培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。在寫一篇完美的總結(jié)時，我們要注重邏輯性和條理性，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點。以下是一些經(jīng)典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。
小學(xué)教學(xué)教材篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，也是建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基石。而教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在長期的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)心得體會，它們對于提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。
首先，教材內(nèi)容要貼近實際生活，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子們初步接觸數(shù)學(xué)的階段，因此教材內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使其更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如，教材中的題目可以涉及到學(xué)生生活中的日常情境，如購物、旅行等，讓學(xué)生能夠在實際生活中感受到數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。
其次，教材的難度要適宜，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門逐步遞進的學(xué)科，教材的難度應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，不能過于簡單或過于復(fù)雜。在教學(xué)過程中，我常常根據(jù)學(xué)生的實際水平進行教學(xué)，通過解決一些具體問題讓學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的思維能力和分析問題的能力。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。
再次，教材要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。數(shù)學(xué)并不僅僅是一門純理論的學(xué)科，更是一門應(yīng)用學(xué)科。因此，在教學(xué)中，我會通過一些實踐操作、游戲或活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的實踐能力。同時，我也會鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題，并通過一些啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
此外，教材的編排要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律的，所以教材的編排要合理，循序漸進。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，依次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)概念和方法，先易后難，循序漸進。同時，在編排教材時，我還會注意梳理教材的知識點，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
最后，教材的使用要靈活多樣，根據(jù)學(xué)生的差異實施個性化教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度都不同，因此，我在教學(xué)過程中會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，靈活地運用教材。例如，對于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，我會提供一些超綱或擴展的題目，挑戰(zhàn)他們的學(xué)習(xí)能力；對于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，我會提供更多的練習(xí)題和示例，幫助他們鞏固和理解知識。
綜上所述，教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，采用合適的教材并正確使用是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的心得體會，包括教材內(nèi)容要貼近實際生活、難度適宜、注重培養(yǎng)實踐能力和解決問題的能力、編排要符合學(xué)習(xí)規(guī)律和使用要靈活多樣。我相信，通過合理使用教材，我們將能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，為他們的未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)教材篇二
《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了四大科學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。
我認(rèn)為教學(xué)活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在科學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?，F(xiàn)在情感、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡單來說，師生間的關(guān)系，需要有情感作為基礎(chǔ)，而愛，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。只有對學(xué)生播撒愛的雨露，才能讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。
2、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習(xí)慣?？茖W(xué)是一門思考性極強的學(xué)科，教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來，使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養(yǎng)。
3、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學(xué)效果。
有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，用心體會，把經(jīng)驗?zāi)勺约旱难狻?/p>
小學(xué)教學(xué)教材篇三
觀察能力不僅是學(xué)習(xí)各個學(xué)科所需要的基本能力，還是一個全面發(fā)展的人所必備的重要能力。因此，許多小學(xué)語文教材都專門編排了觀察單元，通過一篇篇課文來培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識、觀察習(xí)慣，教給學(xué)生觀察方法，以提升他們的觀察能力。如果我們仔細(xì)研究這些觀察單元的編排，會發(fā)現(xiàn)在對課文的解讀上存在違背作者原本意圖的問題。這一問題在教材中又有著怎樣的具體表現(xiàn)？我們?nèi)绾蝸斫鉀Q這一問題？本文將對此進行論述。
綜觀這些觀察單元的課文，大多數(shù)表現(xiàn)的都是觀察所得，而非觀察本身。雖然其中可能也會提到或暗含著觀察者所用的觀察方法以及觀察者的觀察意識、觀察習(xí)慣，但是從作者的原本意圖來看，他想與讀者分享的是觀察者在觀察后得到的收獲，包括對觀察對象的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)，觀察者當(dāng)時的感受、感悟，等等。而這些單元又都是作為普通的閱讀單元呈現(xiàn)的，定位在常態(tài)閱讀上。所謂常態(tài)閱讀，就是讀者要通過閱讀去理解作者想要傳達(dá)的意思[1]。在這種情況下，讓學(xué)生在閱讀表現(xiàn)觀察所得的課文時，把關(guān)注的重點放在觀察方法、觀察意識和觀察習(xí)慣上，進而形成觀察能力，就閱讀而言，這違背了作者的原本意圖。也許有人會認(rèn)為這是對文本的多元解讀。多元解讀在美學(xué)上源于強調(diào)讀者中心地位的接受美學(xué)。這種美學(xué)理論認(rèn)為讀者在閱讀之前，已經(jīng)具備了一種由原有的文學(xué)知識、審美趣味、閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗等構(gòu)成的心理圖式。讀者是帶著這種心理圖式去閱讀的，文本的意義是通過心理圖式的重構(gòu)呈現(xiàn)出來的，讀者所理解到的意義可能不完全等同于作者通過文本想要傳達(dá)的意義，又因為讀者的心理圖式有所不同，不同讀者對同一文本的理解存在差異，這就有了對文本的多元解讀。總之，接受美學(xué)強調(diào)讀者在閱讀過程中是具有主觀能動性的，閱讀是對文本的再創(chuàng)作，而不是一種復(fù)制行為。但是這并不意味著讀者可以拋開作者和文本，按照自己的心理圖式隨意地解讀文本。波蘭文藝?yán)碚摷矣①さ窃谡劦阶x者運用想象和聯(lián)想填充文本的“不定點”或“空白點”，從而對文本進行具體化時，就指出具體化有兩種，一種是“恰當(dāng)?shù)木唧w化”，即在恰當(dāng)闡釋文本、尊重作者原本意圖的基礎(chǔ)上，對文本進行填充；另一種是“虛假的具體化”，即背離文本原意的具體化。而文學(xué)批評的.重要性在于前者，文學(xué)批評就是要努力呈現(xiàn)出文本的意圖。同時，文本的意義是豐富的，只有通過讀者共同的具體化活動，才能充分實現(xiàn)[2]。這就是說，多元解讀是建立在對文本本真意義進行溯源和接近的基礎(chǔ)之上的，要尊重文本的客觀性，要以文本本身為依據(jù)[3]。用王富仁先生的話說，就是要尊重文本作者的創(chuàng)作主體性。因此，我們不能用多元解讀來為違背作者創(chuàng)作意圖的解讀進行辯護。
二、問題的表現(xiàn)。
具體地說，教材對作者創(chuàng)作主體性的不尊重存在兩種情況。一種是把文本的非重點解讀成重點，而文本本身的重點卻被忽視了。例如，人民教育出版社出版的全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文課本（試用本）第七冊的第四單元編排了李白的七言絕句《望廬山瀑布》。這首詩主要表現(xiàn)了詩人感受到的雄奇瑰麗、磅礴壯美的廬山瀑布。編寫教材時，應(yīng)該以此為重點，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)廬山瀑布的這一特點，并深入體會、感受之。但是除了理解詞句意思、背誦、默寫之外，與這首詩有關(guān)的唯一一道課后題，卻是“詩人是站在什么地方，怎樣觀察廬山瀑布的”。很明顯，設(shè)計這道題是為了讓學(xué)生從詩中習(xí)得觀察方法。然而，盡管詩中的確說到了“遙看”，但這一觀察方法并不是詩人想要表達(dá)的重點。所以，編寫者在設(shè)計課后題時，忽視了文本本身的重點，卻把非重點當(dāng)成了重點。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目標(biāo)而沒有尊重作者的創(chuàng)作主體性，違背了常態(tài)閱讀的規(guī)律。另一種更為普遍的情況是，把文本本身的重點和非重點，都當(dāng)成重點。例如，北京師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書三年級上冊的第一單元編排了蘇聯(lián)作家普里希文的《金色的草地》。這篇課文的主要內(nèi)容是：以前“我”和弟弟在蒲公英開放的時候非常開心，因為“我們”可以把蒲公英的花揪下來玩耍。后來“我”通過觀察發(fā)現(xiàn)，蒲公英的花就像人的手掌一樣，可以張開、合攏。中午，花瓣會張開，呈現(xiàn)出金色，使得整個草地都變成了金色的；早上和傍晚，花瓣會合攏，呈現(xiàn)出綠色，又使草地變成了綠色的。發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象后，“我”和弟弟覺得蒲公英就像人一樣會和“我們”一起睡覺、起床，陪伴著“我們”。于是就不再隨意揪它。蒲公英也成了“我們”最喜愛的一種花。很明顯，作者通過這樣的內(nèi)容表達(dá)了觀察所得帶來的喜愛之情的變化，以前的喜愛之情是建立在“破壞”的基礎(chǔ)上的，現(xiàn)在的喜愛之情則源于一種親切感。針對這篇課文，編寫者設(shè)計了兩道課后題：1.“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？2.圖示草地和蒲公英的變化。從課后題來看，應(yīng)該說編寫者抓住了文本的重點，尊重了作者的創(chuàng)作主體性。但是，在相應(yīng)的教師教學(xué)用書中，編寫者卻把“激發(fā)留心觀察身邊事物變化的興趣”作為了教學(xué)要點之一，并在教學(xué)建議中提到“對課文的理解不能只停留在草地的顏色是怎么變化的，而應(yīng)當(dāng)深入探究：草地為什么會這樣變？使學(xué)生體會到細(xì)致觀察的重要性……教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，善于觀察是一個非常好的習(xí)慣，它可以使自己有更多新的認(rèn)識、新的想法、新的收獲、新的提高”。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識、觀察習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀這篇課文的過程中，重點關(guān)注“我”的觀察意識、觀察習(xí)慣。這有違作者的創(chuàng)作初衷，強行地把文本的非重點當(dāng)成了重點。盡管這一要求是在教師教學(xué)用書中提出的，沒有呈現(xiàn)在教材上，但我們也可以由此窺見編寫者編排這篇課文的真實用意其實是存在問題的。
三、解決的辦法。
