時(shí)間可以證明一切，也可以改變一切?？偨Y(jié)自己的職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們明確自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以便在職業(yè)發(fā)展中更加明確前進(jìn)方向。想了解總結(jié)的寫作規(guī)范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“抹、擠、拱和批評(píng)”這五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感受畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)揭題。
1、看老師在黑板上寫兩個(gè)詞語(yǔ)（教師板書(shū)字體較大的“畫(huà)家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說(shuō)的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）。
2、（補(bǔ)充課題）大畫(huà)家和小牧童之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)大家把書(shū)本翻到95頁(yè)，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教伙伴、老師多讀幾遍。
2、檢查初讀：
（課件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著他來(lái)讀一遍。戴嵩是誰(shuí)？你還有不同的說(shuō)法嗎？（戴嵩是畫(huà)家。――你介紹了他的職業(yè)。戴嵩是著名的畫(huà)家。――你介紹了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的畫(huà)家。――你介紹了他所處的朝代。）。
（逐段出示課文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）。
3、聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個(gè)著名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅（），圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽(tīng)了（）。）（學(xué)生自由練說(shuō)，指兩到三名學(xué)生說(shuō)。）。
三、讀中感悟課文。
1、大畫(huà)家是怎么作畫(huà)的呢？請(qǐng)大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
學(xué)習(xí)三、四兩段。
2、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)再來(lái)稱贊一番。（指名讀，小組讀）。
3、教書(shū)先生又是如何贊揚(yáng)的（指名讀）在教書(shū)先生的眼里，戴嵩的就是一位畫(huà)畫(huà)的――神仙了。請(qǐng)――再來(lái)讀讀，我們一起來(lái)讀讀他的話。
4、是不是只有商人和教書(shū)先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當(dāng)時(shí)你是一位想找老師學(xué)畫(huà)的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會(huì)如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫――紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。
學(xué)習(xí)第五段話。
1、而這時(shí)，卻傳來(lái)了一個(gè)另外的聲音――（指名讀第五段話。）。
2、從你的朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。
3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？因?yàn)樗挠^點(diǎn)――與眾不同。
4、聽(tīng)到這意外的聲音，圍觀的人一個(gè)個(gè)都怎么了？（板書(shū)積累詞語(yǔ)：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌）。
6、（指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說(shuō)話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個(gè)怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）。
7、學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）。
8、戴嵩的畫(huà)到底什么地方畫(huà)錯(cuò)了呢？
（牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了）為什么畫(huà)錯(cuò)了呢？
（尾巴翹起來(lái)了）那不是很好看嗎？
（那是驅(qū)趕牛蠅時(shí)的樣子）應(yīng)該怎么畫(huà)呀？
9、喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢善于觀察有禮貌）。
10一起來(lái)讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。（師與幾個(gè)學(xué)生對(duì)話，與全班學(xué)生對(duì)話）。
11、剛才上課時(shí)，老師把畫(huà)家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說(shuō)的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫(huà)家指出缺點(diǎn)，其勇氣可嘉，他和大畫(huà)家一樣可敬可佩。）（將課題改過(guò)來(lái)。）。
小結(jié)：聽(tīng)了小牧童的話，戴嵩終于畫(huà)出了名副其實(shí)的斗牛圖，真替他高興。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要謙虛對(duì)待他人對(duì)自己的批評(píng)，有了錯(cuò)誤及時(shí)改正。
指導(dǎo)書(shū)寫。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人……我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。
1.你能自己把這段話讀出來(lái)嗎？
2.誰(shuí)能告訴我們，你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
交流識(shí)字方法：品，來(lái)源于課本；勇，組詞識(shí)字；誤，熟字加偏旁。
3.孝，猜一猜。孝字，漢字構(gòu)成，上為老、下為子，意思是子能承其親，并能順其意。孝文化，這也是我們悠悠五千年文明史的根基。
4.引出單元主題：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，做中華好少年！
1.板書(shū)課題，
2.誰(shuí)知道，老師為什么這樣寫課題？
a．畫(huà)家是大人，牧童是小孩兒。
b．畫(huà)家是個(gè)著名畫(huà)家，牧童是個(gè)無(wú)名小孩兒。
3.正如大家所說(shuō)，所有老師把這個(gè)著名的畫(huà)家寫得大了點(diǎn)兒。
來(lái)，我們一起認(rèn)識(shí)一下這個(gè)畫(huà)家吧。他叫：戴嵩。
（隨文識(shí)字）戴嵩，區(qū)分：戴與帶。
戴：泛指衣物飾品等穿套在身體部位上的動(dòng)作。
帶：1.指攜帶，附帶的意思。2.泛指狹長(zhǎng)形條狀物。
三、檢查預(yù)習(xí)。
大家對(duì)文中人物了解的這么透徹，看來(lái)對(duì)課文的預(yù)習(xí)應(yīng)該很到位吧?，F(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.請(qǐng)大家自由讀詞。
2.只剩下生字，你還能認(rèn)讀準(zhǔn)確嗎？
觀察：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
a左右結(jié)構(gòu)b上下結(jié)構(gòu)b半包圍結(jié)構(gòu)。
3.只剩下第一行：全是提手旁加熟字。
對(duì)啊，熟字加偏旁，是一種很常見(jiàn)的識(shí)字方法。如此處，提手旁加熟悉的生字，偏旁表意，熟字表音，這就是典型的“形聲字”。
4.過(guò)渡到寫字：會(huì)認(rèn)是會(huì)寫的基礎(chǔ)，寫漂亮是會(huì)寫的更高要求。
來(lái)，我們一起寫一下這個(gè)“商”字。
a．生先觀察。
b．交流注意點(diǎn)：點(diǎn)壓線，上寬下窄、橫是主筆。
c．與“啇”區(qū)分。
d．書(shū)寫，三星反饋。一：書(shū)寫規(guī)范；二：書(shū)寫端正；三：干凈整潔。
四、文本交流。
好，讓我們回到文本當(dāng)中。我們知道：唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。
小組學(xué)習(xí)課文(1—2)自然段。想想從哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家？
1.他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。交流：一…就…。
2.看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
3.他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。
交流：一會(huì)兒…一會(huì)兒…。
4.觀看：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
發(fā)出贊嘆：真了不起??！真是太厲害了！
這種周圍的人都在夸贊就是：紛紛夸贊。
引出夸贊內(nèi)容：周圍的人是怎樣夸贊的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）。
a讀商人的稱贊。
b讀教書(shū)先生的贊揚(yáng)。
c賣菜的小販怎么夸贊？
交流：這里有三個(gè)表示同一個(gè)意思的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
稱贊、贊揚(yáng)、夸贊，還可以用“贊嘆”。
師：同學(xué)們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富呀!同一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)，把它們積累下來(lái)。
生：我會(huì)說(shuō)你畫(huà)得太棒了。
師：如果我就是戴嵩，你對(duì)著我，要怎么說(shuō)呀?來(lái)。
生：你畫(huà)得太棒了。
師：說(shuō)出了你由衷的感受，還有嗎?還有想夸獎(jiǎng)我的同學(xué)嗎?
