總結(jié)是一種思考和反思的方式，通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長和進(jìn)步。寫總結(jié)的過程中，我們要注意提煉出關(guān)鍵信息，避免陷入瑣碎和泛泛的描述?？偨Y(jié)寫作一直以來都是大家所關(guān)注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
中職教育教學(xué)論文篇一
盡管中職物理教學(xué)改革從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有些年頭了，可是不同地區(qū)對教學(xué)改革的熱情和成果都不盡相同，即使同一地區(qū)，不同學(xué)校之間也會有所差異。對上級管理部門來說，推進(jìn)教育教學(xué)改革的決心是堅定的，大力推進(jìn)教學(xué)改革是不容置疑的。但是，為什么有這樣的差距呢？其中一個重要原因在于一線教師身上。因為教育教學(xué)改革的實施者是廣大一線教師，所有教學(xué)改革內(nèi)容只有通過一線教師才能起作用。一線教師對教學(xué)改革的態(tài)度和工作直接影響教育教學(xué)改革效果。反觀中職學(xué)校，教育教學(xué)改革做得好的學(xué)校除領(lǐng)導(dǎo)重視以外，最重要的是一線教師積極參與。一線教師如果具有惰性思想，教育教學(xué)改革就很難成功。所以，廣大一線物理教師要本著高度責(zé)任感和使命感，克服惰性思想，積極更新教育教學(xué)理念。積極踐行新課程教育教學(xué)理念，主動推進(jìn)教育教學(xué)改革的實施。這才是作為一名優(yōu)秀中職物理教師應(yīng)該表現(xiàn)出來的素質(zhì)和覺悟。具體工作上就是要求廣大一線教師積極參加各級各類培訓(xùn)，積極實施新的教學(xué)策略和方法。
作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中職物理教學(xué)必須做好實驗教學(xué)工作。實驗教學(xué)是中職物理教學(xué)的重要組成部分，作為中職物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)效果直接影響中職物理教學(xué)實際效果。重視物理實驗教學(xué)是實施新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，因為新課程不僅強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生親自體驗知識生成的過程，學(xué)習(xí)知識研究方式方法，積極主動地參與知識研究，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？梢?，要培養(yǎng)中職學(xué)生的能力，就要多給予學(xué)生動手實驗的機會，讓學(xué)生在實驗中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。為此，中職物理教師要從以下幾方面入手，搞好中職物理實驗教學(xué)工作。
1.加強演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師長時間地培養(yǎng)，教師利用演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個不錯的選擇。為此我們要對演示實驗進(jìn)行優(yōu)化，以利于學(xué)生觀察。因為，演示實驗是教師操作的，距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生觀察，教師必須對演示實驗進(jìn)行必要的優(yōu)化，讓實驗效果盡可能清晰可見。
2.加強中職學(xué)生分組實驗，鍛煉學(xué)生動手操作能力。
新課程教學(xué)理念強調(diào)讓中職學(xué)生親自經(jīng)歷研究過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和科學(xué)研究能力。中職物理實驗教學(xué)中的分組實驗正是讓學(xué)生親自動手參與學(xué)習(xí)和研究過程的實驗教學(xué)。教師要讓學(xué)生多參與分組實驗教學(xué)，給予學(xué)生動手操作實驗和科學(xué)研究的機會。所以，我們要多組織分組實驗，讓學(xué)生多動手實驗，使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)物理知識，形成物理概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強中職物理教育教學(xué)實效。
中職教育教學(xué)論文篇二
1、該生在實習(xí)期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作積極肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項工作任務(wù)。
2、該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。在流水線作業(yè)中練成好能手。
3、能遵守本廠的規(guī)章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現(xiàn)優(yōu)秀。
4、該生在實習(xí)期間，能自覺遵守各項規(guī)章制度。結(jié)合實際虛心學(xué)習(xí)。得到大家的一致好評、希望該生能在工作中不斷努力，不斷提高業(yè)務(wù)水平為今后走出社會打下良好基礎(chǔ)。
5、該生勤奮好學(xué)、工作認(rèn)真、服從上級安排、本廠對該生非常滿意。
6、該生在我加工部實習(xí)期間，表現(xiàn)相當(dāng)好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到我部師傅的表揚。
7、本學(xué)員在本單位工作，基本能遵守國家法規(guī)和單位規(guī)章制度，按時上下班、待人有禮、業(yè)務(wù)成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。
8、該同學(xué)在我公司實習(xí)期間，能配合公司各級主管安排，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，與同事之間和睦相處，社交能力強。
9、在實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)。踏實肯干，虛心好學(xué)，善于思考，能舉一反三，能將在學(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現(xiàn)給與肯定。
10、該員工在工作期間，表現(xiàn)良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。
11、部門鑒定實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認(rèn)真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強，注重團隊合作，善于取漲補短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。
12、在實習(xí)期間，符合大學(xué)生實習(xí)的要求：工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的奮力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。
13、該同學(xué)在我單位實習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業(yè)知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。
14、該生在實習(xí)過程能夠積極主動探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，團結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表示優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應(yīng)有的精神和風(fēng)采圓滿完成了本次實習(xí)。
15、該生在我公司實習(xí)期間表示優(yōu)秀，嚴(yán)格遵守公司各項規(guī)章制度，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的一致好評!
