學(xué)校是我們求知的殿堂，培育了我們的知識和品德?？偨Y(jié)時可以參考一些范文或優(yōu)秀的案例，以提升自己的寫作水平。通過觀摩他人的總結(jié)范文，我們可以了解行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀表現(xiàn)和創(chuàng)新思路。
生命科學(xué)的論文篇一
今年夏季的一天，一場暴雨過后，呆在家悶悶不樂的我，覺得無聊，便出去到湖邊散步。經(jīng)過蓮花池時，忽然聽到池里傳來青蛙歡快的叫聲，我就來了興趣，捉了兩只帶回了家。
之后，我拿了一個大缸，倒?jié)M了水，放了一塊塑料泡沫后，又把兩只青蛙放到泡沫上，就蹲坐在地上觀察它們?？商煊胁粶y風(fēng)云，一會兒又烏云密布，下起了雨。剛才那一對沉默的青蛙，此刻倒叫得越來越歡了，仿佛它們是一向期盼著下雨似的，一會兒“唱唱歌”，一會兒“跳跳舞”高興的不亦樂乎，這時我就奇怪了，難道下雨天對它們有好處。于是我就展開了第二次試驗(yàn)。
第二天又下雨了，這一回，我打著雨傘在雨里看著他們，只見許多害蟲都破殼而出在青蛙的周圍亂飛一通，一個個也就白白成了青蛙的美食了，嘿嘿！怪不得青蛙個性開心呢。我連續(xù)做了五六次試驗(yàn)，結(jié)果還是一樣的。但是，為了保險起見，我查了《百科全書》，最后在書里找到了答案：原先青蛙不僅僅靠肺呼吸，還靠裸露的皮膚呼吸。雨天，空氣的水分多，有利于青蛙透過皮膚呼吸。而且小昆蟲在雨天繁殖的個性快，這也是青蛙捕捉它們的好時機(jī)。所以，青蛙在雨天叫得歡。
透過這次試驗(yàn)，我不但發(fā)現(xiàn)了青蛙的許多秘密，從而也明白了一個道理：無論遇到什么事情，都不能道聽途說，那樣的答案是不準(zhǔn)確的。而是就應(yīng)自我動手，經(jīng)過認(rèn)真的觀察和分析，做出最后的結(jié)論，這才是我們追求的目標(biāo)。
結(jié)論：
青蛙在雨天能夠透過皮膚呼吸，而且也是捕捉害蟲的好時機(jī)。所以青蛙在下雨的時候叫得歡。
生命科學(xué)的論文篇二
迷你實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)，在中譯本中均置于旁欄，每個迷你實(shí)驗(yàn)僅由實(shí)驗(yàn)過程和分析兩部分組成，展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，可在實(shí)驗(yàn)室或者家庭中完成，簡單易行，側(cè)重于從訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)技能角度強(qiáng)化補(bǔ)充概念，貼近學(xué)生的生活。相對導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)而言，迷你實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程和分析更加具備了科學(xué)探究的一般過程，很明顯，迷你實(shí)驗(yàn)也是作為一種科學(xué)方法的線索來體現(xiàn)的。迷你實(shí)驗(yàn)大多以模擬動手操作的實(shí)驗(yàn)為主。迷你實(shí)驗(yàn)在全套5本教材中共有52個，是幾類實(shí)驗(yàn)設(shè)置中數(shù)量最多的一種，大致可分為模型建構(gòu)型、技能探究型、知識運(yùn)用型。例如，在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有迷你實(shí)驗(yàn)14個，涵蓋了上述3種不同的類型。在模型建構(gòu)型迷你實(shí)驗(yàn)中，有圖表繪制類（如繪制激素水平圖，將一段時間內(nèi)的激素水平數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榍€圖）；有模擬類（如模擬小腸內(nèi)的吸收過程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實(shí)驗(yàn)中，利用硬幣來模擬細(xì)菌的分裂，并且要求將數(shù)據(jù)繪制成圖表。這個實(shí)驗(yàn)基本上可以說是人教版教材高中生物“探究酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”這一探究實(shí)驗(yàn)的模擬版本，但操作更簡單，結(jié)論更直觀。在技能探究型迷你實(shí)驗(yàn)中，通過觀察、比較、感受、體驗(yàn)等得出有關(guān)結(jié)論，從而訓(xùn)練并提高學(xué)生相關(guān)的探究技能，特別是訓(xùn)練學(xué)生與整個探究過程相關(guān)的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實(shí)驗(yàn)，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來比較不同食物中脂肪的含量。
相比于導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計和迷你實(shí)驗(yàn)而言，“實(shí)驗(yàn)室”在教材目錄中已經(jīng)呈現(xiàn)，這充分顯示了“實(shí)驗(yàn)室”在美國生物教材中的重要性，同樣，“實(shí)驗(yàn)室”在實(shí)驗(yàn)整個的設(shè)計流程上顯得正規(guī)而完整，一般有“現(xiàn)實(shí)世界的問題”、“實(shí)驗(yàn)過程”、“結(jié)論和運(yùn)用”等。根據(jù)不同的目的，有的實(shí)驗(yàn)還有“制定計劃”、“執(zhí)行計劃”、“分析數(shù)據(jù)”等實(shí)驗(yàn)過程。同時，“實(shí)驗(yàn)室”強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法運(yùn)用概念解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，如“色盲測試———形成一個關(guān)于男女色盲的普遍性的假說”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構(gòu)等方法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都強(qiáng)調(diào)了科學(xué)方法的運(yùn)用，通過學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)14個，平均分布于七章，每章兩個。具體的14個實(shí)驗(yàn)是：測量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測定維生素c的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個泵、自主設(shè)計———血型反應(yīng)、腎的結(jié)構(gòu)、模型和發(fā)明、提升反應(yīng)時間、自主設(shè)計———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設(shè)計———有抵抗作用的唾液。在這些實(shí)驗(yàn)中，無一例外地都是先提出現(xiàn)實(shí)世界的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，再提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提供備選的實(shí)驗(yàn)材料，按照提供的實(shí)驗(yàn)過程來進(jìn)行操作，然后得出結(jié)論并加以應(yīng)用。因?yàn)檫@套教材對應(yīng)的是美國初中階段的學(xué)生，所以大多數(shù)“實(shí)驗(yàn)室”中的實(shí)驗(yàn)并沒有對學(xué)生有實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計方面的要求，但對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和應(yīng)用，已經(jīng)蘊(yùn)含著一定的理科思維，將實(shí)驗(yàn)提升到了一個新的高度。如“測定維生素c的含量”實(shí)驗(yàn)，其結(jié)論和應(yīng)用一是比較所檢測的橙汁中維生素c的含量；二是推測為什么維生素c的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實(shí)驗(yàn)室”中有部分實(shí)驗(yàn)是“自主設(shè)計”，如《生命科學(xué)人體》這一冊14個“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)中有“自主設(shè)計”實(shí)驗(yàn)4個，在這些“自主實(shí)驗(yàn)”中，一般的流程是：現(xiàn)實(shí)世界的問題———形成假設(shè)———驗(yàn)證假設(shè)———分析數(shù)據(jù)———結(jié)論和運(yùn)用。很明顯，“自主實(shí)驗(yàn)”的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計上的要求，對學(xué)生綜合能力的要求也更高，旨在通過讓學(xué)生自己去體會科學(xué)探究的整個過程，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)習(xí)前實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生在家中完成；迷你實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)，大多由學(xué)生在家中完成，少部分在學(xué)校完成；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)由于其要求的增加，基本上都是在學(xué)校完成。而“家庭實(shí)驗(yàn)室”則是在書末單獨(dú)列出，是來自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，明確要求學(xué)生在家中自主完成。家庭實(shí)驗(yàn)室在每冊書中通常有4～7個，這些實(shí)驗(yàn)通過解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，提示科學(xué)概念是日常生活中常會用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無處不在。在《生命科學(xué)人體》中共有家庭實(shí)驗(yàn)室7個：測量黑色素、維生素調(diào)查、血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型、瞳孔的本領(lǐng)、辨識碘、酸性防護(hù)。從實(shí)驗(yàn)流程上看，都是相似的：現(xiàn)實(shí)世界的問題———實(shí)驗(yàn)過程———結(jié)論和應(yīng)用。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，有的是調(diào)查和數(shù)據(jù)收集（如維生素調(diào)查），有的是測量（如測量黑色素），有的是模擬實(shí)驗(yàn)（如血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型等）。作為上述3類實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，“家庭實(shí)驗(yàn)室”基本上涵蓋了實(shí)驗(yàn)的各種類型，但實(shí)驗(yàn)材料更加容易得到，實(shí)驗(yàn)過程更加簡單直觀，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加清晰明了，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用更加聯(lián)系生活實(shí)際。這些“家庭實(shí)驗(yàn)室”更進(jìn)一步地增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，通過最后的“結(jié)論和應(yīng)用”，也將學(xué)生的科學(xué)探究能力提升到了一個新的層次和高度。綜上所述，美國中學(xué)生物教材強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“通過做實(shí)驗(yàn)來解決生活中的問題”的理念。美國中學(xué)核心理科教材《生命科學(xué)》中實(shí)驗(yàn)欄目的設(shè)計，從引領(lǐng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后批判性思考的“導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)”到簡易探究，訓(xùn)練科學(xué)技能的“迷你實(shí)驗(yàn)”，再到通過完整的實(shí)驗(yàn)流程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法運(yùn)用的“實(shí)驗(yàn)室”，然后以“家庭實(shí)驗(yàn)室”作為拓展延伸，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知過程，凸現(xiàn)了生物學(xué)科的理科性，培養(yǎng)了學(xué)生的理科思維。所以說，該教材從解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究，及時修正錯誤概念，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計的理念與操作，對中國中學(xué)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的借鑒和幫助。
生命科學(xué)的論文篇三
水精靈是一種像果凍一樣的東西。最近一段時間，一種被稱為“水精靈”的玩具，出現(xiàn)在學(xué)校周圍的玩具攤上。因色彩艷麗著實(shí)吸引了不少同學(xué)的眼球，不少人抵擋不住小販的叫賣，常買幾只帶回家，用礦泉水瓶和玻璃瓶泡著可好看了。起初，我們班許多同學(xué)也加入了買了水精靈的行列。水精靈是個什么東西？為了滿足我沉重的好奇心。我展開了對水精靈的調(diào)查。
我先對學(xué)校周圍的商家進(jìn)行采訪，有毒嗎？有生產(chǎn)廠家嗎？是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)？但學(xué)校周圍的商家都避而不答，有些甚至威脅我們。我只好改變策略，進(jìn)行暗中調(diào)查，我先買了一袋，用小刀對水精靈進(jìn)行解剖。立即遭到小販的制止：“這是有生命的東西，這樣，會弄死它的?！睋?jù)小販說，這是人工培育的海底真菌，它質(zhì)體柔軟，無毒。用手觸摸的感覺像果凍。這些水精靈有紅的，黃的，藍(lán)的，透明的，非常漂亮。圓圓的，約為0。5厘米，捏起來富有彈性。
我們覺得這是一種很少見的兒童玩具。于是開始了調(diào)查，并且開始記錄。第1天：開始膨脹了。我把一滴墨水滴入水中，一會兒水就又變成清的了。我很納悶，難道水精靈是污水的克星嗎？第2—3天中，水精靈長出了尾巴。同時開始脫色，尾巴短小，像蝌蚪尾巴。難道是什么生物嗎？第4—5天：產(chǎn)卵。（就是從一個里面出來另一個）水精靈的卵可以捏碎，表面光滑。好像不會動。里外都是透明的。還十分有彈性，真奇怪。水精靈整個生長過程就像是一個細(xì)胞分裂過程。
后來我上網(wǎng)查才知道水精靈是一種吸水性樹脂（化學(xué)材料），一般是用淀粉混合丙烯腈制成的。它們是膠丸大小的透明小球，有紅的、黃的、藍(lán)的……。因?yàn)榉湃胨袝小吧衿妗钡淖兓运鼈兘小八`”。這些珠子很軟、很滑、在水里膨脹以后，有的會鼓出一個包。慢慢地分解，所以珠子就會越來越多。為了提高產(chǎn)品彈性、使色澤更艷麗，部分商家添加了有致癌危險的苯乙烯聚合物和工業(yè)色素。此外，如果未成年人不慎吞食，經(jīng)過胃酸溶解，還可能釋放出毒素。專家提醒，該類產(chǎn)品多為非食用的工業(yè)原料，長期觸摸，有可能造成中毒，觸摸后一定要洗手，謹(jǐn)防危害身體健康。
