教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)溝通的重要工具。編寫教案時要注意將知識點(diǎn)融入到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。下面是一些關(guān)于教案編寫的范例供大家參考，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
教科版五年級科學(xué)教案篇一
一、指導(dǎo)思想：
充分挖掘課程資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征開展真正有深度的科學(xué)探究性活動、，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)的思維方法，對大自然的好奇心和進(jìn)行探究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究的能力。
3、繼續(xù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量，采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、教材分析：
1、知識方面。
本冊教材主要圍繞“環(huán)境”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等方面的內(nèi)容。共設(shè)計(jì)六個單元，23個課題。前三個單元“生物生長的需要”、“生物與環(huán)境”、“人與環(huán)境”都是整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的生命世界的內(nèi)容，重在探索生命與環(huán)境的聯(lián)系，突出環(huán)境的重要性。
“生物生長的需要”單元主要研究生物生長的條件，怎樣讓植物生長得更好以及動物的食物等，引導(dǎo)學(xué)生對大自然的興趣。通過大量的對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探究生物生長的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈地探究事物規(guī)律的能力。
“生物與環(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生研究生物對環(huán)境的適應(yīng)，知道不同的環(huán)境生存著不同的生物。使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對于生物的重要性。增加了專題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)探究的能力。
“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處?！袄浜蜔帷闭驼n程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界的內(nèi)容，認(rèn)識熱傳遞的規(guī)律，熱與風(fēng)的關(guān)系，以及保溫和散熱的方法。
“地表劇烈變化”落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”部分，學(xué)生可能感到較陌生，教材中通過一些簡單易操作的小實(shí)驗(yàn)將抽象的、不易見到的地震、巖漿如何噴發(fā)等現(xiàn)象變得直觀、易于理解。注意讓學(xué)生收集巖石標(biāo)本，找出巖石的特征，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握由淺入深地研究問題解決問題的科學(xué)方法。
“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動中，真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。
2、能力方面。
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?shí)驗(yàn)操作方法，對比實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)。
思維能力：分析綜合能力，想象能力，推理能力，制作能力，創(chuàng)造能力。
3、德育方面。
（1）通過講述我國的珍稀生物，我國古代在天文科學(xué)方面的成就，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。
（2）通過自然知識的教學(xué)使學(xué)生體會到自然變化是有規(guī)律的，人可以了解自然，改造自然和利用自然。
（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
本學(xué)期的重點(diǎn)是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過動手動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
各單元都要求學(xué)生親身經(jīng)歷過程，這一過程也將延續(xù)相當(dāng)長的一個時期，如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究，進(jìn)行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的難點(diǎn)。
四、相關(guān)措施。
1、根據(jù)自然學(xué)科的特點(diǎn)和高年級學(xué)生的特點(diǎn)，自然課仍然要加強(qiáng)直觀，重視課本上的圖畫和實(shí)踐操作。
2、重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和原因。
3、不同的課型用不同的教學(xué)思路。如探究各種自然變化規(guī)律，原因的采用“問題——觀察實(shí)驗(yàn)——思考——結(jié)論——應(yīng)用”或”“問題——假設(shè)——觀察實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的結(jié)構(gòu)；以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的課多采用“認(rèn)識構(gòu)造，原理，方法——分步操作——反復(fù)練習(xí)”的結(jié)構(gòu)。
4、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)與生活生產(chǎn)社會的聯(lián)系。
5、注意發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)能力。
6、注意與其它年級其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、基本活動：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。
3、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程。
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
5、樹立開放的教學(xué)觀念。
教科版五年級科學(xué)教案篇二
《水能溶解一些物質(zhì)》是教科版科學(xué)四年級上冊第二單元的第一課，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個活動：活動一，學(xué)生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解?；顒尤?，通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念，同時培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的技能，當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實(shí)驗(yàn)的技能之后，他們就會在課外繼續(xù)探究，并能有意識地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動時的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認(rèn)識的，例如，學(xué)生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小組：燒杯4個、盛有水的水槽1個、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個、玻璃棒1根、鐵架臺1個。
六、教學(xué)過程。
為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)故事導(dǎo)入，揭示課題。
開始，我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)學(xué)生隨口會說出(化了)，我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
(這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學(xué)。同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開活動。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個實(shí)驗(yàn)活動。
活動一：食鹽、沙子在水中的溶解。
我讓學(xué)生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實(shí)驗(yàn)，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對比，通過研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。
活動二：面粉在水中的溶解。
讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學(xué)生的猜測我不急于下結(jié)論，而是讓他們自己動手去驗(yàn)證。
(任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動，激活學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻)。
