在大家都紛紛評(píng)選年度人物的時(shí)候，我想起了總結(jié)這個(gè)詞。總結(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)建議。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看下面的范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
古代埃及說(shuō)課稿篇一
每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，或許很偉大，或許很*凡；每個(gè)人都在為了夢(mèng)想而努力奮斗著。我的夢(mèng)想并不是那么高遠(yuǎn)，但也不容易實(shí)現(xiàn)——我想成為一位傳授知識(shí)的語(yǔ)文教師。
一年級(jí)時(shí)，年幼無(wú)知的我步入人生的新起點(diǎn)——小學(xué)。那時(shí)候，老師在講臺(tái)上講課，我覺(jué)得好神氣。于是，那時(shí)的我下定決心：我長(zhǎng)大要當(dāng)一位語(yǔ)文老師！我天真地認(rèn)為，老師是很好當(dāng)?shù)?，只要上課講幾句，改改作業(yè)，就是一位老師了。
漸漸長(zhǎng)大，我與班主任郭老師成為了好朋友。她告訴我，當(dāng)語(yǔ)文老師并不是那么容易，說(shuō)想當(dāng)就可以當(dāng)?shù)?。首先，你成?jī)要好，將來(lái)才有希望考上自己夢(mèng)想的師范學(xué)校。我便努力學(xué)*，上課認(rèn)真聽講。終于，我的成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊┝恕?/p>
老師又告訴我：光成績(jī)好是不夠的，作為語(yǔ)文老師，還要具備豐富的人文素養(yǎng)和完善的`人格素質(zhì)，語(yǔ)文老師要會(huì)講，要讓人聽得懂你講的是什么，還要讓學(xué)生喜歡聽你講。于是，上課，我開始積極發(fā)言，不斷鍛煉我的口語(yǔ)能力；課外，我大量閱讀書籍，逐漸豐富我的語(yǔ)文內(nèi)涵。慢慢的，我的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力都得到了提升，而且越來(lái)越好。
在班里，我開始協(xié)助老師管理同學(xué)，我享受整個(gè)管理過(guò)程。每次，見(jiàn)同學(xué)們?cè)谖业墓芾硐抡J(rèn)真地讀書自*，我會(huì)十分自豪；但是，如果有人在說(shuō)話，我就會(huì)不談定，甚至?xí)鷼?，為什么我管不住他們，我太失敗了吧?/p>
一件事，讓我差點(diǎn)放棄這個(gè)夢(mèng)想。那天早上，我來(lái)到教室里，拿出語(yǔ)文書，我走到講臺(tái)上，說(shuō)：“請(qǐng)大家拿出語(yǔ)文書，翻到第15課?！敝挥辛攘葞兹寺牭胶竽贸鰰鴣?lái)，其他人卻還是自顧自說(shuō)話，我加重聲音又說(shuō)了一次。他們才拿出書來(lái)?！暗?5課起?！蔽议_始領(lǐng)讀?！?5——”他們故意和我作對(duì)，把音拖得很長(zhǎng)。我皺起眉頭，耐心地再領(lǐng)一次，他們卻還是這樣。我氣急了，把書砸在桌子上，大吼：“你們讀，還是不讀！”他們還是嬉皮笑臉的，說(shuō)：“不想讀，你能拿我們?cè)趺崔k？”我被他們氣哭了，大叫：“不讀是吧！那就不用讀了！”便拿起書回到座位上，傷心地哭了。
他們意識(shí)到玩笑鬧過(guò)頭了。班長(zhǎng)姍姍來(lái)遲，知道事情經(jīng)過(guò)后，便把他們批評(píng)了一頓，代替一我領(lǐng)讀，他們開始認(rèn)真地讀書。我愈發(fā)傷心，班長(zhǎng)領(lǐng)讀，他們就這么乖，我領(lǐng)讀他們就那么不聽話。
我覺(jué)得當(dāng)小老師都那么累了，以后當(dāng)老師還不得被學(xué)生氣壞嘛。放棄吧，這個(gè)夢(mèng)想離你太遙遠(yuǎn)了，你根本不可能去實(shí)現(xiàn)它。
老師了解原委后，意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：當(dāng)一名語(yǔ)文老師，還得具備各種關(guān)鍵的能力，就是敏銳的觀察能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力、引領(lǐng)駕馭課堂的能力……人生的路長(zhǎng)著呢，哪個(gè)成功者的腳下不是布滿荊棘，跨過(guò)困難前進(jìn)的？你遇上這一點(diǎn)小挫折就放棄夢(mèng)想，這不像我認(rèn)識(shí)的樂(lè)怡呀。
閨蜜也恨鐵不成鋼地說(shuō)我：“你都為了這個(gè)夢(mèng)想做了那么多，難道你要前功盡棄？這不是我認(rèn)識(shí)的你呀！那個(gè)面對(duì)挫折永不放棄的你哪去了？就這么點(diǎn)小事你就怕了，就要放棄了？你是怎么了呀！”我好好地想了想，對(duì)呀！我怎么能因?yàn)檫@么點(diǎn)小事就放棄呢！這不是我作風(fēng)，這是膽小鬼的做法。
未來(lái)的路還長(zhǎng)著，不管通往夢(mèng)想的路上有什么挫折，我都要昂首挺胸地走下去！因?yàn)閷?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上總會(huì)有各種問(wèn)題出現(xiàn)，沒(méi)有問(wèn)題，人就不會(huì)成長(zhǎng)，讓我們微笑迎對(duì)困難，讓一切放棄之類的話都見(jiàn)鬼去吧！
古代埃及說(shuō)課稿篇二
很久很久以前，世界上就有文明出現(xiàn)了。全世界公認(rèn)的古文明一共有四個(gè)，所以又合稱為四大古文明。
四大古文明分別是：古巴比倫文明，古埃及文明，古印度文明和古中國(guó)文明。除了古中國(guó)文明，我最喜歡的就是古埃及文明了，而古埃及文明里，我又最喜歡金字塔和木乃伊。
埃及人的首領(lǐng)叫做法老。說(shuō)起法老，那真是半句話逗離不開他們的墳?zāi)埂鹱炙?/p>
古埃及人認(rèn)為，人除了軀體，還有靈魂，因此，古埃及人會(huì)小心翼翼地照顧死人的尸體，如果一個(gè)人死了，就要先拿掉他的內(nèi)臟，再將軀體泡在干干凈凈的防腐液中，以防尸體腐爛，整整七十天后取出晾干，再填入散發(fā)香氣的香料，最后用繃帶將尸體綁好，涂上粘稠的樹膠，讓祭司念咒語(yǔ)就完成了。這些尸體保存到今天就成為了我們現(xiàn)在所看到的木乃伊了。
開始，普通百姓只是將尸體上堆滿石頭，后來(lái)，法老們認(rèn)為自己和普通人不同，于是，石頭越放越多，漸漸形成了一座小山，也就是我們說(shuō)的金字塔，法老們的木乃伊就放在那里面！
而木乃伊呢！如今早就被別的國(guó)家偷走了，那些法老們絞盡腦汁想要把自己的尸體保存下來(lái)，恐怕怎么也沒(méi)有想到會(huì)有如今這樣的下場(chǎng)吧！
古埃及文明真是一個(gè)厲害且有趣的文明??！
古代埃及說(shuō)課稿篇三
我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊(cè)語(yǔ)文第12課，這是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉，構(gòu)造精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本課教學(xué)，我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設(shè)計(jì)思路。
