探究是人類進(jìn)步的動力之一，我們應(yīng)當(dāng)時常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。用簡練、準(zhǔn)確的語言來概括總結(jié)的內(nèi)容，使讀者一目了然。以下總結(jié)范文所涵蓋的內(nèi)容豐富多樣，能夠適應(yīng)不同讀者的需求。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇一
鍛煉激發(fā)活力古希臘有一句諺語:如果你想變得強壯，就跑步吧！如果你想變得健康，跑吧！如果你想變聰明，跑吧！活力是現(xiàn)代社會和大公司評價一個人的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)然，我認(rèn)為它也應(yīng)該是評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因為活力代表著一種對生活的態(tài)度。學(xué)生的活力來自哪里？在我看來，課外活動如體育運動可以使孩子們恢復(fù)活力。這種能量不僅有益于他們的學(xué)習(xí)，還能給他們帶來健康和快樂，還能凝聚他們的團(tuán)隊精神。有一個理論叫做:七加一大于八。換句話說，七個小時的學(xué)習(xí)加上一個小時的鍛煉肯定會比八個小時的學(xué)習(xí)有更大的效果。這也是一個被科學(xué)證實的真理。原因很簡單，身體有活力，條件好，學(xué)習(xí)效果會倍增。正是因為這個原因，我每天下午都和我最好的朋友去操場跑幾圈。你想想看，一些農(nóng)村孩子，家庭條件差，在一個非常特殊的時期有事情，他們怎么能忍受奇怪的學(xué)業(yè)困難和精神壓力呢？如果你沒有體力，你為什么要努力奮斗？所以不管怎樣，我得走了。
身體強壯，第一個不容易生病；第二，身體強壯，心理素質(zhì)好。例如，病人有什么同樣的擔(dān)心？在健康人身上是什么樣的？對病人來說，小煩惱很大，人們不健康，心理脆弱。如果你把你的煩惱放在健康的人身上，你很快就會健康和心智健全。清晰的思維在于健康的身體。因此，為了讓學(xué)生在比賽中獲勝，體育鍛煉是一門不可或缺的課程。此外，健康比分?jǐn)?shù)更重要，幸福比成功更重要。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇二
活力，是創(chuàng)新之源，是企業(yè)快速發(fā)展的核心動力，中國人有“流水不腐、戶梳不蠹”的說法，其實說的組織活力的重要性。缺乏活力的企業(yè)，就會形成可怕的惰性，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新，縱有再多的資金、再好的技術(shù)、再優(yōu)秀的人員，都難逃失敗的厄運。我們常說小企業(yè)具有活力，為什么？因為小企業(yè)機制靈活，大家都是目標(biāo)導(dǎo)向，淡化分工，強調(diào)合作，老板與員工形成一體，這時公司的反應(yīng)速度很快，非常靈活，充滿活力。
但是公司發(fā)展大了之后，公司層級逐漸增多，高層與基層漸漸脫節(jié)，官僚主義開始滋生，這時大家漸漸開始比享受，不是比團(tuán)隊合作，而是比誰的辦公室大、裝修好，不是比誰的業(yè)績突出，而是比誰的工資高、福利好，而對于客戶需求，那只是業(yè)務(wù)部門的事，跟自己有什么關(guān)系？時而久之，這樣的公司反應(yīng)速度逐漸降低，成為“恐龍”型的公司。據(jù)說當(dāng)你去折恐龍的一只腿，恐龍腿部的疼痛2分鐘后才能傳輸?shù)酱竽X，而大腦發(fā)出躲閃指示傳到腿部肌肉時，又要2分鐘，這時恐怕腿早都斷了。這就是典型的大企業(yè)病，包括那些國際級企業(yè)，大多都有這樣的惡疾，世界500強的平均壽命只有40歲，對于一個一二十年的大企業(yè)，如果不能根除大企業(yè)病、為企業(yè)注入活力，就已經(jīng)步履蹣跚、垂垂老矣。記得張瑞敏說過，他最想請教韋爾奇的就是“如何讓大企業(yè)保持小企業(yè)的活力”，韋爾奇是如何讓這家愛迪生創(chuàng)建的百年老店保持了令人羨慕的活力呢？這要得益于他推行的“無邊界”管理思想，努力塑造一種無障礙溝通的文化，“痛恨”官僚主義，經(jīng)常與基層員工發(fā)郵件，跨越溝通，用這樣的實際行動使通用電器這個百年老店仍然保持著創(chuàng)業(yè)的激情。
從生命體的活力看企業(yè)體的活力。
生物體的活力來自于新陳代謝，人為什么會衰老，因為新陳代謝變慢了，細(xì)胞逐漸老化。新陳代謝就要求不斷的有新能量注入，并且能夠進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化，對于我們?nèi)梭w來說，就是各種維生素要均衡，搭配合理，要加強鍛煉，保持身體健壯，另外，外界的刺激和壓力，也對我們的機體活性產(chǎn)生很大的作用。
如果讓一個人生活在真空的環(huán)境里，他是否會什么病都不得？可能他的生命會變得更脆弱，因為在沒有病毒的環(huán)境里，他的那些抵抗病毒的細(xì)胞也會逐漸退化，結(jié)果一旦機體發(fā)生一些病變，那些防護(hù)的細(xì)胞也失去抵抗的能力了。據(jù)醫(yī)學(xué)家說，一個人一年應(yīng)該得一兩場小病，這樣有利于我們?nèi)梭w激發(fā)那些防御細(xì)胞的活性，對病毒增強免疫力。
沒有活力，一個企業(yè)就會形成可怕的“惰性”，就會形成安于現(xiàn)狀、害怕變革和不敢冒險的不良文化，失去不斷進(jìn)取的勇氣和動力，進(jìn)而導(dǎo)致組織功能的退化和衰老，行動緩慢，思維僵化，最終被環(huán)境所淘汰。創(chuàng)新和活力是優(yōu)秀文化的核心，是名牌企業(yè)、百年老店的致勝法寶。
管理學(xué)中的“沖突管理”，就反映了這樣的一種思想。企業(yè)沒有沖突、歌舞升平的時候，反而是最容易出問題的時候，或者正在慢慢孕育惡性“腫瘤”，如果不能提前診斷和治療，等問題暴露出來的時候，往往是悔之晚矣。很多從浪尖上摔下來的企業(yè)，正是這種現(xiàn)象的真實體現(xiàn)。
不斷的變革，即使在企業(yè)看似一片繁榮的時候。
在企業(yè)看似繁榮的時候，也是最容易出問題的時候。德隆集團(tuán)的戰(zhàn)略規(guī)劃，要打造一個龐大的德隆系，包括整合產(chǎn)業(yè)鏈、資本鏈，但卻忽視了自身競爭力的培養(yǎng)和管理能力的提升，這就好比是一輛在高速公司上以200公里時速飛馳的汽車，但發(fā)動機卻很低劣，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，駕駛員技術(shù)也不夠嫻熟，結(jié)果路上哪怕只是一塊小石頭，可能就導(dǎo)致車毀人亡。
企業(yè)一路高歌猛進(jìn)，往往容易導(dǎo)致老總獨斷專行，我記得有位很知名的企業(yè)家說，他的很多決策是靠一種知覺，不可否認(rèn)，很多成功者擁有過人的天資，對市場悟性極高，但這樣的思維可能會導(dǎo)致企業(yè)戰(zhàn)略決策的重大失誤，成于斯而敗于斯。擁有強勢老總的企業(yè)，如果沒有充滿活力的健康的企業(yè)文化，往往容易走入極端，成為一個人的企業(yè)。當(dāng)年大家對長虹集團(tuán)ceo倪潤峰的擔(dān)心并不是多余的，記得有一次倪潤峰在接受中國年度十大經(jīng)濟(jì)人物評選的頒獎晚會上發(fā)表感言稱道：“他欣賞王熙鳳的管理風(fēng)格，因為她控制力強。”后主持人問他為什么王熙鳳最終失敗了，倪潤峰回答：“因為她控制力還不夠!”公司內(nèi)部廣泛流傳著這樣兩句話：一句是“倪潤峰當(dāng)家讓人受不了”，另一句是“長虹沒有倪潤峰不行”?？梢娖漕I(lǐng)導(dǎo)的強勢。倪潤峰的第一次復(fù)出，其實就是倪潤峰強勢文化的影響還未結(jié)束；繼任者趙勇真正接管長虹后，必然經(jīng)歷文化重塑的鎮(zhèn)痛，要改變文化談何容易，由注重競爭到注重技術(shù)，由大權(quán)獨攬到權(quán)力下放，長虹內(nèi)部的重大變革能否成功，只有用業(yè)績來檢驗。
另外，企業(yè)看似繁榮的時候，往往也是腐敗滋生的時候，進(jìn)取心開始減弱，等級開始增多，溝通開始減少，這些都使企業(yè)的活力喪失。當(dāng)年郭士納剛剛接手ibm時，被ibm的官僚主義震驚了，他下定決心，從業(yè)務(wù)整合和企業(yè)文化同時抓起，一改過去ibm的行為方式，換掉穿了幾十年的象征ibm風(fēng)格的藍(lán)色制服，改變公司保守文化，加強上下級溝通，樹立了ibm是一家服務(wù)型企業(yè)的開放式文化。
因此，筆者認(rèn)為，在企業(yè)業(yè)績很好，市場環(huán)境也非常有利的環(huán)境下，企業(yè)一定要進(jìn)行持續(xù)的變革，首先必須是思想上的，必須要樹立“變才是唯一不變”的思想，要始終傳達(dá)這樣的理念給全體員工，一旦懈怠下來，可能就會落后，養(yǎng)成不良的文化和習(xí)慣，是非常難以改掉的；其次，一定要加強溝通，不斷聆聽客戶的心聲，關(guān)注市場變化，保持對市場的敏感性，把這樣的變化作為變革的動力；再者，一定要耐心聆聽員工意見，認(rèn)真處理這些意見，把這樣的意見作為變革的契機。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇三
語文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深奧的一門學(xué)科。他總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因為如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。語文課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣，通過幾年來的教學(xué)實踐我總結(jié)出了以下幾方面:。
一、組織教學(xué)。
我剛接新班時，有老師來聽課，學(xué)生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學(xué)，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學(xué)：
1、請學(xué)生集體唱一首歌。要求學(xué)生唱歌時，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學(xué)生將所學(xué)過的課文或詩歌朗誦一遍或是背誦。學(xué)生通過鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請學(xué)生口頭作文。我隨意出個題目，如：《從奧運金牌想到的》、《我國入關(guān)的利與弊》、《十年以后》。聽完題目，學(xué)生們燒結(jié)思索，便便七嘴八舌說自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分多少，也用不著擔(dān)心別人批評，個性的該最充分的展示。
二、設(shè)計導(dǎo)語。
二、設(shè)計板書。
我平時講課板書少，寫板書是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下三種板書形式，容易激發(fā)學(xué)生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字課題講說明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則用隸書寫課題。我寫的認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化，奧妙無窮，激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣，也即發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。
3、故意寫錯字。半數(shù)是故意寫錯一兩個字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，有時愛寫錯字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《馬說》板書時，故意將“駢”寫成“餅”，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學(xué)也仔細(xì)觀察這個字。趁此機會，我請同學(xué)們給改錯，收到了較好的教學(xué)效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字，易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯別字的興趣。
3、請學(xué)生寫板書。請學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。
四、語音變化。
一句話有一百種說法，同一句話，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言變化從五方面入手。
1、調(diào)整音量。大音量容易引起學(xué)生注意，有時在大音量進(jìn)幾句之后，再用小音量，學(xué)生反例更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學(xué)習(xí)：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學(xué)效果。
2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來深厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。
3、調(diào)整語速。說話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的`感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、進(jìn)入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。
說話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、引導(dǎo)想象。
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮活、更逼真。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調(diào)的時候，我說“這種一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請同學(xué)們先在腦止里放映枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮活美麗。學(xué)生們說腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動起來?；桫f在枯藤上飛來飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的，寫人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年潤土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛，中年潤土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、進(jìn)入情境。
一般講課時我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。如講《百草園到三味書屋》，我說：“咱們學(xué)這課書都要體驗百草園當(dāng)中的樂趣?！薄霸趺大w驗呀？”先請同學(xué)們看書，看書之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來越鮮活，越來越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香。我問：“聞到了嗎”學(xué)生們閉著眼睛，笑咪咪的說：“聞到了！”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學(xué)們在這種身臨其境的想象感知過程中，品味到了田園樂趣，準(zhǔn)確理解了文章的中心。
七、請學(xué)生說、讀、寫。
學(xué)生上語文課要進(jìn)行四種實踐活動：聽、說、讀、寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學(xué)生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世界“學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。
我常想，上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。
比如板書學(xué)習(xí)重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學(xué)同時寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學(xué)生不能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。
八、組織學(xué)習(xí)競爭。
課堂上適當(dāng)組織競賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛就完“開始“，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學(xué)習(xí)競賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課堂教學(xué)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強了學(xué)生競爭意識。
