慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 22:43:11
慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-24 22:43:11     小編:靈魂曲

寫總結(jié)是一種對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和尊重,也是對(duì)他人的一種交流和分享。在總結(jié)中適當(dāng)運(yùn)用修辭手法提升作品的文采。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)作品,我們可以借鑒其優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提升自己的總結(jié)水平。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,感情真摯的文章,文章通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫,刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)。

教學(xué)中以音樂(lè)《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,低沉、舒緩的音樂(lè)營(yíng)造情感濃重的氛圍,讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀,這是一個(gè)中心環(huán)節(jié),通過(guò)母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親,完成情感的內(nèi)化;激情誦讀,使學(xué)生的情感再次受到激發(fā),情感得到升華。

這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到母親的辛苦,母愛(ài)的無(wú)私,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感,在教學(xué)中,以“情感”為主線,以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂,通過(guò)設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié),逐步讓學(xué)生理解母愛(ài),認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大。

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。

2、從各種描寫方法中分析人物性格。

教學(xué)過(guò)程:

播放歌曲《燭光里的媽媽》。

速讀課文,說(shuō)說(shuō)本文主要寫了哪兩件事?

(1)是母親為我討回小人書。

(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》。

學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾),找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀,體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情.

學(xué)生讀書,感悟。

大屏幕展示:從()句話,我體會(huì)到()。

學(xué)生交流。

(1)這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看。

見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。

(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句:母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

大屏幕展示:畫出描寫母親工作環(huán)境的句子,想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?

學(xué)生交流。

(4)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!曇羿须s。

教師點(diǎn)撥:母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄,聲音嘈雜的環(huán)境中工作的,

在這里,作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境,為什么寫這些呢?

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

最近有一本書,震撼了我和許多人,這本書就是《感悟母愛(ài)》,翻開(kāi)這本書,有這么一段文字,讓我們有感情地朗讀一遍。

出示:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。

今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲,讓我們來(lái)感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題,讀題。

問(wèn):當(dāng)慈母?jìng)z個(gè)字映入眼簾的時(shí)候,你的腦中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫面?

在“深”字下劃著重號(hào),問(wèn):老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。

梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情?

出示文字題:我一直想買(),想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書時(shí),母親用()的手將錢塞給了我,立刻又陷入了()。我鼻子一酸,()著錢跑了出去。

1、指名讀這段文字。

打開(kāi)課文,讀著讀著,有感觸的地方,用波浪線工工整整地劃下來(lái)。

出示:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。

1、你們?cè)?jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?給你什么樣的感覺(jué)?

2、你愿意呆在那里嗎?

3、那就是母親工作的環(huán)境,母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒?jiǎn)??這聲音會(huì)離開(kāi)嗎?這聲音會(huì)停止嗎?這躁聲還藏在很多的字里行間,你找到了嗎?生回答(媽后面的延長(zhǎng)號(hào)是大聲說(shuō)的聲音)。

“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

1、自己讀讀這句話,讀著讀著,會(huì)涌起怎樣的感覺(jué)?帶著感覺(jué)齊讀。

2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

5、練筆:想想自己的母親,在廚房里,在洗衣間,在工廠里。學(xué)著作者寫寫自己的母親。

出示:母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

作者一連用了四個(gè)“立刻”,這樣寫有什么深意?

1、假如你剛才看到的是慢鏡頭,那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)?(立刻)。

2、立刻是什么意思?找近義詞。

3、句子比較。

梁曉聲為什么用字這么貧乏,干嗎不用這些字呀?(體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味)。

4、想想自己的母親,肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候,讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂(lè)乎的樣子。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。

教材簡(jiǎn)析。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。

課時(shí)劃分:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

出示古詩(shī),導(dǎo)入新課。

出示古詩(shī)《游子吟》,自由誦讀。

交流古詩(shī)內(nèi)容,感受慈母的愛(ài),指導(dǎo)感情朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀古詩(shī),引起對(duì)母愛(ài)的初步感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)。

母愛(ài)是個(gè)永恒的話題,今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》,一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。

初讀課文,整體感知。

自由讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容。

指名交流,感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流,初步了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。

理解課文,感受母愛(ài)。

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象,劃下這些句子,讀一讀,并寫下自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力,同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。)。

指名交流,重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句:

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

幻燈出示,自由讀,交流體會(huì)。(板書辛苦)。

指導(dǎo)感情朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)個(gè)人,小組朗讀等方式,將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái),加深對(duì)句子的理解。)。

幻燈出示,自由讀,交流發(fā)現(xiàn)了什么?

過(guò)渡:其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改后的句子:

我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

自由讀這兩段話,體會(huì)哪句話好?,表達(dá)的感情有什么不一樣。

交流感受,再讀兩句話,感受表達(dá)方式的不同,表達(dá)的感情也就不同。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示句子比較,讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣,其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。)。

(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化,通過(guò)想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。)。

指名交流,感受母親的辛勞。

交流:記憶中的母親是這樣的嗎?記憶中的母親是什么樣的?

交流:是什么讓母親的背不再直挺,雙眼不再有神,臉頰不再光滑?

過(guò)渡:孩子們,看到母親如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指導(dǎo)感情朗讀。

過(guò)渡:這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著-——慈母情深。

(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步深化主題,加深對(duì)課題的理解。)。

母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

理解“龜裂”,“皺皺”說(shuō)明什么?(板書:貧窮)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文,同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。)。

指名讀句子,從這兩個(gè)詞中,你體會(huì)到什么?交流并指導(dǎo)感情朗讀。

幻燈出示句子,自由讀,想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么?(速度快)。

指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué),說(shuō)一說(shuō),從“立刻”中你體會(huì)到什么?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。)。

“又”說(shuō)明什么,從中你又體會(huì)到什么?

創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)反復(fù)朗讀:

母親要供孩子們吃穿,還要供孩子上學(xué),她怎么能停下來(lái)呢,所以——。

無(wú)論春夏秋冬,嚴(yán)寒酷暑,母親一直都是這樣工作———。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。)。

感悟孩子對(duì)母親的愛(ài)。

文中的母親很愛(ài)“我”,在享受愛(ài)的同時(shí),“我”也回報(bào)了母親的愛(ài),自由讀文找一找,從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親,劃下相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,寫下自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:本文不僅是為了展現(xiàn)母愛(ài),同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài),引導(dǎo)孩子也要愛(ài)自己的母親,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。)。

幻燈出示句子。

我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……。

指名讀句子,思考:“我”為什么會(huì)鼻子一酸?“我”攥的僅僅只是錢嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:同過(guò)小練筆,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫作能力,在說(shuō)寫的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛(ài)。)。

配樂(lè)交流小練筆。

交流其它語(yǔ)句,感受“我”對(duì)母親得愛(ài)。

師小結(jié):從同學(xué)們的話語(yǔ)中,我也感受到了你們對(duì)母親的愛(ài),正因?yàn)椤拔摇币矏?ài)自己的母親,才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?!按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對(duì)“我”的愛(ài),也包含了“我”對(duì)母親的愛(ài)。

