撰寫報告需要注重數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，必要時可以加入統(tǒng)計圖表等輔助材料。在報告中，我們可以使用圖表和圖像等可視化手段來更好地展示和說明數(shù)據(jù)和結(jié)果。探索這些報告范文，你會發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的報告寫作具有各自的特點和要求。
教師開題報告篇一
很有幸參加成都市金牛區(qū)教育培訓(xùn)中心給予我們年輕教師的培養(yǎng)，使我們能有機會聆聽教授講座及各地優(yōu)秀教師授課，向他們學(xué)習(xí)，市級骨干教師培訓(xùn)階段學(xué)習(xí)報告。
一、專家教授講座讓我在理論上得以提升。
這次的專家講座，張勤教授和易凌峰教授的理論知識讓我受益匪淺，張勤老師有關(guān)性格的心理學(xué)講座在一種更人性更科學(xué)的角度上研究教育，讓我第一次認(rèn)識到孩子其實不是一張白紙，有一些思維方式和行為模式是天生的，教育只能改善無法改變這些“與生俱來”。易凌峰教授則從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度思考教育的過去和未來，聆聽之后對影響教育的因素和教育在經(jīng)濟(jì)中的價值有了一些認(rèn)識，這也是我第一次接觸到“教育也有經(jīng)濟(jì)性”這樣的觀點。
二、教學(xué)觀摩激起了思考。
這次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，最重要的就是語言、思路和教法，工作報告《市級骨干教師培訓(xùn)階段學(xué)習(xí)報告》。這是我今后要努力改進(jìn)的方向。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多也體會到了很多，開闊了自己的思路和眼界。
不論我的思考是不是正確亦或是有沒有價值，我認(rèn)為對我而言都是難得而可貴的，因為我相信當(dāng)我開始思考自己和別人的教學(xué)之時，就是我開始進(jìn)步之時。
教師開題報告篇二
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
一、選題緣由。
我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
二、研究意義。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機會。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息。
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
三、文獻(xiàn)綜述。
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論。
2、“思維”的心理學(xué)分析。
心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論。
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗。
教師開題報告篇三
1、xxx同學(xué)的學(xué)位論文，將計算機輔助設(shè)計技術(shù)覆蓋產(chǎn)品設(shè)計的全過程是當(dāng)前cad研究的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)意義下的cad技術(shù)著重于輔助產(chǎn)品的詳細(xì)設(shè)計和繪圖輸出，因而有較大的局限性。本文以圖形單元作為產(chǎn)品設(shè)計資訊的載體，通過運動分析、功能映射、變型設(shè)計、關(guān)聯(lián)設(shè)計等手段，將計算機輔助設(shè)計技術(shù)全面地融入產(chǎn)品概念設(shè)計過程，取得了一系列有創(chuàng)造性的研究成果：
2.將零件結(jié)構(gòu)劃分為零件、功能結(jié)構(gòu)和基因單元三個層次，以功能結(jié)構(gòu)為單位組織基因單元，有利于實現(xiàn)基于功能的零件概念設(shè)計。
3.提出了產(chǎn)品骨架單元的提取方法，通過插入、刪除、替代、分解、整合、克隆、派生等多種骨架單元置換手段，在保持功能不變的條件下，對產(chǎn)品進(jìn)行變型設(shè)計。與傳統(tǒng)的基于尺寸的產(chǎn)品參數(shù)化設(shè)計不同，上述變形設(shè)計能導(dǎo)致產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的變化，因而為創(chuàng)新型設(shè)計提供了有效的cad手段。骨架單元表示完整地體現(xiàn)了該結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品中其他結(jié)構(gòu)的約束關(guān)系。在保證產(chǎn)品中各結(jié)構(gòu)單元有序性、一致性的前提下，減少了所附加大數(shù)據(jù)量，有利于在概念設(shè)計中，對設(shè)計方案反復(fù)進(jìn)行斟酌與修改。
4.在關(guān)聯(lián)設(shè)計中，歸納總結(jié)了五種關(guān)聯(lián)的約束模型，為詳細(xì)設(shè)計階段自動生成導(dǎo)出單元提供了設(shè)計依據(jù)。
5以圖形單元置換、疊代技術(shù)為核心，構(gòu)造了單元化產(chǎn)品信息建模原型系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上開發(fā)了mcadds系統(tǒng)，并在沖剪機床設(shè)計xjd型轉(zhuǎn)轍機傳統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計中獲得了成功的應(yīng)用。
6.論文內(nèi)容豐富、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，特別是在運用cad技術(shù)輔助產(chǎn)品的變型設(shè)計以及在設(shè)計過程中對設(shè)計方案的反復(fù)修改方面有重要突破。本文是一篇優(yōu)秀的博士學(xué)位論文，建議提交答辯。
7從某種角度來說，研究生學(xué)位論文評語既是對研究生學(xué)位論文研究工作的評價，也反映了評閱人綜合水平。既反映了評閱人的學(xué)術(shù)水平，也反映了評閱人的`寫作文風(fēng)。它屬于應(yīng)用寫作中一種專業(yè)應(yīng)用文寫作，值得我們研究。
教師開題報告篇四
長期以來，學(xué)校教育將升學(xué)作為教育的目的，對學(xué)生的評價起決定性作用的依然是考試成績，許多教師對自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥，每天的早出晚歸使身心疲憊，職業(yè)倦怠產(chǎn)生，在這樣的教育形勢下，升學(xué)、評價等競爭壓力正逐漸使教育遠(yuǎn)離應(yīng)有的幸福。
中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院與人力資源研究所和新浪教育頻道進(jìn)行了“20xx年中國職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”結(jié)果顯示：近90%的教師存在一定的工作倦怠，其中近30%的被調(diào)查教師存在著嚴(yán)重的工作倦怠，20%的被調(diào)查教師生理健康不佳，超過60%的被調(diào)查教師對工作不滿意。這些數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前教師的職業(yè)生存狀況不容樂觀，相當(dāng)部分的教師感受不到職業(yè)的幸福。
我校在20xx年10月對173名教師進(jìn)行了的幸福感調(diào)查問卷。滿意度的分類指標(biāo)有：專業(yè)素養(yǎng)自我滿意度、學(xué)校人際關(guān)系，制度管理、學(xué)生素質(zhì)、生活狀況、教師的總體幸福感、學(xué)校評價、工作壓力、學(xué)校環(huán)境、職業(yè)認(rèn)同的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，教師的總體幸福感不高（平均74.7分），職業(yè)認(rèn)同的滿意度最低（為謀生、很無奈占31.7%）對“教師的幸福由哪些元素構(gòu)成”的選擇順序，說明教師關(guān)注的重點在家庭生活，而工作僅占到第六位，說明教師對幸福人生與職業(yè)的成就感的密切關(guān)系認(rèn)識不足。
是什么導(dǎo)致了教師幸福感的缺失，又怎樣喚起教師的幸福感就成為一個現(xiàn)實問題。正是要改變當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，我們懷著對教育本源的追求，嘗試著把教育的一切都與師生的幸福生活聯(lián)系起來，努力去打開教育的幸福之門。在“十二五”期間，我校選擇了“幸福教育的研究與實踐”這一學(xué)校文化建設(shè)的研究課題，“教師的職業(yè)幸福與專業(yè)發(fā)展”為其中的一個研究方面。
教師的幸福與專業(yè)發(fā)展研究是結(jié)合學(xué)校幸福教育的辦學(xué)理念：“為每一位教師搭設(shè)成功的平臺，為每一名學(xué)生奠定人格和學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)”定位的，這種價值觀滲透到學(xué)校的文化中乃至教師個人的發(fā)展觀中，使教師個人價值觀與學(xué)校的價值要求相吻合，這樣才能使教師在思想深處對學(xué)校整體產(chǎn)生歸屬感，對學(xué)校文化產(chǎn)生認(rèn)同感。
本研究更關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)心情感和精神世界，追求教師發(fā)展中的自我超越、自我價值實現(xiàn)，強調(diào)在追求中，通過超越和發(fā)展，體驗、收獲幸福。研究的目是探索教師的職業(yè)幸福與教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，探索促進(jìn)教師的職業(yè)幸福和專業(yè)發(fā)展的策略。
2.選題的意義
目前探究教師的專業(yè)化還是停留在外部的要求，例如學(xué)歷的達(dá)標(biāo)、教師資格證書的獲得、繼續(xù)教育的要求、教育技術(shù)的掌握等，這些固然都是必要的，但這種專業(yè)化，把教師置于被動的、非主體的地位，重視的是教師滿足外在的價值，教師發(fā)展的內(nèi)在價值沒有得到關(guān)注，內(nèi)在需要和自主發(fā)展的意識沒有得到激發(fā)，不利于教師的持續(xù)發(fā)展。
研究此問題的意義在于：第一，通過研究能提升教師的幸福感，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。使教師在不斷提高與發(fā)展中享受源源不斷的為師幸福，提高教師鉆研業(yè)務(wù)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，深切地關(guān)注自我成長，職業(yè)境界得以提升，教育教學(xué)水平大大提高，教學(xué)效果明顯改善，感受職業(yè)帶來的幸福與生命價值。第二，作為一個實踐活動整體的動態(tài)研究，具有創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)乃至推進(jìn)教育改革的全局性的意義。第三，在研究過程中，主要探討營造書香校園、構(gòu)建幸福課堂、樹立自主發(fā)展意識、加強校本教研、開展積極心理健康教育、轉(zhuǎn)變對職業(yè)認(rèn)識、改革評價制度等學(xué)校文化建設(shè)方面的綜合性、可操作性、創(chuàng)造性的原則和策略，促進(jìn)學(xué)校管理朝著科學(xué)化、人文化方向發(fā)展，同時也是保障素質(zhì)教育推進(jìn)的積極舉措。
目前，我校專任教師228人，其中特級教師5人，天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”首批學(xué)員2人，市級學(xué)科帶頭人2人，河?xùn)|區(qū)專業(yè)技術(shù)突出貢獻(xiàn)人才4人，河?xùn)|區(qū)名師6人。區(qū)級學(xué)科帶頭人19人，校級學(xué)科帶頭人36人。高級教師91人占40%，中級教師75人占33%，初級教師62人占27%。研究生畢業(yè)23人，教育碩士11人。35歲以下的青年教師占教師總?cè)藬?shù)的62%?？傮w來看，我校教師隊伍整體結(jié)構(gòu)合理，這是學(xué)校多年來重視教師隊伍建設(shè)的結(jié)果。但隨著社會對優(yōu)質(zhì)教育需求的提高，中青年教師中的學(xué)科骨干教師、優(yōu)秀教師的比重還有待進(jìn)一步提高，學(xué)科教師中尤其是研究型、專家型教師的比例較少。因此，我校將以“河?xùn)|區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工程”為契機，以教師的職業(yè)幸福為切入點，提升學(xué)科教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德和專業(yè)情感，采取豐富而靈活多樣的方式方法來提升我校學(xué)科教師專業(yè)化水平，至20xx年力求實現(xiàn)：培養(yǎng)市級骨干教師10名、區(qū)級骨干教師20名、校級骨干教師50名，形成骨干教師梯隊，著力打造在全市乃至全國有一定影響的專家型名優(yōu)教師，著力提高骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。
3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
國外研究現(xiàn)狀述評
