建議書是一種用于提出改進和建議的文檔，它能夠為相關部門提供可行的解決方案。總結是一種反思和反饋的方式，我想我們需要借助總結來不斷完善和進步。我們整理了一些總結的技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
藏戲說課稿篇一
《藏戲》一文是六年級下冊的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。？
重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。？？？
在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設計了如下環(huán)節(jié)：
1、課前布置學生讀準字音，讀通課文。完成練習冊的補充詞語題。
2、創(chuàng)設情景、導入新課；
3、檢查預習：課上四人小組進行檢查，互相正音；完成練習冊的補充詞語題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達到積累的目的。單獨拿出“不一而足”，指導學生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學生齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語體會其意思。
4、引導學生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內(nèi)容。
5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標注感受，然后集體交流。教師相機點撥，補充，總結。
7、布置練習：可以運用課上的步驟閱讀有關戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。
課上，幾乎沒有給學生大聲朗讀的機會。
由于時間的關系，我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié)：一是理清順序時，學生會發(fā)現(xiàn)開頭的前三段，每一段對應后面一部分內(nèi)容，本來準備師生合作朗讀感受前后照應的寫法，結果被刪去；二是在交流深入學習后的感受時，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結果由于時間預設不合理，被刪減了。
還有幾個地方也應該朗讀：感受開篇三個排比式反問句的表達效果時過于倉促，也應該去朗讀；感受語言的生動時，比喻、排比的句子也應該通過朗讀去進一步感受表達效果，還可以積累語言。
藏戲說課稿篇二
今天我說課的內(nèi)容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內(nèi)容的。結合本次說課主題，“指導學生閱讀方法，提高學生自學能力”，我將從教材分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。
《藏戲》一文是人教版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的`文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學難點：
了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設計了如下環(huán)節(jié)：
1、課前布置學生讀準字音，讀通課文。完成練習冊的補充詞語題。
2、創(chuàng)設情景、導入新課;。
3、檢查預習：課上四人小組進行檢查，互相正音;完成練習冊的補充詞語題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達到積累的目的。單獨拿出“不一而足”，指導學生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學生齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語體會其意思。
4、引導學生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內(nèi)容。
5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標注感受，然后集體交流。教師相機點撥，補充，總結。
7、布置練習：可以運用課上的步驟閱讀有關戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。
課上，幾乎沒有給學生大聲朗讀的機會。
由于時間的關系，我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié)：一是理清順序時，學生會發(fā)現(xiàn)開頭的前三段，每一段對應后面一部分內(nèi)容，本來準備師生合作朗讀感受前后照應的寫法，結果被刪去;二是在交流深入學習后的感受時，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結果由于時間預設不合理，被刪減了。
還有幾個地方也應該朗讀：感受開篇三個排比式反問句的表達效果時過于倉促，也應該去朗讀;感受語言的生動時，比喻、排比的句子也應該通過朗讀去進一步感受表達效果，還可以積累語言。
此外，聽了吳老師的課，越是感覺自己的課沒有一絲新意，方法陳舊，死板。吳老師敢于大膽的處理教材，設計獨具匠心，教學流程清晰、自然，充分地培養(yǎng)了學生的讀、寫等語文能力。再加上吳老師本身特有的魅力，我覺得整節(jié)課特別完美，讓我望洋興嘆。
藏戲說課稿篇三
1、在《藏戲》課文中有許多詞匯比較優(yōu)美而且適合用來寫作，比如“隨心所欲”、“曠野”等等，讓學生自己閱讀課文并且在文中標注出此類詞匯，或者是在課文中勾畫出一些優(yōu)美的句子。讓學生學習這些優(yōu)美句子的寫作方法，并且可以仿照優(yōu)美句子寫出一些類似句子即可。
2、讓學生了解一下藏戲是怎么樣形成的，并且了解一下他的主要形式。體會藏戲在表演方面以及藝術上面的一些特點和優(yōu)點。
1、用投影儀來給學生播放一些關于藏戲的照片，讓學生討論一下藏戲的表演形式或者是服裝上面的特點，然后讓學生欣賞一下藏戲所用的面具，再次討論藏戲面具的特點或者是一些顏色的用意。
2、挑選學生來分段朗讀課文，讀完每段之后來體會一些本段課文。
3、在同學自己閱讀完課文之后，讓同學自己在課本中勾畫出那些描寫藏戲面具特點的語句，勾畫出那些描寫藏戲特點的語句并且勾畫出藏戲的淵源。
4、讓學生再次默讀課文，來體會一些這個傳奇的故事給自己帶來了什么感想，或者是從七姑娘的行為中體會到了什么感受。帶入自己的感情再次閱讀課文再次深入體會。
1、讓學生將藏戲的內(nèi)容做一個簡單的概括，并且在回家以后把故事簡單的講給自己的家人聽，讓家人也來說一說自己的感覺和體會。
2、用自己的話來總結一下藏戲是如何自己發(fā)展并且形成過程以及藏戲的特點吧。第二天需要課代表把同學整理好的作業(yè)上交。
藏戲說課稿篇四
語文教學研究表明：語文教學以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語文教學中，細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學習目標中都會有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語文課程標準》也明確指出："小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。作為一名小學語文教師，在平時的教學中，就應該讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，朗讀在語文教學中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征,學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學中要強化學生朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓朗讀放飛學生的閱讀思維呢？現(xiàn)結合《藏戲》一文的教學實踐，談談做法：
《藏戲》一文是六年級下冊第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文，學生已有了一定的學習經(jīng)驗，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我一改傳統(tǒng)教學中經(jīng)常把自己的看法強加給學生的教學方式，努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內(nèi)容、表達的思想。
在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術魅力。