在課堂導(dǎo)入后，依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)要求，我就讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“背景資料”，了解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用，名字的由來(lái)等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)金字塔建造方法及建造過(guò)程，并用交流的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課文教學(xué)中，這兩部分的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自己的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，完全可以解決這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放性和多元性。課后，我又設(shè)計(jì)了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專題站，“辦手抄小報(bào)”的作業(yè)，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)的前拓后展。
在課堂教學(xué)中，我也并沒(méi)有放棄語(yǔ)文課應(yīng)有的任務(wù)，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的工具性。因此，我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時(shí)，沒(méi)有采用自主學(xué)習(xí)的方式，而是借助傳統(tǒng)語(yǔ)文課的講讀方法，通過(guò)讀讀、講講、議議，讓學(xué)生了解列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會(huì)作者這樣寫的好處，真正落實(shí)語(yǔ)文的工具性。
在整個(gè)教學(xué)中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，電子教材是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源，資源豐富的，語(yǔ)言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點(diǎn)部分，利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設(shè)計(jì)《埃及金字塔》時(shí)的一些思路，目標(biāo)在于探索電子教材平臺(tái)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講讀的有機(jī)整合，有不到之處，還請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)諒，多提寶貴意見(jiàn)。
古代埃及說(shuō)課稿篇四
曾經(jīng)尼羅河中下游有一個(gè)神秘古老的國(guó)度——埃及，它盛極一時(shí)，為世人留下了瑰麗燦爛的文化,也留下了很多關(guān)于埃及的傳說(shuō)故事，以下是本站小編為你整理的古代埃及的神話傳說(shuō)，歡迎大家閱讀。
努特是古埃及神話中的天空之神。相較于其他神話中常以男性形象出現(xiàn)的天神，努特是一位女神。努特是舒與泰芙努特的女兒，九柱神之一。
努特是古埃及神話中的女天神，是眾星辰之母，蒼穹的化身，同時(shí)也是九柱神之一。
她的崇奉地在赫利奧波利斯，形象被設(shè)為生有雙翼的婦女，頭上飾有象形文字;早期曾被設(shè)定為一只蜜蜂。
相傳在努特與蓋布結(jié)婚之后，盡管他們經(jīng)常吵吵鬧鬧，但是為了世間繁榮萬(wàn)物生靈，努特不斷地繁衍著后代子女，從天空中的繁星到大地間的萬(wàn)物都流淌著這對(duì)夫婦的血液。
起初天神們并未在意，但是拉神卻發(fā)覺(jué)到一絲不尋常的氣息。隨著努特與蓋布的子女越生越多，人類開始將尊崇的目標(biāo)改成了努特，他們將最好的貢品呈給努特祈求她繼續(xù)為人間造福從而忽略了對(duì)于太陽(yáng)神的崇拜。
為了保護(hù)自己的權(quán)力不受侵害，拉神對(duì)努特施以了詛咒，使她只能在當(dāng)時(shí)埃及年歷的360十天之外的五天里分娩，這五天被稱為“神的生日。”因?yàn)榕卦谶@五天里分別生下了奧西里斯、伊西絲、賽特、奈芙蒂斯等子女。這幾名子女個(gè)個(gè)聲名顯赫，在埃及神話中占據(jù)著極為重要的席位。
除了天空之神以外，努特在埃及神話中還代表著喪葬。法老的棺槨和陵墓都以努特之名命名或刻有努特雕像，以示處于努特的庇護(hù)之下。傳說(shuō)，努特還可以向亡靈提供空氣、水和食物，供其冥府生存之用。因此，努特又被譽(yù)為“萬(wàn)物之主宰”。
卜塔是古埃及神話中的孟斐斯之神，后成為造物之神、冥世神等。他的想法是相當(dāng)理智的。且形象為一木乃伊，放于神廟內(nèi)殿的基座上，頭部被帶緊裹，身體被木乃伊包布綁縛。只有雙手未被束縛，握持著象徵。
生命。
穩(wěn)定與全能的節(jié)杖。有時(shí)他會(huì)變成一個(gè)畸形的矮子手腳彎曲腦袋碩大除了一搓童發(fā)外全部剃光。
在孟斐斯，自遠(yuǎn)古時(shí)他就受到崇拜，在法老加冕的北方古都，卜塔作為統(tǒng)治神一直位列至尊，那兒所有的東西都是出自卜塔的“心”和“舌頭”。不過(guò)在全埃及的神只中，他居第三，僅次阿蒙和拉，在受自己祭司尊敬方面更甚前兩位神，祭司們宣稱他是宇宙的巨匠造物主，用雙手造世界。
卜塔是工匠和藝術(shù)家的保護(hù)者，他保護(hù)著工匠為人們建造東西，也保護(hù)藝術(shù)家能正常工作，而他自己也是藝術(shù)的發(fā)明者，他發(fā)明許多新藝術(shù)，為藝術(shù)家們所接受。同時(shí)他亦為設(shè)計(jì)家，金屬冶煉家和建筑家，為人們?cè)O(shè)計(jì)新的樓房，家具，建筑了許多精巧的建筑物。還指導(dǎo)建筑者和工匠們的工作。卜塔的神圣動(dòng)物為公牛。據(jù)說(shuō)，他曾以天火之形令母牛懷孕，使自己再度重生，外形為頭黑色公牛，前額有一白色三角型，背上有只展翅的禿鷹，右腹有一彎新月，舌頭有圣甲蟲的圖像，尾巴上的牛毛為雙層。人們都管它為“圣牛阿匹斯”。卜塔亦發(fā)明火，如同希臘神話的普羅米修斯受尊敬。
塞特在埃及神話中最初是力量之神，戰(zhàn)神，風(fēng)暴之神，沙漠之神以及外陸之神，是九柱神之一。他的形象與亞什神(撒哈拉沙漠之神)緊密結(jié)合。神話后斯，塞特成為混沌中罪惡勢(shì)力的代表。他是地神蓋布和天神努特的兒子，奧西里斯是他的哥哥，伊西絲是他的姐姐兼嫂子。奈芙蒂斯是他的妹妹和妻子。他的形象極丑，豺首人身。最早的崇拜地點(diǎn)是在南埃及的奧姆博斯城和北埃及的赫利奧波利斯。他最初是王權(quán)保護(hù)神，后來(lái)又成為惡的體現(xiàn)者，具有善與惡的雙重特點(diǎn)。
他既令人尊敬，又使人憎惡;既表現(xiàn)了勇武精神，又顯示了罪惡行動(dòng)。傳說(shuō)太陽(yáng)神拉的船舟穿行于冥府之河時(shí)，冥河中的巨蛇阿佩普妄圖攻擊和吞食拉神，在緊急關(guān)頭，是塞特舉起魚叉刺死阿佩普，使拉神脫險(xiǎn)。
然而，另一傳說(shuō)又表現(xiàn)了罪惡的一面：塞特弒兄奧西里斯，篡得王位，并謀害親侄荷魯斯，遭到后人唾棄和憎恨。對(duì)塞特的崇拜已傳至埃及境外，在利比亞稱作“阿什”、在西奈半島稱為“涅姆提”、胡里特人把塞特和忒舒勃混同，希臘人又將惡魔堤豐與塞特混同。
塞特常被與荷魯斯相對(duì)比。由于荷魯斯是一位天神，所以塞特又被看作土地之神。來(lái)自地下的金屬礦石被稱作“塞特之骨”。在公元前三千年，塞特取代荷魯斯成為法老的守護(hù)神;但當(dāng)塞特謀殺兄弟的傳說(shuō)流傳起來(lái)時(shí)，荷魯斯又被替換回來(lái)。塞特長(zhǎng)有長(zhǎng)方形的耳朵和彎曲凸出的長(zhǎng)嘴。一些人相信這實(shí)際上描繪的是土豬，或是另一種尚未辨明的野獸。除了最常見(jiàn)的豺頭之外，塞特有時(shí)還被描繪為長(zhǎng)有羚羊，驢，鱷魚或是河馬的頭。
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古代埃及說(shuō)課稿篇五