16、該學(xué)生實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有教訓(xùn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表示予以肯定。
17、該生在本學(xué)期頂崗實習(xí)期間，思想品德好，積極進(jìn)取，樂于助人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂學(xué)上進(jìn)，受到公司的好評。
18、畢業(yè)鑒定：該生在校期間，思想品德好，積極進(jìn)取，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動積極認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強集體榮譽感。學(xué)習(xí)上，有自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，上課專心聽講，積極思考問題，踴躍回答老師的提問，討論小組中積極發(fā)言，能融入班集體中，作業(yè)能認(rèn)真仔細(xì)按時完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實習(xí)中，學(xué)校實訓(xùn)課能積極主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤與動手實操，頂崗實習(xí)中，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，受到公司的一致好評?？傮w來說，該生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。
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中職教育教學(xué)論文篇三
舞蹈是一門藝術(shù)，也是一種舞蹈演員像觀眾表達(dá)情感的方式，而在中職之中，舞蹈教學(xué)更是師生之間情感的互相傳遞。但是在當(dāng)代的中職之中，有很多的原因都在制約著舞蹈教學(xué)中情感的表達(dá)和師生之間情感的傳遞，其中就包含下面幾點：
（一）現(xiàn)在的老師和學(xué)生之間缺少一些必要的交流與互動。
當(dāng)代之中，學(xué)生們的想法和行為都隨著社會的變化慢慢的向著更開闊的方向發(fā)展。其中，學(xué)校的教育方式、老師和學(xué)生們的思想都受到一些社會因素的影響，產(chǎn)生了很大的負(fù)面作用，于是造成了教師和學(xué)生之間在教學(xué)之外缺乏交流。并且有一部分的學(xué)生希望能自由一點，希望沒有教師們太多的束縛，而教師們放松的管理方式給了學(xué)生肆意揮霍的空間，使得一些學(xué)生不再專注學(xué)習(xí)，沉迷于游戲等網(wǎng)絡(luò)世界。兩種方面的原因相互產(chǎn)生作用，最后造成師生之間缺少一些必要的交流與互動。
（二）學(xué)生數(shù)量增多。
由于當(dāng)前國內(nèi)的不同高校都紛紛進(jìn)行擴招，雖然這樣給了很多學(xué)生們再次深造的機會，但是在學(xué)生們?nèi)藬?shù)增長的同時，教師的隊伍卻沒有變化，一直保持在最初的數(shù)量，這就造成了師生之間人數(shù)的比例嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。所以在中職日常的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，一個舞蹈教師經(jīng)常就要教導(dǎo)數(shù)以百計不同的學(xué)生，這就導(dǎo)致了教師在教導(dǎo)過程中往往很難照顧全面，而舞蹈教學(xué)方式也就只能保持在一些基礎(chǔ)的教育層次上，造成師生之間沒有進(jìn)行情感交流與互動的機會。
（三）社會的變化導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過大。
步入了大學(xué)，學(xué)生們需要背負(fù)的責(zé)任就會有所增加，相對其需要承擔(dān)的壓力也就會隨著年齡的增長、心理的變化而增加。有相關(guān)的調(diào)查研究得到的資料表明，當(dāng)代的大學(xué)生中大約有20%的人都會或多或少的產(chǎn)生心理方面的問題，主要表現(xiàn)出焦慮甚至抑郁等情況。這一情況的發(fā)生，對當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生非常大的影響。
（一）舞蹈教師應(yīng)該對自己的職責(zé)有一個明確的認(rèn)知。
隨著社會的發(fā)展，我國對中職教育也隨之提升了要求。同時也得到了社會各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教師在日常的教學(xué)之中，應(yīng)該因材施教，針對不同的學(xué)生特點和實際情況，合理的安排舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練的方式與強度。另外，舞蹈教師也應(yīng)該從根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與思路，要注重結(jié)合學(xué)生們的生理、心理等特點進(jìn)行教學(xué)，對傳統(tǒng)的舞蹈理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而不是單一的形體的訓(xùn)練。不同于高中的教學(xué)，因為中職的教學(xué)之中課上教師對學(xué)生所講解的信息比較多，所以課余的時候?qū)W生和教師之間的聯(lián)系比較少，教師對學(xué)生們課堂上知識的掌握程度就不太了解。因此，教師要把握好中職教育的特點，明確自身存在的意義，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對舞蹈要結(jié)合自身的特點有獨特的理解，有自己的想象空間，要充分的利用學(xué)生對舞蹈的理解與發(fā)揮去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，在對舞蹈認(rèn)知原有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新和開拓。
（二）開發(fā)新的有針對性的情感教育措施。
在教師教授舞蹈的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，幫助學(xué)生明確自己主人翁的意識，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與互動。與此同時，教師也應(yīng)該對此進(jìn)行充分的利用，去以此調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。例如：可以在上課的時候，先播放一段抒情的音樂，讓學(xué)生放松心情。然后在音樂中教授學(xué)生各種動作技巧，做好示范，觀察學(xué)生的掌握情況，針對學(xué)生不同的掌握程度給予不同的幫助，讓每一個學(xué)生都能感受到舞蹈的美。又或者由舞蹈老師在網(wǎng)上找一些知名的舞蹈演員的視頻，比如：楊麗萍的《孔雀舞》，劉巖的《胭脂扣》等，然后對學(xué)生講解各種的舞蹈的不同與相同之處，讓學(xué)生們更好的了解舞蹈。同時在教學(xué)期間，教師也應(yīng)當(dāng)注意自己的言語表達(dá)，要用生動富有感情的詞語使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時候處于放松的狀態(tài)，從而更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時候，學(xué)生們有時候會出現(xiàn)一些錯誤或者失誤，這個時候，教師應(yīng)該避重就輕，讓學(xué)生知道錯誤的同時盡量不要對學(xué)生的自尊心造成傷害，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反抵觸的心理，當(dāng)學(xué)生及時改正錯誤之后，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提出表揚，使其能了解教師的苦心并更加刻苦的訓(xùn)練。
（三）身為教師要做出榜樣。
在中職舞蹈教學(xué)期間，教師不僅要注意教導(dǎo)學(xué)生，也應(yīng)該注重自身的習(xí)慣與修養(yǎng)。教師在對學(xué)生的舞蹈課程進(jìn)行教授的同時，也要提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能。例如：可以自己下載觀看知名的舞蹈視頻，學(xué)習(xí)其中自己所沒有的所做的還不夠好的動作，借鑒其他人的比較好的特點，也不一定非要是知名的，只要自己不擁有的都可以去學(xué)習(xí)。并且上課前要進(jìn)分的整理和準(zhǔn)備，對舞蹈動作也要進(jìn)行刻苦的練習(xí)，從而在課堂上使學(xué)生在教師示范的時候，讓學(xué)生能對舞蹈老師的動作進(jìn)行欣賞，并認(rèn)識到自己和教師之間的差距，產(chǎn)生激勵作用，發(fā)現(xiàn)自己的不足。所以，教師要充分發(fā)揮自己的榜樣作用，打造師生之間的輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能主動領(lǐng)悟舞蹈中蘊含的情感和真諦。舞蹈是一種藝術(shù)，是一種美的體現(xiàn)，可以通過優(yōu)美的肢體語言進(jìn)行對情感的表達(dá)。因此在中職的舞蹈教學(xué)之中，要正確的實施情感教育，這樣才能為社會和國家培訓(xùn)出更出色的舞蹈演員。
中職教育教學(xué)論文篇四
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。
在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個學(xué)習(xí)難點。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時量也有所壓縮。根據(jù)對電子技術(shù)專業(yè)課程特點的一些認(rèn)識，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實踐。
（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢。
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識，通過對科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動強化服務(wù)專業(yè)的意識，把物理課教學(xué)提高到一個新的高度。加強基礎(chǔ)能力，增強適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢。
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實驗走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)的共享實驗等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運動定律是力學(xué)的基本定律，是整個物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對運動和力、靜電場的應(yīng)用、磁場的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點和難點按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡介等作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實到具體的教學(xué)實踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對電子類專業(yè)的整個教學(xué)質(zhì)量都會起到一個比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時，由于課時較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實驗中總結(jié)得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。因此必須重視物理實驗教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時讓學(xué)生親身體驗實驗準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗教學(xué)。課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實驗?zāi)芰Φ男纬?，有助于在專業(yè)課程中更好地開展理——實現(xiàn)一體化的教學(xué)。
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實現(xiàn)中職為實踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！
