小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案(精選15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 03:23:13
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案(精選15篇)
時(shí)間:2023-11-25 03:23:13     小編:雨中梧

教案包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容,是教師進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)整合。在教案的編寫過(guò)程中,教師可以參考一些教學(xué)案例和教學(xué)資源,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。掌握好教學(xué)步驟和教學(xué)順序是教案編寫的關(guān)鍵。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇一

學(xué)生四位一體,共同努力、探索、學(xué)習(xí)好這篇感人的閱讀文章。

奶爸爸媽媽給你說(shuō)說(shuō)鄧爺爺光輝一生的事跡,然后寫好一篇周記《我心目中的鄧爺爺》。

紉機(jī)也從這條路上運(yùn)出去,飄洋過(guò)?!?/p>

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:大海中永生)本文。

轉(zhuǎn)載。

寶貴的知識(shí)財(cái)產(chǎn),他活在每一位莘莘學(xué)子的心中……”

他永遠(yuǎn)活在媽媽心中……“。

起建設(shè)祖國(guó),繼承鄧爺爺?shù)倪z志,讓中國(guó)臺(tái)灣早一天回歸祖國(guó)懷抱……”

生,我的眼睛濕潤(rùn)了,然而下課的鈴聲早已響起……。

的心里。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:大海中永生)本文。

轉(zhuǎn)載。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇二

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,這是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法,以充沛的激情,生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景,謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷,表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。

(一)、播放錄象,再現(xiàn)送別鄧小平爺爺?shù)谋瘋麍?chǎng)面。

引導(dǎo)說(shuō)話:此情次景,你的心情是怎樣的?(悲傷、悲痛、哀痛……)。

過(guò)渡:這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機(jī)也蒙上了厚厚的傷痛。請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段,找找描寫飛機(jī)的句子和表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。

(二)、學(xué)習(xí)第二部分,感受失去小平爺爺?shù)膫础?/p>

過(guò)渡:大海波濤翻涌,飛機(jī)在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請(qǐng)讀一讀文章第二段,找找大海也悲傷的詞和句子。

師:請(qǐng)大家默讀課文,利用你們手中收集的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臍v史資料,看能否解決:為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”這一問(wèn)題。

生:因?yàn)猷囆∑綘敔斪鞒龅摹案母镩_(kāi)放”的決策,讓廣大沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)率先起飛了。他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè),處處氣象萬(wàn)千,生機(jī)勃勃。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想,使香港、澳門回到了祖國(guó)的懷抱。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿,他為此嘔心瀝血、操碎了心,建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來(lái)往更直接、更密切了,骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。小平為維護(hù)世界和平與發(fā)展,帶領(lǐng)中國(guó)人民積極參與,做出了巨大貢獻(xiàn),提高了中國(guó)的國(guó)際威望和影響力,他成為世界風(fēng)云人物。所以說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”。

師:回答得真好!所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬???qǐng)看投影:(課文第三自然段)。

也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代,超越國(guó)界,他不僅屬于中國(guó),也屬于全世界。

師:讀著這段話,想著鄧小平的卓越貢獻(xiàn),你的什么情感油然而生?你能讀出這種情感嗎?

生:有感情地讀此段。

師:小平爺爺還想去哪?請(qǐng)用這種句式回答。

布置作業(yè):

(1)、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,有感情地朗讀課文,背誦課文前兩個(gè)部分。

(2)、認(rèn)真書寫課后的生字詞。

(3)、繼續(xù)查找鄧爺爺?shù)墓适?,?zhǔn)備下節(jié)課交流。

放《春天的故事》結(jié)束。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇三

的教學(xué)。

一、課前鋪墊,用“情”搜集。

國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?,為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)課堂參與,用“情”表達(dá)。

本文情思深沉,語(yǔ)言厚實(shí),極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi),步步深入。

1、入“情”誦讀。

腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情,才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

2、忘“情”想象。

言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

3、傳“情”說(shuō)話。

真情“盡在其言中”。

三、課外升華,用“情”展現(xiàn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇四

轉(zhuǎn)載。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程:

課前聽(tīng)歌曲《春天的故事》。

一、以歌引路,創(chuàng)設(shè)氛圍。

1、同學(xué)們,剛才聽(tīng)的這首歌是歌唱哪位偉人?(鄧小平)為什么要歌唱他呢?

2、你還知道偉人的什么事,給你留下怎樣的印象?

位偉人,還沒(méi)等到香港回歸的那一天,1997年2月19日卻離我們而去。

二、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課。

大海中永生)。

師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們讓我們隨著課文回到1997年3月2日,去送別我們敬愛(ài)的鄧爺爺吧?。úシ配浵螅?/p>

三、抓疑扣情,讀中感悟。

(一)學(xué)習(xí)第一段:

緩緩地繞飛一周,然后穿過(guò)云層,飛向祖國(guó)遼闊大海。

1、同學(xué)們,請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié),想想這一小節(jié)寫了什么?

師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。

2、請(qǐng)大家再次默讀第一小節(jié),想想哪些詞語(yǔ)、句子深深地觸動(dòng)著你的心啊!