生：您畫(huà)的這兩頭斗牛圖可真豐富。(學(xué)生都笑了)。
師：有點(diǎn)兒小問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)您畫(huà)的這兩頭牛，而不是兩頭斗牛圖，明白了嗎?再說(shuō)一遍。
生：您畫(huà)的這兩頭?？烧尕S富。
師：如果把“豐富”換成另外的詞就更好了。能換成什么詞?
生：美妙。
師：可以。還能換成什么?
生：漂亮。
6.孩子們，課文中商人和教書(shū)先生在夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣形容畫(huà)作精美的詞語(yǔ)，如果我們?cè)诳滟澋臅r(shí)候呀，也能用上類似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就變得更加生動(dòng)和形象了。我來(lái)給大家推薦幾個(gè)詞語(yǔ)。
先跟我來(lái)讀一讀：活靈活現(xiàn)神來(lái)之筆妙筆生輝惟妙惟肖栩栩如生。
7.發(fā)出贊嘆：戴嵩，可真是一位著名的畫(huà)家??！
8.生交流：因?yàn)樾∧镣o他指出了錯(cuò)誤。
9.來(lái)，我們讀一讀吧。“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。
指導(dǎo)朗讀：a聲音洪亮b讀出語(yǔ)速的變化c讀出感嘆號(hào)的味道。
10.面對(duì)小牧童的批評(píng)，大家都驚呆了。而戴嵩和牧童有了一段很有意思的'對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
10.指名讀句子：這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
11.牧童指著畫(huà)上的牛說(shuō)：“這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫(huà)的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧？”
12.戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手說(shuō):“多謝你的指教?！?/p>
隨文識(shí)字：慚愧。因有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤而感到不安;羞愧。
忄心旁：古代人認(rèn)為心臟主管人的思想，故“忄”旁的字多與心理活動(dòng)有關(guān)，代表著喜怒哀樂(lè)等各種情緒，比如說(shuō)：情、怪、愉、懈、忙等。
過(guò)渡：看哪，一個(gè)鼎鼎大名的畫(huà)家，聽(tīng)了小牧童的批評(píng)，竟能感到非常慚愧。還連連拱手說(shuō):“多謝你的指教?！?/p>
評(píng)一評(píng)：戴嵩是一個(gè)的畫(huà)家。牧童是一個(gè)（）的孩子。
改板書(shū)：此時(shí)的牧童，還是一個(gè)“小”牧童嗎？
答：不，在品格方面，人人平等。
13.
我想對(duì)戴嵩說(shuō)……。
我想對(duì)牧童說(shuō)……。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)畫(huà)家和牧童的人物特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感悟畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：作為著名的畫(huà)家，他的畫(huà)受到了大家的喜愛(ài)。那他是怎么畫(huà)畫(huà)的呢？請(qǐng)大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會(huì)人物。
1、①出示：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了?！?/p>
a、找出兩個(gè)表示畫(huà)畫(huà)技巧的詞讀一讀。
b、出示一幅畫(huà)，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？
c、“一會(huì)兒??一會(huì)兒”飄紅，讀句子體會(huì)戴嵩畫(huà)的快。
d、用“一會(huì)兒??一會(huì)兒”說(shuō)句子。
2、戴嵩畫(huà)的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請(qǐng)你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書(shū)先生夸贊的話。
a、圍觀的人是怎么夸贊的？
b、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩的畫(huà)？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。
c、知識(shí)淵博的教書(shū)先生又有什么評(píng)價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書(shū)先生的話。
d、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話，體會(huì)到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。
e、模仿書(shū)上夸贊的話，自己來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)，再用上“詞語(yǔ)加油站”里的詞夸夸。f通過(guò)大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)。
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來(lái)，他說(shuō)了什么？
聽(tīng)了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語(yǔ)氣，通過(guò)句子對(duì)比（少了“很、請(qǐng)”），體會(huì)到戴嵩是個(gè)虛心的人。
問(wèn)題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:。
3、戴嵩到底錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)的孩子。
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結(jié)：戴嵩虛心聽(tīng)取了小牧童的意見(jiàn)，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫(huà)了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫(huà)，也是他畫(huà)的。
四、拓展延伸。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位畫(huà)技高超并且虛心接受他人意見(jiàn)大畫(huà)家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?。
五、歸類指導(dǎo)寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說(shuō)得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯(cuò)。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個(gè)字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。
都是左窄右寬。
3、寫的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長(zhǎng)，下橫短。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
虛心細(xì)心。
勇敢。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫(huà)家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
教學(xué)設(shè)想：
一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫(huà)的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對(duì)話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。
2、從文中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，揭題導(dǎo)入。
2、從了解學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，領(lǐng)會(huì)什么人才稱得上是畫(huà)家。
3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋?zhàn)x書(shū)所得：畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
3、師生一起小結(jié)并板書(shū)：牧童批評(píng)畫(huà)家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對(duì)話。
1、學(xué)生讀第一自然段，看畫(huà)家的畫(huà)好在哪里？
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會(huì)其它反映畫(huà)家畫(huà)畫(huà)得好的詞：沒(méi)有不、爭(zhēng)著、大價(jià)錢）。
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺(jué)得畫(huà)家的畫(huà)確實(shí)畫(huà)得好。
（學(xué)生練讀，匯報(bào)讀，師生互相評(píng)價(jià)）。
1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫(huà)出描寫戴嵩作畫(huà)的句子。
（讀，體會(huì)，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）。
2、圍觀的人什么反應(yīng)？
（學(xué)生抓詞抓句）。
2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對(duì)戴嵩的畫(huà)進(jìn)行夸贊。
1、請(qǐng)一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場(chǎng)。
（抓出文中牧童的動(dòng)作：擠、喊語(yǔ)言：畫(huà)錯(cuò)了！畫(huà)錯(cuò)了?。?。
2、牧童出場(chǎng)，人們的反應(yīng)如何？
（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）。
分析：為什么會(huì)呆??？
3、在人們呆住的時(shí)候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。）。
4、請(qǐng)學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問(wèn)題后，討論：牧童的批評(píng)的對(duì)嗎？為什么？
1、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。師借此機(jī)會(huì)闡明兩點(diǎn)：一，故事的真實(shí)性有待考證，從文中“傳說(shuō)”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫(huà)家，擅長(zhǎng)畫(huà)牛，畫(huà)得栩栩如生，原因在于能認(rèn)真觀察，細(xì)心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫(huà)錯(cuò)了，但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動(dòng)手做做看的伊琳娜等。）。
四、劇情表演，升華情感體驗(yàn)。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時(shí)，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)。）。
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺(tái)詞。
3、師生同臺(tái)演出。
（師可選擇一個(gè)沒(méi)有臺(tái)詞的演員：戴嵩的朋友，進(jìn)行臺(tái)詞編寫，作為第一個(gè)人物出場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。）。
4、師生評(píng)價(jià)首場(chǎng)演出，然后分小組表演。
五、知識(shí)拓展，豐富語(yǔ)文積累。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識(shí)？
（學(xué)生自由發(fā)表）。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識(shí)字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，我國(guó)現(xiàn)代名畫(huà)家的作品。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、課前互動(dòng)。
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)。
(二)、直接導(dǎo)入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書(shū)?畫(huà)家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)翻到95頁(yè)。聽(tīng)清老師的讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識(shí)字。
1、小朋友們讀書(shū)很認(rèn)真，不過(guò)這一節(jié)課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你教教他。
2、檢測(cè)：誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(yǔ)(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識(shí)字：字音讀準(zhǔn)了，我們來(lái)玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽(tīng)清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。
拼完以后，檢測(cè)臺(tái)上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字?來(lái)，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?)。
4、重點(diǎn)識(shí)字：購(gòu)。小朋友們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰(shuí)?師：“購(gòu)”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見(jiàn)過(guò)購(gòu)字?(出示課件)這是商場(chǎng)里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們?cè)谏钪幸部梢哉J(rèn)識(shí)很多字。