中職教育教學(xué)論文篇五
1、要使教師充分認(rèn)識到：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)。認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，積極投身教學(xué)研究和改革，是提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化的重要渠道。
2、全校每位任課教師每學(xué)年至少寫一篇教育教學(xué)論文。學(xué)校教科研中心和教導(dǎo)處每學(xué)年初組織一次全體任課教師參與的優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選，評出一至三等獲獎?wù)撐?。評委由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教育科研能力較強的校領(lǐng)導(dǎo)、老教師和專家組成。評委每位成員要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀公正。
3、論文的撰寫應(yīng)立足于我校的教育教學(xué)改革、從學(xué)科教學(xué)工作、班主任工作、德育工作、教學(xué)管理工作和教學(xué)改革實驗課題的研究與實踐中選材立題，充分體現(xiàn)我校教育教學(xué)實際，體現(xiàn)改革精神，論文內(nèi)容要求觀點明確、文字精練、理論聯(lián)系實際，論據(jù)充分確鑿，論證邏輯嚴(yán)密，有可行性的教育教學(xué)實踐舉例，對教育教學(xué)有指導(dǎo)意義，有推廣價值。切忌脫離實際的照搬或生拼硬湊。
4、對論文獲獎的教師進(jìn)行表彰和獎勵，對獲獎的優(yōu)秀論文由學(xué)校向上級教育刊物推薦。
中職教育教學(xué)論文篇六
［摘要］國家對中職體育運動學(xué)校比較關(guān)注，對中職體育運動學(xué)校的教育教學(xué)十分重視，但怎樣解決中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)存在的問題成為人們深思的話題。
［關(guān)鍵詞］中職；體育運動；問題；對策。
在過去的幾年里，國家對中職體育運動學(xué)校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運動學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的各項精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的優(yōu)秀運動人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)工作存在一定的問題，如何解決這些問題，如何逐漸完善中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)工作已成當(dāng)務(wù)之急。
（一）招生困難。
招生是一所學(xué)校生存與發(fā)展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關(guān)，對學(xué)校未來的發(fā)展至關(guān)重要，如何完成招生指標(biāo)是學(xué)校的一個難題，如何找到符合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校想盡各種辦法，提供各種優(yōu)惠的條件，但招生成績并不如意。
（二）學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，整體學(xué)習(xí)效率低。
在中職體育運動學(xué)校實施教育教學(xué)工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學(xué)校在招學(xué)生時標(biāo)準(zhǔn)降低，甚至是無標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生想來學(xué)校學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否具備一定的文化和訓(xùn)練素質(zhì)，學(xué)校都是全盤接收。生源素質(zhì)明顯下降，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。從事體育訓(xùn)練的學(xué)生與普通初高中的學(xué)生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩(wěn)地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘也是對他們耐性的考驗。受這些因素的影響，部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)。面對這樣一個學(xué)生群體授課，對文化課教師本身就是一個挑戰(zhàn)，教師辛苦備課，卻無法正常施教。周而復(fù)始，教師認(rèn)為沒有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學(xué)熱情。沒有教學(xué)熱情的教師，面對一群厭學(xué)的學(xué)生，后果可想而知。
（三）辦學(xué)條件差。
一個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響整個學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校的辦學(xué)條件是提供優(yōu)質(zhì)運動員的重要保障與堅實基礎(chǔ)。教師只能采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無法達(dá)到教學(xué)的要求，也無法達(dá)到學(xué)生對教學(xué)的要求，教與學(xué)存在嚴(yán)重沖突。學(xué)生中途流失量較大。學(xué)校現(xiàn)有的各項設(shè)施不能滿足學(xué)生與家長的要求。只有完善的.基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)施，家長才會將孩子放心地交給學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生面對良好的辦學(xué)條件，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育教學(xué)的要求，直接影響學(xué)生與家長對學(xué)校的信任與期望。綜合以上三大問題，每一個問題都是決定中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展的重要因素。長此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)步履維艱，中職體育運動學(xué)校發(fā)展的空間與前景令人擔(dān)憂。解決這些問題刻不容緩，已是燃眉之急。
（一）扎實做好招生工作。
招生工作是一項長期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)提高招生警惕，堅持“重宣傳，顯優(yōu)勢，嚴(yán)要求”的原則。開通網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)辦有特點、有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)宣傳材料，積極開辦第二條招生通道。學(xué)校應(yīng)多開展公開訓(xùn)練觀摩課與教學(xué)觀摩課活動，讓更多的學(xué)生和家長了解中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)。
（二）提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提高學(xué)生素質(zhì)要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)校、教師、家長、教練除了注重學(xué)生的訓(xùn)練成績外，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓(xùn)練上抓起，使學(xué)生真正認(rèn)識到文化課學(xué)習(xí)與自己的訓(xùn)練成績一樣重要，甚至比訓(xùn)練成績更重要。從內(nèi)心深處認(rèn)識到自身素質(zhì)與自己的未來息息相關(guān)。只有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到文化課學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一項長期工程。“三分鐘的學(xué)習(xí)熱情”并不能解決問題，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心中渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實現(xiàn)真正的教與學(xué)。
（三）改善教學(xué)條件。
積極改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供寬敞舒適的學(xué)習(xí)條件，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。舒適的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心情起到一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?？傊?，中職體育運動學(xué)校的教育教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，要做好長期的準(zhǔn)備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業(yè)得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。這不僅是學(xué)習(xí)體育學(xué)生的責(zé)任，不僅是體育運動學(xué)校的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。
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中職教育教學(xué)論文篇七
1.教師過度依賴于信息化技術(shù)。在實際教學(xué)過程中，很多物理教師沒有意識到信息化教學(xué)只是教學(xué)活動中的一個環(huán)節(jié)，利用信息化技術(shù)的目的是促進(jìn)教學(xué)的順利開展，他們認(rèn)為應(yīng)用信息化技術(shù)，節(jié)省教學(xué)時間，可以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而致使很多物理教師過度依賴于信息化技術(shù)，甚至有些初中物理教師一整堂課都是利用多媒體來開展教學(xué)活動，這導(dǎo)致教學(xué)模式由以往人的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械式的灌輸，違背了新課改的宗旨，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。例如：在課堂教學(xué)活動中，一些初中物理教師依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)收集相關(guān)的視頻和圖片素材，生搬硬套的使用這些教學(xué)資源，使得教學(xué)缺乏科學(xué)性和針對性。
2.學(xué)生過度依賴于信息化技術(shù)。在物理課堂教學(xué)活動中，利用信息化技術(shù)，在一定程度上能夠節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。但是，由于過度依賴于信息化技術(shù)，學(xué)生會不愿意抄寫筆記，或者利用高科技手段，如錄音筆、攝影機等，錄制課堂教學(xué)內(nèi)容，以用于課后的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。
二、初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新方式。
1.利用信息化技術(shù)，提高實驗教學(xué)的效果。作為一門實踐性較強的學(xué)科，初中物理分為理論課和實踐課，但是，許多中學(xué)不重視物理實驗課，再加上由于教學(xué)條件有限、實驗室的投入不足等因素，物理實驗的開展，難以取得較好的效果，因此，在教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用信息化教師，開展模擬教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。在實際教學(xué)的過程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，開展物理模擬實驗活動，讓學(xué)生直觀、形象的了解和掌握實驗器材、實驗過程、實驗注意事項等，提高學(xué)生的物理感知能力，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
