教案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和合作精神。教案應(yīng)該注重教學(xué)過程中的引導(dǎo)和啟發(fā)，要鼓勵學(xué)生思考、探究和合作，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家編寫教案有所幫助。教案的質(zhì)量和效果是教師教學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，希望大家在教學(xué)實踐中能夠不斷完善和提高教案的設(shè)計與編寫，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。希望大家一起來學(xué)習(xí)和分享教案設(shè)計的經(jīng)驗和思路，共同提升教學(xué)水平。
重力與重心物理教案篇一
1.在太空運行的“神州九號”飛船中，不可能完成的實驗是()。
a.彈簧測力計測拉力b.天平測物體質(zhì)量c.馬德堡半球?qū)嶒瀌.用刻度尺測物體長度。
2.物體在月球上所受到的重力為地球的六分之一，沒有大氣層.想象一下，在這種環(huán)境中生活，可能出現(xiàn)的情況是()。
3.我國正在實施“登月工程”，已成功發(fā)射“嫦娥一號”.已知月球上沒有空氣，沒有磁場，同一物體在月球和地球表面所受重力之比約為1：6.假若你將來登上月球，你可以做下列哪些事()。
4.下列各種說法中的有關(guān)數(shù)據(jù)，與實際基本相符的是()。
5.在物理學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常需要進行估測.以下估測較為符合實際的是()。
重力與重心物理教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知道摩擦起電;。
(2)解釋電荷間的相互作用;。
(3)感知生活中的現(xiàn)象，增強科學(xué)興趣;。
(4)初步認識電流、電路及電路圖;。
(5)知道電源和用電器;。
(6)從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。教學(xué)重點：解釋電荷間的相互作用，使用原理解釋生活中的現(xiàn)象;電流的概念、電路的組成及正確連接電路。教學(xué)難點：摩擦起電的形成原理;電流的形成;畫電路圖。
課前準(zhǔn)備：玻璃棒(絲綢)、橡膠棒(毛皮)、驗電器、小紙屑、小燈泡、門鈴、電源、導(dǎo)線。
教學(xué)過程：
(一)摩擦起電：思考：你用什么方法使物體帶電?你怎么知道物體帶電?
實驗：用玻璃棒摩擦絲綢后，讓玻璃棒靠近小紙屑，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，玻璃棒能吸引小紙屑，說明玻璃棒與絲綢摩擦后會使物體帶上電荷。
問題：為什么摩擦之前物體不能吸引紙屑?物體內(nèi)有兩種不同的帶電粒子，一種帶正電荷，一種帶負電荷。通常情況下，帶電量相等，所以相互抵消。為什么摩擦以后物體能吸引紙屑?摩擦是一個物體上的電子轉(zhuǎn)移到另一個物體上。物質(zhì)得到電子帶負電，物質(zhì)失去電子帶正電。這些物體所帶電荷不能定向移動叫靜電。
(二)電荷間的相互作用：提供材料：兩根塑料吸管(提示：與毛皮摩擦后帶負電荷)，毛皮，玻璃棒，絲綢，塑料軌道。
探究。
(1)提出問題：兩種電荷之間有什么關(guān)系呢?
(2)建立假設(shè)：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
如果兩個物體都帶正電，那么同時將兩者放在軌道上比較接近的位置，兩者之間相互排斥。結(jié)論：同種電荷相互吸引;異種電荷相互排斥。
(1)電流：電荷的定向移動形成了電流。從錄像可知，要出現(xiàn)電流，還需要：電池、發(fā)電機這樣的電源;燈泡、電動機這樣的用電器;導(dǎo)線的連接;開關(guān)的控制。(2)電路：電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線按照一定的順序連接起來，就組成了電路。
(3)電路圖：利用規(guī)定的符號代替實物，把電路表示出來的就是電路圖。學(xué)生觀察“幾種常用的元件及其符號”。學(xué)生動手：對照剛才的電路，畫出電路圖。教師更正。規(guī)范如下。
(4)電源和用電器：要產(chǎn)生不斷的電流，就需要一定的裝置提供能量來維持——電源。電源：提供電能的裝置。如電池、發(fā)電機。電源提供的電能哪去了：用電器，消耗電能的裝置。如電燈、風(fēng)扇把電能轉(zhuǎn)化成我們所需的能量。
(四)串聯(lián)和并聯(lián)：
(1)串聯(lián)：電源、用電器、開關(guān)等元件按照一定的順序首尾相連。特點：電路中沒有分支，電流沿一條路徑從正極到負極;電路某處出現(xiàn)問題，影響整個電路。
(2)并聯(lián)：用電器、開關(guān)等元件并列相連，連在電路中。
干路：所有電流流經(jīng)的線路。支路：部分電流流經(jīng)的電路。特點：電路中有分支，電流沿不同分支從正極到負極;各支路互不影響。
重力與重心物理教案篇三
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
課題引入。
確定問題。
探究活動。
展示結(jié)論。
我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂?。?。
而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？
（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？
引出重力的概念。
英語：gravity，同學(xué)們說重力用什么字母來表示呢？
板書：重力（gravity）g。
1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學(xué)們走進主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。
巡視并及時發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)。
我們來看看大家的探究的方案與結(jié)論。
教師活動。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點。
組內(nèi)成員討論、猜測，制定探究方案。
參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。
演示小組的探究方案，說出探究結(jié)論。
學(xué)生活動。
創(chuàng)設(shè)情景，
激發(fā)學(xué)生的好奇心。
引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學(xué)科結(jié)合起來，達到學(xué)科間的綜合。
知識的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗設(shè)計能力和分析實驗數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠用簡潔的語言總結(jié)出結(jié)論。
鍛煉語言表達能力。
教學(xué)意圖。
評價總結(jié)。
在線檢測。
提出問題。
自主學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)。
作業(yè)。
板書：
重力方向：豎直向下。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。
計算自己的體重。
能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的`“質(zhì)量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？
重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。
強調(diào)：這時的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個題目寫一篇短文。
總結(jié)。
記憶。
走進“在線檢測”，進行反饋練習(xí)。
識記。
思考。
網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運用。
學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識具有條理性。
學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識的興趣。
讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識充分與生活實際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動力。
學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。
學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識的回放。
綜合考察對重力的掌握情況。
v
重力與重心物理教案篇四
1、了解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因。