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如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇四
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在小學(xué)教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行知識探究，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中高效進(jìn)行。教師要深入探究新課改的要求，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極探究中獲得提高和發(fā)展。
一、改變教學(xué)觀念，實施以人為本的教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的雙方，要使教學(xué)效率不斷提高，需要教師和學(xué)生的積極互動。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在他們遇到理解不了的問題時，教師要改變詳細(xì)講解的方法，采用點撥思路的方法來使學(xué)生思維獲得啟發(fā)，深刻理解所學(xué)的知識。在新的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)和諧，學(xué)生積極地進(jìn)行大膽探究和嘗試，使他們的學(xué)習(xí)效率不斷提高。在堅持教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師要始終堅持以人為本的教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。
小學(xué)語文新課標(biāo)中要求，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生的情感體驗，使他們通過積極主動的探究深刻理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的.課堂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱j清，在具體的情境中分析和探究知識，能夠拉近他們和課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課文情境中，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深學(xué)生的理解。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等多個因素進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在情境教學(xué)中，教師和學(xué)生處于平等的地位，在積極的互動過程中實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
(一)結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識灌輸，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，不能深刻理解知識。結(jié)合生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生熟悉的生活場景中進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了探究欲望。通過主動分析和思考，能夠有效發(fā)展學(xué)生的語文思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生對語文課文有了深刻的體會，激發(fā)了他們的情感，讓他們學(xué)會用生活經(jīng)驗來分析和理解語文知識，使他們的語文學(xué)習(xí)能力獲得提高。
(二)結(jié)合多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生對知識的理解。
在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的語文素質(zhì)過程中，教師要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們由于語文水平和理解能力的不同，在學(xué)習(xí)中獲得的感受也不相同。在教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生的多個器官受到刺激，加強他們對知識的理解。在多媒體輔助教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行語文的聽說讀寫訓(xùn)練，能夠激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。
(三)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
小學(xué)生都喜歡游戲，在游戲過程中每個人都能夠積極參與。在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。在新穎的游戲教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，使他們對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。
例如，在教學(xué)《景陽岡》時，教師讓學(xué)生分成小組，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“武松打虎”的情景劇表演。在表演過程中，針對學(xué)生對課文的理解能力、表演到位、表演的真實性等方面進(jìn)行評分。在表演過程中，學(xué)生的積極性高漲，他們?yōu)榱颂岣弑硌菪Ч?，對課文內(nèi)容進(jìn)行了深入探究，并在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，加深了對課文的理解。在表演過程中，他們把武松的表情和動作表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實現(xiàn)了寓教于樂的課堂教學(xué)。
(四)結(jié)合音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)生的情感體驗。
音樂是一種藝術(shù)與語言，同樣也可以成為小學(xué)語文教學(xué)手段之一?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教材，其教學(xué)內(nèi)容編排上常以整組單元整體性課程教學(xué)為主，是為了更加迎合學(xué)生的身心、個性以及知識層面基礎(chǔ)。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們有更深的情感體驗。例如，在進(jìn)行“愛國主義”主題性教學(xué)過程中，教師利用多媒體播放一些“愛國主義”背景音樂，讓教學(xué)課堂中充斥著“激昂、凝重、熱血”等情感的渲染，使得學(xué)生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)興趣以及參與感。
總之，新課改的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們在積極探究過程中發(fā)展智力，提高語文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體地位，激發(fā)他們探究語文知識的積極性。通過深入分析語文知識，增加了學(xué)生的情感體驗，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到課堂活動中，探究教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率大大提高。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇五
[摘要]語文教育的三大特點，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，必須把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務(wù)，用感情帶動課堂，用興趣激活課堂，把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，讓精彩分呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力。
[關(guān)鍵詞]興趣感情課堂。
按照新課標(biāo)的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點，實踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字的書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)效果怎樣，直接關(guān)聯(lián)教育工作的成敗。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高課堂教學(xué)效率，一直是教育改革的一個基本課題。揚棄傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設(shè)活的課堂，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，得到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，是一項極其復(fù)柞雜的綜合工程。近年來，人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價值的研究成果。但是，作為高中語文教師，卻面臨著一些現(xiàn)實的問題。很多高中生自尊心很強，對老師的提問即使心中答案，也不會像初中生那樣積極舉手發(fā)言，生怕答錯了會招致老師和同學(xué)的譏諷而保持沉默，結(jié)果，語文課堂就成了毫無生氣的一潭死水。
那么，如何才能讓精彩紛呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力呢？
一、“情”導(dǎo)課堂。
語文教學(xué)是一種審美創(chuàng)造，和其它藝術(shù)一樣，語文教學(xué)藝術(shù)也正是通過教師把教學(xué)實踐中感知的與教師對教學(xué)的情感融為一體創(chuàng)造出一種形象，并使學(xué)生從審美的直覺深入感受而達(dá)到領(lǐng)悟的過程。教師憑借對教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)思，展示自己的投入情感，以此扣動學(xué)生心弦，最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，或營造某種氣氛，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種思考，或激發(fā)學(xué)生的某種求知欲望，以實現(xiàn)最佳的語文教學(xué)效果。
對于高中生來說，因為生理和心理的變化，除了要從課本上學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識外，更想體驗自己的情感。語文教材不單是提供知識點，更多的是以開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目的。作為教師，就必須創(chuàng)設(shè)一個獨特的情感氛圍，對文章中的情感要有獨特的態(tài)度。興奮時便氣滿聲高，氣憤時便沉聲怒氣，緊張時便氣短聲促，平淡時便氣緩聲平，把學(xué)生引入作品的思想感情中，讓學(xué)生直接感知文中的情思，然后，再這種氛圍中自然掌握文中的知識點。
我在講授《道士塔》時，先將敦煌文物流失的數(shù)據(jù)一一介紹給學(xué)生，首先在學(xué)生心中激起一股憤懣和無限惋惜之情，然后再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生能很快領(lǐng)會文章豐富深邃的思想內(nèi)容和作者語言運用所反映出的激情。對王道士愚昧而貪財飽含怨憤，對滿清官員及政府腐敗無能、喪權(quán)辱國、對祖先饋贈民族的文化遺產(chǎn)不僅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列強有機可乘掠奪我國國寶的行經(jīng)充滿譴責(zé)之情，也更能感受作者在痛苦中蘊藏著的強烈憤怒和尖銳批判。人情與文情交融，情入文章，情入課堂，學(xué)生自我便領(lǐng)悟到了文章的主旨，無須教師空洞乏力的強調(diào)、灌輸。
為了達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生掌握知識、技能的目的，使他們提高語文綜合素質(zhì)，提高語文能力，適應(yīng)激烈競爭的二十一世紀(jì)對人才的要求，我們作為教師，就要千方百計，利用一切可行的手段去調(diào)動他們的積極的情感，確切地講，就是要求我們教師用真摯、熱烈的愛去觸發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的激情，去為他們創(chuàng)造一種和諧的心境，讓他們自始自終充溢著高昂的學(xué)習(xí)激情，孜孜不倦地去求知識，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的畢生精力的”，“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的”。沒有充沛的、深厚的熱情，要堅持艱巨的學(xué)習(xí)是不可能的。沒有對知識的熱愛，就不能苦戰(zhàn)攻關(guān)，攀登科學(xué)高峰。尤其閱讀教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)語文不是從零開始，對于每一篇課文，大都似乎明白，卻又不甚了了，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性往往不如學(xué)習(xí)其他學(xué)科。學(xué)生的語文技能只要有識字作基礎(chǔ)，又可以通過社會活動的各種渠道自然習(xí)得，語文課的作用往往不如其他學(xué)科明顯，因而學(xué)生主動閱讀、自覺閱讀的習(xí)慣就很差，甚至于語文課上也偷偷摸摸做其他學(xué)科作業(yè)。這就要求我們語文教師要滿腔熱忱地去關(guān)愛學(xué)生，用熾熱的愛的火焰去點燃學(xué)生閱讀語文的激情。作家寫文章是源于生活，發(fā)諸真情，可以說，無情就不能成文章。那么，學(xué)生閱讀語文，當(dāng)然也要帶著激情去讀。對閱讀沒有感情，是學(xué)不好語文的。語文教師的可貴之處，就在于能用自己的滿腔激情去溝通學(xué)生與作者之間的情感，使他們之間能夠通過文章直接交流感情，產(chǎn)生共鳴。那么閱讀教學(xué)就能得以順利、有效地進(jìn)行，語文知識和技能培養(yǎng)也能在閱讀中潛移默化地得以實現(xiàn)。
二、“趣”激課堂。
課堂教學(xué)的目的是教師要幫助學(xué)生掌握知識。教師在傳授知識的過程中，如果采用獨霸課堂，一講到底的方法，任憑教師口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來，這樣想提高課堂效益，簡直是天方夜譚。要使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素質(zhì)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)要達(dá)到理想效果，應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課以畢，興尤濃。要達(dá)到這樣的境界，就要激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，撥動學(xué)生求知的興奮點。這是課堂教學(xué)的第一位的工作，應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終。
興趣是人們力求認(rèn)識某事物、掌握某種事物或愛好某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說是一種動力。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動而愉快的去學(xué)習(xí)，就能取得成果。因此，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識的精心設(shè)計一些富有趣味、含有質(zhì)疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以樂引趣，以境致趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望得到答案的心理，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、并且?guī)е鴨栴}去學(xué)。