拓展課外延伸。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大,通過(guò)回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。)。

播放歌曲《燭光里的媽媽》,并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片,在歌曲中升華學(xué)生的情感,突出文章的主題,引起情感上的共鳴。)。

總結(jié)。

我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著我們,作為子女,我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛(ài)。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲:媽媽,您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話,相機(jī)板書:偉大、無(wú)私)。

作業(yè)布置。

1、回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。

板書設(shè)計(jì):

辛苦。

母親?????瘦弱???無(wú)私??偉大?。

貧窮。

總評(píng):

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí),我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫出描寫的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。通過(guò)理解具體的句子,我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn):1理解我家境的貧寒。2體會(huì)母親掙錢的艱辛。3感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。4、在朗讀感悟的過(guò)程中,我也注重鍛煉學(xué)生的寫作能力。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、熟悉3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈愛(ài)與和善和我對(duì)母親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀,感受譴詞運(yùn)句方面的精妙。

1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情。

2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸實(shí)的言行中體會(huì)母愛(ài)的真摯、膚淺、崇高、宏大。

同學(xué)們,在《地震中的父與子》中,我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力氣是巨大的。今日就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。

1、感悟“慈母”

2、感悟“深”

1、自由朗讀,把生字詞讀通讀順。

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

我始終想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想的(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪音(震耳欲聾),我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來(lái)要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里,立即又陷入了(勞碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。

3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

1、劃出最讓你感動(dòng)的句子,好好讀讀,專心體會(huì)在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)。

2、品讀詞句,溝通感受。

“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我,我的母親……”

a、讀這句話時(shí)你的心情是怎樣的?

b、誰(shuí)能發(fā)覺(jué)這句話的特殊之處?(把“我的母親”放在后面)。

c、師范讀句子,同學(xué)閉上眼睛,專心靈想象:

你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?

你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

d、母親堅(jiān)挺的背,光滑的臉,光明有神的眼睛到哪去了?驚訝極了!讓我們帶著困惑和驚異來(lái)讀這句話。老師讀三個(gè)“我的母親”,同學(xué)們讀剩下的。

e、現(xiàn)在你知道是什么轉(zhuǎn)變了母親的容顏嗎?假如此刻你是梁曉聲,看到這樣的母親,你心里是怎樣的'感受?把你的感受讀出來(lái)。

f、在那一刻,母親那瘦弱的的身影永久銘刻在我的心中!(板書:瘦弱)讓我們?cè)僖淮紊钋榈恼賳灸赣H。齊讀。

“母親說(shuō)完,立即又坐了下去,立即又彎曲了背,立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立即又陷入了勞碌……”

a、假如說(shuō)前面是一組慢鏡頭,那么這一句又是什么鏡頭呢?

b、你是從哪里感受到的?(立即)。

c、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

d、溝通:能否用其他的詞來(lái)代替“立即”?

e、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)母親的工作的勞碌和辛苦。(板書:辛苦)。

母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺興奮他愛(ài)看書的!”

a、這句話中那個(gè)字給你的感受最深?(板書:塞)。

b、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著什么?(愛(ài)、期盼、)。

c、把這些帶上讀一讀這句話。

d、想想母親掙錢的畫面,再想想母親給錢的畫面,你肯定感受到了。(讀課題----慈母情深)。

在那個(gè)時(shí)刻,“我鼻子一酸,攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號(hào)中可感受到我當(dāng)時(shí)內(nèi)心肯定感慨萬(wàn)千,思緒萬(wàn)千,有許很多多的話要對(duì)母親說(shuō),同學(xué)們,請(qǐng)拿出筆,代替寫下他想對(duì)母親說(shuō)的話。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、研究課題。

最近有一本書,震撼了我和許多人,這本書就是《感悟母愛(ài)》,翻開(kāi)這本書,有這么一段文字,讓我們有感情地朗讀一遍。

出示:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。

今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲,讓我們來(lái)感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題,讀題。

問(wèn):當(dāng)慈母?jìng)z個(gè)字映入眼簾的時(shí)候,你的腦中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫面?

在“深”字下劃著重號(hào),問(wèn):老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。

二.整體感悟。

梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情?

),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書時(shí),母親用(?????????)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(?????????)。我鼻子一酸,(?。┲X跑了出去。

1、指名讀這段文字。

打開(kāi)課文,讀著讀著,有感觸的地方,用波浪線工工整整地劃下來(lái)。

三、對(duì)環(huán)境描寫襯托“慈母情深”

出示:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。

1、你們?cè)?jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?給你什么樣的感覺(jué)?

2、你愿意呆在那里嗎?

3、那就是母親工作的環(huán)境,母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒?jiǎn)??這聲音會(huì)離開(kāi)嗎?這聲音會(huì)停止嗎?這躁聲還藏在很多的字里行間,你找到了嗎?生回答(媽后面的延長(zhǎng)號(hào)是大聲說(shuō)的聲音)。

四、對(duì)人物特寫凸顯“慈母情深”

“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

1、自己讀讀這句話,讀著讀著,會(huì)涌起怎樣的感覺(jué)?帶著感覺(jué)齊讀。

2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

5、練筆:想想自己的母親,在廚房里,在洗衣間,在工廠里。。。。。。學(xué)著作者寫寫自己的母親。

出示:母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

作者一連用了四個(gè)“立刻”,這樣寫有什么深意?

1、假如你剛才看到的是慢鏡頭,那么這是一個(gè)??快鏡頭。從哪兒看出來(lái)?(立刻)。

2、立刻是什么意思?找近義詞。

3、句子比較。

梁曉聲為什么用字這么貧乏,干嗎不用這些字呀?(體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味)。

4、想想自己的母親,肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候,讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂(lè)乎的樣子。

六、總結(jié)。

課文為了表現(xiàn)母愛(ài)情深,通過(guò)了哪些描寫方法來(lái)表現(xiàn)?

環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。。。。。。

找出來(lái)讀讀這些句子。

梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開(kāi)始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。

師:母親是我們的守望人,冬天在窗邊,夏天在門旁,她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記,在我們身上傾注全部的愛(ài),無(wú)論我們?cè)谀睦?,身上都系著她的牽掛?/p>

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄”等詞的意思。

2.能深入文本,在與文本的多次對(duì)話中,通過(guò)品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守,同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。

3.有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀,感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

二。教學(xué)重點(diǎn)抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)。

三。教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下,母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

四。教學(xué)過(guò)程。

(一).揭題回顧。

1.揭題,讀題。課文主要寫什么?