3、交流。

(1)出示句子與詞語(yǔ):抓住“緩緩地低低地”品讀。

為之奮斗了一生的大地)。

篇章。”

這句話告訴了我們什么?(重點(diǎn)理解“嶄新歷史”和“最后一個(gè)篇章”)。

4、指導(dǎo)朗讀。

深愛(ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了,多么令人悲痛!讓我們一起來(lái)讀讀這節(jié)吧!

(二)學(xué)習(xí)第二段:

轉(zhuǎn)載。

了,將去完成鄧爺爺?shù)淖詈笠粋€(gè)篇章。

1、教師深情朗讀2——4小節(jié)。

2、同學(xué)們,此時(shí)你們的心情怎樣?(悲痛)。

3、請(qǐng)大家看課文,文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情?(學(xué)生看書用筆劃出來(lái),教師巡視)。

(1)出示:大海嗚咽,寒風(fēng)卷著浪花,痛悼偉人的離去……。

a、能告訴我從這句話中你感覺(jué)到了什么?

這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著,在濤聲中,你聽(tīng)到大海好象在說(shuō)些什么?

4、讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)我們體會(huì)到的感情。

師:是呀,懷著無(wú)比悲痛的心情,親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海(看錄象)。

5、浪花會(huì)把骨灰送往哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié),并劃出表示地方的詞語(yǔ)。

6、出示句子、交流劃出的詞語(yǔ)。(就這些地方嗎?——理解省略號(hào))。

(1)作者為什么會(huì)想到浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯@么多地方呢?

心愿?(讓他永遠(yuǎn)活在人們心中,讓他看看自己為之奮斗了一生的大地)。

(2)讓我們一起來(lái)讀讀這里的四個(gè)“也許”(加組讀)。

在理解這句話嗎?

首相會(huì)談)。教師簡(jiǎn)單介紹。

7、把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)各自練讀這一段;

8、能背誦的站起來(lái)背誦第三小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第三段:

2、出示句子:我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。

(1)從這句話中,你體會(huì)到了什么?

自己的祖國(guó),就像兒子愛(ài)自己母親一樣深情。鄧爺爺?shù)倪@句話,讀著震撼人心。

a、誰(shuí)能試著讀一讀?

b、能給老師一次機(jī)會(huì)嗎?老師也想讀一讀。范讀。

c、學(xué)生再練讀,指名朗讀。評(píng)議。

5、鄧小平爺爺深情地愛(ài)著祖國(guó)和人民。同樣,人民也深深地愛(ài)戴鄧小平爺爺。

(1)、引讀:與大海同在,……。

(2)、與大海同在,與人民同在的是什么?(精神)。

永不磨滅,永垂不朽。他永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節(jié)。

三、總結(jié)朗讀,升華體驗(yàn)。

小節(jié),把你們對(duì)鄧小平爺爺深深懷念之情,衷心愛(ài)戴之意融進(jìn)你們的朗讀聲中。

2、學(xué)到這兒,你有什么心理話要說(shuō)?

詩(shī)。

轉(zhuǎn)載。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇五

1、把握文章情感主線,緊扣“情”字,以讀代講,在讀中理解體驗(yàn),讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī),感悟偉人的高尚情懷,讓學(xué)生在心靈上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本,抓住學(xué)科特點(diǎn),以語(yǔ)言文字的理解感悟,語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位,老師是教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者,體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。

[教學(xué)方法]。

1、以讀為本,以讀代講,以讀悟語(yǔ),讀中悟情,以情促讀,讀中深化認(rèn)識(shí),陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)體驗(yàn),合作對(duì)話,自主構(gòu)建。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、音樂(lè)導(dǎo)入,提示課題。

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲,注意用心靈去傾聽(tīng)、去感觸。(播放《春天的故事》)。

2、以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?知道它歌頌了誰(shuí)嗎?(鄧小平)。

3、出示鄧小平畫面,簡(jiǎn)介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而,1997年2月19日,這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛,離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失,大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外,全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天,讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。(板書課題:在大海中永生)齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知,理清順序。

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(師巡視,指導(dǎo))。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎?

飛向大?!ㄈ鱿虼蠛#ǜ鎰e大海)。

三、精讀品味,深入感悟。

a、細(xì)品第一部分。

2、讀書交流,引導(dǎo)感悟。

(1)、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己最想讀的句子?并談?wù)劯惺堋?/p>

(2)、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句,精讀體會(huì)。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”,領(lǐng)會(huì)人們當(dāng)時(shí)的不舍與悲痛。對(duì)第三句中“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”,老師適當(dāng)點(diǎn)拔說(shuō)明,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄧小平的了解,進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,讀出內(nèi)心的感受。通過(guò)朗讀展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

b、細(xì)讀第二部分。

1、讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)首都各界群眾送別鄧小平的感人場(chǎng)面,(多媒體播放當(dāng)時(shí)情景),可無(wú)論人們?cè)鯓诱癖酆艉?,無(wú)論人們?cè)鯓訐]手挽留,這位為國(guó)家和人民奮斗一生的人,一位受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的人,都將離我們而去了,讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2、想象補(bǔ)白,加深體驗(yàn)。

千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺,您別走!讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇?,齊讀第二段。

3、我們不禁要問(wèn),那奔騰不息的浪花呀,你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢?分組讀第三自然段四個(gè)“也許”句子。(師提煉出“萬(wàn)里海疆”、“澳門、香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“三大洋”)。

4、從這段話中,你讀出些什么或者還有什么疑問(wèn)?