正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趨向，不斷提高學(xué)生的審美水平，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我國古代詩詞中的語言美、畫面美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能，因此上好古代詩詞鑒賞課，對實現(xiàn)這一任務(wù)有著重要意義。正如專家所言，“詩歌雖短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的熱情，引起共鳴，從中得到思想的啟迪、情感的滿足和美的陶冶。
基于此，我在古代詩詞教學(xué)過程中，嘗試了幾種激趣的方式。
1、以畫激趣形趣，是教學(xué)中的直觀形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應(yīng)。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學(xué)方式。由于詩歌與繪畫有很多相通之處，而且許多動人的'古典詩歌是融詩情畫意為一體的，因此教學(xué)古代詩詞可以把畫面作為突破口，通過講解朗讀詩句，調(diào)動生活積累，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描畫中，學(xué)生不僅有著濃厚的興趣，而且他們所顯示出來的審美感悟和再創(chuàng)能力也是令人驚訝的。
我在教王維的《山居秋暝》時，要求學(xué)生根據(jù)詩中描述的山居之景、山居之人構(gòu)思一幅圖畫，結(jié)果，有些學(xué)生的畫面超出老師的想象美。一位學(xué)生的畫面上畫了一幅特寫鏡頭：半天掛著一彎新月，一棵樹的葉上還帶著水滴，山泉從樹旁流過，蜿蜒流到遠(yuǎn)處的荷塘，塘中有一只小船，船上有個人正撐著船，塘邊有一片竹林，竹林邊有幾個端者盆的少女。通過這幅畫面，可以看出學(xué)生是完全領(lǐng)悟了該詩的意境的，它仿佛將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣歸來的女子們在竹林里開懷的笑聲，小魚船緩緩地穿過荷花婀娜的動態(tài)，和諧完美地融合在一起。
以詩作畫給學(xué)生們提供了馳騁想象的機會，所以他們很感興趣，有熱情，也很投入。這樣的活動既增強了教學(xué)形式的豐富性，又加強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，也強化了古詩教學(xué)的審美趣味性。
2、以字激趣意趣，是指教學(xué)中的思想內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味，教學(xué)中如能充分利用作品“意趣”這一內(nèi)蘊力，就可以催動學(xué)生產(chǎn)生最高境界的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。好的詩，總有一些字，甚至全篇一個字，會成為詩中亮點，其精妙之處往往在于個別的字，抓著這些字，即可綱舉目張。講活這些字，會使全篇鮮活而生動，會激活全詩的意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感效應(yīng)。
如杜甫的《蜀相》中寫景的兩句詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，看起來是一般的寫景句子，其實里面兩個字跟境界關(guān)系最密切，就是“自”與“空”，碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉(zhuǎn)折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。通過這樣的分析，同學(xué)們很快進(jìn)入了詩的意境，對詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟。這樣一來，教學(xué)是把字詞訓(xùn)詁順便夾帶在審美過程中，學(xué)生不僅不會感到枯燥，反而覺得妙趣橫生，并會產(chǎn)生對民族文化的贊賞。
3、以疑激趣質(zhì)疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會使教學(xué)生動有趣，而且詩詞的意趣會容易被激活，從而使學(xué)生產(chǎn)生心志上的審美愉悅。
如姜夔的《揚州慢》，在講到“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，我問：“廢池、喬木怎會厭和言呢？是不是詞人寫錯了？”在講到“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”時，我說：“月本來就是無聲的，可經(jīng)這么一說，反而覺得它是本該有聲的了，這是為什么呢？”這些問題的設(shè)計，激起了同學(xué)們的興趣，啟動了同學(xué)們的思維。同學(xué)們經(jīng)過思考明白，這是用了擬人的手法，廢池、喬木是前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲?！這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨；因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歡歌笑語聲卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？這樣，同學(xué)們就能領(lǐng)悟詞人感時傷亂的情懷了。
教學(xué)古代詩詞，激趣很重要，方法也不少，只要我們充分抓住教材和課堂中的有關(guān)因素，巧妙使用，就可以激發(fā)學(xué)生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態(tài)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的古詩領(lǐng)域和審美空間快樂地翱翔。就可以帶領(lǐng)學(xué)生在由感受美、體念美，到領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的過程中輕松而快速地前進(jìn)。
當(dāng)然，讓語文課堂煥發(fā)活力的方式還有很多。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生感想敢說，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學(xué)生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間，只有這樣，才能把語文課上到學(xué)生心里，讓學(xué)生動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會在課堂教學(xué)中結(jié)出累累碩果。
[參考文獻(xiàn)]。
1．《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》孫春城著。
2．《語文教學(xué)通訊》、1。
3．《中學(xué)語文教學(xué)參考》（1-2）合訂本。
王瀟。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇六
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識的科目。小學(xué)時期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識,學(xué)生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索語文知識。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學(xué)生之間互動起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學(xué)生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動了教學(xué)效率的提升。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報,教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
當(dāng)今社會已進(jìn)入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇七
語文課堂活力的釋放江蘇省海安縣洋蠻河鎮(zhèn)新生小學(xué)康健華葛曉琴226625《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，給我們明確了如何處理好學(xué)生、教材和教師三者之間的關(guān)系，而這三者關(guān)系的集中體現(xiàn)就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學(xué)生被老師指揮得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，那么如何使課堂充滿活力呢？一、注重學(xué)生的情感體驗，努力創(chuàng)設(shè)體驗氛圍蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡?！闭n堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價值、態(tài)度”?！案腥诵恼?，莫乎于情。”學(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗的氛圍。1、老師情感的渲染。知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學(xué)生的模仿對象，學(xué)生具有向師性的心理特點，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福?！簧V寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。課堂上設(shè)計一些討論性、學(xué)生之間互相交流情感的問題，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同，那么他會繼續(xù)投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句，不同的.學(xué)生自然會有不同的喜好，讓學(xué)生挑最喜歡的詞句來品嘗和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學(xué)生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流，這是對情節(jié)的情感選擇；在人物群出現(xiàn)的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰，不喜歡誰，為什么？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會，哪一個學(xué)生不愿意呢？學(xué)生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？二、注重學(xué)生的個性張揚，關(guān)愛學(xué)生的生命《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生是一個發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜??！闭Z言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的成長，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生才有獨特鮮明的個性。1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。目前，不少的語文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生跟在后面點點頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對學(xué)生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設(shè)計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調(diào)動學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來。對學(xué)生富有個性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定、贊揚。2、個性張揚的多樣化。有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認(rèn)識，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇八
隨著新課改的進(jìn)行，高中語文教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入探究教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使他們在自主探究和合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式下掌握教材內(nèi)容，擴寬語文思路，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極地交流，掌握他們的情況，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使語文課堂在學(xué)生的積極參與和探究下充滿活力，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂氛圍。
隨著新的教學(xué)理念在高中語文教學(xué)中的滲透，教師在進(jìn)行教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，使他們在探究學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)展語文思維，提高語文綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生不再是灌輸式教學(xué)的雙方，師生之間積極互動交流，通過教師的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的語文思維，使他們在思考語文問題時能夠從多個方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)語文思維的深入發(fā)展。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠大膽地和教師針對不同意見進(jìn)行討論，通過討論，教師掌握了學(xué)生存在的薄弱點，通過點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生理清思路，高效的理解和掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
課堂教學(xué)活動是師生的雙邊合作，只有教師和學(xué)生都積極的參與到課堂活動中，才能使教學(xué)效率取得高效，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，在教學(xué)中，高中語文教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來加強師生互動。在互動的過程中，實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的知識傳遞和情感傳遞。通過師生互動，拉近了學(xué)生和教師的距離，他們對教師充滿了喜愛，從而喜歡上語文學(xué)習(xí)，能夠積極主動地完成教師布置的`課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在對學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷時，教師要了解高中生的心理發(fā)展情況，有效解決他們的情感問題，通過引導(dǎo)環(huán)節(jié)減輕他們在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的心理壓力，使他們健康、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在師生互動過程中，教師要關(guān)注差等生的學(xué)習(xí)情況，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高。