建議大家最好不要玩這種東西。如果皮膚接觸了就要趕緊清洗，切忌讓年齡小的孩子玩耍，以免呑食。
在這里給大家提個醒：大家以后看到像水精靈這樣外表奇怪的東西賣千萬不要買，盡量不去圍觀。
生命科學(xué)的論文篇四
“成功啦！”“成功啦！”“哈哈……”從我家里傳出一陣陣笑聲和歡呼聲，這是我和伙伴們在做一個有趣的實(shí)驗(yàn)。
在學(xué)校里，老師常在科技興趣課上做許多有趣的實(shí)驗(yàn)，引起了我濃厚的興趣。于是，在星期天，我邀來幾個要好的朋友，神秘地說：“咱們做一個實(shí)驗(yàn)好嗎？”聽說我要做實(shí)驗(yàn)，鄰居的小弟弟也被吸引過來。
么藥，被我搞得丈二和尚摸不著頭腦。我胸有成竹地把蠟燭點(diǎn)燃，立在桌面上，用一根鐵條吸住磁鐵，拿到火上去燒。開始，磁鐵緊緊地貼在鐵條上。蠟燭的火焰貪婪地舔著磁鐵。不一會兒，磁鐵像生病似的，有氣無力地粘在鐵條上，快要掉下來了。終于，“砰”的一聲，磁鐵落地了?！皩?shí)驗(yàn)成功嘍！成功嘍！”大家手舞足蹈，那高興勁兒就別提了。
為什么磁鐵遇熱會失去磁性呢？大家心里不禁打起了一個問號，連忙去翻書找答案。我突然想起《少年科學(xué)畫報》里有介紹科學(xué)知識的內(nèi)容，就去翻《少年科學(xué)畫報》?！罢业搅?！”我驚喜地叫了起來，像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一般高興。
原來，磁和電子是分不開的，運(yùn)動的電子周圍就有磁，這叫電磁效應(yīng)，電磁鐵燒紅了，它內(nèi)部的分子熱得亂竄，破壞了電子運(yùn)動方向的一致性，磁效應(yīng)作用互相抵消，所以整塊“磁鐵”不再顯示磁性。我想：在家用電器中，收音機(jī)喇叭上有磁鐵，就不能讓高溫物體接近?？上攵娨暀C(jī)上也有喇叭，上面也有磁鐵，原理不正是一樣嗎？如果高溫物體靠近帶有磁性的冰箱，冰箱不就被損壞了嗎？怪不得說明書上強(qiáng)調(diào)不能接近高溫物體。我把自己想法告訴大家，他們恍然大悟。鄰居小弟弟似懂非懂，皺著眉頭，一本正經(jīng)地說：“好像懂了，又好像沒懂?！币痪湓挵盐覀兌旱霉笮Α?/p>
生命科學(xué)的論文篇五
剛回到家，我就看見沙發(fā)旁邊擺了一個花盆，花盆里裝了半盆石子，石子下面是清水，在石子中央，有一顆“蒜頭”。我驚訝地說：“客廳里還能養(yǎng)大蒜啊？”媽媽笑著說：“這是水仙花，你別看它現(xiàn)在不起眼，等它長出葉子開出花時，你就會覺得它好看了?！?/p>
我心里充滿了疑惑，想：“就這么個‘大蒜’會變好看嗎？難道這就是‘裝蒜’？”
我開始每天觀察它，很長時間過去了，都沒有開出花來。一天早上我醒來，迷迷糊糊地來到客廳，發(fā)現(xiàn)水仙花已經(jīng)開花啦！花瓣是白色的，花蕊是黃色的，靠近聞一聞，還有一股迷人的清香。那長長的葉子像花仙子的綢帶，微微抖動著。
冬天時的水仙花十分好養(yǎng)活，每天給它澆足夠的水就行了。它在秋冬生長，早春開花，花開了，春天就來了。媽媽說水仙花又叫凌波仙子，詩人說它“只比寒梅無好枝”呢！媽媽還得意洋洋地說：“怎么樣？這下相信我了吧！”
夏天時水仙花枝枯葉落了，我很傷心，媽媽安慰我說：“別傷心，生老病死這是大自然的規(guī)律，植物也是一樣的?！眿寢屨f其實(shí)它只是沉睡了，當(dāng)冬天到來時，水仙花又會長出來的。
時光如水，轉(zhuǎn)眼間冬天到來了，在我的照顧下，水仙花又開了，我高興極了，她還是像以前一樣漂亮。
“借水開花自一奇，水沉為骨玉為肌?！边@樣的水仙花，誰不喜歡呀！
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生命科學(xué)的論文篇六
記得在暑假里，爸爸帶我去東陽游泳館游泳。來到游泳池，我脫下衣褲，便下水游泳去了。我興致勃勃地游著，突然，我感覺耳朵有一點(diǎn)疼痛，可我覺得無所謂就忍著，又在下面游了一會兒。
哎呀，不行，我的耳朵又疼了，我這才戀戀不舍地浮出水面。于是我就問爸爸：“爸爸，我為什么會在游泳時感覺耳朵疼？”爸爸告訴我：“也許是你潛得有點(diǎn)深了，水的壓力比較大，你的耳朵承受不了，所以就疼了?！庇谑俏覍λ膲毫Ξa(chǎn)生了好奇，想知道水壓的大小是由什么決定的。
回家后，我翻閱了一下《十萬個為什么》，可上面寫東西的太少，弄得我似非似懂，我就上網(wǎng)查了一下資料，知道了水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大；水越淺，壓力也就越小。為此我做了個試驗(yàn)來驗(yàn)證一下。材料主要是：1個廢舊的鐵桶、1小塊橡皮泥、1個釘子、1個小鐵錘。我在地上放好鐵桶，叫爸爸幫忙用錘子和釘子把鐵桶分別釘出三個孔。
三個孔的位置分別是底部、中部和上部。然后用橡皮泥把三個孔堵住，在鐵桶中加滿水后，將上孔的橡皮泥拿開，記下水噴射落地的位置。再加滿水后，將中孔的橡皮泥拿開，記下水噴射落地的位置。
最后加滿水后，將下孔的橡皮泥拿開，記下水噴射落地的位置。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個孔的噴水有什么不同嗎？當(dāng)然不同。從底部流出的水噴射得最遠(yuǎn)，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的水。這證實(shí)了水的深度不同，水的壓力就不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以我在游泳池中位于水深不同的位置，耳朵感受到的壓力是不同的，我的耳朵感覺到的疼痛程度也就不一樣了。為了知道水的壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了一個小試驗(yàn)，主要材料是：小紙盒1個、塑料管1根。我先把一個小紙盒上口弄一個洞出來，然后我用一根塑料管插入小紙盒的口，并插得緊緊的。
然后我通過那根塑料管往紙盒里加水。當(dāng)水加到吸管口時，小紙盒的底部破裂開了。我經(jīng)過多次試驗(yàn)，結(jié)果基本都是這樣。原來，水壓還和重量有關(guān)。因?yàn)榧埡械撞宽毘惺芩闹亓孔畲螅虼顺惺艿乃畨阂簿妥畲?，所以紙盒的底部破裂開了。
我再次上網(wǎng)仔細(xì)查詢有關(guān)水的壓力方面的知識。知道它是水或其他液體垂直作用于其界面并指向作用面的力。單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。按液體靜止或流動區(qū)分為靜水壓強(qiáng)與動水壓強(qiáng)。在水力學(xué)及工程學(xué)科中也有將壓強(qiáng)稱為壓力。最著名的阿基米德定律就是根據(jù)水的壓力而得到的，它的原理是：部分或全部浸沒于靜止液體中的物體，其表面所受到的靜水總壓力僅存在鉛直分力，也叫做浮力。
它的大小等于物體所排開液體的重量。還有那靜水壓強(qiáng)傳遞的帕斯卡定律，這些都是我們上初中以后要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容呢！此外，愛美的女士可以在游泳的過程中“一舉多得”。有某知名大學(xué)體育教育系教授說過，人在游泳的過程中，會受到水的壓力、浮力、阻力的共同作用。在某種程度上，這些力共同作用在身體上，效果與按摩類似。平時經(jīng)常游泳，身體的皮膚不斷受到水流的“按摩”，就能促進(jìn)血液循環(huán)，起美容的功效。根據(jù)水壓原理，我們可以制成水壓傳感器、水壓測控儀器等，并廣泛應(yīng)用在工業(yè)設(shè)備、水利、化工、醫(yī)療、電力、樓宇供水等壓力測量與控制。
水的壓力真是無處不在，都和我們的生活息息相關(guān)，它在為人們默默地作出自己的貢獻(xiàn)??！
生命科學(xué)的論文篇七
今年二月份，我家來了兩位新客人——兩只小烏龜，一公一母。它們很可愛，綠綠的身體，小小的腦袋，龜殼直徑大約有4厘米。我很喜歡這兩只小烏龜，想和它們玩玩兒?？墒?，這兩只小烏龜可不愿意“搭理”我，它們時常把腦袋縮在龜殼里，只有當(dāng)我用手敲它的龜殼時，它才探出腦袋來，一露頭，馬上又縮回去了。而且腦袋一縮就是大半天。剛開始，我以為是這兩只小烏龜認(rèn)生，不敢見人，時間長了就好了?？闪钗移婀值氖牵紒淼轿覀兗乙粋€星期了，一點(diǎn)東西也不吃，而且似乎也不動。
我去問媽媽，媽媽說：“還是你自己去找答案吧！”我猜想，是不是小烏龜怕冷，在冬眠呢？于是，我就開始從書中找答案?？杉依锏膸妆窘榻B動物的書中，都沒有提到烏龜?shù)?。我決定上網(wǎng)查一查。沒想到，和我有同樣疑惑的人很多呢！他們也都不知道為什么烏龜不吃不喝不動。經(jīng)過我的查找，終于知道了烏龜原來是變溫動物，其體溫隨著外界溫度而變化，當(dāng)室溫低于25攝氏度時，它們就會進(jìn)入冬眠期，不吃不喝不動。
知道了這些，我就不用擔(dān)心它們餓死了，而是天天給它們換水，并保持一定的溫度，讓它們在我家的客廳里冬眠。
大約到了四五月份，小烏龜開始活動了。我和奶奶去集市上問賣龜人小烏龜喜歡吃什么，準(zhǔn)備給它們備好食物。賣龜人向我們推薦了“巴西龜飼料”，我們買回家想看看小烏龜喜不喜歡吃。你猜怎么樣？它們吃得可歡了，尤其是那只雄烏龜，特別貪吃，它吃的食物是那只雌烏龜?shù)娜叮?/p>
隨著氣溫越來越暖和，小烏龜?shù)氖沉吭絹碓酱蟆Ｎ覀円舶研觚攺目蛷d移到了陽臺上。有時我去陽臺拿東西，它們都會翹起腦袋跟我要吃的，腦袋翹得高高的，兩只前腳都直立起來了，那樣子特別可愛。每當(dāng)這時，我就會給它們?nèi)鲆恍斒?，它們就會飽餐一頓了。
經(jīng)過半年多的飼養(yǎng)，我家的小烏龜長大了不少。那只雄烏龜明顯看出大了一圈，龜殼直徑得有5厘米了，雌烏龜也長了，我心里真高興！
現(xiàn)在，我家的小烏龜又進(jìn)入了冬眠期。我知道了它們的這一習(xí)性，再也不用擔(dān)心了。
生命科學(xué)的論文篇八
在我國古代的典籍當(dāng)中，有關(guān)于聲學(xué)的文獻(xiàn)相當(dāng)豐富，這些文獻(xiàn)資料同時也是音樂文化的典籍。內(nèi)容主要有音樂史、音樂理論、樂器史、樂律學(xué)、樂器制造及演奏等方面。《四部全書》中經(jīng)部的《書》、《詩》、《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》等都能在其中找到與聲學(xué)有關(guān)的早期內(nèi)容；史部中的《律歷志》或《音樂志》是必讀的聲學(xué)史料；子部藝術(shù)類的音樂之屬是與律學(xué)、樂器學(xué)、音樂聲學(xué)關(guān)系密切的著作。
樂器的制作離不開聲學(xué)原理，我們都知道，凡是聲音都具有高低、強(qiáng)弱、長短、音色等特性，一件樂器所使用的物質(zhì)材料不同，那么它所發(fā)出的音色也就不同。在物理學(xué)上，音色與發(fā)聲頻譜、波形、振幅有關(guān)?！抖Y記?樂記》中敘述了金、石、絲、竹、革五種物質(zhì)材料做成的樂器音色：“鐘聲i”，“石聲磬”，“絲聲哀”，“竹聲濫”，“鼓鼙之聲”。早在戰(zhàn)國時期就有人對“中聲”進(jìn)行過討論，“中聲”其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)代鋼琴中央?yún)^(qū)的發(fā)音問題。在戰(zhàn)國末期成書的《呂氏春秋?仲夏紀(jì)?適音》中有這樣的觀點(diǎn)：“夫音亦有適”；“太鉅、太小、太清、太濁”，“皆非適也”。只有高、低、強(qiáng)、弱適中的音才能稱之為“中聲”。從這些記載來看，我們可以知道當(dāng)時的人們規(guī)定“中聲”有兩個必備因素：高低、強(qiáng)弱。
二、樂器制作中的選材。
北宋的沈括在《夢溪筆談》中總結(jié)了琴材特性與琴的音色密切相關(guān)，同時他也第一個認(rèn)識到材料的傳聲沒有選擇性，它可以傳播任意音調(diào)的聲音。他的“材中自有五音”，是指物質(zhì)材料本身能發(fā)出諸多樂音?！坝謶?yīng)諸調(diào)”是指該材料能夠傳播各種調(diào)式的聲音。任何一種天然材料都有能傳播聲音的特點(diǎn)，如果沒有這一特點(diǎn)，琴弦發(fā)出了聲音，而它的面板材料不予傳播，共鳴箱體不與之呼應(yīng)，那這種聲音將是音樂欣賞中的一大悲哀。在沈括后，宋王室之子趙希鵠在其著《洞天清錄集》中詳細(xì)敘述了琴材與其發(fā)聲的關(guān)系。琴聲效果與其選用的木料的關(guān)系，就像今天選購鋼琴，總要仔細(xì)挑選鋼琴各方的面板是否“紋理?xiàng)l條如絲線密達(dá)而不邪曲”。如果面板好，琴槌和琴弦又沒毛病，那么這鋼琴的音質(zhì)、音色就屬上乘。
不同的樂器都有其所要求的不同材料，沈括和班固都注意到了這一問題，為什么古人制樂器，用銅制鐘、用石制磬？在《漢書?律歷志》中，該書作者班固征引劉歆的話：“銅為物之至精，不為燥濕寒溫變其節(jié)，不為風(fēng)雨暴露改其形?！边@句話前半句意思是：銅不因溫度和濕度的變化而發(fā)生脹縮現(xiàn)象。這顯然不對，因?yàn)殂~的膨脹系數(shù)比鐵大，按此原理，應(yīng)該是“鐵為物之至精”。然而當(dāng)時的科學(xué)家們正確地看到，鐵容易生銹，其危害要大于銅的熱脹冷縮。同理，現(xiàn)代鋼琴中的高、中音琴弦都由鋼絲制成，低音琴弦由鋼絲加紫銅纏絲制成，而非選用其他金屬制。
三、樂器與振動。
我們從分析樂器入手，從物理學(xué)角度來認(rèn)識一下物體的振動。古代中國人早在春秋末期已經(jīng)知道聲音的來源及音調(diào)的高低是由振動決定的。《考工記?鳧氏》在述及鐘體的設(shè)計與制造時，曾寫道：“薄厚之所振動，清濁之所由出。”這說明最晚在公元前6世紀(jì)下半葉到公元前5世紀(jì)初已有“振動”一詞，而且人們已將“振動”現(xiàn)象與鐘壁厚薄、音調(diào)的高低聯(lián)系起來，正確地認(rèn)識到它們?nèi)咧g的關(guān)系：鐘壁的厚薄決定了其振動的緩與烈或振幅的大與小，而這又是音調(diào)高低的依據(jù)。由此可見，振動產(chǎn)生聲音的看法，對古代中國人來說并不陌生。
古代人們創(chuàng)制了很多弦樂器，他們都有著豐富的調(diào)音經(jīng)驗(yàn)，在長期的實(shí)踐中，他們都遵循一個弦振動原理，弦長、張力、絲線的密度與弦振動的頻率密切相關(guān)，改變弦長、張力、絲線密度中的任何一個因素，弦振動的頻率都會發(fā)生變化。尤其是對同一弦線來說，當(dāng)張力固定不變時，弦上音調(diào)的高低僅僅決定于所取弦長。這正是古代樂律學(xué)和定律法的物理依據(jù)。宋代何e《春渚紀(jì)聞》說：“緩其商弦，c宮同音?！备淖兿业膹埩涂梢愿淖兤湟?。古代文獻(xiàn)中大量的有關(guān)記載，表明古人在演奏實(shí)踐與理論中都認(rèn)識到張力與音調(diào)的比例關(guān)系，準(zhǔn)確地說，音調(diào)與張力平方根成正比。他們還直接將線密度看做弦粗細(xì)，并做了一系列的規(guī)定，以組成弦線的絲數(shù)保證其粗細(xì)有序。早在戰(zhàn)國時期，人們就以文字的形式記錄了音調(diào)與線密度的比例關(guān)系，準(zhǔn)確地說，音調(diào)與線密度平方根成反比。唐代司馬貞指出：“宮弦最大，用八十一絲”；商弦“用七十二絲”；角弦“用六十四絲”；徵弦“用五十四絲”；羽弦“用四十八絲”。他所記述的是古代傳統(tǒng)定弦粗細(xì)的方法，各音所在弦的絲數(shù)與其三分損相生的長度值相同。此外，古人還以“纏弦”法解決線密度問題。沈括曾指出：“琴中宮、商、角皆用纏弦，至徵則改用平弦”，“琴雖增少宮、少商，然其用絲各半本律”。纏弦即指在弦線外再用線纏繞之；平弦指不再外加纏弦的弦。弦樂器的低音用纏弦，這個方法被今天的鋼琴等弦樂器所普遍使用。
四、鋼琴的發(fā)聲原理。
眾所周知，鋼琴是一種擊弦打擊樂器，在它的制作過程當(dāng)中，很好的把科學(xué)性和音樂性融合在一起。鋼琴制作師在鋼琴上采用了以弦槌擊弦發(fā)音的機(jī)械裝置，這一裝置是手指通過觸鍵來直接控制琴聲的變化，使鋼琴的聲音更富有表現(xiàn)力，同時極大地豐富了鋼琴的音響效果。所以早期鋼琴的標(biāo)志與象征便是弦槌擊弦發(fā)音。后來制造師對擊弦機(jī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的改革，在原來的機(jī)械當(dāng)中，安裝了一種起動杠桿，這種裝置與現(xiàn)代擊弦機(jī)的復(fù)震杠桿系統(tǒng)幾乎是一樣的，它可以使擊弦的速度提高到原來的10倍，可以連續(xù)的快速彈奏；并且擴(kuò)大了音域，增加為4組。我們可以把它看作是現(xiàn)代鋼琴的雛形。簡單的說，鋼琴的發(fā)聲原理就是用手操作鍵盤驅(qū)動打擊鋼絲線產(chǎn)生聲音，可以通過踏板的方式調(diào)輕聲音或使之持續(xù)不斷。
