高中生物必修教案(實(shí)用16篇)

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高中生物必修教案(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-11-24 21:56:21     小編:曼珠

通過編寫教案,教師能夠更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。教案的評(píng)估方式應(yīng)當(dāng)多樣化,能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。在這些教案范文中,可以看到教師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)。

高中生物必修教案篇一

(2)控制變量法的科學(xué)應(yīng)用。

確立依據(jù):酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容,因此確定為教學(xué)重點(diǎn)。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)為依托,介紹控制變量的科學(xué)方法,如對(duì)照原則、單一變量原則。這一科學(xué)方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終,因此將控制變量的科學(xué)方法確定為本節(jié)的第二教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

(1)酶的作用機(jī)理是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能(2)控制變量法的科學(xué)應(yīng)用。

確立依據(jù):活化能是本節(jié)新接觸到的。一個(gè)概念,學(xué)生在理解了該概念以后,就要用這一概念理解酶的作用原理,這部分內(nèi)容陌生而抽象,所以把它確立為另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

高中生物必修教案篇二

知識(shí)與技能:

理解同源染色體、四分體、減數(shù)的概念;能說明精子的形成過程。

過程與方法:

1.通過小組合作探究,能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化;

2.通過觀察圖片、動(dòng)畫,提高識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過減數(shù)過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化,了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。

重點(diǎn):

1.減數(shù)的概念;

2.精子的形成過程。

難點(diǎn):模擬減數(shù)過程中染色體的變化。

(一)溫故知新,導(dǎo)入新課

設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲多媒體課件,教師總結(jié)出有絲重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。

ppt展示三口之家的圖片,圖示有性生殖的過程。設(shè)疑:正常人體細(xì)胞中的染色體有46條(23對(duì)),由學(xué)生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細(xì)胞的染色體情況標(biāo)出。

學(xué)生思考后回答,教師歸納:生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定,精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半,即通過減數(shù)而非有絲。

(二)動(dòng)畫演示,共同探究

學(xué)生帶著問題閱讀教材,初步了解減數(shù)的相關(guān)信息(以精子的生成為例)。

問題:減數(shù)的概念,場(chǎng)所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞即特點(diǎn)。

學(xué)生回答,教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑:精原細(xì)胞在減數(shù)過程中,染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學(xué)生根據(jù)有絲的知識(shí)發(fā)表自己的猜想。

教師肯定學(xué)生的猜想,動(dòng)畫演示精子形成的全過程。

1.動(dòng)畫演示:精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過程。

學(xué)生觀察分析減數(shù)次間期精原細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化,了解染色體數(shù)量和dna含量變化情況。

2.動(dòng)畫演示:同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過程。

提問:減數(shù)次前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么?配對(duì)的是怎樣的染色體,圖中有幾個(gè)四分體?點(diǎn)拔學(xué)生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會(huì),四分體的特點(diǎn)。

3.動(dòng)畫演示:減中期四分體排列在赤道板上,減后期同源體分離。

提問:減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學(xué)生總結(jié)歸納表述。

4.動(dòng)畫演示:同源染色體分離,非同源染色體自由組合。

5.動(dòng)畫演示:次級(jí)精母細(xì)胞形成過程。

提問:次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級(jí)精母細(xì)胞中染色體減少了怎樣的一半?學(xué)生分析次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目、dna含量,染色體特點(diǎn)(無同源染色體,有染色單體)。

提問:次級(jí)精細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次?染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎?學(xué)生預(yù)測(cè)減數(shù)第二次。

6.動(dòng)畫演示:次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過程。

總結(jié):精子形成需要經(jīng)過變形,丟棄大量細(xì)胞質(zhì),僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì),所以精子壽命短,精子不再,因此減數(shù)無細(xì)胞周期。

(三)動(dòng)手體驗(yàn),形成概念

引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)全過程,加深對(duì)減數(shù)過程的理解。

之后提問:什么是減數(shù)?學(xué)生分析進(jìn)行減數(shù)的生物、細(xì)胞、時(shí)期、過程、結(jié)果,從而總結(jié)出減數(shù)的概念。

(四)小結(jié)作業(yè),課外延伸

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞(減數(shù))的過程與特點(diǎn)。

高中生物必修教案篇三

10%);占細(xì)胞鮮重比例最大的化學(xué)元素是o、占細(xì)胞干重比例最大的化學(xué)元素是c.

