教案應(yīng)該符合學生的認知規(guī)律和學習特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。教案的編寫要根據(jù)不同學生的學習特點和需求進行個性化設(shè)計。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望通過這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法與技巧，提高教學效果。大家一起來看看吧！
中學生物教案篇一
本課的地位和作用；本課內(nèi)容是人教社教材七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第一節(jié)血液，立足于在學生了解和掌握各種營養(yǎng)物質(zhì)在小腸等處被吸收后，隨著小腸內(nèi)壁血管中的血液運往全身；進入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的基礎(chǔ)上，引導學生理解人體內(nèi)的細胞與外界環(huán)境之間不能進行直接交換，必須依靠循環(huán)系統(tǒng)的運輸功能才能完成，而運輸是靠血液的流動來實現(xiàn)的。
教學目標設(shè)計。
知識與技能——。
（2）解讀血常規(guī)化驗單，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。
過程與方法——。
（1）圍繞問題的提出，通過學生之間的分析與交流，來獲取知識和技能，體驗解決問題的一般過程。
（2）在分析與討論的過程中，初步學會收集信息、，解讀數(shù)據(jù)、交流表達等科學研究的方法。
情感態(tài)度價值觀——。
（1）倡導主動參與、與人合作，汲取不同意見，要學會傾聽、欣賞和感悟，要有質(zhì)疑精神。
（2）關(guān)注造血干細胞及其研究進展，體驗珍愛生命和關(guān)愛他人的情感。
教學實施策略。
學生幾乎都有流血、抽血和見血的經(jīng)歷，對血液有一些感性認識，但學生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，要重在采用多種手段創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學情境；重在設(shè)計給學生提供機會去體驗主動學習的過程；重在引導學生合作交流、討論質(zhì)疑，使學生在思考問題中訓練思維，在解決問題中學會學習。
組織教學，創(chuàng)設(shè)問題情境。
學生觀看課件——繁忙的交通運輸線和人體血液循環(huán)路線動畫。
學生：根據(jù)生活常識來說出有關(guān)血液的知識。
學生：仔細觀察、認真分析、得出結(jié)論：血液是由血漿和血細胞組成。
教師：血漿里面溶有多種物質(zhì)，請同學們看血漿成分示意圖，看看主要含有那些物質(zhì)？并通過成分推斷—下血漿的主要功能。
學生：看圖、分析、推斷了解血漿的組成和功能。
學生：分小組表演；要求頭戴各自血細胞的模型，以各種形式介紹表演。配備了齊全的運輸工具——紅細胞，2設(shè)立了清除異物的特種部隊——白細胞，3組成了養(yǎng)路隊來保證運輸路的完整——血小板。
學生：思考回答。
學生：仔細觀察，了解化驗單上的內(nèi)容，討論交流。
教師：課前各小組同學提交了你們在預(yù)習和查詢資料中想到的一些問題，問題都很好，同學們的知識面廣，有一些在學習過程中已經(jīng)解決，還有，些問題我們大家一起來交流。
1、血液為什么會凝固？
2、發(fā)炎后流出的膿是死亡的白細胞嗎？
3、白細胞多就是白血病嗎？
4、血友病、血吸蟲病、血癌都與血液有關(guān)嗎？
學生：概括總結(jié)。
教師：我們對血液已經(jīng)有了一個整體的認識，想不想看看血液的真面目？
學生：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，提出問題深化本節(jié)的內(nèi)容。
教師：最后請同學們關(guān)注造血干細胞和干細胞的研究，了解骨髓移植，學習為他人和社會奉獻一份爰心的精神。
學生：闡明自己的觀點。
師生共同商討解決書后練習。
本節(jié)課結(jié)合新課程理念，完成了教學目標，通過本節(jié)課的學習，學生知道了血液的組成及功能，具有了一定的收集和處理信息的能力，學生不僅感受到血液為人類帶來的一切，而且懂得要關(guān)愛身邊的人熱愛生命。
中學生物教案篇二
知識目標：
1、學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。
2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。
能力目標:。
1、能夠簡單分析血液常規(guī)指標，提高思維能力，分析和解決問題的能力。
2、對三種血細胞功能的了解，學會運用知識，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)學生看典型貧血化驗單，發(fā)炎化驗單的能力。
情感態(tài)度價值目標：
1、通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。
2、培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度。
重點：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。
難點：
1、顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于組織。
2、用所學知識解決實際生活中有關(guān)血液問題的能力。
1、課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數(shù)小時，留待上課觀察。
2、作課件輔助教學。
3、收集整理數(shù)份血液常規(guī)化驗單，供學生分析。
一課時。
實驗法、觀察、討論與講授相結(jié)合。
復習提問：
1、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是什么？（糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維生素）。
2、一些物質(zhì)如淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是由大分子組成的，它們必須經(jīng)過（消化系統(tǒng)）逐步分解成（簡單小分子物質(zhì)如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。
講授新課：
食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運輸?shù)饺砀魈?？組織細胞中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞？（血液）。
其實，上面這些物質(zhì)都是由血液來運輸?shù)?，而血液就像是流過田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來了養(yǎng)料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內(nèi)的細胞。
現(xiàn)在讓我們來了解血液，這個流動的組織吧！
提問：
1、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)）。
2、那為什么我們平時吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固）。
血漿一、血液的組成。
血漿。
血細胞血液。
血細胞。
示血漿成分示意圖，提問血漿中的主要成分示什么？（90﹪水、無機鹽、葡萄糖、氨基酸等等）。
由學生歸納出血漿的作用：運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。
血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。血液分層后，紅細胞在下層，呈紅色；白細胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。
你有過作血常規(guī)化驗的經(jīng)歷嗎？檢驗科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細胞圖）。
學生思考討論：
1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細胞？
2、如何區(qū)分紅細胞和白細胞？
3、為什么看不見血小板？
4、為什么紅細胞中間呈白色？
學生自行閱讀課本然后完成表格。
分類。
形狀。
數(shù)量。
細胞核。
大小。
功能。
紅細胞（rbc）。
白細胞（wbc）。
血小板。
（plt）。
中學生物教案篇三
一、活動背景泡菜、果酒、果醋等是以發(fā)酵方式加工制成的浸制品，成本低廉，營養(yǎng)衛(wèi)生，風味可口，味道咸酸，口感脆嫩，色澤鮮亮，香味撲鼻，開胃提神，醒酒去膩，能增進食欲，幫助消化。
二、活動目的。
為了豐富學生的`業(yè)余校園生活，我校生物科組舉行發(fā)酵食品的制作活動，促使學生學習生活更融洽和諧，進一步塑造良好的校園飲食文化，并提高對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。
三、活動要求。
1.以個人或小組名義參加活動；
3.請參賽者自備紙張詳細填寫：姓名、班別、作品名稱、制作過程、生產(chǎn)日期；
4.制作過程中，請同學們注意衛(wèi)生和安全。
四．活動評比時間------5月4日（周一）下午第三節(jié)課。
注：比賽將評比出一、二、三等獎，獎品豐厚；請同學們積極參與，發(fā)揮最好的水平。
中學生物教案篇四
3、通過實際測量，使學生了解血壓和脈搏的基本知識。
4、通過觀察出血狀況的錄像，使學生了解出血護理的基礎(chǔ)知識。
1、通過學習血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。
2、通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學生的分析思維能力。
3、通過學習血壓、脈搏，學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏，培養(yǎng)學生的自我保健意識。
4、通過對出血的初步護理方法的學習，使學生掌握緊急救護的一些方法。
5、查閱有關(guān)冠心病的知識，培養(yǎng)學生收集資料的能力。
1、通過對科學史的學習，了解科學方法。
2、介紹最新醫(yī)學動態(tài)，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣。
3、通過出血的初步處理這部分教學，對學生進行自我救護和互愛的教育。
4、通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。
5、通過小組測量血壓的活動，培養(yǎng)學生的合作意識。
教材分析。
人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質(zhì)的運輸靠血液循環(huán)來實現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學重點，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點。解決辦法：從學生已有的知識—哺乳動物的血液循環(huán)入手;從感性入手——讓學生觀察血液循環(huán)的錄像及vcd獲得感性知識，再結(jié)合掛圖講解來突破重點和難點。
關(guān)于《血液循環(huán)》：
1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、vcd和掛圖，從感性認識入手，識記血液循環(huán)途徑。先安排學生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對性強，教師指導學生觀察時，最好列出觀察提綱：
(1)、體循環(huán)的起點、止點、大致路徑?