語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學生的年齡特點和教學的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。
個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。在《藏戲》一課教學時我主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。
默讀，有助于學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據(jù)本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題后，讓學生閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學能力得到了培養(yǎng)。
男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓學生在潛移默化的合作中增強了競爭意識。
齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內(nèi)容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術特色后，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。
指導學生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說："讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學十分注重創(chuàng)設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。
藏戲說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內(nèi)容的。結合本次說課主題，“信息技術與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。
《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：1、課前引導學生利用站搜集資料2、創(chuàng)設情景、導入新課;3、初讀課文、整體感知;4、自主研讀、感悟體會;5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢?我根據(jù)本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。
(一)、利用網(wǎng)站、豐富學習資源。
通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。
(二)、播放視頻、激發(fā)學文興趣。
課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
(三)、圖文并茂、增強感性認識。
多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
(四)突顯重點文字、提升認識。
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
(五)、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識。
發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢，使教學內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。
本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統(tǒng)教學模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。
以上就是小編分享的藏戲說課設計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
藏戲說課稿篇六
這是一知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總―分―總的關系結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征――面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。作者敘述脈絡清楚、點面結合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現(xiàn)在讀者面前。
二、學習目標。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
三、教學重點。
了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
四、學情分析。
由于學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數(shù)學生對于戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節(jié)課的學習、感悟造成了一定的困難。
五、課時安排。
1課時。
六、教學準備。
布置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。
七、教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，你們看過戲曲節(jié)目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據(jù)學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟?！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈澹褪且粋€相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。（板書課題，學生齊讀課題。）。
二、初步閱讀，整體感知。
1、快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。
2、交流初讀收獲?？茨銈冏x得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4―7自然段寫了藏戲的形成；8―20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1―3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結束）。
三、自主研讀8―20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1、課文開以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8―20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準備交流。（學生讀書，教師指導。）。
2、集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。
a、關于藏戲的面具。
（1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）。
（2）藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。
（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）。
b、關于藏戲的舞臺。與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的一群人??！
c、關于藏戲的演出。
1、（如果學生不談這部分的內(nèi)容，教師可以：說：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰愿意幫老師讀一下這部分內(nèi)容？”）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學生在小組內(nèi)互相說一說。
班級交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
2、老師在網(wǎng)上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：