2、列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。
【課前預(yù)習(xí)】。
宋朝時期，全國經(jīng)濟重心從___________轉(zhuǎn)移到____________;_________流域已成為全國最重要的糧倉。
行業(yè)類別成就。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具。
農(nóng)業(yè)作物。
糧食生產(chǎn)中心。
手工業(yè)采煤和冶煉制瓷業(yè)。
【課堂探究】。
1、經(jīng)濟重心南移的原因是什么?
2、你的疑點、難點：
重力與重心物理教案篇五
物體與質(zhì)點。
參考系。
坐標(biāo)系。
2.時間和位移。
時刻和時間間隔。
路程和位移。
矢量和標(biāo)量。
3.運動快慢的描述——速度。
坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量。
速度。
平均速度和瞬時速度。
4.實驗：用打點計時器測速度。
電磁打點計時器。
電火花計時器。
練習(xí)使用打點計時器。
用打點計時器測量瞬時速度。
用圖像表示速度。
5.速度變化快慢的描述——加速度加速度。
加速度方向與速度方向的關(guān)系。
第二章勻變速直線運動的探究。
1.實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律進行實驗。
處理數(shù)據(jù)。
做出速度——時間圖象。
2.勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系勻變速直線運動。
速度與時間的關(guān)系式。
3.勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系勻速直線運動的位移。
勻變速直線運動的位移。
用圖象表示位移。
4.勻變速直線運動的速度與位移之間的關(guān)系。
5.自由落體運動。
自由落體運動。
自由落體加速度。
6.伽利略對自由落體運動的研究綿延兩千多年的錯誤。
邏輯的力量。
猜想與假設(shè)。
實驗驗證。
第三章相互作用。
1.重力基本相互作用。
力和力的圖示。
重力。
四種基本相互作用。
2.彈力。
彈性形變和彈力。
幾種彈力。
3.摩擦力。
靜摩擦力。
滑動摩擦力。
4.力的合成。
力的合成。
共點力。
5.力的分解。
力的分解。
矢量相加的法則。
第四章牛頓運動定律。
1.牛頓第一定律。
理想實驗的魅力。
牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律慣性與質(zhì)量。
2.實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系加速度與力的關(guān)系。
加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
制定實驗方案時的兩個問題怎樣由實驗結(jié)果得出結(jié)論。
3.牛頓第二定律。
牛頓第二定律。
力的單位。
4.力學(xué)單位制。
5.牛頓第三定律。
作用力與反作用力。
牛頓第三定律。
物體的受力分析。
6.用牛頓運動定律解決問題(一)從受力確定運動情況。
從運動情況確定受力。
7.用牛頓運動定律解決問題(二)共點力的平衡條件。
超重和失重。
從動力學(xué)看自由落體。
學(xué)好高中物理的訣竅。
很多高中生在學(xué)習(xí)物理的時候總是出現(xiàn)很多問題，但如果找到了很好的學(xué)習(xí)方法和竅門，那么物理并不難。除了學(xué)生們應(yīng)該具備很扎實的基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具有較強的分析能力。下面就是小編為各位介紹的學(xué)好高中物理的訣竅。
學(xué)好高中物理的訣竅一。
1、多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的物理內(nèi)容，對重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。
2、物理課后進行復(fù)習(xí)，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
學(xué)好高中物理的訣竅二。
1、積累：是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
2、在搜集整理過程中，要善于將不同物理知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。
學(xué)好高中物理的訣竅三。
1、課前認真預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把物理新課的內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
2、對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學(xué)過的知識，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。
重力與重心物理教案篇六
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法。
1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
三、因果分析法。
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習(xí)題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法。
原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。
五、概括法。
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。
重力與重心物理教案篇七
物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的施力物體是地球。
重力的方向總是豎直向下。物體受到的重力的大小跟物體的.質(zhì)量成正比，計算公式是：g=mg，g為比例系數(shù)，大小約為9.8n/kg，重力隨著緯度大小改變而改變，質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8n。重力作用在物體上的作用點叫重心。
重力大小可以用測力計測量，靜止或勻速直線運動的物體對測力計的拉力或壓力的大小等于重力的大小。
地面物體所受的重力只是萬有引力的在地球表面附近的一種表現(xiàn)。
重力與重心物理教案篇八
知識與技能：
1.會用力的圖示和示意圖來描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法。
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置。
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系。
6.運用重力，重心解決實際問題。
過程與方法。
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點是重心與穩(wěn)度。
說教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
說學(xué)法。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)。
通過提問，復(fù)習(xí)初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動手畫，叫兩個學(xué)生到黑板上畫，教師評價與分析學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：g=mg,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。
重力與重心物理教案篇九
本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認識力，符合學(xué)生的直觀感受，在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來認識力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學(xué)生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā)，分析改變物體運動狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認識的基礎(chǔ)上，本章盡量用學(xué)生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，這一時期的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段，因此在教學(xué)當(dāng)中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念已有初步的了解，但對于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學(xué)生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點所在。
