作文是語文學習中的一項基礎訓練，它可以提高學生的思維能力和表達能力?？偨Y需要注意文字的精煉和精確，在保證內容完整性的基礎上力求簡潔明了。請大家注意，以下是一些經驗豐富的作者總結的范文，可以作為參考，但請勿抄襲。
及體系論文篇一
建筑工程施工項目成本主要就是在項目落實每一個環(huán)節(jié)內所需要的資金數量?，F階段在對于建筑工程施工項目成本類別劃分上面，主要分為兩種形式，分別指直接費用與間接費用，其中直接費用還可以分為兩種，分別是直接工程費用與直接措施費用，間接費用也可以分為兩種，分別是規(guī)費與企業(yè)管理費用。
1.1直接工程費用。
直接工程費用實際上就是建筑工程施工項目落實過程中，在原材料或者是建設設備等等設施采購上面所需要的資金數量，施工原材料及建設設備等等都是建筑工程施工項目在落實過程中的基礎性因素，同時對于建筑工程施工項目落實有著重要影響。
1.2直接措施費用。
直接措施費用也發(fā)生在建筑工程施工項目落實過程中，但是直接措施費用與直接工程費用之間所存在的差異就是直接措施費用并不是落實在建筑工程施工項目落實中，不僅僅施工實體，還應用在施工人員加班上面。與此同時，建筑工程施工項目在落實過程中一定會應用到機械設備，這些機械設備在應用一段時間之后需要進行維護，進而才能夠有效延長機械設備應用時間，在機械設備維護上面所需要分費用也劃分在直接措施費用內。
1.3間接費用。
間接費用的資金并不是應用到建筑工程施工項目落實過程中，但是與建筑工程施工項目施工質量等等因素之間有著十分緊密的關聯，為了保證建筑工程工作人員安全及社會效益所花費的資金，這些資金稱之為間接費用。
2.1提高項目前提的成本預測的精確性。
建筑工程施工項目在進行成本預算的之后，應該對于建筑工程施工項目落實過程中所能夠出現的各種因素進行分析研究，最大程度降低影響因素對于建筑工程施工項目成本的影響。例如建筑工程施工項目所采購的原材料價格或者是機械設備維護成本。
2.1.1直接費用。
建筑工程施工項目落實過程中在原材料或者是機械設備采購方面所花費的資金全部都是直接費用之中。直接費用在建筑工程施工項目成本管理體系內的具有較大的比例，所以對于直接費用進行有效控制，對于建筑工程施工項目成本管理體系而言具有重要作用。在對于建筑工程施工原材料成本進行預測中，應該對于施工項目原材料市場進行調研，了解市場內不同生產廠家及類別原材料的價格，了解原材料價格變化幅度，通過對于市場內原材料整體對比研究之后，找到與建筑工程施工項目質量相吻合并且最便宜的原材料。在對于原材料市場價格了解的同時，還應該對于市場發(fā)展趨勢進行了解，進而才能夠及時了解到原材料價格波動情況，提高對于原材料價格預測精確性。機械設備是建筑工程施工項目除了原材料之外十分重要的設施，在對于機械設備成本預測過程中，不僅僅需要將機械設備在應用過程中所需要資金進行預測，同時還應該將機械設備在維護上面所需要的.成本進行預測。在對于建筑工程施工人員成本進行預測過程中，在了解勞動市場行情的同時，還應該了解施工人員施工專業(yè)技術水平，進而保證施工人員與建筑工程施工項目所需要的成本相吻合。
2.1.2施工組織所產生的費用變化。
工程成本預算即便制定在為完善，但是在落實過程中也一定會出現變動。例如建筑工程施工項目落實計劃一定制定完畢，但是由于受到天氣環(huán)境等等因素的限制，落實方案無法按照既定計劃落實，這個時候技術人員及管理人員就會對落實方案進行調整，這樣工程成本就會發(fā)生改變，。要是無法對于建筑工程施工項目落實成本進行有效預測，最后施工成本可能超過預算成本。
建筑工程施工項目成本管理主要是對于直接費用的控制，同時也是建筑工程施工項目成本管理的核心內容。建筑工程施工項目在落實過程中，要對于原材料采購進行有效掌控。首先建筑工程施工項目原材料采購人員一定要選擇合適的，也就是說采購人員必須具有良好的專業(yè)素質與職業(yè)素質，這樣才能夠有效保證采購人員通過最少的資金選擇出質量最好的原材料。其中采購人員專業(yè)素質主要表示采購人員應該對于原材料采購有關規(guī)定十分了解，同時還能夠對于市場原材料價格進行有效了解，對于原材料價格波動分析較為透徹，這樣能夠有效保證采購人員所采購的原材料不僅僅符合建筑工程質量需求，同時性價比較高，有效降低建筑工程施工項目在落實過程中所需要的成本，保證建筑工程施工項目落實質量。職業(yè)素質主要表示采購人員在原材料采購過程中應該誠實守信。
結論：
成本管理是建筑工程施工項目管理內的重要內容，不僅僅對于建筑工程施工項目質量，與建筑工程企業(yè)所具有的經濟效益及社會效益之間都有著十分緊密的關聯。伴隨著建筑工程不斷發(fā)展建設，建筑工程施工項目成本管理體系也能夠不斷完善，但是還是存在一定問題，需要建筑工程企業(yè)不斷進行完善及調整。
及體系論文篇二
畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文在高師美術專業(yè)實踐教學中占有著重要位置，是考察學生專業(yè)綜合素質與理論研究水平的重要環(huán)節(jié)，也是學生獲得學位的重要評審標準之一。根據《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的有關規(guī)定，可以認識到高師美術本科學位畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作這樣實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性是顯而易見的。然而，從目前實施過程來看，在高師美術畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學過程和質量管理方面多采用以往的常規(guī)做法，只是在教學管理內容上提到了學術規(guī)范、發(fā)揮督導、論文抽查等措施。值得關注的是，有些高師美術專業(yè)有嘗試取消或改革本科畢業(yè)創(chuàng)作或畢業(yè)論文寫作的傾向。這就需要進一步研究畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的功能和作用，以便澄清觀念，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的真正價值和大學生教育的完整性。因此，本文針對影響高師美術畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作中存在的消極因素，汲取國內外本科美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作有益的措施，建立健全、合理規(guī)范、科學可行的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作教學質量監(jiān)控體系與嚴格的評價標準，以質量管理為目標，探索以高師美術專業(yè)為特點的畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結合的教學管理模式。
畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文是高師美術專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，其質量的高低直接影響著教學質量。當前高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質量管理方面取得了一定的成績，但也存在著諸多問題，主要凸顯在以下幾個方面。
1.管理機制不健全，缺乏明確的責任意識。高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作教學管理實施過程中，各院校教學管理部門雖然針對學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作制定了管理條例，且總體目標明確、管理嚴格。但在具體環(huán)節(jié)實施執(zhí)行過程中，院系、教研室、教師、學生缺乏明確的責任意識，管理機制不健全，出現了指導不力、管理不嚴的現象，缺乏嚴格的管理體系。在常規(guī)教學管理方面，雖然各院校教務部門也針對學生的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作做了整體要求，如畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的學術規(guī)范，以及指導教師職責，成績評定等制定了質量管理要求，但未能根據高師美術專業(yè)的特點進行管理。如在畢業(yè)創(chuàng)作中，指導教師的選定，構思構圖，藝術形式，制作技法指導方面，在畢業(yè)論文方面的選題、開題，論文的撰寫，論文答辯和成績評價等方面，從局部到整體都表現出了這一缺陷。
2.缺乏嚴格有力的質量監(jiān)控程序和管理過程。由于在畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文指導過程中，質量監(jiān)控程序不明確，職責管理機制不健全等原因，教學效果和質量要求沒有考核標準是普遍的現象。雖然在教務部門關于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質量管理要求條例中目標是明確的，但在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作過程中，在制定畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質量監(jiān)控和管理目標、要求、指導教師的職責，以及在具體的實施過程中，都缺乏嚴格有力的質量監(jiān)控程序和管理要求。
3.缺乏客觀的、規(guī)范的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質量評價標準。由于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的質量監(jiān)控體系不健全，致使在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質量評價中有失客觀、規(guī)范、公證現象。各指導教師評分標準不統(tǒng)存在著打分不夠嚴格，得過且過，出現了評定成績與實際水平不符，論文答辯走過場，指導教師護短等現象。這在一定程度上影響了畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的質量。
1.教師方面：由于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文考核標準彈性較大，缺乏嚴格有效的質量監(jiān)控程序，導致個別責任心不強的教師在指導過程中不能對學生嚴格要求，未能充分發(fā)揮指導教師的作用，指導、監(jiān)督不到位，從而存在著粗制濫造現象，嚴重影響了院校教務部門關于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質量管理要求，這也是畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學過程中存在的消極因素及質量下滑的重要原因之一。
2.學生方面：學生在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中，思想不夠重視，有應付了事的現象，即認為畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的質量好壞與就業(yè)不能直接掛鉤。因此，在創(chuàng)作與寫作中過于依賴攝影照片和網絡，態(tài)度不夠端正，不能盡心盡力地投入大量時間和精力完成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文，有不負責任的消極態(tài)度，所以出現了畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質量泡沫現象。由于學生的畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文缺少基本的學術準備，帶有很大的隨意性，使題材、選題缺乏應有的學術價值和創(chuàng)新意識。這種現象影響了學生的藝術實踐能力和理論研究水平的提高。
3.社會方面：近年來，由于用人單位在招聘中只側重考察學生的工作能力，很少考察學生的科研能力。尤其是在中小學美術教師職業(yè)招聘考試中也是以筆試為主，而不對學生所學專業(yè)技能和學術水平進行考察。因此，導致學生對畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作不夠重視，其創(chuàng)作、寫作態(tài)度不嚴謹，得過且過，東拼西湊失范現象嚴重，造成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文缺少必要的問題意識，創(chuàng)新意識，學術質量低下。
教育學認為，學生素質的高低是能否順利進行教學的重要因素，而藝術類學生文化課錄取分數線與文理科分數線相差甚遠。在對專業(yè)的選擇上，由于學生是理科不好學文科，文科不好學藝術，對美術不是發(fā)自內心的喜愛，而是通過考前模式化，概念化的強化訓練。入學后學生在專業(yè)課的學習上不但文化課素質差而且專業(yè)學習也難以進步，這是一個客觀存在的事實和不容忽視的主要原因之一。因此，提高美術高考的文化分數線，是提高學生寫作能力的關鍵，在專業(yè)課程學習中，隨課程進度讓學生撰寫論文，并在專業(yè)課實踐過程中進行創(chuàng)作構圖實踐以提高學生的寫作能力和創(chuàng)作能力，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的真實價值。
高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質量管理具有課程管理與實踐性教學環(huán)節(jié)的特點。因此，加強各管理層的基本職能，建立健全質量管理體系，充分發(fā)揮指導教師的職能和作用，激勵學生的主觀能動性，促進學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質量的提高，以考察學生專業(yè)技能和理論知識掌握的程度以及科研能力為目的，建立健全高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作多元的質量管理體系，是亟待重視的問題。
近年來，高師美術專業(yè)本科學生的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文粗制濫造、整體質量下降是一個不爭的事實。其中畢業(yè)創(chuàng)作有的利用現有的攝影照片或從美術作品中東拼西湊“臨摹復制”現象嚴重。在畢業(yè)論文寫作上有的則是多篇文章的“復制粘貼”甚至抄襲、拼湊也不是個別現象。面對學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學中的消極因素和質量下降問題，指導教師都很無奈，學校教學管理部門也找不到很好的應對措施。在研究高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文指導的問題上，不少學校教務管理人員和指導教師也在努力探索如何解決質量管理這一問題的新思路。由于高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文撰寫具有自身專業(yè)的獨特性，在教學過程中，我們倡導理論與實踐相結合，以質量管理為目標，進一步提高畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質量問題已不可避免地擺在我們面前。因此，創(chuàng)新高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結合的實踐教學管理模式，無疑是一個解決高師美術專業(yè)本科畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質量下滑的辦法，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和理論水平，提高教學質量具有積極意義。在教學中，應從畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中探討解決問題的辦法。應該體現高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作意義的真實價值。我在《高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結合的理論和實驗》的研究中提出“關于國外對本科大學生美術畢業(yè)創(chuàng)作教學的研究，所能涉獵的文獻資料以及對美國的大學生畢業(yè)創(chuàng)作教學的考察來看，美國的大學生不寫畢業(yè)論文，但是把美術專業(yè)的大學生畢業(yè)創(chuàng)作放在非常重要的位置，有四個多月的時間基本上都是指導學生畢業(yè)創(chuàng)作的教學過程，而且這種指導在表述的內容上同我們的有相同之處，也有不同之處。畢業(yè)創(chuàng)作是畢業(yè)論文撰寫的前提，畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)創(chuàng)作的繼續(xù)和深化，是相輔相成的兩個重要實踐環(huán)節(jié)。高師美術“畢業(yè)創(chuàng)作主要是一種形象思維，而論文寫作屬于抽象思維。畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結合，是學生把自己創(chuàng)作的具象思維過程和成果進行理論概括。這種理論概括是學生對自己的畢業(yè)創(chuàng)作進行分析和抽象概括”。它包括對創(chuàng)作素材的搜集與整理，構思創(chuàng)意與構圖表現，技法語言與材料運用分析，藝術個性、美學思想與文化精神的傳達等等，通過論文撰寫闡釋其審美主張與創(chuàng)作藝術見解在本研究領域的價值和意義。是學生通過畢業(yè)創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)對四年所學專業(yè)知識和理論研究成果的全面總結，是集中體現其綜合創(chuàng)作能力、科研水平和審美思想的創(chuàng)作文論，也是呈現畢業(yè)創(chuàng)作過程的重要環(huán)節(jié)和基本訓練之一。通過本專業(yè)領域特定問題研究呈現學生的專業(yè)綜合運用能力和創(chuàng)作能力的一種證明。因此，這樣也對學生畢業(yè)論文抄襲的現象起一定的制約作用。
高校擴招、畢業(yè)生就業(yè)方式根本轉變，就業(yè)壓力大是高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質量下滑的原因的一個方面。但是一個更為重要的方面是學生文化修養(yǎng)薄弱、學風浮躁，創(chuàng)新高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)文論寫作的教學管理模式，構建畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文相結合的教學過程質量監(jiān)控體系和管理措施、強化過程管理，提高畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質量，扭轉高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質量下滑的趨勢，是我們研究的主要問題。
1.建立健全畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質量監(jiān)控體系，加強教學實踐中各環(huán)節(jié)的過程管理。對高師美術專業(yè)學生的畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作教學進行質量管理，充分考慮美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作的專業(yè)特點，在加強畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文質量管理體系中，促進學生在構思、構圖，形式法則，技法語言進行探索；在畢業(yè)論文寫作過程中，指導教師通過指導選題、擬定寫作提綱、論文撰寫一系列實踐過程中，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
2.明確主導作用，確立指導教師和學生雙向選擇機制。教師和學生是教學中的基本主體，根據指導教師和學生自身的專業(yè)特點，確定畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作的研究方向。在指導過程的不同階段，要求指導老師建立管理機制和評價體系，有效指導學生將所學專業(yè)知識通過畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的`實踐教學活動，提高學生創(chuàng)新能力和綜合運用能力的一個教學指導過程和教學管理環(huán)節(jié)，以及專業(yè)教師檢測環(huán)節(jié)。充分調動各個環(huán)節(jié)的層次關系的積極作用，確立指導教師職責和質量管理目標，切實提高指導教師履行質量管理工作職能和監(jiān)督作用，加強質量管理，可以較好地避免學生在畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作中“臨摹或復制”的情況出現。
3.加強質量管理，嚴格評價標準。在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作過程的各個環(huán)節(jié)，建立健全質量管理監(jiān)控機制，加強指導教師的職責和學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的主題作用。具體而言，主要是從以下幾個方面進行：第一是指導學生在研讀相關文獻資料與搜集創(chuàng)作素材的基礎上，切實有效指導學生解決畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)意構思、構圖形式以及畢業(yè)論文的選題、開題。進一步確定創(chuàng)作構圖小稿和論文寫作提綱等方面的指導工作，為提高學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質量奠定良好的基礎。第二是在確定畢業(yè)創(chuàng)作定稿和畢業(yè)論文撰寫提綱的基礎上，加強對學生畢業(yè)創(chuàng)作大稿的繪制過程的嚴格指導。諸如形式美感，造型語言，創(chuàng)新意識，審美特征等。以及對畢業(yè)論文的撰寫過程的指導過程中，要以質量管理為準則，把指導工作抓細抓實。第三是對學生畢業(yè)創(chuàng)作正稿的藝術效果以及畢業(yè)論文定稿的質量管理，建立嚴格、科學、規(guī)范的評價標準。因此，在畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文實踐教學管理過程中不斷完善質量監(jiān)控機制和教學管理體系，確保畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質量，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的真實價值。
4.借鑒西方發(fā)達國家本科美術畢業(yè)創(chuàng)作教學經驗與理論成果“它山之石，可以攻玉?！痹谖鞣桨l(fā)達國家中大學美術教育起步比較早，發(fā)展較快，而且畢業(yè)創(chuàng)作實踐教學比較切合實際，值得我們學習和借鑒。特別是國外許多大學對本科學生沒有論文寫作的要求，但卻把畢業(yè)創(chuàng)作和創(chuàng)作文論的教學實踐放在了重要位置。在安排教學時間、教學實踐環(huán)節(jié)、指導過程與方法、評價機制與管理模式等教學環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)創(chuàng)作與文論寫作相結合的教學過程是值得我們借鑒的。由此可見，完善高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文指導教學質量管理機制，構建高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結合的教學過程和管理模式，可以實現實踐與理論的有機結合，真正達到學以致用的教學目的具有積極的意義。
5.合理安排藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作時間并有明確的目標。（1）以提高高師美術專業(yè)本科生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文整體水平為目的，從質量監(jiān)控的視角透視教學環(huán)節(jié)和質量管理環(huán)節(jié)，對美術專業(yè)學生的專業(yè)特點，知識結構，學習態(tài)度等進行分析，制定有針對性的質量管理措施，構建高師美術專業(yè)為特點的畢業(yè)創(chuàng)作（設計）與畢業(yè)論文相結合的教學過程和教學質量管理體系。（2）在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作的時間上提前一學期進行安排，周期延長。畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文時間提前進行，從原來的第八學期提前到第七學期進行畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作。（3）在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中，要求學生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結合，畢業(yè)創(chuàng)作是論文寫作的前提和基礎，論文寫作是畢業(yè)創(chuàng)作的繼續(xù)和深化。要求學生根據畢業(yè)創(chuàng)作的進度明確畢業(yè)論文撰寫目標，如畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)意構思、收集素材、構圖形式與材料技法分析，繪畫思想與藝術精神的表達等。在創(chuàng)作實踐過程中，論文撰寫做到有感而發(fā)、有悟而寫，避免了選題的盲目性，創(chuàng)作實踐能力與理論研究能力不斷提高。