窗外正下著鵝毛大雪，我獨(dú)自一人徘徊在窗口，默默地流著眼淚，沒(méi)有母親的陪伴，沒(méi)有父親的鼓勵(lì)。聽著張雨生的：“我的`未來(lái)，不是夢(mèng)……”夢(mèng)？這個(gè)*凡而又不普通的字眼，卻讓我的心靈受了從未有過(guò)的震驚，我傻傻地問(wèn)了自己一句：“夢(mèng)，夢(mèng)是什么？字典上說(shuō)夢(mèng)想是人對(duì)某事或某物的追求，科學(xué)解剖也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，夢(mèng)想這種物質(zhì)?！?/p>
我是一個(gè)不怕輸?shù)娜耍@一次卻相反，要知道：*日里愛(ài)吹吹牛皮，說(shuō)說(shuō)大話的我，就希望靠著一技之長(zhǎng)去改變同學(xué)們的看法，得到的結(jié)果確是送上學(xué)校的征文毫無(wú)消息，段考3科沒(méi)及格的。希望有朝一日可以成為一名小作家，這個(gè)夢(mèng)想已漸漸泯滅在了我的心里。窗外的大雪呼呼地吹著，我的心靈將*要凍結(jié)，我不屈的靈魂一直無(wú)情地挎問(wèn)著，我下意識(shí)地低了低頭，噢，沒(méi)什么，鞋帶散了而已，再系起來(lái)不就行了嗎？我彎下了腰，拿起鞋帶的那一瞬間，我的心靈得到了一種從未有過(guò)的輕松感。
是呀！鞋帶散了再系上不就行了嗎？在人生的路上，我們的“鞋帶”會(huì)不止一次“散了”，這并不可怕，只要你肯有彎下腰的那一點(diǎn)勇氣，我們照樣暢行無(wú)阻，小小的鞋帶況且如此，那么夢(mèng)想也一樣，在生活中，夢(mèng)想會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而破滅，你僅需在“彎腰”的勇氣，夢(mèng)想之火又能重燃。
外面的大雪還沒(méi)有停下來(lái)，而我的心靈卻注入了一股暖流，因?yàn)樵谶@個(gè)雪花飛舞的夜晚，我明白了許多東西。
古代埃及說(shuō)課稿篇六
夢(mèng)里有一對(duì)巨大的.翅膀，羽毛潔白，速度堪比光速。帶我在藍(lán)天上自由飛翔，俯瞰我國(guó)壯麗的山河，看著遼闊的綠色草原。當(dāng)我思念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我可以帶我回到家鄉(xiāng)，擁抱久違的家人。
我夢(mèng)里的翅膀——堅(jiān)硬的翅膀。
在夢(mèng)里，我有一雙堅(jiān)硬的翅膀。在世界的盡頭，我可以包容我的家人，保護(hù)他們不受傷害。無(wú)論災(zāi)難有多大，我都會(huì)保護(hù)他們的安全，別的都不僅僅是因?yàn)樗麄兪俏易钣H的家人。
我夢(mèng)中的翅膀——彩色翅膀。
在我的夢(mèng)里，有一對(duì)五顏六色的翅膀，有這七種顏色的羽毛，發(fā)出七種顏色的光。暴風(fēng)雨過(guò)后，我可以展開我多彩的翅膀，翱翔在天空，畫出七種顏色的彩虹。帶給人好心情，也帶給自己好心情。
我夢(mèng)想的翅膀——隱形的翅膀。
夢(mèng)里有一雙隱形的翅膀，可以幫助我隱形，擋住我的聲音。在我難過(guò)的時(shí)候，我可以展開看不見(jiàn)的翅膀，在無(wú)人的角落悲傷地哭泣，不讓別人看到我哭，給別人一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)的我。
我愛(ài)我夢(mèng)想的翅膀！
古代埃及說(shuō)課稿篇七
《埃及的金字塔》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了宏偉、精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)致，第三自然段詳細(xì)描寫了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
學(xué)生對(duì)埃及金字塔了解不多，對(duì)理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是：用讀、議等方式，實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話，我的教學(xué)難點(diǎn)是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動(dòng)探究的過(guò)程，引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋镜木A，在師生對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。
通過(guò)回憶詞語(yǔ)、聽寫的形式，檢查生字詞掌握情況，同時(shí)用所寫的詞語(yǔ)概述課文內(nèi)容，回顧上節(jié)課所學(xué)。
1、由話題：金字塔是什么？展開交流，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話。教師適時(shí)板書，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的意識(shí)。
2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。
重點(diǎn)品讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。
1、默讀課文，要求：勾畫出說(shuō)明“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”的句子。
繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力，勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、小組交流（巡視、指導(dǎo)）
培養(yǎng)合作、表達(dá)能力。
3、集體交流
感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明。
1、回答相關(guān)題目。
活躍課堂氣氛，同時(shí)，也是訓(xùn)練快速答題的能力。
2、書面練習(xí)：你想對(duì)建造金字塔的古代埃及人們說(shuō)些什么？
感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法，介紹生活中的一處景物。
古代埃及說(shuō)課稿篇八
焦灼的風(fēng)揚(yáng)起的黃沙彌漫在我眼前，毒辣的太陽(yáng)炙烤著這片承載的古老文明的大地，金字塔的尖角在陽(yáng)光照耀下而顯得格外的醒目，幾只禿鷹在它的上方盤旋。
這片土地曾經(jīng)是那么地繁榮熱鬧，尼羅河滋養(yǎng)著這個(gè)地方的人民。隨著時(shí)間的流逝，這片土地曾被人們遺忘，但又隨著考古工作的深入，這里又因?yàn)榻鹱炙种匦孪破鹕衩艿拿婕啞?/p>
金字塔帶著幾千年的文明展現(xiàn)在人們面前，它曾牽動(dòng)著許多考古學(xué)家的夢(mèng)，他們?yōu)橹I(xiàn)出了一生，也牽動(dòng)著我的夢(mèng)，讓我來(lái)到了神往已久的地方。
望著它，我感到自己多么渺小，這巨大的建筑物面前，我也愿意只當(dāng)作一絲風(fēng)來(lái)訪這個(gè)地方，為金字塔帶來(lái)幾千年以后現(xiàn)代的文明。
這個(gè)偉大文明的創(chuàng)造者是千千萬(wàn)萬(wàn)的埃及人，是他們把一塊又一塊幾百噸的大石堆砌而成，而又不只是單純地堆砌，而是把這些大石加以精心地磨平，磨光。至今為止，考古學(xué)家們還在研究金字塔的建造方法，無(wú)人不為這個(gè)世界的奇跡而驚嘆，震撼。
想到這里，望著那金字塔，它幾千年前的風(fēng)姿該會(huì)是多么地光鮮靚麗，這個(gè)古老的文明凝聚著埃及人的智慧和千千萬(wàn)萬(wàn)人的生命。我想，比起這千千萬(wàn)萬(wàn)的生命作出的貢獻(xiàn)，考古學(xué)家的死又算得了什么？只可謂是死得足惜。
