總結(jié)是反思的結(jié)晶，它讓我們在前進(jìn)的路上更加明確自己的目標(biāo)和需求。寫總結(jié)需要有時(shí)間觀念和思維的整合能力，將碎片化的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和整合。無論是學(xué)習(xí)總結(jié)還是工作總結(jié)，都需要我們從不同的角度思考和總結(jié)問題，以便更好地改進(jìn)和提升。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇一
摘要：初中英語教學(xué)水平的高低和學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)參與英語課堂教學(xué)息息相關(guān)，這也是英語作為一門工具性語言的需要。提高英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，就要求學(xué)生能夠有效地將書本上的英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，而合作學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常有效的英語教學(xué)模式。
合作學(xué)習(xí)是一個(gè)近幾年才興起的一種新的英語教學(xué)方式，大量教學(xué)實(shí)踐證明，這種英語教學(xué)的組織形式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過分工合作來一起達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種英語學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在英語學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，如何在初中英語教學(xué)中不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，值得廣大英語教師去探究。
在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是積極響應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使得英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試成績的提高，不再是死記硬背的學(xué)英語，而是希望通過這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語，能夠在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，通過自學(xué)、相互合作學(xué)習(xí)，幫助他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓這些獨(dú)生子女能夠明白不管在什么時(shí)候做什么事都要學(xué)會(huì)分享和合作，團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量。英語的教學(xué)，不僅僅是傳授英語知識(shí)，不僅僅是記住了多少單詞背會(huì)了多少篇英文文章，更重要的是在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．靈活地進(jìn)行分組。
合作學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的前提就是進(jìn)行分組，分組是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效順利的開展，關(guān)系到學(xué)生是否積極參與，關(guān)系到英語教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。因此，教師在初中英語教學(xué)中靈活、合理的進(jìn)行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生之間都存在著巨大的差異，不管是在性格愛好上，還是在英語學(xué)習(xí)能力上。英語教師在分組之前要和學(xué)生之間建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，在和學(xué)生的交往過程中，熟悉、掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、英語基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和英語能力，盡量把愛好比較相近但是性格和英語水平不同的這些學(xué)生放在一組。例如，將性格活潑開朗的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生放在一起，英語水平較好的學(xué)生和英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生放在一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要根據(jù)每一組學(xué)生的共同興趣愛好分配不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的分組才能夠讓每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和討論中，有話可說，敢于積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，找到自信，能把交流和合作緊密地結(jié)合起來，從而能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。合理的分組，是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有小組成員之間的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，才能在英語學(xué)習(xí)中通過合作學(xué)習(xí)這種英語學(xué)習(xí)模式，在原有的基礎(chǔ)上提升每個(gè)學(xué)生的英語水平，還能增加班級的凝聚力，因此廣大英語教師必須給予足夠重視。
2．合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在初中英語教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，雖然初中英語的學(xué)習(xí)還處在一個(gè)比較基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較簡單，都比較貼近學(xué)生的日常生活。但是英語教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力都存在巨大的差異，英語學(xué)得比較好的學(xué)生能夠用英語和老師進(jìn)行流利的交流，英語基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能連記單詞都存在困難，這無形中給初中英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時(shí)，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的英語接受能力，合理選擇英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要對學(xué)生的英語真實(shí)水平有一個(gè)基本的了解，包括英語知識(shí)的儲(chǔ)備和英語口語表達(dá)能力，然后在學(xué)生的能力范圍內(nèi)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生通過相互合作能夠完成英語學(xué)習(xí)的合作任務(wù)，感受到英語合作學(xué)習(xí)的'過程。避免合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過大，學(xué)生通過合作也無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信。同時(shí)，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡單，就會(huì)缺乏挑戰(zhàn)性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不盡如意。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級英語中unit9ilikemusicthaticandanceto這一單元時(shí)，在進(jìn)行分組討論不同的音樂風(fēng)格時(shí)，考慮到學(xué)生的英語水平有限，教師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，讓學(xué)生討論自己最喜歡的englishmusic，然后每組選擇一首歌曲進(jìn)行演繹，這樣能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在分享自己的興趣愛好的過程中也能增加自己的英語水平。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往注重英語基本知識(shí)的講授，如單詞的記憶、語法的運(yùn)用、文章的講解等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)的都是“啞巴式”的英語，而合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式恰好可以彌補(bǔ)以往英語教學(xué)存在的不足。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能的將英語課堂回歸給學(xué)生，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有渠道開口說英語，切實(shí)提升他們的英語能力。初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來自學(xué)生的實(shí)際生活，都是學(xué)生在日常生活中會(huì)遇見的情境，所不同的就是換一種表達(dá)，因此只要給學(xué)生機(jī)會(huì)他們都會(huì)做的很好。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語上冊unit1myname＇sgina這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以不同的小組提前做好準(zhǔn)備，然后分別上臺(tái)表演一下彼此剛見面時(shí)的場景，嘗試用這樣英文對話進(jìn)行交流：a：hi！mynameiswangdangdang．myenglishnameismary．b：hello！mynameiswanglin．myenglishnameistina．a(chǎn)：nicetomeetyou，tina！b：nicetomeetyou，too，mary．通過這樣一個(gè)相互合作的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于開口用于表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能夠加深學(xué)生之間的了解，增進(jìn)彼此的友誼，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前一周給學(xué)生布置一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以辯論賽的形式來闡述一下各自對gameshows的看法，一組同學(xué)展示完了過后，要讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后全班一起投票選出表現(xiàn)最好的小組，并給予這樣相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)中去，為整個(gè)小組的榮譽(yù)努力爭取，從而形成一種濃郁的英語學(xué)習(xí)的氛圍。
三、結(jié)語。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是英語教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，可以改變在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高、英語教學(xué)效果不好等諸多問題。教師要在英語教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征、英語能力進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在這樣一個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)水平和提升運(yùn)用英語的能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
［3］金文雯．合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［j］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（07）：187－189。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇二
小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。怎樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢?經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為：
合作學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)集體中的所有成員集體對教師負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)，小組中的所有成員應(yīng)為完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同活動(dòng)。這就大大地增強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，包括兩人合作、小組合作，只要是真正合作學(xué)習(xí)，走下座位也無妨。
二、注重合作學(xué)習(xí)的'價(jià)值。
合作學(xué)習(xí)必須追求其教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的問題必須具有開放性。像“小華買了6個(gè)蘋果，又買了4個(gè)蘋果，小華一共買了多少個(gè)蘋果?”這樣的問題學(xué)生完全可以獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，這就缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值；而像教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師提出的問題：元旦節(jié)快到了，一、二班準(zhǔn)備召開元旦慶祝會(huì)，需要買一些同學(xué)們喜歡吃的水果，該買哪些水果呢?請同學(xué)們想一想，當(dāng)學(xué)生提出先調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么后，教師采用合作學(xué)習(xí)的形式，組織調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。這就很有合作學(xué)習(xí)的必要。