以上兩種情況雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但卻是以犧牲學(xué)生常態(tài)閱讀能力的發(fā)展為代價的。學(xué)生在閱讀時，要么抓不住文本的重點，在非重點上下功夫，導(dǎo)致解讀走偏；要么面面俱到，在重點和非重點上都下功夫，對文本解讀得過于瑣碎。那么，我們應(yīng)該怎樣編排才能既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又不違背閱讀的規(guī)律呢？筆者認(rèn)為主要有兩個辦法。第一個辦法是保持常態(tài)閱讀的單元定位，選取作者的原始意圖就是表現(xiàn)觀察方法、觀察意識和觀察習(xí)慣的文本。例如，人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書三年級上冊第四單元的《找駱駝》，就是這樣一個文本。老人之所以知道那只走失的駱駝左腳有點兒跛，左邊馱著蜜，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒，正是因為他在觀察駱駝腳印，道路兩側(cè)，以及樹葉上駱駝留下的牙齒印的同時，進行了思考。由此可知，作者的創(chuàng)作意圖就是要與讀者分享邊觀察邊思考這一重要的觀察方法。讓學(xué)生閱讀這樣的文本去習(xí)得觀察方法，就可以在尊重作者創(chuàng)作主體性的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。第二個辦法是選取表現(xiàn)觀察所得的文本，將其編排成一個特殊的閱讀單元。王榮生教授把閱讀取向分成了常態(tài)閱讀、異態(tài)閱讀和變態(tài)閱讀三種形態(tài)。其中的異態(tài)閱讀是在特殊情況下的一種閱讀方式。陳寅恪先生著名的“以詩證史”運用的就是異態(tài)閱讀方式。他在以《元白詩箋證稿》為教材的“元白詩證史”的課上說：“中國詩雖短，卻包括時間、人事、地理三點……中國詩既有此三特點，故與歷史發(fā)生關(guān)系……把所有分散的詩集合在一起，于時代人物之關(guān)系，地域之所在，按照一個觀點去研究，連貫起來可以有以下作用：說明一個時代之關(guān)系。糾正一件事之發(fā)生及經(jīng)過?？梢匝a充和糾正歷史記載之不足。最重要是在于糾正。元白詩證史即是利用中國詩之特點來研究歷史的方法?！盵4]由此可知，他是帶著研究歷史這個特殊任務(wù)來閱讀詩歌的，而不是用讀詩的方法來閱讀詩歌，關(guān)注的重點在詩歌體現(xiàn)的歷史上。所以，他在1944年致陳槃的信函中說：“弟近草成一書，名曰‘元白詩箋證’，意在闡述唐代社會史事，非敢說詩也”[4]。既然異態(tài)閱讀是可以接受的一種閱讀方式，那么我們可以把表現(xiàn)觀察所得的文本編成一個特殊的異態(tài)閱讀單元，讓學(xué)生在關(guān)注觀察方法、觀察意識和觀察習(xí)慣的同時，知道這種閱讀不同于常態(tài)閱讀，是在特殊任務(wù)驅(qū)動下的特殊閱讀。從而不影響學(xué)生常態(tài)閱讀能力的發(fā)展。須注意的是，不能把表現(xiàn)觀察所得和表現(xiàn)觀察方法的文本雜糅在一個單元中，否則無論怎樣對單元進行定位，都會存在閱讀上的問題。還有就是必須明確語文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生常態(tài)閱讀的能力，對于編排異態(tài)閱讀單元這種方式要慎用，或者在學(xué)生已具備一定常態(tài)閱讀能力的基礎(chǔ)上使用。
小學(xué)教學(xué)教材篇四
在上午的培訓(xùn)中，我們一行人聽取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，知識淵博，風(fēng)趣幽默，給在場的.老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議”主要從三個方面進行了闡述：
胡教授首先通過建國前后的自然科學(xué)課程對比，到內(nèi)容與能力結(jié)構(gòu)層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過去單純的學(xué)科知識教學(xué)發(fā)展到進一步關(guān)注學(xué)生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀(jì)的科學(xué)教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學(xué)這門課程的發(fā)展有了更直觀，全面的了解。
在20xx版的科學(xué)教材中，胡教授先從科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開，同時以科學(xué)觀念，科學(xué)思維，科學(xué)態(tài)度作為為認(rèn)識科學(xué)探究的過程與方法，對20xx版教材從學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及其實施建議等方面進行剖析與闡述。而20xx版的科學(xué)教材，則是在20xx版的基礎(chǔ)上進行了部分調(diào)整，其主要表現(xiàn)在：
1、在年級全覆蓋的同時，把探究式學(xué)習(xí)調(diào)整為“重要的學(xué)習(xí)方式”同時，明確了圍繞核心概念組織教學(xué)和倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)進階兩個主要概念。并以概述、命題、分解概念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
2、在強調(diào)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合思想的基礎(chǔ)上，增加了“技術(shù)與工程”并對科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究等提出了明確的定義，說明了課程目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。增加年段目標(biāo)，并且教材作用將被淡化。
3、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了20xx版的基礎(chǔ)性、實踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構(gòu)成課程性質(zhì)的基礎(chǔ)、是四個重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生認(rèn)識客觀世界有著重要的意義，他們不僅可以實現(xiàn)世界觀、價值觀的改造，還可以掌握豐富的科學(xué)知識，并具備一定的動手能力，掌握一定的科學(xué)操作技能，還可以把這些科學(xué)技能應(yīng)用于日常的社會生活中。
總體來講，20xx版新課標(biāo)在課程性質(zhì)上更注重基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性。課程框架從三維目標(biāo)提升到涵蓋科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、stse（科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境）四維目標(biāo)。課程內(nèi)容更豐富：如科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境等。
幽默風(fēng)趣的胡教授還給我們提出了小學(xué)課標(biāo)的一些非常實用的教學(xué)建議，這些都很有助于我們把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課：
把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；
用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式；
樹立開放的教學(xué)觀念；
悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；
充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；
在最后的互動環(huán)節(jié)，胡教授將討論和交流相結(jié)合，其專業(yè)的解答贏得了全場的陣陣掌聲。
小學(xué)教學(xué)教材篇五
馮晉霞。
通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。
“部編本”語文教材仿佛如一縷春風(fēng)給新形勢下的語文教學(xué)帶來活力，為我們打開了一扇扇新奇的窗戶。
一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材立意要高，立德樹人。
二是接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。比如，現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。
三是加強教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。
四是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求。比如，如何正確地認(rèn)識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。
和其他版本語文教材比較，“部編本”的框架體例大有不同。
現(xiàn)有各種版本語文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識、訓(xùn)練哪些能力。語文教學(xué)也就失去了必要的梯度?！安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。
如今國家提倡建設(shè)書香社會，大力提倡閱讀。而新教材尤其注重了這方面的改革，真正讓閱讀走近學(xué)生的生活。重要舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中則加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
這可能是一個突破，讓語文課更重視學(xué)生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。
在今后的的工作中我仍然需要從以下幾個方面不斷提升自我：
一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
二、提高思想認(rèn)識，凈化靈魂。
培訓(xùn)其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的培訓(xùn)，走進教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。
三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。
通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時也要承認(rèn)學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班，認(rèn)真聆聽了專家的先進理念，聆聽了許多特級教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。
美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。
小學(xué)教學(xué)教材篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯能力的關(guān)鍵時期，而教材則是教師傳授數(shù)學(xué)知識的重要工具。多年以來，我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索教學(xué)方法。在教學(xué)中，我深感小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要性，同時也意識到教材教學(xué)需要有一套科學(xué)合理的方法。
第二段：教材的選用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)中的作用不可忽視。教材能夠提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和案例，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念和知識，并培養(yǎng)其運算能力和解決問題的能力。在選用教材時，我首先考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生年齡和能力水平的教材。然后，我會仔細(xì)研讀教材，熟悉每一個知識點和案例，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
第三段：合理編排教學(xué)內(nèi)容。
教材的編排方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。在編排教學(xué)內(nèi)容時，我注重將知識點連接起來，形成完整的知識體系。我會合理安排教學(xué)順序，先教基礎(chǔ)知識，再引導(dǎo)學(xué)生進行綜合運用。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。
第四段：靈活運用教材案例。
教材案例是教學(xué)過程中的重要輔助工具，能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和方法。在教學(xué)過程中，我會靈活運用教材案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題。我會啟發(fā)學(xué)生利用案例中的信息進行分析和推理，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。同時，我也會通過設(shè)計一些拓展性案例，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：定期反思和改進。
教學(xué)過程中，我會定期反思自己的教學(xué)方法和教材的選用。我會與同事交流和研討教學(xué)心得，借鑒別人的經(jīng)驗和教材使用效果。同時，我也會關(guān)注教材和教學(xué)方法的更新，及時進行改進。只有不斷反思和改進，才能更好地使用教材進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：通過多年的教學(xué)實踐，我深感小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)中的重要性。合理選用教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、靈活運用教材案例以及定期反思和改進，這些都是教師需要注意的方面。只有科學(xué)地使用教材，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