隨著中國高等教育改革的不斷深入，美術教育出現了前所未有的繁榮。因此，根據高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)應有的價值取向，創(chuàng)新高師美術專業(yè)為特點的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結合的教學過程質量管理模式。在畢業(yè)論文寫作實踐中進行撰寫畢業(yè)創(chuàng)作文論創(chuàng)意分析，通過畢業(yè)論文寫作全面總結四年來專業(yè)實踐和理論學習的研究成果，既是代表其專業(yè)創(chuàng)作成果和理論研究水平的畢業(yè)論文。它是畢業(yè)創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)基本訓練之也是質量監(jiān)控的重要依據一通過本專業(yè)特定問題的研究彰顯專業(yè)綜合實踐能力和素質的一種證明。概言之，在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質量管理過程中，加大改革力度，重視常規(guī)教學，強化過程管理，促進以學生為主體的積極參與意識，充分調動學生、教師、管理者的積極作用。加強教學實踐環(huán)節(jié)，嚴格質量管理，規(guī)范評價標準，積極有效的建立健全高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文相結合的教學管理模式和質量監(jiān)控體系，確保學生創(chuàng)作實踐能力與理論研究水平的不斷提高，從而提升高師美術教育人才培養(yǎng)水平，是當前全球化視野下中國高等美術教育快速發(fā)展的需要。
及體系論文篇三
（一）“紡織品設計”方向培養(yǎng)目標。
主要面向紡織生產和經營企業(yè)，培養(yǎng)具備從事紡織面料市場需求的跟蹤調查、紡織面料流行趨勢分析、織物分析、紡織面料設計與工藝落實和調整等工作的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任織物分析、織物小樣試織、織物小樣工藝計算等工作，3～5年后可勝任面料設計、工藝員、產品設計員或新產品開發(fā)員等工作崗位。
（二）“紡織品檢測”方向培養(yǎng)目標。
主要面向紡織生產企業(yè)、檢測機構、貿易公司，培養(yǎng)從事紡織纖維檢測、紗線性能與品質檢測、織物性能與品質檢測、紡織品生產與安全檢測等崗位工作的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任紡織原料、紗線與織物檢驗員等崗位工作，工作3～5年后可勝任檢驗技術、質量檢測主管等崗位，負責紡織品生產過程的質量檢測與控制技術及管理工作。
（三）“紡織品營銷”方向培養(yǎng)目標。
主要面向紡織生產企業(yè)、貿易企業(yè)，從事接單、跟單、業(yè)務、紡織品外貿、紡織網店經營等工作崗位的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任布行前臺接單、業(yè)務助理等崗位工作，工作3～5年后可勝任跟單員、業(yè)務員、業(yè)務主管等崗位工作。
以工作過程為導向，以工作崗位需求為基礎，確定紡織專業(yè)所對應的工作崗位、具體任務、工作流程、工作方法、工作對象及所需知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)等，歸類整合職業(yè)行動能力，確定典型工作任務，歸納職業(yè)行動領域，融合紡織職業(yè)資格標準，按照實際工作行動的邏輯過程編排學習領域，綜合考慮技術發(fā)展趨勢以及學生職業(yè)能力的拓展需要，重構專業(yè)課程體系。課程體系構建思路和過程。
三、基于工作過程的紡織專業(yè)課程體系重構。
（一）工作過程系統(tǒng)化的課程體系重構。
以工作過程為導向，在崗位分析的基礎上，通過對崗位工作任務的歸納，整合出企業(yè)的典型工作，即根據中職紡織專業(yè)能力復雜程度整合典型工作任務，從而形成行動領域，并將行動領域轉換為學習領域。每一項學習領域都是一項完整的工作過程，各學習領域的排序遵循職業(yè)成長規(guī)律，符合認知學習規(guī)律。在此基礎上，根據職業(yè)成長規(guī)律及認知規(guī)律，采取遞進的方式重構行動領域，并將其轉換為具體的課程。
（二）學習領域及學習情境設計。
根據紡織專業(yè)崗位群的調研和典型工作任務分析，進行課程重塑，制訂課程標準，主要包括學習領域課程描述、學習領域內容安排、學習情境設計三部分。
四、課程體系實現工學結合人才培養(yǎng)“五個對接”
圍繞“產教對接”工學結合人才培養(yǎng)模式，紡織專業(yè)課程體系及學習情境設計突出了“五個對接”，即課程模塊與崗位能力對接——根據崗位能力所需知識點來確定以紡織工藝技術為基礎、以紡織產品檢測、設計和營銷為發(fā)展方向的課程模塊；學習過程對接工作過程——以實際設計、檢測等任務為載體，設計學習領域工作任務，學習情境通過具體的項目、任務來體現，項目、任務來源于生產實際，學生在完成任務的過程中學習知識、訓練技能，培養(yǎng)崗位能力；課程考核對接崗位技能考核——把行業(yè)標準作為課程考核的依據，制定融合職業(yè)標準和行業(yè)標準的`能力訓練模塊考核標準、考核方法；教學場所對接生產車間——將實訓室布置成適合教學的仿真型設計中心、檢測中心和營銷中心，學生的工作學習全部在其間完成；學生作品對接實際產品——學生的紡織設計成品、檢測報告等就是生產過程中的產品。課程學習情境以紡織品形成過程中涉及的材料、內容進行排序，每個學習情境的學習活動按照簡單—復雜—綜合遞進，按照完成工作的過程來組織教學（包含明確任務、獲取信息—制訂計劃方案—作出決策—檢查控制—評定反饋等整套流程），從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度多維度進行綜合考核。通過系列專業(yè)課程的學習，學生能較快掌握本專業(yè)崗位綜合技能，實現高技能人才培訓目標。
五、職業(yè)能力培養(yǎng)實施三個逐級推進的環(huán)節(jié)。
將職業(yè)能力培養(yǎng)分為三個逐級推進的環(huán)節(jié)，即職業(yè)通用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)專門能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)綜合能力和整體素質培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)。
（一）職業(yè)通用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)為第1～2學期的知識學習與基礎技能培養(yǎng)階段，充分利用紡織合作企業(yè)的資源，采用在校進行“項目教學”，下廠進行“生產教學”的工學交替循環(huán)教學，通過下企業(yè)進行“專業(yè)認識實踐”和“崗位認識實踐”，使學生了解紡織企業(yè)實際生產環(huán)境、產品生產流程、工藝設計與產品檢測方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應知應會知識和操作技能。
（二）職業(yè)專門能力重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)為第3～4學期的崗位職業(yè)技能強化，即“準頂崗”階段。該階段先通過紡織檢驗、紡織營銷、紡織工藝技術三大典型崗位模塊技能訓練使學生熟練掌握崗位基本技能，并安排系統(tǒng)化的綜合技能實踐來達成學生的專業(yè)綜合應用能力，通過職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)資格考證，讓學生在頂崗實習之前做好從事崗位職業(yè)工作的心理和專業(yè)能力準備。
（三）職業(yè)綜合能力和整體素質培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)為第三學年（第5、6學期）的頂崗實習階段，通過前兩個階段的培養(yǎng)，學生的知識、素質、能力有了明顯提高。此時，他們已面臨就業(yè)挑戰(zhàn)，迫切需要進一步提升職業(yè)綜合能力和整體素質，增強就業(yè)競爭力，夯實可持續(xù)發(fā)展基礎。該階段借助校企合作校外實訓基地，以企業(yè)為主導，由企業(yè)技術人員和校內骨干教師組成教學管理團隊，結合企業(yè)員工崗前培訓內容，校企合作實施綜合實訓項目，使學生熟悉工作流程，提升職業(yè)綜合能力，為預就業(yè)打下良好基礎。綜上所述，工作過程導向的課程體系開發(fā)，通過學習情境的規(guī)劃和設計，展現不同情境下企業(yè)完整工作過程，實現了理論與實踐一體化，有利于學校教育與企業(yè)需求的銜接，有利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力和崗位遷移能力的培養(yǎng)，更符合中職教育的人才培養(yǎng)目標，是具有職業(yè)教育特色的課程模式。
及體系論文篇四
（一）形態(tài)構成課程資源利用及課程質量評價有待提高。
我國高校的形態(tài)構成課程，內容比較單一，都以“三大構成”課程為主加以設置。“三大構成”課程各自獨立，課程設置缺乏整合，存在教學方法單一、課程結構單一、教學內容單一等傾向。當前，高品質形態(tài)構成課程數量少，精品課程建設缺少質量支撐，整體上說課程資源共享程度偏低，一些“創(chuàng)新”課程內容不到位，教學效果不夠理想。形態(tài)構成課程資源利用是以優(yōu)質的課程內容為主體的，課程內容優(yōu)質才可以成為資源并加以運用。許多高校在設置該課程內容時還沒有脫離固有的模式，課程內容上沒有創(chuàng)新，對課程質量評價一直沿用傳統(tǒng)的評價方式，在評價中沒有考慮教學過程階段性與整體性的關系，常把后段課程結果作為依據來進行終極評價，致使評價體系脫節(jié)，缺乏調控的有效方法和評價體系的系統(tǒng)性。
（二）師資隊伍建設與教科研能力較薄弱。
由于工業(yè)設計學科發(fā)展較快，對本學科教師的知識結構、業(yè)務能力、施教能力、實踐能力、學術造詣、審美素養(yǎng)等提出了更高的要求。目前，多數本學科的教師知識結構單一，實踐經歷淺，跨學科施教等現象普遍存在，加上創(chuàng)新型教師及名師匱乏，導致施教水平滯后，師資隊伍建設跟不上學科的發(fā)展速度。形態(tài)構成課程長期以來沒有從舊教學模式中走出來，對其課程自身的發(fā)展研究還沒有形成體系，教師對其研究還在較低的層面上探索，遠遠跟不上學科發(fā)展要求，各個高校學科建設的重點都放在了專業(yè)課程建設上面，對專業(yè)基礎課程的研究相對較薄弱，正是由于教研不夠，本課程的開發(fā)與拓展得不到有力支撐，構成課程的地位始終不高，對專業(yè)發(fā)揮不了應有的作用。
二、形態(tài)構成課程建設的探索與研究。
（一）優(yōu)化課程結構，整合課程內容，完善課程體系建設。
1.構建“基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊”三位立體式互動專業(yè)課程體系專業(yè)基礎課程模塊不能單獨設計，形態(tài)構成課程作為專業(yè)基礎課程模塊中課程群的課程，更不能單獨設置，所以我們可以把形態(tài)構成課程重新組合與建構。該課程主體內容在專業(yè)基礎課程模塊中學習，分散部分內容跨模塊學習，也就是說模塊不是固定的，課程是交叉設置的。特別是形態(tài)構成課程應跨越到專業(yè)課程模塊中去完成它應用構成課程內容，這種在不丟失主干課程結構的交互式的課程體系，有助于課程訓練與學習的實效性及應用性，真正起到以能力為本位的學習目的，增強學生思維方式和動手能力的訓練。
2.優(yōu)化課程結構，整合課程內容，設立創(chuàng)新型課程模塊形態(tài)構成主干課程有平面構成、色彩構成、立體構成、光影構成、動態(tài)構成等課程。其構成模塊應具有可變和互補性質。每個單元課程結構設置要符合整體課程模塊結構設置要求，既體現出每個單元課程特點，又要體現出每個單元課程之間的完整性、系統(tǒng)性。在每個單元課程中，教學內容的設定要體現出課程本質特征，同時要體現課程內容的前沿性，可以增加信息采集、調研分析、工藝結構、材料應用等相關內容。教學環(huán)節(jié)中還可以引入學生自己設定的構成單元課題，提升創(chuàng)新意識和動手塑造能力。課程內容還應有選擇性，學生可以根據自身知識結構、認知能力、興趣愛好等因素自由選取課題來完成對應的學習任務。
（二）加強教科研能力和師資隊伍建設。
1.加強師資隊伍建設，著力培養(yǎng)專業(yè)教師業(yè)務能力由于工業(yè)設計專業(yè)建設與發(fā)展要求，加快教學師資隊伍建設是當前各個院校急需解決的現實問題。目前，從事形態(tài)構成課程教學的師資主要來自于美術類師資和設計類師資。在高校專業(yè)課師資不足的情況下，多數形態(tài)構成課程是由美術類師資來完成構成課程的教學任務，從設計學科建設與發(fā)展角度看，美術類師資有些是滿足不了專業(yè)基礎課程教學需要的，因為多數美術專業(yè)畢業(yè)的.教師沒有學習形態(tài)構成課程，缺少對形態(tài)構成學的深入研究，施教效果不容樂觀。所以說高校真正缺少的是對形態(tài)構成學有深入研究的、具有教學經驗的、兼具設計水平和專業(yè)能力的高素質的師資。高校在引進大師、名師的同時，急需做的工作應是積極做好本校教師的培訓工作，通過各種渠道與方法拓寬師資培訓思路，嘗試建立課程研究中心、課程設計工作室、委培實訓基地等場所，確立中長期師資梯隊培養(yǎng)計劃，做足師資培養(yǎng)基礎工作，為師資隊伍建設奠定雄厚基礎，逐步建立起一支素質優(yōu)良、結構合理、業(yè)精品高、經驗豐富的師資隊伍。
2.加強教研能力建設、拓展形態(tài)構成課程研究要借鑒國內外院校課程建設的經驗，結合形態(tài)構成課程建設實踐，加大課程改革與研究，努力探索建立符合工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展，具有專業(yè)基礎課程特色的創(chuàng)新課程體系。形態(tài)構成課程的拓展是靠形態(tài)構成學研究成果作支撐的，形態(tài)構成學研究水平決定了課程設計的質量與層次，學校應當加大投入力度，保證教研順利開展。形態(tài)構成學又名造型形態(tài)學，是工業(yè)設計學科專業(yè)基礎課，是研究平面空間至三維空間形態(tài)塑造的基本原理、要素、規(guī)律、法則、材料、結構、色彩等因素，培養(yǎng)形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力，由多種單元課程組成的綜合系列課程。它以“形態(tài)要素”“色彩要素”“構成要素”“塑造方法”“材料結構”“思維方式”等為具體目標開展研究。形態(tài)構成課程所對應的專業(yè)非常廣泛，除了工業(yè)設計專業(yè)，其他如建筑設計、產品設計、視覺傳達設計、服裝設計等都需要對此門課程進行學習。所以說對形態(tài)構成課程的研究非常重要，它不但起到了承上啟下的銜接作用，而且還起到了幫扶、拓寬、提升專業(yè)能力的作用。我們要積極申請課題，根據專業(yè)特點，有的放矢地從專業(yè)基礎課程目標、課程內容、課程設計、課程組織、課程理論等方面進行比較全面、深入的研究。只有這樣形態(tài)構成課才能得以發(fā)展，對專業(yè)課程的支撐作用才能發(fā)揮出來。
及體系論文篇五
(一)學習態(tài)度方面。學生在學習中缺乏主動性和積極性，并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。這給教學帶來了極大的困難。微觀經濟學是一門理論抽象性極強的學科，大量的模型都存在假設前提，比如:微觀經濟學的一個基本假設前提就是“經濟人”假設，在講到寡頭市場古諾模型時，它的一個假設前提是“成本為零”，這與現實生活是極其不相符的，這些與現實生活脫離的假設給教學帶來了一定的難度。同時，由于學校學生基礎不扎實，在理性思維環(huán)節(jié)存在著欠缺。微觀經濟學這門課一般在大一的下半學期開設，由于學生還沒有足夠的理論基礎和相關的社會經驗，這就使得學生學習起來存在著較大的難度。微觀經濟學的一個特點就是用大量的數學模型來解釋經濟學知識，這對于數學知識薄弱的學生提出了挑戰(zhàn)。大多學生對各個章節(jié)中的數學模型的建立，通過圖形分析經濟問題等方面提出了較多的問題。
(二)學習興趣方面。大多數學生表示對微觀經濟學的興趣程度一般，學生對微觀經濟學的學習只停留在課堂，多數學生表示，不會主動學習和參閱有關微觀經濟學的相關書籍。
(三)學習目標方面。在調查中顯示，大部分學生學習微觀經濟學的理由是找工作時微觀經濟學課程的幫助很大，在考研時微觀經濟學很有用。以此可以看出，學校學生選擇學習微觀經濟學的功利性很強，并不是單純想多了解微觀經濟的理論知識，并以此為今后的學習和生活奠定基礎。
(四)學習方式方面。學校學生的學習方式主要是通過課堂學習，而課外的其他教材、報刊涉及較少。除了上課與老師做一定的互動以外，課下與老師的溝通交流較少。通過分析圖書館提供的借閱數據，學校學生對經濟學等相關書籍的借閱量、電子資源的下載量都比較少。
(五)學習內容的難易程度方面。大多數學生表示比較困難和很難。微觀經濟學的內容涵蓋面非常廣泛。比如:在高鴻業(yè)版的《西方經濟學》(微觀部分)中就包括了消費者理論、生產輪、成本論、市場理論、分配理論、博弈論、福利經濟學等內容，這對于學生全面掌握該本書籍增加了難度。學校財務管理專業(yè)是文理兼收，其中相當部分的學生在數學知識方面存在欠缺，然而微觀經濟學的重點就在于用數學知識解決微觀經濟學中的經濟問題，這無形中給學習增加了許多困難。文科學生學起來會更加吃力。比如:在講課過程中學生對“彈性”、“邊際”等相關概念的理解不深入，導致做題時頻繁出錯。學習內容的較大難度使得學生不愿意主動學習本門課程，更不愿意花費大量的時間學習。調查反映大多數學生除了上課學習微觀經濟學以外，其余每周學習微觀經濟學的時間都在六小時以下。
(六)學習內容的喜好程度方面。將微觀經濟學劃分為供求理論、消費者理論、生產者理論、成本理論、完全競爭市場理論、不完全競爭市場理論、分配理論、其余理論等選項，讓學生選擇。結果顯示，大多數同學選擇了供求理論和消費者理論。從選項中也可以看出學生喜歡與自己生活密切相關的經濟學知識，比如說消費者理論，學生在現實生活中的一個重要角色就是消費者，因為每個學生每天都要消費，那么，在講該理論時可以從自己的實際角度出發(fā)，來理解所授知識，并且現實生活中的例子很多，提升了學生的學習興趣。
二、結合學生的特點編排教學內容。
(一)要注重教材的選擇。現階段，關于西方經濟學的`教材是很多，但大部分高校選擇的都是有較多數學模型的《西方經濟學》教材。這些教材的特點是內容全面，編排合理，大量的數學模型支持經濟學理論。但是，對于學校的學生來說，這版教材有些偏難。尤其是在數學模型的運用上，學生在學習過程中普遍反映的一個問題就是首先對運用的數學模型不理解，然后再用數學模型說明經濟學問題，就更增加了學生對經濟學問題的理解難度。從這個角度來說，學校選擇這類型的教材就存在著不合理性。教材是傳播知識的載體，在教學過程中的地位是極其重要的。在選擇教材的過程中要全面考慮學生的特點，選擇的教材應該盡量簡單，理論體系完整，案例和相關生活材料多，便于學生對知識的理解。
(二)開課時間的選擇。大多數高校，微觀經濟學的開課時間是大一的下半學期。但微觀經濟學的開課時間不在于特定的時間，而在于講微觀經濟學之前，與經濟數學的有關知識和政治經濟學的有關知識是否已經講授完畢。在這兩門課程已經授完的基礎上，才可以開課，切忌同時開課，這樣會出現的問題就是數學知識還沒有講到，經濟學知識已經涉及，這樣無形中給微觀經濟學的講解帶來了困難，同時，也會降低學生的學習興趣。
(三)在講課內容上，用大量的經濟事例與教材中的理論知識相結合。調查表明，學生喜歡學習消費者行為理論，很重要的一個方面就是該章節(jié)的事例貼近學生的現實生活，用事例來為教學內容作支撐可以起到事倍功半的效果。例如，在講邊際效用遞減規(guī)律時，運用吃包子案例。在講邊際報酬遞減規(guī)律時，運用肥料事例，相關的事例在生活中還有很多，這都會增加學生對學習內容的理解，從而提高學生的學習興趣。微觀經濟學的大量案例都采用的是西方國家中的事例，那么，有些事例對于發(fā)展中國家是不恰當的。因此，在講課的過程中要強調采用中國經濟社會中的事例，這樣更接地氣，也更便于學生的理解。例如:在講完“生產理論”后可以讓學生扮演各種廠商，并設定特定的情境，讓學生模擬商業(yè)競爭。
微觀經濟學可以分為幾個模塊進行模塊教學，并構建課程體系。讓不同的教師講解不同的模塊，包括供求模塊、消費者理論模塊、生產論模塊、成本論模塊、市場理論模塊(完全競爭市場和不完全競爭市場)、分配論模塊、博弈論模塊、福利經濟學模塊、市場失靈和微觀經濟政策模塊。這樣劃分可以增強每個老師的專業(yè)講解水平，提高教學質量。
及體系論文篇六
論文摘要：基于文學教育在中學語文教學中的重要地位，文學理論課程體系對于高師院校中文系學生的培養(yǎng)具有重要的意義。調查顯示，當前高師院校中文系在文學理論課程的教學中存在著諸多問題。它要求我們在編訂具有時代性、前沿性同時又不乏普適性的文學理論教材以及開設相應的課程以加強文學理論教學的實踐性、時代性等方面做出不懈的努力。
論文關鍵詞：文學理論；高等師范院校；課程改革；中學語文課程改革。
文學理論是高等師范院校漢語言文學專業(yè)課程體系的一個重要構成部分，按照一般的觀念:文學理論是一門“以美學方法論為總的指導，從理論高度和宏觀視野上闡明文學的性質、特點和一般規(guī)律”，的學科，它的建立要以文學史提供的大量材料與文學批評實踐所取得的豐富成果為基礎，同時為文學史、文學批評提供理論指導。文學理論課程體系對于高等師范院校漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)素質的提高有著不可或缺的作用，它直接關系著學生的理論水平，決定著學生能否以科學的方法對具體的作家、作品、文學現象進行科學的分析與評價。然而，在具體的教學實踐中，我們在很大程度上偏離了這一目標。現實中的情況如同相關學者指出的那樣:“在大學的文藝學研究與教學中，或者說在教科書形態(tài)的文藝學知識的生產與傳播中，文藝學的危機就表現得尤其突出。學生明顯地感覺到課堂上的文藝學教學知識僵化、脫離實際，它不能解釋現實生活中提出的各種問題，也不能解釋大學生們實際的文藝活動與審美經驗。在當前高校漢語言文學專業(yè)的教學中，這樣的現象是屢見不鮮的:教文論的不講作品，講作品的沒有理論，理論因為與生動的文學實踐相隔離而顯得抽象、缺乏實際意義，文學實踐也因為缺乏理論的引導而顯得感性、隨意。尤其是對于高師院校而言，人們往往對于那些玄奧、費解的理論觀念對于中學語文教學的實際意義存在著疑慮，這在很大程度上導致了人們對于文學理論相關課程的開設價值的懷疑。
這種狀況的存在固然與人們認識上的某些誤區(qū)相關，但它也與我們在文學理論課程教學中存在的許多問題有著直接的聯系。在圍繞著“高師院校漢語言文學專業(yè)面向基礎教育課程改革人才培養(yǎng)模式改革的研究與探索”這一課題所展開的一項調查中，筆者曾向近十年來由各高等師范院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)分配到中學從事中學語文教學的畢業(yè)生提出這樣一個問題:“如果你有機會回到高校中文系學習，你最需要解決的問題是什么”?相當一部分畢業(yè)生在問卷中表示希望進一步“加強自己的理論素養(yǎng)，提高自己分析、闡釋相關文學作品的能力”。然而，當在同一份問卷中問及他們:“你覺得大學中文系應當減少課時的專業(yè)課程是什么”時，許多畢業(yè)生選擇了文學理論方面的課程。在這里，提高理論素養(yǎng)的要求與削減理論課程課時的希望之間的矛盾鮮明地表現出來，這一矛盾迫使我們不得不思考一個問題:在高等師范院校中文系課程體系中占有重要地位的文學理論諸多課程是否，充分地起到了提高學生理論素養(yǎng)的作用，問題出現在什么地方?因而，對高師院校的文學理論課程體系進行學科反思，對其所涉及的相關課程的教學內容、教學方法進行清理，從而對文學理論課程在高師院校中文系課程體系中的意義進行評價，這就顯得非常必要了。
文學理論課程體系在高師院校漢語言文學專業(yè)課程體系中有著非常重要的地位，這首先是由文學教育在中學語文教學中的地位所決定的。文學教育，可以幫助學生認識社會生活、吸收人類傳統(tǒng)中優(yōu)秀的文化價值觀念，幫助他們培養(yǎng)審美能力和審美情感，陶冶情操，發(fā)展個性。這種獨特的學科價值，是其他學科替代不了的。文學作品的語言一般是規(guī)范、優(yōu)美的語言，是理想的母語教育范文，中學語文教材中一般有一半以上的課文是文學作品，這體現了人們對于文學教育在中學語文學科中的重要性的認識。因此，由中華人民共和國教育部制訂的《普通高中語文課程標準》要求學生:“根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”fal。從這一要求出發(fā)，普通高中語文教材選用了大量的經典文學作品，“課程標準”還向中學生推薦了大量的課外經典讀物，其內容涵蓋了古今中外的文學作品，包括《三國演義》、《紅樓夢》、《吶喊》、《子夜》、《邊城》、《巴黎圣母院》、《復活》、《老人與?！?、《變形記》、《西廂記》及普希金、莎士比亞的作品等等。這些都說明了文學教育構成了中學語文教學的一項重要內容。
文學教育既然在中學語文教學中具有重要的意義，那么，指導學生進行文學欣賞也就構成了中學語文教師的一項基本職責。面對古今中外的文學作品，語文教師對其理解不能停留在感性、直觀的層面上，他應當具備一定的理論素養(yǎng)，能夠站在理性的高度對一定時期的作家、作品、文學現象作出理性的把握，這樣，較強的文學理論素養(yǎng)就成為我們對一名中學語文教師的基本要求。固然，中學語文教學不同于大學教育，它不要求向學生講授系統(tǒng)的文學理論，但《普通高中語文課程標準》明確要求教師引導學生“在閱讀欣賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”，并要求教師引導學生閱讀朱光潛的《談美書簡》、愛克曼的《歌德談話錄》等文藝理論名著。另外，“課程標準”還要求教師“幫助學生提高審美能力，增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析”。這里所要求的審美能力的提高、文化意識的培養(yǎng)，理解多元文化的能力以及對一定文化現象進行闡釋的能力，實際__卜都是指向學生理論素養(yǎng)的提高的。中學語文教師承擔著指導學生展開文學欣賞，培養(yǎng)他們的審美能力，分析和闡釋一定文化現象的能力的使命，這就對高等師范院校在漢語言文學專業(yè)學生的理論素質培養(yǎng)方面提出了具體的要求。學生理論素養(yǎng)的提高，固然與他們對文學史的學習、作品的閱讀有著緊密的聯系，然而，對文學理論的全面、系統(tǒng)的自覺把握，是離不開文學理論課程體系的開設的。
