2023年小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 04:54:08
2023年小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀8篇)
時(shí)間:2023-11-25 04:54:08     小編:紫薇兒

為了確保我們的努力取得實(shí)效,就不得不需要事先制定方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢?以下是小編精心整理的方案策劃范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

科學(xué)概念目標(biāo)

1、歷制作書(shū)的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2、造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

3、用紙這種材料制作書(shū),具有書(shū)寫(xiě)方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、能用各種感官觀察不同的材料,并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。

2、通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn),感受不同材料制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、圍繞材料的發(fā)展,多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書(shū)材料的變遷。

2、主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人的情感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1、體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。

學(xué)生準(zhǔn)備:紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

教師準(zhǔn)備:課件、評(píng)價(jià)表

一、了解書(shū)的歷史

1、提問(wèn):觀察自己的書(shū)本,我們的書(shū)是用什么材料做的?

2、古時(shí)候的書(shū)也用紙做的嗎?你知道古代的書(shū)是怎樣的?

3、了解書(shū)的歷史。播放書(shū)的歷史微視頻,解說(shuō)詞如下:

在很早很早以前,根本沒(méi)有紙,人們會(huì)用樹(shù)枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來(lái),人們會(huì)在烏龜殼上,動(dòng)物的骨頭上刻劃文字,這相當(dāng)于最早的“書(shū)”了。技術(shù)發(fā)展了,人們會(huì)在青銅器上鑄字,但這還不算真正的書(shū)。真正的書(shū)出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有人用毛筆將字寫(xiě)在竹片或木片上保存,并用繩子編冊(cè)成書(shū),我們稱它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得,所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè),雖然使用較為普遍,當(dāng)然也有一些缺點(diǎn),比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后,人們便在輕巧的絲綢上寫(xiě)字,稱之為縑帛,可是絲綢太貴了,一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人,他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書(shū)寫(xiě)材料——紙。他用樹(shù)皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料,經(jīng)過(guò)多次加工,制出了最早的紙——蔡侯紙,這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。

4、聚焦話題:做書(shū)的材料發(fā)生了哪些變化?

5、穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察自己的書(shū),圖書(shū)館里的書(shū),認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書(shū)最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書(shū)的材料,引入書(shū)的歷史小故事,引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。)

二、探索:嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書(shū)

活動(dòng)一:

穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。

任務(wù)要求:用毛筆在竹片上寫(xiě)自己的姓名,和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹片上寫(xiě)字的感受。音樂(lè)聲響起,將毛筆放回筆筒,體驗(yàn)結(jié)束。

活動(dòng)二:

穿越到陶泥時(shí)期,經(jīng)歷用木棒在泥板上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。

任務(wù)要求:除了在泥板上寫(xiě)姓名,比一比在泥板、竹片,紙三種材料上寫(xiě)字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂(lè)聲響起,整理實(shí)驗(yàn)材料,體驗(yàn)結(jié)束。

活動(dòng)三:

1、想辦法將它們裝訂成冊(cè),成為一本書(shū)。

2、讓學(xué)生演示,體驗(yàn)不同材料裝訂成書(shū)的過(guò)程。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫(xiě)字的過(guò)程,感受不同材料書(shū)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級(jí)裝訂成三本書(shū)的過(guò)程,體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度,再次感受不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。)

三、研討:三種材料做成書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)

1、比較三種材料的書(shū),說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、從做書(shū)材料的變化,說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?

3、做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)展?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后,對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題:做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)展?啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的,在科技進(jìn)步的過(guò)程中,不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來(lái)做書(shū),意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。)

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1.了解作者朱自清及其作品。

2.體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。

3.領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。

4.品味學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法

難點(diǎn):通過(guò)本文的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)對(duì)時(shí)代的贊美。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)江的掛圖

1.導(dǎo)入新課:

2.背景介紹:本文寫(xiě)于1961年,此時(shí)社會(huì)主義新中國(guó)剛剛誕生不久,各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展,祖國(guó)的建設(shè)蒸蒸日上,作者滿懷對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以飽滿的熱情寫(xiě)下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國(guó)面臨的一個(gè)特殊時(shí)期(三年自然災(zāi)害),作者希望全國(guó)人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難,看到祖國(guó)美好的明天。

