總結(jié)是理清思路，找到問題癥結(jié)的重要方法之一。寫總結(jié)不僅要客觀評價，還需要主觀思考，找到問題的根源。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
享受春雨六年級篇一
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”春雨是春天的前兆，預(yù)示著春天的來臨，也為略帶寒意的初春帶來了一絲絲暖意。
愜意的年后，我剛上完花生酥老師的作文課，眼皮酸脹，伸了個大懶腰，漫步來到窗前，“嘩”地將窗簾用力拉開，迎接我的不是溫暖的陽光，而是灰蒙蒙的一片，我揉了揉疲勞的雙眼，定睛一看，外面飄起了點點春雨。
馬路變深了，球場上積起了灘灘積水。那形態(tài)各異的水灘，映出了高高的籃球架，照出了低矮的老房子，繪出了灰白的天空……極目遠(yuǎn)眺，隱隱約約看見遠(yuǎn)處高樓的樓頂籠罩著層層朦朧的蒸汽，如霧如煙，好似高樓披上了一層淡薄的隴紗。
“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！币豢眯戮G的樹木，展開嫩葉，為地上的點點新綠透風(fēng)擋雨。忽然，一陣春風(fēng)伴隨著綿綿細(xì)雨，輕輕拂來，帶來了陣陣花香；樹梢的小花、嫩葉紛紛從樹上跳起了年；小野果也不甘示弱，使出強勁兒，掙脫了莖葉的束縛，一骨碌從枝頭摔了下去。
幾把零零星星的雨傘映入我的眼簾，回想起昔日熱鬧非凡的場景，一絲惆悵不由涌上心頭，正如現(xiàn)在的疫情一樣，所有人都沉浸在失落焦慮的陰霾之中。
但轉(zhuǎn)念一想，春雨過后不就是萬物復(fù)蘇、百花齊放嗎？磨難之后不就是璀璨陽光、柳暗花明嗎？我相信，疫情過后，我們一定會迎來一個陽光明媚、春暖花開的春天！
享受春雨六年級篇二
哎！雨??！美麗的春雨啊，你停一下吧！明明在心里默默地祈禱著。
他焦急地走著。忽然隱隱約約聽見一個小女孩的哭泣聲，他快走幾步追了上去，原來是一個小女孩，沒有帶傘，在雨中慌忙地走著。此時路上似乎只有他們兩個人了。顯然，他們都遲到了。
明明連忙回轉(zhuǎn)身，跑了回去，給小女孩打起了傘。小女孩停止了哭泣，臉上露出一絲微笑。
雨，晶瑩的雨，又細(xì)又密，沙沙地下著，滋潤著大地，好像在教我們要為他人著想。
享受春雨六年級篇三
中華民族有著悠久的歷史文化，我們作為龍的傳人，一定要了解語文的博大精深。要是說中國有三面窗，那便是智慧的人民、燦爛的文化和悠久的歷史。語文是什么?語文是文化的精華，是中華歷史人見證，是華夏民族五千年思想的結(jié)晶。
學(xué)習(xí)語文，有著它特有的樂趣，當(dāng)你閱讀小說，欣賞文章，領(lǐng)悟寓言，品味詩歌的時候，樂趣是無數(shù)不在的;當(dāng)你體味到文章的意境，感受到作者的心情，悟出了寓言中的哲理，品茗古詩的韻味文言的練達(dá)，你一定體驗到了文中之美、書外之趣，這就是學(xué)習(xí)語文的樂趣。
語文老師教的許多詩詞，像《滿江紅》、《蝶戀花》、《將進(jìn)酒》等，給了我對韻味的最初體味。還記得在小學(xué)一節(jié)書法課上，老師發(fā)給我們一張印著《滿江紅》詩句的書法臨摹樣紙，這時我第一次讀這首詩，聽著老師對詩詞及作者的介紹，讀著“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪邁詩句，想象著英雄岳飛嫉惡如仇，奮戰(zhàn)沙場的場面，想象著他滿懷對祖國的熱愛對匈奴侵略者的仇恨，用一腔熱血寫下豪壯詩句的情景，我感覺到我的熱血沸騰了，仿佛要化身為岳飛將軍，抑制不住地要站起來。看了看周圍低頭寫字的同學(xué)，我悄悄地出了教室，在樓道里昂首挺胸地來回地走著，嘴里小聲讀背著詩句。那一刻，我忘卻了自己是誰，忘卻了自己在哪里，語氣越來越慷慨，聲音越來越高，直到老師站在我面前叫著我的名字才回到現(xiàn)實。詩詞之美激起了我學(xué)習(xí)語文興致，使我享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
語文之美不僅僅在篇章之中。在剛剛成功舉辦的北京奧運會上，在那星光交映的開幕式中，燦爛的中國文化以各式各樣的形式鮮活地展現(xiàn)出來，孔子三千弟子高聲吟誦《論語》、活字印刷的方塊字在音樂和吟誦中上下舞動，不斷變幻，最終形成三個“和”字，這些無不是中國文化的展現(xiàn)，又仿佛僅僅是悠久文化長河中濺起的幾朵浪花，文化之美激發(fā)了我探尋悠久的愿望，使我享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
在我們的.生活中，那些語言文化的魅力亦在吸引著我們，不論是幽靜的鄉(xiāng)村還是喧鬧的都市，不論是平頭百姓還是專家領(lǐng)導(dǎo)，都會為優(yōu)美的文字智慧的語言所打動所吸引。我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，交流用到的是語文，書寫、作業(yè)用到的還是語文。在享受生活的同時，我們不正隨時享受語文之美語文之方便嗎?讓我們生活更加豐富的也正是語文。
我們的生活可以沒有景泰藍(lán)花瓶，但是不能沒有語文。語文是我們每個人心靈的窗口，透過它，我們可以看到外面的世界。學(xué)習(xí)語文的樂趣無窮，無論是從精神還是物質(zhì)上，一定會得到我們所要的樂趣。我們來享受吧!