小學(xué)教學(xué)教材篇七
我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀科學(xué)教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的科學(xué)素養(yǎng)就好；相反，說某某的科學(xué)水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥目茖W(xué)教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，科學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人科學(xué)水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在科學(xué)教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)科學(xué)教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才是科學(xué)教學(xué)返璞歸真的要義所在。
科學(xué)新課標(biāo)明確提出：“科學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？茖W(xué)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。科學(xué)課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在科學(xué)教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)科學(xué)中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些科學(xué)教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
科學(xué)新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累科學(xué)素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，科學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹立正確的科學(xué)教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決科學(xué)課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花，生活即課堂。
培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大科學(xué)觀，生活處處有科學(xué)，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片科學(xué)學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！
小學(xué)教學(xué)教材篇八
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
在進行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的`。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
小學(xué)教學(xué)教材篇九
9月楊校長在教研會上做了新教材學(xué)習(xí)報告，今年雖然我沒有擔(dān)任一年級的教學(xué)工作，但是對這本新教材有許多期待，想一睹真面容。在2016年10月13日,我有幸參加了由校組織的部編本人教版新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聽了張老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解、更新的認(rèn)識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
針對新教材的情況，我有以下幾個方面的感受：
一、新特色。
1、圖片多樣。新教材最吸引人的一定是那一幅生動活潑的圖畫，這是新教材的主要特色之一。新教材中添加了類型豐富的插圖，既能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強幼小銜接，又能給學(xué)生美感的陶冶。
2、改變編排。將原來的先學(xué)拼音再識字的編排調(diào)整為先識字再學(xué)拼音再又識字的循環(huán)教學(xué)，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
3、增加板塊。新教材中增加了一個“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子從入學(xué)開始培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑是大量的閱讀。
4、貼近生活。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。
5、內(nèi)容有所刪減。刪減內(nèi)容，使我們課堂教學(xué)的變得更加的豐富。
6、注重滲透德育、傳統(tǒng)文化等教育。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
二、如何利用好教材實現(xiàn)有效教學(xué)的思考。
1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性。
編者針對每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，而作為我們一線的教師更應(yīng)該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)對學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
2、明確教學(xué)的目標(biāo)，有的放矢對于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標(biāo)，不做無用功，不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能通過拼音識字，就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。對于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學(xué)。通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫，機械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時間，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
3、以學(xué)生為主，將內(nèi)容貼近生活。
學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實的情境。例如口語交際一《我說你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說，被別人聽到，其他人要認(rèn)真聽。課堂就是我們現(xiàn)實的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
4、關(guān)注整體，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
俗話說萬丈高樓平地起，對于低年級的學(xué)生來講他們所具備的知識較少，這也正是搭建知識高樓的基礎(chǔ)時期，只有打好基礎(chǔ)才會蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實際中更要注重學(xué)生字詞句的實際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實生活離不開交際說話，而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。在教學(xué)中要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。
根據(jù)部編本的幾點變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。比如拼音教學(xué)時，可以充分利用情境、在活動和游戲等多種方式學(xué)習(xí)。還可以和同桌做手指操，就是用手?jǐn)[出字母的形狀；或者和家長一起擺出字母的形狀?？傊?，拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免過度、過量、過高的要求。具體要求即做到以下幾點：1.拼音教學(xué)重點是準(zhǔn)確，進而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。3.教學(xué)生學(xué)會查字典，熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
漢字教學(xué)時，夯實識字寫字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識字寫字；識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時要到位。要按照識字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨體字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位；指導(dǎo)合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢，注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我需要像有經(jīng)驗的老師請教，多閱讀語文教育的期刊，對于教學(xué)應(yīng)該多思考多反思，不斷的提高自己的語文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！
小學(xué)教學(xué)教材篇十
李恒。
____年3月2日，我參加了由培黎小學(xué)組織的部編教材培訓(xùn)活動。雖然只有一天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了專家教師的講解，讓我對一年級人教版新教材有了一個更新的認(rèn)識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c我的學(xué)習(xí)體會。
一、部編教材的理解。
通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認(rèn)識，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解。
教學(xué)。
目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。
三、
對新課程的教學(xué)建議：
識字寫字教學(xué)建議：提倡識字方式的多樣性，例如字理識字，兒歌識字，看圖識字，事物歸類識字，反義詞識字等等。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性，掌握書寫規(guī)則，分清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫各種筆畫。
閱讀教學(xué)建議：在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。課外時間家長引領(lǐng)學(xué)生多進行課外閱讀，豐富語言的積累。同時老師可以借助快樂讀書吧，提示閱讀途徑和閱讀方式，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。
1/3。
有所發(fā)展。每個話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
朗讀教學(xué)建議：要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。事實上學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。
三、需要注意的問題。
1.在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
2/3。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
最后，我想說，部編本教材不是通過一天的培訓(xùn)就可以理解運用。它需要教師們在課堂上不斷的探究實踐。語文的教學(xué)的方法是多種多樣的，這里僅是我根據(jù)這次培訓(xùn)所。
總結(jié)。
的個人淺見，也許很不成熟，也許有許多不當(dāng)之處，但我相信，只要精心組織好每一堂課，就一定能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3/3。
小學(xué)教學(xué)教材篇十一
最近響應(yīng)上級號召我又細(xì)細(xì)的研讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等書籍?！缎抡n程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂科學(xué)”。而新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾點體會：
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得科學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的科學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多科學(xué)知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！边@樣把學(xué)生的興趣引到科學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察，這時學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學(xué)生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會了觀察的方法。
