在大家都紛紛評(píng)選年度人物的時(shí)候,我想起了總結(jié)這個(gè)詞。總結(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)建議。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看下面的范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
古代埃及說(shuō)課稿篇一
每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想,或許很偉大,或許很*凡;每個(gè)人都在為了夢(mèng)想而努力奮斗著。我的夢(mèng)想并不是那么高遠(yuǎn),但也不容易實(shí)現(xiàn)——我想成為一位傳授知識(shí)的語(yǔ)文教師。
一年級(jí)時(shí),年幼無(wú)知的我步入人生的新起點(diǎn)——小學(xué)。那時(shí)候,老師在講臺(tái)上講課,我覺(jué)得好神氣。于是,那時(shí)的我下定決心:我長(zhǎng)大要當(dāng)一位語(yǔ)文老師!我天真地認(rèn)為,老師是很好當(dāng)?shù)?,只要上課講幾句,改改作業(yè),就是一位老師了。
漸漸長(zhǎng)大,我與班主任郭老師成為了好朋友。她告訴我,當(dāng)語(yǔ)文老師并不是那么容易,說(shuō)想當(dāng)就可以當(dāng)?shù)?。首先,你成?jī)要好,將來(lái)才有希望考上自己夢(mèng)想的師范學(xué)校。我便努力學(xué)*,上課認(rèn)真聽講。終于,我的成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊┝恕?/p>
老師又告訴我:光成績(jī)好是不夠的,作為語(yǔ)文老師,還要具備豐富的人文素養(yǎng)和完善的`人格素質(zhì),語(yǔ)文老師要會(huì)講,要讓人聽得懂你講的是什么,還要讓學(xué)生喜歡聽你講。于是,上課,我開始積極發(fā)言,不斷鍛煉我的口語(yǔ)能力;課外,我大量閱讀書籍,逐漸豐富我的語(yǔ)文內(nèi)涵。慢慢的,我的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力都得到了提升,而且越來(lái)越好。
在班里,我開始協(xié)助老師管理同學(xué),我享受整個(gè)管理過(guò)程。每次,見(jiàn)同學(xué)們?cè)谖业墓芾硐抡J(rèn)真地讀書自*,我會(huì)十分自豪;但是,如果有人在說(shuō)話,我就會(huì)不談定,甚至?xí)鷼?,為什么我管不住他們,我太失敗了吧?/p>
一件事,讓我差點(diǎn)放棄這個(gè)夢(mèng)想。那天早上,我來(lái)到教室里,拿出語(yǔ)文書,我走到講臺(tái)上,說(shuō):“請(qǐng)大家拿出語(yǔ)文書,翻到第15課?!敝挥辛攘葞兹寺牭胶竽贸鰰鴣?lái),其他人卻還是自顧自說(shuō)話,我加重聲音又說(shuō)了一次。他們才拿出書來(lái)?!暗?5課起?!蔽议_始領(lǐng)讀?!?5——”他們故意和我作對(duì),把音拖得很長(zhǎng)。我皺起眉頭,耐心地再領(lǐng)一次,他們卻還是這樣。我氣急了,把書砸在桌子上,大吼:“你們讀,還是不讀!”他們還是嬉皮笑臉的,說(shuō):“不想讀,你能拿我們?cè)趺崔k?”我被他們氣哭了,大叫:“不讀是吧!那就不用讀了!”便拿起書回到座位上,傷心地哭了。
他們意識(shí)到玩笑鬧過(guò)頭了。班長(zhǎng)姍姍來(lái)遲,知道事情經(jīng)過(guò)后,便把他們批評(píng)了一頓,代替一我領(lǐng)讀,他們開始認(rèn)真地讀書。我愈發(fā)傷心,班長(zhǎng)領(lǐng)讀,他們就這么乖,我領(lǐng)讀他們就那么不聽話。
我覺(jué)得當(dāng)小老師都那么累了,以后當(dāng)老師還不得被學(xué)生氣壞嘛。放棄吧,這個(gè)夢(mèng)想離你太遙遠(yuǎn)了,你根本不可能去實(shí)現(xiàn)它。
老師了解原委后,意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):當(dāng)一名語(yǔ)文老師,還得具備各種關(guān)鍵的能力,就是敏銳的觀察能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力、引領(lǐng)駕馭課堂的能力……人生的路長(zhǎng)著呢,哪個(gè)成功者的腳下不是布滿荊棘,跨過(guò)困難前進(jìn)的?你遇上這一點(diǎn)小挫折就放棄夢(mèng)想,這不像我認(rèn)識(shí)的樂(lè)怡呀。
閨蜜也恨鐵不成鋼地說(shuō)我:“你都為了這個(gè)夢(mèng)想做了那么多,難道你要前功盡棄?這不是我認(rèn)識(shí)的你呀!那個(gè)面對(duì)挫折永不放棄的你哪去了?就這么點(diǎn)小事你就怕了,就要放棄了?你是怎么了呀!”我好好地想了想,對(duì)呀!我怎么能因?yàn)檫@么點(diǎn)小事就放棄呢!這不是我作風(fēng),這是膽小鬼的做法。
未來(lái)的路還長(zhǎng)著,不管通往夢(mèng)想的路上有什么挫折,我都要昂首挺胸地走下去!因?yàn)閷?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上總會(huì)有各種問(wèn)題出現(xiàn),沒(méi)有問(wèn)題,人就不會(huì)成長(zhǎng),讓我們微笑迎對(duì)困難,讓一切放棄之類的話都見(jiàn)鬼去吧!
古代埃及說(shuō)課稿篇二
很久很久以前,世界上就有文明出現(xiàn)了。全世界公認(rèn)的古文明一共有四個(gè),所以又合稱為四大古文明。
四大古文明分別是:古巴比倫文明,古埃及文明,古印度文明和古中國(guó)文明。除了古中國(guó)文明,我最喜歡的就是古埃及文明了,而古埃及文明里,我又最喜歡金字塔和木乃伊。
埃及人的首領(lǐng)叫做法老。說(shuō)起法老,那真是半句話逗離不開他們的墳?zāi)埂鹱炙?/p>
古埃及人認(rèn)為,人除了軀體,還有靈魂,因此,古埃及人會(huì)小心翼翼地照顧死人的尸體,如果一個(gè)人死了,就要先拿掉他的內(nèi)臟,再將軀體泡在干干凈凈的防腐液中,以防尸體腐爛,整整七十天后取出晾干,再填入散發(fā)香氣的香料,最后用繃帶將尸體綁好,涂上粘稠的樹膠,讓祭司念咒語(yǔ)就完成了。這些尸體保存到今天就成為了我們現(xiàn)在所看到的木乃伊了。
開始,普通百姓只是將尸體上堆滿石頭,后來(lái),法老們認(rèn)為自己和普通人不同,于是,石頭越放越多,漸漸形成了一座小山,也就是我們說(shuō)的金字塔,法老們的木乃伊就放在那里面!