有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3、讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀后的認識。
四、學習藏戲的形成（4―7自然段）。
1、這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4――7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福開創(chuàng)藏戲）。
2、這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
3、媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。
五、回顧全文，體會寫法。
（1、寫作順序不同：《北京的春節(jié)》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2、語言風格不同：《北京的春節(jié)》運用列數(shù)字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）。
六、作業(yè)。
藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課后搜集這方面的資料，準備出一期手抄報。
藏戲說課稿篇七
《藏戲》是人教版義務教育課程標準教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內(nèi)容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。
六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設出引人入勝的教學情境。
1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點以及形成程。
3、激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。
1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
1、通過網(wǎng)絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說方法狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。
現(xiàn)將具體工作總結如下。
1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學生參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的說話、思考、總結能力。
（1）、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入?！笆澜缟稀?/p>
（2）、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。
（3）、多元互動，合作探究：
1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發(fā)言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。
藏戲唐東杰布—為民造?！_創(chuàng)藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天十、說時間安排：
藏戲說課稿篇八
《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣（方法）、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：
1、課前引導學生利用站搜集資料。
2、創(chuàng)設情景、導入新課；
3、初讀課文、整體感知；
4、自主研讀、感悟體會；
5、拓展閱讀、延伸主題。
怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。
（一）、利用網(wǎng)站、豐富學習資源。
通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。
（二）、播放視頻、激發(fā)學文興趣。
課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
（三）、圖文并茂、增強感性認識。
多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
（四）突顯重點文字、提升認識。
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的.呢？
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識。
發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢，使教學內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。
本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統(tǒng)教學模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。
以上就是小編分享的藏戲說課設計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利！
藏戲說課稿篇九
《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
1．讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：
1、課前引導學生利用站搜集資料。
2、創(chuàng)設情景、導入新課；
3、初讀課文、整體感知；
4、自主研讀、感悟體會；
5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。
通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。
課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢，使教學內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。
在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內(nèi)涵的深遠?；貧w到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華。
本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統(tǒng)教學模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。
藏戲說課稿篇十
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、理解“一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲、開山鼻祖”詞語的意思。
3、初讀課文，把課文讀準、讀通，借助工具書掃清文字障礙，把握課文的主要內(nèi)容，寫在題目上方。
4、再讀課文，畫出文章的修辭及你喜歡的句子，在旁邊寫寫自己的體會。
6、讀完課文，你有哪些收獲？
7、完成多音字。
哄???????說????????樸。
家長簽字：?????????????完成時間：
藏戲說課稿篇十一
教學目標：
1.感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)民族自豪感。了解藏戲的傳說及藏戲的特點，體會作。
者對藏。
戲這種傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
思，了解各段大意。
3.通過自主、合作、探究的模式的學習，提高分析、感悟理解、表達的綜合能力。
教學重點：
1.知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發(fā)民族自豪感。
2.了解文章的結構和寫作順序，品味作品富有表現(xiàn)力的句段。
教學難點：
采用自主學習、合作探究的模式學習本文，培養(yǎng)閱讀能力。
教學安排：1課時。
教學準備：
1.媒體圖片人物的視頻和課件。
2.錄音的戲劇欣賞片段。
3.本文朗讀錄音。
教學過程：
一。激發(fā)興趣，導入內(nèi)容：
1.播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)。
2.指名說說，圖片人物都有哪些民族。