三、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們在探究過程中進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根本目的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高，提高他們的學(xué)習(xí)成就感。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既具備知識性，又具備工具性。因此，語文教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中作具體的指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀技巧和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的語文理解能力，讓他們正確地運用語文知識進(jìn)行交流，提高他們的表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫了被動學(xué)習(xí)的方法，在積極地探究過程中，學(xué)生的語文能力不斷提高，使全班的整體語文素質(zhì)都獲得提升。
四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的體驗。
隨著信息技術(shù)的廣泛運用，在高中語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對語文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出豐富、生動的課堂教學(xué)內(nèi)容。在多媒體參與教學(xué)的過程中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中運用粉筆和黑板教學(xué)的方式，可以有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究。在語文教材中，有很多優(yōu)美的作品，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出生動的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過觀看課件，加深他們對課文的理解。運用多媒體教學(xué)，利用其生動、形象的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們通過多媒體的引導(dǎo)體會課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗，使他們的語文思維能力獲得發(fā)展。
五、自主探究和合作探究相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展。
在新課改的進(jìn)程中，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，要時刻把以人為本作為教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在自主探究和合作探究的過程中發(fā)展語文思維，提高他們的語文綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)設(shè)計中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。教師要注重學(xué)生的自主探究，給他們充分的思考時間，讓學(xué)生深入分析問題。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考和不同觀點的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強師生之間、生生之間的課堂互動，使學(xué)生學(xué)會在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇九
良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。和諧的教學(xué)必然要求教師精心設(shè)計課堂提問，擊中學(xué)生思維的燃點，這樣才能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。教師通過優(yōu)化情境教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞創(chuàng)設(shè)的情境主線，結(jié)合教材特點、教學(xué)方法、學(xué)齡特征和具體學(xué)情，在一種富有情境的輕松氛圍里，不由自主地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中。在這當(dāng)中學(xué)生也能通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，在實踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、注重教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師若能設(shè)計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。如在教學(xué)《天下父母心》時，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化對父母的重新認(rèn)識呢？教師可用視頻短片，向?qū)W生播放四川汶川地震中，母親用瘦小的身軀為孩子支撐起狹小的生活空間的`視頻材料。以及母親死后，仍然用自己的奶水哺育嬰兒的視頻資料。讓學(xué)生從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)對“父母感恩”的重新認(rèn)識，提升自己的道德品質(zhì)。這樣的導(dǎo)入就能切入主題，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體導(dǎo)入也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，引用詩歌朗誦、歌曲等形式。
三、突出主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。
思想品德的課堂應(yīng)該是具有時效性和時代性特征的課堂，也是自主、合作、探究式的課堂。所以應(yīng)突出學(xué)生主體性，把學(xué)生看著具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，視為具有主觀能動性、能主動參與教學(xué)活動的人。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容的同時，感受到激勵和鼓舞，形成豐富的人生態(tài)度。這樣，學(xué)生自然就愿意積極主動地參與教學(xué)活動。
總之，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)初中思想品德課堂的活力的方法形式多樣，需要我們不斷探索，不斷進(jìn)取，反復(fù)實踐、不斷。只有這樣，初中思想品德課教學(xué)才會不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。思想品德課教學(xué)才會真正具有活力。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十
一、注重學(xué)生的情感體驗，努力創(chuàng)設(shè)體驗氛圍。
蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡?！闭n堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價值、態(tài)度”?！案腥诵恼撸跤谇??！睂W(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗的氛圍。
1、老師情感的渲染。
知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學(xué)生的模仿對象，學(xué)生具有向師性的心理特點，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的'音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福?！簧V寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。
2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。
二、注重學(xué)生的個性張揚，關(guān)愛學(xué)生的生命。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生是一個發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。”語言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的成長，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生才有獨特鮮明的個性。
1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。
目前，不少的語文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生跟在后面點點頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對學(xué)生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設(shè)計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調(diào)動學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來。對學(xué)生富有個性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定、贊揚。
2、個性張揚的多樣化。
有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認(rèn)識，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗讀，個人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個性化的體現(xiàn)；在提倡發(fā)展學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的今天，我們可以讓更多的個性張揚，利用課文的空白點讓學(xué)生補充、擴展、延續(xù)、改編等等。如《哲學(xué)家的最后一課》的教學(xué)，我抓住了弟子們在等哲學(xué)家的這段空白時間里，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。在這段時間內(nèi)，這四個弟子等了這么長時間可能會說些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說四個弟子認(rèn)為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強的情節(jié)性，給他們?nèi)×嗣?，描繪出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。這樣的課堂不僅僅是個性的挖掘，更是對學(xué)生的關(guān)愛，使他們能大膽地想，大膽地說。
當(dāng)然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格而異。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的今天，我們需要的是富有個性的課堂，更要有活力的課堂。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十一
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們深入探究語文知識，加深對知識的理解和運用，使語文綜合素質(zhì)獲得不斷提高。在教學(xué)中，教師要始終堅持以人為本的教學(xué)理念，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合豐富的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍。在學(xué)生積極主動的探究過程中，使語文教學(xué)課堂充滿活力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；以人為本；課堂情境；活力。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在小學(xué)教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行知識探究，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中高效進(jìn)行。教師要深入探究新課改的要求，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極探究中獲得提高和發(fā)展。
一、改變教學(xué)觀念，實施以人為本的教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的雙方，要使教學(xué)效率不斷提高，需要教師和學(xué)生的積極互動。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在他們遇到理解不了的問題時，教師要改變詳細(xì)講解的方法，采用點撥思路的方法來使學(xué)生思維獲得啟發(fā)，深刻理解所學(xué)的知識。在新的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)和諧，學(xué)生積極地進(jìn)行大膽探究和嘗試，使他們的學(xué)習(xí)效率不斷提高。在堅持教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師要始終堅持以人為本的教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。
小學(xué)語文新課標(biāo)中要求，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生的情感體驗，使他們通過積極主動的探究深刻理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在具體的情境中分析和探究知識，能夠拉近他們和課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課文情境中，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深學(xué)生的理解。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等多個因素進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在情境教學(xué)中，教師和學(xué)生處于平等的地位，在積極的互動過程中實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
（一）結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識灌輸，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，不能深刻理解知識。結(jié)合生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生熟悉的生活場景中進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了探究欲望。通過主動分析和思考，能夠有效發(fā)展學(xué)生的語文思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生對語文課文有了深刻的體會，激發(fā)了他們的情感，讓他們學(xué)會用生活經(jīng)驗來分析和理解語文知識，使他們的語文學(xué)習(xí)能力獲得提高。
（二）結(jié)合多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生對知識的理解。
在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的語文素質(zhì)過程中，教師要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們由于語文水平和理解能力的不同，在學(xué)習(xí)中獲得的感受也不相同。在教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生的多個器官受到刺激，加強他們對知識的`理解。在多媒體輔助教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行語文的聽說讀寫訓(xùn)練，能夠激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。
（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