這么多的金字塔，里面埋葬的是世世代代的法老，這么多人的生命筑起的金字塔是為了這此法老死后的輝煌，僅僅是為了讓他們死后得到寧?kù)o，這種厚葬看來(lái)僅僅是在這里了。
走進(jìn)墓室的通道，被歲月侵蝕了的墻壁上有許許多多生動(dòng)的壁畫，描述著過(guò)去人們的生活、娛樂(lè)。埃及所特有的舞蹈，還有人物的發(fā)型，都栩栩如生。但最主要的是畫這個(gè)墓室所埋葬的法老的生平經(jīng)歷。
繼續(xù)往里走，厚重的墓室的門已被打開，室內(nèi)充滿了一種防腐的味道，還帶有一些薰香之類的，墓碑上刻著幾個(gè)字“如果誰(shuí)打擾了法老的安寧，就會(huì)受到永遠(yuǎn)的詛咒”，這些讓人一看，便毛骨悚然，這些文字在許多法老的墓中都可看到，而這些咒語(yǔ)也帶給許多人恐懼。
墓竟不是空的，里面有一個(gè)帶著金色面具的法老，手安詳?shù)胤旁谛厍?，做出祈禱的模樣。人們?yōu)榱吮３址ɡ系氖w，便用埃及特有的東西涂在法老身上，以至于現(xiàn)在，仍可辨出法老的模樣，猜想到她過(guò)去一定很漂亮。
圖坦卡蒙也曾是埃及的統(tǒng)治者，雖然她是女的，但那時(shí)的埃及也曾是繁榮的。埃及金字塔越來(lái)越讓我感到神秘墓測(cè)，我仿佛看到圖坦卡蒙微笑地向我走來(lái)，拉著我去感受那古老。
古代埃及說(shuō)課稿篇九
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學(xué)內(nèi)容看，文章有三大特點(diǎn)：
1、條理清楚，重點(diǎn)突出。
2、寫作上很富有特色。
3、絡(luò)挖掘素材較多。
基于課文以上的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)為：運(yùn)用絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
而教學(xué)目標(biāo)則是：
（1）利用絡(luò)資源讓學(xué)生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識(shí)，感受它的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法”，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。
與教法相適應(yīng)，本課的學(xué)法主要采用“找找、讀讀、想想、問(wèn)問(wèn)、議議”的學(xué)習(xí)方法。、
（一）激發(fā)興趣、確定研究目標(biāo)。
一上課，教師就用激昂的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來(lái)當(dāng)一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，當(dāng)起了小小研究員，更好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說(shuō)：要想當(dāng)好小小研究員，首先要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽頁(yè)，說(shuō)說(shuō)你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學(xué)生立刻各抒己見(jiàn)，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問(wèn)題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）多種形式，深入進(jìn)行研究。
1、研究的準(zhǔn)備階段。
教師建議學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容的多少來(lái)采用不同的研究形式：個(gè)人獨(dú)立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個(gè)人獨(dú)立研究，反之可采用小組合作研究。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生年齡小，對(duì)于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設(shè)計(jì)了教學(xué)導(dǎo)航這一欄。內(nèi)容如下：個(gè)人獨(dú)立研究建議：
（1）根據(jù)自己的研究主題，上查找相關(guān)資料。
（2）仔細(xì)閱讀資料，歸納研究成果。
小組合作研究建議：
（1）根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。
（2）小組成員確定個(gè)人所承擔(dān)的研究任務(wù)。
（3）查尋相關(guān)資料。
（4）匯合資料，進(jìn)行整理歸納。
通過(guò)以上提示，可以讓學(xué)生為研究作好充分的準(zhǔn)備，提高研究效果。
2、研究的實(shí)施階段。
學(xué)生在一切準(zhǔn)備好后上進(jìn)行研究。通過(guò)欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動(dòng)畫等方式了解與自己所研究相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過(guò)相關(guān)鏈接去其它查找資料。在這時(shí)，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點(diǎn)學(xué)生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學(xué)生自己去探索，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，為資料的`匯報(bào)做好準(zhǔn)備。
（三）匯報(bào)交流，展示研究成果。
學(xué)生通過(guò)上收集了許多資料，了解了許多有關(guān)研究課題的知識(shí)。在匯報(bào)時(shí)，可采用個(gè)人匯報(bào)法，也可以用小組匯報(bào)法。匯報(bào)形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說(shuō)說(shuō)金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對(duì)某個(gè)信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳說(shuō)等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓他們對(duì)自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭(zhēng)辯、討論的樂(lè)趣。在學(xué)生匯報(bào)同時(shí)，要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，既要有教師的評(píng)價(jià)，更多的要注意發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，讓每個(gè)合作小組自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，使每個(gè)小組的成果更完善，也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
（四）學(xué)法總結(jié)，遷移練習(xí)。
古代埃及說(shuō)課稿篇十
課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)致。
基于課文的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)用具：多媒體課件