鋼琴發(fā)音原理最簡單的解釋便是，手指觸鍵通過機(jī)械傳導(dǎo)的榔頭去擊弦而發(fā)音。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)我們彈某一個鋼琴鍵時，和它相對應(yīng)的弦槌則會被帶動去敲擊相對應(yīng)的琴弦，從而引起琴弦的振動。這一振動通過弦碼，傳遞到音板和響板上，響板是鋼琴琴體內(nèi)最后面的一塊大的金屬鋼板，它會使聲音產(chǎn)生雙重共鳴，聲音通過響板反射并且擴(kuò)大出來。音板是一塊比較大的薄木板，當(dāng)琴弦振動時，音板表里兩面的空氣就會形成疏密不均的波，這就產(chǎn)生了我們感官上所能聽到的音。琴弦振動包括全弦振動與分段振動兩種，全弦振動所產(chǎn)生的是基音，分段振動所產(chǎn)生的是諧音。諧音的多少以及其相對的強(qiáng)度決定著一架鋼琴音色的優(yōu)劣。
弦槌對鋼琴音色來說也是極為重要的，一副好的弦槌可以在很大程度上改善鋼琴的音色。弦槌的作用是使鋼琴上的共振系統(tǒng)，由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鋼琴的音色在很大程度上取決于槌頭擊弦的位置。通過長期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計師們對中音以下的琴弦的擊弦點(diǎn)做了規(guī)定，他們通常把擊弦點(diǎn)定在弦長的1/8處。這個擊弦點(diǎn)并不適用于較高的音，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中音向高音，擊弦點(diǎn)這個數(shù)字應(yīng)該逐漸成為一個較小的分?jǐn)?shù)，在最高音的時候，一般會采用1/14到1/16的點(diǎn)位。
我們都知道琴弦是鋼琴的聲源，但是音板的作用也是不容忽視的，如果沒有音板對琴聲的共鳴和反射，我們聽到的聲音將會是微弱的鋼絲振動的聲音。正是因?yàn)橛幸舭澹慕Y(jié)構(gòu)、選材以及制作工藝才使鋼琴發(fā)出美的聲音。例如：古箏和古琴、長笛和竹笛音色完全不一樣，就是因?yàn)樗鼈冇兄煌牧系墓舱耋w。世界上沒有兩塊完全相同的材質(zhì)，同樣也就不可能有兩件音色完全一樣的樂器。而就手工制作來說，更不可能有完全一樣的手工工藝。因此，音板的好壞決定著鋼琴音色的優(yōu)劣。而音板的好壞則取決于它的材質(zhì)和加工過程的制作工藝。
我們前面說過，鋼琴的音色要受琴弦分段振動所產(chǎn)生的諧音的影響，而這個諧音也同時受到音板和弦碼的影響，比如音板各部位的薄厚、框架的固定程度，肋木的安裝位置、粗細(xì)、數(shù)量、以及兩端的形狀，弦碼材質(zhì)的軟硬、形狀、高度、銜接部位的連接方式等等，都影響著音色。由于弦碼、肋木、音板振動、手工制作的復(fù)雜性，導(dǎo)致世界上沒有一架音色完全相同的鋼琴。
五、關(guān)于新型鋼琴聲源結(jié)構(gòu)的探索。
當(dāng)前，國內(nèi)外都普遍采用在碼橋上使用的弦碼釘，鋼絲經(jīng)過弦碼釘處會形成一個角度，鋼絲經(jīng)過弦碼時有一個向下的壓力來達(dá)到發(fā)聲。比如在一個名稱為“立式鋼琴音源系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的申請文件中，描述了這樣一個技術(shù)方案：包括鐵排、琴弦、弦軸釘、弦軸板、音板、肋木和碼橋，218個弦軸釘分別固定在弦軸板上，弦枕包括高音上弦枕、高音下弦枕、中音上弦枕、中音下弦枕i、中音下弦枕ii、低音上弦枕，碼橋包括中高音區(qū)碼橋和低音區(qū)碼橋，中高音區(qū)碼橋和低音區(qū)碼橋上共設(shè)有上下兩排釘，琴弦的一端固定在弦軸釘上，另一端固定在鐵排下弦釘上，琴鍵標(biāo)號1號至琴鍵標(biāo)號30號對應(yīng)的弦軸釘位于低音區(qū)，琴鍵標(biāo)號31號至琴鍵標(biāo)號58號對應(yīng)的弦軸釘位于中音區(qū)，琴鍵標(biāo)號59號至琴鍵標(biāo)號88號對應(yīng)的弦軸釘位于高音區(qū)。
在實(shí)際安裝過程中，由于發(fā)音板震動頻率有限，使鋼琴的發(fā)聲無法完全釋放出來，限制了鋼琴的音色。
為了解決這個問題，我們設(shè)計了一種用于鋼琴的聲源結(jié)構(gòu)，可以減少低音琴弦對聲源音板所產(chǎn)生的壓力，從而使鋼琴的音板得到更充分的震動。這種聲源結(jié)構(gòu)的技術(shù)方案為：碼橋下端安裝有一彈簧層，彈簧層由若干彈簧構(gòu)成，每個彈簧的鋼絲外均套接有硅膠套，每個彈簧都豎直安裝，上端通過上螺紋桿與碼橋下底面螺紋連接，下端通過下螺紋桿與音板上地面螺紋連接，碼橋上端設(shè)有弦碼和琴弦，琴弦通過過橋結(jié)構(gòu)與弦碼相連，過橋結(jié)構(gòu)包括支架、琴弦固定軸和卡扣，支架通過螺栓固定在弦碼上，支架為弧形結(jié)構(gòu)，兩端設(shè)有凸起的弧形支點(diǎn)，卡扣位于支架上方，琴弦固定軸外套接有軟膠套，卡扣內(nèi)設(shè)有琴弦固定軸，琴弦設(shè)置于內(nèi)卡扣并通過琴弦固定軸進(jìn)行固定。軟膠套上設(shè)有琴弦固定槽，與琴弦大小相匹配。卡扣為金屬構(gòu)件，呈彎鉤狀。
這樣的聲源結(jié)構(gòu)可以減少低音琴弦對聲源音板所產(chǎn)生的壓力，使鋼琴的音板得到更充分的震動。在實(shí)際制作過程當(dāng)中，還可以進(jìn)行一些合理的改進(jìn)。
生命科學(xué)的論文篇九
老子宇宙觀，是指老子在其《道德經(jīng)》里所闡述的宇宙論思想?！独献拥赖陆?jīng)》是一部涉及宇宙生成過程和狀態(tài)、事物的自然發(fā)展規(guī)律以及哲學(xué)文化和科學(xué)的傳世之作。
關(guān)于哲學(xué)和文化內(nèi)容，自先秦至今的兩千余年間，《老子》的注釋闡發(fā)綿綿不絕，蔚為大觀，據(jù)統(tǒng)計有千家之多。其道學(xué)思想作為哲學(xué)理論為道教所繼承。一種思想能夠不斷地為人關(guān)注和傳承，本身就表明這思想的持久生命力和深遠(yuǎn)影響力。但是，老子宇宙觀中的自然科學(xué)成份卻被歷史所忽略，其科學(xué)價值至今未得到探索和研究。本文試圖在這方面進(jìn)行探索，拋磚引玉，就教大家。
《老子道德經(jīng)》最完整的遺傳版本，是唐中宗景龍二年（公元708年）易州龍興觀建立的《道德經(jīng)碑》。最早的是1972年—1974年在湖南省長沙市東郊發(fā)掘的“馬王堆漢墓”三號墓穴中出土的《道德經(jīng)帛書》，距今已有2100余年。
老子關(guān)于宇宙論思想的綜述出現(xiàn)在《道德經(jīng)》第二十五章中：
“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，獨(dú)立而不改，周行而不殆，可以為天地母。吾不知其名，強(qiáng)字之曰：道，強(qiáng)為之名曰：大。大曰逝，逝曰遠(yuǎn)，遠(yuǎn)曰反。故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然?！?/p>
以上的意思為：有一個東西混然而成，在天地形成以前就已經(jīng)存在。聽不到它的聲音也看不見它的形體，寂靜而空虛，不依靠任何外力而獨(dú)立長存永不停息，循環(huán)運(yùn)行而永不衰竭，可以作為萬物的根本。我不知道它的名字，所以只能把它叫做“道”，勉強(qiáng)給它起個名字叫做“大”。它廣大無邊而運(yùn)行不息，運(yùn)行不息而伸展遙遠(yuǎn)，伸展遙遠(yuǎn)而又返回本原。所以說道大、天大、地大、人也大。宇宙間有四大，而人居其中之一。人要效法于地，地要效法于天，天要效法于道，道則效法于自然。
老子在這里把宇宙空間分為多層，第一層是“人”的空間，第二層是“地”的空間，第三層是“天”的空間，最高層是“道”的空間。人要依從地，地要依從天，天要依從道，道是“有物混成，先天地生”的天地之母，即為宇宙，為最高層，而“道”按宇宙自身之自然規(guī)律運(yùn)行。
老子提出的宇宙論，與現(xiàn)代時空理論不謀而合。老子的宇宙多層說，也就是現(xiàn)代時空理論的多維空間。
現(xiàn)代時空論的觀點(diǎn)，宇宙是由各種不同維度的時空結(jié)構(gòu)組成。認(rèn)識到空間的實(shí)質(zhì)是能量流。如超弦理論認(rèn)為：真實(shí)的時空是高維的。英國物理學(xué)家史蒂芬威廉霍金（stephenwilliamhawking)提出的m理論（超弦理論之一），指出宇宙是十一維的，但這些維是看不見的，它們自身卷在了一起，被稱為壓縮的維。
從宇宙大爆炸開始，宇宙的生長和膨脹都按“宇宙程序”運(yùn)行。這種“宇宙程序”是一種宇宙動量流，是控制和規(guī)范宇宙有序生長的無形力量，我們稱之為宇宙流。所有的多維空間，都穩(wěn)定運(yùn)行在宇宙流中，并受到宇宙流的調(diào)節(jié)，這就是宇宙流定律。宇宙流也就是老子所說的“道”。
相對論是關(guān)于時空和引力的基本理論，主要由阿爾伯特愛因斯坦(alberteinstein)創(chuàng)立，根據(jù)研究對象不同分為狹義相對論和廣義相對論。狹義相對論提出了“四維時空”和“彎曲空間”等全新的概念。認(rèn)為空間不是平直的歐幾里得空間，而是在引力場中彎曲的黎曼空間；時間也不是獨(dú)立于空間的單獨(dú)一維，它無時無刻不在空間之中，與空間構(gòu)成一個統(tǒng)一的四維時空整體。狹義相對論導(dǎo)出e=mcc以后，質(zhì)量與能量就成了同一種東西的兩個名稱。質(zhì)量是內(nèi)斂的能量，能量是外顯的質(zhì)量。狹義相對論揭示了宇宙所具有的超乎尋常的秘密；同時性的相對性；運(yùn)動中的鐘慢、尺縮效應(yīng)；水星的近日點(diǎn)異動；光譜紅移；引力場中時鐘變慢等。為航天科學(xué)、天文學(xué)等高新學(xué)科奠定了理論基礎(chǔ)。
地球生活在四維空間，只是人類的理解只能理解到三維。然而，人類必須遵從四維空間的運(yùn)行。為了說明這個問題，我們舉一個三維空間和二維空間的例子。首先假設(shè)有一些生活在二維平面世界的生命，比如螞蟻是一種典型的二維空間生物，它們生活在平面世界，對它們來說，只有前后左右之別，沒有上下之分。當(dāng)它們爬在墻壁上時，也許有人認(rèn)為它們在往上爬，但對它們來說只是往前爬。因?yàn)樗鼈儾荒芾斫馊S空間的立體概念。因此，它們對三維世界的感知只限于三維物體在平面世界的投影，或者三維物體與平面世界的接觸面。但是行動受三維空間制約，莫名其妙的事件，如，水、雨的侵襲，實(shí)際上是來自三維空間。
人生活在三維空間，無法理解四維空間的世界，比如，地球?yàn)槭裁磿赞D(zhuǎn)，它的能量從哪里來？如果生活在四維空間，就很好理解了，因?yàn)椋厍蜣D(zhuǎn)動是第四維坐標(biāo)空間。所以，人的三維空間必須受到四維空間制約。
地球的四維空間，在人看來，是三維空間和時間構(gòu)成。然而，高等智慧認(rèn)識到的時間，卻是實(shí)實(shí)在在的空間。四維時空是構(gòu)成地球世界的最低維度，我們的地球世界恰好是四維，四維時空的意義就是時間是第四維坐標(biāo)，它與空間坐標(biāo)是有聯(lián)系的，也就是說時空是統(tǒng)一的，不可分割的整體，它們是一種“此消彼長”的關(guān)系，也就是說，時間和空間是可以轉(zhuǎn)換的。但是，人卻無法理解作為“時間”的第四維坐標(biāo)，就像螞蟻無法理解第三維坐標(biāo)一樣。
相對論中，時間與空間構(gòu)成了一個不可分割的整體——四維時空，在四維時空里，能量是四維動量的第四維分量，動量是描述物質(zhì)運(yùn)動的量，動量和能量實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，稱為能量動量四矢。能量與動量也構(gòu)成了一個不可分割的整體——四維動量。這說明自然界一些看似毫不相干的量之間可能存在深刻的聯(lián)系。時空與能量動量四矢之間也存在著深刻的聯(lián)系，第四維坐標(biāo)（時間維）始終控制著三維坐標(biāo)，構(gòu)成四維時空穩(wěn)定的架構(gòu)。始終保持著平衡。這就是四維時空平衡定律。
四維時空平衡定律的內(nèi)容是：時間動態(tài)坐標(biāo)控制空間靜態(tài)坐標(biāo)，始終保持相對平衡，當(dāng)空間彎曲時，時間坐標(biāo)會拉動空間坐標(biāo)反彈，最后回到原位。反彈的頻率、幅度和節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)規(guī)律性。反彈頻率取決于能量架構(gòu)的穩(wěn)定性，能量架構(gòu)越不穩(wěn)定，反彈頻率越高。這也就是安分守已的人一生平安，詭計多端的人經(jīng)常遭受失敗的原因。反彈幅度取決于動量大小，動量大，反彈幅度越大。這就是“大起大落”、“暴漲暴跌”、“物極必反”、“樂極生悲、否極泰來”的道理。而反彈的節(jié)點(diǎn)，發(fā)生在由于某一事件觸發(fā)了被擠壓的能動張量劇烈釋放的那一刻。“善惡終有報”、“多行不義必自斃”，就是指反彈的節(jié)點(diǎn)。歷代王侯將相的財富可以甲天下，但是“富不過三代”，就是四維時空平衡定律的有力證明。掌握了四維時空平衡論，測定出人的能量和動量，就掌握了人生運(yùn)行的軌跡和命運(yùn)。
我們可以舉一個例子解釋四維時空平衡定律。大家都知道的著名的數(shù)學(xué)概率實(shí)驗(yàn)：為了確定拋擲一枚硬幣發(fā)生正面朝上這個事件的概率，歷史上有人作過成千上萬次拋擲硬幣的試驗(yàn)。投擲硬幣100次，正面朝上是53次，概率是0.53；投擲硬幣4040次，正面朝上是20xx次，概率是0.5069；投擲硬幣24000次，正面朝上是12012次，概率是0.5005。隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，正面朝上這個事件發(fā)生的頻率越來越穩(wěn)定地接近0.5，這就是概率。概率在實(shí)驗(yàn)次數(shù)少的時候，有偶然性，但是達(dá)到一定次數(shù)，就存在必然性。這個必然性的原因就是受到第四維坐標(biāo)所控制，達(dá)到總體平衡。
生命科學(xué)的論文篇十
摘要：
現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論作為一門通識課，是素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一。它主要引導(dǎo)學(xué)生了解人類自身，理解人類與整個生物界乃至自然界的關(guān)系。然而現(xiàn)階段該課程存在內(nèi)容多、課時少、教材更新滯后等問題。為解決這些問題，文章試著從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面闡述《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課的實(shí)踐和改革措施，并對改革作了展望。在教學(xué)內(nèi)容上采取刪除部分與中學(xué)生物重復(fù)的知識、增添與社會發(fā)展密切相關(guān)的時尚新內(nèi)容以及將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合等改革措施；教學(xué)方法上采用專題式授課模式、熱點(diǎn)新聞導(dǎo)課、探究式教學(xué)、辯論式教學(xué)、演講、實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)和mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種授課模式。經(jīng)過幾個學(xué)年的實(shí)行，得到學(xué)生一致的好評。
現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》是將生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識及其前沿進(jìn)展融合在一起的一門綜合性課程，是高等學(xué)校非生物專業(yè)類本科生的公共選修課[1-2]。它是一門實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)課，其目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非培養(yǎng)學(xué)生精深的專業(yè)技能。近年來，杭州電子科技大學(xué)面向全校學(xué)生開設(shè)了《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門公共選修課，經(jīng)過多年的實(shí)踐和改革，已經(jīng)建立起了一套相對完善的課程體系。然而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在內(nèi)容多、課時少、教材更新滯后、部分同學(xué)選課態(tài)度不端正、混學(xué)分的普遍現(xiàn)象，及曠課現(xiàn)象嚴(yán)重、上課不聽講、討論不積極等問題。針對以上存在的問題，根據(jù)我國高校課程的教學(xué)改革思路，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些思考和探索，并闡述了在此過程中進(jìn)行的一些重要改革措施，最終取得了一些成效。