(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點?
(3)、肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑?
(4)、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養(yǎng)學生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑(見板書設(shè)計)。
2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時，采用教師引導學生聯(lián)系已有的知識：毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示(如體循環(huán)中的動脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示(如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動脈)。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。
3、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動力來自心臟。
關(guān)于《血壓》：
聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學知識，有條件的學校最好安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。
在用血壓計測量血壓的實驗教學時：教師要先介紹血壓計的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€學生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：
1mmhg=0.133千帕。
1千帕=7.5mmhg。
學生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組;血壓計帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。
中學生物教案篇五
同學們，上節(jié)課我們學習了細胞不能無限長大，以及細胞通過分裂進行增值這兩部分內(nèi)容，知道真核細胞有三種分裂方式：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。下面我們就重點學習一下真核生物主要的細胞分裂方式——有絲分裂。
首先請同學們利用五分鐘的時間閱讀教材有絲分裂這部分的內(nèi)容，并思考如下問題：
1、如何理解細胞進行有絲分裂具有周期性
2、植物細胞有絲分裂的過程
3、比較動植物細胞有絲分裂的區(qū)別
4、有絲分裂的意義
好，時間到！下面請同學回答一下什么是細胞周期。（學生回答）
恩，很好！連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期（板書：細胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學們要注意兩點：首先，只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經(jīng)細胞，就不具有細胞周期。其次，是從分裂完成時開始到分裂完成時為止。我們?nèi)绻诩毎芷趫D上標出甲乙這兩個點的話，那么細胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細胞分裂期，一個細胞周期是指從乙到甲再到乙的整個階段。在分裂間期結(jié)束之后，就進入分裂期。分裂期是一個連續(xù)的過程，人們?yōu)榱搜芯糠奖悖逊至哑诜譃樗膫€時期：前期、中期、后期、末期。
這張表格顯示的是不同細胞的細胞周期持續(xù)時間。同學們根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)分析一下分裂間期和分裂期在時間分配上有什么特點呢？（學生回答）恩，我剛才聽到有的同學說分裂間期比分裂期時間長。沒錯，細胞周期的大部分時間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%—95%。另外，不同種類的細胞，一個細胞周期的時間也是不同的，比如說蠶豆根尖分生區(qū)細胞的一個細胞周期為17。3小時，而人的肝細胞細胞周期為22個小時。
下面以高等植物細胞為例，了解有絲分裂的過程。這幅圖是植物細胞有絲分裂全過程的模式圖，下面請同學們觀察圖中各時期細胞的變化，尤其注意染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，同時結(jié)合教材內(nèi)容，進行小組內(nèi)討論，總結(jié)細胞分裂各個時期的特點，十分鐘后我們請同學來匯報一下你們小組的討論結(jié)果。~~~~~~好，剛才老師旁聽了幾個小組的討論，看到大家都很積極的參與，那么哪個小組先來匯報一下你們的討論結(jié)果呢？好，這位同學?。ㄉ焓质疽猓┒鳎偨Y(jié)的很好，請坐！還有哪個小組對他們的總結(jié)有補充的？或者說有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學！恩，非常好，請坐！下面老師帶領(lǐng)大家一起來分析歸納一下有絲分裂各個時期的特點，同時同學們也可以檢測一下你們小組的討論結(jié)果是否全面準確。
首先看一下分裂間期細胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖，我們發(fā)現(xiàn)，細胞核內(nèi)染色質(zhì)發(fā)生了變化，右圖中的每個染色質(zhì)都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個共同的著絲點連接著，實質(zhì)上，這是染色質(zhì)復制的結(jié)果。之前我們在學習細胞核的結(jié)構(gòu)時，講到染色質(zhì)是由dna和蛋白質(zhì)組成的，所以染色質(zhì)的復制實質(zhì)上是dna分子的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這是分裂間期最主要的一個特點。另外，間期細胞還存在適度的生長。那么間期染色質(zhì)復制的結(jié)果又是怎樣的呢？我們接著往下分析。這個是正常情況下的染色體（實際情況是以染色質(zhì)絲的狀態(tài)存在），這個是細胞分裂時才出現(xiàn)的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常情況下的1個染色體含有1個dna，經(jīng)過復制，dna數(shù)目加倍，變成兩個。這里，同學們需要注意的一點是：染色體的數(shù)目等于著絲點的數(shù)目，也就是說當我們看細胞中有多少染色體或者染色質(zhì)的時候，我們可以直接數(shù)有多少個著絲點。所以，復制前后細胞中染色體的數(shù)目是不變的。歸納一下就是，每個染色質(zhì)都形成兩個姐妹染色單體，呈細絲狀。細胞中dna數(shù)目加倍，染色質(zhì)數(shù)目不變。
有絲分裂的前期，我們首先來看染色質(zhì)的變化，比較前后兩幅圖，我們會發(fā)現(xiàn)，前期細胞中出現(xiàn)了染色體，這是染色質(zhì)螺旋纏繞，縮短變粗的結(jié)果。另外前期細胞中的核膜、核仁消失了，而且從細胞兩端發(fā)出了很多絲狀結(jié)構(gòu)，我們把這種絲狀結(jié)構(gòu)稱為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來總結(jié)一下前期的特點，那就是出現(xiàn)染色體、紡錘體，核膜、核仁消失。這里，老師教給大家四句口訣，來幫助同學們理解和記憶有絲分裂各時期的特點。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。
有絲分裂中期細胞的特點主要在于染色體的變化，所有染色體的著絲點在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個平面，是假想出來的，實際上并沒有這種板狀結(jié)構(gòu)的存在。另外，中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰，是進行染色體觀察及計數(shù)的`最佳時機。那么中期特點的記憶口訣是什么呢？“形定數(shù)晰赤道齊”