第二節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。

一、相關(guān)概念:

1、氨基酸:蛋白質(zhì)的基本組成單位,組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種。

2、脫水縮合:一個(gè)氨基酸分子的氨基(—nh2)與另一個(gè)氨基酸分子的羧基(—cooh)相連接,同時(shí)失去一分子水。

3、肽鍵:肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵(—nh—co—).

4、二肽:由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物,只含有一個(gè)肽鍵。

5、多肽:由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。

6、肽鏈:多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu),叫肽鏈。

二、氨基酸分子通式:

nh2—(r—ch—cooh)。

三、氨基酸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn):

每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基(—nh2)和一個(gè)羧基(—cooh),并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上(如:有—nh2和—cooh但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸);r基的不同導(dǎo)致氨基酸的種類不同。

四、蛋白質(zhì)多樣性的原因:

組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目、種類、排列順序不同,多肽鏈空間結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化。

五、蛋白質(zhì)的主要功能(生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者):

1、構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì),如肌動(dòng)蛋白;。

2、催化作用:如酶;。

3、調(diào)節(jié)作用:如胰島素、生長(zhǎng)激素;。

4、免疫作用:如抗體,抗原;。

5、運(yùn)輸作用:如紅細(xì)胞中的血紅蛋白。

六、有關(guān)計(jì)算:

1、肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)目-肽鏈數(shù)。

2、至少含有的羧基(—cooh)或氨基數(shù)(—nh2)=肽鏈數(shù)。

第三節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸。

1、核酸的種類:脫氧核糖核酸(dna)和核糖核酸(rna)。

2、核酸:是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì),對(duì)于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。

3、組成核酸的基本單位是:核苷酸,是由一分子磷酸、一分子五碳糖(dna為脫氧核糖、rna為核糖)和一分子含氮堿基組成;組成dna的核苷酸叫做脫氧核苷酸,組成rna的核苷酸叫做核糖核苷酸。

4、dna所含堿基有:腺嘌呤(a)、鳥嘌呤(g)和胞嘧啶(c)、胸腺嘧啶(t)。

5、rna所含堿基有:腺嘌呤(a)、鳥嘌呤(g)和胞嘧啶(c)、尿嘧啶(u)。

6、核酸的分布:真核細(xì)胞的dna主要分布在細(xì)胞核中;線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的dna;rna主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

第四節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)。

一、相關(guān)概念:

1、糖類:是主要的能源物質(zhì);主要分為單糖、二糖和多糖等;。

2、單糖:是不能再水解的糖.如葡萄糖;。

3、二糖:是水解后能生成兩分子單糖的糖;。

4、多糖:是水解后能生成許多單糖的糖.多糖的基本組成單位都是葡萄糖;。

5、可溶性還原性糖:葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

二、糖類的比較:

高中生物必修教案篇四

一、相關(guān)概念:

1、新陳代謝:是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱,是生物與非生物最根本的區(qū)別,是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2、細(xì)胞代謝:細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著的許多化學(xué)反應(yīng)。

3、酶:是活細(xì)胞(來源)所產(chǎn)生的具有催化作用(功能:降低化學(xué)反應(yīng)活化能,提高化學(xué)反應(yīng)速率)的一類有機(jī)物。

4、活化能:分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量。

二、酶的發(fā)現(xiàn):

1、1783年,意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼用實(shí)驗(yàn)證明:胃具有化學(xué)性消化的作用;。

2、1836年,德國(guó)科學(xué)家施旺從胃液中提取了胃蛋白酶;。

3、1926年,美國(guó)科學(xué)家薩姆納通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明脲酶是一種蛋白質(zhì);。

4、20世紀(jì)80年代,美國(guó)科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)rna也具有生物催化作用。

三、酶的本質(zhì):

大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)(合成酶的場(chǎng)所主要是核糖體,水解酶的酶是蛋白酶),也有少數(shù)是rna。

四、酶的特性:

1、高效性:催化效率比無機(jī)催化劑高許多;。

2、專一性:每種酶只能催化一種或一類化合物的化學(xué)反應(yīng);。

3、酶需要較溫和的.作用條件:在最適宜的溫度和ph下,酶的活性最高。溫度和ph偏高和偏低,酶的活性都會(huì)明顯降低。

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高中生物必修教案篇五

3.通過參與編題解題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是通項(xiàng)公式的熟悉;教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)公式的靈活運(yùn)用.

