人類(lèi)社會(huì)有著眾多有趣且多樣化的文化。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們還可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，豐富自己的思考和總結(jié)。這些總結(jié)范文都來(lái)自于實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是非常有參考價(jià)值的。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇一
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)不僅是教學(xué)難點(diǎn)，又是教學(xué)重點(diǎn)。如果語(yǔ)文教師不注重作文教學(xué)，那么學(xué)生自然也不會(huì)喜歡寫(xiě)作。因此，語(yǔ)文教師要重視寫(xiě)作課，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的想象力，慢慢提高自身的寫(xiě)作能力。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇二
[摘要]熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，感悟人生，生活是作文源頭活水;真情表達(dá)，注重特色，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生的心靈縱橫馳騁。
[關(guān)鍵詞]真情實(shí)感創(chuàng)新作文。
葉圣陶說(shuō):“作文貴有新意?！弊魑慕虒W(xué)只有徹底擺脫傳統(tǒng)的束縛，提升到關(guān)注個(gè)體生命的層次，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，才能喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，提升學(xué)生的生活境界，寫(xiě)出個(gè)性化的習(xí)作，再創(chuàng)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的作文新局面。筆者結(jié)合平時(shí)對(duì)作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對(duì)“創(chuàng)新作文”教學(xué)作了一些探索。
一、讓生活成為作文的源頭活水。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，積累素材。生活的絢麗多彩，來(lái)自于它的復(fù)雜組合與瞬息萬(wàn)變，抓住這些，是學(xué)會(huì)感悟的基礎(chǔ)，生活蘊(yùn)含著大量的情感因素，只要我們熱愛(ài)生活，經(jīng)常體驗(yàn)生活，就會(huì)找到富于真情實(shí)感的素材。比如，20xx年512汶川大地震時(shí)，學(xué)生在電視機(jī)前看到溫家寶總理親臨指揮，忙碌而憔悴的身影;解放軍叔叔舍身忘死，緊張而有序的搶救;各地人民群眾捐款捐物，無(wú)私又無(wú)悔的施援……從中感悟到黨政軍民的無(wú)私大愛(ài)，寫(xiě)出了不少雖稚嫩但鮮活感人的好文章;有些學(xué)生把捐款時(shí)發(fā)生的感人事件一一記錄下來(lái)，如一位身體不好的退休老教師顫抖著雙手把捐款投入捐款箱;一位老師獻(xiàn)血時(shí)手臂上留著小針眼，沒(méi)休息又匆匆趕回教室上課，等等，讀起來(lái)讓人感動(dòng)。這些都是生活，都充滿(mǎn)著真情。學(xué)生只有仔細(xì)觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)真情實(shí)感。
2.深入思考，感悟生活，提升內(nèi)涵。思考就是感悟，感悟包含了體驗(yàn)、咀嚼、頓悟。只有不斷深入思考，才能讓小事情表現(xiàn)大主題，才能洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，悟出事物的內(nèi)在價(jià)值。比如，有感于上學(xué)路上看到的螞蟻拖蚯蚓，有一位學(xué)生寫(xiě)了一篇《螞蟻的智慧》的作文，感悟出合作精神的重要性。缺失了合作精神，小小的螞蟻怎么也無(wú)法征服遠(yuǎn)大過(guò)自己的蚯蚓。又如，以“平常的一天”為話(huà)題寫(xiě)作，有位學(xué)生正有感于初三生活的枯燥，爸爸的嚴(yán)厲，卻因一次放學(xué)時(shí)下雨爸爸淋濕了衣服來(lái)校接他而發(fā)現(xiàn):生活本身是多么樸素，父愛(ài)是多么深沉。
3.走出課堂，深入社會(huì)，找尋靈感。通過(guò)深入社會(huì)調(diào)查研究，學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，積累豐富的表象材料，為日后的寫(xiě)作提供了大量的素材，同時(shí)也可以獲得寫(xiě)作靈感，觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高感悟社會(huì)生活的能力。比如，參觀烈士陵園，開(kāi)展調(diào)查本地愛(ài)國(guó)主義故事傳說(shuō)的活動(dòng)，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)提高了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解。走出課堂，最要緊的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中材料的自覺(jué)性和善于捕捉的能力，當(dāng)然這還需要老師多引導(dǎo)學(xué)生鍛煉認(rèn)識(shí)生活的能力，認(rèn)識(shí)生活的意義，理解生活的實(shí)質(zhì)，感受生活的價(jià)值，掌握生活的特點(diǎn)。因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)擁抱生活，才能抒發(fā)心靈深處的真情。
4.讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)靈性，勇于創(chuàng)新。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是一種體驗(yàn)生活、感悟人生的方法。教師須引導(dǎo)學(xué)生從各種認(rèn)識(shí)誤區(qū)和精神迷霧中解脫出來(lái)，主動(dòng)融入知識(shí)的海洋，吸取智慧的瓊漿，培植情操的樂(lè)園，增強(qiáng)拒腐的抗體，激發(fā)寫(xiě)作的靈性。
5.關(guān)注自我，關(guān)注世界，提升人生境界。創(chuàng)新作文重內(nèi)在質(zhì)量，輕外在模式。如果能將單純的自我表白提升到對(duì)平凡生活中的人和事的留意感悟，提升到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、媒體熱點(diǎn)、新聞事件的議論品評(píng)，提升到對(duì)紛繁多彩的自然現(xiàn)象的深沉關(guān)注，這樣的“關(guān)注自我”才是真正意義上的“創(chuàng)新作文”，才有真正意義可言。比如，《假如地震中殘廢的人是我》、《假如我們也進(jìn)行東京大屠殺》都會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心劇烈的震蕩，這樣，把自己的生活與社會(huì)緊緊聯(lián)系起來(lái)，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的精神境界就又高了一層。
二、讓學(xué)生成為寫(xiě)作主體。
1.特色語(yǔ)言，真情表達(dá)。
(1)生動(dòng)形象，富有立體感。如有位學(xué)生寫(xiě)自己一天天長(zhǎng)大“歲月的年輪拓寬了我的身影”，通過(guò)這一句話(huà)，我們仿佛看見(jiàn):陽(yáng)光下，一少年像楊樹(shù)一樣正長(zhǎng)粗、長(zhǎng)壯，身后留下了一個(gè)健壯的影子。
(2)凝練含蓄，意義豐富。如有位學(xué)生寫(xiě)《我的小學(xué)》“那兒是我的家。只有在真真正正的家里我才會(huì)感到溫暖。那兒有充足的陽(yáng)光，可以照到每個(gè)人的心里，那陽(yáng)光永遠(yuǎn)值得懷念和回憶?！绷攘葞拙渚蛯?xiě)出了對(duì)小學(xué)生活的深深依念，意蘊(yùn)雋美，讓人玩味。
(3)多用修辭，富有變化。如:比喻、排比、擬人、反問(wèn)等。如我們可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，有的學(xué)生寫(xiě)到“這幾天很想家，那一種感覺(jué)是昭君出塞時(shí)的一步一回頭，是雛鳥(niǎo)對(duì)歸巢的渴望，是余光中《鄉(xiāng)愁》中的一枚郵票?！?/p>
2.獨(dú)樹(shù)一幟，張揚(yáng)個(gè)性。
(1)給學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的作文環(huán)境。我們要還學(xué)生以自主選擇讀寫(xiě)的自由，充分尊重其個(gè)性，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出熠熠生輝、意蘊(yùn)雋永的作文。學(xué)生作文可以不受題材、體裁限制，記敘類(lèi)、議論類(lèi)、抒情類(lèi)、散文、小小說(shuō)、雜感、日記體、自傳體、書(shū)信體，等等，都可自由揮灑青春與激情，如《假如恐龍沒(méi)有滅絕》、《假如我是你》《假如地球沒(méi)有重力》等題目都給學(xué)生提供了一個(gè)自由、寬松的天地，使他們能夠自由發(fā)揮。
(2)讓學(xué)生說(shuō)其想說(shuō)，寫(xiě)其想寫(xiě)。中學(xué)時(shí)代的學(xué)生思維活躍，敢想敢說(shuō)，對(duì)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)矛盾最為敏感，他們對(duì)社會(huì)、人生、生活的思考有可能是偏激的，但正是這種活躍的思維，卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。所以要放手讓學(xué)生寫(xiě)“放膽作文”，才能寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出鮮活思想，寫(xiě)出個(gè)性色彩。比如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自由作文，有人便寫(xiě)了《電腦這把雙刃劍》，說(shuō)這把劍刺傷了好多孩子的眼睛，砍壞了好多孩子的體質(zhì)，割走了好多戶(hù)外的歡樂(lè)，把對(duì)電腦愛(ài)恨交加的情感描寫(xiě)得惟妙惟肖。
總之，這個(gè)彰顯個(gè)性的新時(shí)代，要求中學(xué)生作文要有新的面貌。讓我們尊重學(xué)生的人文主體性，放手學(xué)生自由地、大膽地去寫(xiě)他們想寫(xiě)的、愛(ài)寫(xiě)的一切，去盡情展現(xiàn)帶有他們生命痕跡的心靈和風(fēng)采。筆者想，通過(guò)教師的努力，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體生命思維深化、情感升華、個(gè)性發(fā)展的心靈感悟過(guò)程，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)穩(wěn)步提高。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇三
小學(xué)作文教學(xué)要注意素質(zhì)培養(yǎng)，切實(shí)幫助學(xué)生打好基矗因此小學(xué)生初學(xué)作文，有關(guān)作文的基本思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和基本能力訓(xùn)練就特別重要。
一、讓學(xué)生了解作文，喜歡作文。
教小學(xué)生作文，要讓他們了解作文，喜歡作文，打好學(xué)習(xí)作文的思想基矗。