《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生命科學(xué)的基本概念、知識和理論概貌，了解生命科學(xué)的基本研究方法、思維模式以及新動態(tài)、熱點(diǎn)問題。同時，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展以及同其他自然學(xué)科交叉滲透的必然趨勢。因此，在課程內(nèi)容上，我們要重視知識的深度、廣度和實(shí)用性，精選內(nèi)容并優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)[3]。此外，我們還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性以及科普化、生活化和多樣化。需要通過科學(xué)性、趣味性和貼近生活性的方式向?qū)W生介紹。我們對教學(xué)內(nèi)容這一部分進(jìn)行了三個方面的改革，具體如下：
(1)刪減部分與中學(xué)生物課本重復(fù)的內(nèi)容傳統(tǒng)的生命科學(xué)導(dǎo)論課程中部分內(nèi)容與高中生物知識交叉，因此教師應(yīng)該要適當(dāng)參考中學(xué)生物課本，對學(xué)生已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪減部分高中生物知識內(nèi)容，在深度、廣度等維度上對原有知識進(jìn)行拔高。如“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”這一講中，我們簡要的概述了組成生命基本物質(zhì)的蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)部分，而重點(diǎn)介紹這些物質(zhì)是如何在我們?nèi)梭w內(nèi)起作用以及日常生活中如何得到這些物質(zhì)，從而避免上課內(nèi)容與中學(xué)生物相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，消除學(xué)生“重復(fù)學(xué)習(xí)中學(xué)生物知識”的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)增加與社會發(fā)展密切相關(guān)的時尚新內(nèi)容近年來生命科學(xué)發(fā)展迅猛，新成果層出不窮，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典生命科學(xué)知識為主，對前沿知識涉及不多。因此，教師應(yīng)該引入一些最新的生命科學(xué)理論和研究動態(tài)充實(shí)到“生命科學(xué)導(dǎo)論”的課堂教學(xué)中。比如我們在教學(xué)過程中介紹了“基因診斷與治療”、“器官移植”、“醫(yī)用生物傳感器”、“基因沉默技術(shù)”和“干細(xì)胞治療術(shù)”等時尚新內(nèi)容。如在講到醫(yī)用生物傳感器，我們把自己研究領(lǐng)域里的一些最新成果展示給大家(基于量子點(diǎn)-dna納米結(jié)構(gòu)電化學(xué)體系的腫瘤標(biāo)志物單細(xì)胞水平檢測方法研究)。針對天津師范大學(xué)一名女生因攜帶乙肝自殺身亡的事件，我們向?qū)W生介紹了乙肝治療研究中的一些最新進(jìn)展。通過對這些前沿知識的介紹和探討，有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高他們的綜合素質(zhì)。
(3)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合以杭州電子科技大學(xué)為例(其他高校所遇問題類同)，它作為一所特色型的工科院校，學(xué)生大多為工科專業(yè)，如通信工程、電子信息、自動化等。對于不同類型的學(xué)科專業(yè)，其所要求的知識點(diǎn)也有所不同。如通訊信息類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)核酸、蛋白質(zhì)等相關(guān)知識對于他們今后在生物芯片和智能計算機(jī)的設(shè)計方面有著積極的作用；機(jī)械專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)對于其今后在仿生學(xué)上的造詣有著潛在的影響；電子信息專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基于酶生物反應(yīng)的生物傳感器、基因探針等知識對于他們今后研究智能醫(yī)療設(shè)備具有重大的意義；儀器儀表類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)酶標(biāo)儀、pcr儀對于其今后從事各類儀器儀表的研發(fā)工作也有著很大的幫助。因此，我們在講授這門課程時應(yīng)該首先了解學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。此外，不同學(xué)科背景的學(xué)生所需要的思維方式也有所不同。為了培養(yǎng)學(xué)生所需要的逆向思維，我們將“基因擴(kuò)增分析”和“顯微放大分析”知識點(diǎn)進(jìn)行融合講解，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中能夠很好的運(yùn)用這一思維方式。
《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》是一門通識課，其內(nèi)容非常豐富。傳統(tǒng)的講授法常常是以教師講授為主的教學(xué)方式，也是大多數(shù)教師所采取的方式。然而這種方式可謂一種填鴨式的教育方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了提高學(xué)生的積極性，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索，旨在對傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識點(diǎn)在教學(xué)過程中，從當(dāng)前的一些熱點(diǎn)新聞入手，引起同學(xué)們的共鳴。如在講解“基因診斷與基因治療”這一知識點(diǎn)時，我們首先從社會名人好萊塢女星安吉麗娜朱莉高調(diào)宣布切除乳腺和美國蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯利用基因試圖治療癌癥這兩起事件入手，向?qū)W生講授個人患病幾率與其自身所攜帶的基因存在著直接的關(guān)系，引出基因診斷與治療的概念，使學(xué)生對基因診斷與治療的相關(guān)知識點(diǎn)有所了解。我們又由近段時間蔓延的韓國“中東呼吸綜合征(mers)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出發(fā)，引入對“未來的災(zāi)難：瘟疫與傳染病”這一知識點(diǎn)的講解。通過對常見傳染病的發(fā)病機(jī)制、流行過程、基本特征及預(yù)防的講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，而且也讓學(xué)生能夠在面對這些問題時有很好的應(yīng)對措施。我們還通過揭秘“全球首例人類頭顱移植手術(shù)，換個頭重新來過”這一事件出發(fā)，向?qū)W生介紹器官移植的分類、歷史等相關(guān)知識點(diǎn)，引起學(xué)生對“器官移植”這一知識點(diǎn)的興趣。
(3)提出問題實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的方法在進(jìn)行課堂講授時，教師通過提問事先設(shè)計好的幾個主要問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并針對這些問題進(jìn)行討論，進(jìn)而引出相關(guān)知識點(diǎn)。如講授生命的物質(zhì)基礎(chǔ)這一內(nèi)容時提出：膠原蛋白能美容嗎？根據(jù)你平時的觀察，你認(rèn)為血糖低會出現(xiàn)何種身體不適狀況？我們可采取何種措施？有人說，劇烈運(yùn)動或洗浴后吃糖可防止虛脫，為什么？多吃糖為何會蛀牙？為何人們認(rèn)為多吃魚蝦等食物能補(bǔ)腦？女性減肥成風(fēng)，拒絕脂肪的做法是否正確？通過這些能引起學(xué)生興趣的問題來提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
(4)辯論中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類的發(fā)展，給人類帶來了一些新鮮的東西，但同時它也給人類帶來了不利的因素[5]。如轉(zhuǎn)基因食品給我們帶來了什么？有的人對轉(zhuǎn)基因食品抱有積極的態(tài)度，有的人對轉(zhuǎn)基因食品抱有消極的態(tài)度，那么我們到底對轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)該抱有一種什么樣的態(tài)度呢？這些問題需要大家好好思考，針對不同的觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，陳述各自的理由。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6-7]。
(5)學(xué)生課堂演講實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)當(dāng)今社會得癌癥的人越來越多，學(xué)生認(rèn)知癌癥的興趣也在不斷增加。因此，首先通過培訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上查閱國內(nèi)外的相關(guān)知識，在學(xué)校圖書館查閱國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，由他們來講解癌癥這一知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，最后教師做相應(yīng)的點(diǎn)評。通過這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生思考問題和歸納問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(6)寓實(shí)驗(yàn)于教學(xué)之中生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加設(shè)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論這門課程而言具有非常積極的意義。如我們可以通過腫瘤標(biāo)志物的測定這一關(guān)乎每個人身體健康的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論課的`興趣。通過制作植物微型標(biāo)本和動物人工琥珀標(biāo)本不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)本的制作方法，而且還能對這門課起到很好的宣傳作用。
(7)進(jìn)行多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，它的方式有很多種。而在現(xiàn)代課堂中最常用的是幻燈片和視頻。這兩種簡單直觀的教學(xué)方式可以大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如我們在講到人類的起源時，首先讓學(xué)生觀看一個視頻-baby從受精卵到出生的全過程，使學(xué)生更好的了解我們?nèi)祟惥烤故侨绾蝸淼摹?/p>
(8)嘗試mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來依靠互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走入大眾視野，mooc翻轉(zhuǎn)作為網(wǎng)絡(luò)教育最新誕生的主角依靠互聯(lián)網(wǎng)的便利迅速席卷全球，國內(nèi)外頂尖大學(xué)紛紛推出了自己的mooc課堂[8-9]。它的基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前完成知識傳授，課堂完成知識的內(nèi)化。學(xué)習(xí)者在課前基于視頻等教育資源完成知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，課堂則通過師生互動答疑討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用這種新興的教學(xué)模式對于提高《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門課程的教學(xué)效果有著較大的作用。例如基于mooc視頻可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；利用在線寫作批改系統(tǒng)可以即時批改，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)；為方便學(xué)生移動學(xué)習(xí)，平臺支持學(xué)生利用手機(jī)掃描app二維碼，通過手機(jī)移動學(xué)習(xí)完成相關(guān)課程內(nèi)容。因此，在當(dāng)前背景下我們應(yīng)該對傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行一些改變，將mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入進(jìn)來，搭建長效激勵平臺，引導(dǎo)高校積極參與，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。
本文針對《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)過程中普遍存在的教材不協(xié)調(diào)和學(xué)生上課態(tài)度不端正等問題，針對性地從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩個方面采取了一系列改革措施，如刪減部分與中學(xué)生物課本重復(fù)的內(nèi)容、增添時尚新內(nèi)容、以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識點(diǎn)、基于mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等改進(jìn)措施來提高教學(xué)效果，取得了一定的成效，獲得了廣大學(xué)生的一致好評，甚至有部分學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，今后我們還需要通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，引入新的內(nèi)容、新的技術(shù)、新的教學(xué)方法和理念、新的考核機(jī)制，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、富創(chuàng)造的復(fù)合型人才。
[8]陳柳。mooc興起對高等教育的影響[d].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.