活動三：探究實(shí)驗(yàn)過濾的過程。
我先拿出一張濾紙，給學(xué)生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：
“一貼二低三靠”：
一貼——濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。
二低——(1)濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。
(2)液面要低于濾紙邊緣。
三靠——(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
(2)玻璃棒靠著三層濾紙那邊。
(3)燒杯緊靠玻璃棒。
播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，演示完以后學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)中，提示學(xué)生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：
1、溶解了的物質(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。
2、不能溶解的物質(zhì)通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。
(這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動起來，使過濾這個難點(diǎn)變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供幫助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的成功率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)活動中，不但能加深對自然科學(xué)知識的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。)。
(三)課后延伸，開闊視野。
理解掌握知識的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：
1、你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？
2、自己動手做一做油能溶于水中嗎？
3、上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？
(這樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會生活中去的教學(xué)思想。)。
教科版五年級科學(xué)教案篇三
科學(xué)課，是一門綜合性科學(xué)課程。俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平時的生活中必須要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷充電，使學(xué)習(xí)跟上發(fā)展的步伐。通過不斷的學(xué)習(xí)，廣泛地收集資料，認(rèn)真的備課，努力上好每一堂課。
一、科學(xué)是一門自然科學(xué)，在課堂上旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
首先要從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂在學(xué)習(xí)過程中就會覺得有很大的難度，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信心。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、在課堂上通過老師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的提出問題，朝著我們的課堂目標(biāo)一步一步的逼近，直至完成我們所需要探究的課題。
學(xué)生不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
總之，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科，理想的科學(xué)課堂應(yīng)該是怎樣的，仁者見仁、智者見智，但有一點(diǎn)是可以肯定的：科學(xué)課沒有絕對的模式可套用，我在平時的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。要想順利地推進(jìn)這門課程的改革與實(shí)踐，就不能僅僅把學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。我通過反思認(rèn)識到自己有太多的不足，太多需要改正和改進(jìn)的地方。作為科學(xué)教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，并且不斷反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，讓科學(xué)課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。
教科版五年級科學(xué)教案篇四
教學(xué)。
目標(biāo)知識與技能：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法：
觀察描述常見地形的特點(diǎn)。
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。
教學(xué)資源、教具分組器材：地球儀教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖課件。
個性化修改教學(xué)過程一、拿出地球儀，引出課題：
我們平時見到的是平的，這個是凹凸不平的2.凸起來的地方是什么，凹進(jìn)去的地方又是什么呢？3.孩子們說了那么多寶貴的看法，究竟是什么呢?今天就讓我們一起走進(jìn)地球表面的地形。（板書:地球表面的地形）。
二、認(rèn)識地形圖：
1.質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道什么是地形嗎？對，正向同學(xué)們所說，人們通常把地球表面各種各樣的形態(tài)統(tǒng)稱為地形。
2．現(xiàn)在以小組為單位，從地球儀上找地形，看哪個小組找到的最多？（老師巡視指點(diǎn)）。
3.小組長匯報(bào)。
地球表面的地形海洋高山陸地平原丘陵山地……4.同學(xué)們知道那么多的地形，你們真了不起。下面我們觀察地球儀的顏色，誰來說一說你看到了什么顏色？思考一下這些顏色代表了什么？（引出海洋面積大，陸地面積小。）。
5.同學(xué)們，綠色一樣嗎？藍(lán)色一樣嗎？深淺不同的顏色又代表了什么呢？出示地形圖知識，（同學(xué)們都具有科學(xué)家的潛質(zhì)了，作為科學(xué)家，我們的語言要嚴(yán)謹(jǐn)，老師把同學(xué)們說的用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。
總結(jié)。
了一遍，老師找個聲音洪亮的同學(xué)讀一讀。）。
7.同學(xué)們都那么厲害，但哪個小組更厲害呢？現(xiàn)在我們小組與小組之間進(jìn)行一個比賽，去尋找世界之最，看哪個小組找到的最多最快。
8.小組代表匯報(bào)。（老師發(fā)現(xiàn)每個小組都很棒，老師真為你們驕傲。）。
9.作為愛國主義小青年，大家知道我國地形是什么樣子的嗎?為了大家觀察方便，老師把中國地形圖放在了大屏幕上，同學(xué)們把你們看到的說一說。（引入西高東低，呈階梯狀）。
三、
觀察地形，說特點(diǎn)：
同學(xué)們，這些美景分布在地球的各個角落，大家想去看一看嗎？現(xiàn)在我們一起去欣賞一下吧！平原：地平而寬廣。
山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳。
丘陵：海拔較低，山頂渾圓。
峽谷：深度大于寬度，谷坡陡峭。
高原：海拔較高，地勢開闊。
盆地：四周高，中間低。
四、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都學(xué)到了什么？誰把自己今天學(xué)到的東西說一說。
五、課后拓展：
同學(xué)們，剛剛我們研究了地球表面各式各樣的地形，那么，這些地形是如何形成的呢？地球表面在幾十億萬年前是什么樣子？又是如何變成現(xiàn)在的模樣呢？地球表面還在不斷變化嗎？未來的地球會是什么樣？請同學(xué)們以小組為單位課下搜集與地球表面發(fā)展變化有關(guān)的資料，在下面幾節(jié)課中，我們將繼續(xù)研究這些問題。
教科版五年級科學(xué)教案篇五
1.太陽是地球最大的光源和熱源。
1.在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)。2.認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。
3.認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
教師演示：人類利用太陽能的相關(guān)素材。
分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計(jì)；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
2）學(xué)生自由發(fā)表意見。2.物體的顏色與吸熱。
1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學(xué)生自學(xué)書上的要求。師生討論這個對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時間等盡量保持一致。3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。
3.物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系1)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生分析對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄。
4.將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1）教師講解繪制的方法。