小學(xué)生作文還是初步認(rèn)識(shí)和初步練習(xí)。他們開(kāi)始不了解作文是怎么一回事，是經(jīng)過(guò)頻繁的閱讀活動(dòng)才逐步了解字詞句篇，是從用詞說(shuō)話(huà)和用詞造句開(kāi)始逐步學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)的。學(xué)生達(dá)到熟悉文章和學(xué)會(huì)寫(xiě)段成篇，需要有一個(gè)比較長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和練習(xí)過(guò)程。小學(xué)作文教學(xué)的基本工作，是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生一步步地認(rèn)識(shí)作文，輔導(dǎo)學(xué)生一項(xiàng)項(xiàng)地練習(xí)表達(dá)。教學(xué)一定要按教學(xué)大綱的精神去做，要注意學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)際，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)、做得到，并始終保持學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生，更需要注意要求適當(dāng)，并要多幫助、多鼓勵(lì)，使他們同樣能保持學(xué)習(xí)興趣，不斷有所進(jìn)步。
二、按計(jì)劃訓(xùn)練，幫助學(xué)生練好基本功。
教小學(xué)生學(xué)作文，要讓他們逐步了解一些寫(xiě)作知識(shí)，練習(xí)一些表達(dá)方法，打好獨(dú)立寫(xiě)作的基矗。
教學(xué)就是培養(yǎng)，就是給予，一定要多給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們多學(xué)到些寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作方法。引導(dǎo)學(xué)生讀文章或?qū)W習(xí)課文的時(shí)候，要讓學(xué)生自覺(jué)地全面了解文章，主動(dòng)地從整體上了解寫(xiě)作方法。要引導(dǎo)他們注意了解文章是怎樣圍繞中心一段一段寫(xiě)下來(lái)的，仔細(xì)體會(huì)作者的寫(xiě)作思路和行文方法。文章的中心在哪里，寫(xiě)作的特點(diǎn)是什么，構(gòu)思和行文的.技巧，敘述和說(shuō)明的方法等，最好都讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)，談得對(duì)的老師給肯定下來(lái)，談得不合適的老師再啟發(fā)他們了解。學(xué)生在閱讀中能夠自覺(jué)認(rèn)識(shí)和親自體會(huì)到的方法，在實(shí)際習(xí)作的時(shí)候才容易注意使用。
[1][2]。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇四
師：今天我們上一堂創(chuàng)新作文課，即采用“故事新編”的形式寫(xiě)出富有創(chuàng)意的佳作。（師板書(shū)：“故事新編”編出精彩）。
師：同學(xué)們先聽(tīng)聽(tīng)下面這篇文章；然后認(rèn)真思考這篇文章有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（師朗讀短文《八戒當(dāng)官》，生聽(tīng)完教師朗讀后大聲笑了起來(lái)。）。
師：此文思維活躍，想像豐富，讀來(lái)令人發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)后的感受，為了便于發(fā)言，我們分四個(gè)小組進(jìn)行，每小組指派一名同學(xué)整理觀點(diǎn)，代表本小組發(fā)言。準(zhǔn)備時(shí)間為6分鐘。（生暢所欲言）。
師：下面請(qǐng)各小組的代表談?wù)効捶ā?/p>
生（一小組）：這篇文章形式新穎活潑，借神話(huà)人物八戒來(lái)刻畫(huà)當(dāng)今社會(huì)的貪官污吏，極富諷刺意義，值得我們學(xué)習(xí)。
生（二小組）：我們同意第一小組的看法。此文的語(yǔ)言幽默詼諧，極富表現(xiàn)力，如“副科提正科，得花兩萬(wàn)多”等。把貪官的丑惡嘴臉刻畫(huà)得入木三分。
生（三小組）：本文作者想像大膽新奇。寫(xiě)八戒成了州長(zhǎng)后，昔日的嫦娥居然為八戒的錢(qián)和權(quán)與他重續(xù)舊好。語(yǔ)句不多但淋漓盡致地展示了人們自私、勢(shì)利的變態(tài)心理，令人深思。
生（四小組）：本文改編了古典名著《西游記》，亂點(diǎn)鴛鴦譜，違背了原作，八戒的語(yǔ)言與我們現(xiàn)代社會(huì)的人差不多，顯得離奇荒誕。我們提倡文章要真實(shí)表現(xiàn)生活，此文做得不夠。
生（齊答）：有。
師：這是不是真實(shí)的呢？
生：（點(diǎn)頭）是。
生（少數(shù)）：不清楚。
師：“故事新編”這種形式往往以人們熟知的人物或事件為依托，融入現(xiàn)實(shí)生活中的某些情況，來(lái)達(dá)到藝術(shù)地再現(xiàn)生活的目的。它通常以幽默詼諧的語(yǔ)言表現(xiàn)深刻的主題，具有辛辣的諷刺意味，讓讀者在笑聲中受到教育和啟迪。如對(duì)《西游記》中唐僧師徒新編的故事就很多，也有對(duì)中國(guó)其他古典名著的主要人物進(jìn)行新編的，如《八戒炒股》、《宋江下山》等。（師對(duì)這兩篇文章作簡(jiǎn)述、簡(jiǎn)評(píng)）師：通過(guò)剛才的討論和講解，同學(xué)們對(duì)“故事新編”這種形式有了較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。下面進(jìn)行課堂操練，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想像和聯(lián)想，采用“故事新編”的形式進(jìn)行構(gòu)思，寫(xiě)出要點(diǎn)。提示一下：可對(duì)中國(guó)古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物，神話(huà)傳說(shuō)中的人物等等，進(jìn)行改寫(xiě)新編，要求有新意，反映現(xiàn)實(shí)生活要深刻，時(shí)間為6分鐘。
生（齊答）：好。
師：請(qǐng)同學(xué)們舉手，把自己的構(gòu)思談一下。
生：我想借神話(huà)人物哪吒的故事反映學(xué)校補(bǔ)課的情況，揭露應(yīng)試教育的弊端，并提倡素質(zhì)教育。題目可擬為《哪吒大鬧學(xué)?！?。
師：具有現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)新精神，不過(guò)應(yīng)盡量把故事寫(xiě)得生動(dòng)些，以增強(qiáng)趣味性。
生：我所想的故事題目為《林黛玉和賈寶玉的網(wǎng)上情緣》，主要寫(xiě)林黛玉、賈寶玉家庭出身差別大，兩人在網(wǎng)上相識(shí)、相知，最終走到一起，并不顧家長(zhǎng)的反對(duì)，毅然辭去已有的工作，創(chuàng)辦了“寶黛愛(ài)心網(wǎng)站”且獲得了成功。師：構(gòu)思有獨(dú)特之處，不過(guò)要有鮮明的主題，還應(yīng)該認(rèn)真琢磨，使文章更精彩。
師：同學(xué)們，時(shí)間有限，不可能每人都談，希望同學(xué)們課后認(rèn)真討論，編出精彩的故事來(lái)。不過(guò)有一點(diǎn)要特別注意：對(duì)于國(guó)家的方針政策，以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要活動(dòng)等莊重嚴(yán)肅的大事不能采用此種形式加以表現(xiàn)。這點(diǎn)千萬(wàn)要記住。生（齊答）：明白了。
師：通過(guò)這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂(lè)趣。同學(xué)們還可深入思考、認(rèn)真討論，想出更好的形式，把作文寫(xiě)得更精彩。下面布置今天的作文題目及要求：
題1：《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥獨(dú)闖大觀園的故事令人捧腹，假如進(jìn)大觀園的人不是劉姥姥，而是李白、孔乙己、范進(jìn)等，又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像寫(xiě)一篇600字以上的文章。（投影儀顯示《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大園中的場(chǎng)景，教師加以簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)和啟發(fā)。）。
題2：以《西游記》中的人物或故事為依托新編故事。要求主題明確，反映的問(wèn)題真實(shí)深刻。
附：
八戒當(dāng)官。
蒼松。
話(huà)說(shuō)八戒西天取經(jīng)回來(lái)，被封為凈壇使者。雖是五品大員，但沒(méi)什么實(shí)權(quán)。每天的工作就是把佛祖前的供品清掃干凈。這些供品多是些素角，不過(guò)幾月，豬腰就瘦了兩圈。多次想跑出去打些牙祭，一來(lái)怕佛祖發(fā)現(xiàn)，二來(lái)每月那幾兩銀子的俸祿也實(shí)在不夠放開(kāi)肚皮吃一頓。悟空見(jiàn)了，譏笑道：“果然是個(gè)呆子，死腦筋，還真想當(dāng)什么瘦肉型新品種呀！”聽(tīng)著這該死的弼馬溫的譏笑，八戒下決心要換換位置。溜須拍馬本就是八戒的長(zhǎng)項(xiàng)。為百尺竿頭更進(jìn)一步，八戒又從地?cái)偵腺I(mǎi)來(lái)盜版的《馬屁經(jīng)》，看了三天三夜。悟空見(jiàn)八戒心誠(chéng)，指點(diǎn)道：“如今可不比西天路上，幾句好話(huà)，就把咱那傻師父哄得百依百順。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么‘副科提正科，得花兩萬(wàn)多’嗎？要辦事，沒(méi)銀子不行?！蔽蚩沼谑翘姘私鋼?dān)保從趙公元帥處貸了兩萬(wàn)兩銀子。半年后，八戒被任命為無(wú)稽州州長(zhǎng)。無(wú)稽州乃天界名州，富庶之鄉(xiāng)。八戒一到任，地方山神、土地神等忙來(lái)為八戒接風(fēng)洗塵，天天山珍海味，夜夜桑拿按摩。鄉(xiāng)紳、富豪想請(qǐng)八戒“坐坐”，十天半月也排不上號(hào)?！懊Π?，”八戒嘆道，“西天路上盼望有碗熱飯吃就阿彌陀佛了，沒(méi)想到，今天吃喝也成了負(fù)擔(dān)?！睘榱藨?yīng)付各種宴會(huì)，除了人事、財(cái)務(wù)，州里的其他事務(wù)全推給了第一副州長(zhǎng)錦毛獅子。這天，八戒飲酒過(guò)量，嘔吐不止，住進(jìn)了醫(yī)院。州長(zhǎng)住院，非同小可，前來(lái)看望的人絡(luò)繹不絕。一場(chǎng)“病”下來(lái)，八戒凈賺了40萬(wàn)……西天路上，都把八戒叫“呆子”，那可真是看走了眼。這八戒，別看一天到晚花天酒地，腦子清醒得很。甚至總結(jié)出了“要想富，動(dòng)干部，只研究，不宣布”這樣精辟的官場(chǎng)“秘訣”。三年下來(lái)，腰肥了三圈，別墅蓋了五處。師兄悟空來(lái)做客，“忘我齋”一頓飯就是萬(wàn)兩白銀，把那猴頭驚得目瞪口呆。最令八戒得意的是，月宮里的嫦娥竟找上門(mén)來(lái)，要和八戒重續(xù)舊好。八戒說(shuō)：“當(dāng)初我相貌堂堂，貴為天篷元帥，嫦娥小姐尚看不上，如今我投錯(cuò)了胎，人模豬樣，你怎么會(huì)找上門(mén)來(lái)，莫非吃錯(cuò)了藥？”嫦娥道：“豬州長(zhǎng)大人不記小人過(guò)，當(dāng)初是小女子有眼無(wú)珠。再說(shuō)，那年代講的是忠孝節(jié)義，如今，有錢(qián)有權(quán)就是英雄，相貌又算得了什么？”八戒當(dāng)州長(zhǎng)的第四年，天庭不斷接到舉報(bào)：無(wú)稽州豬州長(zhǎng)貪污受賄，獅州長(zhǎng)橫征暴斂。李天王奉旨一查，玉皇大帝也大吃一驚，沒(méi)想到自己的名下竟有這樣的貪官污吏；八戒貪污受賄白銀5億兩，錦毛獅受賄4億兩，且看誰(shuí)不順眼，就一口吞下去。幾年來(lái)，無(wú)稽州民丁大減，商號(hào)倒閉，乞丐遍地……無(wú)稽州成了最貧窮的地方。八戒、錦毛獅子各被判了有期徒刑。李天王說(shuō)：“那呆子，一看就不是個(gè)好東西，做個(gè)凈壇使者，只當(dāng)喂了一頭豬，是誰(shuí)同意把他外放任職，且安置在無(wú)稽州這么重要的位置？”一庭寂然，無(wú)人作答。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇五
從“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”開(kāi)展以來(lái)，筆者進(jìn)行了有益的嘗試，著重培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力，側(cè)向思維能力和多向思維能力，旨在創(chuàng)新作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出立意“深、新、活”的好作文。