國外現(xiàn)代意義上的幸福感研究始于20世紀(jì)60年代，以wanner wilson 1967年撰寫的《自稱幸福的相關(guān)因素》為標(biāo)志。diener(1997)在其論文《主觀幸福感研究新紀(jì)元》中，把西方幸福感研究劃分為描述比較、理論建構(gòu)、測量發(fā)展三個主要階段。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活質(zhì)量的不斷提高，積極心理學(xué)的崛起，“以人為本”的發(fā)展觀滲透心理科學(xué)，幸福感研究溫度驟升。目前在美國有一百余所高校開設(shè)了幸福教育課程。積極心理學(xué)的大力倡導(dǎo)者美國心理學(xué)會seligman首先在賓夕法尼亞州立大學(xué)開始幸福課。英國威靈頓公學(xué)、哈佛大學(xué)也加入這個行列。對于教師的幸福，沒有找到國外相關(guān)的研究文獻(xiàn)。
國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評
我國幸福感研究可追溯到20世紀(jì)80年代（楊彥春、何幕陶、朱昌明、馬渝根，1988；周建初，1988），研究主要與老年人精神心理衛(wèi)生有關(guān)。20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初，逐漸開始對其它人群進(jìn)行研究。有城市成年人、運動員、大學(xué)生等。楊宏飛（20xx）的教師幸福感研究，王艷梅（20xx）的中學(xué)生幸福感的研究，等等。
朱小蔓教授在《情感德育論》系列提出了“教育的最高目的是培養(yǎng)完整的人”?！靶腋＝逃钡谋举|(zhì)是促進(jìn)學(xué)生精神的發(fā)育和發(fā)展。劉次林博士在《幸福教育論》中提出“幸福是教育的終極目標(biāo)”，他對當(dāng)代教育作了理性的反思。朱永新在《新教育實驗與教師專業(yè)發(fā)展》指出：教育的成敗關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)，提出專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)共同發(fā)展的教師“三?！卑l(fā)展模式。肖川在《教師的幸福人生與專業(yè)成長》提出并回答：“哪些因素影響教師的幸福、教師的幸福與專業(yè)成長有怎樣的關(guān)系、如何促進(jìn)教師的成長”。高峰在《蘇霍姆林斯基教育思想與幸福教育》提出：“幸福教育要通過構(gòu)建幸福課程、打造幸福校園、促進(jìn)教師幸福等多種途徑來實現(xiàn)”。
中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索“幸福教育”共得到201篇文章，檢索“教師的幸福”共得到168篇文章，檢索“教師的專業(yè)發(fā)展”共得到5108篇文章，檢索“教師的幸福與專業(yè)發(fā)展”只得到12篇文章（20xx年6月）。最早以“教師幸?！睘檠芯繉ο蟮恼撐氖莿⒋瘟衷凇督逃芯俊?0xx年第5期發(fā)表的《教師的幸?！?。
在中小學(xué)最早提出“幸福教育”的是山東東營市勝利第四小學(xué)校長、濰坊市北海雙語學(xué)校校長高峰，他們從20xx年開始提出并實施幸福教育的，在中央教科所朱小蔓教授和北師大肖甦教授的幫助下，理論建構(gòu)和實踐研究形成相互支撐。
綜上所訴，目前對教師的幸福與專業(yè)發(fā)展的研究，還處于初期階段，多屬于理論層面，研究者基于自身的經(jīng)驗或通過哲學(xué)思辨、邏輯推理等方法探討了教師幸福與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，并對如何使教師幸福與專業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)提出了各種建議，有“紙上談兵”的意味，存在著與實際脫節(jié)的局限，我校的研究嘗試?yán)孟嚓P(guān)理論指導(dǎo)實踐進(jìn)行探究，使教師幸福的發(fā)展。
4.研究依據(jù)
（1）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說
馬克思、恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說主要內(nèi)涵是：人的身體和精神的全面發(fā)展，人的活動能力的多方面發(fā)展和人的身體和精神的全面、充分而自由的發(fā)展。我們要使教師的幸福感與專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展，主要指教師的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展以及各種素質(zhì)之間的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）馬斯洛需要層次理論
馬斯洛需要層次理論把人的生理需要、安全需要、愛與尊重的需要都?xì)w為“缺失性需要”，但單獨把自我實現(xiàn)的需要歸為“成長性需要”，并認(rèn)為真正讓人得到幸福的卻是“成長性需要。”成長性需要就是對自身專業(yè)能力發(fā)展，專業(yè)素養(yǎng)提升的需要。
（3）人本主義學(xué)習(xí)理論
人本主義主張，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)把人作為一個整體來研究，應(yīng)該關(guān)注人的高級心理活動，如熱情、信念、生命、尊嚴(yán)等內(nèi)容，認(rèn)為要改變一個人的行為，首先必須改變其信念和知覺，認(rèn)為它們是導(dǎo)致人與人的差異的“內(nèi)部行為”，因此我們要強調(diào)教師的自主發(fā)展是最有效的發(fā)展。
馬斯洛的人本主義思想強調(diào)人的正面本質(zhì)和價值，強調(diào)人的成長和發(fā)展，自我實現(xiàn)。追求的是實現(xiàn)人的“內(nèi)在價值”，如果能實現(xiàn)這些價值，便可以達(dá)到人生最大的幸福和快樂。
人本主義學(xué)習(xí)理論重點研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，如果環(huán)境條件是和睦、真誠、信任和理解的關(guān)系中，才有助于潛能的實現(xiàn)，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達(dá)到自我實現(xiàn)的最高境界。
（4）課題研究的現(xiàn)實依據(jù)
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”
二、概念界定
【幸福教育】就是學(xué)校通過課程的設(shè)置、開展教育教學(xué)和各種文化活動，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和氛圍，使廣大師生形成正確的幸福觀，體驗和感受幸福的教育過程，提高追求和創(chuàng)造幸福的能力，為終身幸福奠基。
【教師專業(yè)發(fā)展】指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。主要是指教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)情感四個方面的綜合發(fā)展。
【教師職業(yè)幸?！渴墙處熢诮逃龍鼍爸凶陨硇枰玫綕M足后的一種感受，是教師在教育工作中實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福來自于教育教學(xué)工作、學(xué)生的成長與發(fā)展、教師的專業(yè)成長、教師的教育研究、善好的學(xué)校生活。讓教師自然、健康的成長，過上愉快、充滿智慧的職業(yè)生活。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和路徑
（一）研究目標(biāo)
1.健全學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式，形成教壇新秀、學(xué)科帶頭人、校級名師的系統(tǒng)培養(yǎng)機制。
2.依據(jù)教師成長規(guī)律，探索形成“敬業(yè)-專業(yè)-樂業(yè)”教師的職業(yè)幸福的途徑。
3.以教師專業(yè)發(fā)展與教師的職業(yè)幸福為前提，實現(xiàn)“幸福教育”特色高中建設(shè)目標(biāo)。
（二）研究內(nèi)容
1.調(diào)查分析教師職業(yè)幸福的影響因素。
2.健全學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。
3.探索實踐提升教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)情感的有效途徑。
4.探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制。
以上四個內(nèi)容我們將從“教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校建設(shè)”、“幸福教育特色高中建設(shè)”兩大工程為抓手，以課題研究為龍頭，將《幸福教育的實踐研究》等多個課題研究緊密結(jié)合，把教師隊伍建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的各項工作緊密結(jié)合，開展深入的研究。
（三）研究方法和路徑
1.研究方法：本課題研究采用行動研究法、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、敘事研究法等方法。
2.研究路徑：本課題的研究沿著兩條路徑進(jìn)行。
一條是依據(jù)教師成長路徑，制定新任、骨干、優(yōu)秀三類教師的培養(yǎng)計劃，形成“敬業(yè)-專業(yè)-樂業(yè)”教師健康成長的策略。另一條是幸福教育特色建設(shè)與課題研究緊密結(jié)合。具體內(nèi)容有：以幸福教育的核心價值理念為指導(dǎo)；以學(xué)校文化建設(shè)為思路；以教師職業(yè)幸福的影響因素調(diào)查為切入點；以課題研究引領(lǐng)教師走上成長的幸福之路；以幸福教育理念優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)成為師生共享成就的主陣地；將營造“書香校園”列為提高教師人文素質(zhì)、品德情操的重要行動；以新校本課程的建設(shè)成為師生共同發(fā)展、共享幸福的創(chuàng)新點；讓學(xué)科組、課題組學(xué)習(xí)型團(tuán)隊成為促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑；以改革學(xué)校管理、評價制度為教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮積極作用；以開展多種文體活動為渠道，提升教師的幸福感。
四、研究的步驟和過程
（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年3月—20xx年7月）查閱分析文獻(xiàn)資料進(jìn)一步理清思路。開展問卷調(diào)查、訪談，了解教師職業(yè)幸福的影響因素及對策建議，并做理念培訓(xùn)。成立課題組，進(jìn)行開題論證，確定實施方案。
（二）實施階段：（20xx年8月—20xx年7月）
1.啟動“第五屆校級學(xué)科帶頭人培養(yǎng)人”工作。符合條件的青年教師78人成為培養(yǎng)人，教師要制定專業(yè)發(fā)展的三年個人規(guī)劃，學(xué)校將進(jìn)行業(yè)績管理建檔等工作。
2.聘請王勤、康萬棟、曹瑞、張麗珊教育專家來校開展教師系列培訓(xùn)指導(dǎo)。
3.開發(fā)新校本課程。繼20xx年10月開設(shè)了31門幸福課程后，20xx年3月新開發(fā)的課又有14門。
4.開展幸福教育特色建設(shè)書香校園系列活動。20xx年4月24日舉辦“四十五中首屆讀書節(jié)”。
5.學(xué)校制定教師專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃和三類教師的培養(yǎng)計劃。
（20xx年8月—20xx年12月）
1.組織骨干教師培訓(xùn)，赴外地學(xué)訪交流。
2.新任教師(入職5年內(nèi))藍(lán)青工程。包括：拜師一對一“傳、幫、帶”，教學(xué)常規(guī)講座學(xué)習(xí)，名師工作室特級教師跟蹤聽課，任教一年的青年教師匯報課活動。
3.啟動第二屆校級名師培養(yǎng)工作。
4.遴選河?xùn)|區(qū)學(xué)科未來名師候選人，教齡在15年左右，已獲得高級職稱，具有良好的綜合素質(zhì)和教育思想，有一定科研成果。初、高中各學(xué)段每個學(xué)科1-2人。學(xué)校制定學(xué)科未來名師培養(yǎng)方案、制定培養(yǎng)計劃。
5.著力打造“幸福課堂”，開展“用幸福教育理念優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐研究”構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。
6.定期進(jìn)行課題階段小結(jié)，不斷完善研究方案。
（20xx年1月-20xx年12月）
1.繼續(xù)開展?fàn)I造“書香校園”系列活動。4月23日四十五中第二屆讀書節(jié)，主題：“讀書、實踐感受職業(yè)之美”。
2.形成學(xué)科組、課題組為團(tuán)隊的共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的校本教研成果。
3.三類教師分別開展展示活動。
新任教師課堂教學(xué)匯報課。
骨干教師、優(yōu)秀教師教學(xué)示范課、課題研究展示課，完成一篇有一定推廣價值的科研報告、學(xué)術(shù)論文。承擔(dān)或參與課題研究成果展示等活動。
4. 形成教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理評價制度成果。
5.開展課題研究中期展示交流活動，評選先進(jìn)課題組。
（三）總結(jié)階段：（20xx年1月—20xx年10月）
1．評選教壇新秀、第五屆校級學(xué)科帶頭人、第二屆校級名師，命名表彰。
2.對教師的幸福感、教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行二次調(diào)查分析對比，確保課題研究的有效性。
