人與自然和諧相處是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。在寫總結(jié)時，要注意簡明扼要，突出事實和效果，避免泛泛而談。下面是一些精選的總結(jié)樣例，歡迎大家閱讀和分享。
寫老師寫老師的隨筆篇一
這學期我擔任了二年級語文教學工作，剛參加工作的我對教學工作不敢怠慢，對二年級語文的教學也有了一些的自己的想法和體會，我個人覺得二年級寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的！只有在這個時候打好基礎，那以后的作文才有保障！才能有堅實的基礎！
那么怎樣培養(yǎng)二年級學生的寫話能力呢？新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭n程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍?，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
從讀學寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學的基本規(guī)律，也是學生學習語文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經(jīng)過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會在課外書上也用這方法，細心的同學生甚至會分門別類去摘抄。如描寫人物，描寫天氣，描寫景物等。通過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫以增加學生的閱讀量。
小學階段的語文教學是全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫，聽已經(jīng)有基礎了，接著就培養(yǎng)學生的說話能力。我就在教材中捕捉說話訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。
（1）從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。
（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。
由于在一年級的時候?qū)W生對句子的接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點。再加上學生對于語句的積累有限，他們在遣詞造句的時候也不會很恰當，所以我針對這個問題采用了聽記這個方法。
聽記是一種單項語文訓練，形式很多。我們低年級采用直記法，老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號，教師都要讀出來，目的是讓學生直接學到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內(nèi)容教師要精挑細選，要符合學生的認知規(guī)律，要有針對性和趣味性，內(nèi)容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結(jié)合重大節(jié)日特別聽記的，如“教師節(jié)”，讓學生聽記：“今天是老師的節(jié)日，為了感謝老師對我們的關心愛護，我要為老師獻上一束鮮花?！眹鴳c節(jié)時讓學生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國更加繁榮”等。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了愛，進行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的用詞能力。
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。
童話是兒童非常喜歡的一種文學形式，特別是小學低年級學生都愛聽、愛看、愛說童話故事。童話故事借助想象，把平凡的事物、現(xiàn)象，編成了一個個不尋常的故事，從而在學生面前展現(xiàn)了一個五彩斑斕的童話世界。學生們一旦進入充滿幻想的童話世界中，就會表現(xiàn)出強烈的興趣。所以，我們可以用童話對童話的喜愛之情為引導的契機指導他們改編童話、創(chuàng)作童話，激發(fā)他們的寫作興趣，來提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新思維能力。
通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據(jù)實際情況采取相應措施，我想，教師的引導就像太陽一樣，能讓學生們的想象之花開得更艷，開得更美而我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。
寫老師寫老師的隨筆篇二
課程改革以后，我們的課堂活躍了。不少學生自我意識很強，積極要求發(fā)言，但是卻容不得別人發(fā)言，或?qū)e人的發(fā)言毫不關心。其實，每個學生的發(fā)言都是一筆寶貴的“財富”。如果回答對了，對他自己是個鼓勵，如果回答錯了，也可以從中受到啟發(fā)，避免犯同樣的錯誤。還有一些精彩的回答，既可以彌補其他學生思考上的不足，也可以生成自我思考的靈感。但是，如果學生不會傾聽、不愿傾聽，又如何學會思考？又如何學會與他人合作！更談不上探究活動的順利進行、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。
那么是什么原因造成學生不愿或不會傾聽的現(xiàn)象呢？仔細分析，主要原因在于教師不能持之以恒、堅持不懈地去培養(yǎng)學生傾聽的好習慣，稍遇到阻力和困難就失去信心，對學生的壞習慣一味地遷就，造成學生的壞習慣得不到有效制止。