而木乃伊呢!如今早就被別的國(guó)家偷走了,那些法老們絞盡腦汁想要把自己的尸體保存下來(lái),恐怕怎么也沒(méi)有想到會(huì)有如今這樣的下場(chǎng)吧!
古埃及文明真是一個(gè)厲害且有趣的文明??!
古代埃及說(shuō)課稿篇三
我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊(cè)語(yǔ)文第12課,這是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史,寫出了外觀宏偉,構(gòu)造精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本課教學(xué),我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的講讀法相結(jié)合的方法,下面我就談一談我的設(shè)計(jì)思路。
在課堂導(dǎo)入后,依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)要求,我就讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“背景資料”,了解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用,名字的由來(lái)等。在講解完胡夫金字塔后,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)金字塔建造方法及建造過(guò)程,并用交流的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課文教學(xué)中,這兩部分的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂,學(xué)生通過(guò)自己的自主、協(xié)作學(xué)習(xí),完全可以解決這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放性和多元性。課后,我又設(shè)計(jì)了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專題站,“辦手抄小報(bào)”的作業(yè),把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到課外,實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)的前拓后展。
在課堂教學(xué)中,我也并沒(méi)有放棄語(yǔ)文課應(yīng)有的任務(wù),體現(xiàn)語(yǔ)言文字的工具性。因此,我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時(shí),沒(méi)有采用自主學(xué)習(xí)的方式,而是借助傳統(tǒng)語(yǔ)文課的講讀方法,通過(guò)讀讀、講講、議議,讓學(xué)生了解列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法,知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”,體會(huì)作者這樣寫的好處,真正落實(shí)語(yǔ)文的工具性。
在整個(gè)教學(xué)中,現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合,電子教材是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源,資源豐富的,語(yǔ)言文字淺顯易懂的,我就采用自主探究的方法,文章的難點(diǎn)部分,利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設(shè)計(jì)《埃及金字塔》時(shí)的一些思路,目標(biāo)在于探索電子教材平臺(tái)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講讀的有機(jī)整合,有不到之處,還請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)諒,多提寶貴意見(jiàn)。
古代埃及說(shuō)課稿篇四
曾經(jīng)尼羅河中下游有一個(gè)神秘古老的國(guó)度——埃及,它盛極一時(shí),為世人留下了瑰麗燦爛的文化,也留下了很多關(guān)于埃及的傳說(shuō)故事,以下是本站小編為你整理的古代埃及的神話傳說(shuō),歡迎大家閱讀。
努特是古埃及神話中的天空之神。相較于其他神話中常以男性形象出現(xiàn)的天神,努特是一位女神。努特是舒與泰芙努特的女兒,九柱神之一。
努特是古埃及神話中的女天神,是眾星辰之母,蒼穹的化身,同時(shí)也是九柱神之一。
她的崇奉地在赫利奧波利斯,形象被設(shè)為生有雙翼的婦女,頭上飾有象形文字;早期曾被設(shè)定為一只蜜蜂。
相傳在努特與蓋布結(jié)婚之后,盡管他們經(jīng)常吵吵鬧鬧,但是為了世間繁榮萬(wàn)物生靈,努特不斷地繁衍著后代子女,從天空中的繁星到大地間的萬(wàn)物都流淌著這對(duì)夫婦的血液。
起初天神們并未在意,但是拉神卻發(fā)覺(jué)到一絲不尋常的氣息。隨著努特與蓋布的子女越生越多,人類開始將尊崇的目標(biāo)改成了努特,他們將最好的貢品呈給努特祈求她繼續(xù)為人間造福從而忽略了對(duì)于太陽(yáng)神的崇拜。
為了保護(hù)自己的權(quán)力不受侵害,拉神對(duì)努特施以了詛咒,使她只能在當(dāng)時(shí)埃及年歷的360十天之外的五天里分娩,這五天被稱為“神的生日。”因?yàn)榕卦谶@五天里分別生下了奧西里斯、伊西絲、賽特、奈芙蒂斯等子女。這幾名子女個(gè)個(gè)聲名顯赫,在埃及神話中占據(jù)著極為重要的席位。
除了天空之神以外,努特在埃及神話中還代表著喪葬。法老的棺槨和陵墓都以努特之名命名或刻有努特雕像,以示處于努特的庇護(hù)之下。傳說(shuō),努特還可以向亡靈提供空氣、水和食物,供其冥府生存之用。因此,努特又被譽(yù)為“萬(wàn)物之主宰”。
卜塔是古埃及神話中的孟斐斯之神,后成為造物之神、冥世神等。他的想法是相當(dāng)理智的。且形象為一木乃伊,放于神廟內(nèi)殿的基座上,頭部被帶緊裹,身體被木乃伊包布綁縛。只有雙手未被束縛,握持著象徵。
生命。
穩(wěn)定與全能的節(jié)杖。有時(shí)他會(huì)變成一個(gè)畸形的矮子手腳彎曲腦袋碩大除了一搓童發(fā)外全部剃光。