橫、縱坐標(biāo)各表示什么?？潭戎凳嵌嗌佟?/p>
點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來畫。2）分析。
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小。5.總結(jié)歸納。
回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理。
教科版五年級科學(xué)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級上冊“溶解”單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
教材分析：
《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課，讓學(xué)生制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。第一個是它們在水中是漂浮還是下沉？第二個問題是它們在水中是怎樣擴(kuò)散的？學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)它們在水中緩慢擴(kuò)散的過程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴(kuò)散過程，并與之進(jìn)行比較。第三個問題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?？這一課選用一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的幾種液體讓學(xué)生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。在充分電動學(xué)生大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的溶解概念。
學(xué)生分析：
學(xué)生經(jīng)歷了三年級下半學(xué)期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動以及平時的生活經(jīng)驗(yàn)，對溶解已經(jīng)有一個初步的了解。四年級的學(xué)生此時已經(jīng)具備一定的自主探究能力。通過三年級科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有對現(xiàn)象和提出問題的能力；已能簡單地制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性；已有初步收集信息和處理信息(特別是通過觀察與實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù))的能力，理解收集、處理信息的技術(shù)對科學(xué)探究的意義；能對一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋和對他人的研究評價的能力；能具有表達(dá)和交流的能力，認(rèn)識表達(dá)和交流對科學(xué)發(fā)展的意義。學(xué)生初步形成分析的能力和綜合的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
3、認(rèn)識到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。
4、意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備：
醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個透明杯、一個攪拌棒、三個試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn)，引入本課探究的主題。
1、復(fù)習(xí)學(xué)生舊知，試舉一例，物質(zhì)是怎樣溶解在水里的？
2、我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗(yàn)。
3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。
1.教師引入：我們先來看看膠水和洗發(fā)液。
2.教師提問：你打算怎樣做？
3.組織分組實(shí)驗(yàn)：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。(實(shí)驗(yàn)前一定要明確觀察目的。)。
5.交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點(diǎn)？(注重描述)。
6.整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。
三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。
1.組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。
2.預(yù)測：醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣？
3.組織實(shí)驗(yàn)：在三個試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。(教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，觀察要做記錄。)。
4.組織交流：描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。
6.在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
7.整理記錄：我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？
三、拓展：
1、食用油不能溶解在水中，同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)后的試管上布滿了油，誰能幫幫老師想個好辦法，將這些油清洗掉。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、是什么啟發(fā)了你？
4、解釋這個現(xiàn)象。
教科版五年級科學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合具體的詞句體會“四時”的情趣有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。
3.將文中“四時的情趣”與自己平時的體驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。
4.體會想象的妙用，訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受“四時情趣”的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。
體會想象的妙用，并能學(xué)以致用。
課時安排：
2課時。
相關(guān)資料：
《枕草子》書名的意思是枕邊的書。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、由文題切入，體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果。
1.齊讀文題，說一說，四時指什么?
2.看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1.請你自由讀課文，要求讀得流利、準(zhǔn)確。
2.分自然段朗讀課文，檢查課文的預(yù)習(xí)情況。
3.出示書后詞語，要求會讀會寫。
三、再讀課文，體會表達(dá)順序。
結(jié)合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
四、作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時。
一、讀題，導(dǎo)入課文。
1.齊讀課題。
2.四時到底有什么樣的情趣呢?我們來細(xì)細(xì)品析一番。
二、抓關(guān)鍵詞句，體會四時的情趣。
1.指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”。
2.你最喜歡哪一種“情趣”?和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你喜歡它的原因。
3.逐段交流感受，在交流中指導(dǎo)朗讀。
(1)“春天”體會出作者對顏色的細(xì)致描寫。
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲。
(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細(xì)致。
(4)“冬天”雪的描寫。
三、體會寫法。
1.為什么作者會打動你?你找到其中的原因了嗎?
2.結(jié)合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同“時間”的動人情趣。
四、總結(jié)全文，點(diǎn)明想象的魅力。
想象，是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見過，或者從未出現(xiàn)過的形象或情景。
想象的方法很多，作文中常用的有：
(1)編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。
(2)組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。
(3)擴(kuò)展法。所見所聞的內(nèi)容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實(shí)，使其變得清晰、細(xì)膩、生動、形象，可稱擴(kuò)展法。
(4)夢幻法。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢幻法。
(5)推測法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測出未知的情景。
作業(yè)：
書上所描寫的“四時”情趣”和你平時的感受一樣嗎?寫一寫你心中的“四時情趣”。
教科版五年級科學(xué)教案篇八
《浮力》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科版《科學(xué)》五年級下冊第一單元第5課。