就高師院校文學理論課程開設的目標而言，它對于漢語言文學專業(yè)學生素質的提高主要包括以下幾個方面的功能:。
首先，文學理論課程體系的教學目的在于幫助學生掌握文學理論的一般知識，為他們能正確認識、分析文學現象奠定基礎。作為一名合格的高等師范院校中文系畢業(yè)生，應當具備比較深厚的文學素養(yǎng)，他們對于文學的認識不應當停留于感性的層面上，而應當對文學的性質、特點，文學作品的構成、文學創(chuàng)作、文學作品欣賞的一般規(guī)律有較為深人、全面的認識。只有如此，他們才可能科學地認識不同時代、不同歷史條件下的作家、作品及各種文學現象，才有可能深人淺出地引導學生進行文學欣賞，提高學生的審美能力。例如，當前中學語文教材選用了許多中國古典詩詞，在對這些古典詩詞的欣賞中，就離不開對中國古代文藝理論的認識，特別是文學理論中關于“意境”的理論是我們解讀這些作品的的關鍵。然而，我在圍繞著本課題的相關調查中曾向畢業(yè)生們提出這樣一個問題:“你對‘意境’、‘典型’、‘靈感’、這些術語的熟悉程度如何”?約有60%的畢業(yè)生選擇了“知道，但不太清楚其?確切內涵”。這一回答是很不能讓人滿意的，這些概念都屬于文學理論中的基本范疇，缺乏對其內涵的充分認識顯然是不利于他們對學生閱讀的指導的。
同時，在調查中我還發(fā)現，在中國古典詩詞的教學中，一些教師往往把重點放在字、詞的解釋和翻譯方面，而忽略了引導學生進人到對這些作品的藝術境界的感受、體驗之中，這與他們的文學理論基礎方面的不足有著直接的聯系。實際上，中學語文教學所涉及的文學作品是有相當的廣度與深度的，比如:李商隱的《錦瑟》詩是中學語文課外閱讀篇目之一，對于這首非常晦澀、含蓄、“幾同無字天書”詩歌，中學語文教師如果不了解中國古典藝術的一般審美特征，是很難說得上為學生的欣賞活動提供指導的。對于教師文學理論素養(yǎng)的要求是貫穿于中學語文教學之中的，它涉及到文學的性質、特征、文學的構成、文學的創(chuàng)作、鑒賞、發(fā)展等方方面面。再如，中學語文教材中選取了大量的詩歌、散文、小說、戲劇作品，其內容涉及到古今中外的各種文學類型。如何引導學生展開對這些作品的欣賞和閱讀呢?這就離不開對各種文學樣式、創(chuàng)作思潮的理論把握。對于諸如((祝?！?、《我的叔叔于勒》這些作品的分析，也離不開文學理論中關于“典型環(huán)境中的典型人物”的相關理論，而對于《變形記》、《等待戈多》等作品，就離不開對現代主義文學的理論把握。
其次，文學理論要努力培養(yǎng)學生的理論思維能力。文學理論作為對創(chuàng)作實踐的理論概括，其根本意義在于為人們提供一種從理論的高度去認識、評價具體的文學現象的能力。文學理論作為中文系的一門基礎理論課程，它不同于一般的知識性學科，不是僅僅介紹各種文學理論知識和各家各派的觀點就行了，關鍵的是它必須闡明文學理論本身的”學理”，著重培養(yǎng)學生分析、闡發(fā)作家、作品以及各種各樣的文學現象的能力，使他們對文學的認識不至于停留于感性、直觀的層面上。它當然要介紹各種各樣的文學理論觀點，但不能滿足于單純的知識介紹，更主要的是要為學生面對紛繁復雜的文學現象提供一種認知方式。向研究型、學者型的教師轉化，這是我們對中學語文教師的理想要求，我們很難想象一名基礎理論匾乏，缺乏較強的思考能力、分析能力的畢業(yè)生能夠成長為一名研究型教師。因此，在高師院校文學理論課程教學中，對各種理論問題的內在意義、它們之間的邏輯聯系的把握，最終都指向為學生提供一種理論思辨能力，引導學生對具體的文學現象從理論的高度上展開思考，通過不斷加強這種訓練，逐步培養(yǎng)學生的理論思維能力。
再次，文學理論應當培養(yǎng)學生正確認識、分析各種文化現象、文化思潮的能力，培養(yǎng)他們能夠面對現實進行思考的能力。”文學是人學”，文學是對人類生活狀況的整體反映，文學作為人類文化的載體，它總是與人類的政治、經濟、歷史、宗教、哲學等文化現象緊密聯系在一起的，文學理論固然是以文學為研究對象的，但這種研究并不僅僅局限于文學本身，它通過文學涉及人類廣泛的社會現象、文化現象。當前文藝學領域正在發(fā)生的“文化論”轉向就體現了這一內在要求，它強調通過對文學作品的“價值閱讀”，發(fā)現文學所承載著的文化意義。從這一意義上來說，文學理論教學不僅要傳授關于文學的一般知識，更要從文學的角度出發(fā)，教會學生如何面向現實進行理論思考，引導學生正確地認識、分析、評價不同時代、不同民族的文藝作品中所蘊含著的文化意義。特別是近十年以來，文化傳播方式發(fā)生了深刻的變化，經典意義上的文學正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，網絡、大眾傳播媒介的出現、“文化工業(yè)”的興起，都在不同程度上使文學發(fā)生了深刻的變化，文學與各種各樣的社會問題復雜地結合在一起，文學理論要取得鮮活的生命力，就不能忽視這一趨勢的存在，一名優(yōu)秀的中學語文教師，不僅應當具有闡釋文學經典的能力，還應當具有引導中學生面對現實社會中豐富、復雜的文學現象、文化現象進行思考的能力。
就高等師范院校文學理論課程教學與研究的現狀而言，有兩方面的問題值得我們注意:一方面，就是文學理論本身的實踐性問題。在高等師范本科院校漢語言文學專業(yè)的教學中，當代中國文藝學學科體系主要是以文學概論為基礎，以美學、西方文論、中國古代文論以及馬列文論為輔的課程體系。從知識結構方面來說，這一體系是無可非議的，它很好地涵蓋了古今中外關于文學的一般觀念，能夠反映出不同時代，不同政治、經濟、文化背景下人們對于文學的一般規(guī)律的認識。但從另外一種意義上來看，這一體系在強調了學生對文學理論課程體系的相關知識的掌握的同時，卻對文學理論本身所固有的實踐性缺乏足夠的重視，在實際操作中我們往往不得不面對一種現象:基礎理論與文學實踐相脫節(jié)，文學理論課程與文學史、作品選課程各講各的，文學史、作品選讀的課程往往對文學理論問題缺乏充分的注意，而文學理論的教學與研究往往與具體的作家作品、文學現象的研究相脫節(jié)，這種趨勢在近年來尤其嚴重。理論為文學史、文學批評提供指導，在很大程度上淪為一句空話。特別是近二十余年來，當代中國社會的審美意識發(fā)生了巨大的變化，而我們的大學文學理論課程往往無視這一變化:“文藝學研究的范圍局限于經典的作家作品(甚至連在西方已經經典化了的現代主義的文學藝術作品也很難作為”例子”進人文藝學教材)，并且堅持把那些從經典作品中總結出來的”文學特征”當作文學的永恒不變的本質與標準，建立了相當僵化機械的評估一篩選一排除機制。這就日益喪失了與現實生活中的文化一藝術活動進行積極對話的能力”(陶東風《大學文藝學的學科反思》)。知識僵化，脫離實際，不能解釋現實生活中所出現的各種復雜的文學問題。這成了人們對于文藝學學科的一個普遍看法。
另一方面的問題是:如何面對人類豐富的文藝理論成果，并在此基礎上建立一個具有中國特色的，能夠較全面地對古今中外的各種文學現象進行闡釋的文學理論體系。中國現代文藝理論體系處于西方文化的絕對影響下，這已經是一個不爭的事實。特別是二十世紀八十年代以來，隨著西方文藝觀念的大量引人，新方法、新觀念、新理論不斷涌現，理論上的多元化成了文論界的一道基本景觀，這些理論往往自成體系，在不同層面上都具有自身的價值，如何處理他們之間的關系，從而對其加以整合，這是一項非常艱辛的工作。這一間題突出地表現在文學理論教材的編寫方面，文學理論教材編寫的難度是困擾著文藝學界的一個基本問題。應該說，二十余年來，國內文藝學研究有了巨大的進展，但文藝學研究成果向教學領域、教材編寫領域轉化的效果卻還很不盡人意，其中困擾著大家的一個基本矛盾就是教材內容的先進性和普適性的關系的處理問題，對這兩者關系的處理，也就是教材的編寫者的學術個性和教材涵蓋當代學術進展的客觀性的關系的處理問題。
從中國當代文學理論體系的發(fā)展演變過程來看，在蘇聯文論模式的影響下，八十年代以前的文學理論體系主要建立在現實主義反映論的文學觀的基礎之上。作為在八十年代以前有著廣泛影響的大學文學理論教材，以群主編的《文學的基本原理》雖然承認”萬古不變的文學原理是不存在的”，對于文學理論的研究應該”同具體的歷史經驗聯系起來加以考察”川，但在具體的理論闡述中，教材卻以反映論的理論模式代替了對古今中外紛繁復雜的文學現象的認識，觀念嚴重滯后，知識老化、僵化。當前文學理論界對這一模式的不足是有著足夠的認識的，也在突破這一模式方面做出過許多努力，近幾年所出的幾樣教材的確有不少新意。但是，這些教材在注意到理論上的前沿性的同時，卻又r帶來了另一個方面的問題，對各種理論觀念的整合差強人意，特別是在本科文學概論教材的編寫中，對于大學本科低年級學生的知識基礎、文學素養(yǎng)考慮不足，教材涉及的理論問題往往過于寬泛、面面俱到，什么都談，但什么都談不透，整部教材讓學生覺得晦澀難懂，教師也很難取舍。
針對上述各種情況，對于當前高師本科院校漢語言文學專業(yè)文學理論課程體系的教學，有幾方面的問題需要我們進行認真的思考并作出相應的改革。這主要涉及到優(yōu)秀文學理論教材的編寫，文學理論課程體系的加強，特別是應注意文學理論課程教學中的實踐性與時代性，加強文學理論、文學史與作品選之間的聯系，開設富于實踐性的文學批評與鑒賞課程，同時，作為對轉型期時代文化狀況的回應，把文化研究納人到文學理論課程體系的系統(tǒng)之中。教材的編寫是文學理論課程建設的難點之一。我們現在正處于一個信息爆炸的時代，傳播方式的改變以及“全球化”的趨勢使我們從以往那種單一、封閉的環(huán)境之中走了出;來，地球上每一種創(chuàng)作思潮、理論觀念都能以一種前所未有的速度出現在我們的視野之中，多元化已經成為我們對于這個世界的共同認識。表現在文學理論界，理論上的創(chuàng)新、學術觀念方面的多元共存，不同的理論觀念、審美取向各領風騷數百天。在今天，如何把各種各樣的文學觀念整合到高師院校漢語言文學專業(yè)的文學理論課程體系之中，使我們的理論體系有足夠的覆蓋力，從而獲得更強的生命力，又不.至于使文學理論成為各種理論觀念的拼湊，而能構成一個自足的體系，這無疑是高校文學理論教學中所巫待解決的問題。如同童慶炳先生所指出的那樣:“過去文學理論只關注現實主義，不關注現代主義。實際上現代、后現代都要關注，各個方面都要照顧到，這樣才完整”。然而，困難在于:當代中國文學;理論的建設正處于一種尷尬的“失語”狀態(tài)之中，雖然理論界呈現出一派“繁榮”的氣象，但面對豐富的文論資源，不同學者囿于教育背景方面的不同，學術興趣也有著很大的差異，選擇哪些觀點、學說來加以介紹，如何依據教學的需要，把這些觀念整合到教材自足的系統(tǒng)中去，這本身就成了很大的一個問題。
其中一個關鍵的問題就是教材內容的先進性和普適性的關系的處理問題，即既要使教材能夠體現出學科研究的前沿性，又不至于使教材內容的普適性為編者本人的學術個性所掩蓋。大學教材與學術專著有著很大的區(qū)別，優(yōu)秀的學術專著往往帶有著者鮮明的學術個性。而對于文學理論教材而言，它不應該只是講述著者的一家之言，它應當客觀地介紹人們對于文學的性質、特征，文學作品的構成以及文學創(chuàng)作、鑒賞及文學發(fā)展的一般規(guī)律的認識。文學理論教材的個人風格，不應沖淡其理論的全面性、普適性，而應當綜合本學科國內外主要的成果，特別是對于作為基礎課程的“文學概論”課，它應具備較強的知識性，應當在綜合整理前人的科研成果的基礎上建立一個具有普適性的文論體系，而不宜過多的強調編寫者個人的學術興趣。其中應特別注意文學理論研究成果的繼承與創(chuàng)新問題，如果我們缺乏對當代學者科研成果的吸納，教材便往往缺乏時代感，與時代相脫節(jié)，但同時也應注意到對以往學者研究成果的繼承，如果僅僅因為“創(chuàng)新”的原因而排斥前人的優(yōu)秀成果，就會使文學理論失去豐富的學科資源而顯得漂浮、淺薄。文學理論教材的編寫者應當具有廣闊的學術視野、海納百川的學術胸襟，把歷史上不同學者關于某一文學理論問題的優(yōu)秀研究成果吸收到教材之中，而應避免把教材作為宣講個人學術觀念的地方。
另外一個值得注意的間題是教材所涉及的理論的深淺程度問題。20世紀世界文學理論發(fā)生了很大的變化，對此我國的文學理論研究界也給予了充分的注意，這對于全面地反映當代文學理論的發(fā)展狀況是非常有必要的，但對于《文學概論》這樣的課程，在注意到人們關于文學的觀念的多元化的同時，是否也應當考慮到其作為基礎課程的性質，內容不應過于繁雜，以至于追求面面俱到，造成術語名詞滿天飛的局面?！拔膶W概論作為講授文學理論基本原理及其基本知識的課程，是文學理論的初步。文學理論中所包含的各個方面的問題，它都概括地講到，但它只講最基礎的東西，不涉及其中比較專門的復雜問題。它是概論，不是專論”。一方面，文學概論是為大學低年級學生所開設的一門課程，這一階段的學生文學方面的素養(yǎng)還相對不足，如果這一門課過于艱深，亦或面面俱到，必然影響到他們學習理論的效果，甚至影響到他們學習文學理論的熱情。另一方面，師范院校的文學理論課不是培養(yǎng)專業(yè)的文學理論研究工作者，其目的是培養(yǎng)合格的中學語文教師，我們在注意到引導學生了解文學觀念的豐富性的同時，是否應該考慮到學生的學以致用問題呢?因此，對教材所涉及的理論問題的深度與廣度的慎重考慮是我們在教材編寫中所必須注意到的。
就高師本科院校漢語言文學專業(yè)本科文學理論課程體系的建設而言，傳統(tǒng)上分層開設課程的做法是值得繼承的，在大學低年級以開設文學概論課為基礎，培養(yǎng)學生初步的文學理論素養(yǎng)。在大學三年級以后逐漸開設中國古代文論、西方文論等文學理論的分支課程，分別在相應的領域作進一步的深人學習。在此之后，可結合師資狀況開設中國古典美學、文心雕龍研究、當代文學思潮研究等專業(yè)性較強的專題課程，對這類課程必須突出其選修性質，以適應不同學生的興趣。
問題的關鍵是必須是對每一階段的具體某一門課程開設的價值、它們之間的相互關系應當有一個較為明晰的認識。從提高學生文學理論素養(yǎng)的需要出發(fā)，我們可以把文學理論課程體系的課程分為三類:專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課?！拔膶W概論”作為一門基礎課程，其目的在于向學生介紹歷史上人們對于文學的性質、特征，文學作品的構成以及文學創(chuàng)作、鑒賞及文學發(fā)展的一般規(guī)律的認識。它是文學理論的初步，基礎性是其基本特征，它的開設一般放在第二、三學期比較恰當。
中國古代文論、西方文論是在學生學習了“文學概論”課，對文學的基本原理有了一個大致的了解，同時經過對文學史的學習、閱讀了一定數量的文學作品的基礎上，引導學生更進一步了解中國、西方文學理論發(fā)展的.一般狀況。它是在“文學概論”的基礎上的進一步深人，如果說“文學概論”課是側重于對歷史上人們關于文學的本質、規(guī)律的綜合性的介紹的話，那么“中國古代文論”、“西方文論”等課程則是深人到中、西方文學理論的發(fā)展歷程中，具體了解不同時代、不同理論家關于文學的認識發(fā)展過程。這類課程可列為專業(yè)必選課，放在三年級開設較為恰當。對于馬列文論、美學原理這些以往在文學理論課程體系中占有重要地位的課程，就其性質而言，它們在內容、課程性質方面與文學概論課多有重復之處，將其作為必修課并無多大的意義，可將它們歸人選修課的范圍。專業(yè)選修課的開設對于學生理論素養(yǎng)的提高也是不可忽視的，但在這一類課程的開設中應當注意兩個方面的問題:首先必須突出其選修的性質，以適應不同學生興趣的需要。另一方面，這一類課程為提高課，具有較強的學術性，它的開設應當根據各個學校的師資條件而定，在此類課程的開設上，應特別強調教師的學術特長，以保證其學術性，達到引導學生在相關問題的研究中提高理論素養(yǎng)的目的。
在高師本科院校漢語言文學專業(yè)本科課程體系的建設中，對傳統(tǒng)的文學理論課程體系進行改革是很有必要的，我們需要注意兩方面的問題:。
首先，應加強文學理論課程的實踐性，改變文學理論與文學史、作品選讀之間相互脫離的現狀。文學理論來自于對文學實踐經驗的總結，它源于實踐而又面向實踐，具有極強的實踐性，沒有任何理論可以超越具體的實踐而存在。文學理論并不是以知識的傳授為最終目的，它應當為學生提供理論思維的方法，培養(yǎng)學生的審美眼光，提高其闡釋、分析具體文學現象的能力，這些能力不是通過教師的傳授就可以實現的，而只能在學生的具體實踐中才能完成。在當前高校漢語言文學專業(yè)的教學中，理論與實踐脫節(jié)的現象是普遍存在的:文學理論的教學往往成為抽象的理論灌輸而與鮮活的文學實踐相脫離，理論因為與生動的文學實踐相脫離而顯得抽象、缺乏實際意義。這正是導致學生一方面覺得自己缺乏闡釋具體作品的理論素養(yǎng)，另一方面卻認為高校文學理論課程缺乏實際意義而應當削減課時的原因。針對這種情況，加強文學理論課程與文學史、作品選讀之間的聯系就顯得特別有必要了，以往很多學校雖然也開設有文學批評課程，但也是偏重于批評理論的講授，對于文學批評與鑒賞的實踐性質缺乏充分的注意。與此不同的是，一些高校能夠針對這種狀況，開設文學文本解讀、文學批評實踐等課程，在對具體文本的解讀中培養(yǎng)學生的理論分析能力，這是很值得借鑒的。
基于以上原因，我們對于高等師范院校漢語言文學本科專業(yè)的文學理論課程體系的建設可以作出這樣的規(guī)劃:可在一、二年級之間開設文學概論的專業(yè)基礎課，為學生提供本專業(yè)的初步理論;在三年級重點開設“中國古代文論”、“西方文論”、“文學文本解讀”或“文學批評實踐”等專業(yè)必選課或專業(yè)限選課，強化學生的理論素養(yǎng)。在四年級則根據各個學校的師資條件開設中國古典美學、當代文藝思潮研究、《文心雕龍》研究、文化傳播研究、大眾文化研究以及各種相關文化現象的專題研究等選修課程，更進一步深化學生的理論素養(yǎng)及闡釋各種文學現象、文化現象的能力。在選修課程的開設問題上，不一定規(guī)定具體的課程，而應在考慮學校的師資條件、學生本身的興趣、需要的基礎上作出安排。
針對高師院校漢語言文學專業(yè)本科教學中文學理論課程體系的現狀，對其進行深刻的反思是非常必要的，就其巫待解決的問題而言，一方面，它需要我們在編訂具有時代性、前沿性同時又不乏普適性的文學理論教材方面作出不懈的努力。在課程設置方面，我們應充分注意到文學理論學科的實踐性特色，開設相應的課程，引導學生在實踐中培養(yǎng)出對作家、作品以及各種文學現象、文化現象進行理論剖析的能力。
及體系論文篇七
摘要：在當前社會經濟發(fā)展形勢下，我國對具有創(chuàng)新能力的技能型人才的需求量大增。高職院校致力于培養(yǎng)高素質技能型人才，為我國社會主義經濟發(fā)展培養(yǎng)出大批人才。在高職院校，計算機應用技術專業(yè)作為其中的重點專業(yè)，將現代學徒制學科應用其中，對提升教學質量具有積極影響。文章探討現代學徒制模式下，高職計算機應用技術專業(yè)課程體系建設。
關鍵詞：高職計算機專業(yè)；現代學徒制；課程體系。
在高職計算機應用技術專業(yè)中，基于現代學徒制開展課程體系建設，有助于增強學生的崗位適應能力，增強學生在人才市場上的競爭優(yōu)勢。為確保課程體系建設的適宜性和科學性，高職院校在針對計算機應用技術專業(yè)開展課程體系建設時，需要了解行業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)對人才的需求，著眼于課程目標、課程內容、課程實施以及課程考核，完善本專業(yè)的課程體系建設。
1現代學徒制的發(fā)展歷程。
近年來，我國對職業(yè)教育給予高度關注，為促進職業(yè)教育發(fā)展，開展了不少探索和研究，現代學徒制逐漸成為職業(yè)教育領域研究的熱點。越來越多的專家學者致力于研究現代學徒制，對現代學徒制的發(fā)展過程及國外研究成果進行分析和比較，并進行總結歸納，以對職業(yè)教育發(fā)展起到積極促進作用。我國針對職業(yè)教育出臺了一系列法律文件，于，在《我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（—）》中明確指出，半工半讀的學校教育制度以及半工半讀的勞動制度將逐步落實，采用兩種教育制度及勞動制度，在促進我國職業(yè)教育發(fā)展的同時，重視現代學徒制在職業(yè)教育中的應用，要構建具有本國特色的現代學徒制。此外，在《現代職業(yè)教育體系建設專項規(guī)劃（2010—2020）》中，針對推進現代學徒制試點進行深入詳盡的規(guī)定，以促進校企合作，讓各個區(qū)域內具備相應能力及條件的企業(yè)積極參與到職業(yè)院?，F代學徒制試點工作之中，以彰顯現代學徒制在職業(yè)教育中的價值。在，教育部針對現代學徒制試點工作，頒布了相應的工作意見，并選擇一批院校作為試點，開展現代學徒制試點工作[1]。
2踐行現代學徒制教育模式的價值。
基于現代學徒制教育模式下，教師可以依據教學內容設置適宜的教學情境，讓學生專注到教學內容之中，并結合適宜情況及教學目標，設置相應的學習任務及教學項目，引導學生一一完成，從而強化對知識的理解，提升學生的操作技能，并完善教學設計，避免由于教學設計不嚴謹在課堂教學中出現失誤等問題，以提升教學質量。此外，學校要選擇優(yōu)質適宜的企業(yè)，加強校企合作工作，將企業(yè)工作情景融入教學之中，讓學生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經驗，在提升學生理論知識儲備的同時，增強學生的操作技能，將理論與實踐并重[2]。
3高職計算機應用技術專業(yè)基于現代學徒制的課堂體系改革。
在高職計算機應用技術專業(yè)教學中，課程目標對學生的學習情況設置了明確要求，課程建設要以此為基礎，與課程內容、課程開展、考核評價這些內容上具有密切聯系。基于傳統(tǒng)學科體系的課程目標，將重點集中在學生對知識的掌握情況上。而現代學徒制體系有效調整了傳統(tǒng)課程目標的局限性，不僅關注學生對知識的掌握情況，還致力于培養(yǎng)學生的崗位適應能力，以增強學生在市場競爭中的核心優(yōu)勢。在，我國在《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中，對現代職業(yè)教育進行科學詳細的規(guī)定，明確指出現代職業(yè)教育要秉承以服務發(fā)展為宗旨，促進就業(yè)為導向的發(fā)展理念，順應社會經濟發(fā)展需求，加強校企合作，致力于培養(yǎng)高素質技能型人才，進一步明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標?；诂F代學徒制，計算機應用技術專業(yè)在開展課程體系建設之際，需要選擇適宜的企業(yè)，建立密切合作，采用交流會談、調查問卷以及數據分析等多種措施，對企業(yè)人才需求類型進行科學全面的分析，明確教學重難點，致力于提升學生的綜合實力。
在高職計算機應用技術專業(yè)中，學?？梢砸罁n程目標及教學內容，在專業(yè)技能、知識儲備、職業(yè)素養(yǎng)以及資格證書等方面制定明確具體的規(guī)定，對課程內容選擇以及組織予以重視，從而在專業(yè)課程目標的指導下，完善課程內容建設工作，為順利開展課堂教學奠定基礎。關于專業(yè)課程內容，高職院校要基于現代學徒制的特點及發(fā)展需求，確保所選擇的教學內容與工作任務相符，讓教學內容能夠包含相應工作任務的各個階段，并將行業(yè)發(fā)展趨勢及國家規(guī)定，適當深入課程內容之中，以彰顯課程內容與相關職業(yè)的密切聯系。近年來，我國計算機行業(yè)得到突飛猛進的發(fā)展和進步，研發(fā)出了越來越多的新技術，故而在課堂內容中，需要適當引入新興技術成果及知識，確保課程內容與時俱進，符合行業(yè)發(fā)展趨勢。此外，在課程內容組織環(huán)節(jié)，高職院校要充分考慮高職學生的.學習特點及能力水平，關注部分高職學生理論知識掌握不佳的現狀，從以下方面入手，完善課程內容組織。一方面，在組織課程內容上，可以采用任務驅動法，將具體工作人員運用到課堂內容建設之中，讓學生通過了解具體工作任務，明確相應的知識體系，科學整合工作任務與課程內容。另一方面，就高職計算機應用技術專業(yè)而言，針對不同層級崗位，具有不同的需求，在設計工作任務時，高職教師要結合學生的實際能力，秉承循序漸進、由淺入深的原則，確保工作任務設置的適宜性，以逐步提升學生的技術水平及知識積累。
在完成課程目標設置及內容設計之后，高職教師要開展課程教學，將工作任務與教學設計落到實處，彰顯學生在課堂教學中的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性，在具體任務的指導下，讓學生通過完成相應任務，增進對相應知識與技能的理解，從而切實提升教學質量。在課堂實施的各個階段，高職教師要明確各個階段的內容。首先，高職教師要完善工作目標與任務設計，在正式開展課堂教學之前，將工作目標及任務要求進行闡述到位，讓學生對學習任務具有明確細致的了解，知曉學習過程及步驟，并給予學生適當的輔助和指導，讓學生通過自主查詢資料、分析研究，鍛煉學生分析并解決問題的能力，并依據具體任務，科學應用團隊合作方式，鍛煉學生的團隊協作能力，提高處理相應任務的效率。此外，對于學生相應任務的完成情況，教師可以采用多樣化的評價方式，如學生自評、同學互評以及教學評價等，對于學生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀評價，指出需要改進的地方，并制定具有針對性的問題，讓學生自主解決，從而鍛煉學生的實踐應用能力。
現代學徒制教學模式致力于增強學生的職業(yè)技能，注重培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力、項目執(zhí)行能力、分析解決問題能力等。在高職計算機應用技術專業(yè)課題體系建設中，要體現層次性，完善課堂教學與實訓課程，并根據不同類型的課程，采用具有針對性的考核評價方式，將形成性考核與試卷考核科學結合，將職業(yè)技能作為考核評價的要點。在教學評價環(huán)節(jié)，試卷考核能夠檢測學生對課程內容的掌握情況，能夠起到鞏固知識、增進理解的作用。形成性考核注重考查學生的綜合能力及平時表現，貫穿于課堂教學的始終，將學生自評、同學互評以及教學評價等多種評價方式科學整合。不同的考核方式各有側重，教師可以根據課程在教學體系中所處位置及內容，科學設置兩者評價方式在其中所占比重[3]。
4結語。
在高職計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)中，現代學徒制對其具有深遠影響，基于現代學徒制開展課程體系建設工作，有助于推進高職院校教學改革創(chuàng)新，對提升教學質量及教學水平具有積極影響。踐行現代學徒制，有利于彌補傳統(tǒng)教學形式中存在的不足，增進校企合作，有利于鍛煉學生的職業(yè)技能，增強學生的崗位適應能力，從而盡快適應工作崗位需求。
[參考文獻]。
[3]王玉寶.基于現代學徒制的高職烹飪專業(yè)課程建設研究[j].經營管理者，2017（20）：28.