在孟斐斯,自遠(yuǎn)古時(shí)他就受到崇拜,在法老加冕的北方古都,卜塔作為統(tǒng)治神一直位列至尊,那兒所有的東西都是出自卜塔的“心”和“舌頭”。不過(guò)在全埃及的神只中,他居第三,僅次阿蒙和拉,在受自己祭司尊敬方面更甚前兩位神,祭司們宣稱他是宇宙的巨匠造物主,用雙手造世界。
卜塔是工匠和藝術(shù)家的保護(hù)者,他保護(hù)著工匠為人們建造東西,也保護(hù)藝術(shù)家能正常工作,而他自己也是藝術(shù)的發(fā)明者,他發(fā)明許多新藝術(shù),為藝術(shù)家們所接受。同時(shí)他亦為設(shè)計(jì)家,金屬冶煉家和建筑家,為人們?cè)O(shè)計(jì)新的樓房,家具,建筑了許多精巧的建筑物。還指導(dǎo)建筑者和工匠們的工作。卜塔的神圣動(dòng)物為公牛。據(jù)說(shuō),他曾以天火之形令母牛懷孕,使自己再度重生,外形為頭黑色公牛,前額有一白色三角型,背上有只展翅的禿鷹,右腹有一彎新月,舌頭有圣甲蟲的圖像,尾巴上的牛毛為雙層。人們都管它為“圣牛阿匹斯”。卜塔亦發(fā)明火,如同希臘神話的普羅米修斯受尊敬。
塞特在埃及神話中最初是力量之神,戰(zhàn)神,風(fēng)暴之神,沙漠之神以及外陸之神,是九柱神之一。他的形象與亞什神(撒哈拉沙漠之神)緊密結(jié)合。神話后斯,塞特成為混沌中罪惡勢(shì)力的代表。他是地神蓋布和天神努特的兒子,奧西里斯是他的哥哥,伊西絲是他的姐姐兼嫂子。奈芙蒂斯是他的妹妹和妻子。他的形象極丑,豺首人身。最早的崇拜地點(diǎn)是在南埃及的奧姆博斯城和北埃及的赫利奧波利斯。他最初是王權(quán)保護(hù)神,后來(lái)又成為惡的體現(xiàn)者,具有善與惡的雙重特點(diǎn)。
他既令人尊敬,又使人憎惡;既表現(xiàn)了勇武精神,又顯示了罪惡行動(dòng)。傳說(shuō)太陽(yáng)神拉的船舟穿行于冥府之河時(shí),冥河中的巨蛇阿佩普妄圖攻擊和吞食拉神,在緊急關(guān)頭,是塞特舉起魚叉刺死阿佩普,使拉神脫險(xiǎn)。
然而,另一傳說(shuō)又表現(xiàn)了罪惡的一面:塞特弒兄奧西里斯,篡得王位,并謀害親侄荷魯斯,遭到后人唾棄和憎恨。對(duì)塞特的崇拜已傳至埃及境外,在利比亞稱作“阿什”、在西奈半島稱為“涅姆提”、胡里特人把塞特和忒舒勃混同,希臘人又將惡魔堤豐與塞特混同。
塞特常被與荷魯斯相對(duì)比。由于荷魯斯是一位天神,所以塞特又被看作土地之神。來(lái)自地下的金屬礦石被稱作“塞特之骨”。在公元前三千年,塞特取代荷魯斯成為法老的守護(hù)神;但當(dāng)塞特謀殺兄弟的傳說(shuō)流傳起來(lái)時(shí),荷魯斯又被替換回來(lái)。塞特長(zhǎng)有長(zhǎng)方形的耳朵和彎曲凸出的長(zhǎng)嘴。一些人相信這實(shí)際上描繪的是土豬,或是另一種尚未辨明的野獸。除了最常見(jiàn)的豺頭之外,塞特有時(shí)還被描繪為長(zhǎng)有羚羊,驢,鱷魚或是河馬的頭。
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古代埃及說(shuō)課稿篇五
窗外正下著鵝毛大雪,我獨(dú)自一人徘徊在窗口,默默地流著眼淚,沒(méi)有母親的陪伴,沒(méi)有父親的鼓勵(lì)。聽著張雨生的:“我的`未來(lái),不是夢(mèng)……”夢(mèng)?這個(gè)*凡而又不普通的字眼,卻讓我的心靈受了從未有過(guò)的震驚,我傻傻地問(wèn)了自己一句:“夢(mèng),夢(mèng)是什么?字典上說(shuō)夢(mèng)想是人對(duì)某事或某物的追求,科學(xué)解剖也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),夢(mèng)想這種物質(zhì)?!?/p>
我是一個(gè)不怕輸?shù)娜耍@一次卻相反,要知道:*日里愛(ài)吹吹牛皮,說(shuō)說(shuō)大話的我,就希望靠著一技之長(zhǎng)去改變同學(xué)們的看法,得到的結(jié)果確是送上學(xué)校的征文毫無(wú)消息,段考3科沒(méi)及格的。希望有朝一日可以成為一名小作家,這個(gè)夢(mèng)想已漸漸泯滅在了我的心里。窗外的大雪呼呼地吹著,我的心靈將*要凍結(jié),我不屈的靈魂一直無(wú)情地挎問(wèn)著,我下意識(shí)地低了低頭,噢,沒(méi)什么,鞋帶散了而已,再系起來(lái)不就行了嗎?我彎下了腰,拿起鞋帶的那一瞬間,我的心靈得到了一種從未有過(guò)的輕松感。
是呀!鞋帶散了再系上不就行了嗎?在人生的路上,我們的“鞋帶”會(huì)不止一次“散了”,這并不可怕,只要你肯有彎下腰的那一點(diǎn)勇氣,我們照樣暢行無(wú)阻,小小的鞋帶況且如此,那么夢(mèng)想也一樣,在生活中,夢(mèng)想會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而破滅,你僅需在“彎腰”的勇氣,夢(mèng)想之火又能重燃。
外面的大雪還沒(méi)有停下來(lái),而我的心靈卻注入了一股暖流,因?yàn)樵谶@個(gè)雪花飛舞的夜晚,我明白了許多東西。
古代埃及說(shuō)課稿篇六
夢(mèng)里有一對(duì)巨大的.翅膀,羽毛潔白,速度堪比光速。帶我在藍(lán)天上自由飛翔,俯瞰我國(guó)壯麗的山河,看著遼闊的綠色草原。當(dāng)我思念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我可以帶我回到家鄉(xiāng),擁抱久違的家人。
我夢(mèng)里的翅膀——堅(jiān)硬的翅膀。
在夢(mèng)里,我有一雙堅(jiān)硬的翅膀。在世界的盡頭,我可以包容我的家人,保護(hù)他們不受傷害。無(wú)論災(zāi)難有多大,我都會(huì)保護(hù)他們的安全,別的都不僅僅是因?yàn)樗麄兪俏易钣H的家人。
我夢(mèng)中的翅膀——彩色翅膀。
在我的夢(mèng)里,有一對(duì)五顏六色的翅膀,有這七種顏色的羽毛,發(fā)出七種顏色的光。暴風(fēng)雨過(guò)后,我可以展開我多彩的翅膀,翱翔在天空,畫出七種顏色的彩虹。帶給人好心情,也帶給自己好心情。
我夢(mèng)想的翅膀——隱形的翅膀。
夢(mèng)里有一雙隱形的翅膀,可以幫助我隱形,擋住我的聲音。在我難過(guò)的時(shí)候,我可以展開看不見(jiàn)的翅膀,在無(wú)人的角落悲傷地哭泣,不讓別人看到我哭,給別人一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)的我。
我愛(ài)我夢(mèng)想的翅膀!