教材分析學(xué)生通過前面四課的學(xué)習(xí)，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學(xué)生把注意力放在浮力上，研究物體浮沉的秘密。本課共編排四個活動，分別是感受浮力、測量一塊泡沫塑料塊的浮力、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力和解釋上浮原因，旨在經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。
學(xué)情分析在五年級上冊《動力和力》這單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識，對“浮力”也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過一系列探索活動，幫助學(xué)生修正和完善對“浮力”的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)一：燒杯一個，泡沫塑料塊一塊。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的燒杯，細(xì)線，記錄表。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充兩塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表。
學(xué)生分組安排五人一組，共五組。
教學(xué)過程一、引入課題請學(xué)生欣賞圖片，提問氫氣球和汽艇為什么能浮在空中，天鵝和輪船為什么能浮在水中？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：浮力。
談話：浮力怎么有這么大的魔力？這節(jié)課我們就一起來研究浮力。
【設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象入手，使課堂充滿活力。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙中從生活走向科學(xué)?！慷⒏惺芨×?．把一塊泡沫塑料塊放在水面，用手把它壓入水中，手有什么感覺？做實(shí)驗(yàn)前提問：你覺得要提醒大家注意什么？小組每個學(xué)生輪流做實(shí)驗(yàn)，然后全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過親身體驗(yàn)，感知浮力的存在，明確浮力的方向是向上的，感受到越往下浮力越大，同時觀察到水面上升?！?．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。
3．屏幕出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。
三、
測量一塊泡沫塑料塊的浮力1．討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？你們想不想親手來試試?學(xué)生討論：怎樣測量浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分組中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。通過問題法，讓學(xué)生們在思考問題的過程中，探究科學(xué)的道理，尋找解決問題的辦法。】2．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書。
第1。
3頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。
3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。各小組成員要團(tuán)結(jié)合作。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)正確的實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和團(tuán)體協(xié)作能力。】泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：0.03?牛頓）。
小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小（牛）。
浮力大小（牛）。
排開的水量（毫升）。
【設(shè)計(jì)意圖：由于泡沫塑料塊非常輕，學(xué)生無法測出它的重力，故直接告訴學(xué)生它的重力是0.03牛頓?！?．投影表格，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分交流后得出結(jié)論：（板書）物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大。
逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；
培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。】四、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力1.談話：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)同一塊泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。那大小不同的泡沫塑料塊，完全浸入水中，它們受到的浮力大小是不是也符合剛剛得出的結(jié)論呢？下面我們再來做一個實(shí)驗(yàn)，第1、2小組測量小泡沫塑料塊受到的浮力，第3、4、5小組測量中泡沫塑料塊受到的浮力。
提問做實(shí)驗(yàn)時要注意什么？2．學(xué)生參照前一個實(shí)驗(yàn)的測量方法，每小組獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中該填的位置。
以比賽的形勢開展實(shí)驗(yàn)，看看哪組做得最快，同時得出的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重（牛）。
0.010.020.03拉力大?。ㄅ＃?。
浮力大小（牛）。
排開的水量（毫升）。
【設(shè)計(jì)意圖：直接告訴學(xué)生泡沫塑料塊的重力?！?．把表格整合在一起，投影展示，分析數(shù)據(jù)，學(xué)生充分交流，發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果也符合剛剛得出的結(jié)論：物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大。
把兩次實(shí)驗(yàn)的表格放在一起展示，提問：你覺得泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。】五、解釋上浮原因談話：請你們用今天學(xué)生的知識來思考一個問題。（教師演示）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？學(xué)生交流，得出：這時浮力大于重力。
提問：等到泡沫塑料塊浮到水面之后，它為什么不再向上浮了？學(xué)生交流，得出：這時浮力等于重力。
總結(jié)。
延伸1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、播放潛水艇視頻。
談話：同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來像我們的科學(xué)家們一樣，發(fā)明出更多的東西，為保衛(wèi)祖國、造福人類作出更大的貢獻(xiàn)！【設(shè)計(jì)意圖：再從科學(xué)知識的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，升華到情感價值觀方面的教育，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識保衛(wèi)祖國、造福人類?！堪鍟O(shè)計(jì)5、浮力物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大教學(xué)反思《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。本課的內(nèi)容主要是感受浮力、測量一塊泡沫塑料塊的浮力、測量大小不同泡沫塑料塊的浮力和解釋上浮的原因等四個方面。
2、排開水的量，學(xué)生不能較好地從燒杯上讀出數(shù)據(jù)；
3、一節(jié)課中三個實(shí)驗(yàn)，完成時間相當(dāng)緊；
4、做實(shí)驗(yàn)時，小插曲不斷出現(xiàn)：有時學(xué)生不會系泡沫塑料塊，有的學(xué)生把線拉掉了，學(xué)生之間不知道怎么合作等等。
后期要上錄像課，我花了更多的時間挖掘教材，同時在我校商主任和王榮老師的指導(dǎo)下，我對本課有了全新的認(rèn)識，中間試上三次，每次我都有不同的認(rèn)識。錄像課的效果好了不少，教學(xué)效果還是能令人滿意的。現(xiàn)反思如下：
一、設(shè)計(jì)的教學(xué)思路適合學(xué)生，符合新課改理念。
本節(jié)課從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，由淺入深，學(xué)生對浮力的認(rèn)識逐步從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我探究的過程中建構(gòu)新知。
二、讓學(xué)生充分活動，體驗(yàn)科學(xué)研究。
在科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生與教師分工不同。本課我花大量的時間，讓學(xué)生多看、多想、多說，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，促進(jìn)思維的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢，可以讓所有的學(xué)生都提出自己的想法，成員之間互相啟發(fā)，從而掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課以小組為單位，由小組長組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。在實(shí)驗(yàn)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于思維能力的培養(yǎng)。