那么該如何培養(yǎng)學生的傾聽習慣呢？我覺得教師可以從三方面入手：
傾聽能力是人們?nèi)粘＿M行交際的重要手段。人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。傾聽是禮貌的最高形式。因而，作為教師我們應該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學生傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會將是一種財富。所以，我們要利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。
我們一直要求學生要認真傾聽，可怎樣才算認真傾聽呢？教師應該給學生一個具體的、可操作的、細化了的要求。
1、明確要求，引導學生耐心傾聽。
首先，教師可以告訴學生，傾聽是最好的學習方法之一，這里有別人的經(jīng)驗和教訓，有別人的思考和分析。同伴在發(fā)言時，大家要安靜地坐著，眼睛看著書本或者黑板的問題，耐心聽、仔細想，不隨便插嘴，如果有不同的意見，要等同伴說完了，再舉手發(fā)言。教師說話時，若有學生開小差，沒聽清教師的意思，任何學生都不要提醒。其次，還可以用一些激勵的手段來培養(yǎng)學生耐心傾聽。比如，請聽的學生當小老師，幫助老師判斷發(fā)言的學生說得對不對，對于發(fā)現(xiàn)問題的學生，進行表揚：“你聽得真仔細！”“你聽出來了，還能幫助他改正，真棒！”有些重要的回答，還可以讓學生重復說一下：“你聽清了嗎？誰也會來像他那樣說說看的？”
2、指導方法，引導學生善于傾聽。
上課時，常會有一些學生聽別人講話講到一半時，就聽不下去了，會插嘴或者做其他的事，這就說明傾聽的質(zhì)量不高，沒有傾聽的方法。教師在培養(yǎng)學生傾聽的方法時，首先要先給學生一個“聽”的任務，要專心聽清教師、同伴在講些什么！其次，要把自己的想法和同伴的發(fā)言進行比較。如果不一樣，有什么比自己好的地方，可以值得自己學習的；或者有沒有錯誤，可以幫助他人糾正的。聽，不是盲從，要聽、思并重，才能真正做到有效傾聽。
3、加強訓練，增強學生傾聽的自覺性。
加強注意力的訓練，也可以增強學生傾聽的自覺性。第一，以“靜”促“聽”。心靜是集中注意力的前提條件，比如學生動手操作學具好后開始匯報結(jié)果了，有的學生意猶未盡，注意力還在學具的整理上。這時進行匯報，學生的傾聽效果肯定不好！首先，要所有的學生都必須停止動手注視發(fā)言者；其次發(fā)言者必須掃視聽眾，直到大家都注意自己了，再開始發(fā)言！第二，以“猜”促“聽”。在他人匯報之前，猜想一下發(fā)言者會說什么！第三，以“評”促“聽”。聽完了，評一評同學說得怎么樣，學會對發(fā)言者提出的觀點進行歸納和補充！
寫老師寫老師的隨筆篇三
我忘了自己回到家里在廚房里做著飯想要寫的是什么，只是等我回到辦公室想著寫著還覺得恬靜。窗外是藍藍的天，翠綠的樹上幽幽的傳來幾聲鳥鳴，陽光剛好從云朵的后面的露出天，一瞬間把這個星期天的時光照的暖暖。
忘了當時提筆想寫下的心情，所有的語句都排列在心中，不舍的拿出來寫下，也許我怕提筆就忘。我想愉悅的搖晃的腳步，一定在說它對家鄉(xiāng)味道的喜愛。媽媽嘮叨完了，在院子里笑著摘著槐花，盡管我還是有點任性，看著她的微笑，自己對自己說著，我還算省心吧！當歲月的齒輪碾壓過故鄉(xiāng)，它已經(jīng)不是兒時的模樣，好多味道卻只有在這里嗅得到，它藏在平靜的眼光和炙熱的胸膛。
忘了小時候因為調(diào)皮賭氣坐在家門口，對著一片楊樹林說的夢想。那片樹林，媽媽小時候說等你長大給你蓋房子，很早的時候鋼筋水泥就替代了木頭，而站在樹林倔強的身影永遠不會被替代。家里因為鄰居的孩子都在談婚論嫁，要蓋房子，家門口的樹林下堆積很多東西顯得很雜亂，當我站在一堆沙子后仰頭看這片樹林，郁蔥的樹葉配上初晴的藍天，才發(fā)現(xiàn)原來回不去的年少都在樹梢。那時候一直仰望著成長，而我們越發(fā)茁壯，就要在風中經(jīng)受飄蕩并接受陽光，最后安靜的想起過往。所謂幸福就是回到最初的時光，變成那時候仰望的模樣。
忘了我在暴雨欲來前的欲望，心灰意冷的拎著背包一心想著結(jié)束這段流浪。不知道胡言亂語的說起那些初見端倪的真相，看不清我們轉(zhuǎn)過身后這座城市留在心底的印象。只是兒時翻越鐵路去上小學，總是在想車軌延遲到的地方就是遠方。當我們從鐵軌的那端走回來，要多少的心安才會把遠方走成故鄉(xiāng)。好多的疑問都是由苦澀到力不從心，而一切問題在遮遮掩掩的文字，都顯得不痛不癢，因為我不會把文字當作手術(shù)刀，血淋淋的.修整，精準則活的更好，失誤就是萬劫不復。就這樣選擇忘了，然后在熟悉的地方，在夢最開始的地方，在一場春雨后做回一個孩子守在親愛的，要愛的人的身旁。
我忘了最開始坐在窗前對著黑夜想的是什么，只有一直的堅持才會在心里沉淀。當這一切變成的習慣，就如四季輪回般，若是我不動看到的風景不會變化幾分。想著如果暑假坐在窗前，看幾個小時書，在拿起筆寫下世界賜予的感悟，會不會風格就會變化，清涼一個夏？那時候晨風一定會吹來院子里的花香吧，未來的事情我也忘了。
忘了好多刻在心里的過往，同樣忘了打定注意卻在變化的未來，只想在藍藍的天空下站在兒時的楊樹下?lián)肀а矍暗年柟?，相信春天般的相信夢想?/p>
寫老師寫老師的隨筆篇四
幼兒園要進行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶外鍛煉時間，孩子們就拿出繩子來練習，只有玲玲站在操場上不動。我上前問道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說：“不高興?！薄坝泻芏嘈∨笥岩膊粫?，可大家都在認真地練習啊，我們一起來試試吧!”我邊說邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見狀扭開身子：“我就是不高興?！?/p>