一、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
“楊州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫(xiě)賀詩(shī)，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫(xiě)：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時(shí)，旁觀者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫(xiě)道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多?！碑?dāng)鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因?yàn)樗艹銎洳灰?，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發(fā)明創(chuàng)造。是板橋的逆向思維助他贏得掌聲。
逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果，我們創(chuàng)新作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方法，寫(xiě)出來(lái)的文章就有獨(dú)創(chuàng)性，以達(dá)到立意深刻的目的。
我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，作文常依賴(lài)《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見(jiàn)解，吃別人咀嚼過(guò)的東西，毫無(wú)新意。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫(xiě)出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章。
如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《愛(ài)》一文，我就啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)愛(ài)，有愛(ài)才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來(lái)……，有的學(xué)生說(shuō)，我多么希望得到愛(ài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中缺少愛(ài)——無(wú)論是父母的，還是教師的，或者是人與人的；也有學(xué)生說(shuō)，我得到了愛(ài)，因?yàn)樯钪幸呀?jīng)有人給了我無(wú)微不至的關(guān)懷，它帶來(lái)了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學(xué)生用了逆向思維：我不需要父母或教師過(guò)分的愛(ài)，因?yàn)檫^(guò)分的愛(ài)限制了我的發(fā)展，過(guò)分的愛(ài)使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛(ài)，教師能把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨(dú)特，高人一籌。
其實(shí)，這種逆向思維，反彈琵琶的手法就是我們平常所說(shuō)的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說(shuō)得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對(duì)比中引出令人驚奇的效果”。巴氏道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實(shí)則相反相成，順理成章，是一種巧妙運(yùn)思方法。當(dāng)然教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無(wú)根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時(shí)不脫離實(shí)際。
二、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維。
宋徽宗時(shí)的一次科舉考試，主考官出了一個(gè)畫(huà)題《深山藏古寺》，畫(huà)師們經(jīng)過(guò)構(gòu)思，有的在山腰間畫(huà)座古寺，有的把古寺畫(huà)在叢林深處。寺呢？有的畫(huà)得完整，有的畫(huà)出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿(mǎn)意，原因是這些畫(huà)均體現(xiàn)了半藏而不是全藏，與畫(huà)題無(wú)法吻合，正當(dāng)主考官失望之余，卻有一幅畫(huà)深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進(jìn)桶里。僅這么一個(gè)挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年紀(jì)老邁，還得自己挑水，可見(jiàn)寺之破敗，可見(jiàn)寺一定藏在深山之中，畫(huà)面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點(diǎn)頭，稱(chēng)：“好，這才是‘魁選’之作呀！”這位畫(huà)師的高明之處就在于他運(yùn)用了旁敲側(cè)畫(huà)，曲徑通出的側(cè)向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來(lái)表現(xiàn)主題。
側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)畫(huà)、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
著名美術(shù)家齊百石老人有句名言：“畫(huà)人所不畫(huà)，不畫(huà)人所畫(huà)?！钡莱隽怂鳟?huà)出新的秘訣。畫(huà)畫(huà)如此，寫(xiě)作亦然。立意構(gòu)思上妙用側(cè)向思維法，可以使文章翻出新意，產(chǎn)生無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
美國(guó)著名科學(xué)家，電話(huà)的發(fā)明人貝爾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見(jiàn)的東西”，作文中運(yùn)用側(cè)向思維，可以使學(xué)生“離開(kāi)常走的大道，潛入森林”，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，收到獨(dú)辟蹊徑的效果，達(dá)到文章出新意的目的。
有次學(xué)生作文，是學(xué)生司空見(jiàn)慣的文題《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，很多學(xué)生思維呆板僵化，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，都寫(xiě)家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫(xiě)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，寫(xiě)家鄉(xiāng)的……。當(dāng)然寫(xiě)這些東西未嘗不可，但寫(xiě)多了，會(huì)覺(jué)得膩味，毫無(wú)新穎感。惟有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，避開(kāi)大道走小徑，寫(xiě)家鄉(xiāng)人民毀掉神廟建文化樓，反映家鄉(xiāng)在精神文明方面的變化，體現(xiàn)了時(shí)代風(fēng)貌，創(chuàng)意新奇，別開(kāi)生面。
引導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)吃螃蟹的人，教師在作文教學(xué)過(guò)程中就要注重學(xué)生運(yùn)用側(cè)向思維。
三、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來(lái)。
當(dāng)前，高考、中考都趨向話(huà)題作文，話(huà)題作文有它的優(yōu)勢(shì)，給了學(xué)生充分自由的空間，如果長(zhǎng)期的進(jìn)行話(huà)題作文寫(xiě)作和考試，學(xué)生也會(huì)形成一種思維定勢(shì)，于是平時(shí)寫(xiě)文章或應(yīng)試文章，只要能寫(xiě)三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說(shuō)，什么考試都不怕，以不變應(yīng)萬(wàn)變，寫(xiě)出來(lái)的文章勢(shì)必局限于舊路老套，千篇一律，千人一面，使學(xué)生的思維僵化。因此，非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫(xiě)出奇、新、美的境界。不吊死在一棵樹(shù)上，不局限于沿著一個(gè)方向或同一類(lèi)擴(kuò)散的思維，擴(kuò)大思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。
如，《由牛所想到的》一文訓(xùn)練，我就引發(fā)學(xué)生通過(guò)多向思維，引發(fā)若干觀點(diǎn)：
2、從牛作業(yè)時(shí)昂首向前的形象，想到人們生活中應(yīng)象牛一樣充滿(mǎn)活力、負(fù)重不辭；
3、從牛到“韌”勁、“強(qiáng)”勁，想到學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)有一股牛勁，知難而進(jìn)；
5、從牛的反芻的生理特點(diǎn)，想到學(xué)習(xí)也應(yīng)有琢磨精神，要有溫故而知新的良好習(xí)慣；
6、從牛吃的是草，擠出的是奶，想到“我為人人”的高尚品格；
創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展永恒的主題，是“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是21世紀(jì)的通行證，我們?cè)趧?chuàng)新作文教學(xué)時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，學(xué)生就能寫(xiě)出富有創(chuàng)意的佳作。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇六
語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是建立在語(yǔ)文教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上,為實(shí)現(xiàn)最佳的`教學(xué)效果而進(jìn)行的創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教育方法和手段的教學(xué)方式.當(dāng)前,我國(guó)的語(yǔ)文教育主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行.
作者：何柳作者單位：湖南師范大學(xué)文學(xué)院,410081刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇七
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新,初見(jiàn)端倪的`知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人,面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要.正如美國(guó)人拉瑪所言:“創(chuàng)新思維能力是最主要的競(jìng)爭(zhēng)力,沒(méi)有創(chuàng)新思維勢(shì)必會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中失敗.”培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”,正是素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,我在作文教學(xué)中作了一些嘗試,收益頗豐.