教學(xué)用具。

實(shí)物投影儀,多媒體軟件,電腦.

教學(xué)方法。

研探式.

教學(xué)過程。

一.復(fù)習(xí)提問。

等差數(shù)列的概念是從相鄰兩項(xiàng)的關(guān)系加以定義的,這個(gè)關(guān)系用遞推公式來表示比較簡(jiǎn)單,但我們要圍繞通項(xiàng)公式作進(jìn)一步的理解與應(yīng)用.

二.主體設(shè)計(jì)。

通項(xiàng)公式反映了項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系,當(dāng)?shù)炔顢?shù)列的首項(xiàng)與公差確定后,數(shù)列的每一項(xiàng)便確定了,可以求指定的項(xiàng)(即已知求).找學(xué)生試舉一例如:“已知等差數(shù)列中,首項(xiàng),公差,求.”這是通項(xiàng)公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用,由學(xué)生解答后,要求每個(gè)學(xué)生出一些運(yùn)用等差數(shù)列通項(xiàng)公式的題目,包括正用、反用與變用,簡(jiǎn)單、復(fù)雜,定量、定性的均可,教師巡視將好題搜集起來,分類投影在屏幕上.

1.方程思想的運(yùn)用。

(1)已知等差數(shù)列中,首項(xiàng),公差,則-397是該數(shù)列的第______項(xiàng).

(2)已知等差數(shù)列中,首項(xiàng),則公差。

(3)已知等差數(shù)列中,公差,則首項(xiàng)。

這一類問題先由學(xué)生解決,之后教師點(diǎn)評(píng),四個(gè)量,在一個(gè)等式中,運(yùn)用方程的思想方法,已知其中三個(gè)量的值,可以求得第四個(gè)量.

2.基本量方法的使用。

(1)已知等差數(shù)列中,,求的值.

(2)已知等差數(shù)列中,,求.

若學(xué)生的題目只有這兩種類型,教師可以小結(jié)(請(qǐng)出題者、解題者概括):因?yàn)橐阎獥l件可以化為關(guān)于和的二元方程組,所以這些等差數(shù)列是確定的,由和寫出通項(xiàng)公式,便可歸結(jié)為前一類問題.解決這類問題只需把兩個(gè)條件(等式)化為關(guān)于和的二元方程組,以求得和,和稱作基本量.

教師提出新的問題,已知等差數(shù)列的一個(gè)條件(等式),能否確定一個(gè)等差數(shù)列?學(xué)生回答后,教師再啟發(fā),由這一個(gè)條件可得到關(guān)于和的二元方程,這是一個(gè)和的制約關(guān)系,從這個(gè)關(guān)系可以得到什么結(jié)論?舉例說明(例題可由學(xué)生或教師給出,視具體情況而定).

如:已知等差數(shù)列中,…。

由條件可得即,可知,這是比較顯然的,與之相關(guān)的還能有什么結(jié)論?若學(xué)生答不出可提示,一定得某一項(xiàng)的值么?能否與兩項(xiàng)有關(guān)?多項(xiàng)有關(guān)?由學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,完善問題(3)已知等差數(shù)列中,求;;;;….

類似的還有。

(4)已知等差數(shù)列中,求的值.

以上屬于對(duì)數(shù)列的項(xiàng)進(jìn)行定量的研究,有無定性的判定?引出。

3.研究等差數(shù)列的單調(diào)性。

考察隨項(xiàng)數(shù)的變化規(guī)律.著重考慮的情況.此時(shí)是的一次函數(shù)其單調(diào)性取決于的符號(hào)由學(xué)生敘述結(jié)果.這個(gè)結(jié)果與考察相鄰兩項(xiàng)的差所得結(jié)果是一致的.

4.研究項(xiàng)的符號(hào)。

這是為研究等差數(shù)列前項(xiàng)和的最值所做的預(yù)備工作.可配備的題目如。

(1)已知數(shù)列的通項(xiàng)公式為,問數(shù)列從第幾項(xiàng)開始小于0?

(2)等差數(shù)列從第________項(xiàng)起以后每項(xiàng)均為負(fù)數(shù).

三.小結(jié)。

1.用方程思想熟悉等差數(shù)列通項(xiàng)公式;。

2.用函數(shù)思想解決等差數(shù)列問題.