根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能。
1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。
(2)過程與方法。
1.經(jīng)歷認識力的過程，體會人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實驗，學(xué)會懸掛法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質(zhì)疑能力。
1、新課引入。
多媒體視頻展示運動員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\動，守門員接著球，球由運動變?yōu)殪o止。從生活實例入手，讓學(xué)生觀察并描述球的運動情況，得出物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學(xué)生從實例中感知、談?wù)摚贸鍪怯捎谑謱馇蚝拖鹌ぷ饔玫慕Y(jié)果。并讓學(xué)生思考討論，為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎(chǔ)上，提出力的定義。讓學(xué)生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示。
演示關(guān)門時，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān)，并從實例中讓學(xué)生得出描述一個力需要涉及的要素，教師做出及時的總結(jié)。
教師提問，結(jié)合描述力的要素，我們?nèi)绾蝸頊?zhǔn)確表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習(xí)題，鞏固這種描述力的方法。
3、重力。
多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學(xué)生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識，直接給出重力g與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達式，再讓學(xué)生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向，畫出空中運動的籃球的重力方向，使學(xué)生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細棍保持水平，讓學(xué)生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，得出懸點就是力的作用點，細棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學(xué)生體會等效的思想，突出本節(jié)課的重點。
4、四種基本相互作用。
之后的學(xué)習(xí)對四種相互作用還會進一步展開介紹，本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野。因此知道學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生討論，四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生接受，告訴學(xué)生關(guān)于這個問題以后會學(xué)習(xí)到。
5、鞏固提高。
布置課后開放性課題，讓學(xué)生測量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會數(shù)學(xué)書“重心”的定義，加深學(xué)生對重心的理解。
板書設(shè)計。
一、力。
定義：物體與物體之間的相互作用。
作用效果：1.使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變2.是物體發(fā)生形變。
三要素：1.大小2方向3作用點。
二、力的表示方法：力的圖示。
三、重力。
大?。篻=mg。
方向：豎直向下。
重心：
四、四種基本相互作用。
1、萬有引力。
2、電磁相互作用。
3、強相互作用。
4、弱相互作用。
重力與重心物理教案篇十
本節(jié)課的教學(xué)以“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設(shè)計和進行的，我們以學(xué)道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進行自主學(xué)習(xí)——學(xué)道點評——學(xué)簇展示——學(xué)室展示——評價反饋——小結(jié)檢測——學(xué)道導(dǎo)學(xué)七個環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進;學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)探究的團隊精神。
本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入獨特：以學(xué)生喜歡的體育運動跳高的第一次技術(shù)革命：滾式;第二次技術(shù)革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學(xué)生的視覺思維和學(xué)習(xí)激情。
在整個教學(xué)中，教師始終以合作者、參與者的角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，特別是在課堂展示中，事事時時注意引導(dǎo)學(xué)簇之間的合作和競爭。
課堂展示的精彩源于自主學(xué)習(xí)的充分。在自主自習(xí)中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡閱學(xué)生的完成情況之后要點評和示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識的通過表格對比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。
(3)在重力的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗尋找重心。
在課堂上學(xué)生自己利用拉桿設(shè)計三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個層次設(shè)計、尋找，學(xué)簇之間注意相互配合和補充，使人意外和驚喜。
學(xué)生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。
在教學(xué)中也存在困惑，課時的分配，我以1課時進行，時間非常緊張，甚至有個別班級超時，但與其他學(xué)校的老師交流時，他們也存在這樣的困惑，甚至有時分為2課時(力1課時，重力和四種基本相互作用1課時)，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時，重力1課時，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運算。
在教學(xué)中我建議注重了力的概念的分析，因為據(jù)了解學(xué)生對初中力的概念已經(jīng)遺忘。
在教學(xué)中學(xué)生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。
重力與重心物理教案篇十一
物理知識包括運動學(xué)【勻變速直線，曲線運動】，相互作用力，牛頓運動定律，萬有引力，機械能，電場，磁場，分子，動量守恒定律，近代物理學(xué)史。
一定要掌握各個知識點概念。
課上認真聽講，積極思維，做好適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>
課上認真聽講，要做到明白教師講課的重點，聽課也要有節(jié)奏，要做到這一點就要積極思維。
做好適當(dāng)?shù)挠涗浭侵赣浵玛P(guān)鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關(guān)鍵。一般內(nèi)容用本子記錄，對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。
必須全面記錄好筆記。
筆記上要把所有知識全面記錄下來，課堂上記錄重點，課下加以補充。由于高中物理需要補充的知識太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個原因是需要記錄知識太多而課本空白區(qū)域面積太小，再一個原因是如果記錄在課本上會導(dǎo)致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。
一定要學(xué)會分析總結(jié)錯誤并把自己所犯錯誤放大。