古代埃及說(shuō)課稿篇七
《埃及的金字塔》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了宏偉、精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法,贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚,語(yǔ)言平實(shí),描寫細(xì)致,第三自然段詳細(xì)描寫了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這段文字語(yǔ)言精確,說(shuō)明方法多樣。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、能流利、有感情地朗讀課文,讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,感受古埃及人民的勤勞和智慧。
學(xué)生對(duì)埃及金字塔了解不多,對(duì)理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙。因此,在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí),要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。所以,我的教學(xué)重點(diǎn)是:用讀、議等方式,實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話,我的教學(xué)難點(diǎn)是:理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動(dòng)探究的過(guò)程,引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋镜木A,在師生對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。
通過(guò)回憶詞語(yǔ)、聽寫的形式,檢查生字詞掌握情況,同時(shí)用所寫的詞語(yǔ)概述課文內(nèi)容,回顧上節(jié)課所學(xué)。
1、由話題:金字塔是什么?展開交流,實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話。教師適時(shí)板書,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的意識(shí)。
2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。
重點(diǎn)品讀第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn),體會(huì)這樣寫的好處。
1、默讀課文,要求:勾畫出說(shuō)明“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”的句子。
繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力,勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、小組交流(巡視、指導(dǎo))
培養(yǎng)合作、表達(dá)能力。
3、集體交流
感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明。
1、回答相關(guān)題目。
活躍課堂氣氛,同時(shí),也是訓(xùn)練快速答題的能力。
2、書面練習(xí):你想對(duì)建造金字塔的古代埃及人們說(shuō)些什么?
感悟古埃及人民的勤勞和智慧,訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法,介紹生活中的一處景物。
古代埃及說(shuō)課稿篇八
焦灼的風(fēng)揚(yáng)起的黃沙彌漫在我眼前,毒辣的太陽(yáng)炙烤著這片承載的古老文明的大地,金字塔的尖角在陽(yáng)光照耀下而顯得格外的醒目,幾只禿鷹在它的上方盤旋。
這片土地曾經(jīng)是那么地繁榮熱鬧,尼羅河滋養(yǎng)著這個(gè)地方的人民。隨著時(shí)間的流逝,這片土地曾被人們遺忘,但又隨著考古工作的深入,這里又因?yàn)榻鹱炙种匦孪破鹕衩艿拿婕啞?/p>
金字塔帶著幾千年的文明展現(xiàn)在人們面前,它曾牽動(dòng)著許多考古學(xué)家的夢(mèng),他們?yōu)橹I(xiàn)出了一生,也牽動(dòng)著我的夢(mèng),讓我來(lái)到了神往已久的地方。
望著它,我感到自己多么渺小,這巨大的建筑物面前,我也愿意只當(dāng)作一絲風(fēng)來(lái)訪這個(gè)地方,為金字塔帶來(lái)幾千年以后現(xiàn)代的文明。
這個(gè)偉大文明的創(chuàng)造者是千千萬(wàn)萬(wàn)的埃及人,是他們把一塊又一塊幾百噸的大石堆砌而成,而又不只是單純地堆砌,而是把這些大石加以精心地磨平,磨光。至今為止,考古學(xué)家們還在研究金字塔的建造方法,無(wú)人不為這個(gè)世界的奇跡而驚嘆,震撼。
想到這里,望著那金字塔,它幾千年前的風(fēng)姿該會(huì)是多么地光鮮靚麗,這個(gè)古老的文明凝聚著埃及人的智慧和千千萬(wàn)萬(wàn)人的生命。我想,比起這千千萬(wàn)萬(wàn)的生命作出的貢獻(xiàn),考古學(xué)家的死又算得了什么?只可謂是死得足惜。
這么多的金字塔,里面埋葬的是世世代代的法老,這么多人的生命筑起的金字塔是為了這此法老死后的輝煌,僅僅是為了讓他們死后得到寧?kù)o,這種厚葬看來(lái)僅僅是在這里了。
走進(jìn)墓室的通道,被歲月侵蝕了的墻壁上有許許多多生動(dòng)的壁畫,描述著過(guò)去人們的生活、娛樂(lè)。埃及所特有的舞蹈,還有人物的發(fā)型,都栩栩如生。但最主要的是畫這個(gè)墓室所埋葬的法老的生平經(jīng)歷。
繼續(xù)往里走,厚重的墓室的門已被打開,室內(nèi)充滿了一種防腐的味道,還帶有一些薰香之類的,墓碑上刻著幾個(gè)字“如果誰(shuí)打擾了法老的安寧,就會(huì)受到永遠(yuǎn)的詛咒”,這些讓人一看,便毛骨悚然,這些文字在許多法老的墓中都可看到,而這些咒語(yǔ)也帶給許多人恐懼。
墓竟不是空的,里面有一個(gè)帶著金色面具的法老,手安詳?shù)胤旁谛厍?,做出祈禱的模樣。人們?yōu)榱吮3址ɡ系氖w,便用埃及特有的東西涂在法老身上,以至于現(xiàn)在,仍可辨出法老的模樣,猜想到她過(guò)去一定很漂亮。
圖坦卡蒙也曾是埃及的統(tǒng)治者,雖然她是女的,但那時(shí)的埃及也曾是繁榮的。埃及金字塔越來(lái)越讓我感到神秘墓測(cè),我仿佛看到圖坦卡蒙微笑地向我走來(lái),拉著我去感受那古老。
古代埃及說(shuō)課稿篇九
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文,課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學(xué)內(nèi)容看,文章有三大特點(diǎn):
1、條理清楚,重點(diǎn)突出。
2、寫作上很富有特色。
3、絡(luò)挖掘素材較多。
基于課文以上的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)為:運(yùn)用絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
而教學(xué)目標(biāo)則是:
(1)利用絡(luò)資源讓學(xué)生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識(shí),感受它的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧,以及古埃及人民的勤勞和智慧。
(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力,以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
在本堂課中,我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法”,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。
與教法相適應(yīng),本課的學(xué)法主要采用“找找、讀讀、想想、問(wèn)問(wèn)、議議”的學(xué)習(xí)方法。、
(一)激發(fā)興趣、確定研究目標(biāo)。
一上課,教師就用激昂的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:同學(xué)們,埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對(duì)于人類來(lái)說(shuō),它充滿了神秘,裹著厚厚的面紗。今天,讓我們來(lái)當(dāng)一次小小研究員,走近金字塔,了解金字塔,去揭開它厚厚的面紗,好嗎?這樣一來(lái),學(xué)生的角色發(fā)生了變化,當(dāng)起了小小研究員,更好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,使一堂課有了良好的開端。繼而又說(shuō):要想當(dāng)好小小研究員,首先要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,現(xiàn)在想一想,根據(jù)課文或初步瀏覽頁(yè),說(shuō)說(shuō)你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學(xué)生立刻各抒己見(jiàn),在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問(wèn)題,然后,在教師的幫助下,提煉出自己的研究主題。
(二)多種形式,深入進(jìn)行研究。
1、研究的準(zhǔn)備階段。
教師建議學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容的多少來(lái)采用不同的研究形式:個(gè)人獨(dú)立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個(gè)人獨(dú)立研究,反之可采用小組合作研究。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí),考慮到學(xué)生年齡小,對(duì)于研究目的性還比較模糊,也不知從何入手。因而,我設(shè)計(jì)了教學(xué)導(dǎo)航這一欄。內(nèi)容如下:個(gè)人獨(dú)立研究建議:
(1)根據(jù)自己的研究主題,上查找相關(guān)資料。
(2)仔細(xì)閱讀資料,歸納研究成果。
小組合作研究建議:
(1)根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。