2.過(guò)渡:是的,我當(dāng)時(shí)是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》,(課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡(jiǎn)介)。40多年前,那是一個(gè)非常崇拜英雄的年代,這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛(ài)。讀讀課文1-4小節(jié),找找哪些詞句寫出了“我”對(duì)這部小說(shuō)的渴望。

(二).研讀1-4節(jié)。

1.學(xué)生自由讀讀課文1-4小節(jié),找找哪些詞句寫出了“我”對(duì)這部小說(shuō)的渴望。

2.重點(diǎn)交流(課件2)。

我一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》。

但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。

(1)指名讀。你體會(huì)到什么?

(2)重點(diǎn)抓住“失魂落魄”來(lái)理解。用換詞、聯(lián)系生活來(lái)幫助理解。

(3)提升:體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確傳神,意蘊(yùn)無(wú)窮!指讀,齊讀。

3.過(guò)渡:一本《青年近衛(wèi)軍》,想得我整天失魂落魄,想得我整天魂不守舍,想得我整天六神無(wú)主,帶著對(duì)這本書的強(qiáng)烈渴望,我平生第一次走進(jìn)了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節(jié),找找文中描寫母親的句子,如果有什么感受,用筆在邊上寫寫批注。學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

(三).研讀5-29節(jié)。

1.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

2.浮現(xiàn)在你眼前的是一位什么樣子的母親?

預(yù)設(shè):(課件3)。

……看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近……。

……。

3.從這些語(yǔ)句中,我們看到一位怎樣的母親?(瘦弱、疲憊、辛勞……)。

4.指導(dǎo)讀?!罢Z(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖”,自由選擇一處朗讀,看看哪些地方深深地打動(dòng)你。

5.讀著這些詞句,你真想說(shuō)什么?

6.其實(shí)母親疲憊、辛勞遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)看我多年后對(duì)那一段生活的回憶(課件4)。

父親遠(yuǎn)在外地,三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工,在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個(gè)孩子縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,仍見(jiàn)燈光亮著,仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。

從這段文字中,你又讀出了什么?(母親不光白天忙,晚上回來(lái)照顧五你子女,也非常辛苦,可以說(shuō)是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重……)。

7.帶著對(duì)這段文字的感受再讀重點(diǎn)句。

1.指名回答。(課件5)。

母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”

2.自由讀讀這兩個(gè)句子,哪些文字深深地打動(dòng)著你?

預(yù)設(shè):(挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感)。

(1)“掏”。說(shuō)明媽媽把錢放得很牢,很看重這一點(diǎn)錢?!叭嗟冒櫚櫋闭f(shuō)明這錢不知拿了多少回,可能媽媽就一直不舍得用。(這“掏”掏的是母親的血汗那,掏的是家人的基本生活保障。)。

(2)學(xué)生再讀體會(huì)。

(3)讀議“塞”:母親當(dāng)時(shí)是怎樣“塞”給我的?(已將,說(shuō)明母親沒(méi)有理會(huì)別人怎么說(shuō),“塞”得是毫不猶豫,很果斷、堅(jiān)決。)。

(4)再次體會(huì)“塞”。計(jì)算:母親一個(gè)月拼命工作,得來(lái)27元工資。分到30天,平均每天0.9元,我們兄妹五個(gè),加上母親共6口人,平均每天的生活費(fèi)為0.15元,而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

(5)這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎?(是母親的愛(ài)、母親的心、母親的關(guān)懷、母親的希望……)。

(6)指名讀,尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰,幾多期望,甚至是幾絲自豪的讀。

3.提升:這一“掏”,這一“塞”,又讓我們讀出了一位怎樣的母親?(無(wú)私的,寬厚的,善良的,對(duì)兒女百般關(guān)愛(ài)的……)。

4.看著母親,我的內(nèi)心涌起了許多話,我真想說(shuō):

(1)學(xué)生寫話。

(2)交流點(diǎn)評(píng),指出母親的愛(ài),兒女的敬等。

2.體會(huì):(1)作為“我”放棄了自己夢(mèng)寐以求的《青年近衛(wèi)軍》,用好不容易要來(lái)的錢給母親買了罐頭,足以顯示我內(nèi)心的激動(dòng),我對(duì)母親從心底里的尊敬:作為母親呢,看到兒子這么尊敬自己,這么孝順,也從心底里感到欣慰。

(2)抓住“數(shù)落”、“湊足”再來(lái)體會(huì)母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語(yǔ)。

(五).拓展升情。

就這樣,我有了第一本屬于自己的長(zhǎng)篇小說(shuō)。我就是在這么艱辛的日子中長(zhǎng)大了,……。

我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的,我想我該喜悅,卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了,那一時(shí)刻我最想我的母親……(配樂(lè)引讀)(課件6)。

我仿佛看到了,仿佛又看到了,仿佛還看到了,仿佛聽(tīng)到了母親說(shuō):。(再次出示重點(diǎn)句齊讀)。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ),并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。

2.有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的辛勞與善良,感受到“慈母情深”。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的辛勞與善良,感受到“慈母情深”。

教學(xué)難點(diǎn):如何通過(guò)多種方式的解讀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高閱讀能力。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入,感悟解題。

板書“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)到慈母,你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫面,詩(shī)句等。)讓我們深情地讀一遍。

讀了課題,你有什么問(wèn)題?(慈母情深到底“深”在哪兒?)讓我們帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。

二、初讀課文,整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?出示:我一直想買一本書價(jià)(???)的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(????)。于是我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(????)。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說(shuō)出(????),但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí),母親卻毫不猶豫地用(???)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(????)。我鼻子一酸,(???)著錢跑了出去,為母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后(???)了我一頓,又給我湊足買書的錢,就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

2、請(qǐng)你讀讀課文的1-4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事?(感知家窮、理解“失魂落魄”)。

1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!?/p>

同學(xué)們,還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受?

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么?“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。

3、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……”

(2)這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。

(3)作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請(qǐng)閉上眼睛,(師讀),你們看到了什么?在我的記憶里,母親的背不是這樣的?是怎么樣的?(挺拔的;健康的……)。

請(qǐng)閉上眼睛,繼續(xù)看(教師讀臉的部分),你們看到母親怎么樣的臉?(布滿汗珠的臉;疲憊不堪的臉……)。

孩子們,這不是我母親的臉,在我的印象中,我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的?(光彩照人;光潔鮮亮……)。

閉上眼睛,(師讀眼睛部分),孩子門,你們看到了目前怎么樣的眼?(疲憊的眼;充滿血絲的眼……)。

孩子們,這不是我印象中母親的眼,我母親的眼應(yīng)該是?(炯炯有神;水靈靈……)。

(4)然而這樣的臉,這樣的背,這樣的眼我再也沒(méi)有看到了,卻看到了,讀(這段話)。

過(guò)渡:你找的句子中,還有也反映母親工作辛苦的句子嗎?

4、“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

(1)如果說(shuō)剛才那句是慢鏡頭,那這一句則是——快鏡頭。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

(2)看到母親如此勞累,卻又如此拼命地干活,你的心理是什么滋味?