三、合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，首先肯定是自己去面對，去想辦法解決問題，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。
如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師提出問題后，讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了基本統(tǒng)計(jì)方法，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。
四、合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。
另外，合作學(xué)習(xí)應(yīng)與有效的接受式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能。
總之，合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇三
（吉林省長春市德惠市第八中學(xué)）。
摘要：主要對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，探究教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的有效策略。
隨著新課標(biāo)改革工作的逐步推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式變革勢在必行，要打造初中英語高效的課堂教學(xué)，必須對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行革新，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)需要師生的配合和支持，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過有效的交流和互動(dòng)，可以提高學(xué)習(xí)效果，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
（一）參與度比較低。
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)打造初中英語高效課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生參與度比較低，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生依然保留著以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與程度不一樣，表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)充分展現(xiàn)自己，而一些持消極態(tài)度的學(xué)生就會(huì)被動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)形成負(fù)面影響。
（二）合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。
初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處，合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及探究學(xué)習(xí)能力等各方面學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而打造出高效英語教學(xué)課堂。但是，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，合作學(xué)習(xí)在課堂上開展得如火如荼，學(xué)生卻沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不利于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。除此之外，部分教師沒有將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上積極參與合作學(xué)習(xí)，課堂外合作學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差，合作學(xué)習(xí)的重要作用難以在英語課堂教學(xué)中完全發(fā)揮出來。
（一）合理分組。
初中英語教學(xué)運(yùn)用合作教學(xué)，要求教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。合理分組是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在分組的時(shí)候，教師應(yīng)該對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解和綜合評價(jià)，遵循一定的原則進(jìn)行分組，均衡分組，使學(xué)習(xí)能力差和交際能力差的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，每一個(gè)新學(xué)期開始的時(shí)候，教師需要再次評估學(xué)生各方面的情況，并進(jìn)行重新分組，從而提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，這對打造高效英語課堂具有非常重要的意義。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要條件，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。英語教學(xué)中會(huì)涉及學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以將學(xué)生分組，使學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“weather”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓兩個(gè)學(xué)生對這個(gè)話題進(jìn)行討論。例如，問：“what’stheweatherliketoday？”答：“it’sfine…”等，學(xué)生親自參與到英語課堂合作學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用，學(xué)生的課堂參與度得以提高，這對打造高效英語課堂具有非常重要的作用。
綜上所述，初中英語教學(xué)中要打造高效英語課堂，在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使學(xué)生積極參與到課堂的合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。因此，初中英語教學(xué)中要打造高效課堂，必須運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
焦秋紅。初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策［j］?？平虒?dǎo)刊，（18）：194，221.
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇四
教育部頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型教學(xué)經(jīng)常采用對子活動(dòng)（pairwork）、小組活動(dòng)（groupwork）、集體討論（discussion）等形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，師生教學(xué)相長。因此，英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式顯得十分重要。
合作學(xué)習(xí)（cooperative）于20世紀(jì)70年代初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末、90年代初以來，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個(gè)人自學(xué)三種方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且也有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。
在英語教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受語言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、互動(dòng)觀。
合作學(xué)習(xí)視教學(xué)互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。
2、目標(biāo)觀。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。
3、師生觀。
合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威--服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)--參與”的關(guān)系。
4、形式觀。
在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。
5、情境觀。
合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作、競爭和個(gè)人自學(xué)三種情境中，合作學(xué)習(xí)是三種情境中最重要的一種。同時(shí)，這種形式的學(xué)習(xí)本身實(shí)際上就包含了合作、競爭和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法。
6、評價(jià)觀。
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時(shí)也將它作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。
（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
1、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。
2、合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信。
合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
3、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。
合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過程中，大家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過組員的互勉互勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，在共同商討解決難題的過程中，可以學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。
4、合作學(xué)習(xí)拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為素質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面來研究，認(rèn)為在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會(huì)增加交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)人際合作。比如，把目前學(xué)生全部對著講臺(tái)坐的方式改變成圍成小組坐、或是圍成討論式方式坐。合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化，但都起到了這種調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
二、合作學(xué)習(xí)在《新目標(biāo)英語》（goforit）教學(xué)中的運(yùn)用。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要、適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢，依據(jù)教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，人民教育出版社2001年9月推出一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語教材--《新目標(biāo)英語》（goforit）。它是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)。學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)中，合作是其中重要的策略之一。
《新目標(biāo)英語》（goforit）的特點(diǎn)之一是詞匯量大。第一冊有詞匯約700個(gè)左右，第二冊約450個(gè)，第三冊約450個(gè)，第四冊約400個(gè)，第五冊約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握它們的聽、說、讀、寫并能綜合運(yùn)用，并不是一件容易的事。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（二）在合作學(xué)習(xí)中掌握每單元的目標(biāo)語言。
《新目標(biāo)英語》（goforit）每單元包括sectiona,sectionb和selfcheck。sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了目標(biāo)句型和聽力練習(xí)之后，根據(jù)課本上充滿情趣、幽默生動(dòng)的畫面進(jìn)行合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活的一部分。
在各種課堂活動(dòng)中，更需要合作學(xué)習(xí)。如unit6sectionaactivity3中，表格只提供了部分bob和bill喜好，另一部分在page83列表中。一部分學(xué)生看33面的表格，另一部分學(xué)生看83面的表格。通過學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行尋問，了解bob和bill整個(gè)愛好。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生有任務(wù)，有信息差，使學(xué)生感到有事可做，并能做這些事，在合作中使他們獲取了信息，完成了任務(wù)。
（三）在合作學(xué)習(xí)中拓展自己的知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的能力。
《新目標(biāo)英語》（goforit）sectionb部分是學(xué)生詞匯的擴(kuò)展、新舊語言知識(shí)的綜合運(yùn)用、循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)和創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動(dòng)。