(2)小組成員確定個(gè)人所承擔(dān)的研究任務(wù)。
(3)查尋相關(guān)資料。
(4)匯合資料,進(jìn)行整理歸納。
通過(guò)以上提示,可以讓學(xué)生為研究作好充分的準(zhǔn)備,提高研究效果。
2、研究的實(shí)施階段。
學(xué)生在一切準(zhǔn)備好后上進(jìn)行研究。通過(guò)欣賞精美的圖片,閱讀文字,觀看動(dòng)畫等方式了解與自己所研究相關(guān)的內(nèi)容,也可以通過(guò)相關(guān)鏈接去其它查找資料。在這時(shí),教師扮演的只是支持者,解疑者,參與者的角色,如指點(diǎn)學(xué)生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等,但更多的是靠學(xué)生自己去探索,讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),為資料的`匯報(bào)做好準(zhǔn)備。
(三)匯報(bào)交流,展示研究成果。
學(xué)生通過(guò)上收集了許多資料,了解了許多有關(guān)研究課題的知識(shí)。在匯報(bào)時(shí),可采用個(gè)人匯報(bào)法,也可以用小組匯報(bào)法。匯報(bào)形式也可以多種多樣,有圖解式,如:看圖說(shuō)說(shuō)金字塔的建筑歷程;閱讀式,如:介紹金字塔的形狀;留言式,如:寫寫你對(duì)某個(gè)信息的看法;故事式,如:講講有關(guān)金字塔的傳說(shuō)等,培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達(dá)能力,同時(shí)讓他們對(duì)自己所研究的成果有喜悅感和成就感,感受到與他人爭(zhēng)辯、討論的樂(lè)趣。在學(xué)生匯報(bào)同時(shí),要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,既要有教師的評(píng)價(jià),更多的要注意發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用,讓每個(gè)合作小組自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí),對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論,通過(guò)小組間的相互啟發(fā),交流補(bǔ)充,教師引導(dǎo),使每個(gè)小組的成果更完善,也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
(四)學(xué)法總結(jié),遷移練習(xí)。
古代埃及說(shuō)課稿篇十
課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚,語(yǔ)言平實(shí),描寫細(xì)致。
基于課文的特點(diǎn),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學(xué)的修建過(guò)程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn):了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學(xué)的修建過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)用具:多媒體課件
1、質(zhì)疑激趣法:濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節(jié)課開始,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“看到課文題目最想了解什么”這一話題,這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。
在教學(xué)科學(xué)建造部分時(shí),又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來(lái)的呢”巧妙質(zhì)疑,大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生樂(lè)于探究,急于探究。
2、直觀演示法:感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),我制作了有效的多媒體課件,直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過(guò)程,使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不應(yīng)以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在理解科學(xué)建造部分時(shí),我讓學(xué)生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法,培養(yǎng)了他們的合作意識(shí),為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時(shí),我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫,將閱讀理解和動(dòng)手操作相結(jié)合,學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面,更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
本節(jié)課,我本著以教師主導(dǎo),學(xué)生主體,自主閱讀體驗(yàn)、合作探究為主線的設(shè)計(jì)思路,依托文本,延伸文本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程:
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
一上課,我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過(guò)渡到金字塔,讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課文題目后最想了解什么?學(xué)生勢(shì)必回提出各種各樣的問(wèn)題,這樣一開始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來(lái)了,為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
(二)朗讀課文,感悟重點(diǎn)。
學(xué)生在提出了問(wèn)題之后,我讓學(xué)生帶者自己提出來(lái)的問(wèn)題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,看誰(shuí)在朗讀的過(guò)程中解決了自己的問(wèn)題。這樣親切的話語(yǔ)又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想:學(xué)生在這樣的情境中去讀課文,閱讀的效果是可想而知的。
在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后,我讓學(xué)生匯報(bào)通過(guò)朗讀,你都解決了哪些問(wèn)題。學(xué)生自主交流,教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念,教師只是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)將重點(diǎn)板書在黑板上。
(三)指導(dǎo)朗讀,感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時(shí),我首先讓學(xué)生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀,然后抓住具體的語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)感受金字塔的宏偉,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設(shè)。在整個(gè)感受的過(guò)程中,教師沒(méi)有進(jìn)行講解,而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生更好地感受精巧,教師還進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明:整座金字塔,沒(méi)有用一根鐵釘和一根木料。
(四)感悟科學(xué)建造
閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的讀書實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)四、五段感悟科學(xué)建造時(shí),我先讓學(xué)生默讀這兩段,并找出具體的句子讀一讀,然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過(guò)渡,讓學(xué)生分組動(dòng)手畫一畫,這樣不僅將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化,更讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了發(fā)展。
(五)學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。
學(xué)生感受了金字塔科學(xué)建造后,我讓學(xué)生談一談自己的感受,或者說(shuō)想對(duì)埃及人民說(shuō)什么,并過(guò)渡到首尾段落的學(xué)習(xí),此時(shí),我又讓學(xué)生結(jié)合金字塔的特點(diǎn),再讀一讀首尾部分,學(xué)生感受埃及人民智慧的結(jié)晶,便很容易了。
(六)課堂拓展延伸
為了激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步了解金字塔,我設(shè)計(jì)了這樣的情景:金字塔是埃及的象征,這也是埃及作為四大文明古國(guó)(古代埃及、古代巴比倫、古代中國(guó)、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏偉和精巧,以及它建造過(guò)程的艱難與埃及人民的聰明、智慧,它被列為世界八大奇跡之首是當(dāng)之無(wú)愧的。
在出示了一段話后,我還給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的探究練習(xí):? ?