四、強(qiáng)化表達(dá)與交流，理解科學(xué)認(rèn)識的意義。
表達(dá)與交流在科學(xué)研究領(lǐng)域是非常重要的，本課我重視學(xué)生的匯報(bào)交流，給學(xué)生充分的時間，特別是在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時，我讓各小組討論、研究，再匯報(bào)最后的結(jié)論，同時小組間互換意見，交流看法。
本課還有很多不足之處，主要有：
1、測浮力的裝置提前擺放在學(xué)生面前，學(xué)生看到裝置就能猜測到怎樣測浮力，所以在提問“如何用彈簧測力計(jì)測量浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小”時，學(xué)生的思維受到了限制。
2、測量泡沫塑料塊的重力難度大。我準(zhǔn)備的泡沫塑料塊非常輕，用1n的彈簧稱根本測不出，課堂上我是直接告訴學(xué)生的。如果條件允許的話，我覺得這里可以用木塊代替泡沫塑料塊，這樣就能很好地測量它的重力了。
3、測量排開水的體積時，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，學(xué)生主要是估計(jì)出來的，這里需要改進(jìn)一下。我準(zhǔn)備的燒杯是一升的，相鄰的刻度是100毫升，而需要測量的小泡沫塑料塊的體積才10毫升。這里可以用白紙細(xì)化刻度，然后貼在燒杯上，從而方便學(xué)生讀數(shù)。
科學(xué)教科版下冊教學(xué)工作總結(jié)。
教科版五年級科學(xué)教案篇九
每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種。種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會科學(xué)的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
三、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。開拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
教科版五年級科學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念。
1、太陽是地球最大的光源和熱源。
2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊。
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。
過程與方法。
1、通過分析討論探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)的關(guān)系。
2、通過分析討論探究物體吸熱與陽光直射、斜射的關(guān)系。
3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價值觀。
1、認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。
2、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)重、難點(diǎn)：
物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系課時安排：1課時教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們對太陽的了解有多少呢？說說看吧！學(xué)生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們對太陽的了解還真不少呀。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪兩種工具可以聚集太陽光？（凹面鏡和凸透鏡）我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第六課《怎樣得到更多的光和熱》。板書課題。
書本上有一段話是介紹太陽的，請你們仔細(xì)閱讀，然后告訴老師讀了這段話你知道了什么。學(xué)生閱讀課本第一段，說收獲。
師：太陽是地球最大的光源和熱源，人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。
2、探索物體的顏色與吸熱的關(guān)系。
1)出示一組物體顏色與吸熱關(guān)系的數(shù)據(jù)，分析討論。2）得出結(jié)論：深色比淺色升溫快。
3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系。
1）出示一組物體吸熱與受陽光直射、斜射的數(shù)據(jù)，分析對比。2）得出結(jié)論：與太陽光垂直角度擺放的物體升溫快。
4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1）教師講解繪制的方法2）學(xué)生完成折線圖。
5、總結(jié)歸納。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)。
附：板書設(shè)計(jì)。
深色物體吸熱快。表面粗糙的物體吸熱快。與陽光垂直的物體吸熱。
涇川縣2017年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
授課內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級上冊。
課時安排：一課時授課教師：史玉蘭工作單位：東街小學(xué)。
授課時間：2017年10月19日。
教科版五年級科學(xué)教案篇十一
知道植物除了種子繁殖外，還可以通過哪些方式繁殖。
利用一些植物的根莖葉進(jìn)行營養(yǎng)繁殖。
讓學(xué)生帶一些常見的植物。
一、導(dǎo)入新課
2、學(xué)生小組內(nèi)交流。
3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
4、學(xué)生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。
二、研究營養(yǎng)繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領(lǐng)學(xué)生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結(jié)出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的`莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據(jù)大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎?
3、小組討論后匯報(bào)：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖(克隆)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物
談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進(jìn)行繁殖了，你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術(shù)方法和注意事項(xiàng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生親自動手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。
4、師生共同小結(jié)活動。
教科版五年級科學(xué)教案篇十二
科學(xué)概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)。
觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
為每組準(zhǔn)備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學(xué)過程。
一、觀察空氣是否熱脹冷縮。
1、引入。
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。
（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流、討論。
（5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）。
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）。
板書設(shè)計(jì)。
空氣的熱脹冷縮。
受熱體積脹大。
空氣熱脹冷縮。
受冷體積縮小。
教科版五年級科學(xué)教案篇十三
1、什么是電磁鐵，電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了，電池兩極接法改變了，電磁鐵兩極都會改變。
2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。
3、知道電磁鐵的制作方法。
4、學(xué)會制作電磁鐵。
1、演示器材：自制小電磁鐵一個、大鐵釘兩個、小盒式指南針一個、大頭針幾個、絕緣導(dǎo)線一根。
2、分組器材：絕緣導(dǎo)線一根、大鐵釘一個、大頭針幾個、電池盒(帶電池)一個、盒式指南針一個。
(一)教學(xué)引入。
提問：在日常生活中，你對電了解多少。
生答。
談話：電對我們的關(guān)系非常密切，今天我們要學(xué)習(xí)電磁鐵，電鈴、繼電器、電話、電磁起重機(jī)、喇叭都應(yīng)用了電磁鐵的知識。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1、電磁鐵的制作方法。
演示電磁鐵的制作：在鐵釘上順時針纏繞絕緣線管，就制作成了一個電磁鐵。再反時針纏繞，制成一個電磁鐵。
演示實(shí)驗(yàn)電磁鐵特點(diǎn)：用一節(jié)電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。
提問：怎樣制作電磁鐵?
回答：將絕緣線管，案一個方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線圈，制成電磁鐵。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的性質(zhì)。
(1)磁鐵磁性有無與什么有關(guān)系。
提問：怎樣讓它產(chǎn)生磁性?