(3)(出示課件)小朋友們?cè)傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄?老師說(shuō)，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對(duì)，水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧，這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對(duì)，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購(gòu)買，購(gòu)物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來(lái)，伸出小手我們一起寫一寫“購(gòu)“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會(huì)認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開(kāi)火車讀一讀課文?？凑l(shuí)能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽(tīng)，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會(huì)兒請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫(huà)家是誰(shuí)了嗎?(出示課件，并配音樂(lè))老師聲情并茂講故事：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫(huà)，畫(huà)什么呢?他沉思了片刻，決定畫(huà)一幅斗牛圖。只見(jiàn)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號(hào)，抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(yǔ)(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。
3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評(píng)價(jià)：你們積累的詞語(yǔ)真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識(shí)字。
過(guò)渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣。
1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對(duì)話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣，以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們?cè)趺磳?duì)牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)。(貼上畫(huà)家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國(guó)古代開(kāi)始的一種禮節(jié)，表示對(duì)對(duì)方的一種感謝和敬意。來(lái)，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對(duì)牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們?cè)撁靼诪槭裁础肮啊弊质翘崾峙粤税?來(lái)，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結(jié)課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真是了不起!我們可不能小看了他。來(lái)，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
3、這在書(shū)法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓，我們的字會(huì)更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書(shū)寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。
5、書(shū)生在田字格書(shū)寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)小花，對(duì)照自己的書(shū)寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書(shū)寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結(jié)本課的收獲。
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
購(gòu)
(畫(huà)家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫著名畫(huà)家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發(fā)現(xiàn)了什么？想向老師提個(gè)什么問(wèn)題？（畫(huà)家和牧童）。
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書(shū)寫。（考慮課件）。
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識(shí)人物。
（1）比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現(xiàn)的人物用框出來(lái)。
（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰(shuí)給你的印象最深？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細(xì)看看圖片：你能從圖上感覺(jué)出什么？
其實(shí)，戴嵩在畫(huà)這幅《斗牛圖》之前還畫(huà)過(guò)一幅呢。那么，他是怎樣畫(huà)第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫(huà)第一幅《斗牛圖》的句子用“”勾出來(lái)。
（2）研讀句子：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了?！?/p>
a、練讀句子：讀出了什么？
b、怎樣讀才能突出戴嵩的畫(huà)技高超？
c、完成課后說(shuō)話練習(xí)：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”常?？梢哉f(shuō)明速度快，做的事兒多。d、再讀句子。
（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫(huà)技呢？
“著名”、“一掛出來(lái)就……”“沒(méi)有不……”“爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買”
此時(shí)此刻，你想對(duì)戴嵩說(shuō)點(diǎn)什么？
（4）所以，當(dāng)《斗牛圖》一畫(huà)成，人們紛紛稱贊。
a、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫(huà)？
b、選一個(gè)人的話反復(fù)讀一讀，看看能不能讀出這個(gè)人要表達(dá)的感情？
c、抽讀――評(píng)價(jià)――再讀――為什么要這樣讀？――練讀。
（抓“贊揚(yáng)”“稱贊”，突出商人、教書(shū)先生的不同身份）。
d、如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個(gè)詞可以概括？（稱贊――贊揚(yáng)――紛紛夸贊）給自己選個(gè)角色，“紛紛夸贊”一下吧！
（5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個(gè)“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？
a、自讀第五自然段。
b、這段話中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人給你留下了什么印象？
戴嵩：謙虛、和氣牧童：勇敢、細(xì)心。
c、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點(diǎn)的？
d、選擇一個(gè)人的語(yǔ)言，試讀：能不能讀出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)？
練讀：牧童――“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩――和藹、慚愧。
練讀程序：怎樣讀？――為什么這樣讀？――練讀。
（6）課件出示牧童的.第二段話：（以句為單位出現(xiàn)）。
a、牧童說(shuō)了幾句話？標(biāo)出句序：1、2、3、4。
b、他是怎樣一層一層把意思說(shuō)清楚，讓大家口服心服的？
畫(huà)錯(cuò)了――為什么――指出錯(cuò)處――反問(wèn)。
c、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4――2――3――1。
1――4――2――3。
2――3――4――1。
2――3――1――4。
3――2――4――1。
……。
d、小結(jié)：從前面的句子練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思我們可以用很多種方法來(lái)把它說(shuō)得清清楚楚。多有意思呀，這就是語(yǔ)文！語(yǔ)言和文字！
（7）表演讀2――6段。
3、回首拓展，升華主題。
（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽(tīng)了牧童的話，戴嵩從此認(rèn)真觀察，苦練繪畫(huà)本領(lǐng)，終于成了畫(huà)牛大師?？矗?huà)的牛多形象?。∫苍S，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說(shuō)幾句話。
（2）向戴嵩說(shuō)幾句心里話。
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
畫(huà)技高超觀察仔細(xì)。
謙虛大膽直言。
了不起！
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà)，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫(huà)求是，敢于挑戰(zhàn)的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
二、學(xué)情分析。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家和牧童》說(shuō)課稿：在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法。
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
3、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
2、說(shuō)學(xué)法。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
1、勾畫(huà)學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
2、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。
3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。
4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣。
1、朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?你們喜歡畫(huà)什么呢?
2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3、看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢?
4、這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事。板書(shū)課題：《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。
二、比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課。
1、你有什么發(fā)現(xiàn)?你能猜猜我為什么這樣寫嗎?
2、本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢?
三、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
1、請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
2、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么?
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。
3、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。你從課文哪里知道呢?請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。
4、學(xué)生默讀課文。
5、戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段)。
“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串?huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”
a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
c、可見(jiàn)，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，他的畫(huà)也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎?(個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀)。
d、是呀，他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說(shuō)一個(gè)句子。
e、小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。
f、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家?
我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了?！敝来麽援?huà)畫(huà)得很快。
1、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻)。
2、請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
3、看畫(huà)：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的。
4、指導(dǎo)朗讀：畫(huà)的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀)。
5、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)說(shuō)一句話嗎?
6、戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了，圍觀的人是怎么夸贊的?請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
7、出示句子，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢?自己試著讀一讀。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)。
8、分角色朗讀并加上動(dòng)作。
9、圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎?
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢?
這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”。
10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽(tīng)到了什么了?看到了什么?