小學(xué)生都喜歡游戲，在游戲過程中每個人都能夠積極參與。在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。在新穎的游戲教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，使他們對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《景陽岡》時，教師讓學(xué)生分成小組，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“武松打虎”的情景劇表演。在表演過程中，針對學(xué)生對課文的理解能力、表演到位、表演的真實性等方面進(jìn)行評分。在表演過程中，學(xué)生的積極性高漲，他們?yōu)榱颂岣弑硌菪Ч瑢φn文內(nèi)容進(jìn)行了深入探究，并在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，加深了對課文的理解。在表演過程中，他們把武松的表情和動作表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實現(xiàn)了寓教于樂的課堂教學(xué)。
（四）結(jié)合音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)生的情感體驗。
音樂是一種藝術(shù)與語言，同樣也可以成為小學(xué)語文教學(xué)手段之一?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教材，其教學(xué)內(nèi)容編排上常以整組單元整體性課程教學(xué)為主，是為了更加迎合學(xué)生的身心、個性以及知識層面基礎(chǔ)。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們有更深的情感體驗。例如，在進(jìn)行“愛國主義”主題性教學(xué)過程中，教師利用多媒體播放一些“愛國主義”背景音樂，讓教學(xué)課堂中充斥著“激昂、凝重、熱血”等情感的渲染，使得學(xué)生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)興趣以及參與感。
三、結(jié)語。
總之，新課改的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們在積極探究過程中發(fā)展智力，提高語文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體地位，激發(fā)他們探究語文知識的積極性。通過深入分析語文知識，增加了學(xué)生的情感體驗，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到課堂活動中，探究教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率大大提高。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十二
高效課堂必須讓學(xué)生動起來，積極參與課堂活動，在真學(xué)過程中感受情感熏陶，體驗美感，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提高。教師可以通過有效提問、對話交流、隨文練筆、編演劇本等手段讓學(xué)生全身心地動起來，從而構(gòu)建活力四射的語文課堂。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師總在滔滔不絕地講，學(xué)生只是無奈被動地聽，并沒有主動思考或者動手操作的機會，這樣的課堂顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新課改背景下，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生的手、眼、腦都動起來，讓他們積極參與課堂活動，成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課堂活力四射。
一、有效提問，促進(jìn)學(xué)生動腦。
高效課堂的構(gòu)建離不開有效的課堂提問，而精心設(shè)計的課堂提問有助于活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生動腦。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計自己的提問，以問題為主線引領(lǐng)學(xué)生深入思考，掌握文章內(nèi)容，深刻體會文章的思想情感，從而獲得深刻體驗。
例如，在教蘇教版高中語文《囚綠記》一文時，我就采用了提問方式來幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容的。在教學(xué)開始時，學(xué)生對文章的題目產(chǎn)生了濃厚興趣，大家紛紛提出自己的疑問，有的學(xué)生說：“在我們學(xué)習(xí)過的文章中，很少用‘囚’這個字，而且囚禁的一般都是犯罪的人，那么作者為什么要用‘囚綠’一詞來作為文章的題目呢?綠色是顏色的一種，怎么能被囚禁起來呢?”面對學(xué)生的質(zhì)疑，我沒有馬上解答，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣的問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考：(1)在文章中找一找作者囚綠的原因是什么?(2)作者囚綠的舉動成功了嗎?他是怎樣囚綠的?(3)作者將綠釋放了之后，他的內(nèi)心感受是怎樣的?在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極思考，形成自己的見解。
在這一教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑和精心設(shè)計課堂提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生在思考過程中能夠深入探究文章內(nèi)涵，找到答案，獲得深刻體驗，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要通過問題啟發(fā)學(xué)生動腦，讓學(xué)生在動態(tài)思考中獲得知識。
二、對話交流，鍛煉語言運用。
新課標(biāo)要求提倡“語文課堂要積極推行對話教學(xué)”，就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，主動和教師、學(xué)生以及文章進(jìn)行對話，獲得自己的感悟。尤其對于高中生來說，他們已經(jīng)有了一定的理解能力和思考習(xí)慣，那么教師引導(dǎo)學(xué)生就某一主題進(jìn)行深入對話，便是引領(lǐng)學(xué)生精神交流的最好途徑。
例如，在教蘇教版高中語文《父母與孩子之間的.愛》一文時，我就將這篇課文作為一個媒介，引導(dǎo)學(xué)生將其作為兩代人交流的舞臺，讓家長和孩子在這一平臺上交流，緩解家長和孩子之間的認(rèn)知沖突。教育一直是大家關(guān)注的問題，但孩子和家長之間卻存在著認(rèn)知上的不同，很多孩子對“關(guān)心父母”的問題沒有正確認(rèn)識，也沒有感恩意識。而家長同樣也不理解孩子的做法，讓兩代人之間的代溝越來越深。在這種情況下，教師應(yīng)要求學(xué)生和家長一起閱讀本文，然后面對面地交流彼此的感受，最后雙方形成一份書面文字，由學(xué)生將書面文字帶回學(xué)校，在課堂展示環(huán)節(jié)，和大家一起交流討論。這一教學(xué)方式提升了學(xué)生的情感意識，增強了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
高中生對于事物和問題的認(rèn)識也有了自己的獨特見解。因此，教師在教學(xué)中可以開展主題對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話過程中激活思維、豐富經(jīng)歷、完善人格。同時，交流的過程也是學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力的過程，可以說這是一舉多得。
三、隨文練筆，提高作文能力。
讓學(xué)生動起來，不僅要讓學(xué)生動腦、動口，還要引導(dǎo)學(xué)生動手。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練，以提高學(xué)生的作文寫作能力。能力訓(xùn)練是高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，而教材又是最好的范文，隨文練筆是提高學(xué)生寫作能力的捷徑，不僅能讓學(xué)生的畏難情緒得到緩解，而且也有助于學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，也是蘇教版高中語文教材中最典型的散文作品。在教學(xué)中，我將體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫面制作成了視頻課件，把幽靜的小路、婀娜多姿的荷花、朦朧的月色以及荷塘邊的楊柳等意象具體展示出來。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能馬上進(jìn)入“荷塘月色”的美妙情境中，體會到清華園荷塘月色之美，從而獲得更加強烈的感受?？匆妼W(xué)生的熱情如此高漲，我也意識到這是引導(dǎo)學(xué)生激情寫作的機會，于是為學(xué)生布置了寫作任務(wù)：“看來，大家都被荷塘月色的美景而深深陶醉了，也被朱自清優(yōu)美的文筆所折服，那么，下面我們也要學(xué)習(xí)朱自清的優(yōu)美語言，自己創(chuàng)作一篇好作品，然后我們再一起交流品評，看一看誰是最優(yōu)秀的小作家?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生紛紛拿起了筆，描寫自己曾觀察過的美景，細(xì)致地創(chuàng)作著自己心中的佳作。
在高中教材中，有很多這樣的美文，加強對美文的學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真分析文章的語言特點和寫作手法，以激勵學(xué)生練習(xí)寫作，學(xué)會方法、積累語言，讓學(xué)生主動動筆寫作，提高寫作水平。
四、編演劇本，展開實踐活動。
高中生也很喜歡表演，因此編演課本劇也是高中生非常喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，這也是讓學(xué)生動起來的方法之一。在高中階段，教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學(xué)生能夠在自主編演的過程中體會文章內(nèi)涵，獲得獨特體驗，體會語文魅力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
在教蘇教版高中語文《雷雨》一文時，這部戲劇的創(chuàng)作背景是20世紀(jì)代初期，講述了周、魯兩家之間的尖銳矛盾，反映了剝削階級家庭的罪惡現(xiàn)象，讓人們對舊社會人吃人的現(xiàn)狀有了深刻體會。在教學(xué)中，學(xué)生對這部戲劇很感興趣。在深入解讀文章的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的語言改編這部戲劇，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出新的作品。這一任務(wù)的布置極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，大家自愿結(jié)成小組，分頭行動，積極準(zhǔn)備，有的編寫臺詞，有的準(zhǔn)備道具，大家忙得不亦樂乎。在演出時，學(xué)生的表現(xiàn)受到了大家的一致好評。
在這一教學(xué)過程中，教師很好地抓住了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，這是學(xué)生喜歡的形式之一，因此積極性很高，大家都能全身心地投入其中。在教學(xué)活動中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了自主性，提高了學(xué)習(xí)能力。
總而言之，在新課改的大背景下，教師要以學(xué)生喜愛的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正動起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，讓語文課堂煥發(fā)出新的生機。我們要改變以前“灌輸式”的教學(xué)模式，構(gòu)建真學(xué)課堂，讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動，在學(xué)習(xí)中享受獲得知識的快樂，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十三
我們不難發(fā)現(xiàn)初中生語文學(xué)習(xí)多被動性學(xué)習(xí)，缺乏主動性學(xué)習(xí)。在一堂初中語文課上，真正能夠走在老師前頭的學(xué)生是屈指可數(shù)的，大部分的學(xué)生在語文課上能夠跟著老師的思路走而已，但僅僅只是跟著老師走。一般的學(xué)生都不會主動做課前預(yù)習(xí)，除非是老師安排了任務(wù)，即使這樣，還是有很多學(xué)生未能完成任務(wù)。其實，許多學(xué)生注意力不集中，思想總是開小差;有些學(xué)生干脆就不聽課，要不是在下面自己做自己的，要不就是打瞌睡，與鄰近的同學(xué)講小話，甚至課上吃東西，傳紙條等等搞些小動作；有些學(xué)生是在聽課，可是呢，腦袋從不思考問題，老師講什么就是什么，不會有任何質(zhì)疑；有些學(xué)生忙于抄筆記，結(jié)果抄來抄去都忘記了自己在聽些什么，要么就是根本不理解不知道老師在說些什么，常常是得不償失。為了減輕這種情況，語文老師有必要做出一些積極地相應(yīng)。
二、分析學(xué)生表現(xiàn)出著這些行為的原因。
1．教師因素。
作為“百年樹木，十年樹人”的老師，根據(jù)新課標(biāo)語文教育的要求，老師應(yīng)該是隨時做好與時俱進(jìn)是的準(zhǔn)備，只是在名利的誘惑下，有些地方學(xué)校，地方機構(gòu)更多的是注重應(yīng)試成績的結(jié)果，更多的是忽略掉了這些教育。很多老師在教學(xué)中堅持傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅持老師為主的地位，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)。老師注重于填鴨式的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶。有些老師甚至是頑固到底，不容學(xué)生發(fā)表自己的意見，有些老師甚至對學(xué)生指出的錯誤視而不見。而在名利的誘惑下，很多老師過分看重學(xué)生的卷面成績，對教學(xué)過程睜眼閉眼。即使有新想法的老師也沒有勇氣去實施，一來是害怕得不到成果，二來是學(xué)校根本就不支持這些冒險的想法。
2．學(xué)生因素。
學(xué)生本身對語文的熱情不高，再加上缺乏正確的引導(dǎo)，更加是越來越?jīng)]有興趣。有些想要積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，由于生性膽小，加上課堂氣氛不高，也就不敢隨便舉手發(fā)言，害怕自己說錯了遭到全班同學(xué)的嘲笑。學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，在課堂上處于被動的地位，因而很容易就被老師牽著鼻子走。學(xué)生對語文的認(rèn)識不正確，大家都認(rèn)為語文考試反正是考課外的知識多，所以語文課不聽也是無關(guān)緊要的，考試照樣也可以考高分。因而，往往忽略了語文課的聽講。還有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳，老是在上課不聽，下課趕工，上甲課做乙課的作業(yè)。有些學(xué)生本身基礎(chǔ)差，聽課比較吃力，因此能跟著老師的思路走就是不錯的了。
1．營造良好的課堂氣氛。
平等和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融合的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。
在教育教學(xué)中努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，使學(xué)生充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通交流。不歧視，不侮辱，不打罵這些學(xué)生，相反應(yīng)給予更多的鼓勵。只有這樣才有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語文的積極主動性，從而更有利于發(fā)揮其主觀能動性。
2．選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。
語文課堂里，教學(xué)方法是非常重要的。其實語文課是很豐富多彩的，所以針對不同的內(nèi)容應(yīng)該使用不同的而教學(xué)方法。像培養(yǎng)興趣教學(xué)法革新教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)輔助法等等。語文教學(xué)中最主要，也是最常用的手段就是“提問”，提問在教讀教學(xué)中起著非常重要的作用，是一種行之有效的手段，巧妙地提問對幫助教與學(xué)的順利進(jìn)行起著推動的作用。但是，并非所有的.“提問”都能調(diào)動主動性，有益教學(xué)。提問應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教師的精心設(shè)計，使之和教學(xué)要求、學(xué)生理解能力相適應(yīng)，它應(yīng)當(dāng)做到：