享受春雨六年級篇四
面對學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)實，怎樣才能行之有效的改變這種現(xiàn)象呢？也許師生共同建立幸福課堂是解決這一問題的立足點。讓課堂躍動著幸福的音符吧！
前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福,這一點是毋庸置疑的。”學(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感和幸福感，只能來源于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，舍此別無他徑。
讓每個學(xué)生在語文課堂感到幸福，是學(xué)生學(xué)好語文的出發(fā)點和根本點。作為一名語文老師，我時常在想“這堂課我幸福嗎？”、“這堂課我的學(xué)生幸福嗎？”。這樣想的結(jié)果卻使我很尷尬：幸福，這點滴的感受，就能蕩漾無盡的美好，可似乎只能存在于我們的祝福聲中；我們的課堂似乎不存在幸福的空間，我們的課堂似乎遠(yuǎn)離幸福的彼岸。因為我們的課堂廣泛的存在教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，一句話：我們的課堂不幸福！
我們的課堂如果不改變，我們的新課改離失敗也就不遠(yuǎn)了。那怎樣才能做到“幸福課堂”呢？各式各樣的論述層出不群，歸根到底教師和學(xué)生在課堂的水乳交融應(yīng)是幸福課堂的源流，師生共同創(chuàng)造幸福的語文課堂，才能在心靈溝通中實現(xiàn)生命意義的共同探尋。
（一）沒有教師的幸福，就沒有學(xué)生的幸福課堂。
特級教師王君曾指出“語文教師必須要有職業(yè)幸福感”。紅燭情懷，桃李芳香，當(dāng)教師感受到這一切時，才感受了生活的愉悅，獲得了生活的意義。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會有燦爛的陽光并自然的照亮和溫暖學(xué)生的心房；只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實，才會自然的流露出對細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂于真誠的分享。先有快樂的教師才有快樂的學(xué)生。也只有幸福的老師才能教育出幸福的學(xué)生。
一個優(yōu)秀的教師不在于他培養(yǎng)了多少高分學(xué)生，而是他在工作時的那種有滋有味的幸福感，那種在日復(fù)一日、平淡、瑣屑的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、有新意的無限樂趣，仰無愧于天，俯無愧于地，任憑浮躁與喧囂之風(fēng)侵襲，堅定著自己的信念，完美著自己的人格。那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗證的滿足感和成就感。是一種美妙而又無與倫比的幸福。
著名特級教師于漪在一次訪談中談到，對教師這個職業(yè)充滿熱愛，使自己的生命與教書育人的使命緊密相連。她說“老師教課，不僅僅是為了教在課堂，課要教在學(xué)生的身上，教在學(xué)生的心中，成為他們素質(zhì)的一部分。三尺講臺，要撒播做人的良種，讓學(xué)生記在心里，這是我做老師最大的幸福?！?/p>
幸福的老師會厭教嗎？
（二）師生關(guān)系的和諧交融，使語文課堂綻放幸福之花。
傳統(tǒng)的語文課堂是老師唱主角。少部分學(xué)生當(dāng)配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。教學(xué)過程好似一杯淡而無味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺得索然無味。沒有互動，自然學(xué)生在課堂有不幸福的表現(xiàn)就不足為奇了。新教育理念使教師角色由原來的主演變?yōu)閷?dǎo)演，他要求我們教師的身份是“平等中的首席”“課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”。課堂的主宰是學(xué)生的自主活動，學(xué)生成為課堂的主人。
特級教師劉志春在執(zhí)教《將相和》時互動環(huán)節(jié)提出這樣一個問題：“今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個問題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”圍繞這個問題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。你可以是朗讀，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫畫。如果你覺得不吐不快，可以在書上作筆記?！苯酉聛韯⒗蠋煕]有報報答案了事，而是讓學(xué)生分小組交流、討論，教師相機了解、指導(dǎo)。最后師生共同完成這一問題的解答。
新課堂展現(xiàn)的應(yīng)是學(xué)生的精彩，而不是綻放老師的精彩。給學(xué)生一個自由展示的空間，他們的滿足感、成就感就得以強化。劉老師用他的課堂實踐給了我們一個很好的回答。從這節(jié)課的實錄中可以看出學(xué)生們是興致勃勃，侃侃而談。學(xué)生是輕松的、愉快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是開放的，老師解除了對他們的一些封鎖，限制，讓孩子們在課堂上做他們樂于做的事情，而又在這輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，得到發(fā)展。師生之間是融洽的，是良好的合作伙伴關(guān)系。老師是引導(dǎo)者，合作者，又是鼓勵者。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)、組織和鼓勵中，一步步地獲取知識，一步步地向前發(fā)展。課堂上學(xué)生是主人翁體現(xiàn)得非常突出。
因此，教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特的體驗、感受和理解，上課不僅僅是報答案，而是在“潤物細(xì)無聲”的引導(dǎo)中，走近學(xué)生，創(chuàng)造一種和諧、民主、寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生智慧火花，學(xué)生就能真正脫離束縛，主動探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的想象放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，從而真正實現(xiàn)學(xué)生們在課堂上的“暢所欲言”。讓每一個學(xué)生都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂。這個時候，上課就是一種藝術(shù)享受，是生命中一段心曠神怡的幸福之旅。
幸福之旅能不愉快嗎？
(三）幸福的語文課堂，應(yīng)該是清純浪漫的課堂。
蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”幸福的語文課堂是清純浪漫的課堂，清純的課堂必然是洋溢著情感的課堂。情感，是語文課的靈魂，語文教學(xué)之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。我們的學(xué)生生活，大部分的時間是在課堂上度過的，課堂是他們精神寄居，心靈依托的場所。
當(dāng)教師和學(xué)生之間的情感種子一旦得以播種，便能以最浪漫的心情破除隔膜、摒棄功利，引導(dǎo)學(xué)生真誠地走入語文深處，感受文字背后散發(fā)出來的生命的芬芳：大漠孤煙、小橋流水是詩歌中的風(fēng)景，一次難舍的回眸，一個淺淺的微笑訴說著散文的溫情，憂傷的《濤聲依舊》、素雅的《青花瓷》是在回味唐詩宋詞的淺吟低唱，語文是一朵花，它在生活的每一個瞬間悄悄的綻放。當(dāng)我們老師釋放我們的激情，叩響了學(xué)生的心扉，用一顆真誠的心感染學(xué)生，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思維的火花。把自己對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，真誠的傳給學(xué)生。讓孩子們經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，讓他們在清純浪漫的生命里收獲美麗的課堂幸福。
哪一個學(xué)生不追求浪漫呢？
（四）建設(shè)品質(zhì)課堂。是語文幸福課堂永恒的追求。
語文課堂必須立足于語文，通過語言文字的讀、品、悟，教出語文味，學(xué)出語文質(zhì)。我們的有些語文課上，讓人感到是知識的雜燴，把音樂、美術(shù)、影視一股腦兒地搬入課堂，堆砌在一起，語文課最大的悲哀就是語文味的淡化和失落。我們的老師由于沒有很好地理解新課改的理念，以為課堂師生的幸福就是讓學(xué)生多說、課堂熱鬧就行，殊不知其實這是對幸福課堂的一種過于膚淺的認(rèn)識。是“口香糖式語文”的課堂。聞到香，感覺甜，沒有營養(yǎng)。這樣的課堂是無效的，是偽幸福，學(xué)生沒有獲得他們想得到的知識。因而不是真正的幸福課堂。