11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢?
12、假如你是戴嵩呢?你又會(huì)在想什么?
13、真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢?請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣?
指名讀。(學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn))男、女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣?(說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童)。
生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫(huà)家，他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁?
(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話?(指名讀、自由讀。)。
四、拓展。
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢?
四人小組討論。
生：我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō)，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫(huà)家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的。
師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
生：我還想對(duì)所有的畫(huà)家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫(huà)出更好的畫(huà)。
生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真大膽。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《畫(huà)家和牧童》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫(huà)家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。一個(gè)小牧童，面對(duì)地位尊貴的.大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)紛紛贊嘆的人群中大喊“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實(shí)事求是，而身為著名畫(huà)家的戴嵩，面對(duì)小牧童指出的錯(cuò)誤不是大發(fā)雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動(dòng)，牧童和畫(huà)家的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時(shí)由于生字多，課文長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認(rèn)記，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字的愿望，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)記。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于老師是新的，老師對(duì)于學(xué)生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學(xué)生距離，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的要求也相對(duì)要細(xì)致些，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)上要多做預(yù)設(shè)，隨機(jī)應(yīng)變。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫抹、擠、拱、批、商等5個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3.聯(lián)系上下文理解“著名”。
4.用“一……，就……”說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫抹、擠、拱、批、商等5個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，《斗牛圖》。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.孩子們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？
2.欣賞古代名家動(dòng)物畫(huà)作，引出戴嵩畫(huà)牛。
3.板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“牛字旁”，理解“畫(huà)家”和“牧童”的身份。
4.讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.自由讀課文，出示讀文要求。
2.識(shí)記生字。
出示“購(gòu)、驅(qū)”，找共同點(diǎn)（結(jié)構(gòu)一樣，形聲字），組詞。
出示“和藹”：誰(shuí)對(duì)你說(shuō)話和藹？你來(lái)和藹地說(shuō)一句話？成語(yǔ)：和藹可親。
“慚愧”：什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得慚愧？配上動(dòng)作表情。造句。
出示“翹”：會(huì)意字——羽毛高高的向上（出示鳥(niǎo)尾巴上的羽毛上翹圖）。
出示“戴”、“帶”區(qū)分。
出示“涂抹批改拱手”，做動(dòng)作理解，引出“提手旁”。
三、寫字，生字回文。
1.過(guò)渡：我們知道提手旁的字表示手的動(dòng)作，接下來(lái)我們學(xué)寫一個(gè)提手旁的字“抹”，觀察結(jié)構(gòu)、大小，強(qiáng)調(diào)“提手旁”和“末”。
2.一個(gè)帶一串：自己觀察并書(shū)寫“擠、拱、批”。
3.出示“商”，對(duì)比學(xué)過(guò)的“摘”，觀察結(jié)構(gòu)、大小，指導(dǎo)書(shū)寫，組詞。
4.我們動(dòng)手寫完，再來(lái)練練嗓子。生字回文，齊讀全文。
5.思考：這篇課文講了一件什么事？給出提示，同桌合作填空。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1.過(guò)渡：孩子們，請(qǐng)讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表現(xiàn)？（根據(jù)學(xué)生回答，出示“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?！保?。
3.出示“看畫(huà)的人……大價(jià)錢購(gòu)買。”，前半句換種說(shuō)法，句子練讀，讀出自己的感受。
5.出示一幅畫(huà)，讓學(xué)生指出“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，指導(dǎo)朗讀。
6.展示畫(huà)，戴嵩畫(huà)好了，喜歡嗎？想不想到近處來(lái)看看？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來(lái)了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。
7.想不想夸夸這幅畫(huà)？角色扮演（買菜商販、飯店老板、路人），體會(huì)“紛紛”，出示商人的話，指導(dǎo)朗讀，配動(dòng)作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導(dǎo)朗讀，突出“神筆”。
8.只出示兩句贊揚(yáng)的話，角色扮演，同桌練讀，點(diǎn)生讀，師生配合讀。
9.總結(jié)：看來(lái)我們都很喜歡著名畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》，名家的畫(huà)我們每個(gè)人都贊不絕口，卻有位牧童站出來(lái)說(shuō)了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫(huà)，想知道后來(lái)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么故事嗎？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)讀二類字，每個(gè)生字多組幾個(gè)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，和同學(xué)或爸爸媽媽一起角色扮演，帶著理解讀對(duì)話。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材說(shuō)明：《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫(huà)家，應(yīng)對(duì)一個(gè)牧童的指正，十分誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童應(yīng)對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫(huà)錯(cuò)啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2。正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一。導(dǎo)入新課。
1?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！币粋€(gè)小小的牧童，竟然對(duì)著著名的大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊：“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”這膽量令人佩服。這畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想明白嗎？這天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫(huà)家和牧童》。
2。相機(jī)出示課題。畫(huà)家和牧童（“畫(huà)家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）。
3。誰(shuí)明白老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。
4。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)，這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教。”這是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二。朗讀感悟。
1。初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀狀況。
（3）小組中交流一下，故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象？為什么？
2。看圖重點(diǎn)朗讀感悟。
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不一樣的人說(shuō)的話仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪一個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎樣看出來(lái)的？
（3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）比較，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童。
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
（5）看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么狀況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評(píng)價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可他卻是怎樣說(shuō)，怎樣做的呢？用誠(chéng)懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話。用對(duì)話的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說(shuō)的話。
（教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。
（6）四人小組，合作練讀。在分主角讀時(shí)，力爭(zhēng)透過(guò)表情和動(dòng)作把敘述部分的資料表現(xiàn)出來(lái)。
（7）請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，檢查學(xué)生對(duì)“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解狀況）。
3。領(lǐng)悟資料誦讀全文。
（1）想象當(dāng)時(shí)的狀況，人們聽(tīng)了會(huì)說(shuō)些什么？
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
（如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)；真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。
（1）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結(jié)課文。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來(lái)告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對(duì)課文資料理解得也很好，真了不起！能選自我喜歡的部分讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？（分段自由選取讀課文）。
（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師明白你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識(shí)的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)。
（1）各自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)劃住，用自我喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們（生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，能夠當(dāng)小老師，在組里幫忙其他同學(xué)認(rèn)字；也能夠查字典；問(wèn)老師；等等）。
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字狀況。（能夠認(rèn)卡片；也能夠自編謎語(yǔ)，自編游戲。）。
（3）投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞。
戴上價(jià)錢購(gòu)買濃墨涂抹和藹批評(píng)翹起來(lái)驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手。