(1)古代埃及、古代巴比倫、古代中國(guó)、古代印度為什么被稱為文明古國(guó)?
(2)查找“世界八大奇跡” 的相關(guān)資料。
(3)小秘密:金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事嗎?這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生“帶著小問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂,帶著大問(wèn)號(hào)走出課堂”,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和搜集處理信息的能力。
(七)課堂小結(jié)。
在結(jié)課時(shí)我簡(jiǎn)單對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),更重要的是用“相信你們通過(guò)努力學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的聰明才智,將來(lái)可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愿望。
總之,本節(jié)課的教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學(xué)生讀寫基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合,注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一,希望引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高技能,升華情感,希望真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“享受課堂,快樂(lè)學(xué)習(xí)”的美好愿望。
古代埃及說(shuō)課稿篇十一
在金字塔畔一塊露出的巨大巖石上,雕刻著一個(gè)匍伏著的獅身人畫像,據(jù)說(shuō)它就是神話中的斯芬克斯。關(guān)于它還有一個(gè)猜謎的故事。
這個(gè)獅身人面怪盤踞在一條通往開羅的必經(jīng)之路上興風(fēng)作怪,遇到人他都要提出一個(gè)謎語(yǔ),凡是猜不著的,都成了他的美餐。但那條謎語(yǔ)非常奇特,沒(méi)有人能夠猜著,所以人們都不敢再走那條路了。要去開羅有非常急事的人都只好繞千里而去,或者干脆不去。
有一天,一位年輕公子聽說(shuō)了這件事,決心去試一試。別人都勸他不要去,因?yàn)槿o(wú)異于送死。但他抱著為民除害的堅(jiān)定信念執(zhí)意要去。斯芬克斯一見(jiàn)有人來(lái)了,非常高興。看來(lái)又有一餐好吃。他照例出了那條謎語(yǔ):“什么東西早上是四條腿,到了中午是兩條腿,當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)又變?yōu)槿龡l腿?”“這個(gè)……”年輕人確實(shí)感到難清。“快點(diǎn)!”說(shuō)著斯芬克斯就張開血盆大口,恨不得一口把年輕人吞下。但他想這一頓是跑不了啦,還是看一看這小子有什么辦法?!笆迁D―人?!薄笆裁矗俊彼狗铱怂垢械饺f(wàn)分驚慌,但仍不死心,“那是為什么?”“因?yàn)槿藙偵聛?lái)還不會(huì)行走,所以他兩手在地上爬著走,這不是四條腿嗎?當(dāng)人長(zhǎng)大些學(xué)會(huì)了走路,不是兩條腿嗎?當(dāng)人老年邁之時(shí)走路必須拄著拐杖,這不就是三條腿嗎?”斯芬克斯啞口無(wú)言,只得承認(rèn)答對(duì)了。由于羞愧難當(dāng),他自盡了。從此以后,這條路又恢復(fù)了往日的繁華。
據(jù)傳說(shuō),卡夫拉為了使自己的形象永垂青史,下令為他雕一座模擬像。當(dāng)時(shí)的一位名匠就地在一塊露出的堅(jiān)硬巖石上雕成一頭獅子,獅頭則按卡夫拉的面容雕成。以此來(lái)顯示帝王的威嚴(yán)。獅身人面像全長(zhǎng)48.8米,高21.3米,可惜的是重達(dá)500公斤的胡子在178月被拿破侖的軍隊(duì)打落,再也裝不上去了。
埃及金字塔表現(xiàn)了古埃及人民的智慧和創(chuàng)造力,成為埃及文明乃至全世界古文明的象征。
古代埃及說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師:大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第15課——《埃及的金字塔》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述:
一、說(shuō)教材:
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。和《秦兵馬俑》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元,課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法,贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰,語(yǔ)言平實(shí),描寫細(xì)致。常規(guī)的教法,無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,了解金字塔的有關(guān)知識(shí),僅此教學(xué),學(xué)生收獲的僅僅是一些說(shuō)明方法,并不能真正的走進(jìn)文字,走進(jìn)文章的靈魂,走進(jìn)金字塔,走進(jìn)埃及,走進(jìn)古文明。我們知道,在21世紀(jì)這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,40分鐘的語(yǔ)文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和一塊黑板,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化,不僅是時(shí)代的要求,更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來(lái)了生機(jī)與活力。新課標(biāo)也明確提出:語(yǔ)文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”因此,為了實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),在設(shè)計(jì)時(shí),我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通課堂內(nèi)外,將文字形象化、音效化,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,力求體現(xiàn)開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文修養(yǎng)。
大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容。對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及,所以對(duì)金字塔缺乏了解和具體形象的感知,對(duì)文中語(yǔ)言文字的描寫很難在腦海中形象化,課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此,充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合,從而拉近與文本的距離。根據(jù)大綱要求,語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及課文的特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧,激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法。
新課標(biāo)里明確指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在課堂上,我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精確,感受埃及金字塔的宏偉與精巧。在緊扣朗讀的同時(shí),遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律,通過(guò)質(zhì)疑激趣法直觀演示法使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)、完善起來(lái),以激起學(xué)生思想感情上的共鳴,使其受到深刻的情感熏染。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不應(yīng)以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼?,在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時(shí),我讓學(xué)生親自動(dòng)手,將閱讀理解和動(dòng)手操作相結(jié)合,學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面,更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑為了不讓課堂顯得沉悶,我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們仿佛是去埃及觀光,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課題后最想了解什么,從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
(二)研讀感悟,自主探究朱熹曾說(shuō):大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見(jiàn)得。要理解、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言,首先就要把課文讀通讀順。讓學(xué)生觀看金字塔圖片之后,邊讀邊勾畫有關(guān)句子,從而了解學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用文章語(yǔ)言的程度。