我們所說的幸福課堂應(yīng)該是有品質(zhì)的課堂。有品質(zhì)的課堂的課堂應(yīng)該是高效的課堂。是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。有品質(zhì)的課堂要“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”而不是“以教定學(xué)”?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師的“教”從根本上說是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。
筆者在執(zhí)教《斑羚飛渡》時問道：“同學(xué)們，下面請讀斑羚怎樣飛渡的幾段，并請你在書上做上適當(dāng)?shù)臉?biāo)記和必要的記錄，讀完后請談?wù)勀阕钌畹母惺??！睂W(xué)生讀完后，有個學(xué)生說：“老師，我們能說不喜歡嗎？”這么有教育意義的課文，竟然有人不喜歡？因此我說“不喜歡當(dāng)然也可以，只要你們有充分的理由和根據(jù)”學(xué)生說：“我不喜歡。我想，斑羚群在有組織的逃亡過程中。表現(xiàn)出了難得的‘舍已救人’的崇高覺悟，表現(xiàn)了難得的‘以老救少’的集體主義精神，這可能嗎？”另一學(xué)生馬上說：“我也不喜歡，我想，小斑羚太自私了，老斑羚死了換來它們的生，它們跳過后還興奮的咩叫，好像很高興，這也太沒良心了吧？”坦白地說，在備課時筆者并沒有想到學(xué)生會提到不喜歡本文，但筆者根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實際，及時調(diào)整了自己的教學(xué)行為，我說：“這兩位同學(xué)不簡單，能分析得如此深刻。這種懷疑精神，我們每一位學(xué)生都應(yīng)該具有的?！闭n堂頓時活躍起來，不斷涌現(xiàn)新的生成，學(xué)生們臉上洋溢著幸福的微笑。
在有品質(zhì)的課堂中，學(xué)生在教學(xué)中會得到極大的自我滿意。學(xué)生滿意是對老師最好的評價，滿意就是滿足，滿足自然就有幸福感。而課堂必然是幸福的。
幸福的課堂學(xué)生可能厭學(xué)嗎？
結(jié)束語。
讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育，這是我們的追求。讓我們在學(xué)生的心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，彰顯生命的尊嚴(yán)與價值。唯有如此，語文課堂教學(xué)才會成為一門藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，師生在這樣的課堂中才會共同打造出讓人幸福的語文課堂。
幸福，就在燈火闌珊處。那么，讓幸福來敲門吧！
【參考書目與資料】。
1、潘文新《做幸福的教師幸福地做教師》，《中國教育報》12月11日第4版。
2、王君《教育與幸福生活》，福建教育出版社07版。
3、楊杰《讓課堂幸福感回歸》，楊杰《人民教育》12期。
4、聶水蘭《用“情”打造語文課堂》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》第9期。
5、《烏申斯基教育文選》，人民教育出版社。
6、蘇霍姆林斯基著，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版。
7、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
陳書強。
享受春雨六年級篇五
初拿到《享受教育》這本書時，是在5月12日。當(dāng)時虹橋?qū)W區(qū)首次進(jìn)行校長論壇，給我們參會的人員每人送了一本書。拿到書時特別欣喜--“嘿，咱們虹橋?qū)W區(qū)也與時俱進(jìn)了哈，居然送了咱們一本書”。對于酷愛看書的我來說這樣的舉措真是讓我備受鼓舞和感激。
書拿回家以后，我將它鄭重的放在我的床頭小書架上。并拿起筆在書的扉頁寫下了一行字：有人說，人人都可以成為自己建筑師，愿我享受教育，用自己的雙手建造屬于自己的大廈。
后續(xù)文章寫于7月18日，因看到方案明天與會需要帶享受教育這本書，遂想起此文，重新從qq空間翻出。（可能又會有錯字在后）。
7月，暑假正閑時。翻出了三本早已列出的暑假必看書目，仍然是這習(xí)慣，閑書與教育類書籍同時看。一本后秀送我的《山河之書》，一本是自己在書攤淘的簡裝版《資質(zhì)通鑒》，最后一本就是放在床頭兩個月都沒細(xì)讀的《享受教育》。
我看書的習(xí)慣是極不好的，經(jīng)常今天看看這本小說，明天可能就看看另一本書教育類的書籍，還美其名曰：三心二意勤看書，閑書教育兩不誤。可是沒想到拿到《享受教育》這本書后，我就沒有“三心二意”了，卷首語一首長長的小詩很對我的胃口：享受日復(fù)一日的喉干舌燥，....享受教育的迷茫和希望.....于是，有一頭扎進(jìn)去就是數(shù)日，此書沒幾天就看完了。
《享受教育》與其說是一本教育類的書籍，不如說是黃金星校長的享受經(jīng)歷。一輯教育隨筆享受的是一種教育教育的反思與覺悟；二輯管理漫談享受的是一種工作的順心和遂意；三輯人生感悟享受的是一種自我的完善與展示。翻開此書，沒有文過飾非的不實之辭，有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺。
我將此書三緝的每輯挑選一章自己做了重點標(biāo)注的合而成文。
第一輯：教育要對學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)。
“黃金星校長說：學(xué)校教育的急功近利，學(xué)校教育的唯分?jǐn)?shù)，唯升學(xué)率使學(xué)生都踹不過氣來.....我們要為學(xué)生的個性發(fā)展提供充分的條件，教育要對學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)。”
標(biāo)注：在工作中，我們都面對著學(xué)生考試和升學(xué)的壓力，面對著越來越關(guān)注分?jǐn)?shù)的家長和社會，在工作中，是重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，還是片面追求高分?jǐn)?shù)，我似乎不知道該如何取舍，這樣的現(xiàn)象甚至讓我一度迷茫，舉棋不定。怎樣才能實現(xiàn)高分高能，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)兩不誤呢？從黃金星校長的“教育要對學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)”。我既看到了美好的前景，又找到了堅強的后盾和奮斗的方向。我們只需要改變一下我們的行走方式，每天朝著目標(biāo)不斷地前進(jìn)，就可以過一種幸福完美的教育生活，享受工作帶給我的快樂。既然如此，就讓我學(xué)著黃金星校長那樣改變自己的行走方式吧。
教育其實很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。以此自勉。
第二輯：感悟制度與文化。
“掛在墻上的叫制度,裝在心里的叫文化；
三令五申的叫制度,心照不宣的叫文化；
獎懲結(jié)果的叫制度,激勵過程的`叫文化；
使人畏懼的叫制度,讓人愉悅的叫文化；
只管得住身的叫制度,能管住心的叫文化；
讓人做好事的叫制度,讓人好做事的叫文化；
使人不敢犯錯的叫制度,讓人不愿意犯錯的叫文化；
只管得一時一事的叫制度，能管得永久萬事的叫文化。”
標(biāo)注：高明的制度應(yīng)該是不露痕跡的，好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。斯賓塞《教育論》中說過：記住你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人。這應(yīng)該被每一個教育工作者所銘記并實踐，我們每個人最怕聽到別人對我們說“一定、必須”等開頭的命令，不管是對老師，還是學(xué)生都是如此，所有人都真的不喜歡被教訓(xùn)式的“教育”，他們需要的是“夾心面包”式的關(guān)愛與提醒（“夾心面包”，就是“表揚+提醒+鼓勵”）。
“一個教師不僅應(yīng)該熱愛更要學(xué)會熱愛，更要有愛的藝術(shù)，”以此自勉。
第三輯：我的幸福觀。
摘抄兩段：“幸福的感覺沒有“貴賤”之分:街頭搬運工休息的時候輕松一笑,并不比賓館包廂里的大款的輕松一笑低賤,他們感覺幸福的程度是一樣的。居民婆婆姥姥“打小牌”自摸時的得意并不比“闊佬們了”打大牌自摸時的得意廉價,他們感覺幸福的百分比相同。乞丐行乞時討得的半碗米飯與商人的日進(jìn)斗金具有相同的幸福指數(shù)。”
“教育的現(xiàn)象真的很奇怪,理想在高空自由地飛期,而實踐卻在地面上艱難地爬行,想好好教書的人都在戴著鐐銬跳舞。因此我還只能用調(diào)整心態(tài)和化解情結(jié)的方法來盡可能地減輕大家的倦怠感覺，增加大家的幸福感受，我認(rèn)為,這是當(dāng)前基本上唯一的方式。同時這也是必須的方法、有效的方式!”