生命科學(xué)的論文篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)在生活的各個方面都不乏它的身影。生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動了人類經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)。在物質(zhì)多元化的今天，人們的生活也越來越不能缺乏生物科學(xué)的指引。生物對人的生活息息相關(guān)，生物作為整個生命過程的重要的參與者和決策者，對整個人類社會的發(fā)展有著重要的有著重要的指導(dǎo)意義。在物質(zhì)高速發(fā)展的今天，我們?nèi)祟惿鐣倪M(jìn)步與發(fā)展更離不開生物的參與。生命科學(xué)概論就是從這一環(huán)節(jié)出發(fā)，從生物學(xué)的角度告訴我們，人類社會的發(fā)展離不開生物的息息相伴。生命科學(xué)概論通過細(xì)胞的癌變、微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物資源、生物多樣性、血液與淋巴、遺傳病、生物能源、生物倫理學(xué)、疫苗等章節(jié)并將其中的理論知識貫穿于教學(xué)視頻中，讓我們對生物這一門學(xué)科的理解更為深刻。生命科學(xué)概論中對生物的研究出促進(jìn)了生物學(xué)以及人類社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將生物學(xué)更進(jìn)一步的為我們?nèi)祟愖龀鲐暙I(xiàn)。
生物科學(xué)人類社會經(jīng)濟(jì)多樣性科學(xué)科學(xué)技術(shù)。
正文：生命科學(xué)概論生命科學(xué)概論通過細(xì)胞的癌變、微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物資源、生物多樣性、血液與淋巴、遺傳病、生物能源、生物倫理學(xué)、疫苗等章節(jié)以及視頻教學(xué)講訴了生物學(xué)對人類社會發(fā)展所起的不可磨滅的作用。
細(xì)胞的癌變是指在個體發(fā)育過程中，大多數(shù)細(xì)胞能夠正常完成細(xì)胞分化。但是，有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成細(xì)胞分化，因而變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。細(xì)胞的畸形分化，與癌細(xì)胞的產(chǎn)生有直接關(guān)系。在我們?nèi)祟惿鐣┌Y的存在是普遍的，癌癥的存在和發(fā)生與我們生活的環(huán)境是有著密切的聯(lián)系的。生活在環(huán)境較好的地區(qū)的人患癌癥的幾率就相對較小，反之亦然。當(dāng)然，癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)化也與我們的心理活動存在著密切的聯(lián)系。可以說，癌細(xì)胞是與生俱來的得。只是它只會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)用基因所表達(dá)出來而已。
癌細(xì)胞與正常細(xì)胞相比有三大特征：
1、癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。
2、能夠無限增殖。
3、癌細(xì)胞的表面也發(fā)生了變化。
由癌細(xì)胞的這三大特征就可以看出來癌細(xì)胞對我們?nèi)祟悂碚f是一個多么可怕的存在。由于細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，使得細(xì)胞彼此之間的黏著性減小，因而容易移動，轉(zhuǎn)移至其他組織或器官中分裂，生長。癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移是患者死亡的重要原因。為防止正常細(xì)胞的癌變，應(yīng)盡量避免接觸各種致癌物質(zhì)，還要保持健康的心態(tài)，注意增強(qiáng)體制，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
癌細(xì)胞的致癌因子主要分為內(nèi)因和外因兩種。外因主要為：物理致癌因子，化學(xué)致癌因子和病毒致癌因子。內(nèi)因主要是人和動物體內(nèi)普遍存在原癌基因，正常處于抑制狀態(tài)。原癌基因一旦被激活，就有可能發(fā)生癌變。所以，要預(yù)防癌癥的發(fā)生，我們就必須從自己做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，杜絕癌癥在自己體內(nèi)的發(fā)生。
微生物是包括細(xì)菌、病毒、真菌以及一些小型的原生動物、顯微藻類等在內(nèi)的一大類生物群體，它個體微小，卻與人類生活關(guān)系密切。涵蓋了有益有害的眾多種類，廣泛涉及健康、食品、醫(yī)藥、工農(nóng)業(yè)、環(huán)保等諸多領(lǐng)域。從它的定義我們就可以了解到微生物的存在是普遍的。微生物個體微小，結(jié)構(gòu)簡單，通常要用光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡才能看清楚的生物，統(tǒng)稱為微生物。微生物包括細(xì)菌、病毒、霉菌、酵母菌等。
微生物是地球上普遍存在的群體，它們有著自己的特點(diǎn)、共性以及類群。微生物的特點(diǎn)主要為個體微小、構(gòu)造簡單、進(jìn)化地位低、大多依靠有機(jī)物維持生命。微生物的共性主要為體積小，面積大；吸收多，轉(zhuǎn)化快；生長旺，繁殖快；適應(yīng)強(qiáng)，易變異；分布廣，種類多。類群為細(xì)菌、病毒、真菌、放線菌、立次克體、支原體、衣原體、螺旋體。
微生物千姿百態(tài)，有些是腐敗性的，即引起食品氣味和組織結(jié)構(gòu)發(fā)生不良變化。當(dāng)然有些微生物是有益的，它們可用來生產(chǎn)如奶酪，面包，泡菜，啤酒和葡萄酒。微生物能夠致病，能夠造成食品、布匹、皮革等發(fā)霉腐爛，但微生物也有有益的一面。最早是弗萊明從青霉素抑制其它細(xì)菌的生長中發(fā)現(xiàn)了青霉素，這對醫(yī)藥界來講是一個劃時代的發(fā)現(xiàn)。后來大量的抗生素從放線菌等的代謝產(chǎn)物中篩選出來?？股氐氖褂迷诘诙问澜绱髴?zhàn)中挽救了無數(shù)人的生命。一些微生物被廣泛應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵，生產(chǎn)乙醇、食品及各種酶制劑等；一部分微生物能夠降解塑料、處理廢水廢氣等等，并且可再生資源的潛力極大，稱為環(huán)保微生物；還有一些能在極端環(huán)境中生存的微生物，例如：高溫、低溫、高鹽、高堿以及高輻射等普通生命體不能生存的環(huán)境，依然存在著一部分微生物等等?？瓷先ィ覀儼l(fā)現(xiàn)的微生物已經(jīng)很多，但實(shí)際上由于培養(yǎng)方式等技術(shù)手段的限制，人類現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的微生物還只占自然界中存在的微生物的很少一部分。
微生物對人類另一個最重要的影響之一是導(dǎo)致傳染病的流行。在人類疾病中有50%是由病毒引起。世界衛(wèi)生組織公布資料顯示：傳染病的發(fā)病率和病死率在所有疾病中占據(jù)第一位。微生物導(dǎo)致人類疾病的歷史，也就是人類與之不斷斗爭的歷史。在疾病的預(yù)防和治療方面，人類取得了長足的進(jìn)展，但是新現(xiàn)和再現(xiàn)的微生物感染還是不斷發(fā)生，像大量的病毒性疾病一直缺乏有效的治療藥物。一些疾病的致病機(jī)制并不清楚。大量的廣譜抗生素的濫用造成了強(qiáng)大的選擇壓力，使許多菌株發(fā)生變異，導(dǎo)致耐藥性的產(chǎn)生，人類健康受到新的威脅。一些分節(jié)段的病毒之間可以通過重組或重配發(fā)生變異，最典型的例子就是流行性感冒病毒。每次流感大流行流感病毒都與前次導(dǎo)致感染的株型發(fā)生了變異，這種快速的變異給疫苗的設(shè)計和治療造成了很大的障礙。而耐藥性結(jié)核桿菌的出現(xiàn)使原本已近控制住的結(jié)核感染又在世界范圍內(nèi)猖獗起來。
生物資源是自然資源的有機(jī)組成部分，是指生物圈中對人類具有一定經(jīng)濟(jì)價值的動物、植物、微生物有機(jī)體以及由它們所組成的生物群落。生物資源包括基因、物種以及生態(tài)系統(tǒng)三個層次，對人類具有一定的現(xiàn)實(shí)和潛在價值，它們是地球上生物多樣性的物質(zhì)體現(xiàn)。自然界中存在的生物種類繁多、形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)千差萬別，分布極其廣泛，對環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)，如平原、丘陵、高山、高原、草原、荒漠、淡水、海洋等都有生物的分布。目前已經(jīng)鑒定的生物物種約有200萬種，據(jù)估計，在自然界中生活著的生物約有2000～5000萬種。它們在人類的生活中占有非常重要的地位，人類的一切需要如衣、食、住、行、衛(wèi)生保健等都離不開生物資源。此外，它們還能提供工業(yè)原料以及維持自然生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。地球是人類賴以生存的家園，是人類的棲身之所、衣食之源。所以我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該好好保護(hù)地球的生物資源，合理的加以利用，以維護(hù)我們賴以生存的家園。
生物資源包括動物資源、植物資源和微生物資源三大類，在三大大類廣布于我們所生活的世界，并對我們的生活與發(fā)展有著舉足輕重的影響。
生命科學(xué)的論文篇十二
大家好！
我今天說課的內(nèi)容就是人教版語文第八冊第19課《生命生命》。
本文是作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟，是一篇對生命的頌歌。文章內(nèi)涵較深，而我教學(xué)的對象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此教師必須通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時間為兩課時。第一課時主要為學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時精讀課文，主要目標(biāo)有：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；
2、理解含義深刻的句子；
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。
4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
教師的準(zhǔn)備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運(yùn)》交響曲等。學(xué)生的準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
首先，從顯性方面看，有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。
第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評價的能力?！渡氛且黄形蛐詷O強(qiáng)的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評價的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂。
教法：情境教學(xué)法（語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點(diǎn)撥法（四年級學(xué)生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當(dāng)時候進(jìn)行點(diǎn)拔，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度）、對話式閱讀教學(xué)的方式（在對話中表達(dá)、啟發(fā)，效果好）。
學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。
（一）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。（情感導(dǎo)入）。
2、整體把握，梳理脈絡(luò)。（整體把握）。
3、導(dǎo)讀賞析，品味語言。（精讀賞析）。
4、回歸整體，升華情感。（回歸整體）。
5、閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）。
（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：
1、出示課題，引出問題：生命是什么？
2、動畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好?。ㄍㄟ^直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動的描述，讓學(xué)生對生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。通過一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進(jìn)課文。
（二）整體把握，梳理脈絡(luò)：
學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）。
（三）導(dǎo)讀賞析，品味語言：
學(xué)生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會體會，在書上做上批注。交流讀書的體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”在學(xué)生交流完自己的體會之后，教師適時引導(dǎo)：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動雙翅）再通過動作表演，比較體驗(yàn)：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。
當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
以上兩處點(diǎn)撥，我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情，實(shí)現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。
再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！睍痴勼w會之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)加深體會。
（1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩?，聯(lián)系生活實(shí)際說說，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價值？學(xué)生這時能夠說出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕松快活，其實(shí)他們在糟蹋生命，生命毫無價值。更多的人如司機(jī)，護(hù)士，警察等，在不同的工作崗位上為社會為他人作出貢獻(xiàn)，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，活得光彩有力。
（3）另外，還通過入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實(shí)是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。
（四）回歸整體，升華情感。
此時的回歸整體，不是簡單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價值。
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認(rèn)為她的生命因?yàn)槭裁炊利?？（也許學(xué)生會說，她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會說，她的生命因?yàn)閳?zhí)著，因?yàn)閳猿侄利悺?/p>
那么飛蛾呢？香瓜子呢？
2、教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來說說生命還因?yàn)槭裁炊利悺?/p>
在學(xué)生對生命的內(nèi)涵有了自己個性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。
3、讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文后的感悟與收獲，升華情感：
學(xué)生經(jīng)過與教師和文本的對話，以及教師的點(diǎn)拔之后，都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流，升華了情感。
（五）閱讀推薦、課外延伸：
讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。
飛蛾求生，求生欲望。
香瓜子生，長生命頑強(qiáng)。
靜聽心跳，對自己負(fù)責(zé)。
1、搜集二、三條歌頌生命的名言。
2、寫出學(xué)完《生命生命》后的感悟。
這兩條作業(yè)，是對課程的復(fù)習(xí)鞏固與升華，布置適度而有價值。
我的說課到此結(jié)束，感謝你的聆聽，歡迎您的指正。謝謝！
生命科學(xué)的論文篇十三
據(jù)水文地理學(xué)家的估算，地球上的水資源總量約為13.8億立方公里，其中97.5%是海水（13.45億立方公里）。淡水只占2.5%，其中絕大部分為極地冰雪冰川和地下水，適宜人類享用的僅為0.01%。
20世紀(jì)50年代以后，全球人口急劇增長，工業(yè)發(fā)展迅速。一方面，人類對水資源的需求以驚人的速度擴(kuò)大；另一方面，日益嚴(yán)重的水污染蠶食大量可供消費(fèi)的水資源。本屆世界水論壇提供的聯(lián)合國水資源世界評估報告顯示，全世界每天約有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會污染8升淡水；所有流經(jīng)亞洲城市的河流均被污染；美國40%的水資源流域被加工食品廢料、金屬、肥料和殺蟲劑污染；歐洲55條河流中僅有5條水質(zhì)差強(qiáng)人意。
20世紀(jì)，世界人口增加了兩倍，而人類用水增加了5倍。世界上許多國家正面臨水資源危機(jī)：12億人用水短缺，30億人缺乏用水衛(wèi)生設(shè)施，每年有300萬到400萬人死于和水有關(guān)的疾病。到2025年，水危機(jī)將蔓延到48個國家，35億人為水所困。水資源危機(jī)帶來的生態(tài)系統(tǒng)惡化和生物多樣性破壞，也將嚴(yán)重威脅人類生存。