(3)母親為了我們,在嘈雜的環(huán)境中,不顧身體拼命的工作,這就是“慈母情深”!

與其說(shuō)母親是在掙錢,不如說(shuō)母親是在“拼命。

四、回讀課文,拓展意象。

(1)面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢。我猶豫了,我有點(diǎn)說(shuō)不出口了,請(qǐng)大家拿起書,老師和你們合作讀課文。

母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”

“我……”

“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

“我……要錢……”

我本已不想說(shuō)出“要錢”兩個(gè)字,可是竟然說(shuō)出來(lái)了!

“要錢干什么?”

“買書……”

“多少錢?”

“一元五角……”

母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

“龜裂”是什么意思?請(qǐng)看一雙龜裂的手。(出示圖片)龜裂的手指使你明白了什么?皺皺的毛票說(shuō)明了什么?(學(xué)生交流)。

這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄的兒子的手中。

出示句子:

母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“我挺高興他愛(ài)看書的!”

(2)這是怎樣的一塞?塞給我的僅僅是錢嗎?把你的感受送入句子,,分明是母親的(愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情)。我攥著母親博大情深。

(3)我一邊跑一邊想:……(自責(zé)、決心、懺悔、懂事……)所以我用這一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭??赡赣H卻——(數(shù)落了我一頓),數(shù)落完,又湊足了錢給我買書,就這樣我有了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

五、拓展延伸,升華情感。

2、結(jié)束語(yǔ):看著這些圖片你一定想起了母親對(duì)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們懷抱一顆感恩的心,在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親!

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】:體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】:初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)方法】:自主合作探究。

【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1、?師:同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?誰(shuí)能朗誦?

2、詩(shī)歌贊頌的是什么?)。

3、歷來(lái)文人都喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的文章《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、介紹作者梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、初讀課文,整體感知:

2、課文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?

3、出示生字“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

四、再讀課文,感悟慈母情深:

1、“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,課文哪里寫出?“失魂落魄”是什么意思?

(師示范“我”想買書的失魂落魄情景。)。

3、讀導(dǎo)讀明確要求。

出小黑板:仔細(xì)默讀課文,思考:

(1)畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。)。

(2)你覺(jué)得我們還要解決什么問(wèn)題?

4、下面,請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題仔細(xì)默讀課文。

5、生先自讀,再小組交流。

6、全班匯報(bào)。

(1)理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?!?/p>

“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近?!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

“龜裂”是什么意思?

(2)體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

……這樣貧寒(掙錢這樣艱辛)還給錢“我”買書,那是為什么?這,體現(xiàn)了母親的深情。

(4)“我”體會(huì)到母親的這份期望嗎?課文哪里寫到?

(5)你從這句話中體會(huì)到什么?

五、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

面對(duì)的這深情的母愛(ài),我也被深深感動(dòng)。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句:

“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦??!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”

的確,我也是深愛(ài)著母親。

六、分角色朗讀,體會(huì)情深。

指名分角分朗讀課文。

七、總結(jié)升華,拓展學(xué)習(xí)。

1、課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

2、讀了課文,你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

3、聽(tīng)錄音讀“閱讀鏈接”。

八、作業(yè)。

課后與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或?yàn)樽约旱哪赣H做事,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

板書:

“我”想買書:失魂落魄??母愛(ài)偉大。

讓我買書。

擁有了第一本書??????????????????深愛(ài)母親。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文。

1、導(dǎo)入課題并板題。

2、課件出示習(xí)題,生完成練習(xí)。

二、研讀課文,感悟“慈母情深”

1、下面請(qǐng)默讀課文,邊讀邊體會(huì):我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。

2、交流。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示:

1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!?/p>

2、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

3、“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……”

4、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”

三、拓展想象,升華感情。

1、師出示句子“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”

請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁,他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆,寫下來(lái)。

2、(放音樂(lè),生動(dòng)筆,師巡視。)。

3、交流。

4、布置作業(yè)。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。

課時(shí)劃分:一課時(shí)。

出示古詩(shī),導(dǎo)入新課。

出示古詩(shī)《游子吟》,自由誦讀。

交流古詩(shī)內(nèi)容,感受慈母的愛(ài),指導(dǎo)感情朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀古詩(shī),引起對(duì)母愛(ài)的初步感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)。

母愛(ài)是個(gè)永恒的話題,今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》,一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。

初讀課文,整體感知。

自由讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容。

指名交流,感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流,初步了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。

理解課文,感受母愛(ài)。

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象,劃下這些句子,讀一讀,并寫下自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力,同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。)。

指名交流,重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句:

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

幻燈出示,自由讀,交流體會(huì)。(板書辛苦)。

指導(dǎo)感情朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)個(gè)人,小組朗讀等方式,將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái),加深對(duì)句子的理解。)。

幻燈出示,自由讀,交流發(fā)現(xiàn)了什么?

過(guò)渡:其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改后的句子:

我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

自由讀這兩段話,體會(huì)哪句話好?,表達(dá)的感情有什么不一樣。

交流感受,再讀兩句話,感受表達(dá)方式的不同,表達(dá)的感情也就不同。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示句子比較,讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣,其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。)。

(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化,通過(guò)想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。)。

指名交流,感受母親的辛勞。

交流:記憶中的母親是這樣的嗎?記憶中的母親是什么樣的?

交流:是什么讓母親的背不再直挺,雙眼不再有神,臉頰不再光滑?

過(guò)渡:孩子們,看到母親如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指導(dǎo)感情朗讀。

過(guò)渡:這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著-——慈母情深。

(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步深化主題,加深對(duì)課題的理解。)。

母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

理解“龜裂”,“皺皺”說(shuō)明什么?(板書:貧窮)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文,同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。)。

指名讀句子,從這兩個(gè)詞中,你體會(huì)到什么?交流并指導(dǎo)感情朗讀。

幻燈出示句子,自由讀,想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么?(速度快)。

指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué),說(shuō)一說(shuō),從“立刻”中你體會(huì)到什么?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。)。

“又”說(shuō)明什么,從中你又體會(huì)到什么?