3.放錄音，聽戲劇片段，式說圖片中對應的民族人物。
4.自由談談，你最喜歡的是哪種民族，為什么？
二。引入課文，板書課題：《藏戲》。
三。學習課文：
1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽課文范讀，邊給不認識的字注音，清除閱讀障礙。
2.播放藏戲的資料，了解藏戲的由來。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
出示閱讀要求：(自學或同桌互學)。
(1)這是一篇略學課文，主要講的什么民族的什么內(nèi)容？
解的詞語)。
4.檢查學習情況：
(1)你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請?zhí)岢鰜恚?/p>
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)。
(2)從藏戲方面，課文講了哪些內(nèi)容？
指生回答：(略)。
教師板書：藏戲的形成、藝術特色。
(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力？
5.細讀課文，理清文章的脈絡，總結每段的大意。
給學生時間思考，指名回答，老師明確。
6.全文分為四段：
第一段(1-3自然段)：用設問句揭示藏戲的特點。
第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。
第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。
7.朗讀品味了解藏戲的特點。
師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點？
生：(連續(xù)的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族自豪感。)。
指名朗讀這一段。
8.有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩？
(1)分四人小組合作學習，討論、交流。
(2)指小組代表回答。(略)。
教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術的傳奇。
幾分神圣和肅穆感。
(4)全班有感情的朗讀這一段。
9.有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
(1)出示主題，研讀時填空：
()的面具()的舞臺()的演唱風格。
(2)選擇自己感興趣的內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
(3)指2—3名學生結合具體內(nèi)容回答，教師隨機板書。
四。教師板書：多樣、夸張、形象的面具。
沒有固定的舞臺。
固定的程式、唱腔及動作豐富。
五。教師總結：
今天我們學習了這一課后，也許同學們已經(jīng)喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區(qū)、民。
仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
9.欣賞全文，體會作者的思想感情。
(1)讀自己喜歡的片段。
(2)同桌交流學習收獲。
三。布置作業(yè)：
1.給下列字組詞。
婀(婀娜)渾(雄渾)俊(俊俏)。
容(容貌)舞(舞姿)身(身份)。
唱(唱腔)敦(敦厚)贊(贊嘆不已)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。
(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(純潔);。
(2)(國王)的面具是紅色的，紅色代表(威嚴);。
(3)(王妃)的面具是綠色的，綠色代表(柔順);。
(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);。
(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);。
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);。
三。板書設計。
藏戲的形成、藝術特色。
傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術的傳奇。
特點：多樣、夸張、形象的面具。
沒有固定的舞臺。
固定的程式、唱腔及動作豐富。
藏戲說課稿篇十二
大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版教材七年級下冊第四單元第一課《社戲》的第二課時，是“三三六’教學模式中的展示課。
本課是七年級下冊第四單元第一課。本單元內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、意趣盎然的童年生活經(jīng)歷。
與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，激發(fā)學生熱愛生活的情趣，深深地打動學生的靈。學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
1、從教育心理學的分析看學情：其一，學生都喜歡自己的天真、爛漫的童年，這樣的課文很容易引起學生的共鳴。其二，面對著帶有和自己童年生活相近的故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己童年的故事。然而難點是通過具體的言行分析、把握人物性格。有一定的難度。
2、從學生基礎分析看學情：我們郟縣王集鄉(xiāng)中心校位于郟縣城鄉(xiāng)結合部，生源嚴重不足，學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設置應降低難度，另外我校在教體局的帶領下進行課堂模式改革，學習杜郎口“三三六”教學模式，經(jīng)過一年多的實驗已初見成效，學生習慣已初步養(yǎng)成。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預習課上加強對學生的指導。
（一）學法。
1、正確運用普通話正確有感情地朗讀；2、在合作學習中發(fā)表自己的看法、學會認真傾聽、學會質疑、學會有深度的評價。3、結合具體語段，聯(lián)系自身生活學習課文；從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；4、學習分析人物言行，把握人物性格、品質的方法。
（二）教法。
1、語文課堂應該是詩情畫意的課堂，讓學生在美的情境中神思遐想。我設計本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學過程中要創(chuàng)設美的情境。教師語言詩意化，力求教學語言精練，教學手段多樣化，追求教學的詩情畫意美。
2、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。
通過學生自主、合作、探究的學習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理：在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談談自己對生活的憧憬、體驗和思考。
3、注重過程的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。
學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學生學習過程中。所以，要依據(jù)《語文課程標準》的評價標準，在課堂教學過程中，形成師生評價，生生評價，師——生——作者——課文之間心靈對話的和諧氣氛，使學生得到情感的熏陶，獲得美的享受。
藏戲說課稿篇十三
教學目標：
者對藏。
戲這種傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
思，了解各段大意。
3.通過自主、合作、探究的模式的學習，提高分析、感悟理解、表達的綜合能力。
教學重點：
1.知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發(fā)民族自豪感。
2.了解文章的結構和寫作順序，品味作品富有表現(xiàn)力的句段。
教學難點：
采用自主學習、合作探究的模式學習本文，培養(yǎng)閱讀能力。
教學安排：1課時。
教學準備：
1.媒體圖片人物的視頻和課件。
2.錄音的戲劇欣賞片段。
3.本文朗讀錄音。
教學過程：
一.激發(fā)興趣，導入內(nèi)容:。
1.播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)。
2.指名說說，圖片人物都有哪些民族。
3.放錄音，聽戲劇片段，式說圖片中對應的民族人物。
4.自由談談，你最喜歡的是哪種民族，為什么?