作者：姚鵬作者單位：金沙縣大田鄉(xiāng)中心完小,貴州,金沙,551800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇八
在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要努力尋找不同的途徑來(lái)提高該課堂的效率。假如教師所采用的教學(xué)方法較為落后，那么學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然不能得到提高。因此，教師要依據(jù)不同的寫(xiě)作任務(wù)，采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
一、從害怕到喜歡，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
為了能夠促使初中生的作文能力得以提高，這就要引導(dǎo)著學(xué)生從害怕寫(xiě)作向著喜歡寫(xiě)作的方向轉(zhuǎn)變，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將身邊的所見(jiàn)、所聞、所想記錄下來(lái)，養(yǎng)成愛(ài)寫(xiě)的好習(xí)慣。以前，學(xué)生僅僅在考試時(shí)才進(jìn)行寫(xiě)作，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將寫(xiě)作穿插到其中，給學(xué)生寫(xiě)作提供了良好的機(jī)會(huì)。在平時(shí)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多多寫(xiě)作，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并且久而久之，也會(huì)促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。
二、從生活到課堂，拓展寫(xiě)作素材。
新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，借助學(xué)生所積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。特別是在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，生活經(jīng)驗(yàn)起著基礎(chǔ)性的作用。通常情況下，作文的寫(xiě)作過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經(jīng)驗(yàn)；第三，從生活經(jīng)驗(yàn)中篩選與本次寫(xiě)作有關(guān)的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，在觀察中來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如：當(dāng)老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后，教師要給學(xué)生安排這樣一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)：描寫(xiě)自己身邊最親近的一個(gè)人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學(xué)習(xí)完本單元的課文之后，學(xué)生了解到朱自清借助“背景”來(lái)表現(xiàn)出父親對(duì)自己的愛(ài)。在寫(xiě)作之前，教師要讓學(xué)生來(lái)回想一下發(fā)生在他們身上的事：有的學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出媽媽、有的學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出爸爸、有的學(xué)生腦海中也會(huì)浮現(xiàn)出奶奶、爺爺?shù)热?，這些親人用他們的行動(dòng)愛(ài)護(hù)著他們的孩子。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參照本單元所學(xué)到的手法，還要充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫(xiě)這篇作文，這樣做不僅豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，還可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作積極性，為寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。
三、從模仿到創(chuàng)新，豐富寫(xiě)作構(gòu)架。
學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學(xué)生基于當(dāng)前的`寫(xiě)作能力來(lái)仿照范文框架、立意的一種方法。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，語(yǔ)文教材是模仿的范本，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將作文教學(xué)與課本教學(xué)、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣做不僅讓學(xué)生掌握了更多的寫(xiě)作技巧，又幫助學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材。當(dāng)學(xué)生在模仿的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
比如：當(dāng)老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時(shí)候，教師要給學(xué)生安排這樣一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)：寫(xiě)一篇參觀瀏覽的文章。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫(xiě)作順序，然后教師讓學(xué)生模仿該篇文章的寫(xiě)作順序來(lái)完成本次作文的寫(xiě)作。同時(shí)，教師要求學(xué)生要凸顯出景物的特點(diǎn)，參照柳宗元的寫(xiě)作技巧，將自身的感受表現(xiàn)出來(lái)，在不斷的模仿訓(xùn)練過(guò)程中，逐步提升自身的寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力。
四、從觀察到積累，提升寫(xiě)作能力。
如果僅僅具備了寫(xiě)作興趣是無(wú)法順利完成寫(xiě)作任務(wù)的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫(xiě)作能力。在觀察過(guò)程中，教師要教給學(xué)生相關(guān)的觀察方法，在觀察過(guò)程中，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)同類(lèi)事物中存在的細(xì)微差異。當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師要讓學(xué)生投入到實(shí)踐寫(xiě)作中，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
比如：當(dāng)老師要讓學(xué)生完成這樣一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)：寫(xiě)一篇關(guān)于春天的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的公園來(lái)感受春天，了解春天的變化，并且，教師要讓學(xué)生觀察小草、樹(shù)木、花朵的變化，在觀察中讓學(xué)生真正感受到春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，讓學(xué)生動(dòng)筆將剛才所觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)。通過(guò)這樣做，不僅為學(xué)生的本次寫(xiě)作積累了豐富的素材，并且又讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)作能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察周邊的事物，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，從而為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇九
創(chuàng)新教學(xué)已逐漸成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)話(huà)題，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這一主題具有重要的意義。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我曾努力探索創(chuàng)新教學(xué)的方法和路徑，也積累了一些寶貴的心得體會(huì)。在本文中，我將分享這些心得，并探討創(chuàng)新教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。
第二段：開(kāi)展實(shí)踐。
創(chuàng)新教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。在課堂上，我注重設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)。同時(shí)，我提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，如圖書(shū)、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生提供了探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，組織小組活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過(guò)這一系列的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高，他們更樂(lè)于思考問(wèn)題、參與討論以及探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。
第三段：發(fā)展創(chuàng)造力。
創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和解決問(wèn)題，并提供一定程度的自主學(xué)習(xí)空間。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的研究項(xiàng)目，讓他們自由選擇研究方向，并提供相關(guān)資源和指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，他們能夠動(dòng)手實(shí)踐、探索未知的領(lǐng)域，并通過(guò)創(chuàng)新的方式解決問(wèn)題。這種自主的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)學(xué)科的興趣。
第四段：培養(yǎng)綜合能力。
創(chuàng)新教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力，還要注重培養(yǎng)其綜合能力。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，我注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)批判思維和信息表達(dá)能力。通過(guò)這些綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生終將成為具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先，創(chuàng)新教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)科的興趣。最后，創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的未來(lái)人才。然而，創(chuàng)新教學(xué)的道路上仍然存在一些困難和挑戰(zhàn)。我希望在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中能夠更加深入地探索創(chuàng)新教學(xué)的方法和途徑，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
在這篇關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的心得體會(huì)的文章中，我分享了創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐和方法，并探討了創(chuàng)新教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們培養(yǎng)了創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也發(fā)展了綜合能力。雖然創(chuàng)新教學(xué)仍然面臨困難和挑戰(zhàn)，但我相信通過(guò)持續(xù)的努力和探索，創(chuàng)新教學(xué)將為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇十
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本特征,創(chuàng)新是支撐一個(gè)民族的脊梁和靈魂。江澤民同志說(shuō),創(chuàng)新一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而作為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，最能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)便是作文。是語(yǔ)文學(xué)科中最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)作文能夠反映出學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)感受，是他們內(nèi)心世界的真實(shí)反映。同學(xué)們對(duì)生活和社會(huì)的見(jiàn)解感受是千差萬(wàn)別的，如果同學(xué)們對(duì)一件平常的事能夠有獨(dú)特的見(jiàn)解，并能通過(guò)新穎的構(gòu)思，個(gè)性的形式和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么個(gè)性的文章就完成了。這樣有創(chuàng)新的文章才更符合時(shí)代的要求。而要讓同學(xué)們能夠?qū)懗鲇袀€(gè)性的文章，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、立意要新穎，要有深度。
作文是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，所以在寫(xiě)文章時(shí)對(duì)材料、題目、現(xiàn)象或周?chē)氖挛锏?，我們都?yīng)該有深刻感悟，真切體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)造性的新穎見(jiàn)解，不拘泥于成見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，敢于打破舊觀念，不人云亦云，寫(xiě)那千篇一律的文章，讓讀者產(chǎn)生審美疲勞。因此在作文過(guò)程中我們應(yīng)該有求異思維，發(fā)散思維等方面的能力，并努力挖掘材料和現(xiàn)象中的深意，力求從平常的、陳舊的題材中挖掘出新的思想、觀念，讓人有耳目一新的感覺(jué)，使人受到新的啟迪、新的感受、新的聯(lián)想。例如以《淚水》為話(huà)題，要求寫(xiě)一篇作文，文體不限，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)就會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，把淚水只定位于人的常見(jiàn)情感，會(huì)以淚水為線(xiàn)索，寫(xiě)一個(gè)人受挫折后的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，因被別人誤會(huì)后流下委屈的淚水，因父母的愛(ài)流下感動(dòng)的淚水等較為俗套的情感作文，但有些同學(xué)則會(huì)另辟蹊徑，寫(xiě)出視覺(jué)獨(dú)特的文章。如有位學(xué)生以“眼淚”為線(xiàn)索，寫(xiě)了太陽(yáng)、霧氣和臺(tái)灣人的眼淚。太陽(yáng)的眼淚是陽(yáng)光，苦澀而又甜美的眼淚，陽(yáng)光總是無(wú)私的釋放，獨(dú)自在黑暗中等待，寫(xiě)出了太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)；霧氣的眼淚是露珠，惆悵而又悲壯的眼淚，露珠是霧氣逝去后遺留下來(lái)的，是短暫的美麗，寫(xiě)出了露珠也輝煌燦爛過(guò)；臺(tái)灣人的眼淚是鄉(xiāng)愁，沉重而又孤獨(dú)的眼淚，鄉(xiāng)愁是剪不斷，理還亂的情感，祖國(guó)是臺(tái)灣人魂?duì)繅?mèng)縈的地方，寫(xiě)出了臺(tái)灣人那種對(duì)祖國(guó)的依戀之情。作者認(rèn)為萬(wàn)物都有各自不同的眼淚，能表達(dá)出各自不同的情感。在這篇文章中體現(xiàn)了作者獨(dú)特的視覺(jué)和敏銳的思考。這樣的文章個(gè)性鮮明，令人刮目相看。