玲玲是個膽小的女孩子，動作協(xié)調(diào)性較差，平時遇到困難，也從不主動告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來拒絕。我想，除了與家長聯(lián)系、多給玲玲動手做事的機會之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動的狀態(tài)。
一天，戶外活動時間。玲玲依舊站在場地上不動，看著同伴在邊上練習?！傲崃?，老師和你一起練習，好不好?”我問?！安桓吲d!”玲玲語速很快地回答，但隨后，我卻又聽到了她聲音很輕地說：“我不會跳，小朋友要笑話我的?！蔽铱闯隽怂男氖拢昧艘桓矚g的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開手臂，用力把繩子從身后向前甩過頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過繩子。一次，兩次……我拿著繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時候同時跳過去。有我陪著，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會捏緊繩子，一遍又一遍地練習。
就這樣，我每天帶著她一起練跳繩，每次跳繩結(jié)束，我都會在全班孩子面前表揚她，說出她的一點小小的進步，而玲玲，也再沒有向我說過“不高興”。曾經(jīng)看到過這樣一句話：愛和認可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強孩子的自信心。是啊，如果我不能聽懂玲玲“不高興”背后的潛臺詞，不能在活動中與孩子溝通，那么，我就永遠無法得知孩子內(nèi)心的真實想法，也無法引導孩子獲得新的發(fā)展。
孩子們經(jīng)常是話中有話，我們不僅要具備敏銳的觀察力，捕捉來自孩子的各種信息，還要注意傾聽孩子、讀懂孩子的潛臺詞，做個有心人，引導孩子按照自己喜歡的方式去學習、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學習活動之中。
寫老師寫老師的隨筆篇五
我們小學教師面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們教師應該善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，珍愛他們。
課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應該重視課堂教學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學藝術(shù)不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情愉快，充滿激情的投入數(shù)學學習中去。
生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是蒼白無力的。數(shù)學只有在實踐中得以延伸。生活是數(shù)學的生命之源。教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。我去年聽了段老師的課以后，感觸很大，段老師的常態(tài)課就很有特色，每一節(jié)課可以說是精品課，每一節(jié)課她都和生活緊密聯(lián)系，每一節(jié)課的開始她都一個小故事引出，學生對故事最有感情，例如，我講商中間有0的除法時，我是這樣講的，開始，我說:"同學們，六一兒童節(jié)到了，爸爸為了表揚小明，今天要到書店給小明買書，到了光明書店，門口牌子上掛著:"今天搞促銷活動，一套中國古典名著是120元，兩套是208元，小明的爸爸不加思考的就給小明買了兩套中國古典名著，現(xiàn)在你想提出一個什么數(shù)學問題?這時候，學生舉起了小手，說:'買一套書多少錢?買書和生活緊密聯(lián)系。例如三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，我是這樣開始的，暑假到了，小花的爸爸，媽媽要到北京去旅游，到了那里，他們要住賓館，他們一共住了三天，共交了住宿費267元，每天的住宿費大約是多少元?小學的數(shù)學都和生活緊密聯(lián)系，你仔細挖掘教材，就很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，生活中到處有數(shù)學。數(shù)學對我們很有用。
學生不是學習機器，教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學生思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算時，267除以3的結(jié)果可以把267估成300，也可以把267估成270，估算并沒有固定的格式，只要能口算出結(jié)果，接近準確值就可以了。再如今天一共摘了182個菠蘿，每箱裝8個，一共有18個紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來解決，也可以用除法的估算來解決，只要合理就完全可以。面對應用題不是死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題入手，有的題則從已知條件入手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學好數(shù)學。