創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)反復(fù)朗讀:

母親要供孩子們吃穿,還要供孩子上學(xué),她怎么能停下來(lái)呢,所以——。

無(wú)論春夏秋冬,嚴(yán)寒酷暑,母親一直都是這樣工作———。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。)。

感悟孩子對(duì)母親的愛(ài)。

文中的母親很愛(ài)“我”,在享受愛(ài)的同時(shí),“我”也回報(bào)了母親的愛(ài),自由讀文找一找,從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親,劃下相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,寫下自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:本文不僅是為了展現(xiàn)母愛(ài),同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài),引導(dǎo)孩子也要愛(ài)自己的母親,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。)。

幻燈出示句子。

我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……。

指名讀句子,思考:“我”為什么會(huì)鼻子一酸?“我”攥的僅僅只是錢嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:同過(guò)小練筆,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫作能力,在說(shuō)寫的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛(ài)。)。

配樂(lè)交流小練筆。

交流其它語(yǔ)句,感受“我”對(duì)母親得愛(ài)。

師小結(jié):從同學(xué)們的話語(yǔ)中,我也感受到了你們對(duì)母親的愛(ài),正因?yàn)椤拔摇币矏?ài)自己的母親,才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對(duì)“我”的愛(ài),也包含了“我”對(duì)母親的愛(ài)。

拓展課外延伸。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大,通過(guò)回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。)。

播放歌曲《燭光里的媽媽》,并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片,在歌曲中升華學(xué)生的情感,突出文章的主題,引起情感上的共鳴。)。

總結(jié)。

我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著我們,作為子女,我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛(ài)。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲:媽媽,您辛苦了!(幻燈出示這句話,相機(jī)板書:偉大、無(wú)私)。

作業(yè)布置。

1、回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求,本單元以?情?立意,以?感受親情?為人文主題,以?有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo),安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中,《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事,通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

1、略讀課文的設(shè)計(jì),首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍,選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì),因此,本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求,把握其中閱讀方法和技能的要求,并以此為重點(diǎn)或主線展開(kāi)閱讀。

2、著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為:?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng),將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。

1、結(jié)合閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的深情。

2、運(yùn)用?抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)情感?這個(gè)方法,拓展閱讀其他篇目。

學(xué)習(xí)方法的遷移,運(yùn)用?抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子,體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目,體會(huì)父母之愛(ài)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):

運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目,感受到父母之愛(ài)的偉大。

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目。

一課時(shí)。

回顧舊知適時(shí)點(diǎn)撥。

自主閱讀合作交流。

一、回顧導(dǎo)入,明確方法。

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法(抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子,體會(huì)情感。)來(lái)感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題,齊讀課題。

4、抓住題眼,齊讀課題。

二、運(yùn)用方法,學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇略讀課文,咱們就先來(lái)看看閱讀提示給我們提出了哪些要求?

2、學(xué)生自讀閱讀提示。

3、指名說(shuō)要求。

4、師:在細(xì)細(xì)品讀課文之前,咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學(xué)要求,學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。

自學(xué)要求:

(1)、自讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容?

(2)、細(xì)讀課文,畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

(3)、在小組內(nèi)交流自己的感受。

6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文,小組交流。

7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo),隨機(jī)板書。

預(yù)設(shè):句一:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

1)第一層次(瘦弱):恩,這么瘦弱,還要堅(jiān)持干活,你很感動(dòng),是吧!你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來(lái)。

2)第二層次(極其):如何瘦弱——極其,極其瘦弱是怎樣的?(面黃肌瘦,皮包骨頭,弱不禁風(fēng),能看到脊背了——你讀書真仔細(xì))。

3)你體會(huì)得很好,能把這種感情讀出來(lái)么?我第一次來(lái)到母親的廠里,看到了……(齊讀):

過(guò)渡:還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深?

1)、老師想和你們合作著來(lái)讀一讀這句話,好么?

師引導(dǎo)朗讀:背直起來(lái)了(手勢(shì)示意學(xué)生接讀)我的母親。……(給個(gè)手勢(shì),給他們一個(gè)停頓)。

2)、這句話很特別,特別在哪里?

c、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式,誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去?

8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)到創(chuàng)作多部作品,他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深(學(xué)生再讀課題。)。

10、教師小結(jié)。

三、運(yùn)用方法,拓展閱讀。

1、課文學(xué)到這兒,同學(xué)們是否想到我們學(xué)過(guò)的一首描寫母愛(ài)的詩(shī)歌。

2、生背誦《游子吟》。

3、慈母情深,就深在這_________中。

(一)閱讀鏈接《秋天的懷念》。

2、老師巡視指導(dǎo)。

3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛(ài)。

4、師小結(jié)。

今天這節(jié)課,我們運(yùn)用抓住語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛(ài)。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí),也可以運(yùn)用這種方法,使自己擁有更多的讀書收獲,還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。

(二)閱讀課文?閱讀鏈接?中的《紙船——寄母親》,感受兒女對(duì)母親的愛(ài)。

1、師:我們每一個(gè)人,在享受被父母愛(ài)的同時(shí),也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶,她就把對(duì)母親的愛(ài)融入到一首小詩(shī)中,讓我們一起輕輕地讀一讀。

2、學(xué)生伴著輕柔的音樂(lè)朗讀小詩(shī)。

四、課堂練筆情感表達(dá)。

1、學(xué)生練筆。愛(ài)需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話,寫出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等,至少用上三個(gè)母親或父親;也可以像冰心奶奶一樣,試著為父母獻(xiàn)上一首小詩(shī)。動(dòng)筆寫吧。

2、學(xué)生交流。

3.師總結(jié)。孩子,你們長(zhǎng)大了,孩子,我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題,那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情,那份愛(ài),讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛(ài)的母親。

課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

2、初步了解環(huán)境描寫和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

初步了解環(huán)境描寫和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)用具】:多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、出示古詩(shī),導(dǎo)入新課。

課件出示孟郊的《游子吟》,教師提問(wèn):同學(xué)們,你們知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)。

詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))。

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親,贊美偉大的母愛(ài)。今天,我們來(lái)閱讀一篇著名作家梁曉聲的表現(xiàn)母子情深的散文――《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、出示簡(jiǎn)介,走進(jìn)作者。

梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。

三、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元五角的書價(jià),貧困的家境,讓“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。)。

四、再讀課文,感悟情深。

1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

(1)、理解我家境的貧寒。

連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

(2)、體會(huì)母親掙錢的艱辛。

工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比――“我挺高興他愛(ài)看書的”。

(3)、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?!?/p>

五、課堂小結(jié),升華主題。

七、布置作業(yè),升華情感。

同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它寫出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷寫出來(lái)!你可以寫給文中這位母親,可以寫給孟郊的母親,也可以寫給自己的母親,還可以寫給天下所有的母親。

《慈母情深》一文是我國(guó)當(dāng)代著名作家梁曉聲的一篇散文,由于在焦作人民會(huì)堂聆聽(tīng)過(guò)詩(shī)意語(yǔ)文的倡導(dǎo)者、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)王崧舟老師講過(guò)這一課,讓全場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課老師熱淚盈眶,給我留下了深刻的印象,因此,我對(duì)這篇課文特別喜歡。因此,在講授這一篇課文時(shí),我做了精心的準(zhǔn)備,不僅制作了ppt課件,還對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析,進(jìn)行了獨(dú)特的設(shè)計(jì),用孟郊的詩(shī)歌《游子吟》導(dǎo)入新課,再走進(jìn)作者的經(jīng)歷和作品,在讓學(xué)生初讀課文之后,再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,理解作者家境的貧寒和母親掙錢的艱辛,體會(huì)作者對(duì)母親的感激、崇敬和熱愛(ài)之情,有感情地朗讀自己最感動(dòng)的句子。然后出示一位作家和冰心關(guān)于母愛(ài)的兩首小詩(shī),通過(guò)自己的范讀和學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感恩自己的母親,給自己的母親寫一段話。學(xué)完此文之后,我感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò),感恩的種子已經(jīng)悄悄地在孩子們的心頭播下。希望大家對(duì)我的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)多提寶貴建議,謝謝了!