二.引入課文，板書課題：《藏戲》。
三.學習課文：
1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽課文范讀，邊給不認識的字注音，清除閱讀障礙。
2.播放藏戲的資料，了解藏戲的由來。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
出示閱讀要求：(自學或同桌互學)。
(1)這是一篇略學課文，主要講的什么民族的什么內(nèi)容?
解的詞語)。
4.檢查學習情況：
(1)你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請?zhí)岢鰜?
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)。
(2)從藏戲方面，課文講了哪些內(nèi)容?
指生回答：(略)。
教師板書：藏戲的形成、藝術特色。
(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力?
5.細讀課文，理清文章的脈絡，總結每段的大意。
給學生時間思考，指名回答，老師明確。
6.全文分為四段：
第一段(1-3自然段)：用設問句揭示藏戲的特點。
第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。
第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。
7.朗讀品味了解藏戲的特點。
師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點?
生：(連續(xù)的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族自豪感。)。
指名朗讀這一段。
8.有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩?
(1)分四人小組合作學習，討論、交流。
(2)指小組代表回答。(略)。
教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。
幾分神圣和肅穆感。
(4)全班有感情的朗讀這一段。
9.有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
(1)出示主題，研讀時填空：
()的面具()的舞臺()的演唱風格。
(2)選擇自己感興趣的內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
(3)指2—3名學生結合具體內(nèi)容回答，教師隨機板書。
四.教師板書：多樣、夸張、形象的面具。
沒有固定的舞臺。
固定的程式、唱腔及動作豐富。
五.教師總結：
仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
9.欣賞全文，體會作者的思想感情。
(1)讀自己喜歡的片段。
(2)同桌交流學習收獲。
三.布置作業(yè)：
1.給下列字組詞。
婀(婀娜)渾(雄渾)俊(俊俏)。
容(容貌)舞(舞姿)身(身份)。
唱(唱腔)敦(敦厚)贊(贊嘆不已)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。
(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(純潔);。
(2)(國王)的面具是紅色的，紅色代表(威嚴);。
(3)(王妃)的面具是綠色的，綠色代表(柔順);。
(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);。
(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);。
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);。
三.板書設計。
藏戲的形成、藝術特色。
傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。
特點：多樣、夸張、形象的面具。
沒有固定的舞臺。
固定的程式、唱腔及動作豐富。
藏戲說課稿篇十四
教學目標：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學習作者準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點難點：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時：一課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導人課文。
同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發(fā)同學們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構。
（學生在小組內(nèi)討論總結，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開始用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文，照應開頭。
設計理念：
讓學生走進課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環(huán)節(jié)的安排也便于學生對課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。）。
設計理念：
教學中，要留給學生充足的時間，促進學生與文本，學生與學生，學生與教師之間的對話，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導學生分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達的內(nèi)容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。教學目標：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學習作者準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點難點：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時：一課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導人課文。
同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發(fā)同學們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構。
（學生在小組內(nèi)討論總結，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開始用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文，照應開頭。
設計理念：
讓學生走進課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環(huán)節(jié)的安排也便于學生對課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。）。
設計理念：
教學中，要留給學生充足的時間，促進學生與文本，學生與學生，學生與教師之間的對話，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導學生分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達的內(nèi)容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。
設計理念：這一教學環(huán)節(jié)中我讓學生運用比較法進行學習，在合作中探究、交流、爭辯，既增強了對本文的認識，又讓學生對以前學過的知識進行了復習鞏固，使課文彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加有利于語文素養(yǎng)的形成。
三、激情朗讀，品悟情感。
有著幾百年歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創(chuàng)造的藝術奇珍。請同學們帶著這份自豪，帶著這份喜愛，大聲地朗讀這篇課文。
設計理念：通過讀使學生對課文再次進行觸摸，體會作者對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛之情，感受民族文化的獨特魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。
板書設計：
特點：
多樣夸張形象的面具。
沒有固定的舞臺。
固定的程式唱腔及動作豐富。
藏戲說課稿篇十五
總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。
個人素質方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內(nèi)心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素質是當務之急。