一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力，能進一步融洽師生關系。如一次，一個學生在課堂上老往后轉(zhuǎn)，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人，視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了，全班頓時哄堂大笑，我當時沒有發(fā)火，而是看著這位學生，這位同學不好意思，會心的笑了。接著我意外發(fā)現(xiàn)，所有的學生都聚精會神，仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。
總之，數(shù)學教學充滿學問，充滿魅力，數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩。
寫老師寫老師的隨筆篇六
作為教師，我們在教育教學中有不可替代的作用，我們引領著學生的成長。作為教師，我們不能無限放大教育的功能，據(jù)有關研究表明：在學生的成長中，父母對孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應該引領學生成長，在教學的過程中，培養(yǎng)孩子的批判意識和創(chuàng)新能力，教會學生進行獨立的思考，而不是盲目的相信。
無限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無限相信每個學生都有無限的潛能，但并不意味著每個學生都能考出理想的成績。教育需要把孩子當做孩子，引領學生在學習中學會學習，在活動中獲得發(fā)展。雖然教學永遠具有教育性，但面對參差不齊的學生，因材施教，有時也讓我們捉襟見肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個學生有出類拔萃的機會，但也不是每個學生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內(nèi)，促進學生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學生成長路上，成為影響學生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當然，這些不是教師推卸責任的借口，但畢竟教師沒有回天之力，在力所能及的范圍內(nèi)教書育人。
我們不能無限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學生付出一切，因為教師畢竟也是人，一個普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進學生的健康成長。
寫老師寫老師的隨筆篇七
今天中午我們到外面去活動，我讓孩子們站兩隊，這時有2到3位小女生坐在自己的位置上對我說“老師，我不想出去玩能不能在教室里。”我聽了很詫異我想別的孩子都期望到外面玩，她幾個卻說這樣的話，不愿意到外面玩，于是我在教室里給孩子們涼水，我想看看她們在干嗎。誰知他們在“過家家”
當孩子們抱著衣服做娃娃，哄娃娃睡覺時，我好吃驚，也好感動，在孩子眼里，不只有布娃娃才有生命，衣服，褲子等生活的一切東西都被她們賦予了靈性，都成了有生命的東西。
每天和孩子在一起，我總是用孩子的眼睛來看世界，這樣我也能發(fā)現(xiàn)更多的快樂。我每天也保持一張笑臉來迎接孩子們，我也不吝嗇自己的贊美，讓孩子知道我們對他們的喜歡和愛。有時僅僅是一個贊許的眼神，一個親切地撫摸，一句很平常的問候，甚至事情孩子做一件事，都會讓孩子充滿快樂。
孩子們快樂，我當然也快樂。
寫老師寫老師的隨筆篇八
之前，對于這句話倒是沒有什么感覺，只是覺得，唯有有愛心的老師才能真正地做好教育。
可是，現(xiàn)在對于這句話，深有體會。
當又換了一屆學生來教，自己就務必放下之前的那屆學生，來讓自己喜歡上現(xiàn)在所教的每一個孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學習方面顯然教起來也會容易一些。做個學生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯誤的時候，我就會想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來應對孩子犯下的錯誤，慢慢地，他們也會理解我的良苦用心。
漸漸地開始有一些孩子在下課的時候圍著我轉(zhuǎn)，開始告訴我，喜歡上數(shù)學課，這讓我感到很欣慰。
前兩天召開運動會，每次輪到我們班的孩子進行比賽的時候，我以前教過的學生，就會集體為我們班的學生喊“加油”！那聲音很大，像是對我的感激，我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情，哪能說沒有就沒有呢？知道他們第一單元數(shù)學考試過了，我忍不住去問問他們這次考試考得怎么樣？有沒有不會的地方？怎么錯了？真的希望他們每個人都考出好成績。這也許就是我們做教師的對學生特有的情感吧！
放學的時候，我去校門口看看是否還有沒有被接走的孩子，結(jié)果碰到以前教過的學生，那個之前有些調(diào)皮的男孩兒，我沒少批評他，這次大老遠看到我，就張開雙臂，給了我一個大大的擁抱。
看來，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會忘記我，我也不會忘記他們。
可是，在我接手新班的時候，我就要先把那群孩子放下了，面對新接手的這兩個班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來面對現(xiàn)在所教的孩子們。不得不說，教育是一場單戀。
看看現(xiàn)在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們越是對我又有些留戀，越是對我有些不舍，我便越覺得自己應該付出更多的努力去教好他們。因為在未來的某一天，現(xiàn)在教的孩子們又會離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個好老師。