及體系論文篇八
針對校園網所面對的安全問題，如何正確保護校園網的正常穩(wěn)定運行，主要體現在管理安全、物理安全、數據安全、網絡安全等方面。
3.1管理安全。
校園網的管理安全就是對校園內的一切人、設備和環(huán)境等資源的狀態(tài)管理與控制，有以下幾個項目：
(1)對校園網進行定期維護和保養(yǎng)，主要的設備應當集中管理，對校園網中的路由器、交換機、服務器等網絡資源進行監(jiān)視、測試、配置、分析、評價和控制，對設備進行實時的監(jiān)控，及時處理異常情況。
(2)建立完善的機房出入登記制度，任何人出入機房都必須登記姓名和部門等相關信息，而機房管理人員應當每天下班前檢查機房是否完好，水電和門鎖是否已關閉等。
(3)加強校園網安全基礎設備的建設，如重要的校園網設備應當按照監(jiān)控錄像，如遇異常情況能提供錄像證明。
3.2物理安全。
硬件設備的物理安全是整個校園網正常運行的基本條件，其中包括物理位置選擇、物理訪問控制、防盜防破壞、防火防潮、防靜電、防雷擊、電力供應等方面。
(1)校園網主要設備的物理位置應該遠離產生粉塵、油煙，以及生產或貯存具有腐蝕性、易燃、易爆物品的場所，避開強電磁場干擾(廣播電視發(fā)射塔等)，與垃圾房、廚房、餐廳保持相當距離，防止鼠害。
(2)機房應該使用專門的防靜電地板，重要的設備旁邊應該有滅火器等滅火工具;建立有效的制冷系統(tǒng)，保證設備運行在正常的溫度和濕度狀態(tài)下。
(3)機房必須配備up，即不間斷電源，保證機房24小時不間斷運行。
3.3數據安全。
在信息化時代里，信息數據是最寶貴的資源，很多違法者想方設法都要竊取這些重要的數據。對于高校校園網而言，最可能的數據安全包括：重要的科研數據被破壞或泄密;財務系統(tǒng)數據被破壞或泄密;教務系統(tǒng)被破壞，教師或學生的個人資料被破壞或泄密。為了保護這些重要的數據，可以從以下幾方面著手：
(1)利用數據加密技術(如3des算法)對校園網中敏感數據進行加密，防止數據在通信過程當中被竊取。
(2)重要數據應當做好異地備份，防止數據被破壞。當出現數據丟失或損壞的時候能夠迅速還原。
(3)利用身份認證和權限控制，把校園網內的用戶分權限，不同用戶依據自身獲得的相關權限進行相關數據或信息的處理，從而實現數據和相關信息資源的安全。
網絡安全主要是利用路由器、交換機、防火墻和入侵防御系統(tǒng)等設備防止數據在通信過程當中遭到破壞。具體方案有如下幾點：
(1)構建校園網入網設備的病毒防御體系。在校園網的'出口處設置網關防病毒系統(tǒng)。對通過ftp下載文件、通過pop3接收下載外部郵件時可能攜帶的惡性的程序和病毒進行查殺掃描。在網絡中心機房建立防病毒監(jiān)測與控制中心，能夠及時有效地發(fā)現、抵御病毒的攻擊和徹底清除病毒。
(2)建立7*24小時監(jiān)控的網絡信息入侵檢測體系。入侵檢測系統(tǒng)(ids)是新一代動態(tài)安全防范技術，通過對計算機網絡或主機中的若干關鍵信息的收集和分析，從中發(fā)現是否有違反安全策略的行為和被攻擊的跡象。
(3)建立高效可靠的內網安全管理體系。對于移動設備(筆記本等)和新增設備未經過安全過濾和檢查，監(jiān)測內網計算機的一些違規(guī)接入網絡的行為。對于一些端口(無線接入設備或固定端口)可以使用ip地址與mac地址進行綁定。
4結語。
保證信息的安全是校園網能夠得到廣泛應用的重要前提條件，一個方面的安全解決方案很難充分保證校園網安全，因此建立一套多方位的安全管理方案是十分必要的。雖然信息沒有百分之百的安全，但這樣的全面保護方案也仍然是必要的，而且必須與時俱進，隨時更新各種網絡技術。本文提出的信息安全應用，能夠有效保證校園網的信息安全。
及體系論文篇九
物流產業(yè)對提高區(qū)域產品競爭力、提升區(qū)域城市的競爭軟實力、優(yōu)化區(qū)域產業(yè)結構有著非常重要的意義,物流管理專業(yè)已成為高職院校重點發(fā)展的骨干專業(yè)。以武漢市為例,32所高職院校中開設物流管理專業(yè)和相關方向的學校達到了30所,物流管理專業(yè)規(guī)模為每屆4個班左右,少數學校達到8個教學班級。[1]就業(yè)工作是提升物流管理專業(yè)招生吸引力、形成良好社會口碑的核心工作,基于就業(yè)導向的專業(yè)發(fā)展與改革既是該專業(yè)建設的目的也是初衷,有必要進行深入的分析與探討。
一、就業(yè)導向對構建物流管理專業(yè)實踐教學體系的意義。
(一)有利于提高高職物流管理專業(yè)教學質量。
就業(yè)導向的物流管理專業(yè)實踐教學體系,是以培養(yǎng)學生從事物流企業(yè)或崗位所需的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)為的目的和出發(fā)點的,這種有效對接企業(yè)需求的教學模式能極大地提高教學質量。通過調研發(fā)現,物流企業(yè)對畢業(yè)生的質量評價主要有3個觀測點:職業(yè)道德、實踐能力和后續(xù)可塑造能力。比如,物流行業(yè)在工作初始需要工作人員到基層進行鍛煉,吃苦耐勞、艱苦樸素、服從工作是其基本職業(yè)素養(yǎng)。為此,學校應深化課程體系改革,深入推進實踐教學,通過創(chuàng)設和模擬與行業(yè)或崗位相關的教學情境,實施“教學做一體化”等教學模式,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于負責、服從工作要求等精神品質,提高其實踐操作技能、企業(yè)管理能力,以及進一步發(fā)展的潛力。同時,就業(yè)導向的實踐教學還要不斷深化職業(yè)素質的培養(yǎng),強調物流行業(yè)的發(fā)展特性,為學生在以后的工作中打下好良好的心理基礎。
(二)有利于促進校企合作。
高職教育強調的是工學結合和社會服務,不管在人才培養(yǎng)方案、實踐教學過程、頂崗實訓環(huán)節(jié)還是就業(yè)工作環(huán)節(jié),都需要學校和企業(yè)進行深入交流。就業(yè)導向下,高職學院應主動走向并適應市場,了解區(qū)域經濟所需要的人才需求,不斷加強與企業(yè)之間的合作,形成校企互動機制(如頂崗實習、企業(yè)參觀、訂單班培養(yǎng)、企業(yè)專家來校講座、企業(yè)員工校內培訓等),力求無縫對接。
(三)體現了職業(yè)教育的民生之本。
通過教育改變學生和家庭的面貌體現了高職教育的民生之本。[2]當前社會,大學生就業(yè)難、因上大學導致家庭返貧的現象屢見不鮮,這在某種程度上反映出當前高職教育培養(yǎng)模式與社會或區(qū)域經濟的脫節(jié)。而以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)實踐教學的實施可大幅提升畢業(yè)生就業(yè)能力,有效地解決此問題。
二、就業(yè)導向的高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的構建。
調查發(fā)現,實踐教學定位不明確、過度依賴電腦操作、師資短缺是當前高職物流管理專業(yè)實踐教學的突出問題。首先,較多的高職物流管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時過度抄襲其他地區(qū)院校的方案,缺乏對本地區(qū)物流市場的調研,容易導致實踐教學內容和區(qū)域經濟脫節(jié),培養(yǎng)的人才無法對接本地區(qū)物流企業(yè)崗位。其次,很多院校由于經濟水平限制,實踐教學僅僅局限于軟件平臺的模擬操作,如倉儲軟件、車輛調度軟件、貨代軟件等等的模擬操作。這些軟件雖然可以覆蓋部分就業(yè)崗位,也一定程度上符合就業(yè)崗位的技能需求,但軟件和操作平臺上的操作和實際工作情況還是有很大的差距,[3]這容易造成培養(yǎng)的人才就業(yè)后難以適應崗位需求。最后是師資問題,大部分高職院校是由理論課教師兼任實踐課教師,教師缺乏實踐經驗,對學生實踐能力的培養(yǎng)產生了很大的不良影響。為解決當前高職物流管理專業(yè)實踐教學體系中普遍存在的問題,必須以就業(yè)導向來展開實踐教學。
(一)確定高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、能力與課程體系。
通過調研區(qū)域內物流企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和崗位需求,借鑒區(qū)域內兄弟院校物流管理專業(yè)的先進經驗,訂制高職物流管理專業(yè)的總體目標:培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質和實踐能力的應用型人才。其中能力體系主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力三個方面。為了達到上述目標,培養(yǎng)學生的這三種能力,必須結合相關國家示范高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范,并根據各校自身情況加以調整和提煉,確定相應的課程體系。
(二)調研區(qū)域物流企業(yè),確定人才培養(yǎng)模式。
員、開單員、裝卸工、調度員、客服人員;大約3—5年后可上升為部門主管或者是門店負責人,如倉庫主管、客服主管、運輸配送主管等。部分優(yōu)秀畢業(yè)生通過自身努力,在勇于把握機會的前提下,可能有非常大的提升空間,如擔任區(qū)域經理、大區(qū)經理等。
(三)根據就業(yè)崗位設置實踐技能模塊。
三、就業(yè)導向的高職物流管理專業(yè)實踐教學的實施。
(一)保障因素。
1.制度保障。
就業(yè)導向的實踐教學的實施需要高職院校的制度保障和經費支持。(1)學校需要大力建設物流管理專業(yè)實訓室,并不斷優(yōu)化和增加配套設施,提高實訓室的實際利用效果。學?？沙雠_一批校企合作制度來規(guī)范校外實踐教學,如企業(yè)訂單班、頂崗實訓制度、實踐教學安全控制制度。(2)學院可出臺一系列鼓勵教師從事實踐教學的制度,如實踐教學的課時補貼、市場調研工作的工作量核算制度。
2.師資保障。
教師高水平的實踐技能是實踐教學效果的重要保證。由于中國高等教育物流管理專業(yè)設置的時間并不長,當前從事高職物流管理專業(yè)教學的教師大多是從交通運輸、工商管理、經濟學等專業(yè)轉崗而來,普遍存在專業(yè)不對口、缺少企業(yè)經歷、實踐能力不強等問題。要解決此問題,除了引進企業(yè)導師到校園指導工作或兼職實踐教學外,更根本的是要積極提升校內師資的實踐技能。學?？煞峙山處煼e極深入企業(yè),為企業(yè)提供相關服務,通過如擔任企業(yè)顧問、新員工培訓講師等方式在較短時間內積累教師實踐經歷,提高教師實踐能力,大力培養(yǎng)雙師型教師。
3.做好就業(yè)指導工作。
就業(yè)指導工作是高職人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。為了提升就業(yè)質量,完成“教學—就業(yè)”的完美轉身,學校必須開展相關專業(yè)的精細化就業(yè)指導工作。精細化物流管理專業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)的工程,包括開設就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程,亦包括學生的面試指導、簡歷制作輔導等。另外,在學生就業(yè)過程中,還要根據學生的特點、性格和家庭情況開展針對性服務,幫助學生找到合適的崗位,提高面試成功率和在企業(yè)長久發(fā)展的可能性。最后還要做好就業(yè)反饋工作,通過跟蹤畢業(yè)生和用人單位,收集反饋意見,為進一步促進專業(yè)建設,尤其是實踐教學的發(fā)展提供更多的信息、資源和經驗。
(二)實施方法。
就業(yè)導向的物流管理專業(yè)實踐教學體系,一般可分為互動發(fā)展的校內實踐和校外實踐兩大模塊。校內實踐主要分為三個層次:課內實踐、實驗室教學和專業(yè)技能培訓;校外實踐教學亦有三個層次:企業(yè)認知、頂崗實訓和畢業(yè)實習。
以“物流市場營銷”課程為例,教師可在授完一部分理論章節(jié)后,布置一個大作業(yè)———如武漢地區(qū)中小物流企業(yè)的現狀和發(fā)展趨勢的分析,分配學生以小組為單位完成。各小組同學可以親自去企業(yè)調研,亦可查閱報刊雜志和網上資料,然后將分析結果做成ppt,在課堂上講演,其他同學和老師再進行相關討論與評價。通過該課內實踐,既加深了學生對理論知識的理解,又鍛煉了學生的市場調研能力、數據分析能力、資料收集能力和團隊合作能力,還能為該課程的期末進程式評價提供較好的依據。實驗室教學則可通過有效運用實驗室的相關設備,不斷訓練和提高學生的實踐能力。如對部分課程實行“教學做一體化”模式,利用各種物流系統(tǒng)軟件、物流設施設備培養(yǎng)學生的動手操作能力,通過實驗室直觀演練,實現學與用相結合。專業(yè)技能培訓可以安排在學期末尾的一兩個星期進行,通過整個星期的項目集中訓練,使學生熟練掌握相關技能,如物流企業(yè)采購決策和生產組織、物流企業(yè)配送作業(yè)優(yōu)化和實施、國際商務單證操作等等。
在入校初期,為了更好地讓學生了解所學專業(yè),促進專業(yè)學習興趣,可以安排學生參觀相關物流企業(yè),直觀地感受物流企業(yè)的運作情況。頂崗實習就是平時說的“三明治”教學模式,這種校外實踐教學模式需要學校和實習單位進行無縫對接。學?？赏ㄟ^調整教學計劃,集中三個月左右的時間,讓學生到企業(yè)頂崗實習,親自參與企業(yè)運作。這一方面可以讓學生體驗企業(yè)的運作模式,培養(yǎng)責任意識和鍛煉吃苦耐勞的精神;另一方面則可以緩解物流企業(yè)的短時用工緊張問題。如在第三學期安排一個頂崗環(huán)節(jié),從當年12月到次年3月,為春節(jié)的物流公司的用人高峰提供人力支持。畢業(yè)實習主要安排在第六學期,學生可到已簽訂就業(yè)協議書的單位去實習,在實習的同時完成實踐報告和畢業(yè)論文。
四、結語。
物流管理專業(yè)實踐性較強,通過就業(yè)導向來構建和實施其實踐教學是非常必要的。該教學體系針對性強,培養(yǎng)出來的學生實踐能力強,并可實現與企業(yè)或工作崗位的無縫對接,減少畢業(yè)生就業(yè)過渡期,同時也減少了企業(yè)用人的入職培養(yǎng)成本。但該體系尚未涉及實踐教學的效果評測問題,有待于今后的進一步完善。另外,由于高職教育教學理論發(fā)展迅速,國家物流產業(yè)結構調整變化較快,該實踐教學體系也應該及時進行調整和完善。
及體系論文篇十
隨著現代教育網絡的發(fā)展，校園網的發(fā)展有了一定規(guī)模，它已成為學校教學、科研和管理等教育提供資源共享、信息交流和協同工作的重要平臺。與此同時，校園網的安全性也成為校園網能否正常、有效運行的關鍵。本文從校園網現狀以及面臨的主要安全問題出發(fā)，提出保障校園網正常運行的安全措施。
網絡安全是指使用各種網絡管理、控制和技術措施，使得網絡系統(tǒng)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數據不因偶然的或者惡意的原因而遭受到破壞、更改、泄露，保證網絡系統(tǒng)可靠、連續(xù)不間斷地運行。而網絡安全包含網絡硬件安全、網絡軟件安全、網絡信息安全。從廣義來說，就是我們的信息，從源頭的網絡設備開始，到網絡的傳輸過程，最后到網絡的設備終端，都是涉及到網絡安全保護的范圍，最后保證信息的完整性、保密性和可用性。
(1)校園中的計算機設備千差萬別。比如學生宿舍的計算機、老師的計算機、學校機房的計算機，這些計算機應用的安全策略都不盡相同，沒有一個統(tǒng)一的計算機管理制度，就會造成校園網的安全責任難以區(qū)分。
(2)開放的校園環(huán)境。極大部分的高校處于一種開放式的校園，很難保證校園內的計算機和通信設備免收破壞。機房出入管理不嚴，使?jié)撛诘娜肭终哂袡C會接近重要的設備。所以硬件設備的物理安全是整個校園網正常運行的基本條件，高校必須重視設備的物理安全，完善學校的安保系統(tǒng)。
(3)“家賊難防”。校園網中的用戶是一個多元化的群體，有老師、學生和外來人員等，要使得校園網正常穩(wěn)定運行，就要確保每個用戶正確使用校園網。其中學生是一個活躍的群體，他們對新知識充滿好奇，一些新的網絡知識，比如入侵和攻擊技術，會讓他們鋌而走險，不考慮后果，以校園網作為對象去實施這些攻擊。例如ddo，對服務器會造成很大的負載，導致校園網癱瘓。
及體系論文篇十一
摘要：室內設計是一門綜合性課程，涉及人機工程學、工程預算及施工工藝等相關理論。國內較多的高校藝術專業(yè)都設置了室內設計這門專業(yè)課程，但其實踐性教學效果欠佳，這不僅需要學生們正確的學習方法，更需要以實踐性教學為導向的室內設計課程體系建設作為引導，才能達到更好的教學效果。本文以實踐性教學為導向標準對室內設計課程體系建設展開分析和探討，淺論筆者對高校室內設計課程體系建設的想法與見解。
關鍵詞：實踐性教學；室內設計；課程體系。
一、高校室內設計專業(yè)課程設置的現狀分析。
國內更多的三本高校為加快轉型發(fā)展和應用技術型大學建設步伐，不斷加強與廣大企事業(yè)單位交流與合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)素質，提升學生就業(yè)檔次，實現學校與企事業(yè)單位的優(yōu)勢互補，互惠共贏，形成良性互動交流，推動產學研合作發(fā)展，為地方經濟建設提供更多的人才儲備。室內設計課程是一門實踐性和實用性強的專業(yè)課程。而當前在三本高校中開設的室內設計課程實踐性教學效果欠佳，學生們在剛畢業(yè)走向實踐崗位的時候，不能很及時得適應角色的轉換，對于整個室內設計流程不能全局把握，一般的學生必須經歷一年的甚至更長的時間實習期才能夠勝任室內設計的各項工作。這也反映出高校教學方式的不足：教學模式比較單一，大部分以理論教授為主，學生已經形成了上課聽講，下課完成作業(yè)的學習模式。學生在學校學習的階段，相對來說比較簡單，不能接觸更多的室內設計施工現場，也不能很好地結合實例來鞏固自己所學到的室內設計基礎理論，針對這種現象，高校開設室內設計課程應以設計市場對人才的需求為依據，以設計技能的培養(yǎng)為目標，增強教學的實踐性，把實踐訓練與理論傳授結合起來，以培養(yǎng)出室內設計專業(yè)較為全面的應用型設計人才。
二、“以實踐性教學為導向的室內設計課程體系建設初探”的思考與對策。
室內設計涉及裝飾文化、建筑基礎知識、材料學、園林藝術、雕塑、美術基礎、設計風格、風水學等多個領域。該專業(yè)培養(yǎng)面向設計、施工、管理、服務等室內設計領域的專業(yè)技能人才。培養(yǎng)掌握室內設計工程裝修的設計方法，具有室內設計施工圖及效果圖的制作能力，掌握室內工程預算和談單的技能和技巧。室內設計需要大量專業(yè)精湛的人才，而目前國內室內設計專業(yè)的大學畢業(yè)生無論從數量上還是質量上都遠遠滿足不了市場的需求，高校室內設計專業(yè)課程教學亟待改革。文章結合鄭州升達經貿管理學院室內設計專業(yè)的實踐性教學的教學內容、教學監(jiān)管、配套設施、課程體系等方面的改革和探討，進行了研究與解析，探究這些環(huán)節(jié)和因素對室內設計專業(yè)培養(yǎng)目標和教學質量的作用和影響。