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教材簡(jiǎn)析:

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程??傊谶@課書的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo):。

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“陷、祿、攥”,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

2.通過(guò)對(duì)母親外貿(mào)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的此項(xiàng)與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。

3.有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,通關(guān)過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)方法:

自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀,自主感悟,與同學(xué)交流討論。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料,閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章。

3、ppt課件。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、詩(shī)歌賞讀,明確目標(biāo)。

活動(dòng)一:朗讀詩(shī)歌《母親的牽掛》分享感受。

活動(dòng)二:師生共同書寫課題,說(shuō)說(shuō)老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。

(學(xué)生可能會(huì)圍繞“深”字提出的問(wèn)題。如:慈母情有多深?慈母情怎樣深?作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來(lái)的?)這節(jié)課,我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

活動(dòng)一:

1.學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。(大屏幕出示:失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥)。

讀詞語(yǔ),注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”,問(wèn):你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎?誰(shuí)的手是龜裂的?理解“攥“,做動(dòng)作:學(xué)生把筆攥在手中。

2.書空“攥”。

活動(dòng)二:

了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語(yǔ),學(xué)生說(shuō)課文大意。

三、品讀課文,體會(huì)慈母深情。

活動(dòng)一:學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。

課件出示閱讀提示,學(xué)生默讀課文并作批注。

閱讀提示:

1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒?

2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象?

那些關(guān)于對(duì)作者自己的描寫讓你感同身受?

活動(dòng)二:交流自己的感受。

預(yù)設(shè):交流時(shí)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)句子談體會(huì):

(1)家境貧寒。

“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要這么多錢?!?/p>

“那是我家的破收音機(jī)已經(jīng)買了,被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了?!?/p>

“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

(2)工作環(huán)境差:

a.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。(抓住“震耳欲聾”一詞體會(huì)母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。)。

b.一個(gè)老頭兒朝嘴里變得角落一指。

c.周圍幾只燈泡烤著我的臉。

(3)母親瘦弱。

看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(一個(gè)瘦弱的母親!)。

(4)工作辛苦。

“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌......

(5)通情達(dá)理的母親。

母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”(突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良,表達(dá)出對(duì)母親深深的敬意和無(wú)比的熱愛(ài)。)。

(6)我對(duì)母親的愛(ài)和敬意。

背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親.....

那天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦??!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

我想我沒(méi)有權(quán)力用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。

活動(dòng)三:分角色讀課文。

師生分教色朗讀作者與母親的對(duì)話,再次感受慈母情深。

四、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴真情。

活動(dòng)設(shè)計(jì):愛(ài)需要表達(dá)!同學(xué)們,把你想對(duì)你母親說(shuō)的話寫出來(lái),并和我們分享你對(duì)母親的尊敬與愛(ài)意吧!

1、學(xué)生獨(dú)立夠細(xì)并書寫。。

2、全班交流自己對(duì)母親的一片愛(ài)意。。

五、總結(jié)。

活動(dòng)設(shè)計(jì):播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛(ài)孩子的照片,學(xué)唱歌去。

六、作業(yè)。

1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。

2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)詩(shī)歌。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良,以及母愛(ài)的偉大感人。

3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫,集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌,大家還記得嗎?(師生共同背誦《游子吟》)。

2、母愛(ài)是偉大的,是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的?就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。

板書:引讀課題。

二、初讀課文,感知文意。

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么?在讀的過(guò)程中想一想,課文主要寫了一件什么事情?

(這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)。

三、精讀課文。

了解“我”的家境的貧困(1—4自然段)。

板書:不容易。

2、請(qǐng)你讀讀課文的1—4自然段,從哪些語(yǔ)句中看出買這么一本書不是容易的事情?

3、理解“失魂落魄”

(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。)。

(2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么?(作者很想要書,但苦于家境貧寒,得之很難。)。

四、入景融情,感悟情深。

2、為什么鼻子一酸呢?請(qǐng)你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸?請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫下來(lái)。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)。

3、交流。

a、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

(1)讀一讀,你體會(huì)到了什么?(環(huán)境很差)。

(2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)。

(3)假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)?(很難以忍受)。

(4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。

從“我”去到離開(kāi),這噪聲停止過(guò)嗎?讀……。

昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?

作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味?(很心疼、很難過(guò))。

看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子?

b、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

(1)從這兩句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)。

(2)母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)“我”看在眼里時(shí),是什么感受?(心像被萬(wàn)根鋼針扎了一樣)。

(3)這樣,“我”又怎能鼻子不酸了。

(1)此刻,看到母親你是什么感覺(jué)?(吃驚、心酸)。

(2)母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親??!仔細(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對(duì)比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈,他從心底發(fā)出呼喚,所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué),再讀這個(gè)句子。

(3)聽(tīng)老師范讀,指名讀。

(4)如果“我”今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果“我”不近距離觀察母親,“我”又怎會(huì)懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?

(1)讀完這句話,帶給你最深的感覺(jué)是什么?(忙碌)。

(2)哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)?(立刻又)你能給“立刻”找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)。

(4)母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此得疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)。

然而,當(dāng)兒子要錢買書時(shí),母親是怎么說(shuō)的,怎么做的?

e、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”

(1)母親竟然是這樣說(shuō)的,是這樣做的。我們一起讀。

(2)你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來(lái),讀讀這個(gè)句子,體會(huì)母親是怎樣塞的?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)。

(3)你說(shuō)這是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。

是的,不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ),這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢的那一刻,她想過(guò)嗎?(沒(méi)有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

母親塞到“我”手里的哪里是錢???是什么?(母愛(ài))。

是的,是愛(ài),是普通的愛(ài),是無(wú)私的愛(ài),是偉大的愛(ài),是純真的愛(ài),這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

五、拓展延伸。

搜集關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)詞,感受母愛(ài)的偉大。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(2)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

2.過(guò)程與方法。

(1)體會(huì)文章中母親的形象,把握文章主題。

(2)有感情地朗讀課文,感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的風(fēng)格。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

體會(huì)文中的慈母深情,感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開(kāi)明的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):。

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課:

提問(wèn):同學(xué)們,指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)。

提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))。

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、作者簡(jiǎn)介:

梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、初讀課文,整體感知。

1、初步感知課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓“我”買書。最后,講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

四、再讀課文,感受慈母情深:

1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?點(diǎn)撥:

(1)理解“我”家境的貧寒?!斑B破收音機(jī)都賣了,被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了?!薄澳赣H掏衣兜,掏出一疊揉得卷卷的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”

(2)體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……”

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情的朗讀課文,背誦自我喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段的品析,學(xué)會(huì)如何賞析人物;并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài),震撼著我們每個(gè)人的'心靈,與這位父親相比,梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢?這天,我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛(ài)。

二、初讀課文、整體感知。

要求:通過(guò)自我查資料,讀通、讀懂全文,能夠簡(jiǎn)述課文大意。

三、再讀課文、品味語(yǔ)句。

要求:根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自我把文章當(dāng)中的描述母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段找出來(lái),在自我重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流,體會(huì)母親的慈祥與善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,探討作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?整理在練習(xí)本上。

重點(diǎn)體會(huì)“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的比較,(母親干脆利落的對(duì)話)細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的比較。

四、以讀促情、朗誦比賽。

操作:選取自我喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì),每個(gè)組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷,讀的形式自選。

五、隨堂練筆、人物分析。

要求:通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析,寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng),能夠證明觀點(diǎn),說(shuō)明理由即可。

讀課后連接,談自我為母親做過(guò)的小事兒。

操作:認(rèn)真讀課后鏈接,體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛(ài),小組內(nèi)交流自我以前做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。

六、課堂小結(jié)。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)方法】:

自主合作探究。

【教學(xué)用具】:

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】:

一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

一、導(dǎo)入新課:

提問(wèn):同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)。

提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))。

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、作者簡(jiǎn)介:

梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、初讀課文,整體感知:

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

四、再讀課文,感悟慈母情深:

1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

點(diǎn)撥:

(1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

(2)、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比?!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書的”。

(3)、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情?!氨持逼饋?lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦??!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?!?/p>

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面?,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

【課堂小結(jié)】:

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開(kāi)始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

……。

在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

五、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴情感:

1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。

附:我從不肯妄棄了一張紙,有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

總是留著--留著,有的被海浪打濕,沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒,我仍是不灰心的每天的疊著,

從舟上拋下在海里??傁M幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺?。

母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,

萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

【布置作業(yè)】:

【板書設(shè)計(jì)】:

我的小說(shuō)第一次發(fā)表敬意。

母親為我討回小人書。

母親為我湊錢買書熱愛(ài)。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

目標(biāo)一:理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)二:能通過(guò)品味課文中描寫母親言行的詞句,感受母親愛(ài)子之情。

目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

(一)以三處細(xì)節(jié)為突破口,了解母親工作的辛勞,體會(huì)慈母情深。

細(xì)節(jié)一:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二:周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細(xì)節(jié)三:掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

(二)以三個(gè)鏡頭為抓手,體會(huì)母親。

(三)以三段補(bǔ)充資料為輔,了解時(shí)代。

背景,感悟作者情感。梁曉聲,男,1949出生。生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭,兄弟姐妹眾多,兒時(shí)家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》,中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》,小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。六十年代初期,大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元,一元五毛錢,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國(guó)處在艱難時(shí)期。國(guó)營(yíng)商店只賣一種肉——“人造肉”,是淘米泔水經(jīng)過(guò)沉淀之后做的。因?yàn)榧Z食是珍品,所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——摘自梁曉聲的《母親》。

旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊:“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊:“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗,七八十破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi)。

板書:

梁曉聲。

辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

自主合作探究。

多媒體。

一課時(shí)。

提問(wèn):同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)。

提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))。

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

點(diǎn)撥:

(1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

(2)、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比?!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書的”。

(3)、感受我對(duì)母親的.感激、崇敬與熱愛(ài)之情。“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦??!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?!?/p>

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面?,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開(kāi)始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

……。

在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。

附:我從不肯妄棄了一張紙,有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

總是留著--留著,有的被海浪打濕,沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒,我仍是不灰心的每天的疊著,

從舟上拋下在海里??傁M幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺?。

母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,

萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

我的小說(shuō)第一次發(fā)表敬意。

母親為我討回小人書。

母親為我湊錢買書熱愛(ài)。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,感知情深。

1、師:同學(xué)們,昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛(ài)如山,父愛(ài)如海。請(qǐng)讓我們一起來(lái)深情地朗誦這首詩(shī)。父親是力量,父親是勇氣。那么,那千年萬(wàn)年亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課(讀題)。

2、師在“深”字下標(biāo)上著重號(hào),提問(wèn):為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)?(再次深情朗讀題)。

二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例,初步了解課文,引出對(duì)“深”的思考。

1、學(xué)習(xí)一篇課文,首先要知道這篇課文主要講什么?這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時(shí)歸納的主要內(nèi)容,你們看看誰(shuí)歸納得比較準(zhǔn)確?(師引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納)。

三、按要求默讀,靜思、動(dòng)筆,自主體會(huì)。

1、靜心默讀,用心思考,動(dòng)筆勾畫。

要求:文中總有讓你感動(dòng)的地方,請(qǐng)用“”畫出來(lái)。想一想:為什么讓你感動(dòng),特別是從那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?并做上記號(hào)。

2、匯報(bào)。

提示:感動(dòng)的地方多嗎?誰(shuí)來(lái)把你感動(dòng)的地方讀一讀。

四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段,引導(dǎo)細(xì)致品味。

1、師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面,哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì),主要是畫面一、三、四)。

2、引導(dǎo)匯報(bào)。

形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。

畫面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

切入點(diǎn):震耳欲聾。

(1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

(2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書中找證據(jù))。

(4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

(2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親?!蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?

(3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?

(4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

(4)師板書:慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

畫面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的?!?/p>

(1)齊讀。

(2)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)。

(3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢的母親,是怎樣把錢塞給我的?請(qǐng)你想象一下?

(4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)。

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的?!?/p>

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的。”

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的?!?/p>

(5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài))。

板書:慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。

畫面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)。

(1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。

五、表達(dá)孩子的情深,升華情感。

1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎?作者被打動(dòng)了嗎?你從哪里看出來(lái)?出示句子朗讀:

我的鼻子一酸,攥著錢跑了出去……(找多人讀)。

2、傾訴心語(yǔ)。

就這樣,我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。此時(shí)此景,我有多少話,多少情,想對(duì)母親說(shuō)?