無愧于心。
當一部分人還在抱怨教師這個職業(yè)如何如何讓人不堪重負時，可是，你可曾想到？當你真正投入到教學工作時，學生是能感受到老師的努力的，學生也會非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說過，幸福是一種感覺。
如果說，教育是一場單戀，那我們做教師的，就這樣一直對所教的學生愛下去。那種幸福將不言而喻。
寫老師寫老師的隨筆篇九
班里新進兩個孩子，讓本來還好的常規(guī)稍顯混亂，對此，我們迅速最作出班級管理方案，同時通過這次整改，頗有一些感悟泛濫心頭。幼兒園的班級是一個小社會，它是孩子們首次集體生活的地方。孩子是班級工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長與發(fā)展。我們整理常規(guī)，不是為了限制孩子或者讓他們成為聽我們話的機器，而是在于給孩子更大的空間，掌握必要的規(guī)則，更好的去適應社會。
首先，了解和關愛班級孩子是班級管理工作的前提。我們班是小班，孩子年齡在3～4歲，他們愛模仿，愛聽故事，愛玩游戲，體質(zhì)方面稍顯薄弱，所以我們開展的活動要適應幼兒的特點，滿足他們的情感需求，在幫助他們的同時要充分發(fā)揮它們的自主性。幼兒園的活動以游戲為主，玩中學、學中玩。因此在游戲中建立必要的意識和觀念，特別是良好的行為。這一周由于各種雜事新進幼兒的不適應，我們?nèi)鄙倭伺c孩子的游戲，去模仿新進幼兒的一些不好行為，那么在日常生活中我們就要先以新進幼兒為重點，培養(yǎng)良好的行為習慣，再帶動其他幼兒回歸正常。
其次是，加強家園溝通。孩子的性格生活習慣等還是家長最熟悉，而且幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位。比如我及時和新進幼兒的媽媽聯(lián)系，得知孩子注意力不集中，比較膽小，那么我就會在活動中多鼓勵他、多注意他，這樣更快的讓孩子適應班級。而且許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作。他們有事情會積極的通過電話或者微信與我聯(lián)系，互通有無。
最后就是班級老師的配合。班內(nèi)的老師共同承擔班級的保教任務，如果兩個老師配合默契，那么班級管理勢必會很圓滿，我們因為都是新任教師，所以是輪流班主任制度，每人輪流一周。這樣的情況下，每個老師都會有班級主人翁意識，隨時建言獻策。比如這次，我們不約而同的'認為要先把整理常規(guī)作為這兩周的重點工作，再做其他安排。達成共識之后就不斷的想辦法去做，這樣心往一處想，勁兒往一處使，僅一天，我就覺得班級有所改善。
班級管理是很復雜的一件事情，見諸于班級生活的細枝末節(jié)，我將不斷反思總結(jié)，最后付諸于班級并期望達到良好效果。
寫老師寫老師的隨筆篇十
欣賞在忙忙碌碌中，也在不知不覺中，已經(jīng)過了一大半的時間。在真正成為教師的日子里，我感受了太多太多，仿佛跟孩子們在一起的時光過得特別快。
“老師，我今天不舒服！老師他推了我一下......”耳邊永遠充斥著這樣的聲音，雖然已經(jīng)清凈了，可是孩子們的笑聲、歡呼聲沒有消失。
慢慢地觀察，我發(fā)現(xiàn)：孩子總是主動跟人搭訕，喜歡惡作劇，喜歡制造笑點，引起小騷動。如果班里孩子們很配合地有了反應，他就會獲得一種莫名的滿足感。周而復始，他就把這樣的“游戲”當做是一種樂趣，反復玩，不亦樂乎。所以我開始思考，對于這樣一個孩子，我該從哪個方面開始了解，該以怎樣的視角和態(tài)度來對待他？時間過得很快，又一個星期過去了。這期間出現(xiàn)了幾次小事情，幾乎都跟他有關。在班級了，他的名字仿佛被提起的次數(shù)最多，在辦公室里也常常能聽到孩子們來報告時說起他的名字。我還是想按兵不動，繼續(xù)觀察著，摸清孩子的`“底細”。一次，機會來了。我發(fā)現(xiàn)孩子這個星期手抄報的作業(yè)完成得特別棒，我找準時機在班里特地表揚了他，我也故意觀察了他的表情，他有些得意洋洋。第二天傍晚的時候，孩子的媽媽qq上發(fā)來了留言。果真，就像之前老師說的他媽媽的留言是屬于長篇大論型的。我認真地看著，邊讀邊想，這是一個怎樣的家長呢？我試圖揣測家長的內(nèi)心想法和她對自己兒子的態(tài)度。我看得出，這位媽媽很有自己的想法，是個有個性的家長。她的理念是，孩子不應該多加干涉他的成長，孩子自會有長大的一天，嚴加管教只會限制了孩子的成長?？磥磉@位媽媽的教育理念與國外的教育家盧梭的自然教育有得一拼。我心里想著，也思考著。雖然我并不是完全認同，可有些觀點我也認為言之有理。比方說，孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界?！逗⒆?，你慢慢來》書中讓我們看到了孩子的腳步有時候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。
一開始，我并沒有抱著反感家長的這種教育方式來看待。我想嘗試著理解每個家長的做法，不論對錯，我不加以點評。不過我想?yún)⑴c其中，能對這樣的方式有一些自己的看法和發(fā)言權(quán)。其實，孩子都很單純，也很信任老師的話。他們發(fā)現(xiàn)我最近表揚這個男孩的話越來越多了，所以，孩子們就覺得他好像變乖了。其實我也知道一下子讓一個未成年的孩子有質(zhì)的改變是不現(xiàn)實的，我想營造這樣一個環(huán)境，讓他覺得在這樣的環(huán)境里，他被別人認為是在進步的孩子。他也受不了輿論的壓力和老師的“糖衣炮彈”，慢慢地靠近好的表現(xiàn)。有這樣一個情景：一次，要進行課前一分鐘了。之前孩子們的表現(xiàn)都讓我很不滿意，準備的也不充分。今天輪到他，看他扭扭捏捏的，我以為他沒準備好。正想臭罵一頓，哪知他走上講臺了。我就讓他開始，他不慌不忙地，用流利的語言講完了一則很長的成語故事，我心里有些驚訝。但我覺得這又是一個不能錯過的機會，于是向班里孩子詢問：“你們覺得他這個故事講得如何，可以打幾分？”“講得很好，100分”孩子們異口同聲地說，我跳過了前面十個學號，從他開始打了一個100分，因為我對之前孩子的表現(xiàn)都不太滿意，所以沒有給分數(shù)。打好分后，我再看看他，嘴角也一直咧著。