課堂教學方面，我總認為一節(jié)語文課，應讓學生學得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學法方面的，還有個人能力提高方面的。還要讓學生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進。這就需要精心備課，幫學生化難為易，輕松過關。而我本節(jié)課因擔心時間不夠，擔心內(nèi)容學習不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學生充分朗讀談體會，也沒有成功調動學生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。
學生表現(xiàn)方面，課前我布置了學生查閱、整理資料，制作小卡片，預想應該效果很好，結果過高估計學生。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個學生搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學生，自我感覺有些失敗。再者，學生也放不開，課前有許多學生都準備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學生表現(xiàn)沒有達到預期效果。
總之，這一節(jié)多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓，指引著我走好下一步。
《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“內(nèi)容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。
本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內(nèi)容還是處理得ww比較“略”的，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學段學生應該具備的基本素養(yǎng)。《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓學生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。
所以，我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。第三，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。
《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內(nèi)容時，應該非常感興趣。課前我認真?zhèn)湔n，明確教學目標?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生搜集相關的資料沒。采用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內(nèi)容。
本節(jié)課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲說課稿篇十六
我授課的內(nèi)容是六年級語文第二組元第7課《藏戲》。
本單元教學重點:1.了解傳統(tǒng)的民風民俗感受其獨具特色的藝術魅力.2.進一步了解文章的表達方法.本課教學重點:1.了解藏戲的形成和它的特色.（戴面具沒有舞臺演出三五天不結束）2.了解文章的表達方法感受語言文字的美.
本課是略讀課文，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行挖掘，內(nèi)容如下：
顯性情感因素。
隱性情感因素。
悟性情感因素。
作者對藏戲的特色的贊美之情。
藏戲獨具的藝術魅力；
感受不同地區(qū)不同風俗的藝術魅力。
了解文章的表達方法感受語言文字的美.
實施。
策略。
1.朗讀。
1、朗讀。
2、移情體驗。
3、資料的拓展（名言、圖片、拓展閱讀）。
1、朗讀。
2、抓住關鍵詞語。
根據(jù)情知因素的挖掘，我在教學中是這樣做的：
1、課前交流有關藝術魅力方面的名言，讓學生初步感受到藝術的魅力，達到隱性策略。
2、因為本文是略讀課文，因此在教學中我引導學生抓住導讀的兩個主線問題，即：藏戲的形成和特色，來自學理解課文。藏戲的形成學生一看就懂，也就是本文的“知”，所以學生簡單了解即可，著重落在特色方面的，也就是本文的隱性和悟性情感因素。
1）先讓學生找到文中直接概括藏戲特點的三句話，以三句話為主線，然后引導學生找到文中哪些地方具體描寫了這三方面的特色。
2）由于文章結構清晰，學生很容易找到，對于面具特色的處理我采用“學生交流補充——圖片資料——描寫朗讀”這種形式，目的在于讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章理解和體驗，受到美的熏陶，感受藏戲的獨特藝術魅力。
3）而對于后第三個特色的了解，我采用的是移情體驗的方式，讓學生假設自己做觀眾，看到藏戲的精彩表演后會有什么感受，以想象引發(fā)情感，設身處地談感受，再次藏戲的獨特藝術魅力。
4）最后在學習文章的基礎上，我又準備一篇和京劇有關的小閱讀，鼓勵學生結合自己已有的學習經(jīng)驗出題，培養(yǎng)學生的自學能力。
另外這樣處理的用心在于略讀課文文章內(nèi)容只是一個載體，本單元主題是感受不同民族的文化藝術魅力，因此在文章的基礎上有必要進行擴展性閱讀，尤其是對于同一主題領域素材廣泛閱讀，能豐富學生感情認識避免了學生孤立看問題，局限方寸之中，這樣以此為契機，又鼓勵了學生繼續(xù)查找其他地方的民風民俗，進一步達成本組元所要落實教學目標，即感受到不同地區(qū)的民風民俗的獨特藝術魅力。
在授課后我及時反思了自己的教學，感覺到還有許多的不足之處：
1、學生課堂情緒不太高，也許是教師語言感染力不夠，課后了解到不少學生對于此類課文不是很感興趣，他們更喜歡敘事類文章，同時我覺得自己的教學方式單調，其實可以下載一個藏戲的音像片段，以此激發(fā)學生的興趣，更直觀感受藏戲藝術魅力。
2、小閱讀的練習側重點不明確。
3、對于悟性因素中語言文字的美感受的不夠。
藏戲說課稿篇十七
我是普育學校的語文教師方洪茹，今天我說課的內(nèi)容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內(nèi)容的。結合本次說課主題，“信息技術與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。
教材分析。
《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
二、學情分析。
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
三、本課的教學目標：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法?！?。
教學重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。??。
在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：1、課前引導學生利用本站站搜集資料2、創(chuàng)設情景、導入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會；5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。
（一）、利用本站站、豐富學習資源。
通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用本站站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。
（二）、播放視頻、激發(fā)學文興趣。
課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
（三）、圖文并茂、增強感性認識。
多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
（四）突顯重點文字、提升認識'。
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識。
發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢，使教學內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。
教學反思：
本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統(tǒng)教學模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。
藏戲說課稿篇十八
教學目標：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學習作者準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點難點：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時：??一課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導人課文。