中國是一個干旱缺水嚴(yán)重的國家。淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6％，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界平均水平的1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一?？鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)實(shí)可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米，并且其分布極不均衡。到20世紀(jì)末，全國600多座城市中，已有400多個城市存在供水不足問題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個，全國城市缺水總量為60億立方米。
據(jù)監(jiān)測，目前全國多數(shù)城市地下水受到一定程度的點(diǎn)狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢。日趨嚴(yán)重的水污染不僅降低了水體的使用功能，進(jìn)一步加劇了水資源短缺的矛盾，對中國正在實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來了嚴(yán)重影響，而且還嚴(yán)重威脅到城市居民的飲水安全和人民群眾的健康。
所以，鑒于這個問題我想發(fā)明一個海水淡化器，適用于家庭，是將來能喝上較為干凈的水。
這個裝置其實(shí)很簡單：用一個廢舊的飲料瓶，把瓶口處剪掉用砂紙打磨光滑（防止傷到手）。瓶子內(nèi)由上至下分別放上：鵝卵石、石英砂、活性炭，再把飲料瓶的底部扎個洞用導(dǎo)管將水引入燒杯中進(jìn)行過濾，將過濾后的水進(jìn)行煮沸得到純水，就可以飲用了。
生命科學(xué)的論文篇十四
創(chuàng)設(shè)問題情境，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而對所學(xué)知識充滿探究興趣，發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與學(xué)習(xí)過程，通過自主合作探究來獲得知識?？梢哉f，教師與其“給”學(xué)生十個問題，不如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個問題。好的情境引入可以產(chǎn)生問題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，興趣盎然，積極探索，為課堂教學(xué)做好鋪墊。
在科學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，盡可能多地讓每一個學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，從而獲取科學(xué)知識，運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)手段獲得科學(xué)知識的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過提出問題、猜想與假設(shè)、驗(yàn)證問題、解決問題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間，學(xué)生的創(chuàng)新火花往往就在不知不覺的實(shí)踐研究中點(diǎn)燃了。動手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)。但是，任何一個實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動手做一做、看一看、說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”.在教學(xué)中，注重運(yùn)用多種形式的合作學(xué)習(xí)，如個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，教師要設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課堂。將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分地展示、交流，使課堂充滿親和力，讓課堂更為精彩。
生命科學(xué)的論文篇十五
曾經(jīng)，我們幻想著黑夜能如白晝一般，現(xiàn)在，晚上萬家燈火通明。曾經(jīng)，我們幻想著大洋彼岸的樣子，現(xiàn)在，想去世界的任何一個地方都輕而易舉。曾經(jīng)，我們想與遠(yuǎn)方的親人見一面簡直是異想天開，現(xiàn)在，異想天開變成了小事一樁。歸根到底，是科學(xué)改變了我們的生活。
科學(xué)為我們的生活開辟了全新的世界，讓我們在炎炎夏日可以享受清涼的生活，打發(fā)無聊的時光，讓生活變得多姿多彩。
有的人總說，科學(xué)不是我們該考慮的，我們只要干好自己的事就行了，想那些沒必要。是啊或許這些虛無縹緲的理論真的離我們很遠(yuǎn)?；蛟S，我們根本不需要這些。
但不得不說，科學(xué)和生活緊密關(guān)聯(lián)卻又顯得無關(guān)緊要。
是科學(xué)的進(jìn)步才有了人類的進(jìn)步，在不斷的改變著我們的生活，我們需要它，但不需要過度的依賴它。
生命科學(xué)的論文篇十六
現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了人類社會的進(jìn)步，而生命科學(xué)領(lǐng)域更是尤為突出，生命科學(xué)的進(jìn)展給我們的生活帶來了天翻地覆的變化。生命科學(xué)與生物技術(shù)早已成為當(dāng)今最為活躍的科技領(lǐng)域之一，人類對生命活動基本規(guī)律的認(rèn)知水平達(dá)到前所未有的程度，其地位和作為是不言而喻的，它是當(dāng)今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
大千？生命世界，數(shù)以百萬計的不同物種雖然在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為活動上表現(xiàn)得千差萬別，但生物世界中最本質(zhì)的東西卻是高度一致的。構(gòu)成生命的化學(xué)元素和生命大分子在化學(xué)組成都是由c、h、o、n、p、s等化學(xué)元素和4種核苷酸、20種氨基酸、糖類、脂肪等基礎(chǔ)生物大分子組成，這些成分是生命構(gòu)建和一切生命活動得以進(jìn)行的基礎(chǔ)；所有生物體都能夠進(jìn)行新陳代謝，并在新陳代謝過程中不斷的生長；所有生物體都能夠進(jìn)行繁殖產(chǎn)生后代，由于受基因控制和基因改變的影響，生命的繁殖表現(xiàn)出高度的遺傳和變異特性。
細(xì)胞是生命存在的最基本形式，是一切生命活動的基礎(chǔ)，被稱為生命的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。
生命科學(xué)是一門神圣的學(xué)科，社會的發(fā)展離不開生命科學(xué)。
醫(yī)學(xué)領(lǐng)域：1929—1943年，青霉素的發(fā)現(xiàn)，拯救了二戰(zhàn)后期幾百萬人的生命，抗生素的廣泛使用。
遺傳學(xué)領(lǐng)域：1953年，沃森和克里克首次提出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開了遺傳的神秘面紗。
生命科學(xué)領(lǐng)域：1997年2月，首例哺乳動物――克隆綿羊“多莉”的誕生；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域：轉(zhuǎn)基因棉的研制成功，害蟲防治的突破發(fā)展。
環(huán)境領(lǐng)域：“超級菌”的研制成功，極大程度上解決了海上石油污染的問題。
目前，社會上出現(xiàn)了很多種復(fù)雜的疾病，例如糖尿病、心臟病等，光靠有限的醫(yī)學(xué)藥物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好多人因此丟失了生命，基因工程的出現(xiàn)給醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來了曙光，科學(xué)家們利用基因工程生產(chǎn)出某些特殊的基因和世界上難找的蛋白質(zhì)，比如說，科學(xué)家利用轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)胰島素基因的大腸桿菌來生產(chǎn)人們所需要的大量胰島素，大大縮短了胰島素的生產(chǎn)周期，治愈了更多的胰島素病人?；蚬こ踢€生產(chǎn)出了大量的基因產(chǎn)品，如人的生長激素、干擾素、白細(xì)胞介素—2等，對人類的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
以下一些生活中的案例來說明生命科學(xué)對我們生活的影響：
在山東，醫(yī)學(xué)專家為60歲的劉為榮換了心臟。我國自上世紀(jì)80年代末開始做心臟移植手術(shù)以來，劉為榮是年齡最大的“換心人”，現(xiàn)在他像正常人一樣安排起居。
在上海，上海生物制品研究所生產(chǎn)出第一批高質(zhì)量的新流感裂解疫苗。流感裂解疫苗不僅接種保護(hù)效果好，而且臨床副反應(yīng)極少，適合各種年齡段的人群接種，最受市場青睞。
在日本，東京齒科醫(yī)科大學(xué)和大日本印刷公司借助特殊的印刷技術(shù)，成功培育出與人體血管原來形狀相同的毛細(xì)血管，有望用于治療心肌梗塞。
在美國，其國家人類基因研究所宣布，他們已繪制成功首張狗基因測序草圖，顯示狗與人類的基因數(shù)量大致相同。這一成果有助于人類對與基因相關(guān)的疑難病癥的研究。
在新加坡，科研人員發(fā)現(xiàn)經(jīng)高溫和超聲波加工處理后的動物骨骼植入人體后，可能不會發(fā)生感染或排斥反應(yīng)，這為異體骨骼移植帶來了新希望。
在韓國，研究人員首次培育成功轉(zhuǎn)基因熒光雞，使轉(zhuǎn)基因雞蛋在食品、制藥等領(lǐng)域的大規(guī)模應(yīng)用進(jìn)了一步。
以上這些告訴我們，生命科學(xué)就是為我們的生活服務(wù)的，它的出現(xiàn)和發(fā)展就是為了使我們的生活更加美好。
諸如此類，生命科學(xué)可以解決的事情還有很多，只要是生活中能想到的方方面面，都能見到生命科學(xué)的蹤影。
也許會有人問，生命科學(xué)現(xiàn)在的作用已經(jīng)真么大了，那未來呢？未來又會怎樣？我們可以盡情展開我們的想象。也許所有以前神話里的事情，將來都會發(fā)生，也許我們會生出一雙翅膀，能像鳥兒一樣在天空飛翔；也許我們能像魚一樣在水里自由呼吸；也許我們都能長生不老，永遠(yuǎn)保持年輕；也許……總之，這一切都將隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)。
生命科學(xué)的論文篇十七
為了順應(yīng)大學(xué)科發(fā)展需要，培養(yǎng)新世紀(jì)高、精、尖復(fù)合型人才，南京郵電大學(xué)面向全校非生物專業(yè)本科生開設(shè)了“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”公共選修課。本文對該課程開設(shè)的必要性進(jìn)行了闡述，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革和初步探索。
隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，新的交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)生了生物數(shù)學(xué)、生物信息、生物化學(xué)、生物物理、生物倫理等新興學(xué)科。同時，生物技術(shù)正在以前所未有的速度與其他技術(shù)融合，形成生物傳感器、生物材料、生物芯片、生物光電、生物能源等諸多高科技產(chǎn)業(yè)。[1]近年來，隨著大學(xué)學(xué)科的發(fā)展和對素質(zhì)教育的提倡，國內(nèi)外知名高校紛紛開設(shè)“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”選修課。[2]該課程能全面提升學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生深入理解學(xué)科交叉滲透融合，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)知識遷移，主動適應(yīng)職業(yè)需求變化。[3]現(xiàn)代生命科學(xué)是一門年輕學(xué)科，發(fā)展非常迅速。目前，國際上對其研究范疇很難下準(zhǔn)確的定義，各校面向非生物專業(yè)本科生選修課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，缺少成功模式與精品課程。
在南京郵電大學(xué)大信息辦學(xué)特色的推動下，筆者所在課題組強(qiáng)化現(xiàn)代生命科學(xué)“本色”教育，借助學(xué)校信息科學(xué)與生物信息學(xué)專業(yè)人才優(yōu)勢，在內(nèi)容上注重向生物醫(yī)學(xué)工程、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智慧醫(yī)療以及生物信息學(xué)方向傾斜。針對非生物專業(yè)本科生這個特殊授課對象，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容作了全方位優(yōu)化和改革。
1.注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、科普化和多樣化。
我們的參考教材選用《基礎(chǔ)生命科學(xué)》(吳慶余主編)，深入淺出、系統(tǒng)地介紹了生命科學(xué)基本知識，同時注意吸取本學(xué)科前沿知識，每學(xué)年對內(nèi)容進(jìn)行更新。[4]比如，講到生物能源時，把微生物燃料電池和最新研究成果介紹給學(xué)生。講授免疫時，針對當(dāng)今社會暴發(fā)的流行性疾病，如超級細(xì)菌感染、sars、h7n9型甲流等，將最新流行病學(xué)報告及時補(bǔ)充進(jìn)來。講到人類活動對環(huán)境的影響時，結(jié)合厄爾尼諾現(xiàn)象、霧霾等極端天氣進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高其科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，學(xué)生們非常感興趣。
2.因材施教，根據(jù)專業(yè)特色挖掘生命科學(xué)知識。
授課時，注意教學(xué)重點(diǎn)的多樣化和差異化，有助于學(xué)生深入理解生命科學(xué)技術(shù)與其他學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究興趣。[5]對理科學(xué)生偏重于生物信息學(xué)、生物物理、生物化學(xué)等知識；對工科學(xué)生則多介紹生物傳感器、生物材料、生物能源、生物芯片等內(nèi)容。比如，信息類專業(yè)了解蛋白質(zhì)核酸等生物大分子，會對分子計算機(jī)設(shè)計產(chǎn)生興趣；機(jī)械類專業(yè)了解細(xì)菌鞭毛的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，會得到仿生學(xué)設(shè)計靈感；電子類專業(yè)了解代謝網(wǎng)絡(luò)、生物信息傳遞，有助于設(shè)計生物芯片和生物傳感器；通信類專業(yè)了解遠(yuǎn)程醫(yī)療，能對本專業(yè)的理解更深刻。[6]對文科學(xué)生則討論現(xiàn)代生命科學(xué)與社會問題的關(guān)系，比如人口問題、糧食短缺、環(huán)境污染、能源危機(jī)、資源匱乏，也能間接影響他們的思維。[7]生命科學(xué)的發(fā)展為倫理學(xué)提供了新的研究課題，例如性別選擇、器官買賣、安樂死等。對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，克隆人的身份、個人基因信息的隱私權(quán)也引發(fā)了他們強(qiáng)烈的關(guān)注。
3.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件。
課題組利用現(xiàn)代化教學(xué)工具搜集了大量資料，精心設(shè)計了集“文圖聲”于一體的多媒體教學(xué)課件，并在課堂上結(jié)合專題內(nèi)容適時播放一些優(yōu)秀科教紀(jì)錄片，如美國公共電視網(wǎng)(pbs)、英國廣播公司(bbc)等國外知名媒體制作的《生命》《自然》系列紀(jì)錄片。這些紀(jì)錄片呈現(xiàn)了大自然的神奇和美妙，生物技術(shù)的日新月異。尤其是由discovery頻道和nhk公司聯(lián)合出品的《人體dna時代》，以講故事方式介紹了基因在疾病治療、壽命延長、各民族的起源，個性的成因等方面的最新研究進(jìn)展，使學(xué)生直觀了解了人體內(nèi)互動關(guān)系。這種電影式教學(xué)開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生們對生命科學(xué)的熱愛，并使教學(xué)過程變得輕松快樂。
公選課應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生需求，需要以探究式、啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，形成生動活潑、師生互動的課堂氛圍。教師必須關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)最新研究動態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一系列專題。