5、根據(jù)學(xué)生回答,老師適時(shí)在每個(gè)“也許”分句后補(bǔ)充如下資料:

第一個(gè)分句后補(bǔ)充:小平回眸應(yīng)笑慰。他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè),處處氣象萬(wàn)千,后繼有人,大有希望。

第二個(gè)分句后補(bǔ)充:小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想,即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前,澳門回歸也指日可待。

第三個(gè)分句后補(bǔ)充:小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿,骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。

7、指導(dǎo)朗讀。(把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起,師生合作讀或?qū)W生合作讀)。

8、出示世界各國(guó)政要對(duì)小平同志的高度評(píng)價(jià)語(yǔ)。指導(dǎo)齊讀。

9、讀著各國(guó)元首的評(píng)價(jià),你為擁有這樣的偉人自豪嗎?為擁有這樣的偉人振奮嗎?對(duì)這樣的偉人敬仰嗎?帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10、就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了,就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開(kāi)放,讓中國(guó)人民走向了世界,也讓世界人民了解了中國(guó)。

可是,他走了!讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔敚吆?!”(生讀)。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他:小平爺爺,您走好!(生讀)。

c、細(xì)讀第三部分。

1、“骨灰撒大海,鮮花送偉人”時(shí)近中午,專機(jī)盤旋著向大海告別,讓我們?cè)倏纯矗ㄒx看的內(nèi)容),再聽(tīng)聽(tīng)(引讀聽(tīng)的內(nèi)容)。

2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”一句。

(1)鄧小平爺爺走了,可是他的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊,永遠(yuǎn)回蕩在我們心田,讓我們銘記——(齊讀上句)。

(2)透過(guò)這句樸素的話語(yǔ),你感受到了什么?(感受到小平爺爺?shù)娜瓙?ài)國(guó)之心,強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民精神,博大的胸襟……)。

(3)能把你的理解讀出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)。

四、揭示主題,升華感情。

2、指名說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生理解他人,雖然去世了,可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。)。

3、(過(guò)渡)他走了……他沒(méi)走,他的思想,他的風(fēng)范,他的業(yè)績(jī),他的英名將永載史冊(cè),他走了,帶著深深地眷戀,離開(kāi)了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土,但他的思想,他的精神,他的英名,他的風(fēng)范將永垂不朽。……他沒(méi)走,他將永遠(yuǎn)活在我們心中。

4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他:小平爺爺,您沒(méi)走!

讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅盒∑綘敔?,您沒(méi)走!

5、(過(guò)渡:如同一朵浪花,他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江,長(zhǎng)江,然后穿云霧過(guò)三峽,奔騰而下,經(jīng)過(guò)九曲十八折,最終匯入浩翰的大海。)齊讀最后一段。

五、總結(jié)全文,回歸課題,首尾照應(yīng)。

一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字,在大海中永生,讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平?。ㄒ魳?lè)《春天的故事》隨之響起)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、默寫課文。能邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。

4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解詞、句的意思。

課時(shí):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文,通過(guò)看注釋,查字典,了解每句話的意思。提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解詞、句的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:以前我們學(xué)過(guò)的古文,大家還記得嗎?給大家背一背。說(shuō)一說(shuō)告訴了我們什么道理。

二、新授:

(一)初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。

2、指名讀,糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂(lè)”、“知”的讀音。

3、小組互相檢查,做到正確、流利。

(二)理解詞、句的意思。

1、通過(guò)看注釋,查字典的方法,了解每句話的意思。(小組合作,在書中做好批注。)。

2、提出不懂的問(wèn)題,全班交流,共同解決。

3、匯報(bào),交流。

4、教師指導(dǎo)。

5、和小組的同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,注意把語(yǔ)言組織完整。

三、課堂小結(jié):大家上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的認(rèn)真,能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí),繼續(xù)努力。

四、作業(yè):抄寫本課的生字,以及“知、好、樂(lè)、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。

教學(xué)重點(diǎn):背誦并默寫課文。

教學(xué)難點(diǎn):從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。

二、新授:

1、自由讀這篇古文。

2、試著背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)。

5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí),你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)。

6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。

7、小組檢查,有錯(cuò)誤的地方,再默寫。

三、課堂小結(jié):大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái),老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲,要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,有時(shí)這比解決問(wèn)題還要重要,還要實(shí)在。

四、作業(yè):在作業(yè)本上默寫這篇古文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);

3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句;

4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程:

一、讀課文:

要求:

1、學(xué)生大聲朗讀課文,將生字詞劃出來(lái);