有絲分裂后期，著絲點一分為二，姐妹染色單體分離，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細胞兩極。細胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目完全相同，而且每一套染色體與分裂前親代細胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也相同。由于著絲點的分裂，每條姐妹染色單體稱為一條子染色體，所以細胞中染色體數(shù)目加倍。“點裂數(shù)加均兩極”
當這兩套染色體分別到達細胞的兩極后，每條染色體逐漸變成細長的染色質(zhì)絲，同時，紡錘絲消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來，形成了兩個新的細胞核。這時候，在赤道板的位置上出現(xiàn)了一個細胞板，細胞板由細胞中央向四周擴展，逐漸形成新的細胞壁。最后，一個細胞分裂成了兩個子細胞。歸納一下，分裂末期的特點有三點：
1、核膜、核仁重新出現(xiàn)。
2、紡錘體消失，染色體變回絲狀的染色質(zhì)3、在赤道板的位置上出現(xiàn)細胞板，進而形成新的細胞壁?！皟上麅涩F(xiàn)重開始”，兩消指的是染色體和紡錘體消失，兩現(xiàn)指的是核膜核仁重現(xiàn)，重開始是指新形成的子細胞大多數(shù)進入下一個細胞周期的分裂間期狀態(tài)。
學習完了植物細胞有絲分裂的過程，我們再來學習一下動物細胞的有絲分裂。同學們參照這幅圖，比較一下植物細胞有絲分裂和動物細胞有絲分裂有哪些不同點，我們找同學來說一下他有什么發(fā)現(xiàn)？（同學回答）恩，請坐，這位同學說他發(fā)現(xiàn)動物細胞比植物細胞多出來兩個中心體，還發(fā)現(xiàn)動物細胞中沒有細胞板。事實上，的確是這樣的。動物細胞有絲分裂的過程，與植物細胞的基本相同，不同點有兩個，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動物細胞有中心體，每個中心體由兩個相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進入分裂期后，兩組中心粒分別移向細胞兩極。在這兩組中心粒的周圍，發(fā)出無數(shù)條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細胞中紡錘體是由細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細胞質(zhì)分成兩部分的方式不同。植物細胞分裂末期在赤道板的位置上出現(xiàn)細胞板，并向四周擴展，形成新的細胞壁，把細胞分成兩個子細胞。動物細胞分裂的末期不形成細胞板，而是細胞膜從細胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細胞縊裂成兩部分。
在有絲分裂過程中，親代細胞經(jīng)過染色體的復制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經(jīng)過細胞分裂形成兩個子代細胞，由于染色體的平均分配，新形成的兩個子代細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目完全相同。所以說有絲分裂的意義在于將親代細胞的染色體經(jīng)過復制后，精確地平均分配到兩個子細胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna，因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
中學生物教案篇六
一年的初三畢業(yè)班的生物教學工作結(jié)束了，我也順利且圓滿地完成了各項目標任務(wù)。面對畢業(yè)班的教學工作，我深感“任重道遠”。因此，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合各班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務(wù)?，F(xiàn)將我在本學期的教學工作總結(jié)如下：
一、全面、具體、認真做好教學計劃工作。
初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學年開學伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導遞交了教學計劃書，每位老師都全面、具體、認真制定了自己的教學計劃。凡事早安排，做事有章法，禁止“前松后緊”。使得之后的教學工作循序漸進，有條不紊。
二、認真?zhèn)湔n。
備課是教學中的重要環(huán)節(jié)，一年來，我都嚴格要求自己認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。
三、增強上課技能，提高教學教學質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
四、針對性、高質(zhì)量地布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。
作業(yè)的布置我不僅要求數(shù)量適中，而且要求有針對性，有代表性，高質(zhì)量地布置作業(yè)，讓學生每一次作業(yè)都有收獲。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
六、鼓勵學生樹立遠大理想，營造良好的學習氛圍。
我們平時不僅注意鼓勵學生樹立遠大理想，向重點高中沖刺。而且每次月考后，對學習成績優(yōu)秀和有明顯進步的學生進行大張旗鼓的表揚，激發(fā)學生勤奮刻苦、自覺學習的熱情。通過樹立身邊的榜樣，激勵每一位同學再接再厲，你追我趕，形成良好的競爭氛圍。引導學生做好長計劃、短安排，抓緊每一天、每一小時、每一分每一秒的時間，積少成多，提高時間的利用率和效率。樹立爭分奪秒的時間觀念，師生均有較強的緊迫感。
七、全面提高各層次學生的水平。
1、抓尖子生的培養(yǎng)。
年級部定期集中研討、分析各學科問題，交流體會，倡導合作、競爭。對成績處于年級前列同學后期進行周考，成績跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，根據(jù)學科情況進行個別交流、查缺補漏等，使尖子生全面發(fā)展，樹立爭進名牌和奪取狀元的信心。
2、抓學困生的培養(yǎng)。
對學困生，我非常注意關(guān)心他們的思想、學習、生活等各方面情況，及時經(jīng)常與班主任聯(lián)系;安排優(yōu)秀學生負責監(jiān)督檢查，課堂上對一般問題對給予他們回答的機會，增強他們的自信心。
3、抓臨界生的培養(yǎng)。
對于這部分學生思想教育是關(guān)鍵，給他們施加一定的壓力，向前面的同學看齊，并加強試卷、作業(yè)監(jiān)督檢查，及早發(fā)現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)并進行補救，促使這些學生再上一個臺階。
八、堅持考后質(zhì)量分析制度，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
每次月考后盡快做好成績統(tǒng)計，按經(jīng)驗劃出分數(shù)線，進行橫向縱向比較分析，肯定成績，表揚進步，同時找準存在的問題，調(diào)整復習的方向、進度和方法，提出下一階段的工作目標和措施。
九、存在的問題。
1、教師方面。
由于經(jīng)驗欠缺，不能及時全面把握學生的學習程度，因此對學生的督促不夠到位，加之本學期都是復習內(nèi)容，對學生學習狀況有些懈怠。
受考試分數(shù)的影響，有些學生對生物不夠重視，上課注意力不集中，課下根本不復習，使學生對復習知識記的快忘的也快所以成績不理想。
總之，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學，善思，實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好！
中學生物教案篇七
同學們，上節(jié)課我們學習了細胞不能無限長大，以及細胞通過分裂進行增值這兩部分內(nèi)容，知道真核細胞有三種分裂方式：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。下面我們就重點學習一下真核生物主要的細胞分裂方式——有絲分裂。
首先請同學們利用五分鐘的時間閱讀教材有絲分裂這部分的內(nèi)容，并思考如下問題：
1、如何理解細胞進行有絲分裂具有周期性。
2、植物細胞有絲分裂的過程。
3、比較動植物細胞有絲分裂的區(qū)別。
4、有絲分裂的意義。
好，時間到！下面請同學回答一下什么是細胞周期。（學生回答）。