（1）提問要緊扣課文，圍繞教學(xué)目的，有計劃性和目的性。
（2）提問的難易要適度。提的問題過淺，不能促使學(xué)生思考，反而使他們感到乏味而降低學(xué)習(xí)興趣；提問過深，學(xué)生難以回答，也達(dá)不到教學(xué)目的。
（3）提問要有啟發(fā)性、藝術(shù)性、靈活多樣性。
總之,教學(xué)方法是教好任何一科的必要條件,語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)工具學(xué)科,教學(xué)方法應(yīng)更突出。隨著教育部門的重視,教師也在不斷地完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,而且也要求能在生活實踐中靈活運用。新課改要求教師要在教學(xué)的同時,教給學(xué)生創(chuàng)新,輔助學(xué)生去開拓新的獲得知識的途徑,開發(fā)學(xué)生的大腦。教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作,相互輔助,共同創(chuàng)造和諧的班集體。
3．轉(zhuǎn)變教師角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)里，老師一直是出于中心地位，所以在一定程度上，老師權(quán)利覆蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動權(quán)。語文作為一門實踐性很強的課程，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要通過他們主動學(xué)習(xí)在自主建構(gòu)知識的過程中才能培養(yǎng)和提高的，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。為了在語文教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)過程由重知識向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的“教”向重視學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變；由信息單項交流向師生多維互動的轉(zhuǎn)變；由教學(xué)按照統(tǒng)一模式向教學(xué)追求個性化的轉(zhuǎn)變。
4．做好課前預(yù)習(xí)。
必須加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)前，教師必須指出預(yù)習(xí)的范圍、目的、方法和重點，使學(xué)生目標(biāo)明確，胸中有數(shù)。
在預(yù)習(xí)過程中，教師還要及時調(diào)查研究，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要經(jīng)常深入學(xué)生，了解他們在預(yù)習(xí)中的困難，及時給予解決，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要進(jìn)行具體的幫助。
在預(yù)習(xí)的過程中，還應(yīng)該要求學(xué)生運用規(guī)范的閱讀符號做好標(biāo)記或?qū)懗雠ⅰ?/p>
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十四
新課程背景下的語文課堂教學(xué)主體是全體學(xué)生，教師只應(yīng)該是平等中的首席。教師在課堂中最佳角色是起到過程的引導(dǎo)和連接的橋梁作用。語文課又是什么？曰聽、曰說、曰讀、曰寫。聽老師講解，說自己的理解，讀深層內(nèi)涵，寫心中感想。聽與讀的最終的目的是要學(xué)生有話可講，有感觸可寫。而且要把學(xué)生培養(yǎng)成社會的人，這就是要求學(xué)生掌握主動權(quán)，擺脫被動，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動探求新知識。要求學(xué)生充發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點。如此而來，就會為語文“有效教學(xué)”的開展插上飛翔的翅膀，使學(xué)生盡情翱翔在語文的天空，去見識廣闊浩淼的世界。但是，在實際的教學(xué)中，老師們都有著這樣的諸多困惑。
困惑一：語文課堂的現(xiàn)狀是有些學(xué)生無論是匯報交流，還是討論質(zhì)疑，總是緘中不語，低頭干自己的。
困惑二：課堂上總會有那么些同學(xué)，沒有跟上老師的教學(xué)思路，以至于被點名提問時，一臉懵懂的表情，不知老師說了些什么。導(dǎo)致了這些同學(xué)的課堂效率低下。對于一些重要的知識沒能及時掌握，長此以往，在語文綜合學(xué)習(xí)能力上就出現(xiàn)了好壞優(yōu)劣之別。
困惑三：即使是有些同學(xué)（尤其是語文理解能力較好的同學(xué)）對于老師的一些提問內(nèi)容心中是理解的，也不愿意舉起右手，潛臺詞可能是“不一定需要我來回答，別人也是知道的，讓別人去回答吧。”
困惑四：有些學(xué)生有著自己獨特的想法，但是卻不愿意在課堂上自由表達(dá)，只有偶爾能聽到那些真正膽大的同學(xué)的一些新穎而富有創(chuàng)意的言語。
困惑五：有些語文課堂上還是沒有實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，老師在唱著獨角戲，而學(xué)生成為了觀賞者，有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的主張。
縱觀當(dāng)前的語文教學(xué)，但凡想要教得好的，都是有著自己的獨特的一套教學(xué)方法的，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，讓課堂充滿趣味性，還要建立和諧的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生的注意力，而最主要的是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上下功夫，讓學(xué)生有話可講，而且是有話要講，這樣才不會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，為了不讓語文課堂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)成果低效化情況，我認(rèn)為對于讓所有學(xué)生開口說話的方法的研究是很有必要的。
二、激發(fā)興趣，角色轉(zhuǎn)換。
語文課堂必須讓所有的.學(xué)生無負(fù)擔(dān)地說出自己的想法。從學(xué)生角度來說，發(fā)言是最基本的權(quán)利，如果不說，不表達(dá)，語言的這個功能就無法體現(xiàn)出來。而且，從更高的角度來看，語言是人類文化的根基，說話流利的孩子，表達(dá)清晰的孩子，對知識的領(lǐng)悟力比別的孩子要強，在將來的社會競爭中會處在比較優(yōu)越的位置。我一直認(rèn)為：語言是心靈的血液。所謂“言為心聲”，語言訓(xùn)練與開啟心智密切相關(guān)。作為一個語文老師不僅要求他們講真話，講流利得體的話，講樸實可信的話，還要鼓勵學(xué)生們在語言中表現(xiàn)出自己獨特的智慧與個性，其中偶爾閃現(xiàn)的幽默與機智更是可遇而不可求的靈光。
從語文課堂效率來講，轉(zhuǎn)變教師單講的局面，多激發(fā)學(xué)生的思考，教師有機會用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會的相互關(guān)系，能在課堂中將“我思”、“我感”大膽地表達(dá)出來并與學(xué)生共同分享。教師不再是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生的主體意識在教師的引導(dǎo)下得到激活，其思想、觀念、主張在課堂中有機會得到展現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的接受過程，而且是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、表達(dá)見解的過程，師生雙方都有發(fā)言權(quán)，都有獨立思考的空間。這樣能大大提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十五
體育主要是為了增強學(xué)生的身體素質(zhì)和磨煉小學(xué)生的心智，并且更為關(guān)鍵的是，處于啟蒙階段的小學(xué)生需要教師從個人心理承受能力以及對對應(yīng)的體育運動項目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進(jìn)行基本的運動項目，這就要求教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的關(guān)注度和課堂活躍層次。
1.一些學(xué)生對體育課程有一定的排斥心理。
在具體的體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，往往在有些情況下對體育運動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運動需要消耗大量的身體能量并且在運動中十分容易產(chǎn)生人體疲勞的現(xiàn)象等等，這些情況的出現(xiàn)都造成了學(xué)生對一些體育運動有一定的抵觸心理，顯然小學(xué)生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學(xué)要求的，因此教師在具體的體育課堂教學(xué)中需要逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的興趣，并且努力地讓學(xué)生對體育運動有一定的好感，這樣學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中其無論是學(xué)習(xí)動機還是后續(xù)的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學(xué)生在前期所產(chǎn)生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運動項目的講解分析下得到一定的緩解。
2.學(xué)生對一些體育運動的益處不了解。
由于學(xué)生在前期了解的一些體育運動主要是其通過眼睛去發(fā)現(xiàn)的具體的體育運動項目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運動項目其被媒體關(guān)注的頻率就非常高，小學(xué)生通過這些媒體去了解這類運動也就不足為奇了，但是學(xué)生在了解這一類運動的過程中主要是通過感觀層面去認(rèn)識它們的基本運動模式和基本的外在影響力，如果學(xué)生沒有親自去嘗試相應(yīng)的運動是很難去了解這類運動的益處的，因此一些小學(xué)生對籃球和足球的認(rèn)識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在充分了解對應(yīng)的體育運動的前提下身臨其境地去進(jìn)行體育實踐，這樣不僅可以讓學(xué)生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強體育課堂的活力。
1.將體育教學(xué)中理論知識與相應(yīng)的實踐教學(xué)相結(jié)合。
由于體育教學(xué)畢竟需要學(xué)生去從事具體的體育運動，去感知在理論學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識是否與學(xué)生在體育運動中遇到的一些問題相對應(yīng)，也就是說實踐具體的體育運動不僅可以很好地檢驗課堂教學(xué)中理論知識的可操作性和準(zhǔn)確性，還可以讓學(xué)生對體育這門課程有全新的認(rèn)識，這對于小學(xué)生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學(xué)中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學(xué)生在課堂上的參與程度以及對具體體育運動的了解狀況都能得到一定的體現(xiàn)，比如，小學(xué)生對足球這項運動有很強的關(guān)注力，則會在具體課堂教學(xué)中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學(xué)生對體育課程設(shè)置的要求，還能基本了解一些學(xué)生對具體體育項目的看法，這樣體育課堂教學(xué)的氛圍自然就會得到提升。但是要想達(dá)到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向?qū)W生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學(xué)生在課余時間去了解一些體育運動，這樣學(xué)生在體育課堂教學(xué)中就會更加有活力。
2.對學(xué)生對具體的體育項目的喜愛程度有一定的了解。
由于小學(xué)生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以趣味性的體育運動為主，這樣也比較符合學(xué)生對體育運動的要求，并且教師在課堂教學(xué)之前最好對學(xué)生對體育運動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學(xué)策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學(xué)生對體育運動的具體看法，所以說一旦教師對學(xué)生對體育的看法可以進(jìn)行細(xì)分對待，教師的課堂教學(xué)不僅可以準(zhǔn)備充分，而且對于學(xué)生而言實際是其與教師之間無形中已經(jīng)形成了很好的互動關(guān)系，而這種互動關(guān)系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。
總的來說，在小學(xué)的體育課堂教學(xué)過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學(xué)生對具體體育運動有一定的認(rèn)識，這是學(xué)生與教師進(jìn)行良好互動的基礎(chǔ)。其次教師需要讓學(xué)生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學(xué)生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學(xué)十分有利。最后教師與學(xué)生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的興趣點相一致，這樣體育課堂教學(xué)的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學(xué)中，課堂氣氛的提升需要學(xué)生與教師共同努力，關(guān)鍵點在于師生之間的良好互動以及課堂內(nèi)容的制訂是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十六
自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索，使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學(xué)語文的課程特點以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略。
1.當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀。
1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。
通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡單的討論，而這些問題往往使同學(xué)無話可說，進(jìn)而導(dǎo)致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當(dāng)。很多的小學(xué)語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。
1.2教師對文本的解讀不夠精確。
語文課本質(zhì)上是語文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)生對課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動自身的情感去深刻的體會文章中作者的感受，能夠從心靈上與作者達(dá)到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點自己的實際觀點；()（2）缺乏對作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。
1.3教師對學(xué)情不夠了解。