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進了一步。
例如：在教學(xué)“比大小”時，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?！睂@些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學(xué)生可能會說：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多?！边@時，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說：“猴子多，香蕉少?！苯處熢俪鍪?個猴子和4個梨，學(xué)生可能說：“猴子少，梨多?！苯處熆梢砸龑?dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學(xué)們小組討論討論?！边@樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”
這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。
科學(xué)知識是比較抽象的，而低年級學(xué)生的思維特點，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點和思維特點出發(fā)，本著科學(xué)來源于生活這一事實，自始至終都要從學(xué)生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實際操作中，通過觀察來理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
例如：在教學(xué)“7的組成”時，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得科學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。
例如，在教學(xué)“分類”第二課時，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時，教師可讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，教師請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？經(jīng)過討論交流，學(xué)生們會想出十幾種不同的方法。如：
1、按鉛筆的顏色分；
2、按鉛筆的長短分；
3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；
4、按鉛筆有沒有削過分；
5、按筆桿上有棱和沒棱分；
6、按筆桿上的花紋來分……。
這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。
小學(xué)教學(xué)教材篇十二
本冊教材主要使學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義的、有價值的科學(xué)探究活動，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進科學(xué)探究的能力。通過我和學(xué)生一學(xué)期的使用，通過我們師生的使用，確實感受到他的可愛，他的不足。下面我簡單談?wù)勎覍Ρ緝越滩牡膸c體會。
一、注重科學(xué)探究促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主，設(shè)計了通過學(xué)生動手實驗、觀察、體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想辦法驗證假設(shè)，分析試驗數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的能力。如《磁鐵的磁性》、《鹽在水里溶解了》、《怎樣加快溶解》等都很注重獨立設(shè)計實驗進行探究學(xué)習(xí)，《分離鹽與水的方法》，注重漏斗，過濾等實驗器材的使用。這就體現(xiàn)了體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。
二、形式多樣的活動吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)。
科學(xué)教材最大的特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的'目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。學(xué)生非常喜歡參加這些活動；活動類型全，如“形形色色的動植物圖片”“搜集天氣資料”，“動手制作紙風(fēng)車”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動中，極大豐富了學(xué)生們學(xué)習(xí)生活；活動可操作性強，書中“混合”、“分離”、“混合的變化”、“聽聽聲音”“聲音是怎樣產(chǎn)生的”等等都是從學(xué)生的日常生活中常見的的現(xiàn)象尋找材料，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。
三、教學(xué)內(nèi)容多，容量大，不利于師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
大容量的教學(xué)內(nèi)容很難在本學(xué)期完成，并且每課活動內(nèi)容多，在一課時不容易完成還要延時，為了完成教學(xué)任務(wù)就使某些目標(biāo)不易完成。所以建議編者精簡活動內(nèi)容，或者增加每周課時數(shù)。
小學(xué)教學(xué)教材篇十三
篇一：童年樂事多。
作者：303班錢佳磊。
讀著“緣緣情愫”中豐子愷的文章，字里行間都淋漓盡致地訴說著豐爺爺?shù)耐晟钜彩秦S富多彩，其樂無窮，使我感到豐爺爺他仿佛就在我身邊正訴說著他童年一樁又一樁的樂事。我不時哈哈大笑。
在《養(yǎng)蠶》中使我看到了豐爺爺小時候的淘氣和貪吃。蠶落地鋪的時候，他常常走在跳板上失足翻落地鋪而壓死了許多蠶寶寶，去采桑葉的時候吃著桑葚，蠶寶寶上山時他也天天吃著枇杷和軟糕。
在《吃蟹》中讓我看到了豐爺爺小時候也跟我一樣喜歡吃螃蟹。只是當(dāng)時的生活條件差不像我們現(xiàn)在天天有螃蟹吃，而且半條蟹腿肉要過兩大口飯，剝出來的肉不是馬上吃掉都積受在蟹斗里，此外沒有別的菜，這半蟹斗的蟹肉還要過兩碗飯還有馀。
在《王囡囡》中又向我們訴說了他兒時最好的伙伴是王囡囡。他時時引導(dǎo)照顧豐爺爺，還教他釣魚。他們朝夕相見，互相來往彼此建立了深厚的`友誼。
和豐爺爺朝夕相處五年的緣緣堂又向我描繪了緣緣堂春夏秋冬一年四季美麗的景色：春天桃花、薔薇爭奇斗艷，還有燕子在歡快地歌唱；夏天甘甜可口的水果常常在門前挑過，喊一聲“開西瓜了”就引來了大家歡樂的笑語；秋天吃著本產(chǎn)的葡萄，夜間聽著秋蟲齊聲合奏的樂曲；冬天在太陽下吃冬舂米飯，在火爐里煨年糕，在洋灶上煮雞蛋……緣緣堂給豐爺爺帶來了歡聲笑語，溫暖安逸的生活，可后來卻被可恨的日本人炸毀了。
讀了豐爺爺?shù)奈恼潞?，使我對豐爺爺有了更深的了解，我為桐鄉(xiāng)有這樣一位偉人而感到驕傲。
篇二：好羨慕。
作者：303班顧尚云。
童年是難忘、純真的。美好的童年里包含著我們的快樂、傷心、苦惱……還有許多趣事和讓大們頭疼的調(diào)皮搗蛋的“小壞壞”。
讀了子愷爺爺?shù)膽泝簳r的《養(yǎng)蠶》、《吃蟹》、《王囡囡》等文，使我深刻地感受到了子愷爺爺有趣的童年生活。盡管我現(xiàn)在還生活在童年，但已感受不到子愷爺爺?shù)耐陼r代生活的樸實、快樂。
養(yǎng)蠶時，子愷爺爺跟著采桑葉的伯伯去地里吃桑葚。桑葚也許比不上我們現(xiàn)在的美味水果，但是那天然的水果吃了更讓人健康，我也想嘗一嘗。他還在蠶地鋪的跳板上走著玩，做絲的時候每天可以吃很多的枇杷和軟糕等都是甜蜜的回憶。到了中秋節(jié)可以吃蟹了，一家人移桌坐在白場上賞月吃蟹喝酒聊天是多么愜意的事??！現(xiàn)在我們在家里虼蟹已無法感受到當(dāng)時的氣氛。子愷爺爺和王囡囡一同玩耍，一同釣魚給他的童年帶來了很多歡樂。在緣緣堂里，春夏秋冬一年四季的美景給子愷爺爺留下了美好的印象。
看完了子愷爺爺童年生活的一些趣事，讓我羨慕不已。雖然時代在進步，生活水平在提高，我們現(xiàn)在的童年比子愷爺爺?shù)耐旮迂S富多彩，但是子愷爺爺?shù)耐杲o人自由、樸實的感覺，我是無法體會到了。
童年是美麗的圖畫，絢麗多彩；童年是一首小詩，耐人尋味。讓我們共同珍惜童年生活，讓它成為最美好的記憶吧！
小學(xué)教學(xué)教材篇十四
新課標(biāo)指出：“小學(xué)低段側(cè)重解決識字問題，中段側(cè)重解決閱讀問題，高段側(cè)重解決閱讀、習(xí)作問題”。大家都知道，學(xué)生在低段識字能力的強弱，識字量的大小，直接影響到以后的閱讀能力。只有在低段大量識字，才可能逐步增大閱讀量；只有閱讀量大了，才可能提高表達(dá)能力。因此，我們認(rèn)為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點。據(jù)統(tǒng)計，人教版二年級上冊語文中要求“會認(rèn)”450個生字，“會寫”350個字，學(xué)生平均每天要學(xué)習(xí)10個左右的漢字。這樣的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？語文教學(xué)時間似乎顯得特別緊，如果大部分時間拿來完成識字任務(wù)，別的內(nèi)容如何優(yōu)化？課改實驗中兩極分化現(xiàn)象似乎比較嚴(yán)重，又怎么辦？這些都是擺在小學(xué)低段語文教師面前無法回避的問題。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)體會，談一談在識字教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的三個原則和具體的操作辦法。
在識字教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的三個原則。
第一，要樹立“細(xì)水長流”的識字教學(xué)觀。新教材的課文一般都有十幾個要求學(xué)生“會認(rèn)”的字，六七個要求學(xué)生“會寫”的字。而以前的課文，課文中的生字極少，掃除文字障礙不需要多少時間，一般一篇課文一課時就可以完成，但依據(jù)“教學(xué)進度”，我們卻擁有三至四課時的教學(xué)時間，時間綽綽有余,我們便認(rèn)為一篇課文的生字教學(xué)一定要“一步到位”,穩(wěn)扎穩(wěn)打。上完一篇課文以后，學(xué)生就一定要牢固地掌握這篇課文的生字，任何一個字都是被控制在局部的極短的時間段內(nèi)強化教學(xué)。每一個“生字”都要求會認(rèn)、會讀、會寫，還要求了解字詞在語言環(huán)境中的意思,而且?guī)缀跻笕巳诉^關(guān)。在新課程背景中，學(xué)期總體課時量少了，課文數(shù)量卻多了，課文也長了，生字量更大了，這種“一步到位”的識字教學(xué)客觀上根本沒有實施的可能。剛開始使用實驗教材時，我也是不斷地“顧此失彼”，花在識字教學(xué)方面的時間多了，擔(dān)心其他語文教學(xué)任務(wù)就無法完成；花在識字教學(xué)方面的時間少了，又怕無法完成教學(xué)目標(biāo)。其實每一個具體的字的教學(xué)過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識的生字，換一個語言環(huán)境不認(rèn)識，這是正常的；今天認(rèn)識，過幾天不認(rèn)識，這也是正常的。因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個認(rèn)識它的契機，在以后的一段時間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中會逐步全方位的“認(rèn)識”它。
第二，要正確處理“識”與“寫”的關(guān)系。真正做到認(rèn)寫分開，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。以往的教材因為識字量小，所以將“識”與“寫”緊密結(jié)合在一起，每一個“生字”都要求會認(rèn)、會讀、會寫，還要求了解字詞在語言環(huán)境中的意思。而“大識字量”的人教版實驗教材卻要求我們認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，會認(rèn)的字就只要求會認(rèn)，不要隨意拔高要求，會寫的字就一定要會寫，不能隨意降低目標(biāo)。筆畫的多少與認(rèn)字的難易無關(guān)，只與寫字的難易有關(guān)。易認(rèn)的字不一定易寫，難寫的字不一定難認(rèn)。我們能讀繁體字的小說，但要把這些繁體字寫下來卻很困難。對兒童來說，“橡皮”“歡迎”這些字，雖然筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但和筆畫少的字相比，認(rèn)起來難度并無多大差別。況且剛?cè)雽W(xué)的兒童，肌肉群還不發(fā)達(dá)，寫起字來很困難。人教版新教材生字的呈現(xiàn)方式也是按“識寫分流”這一理念來設(shè)計的。人教版新教材要求學(xué)生“會寫”的字，它的編排順序是由易到難，而要求學(xué)生“會認(rèn)”的字則是一些高頻率的字，多筆畫的字并沒有刻意被安排在后面。所以，新課標(biāo)明確要求讀寫不同步，讀的多，寫的少。
第三，要正確處理集中識字與分散識字的關(guān)系。我們可以先讓學(xué)生記住字的字形，有機會再讓學(xué)生了解這個字的字義，這兩個教學(xué)過程并不一定要求同步，是可以有先后的。如果這個生字的字義比較具體，結(jié)合具體的語境學(xué)生能理解其意義，那么我就把它確定為這篇課文分散識字的對象。如果這個生字字義比較抽象，估計這個年齡段的學(xué)生一時還無法了解其意義，那么我就不把它作為這篇課文分散識字的對象，等到第二次第三次呈現(xiàn)它的時候，再結(jié)合具體語境來進行理解。