同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”??。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發(fā)同學們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構。
（學生在小組內(nèi)討論總結，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開始用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文，照應開頭。
設計理念：
讓學生走進課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環(huán)節(jié)的安排也便于學生對課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。）。
設計理念：
教學中，要留給學生充足的時間，促進學生與文本，學生與學生，學生與教師之間的對話，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導學生分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達的內(nèi)容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。教學目標：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學習作者準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點難點：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時：??一課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導人課文。
同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”??。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發(fā)同學們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構。
（學生在小組內(nèi)討論總結，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開始用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文，照應開頭。
設計理念：
讓學生走進課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環(huán)節(jié)的安排也便于學生對課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。）。
設計理念：
教學中，要留給學生充足的時間，促進學生與文本，學生與學生，學生與教師之間的對話，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導學生分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達的內(nèi)容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。
設計理念：這一教學環(huán)節(jié)中我讓學生運用比較法進行學習，在合作中探究、交流、爭辯，既增強了對本文的認識，又讓學生對以前學過的知識進行了復習鞏固，使課文彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加有利于語文素養(yǎng)的形成。
三、激情朗讀，品悟情感。
有著幾百年歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創(chuàng)造的藝術奇珍。請同學們帶著這份自豪，帶著這份喜愛，大聲地朗讀這篇課文。
設計理念：通過讀使學生對課文再次進行觸摸，體會作者對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛之情，感受民族文化的獨特魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。
板書設計：??????。
7*??藏?戲。
特點：
多樣???夸張???形象的面具。
沒有固定的舞臺。
固定的程式????唱腔及動作豐富。
藏戲說課稿篇十九
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級上冊第三單元第一課《社戲》。
本課是七年級上冊第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風情上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分，因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動學生的心靈。學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
根據(jù)新課標對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：
1、知識目標：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關注并說出自己家鄉(xiāng)的文化習俗。
2、能力目標：
（2）領會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。體會并指出景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會并說出作者對童年生活的獨特感受。
（3）、學習小說采用白描的手法，能通過人物的語言、行動來刻畫人物。
3、情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對豆與戲的評價、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。
一）學情分析與學法指導
對于初一學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導教學：
1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學習中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗學習感受生活。4、敢于向教材、老師及學習伙伴發(fā)問質疑。
二）教法分析及確定
學生自主、合作、探究學習。不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學習發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。
三）教學手段的選擇
語文課堂應該是詩情畫意的課堂，讓學生在美的情境中神思遐想。我在教學過程中追求教學的詩情畫意美?？偟膩碚f，教學過程中要創(chuàng)設美的情境。教師語言詩意化，教學手段多樣化。我設計本課的思路是以多種形式美瀆為主，以美讀啟悟，教學語言精練，不過多講解，重在點撥，相信學生的理解感悟能力。
閱讀指導法，啟發(fā)式和探究式教學？興趣是最好的老師，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶?！渡鐟颉冯m然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，面對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求錐一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質疑、發(fā)表見解。
體驗感受、對話交流、探究思考是我上這節(jié)課的指導思想。羅素曾經(jīng)說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標也指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。情境體驗合作探究四邊對話是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。為了創(chuàng)設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，運用多媒體輔助教學。1、從學生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
調動學生情感是上好本課的首要條件，童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里邀游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱......