1、理論與實際相結合，加強實驗室建設室內設計專業(yè)的課程教學應加強理論與實際工程的結合，讓學生有更多的實戰(zhàn)機會，可以讓學生更多的'參與到實際的室內設計施工流程中，結合實例，為學生展示各種裝修材料和施工的工藝，條件允許的情況下要讓學生親自體驗常規(guī)的施工流程，對于施工材料和工藝達到更深層次的了解和認識，給學生們適當布置課程任務和課下調研活動，讓他們分組討論、調研、總結。帶領學生參觀一些比較優(yōu)秀的施工現場，給學生講解設計方法和整個施工的流程。同時，還要有針對性的建設室內空間設計實驗室，實驗室的建設是室內設計專業(yè)課程實踐化的關鍵場所，實驗室將是學校和社會的中介平臺，專業(yè)教師可以運用這個平臺更好的與市場接洽，鍛煉教師們自身的設計能力，這在一定程度上也是為學生們提供一個更廣闊的平臺，還可為學生們提供更多的實踐實訓的機會。這是培養(yǎng)專業(yè)的全面的應用型人才必須要具備的。此外可在學校內部設置室內設計材料及施工工藝實驗室，室內設計軟件實驗室、室內設計手繪工作室、室內設計綜合實驗室、室內設計創(chuàng)意實驗室等，提高學生對課堂理論的深入理解，增強學生的動手能力，以達到事半功倍的教學效果。
2、注重理論課堂和實踐教學課程的配比關系室內設計主要任務是使學生充分理解室內設計的基本原理，通過系統(tǒng)的學習理論和課程練習，初步掌握科學的設計方法以及藝術審美，利用特種設計手段和訓練，在教師的指導下完成設計。室內設計課程體系建設需要大量的理論知識作為支撐，學生們要掌握室內設計原理、室內設計風格流派、室內陳設設計、室內燈光設計、室內家具設計，這些理論將指引學生正確認知室內設計課程的重要性和復雜性。但是現如今的室內設計的專業(yè)性要求學生們必須具備更強的社會實踐性，所以在其課程體系中更要加強實踐教學課程的比例，讓學生通過更多的實訓，實例學習室內設計專業(yè)理論，例如學生們在學習室內設計人機工程學這門課的時候，要引導學生通過對人體及常規(guī)家具尺寸的測量來得出一系列的數據，這些都是為今后設計做基礎，專業(yè)教師可以在課堂上將學生們分成小組，讓學生們親自測量實驗，最后對數據分析總結，達到快速掌握人機工程學的基本理論點，為學好室內設計專業(yè)打下扎實的基礎。
3、教學與社會接軌，開展項目教學模式項目教學對于一般高校的教學來說是非常重要的教學模式，當然也是有一定的難度，這不僅要求學校為學生們提供平臺，在一定程度上對于教師的要求更高，專業(yè)教師不僅要完成學校的教學工作，更要拓寬自己的專業(yè)平臺。教師不僅在本專業(yè)要做到精益求精，還要涉及更多的相關知識，如工程預算，風水學，溝通學，地理和歷史等等，對學生要全面了解，更加有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師在項目教學中對于學生將給予適當的點評。這不僅僅讓學生們通過實訓可以學到更多的專業(yè)知識，也可以使專業(yè)教師在下一個階段的教學中找準方向和切入點。在室內設計項目制作中，讓學生在體驗真實的項目中訓練技能。通過實際的室內項目設計的實習，使學生全面認知室內設計和裝修的全部流程，掌握室內設計中的施工工藝以及各種施工材料的應用，最重要的是讓學生學會如何去設計以及如何與客戶溝通。這些僅僅依靠課堂理論講授，學生是很難理解和掌握的。
4、與時俱進，突破創(chuàng)新。
室內設計專業(yè)的教學與其他藝術教學方式是大不一樣的，在室內設計專業(yè)教學的過程中，要緊跟時代要求，加強實踐課程設置，突破傳統(tǒng)教學形式，與時俱進、突破創(chuàng)新。嘗試更多有效的教學方法和模式來指導學生學習，更要鼓勵學生多走出去練習和學習。特別是計算機高科技快速發(fā)展的今天，學生們可以通過室內設計專業(yè)軟件快捷的表現出自己的方案。室內設計人員還要有很強的專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，對于當今快速更新的裝飾材料、施工工藝以及設計理念等方面要能做到全面的認知和應用，如果還沉醉于傳統(tǒng)古老的模式之中，那將會被社會淘汰?？傊?，室內設計專業(yè)教學要與時俱進，突破創(chuàng)新，這既是競爭獲勝的手段也是裝飾裝修行業(yè)進步的要求。讓學生應該多參加活動，掌握行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，多讓學生接觸新的設計模式，這也是每位教師必須要做到的。
三、結語。
室內設計專業(yè)對從業(yè)人員有較高的要求，需要從業(yè)人員具有較強的藝術創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。鑒于此，三本院校中室內設計課程體系的建設更要以實踐性教學為導向，以當前設計市場對人才的需求為依據，以設計技能的培養(yǎng)為起點，加強實踐課程的比例和設置，通過更多的實踐教學讓學生更深層次地認識和掌握室內設計大量的理論知識，從被動學習到主動研究，更快更好地融入社會工作中。在教學方法和教學模式上也應該加強實踐類課程和練習，理論結合實際工程，培養(yǎng)出全面的室內設計人才。
參考文獻。
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[2]呂永中,俞培晃.《室內設計原理與實踐》.北京：高等教育出版社,.7。
[3]張書鴻.《室內設計概論》.武漢：華中科技大學出版社,.6。
及體系論文篇十二
論文摘要：隨著旅游文化研究的逐步走向深入和旅游文化教學體系的不斷完善,“旅游”與“文化”的關系日漸密切.從旅游文化學的研究對象入手,在正確界定旅游文化學與其它旅游專業(yè)課程關系的基礎上,為旅游文化學教學內容的科學合理的構架理出,以增強旅游文化學教學內容的完備性和教學過程的可能性.
旅游文化學是旅游管理專業(yè)的主要核心課程之一，其作用在于使學生認識旅游文化的本質以及旅游文化產生、發(fā)展規(guī)律的科學，因此，只有建立合理的理論體系才能為學生認識旅游文化，發(fā)展文化旅游打好基礎?！堵糜挝幕瘜W》作為高等院校旅游管理專業(yè)的基礎課程和必修課程，理應受到理論界和學術界的高度重視。但遺憾的是，由于“重經濟、輕文化”這種不正?，F象在旅游領域的蔓延和影響，旅游文化理論研究始終步履蹣跚，致使系統(tǒng)而全面的《旅游文化概論》教材至今仍付之闕如，許多高校不得已以《中國文化史》、《中國文化概論》或《中國文學》等聊作權宜之用。近年來國內雖然已先后出版了20余本旅游文化教材，但限于旅游文化學是一門涉及面廣、內容豐富、體系復雜的交叉學科，這就為旅游文化學教學內容的設置增加了難度，因此，建立科學的旅游文化學理論體系刻不容緩。
一、旅游文化學研究對象和研究內容。
以旅游文化作為主要研究對象，是旅游文化科學區(qū)別于其他科學的最根本的特點之一，也是旅游文化科學之所以能夠成為旅游學一門獨立的分支學科的前提。旅游文化學的研究對象是人類社會的旅游文化及其運動規(guī)律，研究旅游文化活動的基本規(guī)律、普遍原理和通用方法。我國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，是世界文明的發(fā)源地之一。博大精深的中國文化造就了獨具特色的中國旅游文化。一門科學的研究內容由其研究對象決定。旅游文化產業(yè)是一個務實性、操作性和服務性很強的行業(yè)，旅游文化活動的復雜性和廣泛性決定了旅游文化學研究內容的綜合性。旅游文化學理論研究涉及旅游文化的性質與功能、旅游文化史、旅游文化經濟、旅游文化管理等，具體內容包括：
1．界定旅游文化學基本概念的內涵和外延。旅游文化是旅游文化學研究的基本問題。盡管旅游的文化本質很早就被一些人認知，但旅游文化作為一個專業(yè)名詞的出現卻是最近的.事情。就目前的資料看，國內最早正式使用“旅游文化”一詞的是1984年出版的《中國大百科全書人文地理學》，但當時人們對這個概念的解釋還不夠準確。自上世紀90年代以來，國內學術界加強了對旅游文化的研究。北京旅游學會于1990年6月和8月，先后兩次組織了50多位專家、學者，召開了以“旅游文化”為中心議題的學術座談會。同年10月，中國旅游文化學會、北京旅游學會、中國旅游學會聯合召開了“首屆中國旅游文化學術研討會”，與會人員圍繞著旅游文化的概念及特征等問題展開了認真而激烈的討論。由于看問題的視角、歸納的方法、理解的深度各有不同，對旅游文化概念的表述可謂眾說紛紜、見仁見智。旅游文化作為一種以旅游活動為載體的特殊的文化形態(tài)，也必然包含物質、精神、制度三大層面。第一旅游文化物質層面，包括蘊涵豐富文化意義的自然景觀和人文景觀，及其附加上的必要游樂設施，以及為旅游文化主體（旅游者）服務的交通工具、飯店、餐館和其他裝備；第二旅游的精神層面，是旅游活動及旅游業(yè)經營管理活動中反映的文化心理、價值觀念和思維方式等觀念形態(tài)，包括旅游觀念、經營意識、旅游作品、旅游學術等；第三旅游的制度層面，即旅游主客體所處國家的管理部門或有影響的大旅游商所制定的多種法規(guī)、制度及相關的企業(yè)管理規(guī)則等。“旅游文化”基本內涵和外延的界定對旅游文化學研究的范疇有著直接的指導意義。對于旅游文化學的一些基本概念，如文化旅游、旅游文化、歷史文化、人文旅游資源必須予以廓清。
2．揭示旅游文化活動的基本運行規(guī)律。研究旅游文化產生的規(guī)律、文化旅游開發(fā)的市場供求規(guī)律、旅游文化發(fā)展模式、招旅游文化服務規(guī)律、旅游文化活動開展規(guī)律、旅游文化活動廣告規(guī)律、旅游文化產品開發(fā)資金募集規(guī)律等。
二、旅游文化學的學科性質。
旅游文化學是一門綜合性交叉學科，既是理論學科，又是應用科學，屬于信息科學的范疇。
1．旅游文化學是一門交叉科學。旅游文化的發(fā)展涉及的各類社會活動各有其自身的內在規(guī)律性，旅游文化學必須吸收其他相關學科的知識來充實自己。在吸收其他學科知識時，不是對各門學科知識予以簡單加總，而是對其他各門相關學科有用知識進行移創(chuàng)、汲取、重鑄與整合，將不同學科的概念、方法和技術手段相互融匯、相互借助，形成旅游文化學自身獨立的系統(tǒng)理論體系。旅游文化學并不消極被動地依賴于原有的母體學科，而是有自身的矛盾運動進程和獨立的體系結構。
2．旅游文化學是一門綜合性學科。旅游文化學作為旅游科學的一個重要組成部分具有體系完整性，是一門包括眾多分支學科的綜合性學科體系。各門分支學科在產生的時間、表現形態(tài)、研究對象、研究內容和研究方法上是各有差異的，他們彼此之間并非孤立無內在聯系的離散物，而是互相關聯作用形成一個有機的學科群體，這個學科群體有著各母體單一學科所沒有的整體功能。旅游文化學具有開放性，成為自身發(fā)展的內在根據。各種母體單一學科的知識環(huán)境和旅游實踐的社會環(huán)境不斷作用于旅游文化學學，使其理論體系內容日趨豐富完善。旅游文化學學涉及信息學、管理學、經濟學、旅游學、建筑學、運輸學、口岸學、藝術學、環(huán)境科學、安全科學、傳播學、社會學、文化學、政治學、公共關系學、心理學、政策學、法學等眾多學科，其綜合程度之高，可謂少有匹敵。
2．精心安排的案例分析和具有啟發(fā)性的思考題，引導學生的思維過程；
3．每章給出若干應用實例，提倡從實用性和實踐性的角度學習，并通過一個綜合案例將書中所有基本理論要點貫穿起來。
4．輔導教材由學習輔導、習題解析、實踐指導三個模塊組成，系統(tǒng)全面地解決了學習旅游文化學的各種實際問題。作者積多年潛心教學之結晶，系統(tǒng)地歸納和總結了旅游文化學的知識要點，以通俗易懂的筆觸對重點難點進行多角度深入講解。精選了大量習題，兼顧題目的深度和廣度，注重解題思路和技巧的培養(yǎng)，提高讀者運用旅游文化學知識解決實際問題的能力。
5．我院牽頭聯合其他三所高校聯合編寫這本教材質量較高。由于單獨一所高職院校的師資力量（特別是某些專業(yè)的專業(yè)課師資）相對不足，所以，這本教材我們是多所高職院校的力量聯合編寫，以做到集中力量，避免重復，節(jié)約資金，提高發(fā)行量。
6．建立教材建設資金的滾動發(fā)展機制。高職院校教材建設資金主要有兩個來源：本校的教材建設專項資金和教育主管部門的專項資助。教育主管部門可考慮設立全省高等學校教材建設基金，從多種渠道籌集資金，并努力使教材建設基金滾動發(fā)展有針對性地支持地方高等學校教材建設事業(yè)，對于符合社會需要、有發(fā)展?jié)摿?、有社會效益和經濟效益的教材進行扶持，使優(yōu)秀的教材能夠脫穎而出，使教材的編寫者、教材的投資者和教材的使用者都能獲益，并通過教材收益的合理分成，使基金獲得滾動發(fā)展、保值增值，增加教育主管部門對教材建設工作進行指導、調節(jié)的經濟實力。
7．建設成“旅游文化學”立體化建設教材包。至此，我們建成了旅游文化學立體化建設教材包。包括主教材、網絡課程、多層次的輔助教材(三部)、教學課件和電子教案。（1）編寫《旅游文化學》精品課程及多層次輔助教材。在廣泛調研國內外優(yōu)秀教材的基礎上，按著先概論、再分類教學的規(guī)律和課程的內在邏輯關系，把研制的先進教學內容編寫成校內講義，經三年教學實踐修改成《旅游文化學》，為了強化教材功能，方便教學，我們還出版了多層次的《旅游文化學學習指導》和《旅游文化學解題指導》等輔助材料。（2）研制優(yōu)秀的“旅游文化學網絡精品課程教案”，研制出版優(yōu)秀的電子版系列教材?？茖W技術飛速發(fā)展，科技成果日新月異，要有大量的信息涌入課堂；培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不能依靠教師講、學生聽的單一的教學模式，而是要逐步實現研究型、開放式自主學習的教學模式。為此，我們利用多媒體技術承載豐富的教學內容，在率先研制出“旅游文化學cai——教學材料庫”之后，又出版“旅游文化學多媒體課堂教學軟件”和“旅游文化學電子教案”。電子教案實現開放式制作，不僅包括優(yōu)秀教材的內容，還包括大量的相關教學資源，如動畫、譜圖、演示實驗等。這為教師組織個性化教案提供了基礎素材，也為學生學習有機化學起到了“向導”作用。
參考文獻：
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及體系論文篇十三
：現今，新能源產業(yè)在人們生活中越來越占據重要地位，對于社會發(fā)展也將會起到重要的作用。對新能源企業(yè)所存在的財務風險進行關注，并建立相應的財務風險預警指標體系，對于促進我國新能源企業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。財務風險主要是指在企業(yè)經營過程中由于各種不確定因素的影響，而使得企業(yè)的財務狀況與預期的財務情況出現偏差的現象。當財務風險積累到一定點的時候，若不對其采取及時的措施予以糾正，對企業(yè)的正常經營生產活動都將會產生影響，因此，建立企業(yè)財務風險預警體系是十分必要的。這對于任何企業(yè)都是如此，包括新能源企業(yè)，而且正是由于新能源企業(yè)所處的特殊地位，在新能源企業(yè)中建立財務風險預警指標體系具有更加重要的意義。
：新能源企業(yè)；財務風險；預警指標體系。
財務風險預警主要是根據企業(yè)的實際財務狀況為主要依據，對于企業(yè)一段時期內進行的財務活動以及相關的經營活動所可能出現的風險進行動態(tài)、實時的監(jiān)測體系。企業(yè)的經營者需要根據企業(yè)財務數據以及各項指標對于企業(yè)的實際財務狀況進行經常性的分析，從而對于企業(yè)中可能出現的風險進行及時預知以及有效規(guī)避?，F今，在經濟全球化的背景下，市場競爭十分激烈，企業(yè)在面臨巨大發(fā)展機遇的同時，也面臨著較大的挑戰(zhàn)。這時，為了在激烈的市場競爭中不被淘汰，就需要企業(yè)對自身的內部管理進行完善，其中的一個重要步驟就是建立相應的財務風險預警系統(tǒng)[1]。新能源企業(yè)是緩解現今能源供應不足、減少環(huán)境污染以及全球氣候變暖的一個重要步驟，因此，在現今情況下，新能源企業(yè)也得到了快速發(fā)展。但是與傳統(tǒng)的企業(yè)相比較，新能源正因為自身的特點導致財務風險的出現，這些財務風險甚至會對企業(yè)最后的生存產生嚴重的影響。在這種情況下，建立財務風險預警體系就具有十分重要的意義。
（一）新能源企業(yè)的經營狀況。
新能源是相對于傳統(tǒng)能源來說的，主要含有風能、太陽能、核能以及海洋能等。新能源具備傳統(tǒng)能源所不具備的經濟、環(huán)保、低碳等優(yōu)點，這些優(yōu)點也促使在現今社會中對新能源的使用愈加廣泛。現今很多的省市都在建設新能源基地，因此也有更多的企業(yè)開始進入到新能源行業(yè)中[2]。而隨著我國對新能源使用以及重視程度的提高，新能源企業(yè)也獲得了更加積極發(fā)展態(tài)勢。
（二）新能源企業(yè)財務風險特殊性。
1。外部風險的特殊性與傳統(tǒng)能源企業(yè)相比較而言，我國新能源企業(yè)的各項生產設備以及所使用到的生產技術基本是從國外進口的。在這種情況下，就造成新能源企業(yè)在發(fā)展過程中受到外部的制約較大，對于新能源行業(yè)的發(fā)展進步產生了阻礙。如我國所使用的光伏太陽能企業(yè)，雖然國內企業(yè)已經加大了對該項的研究，也取得了一定的成績，但在新能源技術領域內還是屬歐美等發(fā)達國家取得了較大的進展。有時甚至國外的相關技術大大超越國內技術的發(fā)展，這就意味著國內的各項生產技術面臨著更新的風險，導致企業(yè)所要承擔的成本增加[3]。
2。內部風險特殊性首先，生產技術過于落后。相較于其他行業(yè)來說，我國的新能源企業(yè)已經取得了十分迅速的發(fā)展，并已經吸收了大量的資金進入到了新能源行業(yè)之中。一些行業(yè)已經開始由壟斷發(fā)展向競爭發(fā)展轉化，這在一方面對新能源市場進行了豐富，也使得涉及到的各項生產成本得到有效降低。但同時，由于新能源企業(yè)在我國發(fā)展的時間還比較短，大多還處于摸索以及發(fā)展階段，這就造成很多企業(yè)需要承擔高額的開發(fā)費用以及設備進口的費用等。這時，與一些傳統(tǒng)的能源企業(yè)相比，新能源企業(yè)就缺乏優(yōu)勢的價格以及質量[4]。并且，很多投資商為了獲得產品效益的最大化，將行業(yè)帶入到一種低技術生產重復的狀態(tài)中，對于行業(yè)的高端發(fā)展都將會產生不利的影響。其次，資本結構不夠合理。新能源企業(yè)的市場機制還不夠完善，其最為突出的問題就是出現負債過高的問題。在這一問題上，帶來的是很重的利息負擔。若不能按時償還債務，企業(yè)的發(fā)展也會面臨資金鏈斷裂的相關風險。另外，企業(yè)所有者因為企業(yè)的高債務也會對企業(yè)的回報率進行提高或者是對投資額進行減少。而債權人則會因為企業(yè)的高負債而對企業(yè)借款的條件進行提升，如對貸款利息進行提升，對貸款額度進行減少等等，這樣一來就會導致企業(yè)的融資出現困難，進而導致資金鏈出現斷裂的可能性得到大大增加[5]。最后，環(huán)保意識缺乏。很多人對新能源產業(yè)長期以來存在一個錯誤認識，認為新能源產業(yè)就是無污染產業(yè)。其實并不是如此，新能源產業(yè)只是相對于傳統(tǒng)能源產業(yè)來說的。相比較傳統(tǒng)能源產業(yè)來說，其對人類的危害較小，但是從長期來看，若缺乏環(huán)保意識新能源產業(yè)也會帶來不利的環(huán)境影響。對上述新能源企業(yè)所存在的財務風險特殊性進行分析發(fā)現，若想對財務風險進行有效防范，就需要建立有效的財務風險預警模式，對企業(yè)所存在的財務風險進行有效防范。