（1）沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實際的教學(xué)過程中，有很多的教師會不自覺的把關(guān)注點放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則；（2）對學(xué)生在每個階段的特點不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個性與共性，把握其發(fā)展的特性對于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。
1.4教師課堂評價不合理。
（1）教師評價沒有起到應(yīng)有的鼓勵作用。有些教師對于學(xué)生評價過于單一，有的教師對于學(xué)生的評價言過其實，有的教師對于學(xué)生的評價缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯誤的課堂評價；（2）教師評語不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評語應(yīng)該主要以鼓勵為主，但是也應(yīng)該貼切實際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思，起不到對于學(xué)生的指導(dǎo)作用。
2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系。
要構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項鏈》一課的過程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對女主人工從借錢買項鏈到掙錢還項鏈的過程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
2.3合理分配課堂的教學(xué)時間。
如何合理的安排課堂教學(xué)時間是提高課堂效率的一個十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時間40分鐘，然而一個正常人注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，對于小學(xué)生甚至?xí)俚模@就要求教師在講課的過程中要突出重點。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個問題，將重點的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時間的浪費。
2.4組織討論，注重互動。
課程改革中明確的規(guī)定，要進(jìn)行新形式的課堂師生互動，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺，使學(xué)生充分的認(rèn)識到自己的存在。由于受到時間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動，這就是互動討論過程中存在的一些實際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會到合作的樂趣以及高效。
總之，教無定法，因材施教。小學(xué)語文的課堂教育的教學(xué)方法是多種多樣的并且靈活多變，只有真正的把學(xué)生和教材結(jié)合起來，綜合選擇最合適的教學(xué)方法，刪除無用的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在教學(xué)的實踐活動中不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能夠優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十七
摘要：語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力和語言表達(dá)能力，是擺在小學(xué)語文教師面前的首要任務(wù)。那么如何構(gòu)建和諧、輕松、快樂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率成了廣大教育工作者重點研究的課題。
語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也離不開漢字做基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文在夯實學(xué)科基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式比較單一，以灌輸式為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，致使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取有效的教學(xué)方法，積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，努力營造高效的語文教學(xué)課堂，從而提升教學(xué)效率。
1高效課堂簡述。
所謂高效課堂，就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學(xué)知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)語文寫作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學(xué)生進(jìn)行實際練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的'寫作能力和語言表達(dá)能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強師生間的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學(xué)生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學(xué)生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學(xué)生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應(yīng)并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建開放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽學(xué)生的想法以及對教學(xué)的反饋，并對學(xué)生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學(xué)過程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問題后學(xué)生經(jīng)過思考和小組討論后進(jìn)行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認(rèn)可，對不正確的回答也不能批評，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
2.3加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時，不但要學(xué)習(xí)語文方面的專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對知識有更深的印象?？傊W(xué)階段的知識對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要積極構(gòu)建高效和諧的語文課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十八
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語文綜合實踐活動”，這是新課改中的一道亮麗的風(fēng)景線。語文是小學(xué)生的入門學(xué)科，作為小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會與他人交際的開端，語文教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)識字寫字、閱讀理解、語言積累、運用表達(dá)等多方面能力，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要學(xué)會構(gòu)建小學(xué)語文綜合實踐課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
通過小學(xué)語文綜合實踐課堂的構(gòu)建，語文教師要幫助小學(xué)生培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)方法，在語文學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。小學(xué)語文綜合實踐的構(gòu)建，可以形成多種學(xué)法的靈活配合，并在最大程度豐富小學(xué)生的語文素材，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步滿足小學(xué)生對新世界的渴求和向往。如何構(gòu)建小學(xué)語文綜合實踐課堂，策略分析如下：
一、創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
興趣是最好的老師。課堂中教師只有循循善誘，不斷地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能讓課堂進(jìn)行的很順利。教師在語文課堂中要創(chuàng)設(shè)探究問題的情景，激發(fā)學(xué)生的'探究性趣，可以用一個有趣的故事，一個小動畫或一段小視頻，讓孩子們的思緒回到課堂中，并留下懸念，引起小學(xué)生的好奇心，讓孩子們對這堂課的期望值達(dá)到九十以上，這堂課算是成功一半了，學(xué)生也能從中獲得樂趣，愉快的接受知識。
二、綜合運用多樣學(xué)法，激活課堂。
課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入深。課堂是語文學(xué)習(xí)的大本營，同樣這個大本營只有風(fēng)趣幽默的主持人和配合默契的觀眾，才會真正的取得好的效果。在語文學(xué)習(xí)的課堂中，老師扮演者主持人的角色，學(xué)生便是觀眾，只有老師的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入深，學(xué)生的步伐才會緊跟著老師，這樣的課堂才算是成功的，才能達(dá)到有效課堂的目的，才能讓學(xué)生學(xué)到課本上有用的語文知識。
雖然說課本知識條理十分的清晰，卻因為學(xué)生年齡小，在他們眼里都是枯燥無味的東西，教師只有在課堂中將課本知識變成精彩豐富的表演以及一些生活中常見的有趣情境。比如說教師可以設(shè)計有趣的游戲或者講有趣的故事，例如：拔苗助長的故事，守株待兔的故事，你是風(fēng)兒我是沙的游戲等等，充分活躍課堂的氣氛，這樣才能讓小學(xué)生愿意去了解，去傾聽，易于接受，并主動地去學(xué)會思考去探索，從而進(jìn)一步發(fā)展了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的地方。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一定的環(huán)境條件的，所以教師只有不斷的提出質(zhì)疑，為學(xué)生提供創(chuàng)新意識發(fā)展的適宜的環(huán)境條件，讓學(xué)生學(xué)會好奇、思考和想象，才能為小學(xué)生的大腦留下廣闊的空間，在廣闊的空間中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，他們可以自己去自由創(chuàng)造，主動去幻想，獨立的去創(chuàng)新。
三、開展豐富的主題活動，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
積極開展語文閱讀的活動，小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是民主的，有互動的，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從語文資源中獲得情感體驗，就要積極地開展語文主題學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)的活動。例如：建立圖書角，寫讀書筆記，定期讀書經(jīng)驗分享會，按規(guī)定時間進(jìn)行文章誦讀等等一系列有利于學(xué)生提高閱讀和語文素養(yǎng)的活動，可以提高學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)一步優(yōu)化語文主題學(xué)習(xí)閱讀。
建立主題學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生多種選擇，語文閱讀給了學(xué)生一個更加廣闊的天地，以供學(xué)生自己去選擇自己喜歡的東西，去選擇適合自己的同時又是自己感興趣的去做，去努力。讓小學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加豐富，基本可以滿足每一個個體的需要，讓學(xué)生有一個更加豐富的積累，同時也讓學(xué)生在一個美好的環(huán)境下得到了較好的審美教育和情感熏陶，這是一個令閱讀趨于完美的前奏。
在語文學(xué)習(xí)中，要想培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建語文綜合實踐課堂，就要讓學(xué)生學(xué)會主動地去探究，只有探究才能使自己收獲自己想要的東西，豐富自己的文化知識，挖掘更深層次的東西，并且提高閱讀的效率。通過探究，可以讓學(xué)生有機會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，勇于去表現(xiàn)和交流，讓自己在思想上有一個質(zhì)的提高。
四、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是作為學(xué)生該有的最基本的能力，不管是小學(xué)、初中、高中都該被強烈的要求，作為重點培養(yǎng)。學(xué)會自主學(xué)習(xí)能讓我們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而合作學(xué)習(xí)更能讓我們通過雙方的努力，獲得雙分回報，都知道合作是互惠的，我們就更應(yīng)該從小去培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的課堂更需要這種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相交叉的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如一個小組表演一個小故事，和搭檔一起說相聲，一起有感情的朗誦課文，互背古詩詞等等，只有具備這些能力，才能讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中少一點阻力，更快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。
構(gòu)建小學(xué)語文綜合實踐課堂，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣影響孩子的一生。培養(yǎng)孩子語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師便是重任在肩的引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的踐行者，雙方要學(xué)會合作，做到互惠、互贏。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十九
體育是素質(zhì)教育的組成部分之一，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前體育教師關(guān)注的主要問題。作為新時期的體育教師，我們不僅要關(guān)注體育課的教學(xué)方法與形式，更要注重學(xué)生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學(xué)真實有效，學(xué)生可以在體育活動中感受到運動的樂趣與價值。
一、鼓勵學(xué)生自主鍛煉。
學(xué)生主動參與到體育課堂的活動中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，也可以激活學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行體育鍛煉的動機。由于每個學(xué)生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項目進(jìn)行主動的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣，提高學(xué)生的運動積極性。例如，在“短跑”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生掌握了短跑的.注意事項，并在自身的實踐中得到了驗證。那么接下來的時間教師就可以讓學(xué)生自由活動，讓學(xué)生自主地進(jìn)行感興趣的體育運動，如跳繩、跳遠(yuǎn)、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運動，只要學(xué)生能在參與中感受到樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要意義，這對于學(xué)生樹立終身體育的意識都具有重要的作用。