二、內(nèi)容要新穎。
內(nèi)容的新穎表現(xiàn)為材料的鮮活，新奇。一篇文章在立意有個(gè)性的基礎(chǔ)上通過(guò)新奇的材料來(lái)支撐自己的見(jiàn)解，那就錦上添花了，而如果在文章的立意較普通的情況下，材料的新穎，也能展現(xiàn)出文章的新穎和個(gè)性。如以“呼喚”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，大多數(shù)同學(xué)選擇的材料可能就是親情的呼喚，友誼的呼喚等較為普通的材料來(lái)表達(dá)較為俗套的主題，這樣的文章就顯得平淡了，而有些則會(huì)把視線(xiàn)轉(zhuǎn)移，擴(kuò)大思維空間，去探討更為深刻的主題。如如何對(duì)待大自然，如何對(duì)待社會(huì)，如何對(duì)待歷史等。有位學(xué)生以《樹(shù)的呼喚》為題，并采用新奇的材料來(lái)表現(xiàn)主題，文章以自訴的方式來(lái)組織文章，采用了以“我”的生命歷程為線(xiàn)索，寫(xiě)“我”發(fā)芽-成長(zhǎng)-被伐-被加工-升入天堂的過(guò)程，文中用大量的筆墨描寫(xiě)了“我”作為一棵樹(shù)生長(zhǎng)時(shí)的快樂(lè)和被伐后的悲哀，痛斥了人類(lèi)破壞大自然的行為，表達(dá)了希望人與自然和諧相處的美好愿望。這篇文章以新奇的材料表現(xiàn)了主題，給人留下了深刻的印象。
三、構(gòu)思要新巧。
構(gòu)思新巧是指一篇文章表現(xiàn)形式上獨(dú)具特色。對(duì)于一篇好的.文章光有新穎的立意，鮮活的材料還不夠，我們還需要有與眾不同的表現(xiàn)形式，這樣文章往往就能出奇制勝。文章的表現(xiàn)形式多種多樣，有散文、雜文、小說(shuō)、寓言、日記、書(shū)信、對(duì)話(huà)體等等，更為新穎的則是廣告、公約、合同、劇本等形式。中還可以采用各種表現(xiàn)形式如設(shè)置懸念、誤會(huì)、抑揚(yáng)、蓄勢(shì)等。這些藝術(shù)構(gòu)思方法能使文章一波三折，搖曳生姿，使文章個(gè)性十足。在這里我以教科書(shū)例子加以說(shuō)明。如我們學(xué)過(guò)的契柯夫的文章《變色龍》一文，這篇文章只寫(xiě)了一件警官審理小狗咬人的事件的小事，卻讓作者通過(guò)巧妙的構(gòu)思將文章寫(xiě)的一波三折，百轉(zhuǎn)千回，淋漓盡致得刻畫(huà)出了警官的百般丑態(tài)，深刻揭露了沙皇俄國(guó)時(shí)代的黑暗和腐朽。再如莫泊桑的《我的叔叔于勒》作者通過(guò)新巧的構(gòu)思，寫(xiě)菲利通夫婦對(duì)于勒的態(tài)度，充分揭露了資本主義人際關(guān)系。這些文章都寫(xiě)較為普通的社會(huì)現(xiàn)象，主題可以說(shuō)俗套，但這些偉大的文學(xué)家卻以新奇的構(gòu)思給世人留下不朽的作品，讓人難以忘懷。
四、語(yǔ)言要有文采。
當(dāng)一篇文章其他要素都具備后，則需要最后一道工序，那就是需要有文采的語(yǔ)言把新穎的題材，奇妙構(gòu)思，鮮活的材料融和在一起，如果文章的語(yǔ)言過(guò)于平淡無(wú)奇，文章的成色也會(huì)大打折扣。的語(yǔ)言就好比少女化妝，點(diǎn)綴得當(dāng)則會(huì)使文章熠熠生輝，耀眼奪目。文章的文采需要通過(guò)句式的靈活搭配,修辭的巧妙應(yīng)用,名言警句的恰當(dāng)引用等方法達(dá)到語(yǔ)言的優(yōu)美、新妙,如使用比喻,會(huì)使文章所寫(xiě)事物具體形象、活潑,增強(qiáng)文章的感染力.如有位同學(xué)在《獨(dú)愛(ài)夏天》中寫(xiě)道：早晨，太陽(yáng)剛剛露出魚(yú)肚白，綠葉上還掛著昨夜與伙伴們嬉戲玩耍時(shí)流的汗水，一滴滴植物的“汗珠”就像一顆顆閃爍著光芒的珍珠，那晶瑩剔透，那樣玲瓏可愛(ài)。此句采用了比喻的修辭手法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了露珠的可愛(ài)與調(diào)皮，“魚(yú)肚白”和“汗水”更加突出了夏天的可愛(ài)。此外，排比、擬人、夸張等各種修辭手法的表達(dá)效果各不相同，只要巧妙應(yīng)用，都會(huì)為文字插上想象的翅膀?？傊?，語(yǔ)言是文章的載體，作者的奇思妙想，無(wú)不依靠語(yǔ)言的展示和傳遞。判斷一篇文章的成功與否，語(yǔ)言的運(yùn)用是否有“文采”就顯得至關(guān)重要了。只要我們樹(shù)立美化語(yǔ)言的意識(shí)，緊握心靈的妙筆，就可以寫(xiě)出一篇篇有個(gè)性化的文章。
劉太陽(yáng)。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇十一
長(zhǎng)期以來(lái)，作文一直是令廣大師生頭疼的事。在教學(xué)中，老師用了大量的心血指導(dǎo)作文，花了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕作文。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生每寫(xiě)一篇作文，無(wú)不是按照書(shū)本的范圍，考試的要求，教師的指導(dǎo)完成的，大多文章內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。語(yǔ)言成人化，缺乏童真童趣，沒(méi)有真情實(shí)感。從寫(xiě)作中體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)面狹窄，信息閉塞。其實(shí)究其根源，主要是傳統(tǒng)作文教學(xué)削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們需要盡快的尋求一種新的作文教學(xué)模式，來(lái)改變這一現(xiàn)狀。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇十二
1.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。
企事業(yè)單位對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的選擇，不僅僅看其是否具有文憑和相應(yīng)的資格證書(shū)更看重其實(shí)際操作能力，即應(yīng)用所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于操作能力強(qiáng)，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)要積極培育學(xué)生的實(shí)際能力，即人際交往能力、觀察與分析能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)思考能力、生活自理能力、市場(chǎng)調(diào)查能力等。
營(yíng)銷(xiāo)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)。
企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)必須不斷創(chuàng)新而實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力形成的重要前提條件，高職學(xué)生要在市場(chǎng)中贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
2.實(shí)踐教學(xué)是衡量高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量高不高是否具有特色很重要的一個(gè)標(biāo)志是實(shí)踐教學(xué)怎么樣，這也是高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的重要區(qū)別。
高職教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)面向市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)人才，高職教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性是由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的職業(yè)性說(shuō)決定的，實(shí)踐性教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有其獨(dú)特的價(jià)值和功能，它與理論教學(xué)互為補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面起著更大的作用。
為滿(mǎn)足社會(huì)需要市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)用型、復(fù)合型人才的要求，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，為創(chuàng)建具有特色的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已是刻不容緩。
3.實(shí)踐教學(xué)符合高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)性，他們更樂(lè)于主動(dòng)去探求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而不是被動(dòng)的灌輸。
相對(duì)于普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，理論學(xué)習(xí)是高職學(xué)生的弱項(xiàng)j段如高職院校理論教學(xué)過(guò)多過(guò)多市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將產(chǎn)生抵觸情緒并且難以接受。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)處是實(shí)際操作能力強(qiáng)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)要因材施教充分發(fā)揮高職學(xué)生的長(zhǎng)處。
實(shí)踐教學(xué)能滿(mǎn)足高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知充分調(diào)到學(xué)生的積極性焙養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的實(shí)戰(zhàn)型人才。
二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑分析。
1.構(gòu)建高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)焙養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
提升高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須為高職學(xué)生提供一個(gè)促進(jìn)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺(tái)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)就是為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展能力和素質(zhì)的平臺(tái)。
通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠根據(jù)市場(chǎng)情況將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中針對(duì)性地解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的某些問(wèn)題全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。
通過(guò)構(gòu)建“課堂教學(xué)一實(shí)踐教學(xué)一自主發(fā)展”三維循環(huán)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)真正實(shí)現(xiàn)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的功能化、智能化。
2.改革專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成互為補(bǔ)充。
要充分發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，突出營(yíng)銷(xiāo)理論在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
實(shí)踐教學(xué)的.重點(diǎn)是安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解不同行業(yè)和區(qū)域市場(chǎng)狀況，尋找和發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)。
通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成特定產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃的設(shè)計(jì)把學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐教學(xué)改革并不意味著放棄傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)要改進(jìn)演示教學(xué)、模擬教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法河以根據(jù)教學(xué)的需求在教學(xué)過(guò)程中合理安排這些教學(xué)方法。
讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聲舌躍學(xué)習(xí)氣氛沐大提高教學(xué)內(nèi)容的可理解性和直觀性提高教學(xué)效果讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于完善實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。
高職院校要大力推行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，但市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)真正的“雙師”太少很多教師只是獲得了資格證書(shū)而已。
高職院校要采用多種方法和途徑優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)、吸引和激發(fā)相關(guān)跨專(zhuān)業(yè)課的教師積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
“課程考試+過(guò)程考評(píng)”這種傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式難以反映實(shí)踐教學(xué)的全貌池難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)踐操作能力，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)有必要改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