（情境創(chuàng)設力求體現(xiàn)語文教學的人文關懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在童年生活的回憶中融入課文。）
（一）范讀課文（或聽磁帶錄音）：
1。畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
例：憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉
2。用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3。了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
（二）學生自由誦讀課文，理清文章結構。
（教師可適當提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）
本文的線索是到趙莊看戲。
（1）看戲前（1—3段）一一（2）看戲中（4—30段）一一（3）看戲后（31—49段）
1、我是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：春末夏初的時令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊？我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）
討論明確：平橋村近海臨河，住戶不滿三十家，都種田，打魚，是一個勞動人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因為我的到來，特地許可自己的孩子減少工作，伴我來游戲，熱情好客，十分優(yōu)待我這個小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為大公的小朋友，也沒有人想到這是犯上，風尚淳樸。
3我在平橋村有哪些樂事？
討論明確：釣蝦、放牛
4、本篇題為社戲，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事一—看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
（這一部分寫我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些趣事，為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。）
（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發(fā)揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發(fā)表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。）
1、總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是我的樂土。那是因為：一一
（1）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
2、體驗拓展：
（1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
（2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
第二、三課時略
藏戲說課稿篇二十
學習目的：1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、在感情地朗讀課文。
學習重點：了解藏戲的形成過程。
學習難點：體會藏戲的特點以及其藝術魅力。
學習課時：（三課時19、20）。
學習過程：
一、預習——讀兩遍課文，完成下列問題。
1、《藏戲》的作者是??????????。
2、課文介紹的是哪一個傳統(tǒng)劇種？
答：課文介紹的是?????這個傳統(tǒng)劇種。
3、這個劇種的創(chuàng)始人是誰（這個劇種的開山鼻祖是誰）？。
答：這個劇種的開山鼻祖是一個叫????????????的西藏高僧。
4、概括文章主要內(nèi)容。
課文主要介紹了藏戲的??????和藏戲的藝術??????。
5、找出不認識的字，并注音組詞（可不填滿）。
生字。
讀音。
音序。
部首。
結構。
組詞（組課文的新詞）。
6、查字典——理解下列詞語。
別無所求：????。
二、再讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、用較快的速度再閱讀課文一次。
2、藏戲的怎樣形成的？
鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的。
開山鼻祖是???????????????。
戴??????表演。
藏戲????????????????????演出時沒有???。
藝術特點????有自己固定的??????（開場??????正戲??????????結尾慶賀?????）。
????豐富多彩。
演?????天毫不稀奇。
三、練習。
1、在括號里填上合適的詞語。
2、用“??”畫出下列詞語中的錯別字，并改正在括號里。
形善積德（??）贊嘆不以（??）豐富多采（??）洪堂大笑（?）隨心所遇（??）別勿所求（??）。
3、按要求寫句子。
1）、身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句）。
2）、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？（改為陳述句）。
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