這件事他又告訴了媽媽，孩子的媽媽馬上來告訴我：“謝謝你對孩子的肯定，讓他有這樣的表現(xiàn)機會。不過，老師你相不相信，孩子之前一點都沒準備過?！蔽一貜停骸拔蚁嘈诺模覐膩頉]質(zhì)疑過他的能力，他是個聰明的孩子”。的確，他確實是一個聰明的孩子，他對車子飛機的模型非常精通，高檔跑車的牌子，復雜的汽車模型，他都能認得出，能夠把細小的零件重新組裝好，這一點我非常佩服。從中我也發(fā)現(xiàn)了，孩子的天賦是難以想象的。其實，孩子的媽媽對于孩子在學校的表現(xiàn)也有一定的了解，平時父母雙方工作忙，沒時間顧著孩子。可孩子的媽媽說他在家中很乖，她一開始也納悶，怎么到學校總會有情況來報告。后來，他的媽媽特地來暗暗地觀察了孩子，發(fā)現(xiàn)孩子在學校跟在家里判若兩人。而在學校不是更乖的表現(xiàn)，而是十足一個問題孩子的表現(xiàn)，看了就會讓人頭疼的樣子，她也很奇怪。不過我們交流了之后覺得，可能這就是孩子在成長階段中的表現(xiàn)，不同性格的孩子會有不同的行為。孩子還在成長著，我還在一點點觀察著、行動著。
孩子的表現(xiàn)會出乎我們常人的意料，這很正常。每個孩子成長的軌跡都不一樣，我常在思考，該怎么陪著孩子成長。雖然案例中孩子的表現(xiàn)總讓人頭疼，但是看著孩子一點點成長，心里也會安慰些許。教師對于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進孩子的內(nèi)心。當然，我并一定要認同家長的見解和想法，我可以有自己的教育觀念，但我希望孩子、家長和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問題的。男孩子，會變得叛逆是一件可怕的事情。我覺得男生的成長可能會更曲折。也許我們是該等待孩子的成長，但是孩子的行走方向也需要人引導，所以男孩子是需要更嚴厲的教育。往往在他們出現(xiàn)問題時，我們就應該直接點出，讓他們明白這時候，沒有妥協(xié)和商量的余地?！败浻步允钡姆椒梢云鸬骄姷淖饔?，時刻提醒著他們。
寫老師寫老師的隨筆篇十一
摘要：教師的專業(yè)成長需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應付檢查而寫教案，為了完成任務而教學設計，這不但是一種浪費，更會成為教師發(fā)展的障礙。時下較為理想的教學設計是以問題設計為主的教學方案，整個教案的設計以問題來引線，通過提出和發(fā)現(xiàn)問題、分析和思考問題、解決和反思問題的思路完成一堂課的學習。提出的問題要以課程目標為依據(jù)，要切合課程學習需要，要符合學生認知實際。
關鍵字：備課教育技術(shù)教學設計反思問題。
備課在教學環(huán)節(jié)中有著舉足輕重、至關重要的作用，這個沒有任何異議，有關備課的話題和觀點也是屢見不鮮，比比皆是，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸將如何進行有效備課納入亟待解決的問題，有效教學是我們每位教學一線教師渴求的，然而如何達到有效教學卻是困擾很多教師的問題，在我看來，一種有效的備課方式就是達到有效教學的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經(jīng)是制約有效教學的瓶頸。
我不得不反思，每位一線的教師除非都有未卜先知的本領，否則無法盡善盡美的進行教學設計，最終的后果便是教師的教學設計在課堂中進行試驗，學生成為試驗對象，試驗是在不知道后果的情況下進行的，試驗倘若成功，該教學設計便是有效的最佳的教學設計，該教師將被推崇為優(yōu)秀教師，諸多贊詞紛至沓來；試驗倘若失敗，該教學設計只能被所謂的教學專家評價為有待于改進或不符合實際的教學設計，該教師將要繼續(xù)加強學習，群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說的是，學生是人，不是試驗品，如果你在試驗你的設計，學生也會附和你、幫助你進行他們的學習試驗，試驗終歸會有成功與失敗，可以重新再來，而我們的寶貴學習時間，學生的成長卻不可能重來，重來就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費時間和精力。如果一位教師沒有把握在一堂課上是否能教會學生一些學習內(nèi)容，他就不要急著進教室上課，他應該想好教什么、怎么教，如何讓全體學生都有所獲，都能吃點東西，而自己能有所思后再進教室上課，這個思考的過程就是教師要備好課的過程。
備課是教學工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課教學效果的優(yōu)劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫教案那么簡單，很多學校認為備課就是寫教案，是教學常規(guī)不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書寫要求規(guī)范認真，項目齊全，內(nèi)容詳細，字跡工整，要做到月月查、學期查、臨時突擊查，有些學校還甚至舉行優(yōu)秀教案的評比，把教案想學生作業(yè)本一樣羅列在桌面上，進行參觀，將教案書寫情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們?yōu)榱藨镀錂z查，已經(jīng)訓練出一套更加具有專業(yè)水準的本領，就是在短時間內(nèi)剪輯、復抄各類教學參考書和教案集，本來用于記錄課堂教學步驟提綱的教案，成了與課文內(nèi)容相關的“百科文摘”，備課筆記成了書寫美觀、內(nèi)容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西，是教師對于課堂自我把控和學生學習目標及方法把控的個性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。
