。

(3)誰愿意讀給大家聽?(指名讀、評讀)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生評價,以評促讀。

(二)、學(xué)習(xí)第三段。

多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?,想想陰房是什么樣。(發(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開)不過。他還有個問題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看幻燈片,再講一講,可以創(chuàng)造語言,只要意思對即可。)。

7、觀察葡萄干。(讓學(xué)生觀察后發(fā)表意見,把感受到的講講根據(jù)學(xué)生的感悟板書:色鮮味甜)。

三、審視文本,放膽質(zhì)疑。

1、回顧課文,自主總結(jié):

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),自己最大收獲是什么?

預(yù)設(shè):第四段(葡萄溝真是個好地方?。?。

看出來,同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開葡萄溝了,難道你就沒有什么話要說?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫一句話也好呀,現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。

(動動筆,把對葡萄溝之行的'感受寫下來,此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識,又是感悟、交際的訓(xùn)練)。

小結(jié):千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方!

(板書:把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

2、旅游到此結(jié)束,回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

四、拓展延伸,提升認(rèn)識。

夸夸自己的家鄉(xiāng),收集家鄉(xiāng)的資料。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事:狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄,路上卻遇上獵人,為救小狐貍,她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了,而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來,結(jié)了串串果實(shí),小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個故事表現(xiàn)了最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子的偉大、無私的愛??山Y(jié)合課文最后一段小狐貍的話,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫狻?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、讀課文,在充分朗讀、感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

2、在感受愛的同時,試著表達(dá)愛。

3、復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教學(xué)課件。

2、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么,并寫下觀察日記。

四、學(xué)情分析。

這是一篇飽含深情的文章,文章中雖沒有大段的抒情,但母子之間的深情卻從字里行間流露出來。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情孩子們是很熟悉的。因此學(xué)生們會很容易就體會到母親對孩子的關(guān)愛。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn),體會父母對自己的關(guān)愛。

五、教學(xué)過程(兩課時)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)母愛。

3、師導(dǎo)語:正如這首詩中所說的,我們從小到大,媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛的故事。板書:媽媽的葡萄。

(二)再讀課文,感悟母愛。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,回憶一下:課文主要講了件什么事?

2、自由讀課文,復(fù)習(xí)生字。

3、教師檢查識字情況:課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學(xué)們聽。

(三)感情朗讀、體味母愛。

默讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?在自己最感興趣、最受感動的或有疑問的地方反復(fù)地品讀、回味、批、劃、圈、注。

小組交流:你讀懂了什么,有哪些不懂的地方?

(1)當(dāng)學(xué)生答到:“我讀懂了小狐貍餓了,狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時,教師可讓學(xué)生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來,讀一讀。

(課件出示:“你等著,媽媽這就去給你找好吃的?!?/p>

“我的孩子餓的直哭,對不起,讓我摘一串葡萄吧?!?/p>

翻過了一座山,翻過了兩座山,又翻過了第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。)。

看著屏幕讀一讀。

想一想,平時你們在餓了的時候,你的媽媽會怎么說,又會怎么做。

采取各種形式再讀句子。(同桌互讀、小組內(nèi)輪讀)。

(學(xué)生讀懂的其它地方,教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流。)。

(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容,再默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能會問:山洞附近樹下的葡萄是從哪來的?

a、小組內(nèi)交流。

b、教給學(xué)生簡單的推理方法。

c、讓學(xué)生展開合理的想象,尋找問題的答案。

(四)聯(lián)系生活、贊美母愛。

齊讀最后一自然段。

a、說說講了什么?

b、在我們平時的生活中,由于媽媽無微不至的關(guān)心和照顧,我們大家都生活的很幸福。你們看,(課件:出現(xiàn)一組照片。內(nèi)容:媽媽平時關(guān)心、愛護(hù)我們的畫面。)。

c、聯(lián)系自己談一談自己對母愛的理解,說說打算怎樣回報(bào)媽媽的愛。

[點(diǎn)評:創(chuàng)設(shè)這一情境,是想喚起學(xué)生以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),加深對文本的升華。]。

d、復(fù)述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。試著在小組內(nèi)交流,復(fù)述。

(五)拓展。

“慈母手中線,游子身上衣?!蹦笎凼菬o私的,偉大的。父愛呢?父親對子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章推薦給大家,請同學(xué)們課后讀一讀。

六、案例總評。

本課的教學(xué),教師一改以往逐步分析講解的思路,而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,在不同層次的讀書中整體感知課文,提出問題,解決問題,逐步體會文章的情感。同時,在反復(fù)的讀書中,在豐富的語境中,潛移默化的認(rèn)識、鞏固了生字,理解了詞句。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課18個生字,學(xué)會其中的10個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

3、采用多種教學(xué)法,讓學(xué)生感悟并積累好詞佳句,理解“梯田”“茂密”“五光十色”“熱情好客”“陰房”等詞的意思。

4、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對爾族人民的喜愛之情。

教學(xué)方法:

1、通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo),讓學(xué)生掌握本課生字。

2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的資料,讓學(xué)生感受到葡萄溝是個好地方。

教學(xué)時間:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題:

1、出示中國地圖:同學(xué)們請看,這是什么?(中國地圖圖片)。

3、這就是新疆吐魯番的葡萄溝,(葡萄溝圖片)想去的伸出你們的小手跟老師一起寫課題、教師板書課題、讓我們一起用熱情的聲音來呼喚這個讓我們向往的地方吧!學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字、詞語:

1、初讀課文,同桌合作認(rèn)讀生字詞。

想知道葡萄溝是個怎樣的地方嗎?請自讀課文,教師出示自讀要求:用自己喜歡的方式朗讀課文,標(biāo)出自然段;用喜歡的符號標(biāo)出課文中的生字,同桌互相讀一讀。

2、檢查生字詞:

教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜索,制成課件,出示生字:學(xué)生自己指讀生字,并說出怎樣記住的這個字;開火車讀;男女生賽讀。

課件出示詞語:分組讀;男女生接讀。

3。讀了課文,你覺得葡萄溝是個怎樣的地方呢?葡萄溝好在哪里?