平時對每一次的練習(xí)、考試中的任何錯誤都不能輕易放過。平時千萬不要積累錯誤，高中物理知識太多，每天學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，今天積累幾個明天積累幾個，到最后就會積重難返!另外一定要學(xué)會分析錯誤原因、學(xué)會歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一!
做好及時的復(fù)習(xí)。
上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內(nèi)容，例如：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。
然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來了，同時也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
重力與重心物理教案篇十二
本節(jié)課是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實驗探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識。
八年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實施探究式教學(xué)模式，進而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力。
(2)知道重力的方向總是豎直向下。
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力。
4)知道被舉高的物體具有重力勢能。
2、過程與方法目標(biāo)：
(2)經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系g=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實驗、歸納能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強他們理論聯(lián)系實際的科學(xué)意識，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
1、教學(xué)重點：重力的方向和大小。
2、教學(xué)難點：重力概念的建立。
通過對實際現(xiàn)象的觀察，在教師引導(dǎo)下進行分析討論，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過聯(lián)系實際，知道重力方向的實際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生觀察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。
1、學(xué)生實驗器材：彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺。
2、演示器材：重物一個，沙箱一個，小木樁一個。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機等視頻資料及練習(xí)。
4、多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。
一、情景引入。
觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀察重物下落。
師問：這些現(xiàn)象有何共同原因？
學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題。
（設(shè)計意圖：通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對重物下落原因的認識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。）。
二、講授新課。
1、關(guān)于重力。
根據(jù)以上分析教師板書重力概念。
[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。
強調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量。
師問：如何測出物重？
學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測力計下，讀出示數(shù)。
[做一做]：（學(xué)生分組活動，測出重物的重力。教師可強調(diào)測力計要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)。）。
[交流與合作]：讓學(xué)生將測得的數(shù)據(jù)進行交流。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測力計的使用并測量物重，同時感知重力的方向。提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。加深對重力概念的理解）。
2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
（1）提出問題。
師問：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？
學(xué)生進行猜想。
猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
猜想2：可能與物體的質(zhì)量無關(guān)。
（2）設(shè)計實驗。
學(xué)生分組進行實驗設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進一步修正。
（3）進行實驗、收集證據(jù)、得出結(jié)論。
先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設(shè)計的表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為9.8牛／千克，由板書結(jié)論：物體所受重力的大小與形狀無關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。
（4）交流與評價。
讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)實驗結(jié)果，并加強相互交流，相互改進。并對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價。
[板書]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：g=mg（g=9.8n/kg）。
（設(shè)計意圖：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機會參與課堂教學(xué)，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力）。
3、重力的方向。
（這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的'方向是豎直向下的。）。
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強調(diào)]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請畫出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機。
2)正在爬坡的汽車。
（學(xué)生板演完成）。
[應(yīng)用]：重垂線。
[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？
（學(xué)生分組動手探究，加深對重力方向的理解。教師。
巡回指導(dǎo)。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）。
（設(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)重力的方向，再通過練習(xí)和應(yīng)用加深對知識的理解。）。
4、重力勢能。
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機。
學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。
（設(shè)計意圖：通過生活中的事例展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出知識，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）。
重力與重心物理教案篇十三
重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象.由于學(xué)生在日常生活中對重力有一些模糊的認識，而且有些認識是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難.因而在進行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時應(yīng)從以下幾個方面分層次進行.