教師備課要備教材，但是“盡信書不如無書”，即使是名家的經(jīng)典篇目，有時也有值得推敲、商榷的詞句，教師對教材獨到地見解、思考，對現(xiàn)實生活別具一格的理解和體會是教案的精；教師備課要備教法和學法，要注重面向每一個學生，要多一些彈性的設計，少一點僵化的形式，多一些學的方案，少一些教的設計，這是教案的氣；教師備課應該備學生，教師不僅要考慮學生學什么、怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生今后的發(fā)展會有什么作用，要把學生的學習需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當?shù)难a充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個人認為，經(jīng)過圈改批注的教案，比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實用，更有價值。有些教師甚至提出把教案寫在書上的做法能夠節(jié)省時間、方便教學，我覺得確有可取之處。
寫老師寫老師的隨筆篇十二
人的一生，是人難忘的人或事有很多，我的腦海深處住著一個一直對我們悉心教導、溫暖關懷、不辭勞苦的人，這個人就是我的小學班主任——劉老師。
每天清晨，她踏著輕快的步伐走進有著朗朗讀書聲的班里，面帶微笑的望著我們。她拿我們當自己的兒女，有時或許嚴厲了些，不過，也正是這嚴厲，才造就了現(xiàn)在的我們。
記得，一年級時，上午第三節(jié)課她帶我們出去排隊準備安排下座位，可無知的我卻以為放學了。姐姐那天是體育課，我跑到操場去找姐姐，她跟我說第四節(jié)課才放學，于是把我領回班去。本以為老師會大發(fā)雷霆，沒想到她滿帶微笑的幫我重新安排了座位。是她，原諒了我的無知。
二年級時，我第一次向老師發(fā)表自己的意見，我想要當班長。老師高興的說了很多鼓勵我的話，同意我做了班長。是她，給予了我勇氣。
三年級時，新學了一個科目——英語。我有些小膽怯，害怕學不好，我找她傾訴了煩惱。她說“相信自己才能取得成功”。后來，我不在膽怯，是她，讓我重拾信心。
四年級時，我們突遇分班，我的心里很擔心會被分走，每天都垂頭喪氣。后來，她發(fā)現(xiàn)了我與往常不同，把我叫去了辦公室。我向她說明了原因，她告訴我說“要以微笑面對生活”。我聽了她的話，心情好了很多。在今后的日子里，你們將看到難過之后的我一定是笑容滿面。是她，教會我以微笑面對生活。
五年級時，我與我的好朋友鬧了很大的矛盾。后來，是她幫我們化解了矛盾，是我們重歸于好。是她，幫我挽回了友情。
六年級時，在拍畢業(yè)照那天，所有人都明白，我們將面臨分別。我與很多個女同學抱在一起失聲痛哭，她走到我們面前，勸導我們。是她，讓我們明白了月有陰晴圓缺。
小學畢業(yè)了，我們與她揮手告別。我們不得不感嘆：光陰似箭日月如梭。
親愛的劉老師，你可曾知道，你在我心中如女神般不可侵犯。我厭惡當初所有罵過你的同學，但也因為你的教導而與他們相處甚好。上了初中以后，我們班有許多同學都放棄了學業(yè)，我知道，這對你來說，是痛心的。你就如同我們的父母一般，望我們這些兒女成龍、成鳳。或許我們令你失望了，但是，請不要傷心，我們將永不忘你的教導。
六年的教導，六年深厚的師生感情，我又怎會輕易忘懷！我們都有很多話想對你說，可是，當著你的面有說不出來。在此，我一班長的身份，代表全體同學向你說些話：老師，我們之所以感到歡喜是因為你是我們的老師。你不辭勞苦的帶了我們六年，你辛苦了。你對我們的教導，我們在此表示深深的感激。這六年，我們沒少把你惹生氣，老師，對不起。最后，我們想說的是，劉老師，我們永遠愛你！
寫老師寫老師的隨筆篇十三
奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩(wěn)，我和孩子們常常幫助他，對他格外關心。
奐奐端飯菜的動作非常笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地。我見狀總?cè)滩蛔退枚弥?，給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來了。聽到奐奐的每一聲“謝謝”，我的心里總是甜甜的。家長的每一次微笑，更堅定了我的行動，我覺得我做得很好。
有一天吃飯前，奐奐如往常一樣坐在位子上望著我，眼神中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前，拉住他的小手說：“奐奐，你想告訴老師什么?”他想了想，在我的耳邊悄悄地說：“老師，讓我自己來?！蔽业男睦锊唤麨橹饕活潯J奐見我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來吧。小朋友們都笑我，說我是個小不點，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩?！蔽荫R上同意了他的請求。他胖乎乎的小臉因為興奮而顯得通紅?？吹竭@一幕，我后悔極了。我因怕他磕著碰著，天天幫他端飯端菜，未曾想到反而傷害了他，剝奪了他生活自理的權(quán)利。
在以后的日子里，我讓奐奐自己端飯，同時暗暗地注意他，關心他。有時奐奐仍會出現(xiàn)打翻飯菜的情況，但我從來不責備他，而是鼓勵他，幫助他樹立信心，使他從中體驗到成功的喜悅。