探究式教學(xué)。針對教學(xué)內(nèi)容中的某個問題設(shè)置專題討論，如講元素與營養(yǎng)學(xué)時，把學(xué)生分為幾組，通過查找文獻(xiàn)，根據(jù)自己的特點(diǎn)制定一份科學(xué)合理的膳食方案，并在課堂上交流。“授之以魚不如授之以漁”，盡可能提供資源，比如介紹相關(guān)書籍和期刊，推薦一些著名生物學(xué)網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用，如“丁香園”“小木蟲”等，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動到圖書館電子資源庫上查找文獻(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生接觸到最新知識，也能激勵他們主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐動手，提升信息收集和分析解決問題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)。每一章開始部分總是從生命科學(xué)史講起，引出每章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生帶著解決問題的強(qiáng)烈愿望聽課。例如，講授細(xì)胞衰老內(nèi)容時，從秦始皇與徐福的傳說講起，并提出：人類可以長生不老嗎？人的衰老機(jī)制是什么？癌細(xì)胞是怎么回事？哪些生活習(xí)慣與癌癥有關(guān)？講授微生物時從十四世紀(jì)歐洲黑死病的故事談起，提出：黑死病是什么？如何影響人類的醫(yī)學(xué)？跟免疫學(xué)有何聯(lián)系？在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考各自所學(xué)的專業(yè)跟生命科學(xué)有何聯(lián)系，對交叉領(lǐng)域的發(fā)展有何設(shè)想。用這種方法教與學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力，使他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的知識生長點(diǎn)，為學(xué)科交叉打下基礎(chǔ)。
討論式教學(xué)。大學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題很關(guān)注，抓住這一點(diǎn)，筆者設(shè)計了很多專題，以討論方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，闡述自己的觀點(diǎn)和理解。比如，講述生命倫理學(xué)時，通過美國的卡倫·昆蘭案例，使學(xué)生了解安樂死與人權(quán)的矛盾。講述腫瘤的治療時，以今年轟動全國的魏則西事件，討論免疫療法的原理是什么，最新的car-t療法有何風(fēng)險，該不該因?yàn)檫@個事件就全盤否定腫瘤的細(xì)胞免疫治療。也可針對不同觀點(diǎn)，比如，就是否應(yīng)該大力推廣轉(zhuǎn)基因食品這個論題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論。這種方式讓學(xué)生建立起科學(xué)認(rèn)識問題的態(tài)度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)。學(xué)生反映由于高考文理分科，有的選考生物有的沒有，各人基礎(chǔ)不同，而教材中有部分內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)，再次學(xué)習(xí)則感覺枯燥無味，所以更改為自學(xué)內(nèi)容。為此，我們建設(shè)了課程網(wǎng)站，學(xué)生可從中直接獲取教學(xué)大綱、課件、教學(xué)資源庫，也可以找到各大生物學(xué)網(wǎng)站的鏈接，了解生命科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。同時，學(xué)生作業(yè)提交、答疑也能在網(wǎng)站上完成，優(yōu)化了自主學(xué)習(xí)模式。除在線交流模塊，還利用qq、微信、微博等深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信工具，使學(xué)生隨時隨地與教師進(jìn)行溝通。
增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生對本專業(yè)與生命科學(xué)如何結(jié)合，如何更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展有更深刻的體會，利用校友資源，帶領(lǐng)學(xué)生到科研院所(如東南大學(xué)學(xué)習(xí)與腦科學(xué)研究中心)、醫(yī)療軟件公司(如海泰醫(yī)療信息系統(tǒng)有限公司)以及江蘇省醫(yī)療器械檢驗(yàn)所等單位參觀學(xué)習(xí)。在這些地方，學(xué)生親眼見到我國“十三五”規(guī)劃重大科技項(xiàng)目之一——來自醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生物信息學(xué)、生物化學(xué)、模式識別、信號處理、生物電子學(xué)等各個領(lǐng)域的腦科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的成員；了解到醫(yī)療軟件的開發(fā)需要依賴電子信息類專業(yè)與醫(yī)院的合作，各種醫(yī)療器械的開發(fā)離不開通信、電子、機(jī)械等領(lǐng)域人才。另外，很多學(xué)生表達(dá)了要做實(shí)驗(yàn)的愿望。由于目前受條件限制無法安排學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，我們設(shè)計了一些生物信息學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如，“h7n9流感病毒基因組進(jìn)化分析”“利用matlab生物信息工具箱對人與小鼠的基因序列進(jìn)行分析與比對”等，讓理工科學(xué)生作為課程大作業(yè)完成。部分學(xué)生受這些實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，對生物信息學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動聯(lián)系生物信息系老師參加實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃(stitp)，有的取得了不錯成績，甚至在本科階段就發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。
根據(jù)教學(xué)大綱要求，綜合學(xué)生的期末成績(60%)與平時成績(40%)對學(xué)生進(jìn)行考核和評價。根據(jù)每堂課簽到、完成作業(yè)和課內(nèi)互動表現(xiàn)情況評定平時成績。因?yàn)楦鲗I(yè)學(xué)生基礎(chǔ)有差異，期末考試改變傳統(tǒng)的紙化考試方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)與生命科學(xué)的相關(guān)性完成3000字的論文，并用幻燈片做5分鐘報告，然后由老師與同學(xué)根據(jù)匯報情況，專業(yè)結(jié)合程度等打分。這樣可以讓學(xué)生從不同專業(yè)角度思考生命科學(xué)問題，使所學(xué)知識應(yīng)用于本專業(yè)，更好地體會交叉學(xué)科的魅力。
該課程的開設(shè)只有幾年，還處于探索與實(shí)踐階段，但每年選修的學(xué)生人數(shù)越來越多，可見深受學(xué)生歡迎。課程組成員應(yīng)不斷提高自身理論修養(yǎng)和教學(xué)水平，努力開展教學(xué)改革工作，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才的需求。
[1]李學(xué)勇。把握生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇[j].全球科技經(jīng)濟(jì)了望，2003(8):4-7.
[2]張建斌，馬凱，李利軍，等。非生物專業(yè)“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐[j].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，21(1):104-108.
[3]董翠，張繼英，肖穎。在我校開設(shè)“生命科學(xué)導(dǎo)論”公選課的探討與實(shí)踐[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(16):351.
生命科學(xué)的論文篇十八
：人類的發(fā)展和生命科學(xué)史緊密相連，生物科學(xué)保證了人的健康發(fā)展。生命科學(xué)史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認(rèn)識生物的存在，當(dāng)前社會在快速發(fā)展，所以有必要將這兩個學(xué)科結(jié)合起來，共同研究，通過互相的融合可以更好的認(rèn)識生命，認(rèn)識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學(xué)的進(jìn)步。
：生命科學(xué)史；生物科學(xué)；共同研究。
當(dāng)前，由于人類認(rèn)識水平的提升，各個學(xué)科有了很大的發(fā)展，但是對于生命科學(xué)，還處于起步階段，人類對于生命的研究還有許多未知領(lǐng)域，還需要不斷地探索，在探索的過程中，有必要生命科學(xué)和生物科學(xué)結(jié)合起來，這兩門學(xué)科有許多是共同的，結(jié)合起來可以提升研究的效果，有助于實(shí)現(xiàn)研究上的突破。
人類的存在就是生命的存在，對于生命的研究需要有科學(xué)的態(tài)度，從生命科學(xué)的歷史可以看出，先前的科學(xué)家對于生命科學(xué)的研究會將生物科學(xué)中的基礎(chǔ)知識作為載體，以研究學(xué)科歷史的發(fā)展進(jìn)程為線索，這個過程實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過程中突出科學(xué)的演變和發(fā)展，突出生命學(xué)理論的思想基礎(chǔ)，發(fā)展歷程和經(jīng)過的漫長道路，研究過程中滲透著科學(xué)思想和哲學(xué)思想；生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中基本概念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，生命科學(xué)的內(nèi)容更加豐富。
在生命科學(xué)的研究過程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人類對生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學(xué)的起源，可以看出這門學(xué)科的價值，可以分析出對社會進(jìn)步的推動作用。研究歷史離不開歷史的推動者，科學(xué)史中可以看出生命科學(xué)家的貢獻(xiàn)，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史研究表明，科學(xué)研究含有哲學(xué)思想和方法論。生命科學(xué)的進(jìn)程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學(xué)的性質(zhì)就是知識，科學(xué)推動國家發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前高科技的發(fā)展離不開生命科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)史在生命科學(xué)研究中占有重要地位。生命科學(xué)也是其它學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。生命科學(xué)的發(fā)展會為其它學(xué)科的發(fā)展提供推動力。
生命科學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)社會的發(fā)展，加快社會發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會更為人性化的發(fā)展，對于這些問題的答案，必須要進(jìn)行相應(yīng)的生命科學(xué)研究。從科學(xué)的本質(zhì)可以看到，生命科學(xué)的根本就是對生命的尊重，對生命價值的肯定。科學(xué)研究要具備科學(xué)方法和知識的積累，對生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對生命進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。對生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進(jìn)社會的進(jìn)步。研究生命科學(xué)可以提升科學(xué)界的整體發(fā)展進(jìn)程，生命科學(xué)會影響到社會的發(fā)展速度，會影響到發(fā)展方向。研究生命科學(xué)是人類在發(fā)展過程中需要直接面對的問題，掌握了生命科學(xué)，就會掌握人類的發(fā)展根本。
研究生命科學(xué)需要以生命物質(zhì)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，在遠(yuǎn)古時代人類對生命物質(zhì)的研究就結(jié)合了生命與生物，通過長久研究發(fā)現(xiàn)了生物對生命的促進(jìn)作用。人類對自然界生物的探索認(rèn)識，意識到生命和生物的相互作用，雖然受科學(xué)技術(shù)的限制，在認(rèn)識上還比較落后，也沒有形成專業(yè)化的學(xué)科，但是通過對生命和生物的研究結(jié)果已經(jīng)作用于當(dāng)前人類的生活，特別是對生命的研究，僅對社會的發(fā)展和進(jìn)步起到了推動作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關(guān)注生命與生物，同時也擴(kuò)大了人類的認(rèn)識領(lǐng)域。
生命和生物有效的結(jié)合人類科學(xué)發(fā)展史中重要里程碑，標(biāo)志著歷史性進(jìn)步。生命科學(xué)和生物科學(xué)的結(jié)合擴(kuò)大的知識體系，不是簡單的知識相互疊加，而更多的是對本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對自然科學(xué)進(jìn)行完善，是學(xué)術(shù)上的融合。生命和生物的共同研究會對知識的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，會更加注重對根本的探索，生命和生物知識需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進(jìn)行生命和生物的整體研究時，要注重知識的體系，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對生命和生物知識進(jìn)行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關(guān)聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實(shí)現(xiàn)研究的突破性進(jìn)展。生命和生物的有效結(jié)合具有非常廣闊的應(yīng)用前景，目前研究應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)和制藥領(lǐng)域，但是隨著研究的深入，研究成果的應(yīng)用領(lǐng)域會不斷擴(kuò)大。生命和生物的融合會推動其它學(xué)科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會經(jīng)濟(jì)也會受益，研究成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，生命和生物的融合會推動社會的發(fā)展，拉動經(jīng)濟(jì)的增長。生命和生物在技術(shù)突破會改變當(dāng)前社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)。當(dāng)前部分研究成果應(yīng)用于實(shí)際，比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物育種的應(yīng)用，此外還有克隆技術(shù)和生物芯片等。而當(dāng)前重點(diǎn)研究的蛋白質(zhì)組技術(shù)將會帶動大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術(shù)上的突破可以更好的服務(wù)于人類?，F(xiàn)在人類健康已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。未來，人類的健康會更多的得益于生命和生物技術(shù)的發(fā)展。
生命科學(xué)史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認(rèn)識生物的存在，當(dāng)前社會在快速發(fā)展，這兩個學(xué)科的融合研究可以更好的認(rèn)識生命，認(rèn)識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)前生命和生物的結(jié)合對社會的發(fā)展起到了推動作用，技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了人類深層次的認(rèn)知，也推動了人類的發(fā)展。
生命科學(xué)的論文篇十九
在人類的歷史上，計算機(jī)的誕生和發(fā)展無疑有著舉足輕重的地位。計算機(jī)水平的每一次提升都會帶給社會巨大的推動。雖然我們一直在努力，希望計算機(jī)的性能越來越強(qiáng)，但是現(xiàn)在的計算機(jī)的某些技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了極限，不可能再提高了。所以，尋找另一個提高的方向已十分必要?，F(xiàn)在，生物計算機(jī)理論的提出和誕生給人們帶來了新的的希望。如果有朝一日生物計算機(jī)能夠普及，那這將會是計算機(jī)發(fā)展史上的一個重大突破。
生物計算機(jī)dna神經(jīng)元芯片。
生物計算機(jī)的主要原材料是生物工程技術(shù)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)分子，并以此作為生物芯片。生物元件比硅芯片上的電子元件要小很多，甚至可以小到幾十億分之一米，而且生物芯片本身具有天然獨(dú)特的立體化結(jié)構(gòu)，其密度要比平面型的硅集成電路高五個數(shù)量級。如讓幾萬億個dna分子在某種酶的作用下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)就能使生物計算機(jī)同時運(yùn)行幾十億次。