2、不會(huì)讀的字詞對(duì)照生字表多讀幾遍。

二、學(xué)生字。

1、投影出示本課生字表,指讀。

2、要求:讀一個(gè)生字,按照課文內(nèi)容,用這個(gè)字組詞。

3、描紅。

三、讀課文。

1、要求:輕聲讀課文,如果你是老師,你想讓同學(xué)們掌握哪六個(gè)詞語(yǔ)?將這六個(gè)詞語(yǔ)劃出來(lái),寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學(xué)生的詞語(yǔ),并請(qǐng)他講講積累這六個(gè)詞語(yǔ)的原因。

3、將剛才自己劃出來(lái)的六個(gè)詞語(yǔ)在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文。

1、求默讀課文,找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”;

2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫話或造句。

五、抄寫本課詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟,緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn):課文三、四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟,體會(huì)鄧小平同志的豐功偉績(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

昨天,老師請(qǐng)你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适拢闶占藛??學(xué)生交流,過(guò)渡導(dǎo)入。

二、讀議1、2兩小節(jié)。

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。

2、聽(tīng)后指導(dǎo)朗讀。

三、讀議3、4兩小節(jié)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、練說(shuō):

也許,奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺(tái)灣,臺(tái)灣同胞說(shuō):”_________________?!?。

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地,世界人民說(shuō):”________________?!啊?/p>

3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。

四、讀議5、6、7三小節(jié)。

1、自由讀課文,談?wù)勑碌母惺?,新的認(rèn)識(shí)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>

3、練說(shuō):

鄧小平爺爺,我想對(duì)您說(shuō):”____________。"。

4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。

五、.總結(jié)課文。

在大海中永生教案由本站會(huì)員分享,,請(qǐng)注明出處!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇八

1、鄧小平爺爺曾經(jīng)參加發(fā)動(dòng)百色起義。

2、鄧小平爺爺帶領(lǐng)人民解放軍挺進(jìn)大別山地區(qū)。

3、鄧小平爺爺,1992年視察中國(guó)南方,加快改革開(kāi)放。

4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開(kāi)放,人民生活富裕起來(lái)。

鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關(guān)系:

1、鄧小平在法國(guó)留學(xué)時(shí)十分勤勞,他常常去當(dāng)清潔工,揀馬糞掙錢。

2、鄧小平在法國(guó)留學(xué)時(shí),參加辦雜志,被大家稱為為“油印博士”。。

鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關(guān)系:

鄧小平爺爺使中國(guó)和美國(guó)、日本、蘇聯(lián)建立了友好的外交關(guān)系。

鄧小平爺爺和香港澳門的關(guān)系:

1、鄧小平爺爺提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想,香港澳門終于回到祖國(guó)的懷抱,。

2、鄧小平爺爺為香港人民著想,提出“香港制度五十年不變”的承諾。

鄧小平爺爺和中國(guó)臺(tái)灣的關(guān)系。

鄧小平爺爺為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一而努力,他十分渴望中國(guó)臺(tái)灣在他活著的時(shí)候統(tǒng)一祖國(guó)。

詞語(yǔ)解釋。

萬(wàn)里海疆:泛指全國(guó)各地。

奔騰不息:指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。

超越時(shí)代:是指鄧小平的思想影響了好幾代人,不僅過(guò)去的人民感謝他,現(xiàn)在的人民也感謝他,今后的人民也要感謝他。

超越國(guó)界:鄧小平不僅是中國(guó)走上富強(qiáng)的道路,人民生活水平提高,他更使中國(guó)提高了國(guó)際地位。以前世界上許多國(guó)家看不起中國(guó),現(xiàn)在他們對(duì)中國(guó)刮目相,不管什么事都要請(qǐng)教中國(guó),和中國(guó)政府商量。國(guó)際上友人對(duì)鄧小平評(píng)價(jià)很高。

衷心愛(ài)戴:發(fā)自內(nèi)心地,從心底熱愛(ài)。指人們非常熱愛(ài)鄧小平。

痛悼:沉痛追悼。非常傷心的悼念。

永生:永遠(yuǎn)活著。指精神、品格、偉大的人格不會(huì)被人們忘記。永遠(yuǎn)活在許許多多人的心里。

補(bǔ)充材料:

鄧小平爺爺臨終遺囑:把眼角膜捐獻(xiàn)給失明的人?;鸹z體,把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛(ài)的祖國(guó)人民永遠(yuǎn)在一起。

最大的遺憾:不能到香港親眼看一看,走一走。

最大的遺憾:沒(méi)能親手實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。

課文。

1997年3月2日上午,一架銀色的專機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng),在首教上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過(guò)云層,飛向祖國(guó)遼闊的大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代,超越國(guó)界,他不僅屬于中國(guó),也屬于全世界。

骨灰撒大海,鮮花送偉人。

時(shí)近中午,專機(jī)盤旋著向大海告別。透過(guò)舷窗望去,水天一色,波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音:

“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?!?/p>

與大海同在,與祖國(guó)同在,與人民同在。我們衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺在大海中永生!