1、質(zhì)疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。
在教學(xué)科學(xué)建造部分時(shí)，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來(lái)的呢”巧妙質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究，急于探究。
2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過(guò)程，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在理解科學(xué)建造部分時(shí)，我讓學(xué)生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫，將閱讀理解和動(dòng)手操作相結(jié)合，學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀體驗(yàn)、合作探究為主線的設(shè)計(jì)思路，依托文本，延伸文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
一上課，我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過(guò)渡到金字塔，讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課文題目后最想了解什么？學(xué)生勢(shì)必回提出各種各樣的問(wèn)題，這樣一開始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來(lái)了，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
（二）朗讀課文，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生在提出了問(wèn)題之后，我讓學(xué)生帶者自己提出來(lái)的問(wèn)題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰(shuí)在朗讀的過(guò)程中解決了自己的問(wèn)題。這樣親切的話語(yǔ)又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學(xué)生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，我讓學(xué)生匯報(bào)通過(guò)朗讀，你都解決了哪些問(wèn)題。學(xué)生自主交流，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)將重點(diǎn)板書在黑板上。
（三）指導(dǎo)朗讀，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時(shí)，我首先讓學(xué)生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)感受金字塔的宏偉，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設(shè)。在整個(gè)感受的過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行講解，而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受精巧，教師還進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明：整座金字塔，沒(méi)有用一根鐵釘和一根木料。
（四）感悟科學(xué)建造
閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的讀書實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)四、五段感悟科學(xué)建造時(shí)，我先讓學(xué)生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過(guò)渡，讓學(xué)生分組動(dòng)手畫一畫，這樣不僅將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，更讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了發(fā)展。
（五）學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。
學(xué)生感受了金字塔科學(xué)建造后，我讓學(xué)生談一談自己的感受，或者說(shuō)想對(duì)埃及人民說(shuō)什么，并過(guò)渡到首尾段落的學(xué)習(xí)，此時(shí)，我又讓學(xué)生結(jié)合金字塔的特點(diǎn)，再讀一讀首尾部分，學(xué)生感受埃及人民智慧的結(jié)晶，便很容易了。
（六）課堂拓展延伸
為了激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步了解金字塔，我設(shè)計(jì)了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國(guó)（古代埃及、古代巴比倫、古代中國(guó)、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過(guò)程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當(dāng)之無(wú)愧的。
在出示了一段話后，我還給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的探究練習(xí)：? ?
（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國(guó)、古代印度為什么被稱為文明古國(guó)？
（2）查找“世界八大奇跡” 的相關(guān)資料。
（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生“帶著小問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂，帶著大問(wèn)號(hào)走出課堂”，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和搜集處理信息的能力。
（七）課堂小結(jié)。
在結(jié)課時(shí)我簡(jiǎn)單對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，更重要的是用“相信你們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智，將來(lái)可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愿望。
總之，本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高技能，升華情感，希望真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“享受課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的美好愿望。
古代埃及說(shuō)課稿篇十一
在金字塔畔一塊露出的巨大巖石上，雕刻著一個(gè)匍伏著的獅身人畫像，據(jù)說(shuō)它就是神話中的斯芬克斯。關(guān)于它還有一個(gè)猜謎的故事。
這個(gè)獅身人面怪盤踞在一條通往開羅的必經(jīng)之路上興風(fēng)作怪，遇到人他都要提出一個(gè)謎語(yǔ)，凡是猜不著的，都成了他的美餐。但那條謎語(yǔ)非常奇特，沒(méi)有人能夠猜著，所以人們都不敢再走那條路了。要去開羅有非常急事的人都只好繞千里而去，或者干脆不去。