幸福的形態(tài)主要有兩種，一種是精神層面的，一種是物質(zhì)層面的或者是兩種形態(tài)的結(jié)合體。就老師而言，物質(zhì)上顯然是不能體現(xiàn)幸福的，（但想想也比很多人體面了）顯然其幸福的形態(tài)主要體現(xiàn)在精神層面。而精神層面的幸福是無法量化的，只能是一種內(nèi)心的體會或感受。當(dāng)老師的幸福來自哪里？想起我以前的文章中有過這樣一段話：有一點可以肯定的是，你的時間去了哪里，你的幸福就應(yīng)該在那里。毫無疑問，老師的時間主要是花在學(xué)生身上，所以其幸福就來自學(xué)生。一聲親切的“老師好”、“謝謝老師！”“老師，我們愛您！”；一條充滿溫馨的問候短信、一個發(fā)自內(nèi)心的微笑都是一種幸福的收獲；學(xué)生邀請你一起合唱一首歌或參加一次學(xué)生的集體活動，同樣是一種幸福的分享。學(xué)生的點滴進(jìn)步，心智的成熟和人格的完善，那更是一種無法言語的幸福。
既然當(dāng)了老師，與其痛苦承受，不如開心擁抱吧！以此自勉。
合書，平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠?！断硎芙逃凡粌H讓我了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師成長為知名教育家的傳奇人生，也讓我從書中汲取了一些前沿、新穎而又被實踐證明切實可行的真知灼見，更為重要的是我明白了“享受”一詞真正的含義---享受教育，享受生活。
享受春雨六年級篇六
在人的成長旅程中，相對于其它開銷和投入，教育，那種幾乎不帶有明顯目的，功能不是立竿見影的幼兒少年青年階段的純學(xué)習(xí)，幾乎可以說是一種人生的奢侈，或者是超前享受。在食不果腹，衣不保暖的物質(zhì)匱乏歲月，在整個村莊整個營子識字?jǐn)嗑淝缚蓴?shù)的文化貧瘠年代，讀書或曰教育就是家族舉族節(jié)衣縮食，發(fā)憤努力，擺脫貧窮受欺的不二選擇。
也可以說是一種成功捷徑。所謂金榜題名功成名就，就是窮人一步登天的夢想。作為具體讀書的個體，讀書郎承載著父母的期望，族人的希冀和自己美好人生渴望，教育不僅是享受，更多是改變命運的契機和抓手。所謂知識改變命運，教育成就未來，莫過于此！
在今天的中國，應(yīng)試教育愈演愈烈，也無非是教育具有找尋工作，獲取高薪的附帶功能。這也足以說明當(dāng)今的中國還是經(jīng)濟(jì)文化都不太發(fā)達(dá)的后貧窮時代，我們不能因為gtp總量雄踞世界第二了，就覺得我們自己如何如何不得了了。
如果我們不能掙脫教育附帶功能的束縛，反而附和社會，變本加厲助長和強化它這方面的功能，我們就走向了教育的對立面，我們就會把教育異化，進(jìn)而把它變成摧殘幼芽虐待生命的機器!
教育不僅不是享受，反而是枷鎖；教育不僅不能膾炙人口，反而敗壞胃口；教育不僅不能培育人的健康體魄和強健精神，反而拖垮學(xué)生的體質(zhì)，扭曲學(xué)生的心靈！我們不僅不是學(xué)生的恩人和啟蒙者，反而成為他們的劊子手和屠夫！我們不僅不是民族的進(jìn)步力量，反而埋葬民族自主創(chuàng)新精神和能量。學(xué)校不僅不是樂園，反而是監(jiān)獄和屠宰場！教育蛻變?yōu)槊婺开b獰的怪獸巨無霸，而我們不過是綁在這怪獸身上手持長矛鐵槍的驅(qū)趕者！
從享受異化為難受，從奢侈異化為厭食，從夾道歡迎到人人皆可誅之，教育發(fā)生了驚人的蛻變！這是人類過分功利化的惡果和災(zāi)難！
恢復(fù)教育本來的真善美吧！淡化教育的濟(jì)世功能吧！讓我們走近教育感悟教育美化教育吧!這也許是新時期教育工作者的又一光榮使命！
享受春雨六年級篇七
“在平常的教學(xué)中感悟教育，在平實的細(xì)節(jié)中尋找真諦，在平和的心態(tài)下追尋做教師的幸福?！边@是劉老師在本書開頭的一段話。寫出了劉老師幾十年對教育的深刻理解與認(rèn)識。
回首自己十幾年的教學(xué)生活，最開始乃至現(xiàn)在還存在與劉老師先前的困惑一樣，覺得小學(xué)教育年復(fù)一年，學(xué)生雖然換了，老師卻還是自己，多年重復(fù)性的勞動，使自己失去工作的新鮮感，興趣及工作熱情。自己由一個不專業(yè)不熟練的教師逐漸變成了一個較熟練教師，由一個傳經(jīng)布道的教學(xué)經(jīng)師變成了一個啟迪學(xué)生智慧的老師，雖然摸索了一套教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)的得法，自己教的順手，但還覺得思想空虛，時間一長，也會流于程序，學(xué)生也會感到無新鮮感。自己覺得教師的工作無非如此，不會干出多大的成績了。讀了《劉可欽與主體教育》書后，使自己找到了工作興趣，工作熱情的動力源，就是要先從感受教育開始，從一點一滴的教育小事開始，去一點一滴的思考自己的困惑，去研究每一個教育的細(xì)節(jié)，去改進(jìn)自己教學(xué)中的每一個很小的不足之處，從而使自己不斷的進(jìn)步，感受自己成功教育的快樂。目前，就是要積極參加到區(qū)、校組織的教育教學(xué)的研究當(dāng)中，在這樣一個環(huán)境中，細(xì)心品味，認(rèn)真鉆研，享受教育，使自己得到不斷進(jìn)步，由傳授知識，啟迪智慧型的教師，向點化生命，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展型的教師轉(zhuǎn)變?；貧w教師的本質(zhì)：教書育人。在這一過程當(dāng)中，應(yīng)該從思想、方法上去提高、創(chuàng)新，以期得到自己的不斷提高，從而在平實的工作中，在平和的'心態(tài)下，享受自己創(chuàng)造教育的美。
最后以劉老師的段話來鼓勵自己：一位老師只有經(jīng)常地學(xué)習(xí)，積極地實踐，自覺的反思調(diào)整，用研究的眼看看待日常工作，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向，新的特征，新的細(xì)節(jié)，才能在平凡的教學(xué)實踐中尋找不平凡的感受，尋找教育的真諦。這才是教師工作興趣和工作靈感的源泉，才是我們盡享教育創(chuàng)造之實的源泉所在。