3.作者簡(jiǎn)介:郭風(fēng),原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,19出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣,貯滿詩(shī)情畫(huà)意,是風(fēng)景畫(huà)家、風(fēng)俗畫(huà)家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后,在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響,冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅。”新時(shí)期以來(lái),他的作品追求自然、本色、純樸,具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn),體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國(guó)兒童文學(xué)作品獎(jiǎng),兩次榮獲全國(guó)少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng),并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。

4.學(xué)習(xí)生字詞:(給加點(diǎn)的字注音)

玫瑰曙天()吹拂()哺育()舢板()駁船()堆棧()

5.反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

6.自主、合作、探究:

1)整體感知:本文界通過(guò)描寫(xiě)贊美長(zhǎng)江,贊美祖國(guó)的富饒,歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。

2)互動(dòng)學(xué)習(xí):互動(dòng)1:作者描寫(xiě)長(zhǎng)江問(wèn)什么選取長(zhǎng)江的黎明,這里有什么特殊的含義嗎?長(zhǎng)江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?明確:這里作者用了托物寓意的寫(xiě)作手法。這里的黎明象征的是祖國(guó)的新氣象,象征的是祖國(guó)美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。

互動(dòng)3:作者的心情是“黎明一般的.舒暢,青春一般的歡愉”,這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到,為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”,這和“青春”不矛盾嗎?明確:千百年來(lái)長(zhǎng)江奔流不息,養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華兒女,已成為中華民族的象征,所以它是“古老的”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后,如今在新時(shí)代光輝的照耀下,看到了祖國(guó)的蓬勃發(fā)展,所以心情才“書(shū)場(chǎng)”“歡愉”,強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(zhǎng)江“舊貌換新顏”祖國(guó)“舊貌換新顏”。

互動(dòng)4:自己動(dòng)手式著給課文分分段,看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式?明確:見(jiàn)課本。補(bǔ)充:表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等等。記敘明確過(guò)程,描寫(xiě)突出形象,議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆,有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情,借景抒情,借事抒情,寓情與景。

互動(dòng)5:根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫(xiě)作方法。明確:1)借景抒情的寫(xiě)法。借描寫(xiě)長(zhǎng)江來(lái)贊美祖國(guó),抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)贊美之情。2)記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。見(jiàn)課本。

研讀與賞析:

1.文章中有許多句子和詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn),又無(wú)啰嗦之感?試動(dòng)手刪一刪,看看刪后的效果如何?明確:無(wú)啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法,起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充:反復(fù),為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情,有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。

2.辨析帶點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)微差別你這樣的容光煥發(fā),你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢,青春一般的歡愉。辨析:“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫(xiě)出了形貌,而且寫(xiě)出了心理情狀,而“舒暢”“歡愉”主要寫(xiě)的是心情。

拓展延伸:1.有感情的朗讀全文并背誦。2.了解有關(guān)長(zhǎng)江的指示。板書(shū):略

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、知識(shí)和能力:

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景;通過(guò)語(yǔ)言品評(píng)的方式再現(xiàn)《夜》這首詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面感。

2、過(guò)程和方法:

通過(guò)不同譯文之間的比較來(lái)品評(píng)詩(shī)歌的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

蟈蟈和蛐蛐

一、整體感知

1、詩(shī)中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2、這些場(chǎng)景具有怎樣的特點(diǎn)?

二、自主探究

1、為什么詩(shī)中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場(chǎng)景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象?

三、比較品析

對(duì)于濟(jì)慈的這首詩(shī)歌,有許多版本,你認(rèn)為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然,歌頌生命不息的永恒美的感情。

出示三種譯文:鄒絳譯;屠岸譯;查良錚譯。

一、整體感知

1、教師配樂(lè)范讀,營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。

2、學(xué)生感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的畫(huà)面感,體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

思考:這首詩(shī)傳達(dá)出了詩(shī)人怎樣的心境?