具體的操作辦法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的良好習(xí)慣，指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。作為教師，只有采取生動活潑、形式多樣的方式去組織識字教學(xué)，才能讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字，提高識字能力。下面，我談?wù)勎耐W(xué)課改實驗?zāi)昙壍睦蠋焸冊谧R字教學(xué)中具體的操作辦法。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)熱情。情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此加深對漢字的理解和記憶。教學(xué)中,我們充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)。如教學(xué)《觀察人體識漢字》時，何艷萍老師設(shè)計了這樣的課件（播放課件）:1、展示了“人、手、足、口、目、耳”6個字由象形到小篆再到楷書的演變過程，形象生動。2、打亂生字寶寶的順序讓學(xué)生讀，畫面生動有趣，學(xué)生爭先恐后。3、去掉音節(jié)讀，教學(xué)過程由易到難，符合規(guī)律。4、字義顯而易見，學(xué)生觸手可及，無需語言描述，所以何老師設(shè)計了將漢字與實物連接起來的鞏固練習(xí)。5、教學(xué)生寫“人、口”兩個字時，用媒體演示筆畫順序，多形象！多生動！學(xué)生怎么會不樂意學(xué)呢？這樣一些多媒體課件，利用聲音、圖象、色彩等效果，把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象、生動，給學(xué)生以新奇醒目的感官刺激，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的有意注意，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。另外，教學(xué)與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容時也可以創(chuàng)設(shè)一些情境，比如在教學(xué)反映時代生活的《自選商場》一課時，我讓學(xué)生事先都準(zhǔn)備好一種商品。在課前，把學(xué)生帶來的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角，創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于“自選商場”的情境。在具體教學(xué)中，充分地利用了這些“商品”以及這個“自選商場”的作用，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂地識字。
二、開展活動游戲，愉快識字。根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，我們在教學(xué)中開展了各種活動和游戲，讓學(xué)生愉快識字。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！苯虒W(xué)“滅”字時我做了個小實驗，在一個玻璃杯里點燃蠟燭,用一塊合適的小板子蓋住杯口。實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察種種變化，講述一些有關(guān)火的知識，尤其是一些滅火的知識。最后總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。有時，我還在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請幾個同學(xué)合作（一人寫一個筆畫）把生字寫出來。學(xué)生在活動和游戲中識字比較輕松愉快，學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮。再者可以進行“猜謎語”游戲來識字。許許多多的漢字都可以編成謎語讓學(xué)生猜猜。如：教學(xué)“哭”這個字時編了謎語:“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發(fā)愁”；教學(xué)“鮮”字后，我讓同學(xué)們猜：一個字兒生得巧，半邊長鱗半邊毛，半邊入水難活命，半邊沒水活不了；教學(xué)“好”字時讓同學(xué)們猜：左邊是女，右邊是男，站在一起，人人稱贊；甚至有的學(xué)生還編出了“一女一男”的謎面；學(xué)習(xí)器字時讓他們猜:上邊兩口，下邊兩口，看看中間，還有條狗；教學(xué)“籠”字時，讓他們猜：竹兒遮著天，龍兒藏下邊。類似的簡單字謎還可以叫學(xué)生自己動腦筋編，再叫大家猜猜。學(xué)生猜謎語或編謎語的過程就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。這樣，既增加了識字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生的思維。教師的語言要有童趣，如：要求學(xué)生劃出生字叫做“送生字回家”，并提醒他們“別走錯家門”，給生字寫上音節(jié)叫“給生字寶寶戴帽子”,理解生字在文章中組成的詞語的意義叫“看生字做事”，并要求他們要認(rèn)真仔細(xì)，用生字組詞叫‘帶生字出門”。其他的識字游戲還有摘字寶寶、搶讀生字卡片、找朋友等等。學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。這樣的識字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，能動性和創(chuàng)造意識，創(chuàng)新精神。
三、交給識記方法，自主識字。“教是為了不教”，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要求我們要教給學(xué)生識記方法,引導(dǎo)自主識字。如象形記憶法、形聲記憶法、加減筆畫法、熟字加偏旁、熟字減偏旁、歌訣記憶法、猜編謎語法等等。這些學(xué)習(xí)方法，可以根據(jù)不同的生字，采用不同的方法，也可以用不同的方法記同一個生字。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己創(chuàng)新其他的記憶方法，教師將學(xué)生分組搭配,或?qū)W生自由組合,生生合作學(xué)習(xí),記憶生字快的去教暫時還不能記住的,交流記字方法,有些學(xué)生記憶生字的方法,老師不一定設(shè)想得到,所以老師大膽的讓學(xué)生去教會學(xué)生,學(xué)生去影響學(xué)生,有時會收到意想不到的效果,如教學(xué)“看”字時,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了做動作表演的方法。我們鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、最習(xí)慣的方法盡快的認(rèn)識漢字。
四、營造教學(xué)氛圍，拓展識字。學(xué)生的識字天地十分廣闊，不局限于課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生識字的積極性、主動性。把識字與學(xué)生的生活相溝通。我們利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚興趣，比如：大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識字的教材。教學(xué)完《我在街上識漢字》、《自選商場》、《操場上》等課文時，我們把學(xué)生帶出去，讓他們把知識帶回來。同時注意開發(fā)校本課程,如《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、我們的校牌校訓(xùn)、校紀(jì)班規(guī)、校歌歌詞、“鹽亭城市市民十不準(zhǔn)”等,都是很不錯的識字教材,學(xué)生在有意或無意注意中,一舉兩得。另外，我們讓學(xué)生閱讀一些適宜的課外讀物，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。
五、形式多種多樣，鞏固識字。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識記的效果越好。因此要開展形式多樣的訓(xùn)練，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生多種感官參與其中。
1、課堂上讓學(xué)生用生字說詞說句，同桌互相聽寫，相同結(jié)構(gòu)，相同偏旁的字歸集起來等.讓孩子們寫出反犬旁的字,他們發(fā)現(xiàn)這些字跟動物有關(guān);找出衣字旁的字,他們會發(fā)現(xiàn)這些字和布或衣服有關(guān)……這樣,學(xué)生記住了字形,也理解了字義.
2、課后走進生活“鞏固”字。我們利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂；調(diào)動家長積極性，使識字教學(xué)走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會。教完一課的生字后,我讓學(xué)生也回家當(dāng)當(dāng)小老師,教教爸爸媽媽或爺爺奶奶,這樣不僅鞏固了識字效果,還讓學(xué)生體會到了識字的成就感.
3、閱讀當(dāng)中熟悉字。我們讓學(xué)生一識字就開始閱讀，盡早把識字與理解語言結(jié)合起來。如學(xué)了幾個詞后，就把這幾個詞連成句子讓學(xué)生讀。經(jīng)過訓(xùn)練，第二個學(xué)期，學(xué)生就可以讀帶拼音的兒童讀物。一年以后，不帶拼音的兒童讀物也能讀。一年半后，適合兒童讀的少兒讀物，大部分學(xué)生能拿起來就讀。在讀的過程中，遇到不認(rèn)識的字，學(xué)生可根據(jù)拼音或查字典或聯(lián)系上下文或請教別人自己解決，這又增加了一部分識字量。通過以上途徑，學(xué)生在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀。識字、閱讀相互促進，識字能力、閱讀能力共同提高。
4、識字促進習(xí)作，習(xí)作鞏固識字。我讓學(xué)生從學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。我要求學(xué)生每日一寫，從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。寫的要求：寫一個詞就要寫正確，寫一句話就要寫完整，寫一段話就要寫通順；不會寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請教他人或查字典自行解決。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我們的學(xué)生期末考試“寫話”一項，有話可說，錯別字很少。在寫話的過程中，鞏固了學(xué)過的生字。對于不會寫的字，通過想辦法會寫了，等于又學(xué)了新的字。識字、寫作相互促進，識字能力、寫作能力共同提高。
5、除了以上方法，教學(xué)中，我們還充分發(fā)揮了生字卡片的作用，課堂識字用完后就將這些卡片貼在教室的墻上，學(xué)生多次有意或無意的注意，必定能起到鞏固識字的效果。
六、重視寫字指導(dǎo)，每課一寫。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)中，我們堅持每節(jié)課讓學(xué)生動動筆，寫寫字。并在展示臺的一角開辟了“瞧，我寫的字有多漂亮！”的評比欄，將寫得正確、工整的字展示出來，在另一角開辟了“老師夸我有進步”評比欄。這樣，每個孩子都會真正產(chǎn)生“好寫字，寫好字”的愿望，識字成果得以鞏固，良好的書寫習(xí)慣得以養(yǎng)成。
七、尊重學(xué)生個性，不必一律。在識字教學(xué)中要給學(xué)生個性以發(fā)揮的余地。贊科夫這樣說：“要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)失的一般發(fā)展。”關(guān)于這點最關(guān)鍵的是教師要正確面對學(xué)生間的差異，不能過分追求堂堂清，生生清，個個清。對某些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們發(fā)展慢一些，一篇課文那么多生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，有時哪怕是一個字的學(xué)習(xí)也有一個反復(fù)的過程。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境。以上僅為我的一家之言，班門弄斧，讓您見笑了。老師們,讓我們在新教學(xué)理念的指引下，以科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，讓識字教學(xué)既新又活，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正感受到識字的快樂！
[實驗教材識字教學(xué)初探(網(wǎng)友來稿)]。
小學(xué)教學(xué)教材篇十五
摘要：人教版新教材基于以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點編制教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為教育的主體進行教學(xué)。而且要通過很多的例子來進行分析。通過對人教版小學(xué)五年級實驗教材的學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)措施來促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)措施;合作意識;評價體系。
教育是人類社會知識傳承的過程，是培養(yǎng)國家棟梁的主要手段。而現(xiàn)代小學(xué)生的個性張揚，自我意識強烈，如何科學(xué)地處理與學(xué)生的關(guān)系，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，保持其個性的良性發(fā)展也是現(xiàn)代教育的新要求。
一、教材分析。
五年級的數(shù)學(xué)教材突破了傳統(tǒng)的內(nèi)容編排模式，在實驗教材的整體思想和原則的指導(dǎo)下，將教材內(nèi)容和心理學(xué)、教育學(xué)、適齡學(xué)生的年齡特征相結(jié)合，形成自己獨有的特性和內(nèi)涵。因此，本次選用的五年級教材內(nèi)容豐富，通過鼓勵算法的多樣化等手段，對學(xué)生的思維能力和實踐能力進行教育和啟發(fā)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。除了在內(nèi)容上進行變化，教材還有以下幾個特點：
1.改革計算數(shù)學(xué)，重新編排小學(xué)乘除法計算，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2.重新安排簡易方程的教學(xué)內(nèi)容，重點突出研究和實踐，以開發(fā)學(xué)生的思考能力為主。