恩，很好！連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期（板書：細胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學們要注意兩點：首先，只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經(jīng)細胞，就不具有細胞周期。其次，是從分裂完成時開始到分裂完成時為止。我們?nèi)绻诩毎芷趫D上標出甲乙這兩個點的話，那么細胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細胞分裂期，一個細胞周期是指從乙到甲再到乙的整個階段。在分裂間期結(jié)束之后，就進入分裂期。分裂期是一個連續(xù)的過程，人們?yōu)榱搜芯糠奖?，把分裂期分為四個時期：前期、中期、后期、末期。
這張表格顯示的是不同細胞的細胞周期持續(xù)時間。同學們根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)分析一下分裂間期和分裂期在時間分配上有什么特點呢？（學生回答）恩，我剛才聽到有的同學說分裂間期比分裂期時間長。沒錯，細胞周期的大部分時間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%—95%。另外，不同種類的細胞，一個細胞周期的時間也是不同的，比如說蠶豆根尖分生區(qū)細胞的一個細胞周期為17。3小時，而人的肝細胞細胞周期為22個小時。
下面以高等植物細胞為例，了解有絲分裂的過程。這幅圖是植物細胞有絲分裂全過程的模式圖，下面請同學們觀察圖中各時期細胞的變化，尤其注意染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，同時結(jié)合教材內(nèi)容，進行小組內(nèi)討論，總結(jié)細胞分裂各個時期的特點，十分鐘后我們請同學來匯報一下你們小組的討論結(jié)果。~~~~~~好，剛才老師旁聽了幾個小組的討論，看到大家都很積極的參與，那么哪個小組先來匯報一下你們的討論結(jié)果呢？好，這位同學?。ㄉ焓质疽猓┒?，總結(jié)的很好，請坐！還有哪個小組對他們的總結(jié)有補充的？或者說有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學！恩，非常好，請坐！下面老師帶領(lǐng)大家一起來分析歸納一下有絲分裂各個時期的特點，同時同學們也可以檢測一下你們小組的'討論結(jié)果是否全面準確。
首先看一下分裂間期細胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖，我們發(fā)現(xiàn)，細胞核內(nèi)染色質(zhì)發(fā)生了變化，右圖中的每個染色質(zhì)都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個共同的著絲點連接著，實質(zhì)上，這是染色質(zhì)復制的結(jié)果。之前我們在學習細胞核的結(jié)構(gòu)時，講到染色質(zhì)是由dna和蛋白質(zhì)組成的，所以染色質(zhì)的復制實質(zhì)上是dna分子的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這是分裂間期最主要的一個特點。另外，間期細胞還存在適度的生長。那么間期染色質(zhì)復制的結(jié)果又是怎樣的呢？我們接著往下分析。這個是正常情況下的染色體（實際情況是以染色質(zhì)絲的狀態(tài)存在），這個是細胞分裂時才出現(xiàn)的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常情況下的1個染色體含有1個dna，經(jīng)過復制，dna數(shù)目加倍，變成兩個。這里，同學們需要注意的一點是：染色體的數(shù)目等于著絲點的數(shù)目，也就是說當我們看細胞中有多少染色體或者染色質(zhì)的時候，我們可以直接數(shù)有多少個著絲點。所以，復制前后細胞中染色體的數(shù)目是不變的。歸納一下就是，每個染色質(zhì)都形成兩個姐妹染色單體，呈細絲狀。細胞中dna數(shù)目加倍，染色質(zhì)數(shù)目不變。
有絲分裂的前期，我們首先來看染色質(zhì)的變化，比較前后兩幅圖，我們會發(fā)現(xiàn)，前期細胞中出現(xiàn)了染色體，這是染色質(zhì)螺旋纏繞，縮短變粗的結(jié)果。另外前期細胞中的核膜、核仁消失了，而且從細胞兩端發(fā)出了很多絲狀結(jié)構(gòu)，我們把這種絲狀結(jié)構(gòu)稱為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來總結(jié)一下前期的特點，那就是出現(xiàn)染色體、紡錘體，核膜、核仁消失。這里，老師教給大家四句口訣，來幫助同學們理解和記憶有絲分裂各時期的特點。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。
有絲分裂中期細胞的特點主要在于染色體的變化，所有染色體的著絲點在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個平面，是假想出來的，實際上并沒有這種板狀結(jié)構(gòu)的存在。另外，中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰，是進行染色體觀察及計數(shù)的最佳時機。那么中期特點的記憶口訣是什么呢？“形定數(shù)晰赤道齊”
有絲分裂后期，著絲點一分為二，姐妹染色單體分離，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細胞兩極。細胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目完全相同，而且每一套染色體與分裂前親代細胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也相同。由于著絲點的分裂，每條姐妹染色單體稱為一條子染色體，所以細胞中染色體數(shù)目加倍?！包c裂數(shù)加均兩極”
當這兩套染色體分別到達細胞的兩極后，每條染色體逐漸變成細長的染色質(zhì)絲，同時，紡錘絲消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來，形成了兩個新的細胞核。這時候，在赤道板的位置上出現(xiàn)了一個細胞板，細胞板由細胞中央向四周擴展，逐漸形成新的細胞壁。最后，一個細胞分裂成了兩個子細胞。歸納一下，分裂末期的特點有三點：
1、核膜、核仁重新出現(xiàn)。
2、紡錘體消失，染色體變回絲狀的染色質(zhì)3、在赤道板的位置上出現(xiàn)細胞板，進而形成新的細胞壁。“兩消兩現(xiàn)重開始”，兩消指的是染色體和紡錘體消失，兩現(xiàn)指的是核膜核仁重現(xiàn)，重開始是指新形成的子細胞大多數(shù)進入下一個細胞周期的分裂間期狀態(tài)。
學習完了植物細胞有絲分裂的過程，我們再來學習一下動物細胞的有絲分裂。同學們參照這幅圖，比較一下植物細胞有絲分裂和動物細胞有絲分裂有哪些不同點，我們找同學來說一下他有什么發(fā)現(xiàn)？（同學回答）恩，請坐，這位同學說他發(fā)現(xiàn)動物細胞比植物細胞多出來兩個中心體，還發(fā)現(xiàn)動物細胞中沒有細胞板。事實上，的確是這樣的。動物細胞有絲分裂的過程，與植物細胞的基本相同，不同點有兩個，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動物細胞有中心體，每個中心體由兩個相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進入分裂期后，兩組中心粒分別移向細胞兩極。在這兩組中心粒的周圍，發(fā)出無數(shù)條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細胞中紡錘體是由細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細胞質(zhì)分成兩部分的方式不同。植物細胞分裂末期在赤道板的位置上出現(xiàn)細胞板，并向四周擴展，形成新的細胞壁，把細胞分成兩個子細胞。動物細胞分裂的末期不形成細胞板，而是細胞膜從細胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細胞縊裂成兩部分。