2.利用信息化技術(shù)，豐富物理教學(xué)資源。信息技術(shù)具有便捷性、互動性的特點，能夠提供大量豐富的信息資源，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識水平。因此，在教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)活動中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，有效的篩選教學(xué)信息，不斷拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
3.利用信息化，提高物理教師的執(zhí)教能力。在教學(xué)過程中，教師處于指導(dǎo)的地位，學(xué)生則處于主體的地位，因此，物理教師應(yīng)該認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，利用信息化，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以提高物理教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息化教學(xué)的技巧，用多媒體，播放、展示教學(xué)內(nèi)容，合理監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的參與程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.利用信息化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師是只注重自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，開展教學(xué)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的效率，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，初中物理教師可以利用信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用多媒體平臺，推薦適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，擴寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)。
總而言之，在信息化教學(xué)活動中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該不斷提高信息化教學(xué)的能力，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理選擇物理教學(xué)資源，科學(xué)制作物理教學(xué)課件，同時，在教學(xué)過程中，物理教師要加強與學(xué)生之間的有效互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中職教育教學(xué)論文篇八
物理課程對于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解。同時還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
例如，對于電子技術(shù)和計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識，并注重電子方面知識的應(yīng)用，如識別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認(rèn)識各類電阻，并學(xué)會讀數(shù)。但對于數(shù)控和機電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時的節(jié)約。同時還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作的機會。其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實用作為基本的需求原則。同時結(jié)合實踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時代性。通過將物理知識在實踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識時，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實驗。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實驗通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機將光的折射和反射的相應(yīng)知識進(jìn)行講解。結(jié)合身邊生活實例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
知識來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識同現(xiàn)實生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃM(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時，教師可向?qū)W生播放火車開動時的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車開動?；疖囍邪ê芏嗟奈锢憩F(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運動提供向心力。通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會學(xué)以致用的樂趣，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。
綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實自己。
中職教育教學(xué)論文篇九
中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，首先要對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學(xué)中沒有認(rèn)識到物理的重要性物理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識，理解事物運動的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學(xué)科的知識的，可見，物理對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學(xué)過程中很多老師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到物理這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)機電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對物理錯誤的認(rèn)知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒有時間深入的講解相關(guān)的知識點，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學(xué)科的重要性自然也沒有足夠的認(rèn)識。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來開展教學(xué)，學(xué)生既沒有動手的實踐機會，又沒有對物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學(xué)科的重要性的認(rèn)識，并且學(xué)校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長期進(jìn)行會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提高。
基于對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對目前教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎(chǔ)之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學(xué)法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學(xué)性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學(xué)生設(shè)置實驗——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應(yīng)用對比教學(xué)法的一個關(guān)鍵點就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實驗現(xiàn)象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學(xué)法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學(xué)的比例由于初中生的思維特點還存在著對具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過有感浮力知識，很可能在認(rèn)知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學(xué)生對浮力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這個時候就需要老師用實驗來向?qū)W生驗證這些知識，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢。比如，在學(xué)生的潛意識里都認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力還應(yīng)該對學(xué)生加強習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對應(yīng)每一個知識點的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識來解決實際應(yīng)用中的問題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在做題中再進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實踐能力。
中職物理教學(xué)在新課改的號召下需要進(jìn)行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的實踐能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
中職教育教學(xué)論文篇十
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是省級教育教學(xué)論文，請參考！
摘要：從實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究、教學(xué)一體化、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價進(jìn)行了探討，從發(fā)展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；評價。
近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔(dān)憂?；仡櫸鞣絿衣殬I(yè)教育的發(fā)展歷程，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏，辦學(xué)條件落后，無法確保教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，因此，社會各界都十分重視教學(xué)質(zhì)量評價。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標(biāo)準(zhǔn)作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動，從而改進(jìn)教學(xué)工作，最終實現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題。