(三)多元導(dǎo)悟,合探解疑化抽象為直觀,把數(shù)字具體化,體會(huì)特點(diǎn)感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn),課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。這些是抽象的,無(wú)畫面的,孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大,但如何高、如何大、如何宏偉,還體會(huì)的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字,讓它們和周圍的事物作對(duì)比,將它們具體化。“146米、40層”的高度,和我們普通的住宅樓作對(duì)比,相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢?學(xué)生很快得出“10個(gè),需要費(fèi)力的仰頭才能看到頂?!庇辛诉@樣真實(shí)的感受,自然體會(huì)到金字塔的高。
將數(shù)字還原成直接的生活體驗(yàn),學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望,仿佛親自去抱抱巨大的石塊,抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面。文中“這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過(guò)去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”讓學(xué)生動(dòng)手用手指試一試,引領(lǐng)他們深入體味語(yǔ)言文字,讓學(xué)生們悟得好,讀得好。
(四)鞏固深化,學(xué)用延展學(xué)生在初讀課文階段提出的問(wèn)題,有的通過(guò)前面的精讀品味已經(jīng)找到答案,有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主編題,測(cè)試學(xué)習(xí)的效果,品嘗成功的喜悅,讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題走向課外,走向生活!
(五)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單明了,再現(xiàn)文章的內(nèi)容。
以上就是我對(duì)《埃及的金字塔》一課第一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容,還望各位評(píng)委、各位老師批評(píng)指正!謝謝!
古代埃及說(shuō)課稿篇十三
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《秦兵馬俑》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚,語(yǔ)言平實(shí),描寫細(xì)致。
基于課文的特點(diǎn),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學(xué)的修建過(guò)程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn):了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學(xué)的修建過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)用具:多媒體課件。
1、質(zhì)疑激趣法:濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節(jié)課開始,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“看到課文題目最想了解什么”這一話題,這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。
在教學(xué)科學(xué)建造部分時(shí),又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來(lái)的呢”巧妙質(zhì)疑,大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生樂(lè)于探究,急于探究。
2、直觀演示法:感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),我制作了有效的多媒體課件,直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過(guò)程,使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不應(yīng)以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在理解科學(xué)建造部分時(shí),我讓學(xué)生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法,培養(yǎng)了他們的合作意識(shí),為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時(shí),我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫,將閱讀理解和動(dòng)手操作相結(jié)合,學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面,更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
本節(jié)課,我本著以教師主導(dǎo),學(xué)生主體,自主閱讀體驗(yàn)、合作探究為主線的設(shè)計(jì)思路,依托文本,延伸文本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程:
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
一上課,我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過(guò)渡到金字塔,讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課文題目后最想了解什么?學(xué)生勢(shì)必回提出各種各樣的問(wèn)題,這樣一開始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來(lái)了,為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
(二)朗讀課文,感悟重點(diǎn)。
學(xué)生在提出了問(wèn)題之后,我讓學(xué)生帶者自己提出來(lái)的問(wèn)題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,看誰(shuí)在朗讀的過(guò)程中解決了自己的問(wèn)題。這樣親切的話語(yǔ)又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想:學(xué)生在這樣的情境中去讀課文,閱讀的效果是可想而知的。
在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后,我讓學(xué)生匯報(bào)通過(guò)朗讀,你都解決了哪些問(wèn)題。學(xué)生自主交流,教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念,教師只是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)將重點(diǎn)板書在黑板上。
(三)指導(dǎo)朗讀,感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時(shí),我首先讓學(xué)生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀,然后抓住具體的語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)感受金字塔的宏偉,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設(shè)。在整個(gè)感受的過(guò)程中,教師沒(méi)有進(jìn)行講解,而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生更好地感受精巧,教師還進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明:整座金字塔,沒(méi)有用一根鐵釘和一根木料。
(四)感悟科學(xué)建造。
閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的讀書實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)四、五段感悟科學(xué)建造時(shí),我先讓學(xué)生默讀這兩段,并找出具體的句子讀一讀,然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過(guò)渡,讓學(xué)生分組動(dòng)手畫一畫,這樣不僅將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化,更讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了發(fā)展。
(五)學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。
學(xué)生感受了金字塔科學(xué)建造后,我讓學(xué)生談一談自己的感受,或者說(shuō)想對(duì)埃及人民說(shuō)什么,并過(guò)渡到首尾段落的學(xué)習(xí),此時(shí),我又讓學(xué)生結(jié)合金字塔的特點(diǎn),再讀一讀首尾部分,學(xué)生感受埃及人民智慧的結(jié)晶,便很容易了。
(六)課堂拓展延伸。
為了激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步了解金字塔,我設(shè)計(jì)了這樣的情景:金字塔是埃及的象征,這也是埃及作為四大文明古國(guó)(古代埃及、古代巴比倫、古代中國(guó)、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏偉和精巧,以及它建造過(guò)程的艱難與埃及人民的聰明、智慧,它被列為世界八大奇跡之首是當(dāng)之無(wú)愧的。
在出示了一段話后,我還給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的探究練習(xí):
(1)古代埃及、古代巴比倫、古代中國(guó)、古代印度為什么被稱為文明古國(guó)?