享受春雨六年級篇八
轉(zhuǎn)眼間，一年的調(diào)養(yǎng)時間就要結(jié)束了。卻看兩手空空，囊中羞澀，才知道“人生在勤，不索何獲”。我開始思索著，應(yīng)該做點正經(jīng)事了。恰逢一女教師臨近分娩，于是便欣然接受她無法完成的期末復(fù)習(xí)和繁瑣的班主任工作。
這位同行的毅力的確令人佩服，挺著個大肚子，每天夾著書本，有時候懷抱著一大堆作業(yè)本，堅持到最后一天的最后一節(jié)課的最后一刻。我正坐在辦公室里等待交接班，一個學(xué)生闖進(jìn)來，說彭老師請我進(jìn)教室。我早就料到有這一招，于是準(zhǔn)備了滿滿的激情洋溢的發(fā)言，等待著一道道喜悅的目光和陣陣的掌聲，于是大步流星地邁向教室……可是，可是當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，我驚呆了！那想象中的一道道渴求而喜悅的目光在哪兒？分明是幽傷和哀怨！那原本應(yīng)該熱烈的掌聲難道消失了？沒錯，已被埋沒在一片片的啜泣聲中……不管是男孩還是女孩，早就哭腫了眼睛哭紅了鼻子，女生們失聲痛苦，更有幾個男生抓著衣袖拼命地搓著眼睛……這一刻，我愣住了。孩子們，原本以為你們稚氣未脫，不諳世事，只有不斷地說教，才能記住只言片語?？墒谴丝?，你們就像小大人似的，對老師的離去那么難過和眷念，你們只是八九歲的小孩子??！這一刻，我震撼了。原本準(zhǔn)備的一番發(fā)言一點都派不上用場，結(jié)結(jié)巴巴地說了幾句“好好學(xué)習(xí)，天天向上，就是對老師最大的回報”之類的話來安慰孩子們?？蛇@些話語此時顯得多么蒼白無力，多么畫蛇添足。此時多么羨慕彭老師，因為她擁有一群明事理、懂感恩的孩子；我也祝福孩子們，因為他們學(xué)會了感恩，學(xué)會了愛與真誠。付出真愛定會收獲真情，此刻，幸福不期而至！
記得教育專家袁衛(wèi)星老師說過，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的.本身。是的，教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。
那陣勢，那場面，讓我淚流滿面，也讓我想起小時候擎著鮮花到路口迎接歸國華僑或凱旋的英雄的場面。孩子們簇?fù)碇?，爭著拉我的手，嘰嘰喳喳的，像一群小鳥似的硬把我擁進(jìn)教室。此刻，我內(nèi)心無比激動、自豪。是的，贏得學(xué)生內(nèi)心的尊敬和思念，是教師最大的幸福。雖然他們有時吵吵鬧鬧，有時瘋瘋癲癲，有時不可理喻，有時冥頑不化，但他們只是一群孩子！是一群純潔可愛的孩子。他們?nèi)悄闵鷼饬?，不久就會向你認(rèn)錯；他們看見你大發(fā)雷霆，會內(nèi)疚自責(zé)；他們看見你快樂喜悅，會笑逐顏開。想想自己，平時不止一次地呵斥、漫罵調(diào)皮搗蛋的孩子，不止一次地責(zé)罰沒完成作業(yè)的孩子，不止一次地漠視孩子的悄悄話、“小報告”……而令天，孩子們卻一點都不長記性似的，像迎接一位女神一樣迎接我。孩子的寬容、純潔讓我不止一次在幸福中回味，在幸福中不斷完善自己。
是的，學(xué)生是教師幸福的源泉。當(dāng)學(xué)生在教師的循循善誘中，明白了生命的價值，從而羞愧滿面、流下熱淚時；當(dāng)學(xué)生不再萎靡不振，充滿自信時；由于教師的點撥，學(xué)生想出了解題方法；由于教師的幫助，學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，變得積極上進(jìn)；由于教師的輔導(dǎo)，學(xué)生在各種競賽中取得了好成績……這些都能給教師帶來金錢買不到的幸福。學(xué)生快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價值的實現(xiàn)，是對教師生命的肯定。法國作家雨果說過，生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。讓我們共同享受著教育的幸福。
享受教育的幸福，是一種態(tài)度，是一種積極向上、樂觀豁達(dá)、的人生觀，是對困難和挫折的坦然面對，是參與新時代、創(chuàng)造新生活的主動實踐。幸福，離我們很遠(yuǎn)，但幸福，又離我們很近。為了自己的理想，一路追隨幸福，創(chuàng)造幸福，享受幸福，我們的教師生涯將變得異彩紛呈。
享受春雨六年級篇九
書！我的朋友，是我身臨困境時的歸宿，是我感到迷茫時的路燈，同樣，書更是我的摯愛，讀書也是我倍感無聊時的消遣。在一生中，我不能“行萬里路”，但我卻能“讀萬卷書”。我喜愛書，也喜愛一切與書息息相關(guān)的東西，我一直將書視為我的珍愛。
看，我又在讀書了。但這一次吸引我的不是有趣的故事，不是偉大的人物，不是美麗的景色，也不是奇特的東西，而是那古詩！你也許會說：“古詩多枯燥啊，像八股文似的！”我會說：“不一定！只要你仔細(xì)了解古詩的`內(nèi)容和背景，一定會想象出一幅別有情趣的畫面！”
在我所讀過的詩中，給我印象最深的是陸游的《示兒》，其中的一句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！绷钗壹印ｊ懹稳龤q時北宋皇帝被金兵虜走，他在六十八歲高齡臨死前還在為國家擔(dān)憂，希望皇家軍隊打回中原來幫助百姓，可是那些活下來的官員卻在南方吃喝玩樂、無憂無慮，把百姓的安危拋在腦后，簡直是“好了傷疤忘了疼”。
讀了這首古詩后，我又想起了南宋偉大的愛國詩人林升的《題臨安邸》，在詩中作者描繪了金兵入侵時官員們逃到杭州，看見杭州人載歌載舞，他們自己就留在杭州享福，而不管南宋百姓的性命。此刻，這兩首詩在我的腦海中留下了兩幅截然不同的畫面：一幅是官員們在大吃大喝，旁邊有人在唱歌跳舞；另一幅卻是百姓受到戰(zhàn)爭的牽連，無辜的死者、傷者不計其數(shù)。