(1)從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快;向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運動方向向下降落.
(2)分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運動方向，都是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，說明物體受到了力的作用.
(3)物體下降時速度越來越快，向上拋出時越來越慢，升高到一定高度改變了運動方向，說明物體受到了向下的力.
(4)有受力物體必然有施力物體，這個施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力.由此得出重力的概念.
2.重力的方向豎直向下。
關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認為與接觸面垂直.由于學(xué)生對放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認識，因此認為這時重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問題，建議在教學(xué)中采取以下方法.
(1)認真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下.
(2)從數(shù)學(xué)知識可以知道，垂直是兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的.
3.重心。
重力在物體上的作用點，叫做物體的重心，當(dāng)一個物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時，它的重心位置相對物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變.但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個人在運動時其重心位置就會不斷發(fā)生變化.
分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等.
重心的位置不一定都在物體上，例如一個圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上.
對于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定.
師生互動活動設(shè)計。
1.觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念.
2.通過實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。
3.通過觀察、分析、討論認識重力的方向是豎直向下的.
4.小實驗，確定重心的位置.
課時安排1課時。
教具學(xué)具準(zhǔn)備重垂線、彈簧秤、鉤碼。
教學(xué)設(shè)計示例。
(一)導(dǎo)入新課。
教師進行實驗，反復(fù)幾次，然后請同學(xué)回答上述問題.
小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用.
在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”
實驗二：教師向上拋出一個小球，請同學(xué)們認真觀察小球整個運動過程中的情況.
教師進行實驗，反復(fù)幾次，請同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.
提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢.上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個力我們叫它重力.
(二)新課教學(xué)。
1.重力的方向。
[學(xué)生]都受到重力.
[老師]重力的施力物體是誰?
[學(xué)生]是地球.
[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?
[學(xué)生]沒有.
[學(xué)生]這些方向都是一樣的.
我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.
2.重力的大小。
日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學(xué)到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下.
請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球.
[老師]這兩個金屬球哪個質(zhì)量大?
[學(xué)生]大金屬球.
[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，哪個金屬球的重力大?
[學(xué)生]大球.
[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?
[學(xué)生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.
[老師]回答的很對，但這只是一個定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個問題.在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，(把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個同學(xué)的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學(xué)們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開始實驗.
實驗過程中教師在同學(xué)中巡視，進行指導(dǎo)，了解實驗情況，實驗結(jié)束后請同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學(xué)生實事求是的說出自己的測量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.
大量的實驗和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達式.
請同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?
質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個結(jié)論如果學(xué)生一時說不出，教師應(yīng)通過對實驗結(jié)果的分析逐步進行引導(dǎo))。
利用這個公式，我們可以已知質(zhì)量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請學(xué)生說出計算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.
例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?
已知。
求g=?
解
4.重心。
請同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動.
學(xué)生進行小實驗，實驗結(jié)束后教師提問.
是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.
不是，對每一樣?xùn)|西總是有一個固定的位置.
這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心.
老師：剛才實驗中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下.
[學(xué)生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.
[老師]同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān).
外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點.
現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置.
組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條。
直線相交確定一個點的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置.
(三)總結(jié)、擴展。
今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由于這個問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進一步研究.今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點.這三個問題對于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握.
重力與重心物理教案篇十四
1.知道什么是重力、重力的方向、重心.
2.理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計算重力.
能力目標(biāo)。
1.通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實，應(yīng)用物理知識解決實際問題的科學(xué)探究精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見的力——重力.教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學(xué)生認識重力的存在.然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測力計測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍.并由此關(guān)系，得出重力的計算公式.
關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的.這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯.
由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡單介紹.
本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的.
有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議。
可讓學(xué)生通過觀察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向.人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的.
為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直(看重垂線是否與墻壁平行)，窗臺、桌面是否水平(看重垂線是否與窗臺、桌面垂直).
有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以后，豎直下落;杯中的水從高處流往低處;小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因.通過討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力.這時再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力.再讓學(xué)生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象.這樣既可加深學(xué)生對重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣.
重力與重心物理教案篇十五
（1）知道重力是如何產(chǎn)生的。
（2）知道重力的大小和方向。
2、過程與方法。
（1）探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
（2）了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
3、情感態(tài)度價值觀。
（1）了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
（2）激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1、教學(xué)重點：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2、教學(xué)難點：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
（一）導(dǎo)入。
教師進行如下演示：
（1）將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
（2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。
（3）讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。
在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢？不論小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。
（二）新課講授。
1、重力的概念。
a.請同學(xué)們用一根細線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。
[投影]蘋果落地和萬有引力。
引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universalgravity)，萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
c.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2、重力的大小。
b.思考并實驗：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)？然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。
誰知道重力用什么測量？怎樣測量？用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動。
根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。
根據(jù)實驗結(jié)果，我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8。實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用g表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8n/kg。在使用公式計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(g)的單位必須用n。粗略計算時，g的值可取10n/kg。
（三）鞏固練習(xí)。
1、一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計算它所受到的重力。
=4x1000kgx9.8n/kg=39200n。
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
2、質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10n/kg）？
=50÷1000kgx10n/kg=0.5n。
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
3、根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
（四）小結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識。
1、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實驗來研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。
我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來計算大小，g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。
（五）作業(yè)：
找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識嘗試出三道題。
重力與重心物理教案篇十六
1.關(guān)于重力的說法，正確的是()。
a.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。
b.只有靜止的物體才受到重力。
c.同一物體在地球上不論怎么運動都受到重力的作用。
d.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動;另一個效果及另一部分力才是重力，也就是說重力只是吸引力的一部分.重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān).