（自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的看看書(shū)或問(wèn)問(wèn)同學(xué)；一齊讀一讀。）。
（4）小黑板出示要求會(huì)寫的生字。
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購(gòu)批評(píng)。
a指名讀讀，說(shuō)說(shuō)它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不一樣。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不一樣。
c示范指導(dǎo)。
“兄、呆”上方的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下方部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫(huà)”的“勾”字都寫的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書(shū)上描紅，并練習(xí)書(shū)寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說(shuō)）。
三、拓展延伸。
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說(shuō)一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）。
說(shuō)說(shuō)你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎？（指名說(shuō)）。
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)：
課外收集能說(shuō)明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自我讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）。
濃墨涂抹和藹喊。
輕筆細(xì)描慚愧。
虛心勇敢。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在我校課題《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成有效引領(lǐng)的研究》研究中，我們認(rèn)為一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，希望通過(guò)本課題的研究，能夠構(gòu)建一種開(kāi)放、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)，增強(qiáng)教師的生成意識(shí)，提高教師的預(yù)設(shè)能力和調(diào)控能力。但說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)比較難。在研討中，我們遇到了很多困難，存在很多疑惑。我在這堂課中，認(rèn)真鉆研了教材找了以下幾個(gè)生成點(diǎn)，進(jìn)行了預(yù)設(shè)。如我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊，假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，同時(shí)也有自己創(chuàng)造。還有圍觀的人“呆住了”這個(gè)空白處，讓學(xué)生用“有的…有的…還有的…”練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！在教學(xué)中，我也重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、”等詞語(yǔ)的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言。
通過(guò)這堂語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)，如在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的意外生成缺少應(yīng)變能力，不能靈活地智慧地處理這些意外情況，對(duì)課堂駕馭的能力還要提高。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教者簡(jiǎn)介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，學(xué)歷大專，2000年7月畢業(yè)于福建南平師范學(xué)校，現(xiàn)在詔安縣邊貿(mào)中心上營(yíng)小學(xué)任教，2005年6月被評(píng)為2004年度詔安縣學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作先進(jìn)個(gè)人；2008年4月參加漳州市“小學(xué)青年教師課堂風(fēng)采活動(dòng)”，榮獲二等獎(jiǎng)。2008年6月被評(píng)為邊貿(mào)中心師德標(biāo)兵。2008年11月參加“福建省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”骨干培訓(xùn)；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標(biāo)優(yōu)化習(xí)作教學(xué)》榮獲縣二等獎(jiǎng)。
教材分析:。
本組課文是表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)錯(cuò)？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫(huà)家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)紛紛夸贊著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率真!不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中領(lǐng)著學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能。
有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫(huà)家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫(huà)家相關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）。
一、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們是誰(shuí)呢？
（師板書(shū)課題）。
2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個(gè)。
（創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入）。
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫(huà)。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺(jué)得畫(huà)家確實(shí)畫(huà)得好。
5、觀看圖畫(huà)理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描（體會(huì)戴嵩的畫(huà)技高超）。
7、學(xué)生自由讀，商人和教書(shū)先生的話。
（二）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請(qǐng)一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
3、戴嵩會(huì)怎么做呢？（師生分角色對(duì)話，對(duì)話前提學(xué)生請(qǐng)注意畫(huà)家說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、說(shuō)話的語(yǔ)氣）。
4、請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，讀一讀他們的對(duì)話。
5、指名分角色朗讀（引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會(huì)牧童的誠(chéng)實(shí)、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會(huì)戴嵩的謙虛）。（通過(guò)伙伴之間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移）。
6、聽(tīng)了牧童的解釋，戴嵩又會(huì)怎么做？（出示《斗牛圖》）。
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫(huà)家，你知道嗎？
2、欣賞名畫(huà)（課件出示名畫(huà)）。（在欣賞名畫(huà)中，陶冶學(xué)生美的情操）。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫(huà)家的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（第二課時(shí)）。
畫(huà)技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文：
唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫(huà)。畫(huà)什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”牧童指著畫(huà)上的牛，說(shuō):“這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫(huà)的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教。
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畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析:。
本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫,而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過(guò)記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫(huà)錯(cuò)了而畫(huà)家真誠(chéng)接受的事情,贊揚(yáng)了牧童敢于批評(píng)和畫(huà)家虛心接受的優(yōu)秀品德.
文章的重點(diǎn)之一是畫(huà)家繪畫(huà)水平的高超.為了突出這個(gè)重點(diǎn),作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復(fù)渲染,這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊,訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行體會(huì)提供了基礎(chǔ).
文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對(duì)畫(huà)家的批評(píng)以及畫(huà)家對(duì)待批評(píng)的態(tài)度,這是第二個(gè)教學(xué)板塊.這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對(duì)比之中,一是牧童與其它圍觀者對(duì)畫(huà)家作品的態(tài)度,二是畫(huà)家與其他圍觀者對(duì)牧童批評(píng)畫(huà)家作品的態(tài)度.
學(xué)情分析:。
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離,教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別,從而為學(xué)文做好鋪墊.教學(xué)應(yīng)確立以下原則:以詞語(yǔ)和句子為主要認(rèn)知對(duì)象,以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo),以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式,以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向.
教學(xué)重點(diǎn):。
識(shí)字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).
教學(xué)目標(biāo):。
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
3,結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件.
教學(xué)過(guò)程:。
導(dǎo)入:。
("畫(huà)家"寫的大些,"牧童"寫的小些)。
(齊讀課題)誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題。
(學(xué)生自由發(fā)表看法)。
2,一位詩(shī)人人敬仰的大畫(huà)家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢。
二,初讀:。
1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯(cuò)字,不加字添字.
2,展示:指名一組朗讀.
3,認(rèn)字:(幻燈出示)(1)小老師領(lǐng)讀;(2)交流識(shí)字方法;(3)開(kāi)火車檢查.
4,認(rèn)詞:自讀,指名讀,齊讀.
5,重點(diǎn)朗讀:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
三,學(xué)習(xí)1-2段:。
1,通過(guò)朗讀大家能說(shuō)出大畫(huà)家的名字嗎板書(shū):戴嵩。
2,你能用書(shū)上的一句話來(lái)介紹一下呆宋嗎(生說(shuō),幻燈出示)。
誰(shuí)來(lái)變變魔術(shù),把"戴嵩"放到句子前面去。
引:我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個(gè)——著名的畫(huà)家.
3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫(huà)家,用——畫(huà)出來(lái).
出示:他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞.
怎樣讀好她。
用"一……就……"說(shuō)話.
出示"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了."。
有不懂得地方嗎。
感受到什么。
感情朗讀一,二段.
四,學(xué)習(xí)3-4段:。
過(guò)度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨(dú)獨(dú)3-4段吧.
師:商人怎么評(píng)價(jià),誰(shuí)來(lái)讀。
怎樣算"絕妙之作"呢。
就是,這才是稱贊別人呢!(板書(shū):稱贊)請(qǐng)你用曲線畫(huà)下來(lái).
教書(shū)先生又怎樣說(shuō)(指名讀)(板書(shū):贊揚(yáng))請(qǐng)你畫(huà)下這個(gè)詞.
課文中還能找到和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)次嗎(夸贊)。
書(shū)上說(shuō)"紛紛夸贊",怎么才兩個(gè)人夸贊呢(學(xué)生想向過(guò)路人,朋友,家人,,,評(píng)價(jià)戴嵩的畫(huà))。
原來(lái)這才是紛紛夸贊呀!
五,學(xué)習(xí)5,6段:。
1,就在這時(shí)發(fā)生什么(出示課本圖)你看到什么想到什么。
2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀(指名朔)。
這樣我們就知道了真象炸雷一樣.