其實宋朝原比唐朝還要興盛，可是為什么這么快就被金朝打敗了呢？是愛國者不夠多嗎？不是的，岳飛、辛棄疾、蘇軾、范成大、歐陽修、李清照、王安石，還有剛才說到的陸游和林升……數(shù)不勝數(shù)。一開始沒有兵力，可是失敗后不但不吸取教訓(xùn)，還吃喝玩樂，導(dǎo)致國力不斷衰敗而無法挽回局面才是宋朝滅亡的主要原因。
想到這，我不禁為愛國人士而流淚，不禁為朝廷的無能而惋惜，更為宋朝而唉聲嘆氣。而這古詩中的魅力又更讓我喜愛書籍、喜愛古詩了。
享受春雨六年級篇十
總會聽到同事說：“這日子什么時候才是個頭呀，年復(fù)一年，日復(fù)一日的過著重復(fù)的生活。早晨睜開眼，就知道自己今天一天應(yīng)該怎么過?！甭牭竭@些，我會笑著對她們說：“哎呀！別牢騷了，要接受不能改變的，既然我們選擇了這樣的生活，我們要泰然接受?？次?，嘿嘿！正在享受教育?！?/p>
是呀，我正在享受教育，享受教育給我?guī)淼目鞓犯泻托腋８小?/p>
每次下了晚自習(xí)，我總會有一種莫名的興奮，因為在與孩子們的交流中，我總能感覺到自己還童心未泯；總能在孩子們充滿期望的眼神中感覺到自己職業(yè)的神圣；總能在對孩子們的教育中洗滌自己的心靈。所以，我感覺，我不是一個教書匠，我是一個“搞教育”的“育人匠?！碑?dāng)我每天在辦公室描繪著我的教育夢時，同事會說我：“我感覺你每天都很累，你的要求太高，目標(biāo)太大，你并不快樂?！泵康竭@時，我會拼盡全力來解釋：“我快樂，我真的很快樂！對我來說，追逐夢想的過程就是一種快樂的體驗。”所以我慶幸，我的'工作對象不是冷冰冰的機器，而是一個個活生生的，有血有肉有感情的人，他們會隨著我的快樂而快樂，隨著我的感傷而難過。看到孩子們的進(jìn)步成長就是我最大的快樂。
“對不起，都是老師不好！”
這是我昨天在晚自習(xí)時，當(dāng)著所有學(xué)生的面對曹亞綺說的一句話。
昨天上午接到曹亞綺的媽媽打來的電話，說曹亞綺前天腳踝脫臼了，捏好了，上了一天學(xué)又脫臼了，醫(yī)生說要在家休息一周。這時我眼前浮現(xiàn)出那個在勞動中賣力干活的小姑娘。
當(dāng)時我以為自己沒聽清楚說，又問了一遍：“曹亞綺？前天腳踝脫臼？怎么可能？今天她還很積極的參加勞動了呢？”接著傳來那邊亞綺媽媽的驚呼：“??！她參加勞動了？這兩天一直都是我接送，沒敢讓她亂動。噢，原來是這樣呀！”雖然曹亞綺的媽媽沒說什么指責(zé)的話，但那一刻我感到深深的自責(zé)。我怎么會那么粗心大意，競沒察覺。這兩天上級要來一次很重要的檢查，下午第三節(jié)要衛(wèi)生大掃除，我就安排幾個干活利索的孩子，去幫著打掃電教室，其中就有伶俐可愛的曹亞綺。想想自己的粗心，我的心如針扎，因為我真不知道當(dāng)時孩子是怎樣強忍著疼痛來掃地，擦玻璃的。自責(zé)，占據(jù)了全心。晚自習(xí)時，醫(yī)生讓休息一周的小亞綺又出現(xiàn)在我的眼前，用那雙會說話的大眼睛看著我傻笑。我當(dāng)時用憐愛責(zé)備的語氣說：“腳崴了，為什么不給老師說，你可讓讓老師難過了一天呀！”她仍在傻傻的笑，我們倆對著笑了半天。上課了，我對著全班同學(xué)說：“今天老師給大家講個故事，有一個小姑娘的腳崴了，可她的老師沒發(fā)現(xiàn)，還讓她去打掃衛(wèi)生，這個堅強的小姑娘忍者疼痛與同學(xué)爭著干活，最后，捏好了的腳又脫臼了。這個老師真不合格，她就是我，那個小姑娘就是曹亞綺。在這里，老師要對曹亞綺說聲對不起，都是老師不好！”同學(xué)們用贊賞的眼光看著曹亞綺。我接著說：“同學(xué)們你們從曹亞綺身上感受到了什么？”崔章鍵說：“老師，我感受到了幸福，因為老師說過，要讓別人因我們的存在而感到幸福，曹亞綺的存在就讓我們感到了幸福?！薄笆茄?！老師也感到很幸福，因為是你們的童心讓老師感動?！闭惶谜n，我和孩子們都被曹亞綺感動者，我們都沉浸在幸福中。
看她哭的樣子，我樂了半天。
今天早讀，剛走進(jìn)教室，就看到坐在第一排的原丹沒讀書，趴在桌子上哭。看到我來了，哭的更厲害了我急忙問：“怎么了？哪兒不舒服嗎？“”沒——沒有，老師，我——我錯了?！痹趺戳?？哪里錯了？”看她的小臉哭的像個小花貓，我忍不住笑了。“老師，我昨天好奇，用手摸了一下魚缸里的金魚，我沒想到他那么嬌氣，今天來了，我一看金魚死了一條，肯定是昨天我摸過的那條?！薄班蓿≡瓉硎沁@樣，沒關(guān)系，可能不是你摸過的那條，別自責(zé)了，老師不怨你，下午老師再買一條回來?！笨此?，哭得更厲害了：“就是那條，就是被我摸死的?！笨此臉幼?，我不禁哈哈大笑起來。讓我勸了半天，才不哭。最后我開玩笑的說：“看你，做了壞事還得讓老師給你說好話?！甭犕?，她破涕而笑。多可愛的孩子呀！！看著她可愛的小花臉，我樂了半天。
“老師，我們錯了，對不起！原諒他們吧”
這是今天下午上課時全班同學(xué)喊的問候語，他們把“老師好”的問候語改了。
我就是這樣，每天幸福的生活！每天享受著教育給我?guī)淼母袆樱。?/p>
同胞們幸福就在我們身邊，讓我們一起用心來體會吧！！不要說生活像白開水，用心就會有幸福！
享受春雨六年級篇十一
那一刻，原本喧鬧的課堂變得安靜起來，流動的空氣也好似瞬間凝聚了，時鐘上的指針也不再轉(zhuǎn)了……因為，這是將要享受掌聲的一刻！
那是一個悶熱的夏天，一年級的我漫不經(jīng)心地靠在窗臺聽課，正欣賞著窗外那一片綠蔭，老師那洪亮的聲音就響起了：“徐可瑤，請你讀一下這個拼音。”
這一下子把我的.思緒從外面的美景拽了回來，我吃了一驚，猛地站了起來，定睛看著黑板上的題目，心里想：完了，我不太會啊！
我猶豫不決地扳著手指頭，忐忑地看著老師，她那雙大眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我，充滿了期待和鼓勵。
我被深深地觸動了，努力克服膽怯，不再畏懼“萬一答錯了”，而是在心中安慰自己、鼓勵自己，終于，我握緊拳頭，揚了揚頭，咬著牙，小心翼翼、聲細(xì)如蚊地說出了自己的答案。
頓時，我的心仿佛是被緊緊地拴住了，躁動不安，可又如脫韁的野馬，忽上忽下，緊張極了。
這一刻，時空仿佛凝固了。
可老師卻以響亮的嗓音，打破了對我來說有些尷尬的氣氛，“答對了，真棒！掌聲送給徐可瑤！”說完，她首先熱烈地鼓起了掌，鼓得可真賣力！