高職院校要建立一套比較完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和控制指標(biāo)體系通過(guò)制定規(guī)范、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，完善質(zhì)量管理文件，明確質(zhì)量管理目標(biāo)并量化評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量水平。
同時(shí)還要構(gòu)建、完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，完善質(zhì)量監(jiān)控手段和指標(biāo)加強(qiáng)監(jiān)督考核與檢查規(guī)范實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過(guò)程和質(zhì)量。
4.加強(qiáng)校企合作強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
高職院校有必要與企事業(yè)單位進(jìn)行全方位合作，為學(xué)生搭建一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。
通過(guò)這個(gè)平臺(tái)字生可以提升操作技能挖掘自身潛力增強(qiáng)自信心。
高職院?？梢月?lián)系一些企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的合作單位，為企業(yè)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，為企業(yè)培訓(xùn)員工讓學(xué)生到企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位去實(shí)踐。
通過(guò)校企合作學(xué)校和企業(yè)可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)并能通過(guò)訂單式培養(yǎng)把高職院校變成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗前培訓(xùn)的基地，學(xué)生畢業(yè)后可以安排到合作企業(yè)相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫鏈接。
5.開(kāi)展拓展訓(xùn)練提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育是以社會(huì)企事業(yè)單位需求為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)的就業(yè)教育，突出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力培養(yǎng)是高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的特色與關(guān)鍵。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有職業(yè)素養(yǎng)較高、知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)等特點(diǎn)。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員除了具備基本的職業(yè)技能外，還應(yīng)有良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
拓展訓(xùn)練是一種很好的鍛煉方法，通過(guò)拓展訓(xùn)練不僅能夠鍛煉體能，而且可以磨煉意志，鍛煉心理素質(zhì)。
拓展訓(xùn)練一般包括團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、成功心理訓(xùn)練、充沛體能訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)拓展訓(xùn)練可以克服心理惰性，發(fā)現(xiàn)自身潛能，增強(qiáng)自信心，啟發(fā)創(chuàng)造力與想象力。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)群體的作用信任他人增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)并能投入和信賴(lài)團(tuán)隊(duì)增進(jìn)對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心和參與意識(shí)通過(guò)拓展訓(xùn)練河以鍛煉高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的溝通和交流能力，改善人際關(guān)系更加融入團(tuán)隊(duì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體運(yùn)行效率。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇十三
1、教學(xué)目標(biāo)不清晰。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善和發(fā)展，企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)逐漸成為企業(yè)的重要職能部門(mén)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員需求量加大。
在這種背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景非常廣闊，很多高校也加大了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的招收力度。
但是由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)涉及到多個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)沒(méi)有考慮到不同行業(yè)和不同領(lǐng)域?qū)κ袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生的要求，教學(xué)過(guò)多的注重理論教學(xué)，學(xué)生缺乏必要的行業(yè)知識(shí)，很多學(xué)生不明確自己畢業(yè)之后可以做什么，教學(xué)目標(biāo)不甚清晰。
2、實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)較少。
目前很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)處于從屬和輔助地位，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力不強(qiáng)。
目前很多高校實(shí)踐教學(xué)模式多樣，但是實(shí)驗(yàn)基地具有程式化和模式化的缺點(diǎn)，很多教師授課限于學(xué)術(shù)資料和現(xiàn)有教材，教學(xué)和企業(yè)缺乏交流。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只能通過(guò)有限的實(shí)踐機(jī)會(huì)和兼職機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉一下。
3、教學(xué)理論體系存在一定問(wèn)題。
由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較為短暫，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)理論體系還不是很完善，相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)理論知識(shí)也存在一定的欠缺。
目前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)多依賴(lài)西方的企業(yè)案例和理論體系，教材知識(shí)大部分是移植的西方教科書(shū)，中國(guó)企業(yè)和市場(chǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。
1、情景教學(xué)法。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)要從事企業(yè)產(chǎn)品的推廣和市場(chǎng)的開(kāi)拓，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師在做好理論講解的同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的角色扮演能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)情景教學(xué)法的應(yīng)用。
教師和學(xué)生可以模擬項(xiàng)目、談判和公司，在模擬公司情景下，教師可以擔(dān)任總經(jīng)理，學(xué)生可以分別擔(dān)任部門(mén)經(jīng)理、行政人員和普通職工，確保分工明確和責(zé)任到位，并在企業(yè)和公司合作的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高教學(xué)效果。
此外，教師在課堂上還可以模擬商務(wù)談判，學(xué)生準(zhǔn)備談判企業(yè)背景、項(xiàng)目?jī)?nèi)容和角色，通過(guò)對(duì)學(xué)生談判過(guò)程中表現(xiàn)的指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的談判技巧。
2、案例教學(xué)法。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論教學(xué)多是案例教學(xué)，教師會(huì)通過(guò)教學(xué)要求和教學(xué)目的來(lái)選擇不同的案例，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題能力。
在選取案例的時(shí)候，教師要圍繞授課內(nèi)容，選取具備真實(shí)性、典型性、目的性、趣味性和疑難性的案例。
教師在課堂上要做好指導(dǎo)工作，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和反問(wèn)，深入探討，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生能夠融入集體教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的協(xié)作能力。
3、圖片和實(shí)物展示法。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師可以根據(jù)教學(xué)理論內(nèi)容來(lái)搜集相關(guān)的實(shí)物和圖片，圖片和實(shí)物可以是有關(guān)藥品、食品、化妝品和禮品等方面的，通過(guò)圖片和實(shí)物的展示來(lái)提高教學(xué)的趣味性。
學(xué)生在課程預(yù)習(xí)之前也可以搜集一些相關(guān)的產(chǎn)品包裝，對(duì)類(lèi)似包裝、再使用包裝、組合包裝以及附贈(zèng)品包裝策略等進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析的同時(shí)輕松的掌握課程知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)和課堂教學(xué)效果。
4、市場(chǎng)調(diào)查法。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)無(wú)論從事什么行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)工作，都要和市場(chǎng)打交道，教師在加強(qiáng)理論授課的同時(shí)要更多的將學(xué)生帶出校門(mén)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的參觀和調(diào)查來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能和知識(shí)。
學(xué)生可以分成不同的小組，以組為單位進(jìn)行市場(chǎng)價(jià)格調(diào)查，學(xué)生可以在課堂上對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和總結(jié)。
市場(chǎng)參觀調(diào)查辦法具有簡(jiǎn)便易行和效果好的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以更加深入的掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和技能，發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)真正的了解企業(yè)，了解市場(chǎng)，充分的體驗(yàn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。
三、結(jié)語(yǔ)。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握管理和營(yíng)銷(xiāo)理論，還要具備市場(chǎng)調(diào)研、制定營(yíng)銷(xiāo)策略、推廣和銷(xiāo)售產(chǎn)品以及服務(wù)客戶(hù)的能力。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使用案例教學(xué)法、圖片和實(shí)物展示法、市場(chǎng)參觀調(diào)查法以及情景模擬教學(xué)法來(lái)創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇十四
近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面實(shí)施，無(wú)論基礎(chǔ)教育與課程改革還是教育評(píng)價(jià)方式的改革都給我們帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)到豐富的理論知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。為了給學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供一個(gè)合作、交流的平臺(tái)，要求教育者具有極高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的駕馭能力，要求學(xué)者具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的精神和實(shí)踐、創(chuàng)新的能力，從中學(xué)到知識(shí)并得到獲取知識(shí)的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的原則。
1.科學(xué)性原則數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力必須和相關(guān)的理論知識(shí)一致，整個(gè)過(guò)程必須反映客觀事實(shí)和規(guī)律。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
2.趣味性原則學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題容易激發(fā)他們探究的興趣。因此，在選題時(shí)應(yīng)選擇與日常生活、環(huán)境等密切相關(guān)的.問(wèn)題，同時(shí)注意知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合。
