創(chuàng)新是一種推動社會進步、改變生活的重要力量，我認為創(chuàng)新是不可或缺的。寫總結時要注意結尾部分，可以用激勵和展望未來的方式來提升文采。每個總結范文都有其獨特之處，從中我們可以學到一些總結的技巧和方法。
四個太陽教師教學設計篇一
教學目標：
1.認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學準備教師：多媒體課件，“四個太陽”圖卡。
學生：預習課文。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
2、整體感知課文。
3、正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、導入揭題：你喜歡畫太陽嗎？畫過什么樣的太陽？有一個小朋友一口氣畫了——四個太陽（板書）誰來好好讀一讀？這就是我們今天要學習的課文的題目。
二、預習檢查：預習課文時，都做了哪些事情？有沒有試著提幾個問題？（設計意圖：繼續(xù)鞏固預習方法，逐漸引導一年級孩子開始預習時學習質疑，培養(yǎng)提出問題解決問題的能力）。
三、初讀感知，學習生字詞：（設計意圖：掃清讀文障礙，集體識字中交流識字方法，匯報難字，嘗試解決自己提出的問題，讀文檢測等，讓孩子們感覺到學習是一種在交流中互相幫助爭取進步的過程。）。
1、自己讀一讀課文，讀時要注意讀準字音，還可以想一想自己剛才提過的幾個問題。
2、生字詞檢查：認識生字寶寶嗎？自己練習一下（帶拼音自由練習）；去拼音逐一出示檢查讀（指名讀，火車讀，齊讀，男女生讀）。
3、你是怎樣記住這些生字寶寶的？同桌互說，聽的小朋友認真聽，一會兒把你學到的好方法告訴大家。
4、匯報學字方法。
5、有沒有哪些字，有困難？生匯報，能解決的相機解決，其他的提醒：等下讀課文的時候多看兩眼一定能記住。
6、齊讀生字詞。
8、生評價讀書情況后匯報：你把剛才的小問號都聽懂了哪些？解決學生預習中的疑難，能馬上解決的鼓勵孩子反復讀文，嘗試解決；暫時不能解決的，記下來，等學完課文后看看能不能解決。
四、再讀感知：（在整體上把握課文內容，并通過反復用課文中的句式說話或用自己的話來說，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內容的學習習慣。整體感知課文，也為后面的讀文感悟做準備。）。
1、選擇自己喜歡的段落，好好讀，看誰能正確流利地朗讀課文。
展示讀，比讀，找伙伴讀，評價讀，師生接讀。
五、寫字指導。
1、觀察：筆畫，結構，難點。
2、范寫。
3、練寫。
4、評價改進。
（第二課時）。
教學目標：
1、復習生字詞。
2、正確流利有感情朗讀課文；
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
4、嘗試背誦課文；
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：正確流利有感情朗讀課文。
教學過程：
一、直接入題：今天我們繼續(xù)來學習第18課《四個太陽》，看老師寫課題。
二、復習字詞：（設計意圖：識字是一年級語文學習的重點，反復呈現(xiàn)以及檢測是降低回生率的好方法，因此在此安排字詞復習環(huán)節(jié)，生詞逐一出現(xiàn)檢測和讀課文識字相結合。）。
小朋友學習生字詞有個好方法，就是和生字多見見面，多多打招呼。我們趕快打開書本81頁，自由朗讀課文，遇到生字的時候，多看兩眼，爭取和這些生字成為熟悉的老朋友！
復習檢測：課件出示課文中的生詞，自由復習，開火車讀。
三、讀文感悟。
回憶一下：我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)？
隨匯報貼太陽圖，寫上季節(jié)：夏，秋，冬，春。
感悟夏天和冬天的太陽（設計意圖：，這兩部分的理解較簡單，重點放在朗讀上，兩段對比，希望促成孩子競爭讀好書的積極性，另外，在夏天部分學會如何讀好“一片清涼”，遷移到自讀冬天部分，學習讀好“溫暖”。兩段的綜合，也避免逐段學課文的單一形式。）。
師：夏天的太陽明明是火紅火紅的，不是還有一個詞叫驕陽似火嗎？現(xiàn)在怎么會是綠綠的呢？這到底是為什么呢？我可不明白，誰能幫幫我？（設計意圖：理解作者通過畫太陽要表達的心愿，）。
生匯報。
夏天怎么個熱法？（人，小動物，花草樹木……）（體會夏天的炎熱，在說話訓練中促成“一片清涼”的感情朗讀）。
師視情況范讀。
看，誰來了？（課件出示冬天圖，及冬天部分課文）請一生讀。
剛才我們享受著清涼的夏天，現(xiàn)在冬天冷極了，誰把溫暖帶給我們？
指名讀，師評價：暖和極了！真舒服！還有更暖和的嗎？
和你的同桌比一比吧？一個讀清涼，一個讀溫暖的部分，看誰讀得好？同桌練習。
找同伴挑戰(zhàn)讀。
生評價比讀。
感悟金色的太陽（抓住重點句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”指導感情朗讀）。
誰愿意把我們帶進金色的秋天？
師評：你覺得落葉夠不夠熱情？你覺得水果夠不夠香甜？
我感受到了你的熱情！謝謝你，熱情的小落葉！
水果真香甜，恨不得馬上嘗嘗！
誰的讀書還能讓我們看到熱情的小落葉，嘗到香甜的水果？
感悟彩色的太陽（設計意圖：學文，讀文，借“春天是個怎樣的季節(jié)”達成詞語積累）。
課文說：春天是個多彩的季節(jié)，你還能說春天是個怎樣的季節(jié)？
春天這么美，誰愿意來贊美贊美，好好讀讀這段？
你來問，大家用課文的句子回答她。
你問得真好，同學們回答得也很自信。
誰再來問，
你要問誰你就對著他。
男生問，女生答。
四、嘗試背誦，表達心愿（拓展說話，培養(yǎng)想象力，鞏固課文句式）。
1、師：(指板書)小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，希望夏天能清涼，秋天果子香甜，冬天溫暖，春天更多彩。我們能不能用最短的時間把課文背下來？這樣，每一大組背一段，就按照夏，秋，冬，春的順序。
2、師：學完課文，老師也想畫一個太陽，帶上我美好的愿望?？础耶嬃艘粋€豎著大拇指的太陽，送給我們一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友學習上本領越來越大！
3、誰來學著說說：先說說你想畫一個什么樣的太陽，再說說你想送給誰？或者把它掛在哪里？最后說說原因。
4、作業(yè)布置：
四個太陽教師教學設計篇二
１、認識“掛、街”等13個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
識字和朗讀課文。
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。
教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著色）。
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的？今天我們來學習一篇關于太陽的文章。
上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。
１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。
２、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？
３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
４、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報？男女對讀。
５、誰能讀一下第三自然段？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人后齊讀。
６、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
７、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
１、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（貼畫、板書）。
２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，好嗎？下課。
夏天清涼。
秋天水果香。
春天漂亮（美麗）。
四個太陽教師教學設計篇三
1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點。
1.鞏固生字詞。
2.通過朗讀理解課文內容。
教學難點學生自學課文“冬、春”段。
課前準備。
1.生字卡片?！?.投影片。3.果園圖片。
教學過程。
一、情境導入，復習字詞。
1、火車復習生字。上節(jié)課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。ā∩来握f出“春、夏、秋、冬”）。
二、激發(fā)興趣，引讀課文。
1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）。
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