3,再看圖,圖上人們有什么表現(xiàn)你想到什么。
4,戴嵩的做法出人意料,誰(shuí)來(lái)讀。
分男女生讀5,6段。
讀到這兒你想說(shuō)什么。
師總結(jié):畫(huà)家和木桶都很了不起.(板書(shū):了不起)。
六,通讀課文,感受品質(zhì):。
分小組演讀.
七,正像穩(wěn)中所說(shuō)得那樣,戴嵩特別喜歡畫(huà)牛,他畫(huà)的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.
課下同學(xué)們可以交流一下名畫(huà)家的指示.
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第21課。這篇教材通過(guò)一個(gè)兒童故事贊揚(yáng)了牧童率真、不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但文中涉及內(nèi)容需學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，在多種形式的讀書(shū)活動(dòng)中，加深對(duì)人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)。教師通過(guò)掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)故事的情境，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀文體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句中體會(huì)了“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”三個(gè)詞的意思，教師將不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，又為學(xué)生養(yǎng)成邊讀，邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀小牧童與戴嵩的對(duì)話這一段時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上黑板親自動(dòng)手改畫(huà)，這一實(shí)踐活動(dòng)引起了學(xué)生的極大興趣，這其實(shí)也是文本走入生活的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生讀書(shū)的有效性。學(xué)生只有認(rèn)真讀了書(shū)，讀懂了書(shū)，才能將畫(huà)錯(cuò)的牛尾巴修改正確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在讀中實(shí)踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗(yàn)。
古希臘思想家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把?！痹诒菊n的教學(xué)中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生融入文本，通過(guò)多種形式的朗讀從中悟理。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所表達(dá)的情境中，入情入境地體會(huì)人物的情感，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的氛圍。
【教學(xué)流程】。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
3、激發(fā)收藏名畫(huà)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【課前準(zhǔn)備】。
1、收集著名畫(huà)家的名畫(huà)。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書(shū)。
3、課件、掛圖、詞卡。
【教學(xué)過(guò)程】。
師質(zhì)疑：“看到板書(shū)你發(fā)現(xiàn)了什么？”??（指名回答）。
一、整體感知課文，鞏固生字。
1、請(qǐng)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。
2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。
3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家。
5、指名匯報(bào)，指導(dǎo)句式“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，指名造句。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話。
師：還從哪些地方看得出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？
（隨機(jī)指一生）??師：“這位商人，你先來(lái)夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。
師進(jìn)入情境，師：“這位教書(shū)先生，看完畫(huà)你想要說(shuō)些什么？”
師：“商人和教書(shū)先生都說(shuō)畫(huà)得好，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么夸贊呢？”??（想夸的同學(xué)站起來(lái)自由說(shuō)）。
師：“你們這么多人，你一言我一語(yǔ)，就是課文中所說(shuō)的紛紛夸贊。”
師：“不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，夸贊這個(gè)意思可以用不同的意思來(lái)表達(dá)，快在書(shū)中找一找，自己劃下來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？”??（指名讀）。
“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進(jìn)來(lái)一個(gè)小牧童?！??（師貼圖演示）。
（指名生來(lái)演一演）。
指名小牧童讀出想說(shuō)的話??（想讀的同學(xué)起立一起讀）。
師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。”
師：請(qǐng)生表演呆住的樣子，指名說(shuō)一說(shuō)你此時(shí)在想些什么？
師：“可是戴嵩是怎么做的呢？”??（指名讀，女生讀，全班讀）。
師：“這幅畫(huà)到底錯(cuò)在哪？小牧童會(huì)告訴你的?！??（自由讀）。
師進(jìn)入情境，師生互讀，請(qǐng)生上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)改畫(huà)。
師：此時(shí)此刻你想對(duì)戴嵩或小牧童說(shuō)些什么？
師：進(jìn)行總結(jié)。
四、欣賞名家名畫(huà)。
欣賞名家作品，進(jìn)行主題升華，激發(fā)學(xué)生了解畫(huà)技高、人品好的畫(huà)家。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教者簡(jiǎn)介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，學(xué)歷大專，2000年7月畢業(yè)于福建南平師范學(xué)校，現(xiàn)在詔安縣邊貿(mào)中心上營(yíng)小學(xué)任教，2005年6月被評(píng)為2004年度詔安縣學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作先進(jìn)個(gè)人；2008年4月參加漳州市“小學(xué)青年教師課堂風(fēng)采活動(dòng)”，榮獲二等獎(jiǎng)。2008年6月被評(píng)為邊貿(mào)中心師德標(biāo)兵。2008年11月參加“福建省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”骨干培訓(xùn)；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標(biāo)優(yōu)化習(xí)作教學(xué)》榮獲縣二等獎(jiǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)21《畫(huà)家和牧童》第二課時(shí)。
教材分析:。
本組課文是表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)錯(cuò)？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫(huà)家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)紛紛夸贊著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率真!不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中領(lǐng)著學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能。
有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫(huà)家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫(huà)家相關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）。
一、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們是誰(shuí)呢？
（師板書(shū)課題）。
2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個(gè)。
（創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入）。
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫(huà)。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺(jué)得畫(huà)家確實(shí)畫(huà)得好。
5、觀看圖畫(huà)理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描（體會(huì)戴嵩的畫(huà)技高超）。
7、學(xué)生自由讀，商人和教書(shū)先生的話。
（二）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請(qǐng)一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
3、戴嵩會(huì)怎么做呢？（師生分角色對(duì)話，對(duì)話前提學(xué)生請(qǐng)注意畫(huà)家說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、說(shuō)話的語(yǔ)氣）。
4、請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，讀一讀他們的對(duì)話。
5、指名分角色朗讀（引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會(huì)牧童的誠(chéng)實(shí)、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會(huì)戴嵩的謙虛）。（通過(guò)伙伴之間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移）。
6、聽(tīng)了牧童的解釋，戴嵩又會(huì)怎么做？（出示《斗牛圖》）。
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫(huà)家，你知道嗎？
2、欣賞名畫(huà)（課件出示名畫(huà)）。（在欣賞名畫(huà)中，陶冶學(xué)生美的情操）。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫(huà)家的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（第二課時(shí)）。
畫(huà)技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文：
唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串?huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫(huà)。畫(huà)什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”牧童指著畫(huà)上的牛，說(shuō):“這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫(huà)的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
怎么讓同學(xué)們有精神、有效率的學(xué)習(xí)《畫(huà)家和牧童》呢?一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是必然的，今天百分網(wǎng)小編為大家搜索整理的《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供學(xué)習(xí)參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫(huà)錯(cuò)啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧!
二、識(shí)字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
(1)偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū) 共-拱
(3)換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu) 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識(shí)字：墨-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識(shí)字：價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購(gòu)鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購(gòu)玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚(yáng) 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。(3)畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用!