目前，國內(nèi)各類院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學(xué)生評價、督導(dǎo)專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進(jìn)行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。
1.1欠缺對體系理論的研究。
理論是實踐的先導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實施部門、評價標(biāo)準(zhǔn)及反饋處理等均需要反復(fù)論證，認(rèn)真思考研究。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進(jìn)行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進(jìn)而直接影響到監(jiān)控和評價效果。
1.2注重“教”，輕視“學(xué)”
目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學(xué)”的方面。因此，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標(biāo)過多地關(guān)注了老師教這個過程，即使有對學(xué)生的評價，其目的也都是為評價教師服務(wù)，缺少學(xué)生對于教學(xué)的主觀感受、缺少學(xué)生對于“學(xué)”得的反思和評價。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程；重視學(xué)生被動接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學(xué)生的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應(yīng)該更新教學(xué)理念，更加注重教學(xué)過程的優(yōu)化，強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否從中學(xué)到了東西，學(xué)生的知識和能力是否得到了提升，學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高。
1.3重視“他評”，忽視“自評”
現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評級的方式主要以學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進(jìn)行。對于“他評”，學(xué)校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因為評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽、招生和學(xué)生的就業(yè)等。但是對于“自評”關(guān)注度不高，這是因為“自評”不會學(xué)校造成較大的外部影響，很多學(xué)校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系，很難不被人情左右，導(dǎo)致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢。
1.4注重終結(jié)性評價，忽視過程性評價。
對學(xué)生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的'一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時，給各個學(xué)生一個百分等級分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績。這種評價方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法，強調(diào)在課堂教學(xué)中，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛好，盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)生更加了解自己。
2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考。
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，必須運用科學(xué)的評價方法，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系。
2.1統(tǒng)籌發(fā)展性。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來，使教師真正投入到自身崗位中。以促進(jìn)教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的，以實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前，更應(yīng)該考慮未來發(fā)展，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習(xí)。
2.2注重全面性。
教學(xué)評價應(yīng)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中，教師是組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者、研究者，學(xué)生應(yīng)自覺學(xué)習(xí)、獨立思考。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評價，不能僅僅把教師順利完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù)，而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學(xué)成功的標(biāo)志在于學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引發(fā)學(xué)生的深入思考，保持學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
2.3重視動態(tài)性。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對穩(wěn)定，但其過程應(yīng)該是動態(tài)的。在日常管理中，院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下，對于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進(jìn)行歸類分析，有明確的和便于操作的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系，對于其指標(biāo)體系根據(jù)時代進(jìn)步保持動態(tài)性。
2.4突出特色。
由于各院校辦學(xué)歷史不同、情況不一，教學(xué)工作評價模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機制與形式，只要管用，能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重探索新途徑新方法。同時，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學(xué)工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等，構(gòu)建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。
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中職教育教學(xué)論文篇十一
中學(xué)階段的作文教學(xué)是一項系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)策略，形成科學(xué)的教學(xué)理念，推動中學(xué)階段作文教學(xué)低效理由得到有效解決。
中學(xué)作文教學(xué)低效理由教學(xué)策略。
在中學(xué)階段作文教學(xué)過程中，教學(xué)低效的理由出現(xiàn)在以下幾個部分：教學(xué)目標(biāo)方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)策略方面、教學(xué)對象方面。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從理論部分以及實踐部分著手解決教學(xué)低效理由。
1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
中學(xué)生對寫作產(chǎn)生了懼怕心理，并且將寫作訓(xùn)練看成了一項很難完成的任務(wù)，這就導(dǎo)致了教師布置的作文訓(xùn)練題目學(xué)生通常需要幾小時去構(gòu)思。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學(xué)生寫作態(tài)度不夠端正，將每一次作文訓(xùn)練當(dāng)作是“完成任務(wù)”，致使學(xué)生走了許多彎路。因而，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)想法，從而摸索到正確的寫作策略。布置寫作題目時，需要對題目、題材、字?jǐn)?shù)等要求適度放寬。
例如，在學(xué)習(xí)了《聽故事講故事》這一內(nèi)容時，教師給學(xué)生布置了寫作題目“我聽的一個故事”，描述手法以及字?jǐn)?shù)都沒有規(guī)定，寫作訓(xùn)練開始時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們都聽過哪些有趣的故事呢，老師喜歡的故事有神話故事、童話故事，我有一個習(xí)慣，就是喜歡探究理由，若是這個故事我沒看明白或者認(rèn)為故事沒有到結(jié)尾的時候，我會讓同學(xué)們把故事講完。”教師在布置作文訓(xùn)練題目時，未給學(xué)生明確字?jǐn)?shù)要求，在一定程度上能夠減少學(xué)生心理壓力，但是，在無形之中也給學(xué)生提出了更高寫作要求，即將故事寫完整。站在學(xué)生角度來看，學(xué)生并不清楚教師意圖，甚至?xí)J(rèn)為老師要求并沒有太多限制，因而，也就更愿意去寫故事。通過這種教學(xué)方式的采用，寫作效率會有進(jìn)一步提高。
2.教給學(xué)生寫作技巧。
學(xué)生在寫作過程中覺得無法對事件進(jìn)行具體描述，有部分學(xué)生即使做到了將事件完整的描述下來，然而，事件描述卻不夠生動、形象。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學(xué)生未能掌握寫作技巧。
例如，在學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好習(xí)慣》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作技巧?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生讀課外書籍、堅持寫日記等方式培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，若是學(xué)生能夠堅持閱讀課外書本或者是寫日記，寫作水平能會有所提升。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維交流。
教師在學(xué)生寫作情況中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維被束縛，若是不能快速突破這個“瓶頸”，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的壓力，使得寫作積極性大大降低。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生角度深思理由，引導(dǎo)學(xué)生互相交流寫作經(jīng)驗，從而做到不斷反思總結(jié)。
例如，在學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》這一內(nèi)容時，教師給學(xué)生布置了寫作題目“我眼中的語文老師”，全體同學(xué)都寫這個作文題目，寫作訓(xùn)練完成之后再進(jìn)行成果交流。教師選取的寫作素材學(xué)生都很熟悉，并且描寫的都是同一個對象，因而，在進(jìn)行成果交流時，學(xué)生能夠從自身觀察角度以及其他同學(xué)觀察角度進(jìn)行對比分析，教師組織全班同學(xué)相互閱讀作文，并且交流心得體驗，推動學(xué)生思維“瓶頸”的突破。
4.作文素材與學(xué)生實際生活相聯(lián)系。
中學(xué)階段作文訓(xùn)練出現(xiàn)套話、假話現(xiàn)象的理由就在于作文素材選取與學(xué)生實際生活脫離。因而，教師在進(jìn)行作文選題時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，要讓學(xué)生有事情可寫。