答案：cd。
2.用重心的知識解釋為什么現(xiàn)在優(yōu)秀跳高運動員都采用“背越式”技術(shù).
解答：運動員跳高時，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滾式、剪式三種姿勢時的重心肯定要高過橫桿，而采用背越式時的重心，就不一定高過橫桿，甚至比橫桿還低，這樣有利于運動員提高成績.
重力與重心物理教案篇十七
1.1知識與技能：
知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;。
知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用;。
理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
1.2過程與方法：
通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素;。
通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識;。
培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神。
教學(xué)重難點。
2.1教學(xué)重點重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。
2.2教學(xué)難點重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。
教學(xué)工具。
多媒體，教學(xué)用直尺、彈簧秤等。
教學(xué)過程。
6教學(xué)過程。
6.1引入新課。
重力與重心物理教案篇十八
1。知道什么是重力、重力的方向、重心。
2。理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計算重力。
1。通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
2。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實，應(yīng)用物理知識解決實際問題的科學(xué)探究精神。
教材分析。
本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見的力——重力。教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學(xué)生認識重力的存在。然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測力計測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍。并由此關(guān)系，得出重力的計算公式。
關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的。這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯。
由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡單介紹。
本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的。
可讓學(xué)生通過觀察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向。人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直）。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。通過討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力。這時再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。再讓學(xué)生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象。這樣既可加深學(xué)生對重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣。
重力與重心物理教案篇十九
解析：本題考查應(yīng)用力的基本概念解釋實際問題。鼓掌時，左右兩手互相拍擊，兩手均有感覺，并發(fā)出響聲，孤掌難鳴即一只手拍不響，說明了力是物體之間的相互作用，所以要理解力的概念，必須回到實踐中去，以所見事實為基礎(chǔ)，通過觀察思考，體會力的概念。
孤掌難鳴說明了力是物體與物體的相互作用，單個物體不能產(chǎn)生力的作用的道理。
2、被踢出去的足球，在空中飛行(空氣阻力不計)時受到幾個力的作用?
解析：被踢出去的足球在空中飛行，因為空氣阻力不計，它僅與地球有相互作用，只受到重力的作用。有的同學(xué)認為，足球還受到踢球的腳對它的作用。錯誤的原因在于對力的概念沒有理解好。因為力不能憑空產(chǎn)生，足球受腳對它的作用僅僅在于用腳踢足球的那一瞬間，一旦腳與球分離，球就不再受腳的作用了。所以分析物體是否受到某個力的作用，必須分析該時刻物體與其他物體的相互作用情況，不能把物體前一段時間里曾經(jīng)受到過的力，不加分析的套用到后一段時間里去。
例1、下列關(guān)于力的說法中正確的是()。
a.射出槍口的子彈，能打到很遠的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用。
b.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。
c.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力。
d.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體。
解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個推力的施力物體;故不存在，所以a錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法b錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬;書向下壓桌子，桌子也向上推書，故c錯。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法d正確。
例2、關(guān)于重力的說法，正確的是()。
a.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。
b.只有靜止的物體才受到重力。
c.同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力。
d.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
答案：cd。
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動;另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。
例3、如圖311所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150n，用力的圖示法表示拉力。
解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進行：
(1)選定標(biāo)度。
(3)在線段終點上加箭頭表示力的方向。為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點來表示物體，畫出力f的圖示。
例4、正誤判斷。
a.物體受力的作用，運動狀態(tài)一定改變。(錯誤)。
b.物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。(正確)。
c.物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用。(錯誤)。
d.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用。(錯誤)。
e.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。(正確)。
f.力的大小可以用天平測量。(錯誤)。
g.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。(正確)。
h.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。(錯誤)。
i.物體的重力總是大小不變的。(錯誤)。
j.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。(錯誤)。
k.重力的.方向總是垂直向下的。(錯誤)。
l.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。(正確)。
m.在地球表面運動的物體，無論怎樣運動，總會受到重力的作用。(正確)。
n.物體的重心一定在物體上。(錯誤)。
o.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上。(錯誤)。
p.細繩下吊一小球，細繩的拉力總等于小球的重力。(錯誤)。
例5、一個被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細出水口。在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會()。
a.一直下降b.一直不變c.先下降后上升d.先上升后下降。
解析：在注滿水時，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降。當(dāng)水流完時，重心又回到球心，故選項c正確。
1、重心位置的變化極限法。
極限法就是設(shè)想物理過程、物理變化、物理現(xiàn)象或物理問題的本質(zhì)特征，使我們弄清其變化過程。這是一種極其重要的判斷重心位置變化的方法。極限法化難為易，化繁為簡，化抽象為直觀，便于把握事物的本質(zhì)特征。
2、四種相互基本作用。
自然界中存在四種基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用。