二、組織體育游戲教學(xué)。
組織體育游戲是學(xué)生積極參與體育運動的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生愛玩的特點，體育教師在教學(xué)時可以設(shè)計相應(yīng)的體育游戲，為學(xué)生提供一個“放心玩”的空間。體育教學(xué)不同于一般的文化課程的教學(xué)，其主要的教學(xué)場所是課外，而對于天性愛玩的學(xué)生來說，課外活動的體育教學(xué)更能激發(fā)他們的天性，使得學(xué)生更加積極地參與到課堂活動中。例如，在教學(xué)了“健美操”后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這些動作以小組為單位進(jìn)行設(shè)計，可以以這些動作為基礎(chǔ)，設(shè)計出不同的動作形式，然后小組的成員在課堂上進(jìn)行表演。這樣的游戲形式教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，又讓學(xué)生將想法付諸實踐，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使其感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性與實用性。
三、借助媒體設(shè)備教學(xué)。
理論與實踐的有機結(jié)合才能真正使體育教學(xué)取得良好的效果，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多體育教師都忽略了理論教學(xué)，僅僅讓學(xué)生通過親身實踐來進(jìn)行體育鍛煉，這樣的教學(xué)方式很有可能讓學(xué)生在鍛煉時受到傷害。還有的學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)不重視，即使教師著重強調(diào)，他們還是堅持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應(yīng)的教學(xué)成果。而將多媒體設(shè)備引入到體育教學(xué)中，學(xué)生通過觀看視頻等資料可以直觀地認(rèn)識到科學(xué)鍛煉的重要意義，也有助于學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行體育運動。例如，在教學(xué)“武術(shù)”時，教師就可以借助多媒體設(shè)備先讓學(xué)生觀看一套完整的武術(shù)動作，其渾然天成的動作會讓學(xué)生感嘆。然后在教學(xué)中，教師可以配上《男兒當(dāng)自強》的音樂，讓學(xué)生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來，出拳有力，使得體育課的教學(xué)充滿生機與活力。再如，“單杠”的教學(xué)，教師可以播放運動員參加比賽的視頻。學(xué)生在視覺的沖擊下會認(rèn)識到體育運動的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識到其不僅是強身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強內(nèi)心參與體育運動的決心。
四、舉辦體育競賽活動。
體育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，而且可以塑造學(xué)生的心理品格。在體育教學(xué)中，教師可以通過舉辦競賽活動的形式來讓學(xué)生認(rèn)識到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競賽中，學(xué)生難免會遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對困難的勇氣是學(xué)生在其他課程中很難親身體驗到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢，塑造學(xué)生健全的人格，使其具有堅強的品格。在球類的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。如“籃球”教學(xué)，教師可以將班級的學(xué)生分成兩組，每組的學(xué)生分成兩隊，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時，教師要讓學(xué)生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識。針對學(xué)生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。這樣的體育競賽不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，創(chuàng)新體育教學(xué)的方法是增強體育教學(xué)活力的主要手段，體育教師要在教學(xué)實踐中注重創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以便提供給學(xué)生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動地參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇二十
（新疆兵團(tuán)第四師六十九團(tuán)中學(xué)）。
摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課程價值的實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的活動中，去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動；小組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！笨梢?，初中思想品德課堂對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動來構(gòu)建充滿活力和生機的思想品德課堂，以為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進(jìn)行概述。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂成為學(xué)生探究的平臺。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學(xué)生的社會競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要立足于思想品德教材，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識，提高能力。同時，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強師生之間的互動，對打破以往的被動式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機的思想品德課堂的順利實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？
問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮?，言聽計從算是尊重他人嗎?/p>
問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗對上述的幾個問題進(jìn)行獨立思考，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對生動活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動，讓課堂成為展示個性的舞臺。
辯論活動的開展是思想品德課堂中常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的交流能力，而且對學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時，為了能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識點，也為了讓學(xué)生知道挫折的兩面性，同時，也讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學(xué)生分成正反兩方，以“挫折對學(xué)生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當(dāng)然，在辯論賽之前，我們要給學(xué)生留出充足的時間來搜集資料、論證觀點。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動就會越激烈，學(xué)生就會在互相辯論的過程中清楚地認(rèn)識到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對待挫折，進(jìn)而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。
三、借助小組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生競爭的空間。
小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學(xué)方式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識的重要方式，對全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中互相幫助，進(jìn)而讓學(xué)生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進(jìn)作用和不良誘惑的危害。在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學(xué)生在競爭哪個小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競爭意識，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點思想，同時也為高效思想品德課的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、借助自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為自我鍛煉的場所。
自主學(xué)習(xí)活動是新課程改革以來普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神也是思想品德教學(xué)價值之一。所以，教師要借助自主學(xué)習(xí)活動來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
如，在教學(xué)“換位思考與人為善”時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得自我鍛煉的場所，在教學(xué)的時候，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到自我鍛煉的場所，同時也確?；盍φn堂的順利實現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中掌握知識、鍛煉能力，進(jìn)而為精彩而具有生機的思想品德課堂的實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇二十一
摘要：語文教學(xué)在養(yǎng)成教育中起著關(guān)鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學(xué)生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣三方面探討如何在語文課堂教學(xué)中實施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)。
語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學(xué)生，讓他們學(xué)會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略大世界?！痹谡Z文教學(xué)中，積極探索利用語文課堂對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學(xué)生心靈，讓學(xué)生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學(xué)生的社會知識，豐富學(xué)生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學(xué)生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當(dāng)下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學(xué)生就會聽而不聞，甚至?xí)锤小Ｈ缃竦膶W(xué)生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認(rèn)知感知世界，感悟情理?！扒楸匾烙诶?，理得后情真?！币虼耍處熞寣W(xué)生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認(rèn)知。如在教授《論語》一課中，教師設(shè)計了這樣的情境：一個農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學(xué)生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當(dāng)勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學(xué)生小z站起來說：“不對！我家有一個農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠(yuǎn)大的抱負(fù)，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設(shè)得漂漂亮亮的。他還領(lǐng)著我去了他們家，教我認(rèn)識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當(dāng)時就有很多學(xué)生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝?。”小z剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學(xué)生們已經(jīng)意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進(jìn)而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)。
新課標(biāo)指出：語文是一門重視實踐的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風(fēng)景。有很多的名人學(xué)者在回顧自己的求學(xué)成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達(dá)，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學(xué)生的情懷，陶冶了學(xué)生的審美情趣，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣。
平時的作文訓(xùn)練，要注意創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活實際。例如有一次，教師給學(xué)生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結(jié)果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學(xué)生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學(xué)生們完成寫作。這樣的寫作，學(xué)生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學(xué)生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，進(jìn)而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)束語。
總之，教師在語文教學(xué)中進(jìn)行養(yǎng)成教育時，應(yīng)一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時，教師要采取科學(xué)有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，從而成為一個健康向上、積極進(jìn)取的人。
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