談話：請你們分組制作一個電磁鐵，親自試一試。
學(xué)生制作與實(shí)驗(yàn)：教師行間指導(dǎo)，纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來的。
學(xué)生匯報(bào)。
(2)電磁鐵有南北極。
提問：電磁鐵有沒有南北極?根據(jù)什么?
回答：電磁鐵可能有南北極。因?yàn)榇盆F有南北極，電磁鐵也是磁鐵，所以可能也有南北極。
談話：同學(xué)們的想法對不對呢?請大家設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師小結(jié)：表揚(yáng)鼓勵大家，指出最好的設(shè)計(jì)方案。
實(shí)驗(yàn)示范，根據(jù)學(xué)生最佳設(shè)計(jì)，示范實(shí)驗(yàn)方法：將電磁鐵的兩端分別慢慢地接近指南針，觀察排斥哪極，吸引哪極。根據(jù)異極相吸的原理，確定釘尖和釘帽，各是什么極。
分組實(shí)驗(yàn)：教師行間指導(dǎo)。注意發(fā)現(xiàn)繞向不同和電池正負(fù)極不同，釘帽釘尖極性不同等現(xiàn)象。重點(diǎn)了解驗(yàn)證結(jié)果是什么。
學(xué)生匯報(bào)：電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。
提問：你們有什么新發(fā)現(xiàn)，新問題?
回答：為什么同是釘尖，有的是南極，有的是北極。
(3)、電磁鐵兩極變化。
談話：電磁鐵兩極變化，可能和什么因素有關(guān)?請同學(xué)們分組觀察研究一下。
分組觀察研究：教師行間指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)：兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負(fù)極接法有關(guān)。
談話：同學(xué)們的看法對不對呢，請大家設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教師小結(jié)。
演示實(shí)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)，當(dāng)場改變線圈繞向，改變電磁正負(fù)極接法，利用指南針投影器件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明同學(xué)們的想法是對的。
(一)鞏固。
1、小結(jié)：今天我們主要學(xué)會了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性，斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規(guī)律。
2、電磁鐵的作用：請一名學(xué)生在講臺前制作電磁鐵。
3、電磁鐵的特點(diǎn)：請一名學(xué)生在講臺前用實(shí)驗(yàn)說明，電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。
4、南北極：請學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明電磁鐵有南北極。
(四)、布置作業(yè)。
想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?
教科版五年級科學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念。
1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2、認(rèn)識蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法：
1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動植物的異同。
2、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～2種），放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學(xué)過程：
第一課時。
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
1、導(dǎo)入。
（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的`生活環(huán)境。
（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？
2、觀察蘑菇。
（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。
3、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）。
（2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。
4、認(rèn)識食用菌和毒菌。
（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨铩靾D），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。
（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）。
5、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
第二課時。
1、了解細(xì)菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？
（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）。
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）。
2、展示食用菌調(diào)查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價值等。）。
（4）名片展示與評價。
板書設(shè)計(jì)：
4蘑菇。
蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
填空：
1、蘑菇是（）類生物，真菌是既不屬于（）也不屬于（）的另一類生物。
2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇。
3、生活中常見的真菌類生物：（）、（）、（）、（）、（）等。
4、細(xì)菌對人有（）兩方面的作用。
簡答：
請介紹3—5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。
教科版五年級科學(xué)教案篇十五
本課選自蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進(jìn)，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，引領(lǐng)學(xué)生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學(xué)習(xí)光學(xué)的其他知識做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們希望主動探究有關(guān)光的折射現(xiàn)象的知識，通過目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點(diǎn)，之后再通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)透鏡的奇妙現(xiàn)象，進(jìn)而引起學(xué)生的疑問：為什么光線通過透鏡就會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進(jìn)一步的疑問就會出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，學(xué)生就能直觀的觀察到折射的實(shí)際情況，從而為學(xué)生對光的折射方面知識的認(rèn)知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學(xué)生自己制作教具學(xué)具方面的興趣，使學(xué)生的探究變被動為主動。
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。
制作簡易望遠(yuǎn)鏡。
凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
課時安排：1課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結(jié)果連一片魚鱗都沒叉到。
2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯誤？要想叉到魚，三毛究竟應(yīng)該怎么做呢？
3、學(xué)生回答。
4、講解：三毛犯的最大的錯誤就是魚叉叉的位置不對?。ǔ鍪净脽羝┊?dāng)光線經(jīng)過魚身體的反射進(jìn)入到三毛眼睛里時，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結(jié)果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應(yīng)該做的是在看到的魚位置的后方一點(diǎn)的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚。
5、講解：其實(shí)，三毛叉魚這件事講到了我們科學(xué)上一個有關(guān)光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗(yàn)一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進(jìn)水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象）。
6、學(xué)生操作，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象。
7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)。
1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準(zhǔn)備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點(diǎn)？并將觀察結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
2、學(xué)生分組觀察，并記錄。
3、教師提問，學(xué)生回答。
4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣?。ǔ鍪净脽羝话纪哥R的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點(diǎn)是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點(diǎn)，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法找到。請大家打開課本第24頁，仔細(xì)閱讀這三組實(shí)驗(yàn)的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。同時，為了讓大家更好的完成實(shí)驗(yàn)，我還有幾點(diǎn)小提示給大家（出示幻燈片）。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。
實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。
實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡聚光。
5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的幻燈片，并出示結(jié)果）。
6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？
7、學(xué)生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時發(fā)生了彎折。
8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？
9、演示實(shí)驗(yàn)：揭示光線通過透鏡時的彎折現(xiàn)象。（自制教具）。
四、制作望遠(yuǎn)鏡。
1、談話：透鏡在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，你能舉出例子嗎？
2、學(xué)生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等（出示幻燈片）。
3、談話：同學(xué)們好像對望遠(yuǎn)鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個簡易的望遠(yuǎn)鏡（出示幻燈片）。
4、指導(dǎo)學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。
5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯了，兩個都是凸透鏡或者兩個都是凹透鏡（出示幻燈片），會出現(xiàn)什么情況呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)研究。