可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……。

3、師:聽(tīng)了你們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),老師也想把心中的話語(yǔ)化作詩(shī)歌送給母親。

總有一個(gè)人給我們溫柔,

像是春日里淅淅的細(xì)雨。

總有一個(gè)人給我們鼓勵(lì),

像是冬日里溫暖的太陽(yáng)。

總有一個(gè)人給我們信念,

像是夏日里燦爛的朝陽(yáng)。

母愛(ài)如水,

母愛(ài)如絲,

母愛(ài)如海。

4、最后,讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

六、作業(yè):有感情朗讀詩(shī)歌《紙船寄母親》。

附板書:

震耳欲聾。

疲憊不堪。

龜裂塞。

(誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)。

慈母情深的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和寫作方法,感受母愛(ài),喚起愛(ài)母情感。

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)作者的思想感情,感受母愛(ài),體會(huì)文章的寫作方法。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、今天,我們要一起學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。作者:梁曉聲,這篇課文選自他的中篇小說(shuō)《母親》。

2、齊讀課題:帶著對(duì)課文的初步感受讀課題。

二、自讀課文,整體感知。

1、快速地再讀課文,思考:課文講了一件什么事?

2、交流:

(1)出示填空:“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。當(dāng)知道我來(lái)是要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。最終我用了第一本小說(shuō)?!?/p>

(2)學(xué)生口頭填空,師出示答案,齊讀。

正音“龜裂”,怎樣的手是“龜裂”的手?“攥”字筆畫很多,自己在桌子上寫一寫,記一記,記住了就緊緊攥一下你的拳頭。

(3)“震耳欲聾”是什么意思?“欲”的意思是?(將要,就要)課文中說(shuō)什么“震耳欲聾”?(出示句子,讀)你還可以從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到這里到處彌漫著“震耳欲聾”的聲音?(大聲說(shuō),喊,媽——)。

如果你處在這樣的環(huán)境,你的第一反應(yīng)是什么?可是,“我”的母親呢?卻在這樣的環(huán)境中工作著,(齊讀句子)。

師:當(dāng)?shù)谝淮慰匆?jiàn)自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作,你的心里是一種什么感覺(jué)?(難過(guò)、傷心、愧疚)是的,這所有的一切的滋味絞在一起,我的鼻子怎能不為之一酸?帶著這種感受,再讀這個(gè)句子。

過(guò)渡:就是這么一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的環(huán)境描寫(板書:環(huán)境),卻讓我們深刻得感受了母親工作的艱辛,下面就請(qǐng)同學(xué)們一起跟著作者走進(jìn)母親工作的地方,走近母親的身旁,去找一找描寫母親的句子,你看到了一個(gè)怎樣的母親?把你的感受寫在句子的旁邊。

三、重點(diǎn)研讀,感受深情。

交流句一:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(出示句子)。

1、指名說(shuō)說(shuō)感受,這個(gè)句子很特別,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?點(diǎn)出三個(gè)“我的母親”

2、看過(guò)電影中的慢鏡頭嗎?這句話就像一個(gè)慢鏡頭,把母親的動(dòng)作,神態(tài)仔細(xì)的,慢慢地展現(xiàn)出來(lái),我們一起看一看。

(1)閉上眼睛,師讀“背直起來(lái)了,我的母親”,你仿佛看到了一個(gè)怎么樣的背?(瘦弱的,彎曲的,瘦骨嶙峋的)那是一個(gè)極其瘦弱的背。這是我母親的背嗎?在我的記憶當(dāng)中,母親的背可不是這樣的,母親的背應(yīng)該是——(結(jié)實(shí)的,健壯的,寬闊的)。

(3)繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”你看到一雙怎樣的眼睛?(疲憊的、充滿血絲的)這是我的母親的眼睛嗎?不是的,在我的記憶中,我的母親的眼睛是——(炯炯有神的,明亮的)。

(4)為什么我的母親現(xiàn)在是這樣的呢?帶著你們的想象,你們的記憶,你們的困惑,一起來(lái)讀讀這個(gè)句子(師生合作讀)。

(5)作為兒子的我,不禁要問(wèn):我的母親,你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?(被辛苦的工作摧毀了,被艱辛的生活榨干了。)我的母親就是這樣工作的,就是這樣賺錢的,再仔細(xì)、真真切切地看看。齊讀這三句話。

(6)小結(jié):作者就是這樣通過(guò)細(xì)膩的筆觸,把母親的外貌、動(dòng)作通過(guò)這樣慢鏡頭的方式展現(xiàn)在我們的眼前,(板書:外貌)讓我們看到了一個(gè)極其瘦弱的母親,一個(gè)憔悴的母親,一個(gè)疲憊不堪的母親。為了表達(dá)“慈母情深”,這三個(gè)“我的母親”能少嗎?學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣仔細(xì)咀嚼文字。

過(guò)渡:還有一處描寫母親的地方,和這一段的結(jié)構(gòu)很相似。

句二:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

1、指名說(shuō)感受。

2、其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻?!傲⒖獭笨梢該Q成其它詞,使句子富有變化呀。

(1)出示句子:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,趕緊又彎曲了背,迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,馬上又陷入了忙碌……”

(2)讀上兩個(gè)句子,比較有什么不一樣?

這四個(gè)“立刻”,帶給我們排比句的氣勢(shì),一種連氣都不能喘的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)。

3、四個(gè)“立刻”把母親的動(dòng)作一氣呵成(板書:動(dòng)作),把一個(gè)拼命干活的母親展現(xiàn)在我們的眼前。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀,體會(huì)母親的辛勞。(齊讀)。

4、師:這就是我的母親,盡管她這樣勞累,但她仍拼命的干活,震耳欲聾的聲音是她的工作環(huán)境,3個(gè)“母親”讓我們看到了她的疲憊,4個(gè)“立刻”讓我們感受到了母親的拼命。而母親的工資只有可憐的27塊,平均每天大約9毛錢。(出示資料)。

父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,每天回家總在晚上七點(diǎn)半左右?!赣H上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢、一毛錢乘車。

——節(jié)選自梁曉聲《母親》。

而我今天卻一口氣要了1.5元錢,這個(gè)時(shí)候母親卻是怎么做、怎么說(shuō)的?

出示句三:母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的?!?/p>

1、讀著這個(gè)句子,你又看到了一個(gè)怎樣的母親?

2、母親塞給我的僅僅是一塊五毛錢嗎?(是愛(ài)、是期望、是鼓勵(lì)、是理解)塞的是母親的一片情懷。這一塞,塞出的是4個(gè)字,讀:(慈母情深)。

四、現(xiàn)場(chǎng)練筆,情感升華。

1、出示句子:(那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。)(音樂(lè)響起、師讀)。

2、孩子們,拿出筆,寫下“我”現(xiàn)在想對(duì)母親說(shuō)的話,可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、你的激動(dòng)、你的幸福,你的懂事……但是,不管你寫什么,在你的話中,“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。(生寫)。

2、交流。

3、正是這深沉博大的母愛(ài)給了我們成長(zhǎng)的力量,讓我們懷著感激,帶著敬意,再次深情地讀課題。(生讀)。

師:最后,讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的新課,讓我們把這首詩(shī)送給自己的母親,送給天下所有的母親。(出示:紙船—寄母親)。

五、作業(yè)。

1、摘抄文中讓你感動(dòng)的句子。

2、將課堂上寫給母親的話讀給自己的媽媽聽(tīng)。

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