二、研讀賞析

仿照示例,然后用自己的語(yǔ)言去再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

示例:

河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng),平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢(mèng)夢(mèng)鄉(xiāng),

幽暗的松林市區(qū)喧響。茂密的松林也是靜靜的。

夜鶯的歌聲沉寂了,夜鶯也收起了美妙的歌聲,

長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。長(zhǎng)腳秧雞也停止了它的快樂(lè)的叫嚷。

三、深情朗誦,深入體會(huì)詩(shī)中意境

四、比較品析

1、閱讀另外一種譯文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):

疲倦的白晝垂向黑夜,

喧鬧的波浪起始靜息。

夕陽(yáng)西下,而月亮

沉思地在蒼空浮行。

岑寂的山谷在聆聽(tīng)

平靜的小溪的潺鳴。

幽黯的樹(shù)林彎著身子,

在夜鶯的歌聲中微睡。

河水側(cè)耳傾聽(tīng)嚦嚦鶯啼,

親熱地同沙岸叨叨絮談。

而在河面上,輕輕地漾起

蘆葦快樂(lè)的簌簌的聲響。

2、對(duì)比閱讀沈尹默的《月夜》:

霜風(fēng)呼呼的吹著,

月光明明地照著。

我和一株頂高的樹(shù)并排立著,

卻沒(méi)有靠著。

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

課堂教學(xué)歷來(lái)是教師感到最為困難的事情,可以說(shuō)是教師從事教育教學(xué)工作所面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。所謂高效課堂,就是要求教師在課堂管理中以學(xué)生為中心,時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。我們農(nóng)村教育受到各方面原因的影響,學(xué)生課后不能得到良好的課后輔導(dǎo),學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)只有在課堂,所以追求高效率的課堂教學(xué)顯得更加尤為重要。

下面是我在努力追求“高效課堂”的一些拙見(jiàn):

一、興趣是最好的老師

低年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能不能不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣,所以我在教學(xué)中經(jīng)常把有趣的故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí),這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣教學(xué)有較高的趣味性,學(xué)生樂(lè)于接受,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化、情境化,拉近了學(xué)生與生活之間的距離,真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),更重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作體驗(yàn)

數(shù)學(xué)概念是抽象的,而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作體驗(yàn),主動(dòng)獲取知識(shí)。這比教師單純的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式有效多了。同時(shí)應(yīng)營(yíng)造比較愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、分小組競(jìng)爭(zhēng),以提高課堂效率

然后再將每個(gè)人的答案進(jìn)行匯總,從中選出代表匯報(bào)結(jié)果。這樣避免在小組學(xué)習(xí)中有的孩子不思考,不參與的現(xiàn)象。

四、激勵(lì)表?yè)P(yáng),注重過(guò)程評(píng)價(jià)

滿足孩子心中的成就感,幫助他們建立良好的自信心.評(píng)價(jià)激勵(lì)不同層次的孩子們不斷進(jìn)步,感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步。成功的喜悅,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,提高了課堂教學(xué)的有效性.課堂上,學(xué)生一次精彩的發(fā)言,一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解,一回勇敢的嘗試,一次進(jìn)步的努力??我都及時(shí)抓住學(xué)生閃光的這一刻,恰當(dāng)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解,我也鼓勵(lì)孩子正視自己的錯(cuò)誤和不足,形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,態(tài)度和價(jià)值觀,幫助孩子認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立信心.。課后,和孩子們一起嬉戲,一起玩耍,把自己當(dāng)作孩子中的一員,投入到他們的隊(duì)伍中去,成為他們的知心朋友,獲取他們的信任。一個(gè)贊許的微笑,驚喜的面容,頻頻贊同的點(diǎn)頭,驕傲的大拇指等,使得此時(shí)“無(wú)聲勝有聲”.

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、比鮮11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“”“”。

2、繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

3、閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4、崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)。整幅畫(huà)面給人以山水相襯、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。讀讀這首詩(shī),使人仿佛看到了詩(shī)中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫(huà)面。

教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀,認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。

1、貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥(niǎo),親身感受大自然的'美。

2、弊急敢環(huán)山水畫(huà)。

學(xué)生在初讀課文時(shí),要求他們借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,利用生字卡片,通過(guò)開(kāi)火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn),注意容易讀錯(cuò)的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽(tīng)”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯(cuò),就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。

學(xué)生在平時(shí)生活中可能已認(rèn)識(shí)了一些漢字,教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”?!啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁,學(xué)生認(rèn)識(shí)它以后,讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外,要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無(wú)、天”的音形義。