3.從各個層面總結(jié)實踐研究成果，進(jìn)入結(jié)題反思和成果驗證。
4.撰寫研究報告；匯編課題研究成果（論文集、校本教材、讀書隨筆集等）。
教師開題報告篇五
該生對選題與老師進(jìn)行了充分討論，符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求，參考了許多文獻(xiàn)，具有一定的'實用價值。本選題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對于提高學(xué)生的基本知識和技能，對于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成該論文的設(shè)計。
（指導(dǎo)教師簽名）年月日。
教師開題報告篇六
xxx。
平利縣城關(guān)小學(xué)。
一、研究的背景。
音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。
隨著課程改革的進(jìn)展，我們深刻地感受到教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學(xué)的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué)，還停留在聽的方法上，沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！“聽唱融合”在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
二、課題研究的目的意義。
1、理論意義：
1）創(chuàng)造一個適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，填補欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。
2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為平利縣小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供參考實踐的依據(jù)。
3）本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的實效性提供了保障。
2、實踐意義：
1）符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律——反復(fù)性：音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經(jīng)過不斷深化的過程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認(rèn)識越來越深刻；教學(xué)時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實際問題，又收到比較好的效果；比光聽要好，“唱”加入了二度創(chuàng)造，學(xué)生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。
2）強調(diào)以生為本，動靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。
3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上。
音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理發(fā)展的反映?！耙磺牎薄ⅰ耙怀牎敝挥羞@樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過程，使學(xué)生更深刻地體驗和表達(dá)歌曲的感情，限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
課題研究的步驟和舉措。
研究步驟：
（一）前期準(zhǔn)備階段：（20xx年1月——20xx年5月）。
（1）課題論證、成立課題小組、設(shè)計研究方案。
（2）調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀，整理評估數(shù)據(jù)。（隨機抽樣調(diào)查）。
（3）培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法，開創(chuàng)新的聽唱結(jié)合的方法。
（4）專家開題論證、答辯。
（5）結(jié)合“項目管理，任務(wù)驅(qū)動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。
（二）實施階段：（20xx年6月——20xx年11月）。
（1）聽唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。
（2）聽唱融合教學(xué)案例的推廣。
（3）聽唱融合教學(xué)論文的撰寫。
（4）聽唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別。
（三）結(jié)題階段：（20xx年12月——20xx年1月）。
（2）專家指導(dǎo)。
（3）專題研討會。
（4）全部資料展示。
（5）收集存盤、刻盤。
（6）推廣經(jīng)驗，彌補不足，繼續(xù)開展好新課題研究。
研究舉措：
1）通過課堂教學(xué)實現(xiàn)“聽唱融合”教學(xué)的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是審美的有效途徑。
2）形成欣賞音樂的習(xí)慣，多聽、多唱，學(xué)會欣賞音樂，培養(yǎng)鑒賞音樂的能力。實現(xiàn)《課標(biāo)》對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的三維目標(biāo)，培養(yǎng)音樂愛好者。
3）通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現(xiàn)手段，音樂的結(jié)構(gòu)單位；音樂的風(fēng)格及作曲家個人風(fēng)格特點；音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個性的表現(xiàn)方式，去表達(dá)對音樂藝術(shù)的理解。
4）開發(fā)課程資源，拓展欣賞教學(xué)的渠道；教育資源：電視、廣播、書刊、報紙、音響、影像等。
研究的途徑：
1、聽唱融合教學(xué)法主要途徑，點上滲透，面上進(jìn)行。對實驗校進(jìn)行全面跟蹤實驗。
2、開展好“三結(jié)合”學(xué)校、教師、學(xué)生；科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。
3、從課堂入手，解決欣賞教學(xué)的實際問題，按照預(yù)定計劃實施課題，在課堂教學(xué)中實施，做好前測、中測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，利用好第一手資料調(diào)整實施。
4、在研究實踐中拓展教學(xué)思路，解決教學(xué)實際問題。培養(yǎng)教師欣賞教學(xué)的理論與實際的水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣與能力。
課題預(yù)期成果：
1、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與習(xí)慣。
2、改變以往過分強調(diào)音樂故事，人物軼事傳聞的介紹，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗音樂，引發(fā)想象和聯(lián)想。
3、采取有效生動的教學(xué)法，使學(xué)生能對音樂作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)，能以簡單的線條，色彩直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂。
4、通過實施使教師的理論、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高。
5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。
課題成果呈現(xiàn)形式：
1、完成研究報告及相關(guān)論文。
2、典型的教學(xué)設(shè)計、敘事、隨筆、案例分析、教學(xué)反思及課件、教具等材料。
3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料等。
教師開題報告篇七
學(xué)科分類：
課題批準(zhǔn)號：
課題類別：
課題主持人：
課題承擔(dān)單位：
主要研究人員：
二十世紀(jì)八十年代末以來，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo);素質(zhì)教育。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進(jìn)教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是;構(gòu)建教師教育體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實驗時間是20xx年。
20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以構(gòu)建終身教育體系為重點，以新課程培訓(xùn)為切入點，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線，建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建立共同遠(yuǎn)景，促進(jìn)教師從;適應(yīng)性學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次的;創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展;加強每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確內(nèi)容，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。目標(biāo)二：建立團(tuán)隊學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從一個現(xiàn)實的人向理想目標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn);自我超越;加強教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學(xué)實踐有機結(jié)合。
1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。
1、探索教師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建開放的;以人為本的培訓(xùn)內(nèi)容體系。
2、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。
1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即;從學(xué)校中來，到學(xué)校中去的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目、新課程通識培訓(xùn)項目、新課程學(xué)科培訓(xùn)項目的持續(xù)發(fā)展。
2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從;知識的占有者、傳授者向;學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對自己的教學(xué)實踐及時進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。
教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認(rèn)真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
3、改變過去教育教學(xué)活動以教師為主的思想，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學(xué)生是教育教學(xué)活動中的最基本對象，是教育教學(xué)活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，改變學(xué)生以前的;要我學(xué)為;我要學(xué)，要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃，自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上，特別強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。
教師開題報告篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家好！我申報的《數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》課題，已經(jīng)學(xué)校教科室研究批準(zhǔn)，被列為研究課題，經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題，我代表課題研究組作課題研究開題報告，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們對課題研究實施方案給予指正、審議。
一、課題名稱
《數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》
二、課題提出的目的和意義