例如，教師給學(xué)生布置“描寫春天景象”的作文題目時，可以組織學(xué)生到公園參觀或者是在學(xué)校游覽，通過切身觀察讓學(xué)生深刻體會到春天美景。通過這種教學(xué)策略的采用，使得學(xué)生在寫作過程中有話可寫，在一定程度上也提高了學(xué)生的觀察能力。又如，在中學(xué)階段教科書中，安排了一個“綜合學(xué)習(xí)”章節(jié)，涉及到的內(nèi)容有“讀讀背背”“口語表達(dá)”“我的小筆頭”。其中“我的小筆頭”布置的寫作素材與課文內(nèi)容相近，并且與兒童實際生活密切聯(lián)系。例如，“長大我想成為……”“我的小動物朋友”“童年樂事”等。
5.對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚。
給人帶來愉悅感覺的事物通常能夠使得興趣大大增加，因而，在作文教學(xué)過程中，教師評閱作文時應(yīng)當(dāng)不斷對學(xué)生激勵表揚，從而樹立學(xué)生自信心。
例如，體作文水平不高，但是，其中不乏一些亮點詞句。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的閃光點，通過評語或者是口頭表揚等形式激勵學(xué)生。優(yōu)秀作文可以在班級后面的墻壁上張貼，若是有機會也可以向中學(xué)生刊物推薦發(fā)表。通過這種方式的采用，使得學(xué)生能夠在寫作過程中獲得成就感，對寫作水平的提高也會產(chǎn)生較大影響。同時，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看實物、看圖片，通過帶學(xué)生游覽、參觀激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)會留意觀察周圍事物，養(yǎng)好良好的習(xí)慣。
中學(xué)階段的作文教學(xué)是一項系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)策略，形成科學(xué)的教學(xué)理念，教育教學(xué)行為應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)，盡最大努力克服無關(guān)干擾。同時，站在教育行政部門的角度來說，應(yīng)當(dāng)為語文教師營造和諧、的教學(xué)氛圍，使得教師安心于課堂，推動中學(xué)階段作文教學(xué)低效理由得到有效解決。
中職教育教學(xué)論文篇十二
論文摘要：中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)也有賴于符合專業(yè)特點的校本教材。作者結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與物業(yè)管理專業(yè)特點，開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國家統(tǒng)編教材的補充，以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點，使課程教學(xué)更具時代感和實效性。
論文關(guān)鍵詞：中職物業(yè)管理專業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材。
中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。他們不僅要掌握專業(yè)知識和技能，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)也有賴于適用于專業(yè)特點的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點，談?wù)剬﹂_發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材的幾點思考。
一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國剛起步，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升，需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、實用型的物業(yè)經(jīng)營管理隊伍。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大，智能化、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高，配套服務(wù)項目增多、主題開發(fā)、綜合利用等方面都對物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個綜合性服務(wù)行業(yè)，涉及建筑學(xué)、土木工程學(xué)、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè)，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才。
我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國家級重點專業(yè)，在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中，確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和市場管理工作。為進(jìn)一步對職業(yè)崗位進(jìn)行分析，在20xx年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè)，經(jīng)過調(diào)研論證，大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、物業(yè)前臺接待員、文員、物業(yè)招商助理、房地銷售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。因此，學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識，如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等。
二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)的必要性。
物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個組成部分，但有部分學(xué)校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時認(rèn)為其發(fā)展趨勢已逐步成為一個相對獨立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù)、經(jīng)營”的特點展開，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識和市場經(jīng)濟知識。而事實上，經(jīng)過這幾年房地產(chǎn)市場和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展，兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時很多物業(yè)管理都實行前期介入及參與后期物業(yè)的營銷、經(jīng)營管理，這就對從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識的要求。例如在參與房地產(chǎn)項目前期介入階段，要識讀房屋戶型圖，掌握房屋各種戶型間隔、朝向、風(fēng)格、裝修、層高等基本知識。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃、買賣等交易，那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識和房屋交易流程就更有必要了。
物業(yè)管理在整個房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過程中并不是孤立的，它與開發(fā)公司的前期介入、房屋銷售租賃、物業(yè)經(jīng)營活動等工作有著不可分割的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的。《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》這門入門課程，包括房地產(chǎn)專業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹、房屋基本要素學(xué)習(xí)、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識，其正是為打破學(xué)科界限、融合房地產(chǎn)知識這一特色而開設(shè)的。
三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教材存在的問題。
1.教材部分內(nèi)容難度偏高。
2.教材內(nèi)容的設(shè)置對物業(yè)專業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。
學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會運用的知識除了本專業(yè)相關(guān)知識外，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識，如學(xué)會讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類，知道房屋面積測算的分類、方法，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程，等等。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時，理論與實踐有偏差。"。
3.課程評價方式單一、模式化。
傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評價體系，考試仍以知識的積累、記憶為目標(biāo)；考試方法簡單，重在教室考試。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式，考核內(nèi)容仍依附教材，而且只考共性的、統(tǒng)一的知識技能。如講到房地產(chǎn)項目資金籌措，考核學(xué)生掌握哪些開發(fā)資金來源、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等，學(xué)生往往就通過背誦記憶等方式來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)評價考核機制只看重考試成績而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，對學(xué)生實際操作能力的重視程度不夠，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。特別是沒有很好地尊重學(xué)生的個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚。同時，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。
四、對改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材的幾點思考。
很明顯，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的教材不切合實際，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要，因而必須根據(jù)他們的實際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容，增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容。
1.作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識的入門課程，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。