本課要求會(huì)寫(xiě)的四個(gè)字,筆畫(huà)都比較簡(jiǎn)單,可在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們把字寫(xiě)勻稱?!叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆?!盎稹币笇?dǎo)學(xué)生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩(shī)句,然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思,再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物,讓學(xué)生思考:詩(shī)中說(shuō)“山有色”,那么山會(huì)是什么顏色?流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么詩(shī)中卻說(shuō)走近流水仍聽(tīng)不到聲音?使學(xué)生弄清詩(shī)句說(shuō)的是畫(huà)中的山和水。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己理解第三、四行詩(shī)句與畫(huà)上內(nèi)容的關(guān)系,然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫(huà)。

詩(shī)中有幾對(duì)反義詞,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反,是比較來(lái)說(shuō)的??梢耘e例說(shuō)明,如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn),小英的家離學(xué)校近”,讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。

1、毖生理解詩(shī)意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音。

遠(yuǎn)看/山/有色,

近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

春去/花/還在,

人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。

朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠(yuǎn)看——,近聽(tīng)——,春去——,人來(lái)——”。

2、痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”,回憶詩(shī)句的順序和內(nèi)容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。

1、卑選拔一崴怠敝辛對(duì)反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在“找朋友”音樂(lè)伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。

2、輩賈醚生回家找謎語(yǔ),課后開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間里誰(shuí)說(shuō)得多,猜得對(duì),并說(shuō)清楚是怎么猜出來(lái)的為優(yōu)勝。先以小組為單位,評(píng)出優(yōu)勝者,然后在全班比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。

教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

先讓學(xué)生整體觀察圖畫(huà),再由遠(yuǎn)到近地觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。

讓學(xué)生借助拼音讀熟詩(shī)句,然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。最后完整地讀一讀,說(shuō)出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底,并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人,先站在教室后,一邊看畫(huà)面上的山,一邊說(shuō)“‘遠(yuǎn)看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫(huà),一邊聽(tīng)一邊說(shuō)“‘近聽(tīng)水無(wú)聲’,畫(huà)上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”。小詩(shī)人指著畫(huà)上的花說(shuō):“春天過(guò)去了,花還在盛開(kāi)。”他又做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作,大家一齊說(shuō):“人來(lái)鳥(niǎo)不驚?!?/p>

1、庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

2、弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》

2、歌表演《搖啊搖》

3,選用內(nèi)容:學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,背唱《搖啊搖》,并進(jìn)行表演。

三、能聽(tīng)辨音的高低并進(jìn)行模唱,在聽(tīng)視唱中基本能唱準(zhǔn)音。

四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣,提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

1、隨樂(lè)曲(自選樂(lè)曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),較有規(guī)范動(dòng)作要求,主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏)。

2、復(fù)習(xí)歌曲請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲/或彈一段前奏問(wèn)學(xué)生歌名。

3、唱一唱;豎笛練習(xí):吹一吹

1、導(dǎo)入:聆聽(tīng)《搖啊搖搖到外婆橋》說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲情緒,并用動(dòng)作表演。

欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動(dòng)作表演。

小練習(xí):隨音樂(lè)拍手:(復(fù)三拍子動(dòng)作練習(xí))歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。

2、歌曲學(xué)習(xí):出示書(shū)上插圖,讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境,教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇,學(xué)生邊劃船邊朗讀。

1)說(shuō)說(shuō)用以上哪段音樂(lè)配比較合適,為什么?

2)放《搖啊搖》錄音,學(xué)生感受歌曲情緒。

3)放《搖啊搖》錄音,學(xué)生做劃船律動(dòng),體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感?!甽u’哼唱。

4)教師范唱歌曲旋律,引導(dǎo)學(xué)生手指書(shū)視譜;

5)結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)。

6)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲(部分學(xué)生演奏樂(lè)器、部分學(xué)生模唱;輪換進(jìn)行)。

4、邊唱邊自編動(dòng)作表演歌曲《搖啊搖》,要求自創(chuàng)動(dòng)作,從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。

5、編創(chuàng)與活動(dòng)

1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角鐵有哪兩種敲法。

2)分組嘗試選擇滾動(dòng)式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。

3)分組展示

4)讓學(xué)生試著敲一敲,說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)?