四.板書設(shè)計(jì)。

等差數(shù)列通項(xiàng)公式1.方程思想的運(yùn)用。

2.基本量方法的使用。

3.研究等差數(shù)列的單調(diào)性。

4.研究項(xiàng)的符號(hào)。

高中生物必修教案篇六

1.施萊登與施旺的稱謂的區(qū)別。在講細(xì)胞學(xué)說時(shí),學(xué)生常將植物學(xué)家施萊登與動(dòng)物學(xué)家施旺的稱謂混淆。我就告訴學(xué)生施萊登的“萊”字上有一草頭,“草”乃植物也,故其為植物學(xué)家。這樣學(xué)生就馬上把兩者的稱謂記住了。

2.支原體無細(xì)胞壁,衣原體有細(xì)胞壁。常見的原核生物中只有支原體沒有細(xì)胞壁,但學(xué)生常將支原體和衣原體混淆,搞不清兩者誰有誰無細(xì)胞壁。我就對(duì)他們說,“衣”原體就像穿了一層衣服,因此衣原體有細(xì)胞壁,支原體也就無細(xì)胞壁了。

3.常見的七種微量元素??刹捎弥C音記憶法,“甜夢(mèng)童心盆沐浴”即“fe、mn、cu、zn、b、mo、cl”七種微量元素。

4.人體必需的八種氨基酸。采用聯(lián)想記憶法,“蘇賴甲、本色亮、潔異亮”,想象出意義:蘇賴(人名)的指甲,本來顏色就亮,清潔之后異常亮了。即“蘇氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、纈氨酸、異亮氨酸”八種氨基酸。

5.細(xì)胞有絲分裂五期的變化特征,多而零碎,直接記憶難度很大??梢园迅髌诘淖兓瘹w納為一句口訣,借助口訣記憶。間期:“復(fù)制合成暗準(zhǔn)備”,意為在間期細(xì)胞表面沒有變化,但實(shí)質(zhì)上在進(jìn)行染色質(zhì)復(fù)制,包括了dna復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成,為分裂期作物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

前期:“膜仁消失顯兩體”,意為在前期核膜、核仁消失,形成紡錘體及染色質(zhì)變成染色體。

中期:“形定數(shù)晰赤道齊”,意為到中期,染色體不再縮短變粗,形態(tài)固定,數(shù)目清晰,便于觀察,并整齊排列在細(xì)胞中央的赤道板上。

后期:“點(diǎn)裂數(shù)加均兩極”,意為后期著絲點(diǎn)分裂,兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體,染色體數(shù)目加倍,在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩極,實(shí)現(xiàn)平均分配。

末期:“兩消三現(xiàn)生二子”,在植物細(xì)胞有絲分裂末期,紡錘體消失,染色體變回染色質(zhì),核膜、核仁重現(xiàn),細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板,形成新的細(xì)胞壁,把一個(gè)細(xì)胞分隔成兩個(gè)子細(xì)胞(動(dòng)物細(xì)胞中歸納為“兩消兩現(xiàn)生二子”,因?yàn)椴粫?huì)出現(xiàn)細(xì)胞板了)。

6.濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時(shí),濾紙條上會(huì)出現(xiàn)4條色帶,從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b,可用概括記憶法,概括為“胡黃ab”四個(gè)字記住。

7.神經(jīng)纖維靜息時(shí)細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為“內(nèi)負(fù)外正”,學(xué)生很易跟“內(nèi)正外負(fù)”混淆。可采用聯(lián)想記憶法,聯(lián)想“內(nèi)含豐富(負(fù))、外樹正氣”這句話,從而記住“內(nèi)負(fù)外正”。

高中生物必修教案篇七

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

四、教學(xué)過程。

〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。

〔板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。

〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。

2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液。

體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。

細(xì)胞內(nèi)液。

(存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)。

1.體液血漿。

細(xì)胞外液組織液。

(存在于細(xì)胞外,約占1/3)淋巴等。

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

2.相同點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

不同點(diǎn):(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。

〔板書〕2.