（一）建立財務指標。
1。建立償債能力指標企業(yè)只有進行不斷的經營活動才能獲得利潤，而企業(yè)要想生存下去的最為基本條件就是保證資金鏈的暢通，對于到期的債務可進行定期償還。在通常的情況下，流動比率以及速動比率的高低都能對企業(yè)短期償債能力情況進行充分反映，也就是反映企業(yè)的短期資金鏈是否處于良好狀態(tài)。而企業(yè)的資金負債率、產權比率以及利息保障倍數等的高低都能對企業(yè)長期的償債能力進行反映[6]。產權比率的高低情況也對所有者權益對企業(yè)償債風險所需要承擔的責任進行了反映，也就是反映的是企業(yè)長期發(fā)展資金鏈的規(guī)劃程度。流動比率=流動資產/流動負債。
2。建立盈利能力指標企業(yè)在經營過程中獲取利潤就可對企業(yè)發(fā)展的價值進行表明，也是企業(yè)存在的主要目標。企業(yè)所具備的盈利能力可對新能源企業(yè)所具備的綜合能力進行衡量的主要指標，一個企業(yè)要想得到發(fā)展首先就需要盈利。從長期來看，企業(yè)要規(guī)避發(fā)展過程中的財務危機，首先就需要具備較好的盈利能力。只有這樣，企業(yè)的償債能力以及籌資能力才能得到顯著增強。其主要指標含有經營現金的流入流出率、股東權益收益率以及總資產的報酬率，而銷售的利潤率以及成本費用的利潤率則對企業(yè)的盈利能力進行了反映[7]。
3。建立管理能力指標企業(yè)的財務狀況優(yōu)劣情況可以通過優(yōu)化的內部管理來改變。質量抽查的合格率較高，則對企業(yè)所具備的生產能力以及管理能力越強。而總資產周轉率則和企業(yè)的發(fā)展活力相聯系，周轉率高則企業(yè)的發(fā)展活力較強，經營效果也較好。應收賬款的周轉率越高則表明應收賬款的收回速度越快[8]。存貨周轉所具備的速度越快，則表明存貨占用水平較低。利用這些數據，可對企業(yè)所具備的變現能力進行提高，從而對企業(yè)內部的資金鏈進行優(yōu)化。4。建立發(fā)展能力指標新能源企業(yè)在現今激烈的市場競爭中要想生存下去或取得發(fā)展，最重要的就是對技術進步的不斷追求，并對自身所生產產品的質量進行有效提高，從而對市場上產品的份額進行擴大。其指標中存在總資產增長率以及研發(fā)費用增長率、收入增長率。總資產增長率反映的是企業(yè)在一段時間內資產經營所達到的規(guī)模范圍。銷售收入增長率主要是對企業(yè)銷售產品的變動情況進行反映，是對企業(yè)發(fā)展情況進行評價的重要指標。研發(fā)費用增長率則是企業(yè)對所使用新技術以及新產品的重視程度。
（二）建立財務風險預警指標體系應注意的問題。
新能源企業(yè)在對財務風險預警指標體系進行應用時，經常出現對企業(yè)中財務管理預警體系的使用，而忽視對企業(yè)中經營管理預警體系的使用。實際上，經營管理的財務風險在很大程度上對企業(yè)的生存產生影響，因此，新能源的相關企業(yè)應該就經營管理方面加大投資研發(fā)的力度。其次，很多企業(yè)中預警部門所進行的工作與財務部門所進行工作重復度較高，從而造成企業(yè)的人力物力資源出現極大浪費。這時，企業(yè)應該對各部門的工作進行有機協調，避免出現工作重復的情況，從而對工作效率進行提高，對企業(yè)的運行成本進行有效降低。財務預警的主要目的是為了在危機發(fā)生之前，根據預警指標所做出的指示提醒企業(yè)在經營過程中對風險進行規(guī)避。最后，新能源企業(yè)還應該做好企業(yè)相關的信息化管理工作，對企業(yè)的財務數據及時獲取，這是對企業(yè)財務風險規(guī)避的前提條件。財務數據的準確情況將對企業(yè)財務風險的預警以及防范效果產生影響。
綜上所述，相比較傳統(tǒng)能源企業(yè)以及社會上的其他行業(yè)，新能源企業(yè)具備自身的特點，如環(huán)保、經濟、安全等，也正是因為這些特點，導致新能源企業(yè)面臨較大的財務風險。這些財務風險在新能源企業(yè)的發(fā)展過程中，將會產生較大的阻礙作用。因此，要想促進新能源企業(yè)獲得可持續(xù)的發(fā)展，就需要對經營過程中遇到的財務風險進行有效規(guī)避。而要想對遇到的財務風險進行規(guī)避，就需要在企業(yè)內部建立財務風險預警指標體系，對于財務風險進行及時預知，并利用有效的措施對風險進行規(guī)避，最終促進新能源企業(yè)的進一步發(fā)展。
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及體系論文篇十四
人力資源在21世紀越來越受到重視，新時期企業(yè)之間的競爭實質上是人才的競爭，優(yōu)秀的人才資源是企業(yè)長久發(fā)展的支撐。績效考核以企業(yè)組織所制定的標準為依據，采取科學的方法對員工的工作行為和結果進行收集、分析、評價和反饋，同時相關人員對員工進行評價?？冃Э己耸侨肆Y源管理的重要內容，維護企業(yè)內部管理機制的正常運作，而人力資源經理績效考核則是人力資源管理工作的核心。為了在激烈的市場競爭中立足，做好企業(yè)人力資源管理工作，企業(yè)必須要構建人力資源經理績效考核指標體系。
1.客觀性原則。
要根據人力資源本身的特點來構建人力資源經理績效考核指標體系，由于人力資源的性質是特殊的，所以其績效考核方式應該采取領導與群眾的綜合考核方法，秉承客觀、公平的原則。
2.全面性原則。
人力資源經理績效的考核指標體系應該要反映人力資源經理績效的各個方面，因此要按照我國現行的法律規(guī)定來重點考核人力資源經理的工作業(yè)績，全面考核人力資源經理的德、能、勤、績、廉五個方面。
企業(yè)的戰(zhàn)略目標可以分解成為各部門目標以及各職位目標，進而對職位目標進行分解最終確定績效考核指標。只有通過職位分析才能分解職位目標，而職位說明書劃分了職位職責和具體內容，是構建績效考核指標體系的基礎。
構建績效考核指標體系，首先要用科學合理的方法來確定績效考核指標比重，然后檢驗績效考核指標一致性，計量并標準化績效考核指標?？冃Э己酥笜顺醪街贫ê笠ㄟ^反復試測來反饋績效考核指標體系中的問題，修改過后進入下一輪檢驗，通過循環(huán)完善最終構建起適應企業(yè)發(fā)展需求的績效考核體系。
1.對人力資源經理的職位分析。
人力資源經理的績效水平是人力資源管理工作的核心，人力資源經理的職位目標是參與協助制定、組織執(zhí)行企業(yè)人力資源戰(zhàn)略，為企業(yè)的經營管理提供人力保障。人力資源經理的職位目標可以分為8個職位職責：人力資源規(guī)劃、人員培訓開發(fā)、人員招聘配置、績效管理、薪酬管理、員工關系、職業(yè)生涯、部門預算；為了完成這8個主要職位的職責還需要分為22個細分工作，其中有建立健全人力資源制度和健全培訓制度等。
2.確定績效考核指標比重，檢驗考核指標一致性。
績效考核指標比重的確定要分兩步走：（1）確定一級指標的比重。一級指標的比重要通過德爾菲法來確定，該方法主要是讓人力資源管理專家不斷填寫設置比重的意見和建議，通過不斷地反饋信息使專家意見趨于統(tǒng)一，最終得出合理方案。（2）確定二級指標的比重。確定二級指標的比重要使用層次分析法（又稱ahp法），該方法主要是一定程度上克服了在比重確定過程中定性分析向定量分析轉化的難題。在指標比重確定中列出兩兩比較的判斷矩陣，矩陣中各元素是成對比較指標的結果，是主觀估計所得的；而相對重要程度是在數據資料、專家意見和評價主體經驗的基礎上不斷研究所得的。綜上，判斷矩陣并非是一致性的矩陣，還需要對其一致性進行檢驗。
檢驗判斷矩陣的一致性十分重要，因為只有判斷矩陣的一次性讓人感到滿意時在層次分析基礎上分析的結論才是科學合理的。
3.計量與標準化績效考核指標。
（1）對人力資源經理績效考核指標進行計量可以使得績效考核指標體系更具操作性，本文采取“里克特5點等級法”將測評指分為5個等級，分別是a級：10分、b級：8分、c級：6分、d級：4分、e級：2分。（2）確定人力資源經理績效考核指標等級。每個評分者的評分乘以相應的比重就是最終所得分，根據最終所得分可以判斷人力資源經理績效考核指標的等級。等級也分為5個，分別是優(yōu)秀：90至100分、良好：80至89分、中等：70至79分、及格：60至69分、不及格：60以下。
4.反復試測、修訂績效考核指標體系。
經過以上過程后初步形成了人力資源經理績效考核指標體系，接下來要對指標體系進行反復測試，在試測的同時應當注意：（1）明確試測的目的是對指標體系進行檢驗；（2）要注意所抽取的試測對象要全面，需要包括人力資源經理、其上級、人力資源管理部門的主管和相關專員等；（3）加強對試測人員的培訓，培訓內容包括程序、注意事項以及時間的控制等；（4）試測要在適合的環(huán)境下進行，最大程度上保證試測的有效性、準確性；（5）試測結束后撰寫總結報告，對測試結果進行及時、真實地反饋，分析試測的結果并對人力資源經理績效考核指標體系提出反饋和建設性意見。（6）對修訂后的考核指標體系進行下一輪的檢驗，如此循環(huán)往復，不斷完善考核指標體系，直到最終構建起適應企業(yè)發(fā)展的人力資源經理績效考核指標體系。
人力資源是企業(yè)最寶貴的資源，人力資源績效考核體系更是在企業(yè)管理中越來越凸顯出其作用和價值，無論是對于提高員工的工作效率還是提高企業(yè)的總體管理水平都起著舉足輕重的作用。而本文探討的人力資源經理績效考核指標體系對于人力資源經理的聘任、培養(yǎng)、考核具有重要意義，對企業(yè)人力資源管理更是至關重要。
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及體系論文篇十五
：現代遠程網絡教學是當前以及未來我國教育事業(yè)發(fā)展的重要內容和發(fā)展方向，建立一套合理的教學評價指標體系是遠程網絡教育質量的重要保證。本文分析了當前網絡教學評價存在的問題，并在相關教學評價標準研究的基礎上構建遠程環(huán)境下網絡有效教學的評價體系，從教師、學員和網絡平臺三個維度出發(fā)，提出九項二級評價指標，為現代遠程教育教學質量評價指標體系的構建提供一定的理論依據。
隨著我國終生教育理念的不斷深入以及學習型社會建設，人們對學習的需求也越來越多樣化。在此背景下，現代遠程網絡教育秉持終生教育理念，依托現代信息技術，憑借其信息量大、交互性強、覆蓋面廣等特點，滿足了越來越多人接受學歷與非學歷教育的需求，成為構建終生學習體系的重要手段?，F代遠程網絡教學以學生為中心，以網絡平臺為載體，師生之間教與學突破了時間與空間的限制；學習過程更強調學習者的主觀能動性，更多地依賴于學習者的學習主動性。此外，網絡教學資源無論是數量還是共享性方面都為學習者提供了自主學習的有力支持?；谝陨蠋c，網絡教學中既需要考慮如何加強對學習者學習過程的監(jiān)控與評價，又要探討如何對教師教學過程進行監(jiān)控與評價，所以，建立一套行之有效的遠程教學評價體系對現代遠程網絡教學的有效性進行監(jiān)督管理就顯得尤為重要。
近些年來，隨著遠程教育在我國的大力發(fā)展，越來越多的學者認識到遠程教學評價的重要性，在該領域的研究也取得了一定的成果。與此同時，我們也需要注意到現有教學考核評價體系中有些內容已不適應新的教學理念和要求，如尚未形成統(tǒng)一、系統(tǒng)的評價指標體系，評價方法還不夠合理，評價手段較為單一等。因此，遠程網絡教學評價的完善與應用仍任重而道遠。
課程評價指標體系是整個評價活動的核心和基礎，而當前遠程網絡課程的評價體系還不夠完善，未能形成統(tǒng)一、系統(tǒng)的評價指標體系，這些都會對課程評價和監(jiān)控的有效性帶來影響。主要體現在：評價指標體系還不夠全面，未能涵蓋遠程教育的各個環(huán)節(jié)；許多評價項目和評價指標缺乏針對性，未能突出現代遠程教育的本質特點；不同專業(yè)的評價指標體系應有不同的差異，這在現有指標體系中未能得到充分的體現；大多數評價指標體系缺乏實踐教學活動的有效性評價，從而使評價效果大打折扣。
（二）評價方法不夠合理。
當前，遠程網絡課程評價過分注重量化評價方式，忽視了課程教學中難以量化的學習情況等方面的評價，缺乏可以全面揭示和描述評價對象各種特質的質性評價。評價的參照標準主要采用相對評價或絕對評價，忽視了課程評價的差異性，缺少能夠將評價對象的過去與現在進行比較或者把某一對象的各個側面相互進行比較的個體差異評價。
（三）課程評價標準不夠科學。
課程評價的核心是評價標準的制定。在當前課程評價中，更多的是強調對學員專業(yè)知識與技能的考核，而對溝通表達、團隊協作等職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面缺乏相應的評價機制，片面的評價標準與多樣化的學生發(fā)展要求越來越不適應，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學生的全面發(fā)展。（四）課程評價主體單一化課程評價主體不應局限于教師以及學校相關部門人員，而以往課程評價往往忽視了課程評價的主體多元性，忽視了用人單位等社會評價主體的參與[2]，導致評價角度受限，無法對課程進行更全面、更客觀的評價。這既不利于評價質量的提升，也不利于評價的全面性。
（一）選擇合理的評價標準。
現代教育的人才培養(yǎng)目標已不僅僅包含知識傳授，能力與素質培養(yǎng)的重要性越來越被接受和重視，所以，我們在遠程網絡教學評價標準的設計中也應對這三大目標（知識、能力、素質）有所體現，以建立更為合理的多元化評價標準。
（二）采用先進的評價技術手段。
在當前互聯網信息技術時代，將現代信息技術引入遠程網絡教學的評價中來，可以充分發(fā)揮數據管理與處理方面的技術優(yōu)勢，既能提高工作效率，又能確保評價結果的準確性。
（三）注重過程性評價。
現代遠程教學評價中應重視教學全過程的評價，不再像傳統(tǒng)教學中只是單純重視結果即考試成績的評價理念，而是更重視學習者的學習過程，以他們參與各項教學活動的表現為主要依據，包括他們的學習方法、學習能力的培養(yǎng)，促進學習者的全面發(fā)展，促進學習過程質量的提升。
（四）評價主體的多元性。
現代遠程網絡教學中學習的主體是學員，對其自主學習的評價應從多視角進行，評價主體已不僅僅包含傳統(tǒng)教學中的教師，更需要包含學習者的自我評價、小組評價、成員間的互評以及用人單位和社會評價等，不同的主體從不同的角度出發(fā)，使評價結果更為客觀與全面。
（五）評價方法應注重定性與定量相結合的原則。
定量評價是通過數理統(tǒng)計方法對數據進行處理和分析，得出的評價結果往往具有精確、簡便、量化等優(yōu)勢，但對于難以量化的教學過程及教學效果卻無法得出相對準確與全面的結論。而定性評價則從學員的學習情況，尤其是實踐應用能力等方面進行評估。所以，在網絡教學評價方式的選擇上，應采用兩者相結合的方式，從而實現兩種方式取長補短，使評價結果更為科學合理。
現代遠程網絡教學評價的內容已逐漸從對學員課程知識掌握程度的評價擴展到對學員全面、綜合性的評價，既要評價學員掌握的知識、技能等量化因素，又要對學員的學習態(tài)度、學習策略、創(chuàng)造思維、團隊合作等非量化因素進行評價，從而形成一套更為科學的評價指標體系。主要包括：對教師教學情況的評價、對學員學習情況的評價、對網絡教學資源的評價、對網絡教學支撐體系的評價等四個指標，每個指標又包括若干評價子項。
（一）學員學習評價指標。
遠程網絡教學評價的主體是學習者，他們的學習活動及學習效果是網絡教學質量評價的基礎。對學員學習的評價主要從網絡教學活動的參與度、網絡學習資源的利用率、參與課程論壇討論、網上互動、網上答疑、網上作業(yè)與測試等學習環(huán)節(jié)進行監(jiān)控與反饋，及時評價并反饋給學員，以促進學習者更有效地進行自主學習。1.教學資源的利用情況[4]教學資源利用情況既包括課程本身的資源，也包括互聯網資源。對于學習者對教學資源是否充分利用的評價可以通過記錄學習者網絡在線學習時間、課程內容瀏覽次數、資源下載次數、查看和回復主題帖的次數等各項指標，從而了解他們對網絡教學平臺及其資源的使用情況。2.互動交流情況學員的相互交流情況即通過記錄學習者通過網絡教學平臺各種交流工具進行交互的情況與程度進行評價。評價指標主要包括論壇發(fā)帖回帖的次數與質量、向教師提問的次數、回答教師提問的次數與質量、回答同學疑問的次數與質量、小組討論與活動參與情況等，這些評價指標反映了學員對知識理解的程度及主動學習的情況，最終促進學員之間、學員與教師之間的交互與交流。3.學習成果評價對學習成果的評價主要包括學員的平時項目完成情況和考試情況兩個部分。平時項目（作業(yè)、活動等）完成情況是對學員平時學習的檢驗，據此可以了解學習者對知識點的掌握程度，評價系統(tǒng)可以及時發(fā)出學生知識點掌握程度的曲線和項目完成情況的提示信息，從而幫助教師和學員隨時了解平時學習的情況?？荚囀菍W員的階段性考評，評價系統(tǒng)可以根據考試成績生成知識點掌握程度及存在問題的報表，從而對學員的下一步學習提出促進意見。
（二）教師教學評價指標。
遠程網絡教學評價的另一個主體是教師，對他們的督促和評價是網絡教學質量評價的根本。在對教師教學評價設置指標時應以充分體現網絡教學教師職能為前提，以促進教師的網絡教學能力為目的，在此基礎上設置分級指標。1.課程資源的組織與設計科學的網絡課程資源設計是網絡教學有效性的前提。對課程資源的評價主要從課程內容的選取是否合理和具有實用價值、教學目標表述是否清晰明確、理論與實踐是否充分結合、教學內容是否采用多種媒體形式提高學員的學習興趣、學習資源是否有難易之分以適合不同層次的學習者、內容設計是否方便互動等方面來衡量，從而獲得教師對課程資源的把握與對學生需求的滿足程度等相應信息。2.教學活動設計網絡教學活動是為促進學員遠程學習而設計的，良好的設計有利于學員根據自身特征對學習過程進行實時調整和把握、加深對知識的理解和掌握。對教學活動設計的評價主要包括活動目標是否明確、針對的活動對象是否準確適當、活動內容安排是否合理、活動參與方式是否多樣化、活動組織過程中是否對學員做到有效引導等。3.答疑互動答疑互動是指教師與學員的交互程度，體現了教師對學生的關注程度，評價指標主要包括與學員交流學習經驗、對學員學習和活動進行指導、及時解答學員的疑難和困惑、對學員提供及時恰當的反饋、對學員的平時作業(yè)及時批改并提出改進建議等。
（三）教學支持服務體系評價指標。
在現代遠程網絡教學中，無論是教師還是學生，教學的后臺支持、技術支撐以及網絡平臺維護等的重要性不言而喻，也是教學能夠順利完成的基礎。教學支持服務體系評價主要從教師、學員、網絡教學平臺等方面來進行。。運用現代遠程教育技術手段、大力發(fā)展網絡教學是當前我國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要內容。質量是可持續(xù)發(fā)展的生命線，評價的意義在于促進發(fā)展。在網絡教學各項指標評價完成后，更為重要的是對評價結果進行定性與定量分析，從而發(fā)現存在的問題，并提出具體的改進措施方案，以便能有效地依據方案對日后的網絡教學資源、教學內容與教學活動等進行改進，這也是網絡教學能夠持續(xù)發(fā)展的重要保障。
[1]馬定計，應一也.非學歷遠程教育教學質量評價研究[j].中國成人教育，20xx（9）：9-11.
[3]王宇.現代遠程繼續(xù)教育質量評價的策略建構[j].湖南廣播電視大學學報，20xx（3）：1-4.