5)一部分學(xué)生邊唱邊表演,一部分學(xué)生用打擊樂(lè)伴奏。

6)除選擇三角鐵伴奏外,還能用什么打擊樂(lè)同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。

7)分組或集體表演。

一、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?,F(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)讀了本課的生字,這節(jié)課我們通過(guò)品讀課文,學(xué)習(xí)一些基本的閱讀方法。

2、提問(wèn):回憶夏天的雨有什么特點(diǎn)?

(引導(dǎo)學(xué)生從樣子、聲音、三個(gè)方面描述速度)

3、春雨與夏天的雨有什么不同?(要求用同樣的方法自由說(shuō),師板書(shū)春雨)

1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段:課文的第一自然段就對(duì)春雨的樣子和聲音進(jìn)行描寫(xiě)的?

(小聲讀一讀,看看課文是怎樣描寫(xiě)的)

2、生邊說(shuō)師邊板書(shū)。

像......線細(xì)如絲

沙......柔似水

3、指導(dǎo)朗讀(輕柔,舒緩)

4、過(guò)度導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第二自然段:春雨不僅細(xì)如絲,柔似水,她還有著美麗的色彩。(出示課件1板書(shū):色彩)

5、跟老師一起閱讀第二自然段,邊讀邊思考(學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容提問(wèn)的方法品讀課文)

6、讀完后你想到些什么?(誰(shuí)在什么地方干什么?它們爭(zhēng)論的問(wèn)題是什么?)

7、提問(wèn)引讀,理解“爭(zhēng)論”(學(xué)習(xí)用分析語(yǔ)素的方法理解詞語(yǔ))

8、過(guò)度導(dǎo)入,課文中“一群小鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)?(圖文對(duì)照)三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色,它們的根據(jù)是什么?我們?cè)鯓痈惺艽河昝廊绠?huà)呢?邊小聲讀邊思考。

9、生自由回答后,師提問(wèn)引讀(隨即出示課件2)

10、朗讀體會(huì)動(dòng)詞的用法:春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?(師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,學(xué)生用交給的方法學(xué)習(xí)四五自然段)

11、進(jìn)一步朗讀,感受春雨之美。

12、春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論之后,下得更歡了,為什么,她會(huì)說(shuō)些什么?

13、“大家”指誰(shuí)?春天里還有哪些小動(dòng)物,他們眼中的春雨是什么顏色的呢?師用“因?yàn)榇河甑淖虧?rùn),遠(yuǎn)處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。

(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象,通過(guò)再現(xiàn)情境,感受春雨給大地帶來(lái)的變化)

14、配樂(lè)《小雨沙拉拉》朗誦

:課文分成了五個(gè)自然段,作者為什么這樣分呢?(如果學(xué)生不能說(shuō)清楚,教師簡(jiǎn)單講解,讓學(xué)生有一個(gè)初步的段的概念)

:學(xué)習(xí)了這篇課文,我們看到了春雨的色彩,感受到了春雨的美麗。(板書(shū)五彩繽紛)

:你眼中的春雨是什么顏色的呢?你為什么這樣認(rèn)為呢?(小練筆)

春雨是無(wú)色的,但是她卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第64--66頁(yè)例題及想想做做相關(guān)內(nèi)容。

1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

2、能力目標(biāo):操作活動(dòng)中感知角有大小。

3、情感目標(biāo):創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

體驗(yàn)理解角的大小與兩邊開(kāi)叉的程度有關(guān)。

實(shí)物投影儀、ppt、小棒、線、紙片、三角尺等

(二)利用學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入新課。

1、從生活中的角引入數(shù)學(xué)圖形中的角。

師:板書(shū)“角”字。

談話:看到這個(gè)字你能想到些什么?

今天這節(jié)課我們來(lái)研究數(shù)學(xué)圖形中的角。

2、揭示并板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角。

(三)引導(dǎo)探究角。

(3)聯(lián)系實(shí)際,感知角的特征。

談話:角是個(gè)調(diào)皮的娃娃,特別喜歡玩捉迷藏,你能在這些物體的面上找到角嗎?