（學生讀書、自學、討論）。
三、匯報交流，感悟課文。
（一）感悟綠色的太陽。
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）。
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
（學生自由讀，指名讀。）。
（二）感悟金色的太陽。
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。
（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）。
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦??？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。
（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。
2、學生自學課文。教師巡視，指導。
3、交流匯報。
四、升華情感，表達心愿。
2、是??！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?。
4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設計。
春（圖）多彩。
夏（圖）清涼。
秋（圖）香甜。
冬（圖）溫暖。
四個太陽教師教學設計篇四
一、教材簡析：
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
二、教學理念：
1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
三、教學目標：
1、認識“掛、街”等13個字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
四、教學重、難點：
教學重點：認寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟作者要畫太陽的心愿是什么。
五、教學準備：課件、四個不同顏色的太陽、落葉頭飾、板書用的詞卡。
六、教學課時：兩課時。
七、教學過程：
第一課時（略）。
第二課時。
一、復習、激趣導入：
1、齊讀課題。
2、復習生字（游戲“望遠鏡”、開火車比賽讀）。
3、復習上節(jié)課學的內容。
訓練學生把話說完整：小朋友畫了個？？的太陽送給？天。
（匯報的學生相機貼出四個不同顏色的太陽以及春天、夏天、秋天、冬天的詞卡）。
二、指導學習第二自然段：
1、第一次讀第二段。（給自己在朗讀上提個要求。）。
2、再讀第二段，邊讀邊思考：第二自然段講了什么？讀完之后匯報：你知道了什么？
3、創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象力，訓練口頭表達能力：
a、師戴落葉頭飾，帶領同學到果園（生閉上眼睛想象自己來到果園）。
b、你看到了什么水果？看到了怎么樣的水果？（舉例：我看到了很多又大又圓的西瓜。）。
c、水果的味道怎樣啊？（甜）積累詞語（出示詞卡：甜津津、甜絲絲）指名造句。
4、指導朗讀（讀出甜甜的味道）板書：嘗嘗香甜。
三、合作學習一、三、四段：
1、與好伙伴一起選擇最喜歡的一段來學習（完成電視出示的幾點學習要求。）。
學習要求：
（1）讀一讀：用你們喜歡的方式來讀一讀課文。
（2）說一說：讀完之后，說說你知道了什么。
（3）演一演：配上動作、表情再讀一讀課文。
2、匯報交流（按學生說的順序隨機安排教學順序）。
（1）綠綠的太陽。
a、練習說話：綠綠的？？
b、炎熱的夏天，火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（積累詞。
語：大汗淋漓、滿頭大汗）。
c、師生接讀課文內容。板書：清涼。
d、指導朗讀（讀出清涼的感覺）。
（2）紅紅的太陽。
a、練習說話：紅紅的？？
b、對比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。（板書：溫暖）。
c、指導朗讀（讀出溫暖的感覺）。
（3）彩色的太陽。
b、說說描寫春天的四字詞語。
c、（看春天風景圖）誰能用自己的話來贊美一下春天？
d、師生合作讀。
四、鞏固反饋：
1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。
2、選擇自己最喜歡的一段來背誦。
五、寫字：（指導書寫“陽”、“光”）。
1、出示“陽、光”，指名拼讀。
2、仔細觀察“陽”的每一筆寫在什么位置上，指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫“陽”。提示“阝”的寫法。
4、學生書空“陽”。
5、仔細觀察“光”的每一筆寫在什么位置上，指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、教師范寫“光”。提示筆順。
7、學生書空“光”。
8、學生練寫。
a、念念“寫字歌”。
b、學生先描紅，再自由練寫。
9、比比誰寫得工整，漂亮。（自評、同桌評。）。
六、總結。
七、作業(yè)：畫“心中的太陽”（活動課上進行“心中的太陽”交流會。）。
板書設計：
綠太陽圖金黃太陽圖紅太陽圖彩色太陽圖。
田字格夏天秋天冬天春天詞語卡。
清涼嘗嘗香甜溫暖多彩的季節(jié)。
四個太陽教師教學設計篇五
2,每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
3,大家齊讀課題。
二，初讀課文。
1,現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2,大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽。
3,好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準開始。
4,他們讀準了沒有請大家給點掌聲鼓勵他們。
三，再讀課文。
(一)春天。
2,噢，會背嗎我們來背一次。
3,你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家。
4,你想給太陽涂上什么顏色。
5,現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽我們來齊讀一遍。
6,多彩的春天是怎樣的我們來欣賞一下。
7,春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
8,誰愿意來讀這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎誰先來男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好女同學讀得真有感情。
9,這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀你是怎記住這個字(該，因，季)。
10,我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。
11,因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的誰愿意上來把它們擺好。
12,小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)請各組討論一下。
(二)夏天。
1,哪些同學喜歡夏天的太陽請你們把這段讀一讀。
2,這一段有兩個生字，誰會讀誰會認。
3,夏天到了，天氣怎么樣是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下。
4,好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下。
5,誰還愿意讀，再把清涼送給老師。
6,謝謝這些同學，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
(三)秋天。
1,夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽我們來聽這些同學讀秋天這段。
2,你們看，這是什么呀小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎自己借助拼音多讀幾遍。
3,小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎。
6,好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道。
7,這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。
(四)冬天。
1,剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。
2,誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