3.教學(xué)內(nèi)容形式多樣、生動活潑，極大地開發(fā)了學(xué)生的空間想象能力。
5.將數(shù)學(xué)思考方法融入教學(xué)中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、主要教學(xué)措施。
1.加強課堂上的師生教學(xué)互動。
課堂是教學(xué)的主要場所，每一位教師都應(yīng)該善于在課堂對教學(xué)進程進行引導(dǎo)，完善教學(xué)實踐。在教學(xué)的過程中融入感情、態(tài)度、價值觀等，以此加強素質(zhì)教育，為下一步的數(shù)學(xué)教育打下良好的思想基礎(chǔ)。
2.悉心備課。
課堂上的時間畢竟是有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又千差萬別。老師要完成課堂教學(xué)目標(biāo)，就必須在充分熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)資源進行整合，靈活地使用教材。
3.引導(dǎo)學(xué)生的合作意識。
要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，除了做一名出色的演講者，還要注意和學(xué)生的合作以及引導(dǎo)學(xué)生間的合作。
記得某高校李老師在課堂中自己講完了課程，做完了實驗，讓學(xué)生對教師教學(xué)的不足提出問題，然后讓學(xué)生解決教學(xué)中的問題，這樣一來，李老師的學(xué)生會更積極投入課堂，這可以看出老師和學(xué)生合作是十分重要的。
4.建立評價體系，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
一套公平合理的評價體系，可以讓教師及時全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能及時掌握課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生掌握知識的情況，并依據(jù)這些情況改進教學(xué)質(zhì)量。公平合理的評價體系不僅能使學(xué)生看到自己的長處和不足，也能感受到教師的關(guān)心和愛護，從而樹立對教學(xué)的信心，進而激發(fā)全面發(fā)展的動力。
例如，快月考了，為了能讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，我給每個學(xué)生根據(jù)他們相應(yīng)的能力制定了個目標(biāo)分?jǐn)?shù)，只要相應(yīng)的學(xué)生能夠達(dá)到這個分?jǐn)?shù)，就可以得到相應(yīng)的獎勵。有的學(xué)生可以拿到一支筆的獎勵，有的學(xué)生還可以拿到一個筆記本的獎勵，看似不起眼的獎勵卻給學(xué)生很大的鼓勵，這種評價體系在教學(xué)方面起到了顯著的效果。
小學(xué)教學(xué)教材篇十六
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學(xué)性、實用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進學(xué)生的發(fā)展。下面，我想談一下自己在使用這一教材中的幾點認(rèn)識和體會：
一、《科學(xué)》教材所安排的活動有。
利于促進學(xué)生進行科學(xué)探究，促進學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機會，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時有機地把探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機結(jié)合起來，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。
二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點。
不變，而是相當(dāng)?shù)撵`活，教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際進行調(diào)節(jié)，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”由此可見猜想可以很好地幫助學(xué)生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學(xué)生是一種激勵，學(xué)生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設(shè)計的猜想活動這一環(huán)節(jié)非常好，它對學(xué)生進行好探究活動、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種探索的動力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實踐在學(xué)生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學(xué)生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學(xué)生的發(fā)展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，同時有利于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點三年級《科學(xué)》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。
四、有意識地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神。
來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生，另外教材在編排中還非常注重了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進行觀察活動的能力。
《科學(xué)》這一教材非常注重對學(xué)生進行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對學(xué)生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學(xué)生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養(yǎng)，我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機會。課外活動都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機會，我覺得非常好，符合社會和時代發(fā)展的需要。
小學(xué)教學(xué)教材篇十七
全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材--產(chǎn)科學(xué)及護理第2版特色有:更符合助產(chǎn)專業(yè)定位:更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;與新知識、新技術(shù)緊密聯(lián)系,更貼近臨床;能使學(xué)生順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試;與本科教材及臨床銜接.其有待改進之處:有些內(nèi)容不夠貼近臨床;課時安排不夠合理;缺少操作技能考核標(biāo)準(zhǔn);有些理論知識偏深;缺少新生兒沐浴、新生兒撫觸內(nèi)容;缺乏配套光盤;導(dǎo)入語形式較單一,新穎性和吸引力顯得不足.
作者：石新娣作者單位：龍巖衛(wèi)生學(xué)校,福建,龍巖,364000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號：g624關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)生職業(yè)教育《產(chǎn)科學(xué)及護理》教材建設(shè)
小學(xué)教學(xué)教材篇十八
1.課前準(zhǔn)備：備教材，備學(xué)情，備方法。
北師大版教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和貼近生活實際，這就要求教師在備課、授課時加入生活元素，了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣。為了上好課，我課前準(zhǔn)備做了如下工作：認(rèn)真研讀教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，各單元之間的銜接關(guān)系，重點與難點的把握，知道應(yīng)該結(jié)合那些生活實際開展教學(xué)，怎樣在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識理念。
2.嚴(yán)抓計算能力和解題思路的思考能力。
計算的正確率和速率是需要掌握計算方法在持續(xù)的練習(xí)中逐步提高，本學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解題思路的思考能力，特別是有余數(shù)的除法運算和三位數(shù)加減法，學(xué)生極易出現(xiàn)計算錯誤，特此規(guī)定每位學(xué)生每天早上到校堅持練習(xí)100題計算，由小組長檢查批改。除此之外，在審、讀題時要求學(xué)生用鉛筆指著題目讀題并給關(guān)鍵字詞做好標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生審、讀題習(xí)慣。為了激勵學(xué)生堅持練習(xí)計算和養(yǎng)成讀題、解題習(xí)慣，采用男女、小組比賽的的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大部分學(xué)生的計算能力和解決問題的質(zhì)量有所提高。
3.做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進教學(xué)的依據(jù)。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。
4.培優(yōu)補差刻不容緩。
要提高教學(xué)質(zhì)量，就得做好課后輔導(dǎo)工作。我在課后為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，有針對性幫助不同層次的`學(xué)生。對于優(yōu)等生嚴(yán)抓計算、審題和解題思維訓(xùn)練，根據(jù)薄弱增加題量，教學(xué)中多進行優(yōu)化方法的練習(xí)。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要先化解他們學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，因此我從最基本也是最重要的計算開始輔導(dǎo)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和感受學(xué)習(xí)的自信，使他們萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)教學(xué)教材篇十九
小學(xué)錄像作文教材淺議冉正方一、教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)大綱對作文教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)是；“會寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康，中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)、語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會角常用的標(biāo)點符號．”大綱還指出，作文就是讓學(xué)生把己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來．作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，其教學(xué)實質(zhì)要求學(xué)生通過對自己豐富生活經(jīng)歷的描寫來達(dá)到培養(yǎng)順利表達(dá)的能力．我們的錄像教材就是遵循大綱要求和現(xiàn)行五年制語文教材的訓(xùn)練內(nèi)容來確定的教學(xué)目標(biāo)．在幾年的錄像作文教學(xué)實驗中，我們著重從宏觀上把握小學(xué)作文教學(xué)的整體要求，始終貫穿著“感知一思考一表達(dá)”這一主線，并將錄像作文教學(xué)的“看，說，寫、議”四個環(huán)節(jié)作為一個完整的教學(xué)構(gòu)思來看待，因此，我們根據(jù)不同年級不同目標(biāo)要求攝制教學(xué)錄像片。三年級重點突出形象教材的景物和細(xì)節(jié)，學(xué)生依據(jù)錄像素材進行仿寫．如我們教學(xué)《壁虎》這篇習(xí)作例文之后，就將小白兔按從整體到部分和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來，并且把兩種動物比較明顯的特點，用特寫鏡頭和長鏡頭表現(xiàn)．四年級著力以畫面表現(xiàn)意境。如在《登山插紅旗)的錄像教材的制作中，就是通過描寫山勢的險峻和學(xué)生精神風(fēng)貌的音畫來表現(xiàn)一個緊湊的.文思：“山陡、路窄、荊棘叢生。在通往頂峰的山路上有一尊巨大的巖石阻礙其間，幾個同學(xué)正拾成人梯向上攀登?！蔽迥昙墑t注重運用形象教材組合排列方式表達(dá)教學(xué)的不同結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去尋找作文的布局方式，如學(xué)生觀察(渡船，的錄像資料后，很快就明確了編者韻意圖，也就是布局謀篇的方式：從景(渡口的秀麗景色)到物（鄂西山區(qū)特有的龍尾船)再到人(船夫)，從人物的外表(外貌)到內(nèi)心世界(人物的心理活動)等。由于我們制作的錄像教材教學(xué)目標(biāo)明晰，因此，作文教學(xué)收到了很好的效果，實踐目標(biāo)，實踐居認(rèn)知的源泉嚴(yán)格說來沒有實踐的教學(xué)是不完整的，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)形成一個封閉的時空環(huán)境，但是許多教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的有識之士是在千方百計地讓學(xué)生更多的參與大自然串富的實踐，小學(xué)語文教學(xué)大綱要求：教師要結(jié)合教學(xué)，有。