1.當(dāng)前無論是我們學(xué)校送學(xué)生到各個企業(yè)單位，還是企業(yè)主動來我們學(xué)校招人，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才時看中的不僅只是學(xué)生擁有的文憑和證書，更看重的是學(xué)生個體基本素質(zhì)、基本技能與職業(yè)素養(yǎng)。
2.我校學(xué)生大都來自農(nóng)村， 由于各種原因，很多學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。特別是在這個手機橫行的時代，不玩手機，就沒有了方向，不能清醒的認(rèn)識自己，看不上當(dāng)?shù)匦∑髽I(yè)，向往大城市；還有只是想學(xué)點技術(shù)混口飯吃，缺少遠(yuǎn)大的職業(yè)理想；有的干脆混張文憑，不思進(jìn)取，文化課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，專業(yè)學(xué)習(xí)怕吃苦，動手能力差。一些學(xué)生到實習(xí)單位后往往只講究工資待遇，稍不如意就回家了。還有的則適應(yīng)不了單位嚴(yán)格的勞動紀(jì)律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業(yè)所不容，造成一方面企業(yè)需要工人，而另一方面一些學(xué)生感到就業(yè)難的尷尬局面。
3.基于這種情況，我們感覺到在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，確保就業(yè)成功率與優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，正因在這樣的背景下，我們開始了本課題的研究。
三、本課題研究價值
1．理論價值。通過研究，探索我校學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的目標(biāo)、方法、策略和途徑，為培養(yǎng)農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐方法。
2．實踐價值。本課題的研究對我校如何就業(yè)及時調(diào)整思路，尋求培養(yǎng)我校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑，將對推動我校學(xué)生職 業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供切實的幫助和支持。
四、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析
我查閱大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外已有許多學(xué)者對這一問題進(jìn)行了多方位探討，但是我感覺他們研究題目范圍過大，對于我校的學(xué)生不是很具體，我們這里學(xué)生文化素質(zhì)偏低 ，較落后，難以找到適合的工作崗位，家長希望孩子有份穩(wěn)定工作，特別珍惜孩子的每一次工作機會，而孩子因沒有職業(yè)素養(yǎng)很容易失去工作，因此我針對我們這里的實際，具體情況具體對待，研究了這一課題。
五、創(chuàng)新之處
1.課題立足本校實際，進(jìn)行合理具體的分析，尋找就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體方法。為蘭陵縣農(nóng)村孩子提供更好的教育條件。
2.題目的選定，對我校學(xué)生具有重要意義，將德育教學(xué)與社會環(huán)境、學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，將來找到適合的工作崗位。
六、課題的界定
1.職業(yè)素養(yǎng)是指人在社會上從事一定職業(yè)的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。
2.數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是指根據(jù)實際情況培養(yǎng)我校學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，主要表現(xiàn)為行為習(xí)慣，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，持之以恒，以及適應(yīng)工作崗位的技能等。
七、課題的理論依據(jù)
本課題“以教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[20xx]8號）為指導(dǎo)思想，以國家對職業(yè)教育發(fā)展的總體要求和精神為依據(jù)，以校本職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需求”背景為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
八、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1.在新形勢下，培養(yǎng)高素質(zhì)的中職生。
2.提高學(xué)生素質(zhì)，綜合能力，適應(yīng)社會的能力。
(二)研究內(nèi)容
1.如何調(diào)整心態(tài)，樹立正確的人生觀，多學(xué)習(xí)技術(shù)，適應(yīng)企業(yè)的需要。
2.對以上問題進(jìn)行探究，找出解決辦法，提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)合格。
九、研究方法
本課題主要采用以理論探究和各項活動開展相結(jié)合進(jìn)行研究。主要采用以下方法：
1．調(diào)查研究法。通過訪談、問卷和統(tǒng)計了解當(dāng)前職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、就業(yè)情況、用人單位人才的緊缺需求等，掌握了第一手?jǐn)?shù)據(jù)，為課題提供事實依據(jù)，從中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。
2．案例分析法。通過就業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)訪談了解現(xiàn)狀確定思路，提出自己的觀點
3．座談法。
十、研究對象
蘭陵縣職業(yè)中專在校生及部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生。
十一、研究過程
課題研究預(yù)計分三個階段：
1.準(zhǔn)備階段：20xx年3月15日—20xx年9月15日
（1）成立課題組，建立健全研究小組；
（2）分析學(xué)生存在的問題，做好前測工作；
（3）廣泛收集資料就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的文獻(xiàn)資料；
（4）擬定課題實施操作方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。成果形式：課題開題報告，論文。
2.實施階段：20xx年9 月16日—20xx年5月16日
（1）按照研究方案具體實施研究；
（3）請專家指導(dǎo)；
（4）建立較為完整的檔案，并擬定實驗報告。
成果形式：優(yōu)秀論文、問卷調(diào)查、教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、調(diào)查報告等。
3.結(jié)題階段：20xx年5月17日—20xx年9月26日
（1）課題總結(jié)和實驗報告；
（2）學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，案例分析總結(jié)；
（3）對課題完成情況和取得成果全面總結(jié)，請專家鑒定。
成果形式：結(jié)題報告。
十二、研究措施
1．先了解學(xué)生，掌握學(xué)生思想動態(tài)，幫助他們樹立正確的人生觀，通過德育課把我們的理論貫徹到教學(xué)中，培養(yǎng)孩子的職業(yè)素養(yǎng)。
2．實地考察，到企業(yè)，工廠里去，邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整。
十三、預(yù)期研究成果
1.調(diào)查研究板塊 各類調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析報告等。
2.多樣化活動板塊 視頻、圖片、案例等。
十四、人員分工
韓xx：課題實施方案的策劃，課題的組織、管理、協(xié)調(diào)
曹xx：課題實施方案的制定,研究活動的組織、安排,結(jié)題報告的撰寫
王xx：資料的收集、整理、分析、匯編
顏xx：攝影剪錄、制作
十五、完成課題的條件和保證
1.本課題組成員，課題負(fù)責(zé)人為中學(xué)高級教師，研究生，青年教師。具有較高教研能力；學(xué)校是一所全日制公立中等職業(yè)學(xué)校，設(shè)施完備，管理規(guī)范，建有校園互聯(lián)網(wǎng)，這是確保課題研究正常運行的良好條件。同時，本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科室、政教處，教務(wù)處的大力支持。
2.經(jīng)費保證：課題啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費上給予全力保證。
十六、參考文獻(xiàn)
教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育改革的若干意見（教職成[20xx]8號）。
謝謝大家
教師開題報告篇九
二十世紀(jì)八十年代末以來，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進(jìn)教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是“構(gòu)建教師教育體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實驗時間是20xx年——20xx年。
20xx年——20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以構(gòu)建終身教育體系為重點，以新課程培訓(xùn)為切入點，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線，建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建立共同遠(yuǎn)景，促進(jìn)教師從“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確內(nèi)容，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向.的..。目標(biāo)二：建立團(tuán)隊學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從一個現(xiàn)實的人向.想目標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“自我超越”；加強教研組和備課組的.體備課和自主學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學(xué)實踐有機結(jié)合。
（一）構(gòu)建教師教育發(fā)展體系1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1、探索教師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建開放的“以人為本”的培訓(xùn)內(nèi)容體系。2、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。四、研究重點1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，.體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目、新課程通識培訓(xùn)項目、新課程學(xué)科培訓(xùn)項目的持續(xù)發(fā)展。2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對自己的教學(xué)實踐及時進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。
教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認(rèn)真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
2、改變過去教育教學(xué)活動以教師為主的思想，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、.體主義精神；培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學(xué)生是教育教學(xué)活動中的最基本對象，是教育教學(xué)活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃，自我調(diào).、自我指導(dǎo)、自我強化上，特別強調(diào)學(xué)習(xí)的'自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視。
當(dāng)今社會，任何一項科學(xué)發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠.個科研小組——也就是必須依靠.體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極因素，讓學(xué)生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應(yīng)向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認(rèn)同，這點尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新一輪課程改革十分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者？怎么提高，怎么發(fā)展？90年代以來國際上提出一個公式：教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