五、課堂小結(jié)。
這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)反思吧。
本課中使用到自制教具的地方是在學(xué)生通過一系列探究活動，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個時候?qū)W生往往會產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？如果能夠讓學(xué)生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進(jìn)路線（穿過凸透鏡會聚，穿過凹透鏡發(fā)散），學(xué)生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設(shè)計(jì)了這個“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構(gòu)造以及各個位置的功能），希望能夠通過這個教具的使用，使學(xué)生對光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。
這次自制教具的使用其實(shí)也是一種嘗試，在實(shí)驗(yàn)的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學(xué)工作服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。
謝謝！
教科版五年級科學(xué)教案篇十六
新版教科版六年級下冊科學(xué)教案編寫人員：第一單元：浙江寧波奉化市居敬小學(xué)張素珊第二單元：江蘇徐州銅山茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)王芳第三單元：山西省晉中市榆次區(qū)新興學(xué)校董茂娉第四單元：湖北省武漢市光谷第一小學(xué)曾小紅湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)站前學(xué)校方靚2008年2月教科版修訂版六年級下冊教材目錄第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們第二單元物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì)2物質(zhì)發(fā)生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度8物質(zhì)變化與我們第三單元宇宙1地球的衛(wèi)星――月球2月相變化3我們來造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽系6在星空中（一）7在星空中（二）8探索宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄及重新使用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問題和我們的行動第一單元微小世界1、放大鏡【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。【教學(xué)重點(diǎn)】能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分【教學(xué)難點(diǎn)】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）?！窘虒W(xué)過程】一、為什么要用放大鏡觀察1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構(gòu)造――鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用――放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。三、放大鏡的特點(diǎn)1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。四、小結(jié)1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)用途：……教學(xué)后記：2、放大鏡下的昆蟲世界【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動情感態(tài)度價值觀1、認(rèn)識到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料【教學(xué)過程】一、奇特的身體構(gòu)造1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。2)分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多。可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時用以補(bǔ)充。二、昆蟲的生活習(xí)性1、閱讀第6頁觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵――草蛉2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的'觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進(jìn)行表揚(yáng)或展示，及時的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）板書設(shè)計(jì)：放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼――由小眼組成觸角――形狀結(jié)構(gòu)各異足――密布細(xì)毛，有鉤爪……實(shí)踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學(xué)后記：3、放大鏡下的晶體【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作晶體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學(xué)過程】一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）3、關(guān)于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓。
教科版五年級科學(xué)教案篇十七
科學(xué)知識。
1.了解根的形態(tài)。
2.知道直根系和須根系。
3.了解根的作用。
能力培養(yǎng)。
1.通過對植物根部的觀察，學(xué)習(xí)觀察的要點(diǎn)。
2.通過探究根的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法探究根的作用。
情感態(tài)度價值觀。
1.認(rèn)識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過了解根的形態(tài)和作用等活動，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力和運(yùn)用模擬研究的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報(bào)紙、橡皮泥。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入。
導(dǎo)入出示課本圖片。
同學(xué)們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？
問題：為什么要用泥巴保護(hù)根呢？根有這么重要嗎？
目的：聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。
二、活動一：觀察植物的根。
導(dǎo)入：要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。
出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。
觀察：各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。
交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
媒體：先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點(diǎn)”視頻。
歸納：植物的根可分為直根系和須根系。
延伸：出示一些植物的根，讓學(xué)生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。
三、活動二：觀察根系的分布。
導(dǎo)入：出示大風(fēng)吹，樹枝搖的圖片。
討論：大樹不容易被吹走的原因是什么？
觀察：出示一些樹根1樹根2圖片，了解樹根分布的情況。
思考植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實(shí)是根的功勞嗎？
四、活動三：扎根土壤的秘密。
導(dǎo)入：能設(shè)計(jì)研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？
分組討論實(shí)驗(yàn)方案。
交流：各小組交流并完善實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)表格。
交流：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
歸納：根有固定植物的作用。
五、活動四：毛茸茸的根尖。
導(dǎo)入：出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。
觀察：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。
問題：你能用語言描述根尖的特點(diǎn)嗎？
猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
六、拓展：不同環(huán)境里植物根。
導(dǎo)入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
問題：草原、沙漠里的植物根系有什么特點(diǎn)？
討論：根據(jù)圖片進(jìn)行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點(diǎn)呢？
歸納：植物的根系生長特點(diǎn)與其生長環(huán)境有關(guān)。
草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
七、小結(jié)。
科學(xué)知識。
1.了解莖的形態(tài)。
2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。
3.探究莖的作用。
能力培養(yǎng)。
1.通過觀察莖的形態(tài)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法。
2.通過探究莖的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，并嘗試推理。
情感態(tài)度價值觀。
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。
通過了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構(gòu)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和分析、判斷能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹干枝條的觀察表。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入。
導(dǎo)入：出示課本插圖。
問題：波波發(fā)現(xiàn)了什么？
彬彬認(rèn)為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？
二、活動一：水在植物體內(nèi)的流動。
導(dǎo)入：出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。
猜想：花的紅顏色是從哪里來的呢？
觀察：切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。
引導(dǎo)：學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時可能重點(diǎn)會放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學(xué)時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引起這個現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運(yùn)輸水分這一功能。
交流：各組匯報(bào)自己的看法。
媒體：播放“水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸”視頻。
歸納：莖能運(yùn)輸水分。
引申：你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。