1、朗讀課文,背誦課文。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、讀一讀,抄一抄,再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

民族?愛(ài)戴?嶄新?嗚咽?波翻浪涌。

篇章?痛悼?海疆?屬于?奔騰不息。

4、“鮮花伴著骨灰”,有人說(shuō)應(yīng)是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看?說(shuō)說(shuō)理由。

5、搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€(gè)故事,講給同學(xué)們聽(tīng)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇九

[設(shè)計(jì)理念]。

1、把握文章情感主線,緊扣“情”字,以讀代講,在讀中理解體驗(yàn),讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī),感悟偉人的高尚情懷,讓學(xué)生在心靈上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本,抓住學(xué)科特點(diǎn),以語(yǔ)言文字的理解感悟,語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位,老師是教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者,體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。

[教學(xué)方法]。

1、以讀為本,以讀代講,以讀悟語(yǔ),讀中悟情,以情促讀,讀中深化認(rèn)識(shí),陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)體驗(yàn),合作對(duì)話,自主構(gòu)建。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、音樂(lè)導(dǎo)入,提示課題。

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲,注意用心靈去傾聽(tīng)、去感觸。(播放《春天的故事》)。

2、以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?知道它歌頌了誰(shuí)嗎?(鄧小平)。

3、出示鄧小平畫面,簡(jiǎn)介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而,1997年2月19日,這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛,離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失,大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外,全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天,讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。(板書課題:在大海中永生)齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知,理清順序。

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(師巡視,指導(dǎo))。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎?

飛向大海——(撒向大海)——(告別大海)。

三、精讀品味,深入感悟。

a、細(xì)品第一部分。

2、讀書交流,引導(dǎo)感悟。

(1)、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己最想讀的句子?并談?wù)劯惺堋?/p>

(2)、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句,精讀體會(huì)。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”,領(lǐng)會(huì)人們當(dāng)時(shí)的不舍與悲痛。對(duì)第三句中“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”,老師適當(dāng)點(diǎn)拔說(shuō)明,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄧小平的了解,進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,讀出內(nèi)心的感受。通過(guò)朗讀展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

b、細(xì)讀第二部分。

1、讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)首都各界群眾送別鄧小平的感人場(chǎng)面,(多媒體播放當(dāng)時(shí)情景),可無(wú)論人們?cè)鯓诱癖酆艉?,無(wú)論人們?cè)鯓訐]手挽留,這位為國(guó)家和人民奮斗一生的人,一位受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的人,都將離我們而去了,讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2、想象補(bǔ)白,加深體驗(yàn)。

千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺,您別走!讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇?,齊讀第二段。

3、我們不禁要問(wèn),那奔騰不息的浪花呀,你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢?分組讀第三自然段四個(gè)“也許”句子。(師提煉出“萬(wàn)里海疆”、“澳門、香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“三大洋”)。

4、從這段話中,你讀出些什么或者還有什么疑問(wèn)?

5、根據(jù)學(xué)生回答,老師適時(shí)在每個(gè)“也許”分句后補(bǔ)充如下資料:

第一個(gè)分句后補(bǔ)充:小平回眸應(yīng)笑慰。他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè),處處氣象萬(wàn)千,后繼有人,大有希望。

第二個(gè)分句后補(bǔ)充:小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想,即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前,澳門回歸也指日可待。

第三個(gè)分句后補(bǔ)充:小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿,骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大,影響之深遠(yuǎn)。

7、指導(dǎo)朗讀。(把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起,師生合作讀或?qū)W生合作讀)。

8、出示世界各國(guó)政要對(duì)小平同志的高度評(píng)價(jià)語(yǔ)。指導(dǎo)齊讀。

9、讀著各國(guó)元首的評(píng)價(jià),你為擁有這樣的偉人自豪嗎?為擁有這樣的偉人振奮嗎?對(duì)這樣的偉人敬仰嗎?帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10、就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了,就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開(kāi)放,讓中國(guó)人民走向了世界,也讓世界人民了解了中國(guó)。

可是,他走了!讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔?,您走好!”(生讀)。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他:小平爺爺,您走好!(生讀)。

c、細(xì)讀第三部分。

1、“骨灰撒大海,鮮花送偉人”時(shí)近中午,專機(jī)盤旋著向大海告別,讓我們?cè)倏纯矗ㄒx看的內(nèi)容),再聽(tīng)聽(tīng)(引讀聽(tīng)的內(nèi)容)。

2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”一句。

(1)鄧小平爺爺走了,可是他的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊,永遠(yuǎn)回蕩在我們心田,讓我們銘記——(齊讀上句)。

(2)透過(guò)這句樸素的話語(yǔ),你感受到了什么?(感受到小平爺爺?shù)娜瓙?ài)國(guó)之心,強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民精神,博大的胸襟……)。

(3)能把你的理解讀出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)。

四、揭示主題,升華感情。

2、指名說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生理解他人,雖然去世了,可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。)。

3、(過(guò)渡)他走了……他沒(méi)走,他的思想,他的風(fēng)范,他的業(yè)績(jī),他的英名將永載史冊(cè),他走了,帶著深深地眷戀,離開(kāi)了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土,但他的思想,他的精神,他的英名,他的風(fēng)范將永垂不朽?!麤](méi)走,他將永遠(yuǎn)活在我們心中。

4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他:小平爺爺,您沒(méi)走!

讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅盒∑綘敔?,您沒(méi)走!