教師教學(xué)有三大特點：一是教學(xué)情境的不確定性；二是教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性；三是教學(xué)決策的不可預(yù)見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復(fù)性。
經(jīng)驗從哪里來？教師的經(jīng)驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的體驗，所思所想。
美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認(rèn)為，教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分。有人提出，在教學(xué)反思中學(xué)會設(shè)計；在教學(xué)反思中學(xué)會交往；在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)。這說明，教師不應(yīng)該只是教書，不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己在教學(xué)過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的四個關(guān)系和四個強調(diào)：a.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。b.在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。c.在對待自我上，強調(diào)反思。d.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！坝眯摹苯虝涗浗逃F(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重復(fù)，才會不斷地總結(jié)，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎(chǔ)。
本課題實驗主要.取以行動研究法為主，文獻(xiàn)研究法、問卷法、言談自然實驗法為輔的實踐研究。
教師開題報告篇十
根據(jù)在南陽以及洛陽走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今幼兒教師的工作壓力日益增高，幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負(fù)荷、幼兒和家長的評價三個因子對其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平，加強我國幼兒教育的整體提高，使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，特提出緩解幼師壓力，提高其心理健康水平的措施。
通過走訪南陽，洛陽，包括其它縣級城市幼兒園，以及internet互聯(lián)網(wǎng)搜索，焦作師范高等?？茖W(xué)校圖書館調(diào)查，對現(xiàn)今幼師工作壓力日益增高，心理健康水平較低以及幼師地位的認(rèn)可度不夠高的現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識。
現(xiàn)今，我國幼兒園教師的社會地位尚未得到普遍認(rèn)可，社會上對此還存在各種偏見，致使幼兒園教師的工作壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每個職業(yè)都有壓力現(xiàn)象存在，而且并非所有壓力都是負(fù)面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個職業(yè)群體都存在相同的負(fù)擔(dān)加重和壓力增大的問題時，將會成為職業(yè)發(fā)展的阻礙，對職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此，本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問卷，希望通過對幼兒園教師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究，分析相關(guān)因素與幼兒園教師工作壓力的關(guān)系，并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力，進(jìn)而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì)。
（一）幼兒園教師的工作壓力相關(guān)因素：
1．工作特征。
2．家庭及社會。
3．幼兒園管理。
4．職業(yè)發(fā)展。
5．壓力反應(yīng)。
（二）針對以上因素提出的應(yīng)對措施：
1．關(guān)戶幼師，提供輕松的環(huán)境，科學(xué)安排工作，勞逸結(jié)合，提高身心健康水平。
2．實行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調(diào)節(jié)空間，給予幼兒園教師更多的鼓勵和支持。
3．從實際出發(fā)，減少不必要的工作負(fù)擔(dān)，提高幼兒園教師的積極性。
5．因時制宜，讓孩子反過來“教”老師。
幼兒園教師這一行業(yè)制度還不夠完善，導(dǎo)致幼師工作壓力過重，現(xiàn)如今，必須通過以上措施來緩解幼師的壓力，才能讓我國的學(xué)前教育事業(yè)得到一個質(zhì)的飛躍。
[4]陳德云：《教師壓力分析及解決策略》，外國教育研究，20xx/12，p13。
[5]張海芳：《山區(qū)中學(xué)教師心理壓力的調(diào)查》，現(xiàn)代教育論叢，1993/4，p12。
教師開題報告篇十一
負(fù)責(zé)人。
xxx。
西安市第六十二中學(xué)。
隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標(biāo)一路點擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范，對課堂內(nèi)容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。
1、提高語文教師的基本素養(yǎng)。板書對于教師來講是一項基本功，對于語文教師來講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實的基本功；精巧的板書設(shè)計更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會得到提高。
3、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅持規(guī)范、工整、美觀的板書，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會模仿老師的書寫，從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整。
課題名稱的界定和解讀。
1、板書設(shè)計是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計劃，包括內(nèi)容和形式兩個方面的設(shè)計。它運用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計。
2、藝術(shù)性是指人們反映社會生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語文教師板書設(shè)計藝術(shù)是指語文教師在板書設(shè)計的過程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語文教師板書設(shè)計藝術(shù)水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語文教學(xué)板書設(shè)計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過學(xué)習(xí)、討論、實踐，著重探索語文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。
第一階段開題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）。
第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）。
1、研究初期（20x年5月-20x年6月）完成當(dāng)前本校語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)），語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)），語文板書設(shè)計案例交流（語文教師自己設(shè)計板書并附設(shè)計說明；參與教師均完成此任務(wù)）。
2、研究中期（20xx年7月-9月）板書設(shè)計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：
（1）板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（康小剛老師負(fù)責(zé)）。
（2）板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（張利老師負(fù)責(zé)）。
（3）中期匯報。準(zhǔn)備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負(fù)責(zé)）。
3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務(wù)）。
第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報告。（董貴鈺負(fù)責(zé)）。
課題成果的主件為結(jié)題報告，附件預(yù)計包含以下內(nèi)容：語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報告、語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語文板書設(shè)計案例、板書設(shè)計布局研究小論文、板書設(shè)計構(gòu)思技巧小論文、匯報課板書設(shè)計及說明、板書設(shè)計藝術(shù)研究論文。
教師開題報告篇十二
根據(jù)在南陽以及洛陽走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今幼兒教師的工作壓力日益增高，幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負(fù)荷、幼兒和家長的評價三個因子對其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平，加強我國幼兒教育的整體提高，使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，特提出緩解幼師壓力，提高其心理健康水平的措施。
二、關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀和趨勢。
通過走訪南陽，洛陽，包括其它縣級城市幼兒園，以及internet互聯(lián)網(wǎng)搜索，焦作師范高等專科學(xué)校圖書館調(diào)查，對現(xiàn)今幼師工作壓力日益增高，心理健康水平較低以及幼師地位的認(rèn)可度不夠高的現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識。
現(xiàn)今，我國幼兒園教師的社會地位尚未得到普遍認(rèn)可，社會上對此還存在各種偏見，致使幼兒園教師的工作壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每個職業(yè)都有壓力現(xiàn)象存在，而且并非所有壓力都是負(fù)面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個職業(yè)群體都存在相同的負(fù)擔(dān)加重和壓力增大的問題時，將會成為職業(yè)發(fā)展的阻礙，對職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此，本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問卷，希望通過對幼兒園教師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究，分析相關(guān)因素與幼兒園教師工作壓力的關(guān)系，并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力，進(jìn)而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì)。
三、研究內(nèi)容以及解決方法。
（一）幼兒園教師的工作壓力相關(guān)因素：
1．工作特征。
2．家庭及社會。
3．幼兒園管理。
4．職業(yè)發(fā)展。
5．壓力反應(yīng)。
（二）針對以上因素提出的應(yīng)對措施：
1．關(guān)戶幼師，提供輕松的環(huán)境，科學(xué)安排工作，勞逸結(jié)合，提高身心健康水平。
2．實行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調(diào)節(jié)空間，給予幼兒園教師更多的鼓勵和支持。
3．從實際出發(fā)，減少不必要的工作負(fù)擔(dān)，提高幼兒園教師的積極性。