在有絲分裂過程中，親代細胞經(jīng)過染色體的復制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經(jīng)過細胞分裂形成兩個子代細胞，由于染色體的平均分配，新形成的兩個子代細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目完全相同。所以說有絲分裂的意義在于將親代細胞的染色體經(jīng)過復制后，精確地平均分配到兩個子細胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna，因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
中學生物教案篇八
a、血小板b、血漿c、紅細胞d、白細胞。
2、某人手指不慎劃破出血，血液中與止血和避免發(fā)炎有關(guān)的是()。
a、血小板、血漿b、血小板、白細胞。
c、紅細胞、血漿d、白細胞、血漿。
3、血漿中含有多種維持人體生命活動所必須的物質(zhì)，其中含量最多的是()。
a、蛋白質(zhì)b、無機鹽c、水d、葡萄糖。
4、人們在患有急性炎癥驗血時，往往會發(fā)現(xiàn)血液中增多的是()。
a、紅細胞b、白細胞c、血小板d、血紅蛋白。
5、血液里紅細胞或者血紅蛋白含量低于正常值，會引起()。
a、缺鈣b、營養(yǎng)不良c、發(fā)炎d、貧血。
中學生物教案篇九
本學期我們開展了生物興趣小組活動，輔導老師有羅樂和韓海軍，成員是七年級生物愛好者，我們共十個小組，每組由組長負責，都有自己的小組名字，共四十人?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：
活動的形式多種多樣，我們主要進行了校園內(nèi)及千畝游園生物的調(diào)查活動，顯微鏡的使用方法練習及用顯微鏡觀察玻片標本，洋蔥及口腔上皮細胞的臨時裝片的制作過程，在校園內(nèi)收集鼠婦并觀察鼠婦，探究光對鼠婦生活的影響，觀察種子的結(jié)構(gòu)，探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，觀察葉片的結(jié)構(gòu)并學會制作葉臨時切片等，由于時間不允許，加上季節(jié)我們的個別計劃沒能完成，像花的結(jié)構(gòu)只有到明年春天才能進行觀察。
1、小組成員學會了對生物的調(diào)查方法，同時還認識了校園的一大部分生物，由于天氣變冷，樹葉落了，所以有個別植物不易認識區(qū)分。
2、小組成員熟練掌握了顯微鏡的使用方法步驟和原理，能使用顯微鏡快速找到要觀察的玻片標本，我們還進行了顯微鏡使用操作比賽，小組成員都在制定時間內(nèi)圓滿完成，效果特別好。
3、小組成員學會了制作洋蔥鱗片葉臨時裝片、番茄果肉細胞臨時裝片、口腔上皮細胞臨時裝片、葉片的結(jié)構(gòu)的臨時切片等。同時還掌握了規(guī)范操作和注意事項。
4、小組成員通過去抓鼠婦，知道了鼠婦的生活環(huán)境，還學會了探究活動實驗方案的設(shè)計、問題的提出、做出假設(shè)、方法步驟和結(jié)論的得出，還弄明白了探究實驗怎樣去設(shè)計對照實驗，充分理解了課本中對照實驗的概念。還培養(yǎng)了學生的愛心要愛護生命，做完實驗后把鼠婦放回自然中。
5、小組成員通過對玉米、大豆、花生種子的結(jié)構(gòu)的觀察實驗，牢固掌握了單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)是有果皮和種皮，胚和胚乳三部分組成，雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)是有種皮和胚兩部分組成；同時還學會了區(qū)分它們，它們的胚的結(jié)構(gòu)相同都有四部分組成，都有胚芽、胚軸、胚根和子葉，單子葉植物的胚有一片子葉，營養(yǎng)儲存在胚乳內(nèi)，雙子葉植物種子胚有兩片子葉，營養(yǎng)儲存在子葉內(nèi)。比如我們吃的小麥面粉，營養(yǎng)在種子的胚乳內(nèi)，我們吃的花生油，營養(yǎng)在種子的胚的子葉內(nèi)。
總之：通過活動使課本知識得到理解掌握和充實，以至于學以致用。培養(yǎng)了學生的觀察、調(diào)查、實驗探究、合作交流、動手操作等各方面的能力。提高了學生學習生物學的濃厚的學習興趣。
中學生物教案篇十
（1）學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
（3）學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
（一）教材教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。
（二）學生情況學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學生學習興趣不高，應(yīng)付學習。但也存在能較快適應(yīng)新學習環(huán)境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。
1、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施。
2、注意課內(nèi)外活動的結(jié)合。打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃地安排需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學資源，保證活動的落實，并引導學生分工合作，樂于交流。
3、尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足學生不同的學習需要。
4、重視提高學生的生物科學素養(yǎng)。
5、倡導探究性學習。
6、滲透“科學、技術(shù)、社會”的教育。
7、加強和完善生物學實驗教學。
8、備課時要根據(jù)學生的實際情況，真正體現(xiàn)“以學生學習為中心，以問題研究為手段，以個性質(zhì)量為目標”的教學模式，使學生想聽并聽懂。
9、幫助學生確定恰當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法和技巧。10、管好班級的紀律和秩序，營造一個良好的課堂氣氛。
中學生物教案篇十一
：物理教學總面臨著冏境，教師努力學生吃力,學生的學習興趣難以為繼。物理課程的難度，讓學生失去信心、態(tài)度消極被動，不能持之以恒地學習。教學質(zhì)量難以提升，造成教學不能相長、師生不能互動。究其原因還是教師重在“傳道解惑”，重在應(yīng)付中高考而忽視學生正確的思維方法的培養(yǎng)，還是應(yīng)試教育大環(huán)境作祟。高中物理新課程改革已經(jīng)兩年，實施新課程標準目的是讓學生學會思考、學會學習、提高科學素養(yǎng)，把精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?/p>
物理學科自有其特點，它是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學。在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過邏輯思維對物理現(xiàn)象抽象出本質(zhì)，形成概念和規(guī)律。所謂物理思維就是對物理現(xiàn)象進行觀察、分析比較、判斷推理，并通過實驗驗證以揭示其本質(zhì)屬性和內(nèi)部發(fā)展變化的心理過程。
中學生的思維特點呈現(xiàn)出由具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變，思維活動的組織性、獨立性、創(chuàng)造性、批判性都有了顯著提高，把握這一特點精心組織教學，是培養(yǎng)學生物理思維、發(fā)展思維能力的重要途徑。本文從以下三個方面來闡述培養(yǎng)中學生物理思維的方法和途徑。
1.立足觀察和實驗。
觀察和實驗是學習和研究物理的根本方法，也是培養(yǎng)學生思維能力的基礎(chǔ)。物理概念的建立，定理、定律的發(fā)展和完善，大多是在科學實驗中將觀察獲得的現(xiàn)象或事實經(jīng)科學思維而形成的。
2.形成概念，掌握規(guī)律。
形成概念是學生學好知識，進行思維的基本形式，那么怎樣形成概念呢?
(1)必須提供必要的感性材料。作為揭露物理現(xiàn)象或事實本質(zhì)特征的基礎(chǔ)，在教學中學生獲得感性材料的來源主要有：感知教具模型、演示實驗、多媒體情景再現(xiàn)或插圖等;利用已有知識、生活經(jīng)驗，啟發(fā)學生回憶和新概念有關(guān)的現(xiàn)象或事件，從而引起想象或課后體驗，只有充分的感知，理性認識才能建立。
(2)要充分揭露概念的本質(zhì)屬性。在概念教學中一定要講透內(nèi)涵，講清外延。例如速度這一概念，其內(nèi)涵是指質(zhì)點的位移跟產(chǎn)生這段位移所用時間的比值，而它的外延則根據(jù)運動形式、性質(zhì)、特點及選擇的參考系不同，可分為瞬時速度和平均速度、線速度和解角速度、相對速度和絕對速度。