3.創(chuàng)造性原則培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)親自探究的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)的新途徑。教師所設(shè)計(jì)的課題應(yīng)具有一定的新穎性，同時(shí)也要體現(xiàn)其創(chuàng)造性，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立地認(rèn)識(shí)事物。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力主要是書(shū)本知識(shí)的延伸，對(duì)于初、高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們所掌握的科學(xué)知識(shí)是有限的，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，一般選題都與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，在內(nèi)容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，指導(dǎo)其設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須科學(xué)、有趣，能激發(fā)學(xué)生的思維之弦。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的開(kāi)展。
1.設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。
設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！皢?wèn)題”要與學(xué)生的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地對(duì)科學(xué)現(xiàn)象做出解釋。問(wèn)題要有一定難度，能激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，并能引出另一些問(wèn)題。例如，為了得到關(guān)于某一對(duì)象（概念、性質(zhì)）的新知識(shí)，先找出與該對(duì)象最近的對(duì)象類(lèi)（即最近的類(lèi)概念），再將這對(duì)象類(lèi)的性質(zhì)（類(lèi)的屬性）應(yīng)用與那個(gè)對(duì)象。這是由一般到特殊的思維方法。
2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要收集用于解釋和評(píng)判科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)。學(xué)生可以從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他地方獲取材料，學(xué)生根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括，發(fā)現(xiàn)其中的某種聯(lián)系，找出問(wèn)題的答案。
（2）學(xué)生要根據(jù)所收集到的事實(shí)證據(jù)和所掌握的知識(shí)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答。他們能把結(jié)果與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著他們的理解能力在增強(qiáng)、知識(shí)水平在提高。
（3）學(xué)生在搜集資料作為證據(jù)且做出解釋時(shí)，由于認(rèn)知能力和知識(shí)水平的局限性，對(duì)于同一現(xiàn)象，可能會(huì)出現(xiàn)多種不相同的解釋。此時(shí)，要求組內(nèi)、組與組之間對(duì)不同的解釋結(jié)果展開(kāi)討論，通過(guò)交流、辯論，比較各自的結(jié)果，或者與教師、教材提供的結(jié)論相比較，學(xué)生可以檢查自己提出的結(jié)論是否正確，推理過(guò)程是否存在缺陷等。在討論中，往往會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題，這樣活動(dòng)和結(jié)論最終才會(huì)達(dá)成共識(shí)。
3.知識(shí)遷移，發(fā)掘外延得出正確的結(jié)論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結(jié)論的方法和思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這些方法和思路可以應(yīng)用于類(lèi)似的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)遷移，將探究活動(dòng)推向更廣的區(qū)域，。
三、開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動(dòng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇主要從三方面考慮：
（3）教師只有充裕的時(shí)間才能組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力所用時(shí)間一般比較長(zhǎng)，因此教師要有充裕時(shí)間組織、指導(dǎo)是很重要的。
2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“引導(dǎo)者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要精心設(shè)計(jì)課題和教學(xué)過(guò)程，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生提出和討論的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備，不時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)，營(yíng)造一個(gè)人人參與的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要變“上課記筆記，下課背筆記”的被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與獲得知識(shí)，在此過(guò)程中，要勇于提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法，相信自己在老師的指導(dǎo)下能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其能自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)，使教學(xué)相長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方式途徑。教師開(kāi)展有趣味性的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的激情，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的知識(shí)水平，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
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教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇十五
白居易曾說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情”。顯然，一切的語(yǔ)言表達(dá)技巧和謀篇布局的本領(lǐng)，如果與情感比較起來(lái)，顯然應(yīng)該放在其次的位置?？梢?jiàn)，真實(shí)是作文的生命，感情是作文的血肉。
如今，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”這應(yīng)該是明智之舉和療疾之藥。惟有“情動(dòng)于中”，方能“形之于言”。生活充實(shí)，才會(huì)抒發(fā)出真實(shí)而深厚的情思來(lái)。有了情，他們對(duì)生活原先不敏感的心就會(huì)變得敏感起來(lái)，就會(huì)在心底里涌動(dòng)起喜怒哀樂(lè)。這樣即使不去刻意雕琢言辭，安排技巧，作文也會(huì)盡顯真情的迷人魅力。
：風(fēng)停了，風(fēng)箏不墜落——發(fā)向天堂的“伊妹兒”
高穎盈。
收件人：小寶（張雨生）。
主題詞：為小寶逝世五周年而作。
正文：
說(shuō)來(lái)慚愧，因?yàn)閺埢菝?，我才知道你——張雨生——好?shī)意的名字，并記住一串歌名——《我是一棵秋天的樹(shù)》《我是風(fēng)箏》。我曾詫異，你如此追求意境美，怎么會(huì)捧出“火爆”的阿妹？我決定“研究”你的音樂(lè)，我想看透你！——對(duì)不起小寶，我就那樣張狂！
喜歡你的《執(zhí)著》：“當(dāng)舞臺(tái)上掌聲潮水般響起，又何必戀戀不舍，一再地回眸？我能拿起，就能輕松地放手”，小寶這是你的創(chuàng)作宣言嗎？你不再哼著瑯瑯上口的小調(diào)，你“用歌聲描述這世界的匆促”。誰(shuí)都知道，轉(zhuǎn)型，不是鬧著玩的。但你笑著，“眼前的繁華我從不羨慕，最美的在心不遠(yuǎn)處！”我相信這不是商業(yè)的投機(jī)。外面的世界有再多的紛擾，你依舊把單純擁抱，生命的旋律，越唱越高！小寶，我為你驕傲！
你把視線(xiàn)投向“委屈在城市的破屋”，“這是對(duì)文明最好的批判”，你把目光聚集在“落單于古廟一旁的老人”，“這是對(duì)人類(lèi)最深的悲憐”。是你問(wèn)出了“政治是什么，民主怎么做”，是你吼出了“動(dòng)物的悲歌”，是你告訴我“未來(lái)不是夢(mèng)”！你說(shuō)：“我不這樣做，誰(shuí)來(lái)這樣做？天空之下一片混濁。我不這樣做，誰(shuí)會(huì)知道該怎么做？”這不是自負(fù)和張狂，對(duì)嗎，小寶？你捧出的是一顆“我不入地獄誰(shuí)入地獄”的赤子之心！
小寶，你還記得《風(fēng)箏》嗎？你自喻風(fēng)箏，有一根線(xiàn)在牽引，害怕約定，卻又放不開(kāi)感情。悠悠蕩蕩，孤孤單單，沒(méi)有人同行。于是你高高地飛，淡淡地唱“青春注定短暫凄美，風(fēng)停之后就要墜落”。
也許你不知道，我真正意識(shí)到“張雨生”三個(gè)字的份量是在你離開(kāi)之后，都說(shuō)“文如其人”，你的音樂(lè)卻那樣多元，純凈、憂(yōu)傷、憤怒、執(zhí)著，哪一個(gè)才是真正的你？帶著這樣的疑問(wèn)走進(jìn)你，才發(fā)現(xiàn)征服我的不僅是音樂(lè)，更是音樂(lè)背后歌者的靈魂。流行是一種態(tài)度，生活是一種沉淀。若干年后，你收到的“伊妹兒”，一定有我更成熟的感悟。
小寶，謝謝你的音樂(lè)，讓一朵浮躁的靈魂習(xí)慣安靜、學(xué)會(huì)思索。好想告訴你：風(fēng)停了，風(fēng)箏不墜落！
：真誠(chéng)的友情，是本文的感人之弦。唯有對(duì)歌星張雨生的喜愛(ài)才有筆端真情的流淌，唯有對(duì)小寶音樂(lè)的熟悉才有滿(mǎn)腔感傷的詠嘆。一份真摯的友情，就像一杯茶，滴滴香濃，香遠(yuǎn)益清。
衰老的十五歲。
湖南省衡陽(yáng)市衡鋼中學(xué)初(73)班吳丹。
唉，十五歲的我們，已經(jīng)老了。
不然，為什么臉上的酒瓶底越來(lái)越厚，黑板上的字卻越來(lái)越模糊？這不是老年人才有的“老眼昏花”嗎？不然，為什么該死的歷史年代背了又背，考試時(shí)卻依舊記不起來(lái)？這不是老年人才有的“記憶力衰退”嗎？不然，為什么上體育課時(shí)我們只能夠慢跑，為什么原來(lái)我們一步上三個(gè)臺(tái)階的步伐會(huì)變得如此蹣跚？這不是老年人才有的體力不支嗎？是的，十五歲的我們，已經(jīng)老了。
家長(zhǎng)可以證明?！白呗芬哌吷?，路上車(chē)輛多，你眼神不好，要多注意！”這是爺爺對(duì)我的囑咐；“放學(xué)不要跑，你體力不好，萬(wàn)一摔倒扭了腳怎么辦！”這是媽媽對(duì)我的關(guān)懷；”不要煮飯，你記憶力不好，萬(wàn)一忘了關(guān)煤氣那可怎么辦！”這是爸爸給我的忠告。
老師可以證明?！澳憧床磺辶耍瑧?yīng)該去配一副眼鏡?！边@是老師對(duì)我們的勸說(shuō)；“你太累了，要父母去買(mǎi)點(diǎn)提神補(bǔ)腦的藥?！边@是老師對(duì)我們的關(guān)心；“我跟你說(shuō)過(guò)多少遍了，就是記不住，回去抄十遍?！边@是老師對(duì)我們的無(wú)可奈何。
同學(xué)也可以證明，我們自己也承認(rèn)。“唉，你又沒(méi)帶圓規(guī)，記性到哪去了？”這是同桌的提醒；“你能不能快點(diǎn)啊，跟個(gè)老婆婆一樣！”這是朋友的催促；“是啊，老骨頭了，記憶又差，眼神也不好，手腳也慢了！”這是自己的感嘆。
我們不想說(shuō)了，我們正在變老！
：真實(shí)的心情，是本文的迷人之源。無(wú)微的關(guān)懷壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，無(wú)奈的選擇搞得人未老先衰，無(wú)聲的反抗看得人黯然淚下。一篇情真意切的習(xí)作，就像一碗陽(yáng)春面，有滋有味，耐人回味。
母親曾經(jīng)是美人。
我接了電話(huà)就趕過(guò)去。我的母親哭得滿(mǎn)臉皺紋。她像所有的棄婦那樣，重復(fù)地嘮叨一句話(huà)。她說(shuō)，我做夢(mèng)也沒(méi)想到。
做夢(mèng)也沒(méi)想到的事情這個(gè)世界每天都在發(fā)生著。
而許多夫妻，他們?cè)瓉?lái)就是天底下最陌生的人。
母親是五十年代云城標(biāo)準(zhǔn)的美人。她有著美人的一般特征，自我欣賞，自以為是，并且虛榮。母親的虛榮使母親到老都是一個(gè)幼稚的人。
外公的專(zhuān)制打碎了母親萌芽里的愛(ài)情夢(mèng)。父親自然不是母親想要的男人。母親用冰涼的背脊打發(fā)了她的新婚之夜。這是他們婚姻生活的起始。
母親是個(gè)不能認(rèn)命的人。她認(rèn)為自己很不幸。她看不起父親。她把這種看不起張揚(yáng)到極致。她的口頭禪是，你懂什么。她任性著自己的脾氣和暴力。
我無(wú)法敘述父親。我只知道他不肯多說(shuō)一句話(huà)。有一張淡漠的臉。目光猶疑而漂浮。他做許多家務(wù)。每天會(huì)花上一個(gè)小時(shí)洗抹布。他不抽煙也不喝酒，他差不多克制了他能克制的所有欲望。
我和母親一樣，早就習(xí)慣了他的沉悶和無(wú)能。他不反對(duì)什么。也不堅(jiān)持什么。他成功地讓自己成為這個(gè)家里可有可無(wú)的人。
現(xiàn)在，他走了。他帶走了他能夠帶走的所有東西。包括他惟一的一張照片。
父親會(huì)許多謀生活計(jì)，木工、泥水工、養(yǎng)蜂、理發(fā)，甚至縫紉。他為這次逃離準(zhǔn)備了30年。
這的確是一場(chǎng)陰謀。
母親說(shuō)，他原來(lái)這么恨我。
一個(gè)人要活明白是件很困難的事。尤其是美女。
我看著母親。她的確老了。昔日的美麗蕩然無(wú)存。
：永遠(yuǎn)的親情，是本文的成功之本。“一個(gè)人要活明白是件很困難的事。尤其是美女”，石破天驚的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有切膚之痛怎會(huì)如此深刻？母親再虛榮，還是你的母親；母親再幼稚，還是你的母親；母親再美麗，還是你的母親；母親再衰老，還是你的母親。“兒不嫌母丑，子不嫌家貧”，剪不斷理還亂的親情，讓天下為兒為女的人盡可能以平常心對(duì)待之。
讓我為你看孩子。
邱寒。
朋友林，三十出頭，晚來(lái)艷福，與一二十出頭的女孩相戀，自是十分憐惜。女孩青春亮麗，活潑可愛(ài)，打扮得很“蔻”，成天背著些狗啊、小熊啊、小兔子之類(lèi)的小背包，和林在一起，看起來(lái)林有些拐騙幼女之嫌。
女孩是個(gè)獨(dú)生女，家里嬌慣得很，家務(wù)事自是從來(lái)沒(méi)有沾過(guò)手，我估計(jì)她從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)生的蔬菜的樣子。女孩子一談戀愛(ài)就變得膽大妄為，在她們看來(lái)，家務(wù)事如做飯一類(lèi)，是無(wú)師自通的事。上次林過(guò)生日，按慣例我們一幫朋友應(yīng)該上飯館胡喝一通，但女孩說(shuō)要給他做個(gè)難忘的生日，她要親自為他下廚。下班后，我們一干人一起到了林的蝸居。一推開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)女孩正趴在沙發(fā)上哭。原來(lái)女孩無(wú)論如何也打不著煤氣灶，她不知道那個(gè)按鈕得先往里按再旋轉(zhuǎn)。
林單身久了，也是一個(gè)疏懶的人，下廚房也只是僅限于燒壺開(kāi)水泡方便面。認(rèn)識(shí)那個(gè)笨女孩后，便洗心革面天天晚上到我那里當(dāng)小工幫廚。久而久之的，也燒得一手象模象樣的菜。林原來(lái)有個(gè)挺賢惠的女朋友，又勤勞又善良，里里外外一把手。不過(guò)那時(shí)候林很混，沒(méi)怎么把人家放在心上，后來(lái)分了手。唉，一個(gè)人享什么樣的福，受什么樣的罪，都是注定的?？粗謱W(xué)習(xí)廚藝，我笑他是惡人自有惡人磨。