5．因時制宜，讓孩子反過來“教”老師。
幼兒園教師這一行業(yè)制度還不夠完善，導(dǎo)致幼師工作壓力過重，現(xiàn)如今，必須通過以上措施來緩解幼師的壓力，才能讓我國的學(xué)前教育事業(yè)得到一個質(zhì)的飛躍。
【參考文獻(xiàn)】：
[4]陳德云：《教師壓力分析及解決策略》，外國教育研究，20xx/12，p13。
[5]張海芳：《山區(qū)中學(xué)教師心理壓力的調(diào)查》，現(xiàn)代教育論叢，1993/4，p12。
教師開題報告篇十三
1、本文符合專業(yè)要求，反映社會熱點問題。
因此，該主題的研究有利于推進(jìn)我國――的進(jìn)一步發(fā)展。
全文首先――的問題，然后分析――的原因。
在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的――。
全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點基本正確。
2、本文以――為題，重點探討――。
選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。
文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政――，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。
但文章不足之處在與部分語句表達(dá)不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點不夠。
總體上符合畢業(yè)論文要求。
3、研究――為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。
能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。
全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點明顯。
在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。
不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。
4、選題較具時代性和現(xiàn)實性。
全文結(jié)構(gòu)安排合理。
觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確。
全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。
查閱的相關(guān)資料較多。
但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。
總體上符合畢業(yè)論文要求。
5、xxx同學(xué)在我單位實習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學(xué)校所學(xué)到的知識技能運用到實際工作當(dāng)中。
工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。
6、xxx同學(xué)近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。
7、本文以――為主題，選題具有很強的現(xiàn)實性和應(yīng)用性且符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
該論文結(jié)構(gòu)基本合理，全文共分――大部分。
其中第一部分――，在此基礎(chǔ)上重點探討――。
在論證過程中，該生的參考文獻(xiàn)資料與所要論證的觀點及內(nèi)容結(jié)合緊密，運用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。
用詞基本準(zhǔn)確。
但存在的問題主要是論據(jù)不夠充分，還缺乏說服力，個別引用內(nèi)容沒有標(biāo)明出處。
8、該生在實習(xí)期間工作認(rèn)真勤奮踏實敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。
熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績較差行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學(xué)生的喜愛。
教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書工整語言清晰，能夠適時調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。
注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。
相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備學(xué)生課堂的有機調(diào)控和難點的有效突破，使自己更快地成長。
9、本文研究了會計信息失真，對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。
作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。
論文寫作規(guī)范，語句通順，達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。
10、本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。
在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責(zé)制的基本原理問題進(jìn)行了分析，然后再對我國官員問責(zé)制存在的問題進(jìn)行深入的分析，最后為解決前面的問題提出有效的'建議。
全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。
總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
11、開題報告中的選題理由和意義、研究計劃(研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容即論文內(nèi)容框架、研究目的、擬解決的難題、參考文獻(xiàn))必須真正體現(xiàn)學(xué)生對論題的把握、思考和資料占有情況。
12、xxx同學(xué)工作積極主動，熱情，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續(xù)努力成為國家有用之才。
13、研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。
選題社會熱點問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
觀點表達(dá)清楚，論述全面。
語言平實簡潔，通俗易懂。
在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結(jié)合起來。
但論據(jù)還不夠。
總體上符合畢業(yè)論文要求。
14、全文以――為題，選題具有較強的新穎性和實用性。
全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。
論證方法較合理。
論證內(nèi)容較有說服力。
對問題的分析比較透徹。
該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識原理與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。
無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
但創(chuàng)新點不夠。
15、論文思路清晰，語句通順。
能很好的調(diào)查――存在的問題。
作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。
思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。
觀點表達(dá)準(zhǔn)確。
研究原理采用恰當(dāng)。
在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。
個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
教師開題報告篇十四
新課改以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越受到關(guān)注，教學(xué)已從以往的研究教師“如何教”漸漸轉(zhuǎn)變探討讓學(xué)生“如何學(xué)”。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為教育研究者們關(guān)注的話題。
從教師行為研究的發(fā)展歷史來看，西方對教師行為進(jìn)行“科學(xué)”研究的時間較長，早在上世紀(jì)20年代末，查特斯和韋普爾斯(chartens＆waples1929)以及巴爾(barr1929)等人就已經(jīng)開始了對教師行為的研究，20世紀(jì)中期，“課堂教學(xué)行為”才成為研究者和實踐者關(guān)注的對象。60、70年代隨著“過程——結(jié)果”研究范式的興起，有關(guān)教師行為的研究尤其繁多，80年代末以后由于“過程——結(jié)果”研究范式的衰微，教師行為研究日漸減少。
國外對教師課堂教學(xué)行為的研究最早見于克瑞茲（kratz）1986年的研究。他從探討教師人格與特征的間接研究逐漸發(fā)展到課堂教學(xué)行為與教學(xué)效果之間的研究，進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)行為的因素分析，形成比較成熟的教學(xué)效能研究。
目前，國內(nèi)還沒有形成一套課堂教學(xué)行為研究的顯著方法，但也有研究者（傅道春）開始采用類似人類學(xué)的方法對課堂實錄進(jìn)行研究。
進(jìn)入21世紀(jì)以后，教師的課堂教學(xué)行為越來越受到國內(nèi)許多教育研究人士的關(guān)注，也引起了不少學(xué)科教師的高度重視，形成了一定的研究成果，他們通常立足于自己的學(xué)科教學(xué)對教學(xué)行為加以梳理、總結(jié)和分析，反作用于自己的教學(xué)，如廣東東莞中學(xué)的呂曉珍老師就是通過對課堂教學(xué)行為的分析研究，描述新課程語文教師課堂教學(xué)行為的特征，探索提高課堂教學(xué)效能的改革方向和具體措施。教育科學(xué)碩士何孔潮則通過文獻(xiàn)分析與調(diào)查研究，闡述中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評價面臨的新挑戰(zhàn)和新要求，揭示出這一特定環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為評價的新理念，分析了教師課堂教學(xué)行為評價在實踐中面臨的現(xiàn)實困境。20xx年江西教育出版社編輯出版了夏志芳老師主編的課堂教學(xué)行為研究叢書，則是從各學(xué)科的角度以案例分析的形式，從理論與實踐兩個層面分析了教師教學(xué)行為的具體內(nèi)容，進(jìn)而提出對教師教學(xué)行為發(fā)展的再思考。這應(yīng)該是與本研究課題最為接近的研究成果之一。
教師開題報告篇十五
論文選題與專業(yè)結(jié)合較緊密，選題的范圍比較適中。該選題的研究具有一定的實踐指導(dǎo)意義。論文的結(jié)構(gòu)完整，包括引言、正文和結(jié)論。論文的內(nèi)容安排合理，邏輯關(guān)系清晰，緊扣論文主題。擬采取的研究方法具有一定的合理性。整個論文按時完成的可行性較大。在下一階段寫作中，要注意研究方法的正確應(yīng)用，在深入分析的基礎(chǔ)上提出切合實際的、有較強針對性的具體建議。該開題報告符合要求，同意該同學(xué)開題，并進(jìn)入下一階段的論文寫作。
課題立意明確，技術(shù)路線可行，研究內(nèi)容充實，研究方法切實有效，學(xué)生本人對相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀有較為全面地了解，現(xiàn)開展的工作為完成課題提供了多方面的便利，相信能夠完成課題，并撰寫出達(dá)到碩士學(xué)位論文要求的.畢業(yè)論文。
該生通過與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻(xiàn)，確定了具有一定的市場價值的課題。本課題初步確定的電路原理圖合理，設(shè)計思路基本明確，通過設(shè)計和研究可以提高開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成該課題的設(shè)計。
同意該課題開題。
該生對選題與老師進(jìn)行了充分討論，符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求，參考了許多文獻(xiàn)，具有一定的實用價值。本選題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對于提高學(xué)生的基本知識和技能，對于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成該論文的設(shè)計。
xx同學(xué)所設(shè)計的題目是智能鍋爐溫度控制系統(tǒng)，題目來源于生活生產(chǎn)實際。題目涉及到信號檢測與處理、微機控制技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)知識，具有一定的深度和廣度;該同學(xué)在開題期間收集并查閱了一定的技術(shù)資料，對所設(shè)計的系統(tǒng)任務(wù)基本明確，設(shè)計思路比較清晰，控制方案選擇較為合理、可行，對選擇的器件進(jìn)行了較為詳細(xì)的論證;工作量適中，工作計劃安排合適，預(yù)測按計劃安排抓緊時間進(jìn)行設(shè)計，可以如期完成設(shè)計任務(wù)。