(3)要講清概念的基本結(jié)構(gòu)。如講解力矩時要講清力和力臂，而講解力時則要講清力的大小、方向和作用點三要素，另外對于那些相鄰概念，相互概念，并列概念，從屬概念等概念體系，應(yīng)當分類比較。
1.在概念指導下進行思維。
概念是從具體的有限的物理現(xiàn)象中抽象概括出來的，反映物理現(xiàn)象之間和知識之間存在的邏輯關(guān)系與相互依存關(guān)系，因而具有普遍意義。當我們分析一個具體的物理現(xiàn)象時，就應(yīng)該在概念中尋找依據(jù)，利用已有概念分析判斷它的內(nèi)在屬性。這樣可以將原有概念把握得更準確，理解得更透徹，運用得更巧妙。
2.根據(jù)因果關(guān)系進行思維。
自然現(xiàn)象雖然復雜，但卻跳不出規(guī)律與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，物理現(xiàn)象也不例外。如果學生經(jīng)常立足于尋找每一個物理現(xiàn)象的因果關(guān)系，就會促進他們思維和能力的發(fā)展和提高。
3.指導方法，正確思維。
學生思考問題、解決問題往往不得其法。在物理思維中方法有很多，應(yīng)當在教學中逐步滲透這些思維方法。
4.打開思路，發(fā)散思維。
探究物理學現(xiàn)象的屬性、本質(zhì)的方案有若干，常是仁者見仁，智者見智。高考每年必考電學實驗，實驗原理雖忠實教材卻非教材原實驗方案，均是處理過的變式題型。
5.建立物理模型解決題海式思維訓練。
教學中為追求成績的提高，常用大量題型進行思維訓練，此種訓練有利有弊，利在學生對同一類型的試題能熟練解答，甚至舉一反三，弊在造成學生思維定式，局限于思維的某一特定時間和空間而難變通，抑制創(chuàng)造思維、發(fā)散思維能力的發(fā)展，同時也增加了學生學業(yè)負擔，產(chǎn)生學習物理難的心理。
6.體會研究思維，感悟思維過程。
真理總是在不斷剔除謬誤后才顯露廬山真面目的，物理學的發(fā)展也是如此。如天體運動教學中，從地心說與日心說的論戰(zhàn)到開普勒三大定律的發(fā)現(xiàn)，其中經(jīng)歷了第谷幾十年對行星的觀測，開普勒的質(zhì)疑與思考分析及三年的數(shù)據(jù)運算;為解決行星運動的動力學原因，從哈雷到牛頓凝聚了數(shù)代人的智慧才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，才奠定了經(jīng)典力學的基石。
7.充分重視數(shù)學方法應(yīng)用的思維。
物理學是一門精密定量的科學，許多概念有它質(zhì)的規(guī)定性，用數(shù)學方法表示就體現(xiàn)出特定的可以測量與計算的物理量。物理學中的一些基本定律與公式，正是物理學量函數(shù)關(guān)系到在一定條件下的規(guī)律性反映。
思維能力是智力的核心組成，思維需要訓練，而練習就是訓練思維、發(fā)散思維的一種重要方法，是教學中經(jīng)常性的實踐活動。在教學中，常有學生說，老師課堂上講的能聽懂，但自己做題時總出錯，甚至無從下手。
在中學階段，學生的思維發(fā)展特征就是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，教學中只要遵循學生思維的發(fā)展規(guī)律，妥善安排教學內(nèi)容和選擇適當?shù)慕虒W方法，就能調(diào)動學生學習的積極性，為全面提高學生的科學素養(yǎng)成為可能。
中學生物教案篇十二
提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與生活的聯(lián)系是生物課程的基本理念。這一理念要貫穿于教學的始終，才能體現(xiàn)課程本身的性質(zhì)。這一基本理念要求生物教師要幫助學生逐漸形成生物學思維方式，用所學到的生物學基本知識和基本原理，去解決與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的實際問題，提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在實際教學過程中，教師要給學生最大的思維空間，即使是一個很小的問題，也不要把結(jié)果直接呈現(xiàn)給學生，不能剝奪學生的任何一次思考的機會。在學習單克隆抗體的內(nèi)容時，課堂中出現(xiàn)了以下的場景：
教師：大家通過前面的學習知道，在動物發(fā)生免疫反應(yīng)的過程中，體內(nèi)的b淋巴細胞可以產(chǎn)生多達百萬種以上的特異性抗體，但是每一個b淋巴細胞只分泌一種特定的抗體，我們?nèi)绾潍@得單一的抗體?請大家思考，可以進行討論。
學生甲：用一個b淋巴細胞進行動物細胞培養(yǎng)，得到細胞系，就可以獲得單一抗體。(很自信)。
學生乙：如果真的是這樣，單克隆抗體的內(nèi)容應(yīng)該在動物細胞培養(yǎng)之后就介紹，為什么要放在動物細胞融合之后呢?我還沒有一個充分的理由，但總覺得有點不對。
學生丙：我認為甲的說法不可行，因為要得到單一的抗體，用單個的b淋巴細胞進行細胞培養(yǎng)要經(jīng)歷兩次生長危機，而每一次生長危機只有極少數(shù)的細胞能夠保留下來并繼續(xù)傳代，單個的b淋巴細胞要得到細胞系幾乎是不可能的。(大家又展開了熱烈的討論，教師給予充分的時間，讓學生有思考的空間。最后大多數(shù)學生同意丙的看法。)。
教師：既然大多數(shù)同學都贊同丙的說法，那我們?nèi)绾谓鉀Q這個問題?有保留意見的同學我們還可以在課下繼續(xù)查找和搜集資料，看看是否可行。(學生們完全進入到探究問題的氣氛中，你一言我一語，各抒己見。)。
學生?。篵淋巴細胞能產(chǎn)生單一抗體，但不能無限增殖，要是能象癌細胞那樣無限增殖就好了。(學生們點頭，又進行討論)。
學生戊：我想到了剛才乙說的話，既然把單克隆抗體的內(nèi)容安排在動物細胞融合之后，很可能用到細胞融合的知識。所以我想是不是把b淋巴細胞與癌細胞融合，這樣融合細胞就既能產(chǎn)生單一抗體，又能無限增殖，我們就可以得到大量的單一抗體了。(全班想起熱烈的掌聲)。
中學生物教案篇十三
摘要：本文著重分析目前中學生物教學的現(xiàn)狀以及提出了一些使中學生物教育走出目前的困境的觀點和解決問題的方法。關(guān)鍵詞：中學生物教學現(xiàn)狀；策略；重要性中圖分類號：g427文獻標識碼：a文章編號：1992-7711（2012）17-068-1一、中學生物教學現(xiàn)狀分析（一）目前的考試制度使得中學生物教育有點偏離素質(zhì)教育高考實行文理分科，部分學生不再學習生物，部分省、市高考實行小綜合或大綜合，生物也只是會考，或生物學科分值也低。就此，學生學習生物的興趣和積極性較以前差的甚遠。再說中考，全國可能只有瘳瘳無幾的幾個省市把生物學科納入中考成績，部分省市中考考了生物，分值少得可憐。這樣的考試制度，使得中學教育失去了應(yīng)有實施素質(zhì)教育的意義。（二）部分領(lǐng)導“行政化”意識，使得中學生物教育被邊緣化1.師資分布不合理。大部分中學合格生物教師不足。農(nóng)村中學很缺乏，學非所用是其中的主要原因。有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師因基本素質(zhì)較好，而改教化學或其他學科的現(xiàn)象也屢見不鮮。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，全縣中學生物教師的專業(yè)達標率不到60%。2.師資隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)中學在福利和其它待遇上有明顯差距，導致農(nóng)村中學教師的流動性大，相當一部分生物教師或調(diào)離戰(zhàn)線，改行跳槽，或另起爐灶，改教它科，或校內(nèi)易崗，干些雜事。3.生物課時量不足。相當一部分學校領(lǐng)導對國家教育部規(guī)定的生物學科標準課時量不予開足，他們認為，生物是“副科”，有時，還將不足的生物課時分別搭配給部分主科教師充實周工作量。4.生物課節(jié)分配不平衡。部分學校對生物課節(jié)分配不平衡，缺乏科學性和嚴肅性。絕大部分的生物課節(jié)被擠在上午三、四節(jié)和下午七、八節(jié)，很大程度上影響學生的聽課效果。（三）教師自身教育觀念滯后，教法陳舊1.教研氛圍不濃。由于老師有副科意識，自然而然上生物課的教師就少了；再者，幾個教師中本身就有不是生物學專業(yè)畢業(yè)的，教研氛圍不濃；有時也是走過場，沒有起到應(yīng)有的效果。2.教學模式陳舊。部分教師教學方法不能有效地體現(xiàn)學科特點，照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍。教師的提問、問題的難易度、作業(yè)的量與度只能照顧少數(shù)升學有望的學生，題型缺乏變化，不善于激發(fā)大多數(shù)學生的思維。