及體系論文篇十六
區(qū)域品牌加強了集群網絡節(jié)點的合作企業(yè)群體、商會、行業(yè)協會、相關院校、科研機構等是集群網絡的節(jié)點，區(qū)域品牌的創(chuàng)建和培育離不開他們的共同努力。在區(qū)域品牌的影響下，擁有自主品牌實力較強的企業(yè)通過加強與科研機構的合作，改進產品設計、產品質量和完善內部管理，提升原有品牌的知名度和美譽度；規(guī)模較小的企業(yè)則可通過整合各種資源，專注于自己的核心能力的培養(yǎng)和成本潛力的挖掘，同時密切協作集群富有競爭力的產業(yè)鏈，通過完善的內部管理，提高產品質量，有償使用和維護大家創(chuàng)造的知名品牌。集群網絡節(jié)點的合作也是價值鏈的合作，這種合作將增加集群的集聚效應，從根本上支持產業(yè)集群的建設。區(qū)域品牌有利于提升集群內企業(yè)的競爭質量發(fā)展區(qū)域品牌意味著一方面集群將從追求外延型、速度型的增長方式轉變?yōu)樽非蠹夹g進步、提高產品質量的的競爭，即企業(yè)的競爭模式由速度競爭轉向提高質量的較量，行業(yè)競爭模式由產量競爭轉向品牌競爭；另一方面是改變粗放型、數量型經濟增長方式，相對減少數量型投資，較大幅度地提高質量型投資的比重，主要將投資應用于技術更新、開發(fā)新產品、職工教育和培訓等方面，以此推動經濟增長方式的轉變，實現集群競爭力的提升。
二、莆田工藝美術產業(yè)集群競爭力的現狀及存在的問題。
改革開放以后，莆田市工藝美術產業(yè)長足發(fā)展，莆田工藝美術產業(yè)連續(xù)五年gdp平均增長居全省第一位，全市工藝美術產業(yè)產值達到400多億，規(guī)模已躍居全國同業(yè)前列。莆田工藝美術產業(yè)具有一定的競爭優(yōu)勢，也存在一定的不足。
1.優(yōu)勢和特點。
(1)莆田工藝美術產業(yè)以專業(yè)村、街為基礎向外輻射，形成大產業(yè)、大市場的格局雕刻類（含宗教用品、古玩）生產基地涵蓋：荔城新度雕刻一條街、仙游壩下雕刻專業(yè)村、荔城北高彩石雕專業(yè)村、荔城黃石玉雕生產集中區(qū)、仙游榜頭東橋銅雕專業(yè)村、仙游大濟雕刻專業(yè)村、仙游度尾雕刻專業(yè)村、仙游賴店古玩專業(yè)村。仙游縣成功申報“中國古典工藝家具之都”。以“仙作”為代表的古典工藝家具集中在仙游壩下，在這里匯集了3600多家生產銷售商，是全國紅木古典家具三大基地之一。一條10公里長街，還有一個40萬平方米的古典家具城，成為我省古典工藝家具的領頭羊。珠寶玉石主要集中在秀嶼上塘金銀珠寶首飾生產集中區(qū)、荔城北高金銀珠寶首飾生產集中區(qū)、石金銀珠寶首飾生產集中區(qū)。分別于和獲得“中國銀飾之鄉(xiāng)”和“中國珠寶玉石首飾特色產業(yè)基地”的專業(yè)榮譽稱號。
(2)資源稟賦是莆田工藝美術產業(yè)集群參與競爭的主要因素在莆田工藝美術產業(yè)集群中的這些產業(yè)都是以資源稟賦占優(yōu)勢。依靠原材料、勞動力等資源。仙游縣古典家具產業(yè)繼承了本地傳統(tǒng)工藝及歷史文化資源，擁有占全國80%以上的紅木庫存量。莆田龍眼木、青石材目前基本能夠自給；仙游賴店近年又出產壽山石雕新材料“仙游石”；莆仙山區(qū)的竹、草、藤、樹根等自然資源比較豐富；其他名貴木材、玉石料則由外地采購供應。目前集群企業(yè)的利潤主要來自于原材料的稀缺和珍貴性。據不完全統(tǒng)計，莆田工藝美術產業(yè)有企業(yè)5000多家，從業(yè)人員達35萬人，勞動力資源較為雄厚。
2.存在的問題。
莆田雖然是工藝美術區(qū)域品牌最多的設區(qū)市之一，但是大多數區(qū)域品牌的品牌效應較弱，存在著“有品無牌”、“大而不強”、不易保護等問題都不同程度地制約著莆田工藝美術產業(yè)集群競爭力的提升。
（1）品牌協同意識不強，集體效率尚未形成，未形成產業(yè)合力莆田市工藝美術產業(yè)集群企業(yè)多數是小微企業(yè)和家庭作坊式企業(yè)，社會化組織程度低，規(guī)模小、實力弱，僅44家企業(yè)產值上億元。集群內企業(yè)偏向“小而全”，如古典工藝家具行業(yè)，從選材、下料、開榫、鑿眼、沾水打磨、剎活、使鰾、檢查打磨到最后的油工都由企業(yè)單獨完成，珠寶玉石產業(yè)也是各自為戰(zhàn)。由于很多企業(yè)只是空間的集聚，缺乏關聯、配套和協同效應，造成企業(yè)的非“集群”化傾向突出，尚未形成完整的產業(yè)鏈，而是呈點狀發(fā)展形勢。地方政府對許多企業(yè)“行政捏合”，半強制性地外部“植入”，市場機制難以發(fā)揮作用，不能形成良性循環(huán)效果。
（2）區(qū)域品牌作為公共物品，具有非排他性和非競爭性，保護困難由于工藝美術產品具有多樣化的特點，莆田工藝美術產業(yè)在產品質量標準、知識產權保護、市場監(jiān)管等方而還沒有形成完備的體系，市場存在著一定程度的無序競爭。行業(yè)協會草擬的行業(yè)規(guī)約，缺乏政府相應法規(guī)的配套制約，對仿造盜版等問題難以做到令行禁止。“國字號”區(qū)域品牌是公共物品，更是一項無形資產，如果沒有外在的力量以適當的手段對它的非排他性和非競爭性加以有效控制，就必然會有少數企業(yè)冒用這些區(qū)域品牌以次充好、以假充真的現象，如紅木家具很多外觀像紅木但實質不是紅木、還有的用料選用邊材而不是心材；另外，造假技術也滲透到仙游石市場之中，從而也增加了鑒別的難度。任何企業(yè)的負面作用，都有可能使其他企業(yè)蒙受株連，為此而產生“株連效應”、“檸檬效應”等風險。
（3）品牌設計和經營還處在初級階段莆田的古典家具、珠寶首飾等行業(yè)，雖然歷史悠久，技藝精湛，但品牌綜合實力不強。很大程度上是因為品牌設計和經營尚處于初級階段，缺少強勢產品品牌的區(qū)域品牌就沒有持續(xù)發(fā)展的推動力。還有許多中小企業(yè)品牌意識不強，認為“做品牌是大企業(yè)的事，當務之急是把銷路搞上去”，莆田很多加工企業(yè)以為別人代工為主，大多沒有自主的品牌；多數批發(fā)企業(yè)即使有了自己的品牌，也未獲得終端市場的認可，外地零售商從莆田進貨后，多換成自己的品牌標簽。集群內這些企業(yè)的利潤率都非常低，最高不超過3%，大部分在1%至2%之間。
（4）保護傳承與創(chuàng)新能力受限，缺少強勢品牌多數集群內企業(yè)采用“專業(yè)市場+家庭工廠”經營模式、“前店后廠”的生產方式，決定了企業(yè)的規(guī)模不大，技術水平不高，創(chuàng)新能力不強。無論是古典家具還是寶玉石雕刻很多產品局限于傳統(tǒng)造型和傳統(tǒng)工藝的延續(xù)生產，產品同質化嚴重，市場迎合度和附加值不高。缺少知名品牌引領產業(yè)發(fā)展方向，傳統(tǒng)的“父傳子”的方式也制約著“精微透雕”技藝的傳承和發(fā)揚。此外，作為傳統(tǒng)的銀飾加工批發(fā)中心，莆田白銀產業(yè)還未形成全國性的知名品牌，省級名牌數量也偏少，與其在中國白銀市場中的地位不太相符。
三、培育和維護區(qū)域品牌，提升莆田工藝美術產業(yè)集群競爭力的現實路徑。
1.樹立區(qū)域品牌整體意識，加強企業(yè)之間的合作，共同建設區(qū)域品牌。
（1）加強集群內企業(yè)聯合，發(fā)揮區(qū)域品牌的協同效應和共生效應培育區(qū)域品牌需要各企業(yè)之間的緊密合作，通過合作來改變集群企業(yè)的“低、小、散、弱”和競爭力不強的弱點，可以開展各種形式的合作，如共同建設銷售渠道、進貨渠道，共享技術、共同建設品牌等，增強競爭優(yōu)勢。鼓勵工藝美術企業(yè)之間進行專業(yè)化分工和上下游配套，延伸集原料、創(chuàng)意、生產、營銷、科研于一體的工藝美術產業(yè)鏈，利用區(qū)域品牌發(fā)揮協同效應和共生效應。集群內企業(yè)競爭合作觀念的.轉變是區(qū)域品牌建立的基礎，只有共同把區(qū)域品牌這一“蛋糕”做大，企業(yè)才能獲得更多的利益。
（2）做好各項配套服務，增強區(qū)域品牌的保障力改變單純的“行政捏合”，按照“政府推動、市場運作、自主經營、有償服務”原則，支持研發(fā)中心、檢測中心等公共服務機構建設，構建第三方信息服務平臺。加強產前、產中和產后的配套建設，大力發(fā)展產品設計、市場營銷、技術培訓、信息咨詢、物流儲運、金融保險等服務型企業(yè)，強化企業(yè)間的聯系，整合資源，使資源得到合理、有效的利用。更好地服務產業(yè)，提升集群的競爭力。
2.有效維護區(qū)域品牌的形象，減少惡性競爭。
（1）加強行業(yè)自律，規(guī)范同業(yè)競爭加強行業(yè)自律，維護區(qū)域品牌形象應當成為集群內全體企業(yè)的自覺行動；地方政府、行業(yè)協會、商會都要制定有關質量的地方性法規(guī)和行業(yè)的規(guī)章制度、鼓勵企業(yè)采用有關國家或國際質量標準認證，制定相關技術法規(guī)，加強市場監(jiān)管、加大力度打擊假冒、偽劣、低俗的工藝美術產品，凈化市場環(huán)境。保護創(chuàng)新企業(yè)的知識產權激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新熱情，培育品牌附加值，不斷提高產品綜合競爭力，實現技術跨越，促進產業(yè)升級，擴大輿論宣傳，利用“羊群效應”引導企業(yè)自覺塑造區(qū)域品牌。
（2）開展行業(yè)指導、行業(yè)服務，充分發(fā)揮行業(yè)有效作用行業(yè)協會應實實在在為會員辦事：一是積極建立工藝美術政策法規(guī)、產業(yè)資料（品種、技藝、人才、資源、教育）、市場信息、行業(yè)動態(tài)的信息庫，形成全行業(yè)聯動的信息系統(tǒng)，為政府和企業(yè)提供及時有效的信息服務；二是鼓勵行業(yè)組織加強調研，建立經濟運行及預測預警信息系統(tǒng)，及時反映行業(yè)情況和問題；三是引導評估、拍賣、定價、經紀、推介、交易等中介機構，進一步完善和加強適合工藝美術行業(yè)特點的專業(yè)服務。
（3）積極發(fā)揮政府在區(qū)域品牌建設中的作用政府在區(qū)域品牌建設過程中起著引導作用，通過建立起激勵和懲罰機制，如重獎那些在維護區(qū)域品牌建設的企業(yè)，加大力度懲處那些有損區(qū)域品牌形象的企業(yè)，沒收和就地銷毀假冒偽劣產品、嚴重者吊銷工商執(zhí)照，杜絕“搭便車”行為的發(fā)生。通過制度創(chuàng)新，提供良好的軟硬件環(huán)境，為區(qū)域品牌的發(fā)展提供有力支持。
3.實施品牌戰(zhàn)略，增強競爭能力。
（1）加強品牌運作，“國字號”品牌和“地理標志”品牌相互促進政府要匯集產業(yè)集群整體的力量，創(chuàng)造性、高起點實施區(qū)域品牌戰(zhàn)略，要在五個“國字號”品牌的基礎上，加大區(qū)域品牌的內涵建設，要積極注冊地理標志證明商標，并全力打造中國馳名商標，使“仙作”、“莆田木雕”、“仙游石”、“上塘珠寶”等地理標志區(qū)域品牌像德化陶瓷、安溪鐵觀音、壽山石雕一樣叫響全國。把莆田打造成“東方工藝美術之都”和先進工藝美術產業(yè)基地。
（2）加強區(qū)域品牌的設計與包裝，放大區(qū)域品牌的群體效應加強區(qū)域品牌的設計與包裝，積極引導具備條件的企業(yè)使用區(qū)域品牌，放大區(qū)域品牌的群體效應。大力開展品牌創(chuàng)建工作，鼓勵和支持工藝美術產業(yè)不斷創(chuàng)新，提升質量，積極申報省級以上馳名商標、著名商標或名牌產品。
（3）營造輿論環(huán)境，增強區(qū)域品牌的影響力廣泛利用各大媒體，展示莆田工藝美術產業(yè)的魅力，繼續(xù)定期舉辦各種博覽會和“百花獎”大賽、現場創(chuàng)作大賽和大師精品拍賣會等活動，在全國各大城市旅游區(qū)、機場、星級賓館、高檔會所設工藝品直營店、專賣店，有效利用電商平臺進行招商活動，不斷擴大在國內影響。動員全行業(yè)企業(yè)以整體形象參加國內外工藝美術展覽會、展銷會和交易會，大力開展電子商務，擴大莆田工藝美術產業(yè)在國外市場的影響力和市場占有率，共創(chuàng)區(qū)域品牌，提高莆田工藝美術產業(yè)知名度，增強區(qū)域品牌影響力。
4.增強區(qū)域內企業(yè)創(chuàng)新能力，打造強勢品牌企業(yè)。
（1）產品要跳出同質化的框框，走差異化、國際化之路改變古典家具產業(yè)千店一面的明清仿古家具風格加粗放式的生產制作模式，進行仿古家具風格框架體系內的差異化、藝術化、精品化的產品結構調整。由仿古家具生產制作，向品牌化的“中式家居”領域拓展創(chuàng)新，打造當代的中式家居品牌與新的設計制作模式。打造高品位、高質量、面向國際的高端路線，成就一定規(guī)模和專業(yè)化的藝術品創(chuàng)作品牌，創(chuàng)建成熟的國際商業(yè)平臺，包括創(chuàng)作、展示、推廣、交易、交流、延展、服務等多項內容。
（2）借鑒海內外企業(yè)經驗，開發(fā)高端產品或高附加值產品莆田珠寶企業(yè)要善于汲取華夏文化的優(yōu)秀內涵，借鑒歐美及日韓的先進理念，突破常規(guī)設計手法，打造優(yōu)質飾品。在目前開發(fā)的金鑲玉、玉嵌金等產品基礎上繼續(xù)創(chuàng)新，開發(fā)出更多高附加值的產品，不斷填補首飾行業(yè)的空白，使性能和技術水平始終處于國內領先水平。
（3）加強工藝保護，積極開展傳統(tǒng)技藝的申遺工作積極開展需要搶救和保護的制作技藝的申遺工作，如竹雕、刺繡與草竹編等。把精微透雕、古典家具、金鑲玉、玉鑲金、工藝雕塑等工藝的傳承和保護納入政府工作的職能，支持和鼓勵利用知識產權的企業(yè)，制定實施細則和立法加以保護。
（4）高端樹品牌，低端要份額，打造強勢品牌企業(yè)要培育一批技術領先、規(guī)模較大、市場優(yōu)勢明顯的強勢品牌企業(yè)，形成“群狼效應”。引導高端企業(yè)通過滿足消費者尋味和品位要求，實現品牌效應，通過創(chuàng)意設計、技術研發(fā)和全國知名品牌建設，對于仙游石、紅木家具等受到資源限制的產品，則不能追求產量，應走高端、精品發(fā)展道路，做優(yōu)做特，讓有限的資源帶來最大的經濟收益。工藝品則可走“工藝品日用化、日用品工藝化”的路子，致力于開發(fā)實用型工藝品，不斷開拓國內外市場，引導普通大眾的審美情趣，提高人們的生活質量，實現需求增長和高利潤相伴隨。
及體系論文篇十七
：隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入，現代企業(yè)制度也逐漸建立，要求企業(yè)構建完善的績效審計評價指標體系，這樣才能緊跟時代發(fā)展的步伐。但當前企業(yè)績效審計評價指標體系尚不健全，還處于發(fā)展階段，且在實際運用中也有很多不足，加之各個企業(yè)績效審計評價依據的標準也有所不同，導致審計工作面臨重重困難。文章主要分析了幾種企業(yè)績效審計評價的方法，并提出了構建企業(yè)績效審計評價指標體系的有效路徑，以期能促進企業(yè)績效審計的科學化發(fā)展。
：企業(yè)績效審計；評價指標體系；經濟活動。
績效審計是一種獨立性的經濟監(jiān)督活動，它主要審計各單位的經濟活動，評價和監(jiān)督企業(yè)在資源利用上的效率、效果等?，F如今，隨著企業(yè)改革的不斷深入，績效審計評價工作的重要性尤為突出，它能在一定程度上反映企業(yè)的經營狀況，還能為企業(yè)的運營發(fā)揮導向作用。但企業(yè)績效審計評價指標體系有著紛繁復雜的構建方法，加強對這一體系的構建對企業(yè)來說意義重大。
（一）關鍵績效指標評價法。
關鍵績效指標是一種矢量化的評價指標，它通過對企業(yè)的主要投入、產出參數進行設計、抽樣、計算、分析等來衡量企業(yè)的績效。這種評價方法的最終目的是把企業(yè)戰(zhàn)略轉化為一種內部活動及過程，從而提升企業(yè)的核心競爭力，創(chuàng)造更多的企業(yè)績效。關鍵績效指標評價法的優(yōu)點：一是關鍵績效指標評價法能對企業(yè)目標進行層層分析，將整體化為具體，這在很大程度上促進了企業(yè)目標的實現。同時，當企業(yè)目標要求和員工績效行為不相符時，企業(yè)可以通過整合和控制關鍵績效指標的方式，來促進兩者的執(zhí)行，有效保障實現企業(yè)目標；二是關鍵績效指標評價法提出將客戶價值最大化的理念，這有利于企業(yè)以市場為導向，有效關注客戶，從而提高自身的市場競爭力；三是關鍵績效指標評價法能平衡好公司利益和個人利益，它通過對公司戰(zhàn)略進行層層分解，能夠妥善處理好企業(yè)目標和員工個人發(fā)展的關系，進而實現企業(yè)與員工共贏的局面。但如果只使用關鍵績效指標評價法也存在一些不足，例如，由于關鍵績效指標評價法具有定量地考核的傾向，如果缺乏專業(yè)指導和判斷工具就不能準確了解它對公司的作用；另外，關鍵績效指標評價法的考核方式過于機械，并不適用于所有崗位。
（二）經濟增加值法。
經濟增加值法出現在美國的二十世紀八十年代，它是指在一定時間內資本收益比資本成本高出的部分，即經濟增加值法=投資資本*（投資資本回報率-加權平均資本成本率）。經濟增加值法主要優(yōu)點：一是經濟增加值法能協調好財務管理體系與評價過程，與傳統(tǒng)績效評價相比較，經濟增加值法貫穿企業(yè)活動的始終，具有綜合性，這樣就避免了由于同時存在多種指標而引起的管理混亂情況；二是經濟增加值法支持企業(yè)分權化，能同時評價經理人員和各個部門經理，這對不同部門作評價非常有利，也有利于提升企業(yè)整體經濟增加值；三是經濟增加值法能有效引導企業(yè)將重點放在長期經濟利益上，這在很大程度上提升了企業(yè)的著眼點，促使企業(yè)決策者做出符合企業(yè)長遠利益的決策。經濟增加值法也有一些不足：首先，經濟增加值法的數據由財務報表來計算，而財務報表本身就存在很大的局限性，導致計算出來的數據不能真實反映企業(yè)的經濟效益；其次，經濟增加值法是站在股東角度對企業(yè)業(yè)績做評價的，不可避免地忽略了某些利益相關者，使得績效評價不夠全面綜合；再次，經濟增加值法為了消除會計信息失真這一問題而對會計信息做了調整，這也加大了這種評價方法的計算難度，降低了其應用性和實效性。
（三）平衡計分卡法。
平衡計分卡法由代維諾頓和羅伯特卡普藍提出，它從財務、顧客、內部流程、學習和成長四個視角來衡量企業(yè)績效，這四個視角融合了企業(yè)的具體目標和相應的評價方案。同時，它還引入非財務指標，這有效了平衡了指標評價體系。平衡計分卡法這種評價方法應用非常廣泛，主要優(yōu)點：一是平衡計分卡法把企業(yè)戰(zhàn)略分解為四方面，并對每個方面都設置了評價指標；二是平衡計分卡將財務評價和非財務評價融為一體，兼顧了企業(yè)的長期目標和短期目標，有利于實現企業(yè)的長遠利益；三是平衡計分卡以業(yè)績驅動因素為入手處，有利于找出企業(yè)的短板，繼而找出問題癥結所在，從而做出相應的措施；四是平衡計分卡同時關注企業(yè)的內部因素和外部因素、顧客和競爭者，能為企業(yè)做出比較全面的績效評估。平衡計分卡法也有其缺點：首先，平衡計分卡法只有一個大致框架，如果每位員工都參與進來，那么每位員工都要有自己的平衡計分卡，這在很大程度上增加了企業(yè)成本；其次，平衡計分卡需要強有力的數據庫和信息技術支持，企業(yè)需要付出較高的時間代價。綜上所述，關鍵績效指標評價法、經濟增加值法和平衡計分卡法三種評價方法各有利弊，為了建立完善的企業(yè)績效審計評價指標體系，應將三種方法有機結合起來，以取長補短、優(yōu)化整合。具體說來，先用平衡計分卡法建立一個全方位的框架，再用經濟增加值法以股東利益的視角制定企業(yè)最高目標，最后，再通過關鍵績效指標評價法將企業(yè)目標逐次分解為各個具體指標，并對其實施效果做衡量。
（一）績效評價方法的借鑒。
首先，通過平衡計分卡法和經濟增加值法的分析結果可知，經濟增加值法比較單一，并缺乏時效性，僅注重考察經濟效益；而平衡計分卡法則具有更好的前瞻性，能夠有效結合財務性和非財務性因素，為企業(yè)長期利益考慮，但卻沒有重視股東的財富問題，而經濟增加值法首先考慮的問題就是股東財富。其次，平衡計分卡法和關鍵績效指標評價法都從整體考慮，從最高目標出發(fā)，但平衡計分卡法從四個維度來劃分企業(yè)總目標，每個維度和其下的指標有一定的邏輯關系；關鍵績效指標評價法更注重尋找實現企業(yè)總目標的關鍵因素，各關鍵因素間并沒有邏輯關系，在此方面將兩者整合能更好發(fā)揮各自優(yōu)勢。
（二）經濟、社會、環(huán)境效益的并重。
現代企業(yè)的經營活動主要考慮經濟、社會、環(huán)境三方面效益，其中，經濟效益就是企業(yè)用最低的勞動成本獲取最大的成果，或耗費一定的勞動而獲得的期望成功，即投資成本與回報的比較；社會效益是企業(yè)要承擔社會義務過程中產生的社會影響；環(huán)境效益則是企業(yè)在經過過程中對自然和人文環(huán)境造成的影響?？偟膩碚f，環(huán)境效益是經濟與社會效益的基礎，反過來，經濟效益與社會效益是環(huán)境效益的后果，三者相互作用，組成一個整體。
（三）績效審計評價指標體系的架構。
從上述分析可知，以經濟增加值法為核心，以平衡計分卡法為紐帶，把平衡計分卡法的四個維度作為主控因素，并納入環(huán)境效益和社會效益，可建立起多層次、完善的指標評價體系，妥善解決當前企業(yè)績效審計評價指標體系中存在的不足?？梢?，在一個新型、全面的企業(yè)績效審計評價指標體系中，經濟增加值法應處于金字塔的頂端。在社會效益方面，以下情況可以使用關鍵績效指標評價法：一是協調和穩(wěn)定社會經濟程度，維護市場經濟秩序，保護消費者的利益；二是幫助企業(yè)認清自身，制定科學的戰(zhàn)略規(guī)劃，提高行業(yè)影響力；三是提高企業(yè)就業(yè)貢獻率，促進社會穩(wěn)定和經濟發(fā)展，節(jié)約國家財政支出；四是社會捐助，企業(yè)參與社會公益，既能樹立企業(yè)形象，又能提高企業(yè)社會責任感。在環(huán)境效益方面，則可以通過經濟效益和社會效益來分析，經濟效益可以看作是企業(yè)因改善環(huán)境而獲得的效益，社會效益包括環(huán)境風險下降、員工工作環(huán)境和居民生活環(huán)境得到改善、企業(yè)聲譽提高等間接效益。
企業(yè)績效審計評價指標體系的構建和完善應從系統(tǒng)全面性、結果相關性、科學實用性、核算統(tǒng)一性、評價的成本效益五方面入手，基于關鍵績效指標評價法、經濟增加值法、平衡計分卡法三種評價方法整合的視角，并考慮企業(yè)經營的經濟、社會、環(huán)境效益，這樣才能更好地促進企業(yè)績效審計評價體系的完善，從而提升企業(yè)的市場競爭力。
[1]黃志勇.基于財務指標的企業(yè)績效審計評價指標體系的研究[j].審計月刊,20xx(05).