開題答辯通過，同意進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計。
同意開題。
教師開題報告篇十六
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育發(fā)展的形勢也在不斷變化。人越來越物化，人的精神和信仰缺失。應(yīng)試教育的堅冰從未打破，教育的功利化思想甚囂其上。在許多學(xué)校里，教師的職業(yè)倦怠充斥校園已成為不爭的事實。教師普遍缺乏職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)幸福感。造成這種困境的原因除了社會因素的影響外，教師的專業(yè)化程度不高是其根源之一。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為教育改革的一個重要課題。
然而,在教師的專業(yè)化發(fā)展方面，人們的研究往往過于強調(diào)外在的因素和措施,忽視了從內(nèi)因來探尋教師專業(yè)發(fā)展的機制,忽視了教師自身學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，沒有遵循教師發(fā)展規(guī)律，滿足教師生命成長的需求。這具體表現(xiàn)在：為了提高教師的理想和信念，在師德建設(shè)上“下猛藥”——制定禁令、圍追堵截；為了提升課堂教學(xué)水平，大一統(tǒng)地推行什么教學(xué)模式；為了抓實各教學(xué)環(huán)節(jié)，拿著一把似乎是“萬能”的尺子來量化一切的教學(xué)常規(guī)；為了提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行各種教學(xué)評比；為了促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和反思，硬性規(guī)定指標(biāo)，等等。諸如此類，所有對教師成長的推動，都是基于自上而下的控制和管理，把教師當(dāng)成一個個被動的成長者，正所謂“要我成長”，教師成長的內(nèi)驅(qū)力、情感態(tài)度一度被漠視，導(dǎo)致了教師專業(yè)發(fā)展上的“被學(xué)習(xí)”、“被培訓(xùn)”、“被提高”、“被發(fā)展”、“被成長”等異化了的成長策略。
如是，遵從教師生命需求的教師專業(yè)化成長毫無疑問和理所應(yīng)當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)我們的視野。一所學(xué)校要想變得富有吸引力，成為人們舒展心靈、放飛想象的處所，就必須努力營造寬松與高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，禁絕強制的紀(jì)律和苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn)，因為人的發(fā)展需要足夠自主的空間，而寬容、寬松、寬厚更宜于個性自由全面的發(fā)展；也因為每個人本身都是生命獨特的存在，而不是“半成品”，更不是“殘次品”。人人都企望被欣賞，而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓。
基于以上考慮，我們提出《基于教師生命成長的教師專業(yè)發(fā)展研究》課題研究，探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理念及運行機制，為普通教師的專業(yè)成長提供范例和科學(xué)依據(jù),讓更多教師能夠?qū)崿F(xiàn)更好、更快地成長。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及課題研究的意義。
國內(nèi)外促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究很多，課題層出不窮，成果也較為豐富?；蚴峭ㄟ^教師專業(yè)閱讀，或是通過教育寫作，或是通過課題引領(lǐng)，異彩紛呈，但大多淺表化、碎片化，不成體系。影響力比較大的有：國外，美國心理學(xué)家和著名學(xué)者波斯納提出“經(jīng)驗+反思=教師成長”的論述；國內(nèi)，著名的教育專家朱永新教授提出的“新教育”研究，他提出教師“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)成長共同體”為基本框架的教師成長方式，并提出校園里以“書香校園、師生共寫”等為基本內(nèi)涵的“十大行動”，給教師的成長提出“締造幸福而完整的教育生活”這樣一種全新理念，無論從理念和理論構(gòu)建都作出研究和探索，給我們提供了完備和豐富的理論基礎(chǔ)。
鑒于此，本課題研究充分吸收波斯納和朱永新教授的研究成果，并以此作為理論基礎(chǔ)，從教育實踐中開展行動研究，激發(fā)教師生命成長的內(nèi)在需要，是一項用理論指導(dǎo)下的實踐的研究。所以，本課題研究的重點不在于理論，而是行動研究，重在實踐，記錄過程，積累經(jīng)驗，形成長效機制。通過本課題的研究為引領(lǐng)，構(gòu)建一所學(xué)校理想的教育生態(tài)。
三、課題研究的目標(biāo)。
通過本課題研究，旨在：專業(yè)成長的觀念深入人心，成為教師生命成長的自然需要；閱讀、反思成為教師行走的常態(tài)；以專業(yè)成長共同體為基本組織的教研常態(tài)化，建立和形成分享、合作的同事關(guān)系；打造良好的校園生態(tài)，締造完整而幸福的教育生活。
1．教師專業(yè)化成長的氛圍營造。
2．遵循教師生命成長的規(guī)律，探索出切實可行的“閱讀——反思——專業(yè)成長共同體”的教師專業(yè)發(fā)展運行機制。
3．以學(xué)科課程的建設(shè)為載體，探索不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過日常教研，發(fā)展教師的專業(yè)能力。
4．以校本課程的開發(fā)為載體，讓教師自主尋求專業(yè)發(fā)展的“生長點”，并持續(xù)研究形成特色，在特色生成中發(fā)展專業(yè)。
5．課題引領(lǐng)帶動，提高科研意識和科研能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展。
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1．創(chuàng)設(shè)氛圍；科學(xué)規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展方向。
（1）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，積極營造教師專業(yè)成長的氛圍。
（2）規(guī)劃和形成教師專業(yè)成長的“框架”和體系，確立階段性目標(biāo)。
2．從教師的閱讀、反思、學(xué)科教研、課程的校本化四個維度開展行動研究，在行動研究中提升教師專業(yè)能力。
3.打造平臺，助力于教師的專業(yè)成長。如何最大限度地創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境？打造哪些平臺？等等。
4．成果的提煉和推介，形成文化。
不斷總結(jié)和提煉教師專業(yè)成長的經(jīng)驗，并固化形成文化，如課堂文化、教師行為文化，等等。
五、課題研究思路。
1．從專業(yè)閱讀做起，打好教師專業(yè)發(fā)展的基石。
2．搭建“敘事者聯(lián)盟”平臺，以教師來帶動教師，讓職業(yè)認(rèn)同成為教師專業(yè)發(fā)展的動力。
3．讓專業(yè)寫作成為常態(tài)，串起教師生命成長的碎片，在反思中成長。
4．通過組建不同形式的共同體，打造教師成長的生態(tài)環(huán)境。
5．以課題研究為引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
6．打造平臺，尋求媒體，加強宣傳，強化動力，固化文化。
六、課題研究的方法。
課題研究的主要方法：文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、行為訓(xùn)練法、觀察記錄法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
1．文獻(xiàn)研究法。
應(yīng)用于課題準(zhǔn)備階段和課題實施全過程中。從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營養(yǎng)和材料，借鑒優(yōu)秀的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方法，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
2．問卷調(diào)查法。
針對當(dāng)前教師的思想狀況，開展問卷調(diào)查，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法。主要應(yīng)用于課題開始階段。
3．行為訓(xùn)練法。
在課題研究過程中，歸納教師思想、行為上的變化，在全體教師中進(jìn)行行為訓(xùn)練。主要用于課題中期研究過程中。
4．觀察記錄法。
主要應(yīng)用于課題研究實施過程中，通過具體的“三?！被顒拥拈_展觀察教師對此的興趣，記錄教師思想、行為上的變化。對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全方位的跟蹤和分析，組織全體教師參與有利于教師專業(yè)發(fā)展的各種學(xué)習(xí)研討與工作實踐等活動，在行動中研究，在研究中工作。
5．經(jīng)驗總結(jié)法。
主要應(yīng)用于課題總結(jié)階段?？偨Y(jié)課題研究過程中取得的新經(jīng)驗，探索出一條全新的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式，應(yīng)用于實際學(xué)校管理工作當(dāng)中。
教師開題報告篇十七
開題報告正文一般包括四章，具體內(nèi)容如下：
第一章研究的緣起(或者“序言、導(dǎo)論”)。
1.主要從個人經(jīng)驗與前人研究文獻(xiàn)閱讀兩個方面的陳述研究背景;。
2.提出你的研究話題，這里也需要引用一些參考文獻(xiàn)來支撐;。
3.從研究話題逐步聚焦到研究問題;。
4.不管你如何陳述，必須有一個段落，正式的提出你的“研究問題”，如“本研究的研究問題主要有以下兩個(或三個、更多)：.................”。當(dāng)然這個研究問題的提出也可以通過第二章的文獻(xiàn)綜述來進(jìn)一步確定，如有必要也需要在第三章的研究方法中進(jìn)一步明確。
5.研究意義的簡述。
第二章文獻(xiàn)綜述。
文獻(xiàn)綜述(或研究)是每個研究者必須具有的研究素養(yǎng)和品質(zhì)!這部分主要是切合你的研究問題或與之相關(guān)的問題對前人所做的研究(發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、出版的專著、公開的研究報告等等)進(jìn)行綜述，綜述的目的主要有以下幾個層面：
1.知識積累的需要，任何研究提出的研究問題都很大可能被前人研究過，所以我們要綜述前人的研究，“站在前人的肩膀上”進(jìn)行我們自己的課題研究，同樣的問題，但是在不同地區(qū)、不同時期、不同的研究對象、不同的研究工具、不同的研究者，也許得出的研究結(jié)論與結(jié)果都可能存在差異。
2.由此，綜述可以進(jìn)一步論證你的研究問題的價值和合理性;。
3.同時可以借鑒前人的研究，使自己的研究具有更強的.操作性;。
4.可以建立自己的研究框架，特別是要使用問卷調(diào)查的研究者，問卷設(shè)計背后的理論框架可以從前人研究文獻(xiàn)那里吸取營養(yǎng)。
5.你在閱讀、綜述、思考前人相關(guān)的研究時，也許你的個人經(jīng)驗和經(jīng)歷、不同研究者之間的結(jié)論差異使你質(zhì)疑他們的研究結(jié)論或形成的理論，那么這里的文獻(xiàn)綜述就會為你后面的“研究討論和結(jié)論”部分的“論”埋下了“伏筆”，找到了批判和質(zhì)疑的“靶子”，此曰“站在別人的臉上”。
6.也可以呈現(xiàn)自己的理論視角，但這里的呈現(xiàn)需要技巧，如在選擇陳述前人的研究時，可以只在自己的學(xué)科視角里進(jìn)行陳述，而不是羅列所有學(xué)科視角的所有有關(guān)這個問題的研究，這樣做會非常的累贅，抓不住文獻(xiàn)綜述的重點。
7.任何學(xué)位論文的重要之點在于“論”，即爭論、討論、辯論、論證、論述等等，那么這個論的基礎(chǔ)包括你針對自己的研究問題所搜集的第一首資料的分析與解釋，但還要包括對前人文獻(xiàn)的回應(yīng)，因此在你論文的“研究結(jié)果與討論”的章節(jié)中就必須回應(yīng)文獻(xiàn)中所陳述的重要研究結(jié)論或結(jié)果或理論。
從以上的幾點來看，“文獻(xiàn)綜述”就顯示了一個研究者的“學(xué)術(shù)素養(yǎng)”和“研究品質(zhì)”!在綜述文獻(xiàn)時，建議是用自己的語言來轉(zhuǎn)述前人的研究觀點、結(jié)論、理論或方法，此時要標(biāo)注文獻(xiàn)。如果一定要引用前人的原文，必須用雙引號標(biāo)注，并標(biāo)注文獻(xiàn)。
第三章研究方法。
中小學(xué)校長、教師所做的研究課題一般都是圍繞學(xué)校管理、教育教學(xué)實踐中的現(xiàn)象或問題所做的研究，所有宣稱的研究問題都應(yīng)該有明確的研究情境(如學(xué)校情境、課堂情境、辦公室情境等)和研究對象(如學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長、課堂活動、學(xué)?；顒拥鹊?。由此，這些研究都要在一定的研究情境中針對特定的研究對象收集一手的數(shù)據(jù)(包括數(shù)字和文字)作為證據(jù)來回應(yīng)提出的研究問題，這樣的研究稱之為“實證研究”或“經(jīng)驗研究(這里的“經(jīng)驗”意指研究者必須親自到研究情境中體驗和經(jīng)歷研究對象及其行動)。由此，這一章包括以下幾個部分：