3.常出現(xiàn)一些知識性錯誤。有些生物老師由于是非生物專業(yè)畢業(yè)的，再加缺少教研，備課不充分，所以上課時對生物知識內(nèi)容自己認識不足，理解不透，常會出現(xiàn)一些知識性錯誤。（四）學校的“績效考核”失衡，使生物教育的發(fā)展后繼乏力有些學校生物教師被校內(nèi)排輩為“老弟”，課時獎金無“額外”，住房評優(yōu)是“編外”，考核晉升屬“候補”，評優(yōu)排序為“等外”。這對生物教師良好的教學心態(tài)構(gòu)成莫大的沖擊。在期終評先方面，部分學校領(lǐng)導時常扮演“重主輕副”的`角色，對主科教師的“巨大貢獻”高唱贊歌，以突出重點，達到“揚主抑副”的評先目的。二、如何使生物教育走出困境（一）營造實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，在全社會尤其是在學校領(lǐng)導和師生中加大宣傳力度，提高對生物學科的正確認識，摒棄“副科”意識一是生物學科在開課、教學質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終綜合考評，促使學校建立健全一套比較科學的激勵機制，調(diào)動現(xiàn)有生物教師的積極性；二是生物教師在業(yè)務(wù)進修等方面享有一定的優(yōu)惠條件，在評先評優(yōu)方面確保與其他學科同等對待；三是加強調(diào)控職能，合理配置師資，畢業(yè)分配、在職教師的調(diào)動都要符合師資優(yōu)化的原則。（二）不斷改革和創(chuàng)新教學方法，使學生能有一個適合接受生物學知識的理想途徑1.集體備課。建議縣級每年各組織3次―4次、學校每年組織6次―8次集體備課活動，請有經(jīng)驗的學科帶頭人主講，分析教材特點，提出教法和學法的建議，幫助青年教師提高備課的能力。2.成立學科中心教研組。由教研室組織部分城內(nèi)教師和鄉(xiāng)校選派的部分農(nóng)村骨干教師，每學期深入到1―2所學校聽課、評課、講課，了解教與學的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助其調(diào)整教學，促使青年教師教學水平的盡快提高。3.定期舉行優(yōu)質(zhì)課和教學論文評選。建議縣級定時舉行學科優(yōu)質(zhì)課和教學論文評選。此項活動能有效地調(diào)動了教師鉆研教學規(guī)律、及時交流和總結(jié)教學經(jīng)驗的積極性。（三）理論聯(lián)系實際，建立生物學“知識―技能―應(yīng)用”三合一的教育形式1.創(chuàng)設(shè)“生動課堂”。教師要不斷地積累生動的生物資料、圖片。鍛煉自己的語言，力爭課堂教學生動形象，引人入勝，塑造學生愉快的學習情緒。2.增加“鄉(xiāng)土意識”。中學生物學既是一本很好的國情教育讀本，又是一本可揉進鄉(xiāng)土生物教育的好教材。我們可結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源、農(nóng)業(yè)、人口等直觀性資料來分析鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、人口與計劃生育等問題，增強學生的“鄉(xiāng)土意識”。3.走進“第二課堂”。結(jié)合教材的具體內(nèi)容，大膽地讓學生走向社會大課堂，或作物栽培、動物飼養(yǎng)，并對當?shù)毓I(yè)、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門及環(huán)境問題進行觀察、調(diào)查、預(yù)測等，使學生在實地考察中學到知識，增加興趣。三、中學生物教學在教育中的重要性中學生物學教學的任務(wù)是：普級和提高公民的生命科學素質(zhì)，使廣大青少年具有從事社會生產(chǎn)、生活和繼續(xù)學習所必需的生命科學基礎(chǔ)知識和能力，樹立生命科學的觀點，培養(yǎng)科學的思維方法和科學態(tài)度，使學生形成較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。生物學科是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，它是影響21世紀人類生產(chǎn)、生活的重要學科。近二十年來，世界各國已充分認識到生物技術(shù)在高科技領(lǐng)域中的特殊地位，并予以高度重視；我國也已把生物技術(shù)列入“863”高科技計劃，作為重要研究和優(yōu)先發(fā)展的課題，越來越顯示其重要意義。[參考文獻][1]何金旺.農(nóng)村中學生物教學現(xiàn)狀及對策.廣西師范大學，2000（53）.[2]黃明韶.中學生物教學現(xiàn)狀研究.中學生物教學，1999（07）.
中學生物教案篇十四
本學期我擔任教初一（4）班的生物課。這個班的同學很活潑，應(yīng)對著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發(fā)學生對生物課的愛好。透過近兩個多月的學習，我發(fā)現(xiàn)這個班同學對老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。
上過初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征”為線索，滲透涵蓋了許多物理、化學的名詞、概念和原理等知識，教材的編寫者無論采用何種表述技巧，都無法0避開諸如“濃度”、“擴散”、“無機物”、“有機物”、“能量”等字眼。而初一的學生對化學和物理方面的知識不明白，所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理，比如：預(yù)測學生在學習某一教學資料時，可能會遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務(wù)必對教學計劃的科學性和合理性進行深入的思考。
其次是：
1、對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在學習第5章綠色開花動植物的生活方式——光合作用的資料時，我和學生圍繞光合作用的場所在哪里？過程如何進行？等問題展開互動交流，我能夠?qū)⑦@個問題拓展，開拓了學生的視野，又提升了知識深度。
2、對學生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對學生傳授知識的同時，進行潛力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等潛力。
3、對學生情感構(gòu)成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。
再次是：
是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。
總之，由于年齡的原因，初一學生學習主動性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學習重點難點并督促他們理解把握，對生物課的教學，重在準備，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學變活，使我的教學經(jīng)驗理性化，以指導、改善以后的教學。
中學生物教案篇十五
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅(qū)動導致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。
如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子；二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的。
多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學科教學形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
中學生物教案篇十六
調(diào)查報告，是行為主體對特定對象在認真深入了解考察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過準確的歸納整理，得出符合實際的結(jié)論，由此形成的匯報性事務(wù)文書。下面是一份關(guān)于生物教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告。