它們的基本特點是：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強度隨距離的增大而減小;電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用;強相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強度只有強相互作用的10-12。
自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場方面的研究但沒有成功。這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天同學(xué)們能夠解決這個問題。
重力與重心物理教案篇二十
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功得基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理。
在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析。
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。
2、通過實驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點――重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：
重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。
難點：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實際情況，我采用得教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:。
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)得科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細線、橡皮。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)g=mg。（一次函數(shù)類型）。
3、設(shè)計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
2、學(xué)生活動：
學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓(xùn)練鞏固新知。
1、下列分析哪些是正確得？
a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果。
b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果。
c.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心。
d.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？
a.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上。
b.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心。
c.籃球打足氣后,它得重心也在球心處。
d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶。
得質(zhì)量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂。
（五）課堂小結(jié)感悟新知。
（一）重力產(chǎn)生得原因――萬有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。
設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
重力與重心物理教案篇二十一
教師進行實驗，反復(fù)幾次，然后請同學(xué)回答上述問題.
小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用.
在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”
實驗二：教師向上拋出一個小球，請同學(xué)們認真觀察小球整個運動過程中的情況.
教師進行實驗，反復(fù)幾次，請同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.
提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢.上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個力我們叫它重力.
(二)新課教學(xué)。
1.重力的方向。
[學(xué)生]都受到重力.
[老師]重力的施力物體是誰?
[學(xué)生]是地球.
[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?
[學(xué)生]沒有.
[學(xué)生]這些方向都是一樣的.
我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.
2.重力的大小。
日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學(xué)到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下.
請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球.
[老師]這兩個金屬球哪個質(zhì)量大?
[學(xué)生]大金屬球.
[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，哪個金屬球的重力大?
[學(xué)生]大球.
[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?
[學(xué)生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.
[老師]回答的很對，但這只是一個定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個問題.在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，(把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個同學(xué)的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學(xué)們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開始實驗.
實驗過程中教師在同學(xué)中巡視，進行指導(dǎo)，了解實驗情況，實驗結(jié)束后請同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學(xué)生實事求是的說出自己的測量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.
大量的實驗和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達式.
請同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?
質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個結(jié)論如果學(xué)生一時說不出，教師應(yīng)通過對實驗結(jié)果的分析逐步進行引導(dǎo))。
利用這個公式，我們可以已知質(zhì)量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請學(xué)生說出計算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.
例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?
答物體受到的重力是4.41n.
4.重心。
請同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動.
學(xué)生進行小實驗，實驗結(jié)束后教師提問.
是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.
不是，對每一樣?xùn)|西總是有一個固定的位置.
這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心.
老師：剛才實驗中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下.
[學(xué)生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.
[老師]同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān).
外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點.
現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置.
組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條。
直線相交確定一個點的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置.
(三)總結(jié)、擴展。
今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由于這個問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進一步研究.今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點.這三個問題對于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握.