小學(xué)教學(xué)教材篇二十
主要內(nèi)容這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。
中心思想本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
段落結(jié)構(gòu)全文共有五個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，可以作為第一段?！捌嬗^”指雄偉壯麗而又罕見的景象?！白怨乓詠怼笔钦f錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢江大潮的“古”和“奇”。
第二自然段講潮來之前的景象，可以作為第二段。先講觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八，地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤。再講潮來之前江面上的景色。有兩點值得注意：一點是“江面上很平靜”，這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照;一點是“越往東越寬”，這實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形(這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用)。接著講岸上的景象?！霸缫讶松饺撕！?，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采。
第三、四自然段講大潮到來時的壯觀景象，是課文內(nèi)容的重點，可以作為第三段。作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！敝v景象，大潮在遠(yuǎn)處時，“只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠(yuǎn)處涌來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。作者觀潮，先聽到“聲音”，后看到“潮水”，是因為音速快于水速。
最后一個自然段講潮頭過后的景象，可以作為第四段。這段共有三句話，第一句講潮頭過后的余波，通過對余波的描述可以想象到潮頭到來時的氣勢之大。第二句講過了很久，江面才恢復(fù)了平靜，說明余波持續(xù)的時間之長。第三句講江水上漲，有兩丈來高，這是從水量之大講江湖的壯觀。
寫作方法本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯的'，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。
教學(xué)重點認(rèn)識錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學(xué)難點理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
二、教學(xué)建議。
1.學(xué)習(xí)時，可在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞“觀”字寫了觀潮的地點、時間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。特別要通過反復(fù)有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2.教學(xué)中可借助電教手段，使學(xué)生增加對錢塘江大潮這一天下奇觀的感性認(rèn)識，加深對課文的理解。本文層次清楚，要在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點的觀察方法。
“思考?練習(xí)”1、2、3是理解課文內(nèi)容的題目，第1題側(cè)重于潮來之前，第2題側(cè)重于潮來之時，第3題側(cè)重于結(jié)合句子理解“潮來之時”的情景。“江潮還沒有來，作者看到了什么?”還引導(dǎo)學(xué)生從江面的景色、觀潮的人群兩方面來理解，從大潮到來前江面異常的平靜和人群的企盼，預(yù)示壯觀的大潮即將到來?！罢n文描寫了潮水到來時的哪些特點?”可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫潮水從遠(yuǎn)處涌來時的聲音和樣子的語句，來體會江潮聲音大、氣勢壯的特點。“思考?練習(xí)”3是理解詞句的訓(xùn)練。水天相接的地方出現(xiàn)“一條白線”，可以引導(dǎo)學(xué)生理解，這是從遠(yuǎn)處看江潮涌來的情景，“一條白線”，江水向前奔涌呈白色，又因為在水天相接的地方，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一條白線。“怎么會形成一道‘白色城墻’”一題，要讓學(xué)生理解，由于錢塘江口外寬內(nèi)窄、呈喇叭形的地形，使從寬闊江面涌來的潮波受到約束而潮頭涌起，如同白色城墻，形成蔚為壯觀的景象?！蔼q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”，這是把不斷長高、洶涌而來的白色浪濤比作千萬匹奔騰的白色戰(zhàn)馬，形象地描繪出潮頭聳起、波濤洶涌的壯觀景象，表現(xiàn)出大潮的非凡氣勢。
本課生字中的“若”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”、“鎮(zhèn)”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確?！鞍骸钡淖笙路讲患悠病！叭簟钡南掳氩坎灰e寫成“古”?！罢帧钡纳习氩俊八摹?，不要錯寫成“曰”。
小學(xué)教學(xué)教材篇二十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，我是大港四小信息技術(shù)教師何國娟，我說的是由中國地圖出版社出版，天津教育教學(xué)研究室編著的小學(xué)五年級信息技術(shù)，下面我就信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)、教材編寫、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、教學(xué)評價、課程的開發(fā)與利用6個方面談一談我對教材的理解：
一、課程目標(biāo)：
1、知識與技能。
通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生初步和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有基本的信息知識，信息意識，信息技能。
2、過程與方法。
通過學(xué)生體驗、主題活動等多種形式形式，以情景啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力和創(chuàng)新精神，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技術(shù)手段。
3、情感態(tài)度價值觀。
能夠借助信息技術(shù)學(xué)會與他人學(xué)習(xí)、與他人溝通。學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合理運用信息技術(shù)，進行與信息技術(shù)相關(guān)的活動，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
那么對于小學(xué)階段的學(xué)生來說：
（1）了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境及信息技術(shù)的一般的表現(xiàn)形式，建立計算機的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識。
（2）通過了解觀察學(xué)習(xí)、生活中的實例學(xué)會簡單通過信息技術(shù)手段進行表達(dá)。在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，能夠運用信息技術(shù)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的簡單問題，初步養(yǎng)成使用信息技術(shù)基本素養(yǎng)。
（3）初步形成對信息技術(shù)的求知欲，逐漸養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度，健康、安全地使用信息技術(shù)。
二、教材編寫特色。
本冊教材在編寫上具有以下特色：
1、基礎(chǔ)性。
本冊教材選擇了一些適合小學(xué)生年齡特點認(rèn)知規(guī)律的，具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識和基本技能，對于將來中學(xué)中所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、動漫制作等做了有效的支撐，而且能遷移到其他領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。
2、實效性。
在本冊教材中，特別重視信息技術(shù)的活學(xué)活用，即利用所學(xué)的信息技術(shù)知識，來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，在內(nèi)容的選取上如電腦圖畫、作息時間表、電子賀卡等等這些與生活密切相關(guān)的實例，使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、趣味性。
教材在編寫上突出趣味性的特點，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程，在課程的設(shè)計上如：奪寶奇兵、神奇的海洋館、太空探險、猜猜我是誰等等這些學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、整合性。
整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和知識聯(lián)系的整體性。在本冊書的學(xué)習(xí)過程中它幾乎整合了小學(xué)階段其它所有學(xué)科的知識，如：數(shù)學(xué)、語文、外語、音樂、美術(shù)、科學(xué)，以及德育教育的內(nèi)容。
三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本教材以信息活動為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，如：《美麗的街道》中分步驟的完成寬闊的街道、林立的高樓、奔馳的汽車最后組成美麗的街道，構(gòu)成一個完整以信息活動為主線，以任務(wù)為驅(qū)動的主題活動。并且小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，采用輕松活潑的語言和圖文并茂等學(xué)生易于接受的形式進行編寫。
本冊教材是由情境引言、任務(wù)引導(dǎo)、教你一招、小試身手、快樂直通車、信息加油站六個模塊組成部分，構(gòu)成了一個較為完成的知識體系。“情境引言”通過情境化的任務(wù)設(shè)置，以及實例的展示，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?！叭蝿?wù)引導(dǎo)”將學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到的知識、完成“任務(wù)”必備的知識、技能配合圖例進行闡述和介紹。“教你一招”為學(xué)生完成“任務(wù)”的操作工程進行必要的知識和技巧的提示，起到了畫龍點睛，趣味橫生之效；“小試身手”是對一節(jié)所學(xué)知識和技能的綜合應(yīng)用，構(gòu)成課內(nèi)操作能力培養(yǎng)實踐體系；“快樂直通車”“信息加油站”是知識技能的延展，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，在技能的培養(yǎng)、知識的豐富中積極提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。真可謂是“趣中學(xué)，學(xué)終點，點中用，用之廣”。
本冊教材還在每一單元的最后設(shè)置了一個“自我評價”的欄目，讓學(xué)生對本單元的整體的學(xué)習(xí)效果進行及時自我評價、反饋。本書還配備了與教材相適應(yīng)的教學(xué)光盤成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，更為教材的課外開發(fā)、延伸做了有利的鋪墊和支撐。
本冊教材共分為五個單元：
第一單元，跨入信息世界：
在本單元中重點介紹了信息技術(shù)的含義，現(xiàn)代信息技術(shù)對人類生產(chǎn)、生活的影響。以及計算機作在學(xué)習(xí)和使用過程中的注意事項。
第二單元，打開信息之窗：
本單元重點介紹了資源管理器的使用，以及打字的基本姿勢與指法，了解并掌握計算機的基本操作方法。
第三單元，小畫家采風(fēng)記：
本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機的魅力。
第四單元，未來的閃客（選修）。
本單元的內(nèi)容為選修內(nèi)容，介紹的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行的，并且簡單易學(xué)的flash軟件的基本使用方法。
第五單元，我是小作家。
這個單元是文字編輯軟件word的使用方法。
下面我將重點闡述本冊的第三單元《小畫家采鳳記》本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機的魅力。作為圖畫工具的基礎(chǔ)性的知識和技能它起著很好的鋪墊作用，可以說是我們在初中學(xué)習(xí)到flash以及photoshop作圖軟件提供了強有了的支持。并與美術(shù)學(xué)科進行了高效的整合，突出了信息技術(shù)的優(yōu)越性和相關(guān)技術(shù)的超越性。
本單元的內(nèi)容共分為9課，其中共分為4個階段，第一階段1-6課為畫圖軟。