有一天，一位年輕公子聽說(shuō)了這件事，決心去試一試。別人都勸他不要去，因?yàn)槿o(wú)異于送死。但他抱著為民除害的堅(jiān)定信念執(zhí)意要去。斯芬克斯一見(jiàn)有人來(lái)了，非常高興。看來(lái)又有一餐好吃。他照例出了那條謎語(yǔ)：“什么東西早上是四條腿，到了中午是兩條腿，當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)又變?yōu)槿龡l腿？”“這個(gè)……”年輕人確實(shí)感到難清。“快點(diǎn)！”說(shuō)著斯芬克斯就張開血盆大口，恨不得一口把年輕人吞下。但他想這一頓是跑不了啦，還是看一看這小子有什么辦法?！笆迁D―人?！薄笆裁矗俊彼狗铱怂垢械饺f(wàn)分驚慌，但仍不死心，“那是為什么？”“因?yàn)槿藙偵聛?lái)還不會(huì)行走，所以他兩手在地上爬著走，這不是四條腿嗎？當(dāng)人長(zhǎng)大些學(xué)會(huì)了走路，不是兩條腿嗎？當(dāng)人老年邁之時(shí)走路必須拄著拐杖，這不就是三條腿嗎？”斯芬克斯啞口無(wú)言，只得承認(rèn)答對(duì)了。由于羞愧難當(dāng)，他自盡了。從此以后，這條路又恢復(fù)了往日的繁華。
據(jù)傳說(shuō)，卡夫拉為了使自己的形象永垂青史，下令為他雕一座模擬像。當(dāng)時(shí)的一位名匠就地在一塊露出的堅(jiān)硬巖石上雕成一頭獅子，獅頭則按卡夫拉的面容雕成。以此來(lái)顯示帝王的威嚴(yán)。獅身人面像全長(zhǎng)48．8米，高21．3米，可惜的是重達(dá)500公斤的胡子在178月被拿破侖的軍隊(duì)打落，再也裝不上去了。
埃及金字塔表現(xiàn)了古埃及人民的智慧和創(chuàng)造力，成為埃及文明乃至全世界古文明的象征。
古代埃及說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第15課——《埃及的金字塔》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、說(shuō)教材：
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。和《秦兵馬俑》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)致。常規(guī)的教法，無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，了解金字塔的有關(guān)知識(shí)，僅此教學(xué)，學(xué)生收獲的僅僅是一些說(shuō)明方法，并不能真正的走進(jìn)文字，走進(jìn)文章的靈魂，走進(jìn)金字塔，走進(jìn)埃及，走進(jìn)古文明。我們知道，在21世紀(jì)這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，40分鐘的語(yǔ)文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和一塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時(shí)代的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來(lái)了生機(jī)與活力。新課標(biāo)也明確提出：語(yǔ)文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”因此，為了實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文修養(yǎng)。
大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及，所以對(duì)金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對(duì)文中語(yǔ)言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。根據(jù)大綱要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及課文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法。
新課標(biāo)里明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。在緊扣朗讀的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過(guò)質(zhì)疑激趣法直觀演示法使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)、完善起來(lái)，以激起學(xué)生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手，將閱讀理解和動(dòng)手操作相結(jié)合，學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課題后最想了解什么，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
（二）研讀感悟，自主探究朱熹曾說(shuō)：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得。要理解、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，首先就要把課文讀通讀順。讓學(xué)生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫有關(guān)句子，從而了解學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用文章語(yǔ)言的程度。
（三）多元導(dǎo)悟，合探解疑化抽象為直觀，把數(shù)字具體化，體會(huì)特點(diǎn)感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。這些是抽象的，無(wú)畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì)的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作對(duì)比，將它們具體化。“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對(duì)比，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“10個(gè)，需要費(fèi)力的仰頭才能看到頂?！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。
將數(shù)字還原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面。文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”讓學(xué)生動(dòng)手用手指試一試，引領(lǐng)他們深入體味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生們悟得好，讀得好。
（四）鞏固深化，學(xué)用延展學(xué)生在初讀課文階段提出的問(wèn)題，有的通過(guò)前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主編題，測(cè)試學(xué)習(xí)的效果，品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題走向課外，走向生活！
（五）板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單明了，再現(xiàn)文章的內(nèi)容。