如unit6sectionb1a中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯的同時(shí)學(xué)習(xí)新詞匯。在合作鞏固操練中，鼓勵(lì)學(xué)生增加課本上沒有的卻和學(xué)生生活息息相關(guān)的詞匯。由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)系，是常見的，常聽的，有的甚至是自己喜歡的東西或食品。學(xué)生學(xué)起來輕松有趣。在各類課堂活動(dòng)中，學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由交流，這一過程中，學(xué)生有爭論、互動(dòng)和競爭，使學(xué)英語的氛圍達(dá)到高潮，綜合運(yùn)用英語的能力由此得到發(fā)展。
（四）英語學(xué)習(xí)中，還可以合作完成各種各樣的課內(nèi)外任務(wù)。
如合作辦手抄報(bào)，每小組每兩周出一張手抄報(bào)。每期輪流由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，每小組人盡其才，書寫好的學(xué)生負(fù)責(zé)扳書，有美術(shù)專長的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖，知識(shí)面廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)。總之，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長，手抄報(bào)的整體效果比單人完成的要好得多。
還可以合作聽寫單詞、合作玩游戲、合作改正錯(cuò)誤等。
三、合作學(xué)習(xí)中值得注意的問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面差異很大。教師必須安排好內(nèi)向和成績差的學(xué)生，否則他們將游離于活動(dòng)之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注意異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。
（二）教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問題時(shí)應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。對學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時(shí)充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步。
小組合作作為一種課堂組織形式，越來越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。合作的數(shù)量上不應(yīng)過多，時(shí)間不宜過長。
四、結(jié)束語。
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)中學(xué)會(huì)合作，親歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展。因此，進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)的有效性十分必要，它將使課堂任務(wù)活動(dòng)所構(gòu)成的多維度網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生、集聚、升騰！
參考文獻(xiàn)：
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇五
摘要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將合作學(xué)習(xí)列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)合作模式建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)。
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力?！睘榱烁玫剡m應(yīng)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略，領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想和精神，在日常英語教學(xué)中，我一直在思考合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的建構(gòu)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式的意義。
合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來的理念。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。
1.構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式。同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。作為同桌，兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在英語教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)，并教給一些基本方法：互默單詞、互背課文、合作對話等等。例如，在教學(xué)大量的日常交際用語時(shí)，每堂課開始3――5分鐘訓(xùn)練，同桌用英語就各自的.姓名、年齡、班級、愛好等話題進(jìn)行自由會(huì)話，由于交際真實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)可以增加練習(xí)機(jī)會(huì)，令每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
2.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式?？梢罁?jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要保證使每個(gè)小組能有效地完成任務(wù)，使人人都積極參與。
3.構(gòu)建全體師生合作學(xué)習(xí)模式。全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間在開展教學(xué)活動(dòng)中形成一種良好的合作關(guān)系，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了全員參與并合作的教學(xué)過程。如每個(gè)月我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編，共同編寫一份英語試卷，每一期小組輪流，協(xié)助老師出好試題，然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論，解決各種“疑難雜癥”.值得一提的是，在每道試題后面最好打上學(xué)生的姓名，學(xué)生會(huì)覺得非常自豪，更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。
1.聽的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行組合，成員之間的個(gè)性差異較小，但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間有所差異，且有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長，由組長朗讀聽力材料、提出問題，3個(gè)組員將答案寫在訓(xùn)練本上，然后交流討論，分析錯(cuò)誤原因，組長對組員的答題情況進(jìn)行評估，寫明聽力材料類型和評估結(jié)果。反饋單每周五交給老師，聽力材料類型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對各小組的聽力材料隨機(jī)抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時(shí)反饋。由于這項(xiàng)活動(dòng)不受時(shí)間限制，操作方便，學(xué)生樂于合作，在主動(dòng)參與中激發(fā)了興趣，在成功體驗(yàn)中享受了學(xué)習(xí)。
2.說的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。在英語課堂教學(xué)中，說一般指以對話的形式進(jìn)行。在處理對話時(shí)，可根據(jù)對話內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦，優(yōu)生帶動(dòng)差生，然后在此基礎(chǔ)上小組合作自編自演。
3.讀的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題，其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論，有效開展合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課題《宇宙和人造衛(wèi)星》時(shí)，這類科普文章對學(xué)生來說比較抽象難懂，但學(xué)生對此還是比較好奇、感興趣，尤其是男生，我要求組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，結(jié)果，那些看似復(fù)雜、難懂的知識(shí)通過學(xué)生們的交流討論一下子全明白了，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出了語言的應(yīng)用，重視語言的實(shí)踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇六
摘要：當(dāng)今世界的英語熱潮源于英語的通用性和實(shí)用性，中國學(xué)生往往要經(jīng)歷長時(shí)期的英語學(xué)習(xí)過程。初中英語是英語學(xué)習(xí)生涯的起步和奠基，初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅是一種高效的學(xué)習(xí)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生英語思維、提高學(xué)生英語能力的重要途徑。通過對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索，提出一些實(shí)踐性的研究結(jié)論和措施。
一、合作學(xué)習(xí)對初中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。
初中英語關(guān)注學(xué)生對英語的感知能力、思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即英語在生活中起到的口語交流能力，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生綜合、熟練運(yùn)用英語的能力。合作學(xué)習(xí)的模式，是以教師推動(dòng)的，班級內(nèi)建立以4~6人為單位的小組，在課堂上共同討論、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并且以小組為單位，開展各類英語活動(dòng)。例如，英語歌舞、情境表演、英語辯論、演講等。通過小組合作的方式，增加學(xué)生在課堂上的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們更好地掌握英語這門世界通用外語。
二、課堂實(shí)踐中開展合作學(xué)習(xí)的具體措施。
1.環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建高效課堂。
開展合作學(xué)習(xí)模式，需要教師考慮到此模式在教學(xué)實(shí)踐中的方方面面，包括分組如何進(jìn)行、活動(dòng)如何開展、可能出現(xiàn)的'問題及其解決措施等等。這就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，比如分組，要考慮到學(xué)生的性格、成績等，均勻分布，免得學(xué)生由于性格不合、水平參差不齊造成學(xué)習(xí)效率低下。另外，課堂上，教師要注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)、思維亮點(diǎn)，課后也要詢問學(xué)生對課堂的看法，做好下次課堂教學(xué)工作的完善。
2.開展各類合作活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)“自主、合作、探究”精神。
合作學(xué)習(xí)模式中，強(qiáng)調(diào)的主題是“自主、合作、探究”三者合一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過開展各類有益的合作活動(dòng)，讓學(xué)生在合作的氛圍中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚(yáng)探究精神，有利于提高初中學(xué)生的英語運(yùn)用能力和英語思維能力。不僅能夠提高學(xué)生的考試成績，更是讓學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起，發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)體合作意識(shí)。
3.教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)小組英語學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)中可能存在某些問題，比如學(xué)生相處不好，團(tuán)隊(duì)合作不暢；活動(dòng)內(nèi)容老舊，形式偏向呆板，無法引起學(xué)生興趣，難以開展；學(xué)生重視娛樂性的活動(dòng)，忽略學(xué)習(xí)目的，造成成績下降等。教師要在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，及時(shí)關(guān)注小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難或阻礙，及時(shí)幫助學(xué)生妥善解決問題，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，跟進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。
初中英語教學(xué)中，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語實(shí)際應(yīng)用能力。只有重視初中英語的學(xué)習(xí)，奠基長遠(yuǎn)的英語之路，才能心懷祖國，足跡遍布天下。
（作者單位江西省贛州市全南縣第二中學(xué)）。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇七
隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在高中體育教學(xué)中已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式，逐漸向小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在這一過程中教師應(yīng)該注重在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用一些有效的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高體育課堂教學(xué)的有效性。使高中體育課堂變成不僅是鍛煉學(xué)生身體的地方，更是塑造健康人格的地方。
例如，在進(jìn)行《瞎子擺方陣》的游戲的時(shí)候，我們將學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間的成員討論運(yùn)用什么樣的方法在蒙住眼睛、不許語言溝通的情況下，能夠快速地?cái)[成教師要求的圖形。這樣的游戲需要的是小組成員的`密切配合，當(dāng)困難來臨的時(shí)候，一個(gè)小組就變成了一個(gè)共同體，誰也無法逃避，只有發(fā)揮大家的智慧才能渡過難關(guān)。通過這樣的體育游戲能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。
二、小組合作學(xué)習(xí)的模式下要重視學(xué)生主體地位的維護(hù)。
新課改雖然改變了落后的課堂教學(xué)方式，讓小組合作的教學(xué)模式在高中體育課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，但是教師為主體的教學(xué)模式還沒有從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在小組合作的過程中教師依然處于支配地位，學(xué)生自我發(fā)揮、自我實(shí)現(xiàn)的空間有限。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生主體能力發(fā)揮的空間。
例如，在進(jìn)行《螞蟻過河》的游戲的時(shí)候，要求學(xué)生在兩根平行的大繩子上，想辦法如何通過，在游戲前我們將學(xué)生分成小組，小組之間的成員可以互相幫助，自己想辦法如何通過大繩子。經(jīng)過一段時(shí)間的討論后，游戲開始有的學(xué)生用雙腳踏一根繩子，雙手扶另一根繩子緩行的方式通過，有的男同學(xué)臂力比較強(qiáng)，運(yùn)用支撐移行的方法通過，等等。由此可見，運(yùn)用這種方法能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在小組合作中的主體地位。
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，高中體育教師要積極調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)策略，在小組合作模式下積極地創(chuàng)新改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高體育課堂的效率。
參考文獻(xiàn)：
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇八
教育部頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型教學(xué)經(jīng)常采用對子活動(dòng)（pairwork）、小組活動(dòng)（groupwork）、集體討論（discussion）等形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，師生教學(xué)相長。因此，英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式顯得十分重要。
一、合作學(xué)習(xí)簡介。
合作學(xué)習(xí)（cooperative）于20世紀(jì)70年代初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末、90年代初以來，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個(gè)人自學(xué)三種方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且也有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。
在英語教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受語言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）、合作學(xué)習(xí)的基本理念。
1、互動(dòng)觀。
合作學(xué)習(xí)視教學(xué)互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。
2、目標(biāo)觀。
3、師生觀。
合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威--服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)--參與”的關(guān)系。
4、形式觀。
在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。
5、情境觀。
合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作、競爭和個(gè)人自學(xué)三種情境中，合作學(xué)習(xí)是三種情境中最重要的一種。同時(shí)，這種形式的學(xué)習(xí)本身實(shí)際上就包含了合作、競爭和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法。
6、評價(jià)觀。
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時(shí)也將它作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。
1、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。
合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
3、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。
合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過程中，大家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過組員的互勉互勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，在共同商討解決難題的過程中，可以學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。
4、合作學(xué)習(xí)拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為素質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面來研究，認(rèn)為在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會(huì)增加交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)人際合作。比如，把目前學(xué)生全部對著講臺(tái)坐的方式改變成圍成小組坐、或是圍成討論式方式坐。合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化，但都起到了這種調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要、適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢，依據(jù)教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，人民教育出版社2001年9月推出一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語教材--《新目標(biāo)英語》（goforit）。它是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)。學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)中，合作是其中重要的策略之一。
（一）合作學(xué)習(xí)單詞。
《新目標(biāo)英語》（goforit）的特點(diǎn)之一是詞匯量大。第一冊有詞匯約700個(gè)左右，第二冊約450個(gè)，第三冊約450個(gè)，第四冊約400個(gè)，第五冊約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握它們的聽、說、讀、寫并能綜合運(yùn)用，并不是一件容易的事。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
《新目標(biāo)英語》（goforit）每單元包括sectiona,sectionb和selfcheck。sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了目標(biāo)句型和聽力練習(xí)之后，根據(jù)課本上充滿情趣、幽默生動(dòng)的畫面進(jìn)行合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活的一部分。
在各種課堂活動(dòng)中，更需要合作學(xué)習(xí)。如unit6sectionaactivity3中，表格只提供了部分bob和bill喜好，另一部分在page83列表中。一部分學(xué)生看33面的表格，另一部分學(xué)生看83面的表格。通過學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行尋問，了解bob和bill整個(gè)愛好。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生有任務(wù)，有信息差，使學(xué)生感到有事可做，并能做這些事，在合作中使他們獲取了信息，完成了任務(wù)。
（三）在合作學(xué)習(xí)中拓展自己的知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的能力。
《新目標(biāo)英語》（goforit）sectionb部分是學(xué)生詞匯的擴(kuò)展、新舊語言知識(shí)的綜合運(yùn)用、循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)和創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動(dòng)。
如unit6sectionb1a中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯的同時(shí)學(xué)習(xí)新詞匯。在合作鞏固操練中，鼓勵(lì)學(xué)生增加課本上沒有的卻和學(xué)生生活息息相關(guān)的詞匯。由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)系，是常見的，常聽的，有的甚至是自己喜歡的東西或食品。學(xué)生學(xué)起來輕松有趣。在各類課堂活動(dòng)中，學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由交流，這一過程中，學(xué)生有爭論、互動(dòng)和競爭，使學(xué)英語的氛圍達(dá)到高潮，綜合運(yùn)用英語的能力由此得到發(fā)展。
（四）英語學(xué)習(xí)中，還可以合作完成各種各樣的課內(nèi)外任務(wù)。
如合作辦手抄報(bào)，每小組每兩周出一張手抄報(bào)。每期輪流由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，每小組人盡其才，書寫好的學(xué)生負(fù)責(zé)扳書，有美術(shù)專長的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖，知識(shí)面廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)?？傊?，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長，手抄報(bào)的整體效果比單人完成的要好得多。
還可以合作聽寫單詞、合作玩游戲、合作改正錯(cuò)誤等。
三、合作學(xué)習(xí)中值得注意的問題。
（一）合作學(xué)習(xí)要分好小組。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面差異很大。教師必須安排好內(nèi)向和成績差的學(xué)生，否則他們將游離于活動(dòng)之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注意異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。
（二）教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問題時(shí)應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。對學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時(shí)充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步。
（三）要把握好合作學(xué)習(xí)的度。
小組合作作為一種課堂組織形式，越來越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。合作的數(shù)量上不應(yīng)過多，時(shí)間不宜過長。
四、結(jié)束語。
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)中學(xué)會(huì)合作，親歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展。因此，進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)的有效性十分必要，它將使課堂任務(wù)活動(dòng)所構(gòu)成的多維度網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生、集聚、升騰！
參考文獻(xiàn)：
2、教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，，北京師范大學(xué)出版社；
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇九
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，同時(shí)也是最難的一門學(xué)科。正因如此，如何使小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是目前小學(xué)教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學(xué)教育改革逐漸將新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，利用新技術(shù)來簡化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板得到了很好的運(yùn)用。