從目前選用的教材內(nèi)容來看，教材沒有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異；沒有考慮中職學(xué)生的需求及長處。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會也不愿學(xué)。針對這種情況，以及我校專業(yè)特點，我們首先要對這門課程進(jìn)行重新開發(fā)編寫校本教材，使教材符合崗位工作要求。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識體系學(xué)習(xí)來看，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識的入門課程，開發(fā)校本教材時應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時，可結(jié)合目前最主流、最受認(rèn)可的一些熱門戶型設(shè)計給學(xué)生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu)、朝向、層高、裝修、建筑風(fēng)格、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識，讓學(xué)生從感性認(rèn)識產(chǎn)生興趣繼而上升到對專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場需求選擇更貼合專業(yè)學(xué)習(xí)特點和實際應(yīng)用能力的內(nèi)容。
《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》作為入門課程，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā)、經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識。但對于物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說，我們應(yīng)該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則，在編寫教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。從目前本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來看，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位，涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、前臺接待、文員、物業(yè)招商管理員、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實用性的“理論”知識，如商品房介紹，小區(qū)（寫字樓、商場、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹，建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地，開發(fā)建房的資金來源取得等內(nèi)容。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性分析、評價；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、勘查設(shè)計；房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上，讓學(xué)有余力。能力較強的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，又使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在同樣的學(xué)時內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù)，有利于個性化教學(xué)。
3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實際生活感受為切入點，再由淺入深地擴展到房地產(chǎn)市場專業(yè)知識層面。
以往的課程教材，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手，然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容。但從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對知識的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫這門教材上，我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過來，先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識入手，然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹，再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié)，把房屋開發(fā)建設(shè)的過程從結(jié)果出發(fā)，再逐級往前推來安排教程內(nèi)容。我們在編寫教材時，應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難、不適合的現(xiàn)狀，加入學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)收到理想的效果。
4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。
編寫校本教材，不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”，而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識又考能力和素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程規(guī)律來看，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)又會影響學(xué)習(xí)結(jié)果。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒有接觸過的，有些知識對于這個年齡段的學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)難度較高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。用傳統(tǒng)的考試方法測試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，必然出現(xiàn)大批的不及格。所以，我認(rèn)為在考核方式、方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)這門科目的特點，采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊，按模塊分別進(jìn)行考試，各模塊成績的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上，可分成幾個學(xué)習(xí)模塊：住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè)。根據(jù)不同的物業(yè)類型，我們可以對學(xué)生進(jìn)行不同的模塊考核。模塊化考試既能評價學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既能降低了學(xué)習(xí)難度，又能給學(xué)生一個調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機會，扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問題。
總之，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動化為表現(xiàn)形式，貫徹“理實一體化”的原則，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識點的完整性的前提下，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，力爭使教材有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師組織教學(xué)活動，有利于發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展、專業(yè)特點的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力，本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺課。
中職教育教學(xué)論文篇十三
幸福是什么？很難有準(zhǔn)確地定義。其實幸福對于每個人來說，是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好。十年前，我當(dāng)上了一名小學(xué)教師，體驗我的老師那種幸福。
教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻(xiàn)。
常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹立育人為本的思想?！薄盁釔蹖W(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展。”教師是人類靈魂的工程師，是青年學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者，一言一行對學(xué)生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實際的工作中去！
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中職教育教學(xué)論文篇十四
試論中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
摘要：如今，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質(zhì)要求也越來越嚴(yán)格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應(yīng)具備勇于實踐的創(chuàng)新精神和靈活運用所學(xué)知識的能力。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力這一問題與大家進(jìn)行深入交流和探討。
關(guān)鍵詞：中職物理；應(yīng)用能力；應(yīng)用意識；物理實踐。
當(dāng)前的教育體制決定了中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量差、底子薄，一般中職學(xué)校是學(xué)困生較為密集的地方，大部分學(xué)生已經(jīng)對文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，物理學(xué)習(xí)水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系，學(xué)習(xí)物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來踐行上述理論呢？結(jié)合自身的教學(xué)實際經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生所熟悉的實際問題，激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識。
學(xué)生在現(xiàn)實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，如果我們在物理教學(xué)過程中脫離了現(xiàn)實的生活環(huán)境，將物理教學(xué)課程設(shè)計得太過于模型化和抽象化，就會遠(yuǎn)離豐富多彩的現(xiàn)實生活，也無法讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的物理知識與實際生活有效結(jié)合起來。因此，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生所熟悉的生活實際問題，以激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，并促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣。
比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容時，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經(jīng)常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚叉捕魚，明明看準(zhǔn)了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當(dāng)太陽出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經(jīng)常看到的彩虹現(xiàn)象與“光的折射”知識相結(jié)合，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還使學(xué)生深刻認(rèn)識到了物理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應(yīng)用意識，()這就為端正學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力奠定了良好基礎(chǔ)。