出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。

同桌一起找一找。

匯報(bào)交流,總結(jié)。

(二)抽象圖形,形成表象。

1、抽象出圖形。

談話:讓我們把角從物體中請(qǐng)出來(lái)。

說(shuō)一說(shuō),他們有什么相同的特征?

引導(dǎo)說(shuō)出:尖尖的,直直的。

2、摸角,感受角的特征,明確各部分名稱。

談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺。

為什么把它叫做三角尺?

你能指出三角尺上的各個(gè)角嗎?

摸一摸三角尺上有角的地方,在手心輕輕按一下,看看留下了什么?

再摸一摸尖尖地方的兩旁,有什么感覺(jué)?

尖尖的地方是角的一個(gè)組成部分,叫頂點(diǎn)。

直直的兩條線是角的邊。

3、畫(huà)角。

邊畫(huà)邊講解畫(huà)角的步驟。

4、快速說(shuō)出屏幕上角的各部分名稱。

5、清晰角的表象。

師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認(rèn)識(shí)的角是什么樣的,把它記在心里。

6.根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確辨認(rèn)角。

這些圖形,哪些是角,哪些不是角?

學(xué)生做出判斷,并說(shuō)出判斷的理由。

7.數(shù)出平面圖形中的角。

談話:看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真,圖形朋友們也想考考大家,想接受挑戰(zhàn)嗎?

出示圖形,數(shù)出每個(gè)圖形里各有幾個(gè)角。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,并指出每個(gè)圖形里的角。

8.尋找生活中的角。

(1)談話:小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)角,還能數(shù)出圖形里到底有幾個(gè)角,真了不起!

其實(shí)我們的身邊到處都藏有角,仔細(xì)觀察,你還能在哪些物體的面上找到角?

(2)同桌互相指。

(3)匯報(bào)交流,規(guī)范指角的方法。

(三)動(dòng)手操作,體會(huì)角的特征。

1、創(chuàng)造角。

(1)明確要求。

每種材料只做一個(gè)角。

小組合作,比比哪個(gè)組的小朋友手最巧,變出的角最多。

(2)動(dòng)手創(chuàng)造。

學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視,了解情況。

(1)展示成果。

談話:哪位同學(xué)能勇敢地來(lái)展示自己的作品,并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣做的?

學(xué)生闡述自己做角的過(guò)程,并指出所做角的各部分名稱。

(4)小結(jié):小朋友們真能干,用自己的雙手做出這么多的角,真了不起。

2、比較角的大小,感受角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

(1)活動(dòng)角游戲。

談話:這位同學(xué)做的角真有趣,還可以自由活動(dòng)呢,我們可以把它叫做活動(dòng)角。

其他小朋友有做了活動(dòng)角的嗎?

我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧。

3、感受叉開(kāi)程度與角大小的關(guān)系。

談話:你是怎樣把角變小的?

你是怎樣把角變大的?

學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),總結(jié)。

4、感受邊的長(zhǎng)短與角的大小無(wú)關(guān)。

談話:角變大和變小的時(shí)候,邊的長(zhǎng)短改變了嗎?

5、比較角的大小。

(1) 出示習(xí)題。

(2) 獨(dú)立思考,匯報(bào)結(jié)果

三、鞏固深化,再創(chuàng)造。

1、出示正方形。

談話:如果把正方形紙沿一條邊剪去一個(gè)角后,還剩幾個(gè)角?

2、猜想一下,并動(dòng)手驗(yàn)證你的猜想。

同桌合作,動(dòng)手操作。

3、匯報(bào)交流。

4、演示,總結(jié)。

四、欣賞角的美麗身影,總結(jié)全課。

1、欣賞。

(1)談話:角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無(wú)窮,需要我們不斷去探索。因?yàn)榻堑拇嬖?,我們的生活也變得更加多姿多彩。讓咱們一起?lái)欣賞生活中角的美麗身影吧。

(2)課件一次出現(xiàn)金字塔、五角大樓、鄉(xiāng)村木屋等圖片,教師介紹,學(xué)生欣賞。

2、總結(jié)全課。

師:今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了新朋友——角。

你們對(duì)自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?

用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示自己的心情吧。

看到角了嗎?

請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)探索角的奧秘!

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