小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用較成功的一項(xiàng)新技術(shù)，主要作用就是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前，在我國的許多地方，小學(xué)教育改革都投入了大筆的資金對電子白板進(jìn)行引進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過多個(gè)已運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下具體分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
小學(xué)數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最難學(xué)的一門科目；學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入電子白板加以輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，利用電子白板的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生的興趣，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考。
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)絕對是最難學(xué)的一門學(xué)科。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)事半功倍，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)本身就是比較難學(xué)的一門學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會(huì)對數(shù)學(xué)失去興趣和信心，就不會(huì)去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績自然不會(huì)好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)的思考，這是解決當(dāng)今小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的一個(gè)重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用屬于一種新穎的教學(xué)模式，其功能更加強(qiáng)大，不僅可以將數(shù)學(xué)問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。
2.開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學(xué)階段的學(xué)生與高年級的學(xué)生相比，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上有所不同。小學(xué)生的思維更加敏感，對數(shù)學(xué)問題的思考更加天馬行空，對同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以得出多個(gè)不同的答案，有更多的創(chuàng)新點(diǎn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入電子白板，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，對學(xué)生的成長有莫大的促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性；同時(shí)，還可以很好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢钥闯觯W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學(xué)生搭建幾何數(shù)學(xué)模型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，要想學(xué)好幾何數(shù)學(xué)，就必須要在思維上搭建起數(shù)學(xué)的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學(xué)習(xí)效率非常低。引進(jìn)電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動(dòng)、容易理解的數(shù)學(xué)幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時(shí)也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強(qiáng)師生間的溝通。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生第一次接觸某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，肯定不能夠立即對其掌握，這就需要對其進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時(shí)學(xué)生為了記筆記，而沒能認(rèn)真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行保存，在準(zhǔn)備下課時(shí)再對所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不錯(cuò)過任何知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對學(xué)生測試所學(xué)的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
三、結(jié)束語。
小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是每個(gè)教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，以及分析了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)教師尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供了寶貴的思路。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十
合作學(xué)習(xí)是由美國著名教育家davidkoonts倡導(dǎo)實(shí)施的一種以小組合作為學(xué)習(xí)手段的教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，促成學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的形成，還能夠使大批學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，因此被譽(yù)為最近數(shù)十年最有效的教學(xué)模式改革之一。
在合作學(xué)習(xí)這種以學(xué)生為主體、以小組合作為特色的教學(xué)模式中，隱含著一種力求促成獨(dú)立、競爭與合作并存并且能夠共同進(jìn)步的教育思想，而這種思想的最終目的則是實(shí)現(xiàn)教育的平等。
在大專英語的課堂教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面能夠提高教學(xué)效果，另一方面還能有效地減少由大班教學(xué)帶來的各種矛盾和問題，更為重要的是它能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)得到提高和增強(qiáng)。
這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作、師生之間的交流溝通，力求最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語的能力得到有效的提高。
合作學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)意的和有效的教學(xué)理論，它是利用分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生共同完成作業(yè)和活動(dòng)，并且盡可能促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，在小組中通過合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以小組的總成績來進(jìn)行評比的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)借助組建小組和團(tuán)隊(duì)的過程使學(xué)生之間能夠彼此信任，彼此交流，彼此影響，互相幫助，并在這個(gè)過程中逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)、自主地分析問題、解決問題、掌握知識(shí)。
另外，交流和溝通的過程使學(xué)生之間的合作性加強(qiáng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和分享更為充分、順暢，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。
應(yīng)當(dāng)注意到，合作學(xué)習(xí)并不排斥教師的適當(dāng)引導(dǎo)，而且教師也是參與者，雖然合作學(xué)習(xí)希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)他們的好奇心，但是只有通過教師有效的引導(dǎo)，才能使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過查閱資料等方法解決問題。
所以合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)在于學(xué)生對掌握知識(shí)和解決問題的主動(dòng)行為，將被動(dòng)變成主動(dòng)，在一定的環(huán)境中借助外界的幫助，利用收集的資料去積極主動(dòng)地構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，從而掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的交際能力和合作能力的發(fā)展。
第一，相互依存性。
小組成員的學(xué)習(xí)過程既相互獨(dú)立又相互影響、相互依賴，他們不僅要對自己的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，也要兼顧小組其他成員的學(xué)習(xí)效果。
第二，面對面交流。
小組成員可以通過當(dāng)面探討的方式，互相鼓勵(lì)、互相支持來尋求解決問題的方案。
第三，組員的成就感。
小組成績來自于小組成員的共同努力，小組成績同樣也是小組成員成就感或挫折感的來源。
第四，小組合作默契。
借助有效的溝通，小組成員能夠通過交流和相互理解來解決問題，這一過程也是建立相互信任和解決小組內(nèi)部矛盾和摩擦的過程。
第五，成員自我評價(jià)。
在一定時(shí)期內(nèi)，要讓小組成員完成自我評價(jià)，評估小組共同活動(dòng)和小組作業(yè)的完成情況，并嘗試解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少了知識(shí)過程和積極情感的體驗(yàn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯得低下，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師觀念落后，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)更為重要，忽視了學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)受到了積極的重視。筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
新課改下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（1）導(dǎo)入問題。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，并將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為適合小組合作學(xué)習(xí)的.任務(wù)，布置給每一個(gè)小組，讓小組成員明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)。（2）小組合作探究階段。在小組合作探究階段，為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，并設(shè)置具體的規(guī)則內(nèi)容，例如，只有當(dāng)小組分工合作、討論出具體結(jié)果呈交給全班之后才能稱為完成任務(wù)。（3）組際交流階段。當(dāng)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該組織各個(gè)小組進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)和質(zhì)疑討論，為確定科學(xué)統(tǒng)一的討論結(jié)果提供基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)巡視，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價(jià)和引導(dǎo)，促進(jìn)組際交流的最大效果得到發(fā)揮。第四，實(shí)踐應(yīng)用階段。高中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)出來的結(jié)果，應(yīng)該投入實(shí)踐應(yīng)用中去，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。在這一個(gè)階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生對獲取的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)用，通過相關(guān)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等提高每一位成員的獨(dú)立實(shí)踐能力，最后通過匯報(bào)評價(jià)、方法推廣提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。
此外，在構(gòu)建高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，需要遵循以下幾個(gè)原則：目標(biāo)明確、形式多樣；以問題導(dǎo)入，以問題結(jié)尾；精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)引導(dǎo)；加強(qiáng)交流，做好總結(jié)；及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。只有堅(jiān)持以上幾條原則，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)有效性。
參考文獻(xiàn)：
［1］康安婀。新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的探索［d］。新疆師范大學(xué)，.