為了深入掌握后寨中學生物教師教學在新課改環(huán)境下存在的問題和取得的進展，以便于對存在的問題提出可操作性的解決辦法和對以后生物新課改提供經(jīng)驗，我選取“教學環(huán)境、教師素質(zhì)、教學方式、學習方式”作為調(diào)查的核心內(nèi)容，采用問卷調(diào)查的方式，在全校范圍內(nèi)進行了抽樣調(diào)查。
一、調(diào)查對象與調(diào)查方法。
本次調(diào)查采用抽樣的方法，抽取后寨中學生物教師6人、學生100人(男50人、女50人)作為調(diào)查對象。
我們設(shè)計的調(diào)查問卷分為教師問卷和學生問卷，內(nèi)容包括“教學環(huán)境、教師素質(zhì)、教學方式、學習方式”四個板塊，采用開放性的選擇題和問答題的形式呈現(xiàn)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
后寨中學教師生物教學環(huán)境包括學校與教師對新課改的重視程度以及課程資源的擁有與利用情況。
調(diào)查表明，66.7%的教師認為學校對后寨中學教師對生物新課改持支持的態(tài)度，其他的教師則認為不支持或不清楚。有50%的教師認為可以實現(xiàn)或基本實現(xiàn)課程理念和目標，而23.3%教師則認為實現(xiàn)課程理念和目標的難度很大。這表明，經(jīng)過通識培訓和學科專業(yè)培訓，學校領(lǐng)導和教師對后寨中學教師生物新課改的緊迫性與必要性有了較為深刻的認識，對實現(xiàn)新的課程理念和目標抱有信心。
在回答當前存在課改中遇到哪些困難的問題時，有50%的教師選擇了負擔重，這與當前學校編制與經(jīng)費困難有關(guān)，但負擔重無疑會影響教學質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高。
關(guān)于課程資源方面有83.33%的教師認為在本校實施生物新課改的`不利條件之一是教學資源不足;有66.7%的教師認為在生物新課改中遇到的主要困難之一是缺少課程資源。持這些看法的教師主要是老教師。調(diào)查表明，學校圖書館中的藏書冊數(shù)少，內(nèi)容陳舊，不能滿足學生從讀書中擴大知識面，樹立科學價值觀的需要。生物實驗儀器是按課改前的標準配置的，不能滿足生物新課改的需求，學生實驗很少開放，學校添置實驗器材，只能依靠修修補補來進行一些生物實驗。
調(diào)查表明，有32%的學生認為教師能經(jīng)常利用身邊的簡易器材來做生物實驗，有68%的學生認為教師有時能這樣做，這種做法部分彌補了后寨中學教師生物實驗器材的不足。調(diào)查表明：50%的教師能夠通過家用電腦或網(wǎng)吧上網(wǎng)查詢教學參考資料，但沒有學生能通過因特網(wǎng)獲取生物學習所需的信息。所有教師認為自己的社會教育資源主要來源于報刊、電視和圖書。以上現(xiàn)象表明，后寨中學仍處于生物教育資源嚴重匱乏，不能滿足新課改要求的地步。
后寨中學教師生物教師素質(zhì)的調(diào)查內(nèi)容包括學歷、教齡、培訓、教學適應(yīng)性、信息技術(shù)掌握程度、教研熱情等方面。
調(diào)查表明，有本科學歷的生物教師比例為0，全為?？茖W歷。有5-10年教齡的教師比例為33.3%，11-20年教齡的教師比例為0。全體教師都參加過新課程培訓，認為培訓后收獲很大的教師比例為66.7%，其余教師則認為收獲很小。有的教師認為自己能適應(yīng)或基本適應(yīng)新的生物教學，有的教師則認為自己對新的生物教學不適應(yīng)或有較大差距。有的教師認為自己已掌握了信息技術(shù)在生物教學中的應(yīng)用技能，有的教師則認為仍需參加信息技術(shù)應(yīng)用技能培訓才能適應(yīng)生物教學。
上述現(xiàn)象表明，后寨中學生物教師群體是一支年齡結(jié)構(gòu)輕、學歷基本達標、能基本適應(yīng)生物新課改的隊伍。
后寨中學生物教師教學方式的調(diào)查內(nèi)容包括教學觀念與教學行為。
調(diào)查表明，50%的教師認同生物課程應(yīng)以提高全體學生的科學素養(yǎng)為主要目標;50%的教師認為生物課程要貼近學生生活，要將生物知識應(yīng)用于解決生產(chǎn)生活中的實際問題;50%的教師認為生物教學要注意不同學科間的聯(lián)系與滲透。36%的學生認為教師能在生物教學中經(jīng)常利用多媒體、生物掛圖，或通過講生物故事等方式來營造教學情境。而64%的學生則認為教師只是偶爾為之。38%的學生認為教師在教學中能經(jīng)常列舉生活中的生物實例，并要求同學們將所學生物知識應(yīng)用來解決生活中的實際問題，62%的學生則認為教師僅僅是有時能做此項工作。26%的學生認為教師能關(guān)注差生，經(jīng)常進行個別輔導。71%的學生認為教師能在教學中面向全體學生，分層施教。
由此可見，雖然一部分教師對生物新課改理念呈認同態(tài)度，并能在教學實踐中予以體現(xiàn)，但由于受到條件的制約，而對學生能力的全面培養(yǎng)有所忽視。
教學行為正確與否是能否實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵。調(diào)查表明，有66.7%的教師完全按教材組織教學，有33.3%的教師能對教材作適當調(diào)整后組織教學，這表明仍有相當部分的教師不能正確處理“教教材”還是“用教材教”的問題。有85%的學生認為當課堂上學生答不出問題時，教師會給予鼓勵和耐心的解答，而其余學生則認為教師會批評學生。65%的學生認為生物課生動有趣，其余學生則認為生物課較為平淡。72%的學生認為教師在教學中注重學習方法的傳授，而其他學生認為只是有時進行學習方法的傳授。由此可知，生物教師的教學行為獲得了多數(shù)學生的認可，同時給學生帶來一些負擔。
學生學習方式的調(diào)查內(nèi)容包括學生通過哪些方式來進行后寨中學教師生物的學習。
新課程標準要求讓學生在生物學習中經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學研究方法，提倡自主學習、合作學習和探究學習。調(diào)查表明，66.7%的教師認為課堂中師生能經(jīng)常交流互動，33.3%的教師則認為師生交流不多，課堂氣氛難以活躍。42%的學生認為自己在課堂上能經(jīng)常與同學合作學習。32%的學生認為在學習上遇到困難時能得到教師的幫助。39%的學生認為的學習上遇到困難時能得到同學的支持。以上表明，雖然合作學習是一種值得提倡的學習方式，但實際應(yīng)用還不夠廣泛。
50%的學生能從給出的生物探究實例中區(qū)分出科學探究過程的七個要素(提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作)。31%的學生認為教師經(jīng)常組織學生開展生物探究活動，69%的學生則認為探究活動開展得不多。11%的學生表示自己參加過生物研究性課題學習，89%學生則表示沒有參加過。而83.3%的教師則認為班級人數(shù)太多，在有限的學時數(shù)內(nèi)，教師無法提供給學生足夠的提問、交流等的時間和空間，科學探究的實際數(shù)量太多，教學時數(shù)有限無法完成，會影響教學進度。以上表明，探究性學習雖然得到了師生的認同，但由于教師對探究活動費時太多的擔心，實際應(yīng)用的力度不是很大。
三、幾點建議。
1、要多渠道的培養(yǎng)和提高教師。
針對后寨中學教師生物教師當前存在的普遍問題，要加大教師培訓的力度。培訓要根據(jù)教師的實際需要，將重點放在專業(yè)知識與教學技能的方面。
2、教師要養(yǎng)成學習和反思的習慣。
廣大后寨中學教師生物教師要通過自覺的學習專業(yè)知識和先進的教學經(jīng)驗，提高自身文化知識和教學經(jīng)驗。學習的內(nèi)容要有針對性，要通過學習和反思來解決自己遇到的實際問題，不要把太多的時間花在學習空泛的理論上。
教學反思是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要途徑，廣大后寨中學教師生物教師要養(yǎng)成自覺反思的習慣。教學反思的內(nèi)容包括反思教學理念與反思教學行為。
3、要通過多種途徑完善教學資源建設(shè)。
學校要努力籌措資金購置相應(yīng)的圖書，并全面開放圖書資源，使學生能從閱讀中獲取生物學習資源。在已具備多媒體教室的學校，要提高它的利用率。教師也要努力提高自己的信息技術(shù)與生物教學的整合能力。
4、要努力實現(xiàn)學習方式多樣化。
要鼓勵學生通過動手動腦，積極的參與探究學習的過程，在探究活動中學習生物概念與規(guī)律，了解科學的研究問題的方法。在生物學習的過程中，要重視師生合作與學生合作，使學生體會到個人之間與團體之間的交流與合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作與交流的能力。
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