頓時，同學(xué)們的眼睛齊刷刷地望著我，一同向我投來贊許的目光，從他們的眼神中，能看到“羨慕”沒有“嫉妒恨”。大家都使勁地鼓起了掌。
這掌聲，如春雷一般，一下子把我喚醒了；又如秋雨一樣，滋潤了我的心田。
熱烈的掌聲，如同琴弦，撥動著我的心，每聽到一次雙掌擊起而發(fā)出的響聲，我就興奮不已，心里呀，真比吃了蜜還要甜！
此時此刻，再怎么掩飾，都絲毫蓋不住我臉上的喜悅和慢慢浮現(xiàn)的自信！
掌聲漸漸變?nèi)酰业男念^也像一塊石頭落了地，還有三三兩兩的掌聲伴隨著我落座。
坐下后，回憶起剛才欣賞的那窗外一片綠蔭，景色雖美，但怎比得上這掌聲更讓人怦然心動呢？！
享受春雨六年級篇十二
清晨，一陣沙沙的雨聲把我從甜美的夢鄉(xiāng)中驚醒。我披衣下床，探頭往外一看，呵，下雨了。
春雨淅淅瀝瀝地下著，一排排雨點像一根根繡花針，飛快地灑向地面；一串串的雨滴又似無數(shù)白玉珍珠，編織著龐大的珠簾。整個城市被籠罩在蒙蒙煙雨中。家旁邊的樹上不時會有一顆顆小水珠頑皮地從樹葉上滑下來，一個追趕著一個，落到地面，抱成團(tuán)兒。看，它們是在玩滑梯呢！
“嘩啦啦”“嘩啦啦”……雨聲像是一首歌謠，時而歡快，時而悲傷，時而輕松，時而沉重……雨的歌聲引來了小昆蟲們，它們開心地給雨伴奏。小螞蟻手腳并用，彈起了《圓舞曲》；七星瓢蟲賣力地扇動著它那一雙“大”翅膀，跳起了華爾茲，在空中盡情地旋轉(zhuǎn)著，時不時地還跟雨一起歡樂地歌唱。好一闕大自然的天籟之音！
我打開窗戶，試圖去抓雨，剛把手伸出去，立刻就有雨水從我手上劃過，哇！雨涼涼的，酥酥的，好似觸電一般。我攤開手去接雨，一滴一滴，落到我掌心，聚集起來，待盛不下了，就又一滴一滴，墜落下去，灑在路面，與更多的小水珠匯集成了一條條“溪流”。我用一根手指沾上一滴小水珠，輕晃著，湊近看，它的身體晶瑩剔透，以至于我能把它“看穿”，哈哈！
雨依然下著，沒有要停止的意思，路上的行人打著傘，鱗次櫛比。我心中默念：“就讓這場春雨把陰霾帶走吧！
享受春雨六年級篇十三
自從那次的掌聲中，我明白了一個道理：做人一定要誠實，正所謂“自己真誠待人，別人也會真誠的待你”。
那是個星期三的晚上，語文老師給我布置了一項作業(yè)，同時還有另外兩門學(xué)科的作業(yè)，于是我便放下書包，連晚飯也顧不上吃，就開始寫起作業(yè)來，直到九點多鐘，我才將數(shù)學(xué)與英語寫完。我休息了一下，便將令我頭疼的作文本拿出來，我將作文本擺在桌上，腦子里想著寫作文的思路與要寫的故事，可是滿腦子一片混亂，還是理不清頭緒，不知道從何寫起。正在此時，一陣睡意向我撲來，我有些堅持不住的想去睡覺，但是作文還沒有寫，怎么辦？于是我便決定求助于姐姐幫忙，姐姐聽到我的請求，爽快的答應(yīng)了。等了半個多小時，姐姐給我發(fā)了一篇文章過來，我看到現(xiàn)成的文章，喜出望外，急忙將文章工工整整的抄寫下來。
第二天早上，我一如既往的來到學(xué)校，將那作業(yè)本交了上去。直到下午，我們老師將作文情況公布出來。老師站在講臺上，既好奇又吃驚，平時作文水平在中下游的我，這次竟然寫得那么好？！老師問我，是不是自己寫的。我恍惚一下，點了點頭。老師對同學(xué)說：“張順科這次作文寫作提高了不少，值得鼓勵。”頓時，班里響起了驚天動地的掌聲。我也覺得特別自豪，但總有一種不足在的感覺。我在想：這個作文，其實是我姐姐幫我寫的，我是不是要將實話告訴老師，還是將計就計，繼續(xù)隱瞞下來。我思索了很久，最終下定了決心：我演講實話告訴老師。我走到老師面前，卻因為膽怯沒有說出口。錯失了良機，老師上課時，我鼓起了勇氣，大膽地舉起手。老師叫到我的名字，我站起來當(dāng)著全班同學(xué)的面，將事情告訴了老師。老師不僅沒有生氣反而溫柔的對我說：“浪子回頭金不換，做個誠實的好孩子。你就是最棒的！”這時教室里響起了一片雷鳴般的掌聲。老師還讓其他同學(xué)都要像我學(xué)習(xí)，做個誠實的好孩子。我慚愧的低下了頭。下課后，同學(xué)們紛紛稱贊我誠實、勇敢、勇氣可嘉。
從那以后，我明白了，做人最重要的是講究誠信，一個人如果沒有誠信，就沒有朋友，自然也就沒有人再會聽你的話。
享受春雨六年級篇十四
掌聲，是失落時的鼓勵，是奮進(jìn)的動力，是成功時的肯定。掌聲，就是五彩人生中的一部分交響曲。失敗時，掌聲是鼓勵。成功是，掌聲一定是肯定的。
那是去年暑假的一天，我待在家里覺得很無聊，爸爸就帶我到少年宮廣場去溜旱冰。爸爸先給我買了一雙旱冰鞋，讓我穿上。隨后，便開始教我“走路”。我小心翼翼地挪動著雙腳，剛想跨大一點就摔了個四腳朝天，我疼得差一點哭出來。這時，爸爸走過來，為我鼓掌，我生氣地說：“我摔得這么疼，你還幸災(zāi)樂禍?！笨砂职诌€是笑瞇瞇的，并對我說：“我不是在取笑你，我是看到你進(jìn)步了，而為你鼓掌。你看，你剛才摔跤是因為你挪動的腳步比以前大了一些，這是不是進(jìn)步?”我點了點頭，爸爸繼續(xù)說：“摔倒了沒有關(guān)系，失敗乃是成功之母嘛!加油，你一定行的!”在我最需要幫助時，爸爸總是給予我鼓勵與安慰。功夫不負(fù)有心人，就這樣，一次次摔倒，一次次掌聲，爸爸每給我鼓一次掌，就好像在跟我說：摔倒了沒有關(guān)系，失敗乃是成功之母嘛!加油，你一定行的!當(dāng)我要摔跤的時候，我就想著爸爸在鼓勵我。我終于學(xué)會了溜旱冰。
其實，在生活中，人人都需要掌聲。尤其是別人需要幫助和鼓勵的時候。掌聲既是對別人的一種尊重，也是對別人的一種肯定。
享受春雨六年級篇十五
母親如陽光，子女如小花，母親的愛無處不在。
當(dāng)800米跑完后，媽媽一下子就跑過來扶住了我，帶著我在操場邊走了一圈后才坐下來，媽媽和同學(xué)們?yōu)槲宜退⒉梁??？粗鴭寢屆Φ牟灰鄻泛?，我很感動，但我只是靜靜地坐著，什么也沒說，直到全部比賽結(jié)束后，我便在草坪上那個閑跑著等待最終成績，無聊極了。公布比賽成績了，我在年級組只得了第六名。當(dāng)我再一次走進(jìn)教室時，同學(xué)們對我的熱情少了許多，反倒增加了幾絲冷漠，好像在說：“你看看你，才得了第六名，沒有為班級爭光!”我不禁流下眼淚，哎，我這不爭氣的眼淚!