［2］葉小和。新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略研究［d］。云南師范大學(xué)，.
（作者單位四川省南充市第十二中學(xué)校）。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十二
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)理論基礎(chǔ)。
構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的“同化”與“順應(yīng)”，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)接受知識(shí)的過程，而非被動(dòng)接受。構(gòu)建主義思想要求教師采用有效的教學(xué)策略，最終目的是使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，保持教學(xué)的有效性，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果上。多元智能理論則認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程中，其認(rèn)知功能是多元化的，不僅體現(xiàn)在智力上，還應(yīng)包括情感、素質(zhì)等方面。多元智能理論與我國新課程改革理念不謀而合，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，把學(xué)生作為主體與教學(xué)的核心，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異與認(rèn)知差異，這是有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)。此外，教學(xué)最優(yōu)化理論、后現(xiàn)代教育理論、馬克思主義關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論等在小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究中均具有一定的理論意義。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)理念。
從新課程改革思想來看，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)理念主要包括三個(gè)方面：第一，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展，這也是衡量教學(xué)有效性的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。第二，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)的時(shí)間與效益，在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)與技能，或者對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)具有積極的作用，這才是有效教學(xué)的有效性。這就要求教師在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)必須具備精準(zhǔn)的時(shí)間與效益觀念。第三，有效教學(xué)關(guān)注教師的反思與創(chuàng)新，這是推進(jìn)更高水平教學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。
（三）小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的基本要求。
結(jié)合新課程改革思路，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)首先需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，教學(xué)過程要覆蓋每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，并且還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與能力，這是有效教學(xué)順利展開的基礎(chǔ)。其次，預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)過程是師生之間有效互動(dòng)的過程。并非簡單的靜態(tài)知識(shí)傳遞過程，這個(gè)互動(dòng)過程是動(dòng)態(tài)的，存在不確定性與生成性的，這就需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、教學(xué)要素進(jìn)行預(yù)設(shè)。再次，教學(xué)生態(tài)的和諧平衡。這是教育生態(tài)學(xué)的核心思想，是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略對教師的要求。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀反思。
（一）存在的主要問題。
從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，教學(xué)過程存在一些問題，阻礙了有效教學(xué)策略的`順利實(shí)施，對這些問題進(jìn)行歸類，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)三維目標(biāo)不明確，教學(xué)過程具有隨意性，無法準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，使得三者混亂、隨意，沒有形成有機(jī)整體。二是教學(xué)主體混淆，缺乏明確性。受到長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，而是將自己放在教學(xué)的主體地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于被動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是教學(xué)方法單一，缺乏多樣性，更多的是以簡單基礎(chǔ)知識(shí)傳遞為主，忽視了學(xué)生的多元智能開發(fā)。四是教學(xué)評價(jià)模糊，缺乏及時(shí)性和全面性。
（二）影響因素分析。
對以上問題進(jìn)行細(xì)致的分析可知，影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的主要因素包括外部環(huán)境因素、學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素以及教師專業(yè)素養(yǎng)因素三個(gè)方面。對于外部環(huán)境因素而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展水平不高、社會(huì)不合理期待、傳統(tǒng)社會(huì)教育理念等，不同程度地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的效果。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素而言，被動(dòng)式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)被壓抑，并且也導(dǎo)致其認(rèn)知水平提升較慢，這一定程度上影響了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響了其情感態(tài)度。教師的專業(yè)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施的核心因素，但從目前的教學(xué)狀況來看，雖然教師具備積極專業(yè)的教師精神，但其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)教學(xué)水平并未完全跟上教育發(fā)展的腳步，造成有效教學(xué)策略無法順利實(shí)施。
三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略優(yōu)化。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略。
教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)施教學(xué)的前提條件，良好的準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、教材思想、教學(xué)目標(biāo)等，確保備課具有可行性和有效性。教學(xué)目標(biāo)與方向是備課方向的指引力量，因此備課方向要體現(xiàn)三維目標(biāo)，確保備課的方向性。通常教學(xué)目標(biāo)是備課考慮的重要因素，因此要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并確保落實(shí)到位。
（二）教學(xué)實(shí)施策略。
教學(xué)實(shí)施是教學(xué)過程中的重要階段，也是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間知識(shí)、技能良性互動(dòng)的關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施策略的選擇將直接影響教學(xué)效果。首先，教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用多媒體手段，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與個(gè)體差異，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，建立師生之間和諧民主的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。再次，教師要緊跟時(shí)代步伐，善于接受現(xiàn)代教育理念和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好對話。最后，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有深刻的意義。此外，良好的教學(xué)評價(jià)方式能夠?qū)虒W(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有鼓舞作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價(jià)目的要具有發(fā)展性，評價(jià)主體要多元化，評價(jià)內(nèi)容要注重全面性。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十三
摘要：近幾年，國家逐漸加大對教育的重視力度，為了適應(yīng)新課改的要求，必須對新的教學(xué)方法進(jìn)行探討。小組合作學(xué)習(xí)因其特殊性受到教師的關(guān)注，逐漸成為各個(gè)學(xué)科的教師在選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)的首選。為了更好地提高高中體育教學(xué)的有效性，對如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行了簡單探討。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十四
摘要：為了提高教師在大學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，不再讓大學(xué)英語教學(xué)盛產(chǎn)“高分低能”的英語學(xué)習(xí)者，具體深入地研究了合作學(xué)習(xí)理論，針對目前大學(xué)英語教學(xué)課堂上存在的普遍問題，在教學(xué)過程中實(shí)踐，結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有可觀的指導(dǎo)意義和可行性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；課堂分組；合作學(xué)習(xí)。
中國在大學(xué)英語教學(xué)上普遍存在一個(gè)問題，即培養(yǎng)出來的英語學(xué)習(xí)者都是會(huì)考試而不會(huì)靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交談的機(jī)械英語學(xué)習(xí)者。他們有的聽力不錯(cuò)，有的閱讀好，有的英語作文不打草稿出手成章的，更有學(xué)生的語法比以英語為母語的學(xué)生還好?？勺鳛檎Z言學(xué)習(xí)者來說，他們有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，這一缺點(diǎn)足以掩蓋他們在英語學(xué)習(xí)中的其他亮點(diǎn)，那就是不會(huì)開口用英語與人流利地交談，甚至在課堂上對于教師的提問他們也只能磕磕巴巴地用簡單英語詞匯來回答。針對這一現(xiàn)象，筆者通過學(xué)習(xí)、研究、投入實(shí)踐教學(xué)等一系列過程，驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)理論能提高英語課堂教學(xué)的.有效性和促使學(xué)生開口大聲說英語的可操作性。