女孩玩心重，沒(méi)有什么婚姻家庭的觀念。林歲數(shù)不小了，不想總是陪著她做扮家家的游戲，所以想快點(diǎn)結(jié)婚?？墒敲看我惶峤Y(jié)婚的事，女孩便一臉茫然，她問(wèn)結(jié)婚好玩嗎？林哭笑不得。實(shí)在逼急了，女孩一跺腳，說(shuō)她什么都不會(huì)做，結(jié)了婚還不得天天哭。林因此很苦惱。
情人節(jié)那天，林在花店里訂了束玫瑰，準(zhǔn)備做一次最大的努力。送花的時(shí)候還附上了封信，我稱(chēng)之為愛(ài)情檄言。信里是這樣寫(xiě)的：
讓我為你洗衣服吧。
真絲衣服先用溫水浸泡，然后用肥皂以手搓洗。毛衣得用專(zhuān)用洗潔精洗滌外加柔順劑。不同顏色的衣服，得分開(kāi)來(lái)洗。放心地把你的衣服都交給我洗吧，我會(huì)洗得很好，不會(huì)洗壞你心愛(ài)的時(shí)裝。
讓我為你做飯吧。
糖是甜的，醋是酸的，鹽是咸的，花椒是麻的，辣子是辣的，我都分得清。有了這五味，我能給你調(diào)配出鮮美的味道，讓你一生都吃不厭。
讓我為你看孩子吧。
心是細(xì)的，手是軟的，胸是溫的，情是暖的，有了我的擁抱，你的寶寶一定會(huì)健康的長(zhǎng)大。我給他喂奶，我給他穿衣，我給他講故事，我陪他睡覺(jué)。你只需負(fù)責(zé)把他生下來(lái)，其余的不必?fù)?dān)心，我來(lái)負(fù)責(zé)將他撫養(yǎng)成人。
女孩看后，感動(dòng)得摟著他的脖子，撒著嬌，嗚嗚地哭，最后喊出了一字：媽……。
：純真的愛(ài)情，是本文的動(dòng)人之泉。愛(ài)情是美好的，感情是自然的，心情是溫馨的。郎才女貌，佳偶總是天成；老套愛(ài)情，依然那么感人。
真情無(wú)限，親情，友情，愛(ài)情，情情動(dòng)人；真情無(wú)邊，“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，情情洋溢。想創(chuàng)新，千萬(wàn)別丟掉真情。真情永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)新的靈魂。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇十六
小學(xué)生作文大全。
以一節(jié)《angengingong》的教學(xué)為例,執(zhí)教老師是一位剛剛踏上工作崗位的年輕老師,這位老師的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)非常大膽,她為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完全拋開(kāi)教材,聯(lián)系孩子們這個(gè)年齡段的興趣點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,課堂精彩紛呈,像磁石一樣牢牢的吸引孩子們的注意力。如,在導(dǎo)入ang、eng、ing、ong的教學(xué)時(shí),老師把孩子的感興趣的動(dòng)漫因素融入其中,如羊族城堡、光頭強(qiáng)、熊大、熊二,并帶領(lǐng)學(xué)生探險(xiǎn)找迷宮,使在整節(jié)課上驚喜不斷,學(xué)習(xí)的勁頭非常足。
由此我想到,什么叫創(chuàng)造性的使用教材,什么叫貼近學(xué)生實(shí)際,這節(jié)課的教學(xué)就是一個(gè)很好的詮釋。教師就應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,具有創(chuàng)新的意識(shí),探索新的途徑和路子,讓學(xué)生學(xué)得更加靈活、有趣。
“什么叫智慧,什么叫創(chuàng)新,就是你的做法讓人眼前一亮,并收到了令人驚喜的效果?！币晃粚?zhuān)家如是說(shuō)。課堂教學(xué)創(chuàng)新,我們還在路上。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇十七
教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo)。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想、感受和情懷的語(yǔ)匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個(gè)有思想的人，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征時(shí)，一位政治教師設(shè)計(jì)了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語(yǔ)“：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不論經(jīng)商與否，你對(duì)自己應(yīng)該具備的意識(shí)有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過(guò)簡(jiǎn)單卻富有思想啟迪的話(huà)語(yǔ)，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識(shí)的同時(shí)碰撞出熠熠生輝的思想火花。
1.要更具親和力。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點(diǎn)看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴(yán)肅古板的語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”，這無(wú)疑會(huì)在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來(lái)探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，在一定程度上會(huì)起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。
2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨(dú)立性，只是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生是不會(huì)接受的；或者，即使表面接受了，也不會(huì)心悅誠(chéng)服。一個(gè)有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過(guò)程，自己建構(gòu)知識(shí)，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語(yǔ)言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語(yǔ)言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；另一方面教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時(shí)空上的廣闊天地。
3.要更加生活化。在過(guò)去，“政治課程太過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成為空洞的理論說(shuō)教，從而讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣?！盵3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實(shí)施的新的高中的政治課必修課程分為四個(gè)模塊：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語(yǔ)言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活。
4.要更具開(kāi)放性。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而中學(xué)政治課一個(gè)重要的特征就是很多問(wèn)題沒(méi)有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話(huà)說(shuō)“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無(wú)疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。
1.命令評(píng)判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、以什么樣的方式問(wèn)、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語(yǔ)言的作用無(wú)非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評(píng)判。于是，我們就司空見(jiàn)慣了諸如“某某同學(xué)，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯(cuò)誤的”等帶有命令評(píng)判味道的教學(xué)語(yǔ)言。而在新課程理念下，一個(gè)適應(yīng)新形勢(shì)要求的教師則會(huì)這么說(shuō)：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個(gè)角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。
2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強(qiáng)調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識(shí)和技能的教學(xué)語(yǔ)言成為課堂的主流語(yǔ)言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個(gè)觀點(diǎn)是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語(yǔ)言大行其道，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運(yùn)用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會(huì)有什么樣的結(jié)果”、“有沒(méi)有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程和方法，恢復(fù)“鑒賞知識(shí)、批判知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀的鉗制，走向?qū)χR(shí)的理解和建構(gòu)”。
3.專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)式向情景口語(yǔ)式轉(zhuǎn)變。教育專(zhuān)家認(rèn)為：知識(shí)的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W復(fù)雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識(shí)。然而就目前的情況來(lái)看，高中的政治教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)還過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師必須承擔(dān)起將專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識(shí)的`任務(wù)（近年來(lái)高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點(diǎn)），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運(yùn)用情景口語(yǔ)式的教學(xué)語(yǔ)言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬(wàn)物間是相互聯(lián)系的”來(lái)表達(dá)，“矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識(shí)是對(duì)客觀存在的能動(dòng)反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識(shí)是對(duì)原型的摹寫(xiě)與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。
4.固定統(tǒng)一式向動(dòng)態(tài)生成式轉(zhuǎn)變。我國(guó)著名的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究專(zhuān)家葉瀾教授指出“：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)追求培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)師生之間要步調(diào)一致，教學(xué)過(guò)程要根據(jù)教案亦步亦趨，較少考慮不同學(xué)生的個(gè)性化要求。這種教學(xué)理念反映在課堂教學(xué)上，勢(shì)必形成高度統(tǒng)一的教學(xué)語(yǔ)言，教師照本宣科，忽視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學(xué)政治課堂，是師生之間有效互動(dòng)的舞臺(tái)，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)生為本，因?qū)W生而動(dòng)。所以在新課程下，政治教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言必須依據(jù)課堂情境、學(xué)生狀況的變化適時(shí)調(diào)整，在動(dòng)態(tài)中生成富有生命力的課堂教學(xué)語(yǔ)言。
教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)落到實(shí)處篇十八
目前的智能行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果沒(méi)有不斷的創(chuàng)新，根本跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，只能面臨被淘汰。世界在進(jìn)步，人也在進(jìn)步，人們的要求變得更多，在這適者生存的時(shí)代，落后一步都可能直接被淘汰，被吞并，被掩埋。材料中智能軟件行業(yè)為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的智能手機(jī)行業(yè)中，為了不被淘汰，甲企業(yè)致力于硬件研發(fā)，制造更好的芯片，更薄的機(jī)身，更高像素的攝像頭；乙企業(yè)著眼于軟件開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)便捷界面，更人性化的系統(tǒng)；丙企業(yè)專(zhuān)注于商業(yè)模式更新，策劃新穎的營(yíng)銷(xiāo)方式，更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。三家公司都分別掌握著一部分優(yōu)勢(shì)，每家公司都借助自身優(yōu)勢(shì)在智能行業(yè)立足。每家企業(yè)的在不斷的追求創(chuàng)新，卻不知道將三家優(yōu)勢(shì)和在一起就是最大的創(chuàng)新。
競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)不止是智能行業(yè)，許多方面都充滿(mǎn)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校、小商販、等無(wú)論什么行業(yè)的不可避免競(jìng)爭(zhēng)，如果都勇于將自身行業(yè)不同廠(chǎng)家的優(yōu)勢(shì)都結(jié)合在一起，這就是一種打破界限的'新創(chuàng)新形式。人們也能得到更好的更全面的資源。創(chuàng)新是勇于突破，勇于跳出思想的束縛，開(kāi)拓新的道路。創(chuàng)新能推動(dòng)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，是社會(huì)進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新需要對(duì)任何事物都帶有疑問(wèn)，去探索，去創(chuàng)新，要有一雙慧眼，要有廣大的見(jiàn)識(shí)，要有勇于突破界限的膽識(shí)和自身獨(dú)特的見(jiàn)解。若人人的能突破界限創(chuàng)新，共同為人們提供更便捷的平臺(tái)，社會(huì)會(huì)更安定，美好。
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