無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
長方形正方形周長教學(xué)反思簡短篇一
通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學(xué)生探究周長的概念，讓學(xué)生說說什么是周長，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語言來描述圖形的周長，在學(xué)生對周長的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。
計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。但本堂課我沒有直接讓學(xué)生求長方形和正方形的周長，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長，讓學(xué)生通過獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。
數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和策略。在練習(xí)設(shè)計中我要求學(xué)生用四個正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學(xué)生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，努力實踐了發(fā)展為本，主動參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。
長方形正方形周長教學(xué)反思簡短篇二
《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)歷許多測量實踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進行的?！稊?shù)學(xué)課程標準》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠探索并掌握長方形和和正方形周長的多種計算方法，并能運用這些知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、與他人合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的精神，增強小組學(xué)習(xí)的意識和作用。
“以學(xué)生的發(fā)展”為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是當今教育的熱點問題。數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的活動過程，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對教材進行再加工、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程，才可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點：
《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生理解周長的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，又蘊含著新知識，引發(fā)學(xué)生的進一步思考。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學(xué)習(xí)互補的目的。因此在整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。
計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進行的。另外，在探討長方形周長公式時，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡單地加以肯定或否定，而是通過小組交流，學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗證了剛才的策略是否合理，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定?！?因此，在我們的教學(xué)中，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強制的統(tǒng)一。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。
在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對學(xué)生的評價語言不多，對學(xué)生的激勵不夠。二是讓學(xué)生發(fā)言的時間不夠充足，學(xué)生的思維沒有得到充分的釋放，比如學(xué)生列出計算長方形的周長的算式后，由三個算式引出相應(yīng)的公式時，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，部分學(xué)生的思維沒有由特殊轉(zhuǎn)換到一般去，導(dǎo)致練習(xí)時學(xué)生只計算一個長和寬的和。三是鞏固練習(xí)的設(shè)計不夠嚴密，考慮不夠周全，對學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌。兩個同樣的長方形拼成一個新圖形，我設(shè)計的長方形的長恰好是寬的兩倍，當兩條長重合時拼出的是一個正方形。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會受其影響。
長方形正方形周長教學(xué)反思簡短篇三
《長方形和正方形的周長》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認識長方形和正方形的特點，以及認識周長的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：
1、進一步理解周長的意義。
2、學(xué)會計算長方形和正方形的周長。
3、增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實際問題的能力。
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
準確利用長方形和正方形的周長計算方法解決實際問題。
學(xué)生是課堂教學(xué)中認識的主體，實踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計本節(jié)課教學(xué)設(shè)計：
我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
動手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如：我讓學(xué)生用線圍成一個長方形，并指出圍成圖形的周長的意義，在充分認識周長的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長，這樣學(xué)生會很輕松的用自己的計算方法準確計算出籃球場的周長。
在學(xué)生自主探究的過程中，我讓學(xué)生在不同的計算方法中擇優(yōu)，在學(xué)生的民主決定后我再進一步解釋選出的計算方法的意義，然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計算方法的時候，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己探索正方形周長的計算方法。
為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維，我設(shè)計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地，能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能靈活運用到生活中去，來解決生活中的實際問題。
總之，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生在“樂”中獲取新知識，并能從不同角度去思考問題，解決問題，同時我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互補的學(xué)習(xí)態(tài)度。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表揚一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵一些有進步的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還利用學(xué)生的錯誤為教學(xué)資源來進行教學(xué)，使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如：我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2，解釋實際上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進括號里計算，因此引出一個計算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號幫助我們計算，這樣學(xué)生才能真正理解計算方法的含義。
長方形正方形周長教學(xué)反思簡短篇四
一、教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生鞏固周長的含義，探索長方形和正方形周長的計算方法；在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決生活中的實際問題。
二、教學(xué)過程首先是復(fù)習(xí)周長概念并說一說長方形與正方形邊長的特點；然后讓學(xué)生探討出用測量的方法，先知道邊長再求周長，通過認識長方形與正方形的邊長特點，進而優(yōu)化所得公式，得出最后結(jié)果：長方形周長=（長寬）×2，正方形周長=邊長×4；最后進行適當練習(xí)和思考題，開闊學(xué)生思維。
三、存在問題
1、提問學(xué)生關(guān)于長方形、正方形邊長特點的時候，說的是‘邊’而并不是‘邊長’，有些誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致沒有按照我預(yù)設(shè)的。發(fā)展；
2、忽視了課堂生成，學(xué)生提出了好幾種求解長方形周長的方法，導(dǎo)致課堂主要還是我在講，學(xué)生學(xué)得有些被動；
3、板書的時候?qū)㈤L方形寫成了‘長方開’；四、改進措施
1、備課前應(yīng)仔細研讀教參，規(guī)范數(shù)學(xué)用語；
2、多積累經(jīng)驗，適應(yīng)課堂生成，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展；
3、克服緊張、慌亂的習(xí)慣，平時多注意板書的書寫。
長方形正方形周長教學(xué)反思簡短篇五
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。新課標指出，教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)課標的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學(xué)生主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實踐、交流，并用所得知識解決問題。
數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實際價值。
學(xué)習(xí)者有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中，學(xué)生有的利用方格紙（每個小方格邊長為1厘米）進行研究，在方格紙上，數(shù)出或者計算出圖片的周長；還有的用尺子量出各個邊的長度然后相加；還有的只量出長方形的一組長和寬，只量出正方形的一條邊的邊長，然后根據(jù)長方形對邊相等、正方形4條邊都相等的特點進行相關(guān)的計算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長的計算方法，也為總結(jié)周長公式奠定必要的基礎(chǔ)。
老師的教，是為了不教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，這一點在教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時候應(yīng)該作為一個重要評價方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡單的方法，最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結(jié)出周長公式。隨后，孩子們用這個學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想?？梢灶A(yù)見，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過于倉促。在全班交流過程中重要方法沒有充分得到討論，正方形周長學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報了結(jié)果，沒有讓學(xué)生匯報研究過程。由此可以看出，自己對新課程改革理念沒有充分的領(lǐng)會，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。
長方形正方形周長教學(xué)反思簡短篇六
課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學(xué)生都能主動的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學(xué)生進行獨立探究，鼓勵學(xué)生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。
在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，學(xué)生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導(dǎo)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在許多不足，值得自己進行深刻的反思：
首先，師生互動不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過程，但是在學(xué)生匯報時使交流討論更充分，更深入。
再次，對學(xué)生的評價不夠到位。在教學(xué)過程中，恰當?shù)脑u價會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動中的評價、對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、課堂總結(jié)時總的評價都不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意。
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