然而，出乎意料的是當(dāng)我走出教室，看見媽媽時，媽媽并沒有說什么，只是站在面前為我鼓掌，我不禁再一次投進(jìn)媽媽的懷抱里，嚎啕大哭，這一次是幸福的淚水，感謝媽媽的掌聲，讓我找回了自信。感謝媽媽的掌聲知道：成功與失敗是一對好兄弟，只有體驗了失敗才能感受到成功的美好，在炙熱的太陽照射下，我和媽媽并肩走出了校園，我一直在想：生活有酸甜苦辣，你不可能一直一帆風(fēng)順，偶爾的挫折只能讓你更加堅強，而在我最需要幫助的時候，媽媽的舉動，讓我很感動。
享受春雨六年級篇十六
隨著風(fēng)兒吹氣，春雨，帶著淅淅淋淋的歌聲，帶著面上的微笑，悄悄地來了。
春天的第一場雨，在大家正在街上閑逛的時候，雨，騎著一匹四季之馬，從西邊趕來。這時，街上孩子的嬉戲聲沒了，大人在電話中交談的聲音沒了，都變成了歡笑聲。說：“這雨，來得痛快！”
‘滴答，滴答……’雨點滴在了青草上，青草變得又高又綠；滴在花朵上，花兒開了又做起了城市的裝飾員，頓時，城市變成了五彩的；雨點滴在了萬物身上世界有限的勃勃生機了。
‘淅瀝，淅瀝……’春雨加快了節(jié)奏，風(fēng)兒也吼了起來，彈起了四季之歌。那聲音，驚醒了貓咪，貓咪開始工作；驚醒了工人，工人也專心致志；驚醒了麥子，他在春雨的鼓勵下，努力向上竄起。
‘嘩啦，嘩啦……’雨越下越大，凌晨，甲殼蟲在樹下跳起了舞；早起的小田鼠開始淋浴，洗洗這里，搓搓那里，將自己好好打扮了一番，好像要去約會了！
清晨，春雨走了，如來時一樣：悄悄地！
享受春雨六年級篇十七
讀書乃人生一大樂趣，讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。書中有樂，它讓我沉醉其中。
在讀書中享受快樂，每當(dāng)我站在書架前時，我總會覺得在我面前展開的是一個浩瀚的海洋，一個廣闊的世界，一個蒼茫的宇宙。它婉如一把智慧的鑰匙，為我開啟了文學(xué)殿堂的大門;它婉如精神的食糧，幫我充實了空虛的大腦;它婉如黑夜中的路燈，為我照亮了前進(jìn)的道路。
享受春雨六年級篇十八
蟬蟲鳥鳴，潮起潮落，這是大自然的聲音，我喜歡，也常被震撼。有些時候，我們會為聽鳥鳴到而感動地落淚，為聽大海的呼嘯被征服，卻忽略了我們身邊最振奮的聲音——掌聲。
記得二年級的時候，我很膽小，在課堂上很少舉手發(fā)言。終有一天，老師為鍛煉我們，叫我們在班上進(jìn)行演講，這使我很擔(dān)心，萬一說不好，同學(xué)和老師會怎樣看我呢？隨著演講的日子越來越迫近，我忙著收集資料和編寫文稿。
終于到了演講那一天，我利用多余時間發(fā)瘋似的不停地看稿子，希望讀的時候不會結(jié)巴。第三節(jié)就是演講課，在第二節(jié)下課時，我將一些有關(guān)資料抄在黑板上。手中緊緊握著發(fā)言稿，眼睛死死地盯著上面的字，生怕抄錯一個字，我放下粉筆時才發(fā)現(xiàn)手心已經(jīng)出汗。上課鈴響了，我忐忑不安地走到講臺上，心里一直告訴自己；鎮(zhèn)定，你行的。但我突然感到耳根一陣發(fā)燙，顯然我臉紅了?！按蠹液?，今天我的演講是……”我開了腔，讀著稿子，不敢抬頭望坐在下面的同學(xué)，我的聲音越來越小。讀了一會兒，我停了下來，因為我發(fā)現(xiàn)我讀錯了字，頓時，我心想彈出一百個遐想：老師和同學(xué)怎么看我呢？同學(xué)們會不會笑我呢？老師會責(zé)怪我嗎……想象不斷在腦子里盤旋，物品臉紅得像個蘋果。忽然，一個掌聲徐徐沉入我耳中，我望瞭望，是老師。他會心地朝我笑了笑，眼神告訴我，你能行。同學(xué)們也跟著鼓掌了。我如勢重負(fù)，心里平坦了許多，掌聲作為我的力量，增強了我往下讀的意念！“……我的演講完了，謝謝大家”。我自信地抬起頭，看見一張張微笑的臉，聽到了一陣熟悉的掌聲，雖然聲音不大，也不整齊，但我仍然很高興，我堅信這掌聲能鼓勵我克服一切困難，使我以后再也不膽??！
享受春雨六年級篇十九
春雨像一曲無字歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，雨聲里每一從小草、每一塊巖石都變成了奇妙無比琴鍵。雨停了，一只鳥兒開始啼轉(zhuǎn)起來，仿佛在傾吐著浴后歡悅。
一場春雨過后整個大地仿佛煥然一新。
小草鉆出了地面伸了個懶腰；小花從夢中醒來；大樹伯伯挺直了腰桿打了個大大地哈欠。
春風(fēng)吹拂楊柳隨風(fēng)擺動，她便在空中跳起了舞，她那婀娜舞姿那柔軟身體在空中顯得美麗極了。小鳥在為她伴奏那汩汩溪流吟誦著一首首小詩，在這一唱一和中我聽出了這世界上最美樂曲，這只有大自然才能創(chuàng)造出歌曲。
風(fēng)她悄悄從我身邊走過，我聞到了她氣息，不是冬天那寒風(fēng)刺骨風(fēng)，也不是夏天那酷熱風(fēng)；而是那清新、柔和、舒適讓人感到溫暖風(fēng)。她用手輕輕撫摸著我臉，像媽媽的手一樣，我喜愛雨后清風(fēng)氣息，喜愛她拂過水面聲音。
冷冷春雨化為琴弦在空中譜奏譜下一曲生機，新枝殘留、留下結(jié)尾旋音靜靜滑落劃過天空，留下一道美麗弧線，一場初春雨繪出美麗畫面。
享受春雨六年級篇二十
一月一月的等待，
十運，來了！
花朵，綻開了笑臉；
樹木，披上了綠裝；
道路，洗靜了顏面；
十運，來了！
文明市民更熱情，
個個都是東道主。
人人代表新達(dá)州。
十運，來了！
達(dá)達(dá)旺旺喜相迎，
飛翔歌聲伴你行。
魅力達(dá)州顯青春，
十運，來了！
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