4,小畫家給我們送來了什么有了紅紅的太陽，我們就感覺到------。
5,誰來讀這段，把溫暖送給小朋友。
6,小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。
8,你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
四，背誦課文。
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
五，總結。
老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
四個太陽教師教學設計篇六
知識目標：１、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
能力目標：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
二、教學重點：朗讀課文、認字。
三、教時：二課時。
一、讀題導入新課。
讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？
二、自讀課文，認識生字。
自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報這課生詞……。
再讀課文點出本課生字。
檢查生字。我來匯報這課生字……。
開火車、打亂順序，給生字注音。
三、再讀課文，了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？
你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。
四、指導書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音。
2、再出示“因、為”，指導書寫。
3、先口頭組詞，理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點指導：為。
6、學生練習、評議。
一、復習舊知，導入新課。
１、出示生字卡片，復習生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟，理解課文。
１、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽。
２、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
３、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由。
綠太陽：
指導朗讀，圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學方法可根據(jù)學生情況而教）。
三、拓展思維，口語交流。
１、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。
２、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解。
指導學生背誦喜歡的段落。
五、指導書寫生字。
１、出示生字卡片認讀。
２、指導書寫。
了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字。
指導觀察字形及其在田字格中的位置。
學生練習寫字。
展示評議。
板書設計：
綠色的太陽夏天（圖）清涼。
金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗。
紅紅的太陽冬天（圖）溫暖。
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)。
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四個太陽教師教學設計篇七
教學目標：
1,認識"掛，街"等13個生字。會寫"園，因"等6個字。
2,正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。
3,感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1,認識13個生字，會寫6個生字。
2,正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時：分兩課時進行。
第一課時。
導學流程：
一，導入：
1,今天我們就來學習《四個太陽》,讀了課題你想知道什么。
二，引導學生學習生字。
1,組織學生自讀課文，標出自然段。
2,聽老師讀課文說說你有什么感受。
3,小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛用掛組詞，說句子。讀文中的句子。
2,出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3,出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4,出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰。
5,出示：甜，嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是"甜",你們平時嘗的什么是香甜的讀課文中的句子。
6,出示：溫，溫暖，什么是溫暖的讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識"臉"回到課文，讀句子。
7,學習"該，因，季"讓學生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三，指導寫字。
1,觀察生字"園，因"說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。
2,強調："因"字是先里頭后封口。
3,學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
板書設計：
第二課時。
導學流程：
一，導入：
1,提問："小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽"板書太陽。指名說出"紅紅的，火紅的，火熱的。"。
2,今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》.看看這四個太陽分別是什么樣子。
二，朗讀感悟。
1,教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2,學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么。
3,學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽，他有什么心愿。
4,自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5,把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會"到外一片清涼"在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6,把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二，背誦課文。
1,背自已喜歡的太陽的段。
2,拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三，指導寫字。
1,出示田字格寫好的生字："為，臉，陽，光"讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2,強調筆畫：為的筆順是：點，撇橫折鉤，點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3,學生自已練習寫。
四，實踐活動：
1,想象畫：太陽與未來世界的關系。
2,交流作品。
四個太陽教師教學設計篇八
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。
了解春天的太陽為什么是彩色的。
體會想象之美。
課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。
1播放課件，欣賞音樂。讓學生聽后說說這首歌唱的和什么有關？（太陽）（板書：18四個太陽）。
（1）誰來讀讀太陽這個詞？
陽的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？
（2）陽是什么結構？是由誰和誰組成的呢？
（陽是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）。
（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。