目前，dna計算機(jī)已經(jīng)可以對赫姆震茲等數(shù)學(xué)問題求解。預(yù)計在10到15年內(nèi)就可能制造出與微電子芯片相融合的高級dna計算機(jī)。dna計算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)超大規(guī)模并行運(yùn)算，運(yùn)算速度極快，幾天的運(yùn)算量就相當(dāng)于目前世界上所有計算機(jī)問世以來的總運(yùn)算量，11立方米的dna溶液的存儲容量可以超過目前世界上所有計算機(jī)的存儲量。而且dna計算機(jī)耗能極少，只有一臺普通計算機(jī)的l0億分之一。它可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有計算機(jī)無法實(shí)現(xiàn)的模糊推理功能和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)算功能，使真正的智能計算機(jī)得以實(shí)現(xiàn)。目前美、日、德等國科學(xué)家正在研制一種在微電子芯片上生長神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法，希望研制出一種具有生命力的智能神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，并將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的神經(jīng)元與計算機(jī)芯片連接起來，用計算機(jī)來控制芯片上的神經(jīng)元，進(jìn)而達(dá)到控制動物的神經(jīng)元。
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生命科學(xué)的論文篇二十
當(dāng)前，由于人類認(rèn)識水平的提升，各個學(xué)科有了很大的發(fā)展，但是對于生命科學(xué)，還處于起步階段，人類對于生命的研究還有許多未知領(lǐng)域，還需要不斷地探索，在探索的過程中，有必要生命科學(xué)和生物科學(xué)結(jié)合起來，這兩門學(xué)科有許多是共同的，結(jié)合起來可以提升研究的效果，有助于實(shí)現(xiàn)研究上的突破。
人類的存在就是生命的存在，對于生命的研究需要有科學(xué)的態(tài)度，從生命科學(xué)的歷史可以看出，先前的科學(xué)家對于生命科學(xué)的研究會將生物科學(xué)中的基礎(chǔ)知識作為載體，以研究學(xué)科歷史的發(fā)展進(jìn)程為線索，這個過程實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過程中突出科學(xué)的演變和發(fā)展，突出生命學(xué)理論的思想基礎(chǔ)，發(fā)展歷程和經(jīng)過的漫長道路，研究過程中滲透著科學(xué)思想和哲學(xué)思想；生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中基本概念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，生命科學(xué)的內(nèi)容更加豐富。在生命科學(xué)的研究過程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人類對生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學(xué)的起源，可以看出這門學(xué)科的價值，可以分析出對社會進(jìn)步的推動作用。研究歷史離不開歷史的推動者，科學(xué)史中可以看出生命科學(xué)家的貢獻(xiàn)，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史研究表明，科學(xué)研究含有哲學(xué)思想和方法論。生命科學(xué)的進(jìn)程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學(xué)的性質(zhì)就是知識，科學(xué)推動國家發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前高科技的發(fā)展離不開生命科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)史在生命科學(xué)研究中占有重要地位。生命科學(xué)也是其它學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。生命科學(xué)的發(fā)展會為其它學(xué)科的發(fā)展提供推動力。生命科學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)社會的發(fā)展，加快社會發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會更為人性化的發(fā)展，對于這些問題的答案，必須要進(jìn)行相應(yīng)的生命科學(xué)研究。從科學(xué)的本質(zhì)可以看到，生命科學(xué)的根本就是對生命的尊重，對生命價值的肯定?？茖W(xué)研究要具備科學(xué)方法和知識的積累，對生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對生命進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。對生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進(jìn)社會的進(jìn)步。研究生命科學(xué)可以提升科學(xué)界的整體發(fā)展進(jìn)程，生命科學(xué)會影響到社會的發(fā)展速度，會影響到發(fā)展方向。研究生命科學(xué)是人類在發(fā)展過程中需要直接面對的問題，掌握了生命科學(xué)，就會掌握人類的發(fā)展根本。
研究生命科學(xué)需要以生命物質(zhì)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，在遠(yuǎn)古時代人類對生命物質(zhì)的研究就結(jié)合了生命與生物，通過長久研究發(fā)現(xiàn)了生物對生命的促進(jìn)作用。人類對自然界生物的探索認(rèn)識，意識到生命和生物的相互作用，雖然受科學(xué)技術(shù)的限制，在認(rèn)識上還比較落后，也沒有形成專業(yè)化的學(xué)科，但是通過對生命和生物的研究結(jié)果已經(jīng)作用于當(dāng)前人類的生活，特別是對生命的研究，僅對社會的發(fā)展和進(jìn)步起到了推動作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關(guān)注生命與生物，同時也擴(kuò)大了人類的認(rèn)識領(lǐng)域。生命和生物有效的結(jié)合人類科學(xué)發(fā)展史中重要里程碑，標(biāo)志著歷史性進(jìn)步。生命科學(xué)和生物科學(xué)的結(jié)合擴(kuò)大的知識體系，不是簡單的知識相互疊加，而更多的是對本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對自然科學(xué)進(jìn)行完善，是學(xué)術(shù)上的融合。生命和生物的共同研究會對知識的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，會更加注重對根本的探索，生命和生物知識需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進(jìn)行生命和生物的整體研究時，要注重知識的體系，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對生命和生物知識進(jìn)行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關(guān)聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實(shí)現(xiàn)研究的突破性進(jìn)展。生命和生物的有效結(jié)合具有非常廣闊的應(yīng)用前景，目前研究應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)和制藥領(lǐng)域，但是隨著研究的深入，研究成果的應(yīng)用領(lǐng)域會不斷擴(kuò)大。生命和生物的融合會推動其它學(xué)科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會經(jīng)濟(jì)也會受益，研究成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，生命和生物的融合會推動社會的發(fā)展，拉動經(jīng)濟(jì)的增長。生命和生物在技術(shù)突破會改變當(dāng)前社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)。當(dāng)前部分研究成果應(yīng)用于實(shí)際，比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物育種的應(yīng)用，此外還有克隆技術(shù)和生物芯片等。而當(dāng)前重點(diǎn)研究的蛋白質(zhì)組技術(shù)將會帶動大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術(shù)上的突破可以更好的服務(wù)于人類。現(xiàn)在人類健康已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。未來，人類的健康會更多的得益于生命和生物技術(shù)的發(fā)展。
生命科學(xué)史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認(rèn)識生物的存在，當(dāng)前社會在快速發(fā)展，這兩個學(xué)科的融合研究可以更好的認(rèn)識生命，認(rèn)識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)前生命和生物的結(jié)合對社會的發(fā)展起到了推動作用，技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了人類深層次的認(rèn)知，也推動了人類的發(fā)展。
生命科學(xué)的論文篇二十一
《生命，生命》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第五組中的一篇精讀課文，課文開頭發(fā)問：生命是什么？接下來并沒有正面回答，而是講了飛蛾絕境求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個小故事，表現(xiàn)出作者杏林子對生命真諦的思考、探究與領(lǐng)悟，最后一節(jié)道出心聲。向讀者傳遞了積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主體部分的三件小事看似淺濕，實(shí)則含義深刻；看似并列，實(shí)則層層遞進(jìn)。
知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文。
過程與方法：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。
“生命是什么”這樣一個深刻的問題對于四年級學(xué)生而言，有一定的難度。為此設(shè)計教學(xué)流程時，我緊扣文路，設(shè)計教路，鋪墊學(xué)路，主要是以下幾點(diǎn)：（一）情景導(dǎo)入，引發(fā)生命的思考；（二）品詞析句，感受生命的躍動；（三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強(qiáng)；（四）親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟生命的責(zé)任；（五）叩問心靈，追求生命的價值。
本課的教學(xué)分兩課時完成，第一課時引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。以下是第二課時的教學(xué)過程。
（一）情景導(dǎo)入，引發(fā)生命的思考。
播放一組大自然生機(jī)盎然的圖片，然后引用杏林子的話導(dǎo)入新課：一粒貌不驚人的種子往往隱藏著一個季節(jié)的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?，因?yàn)樯旧砭褪且粋€奇跡。
這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看到與普通生命絕然不同的畫面，引發(fā)學(xué)生對生命的思考：生命是什么？我們該如何看待生命呢？并自然引出課題“生命，生命”。
（二）品詞析句，感受生命的躍動。
學(xué)生對生命有新的思考，就急于想從文本中找出答案，這時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從飛蛾求生的這個事例中感受生命的躍動，讓學(xué)生劃出令自己震撼的句子，重點(diǎn)出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
句中飛蛾求生欲望之強(qiáng)烈，顯而易見，學(xué)生在“掙扎”、“極力鼓動”這些重點(diǎn)詞語的朗讀中，能想象出飛蛾為了一線生機(jī)使出所有力量，這時，老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考：飛蛾是在什么情況下掙扎求生的？通過品悟，學(xué)生明白飛蛾此時身處絕境，毫無生還的希望，然而追求生存的力量卻又是如此強(qiáng)烈，讓它奮力拼搏，飛蛾絕境求生給學(xué)生震撼與啟迪：生命是如此重要。學(xué)生通過品詞析句，真切感受到生命的躍動，為小飛蛾弱小生命在這逆境中掙扎求生而敬佩。再次有感情地朗讀課題時，學(xué)生便像飛蛾一樣帶著強(qiáng)烈求生欲望，呼喊出了“生命，生命”。
（三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強(qiáng)。
如果說，飛蛾的躍動是“求生存”，那么瓜苗從磚縫中長出則更多的是“謀發(fā)展”，這個故事中給學(xué)生的啟迪應(yīng)比絕境中求生的飛蛾更加深刻，為讓學(xué)生欣賞到生命的頑強(qiáng)，更為深入的領(lǐng)悟生命，我引導(dǎo)學(xué)生回憶吃瓜子的經(jīng)歷，體驗(yàn)瓜子殼的堅硬程度，感受小小的瓜苗沖破堅硬的外殼，需要付出多大的努力，再聯(lián)系科學(xué)知識讓學(xué)生聯(lián)想植物生長的條件，這時老師結(jié)合句子：“它可以沖破堅硬外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。”進(jìn)行探究“小瓜苗拼命沖出外殼，冒出地面，也許只能活幾天，你認(rèn)為這樣值得嗎？”
此刻，我補(bǔ)充“黃山松”、“塔頂樹”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學(xué)生聯(lián)系了生活場景，領(lǐng)悟到生命的不屈向上，這時老師再親切與學(xué)生對話交流：“同學(xué)們，你現(xiàn)在對生命又有了什么樣的理解呢？”帶著對生命執(zhí)著追求，學(xué)生再讀課題時，香瓜子這種頑強(qiáng)向上的生命力，已不只限于對文本的認(rèn)識，而是深入到內(nèi)心深處。
（四）親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟生命的責(zé)任。
飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強(qiáng)和努力證明對生命的渴望和熱愛，作為萬物靈長的人，又應(yīng)該怎樣對自己的生命負(fù)起責(zé)任呢，在這一環(huán)節(jié)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生由物及人，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發(fā)展的故事領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)入親身體驗(yàn)中。首先，讓學(xué)生閉上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后問：同學(xué)們你觸摸到什么？有的說：摸到生命在跳動，有的說：感到生命力很強(qiáng)大，還有的說：擁有生命多幸福呀！
這時讓學(xué)生用個性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命，單單屬于我的。然后我再聯(lián)系文本，適時拓展：介紹杏林子的人生經(jīng)歷，寫作背景資料。當(dāng)學(xué)生知曉一個有著如此熱情，對生命充滿追求的人，居然是一個日夜飽受病痛折磨的殘疾人，對生命更加敬畏。此時，師生一起帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度深沉地齊讀課題“生命，生命”。學(xué)生以文本的拓展，思索起生命，在親身體驗(yàn)中知道必須承擔(dān)的責(zé)任。整個教學(xué)過程，就變得更加立體豐滿起來！
（五）叩問心靈，追求生命的價值。
在學(xué)生獲得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把學(xué)生從文本引入生活，聯(lián)想到自己，讓學(xué)生說說自己該怎樣對待生命，學(xué)生結(jié)合自己了解的身殘志堅的人進(jìn)行交流，然后畫面出示：攀登藝術(shù)頂峰的聾啞姑娘——“千手觀音”；身殘志堅的現(xiàn)代保爾——張海迪；先人后已的神州之花——文花枝；輪椅上的科學(xué)巨子——霍金；不懼暴力保衛(wèi)圣火——金晶……從一曲曲生命贊歌中，我們再次回到了課始的那個問題“生命是什么呢？”文章題目重復(fù)出現(xiàn)“生命”“生命”含義又何在呢？然后讓學(xué)生深深地叩問自己的心靈，我又該如何看待自己的生命、譜寫生命呢？讓學(xué)生用：“可以……也可以……”的句式寫話，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力。學(xué)生對生命的獨(dú)特理解，已超越了文本，超越了課堂，在今后的人生中，將輝映出奪目的光彩。
回顧整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)，在貫徹新課程理念中，有三個鮮明特征：
（1）閱讀文本，對話交流。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，閱讀中感悟。文本中的飛蛾絕境求生、香瓜子的頑強(qiáng)不屈、傾聽心跳的鏘鏗有力與學(xué)生心靈彼此交融，達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（2）緊扣課題，逐層深入。生命含義豐富，意味深長，教師在教學(xué)中有意存而不解，而是在反復(fù)回蕩，在逐步深入中給學(xué)生更多思考的空間，最終達(dá)到情感上的共鳴，理性上的認(rèn)識。
（3）聯(lián)系生活，注重體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，走向生活。使學(xué)生對深刻的生命話題有更真切的感悟，在《·》潛移默化的閱讀之中吸取到人生的營養(yǎng)。
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