學(xué)生各抒己見,教師相機(jī)板書:盛產(chǎn)水果、景色美麗、老鄉(xiāng)熱情、葡萄干有名。

三、書寫生字:

1、觀字議字。

請同學(xué)們看著我會寫中的生字,仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

左右結(jié)構(gòu):“份、坡、枝、收、城、利”

半包圍結(jié)構(gòu):“起”

……。

2、按分類書寫。

四、布置作業(yè):把課文讀熟練。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、課件出示詞語:

(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語。

(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

2、回顧:說說課文的大意、

二、精讀感悟:

1、體會葡萄溝物產(chǎn)豐富。

(1)葡萄溝出產(chǎn)什么水果?(抽讀;齊讀、)。

(2)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片,學(xué)生認(rèn)識實(shí)物。

人們最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(學(xué)生賽讀)葡萄溝有這么多的水果,讓我們大聲地夸一夸葡萄溝(學(xué)生齊說:葡萄溝真是個好地方、)。

2、體會景美、人美。

(1)這么惹人喜愛的葡萄種在什么地方?長什么樣呢?

(2)你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密?用“茂密”造句。

在烈日炎炎的夏季,當(dāng)你來到葡萄溝,來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下,你會有什么感覺?(涼快、愜意)多美呀!請同學(xué)們帶著涼快、愜意的感覺,美美地把這句話齊讀一遍吧!

(3)如此茂盛的枝葉結(jié)出了怎樣的葡萄呢?學(xué)生各抒己見、借助互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片,理解“五光十色”的意思并用詞造句。

誰能把葡萄的美讀出來?(學(xué)生賽讀)。

聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛正捧著那一大串一大串的葡萄,老師仿佛正捧著那五光十色的葡萄,這么美的葡萄你想吃嗎?(想)你們的愿望肯定會實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)椤ㄖ该麑W(xué)生接讀)。

你從文中哪些詞感到老鄉(xiāng)的熱情好客?理解“準(zhǔn)會”和“吃個夠”的意思。

讓我們再一次體會老鄉(xiāng)的熱情好客吧!(女生齊讀)。

葡萄溝不僅景美,人更美,讓我們由衷地夸一夸葡萄溝吧?。▽W(xué)生齊說:葡萄溝真是個好地方、)。

3、體會葡萄干有名:

葡萄溝的葡萄這么多,吃不完怎么辦呢?(制成葡萄干)想不想知道葡萄干是怎樣制成的?誰來讀給大家聽?(指名讀)。

這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀,再齊讀)誰愿意做葡萄干的推銷員,用生動的話語來打動每位顧客。(學(xué)生自主發(fā)揮)。

葡萄溝的葡萄干既鮮又甜,讓我們用甜甜的語氣再夸一夸葡萄溝吧?。▽W(xué)生齊贊:葡萄溝真是個好地方)。

三、總結(jié)延伸:

其實(shí),不僅葡萄溝是個好地方,整個新疆都是個好地方,那里牛羊成群,瓜果遍地,相信同學(xué)們以后一定會有機(jī)會到美麗的新疆去看看,到美麗的葡萄溝去看看。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1學(xué)會本課8個生字,掌握“附近、不知不覺”等詞語。

2讀懂課文,在充分朗讀中體會護(hù)理媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

3復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

4有感情地朗讀課文。

注重朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句,通過多種形式的讀,體會狐貍媽媽這樣做的原因,感悟母愛的偉大、無私。

鼓勵學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>

兩課時。

課時目標(biāo):

1初讀課文,會認(rèn)本課生字。

2讀懂課文,感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

導(dǎo)學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)課。

課前,老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌,請大家交流一下自己搜集的資料。

1學(xué)生交流資料。

2學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。

結(jié)合圖,讀讀詩。

想象詩中是怎樣寫母親對孩子的愛?

讀一讀,背一背。

今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“母愛”的文章。板書課題《媽媽的葡萄》,齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)識本生字。

1自己讀課文,想辦法認(rèn)識生字。

2知名度課文,檢查生字認(rèn)識情況。

3全班交流識字方法。

三、再讀課文,感悟課文內(nèi)容。

1仔細(xì)讀課文,將課文讀懂讀順。

2說說你從課文中讀懂了什么?

3哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛,為什么?

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍媽媽的語句,通過多種形式朗讀,體會母愛的偉大和無私。

4師小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

課時目標(biāo):

1細(xì)讀課文,深入感悟課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會母愛的偉大。

2復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。

導(dǎo)學(xué)過程:

一、直接導(dǎo)課。

今天,我們來帶著問題細(xì)讀課文,再次感受母愛的偉大。

二、細(xì)讀、深思、再悟。

1帶著課后的第一個思考題,細(xì)讀課文。

“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的?”

結(jié)合上下文,鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的想象進(jìn)行推理。(師隨即可教學(xué)生簡單的推理方法)。

2讀最后一段,從小狐貍的言行上,你看出了什么?

3此刻,你們心里想些什么?

三、拓展與延伸。

1同學(xué)們,我們每天都在父母的關(guān)愛中成長,想想,我們給如何回報(bào)他們的愛?

2讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》,說說文中冬冬是怎樣做的?

四、復(fù)述課文。

在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時的情景。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

注意“險(xiǎn)”、“摘”的右半邊的寫法。

六、作業(yè):

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