(2)查找“世界八大奇跡”的相關(guān)資料。
(3)小秘密:金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事嗎?這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生“帶著小問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂,帶著大問(wèn)號(hào)走出課堂”,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和搜集處理信息的能力。
(七)課堂小結(jié)。
在結(jié)課時(shí)我簡(jiǎn)單對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),更重要的是用“相信你們通過(guò)努力學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的聰明才智,將來(lái)可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愿望。
總之,本節(jié)課的教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學(xué)生讀寫基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合,注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一,希望引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高技能,升華情感,希望真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“享受課堂,快樂(lè)學(xué)習(xí)”的美好愿望。
古代埃及說(shuō)課稿篇十四
今天,我們小組一起來(lái)參觀金字塔。埃及金字塔是古埃及帝王的陵墓。是世界八大建筑奇跡之一。數(shù)量眾多,分布廣泛,導(dǎo)游正在吞吞吐吐的為我們講解金字塔那悠久而神秘的歷史時(shí),我們?cè)缫压愤B天。于是,我拍拍站在旁邊的康世好,一起溜進(jìn)了金字塔里。
剛進(jìn)入金字塔,就有一股濃濃的腐朽味彌漫在空氣中,我們捏著鼻子,慢慢地向前移動(dòng)。忽然,康世好踩中了什么東西,嘀嘀地警報(bào)聲忽然響起,正在想是什么情況時(shí),嗖的一下,一支暗箭向我們沖來(lái),我一把推開康世好,暗箭直直地向前飛去,暗箭竟然穿過(guò)墻壁,我們仔細(xì)一看,原來(lái)暗箭上還涂有藥水,墻壁的一圈都脫了皮。如此一來(lái),我們更加小心了。
走著走著,地板突然裂開,我們掉進(jìn)了地下的墓室。
我們摔得好痛呀!竟然一時(shí)半會(huì)兒沒(méi)站起來(lái)。這時(shí)康世好發(fā)現(xiàn)頭頂上有個(gè)籠子,于是,他大喊道:劉逸飛,小心!話音剛落,上面的籠子掉了下來(lái),我急忙就地一滾,才沒(méi)被扣住。
剛逃過(guò)了一劫,另一場(chǎng)災(zāi)難又發(fā)生了,我們剛起來(lái),身前的墻壁突然一開,又噴射出了一股酸酸的淡黃色液體,我們迅速分開,向兩邊趴倒,液體擦身而過(guò),落在地上,竟升起一股白煙,就像魔鬼要出來(lái)了一般。
忽然,一束綠色的射線向我們照來(lái),我們唰的一聲,又來(lái)到了金字塔外。噓!原來(lái)金字塔里是那樣的可怕呀。
唉!看來(lái)我們還是乖乖地跟著導(dǎo)游走吧!
古代埃及說(shuō)課稿篇十五
埃及是時(shí)界文明古國(guó)之一,在數(shù)千年的發(fā)展中,有許多驚人的發(fā)明和創(chuàng)造,金字塔就是最著名創(chuàng)造之一。
現(xiàn)在保留下來(lái)的進(jìn)金字塔大大小小有七八十座,其中最大的一座是法老胡夫的陵墓,人們把它稱為大金字塔。這座金字塔高1約140米,光用掉的巨石就200塊。每塊石頭1米多厚,2米多寬,兩噸半重。要知道,這座金字塔是在48前建造的,當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有機(jī)械設(shè)備,能完成全靠人力,在這個(gè)建造期間,困難的程度那真是可想而知。
金字塔其實(shí)是法老王的目墓地,當(dāng)時(shí)的埃及人認(rèn)為人死后一段時(shí)間會(huì)復(fù)活,所以人死后要包裹成木乃伊。
作為一國(guó)之王的法老,今生享盡了榮華富貴,來(lái)世還要做統(tǒng)治別人認(rèn)的人。他們還活著的時(shí)候,就已經(jīng)開始修筑自己的金字塔了。
埃及金字塔,不僅是八大奇跡之一,還是一個(gè)時(shí)代的象征。
古代埃及說(shuō)課稿篇十六
《?!肥菄?guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了外觀樸實(shí)、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及其建造金字塔所采用的方法,贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚,語(yǔ)言平實(shí),描寫細(xì)致,第二~三自然段詳細(xì)描寫了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這兩段文字語(yǔ)言精確,說(shuō)明方法多樣,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫的,以及這樣寫的好處,反復(fù)朗讀品味。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析,我認(rèn)為,埃及金字塔的修建歷史和原因,學(xué)生了解不多,對(duì)理解金字塔是古埃及勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶形成一定的障礙。因此,在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí),要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析,本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo):
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字4個(gè)(重點(diǎn)指導(dǎo)廓的音和形),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、正確理解課文,懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的,體會(huì)這樣寫的好處。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,感受古埃及人民的勤勞和智慧。
其中,目標(biāo)3既是重點(diǎn),又是難點(diǎn);目標(biāo)4是教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),分兩教時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利,指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字詞語(yǔ)理解的檢查和指點(diǎn),在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn),充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)和學(xué)生的讀悟的方式組織教學(xué)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)段落第三自然段進(jìn)行讀悟品,理解金字塔的宏偉、精巧的特點(diǎn),并聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕf(shuō)明這些特點(diǎn)的,進(jìn)而感悟這樣宏偉而精巧的工程,集中體現(xiàn)了古埃及勞動(dòng)人民不朽的智慧。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文的主要內(nèi)容:工程宏偉、結(jié)構(gòu)精巧。
二、精讀感悟。
1、首先讓學(xué)生總覽全文,尋找概括金字塔特點(diǎn),涵蓋全文內(nèi)容的一句話(第四自然段起句),然后從這里切入金字塔的特點(diǎn)。
2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。
(1)抓住第二自然段中的146米、40層、1千米、230萬(wàn)塊、2.5噸等數(shù)字,抓住第二自然段中刀片都插不進(jìn)去等詞句,引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn),體會(huì)這樣寫的好處。
(2)結(jié)合對(duì)上述文字的說(shuō)明方法的體會(huì),感悟古埃及勞動(dòng)人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
(3)抓住對(duì)古埃及人民建造金字塔的方法的理解,感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明,進(jìn)一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。
3、以讀帶講,感悟末節(jié)。
最后一段,設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟其回應(yīng)上文,點(diǎn)明中心的作用。
三、課堂練筆。
結(jié)合對(duì)第三自然段說(shuō)明方法的體會(huì)和小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生遷移寫法,學(xué)習(xí)描述生活中的一處景物(并組織交流)。
四、拓展延伸。
布置學(xué)生課后搜集一些關(guān)于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明,感受世界各國(guó)人民的不朽智慧。
板書設(shè)計(jì):
14。
宏偉。
精巧。
勤勞。
聰明。
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