5、(過(guò)渡:如同一朵浪花,他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江,長(zhǎng)江,然后穿云霧過(guò)三峽,奔騰而下,經(jīng)過(guò)九曲十八折,最終匯入浩翰的大海。)齊讀最后一段。

五、總結(jié)全文,回歸課題,首尾照應(yīng)。

一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字,在大海中永生,讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平?。ㄒ魳?lè)《春天的故事》隨之響起)。

[教學(xué)反思]。

這是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法,以充沛的激情,生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷,表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時(shí),學(xué)生都還小,對(duì)當(dāng)時(shí)情景知之甚少,對(duì)鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學(xué)生透過(guò)文本語(yǔ)言,感悟其崇高與偉大,讓學(xué)生情感與文章意境相融合,達(dá)到“人”與“文”的情感相通是本教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)?;谶@點(diǎn),本教學(xué)緊抓“情感”這根主線,以讀代講,讀中悟情,讀中體驗(yàn),在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí),受到人文感染與熏陶。

由于全部的感情基調(diào)是悲痛、低沉的,為讓學(xué)生進(jìn)入情境,在教學(xué)中我采取先抑后揚(yáng)的辦法。首先,播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生在歌曲中對(duì)小平同志有模糊的感觸,激發(fā)其了解欲望。然后教師再適時(shí)引進(jìn)補(bǔ)充資料,對(duì)鄧小平生平進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,增加學(xué)生的感情積累。再揭示課題,讓學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本,整體感知當(dāng)時(shí)情景,并理清文章脈絡(luò)(文章線索也很清晰)。再緊扣“情”字精讀細(xì)悟,層層鋪開(kāi),步步深入。最后,水到渠成,升華感情,揭示主旨,回應(yīng)課題,首尾呼應(yīng)。全課在教學(xué)內(nèi)容的處理,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排,教學(xué)方法及手段的運(yùn)用上巧妙組合,使得整堂課格致精雅,渾然一體。

1、在內(nèi)容處理上,緊抓主脈,明暗相通,雙線并進(jìn)。

文章按照“飛機(jī)飛向大?!腔胰鱿虼蠛!w機(jī)告別大?!钡木€索組織材料,這是事情發(fā)情的明線,清晰可見(jiàn)。但依據(jù)情感發(fā)展,我提煉設(shè)計(jì)出一條與之照應(yīng)的暗線(即人們的留戀“您別走”——人們的祝愿“您走好”——人們的懷念“您沒(méi)走”)。這樣明暗相合,依次推進(jìn),漸入高潮,升華主題。

2、在教學(xué)方法手段上,以讀代講,入情誦讀,忘情想象。

(1)入情誦讀。

在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上,再精讀細(xì)味,每個(gè)環(huán)節(jié)都抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解朗讀。第一部分引導(dǎo)學(xué)生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關(guān)鍵詞讀出人們的悲痛不舍,也讀出自己內(nèi)心的不舍。抓住對(duì)“嶄新歷史”“最于后一個(gè)篇章”的理解,讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笈c崇高,讀出對(duì)小平爺爺?shù)木囱?,更讀出人們與自己內(nèi)心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點(diǎn)。感情凝重,氣勢(shì)恢宏。老師適時(shí)把補(bǔ)充材料溶入文本,并引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義,然后通過(guò)分組讀,學(xué)生合作讀,師生合作讀等不同形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)情境,讀出文章的內(nèi)涵,讀出小平影響的深遠(yuǎn),讀出人們的深情,既增強(qiáng)文章氣勢(shì),更加深讀者內(nèi)心體驗(yàn)。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語(yǔ)——“我是中國(guó)人民的兒子,我深情的愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”及最后一自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì),揭示主題、挖掘內(nèi)涵,并入情入境地讀,讀出小平爺爺?shù)牟┐笮亟蠛透呱星閼?,讀出人們的無(wú)限懷念與美好祝愿!這樣在讀中落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)了語(yǔ)感也加深了理解與體驗(yàn),做到了意文兼顧。讓整個(gè)教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對(duì)話過(guò)程。

(2)、忘“情”想象。

整堂課老師積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,把自己融入課文中,自由地、忘情地想象。如第一段,透過(guò)語(yǔ)言文字想象當(dāng)時(shí)情境,邊想象邊讀,邊讀邊想象。第二自然段根據(jù)省略號(hào),讓學(xué)生補(bǔ)充想象,想象嗚咽的大海在訴說(shuō)什么?第三自然段想象骨灰送往不同地方后,小平爺爺會(huì)怎么想等等。通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言,感受深情。

另外,老師詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言,充沛的激情也深深地染化了學(xué)生。學(xué)生活躍的思維,深情的朗讀又感染著老師,師生互動(dòng),入情入境,感同身受!適當(dāng)?shù)亩嗝襟w圖像音樂(lè)的運(yùn)用也起了很好的渲染效果。總之,這堂課是充滿情智的,充滿詩(shī)意的具有生命活力的。

本教學(xué)不足之處體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)稍多,學(xué)生的自主發(fā)揮欠少。并且學(xué)生差異性也不能很好體現(xiàn)。如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難;如何結(jié)合閱讀品味文章的語(yǔ)言特色,揣摩其表達(dá)方法;如何讓讀寫有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇十

1、在語(yǔ)言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語(yǔ)的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語(yǔ)。

2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來(lái)概括事件的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。

一、人物介紹,引入課題。

1、師:同學(xué)們,如果說(shuō)歷史是一本厚重的書,那無(wú)數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙(板書:鮑叔牙)這些成語(yǔ)和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。

2、師:誰(shuí)來(lái)讀一讀關(guān)于他的介紹?