(4)畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!(5)畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來(lái);寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來(lái);寫拱字，把提手旁和共同的共合起來(lái);寫批字，把提手旁和比賽的比合起來(lái)。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu)：寶貝的貝字和勾畫(huà)的勾字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
寫課題畫(huà)家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您!您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞;看畫(huà)的人沒(méi)有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起!敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對(duì)課文的.體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。(說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。(說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫(huà)家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師：這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎?老師說(shuō)：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材說(shuō)明：《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫(huà)家，應(yīng)對(duì)一個(gè)牧童的指正，十分誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童應(yīng)對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫(huà)錯(cuò)啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2。正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一。導(dǎo)入新課。
1?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！币粋€(gè)小小的牧童，竟然對(duì)著著名的大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊：“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”這膽量令人佩服。這畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想明白嗎？這天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫(huà)家和牧童》。
2。相機(jī)出示課題。畫(huà)家和牧童（“畫(huà)家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）。
3。誰(shuí)明白老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。
4。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)，這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教?！边@是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二。朗讀感悟。
1。初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀狀況。
（3）小組中交流一下，故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象？為什么？
2?？磮D重點(diǎn)朗讀感悟。
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不一樣的人說(shuō)的話仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪一個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎樣看出來(lái)的？
（3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）比較，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童。
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
（5）看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么狀況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評(píng)價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可他卻是怎樣說(shuō)，怎樣做的呢？用誠(chéng)懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話。用對(duì)話的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說(shuō)的話。
（教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。
（6）四人小組，合作練讀。在分主角讀時(shí)，力爭(zhēng)透過(guò)表情和動(dòng)作把敘述部分的資料表現(xiàn)出來(lái)。
（7）請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，檢查學(xué)生對(duì)“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解狀況）。
3。領(lǐng)悟資料誦讀全文。
（1）想象當(dāng)時(shí)的狀況，人們聽(tīng)了會(huì)說(shuō)些什么？
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
（如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)；真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。
（1）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結(jié)課文。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來(lái)告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對(duì)課文資料理解得也很好，真了不起！能選自我喜歡的部分讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？（分段自由選取讀課文）。
（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師明白你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識(shí)的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)。
（1）各自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)劃住，用自我喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們（生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，能夠當(dāng)小老師，在組里幫忙其他同學(xué)認(rèn)字；也能夠查字典；問(wèn)老師；等等）。
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字狀況。（能夠認(rèn)卡片；也能夠自編謎語(yǔ)，自編游戲。）。
（3）投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞。
戴上價(jià)錢購(gòu)買濃墨涂抹和藹批評(píng)翹起來(lái)驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手。
（自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的看看書(shū)或問(wèn)問(wèn)同學(xué)；一齊讀一讀。）。
（4）小黑板出示要求會(huì)寫的生字。
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購(gòu)批評(píng)。
a指名讀讀，說(shuō)說(shuō)它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不一樣。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不一樣。
c示范指導(dǎo)。
“兄、呆”上方的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下方部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫(huà)”的“勾”字都寫的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書(shū)上描紅，并練習(xí)書(shū)寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說(shuō)）。
三、拓展延伸。
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說(shuō)一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）。
說(shuō)說(shuō)你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎？（指名說(shuō)）。
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)：
課外收集能說(shuō)明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自我讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）。
濃墨涂抹和藹喊。
輕筆細(xì)描慚愧。
虛心勇敢。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
課文講述的是唐代的一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。畫(huà)家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
設(shè)計(jì)理念。
1、識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對(duì)話。通過(guò)自主的讀書(shū)實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于本篇文章，閱讀過(guò)程讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“語(yǔ)文課講得多，分析得多，是國(guó)際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！庇绕涫菍?duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更不能作過(guò)多的講解，而要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中入情悟理。《畫(huà)家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀―精讀―品讀―賞讀”四個(gè)階段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“藹、慚、拱”等17個(gè)生字，正確書(shū)寫“抹、商”等12個(gè)字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
2、會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)策略：實(shí)施以讀代講，以讀促悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語(yǔ)卡片，小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備；鉛筆字帖，新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)任務(wù)：
1、能夠正確認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫“抹、商”兩個(gè)字。
2、熟練朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)課。
同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)24課《畫(huà)家和牧童》（同學(xué)們請(qǐng)伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）。
二、朗讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書(shū)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(yǔ)（抽出準(zhǔn)備好的卡片，不是認(rèn)讀的字可以寫在黑板上），并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國(guó)古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）。
4、讀生字。
提醒學(xué)生組詞讀。讀對(duì)的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“斗牛圖”“畫(huà)錯(cuò)啦”）。
三、朗讀課文，體會(huì)感情。
1.課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時(shí)的那幅斗牛圖?？纯串?huà)得怎么樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)默讀，標(biāo)出人們“稱贊”的話。
看了大畫(huà)家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來(lái)畫(huà)上橫線。
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會(huì)“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說(shuō)斗牛圖畫(huà)得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊？）。
從個(gè)別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
（師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀出稱贊語(yǔ)氣的學(xué)生）。
（2）讀教書(shū)先生的話，理解“畫(huà)活了”。
還有誰(shuí)稱贊這幅畫(huà)了？
1指名讀一讀。
2讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，怎么讀才能“畫(huà)活了”？“哎喲，畫(huà)活了的感覺(jué)出來(lái)了”“老師聽(tīng)了你讀的話感到確實(shí)畫(huà)活了”（個(gè)別讀得不好的，需加以引導(dǎo)，他讀得“畫(huà)活了嗎”誰(shuí)能讀出畫(huà)活了的感覺(jué)？）。
師生共同讀書(shū)；學(xué)生自讀；同桌互相學(xué)一學(xué)教書(shū)先生，讀一讀這句話；大家一起學(xué)學(xué)教書(shū)先生的樣子搖頭晃腦地讀。
就在這時(shí)，傳來(lái)一個(gè)炸雷似的聲音，是什么聲音？誰(shuí)讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。）。
個(gè)別讀；集體讀；加上動(dòng)作表演讀。
4、讀戴嵩的話。
1自己讀一讀，戴嵩這時(shí)是怎么說(shuō)的？
2大畫(huà)家是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？課文中是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（理解“和藹”）。
個(gè)別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語(yǔ)氣。
牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)哪畫(huà)錯(cuò)了？（個(gè)別讀；自讀。）。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，老師是畫(huà)家，你是牧童，告訴老師哪兒畫(huà)錯(cuò)了？（體會(huì)牧童急于想把答案告訴畫(huà)家的心情，所以讀得要快。）。
學(xué)生自讀；加上動(dòng)作讀；指著課件表演讀。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)戴嵩的畫(huà)哪兒畫(huà)錯(cuò)了？
【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！?。
你從牧童指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）板書(shū)：細(xì)心。
6、讀戴嵩的話。
戴嵩聽(tīng)了牧童的話，怎么說(shuō)的？
當(dāng)一下戴嵩，加上動(dòng)作連連拱手，說(shuō)：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）。
學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
四、自由朗讀，總結(jié)升華。
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰(shuí)？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？（同桌互相議一議，說(shuō)一說(shuō)）。
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導(dǎo)寫字。
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢(shì)）。
1、同學(xué)們看看“抹”，是什么結(jié)構(gòu)？
2、寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
3、和老師一起來(lái)書(shū)寫。
4、學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫。
5、糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的或者寫錯(cuò)的地方。并讓學(xué)生再寫兩遍。
同樣教這個(gè)商字，注意：商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開(kāi)。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)?主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
2．理解課文的內(nèi)容，從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
(教師板書(shū)寫課題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看?！爱?huà)家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會(huì)很好奇，教師這時(shí)順勢(shì)提問(wèn)。)。
師：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)。
師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)互相檢查，提高讀書(shū)效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！俊?/p>
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會(huì)到了什么。在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)。
【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。】。
師：誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?(學(xué)生交流。)。
【創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。】。
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫(huà)家?