（3）一起來寫一寫。書空。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）。
2、今天，我們學的這篇課文也和太陽有關，請同學們一起讀課題：18四個太陽。
過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標出自然段。
1、老師范讀。
2、學生自由讀課文。
剛才老師讀的時候，每位同學都聽得非常認真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。
（2）隨機板書：春天、夏天、秋天、冬天，并貼出對應的四個太陽。
過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？
（以學定教，學生喜歡哪段，就學習哪段。）。
（一）綠綠的太陽。
1、指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2、這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼）。
3、是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望。）。
4、假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（自由讀指名讀）。
5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀?。。R讀這一自然段）。
（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三自然段）。
（二）金黃的太陽。
1、夏天過去，秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。
2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
4、我們來玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你?？茨膫€同學摘的星星最多。
5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了?？矗@么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）。
7、恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！
（三）紅紅的太陽。
1、剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）。
3、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）。
4、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
5、小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。
6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進學習第一自然段。）。
（四）多彩的太陽。
1、這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）。
2、春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風箏。）。
3、是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
（1）她照到草地上，小草（指名說說）。
（2）她還會照到哪里？
（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。
5、春天真美?。∽屛覀冊偃ジ惺芤幌逻@個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧?。R讀第四自然段）。
（板書：美好心愿）。
2、春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！
3、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的聯(lián)想。
四個太陽教師教學設計篇九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教具準備：
生字卡片，四個顏色不同的太陽。
教學過程：
一、復o習檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。
3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）。
三、品讀課文，讀中感悟。
（1）學習第一自然段。
1、請一個學生朗讀第一自然段。
2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）。
3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）。
4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創(chuàng)設夏天熱的情境）。
5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）。
7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。
（1）學習第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）。
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創(chuàng)設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。
5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）。
6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。
（3）學習第二自然段。
1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了??？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。
2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）。
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）。
4、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
（4）學習第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個句子帶了什么符號??？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）。
4、思考：春天是什么樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）。
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
（5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）。
四、拓展升華，體會美好心愿。
1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節(jié)。
2、其實每一個太陽，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。
4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）。
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
板書設計：18四個太陽。
夏天秋天冬天春天。
四個太陽教師教學設計篇十
三、學習課文。
（一）復習舊知指導朗讀。
1、通過上節(jié)課的學習誰來說一說課文中的小作者畫了四個怎樣的太陽？
2、出示圖片讀詞語。（教讀“的”要輕聲不要拖長音）。
（綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽）。
3、出示詞語復習讀法圓圓的月亮白白的云朵美麗的校園可愛的孩子。
（二）自由讀文理清順序。
1、文中的小作者畫了四個太陽送給了誰呢？自己讀課文找到答案用“—”畫下來？
2、結合匯報板書：夏天秋天冬天春天。
（三）學習第一自然段。
1、小作者為什么要畫一個綠綠的太陽送給夏天呢？
3、老師將這個句子改一下：高山、田野、街道、校園一片清涼。感覺真么樣？
4、看來到處是處處的意思呀，快將“處處”這次詞記在“到處”的下面。學生寫完教師再說：到處的近義詞就是處處。引導學生讀兩遍“到處”和“處處”。