3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。

4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書:真心待友。

二、了解事件,列小標(biāo)題。

1、輪讀課文開(kāi)頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。

2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事?按什么順序?qū)懙模?/p>

板書:一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)(課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例,其實(shí)作者這樣寫還有其他用意,學(xué)到后面我們?cè)賮?lái)體會(huì)。)。

3、借助填空,概括內(nèi)容。

5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。

了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時(shí),文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會(huì)。

再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),在你最有感受的語(yǔ)句做做批注。

1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)。

2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?

3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國(guó)古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。

4、想象說(shuō)話面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說(shuō):“;”(師:想一想這句話該讀出什么語(yǔ)氣?誠(chéng)懇、稱贊)管仲勸他說(shuō):“”;(什么語(yǔ)氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說(shuō):“”,有的說(shuō):“”,還有的說(shuō):“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。

師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書中找答案。

出示:鮑叔牙說(shuō):“我不這樣做,管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會(huì)干出更大的事業(yè)?!?/p>

師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國(guó)家的事業(yè))管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來(lái)。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。

6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開(kāi)闊,品格是那樣高尚!

7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時(shí),好多人都來(lái)夸他——人們會(huì)夸:“”管仲會(huì)說(shuō):“”生我的是,真心待我的是!

四、總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越?lái)越深,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫作中要加以借鑒)。

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語(yǔ)形容朋友之間親密無(wú)間、相互信任。

3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語(yǔ),齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語(yǔ)或名言?

形影不離情同手足。

管鮑之交生死之交。

患難之交莫逆之交。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。

2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))

3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

1、談話:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解,你能描述一下地震嗎?

3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父子?

4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子,作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。

(一)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句,寫出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。

(二)匯報(bào)

師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?

1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會(huì)出父親急切地想見(jiàn)到兒子。

3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。

2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。

a、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師:我也寫了一句話:他挖了36小時(shí),沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。(作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng))

b、他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫?從這些外貌描寫你體會(huì)出什么?從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間;從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡??梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多,多精妙!多傳神啊!

c、沒(méi)人再來(lái)阻擋他:再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)?找找。

有些人上來(lái)拉住這們父親,說(shuō):“太晚了,沒(méi)有希望了?!?/p>

這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫幫助我?”

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)。”

這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我?”

警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò),我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧?!?/p>

“你是不是來(lái)幫助我?”

師:消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親?(更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn))

分角色朗讀這段^對(duì)`話。

師:人們搖頭嘆息地走開(kāi)了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?,過(guò)于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒(méi)有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。)

理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),父親會(huì)勸他;當(dāng)兒子高興時(shí),父親會(huì)和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),父親也要和兒子在一起,所以才要挖。

4、師:在漫長(zhǎng)的36小時(shí),不!38小時(shí)里,父親又累又餓,受了傷,沒(méi)有一人來(lái)幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。(師范讀)誰(shuí)也想讀?生練習(xí)后指讀。

5、那么,在這38小時(shí)里,是什么支撐著父親挖下去呢?

師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?

1、理解16段:生談體會(huì)

2、理解23段:生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá),怎么對(duì)父親說(shuō)這段話?生讀

3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢?

4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來(lái),一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。

5、齊讀最后一段,讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧!再讀一次。

此時(shí)此刻,我心潮澎湃,我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,令你感動(dòng)的一幕幕,找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧?。ㄉ氉x后指讀)

1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么?做什么?回去寫在日記本上。

2、最后送給大家一件禮物:一本書《感悟父愛(ài)》在這本書的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛(ài)就是父愛(ài)。

板書設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子

父 子

挖 等

不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇十二

1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。

2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

實(shí)物投影。

1、猜謎語(yǔ)。

根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。

2、板書課題,齊讀課題。

3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

板書:種收吃議。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。

思考:作者一家人是怎么議花生的?

2、你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?

相機(jī)引導(dǎo)理解:

投影出示:

a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?!?/p>

父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了?為什么要我們像花生?

為什么說(shuō)花生雖然不好看,可是很有用?

父親的話是不是說(shuō)不要外表美?

你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?

作者懂得了父親的話沒(méi)有?他是怎么說(shuō)的?

b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>

理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用?

“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?

你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講體面的人?

c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。

(1)雖然外表好看,可是沒(méi)有實(shí)用。()。

(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。

(3)外表好看,更有用。()。

(4)外表既不好看,又沒(méi)有用。()。

在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人?舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?

3、小組練習(xí)分角色讀課文。

4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。

1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?

2、次要內(nèi)容可不可以不寫?