[2]黃萬晴.淺論企業(yè)績效審計評價指標體系的有效構建[j].經濟視角,20xx(11).
[3]李兆銀.企業(yè)績效審計評價指標體系的有效構建[j].經濟技術協作信息,20xx（16）.
[4]張毅飛,任杰.楊華領.論企業(yè)績效審計評價指標體系的構建[j].現代管理科學,20xx(03).
及體系論文篇十八
在廣東，專業(yè)鎮(zhèn)經濟已經成為縣域經濟的重要支柱和廣東最具特色、最具活力的經濟新增長點，在珠三角的404個建制鎮(zhèn)中，約有25%已形成具有特色的產業(yè)集群專業(yè)鎮(zhèn)；佛山、中山、東莞等地集群優(yōu)勢更為明顯，約有67%的建制鎮(zhèn)已經形成專業(yè)鎮(zhèn)經濟。由此可見，中部產業(yè)集群雖然在“十五”之后取得了較快發(fā)展，但無論從數量還是規(guī)模來比較，中部地區(qū)產業(yè)集群均明顯落后于東部地區(qū)。
（二）多數產業(yè)集群處于價值鏈低端且產品附加值低。
中部地區(qū)的多數集群為資源型集群。例如：山西省產業(yè)集群主要依賴于當地獨特的資源條件——豐富的煤炭礦產資源和黑色金屬礦資源，在煤炭采選業(yè)、金屬冶煉業(yè)、煉焦業(yè)中的產業(yè)集聚優(yōu)勢明顯。
而且中部地區(qū)資源型產業(yè)大部分是粗放型發(fā)展模式，整體技術含量低。使用低成本的人力資源，對各種廉價的自然資源進行簡單的初加工處理，以低價占領市場份額，處在價值鏈低端，產品附加值不高。具有勞動密集、資源高耗、管理簡單、生產原始、成本低、利潤低等特點。從短期來看，確實能夠拉動區(qū)域經濟增長，在一定程度上解決了部分勞動力的就業(yè)問題。但是，從長期來看，隨著人民幣的升值，國內自然資源的消耗，成本優(yōu)勢將不復存在，此類資源型產業(yè)集群缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。
（三）產業(yè)集群內企業(yè)過度競爭而集聚效應不強。
產業(yè)集群的集聚效應主要源于四個方面：形成區(qū)域經濟品牌效應，降低市場開拓的成本和風險。以內部專業(yè)化分工為基礎，提高生產效率。帶動相關產業(yè)的發(fā)展，延伸產業(yè)鏈條。產業(yè)集群內企業(yè)之間的合作，思想交流與企業(yè)間生產和營銷網絡在空間上彼此接近，有利于營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，提升產業(yè)的科技含量和經營管理水平，形成區(qū)域經濟的核心競爭力。
中部地區(qū)大多是屬于競爭型產業(yè)集群，集群由大量從事相同或相似產品生產經營的中小企業(yè)組成，產業(yè)鏈不長。企業(yè)之間主要是競爭關系，很少進行分工協作。雖然企業(yè)家在很近的地理范圍內一起工作，也很少共享信息，討論問題。同時，由于行業(yè)自律組織建設滯后，缺乏相應的行業(yè)規(guī)范對企業(yè)生產經營進行引導，企業(yè)之間信任程度低，加上少數企業(yè)的短視，容易在集群中產生惡性競爭，不利于產業(yè)集群的健康成長。
產業(yè)集群的產生和發(fā)展都會受到所處環(huán)境的影響和制約，這些環(huán)境包括自然環(huán)境、基礎設施環(huán)境、社會環(huán)境、政策環(huán)境等。在基礎設施方面，道路交通、通訊、城市管網、電力設施等距東部發(fā)達地區(qū)還有一定差距，還需要進一步完善和配套。在社會環(huán)境方面，中部地區(qū)經商文化積淀不足，部分企業(yè)誠信不足，競爭手段惡劣等。在制度環(huán)境方面，中小企業(yè)普遍融資困難，渠道少，成本高，由于金融貧血而舉步維艱，多元化的風險投融資體制尚未建立；同時，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、管理需要各種專業(yè)中介機構的服務，不少集群缺乏社會化服務體系的有力支撐。因此，中部產業(yè)集群所處的軟、硬件環(huán)境還需要進一步改善。
及體系論文篇十九
摘要:開展財政資金效益審計是國家審計機關全面履行審計職責的需要，確立合適的評價指標體系是正確評估財政資金使用管理水平和管理效果的前提條件。目前還沒有一套評價指標體系，所以應從國家財政管理粗放，會計信息失真，審計技術手段落后等實際情況出發(fā)，在搞好財政財務審計的基礎上，逐步探索財政資金效益審計的路子，建立一套切實可行、簡捷規(guī)范的財政資金審計的評價指標體系。
關鍵詞:財政資金;效益;審計。
(一)重要性原則。
由于行政事業(yè)單位財政資金來源渠道多，范圍廣、內容雜，而審計力量也不足。因此建立財政資金效益審計評價指標必須突出重點，面面俱到是不切合實際的。以國家廣播電影電視總局為例，資金來源有財政部、科技部、國家發(fā)改委等多個部門;支出使用上既有基本支出，又有項目支出，還有專項補助。因此目前應將那些占財政支出比重大的，對財政資金使用效益有重大影響的項目，作為建立效益審計評價指標體系的基礎來考慮。主要有財政基本建設支出、行政事業(yè)管理支出和財政結余資金。
(二)相關完整適當原則。
評價指標應與審計目標有直接的聯系，不能因為容易收集就使用。只有從審計目標出發(fā)，圍繞審計目標來選擇和確定審計標準，才能準確地對項目效益作出客觀評價。由于項目效益包含項目管理、經濟社會、生態(tài)環(huán)境等多方面的內容，因此要全面地認識評價對象，必須選擇多指標，所選擇的評價指標必須能反映整體特征的多信息。但是，指標的設置在反映政府投資項目績效審計評價基本特點的基礎上，不宜太多，數量要適當，指標之間要具有相對獨立性和相關性，避免指標相互重疊和重復評價，避免指標評價結果相互抵消。
(三)可行性原則。
人民生活水平切實得到提高等，進而使財政資金使用符合事業(yè)發(fā)展的需要，保證工作任務的圓滿完成。評價指標的設置應該簡略，宜少不宜多，便于操作和考核，宜簡不宜繁，具有可操作性。
(四)定性和定量相結合的原則。
由于效益審計要求對審計對象有一個全面、深入、細致的了解，在此基礎上做出客觀評價。因此，必須定性和定量相結合。僅僅靠幾個評價指標，遠遠滿足不了效益審計的需要，要充分運用統(tǒng)計、數學模型及財政預算管理等專業(yè)知識，輔之以計算機審計，對審計對象做出符合實際的經濟效益評價。從定性上，看政府職能是否符合真正轉變，組織結構設計是否合理，職責權限是否明確，內控制度是否健全有效等，做到定性和定量相結合。
財政資金效益評價必須根據財政資金的管理要求，依據財政資金的不同性質，在不同的領域存在的形態(tài)，建立一套評價指標體系。
(一)財政基本建設支出。
基本建設支出對行政事業(yè)單位履行職能，保證社會經濟穩(wěn)定平穩(wěn)的發(fā)展，具有現實意義。財政對行政事業(yè)單位的基本建設投資，屬于對非贏利領域的投資，使用項目按期竣工率指標評價比較穩(wěn)妥。
我們國家基本建設項目大部分都是工期拖后，投資額大多超概預算，對此要結合基本建設項目進行深入分析，促進行政事業(yè)單位有效節(jié)約建設資金，控制建設成本，提高投資效益，需要說明的是，項目按期竣工率一般應低于或等于100%，否則說明建設資金使用率不高，一部分建設資金滯留在建設期間。
(二)行政事業(yè)支出。
行政事業(yè)管理支出的經濟效益，是指財政年度內國家安排的行政事業(yè)管理費用支出與預期所取得的業(yè)績之比，是衡量行政事業(yè)單位工作效率的重要標志。眾所周知，行政事業(yè)管理費所得收益，是不能用直接的經濟成果指標體現出來的。
以廣播電影電視部門為例，人均電視臺數，人均看電影次數等，受到經濟發(fā)展，國民素質等諸多方面的制約，不是廣播電影電視部門一家努力能左右的，因此，行政事業(yè)管理費所得收益，應根據各個行政事業(yè)部門和單位的不同特點不同性質，有所區(qū)別。教育部門行政事業(yè)管理費支出經濟效益指標的所得，應包括受教育程度，適齡兒童入學率，義務教育普及率等;外交部門行政事業(yè)管理費支出經濟效益指標的所得，應包括外國代表團到訪次數，與我國建交國家數量等。總之，行政事業(yè)管理費支出經濟效益指標的所得，要根據各個行政事業(yè)部門單位的實際情況加以確定，一經確定不能隨意加以變動，保持比較指標的口徑和可比性，結合定性分析進行。
(三)財政結余資金。
財政結余資金的經濟效益，是指行政事業(yè)單位財政結余資金與財政年度部門預算收入之比。
財政結余資金經濟效益指標，一方面反映資金撥付的科學合理性，財政資金只有按計劃科學實用撥付，才能使財政資金高效運轉，發(fā)揮最大的效益。另一方面也體現出預算執(zhí)行過程中財政資金的測算管理水平，準確把握財政資金年度內不同階段、不同環(huán)節(jié)、不同單位、不同項目的資金運行變化規(guī)律，提高財政資金調度的可預見性和主動性，盡量減少或避免財政資金無效結余。
(一)循序漸進。
由于財政資金效益審計在我國剛剛起步，國外審計機關也未形成一套成熟的全面映財政資金效益審計評價指標體系，沒有現成的模式可以借鑒，審計人員要邊摸索邊實踐，難免會出現“仁者見仁，智者見智”的現象?？梢栽谛姓聵I(yè)單位選擇一些會計基礎資料真實靠，效益指標評價先在看得見摸得找的項目或二級單位經行試點，取得成功經驗再全面鋪開，最終建立與實際需要相結合的有計劃、有步驟、分層次漸進式，適應財政預算管理體系發(fā)展的財政資金效益審計的評價指標體系。
(二)以財務收支審計為基礎。
財政資金效益審計的評價指標體系，離不開預算管理體制的改革，二者是相輔相成的。審計機關對行政事業(yè)單位的部門預算執(zhí)行審計，也是一種包含效益審計內容的審計方式。如對外投資效益低下，虛報冒領財政資金等等。只有在部門預算執(zhí)行審計和財務收支審計的基礎上，才能保證財政資金效益審計的真實、準確。否則，無論財政資金效益審計的評價指標體系建立的多么完善，其結果仍然是空中樓閣，脫離實際的紙上談兵。
(三)方式靈活多樣。
行政事業(yè)單位不同于企業(yè)，其經濟效益不是通過直觀的經濟指標體現出來的，而是間接體現在國經濟發(fā)展的各個方面中。開展財政資金效益審計，可以采取問卷調查，測評群眾滿意度等不同于傳統(tǒng)財務收支的審計方式方法，從政治的、經濟的、文化的、科學的等諸多方面進行綜合考慮，以便真實反映財政資金的效益。
(四)提高審計人員素質。
雖然說財政資金效益審計離不開預算執(zhí)行和財務收支審計，但二者又有較大區(qū)別。盡快提高審計人員素質，適應財政資金效益審計的要求，是當務之急。任何先進的財政資金效益審計評價指標體系，都離不開審計人員的具體操作和實施。
審計人員要轉變觀念，提高效益審計意識，從哲學、法律、數學等多學科中吸取養(yǎng)分，成為復合型人才。在評價指標確定后，選取恰當的評價標準是使評價結果科學、公正的保證。評價標準值應以財政支出性質、類別為基礎，按照不同地區(qū)、行業(yè)、項目模式，采用歷史經驗、政策標準、數理統(tǒng)計分析等方法取得，這對審計人員的素質是嚴峻的考驗，直接關系到經濟效益評價指標的真實、標準。因此，審計人員要千方百計提高業(yè)務水平，以保證財政資金效益審計的順利進行。
及體系論文篇二十
摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展，當前互聯網技術已經覆蓋到各個領域，校園網在充分發(fā)揮其角色作用的同時也因各種網絡事故和安全問題帶來不少困擾。本文探討信息化背景下的校園網絡安全問題，并就解決對策進行總結，以供參考。
0引言。
隨著信息化技術的不斷發(fā)展，計算機校園網絡已經覆蓋至全校，其系統(tǒng)成為了重要的基礎設施，形成了學校區(qū)域中快捷可靠的信息化網絡環(huán)境，而師生的工作與生活對校園網絡的依賴也越來越強，但當前多種網絡問題持續(xù)出現，嚴重威脅網絡應用的安全性，成為學校網絡建設必須攻破的難關。
信息化背景下，校園網已經深入教育教學改革工作中，并成為教育形式發(fā)展的重要組成部分，具體的校園網通常還包含了如科研教學、信息交流、后勤服務、行政管理等內容，其應用的先進性已經作為衡量學校辦學質量及整體實力的必不可少的指標之一[1]。校園網絡從建成到如今的.發(fā)展不過幾年，而在建成初始人們更關注其功能的創(chuàng)新與應用，安全問題并不明顯且被忽略，伴隨著網絡的完善，海量數據增加，各種功能齊全，同時也增加了被入侵與攻擊的可能性，出現各種安全問題。當前，安全問題已引起越來越多人的重視，確保校園網絡的安全是學校建設面臨的重要問題。
2.1管理者重視程度不夠，安全監(jiān)管制度欠缺。
網絡安全必然是信息化背景下校園現代化建設的重要組成部分，但當前我國很多學校都出現嚴重的重建設，輕管理問題，一旦對網絡安全的監(jiān)管力度不夠，甚至缺乏健全的監(jiān)管制度，那么必然會出現各種網絡風險。另外，在校園網絡建成后還需要高技能高水平的網絡管理員對用戶的規(guī)范使用進行科學的教育和宣傳。放眼當前的校園網絡管理形勢，還有很多學校校園網安全操作性不穩(wěn)定，內部并沒有及時更新甚至安裝監(jiān)管過濾軟件，經常出現不良信息入侵的情況，對校園信息化建設起到阻礙作用。
2.2計算機容易受到網絡病毒的侵害。
計算機網絡病毒會突破計算機中設有的防火墻，對網絡的服務器進行攻擊，并感染整個網絡，產生較大的危害。全校師生在享受信息網絡帶來便捷的同時也應加強對其風險的預估和防范，但很多師生對其管理防范意識并不高，也有較多的師生用戶本身的計算機技術較為薄弱，沒有足夠的技術維持網絡的安全穩(wěn)定，導致一些隱蔽性的病毒對計算機產生破壞。除此以外，有的病毒還具有很強的繁殖性，系統(tǒng)一旦被感染和侵害，即便在安裝殺毒軟件的前提下也極有可能受到攻擊。
2.3計算機系統(tǒng)軟件存在的威脅。
校園網絡的計算機系統(tǒng)軟件漏洞存在一些特性，而在對其進行攻擊的程序能夠將這些特性利用來獲取一些未授權的信息，同時造成對操作平臺、應用軟件以及數據庫的損害。當前，校園網普遍的應用系統(tǒng)軟件包括unix、windows等，而這些應用頻繁的系統(tǒng)軟件漏洞也相對較多，很多程序均在安裝時顯示默認自定義性質，隱藏較多安全隱患。存在漏洞的軟件是網絡攻擊方選用的重點對象，被不法分子竊取數據且更改數據信息，仿冒用戶個人資料，擴大網絡犯罪事態(tài)[2]。
人為的網絡攻擊是校園網絡安全的重要威脅之一，而這些攻擊大多數來自互聯網，并與其開放性與多樣性相關，人為操作主要目的為不正當利益，主要操作如任意纂改程序、非法利用資源等，導致網絡事故頻發(fā)，甚至出現癱瘓的情況。而人為性質的安全隱患還有一部分是校園網的內部用戶引發(fā)的，這些產生的安全隱患往往更大，很多目的在于盜取機密數據信息或發(fā)布不良信息，嚴重威脅校園網的穩(wěn)定，大大減少網絡在校園中的應用價值。
2.5硬件設備所在環(huán)境的隱患與問題。
在校園網絡安全的各種引發(fā)因素中，網絡的硬件設備安全也是重要的組成因素。首先是網絡硬件本身質量的可靠性，其次是系統(tǒng)所在周邊環(huán)境的合理規(guī)范性。安全可靠的計算機設備對使用過程中周邊運行環(huán)境及負荷指數要求較高，通常情況下較差的外圍環(huán)境及過高的負荷都會大大增加硬件損傷的幾率。目前，我國很多學校網絡管理部門在硬件設備的安全系數方面均不達標，多種室內溫度偏高、散熱功能不佳、濕度較大等環(huán)境嚴重影響計算機硬件設備的性能[3]。
3.1建立健全科學合理的全網校園管理制度。
校園網絡安全必須得到制度保障，因此，學校管理層應積極為保障校園網絡安全而成立相關的信息安全工作小組，緊密結合學校的實際情況建立健全管理制度。如針對校內機房的管理要制定具體的校園網使用規(guī)則，并從網絡安全管理員、師生管理員工等使用計算機的密碼執(zhí)行修改條例，采用科學有效的崗位使用保護分離責任制，從網絡信息資料的錄入、提取、應用及修改等多方面進行專人的維護與管理，進行徹底的保密工作。另外，學校還要針對各種大小網絡安全入侵事件制定各種應急處理預案，并根據監(jiān)控下整合的安全日志進行專業(yè)分析，緊密結合學校的信息化安全管理實際工作與各部門部署安全責任，嚴格落實、共建健康全面的安全網絡體系。
3.2加強校園安全網絡的宣傳教育工作。
確?？茖W合理的管理制度后，學校要從網絡安全的宣傳教育工作著手，拓寬宣傳渠道，普及各種網絡安全的管理法律規(guī)定，加強對安全應用網絡的引導教育，全面提高師生等用戶網絡應用的安全保護意識，并形成自我約束，堅決遵守國家相關的法律法規(guī)。另外，還可從學生的各學科教學工作中進行網絡安全管理知識的滲入，比如在文化課、選修課或是專題講座方面進行計算機專業(yè)技能與安全管理知識的相關培訓，幫助師生在學習教育工作中逐漸加強自身的網絡專業(yè)操作與安全管理意識，并逐漸養(yǎng)成良好的使用習慣和文明的上網行為，最大程度確保校園網絡得以安全穩(wěn)定地維護與運行。
校園網絡的安全管理要建立在科學防護與以人為本的基礎上，學校要為此積極創(chuàng)建專業(yè)的高水平的校園網絡安全管理團隊，這支隊伍的組成人員需要掌握所有計算機應用知識與網絡管理知識，如能夠快速設置全部用戶的權限、自身賬號的加密、修改、傳輸和存儲等等，建立完善的用戶信息，確保整個資源信息得以運轉和利用。在機房中對網絡信息進行使用，也要保證信息資源的應用落實到個人，同時維護日常的管理系統(tǒng)日志，發(fā)揮日志監(jiān)控價值，精準地控制整個網絡所有用戶的密碼與賬號保密管理工作，并定期對其管理工作與成效進行評估，確保在動態(tài)化的環(huán)境下落實追蹤維護，并根據實際情況進行精準的調整與設置，確保計算機不被外界不良因素影響，且能及時得到安全警告來處理突發(fā)危機[4]。
除了要做好網絡軟硬件的安全管理外，還要確保網絡運行環(huán)境的科學穩(wěn)定，比如最好將使用的各種服務器、交換機、路由器、防火墻等設備集中放置以便維護管理，而采用的光纖或其他通訊線路也要盡量進行深埋和架空，預防互相捆綁導致其損壞，各種小型的交換機等設備管理責任落實到個人，并以詳細登記的使用信息為主，進行嚴格的徹查與管理。另外，還要對儲放設備的辦公或學習地點進行防盜防潮、防火防塵等保護。
4結束語。
在21世紀的信息化背景下，校園網實現了快速發(fā)展，而對應的校園網絡安全問題必須得到所有師生與校領導的重視。不斷加大對校園網絡安全問題的發(fā)現與研究，培養(yǎng)專業(yè)維護管理的人才隊伍，建立健全網絡安全使用和防護制度，全面提高校園網絡應用安全性。
參考文獻：
[1]關啟云.校園網絡安全問題分析及對策探討[j].網絡安全，20xx.
[2]呂文光.校園網絡安全問題分析與對策[j].科技信息，20xx.
[3]林日.信息化背景下的校園網絡安全問題與對策[j].福建教育學院學報，20xx.
[4]劉洋.信息化背景下的校園網絡安全問題與對策[j]，20xx.
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