4、再讀原句。
6、這么多的地方都感受到了綠綠的太陽帶來的清涼，（教師引導學生書上在“到處”下面畫橫線）誰來再讀讀這句話。
（四）學習第二自然段。
1、作者為什么要在秋天里畫一個金黃的太陽呢？
2、小作者的想法太棒了，秋天來了果園里的果子成熟了，這可忙壞了落葉，它在（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）誰來讀一下。
3、想象一下落葉會邀請誰，做什么呢？（出示：落葉邀請______,___________。）。
4、看來這邀請就是熱情的、有禮貌的請別人做事呀。（教師引導學生在書上“邀請”的下面畫橫線）。
5、誰能再來讀讀這句話。
6、教師評價：真是一片有禮貌的小落葉，真是一片熱情的小落葉。
（五）學習第三自然段。
1、作者畫完了金黃的太陽怎么又在夏天畫了個紅紅的太陽呢？
2、能不能用一個詞告訴別人你對冬天的感受？（出示：______的冬天）。
3、寒冷的的冬天來了，小朋友在冬天會怎么樣呢？
4、正因為這樣文中的小作者（出示句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來讀一下。
5、寒冷的反義詞是溫暖，（教師引導學生在書上溫暖的下面畫橫線），誰能再來讀讀這句話。
（五）學習第四自然段。
1、文中的作者為什么在春天畫了一個多彩的太陽？
2、在春天里你都見過那些顏色呢？
3、春天怎能不是一個多彩的季節(jié)。（出示最后一個自然段）（引導學生在書上“多彩的季節(jié)”下面畫橫線）現(xiàn)在誰能來讀讀這段話。(指導朗讀問句和語氣詞“噢”。)。
（六）背誦課文。
1、同學們這四個太陽你喜歡哪一個，喜歡哪一個就背哪一個自然段，開始。
2、同學試背。
3、你怎么這么快就背誦下來了？
4、總結方法：多讀幾遍，記住重要的詞語。
5、有能背誦全文的嗎？
6、同學試背。
7、你怎么這么快把全文都背誦下來了呢？
8、總結方法：多讀幾遍，記住重要的詞語，記住全文按夏、秋、冬、春順序寫的。
（七）拓展練習。
文中的小作者怕夏天來了人們太熱于是他畫了一個綠綠的太陽，秋天來了小作者想讓人們品嘗水果的香甜于是他畫了一個黃黃的太陽，冬天到了怕人們凍壞了他又畫了了一個紅紅的太陽，春天是美麗的他又畫了一個多彩的太陽，老師知道我們班同學也是為別人著想的孩子，那你想畫一個什么樣的太陽，送給誰呢？（出示：我要畫一個______的太陽，送給___________。）。
四個太陽教師教學設計篇十一
1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準備。
課件和太陽圖片。
一、導入。
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文。
1、指名說。
2、我們一起來讀這句話。
小結：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1.出示自學要求。
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識?。?。
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?？纯凑l讀的最棒，）。
（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）。
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）。
（5）做游戲。
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）。
1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。
4、說一說，你會記那個字。
5、猜謎語識字（出示謎語）。
口里坐個大。（因）。
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）。
7、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）。
金（書空筆順、示范、桌上練寫）。
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）。
8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演。
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）。
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結。
這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）。
四個太陽教師教學設計篇十二
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
認識這13個生字；感情朗讀課文。
二課時。
2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。
3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）。
設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。
1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
4、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）。
（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）。
5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）。
設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
3、全班交流，評議補充：
（1）指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）。
（2）指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”
（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）。
設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。
1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）。
2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤？勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）。
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）。
設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
四個太陽教師教學設計篇十三
1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課件和太陽圖片。
一、導入。
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文。
1、指名說。
2、我們一起來讀這句話。
小結：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1.出示自學要求。
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識！）。
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?？纯凑l讀的最棒，）。
（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）。
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）。
（5）做游戲。
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）。
1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。
4、說一說，你會記那個字。
5、猜謎語識字（出示謎語）。
口里坐個大。（因）。
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）。
6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫。
7、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）。
金（書空筆順、示范、桌上練寫）。