今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

把你的想法和同學(xué)交流。

2、誰(shuí)愿意毛遂自薦?

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦喜歡的段落。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇十三

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。

2.有感情地朗讀課文,了解弗萊明熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué)的熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

多媒體課件

一課時(shí)。

一、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片,簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片,告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物,引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師:板書課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書:弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

2.默讀課文,哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?

(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神,畫出來(lái),讀一讀。(板書:重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子,師生共同評(píng)議。

(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

3.借助書中插圖和多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛(ài)科學(xué)的精神,然后說(shuō)一說(shuō)。

(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書:偉大)

6.多媒體出示:

科學(xué)是講求實(shí)際的,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動(dòng)。

———郭沫若(中國(guó))

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文,加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識(shí)

學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事,交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來(lái)的便利。

板書設(shè)計(jì):

重做試驗(yàn)

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇十四

生齊讀課題。

2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。

二、新課。

1、師:同學(xué)們提的這些問(wèn)題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。

老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!

師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。

任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學(xué),師巡視。

2、檢查自學(xué):

學(xué)生紛紛舉起手。

師:看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?

(屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。

師示意暫停,說(shuō):同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?

這一次,生讀對(duì)了,生一片掌聲。

師:請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?

生:開(kāi)始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

生:聲音有點(diǎn)小。

生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

師點(diǎn)頭:說(shuō)得真好!你來(lái)試試!

生:他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽,而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ),很不錯(cuò)!

生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!

師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足,這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷,這是說(shuō)話的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?

生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。

師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

生紛紛舉手。

生:這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中,一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生:我不同意她的意見(jiàn)。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。

生紛紛附和:對(duì)呀!

師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué):你同意他的意見(jiàn)嗎?

生:同意。

3、自學(xué)質(zhì)疑。

生齊:有!

師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問(wèn)題,在書上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文在大海中永生教案篇十五

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(shuō)(外星人論海星論)這節(jié)課,我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)小島失蹤之謎。

二、自主學(xué)習(xí)課文。

1、自主學(xué)習(xí)課文:讀課文思考:請(qǐng)你默讀3-6自然段,邊讀邊思考,畫出描寫星魚的語(yǔ)句,用一、兩個(gè)詞語(yǔ)批注自己的感受,然后,小組里說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。

自讀自悟。

在小組里研究后填寫表格。

2、匯報(bào)成果。

(1)讀一讀描寫海星的句子,談一談體會(huì)。

學(xué)生匯報(bào)星魚的資料。

【課件】星魚的特點(diǎn):巨大(與一般海星比較,直徑超過(guò)一米)。

樣子像圓盤。

腕足多且布滿。

以珊瑚或珊瑚礁為口糧。

【出示圖片】。

(2)你體會(huì)到了什么?大千世界無(wú)奇不有。

(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。

(4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn),老師也查找了一些資料。

【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的,為了突出星魚對(duì)于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性,增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。

小結(jié):看來(lái),在描寫一種事物的時(shí)候,不是所有方面都要介紹,要根據(jù)你想說(shuō)明的目的進(jìn)行描寫,正所謂有詳有略,詳略得當(dāng)。

3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?

指名說(shuō):【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此,當(dāng)他們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí),常常會(huì)使這些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o(wú)根之島,在強(qiáng)大的海流沖擊下,漂離了原來(lái)的位置。

(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。

(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?

小島被吃掉,大的珊瑚礁不是被吃掉,星魚咬斷根部,被海流沖走,人們誤以為消失。

(3)我們默讀課文,看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?

4、理解第三自然段作用:

第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?!?/p>

小組合作,填寫報(bào)告單。

(1)前一句是提出問(wèn)題,后一句自己作出解答,這就是設(shè)問(wèn)【板書】。

(2)對(duì)比:“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?!斌w會(huì)設(shè)問(wèn)的作用:外星人論聽(tīng)起來(lái)理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來(lái),筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問(wèn)和思考。

(3)對(duì)比:去掉這部分,看看有什么不同?問(wèn)題承接了上面的外星人論,答案開(kāi)啟了下面的星魚論,這自然段起到了承上啟下的作用。

三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說(shuō)。

“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為,外星人要研究地球,他們肯定會(huì)收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼,不僅能夠得到土樣,而且還能得到更多的研究對(duì)象,比如成千種小動(dòng)物和微生物等?!?/p>

1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問(wèn),有什么好處呢?(引起讀者的疑問(wèn)和思考)。

2、學(xué)生說(shuō)課外資料【課件出示】。

3、小結(jié):關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的,第一種觀點(diǎn)無(wú)疑是爆炸性的,驚人的,但是毫無(wú)周密的研究,所以是一種“偽科學(xué)”,而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué),我們學(xué)習(xí)也是這樣,應(yīng)該反復(fù)研究,作出科學(xué)的論斷。

四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí),既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~,課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來(lái),這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽(tīng)起來(lái)理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來(lái),筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問(wèn)和思考。后面說(shuō)明了小島失蹤的真正原因,這樣寫既使人感到信服,又引人入勝。)。

板書設(shè)計(jì)。

30、小島失蹤之謎。

星魚的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14799882.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