內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

三、細(xì)胞外液的成分。

〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。

1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子(如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-)等,有機(jī)物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。

+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。

〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。

〔旁欄思考題〕。

提示:哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液,這樣的溶液所提供的.滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。

〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

1.提示:na+和cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。

2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):

co2+h2oh2co3h++hco3-。

hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。

〔小結(jié)〕略。

〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

〔提示〕1.c。2.b。3.b。

4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

拓展題。

(1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。(2)食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。

高中生物必修教案篇八

一、相關(guān)概念:

1、自由擴(kuò)散:物質(zhì)通過簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞。

2、協(xié)助擴(kuò)散:進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)要借助載體蛋白的擴(kuò)散。

3、主動(dòng)運(yùn)輸:物質(zhì)從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè),需要載體蛋白的協(xié)助,同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量。

二、自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)谋容^:

高中生物必修教案篇九

簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件及應(yīng)用。

(二)過程與方法。

1.運(yùn)用細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí),分析細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ);。

2.通過小組間的交流與合作,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)習(xí),體會(huì)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過程及條件。

三、教學(xué)過程。

(一)引入新課。

展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。

師:俗話說:“水火無情”,火災(zāi)過后,都會(huì)有燒傷病人。在治療燒傷病人時(shí)通常采用的方法是取燒傷病人的健康皮膚進(jìn)行自體移植,但對(duì)一個(gè)大面積燒傷的病人卻無奈,用他人的皮膚來源不足,而且會(huì)產(chǎn)生排異反應(yīng)。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個(gè)難題,動(dòng)物細(xì)胞工程為我們找到了解決辦法。

高中生物必修教案篇十

三、離子和小分子物質(zhì)主要以被動(dòng)運(yùn)輸(自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散)和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)出細(xì)胞;大分子和顆粒物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的主要方式是胞吞作用和胞吐作用。

第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用。

第一節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶。

一、相關(guān)概念:

1、新陳代謝:是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱,是生物與非生物最根本的區(qū)別,是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2、細(xì)胞代謝:細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著的許多化學(xué)反應(yīng)。

高中生物必修教案篇十一

3、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有相對(duì)性。當(dāng)受到大規(guī)模干擾或外界壓力超過該生態(tài)系統(tǒng)自身更新和自我調(diào)節(jié)能力時(shí),便可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞、甚至引發(fā)系統(tǒng)崩潰。

4、生物系統(tǒng)的穩(wěn)定性:包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

生態(tài)系統(tǒng)成分越單純,結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)樸抵抗力穩(wěn)定性越低,反之亦然。草原生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性較強(qiáng),草地破壞后能恢復(fù)。而森林恢復(fù)很困難。抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)它的恢復(fù)力穩(wěn)定就弱。留意:生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)的能力。但有一定的限度。保持其穩(wěn)定性,使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施:在草原上適當(dāng)栽種防護(hù)林,可以有效地防止風(fēng)沙的侵蝕,提高草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(如圖)。再比如避免對(duì)森林過量砍伐,控制污染物的排放,等等,都是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的有效措施。

另一方面對(duì)人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng),應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)和能量的投入,保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)。

高中生物必修教案篇十二

人體的酶大多數(shù)是蛋白質(zhì),水解后得到的是氨基酸;有少部分酶是rna,水解后得到核糖核苷酸.

3.激素和酶都不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu),都不斷的發(fā)生新陳代謝,一經(jīng)起作用就被滅活對(duì)嗎?

不對(duì),酶屬高效催化劑能反復(fù)反應(yīng)。

4.酶活性和酶促反應(yīng)速率的區(qū)別。

酶促反應(yīng)速率和酶的活性、底物濃度都有關(guān)。當(dāng)?shù)孜餄舛认嗤瑫r(shí),酶活性大,酶促反應(yīng)速率大。當(dāng)酶活性相同時(shí),底物濃度大,酶促反應(yīng)速率大。

5.由丙氨酸和苯丙氨酸混和后隨機(jī)形成的二肽共有幾種?

可形成丙氨酸--丙氨酸二肽(以下簡(jiǎn)稱丙--丙二肽,以此類推),丙--苯二肽,苯--苯二肽,苯--丙二肽,共有四種。

6.甲基綠吡羅紅與dna和rna顯色的原理是什么?

7.什么是還原性糖,又有哪些?

還原性糖種類:還原性糖包括葡萄糖、果糖、半乳糖、乳糖、麥芽糖等。非還原性糖有蔗糖、淀粉、纖維素等,但它們都可以通過水解生成相應(yīng)的還原性單糖。

8.兒童和病愈者的膳食應(yīng)以蛋白質(zhì)為主,對(duì)嗎?

不對(duì),應(yīng)該是膳食增加適量的蛋白質(zhì)類營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)樯顒?dòng)以糖為主要能源。

9.在鑒定還原糖的時(shí)候斐林試劑甲和乙為什么要混合均勻?分開不行?