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）。
8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演。
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）。
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結。
這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。
四個太陽教師教學設計篇十四
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
師：同學們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工?！?/p>
生1：太陽。
生2：太陽公公。
師：你說得太好了！
個太陽》。
生：齊讀第18課——《四個太陽》。
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）
（學生自由朗讀課文。）
師：剛才大家讀書可認真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認識認識它們，大聲的讀出來，開始！
2.強化識字。教師以不同的形式反復出現(xiàn)生字，讓學生運用多種感官識記生字。
（學生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。）
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。
（兩名學生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。
生：掃、拍、打、抓??
師：哪個字也可以做個動作來記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）
生：腦、胸、肚、腿、腳??
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。 生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。
生1：出了學校往西走要經(jīng)過通達街。
生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學生做開火車游戲。）
師：我看到同學們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
（學生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 （學生做摘“蘋果”的游戲。）
師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！
四個太陽教師教學設計篇十五
很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。
二．初讀，了解大意
1．學生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）
3．課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三．選讀課文
1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四．學習第一段（10分鐘）
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。
五．鞏固生字與書寫指導
作者郵箱：
[email?protected]
四個太陽教師教學設計篇十六
（一）知識目標：
認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
（三）情感目標：
通過正確書寫生字感受漢字的結構美。
? 1、識字、寫字，重點指導“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
圖片、生字卡片、課件
1、 出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？
2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。
1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。
（5）指名擴詞、說話練習。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）
2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。
1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。
2、學生練習生字。
3、展示學生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。
五、 作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書設計：
18、四個太陽
紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽
為： 光：
園： 因：
四個太陽教師教學設計篇十七
1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活。
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內容。
學生自學課文“冬、春”段。
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
1、火車復習生字。上節(jié)課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。ㄉ来握f出“春、夏、秋、冬”）。
1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）。
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
（學生讀書、自學、討論）。
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）。
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
（學生自由讀，指名讀。）。
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。
（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）。
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦??？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。
1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。
2、學生自學課文。教師巡視，指導。
3、交流匯報。
2、是?。?，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）。
4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
春（圖）多彩。
夏（圖）清涼。
秋（圖）香甜。
冬（圖）溫暖。
四個太陽教師教學設計篇十八
很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。
1、學生自由朗讀課文1-2遍。
2、反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）
3、課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
1、小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。
2、誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。
3、集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。
1、齊讀：有幾句話？
2、讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3、小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4、有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5、再來有感情地朗讀第一段。
四個太陽教師教學設計篇十九
1,知識目標:進一步鞏固課文中的生字,指導書寫有代表性的生字.