三、活動二：探究莖的其他作用。
導(dǎo)入：出示一些不同形態(tài)莖一二三四的圖片。
討論：植物的莖除了能運(yùn)輸水分外，還有什么作用呢？
觀察：大風(fēng)吹植物不倒的圖片。
歸納：莖還有支持作用。
問題：為什么有人說“樹怕剝皮”呢？
閱讀：出示有關(guān)莖運(yùn)輸養(yǎng)分的資料。
歸納：植物的莖還有運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。
引申：蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？
四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密。
導(dǎo)入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
五、小結(jié)。
科學(xué)知識。
1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。
2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。
能力培養(yǎng)。
1.通過對自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2.通過探究葉的作用，嘗試應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。
情感態(tài)度價值觀。
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.認(rèn)識保護(hù)植物的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理分析能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入。
導(dǎo)入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
二、活動：觀察葉片的排列情況。
導(dǎo)入：出示課前拍攝的葉片排列照片。
問題：這些葉片在排列上有什么相同之處呢？
交流：說說尋找到的葉片排列特點(diǎn)。
討論：葉片互相不遮蔽的意義。
三、拓展：綠葉的作用。
導(dǎo)入：植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？
媒體：播放“光合作用的過程”視頻。
討論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？
陽光有什么作用？
光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會輸送到哪里？
交流：綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。
思考：有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？
四、小結(jié)。
教科版五年級科學(xué)教案篇十八
教學(xué)目的：
過程與方法。
1、能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。
2、學(xué)會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。
科學(xué)知識。
1、了解各種感官的作用。
2、知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。
情感態(tài)度與價值觀。
1、愿意合作和交流。
2、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。
3、了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解各種感官的作用。
2、知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。
教學(xué)材料：
不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶。
教學(xué)過程：
一、集中話題。
1、游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。
2、提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?
3、提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢?
二、探索和調(diào)查。
1、分組進(jìn)行資料收集整理工作。
2、匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。
3、提問：通過剛才的活動，你有什么收獲?
4、提問：我們的感覺可以完全相信嗎?
出示書上的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行目測判斷。
出示一組液體，讓學(xué)生遮住眼睛、捏住鼻子進(jìn)行判斷。
5、提問：從剛才的活動，你有什么想法?如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢?
三、回顧和解釋。
1、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、提問：有沒有產(chǎn)生什么新問題呢?可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。
教科版五年級科學(xué)教案篇十九
科學(xué)概念：
1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
過程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表(教材第8面)。
【教學(xué)過程】。
一、觀察橡皮泥的沉浮(實(shí)心)：
2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。
4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。)。
二、讓橡皮泥浮在水面上：
1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。)。
2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。)。
三、比較橡皮泥排開的水量：
1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。(補(bǔ)充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。)。
2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。(教材第8面)。
3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。)。
教科版五年級科學(xué)教案篇二十
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進(jìn)行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：同重點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備。
豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。
四、教學(xué)課時：2課時。
第一課時：完成活動開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開討論。
2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
（1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。
（2）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。
（3）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
（4）歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。
7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。
（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
六、板書設(shè)計(jì)。
1、小苗的誕生。
適當(dāng)?shù)乃帧?/p>
適當(dāng)?shù)臍鉁亍?/p>
陽光。
2、土壤與植物的生長。
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保。
水能力。
教科版五年級科學(xué)教案篇二十一
生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。
根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行治理和觀察。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。
設(shè)計(jì)一個生態(tài)瓶建造方案。
根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。
大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。
一、熟悉池塘里的生物環(huán)境：
1．參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）。
（2）水生植物需要哪些生存條件？
（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？
（4）動物為植物。
生長做了哪些貢獻(xiàn)？
（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）。
2．概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。
二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：
1．說明：我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。
2．學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個生態(tài)瓶呢？問題提示：
（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？
（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？
（3）假如要有動物，那它們的食物來源是什么？
（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？
（5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3．為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物。
種搭配和數(shù)量多少問題）。
4．給每個小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物。
種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1．說明制作步驟：
（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
（2）裝入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的.水草。
（4）再放入小動物。
（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2．根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3．小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
四拓展天地：全班舉辦一次“生態(tài)瓶會展”
介紹他們設(shè)計(jì)、制作的生態(tài)瓶，達(dá)到共同學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)。
教科版五年級科學(xué)教案篇二十二
科學(xué)概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
為每組準(zhǔn)備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
1、引入。
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。
（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流、討論。
（5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）。
2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）。
空氣的熱脹冷縮。
受熱體積脹大。
空氣熱脹冷縮。
受冷體積縮小。
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