10.雙縮脲試劑a和b分別按先后加如有它的什么道理嗎?解釋.混合加又為什么不行?

高中生物必修教案篇十三

最重要的是做題與總結(jié)。

1)把做題當(dāng)成積累。

在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題,出題套路會(huì)比較固定,答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、dna有關(guān)的知識(shí)點(diǎn);又如,問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些常考一些卡點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

2)將經(jīng)典的題收入記憶中。每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶,一些考點(diǎn),單獨(dú)考的時(shí)候并不難,你甚至可以不假思索地回答出來,但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)行考察,這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性,以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如:?jiǎn)枺合铝心募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器:核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種,你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn):在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí),學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水,場(chǎng)所:核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí),學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水,場(chǎng)所:線粒體內(nèi)膜,所以答案為:線粒體、核糖體。通過這道題,你可以歸納出:能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體---這,就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來,做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣,還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn),豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備所以,對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶,會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密,不失為沖擊高分的良策。

3)選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。在平時(shí)的練習(xí)中,一套題往往會(huì)包含30-40道選擇題,每道題大約分值在1-2分,但可別小瞧了選擇題,正式的高考中一個(gè)選擇要占6分,相比較而言,大題的一個(gè)空也就1-2分所以說,選擇好壞對(duì)試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時(shí)的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心,繼續(xù)答時(shí)準(zhǔn)確率就大大下降。對(duì)于這種情況,不妨嘗試此法:按從前往后的答題順序,先把考察概念,定義,識(shí)圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡(jiǎn)單題先答上,然后回頭攻克涉及分析較繁瑣,計(jì)算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了,也能避免被難題卡住,造成簡(jiǎn)單題沒時(shí)間考慮的情況。此外,記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的,爭(zhēng)取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。

高中生物必修教案篇十四

(1)優(yōu)生的措施:禁止近親結(jié)婚、進(jìn)行遺傳咨詢、提倡適齡生育、產(chǎn)前診斷.

(2)禁止近親結(jié)婚的原因:近親結(jié)婚的夫婦從共同祖先那里繼承同一種致病基因的機(jī)會(huì)大大增加,所生子女患隱性遺傳病的概率大大增加.

記憶點(diǎn):

1.多指、并指、軟骨發(fā)育不全是單基因的常染色體顯性遺傳病;抗維生素d佝僂病是單基因的x染色體顯性遺傳病;白化病、苯丙酮尿癥、先天性聾啞是單基因的常染色體隱性遺傳病;進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良、紅綠色盲、血友病是單基因的x染色體隱性遺傳病;唇裂、無腦兒、原發(fā)性高血壓、青少年型糖尿病等屬于對(duì)基因遺傳病;另外染色體遺傳病中常染色體病有21三體綜合癥、貓叫綜合癥等;性染色體病有性腺發(fā)育不良等.

高中生物必修教案篇十五

不差的答出某概念,比如,問:能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)b細(xì)胞亦可),但不可以答“b細(xì)胞”,又如,問:少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng),過量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng),這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性,答“雙重性”就一分也沒有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn),一個(gè)概念,差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

2、要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。時(shí)間不夠,可以將改正后的答案抄在即時(shí)貼上--然后附在卷子上,可以是左上角(總之要醒目),然后定期裝訂一下卷子就ok了,這樣不用抄題,能節(jié)省寶貴時(shí)間。

再者,改錯(cuò)時(shí)寫完標(biāo)準(zhǔn)答案,要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。不要放過任何錯(cuò)過的題,當(dāng)時(shí)解決的越徹底越好。只有這樣考試才不會(huì)犯類似錯(cuò)誤,才更有資本沖擊滿分。

3、實(shí)驗(yàn)題是較難得滿分的題型,它開放性較強(qiáng),出題很靈活。但也有法可依:

1)認(rèn)真復(fù)習(xí)書中的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)常用的方法。

例如:孟德爾的測(cè)交試驗(yàn)---演繹推理法,薩頓通過研究蝗蟲精子和卵的形成過程提出推論:基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系---類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)----同位素標(biāo)記法驗(yàn)證酶活性受溫度的影響(學(xué)生探究實(shí)驗(yàn))---控制單一變量法其中最后一種方法常設(shè)考點(diǎn),可見教材實(shí)驗(yàn)的重要性。