合作學(xué)習(xí)理論的發(fā)源地是美國，當(dāng)時(shí)的約翰遜極力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理論并將該理論投入實(shí)踐，最后取得了可觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該理論是指將學(xué)生以小組為單位劃分，保證小組內(nèi)成員的同一性和差異性的統(tǒng)一，通過小組成員的合作活動(dòng)來教學(xué)的一種策略，在某種程度上是再分配的一種表現(xiàn)――在重新構(gòu)建知識(shí)的過程中和在學(xué)習(xí)時(shí)扮演參與角色的再分配。研究表明，這種通過教別人學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。
在大學(xué)英語教學(xué)課堂上，總是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，很少有學(xué)生能和教師在課堂上進(jìn)行流暢的交流。有的教師手拿課本照本宣科，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的課堂沒有意義，因?yàn)樗麄兺ㄟ^自學(xué)就能完成教師的授課內(nèi)容，甚至花費(fèi)更少的時(shí)間，于是他們就在課堂上表現(xiàn)出懶散的態(tài)度。這一懶散的態(tài)度又傳達(dá)給授課教師一種消極的印象，授課教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，因此更加放松對英語課堂的要求，這一系列過程就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，并且這個(gè)惡性循環(huán)在長時(shí)間內(nèi)沒有得到良好的改善。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)理論能有效地針對這個(gè)惡性循環(huán)提出改善措施。
1.合理分組。
合作學(xué)習(xí)理論的分組格外重要。該理論需要教師在分組時(shí)保持小組的同一性和差異性，即組內(nèi)學(xué)生的英語水平都旗鼓相當(dāng)，但邏輯思考上又各有差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對已學(xué)英語的掌握程度和學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)而結(jié)合所授課程的內(nèi)容和不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)將其分類。
2.合理選派任務(wù)給各個(gè)小組。
文的結(jié)構(gòu)分析；要求c小組提煉精讀課文的主題并深入挖掘主題。
的價(jià)值，等到上課時(shí)進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，()學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生緊張感，因?yàn)樗麄冎岸加兴鶞?zhǔn)備，恰恰相反的是他們會(huì)更加自信；要求d小組聽課時(shí)做好聽課筆記，待下節(jié)課對上機(jī)課進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)過程中能揚(yáng)長避短。
3.具體案例實(shí)施。
懂的地方可及時(shí)在課堂上提問，因?yàn)橥瑸閷W(xué)生階層，他們可能會(huì)更加大膽提問；等b小組的環(huán)節(jié)結(jié)束后，將舞臺(tái)交給c小組進(jìn)入主題探討環(huán)節(jié)，此時(shí)c小組的學(xué)生可分角色扮演課文中角色，讓其他學(xué)生在現(xiàn)場觀看后，通過扮演者的表演來具體感受，從而使主題認(rèn)識(shí)更加深刻。最后d小組在課后進(jìn)行總結(jié)，等到下次上課時(shí)對此進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。這樣一來，整個(gè)教學(xué)過程都由學(xué)生自導(dǎo)自演分組完成，相信經(jīng)過他們親身參與之后能大幅度提高他們開口說英語的能力。
經(jīng)過親身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中確實(shí)不僅能夠提高學(xué)生開口說英語的能力，還能提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。（1）小組課前分配的不同任務(wù)能讓他們更多的接觸到英語；（2）角色轉(zhuǎn)變后作為演講參與者，迫使學(xué)生開口說英語是對學(xué)生口語練習(xí)的一次機(jī)會(huì)；（3）學(xué)生之間都很熟悉，不存在距離感，在這樣一個(gè)相對輕松的環(huán)境下更能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。總之，合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性。
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（作者單位黃青：江西省新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院胡昆：江西省新余學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十五
摘要:合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識(shí)與溝通意識(shí)，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語學(xué)科在小組合作學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃與實(shí)施下，教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);教學(xué)改革;高中英語課堂;教學(xué)成效。
隨著新課改在我國如火如荼的進(jìn)行，如何進(jìn)行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應(yīng)全國課改的潮流，我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示，英語教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們自己積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)方法，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各地爭相探索的模式，在高中的教學(xué)過程中顯得尤為重要。
一、合作學(xué)習(xí)的定義。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國，由美國著名教育家davidkoonts首先提倡并實(shí)施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識(shí)與溝通意識(shí)，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢下，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并在各個(gè)學(xué)科都取得了較好的效果。英語學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃與實(shí)施下，英語教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。
二、當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題。
1．基礎(chǔ)不牢固。
現(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對英語非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對待英語不夠重視，因此在對學(xué)生的英語教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語，在語言運(yùn)用方面不夠重視。
2．學(xué)習(xí)興趣不高。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，對于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績與實(shí)際運(yùn)用能力。其中一個(gè)重要的原因就在于，這些同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的.教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我思考與自我探索，學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性;同時(shí)，被動(dòng)的接受知識(shí)也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實(shí)際運(yùn)用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
三、合作學(xué)習(xí)的目的和意義。
1．合作學(xué)習(xí)的目的。
教師的工作是一門藝術(shù)，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須得找到一些方法去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生并不是機(jī)器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國經(jīng)過多年的研究與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種方式意在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。他們通過自己交流，總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法正與我國新課程改革所要求的內(nèi)容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的語言理解與實(shí)際運(yùn)用能力，提高合作探究與思考能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2．合作學(xué)習(xí)的意義。
作為一門外語，熟練掌握及運(yùn)用英語是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語法。鑒于此，我國決定推行新課程改革，決心改變學(xué)習(xí)英語困難的這一現(xiàn)狀。我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要達(dá)成這個(gè)目的，最好的辦法就是實(shí)施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。然而，提高學(xué)習(xí)成績只是我國推行新課程改革的一個(gè)方面。在英語教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及合作探索精神。
四、合作學(xué)習(xí)中存在的問題與解決建議。
1．合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
(1)學(xué)校方面隨著合作學(xué)習(xí)被引入中國，越來越多的地區(qū)也已經(jīng)意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)也在各大地區(qū)廣泛地推行起來。然而到目前為止，真正能夠切實(shí)實(shí)施并取得成效的例子不不多。其中一個(gè)重要的原因，在于部分地區(qū)對于小組學(xué)習(xí)的策略流于形式化，大大縮減了我國推行新課程改革的初衷，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中浮于表面，無法學(xué)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。(2)教師方面部分教師對于合作學(xué)習(xí)的理解存有誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過自我討論之后，就能完全理解與掌握相應(yīng)的知識(shí);同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，沒有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有辦法通過自我討論與溝通做到真正地理解知識(shí)，變相地浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。(3)學(xué)生方面首先，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，對于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校拿自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，在浪費(fèi)時(shí)間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動(dòng)中去;其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛精神，不愿將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)與組內(nèi)成員分享。基礎(chǔ)差的同學(xué)對自己沒有信心，過度依賴基礎(chǔ)好的同學(xué)，怕自己說錯(cuò)會(huì)被他人笑話。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會(huì)利用小組討論的時(shí)間做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