重力與重心物理教案篇二十二
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）知道重力的產(chǎn)生。
（2）知道重力的大小、方向、重心。
（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系。
2、過程和方法目標(biāo)：
(1)通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。
（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想。
（3）體會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實驗結(jié)論的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象。
（2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望。
（3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重力的方向、大小。
重力的方向。
探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法。
彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球。
一、引入課題。
二、新授：
（一）重力的來由。
天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個星體的運動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。
重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，會出現(xiàn)哪些合理的場景呢？請討論。
（二）、重力的方向。
前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點3個要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個要素進行研究。首先，我們來研究重力的方向。
2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個性質(zhì)，常用重垂線來做什么？看課件。
（三）、重力的作用點。
1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。
2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢？看課件。
（四）、重力的大小。
1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)？
（上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的'影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）。
2、設(shè)計實驗。
要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測量工具呢？如何來做實驗?zāi)兀?/p>
3、進行實驗。
4、分組實驗，并完成書中的表格、數(shù)據(jù)。
5、展示：
6、結(jié)論。
看課件，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結(jié)論？
7、用公式表示為：出示課件。
物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。
用公式表示為：g=mgg——重力——單位（n）。
m——質(zhì)量——單位（kg）。
g=9.8n/kg質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8n。
看課件。本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲？
1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因為鉛球具有，在空中飛行時，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到的作用，這個力是由施加的。
2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做；地球上的所有物體都受到的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來的奧妙是（）。
a、重力太小，可以忽略。
b、重心較低，不易傾倒。
c、重力的方向總是豎直向下的。
d、里面有自動升降的裝置。
4、下面關(guān)于重力說法中正確的是（）。
a、重力的方向是垂直向下的。
b、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用。
c、重力的方向是豎直向下。
重力與重心物理教案篇二十三
本節(jié)課是人民教育出版社出版的《物理2》(必修)中，第7章第4節(jié)“重力勢能”中的內(nèi)容?！爸亓菽堋笔窍鹿?jié)“機械能守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系。由于與動能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)時最好能結(jié)合一些實例，從功能關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化的角度分析，解開學(xué)生的困惑，為下節(jié)講機械能守恒定律及能量轉(zhuǎn)化和守恒定律做好準(zhǔn)備。學(xué)情分析1.高一學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片、視頻畫面來支持。
2.學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能及體驗建立過程。
3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化。
設(shè)計思想首先，引入重力勢能概念時著重體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本概念，通過一些自生活實例，讓學(xué)生體驗到高處物理具有潛在的能力——重力勢能。通過實驗，體驗重力勢能與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)得出重力勢能的公式。
接著，以例題計算引出高度具有相對性。重力勢能與高度有關(guān)，在研究重力勢能時應(yīng)選取參考平面或零勢能面。在零勢能上，物體的重力勢能為零，解釋重力勢能“+”“—”號的含義。
最后，通過例題，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢能與重力勢能變化的關(guān)系。推出的wg=mgh初–mgh末，得出結(jié)論，正功勢能減少，負功勢能增加。
教學(xué)目標(biāo)[知識目標(biāo)]。
1.理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算.
2.理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。?
[能力目標(biāo)]。
通過回憶前面的知識，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);。
結(jié)合已有工具，配合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí);。
過程中配合練習(xí)，加深學(xué)生對公式、結(jié)論的理解和應(yīng)用，同時發(fā)現(xiàn)新的知識。
[情感目標(biāo)]。
1.本節(jié)課重點培養(yǎng)學(xué)生，運用已有知識解決當(dāng)前問題的能力，通過教師的鋪設(shè)、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，了解物理的研究過程，對物理產(chǎn)生更大的興趣。
2.滲透社會公德教育：預(yù)防高空墜物的危險教學(xué)重點重力勢能的的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。教學(xué)難點重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性。
教學(xué)方法。
教學(xué)時間40分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間引入新課播放雪崩視頻?
提問：為什么圣潔漂亮的雪一旦形成雪崩，就會有如此大的破壞力?
聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
帶著問題引入新課。
3分鐘展示目標(biāo)1.理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進行計算。(重點)。
2.理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。(重點)。
3.知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。(難點)。
聽教師解讀，并記錄讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1分鐘。
進行新課。
什么是重力勢能?閱讀課本。從而引出重力勢能的定義。
重力勢能：物體處于一定的高度具有的能量叫重力勢能。用ep表示。
并提出問題：影響重力勢能的因素有哪些呢?
學(xué)生思考討論交流進行分析得出定義。
猜想與假設(shè)通過對運動實例的觀察與分析。2分鐘2、重力勢能大小。
在一個透明的塑料瓶子內(nèi)裝上沙子。
實驗一：將同一個沙袋從不同的高度釋放，觀察泡沫片在沙子中下陷的深度。
實驗二：用大小不同的兩個沙袋從同高一度釋放，觀察泡沫片在沙子中下陷的深度。
學(xué)生回答觀察的現(xiàn)象：沙袋的釋放高度越大，泡沫片在沙子中下陷的深度越大。沙袋的質(zhì)量越大泡沫片在沙子中下陷的深度越大。
歸納上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越高，重力勢能就越大。
物理學(xué)中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能.?
(板書)：重力勢能公式：ep=mgh。
5.相對性(板書)。
例題：
一個質(zhì)量為10kg的投影儀，把它吊在一張高1m的桌面上空2m處，這個投影儀是否具有重力勢能呢?此投影儀的重力勢能是多少呢?(取g=10m/s2)。
重力勢能與參考平面的選擇有關(guān)，其數(shù)值由參考平面的改變而改變。
(板書)。
上方。
參考平面。
下方。
計算重力勢能之前需要先選定參考平面。
例：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點落到地面的b點，桌面高h2=0.8m.請按要求填寫下表.(g=10m/s2)。
結(jié)論：
重力做功的多少和重力勢能的變化與參考面的選擇無關(guān)。
動手計算，讓兩個同學(xué)上講臺把答案寫出。
認真聽講并記錄筆記。
認真做筆記。
思考、動手計算。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察及總結(jié)歸納能力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)與致用的能力。
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