以上就是我對(duì)《埃及的金字塔》一課第一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容，還望各位評(píng)委、各位老師批評(píng)指正！謝謝！
古代埃及說(shuō)課稿篇十三
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《秦兵馬俑》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)致。
基于課文的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)用具：多媒體課件。
1、質(zhì)疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。
在教學(xué)科學(xué)建造部分時(shí)，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來(lái)的呢”巧妙質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究，急于探究。
2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過(guò)程，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在理解科學(xué)建造部分時(shí)，我讓學(xué)生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫，將閱讀理解和動(dòng)手操作相結(jié)合，學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀體驗(yàn)、合作探究為主線的設(shè)計(jì)思路，依托文本，延伸文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
一上課，我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過(guò)渡到金字塔，讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課文題目后最想了解什么？學(xué)生勢(shì)必回提出各種各樣的問(wèn)題，這樣一開始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來(lái)了，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
（二）朗讀課文，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生在提出了問(wèn)題之后，我讓學(xué)生帶者自己提出來(lái)的問(wèn)題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰(shuí)在朗讀的過(guò)程中解決了自己的問(wèn)題。這樣親切的話語(yǔ)又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學(xué)生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，我讓學(xué)生匯報(bào)通過(guò)朗讀，你都解決了哪些問(wèn)題。學(xué)生自主交流，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)將重點(diǎn)板書在黑板上。
（三）指導(dǎo)朗讀，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時(shí)，我首先讓學(xué)生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)感受金字塔的宏偉，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設(shè)。在整個(gè)感受的過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行講解，而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受精巧，教師還進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明：整座金字塔，沒(méi)有用一根鐵釘和一根木料。
（四）感悟科學(xué)建造。
閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的讀書實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)四、五段感悟科學(xué)建造時(shí)，我先讓學(xué)生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過(guò)渡，讓學(xué)生分組動(dòng)手畫一畫，這樣不僅將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，更讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了發(fā)展。
（五）學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。
學(xué)生感受了金字塔科學(xué)建造后，我讓學(xué)生談一談自己的感受，或者說(shuō)想對(duì)埃及人民說(shuō)什么，并過(guò)渡到首尾段落的學(xué)習(xí)，此時(shí)，我又讓學(xué)生結(jié)合金字塔的特點(diǎn)，再讀一讀首尾部分，學(xué)生感受埃及人民智慧的結(jié)晶，便很容易了。
（六）課堂拓展延伸。
為了激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步了解金字塔，我設(shè)計(jì)了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國(guó)（古代埃及、古代巴比倫、古代中國(guó)、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過(guò)程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當(dāng)之無(wú)愧的。
在出示了一段話后，我還給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的探究練習(xí)：
（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國(guó)、古代印度為什么被稱為文明古國(guó)？
（2）查找“世界八大奇跡”的相關(guān)資料。
（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生“帶著小問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂，帶著大問(wèn)號(hào)走出課堂”，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和搜集處理信息的能力。
（七）課堂小結(jié)。
在結(jié)課時(shí)我簡(jiǎn)單對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，更重要的是用“相信你們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智，將來(lái)可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愿望。