2．對合作學(xué)習(xí)提出的建議。
在學(xué)校的角度，要加大對于合作學(xué)習(xí)的管理力度，實(shí)質(zhì)地提出切實(shí)可行的方案，使合作學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的好處，并通過日常的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受合作學(xué)習(xí)的方式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意隨時(shí)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生合作的參與者，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的點(diǎn)評，。在合作學(xué)習(xí)初期，教師一定要加強(qiáng)課堂上的監(jiān)管，關(guān)注各個(gè)小組的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習(xí)慣并喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，因材施教，選擇合適的時(shí)機(jī)采取合作方式，不能只追求形式而忽略實(shí)際效果。
五、結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)的模式是我國目前正在探討和嘗試的一種有效教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師要不斷地更新理念，總結(jié)與改進(jìn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，努力探索適合自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓其真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十六
合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的突破口。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式、系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。當(dāng)前，在初中的政治課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間安排不當(dāng)、評價(jià)不準(zhǔn)確、分組不科學(xué)等因素，在教學(xué)實(shí)踐中往往難以收到理想的效果半。本人作為學(xué)校政治學(xué)科帶頭人，在多年的教學(xué)中，對政治小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索：
1．對合作學(xué)習(xí)科學(xué)分組。
每個(gè)初中生在心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等各方面都存在著差異，在學(xué)習(xí)中各有優(yōu)劣。所以,實(shí)施合作學(xué)習(xí)分組恰當(dāng)與否在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在教學(xué)中要按照合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的“異質(zhì)”分組原則，事先對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力等各個(gè)方面進(jìn)行摸底,把全班同學(xué)每3～6人分成一組，坐在前后兩排座位上。
2．明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都應(yīng)當(dāng)明確自己的任務(wù)，根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，這樣，他們在合作學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有集體責(zé)任感，有合作的意識(shí)，才會(huì)積極地互動(dòng)、互助。如在講授《我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境形勢》一課時(shí)，我就先把學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分別命名為“土地組”、“水組”、“森林組”、“大氣組”等。讓他們結(jié)合自己課前的調(diào)查資料，集小組成員的智慧，課上各小組精心準(zhǔn)備5分鐘，然后上臺(tái)演講，最后評出演講最精彩的一組，各小組在接到任務(wù)以后便積極地行動(dòng)起來，課堂氣氛很活躍，這樣自然就收到了良好學(xué)習(xí)效果。
3．教師要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。這體現(xiàn)在三個(gè)時(shí)機(jī)：
一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)愿望的時(shí)候。如在《立志培養(yǎng)愛國情操》一節(jié)中，我先請同學(xué)們觀看了三個(gè)動(dòng)畫小故事，然后聽一聽黃河小浪底工程一名普通工人王鳳興愛國的事例。之后提出以下問題：1你會(huì)選擇那種膠卷？2、穿洋服的學(xué)生為什么遭到大家的嘲笑？3、韓國小學(xué)生的行為給你的啟示。4、怎樣看王鳳興？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行小組討論，他們暢所欲言，這樣就更加全面地做到了全體參與，真正發(fā)揮學(xué)生地主體作用，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈地求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。
二是當(dāng)教師需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候。如在教授“對外開放是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義必要條件”這內(nèi)容時(shí)，如果教師采用就是事論事的教法，只能片面地分析“我國為什么要實(shí)行對外開放？”“我國對外開放有那些主要形式？”這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生對外開放只是物質(zhì)文明建設(shè)的對外開放，而對外開放還應(yīng)該包括社會(huì)主義精神文明建設(shè)的對外開放。只有把物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明的對外開放有機(jī)地結(jié)合起來認(rèn)識(shí)，才能完整、準(zhǔn)確地理解我國對外開放這以國策。因此，在處理這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我及時(shí)地提出了這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：在對外開放過程中，我們應(yīng)如何對待外來文化？這一問題具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，使之深刻理解對外開放地真正內(nèi)涵。三是當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候。例如，在教學(xué)《敬愛父母長輩》一課時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為父母長輩含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們愛他們就應(yīng)該聽他們的話，即使有意見也不應(yīng)該提出來。有的同學(xué)則認(rèn)為，對父母長輩有意見應(yīng)該提出來。一時(shí)課堂上學(xué)生的意見出現(xiàn)了不一致。在這種情況下，我沒有簡單地下結(jié)論，而是安排在合作學(xué)習(xí)小組里結(jié)合自身實(shí)際共同探討，最后通過小組評議，教師再引導(dǎo)他們一起達(dá)到對正確觀點(diǎn)的認(rèn)同。
4．要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控。
教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體現(xiàn)在：一是合作技巧的指導(dǎo)。主要有：（1）如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）如何向同伴提問；（3）學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言；（4）學(xué)會(huì)共同討論；（5）如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)困難的`指導(dǎo)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)以合作者的角色參與到不同的合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。例如，在《設(shè)身處地》一課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”這句話有困難，于是我給他們講了一個(gè)清代著名畫家鄭板橋如何對待自家仆人孩子的故事，讓學(xué)生借助這個(gè)故事所講的道理去探討。教師這樣指導(dǎo)，沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要有效地實(shí)施監(jiān)控，當(dāng)他們的思維打開閘門后，是否會(huì)有偏離主題的現(xiàn)象，要時(shí)刻注意“糾偏”。當(dāng)成員不能相互配合，出現(xiàn)冷場局面時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們參與到活動(dòng)中去。
5．教師要注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。
當(dāng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況采取一定的措施進(jìn)行評價(jià)。對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，要以鼓勵(lì)為主，對有效合作，成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和必要的獎(jiǎng)勵(lì)。對暫時(shí)表現(xiàn)不太好的小組應(yīng)鼓勵(lì)他們以后大膽思維、積極發(fā)言，并提出老師的希望。
總之，在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，要防止學(xué)生無效的合作，促進(jìn)學(xué)生有效的合作，積極達(dá)到學(xué)生之間相互支持、配合，通過面對面的促進(jìn)性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十七
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計(jì)意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價(jià)值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評價(jià)這一基本過程。任一過程的缺失，都會(huì)造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評價(jià)體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價(jià)。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時(shí)做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性。考慮產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價(jià)值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價(jià)值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學(xué)運(yùn)用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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