二、將教學(xué)與專業(yè)接軌，使物理教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
中職教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務(wù)與專業(yè)課的課程，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。所以，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機結(jié)合，突出介紹物理知識在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的實際應(yīng)用，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
比如，面對通信線路專業(yè)的學(xué)生，我們可對物理教材中的力學(xué)部分、光學(xué)部分、熱學(xué)部分等內(nèi)容與專業(yè)特色結(jié)合進(jìn)行講解；面對計算機、電子技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，我們可重點突出電磁學(xué)知識和電子方面知識；面對機電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生，我們則可以將物理知識與電工基礎(chǔ)課中的電磁學(xué)知識進(jìn)行有效整合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。
總之，通過將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行接軌，增強了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生也感受到了物理知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
三、開展物理實踐活動，為學(xué)生提供真實的應(yīng)用機會，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
我國心理研究資料表明，只有將所學(xué)知識與學(xué)生生活實際經(jīng)驗形成緊密的聯(lián)系時，學(xué)生才會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并真正進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)活動中。鑒于中職學(xué)生這一心理特點，我們可以在物理教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到提高。
比如，我經(jīng)常會給學(xué)生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學(xué)生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認(rèn)真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據(jù)一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學(xué)生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時，設(shè)計如下情景?。涸诠卉嚿?，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性?！边@樣，我們就把學(xué)生帶入了真實的物理情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也迅速高漲?？傊?，通過大力開展物理實踐活動，既加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時也提高了學(xué)生的物理應(yīng)用能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
綜上所述，在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，并將其真正付諸于日常教學(xué)實踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的有效教學(xué)策略，從而為我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[4]劉曉靜。對中職物理教學(xué)困境的思考與探索[j].職業(yè)教育研究，（08）。
（作者單位安慶市技師學(xué)院）。
中職教育教學(xué)論文篇十五
摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學(xué)工作也不斷進(jìn)行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)工作能夠在短時間內(nèi)取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。文章對新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進(jìn)行了有效的分析。
關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問題。
高中階段，是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強對高中物理的教學(xué)工作，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對物理學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。
一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題。
（一）老師創(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理。
在高中物理教學(xué)過程中，物理教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，就會立足于生活實際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實生活中的案例，讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。例如：某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運動”的過程中，利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進(jìn)行了展示，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當(dāng)?shù)膶嶋H提出問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生對小球兩個過程的運動軌跡進(jìn)行比較。
（二）物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流。
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力。這一階段，老師對學(xué)生的提問工作不可缺少。物理教學(xué)過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對學(xué)生知識的掌握情況有一個深入的了解，并在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生未能及時掌握的知識進(jìn)行補充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問過程中，物理教師通常是將問題拋給學(xué)生，并沒有與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，以至于提問工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場”這一課程時，設(shè)計了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學(xué)生進(jìn)行舉例說明，然而學(xué)生回答之后，老師并沒有針對答案進(jìn)行分析，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。
（三）物理教師的教學(xué)觀念落后。
雖然進(jìn)行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理，教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā)，為學(xué)生制定完備的教學(xué)計劃，以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績，更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。
二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施。
（一）創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境。
針對高中物理教學(xué)過程中，物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實際的生活出發(fā)，并形成過渡，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中，適時的提出問題，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中，提高對新知識學(xué)習(xí)的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境，并在適當(dāng)?shù)臅r候提出這是為什么，進(jìn)而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。
（二）加強物理教師與學(xué)生之間的溝通。
物理教學(xué)中，物理教師與學(xué)生之間的交流，不僅僅是老師向?qū)W生提出問題，還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進(jìn)行必要的互動。學(xué)生在與老師的互動過程中，就能夠參與到課堂教學(xué)中，也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力，加深學(xué)生對物理知識的掌握程度。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中，就通過設(shè)置問題，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等方式，加強了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。
（三）優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理教師是課堂教學(xué)活動的主題，這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用。因此，新課程改革下，需要物理教師對物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效優(yōu)化，教師要對自己的作用有所明確，加強教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如：某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作，并讓學(xué)生能夠自由討論，發(fā)表自己的看法，有效的活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語。
總而言之，新課程改革下，需要高中物理教師對物理教學(xué)工作中的問題進(jìn)行分析，并有效解決教學(xué)工作中的問題，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。這樣既提高了學(xué)生的物理成績，為高考打下堅實基礎(chǔ)，同時也能夠為社會培養(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。
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