總之，本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高技能，升華情感，希望真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“享受課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的美好愿望。
古代埃及說(shuō)課稿篇十四
今天，我們小組一起來(lái)參觀金字塔。埃及金字塔是古埃及帝王的陵墓。是世界八大建筑奇跡之一。數(shù)量眾多，分布廣泛，導(dǎo)游正在吞吞吐吐的為我們講解金字塔那悠久而神秘的歷史時(shí)，我們?cè)缫压愤B天。于是，我拍拍站在旁邊的康世好，一起溜進(jìn)了金字塔里。
剛進(jìn)入金字塔，就有一股濃濃的腐朽味彌漫在空氣中，我們捏著鼻子，慢慢地向前移動(dòng)。忽然，康世好踩中了什么東西，嘀嘀地警報(bào)聲忽然響起，正在想是什么情況時(shí)，嗖的一下，一支暗箭向我們沖來(lái)，我一把推開康世好，暗箭直直地向前飛去，暗箭竟然穿過(guò)墻壁，我們仔細(xì)一看，原來(lái)暗箭上還涂有藥水，墻壁的一圈都脫了皮。如此一來(lái)，我們更加小心了。
走著走著，地板突然裂開，我們掉進(jìn)了地下的墓室。
我們摔得好痛呀！竟然一時(shí)半會(huì)兒沒(méi)站起來(lái)。這時(shí)康世好發(fā)現(xiàn)頭頂上有個(gè)籠子，于是，他大喊道：劉逸飛，小心！話音剛落，上面的籠子掉了下來(lái)，我急忙就地一滾，才沒(méi)被扣住。
剛逃過(guò)了一劫，另一場(chǎng)災(zāi)難又發(fā)生了，我們剛起來(lái)，身前的墻壁突然一開，又噴射出了一股酸酸的淡黃色液體，我們迅速分開，向兩邊趴倒，液體擦身而過(guò)，落在地上，竟升起一股白煙，就像魔鬼要出來(lái)了一般。
忽然，一束綠色的射線向我們照來(lái)，我們唰的一聲，又來(lái)到了金字塔外。噓！原來(lái)金字塔里是那樣的可怕呀。
唉！看來(lái)我們還是乖乖地跟著導(dǎo)游走吧！
古代埃及說(shuō)課稿篇十五
埃及是時(shí)界文明古國(guó)之一，在數(shù)千年的發(fā)展中，有許多驚人的發(fā)明和創(chuàng)造，金字塔就是最著名創(chuàng)造之一。
現(xiàn)在保留下來(lái)的進(jìn)金字塔大大小小有七八十座，其中最大的一座是法老胡夫的陵墓，人們把它稱為大金字塔。這座金字塔高1約140米，光用掉的巨石就200塊。每塊石頭1米多厚，2米多寬，兩噸半重。要知道，這座金字塔是在48前建造的，當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有機(jī)械設(shè)備，能完成全靠人力，在這個(gè)建造期間，困難的程度那真是可想而知。
金字塔其實(shí)是法老王的目墓地，當(dāng)時(shí)的埃及人認(rèn)為人死后一段時(shí)間會(huì)復(fù)活，所以人死后要包裹成木乃伊。
作為一國(guó)之王的法老，今生享盡了榮華富貴，來(lái)世還要做統(tǒng)治別人認(rèn)的人。他們還活著的時(shí)候，就已經(jīng)開始修筑自己的金字塔了。
埃及金字塔，不僅是八大奇跡之一，還是一個(gè)時(shí)代的象征。
古代埃及說(shuō)課稿篇十六
《?！肥菄?guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實(shí)、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)致，第二~三自然段詳細(xì)描寫了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這兩段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復(fù)朗讀品味。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為，埃及金字塔的修建歷史和原因，學(xué)生了解不多，對(duì)理解金字塔是古埃及勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶形成一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字4個(gè)（重點(diǎn)指導(dǎo)廓的音和形），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會(huì)這樣寫的好處。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
其中，目標(biāo)3既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)；目標(biāo)4是教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩教時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字詞語(yǔ)理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)和學(xué)生的讀悟的方式組織教學(xué)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)段落第三自然段進(jìn)行讀悟品，理解金字塔的宏偉、精巧的特點(diǎn)，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕf(shuō)明這些特點(diǎn)的，進(jìn)而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現(xiàn)了古埃及勞動(dòng)人民不朽的智慧。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文的主要內(nèi)容：工程宏偉、結(jié)構(gòu)精巧。
二、精讀感悟。
1、首先讓學(xué)生總覽全文，尋找概括金字塔特點(diǎn)，涵蓋全文內(nèi)容的一句話（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點(diǎn)。
2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。
（1）抓住第二自然段中的146米、40層、1千米、230萬(wàn)塊、2.5噸等數(shù)字，抓住第二自然段中刀片都插不進(jìn)去等詞句，引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。
（2）結(jié)合對(duì)上述文字的說(shuō)明方法的體會(huì)，感悟古埃及勞動(dòng)人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
（3）抓住對(duì)古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明，進(jìn)一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。
3、以讀帶講，感悟末節(jié)。
最后一段，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟其回應(yīng)上文，點(diǎn)明中心的作用。
三、課堂練筆。
結(jié)合對(duì)第三自然段說(shuō)明方法的體會(huì)和小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生遷移寫法，學(xué)習(xí)描述生活中的一處景物（并組織交流）。
四、拓展延伸。
布置學(xué)生課后搜集一些關(guān)于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國(guó)人民的不朽智慧。
板書設(shè)計(jì)：
14。
宏偉。
精巧。
勤勞。
聰明。
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