(生讀第一、二自然段。)。
(出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
生：戴嵩畫(huà)畫(huà)很熟練。
生：戴嵩畫(huà)起畫(huà)來(lái)得心應(yīng)手。
師：請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話。
【抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說(shuō)話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體?！?。
師：大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)又是如何評(píng)價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。(出示學(xué)習(xí)提綱。)。
1．在小組里自讀課文后半部分，解決疑問(wèn)。
2．匯報(bào)展示，討論交流。(不同的人是如何說(shuō)的?他們的態(tài)度如何?)。
師：對(duì)戴嵩的畫(huà)的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜，讓我們讀一讀他們說(shuō)的話，體會(huì)人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。)。
師：評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。)。
(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)。
師：贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書(shū)先生對(duì)戴嵩的稱贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說(shuō)恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。
師：人們都在贊美畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說(shuō)的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說(shuō)的話。
(鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)。
師：牧童的話很誠(chéng)懇，也很自信。聽(tīng)老師讀，誰(shuí)愿意學(xué)?(生再讀，體會(huì)。)。
師(出示圖畫(huà))：觀察想像，人們聽(tīng)了牧童的話會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?
生：大家目瞪口呆，沒(méi)有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會(huì)議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評(píng)著名的畫(huà)家!
師：大家覺(jué)得牧童這樣做對(duì)嗎?(可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。)。
生：對(duì)。面對(duì)權(quán)威的畫(huà)家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠(chéng)地向戴嵩說(shuō)出了自己的`想法。
師：戴嵩會(huì)接受嗎?(出示句子。)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
(讓學(xué)生合作讀一讀畫(huà)家和牧童的對(duì)話，然后展示評(píng)議，體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。)。
【通過(guò)伙伴間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移?！俊?/p>
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。
(生可以加上動(dòng)作和自己的語(yǔ)言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵(lì)創(chuàng)新。)。
(師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。)。
五、聯(lián)系生活，情感升華。
生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你敢給著名的畫(huà)家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺(jué)得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫(huà)家!謙虛地接受別人的批評(píng)，你會(huì)畫(huà)得更棒!
【結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，流露真實(shí)情感?！?。
師：大家說(shuō)得太好了!讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬佩之情，再來(lái)讀讀課文吧!
(師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)。
師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢?
師：我相信同學(xué)們?cè)谏钪幸欢〞?huì)做到誠(chéng)實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共?
(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)。
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)?！?。
1．自讀課文，交流體會(huì)。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢(shì)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開(kāi)有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì)人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3．表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過(guò)展示評(píng)議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語(yǔ)言時(shí)，他們也流露出了自己對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。
4．聯(lián)系生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?生活中你遇到類似的事，會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.會(huì)認(rèn)戴等13個(gè)生字，會(huì)寫兄等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫(huà)動(dòng)物的著名畫(huà)家的作品。
欣賞作品，導(dǎo)入新課。
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫(huà)，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖。看了這兩幅畫(huà)，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）。
這兩幅名畫(huà)是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的.。（板書(shū)：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。
初讀課文，自主識(shí)字。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）。
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫(huà)家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫(huà)家）。
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位著名的畫(huà)家，也是一個(gè)虛心的畫(huà)家呢？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。
畫(huà)家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。
課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。
課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的`學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
2、理解課文的內(nèi)容，從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
（教師板書(shū)寫課題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看。“畫(huà)家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會(huì)很好奇，教師這時(shí)順勢(shì)提問(wèn)。）。
師：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法。）。
師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)互相檢查，提高讀書(shū)效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】。
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會(huì)到了什么。在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)。
【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。】。
師：誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？（學(xué)生交流。）。
【創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性?！俊?/p>
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫(huà)家？
（生讀第一、二自然段。）。
（出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
生：戴嵩畫(huà)畫(huà)很熟練。
生：戴嵩畫(huà)起畫(huà)來(lái)得心應(yīng)手。
師：請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話。
【抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說(shuō)話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體?！俊?/p>
師：大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)又是如何評(píng)價(jià)的呢？讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。（出示學(xué)習(xí)提綱。）。
1、在小組里自讀課文后半部分，解決疑問(wèn)。
2、匯報(bào)展示，討論交流。（不同的人是如何說(shuō)的？他們的態(tài)度如何？）。
師：對(duì)戴嵩的畫(huà)的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜，讓我們讀一讀他們說(shuō)的話，體會(huì)人物不同的想法。（出示句子。生讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。）。
師：評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。（讀出稱贊、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。）。
（生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。）。
師：贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書(shū)先生對(duì)戴嵩的稱贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說(shuō)恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。
師：人們都在贊美畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說(shuō)的呢？和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說(shuō)的話。
（鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）。
師：牧童的話很誠(chéng)懇，也很自信。聽(tīng)老師讀，誰(shuí)愿意學(xué)？（生再讀，體會(huì)。）。
師（出示圖畫(huà)）：觀察想像，人們聽(tīng)了牧童的話會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？
生：大家目瞪口呆，沒(méi)有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會(huì)議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評(píng)著名的畫(huà)家！
師：大家覺(jué)得牧童這樣做對(duì)嗎？（可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
生：對(duì)。面對(duì)權(quán)威的畫(huà)家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠(chéng)地向戴嵩說(shuō)出了自己的想法。
師：戴嵩會(huì)接受嗎？（出示句子。）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（讓學(xué)生合作讀一讀畫(huà)家和牧童的對(duì)話，然后展示評(píng)議，體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。）。
【通過(guò)伙伴間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移?！?。
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事??？自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。
（生可以加上動(dòng)作和自己的語(yǔ)言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵(lì)創(chuàng)新。）。
（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）。
五、聯(lián)系生活，情感升華。
生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你敢給著名的畫(huà)家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺(jué)得你很了不起！
生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫(huà)家！謙虛地接受別人的批評(píng)，你會(huì)畫(huà)得更棒！
【結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，流露真實(shí)情感。】。
師：大家說(shuō)得太好了！讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬佩之情，再來(lái)讀讀課文吧！
（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢？
師：我相信同學(xué)們?cè)谏钪幸欢〞?huì)做到誠(chéng)實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共勉?/p>
（讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）。
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)?！俊?/p>
1、自讀課文，交流體會(huì)。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢(shì)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開(kāi)有目的的深層次探究。
2、合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì)人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3、表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過(guò)展示評(píng)議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語(yǔ)言時(shí)，他們也流露出了自己對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。
4、聯(lián)系生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的.話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？生活中你遇到類似的事，會(huì)怎樣做呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
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