2)認(rèn)真閱讀題干,區(qū)分好“探究”、“證明”探究題比證明題要開放,答題注意:加入相同濃度的、等量的、用生長(zhǎng)狀態(tài)(長(zhǎng)勢(shì))相同的植株等等縝密術(shù)語的使用。

4。識(shí)圖題。注意橫縱坐標(biāo)、交點(diǎn)、拐點(diǎn)、走勢(shì)、正負(fù)半軸所表示的含義。平時(shí)要善于總結(jié):種間關(guān)系--競(jìng)爭(zhēng)、捕食、互利共生、寄生的圖、光合+呼吸的圖(區(qū)分好“凈光合”即真實(shí)光合與表觀光合,主要從坐標(biāo)軸正負(fù)判斷)等都很重點(diǎn)。

高中生物必修教案篇十六

“細(xì)胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程,為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、atp、光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解。

了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo):通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程,培養(yǎng)分析問題的能力。

適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

3、情感目標(biāo):通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

三、教學(xué)的重、難點(diǎn)。

有氧呼吸過程。

四、說教法。

五、說學(xué)法。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移,對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里,積極參與,生動(dòng)活潑地獲取知識(shí),掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。

六、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)提問,引入本課課題。

回答:見教案,atp合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢,下面我們就來學(xué)習(xí)atp的主要來源――細(xì)胞呼吸。

2、講授新課:

(1)細(xì)胞的呼吸方式。

提問:細(xì)胞呼吸在哪里發(fā)生,又是怎樣進(jìn)行的呢?讓學(xué)生說出細(xì)胞呼吸概念。

回答:細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,釋放出能量并生成atp的過程。

探究:酵母菌的細(xì)胞呼吸方式。

學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn),并回答課本92頁的問題。

結(jié)論:酵母菌在有氧和無氧條件下均能進(jìn)行細(xì)胞呼吸。在有氧條件下,通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生大量的co2,在無氧條件下通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的co2.

設(shè)問:原料是?在哪里?產(chǎn)物?能量去向?有機(jī)物是如何被分解并釋放出能量的?

引出有氧呼吸。

(2)有氧呼吸(給出一下表格,學(xué)生自學(xué)并完成,教師總結(jié))。

a反應(yīng)式:

c6h12o6+6o2→6co2+6h2o+能量。

b過程中的物質(zhì)變化、場(chǎng)所(學(xué)生簡(jiǎn)述后,媒體展示場(chǎng)所及過程圖解)。

c能量變化:形式變化、轉(zhuǎn)移率等。

d概念。

e、特點(diǎn)(與體外燃燒的區(qū)別)。

列表總結(jié)有氧呼吸,要求學(xué)生自己嘗試建立表格,教師投影展示部分表格。

過程場(chǎng)所條件反應(yīng)物反應(yīng)產(chǎn)物。

第一階段。

第二階段。

第三階段。

(3)無氧呼吸(給出一下表格,學(xué)生自學(xué)并完成,教師總結(jié))。

a反應(yīng)式:

b過程中的物質(zhì)變化、場(chǎng)所(學(xué)生簡(jiǎn)述后,媒體展示場(chǎng)所及過程圖解)。

c能量變化:形式變化、轉(zhuǎn)移率。

d概念。

e有氧呼吸與無氧呼吸的異同。

有氧呼吸無氧呼吸。

反應(yīng)物有機(jī)物有機(jī)物。

反應(yīng)條件需酶、氧氣需酶、缺氧。

反應(yīng)程度徹底氧化分解不徹底氧化分解。

產(chǎn)物co2、h2oco2、酒精或乳酸。

產(chǎn)能多少大量少量。

評(píng)價(jià):欣賞性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及成果表示肯定,指出不足,給出建議。

(4)細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用:

小組為單位,從課本95-96頁“資料分析”中選取2-3個(gè)實(shí)例,討論并分析人們?cè)谏a(chǎn)和生活中應(yīng)用了細(xì)胞呼吸的哪些方面?并再舉一兩例加以說明。要求準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的發(fā)言稿。

3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解。

做課本96頁習(xí)題。

4、板書設(shè)計(jì)。

一、細(xì)胞呼吸的方式:有氧呼吸、無氧呼吸。

二、有氧呼吸。

三、無氧呼吸。

四、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

七、結(jié)束:

本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境,層層設(shè)問,在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系,并通過教師及時(shí)掌握反饋信息,適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié),讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力,而且通過留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說課完畢,謝謝大家。

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