1.收集資料的方法:針對每一個研究問題詳細(xì)陳述你使用哪種(些)搜集資料的方法。例如，你如果使用“訪談法”，那么就要詳細(xì)陳述訪談的對象有哪些人、多少人、多少次、訪談提綱是什么(訪談提綱可以作為附錄放在參考文獻(xiàn)后的文末)。
2.分析資料的方法：通過上述方法收集了資料后，你也要詳細(xì)陳述分析這些資料的方法。例如，如果使用“問卷調(diào)查法(編制的問卷也需要放在文末的附錄里)”那么如何分析這些問卷呢?是使用excel軟件來分析，還是使用sppss軟件來分析，還是你親手來統(tǒng)計?都要詳細(xì)說明。
3.研究倫理:這里要陳述對所收集到的資料的使用與公開陳述發(fā)表是否得到研究對象的同意和授權(quán)，尤其是針對未成年人所收集到的資料是否得到其監(jiān)護(hù)人的授權(quán)要進(jìn)行說明。
實證研究一般分為量化研究和質(zhì)性研究，前者一般是通過封閉式的問卷調(diào)查來收集資料，后者主要是通過訪談法、觀察法、實物搜集法(如學(xué)生的作業(yè)本、教師的備課筆記、學(xué)校的日志、照片、影像資料、政府發(fā)布的政策文件等等)來收集資料。不管通過什么方法來收集資料證據(jù)，都要強調(diào)“證據(jù)鏈”，而不是東拉西扯的資料。
第四章預(yù)研究。
如何讓評閱人確信你的研究問題及研究設(shè)計是可行的、可操作的，除了上面三章的陳述之外，還有一部分就是研究者可以根據(jù)自己的研究方法的設(shè)計針對(某個)研究問題嘗試著做一下這個研究。例如，針對某個研究問題使用訪談法對某個(些)教師或?qū)W生進(jìn)行訪談，收集到一定的數(shù)據(jù)，在使用上述的“分析資料的方法”對這些資料進(jìn)行初步的分析，得出一些初步的結(jié)論，這樣就可以充分證明這個研究是可行的，可操作的。
參考文獻(xiàn)。
這部分也是開題報告的重要組成部分，但不是開題報告的章節(jié)，一般都在第四章后面以“參考文獻(xiàn)”的方式單列。這部分要求研究者把開題報告中直接或間接引用的所有文獻(xiàn)都在這部分詳細(xì)的陳述。所有的參考文獻(xiàn)都以作者的姓的拼音從a-z進(jìn)行排列。
附錄。
這部分一般包括調(diào)查問卷、訪談提綱、觀察提綱、學(xué)校簡介等不需要在正文中出現(xiàn)但對整個研究具有重要價值的資料、表格等。所有附錄請按順序編排，并給出題注，如“附錄一：調(diào)查問卷”并在文中給出標(biāo)注，如“本研究使用問卷調(diào)查法來收集資料(問卷參見附錄一)”。
排版格式說明：整個開題報告的排版格式(包括字號、字型、行間距、幾級目錄等)都要保持一致。例如“第一章問題的緣起”是14號字并放在正中央，那么后面的所有章目錄都要保持同樣的格式。新的一章都要另起一頁。一般來說，一章中最好到四級目錄即可，如第一級目錄是“第一章”下面第二級目錄是“一、”，第三級目錄是“(一)”，第四級目錄“1.“。
教師開題報告篇十八
音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。
隨著課程改革的進(jìn)展，我們深刻地感受到教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學(xué)的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué)，還停留在聽的方法上，沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！“聽唱融合”在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
1、理論意義：
1）創(chuàng)造一個適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，填補欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。
2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為平利縣小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供參考實踐的依據(jù)。
3）本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的實效性提供了保障。
2、實踐意義：
1）符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律——反復(fù)性：音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經(jīng)過不斷深化的過程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認(rèn)識越來越深刻；教學(xué)時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實際問題，又收到比較好的效果；比光聽要好，“唱”加入了二度創(chuàng)造，學(xué)生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。
2）強調(diào)以生為本，動靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。
3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上。
音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理發(fā)展的反映?！耙磺牎薄ⅰ耙怀牎敝挥羞@樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過程，使學(xué)生更深刻地體驗和表達(dá)歌曲的感情，限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
課題研究的步驟和舉措。
（一）前期準(zhǔn)備階段：（20xx年1月——20xx年5月）。
（1）課題論證、成立課題小組、設(shè)計研究方案。
（2）調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀，整理評估數(shù)據(jù)。（隨機抽樣調(diào)查）。
（3）培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法，開創(chuàng)新的聽唱結(jié)合的方法。
（4）專家開題論證、答辯。
（5）結(jié)合“項目管理，任務(wù)驅(qū)動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。
（二）實施階段：（20xx年6月——20xx年11月）。
（1）聽唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。
（2）聽唱融合教學(xué)案例的推廣。
（3）聽唱融合教學(xué)論文的撰寫。
（4）聽唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別。
（三）結(jié)題階段：（20xx年12月——20xx年1月）。
（2）專家指導(dǎo)。
（3）專題研討會。
（4）全部資料展示。
（5）收集存盤、刻盤。
（6）推廣經(jīng)驗，彌補不足，繼續(xù)開展好新課題研究。
1）通過課堂教學(xué)實現(xiàn)“聽唱融合”教學(xué)的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是審美的有效途徑。
2）形成欣賞音樂的習(xí)慣，多聽、多唱，學(xué)會欣賞音樂，培養(yǎng)鑒賞音樂的能力。實現(xiàn)《課標(biāo)》對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的三維目標(biāo)，培養(yǎng)音樂愛好者。
3）通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現(xiàn)手段，音樂的結(jié)構(gòu)單位；音樂的風(fēng)格及作曲家個人風(fēng)格特點；音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個性的表現(xiàn)方式，去表達(dá)對音樂藝術(shù)的理解。
4）開發(fā)課程資源，拓展欣賞教學(xué)的渠道；教育資源：電視、廣播、書刊、報紙、音響、影像等。
研究的途徑：
1、聽唱融合教學(xué)法主要途徑，點上滲透，面上進(jìn)行。對實驗校進(jìn)行全面跟蹤實驗。
2、開展好“三結(jié)合”學(xué)校、教師、學(xué)生；科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。
3、從課堂入手，解決欣賞教學(xué)的實際問題，按照預(yù)定計劃實施課題，在課堂教學(xué)中實施，做好前測、中測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，利用好第一手資料調(diào)整實施。
4、在研究實踐中拓展教學(xué)思路，解決教學(xué)實際問題。培養(yǎng)教師欣賞教學(xué)的理論與實際的水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣與能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與習(xí)慣。
2、改變以往過分強調(diào)音樂故事，人物軼事傳聞的介紹，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗音樂，引發(fā)想象和聯(lián)想。
3、采取有效生動的教學(xué)法，使學(xué)生能對音樂作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)，能以簡單的線條，色彩直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂。
4、通過實施使教師的理論、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高。
5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。
1、完成研究報告及相關(guān)論文。
2、典型的教學(xué)設(shè)計、敘事、隨筆、案例分析、教學(xué)反思及課件、教具等材料。
3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料等。
教師開題報告篇十九
隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告（研究設(shè)計）就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告（研究設(shè)計），就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作。
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開題報告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫法。
撰寫開題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱。
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破――小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。
（二）課題研究的目的、意義。
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“高考實施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以屆至屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。
（三）課題研究的目標(biāo)。
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)？要解決哪些具體問題？研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo)：
1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
（四）課題研究的基本內(nèi)容。
有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：
某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面：1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。
（五）課題研究的方法。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
（六）課題研究的步驟和計劃。
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
（七）課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。
課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題？研究會帶來什么成果？有什么對策？課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。
（八）課題研究的組織機構(gòu)和人員分工。
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項。
（九）課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。
總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報告，沒有對研究設(shè)計的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
7.精選科研課題開題報告例文。
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