2,能力目標:正確,流利,有感情朗讀課文,積累語言.
3,情感目標:感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿,通過文章的閱讀,體會作者善良的心地及詩化的愿望.
教學準備課件,貼畫,音樂歌曲。
教學方法情境創(chuàng)設法,朗讀感悟法。
教學過程。
創(chuàng)設情境,談話引題。
播放歌曲《種太陽》.同學們,太陽只有一個,可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個太陽怎么行呢,同學們能有什么辦法(引出課題:《四個太陽》.)。
自讀課文,讀文反饋。
請同學們自已讀一讀課文,隨讀正音.
讀文反饋:課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽。
梳理課文:綠太陽送給夏天,金黃的太陽送給秋天,紅紅的太陽送給冬天,彩色的太陽送給春天.
朗讀體悟,積累詞語.
引語:夏天就要到了,夏天一到,太陽發(fā)出毒辣的光,。
出示燈片一:。
※你有過清涼的感覺嗎。
※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)。
※閉目想象:火熱的太陽不見了,天空中出現(xiàn)了一個綠綠的太陽.,綠綠的太陽發(fā)出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.
到處一片(清涼).好一個清涼的夏天.(板貼)。
入情朗讀:如果你是綠綠的太陽,你會怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢)。
重點指導:到處,一片,清涼等詞語.
引語:炎熱的夏天過去了,迷人的秋天來到了,同學們,。
你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個豐收的季節(jié),到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫了一個金黃的太陽送給秋天.
燈片二:。
學生試,.體會讀這句話時的心情.
重點句指導朗讀(拍手換氣讀)。
你們看到了什么(體會朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……。
的蘋果的柿子。
的香蕉的葡萄。
表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請".
水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜."一句話.
秋天真是一個豐收的季節(jié).(板貼)。
引語:同學們見過雪嗎北風吹,雪花紛紛飄落,到處是。
燈片三:。
學生自讀,體會.
讀這句話時,你看到了什么。
誰能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個溫暖的季節(jié))。
引語:在四個季節(jié)中,最美麗的要數(shù)春天了.春回大地,。
萬物復蘇,柳綠花紅……,你們覺得春天應該是什么顏色的(彩色)。
燈片四。
春天是個美麗的季節(jié)(板貼).同學們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:。
練習實踐。
(音樂)。
我想畫個。
把它送給。
我想。
我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.
我畫了個金黃的太陽,送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜.
我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.
僵的手和臉.
春天的太陽該畫什么顏色呢噢,畫個彩色的.因為春天是個多彩的季節(jié).
燕子阿姨回來了,小鳥喳喳把喜報.
柳樹哥哥換新衣,桃花姐姐開口笑,。
春天春天來到了.
四個太陽教師教學設計篇二十
一、教材簡析：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
二、預設學習目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己的美好心愿。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學切入口：創(chuàng)設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。
一、導入新課。
1、猜謎導入：
3、讀課題、質疑。
【設計理念】。
二、整體感知。
1．初讀課文。
（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；
（2）、字詞反饋：
2．抽讀課文。
（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？
三、品讀課文。
下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。
1、學習“綠綠”的太陽。
（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？
如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？
（3）理解“清涼”、用“清涼”說話。
（4）理解“到處”
（5）朗讀指導：
2、學習“金黃”的太陽。
（1）導入：
炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？
（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）。
秋天到了，熟了。
（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）。
自由讀——指名讀。
（5）“邀請”說話（面朝同學，教師與學生之間展開對話）。
（6）朗讀指導：
3、學習“紅紅”的太陽。
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