這件事對我的觸動很大。對于某些方面發(fā)展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學習，慢慢進步，在原有基礎上得到發(fā)展。
寫老師寫老師的隨筆篇十四
工作與生活是兩個不同的概念，工作的時候要像工作的樣子，生活的時候要像生活的樣子，生活才能越過越有味兒。
那么，工作的時候應該是怎么樣的？生活的時候又應該是怎么樣的？
我認為工作的時候應該是這樣的：專注、認真、拼命、該快則快、該慢則慢，最基本的要求是：把工作做好、做完。而生活的時候應該是這樣的：放松、享受、快樂、該樂即樂、該哭就哭，最基本的要求是：放松、享受、自然。
如果一個人工作的時候不像工作的樣子，那么，他可能把工作做壞，甚至一生沒有什么作為。因此，我們提倡任何一個人在工作的時候要像工作的樣子，要專注、要投入、要認真、要講究工作的方法與要求，盡可能把工作做好、做完，這種行為一旦形成一種習慣，那么一個人是比較容易在工作當中實現(xiàn)自己的人生價值的。
如果一個人生活的時候不像生活的樣子，那么，他可能無法體驗生活的意義與快樂。因此，我們提倡任何一個人在生活的時候要像生活的樣子，要放松、要享受、要快樂，要真真正正地體驗到生活的滋味，不然，生命的意義與價值就遜色多多。
其實，工作與生活是不能混為一談的，因為兩者所追求的目標不一樣，所以所采取的方法與態(tài)度也是不一樣的。
之所以提倡工作的時候像工作的樣子，是強調(diào)一種先工作后享受的生活態(tài)度，一個不能好好工作的人，是不能好好地生活的，相反，一個不好好生活的人，要想把工作做好那也是不容易的。好好的工作，是為了生活的享受打造物質(zhì)的基礎；好好的生活，是為了給工作提供一個愉悅的工作的心態(tài)。一個人，如果身心疲疲憊，要想把工作做好，那是不可能的；而一個人，如果只想享受只想快樂，那么心里也是不太踏實的。因此，我們提倡工作的時候像工作的樣子，別談什么享受；生活的時候像生活的樣子，別想什么工作。專心工作，一心生活，人生快樂。
當然，也有一些能把工作當作生活一樣享受的人，但那是少數(shù)的人，少數(shù)的工種。在提倡和諧、輕松，人性的新時代里，我們應該有一種新的工作理念、新的生活理念，為的是社會的和諧，家庭的幸福，個人的快樂，利人利己，不亦樂乎？！
寫老師寫老師的隨筆篇十五
這學期拜讀了《斯賓塞的快樂教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書中所說“教育的目的是有一天能夠不教?！彼官e塞認為：“在孩子的早期教育中，一個重要的任務我認為是培養(yǎng)他的自助學習和自我教育的能力?！彼谂囵B(yǎng)小斯賓塞剛開始的時候，為了培養(yǎng)他的自助學習的能力所做的準備工作，實際上比直接告訴他答案還要費心思得多，每一次都要經(jīng)過苦心的設計。不過，逐漸形成自助學習能力的小斯賓塞，又是對他的這些勞動的獎賞。
斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的?！倍鴼W美教育學者在經(jīng)過多年研究后得出結(jié)論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識信息時，信息通過感覺進入大腦邊緣系統(tǒng)，對信息的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息，就會使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡易于接通，信息被接受和儲存。孩子們?nèi)绻械接幸饬x、認為重要，學得快樂，大腦被激活，能輕松愉快地學，效率高。反之，若孩子們認為知識信息不重要、沒有意義，就不愿學。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡就不被激活，知識信息就進不了神經(jīng)網(wǎng)絡，儲存不牢，記不住。
所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結(jié)束時感到意猶未盡，戀戀不舍，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。在今后的教學工作中，我打算這樣做：
重視課堂教學的改革，把培養(yǎng)學生的學習興趣、滿足學生的需要，培養(yǎng)學習能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關系。在課堂上用對孩子、對所教學科的愛，喚起孩子對老師、對伙伴、對學習的愛，使師生的心在情感交流中相通，促進孩子人格的健全發(fā)展、學習的長足進步。老師樂于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會不會，還要了解孩子是怎樣學的、怎樣會的。通過讓孩子在興趣中學會、會學，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵孩子主動地學、創(chuàng)造性地學。讓孩子體會到學習之樂。孩子是學習的主體，每個孩子要做學習的主人，在課堂上要努力做到“七個一”。即：提出一個不懂的問題、爭取一次發(fā)言的機會、參加一次討論、發(fā)表一個不同見解、做好一次實驗、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗。引導孩子始終在成功的喜悅中增強信心、天天向上。
最后,要想孩子成為一個快樂的人，作為教師，更應讓自己成為一個快樂的人，一個快樂的教育者。當好孩子的老師，做一個快樂的教育者，實施快樂教育，創(chuàng)設快樂的環(huán)境，讓我們的每個孩子都成為一個快樂的人，快樂的學習！快樂的生活！
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