件的使用，第二階段為看圖工具的使用，第三階段為金山畫王的使用方法，第四階段為本章節(jié)的總結(jié)篇。在第一階段中，其中第一課“準(zhǔn)備啟程”為該階段的基礎(chǔ)篇，從第二課起都是以主題活動為主線以任務(wù)為驅(qū)動的一個個鮮活的具體實例，這些看似獨立的實例去有著密不可分的聯(lián)系，而且是階梯式向上發(fā)展，層次感非常強，知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)層層的疊加。而且空間感越來越強，從屋內(nèi)（神奇的海洋館）到街區(qū)（我們的街道）再到田野（快樂的植樹節(jié)）再到引起我們無限遐想的太空（太空探險）。在知識與技能的傳授上也是由易到難，成階梯式的提升。而第二階段則是對acesee圖形瀏覽工具的介紹。讓學(xué)生們對圖片學(xué)會分門別類的搜集、整理、并學(xué)會用其對圖片進行簡單的修飾。第三階段“到畫王家做客”是對學(xué)生對本單元圖畫知識和技能的綜合提升，對于將來接觸更為高端的畫圖軟件起著承前啟后的作用。第四階段是對本單元所有知識點和技能點的總結(jié)和運用，綜合了前面所有的知識和技能，是對前面的知識和技能的集中的涵蓋和總結(jié)。
四、教學(xué)建議。
對于本冊教材教學(xué)，提出以下建議：
1、趣味性和知識性并重。
信息技術(shù)本身就充滿了極大的趣味性，同時也具有很強的知識性。對于小學(xué)生來講，激發(fā)興趣使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率是首要任務(wù)，而接受知識，培養(yǎng)技能，形成信息素養(yǎng)是重點。
2、合理的選用教學(xué)方法。
要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種教學(xué)方法有機的結(jié)合起來。例如在教學(xué)中經(jīng)常用到的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題----采集信息----處理信息----總結(jié)歸納----完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式，對于那些任務(wù)量較小相對簡單的課，如：準(zhǔn)備啟程、太空探險等應(yīng)以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，而對于任務(wù)量較大、難度較大的課程，應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，如在《采風(fēng)歸來》一課的學(xué)習(xí)中，可以讓一組的同學(xué)共同來完成連環(huán)畫的制作，組內(nèi)人員分工合作，思維好的同學(xué)負(fù)責(zé)主體的確定，美術(shù)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)頁面設(shè)計、色彩較好的同學(xué)負(fù)責(zé)顏色的搭配。注重前后知識點的聯(lián)系和運用，如在《到畫王家做客》就要讓同學(xué)們分析好金山畫王與畫圖軟件的共性的東西，使學(xué)生在原有的知識點的基礎(chǔ)上加以分析并學(xué)會運用。
3、關(guān)注個體差異，鼓勵個性化發(fā)展。
學(xué)生個體之間是存在差異的，教師要正視這種個體差異，在教學(xué)中鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思維，鼓勵多樣化的問題解決方法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)或落實多級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時可分為“基本任務(wù)”和“能力拓展任務(wù)”。基本任務(wù)是保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)，而能力拓展任務(wù)是針對那些基本任務(wù)完成較好、較快的學(xué)生所設(shè)置的。通過這種分層式的任務(wù)設(shè)置，一方面使能進入能力拓展任務(wù)的同學(xué)自信心得到增強，另一方面對于只能完成基本任務(wù)的同學(xué)又起到激勵與促進的作用。
五、教學(xué)評價。
教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神有利的原則進行。在評價時要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣。
一方面，不同起點學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格、同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵。例如在《寄張明信片》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師通過巡視，對學(xué)生作品的思路以及制作技巧進行實時的評價反饋，當(dāng)學(xué)生制作完成后組織班內(nèi)的同學(xué)進行互評與自評，也可以將將學(xué)生作品通過校園網(wǎng)進行發(fā)布，然后通過網(wǎng)絡(luò)投票、作品評分等方式進行更廣范圍的評價。當(dāng)然，這種評價方式也可以運用到其他課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
課程的開發(fā)與利用。
1、利用媒體資源，提高課堂教學(xué)的實效性。
信息技術(shù)有著先天的優(yōu)勢，可以利用聲音、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源形式以求達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中練，在輕松的氛圍下使學(xué)生能夠主動參與、積極的探索。
展的“手抄報”，我們可以鼓勵學(xué)生能不能制作出電子版的“手抄報”來，這樣以來能夠使教學(xué)質(zhì)量向最大化、最優(yōu)化發(fā)展。
3、開展豐富多帶的課外活動。
信息技術(shù)互動要根據(jù)實踐性、自主性、開放性的理念來組織活動，積極開展電腦節(jié)、科技大賽、電腦繪畫比賽等多種主題形式，積極培養(yǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新意識和信息技術(shù)素養(yǎng)。
以上是我對小學(xué)五年級信息技術(shù)教材第三單元的理解。
敬請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴意見！
謝謝大家！
小學(xué)教學(xué)教材篇二十二
(一)科研工作。
根據(jù)“十二五”《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》新課題的研究目標(biāo)，在各自的教研組繼續(xù)進行子課題“導(dǎo)”、“學(xué)”“練”的研究。讓教師和學(xué)生的角色發(fā)生真正地轉(zhuǎn)變。
(二)教研工作。
1.在所有的學(xué)科落實一三四教學(xué)模式，注重課型和題型的訓(xùn)練研究，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
2.繼續(xù)開展觀課、議課活動，每個教研組的成員，都要結(jié)合自己的實際情況，沒有研究過的學(xué)科要主動申請出課，教學(xué)能力薄弱的教師敢于嘗試，刻苦探究，盡快提高教學(xué)能力。
3.主管主任進行約課，邀課活動，確實提高主管年組任課教師的教學(xué)力;。
4、所有任課教師每周寫三篇教學(xué)札記，要有同伴書寫評語，要有主管領(lǐng)導(dǎo)簽字;。
5.積極參加第四區(qū)域教研組的活動，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校的引領(lǐng)作用。
6.根據(jù)需要，帶領(lǐng)校名優(yōu)教師，隨時隨地為薄弱學(xué)校下鄉(xiāng)送課。
(三)語言文字。
1.語言文字工作要貫穿到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。(教案，課堂，校園文化，校本培訓(xùn)，校園報紙，校園廣播，校園網(wǎng)絡(luò))。
2.在同伴中互助成長，注意糾正錯別字和方言。
3.在晉職評優(yōu)工作中，講普通話，寫規(guī)范字作為一條重要的評比標(biāo)準(zhǔn)。
(四)校本培訓(xùn)。
1.分類進行14次專題講座。內(nèi)容包括科研、教研、心理輔導(dǎo)、生命教育，有關(guān)普通話規(guī)范字的文件精神、班主任培訓(xùn)、國學(xué)講座、2.加強教師基本功培訓(xùn)，所有任課教師每人每月寫一本鋼筆字，每周一次粉筆字展。
(五)讀書活動。
1.教師讀書。
所有任課教師每月至少讀兩本有意義的書，寫兩篇讀書隨筆;。
3.迎接國慶節(jié)開展經(jīng)典誦讀展示活動，以班級或年組為單位進行風(fēng)采展示。
(六)心理健康。
1.所有任課教師根據(jù)學(xué)科特點，抓住有機環(huán)節(jié)，在學(xué)科中滲透心理健康教育，在教學(xué)目標(biāo)中要有明確要求。
2.全校所有班級要按課節(jié)上好心理健康輔導(dǎo)課。
3.心理健康教育教師要對學(xué)生和家長分別進行心理健康教育調(diào)查問卷，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。
4.校園廣播和校園報紙及校園網(wǎng)絡(luò)都要設(shè)心理健康教育專題版塊。
5.校本培訓(xùn)要有專題講座。
校園板報要有心理健康教育宣傳轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記月。
(七)生命教育。
1.全校所有班級要按課節(jié)上好生命教育輔導(dǎo)課。
2.校園報紙和校園板報及校園廣播要有專題教育。校園文化建設(shè)要有珍惜生命關(guān)愛生命的標(biāo)語。
3.打造綠色校園，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命，關(guān)愛生命。
(八)德育工作。
1.指導(dǎo)思想：
堅持“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，繼續(xù)以《小學(xué)生德育綱要》為基礎(chǔ)，以《公民道德建設(shè)實施綱要》為指針，以愛國主義教育為主線，以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點，全面深化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、全面關(guān)心每一個學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、文明意識、耐挫能力和創(chuàng)新精神，塑造我校學(xué)生新世紀(jì)新少年的新形象。
2、繼續(xù)常抓養(yǎng)成教育。
展創(chuàng)“文明班級”活動，設(shè)立“文明班級”流動紅旗，對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、自律等情況進行家校量化考核，使學(xué)校形成班班爭先、比學(xué)趕超的良好氛圍。
3、加強值周工作的力度。
(1)在培養(yǎng)優(yōu)秀值周生上下功夫。讓值周生發(fā)揮示范作用和管理作用，減輕班主任教師的負(fù)擔(dān)。
(2)養(yǎng)成及時總結(jié)的好習(xí)慣。
(九)英語特色。
1.每周三為英語活動日，要求3——6年級學(xué)生早中晚見面用英語問候，并把校園廣播與校園報紙相結(jié)合，宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
(十)學(xué)生活動。
1.開展大合唱排練工作;要求隊形歌曲要有獨到之處。
2.本學(xué)期舉行最負(fù)責(zé)的值周生評比工作;。
3.本學(xué)期舉行一次“我自律，我優(yōu)秀”好少年評比活動;。
(十一)常規(guī)管理。
1、每月檢查一次作業(yè)，并根據(jù)績效考核標(biāo)準(zhǔn)進行打分評比;。
2、每月檢查一次教學(xué)札記，對優(yōu)秀的作品及時整理出版。
3、每月一次驗收活動，對教師的教學(xué)工作和學(xué)生掌握知識的情況進行全面的檢驗。
4、向早自習(xí)要效率。對組織早自習(xí)優(yōu)秀班級及時表揚，雙周一評比。
5、每周一次教案檢查評比工作。
實，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期英語教學(xué)工作做如下小結(jié)：
一、加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平：
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的英語教師用書，嚴(yán)格按照教師用書上的要求進行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的英語知識，我精心地進行備課，認(rèn)真按排每一個英語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點的理解教學(xué)。同時，利用課余時間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時寫教后感、教學(xué)反思。
二、具體教學(xué)工作：
1、培養(yǎng)學(xué)生的說：
2、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力。
6、抓好培優(yōu)補差工作。
每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護，讓他們在攀登學(xué)習(xí)上有所進步。
三、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。
大量的研究。教師課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié),互相聽課、取長補短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的英語能力。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好了自己的英語教學(xué)工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
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