養(yǎng)成閱讀的習慣，可以拓寬自己的人際交往圈。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈蚀_地反映自己在學習或工作中的表現(xiàn)和收獲。隨后是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能幫助您更好地掌握總結(jié)的要領。
期行的說課稿篇一
知識與能力：
1.了解阿里山美麗如畫的風光。
2.學習移步換景、融情于景的寫法。
3.品味文章富有音樂美和情韻美的語言。
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學方式。
2.整體感知——學習移步換景的寫作方法。
3.反復誦讀——體會文章文字音樂美和情韻美。
情感、態(tài)度和價值觀：
教學重難點。
1.重點：采用移步換景法。
2.難點：富于音樂美和情韻美的語言。
教學時數(shù)：二教時。
教學準備：準備音像《高山青》和《大海啊，故鄉(xiāng)》，制作課件。
第一教時。
知識與能力：
2.學習移步換景、融情于景的寫法。
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學方式。
2.學習運用移步換景的方法練習寫作。
情感態(tài)度和價值觀：
教學重難點：
1.重點：學習移步換景、融情于景的寫法。
2.難點：體會課文用優(yōu)美的語言描寫阿里山如畫的風光。
教學方法：運用多媒體課件教學。
教與學互動設計。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用圖片和文字展示阿里山的風光，讓學生感受阿里山的美麗。
二、自讀文本，整體感知。
（一）預習檢測。
（二）感知課文。
1.整體概括：阿里山給人的最初印象是什么？
三、師生互動，合作探究。
（一）行蹤探究。
1.劃出表明作者行蹤的語句，理出作者游覽線路圖。
3.總結(jié)寫法：移步換景。
4.課堂作業(yè)（1）：運用移步換景的寫景手法描述我們的校園。
（二）賞美景、悟真情。
聽讀課文49段,并設計題目,讓學生思考：
游客朋友們，我最想帶大家參觀游覽的是，因為。
（三）主題探究，反思評價。
作為一名游客，除了欣賞到寶島臺灣阿里山迷人的風光外，聰明的你在游覽過程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談談）。
在整個游覽過程中，我發(fā)現(xiàn)了（明白了、懂得了、想到了）……。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.總結(jié)。
2.作業(yè)。
1課下搜集有關阿里山、臺灣的圖片、文字資料，做成卡片。
2用“移步換景”的寫法描寫我們的校園。
3．欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》（附對聯(lián)）。
學者歌聲融會兩岸情誼。
幽林神木盡顯一山精神。
附板書設計：
行蹤景情。
風潭水清澈喜愛。
光林區(qū)寧靜。
美曲徑幽路。
如森林無邊贊美。
畫訪神木神木神奇。
移步換景、融情于景。
期行的說課稿篇二
：《夜間飛行的秘密》是部編版四年級語文教材第二單元的課文，本組教材以“大自然的啟示”為專題，本課是一篇淺顯易懂的科普文。課文層次清楚，大致可以分為三個部分:提出飛機為何能在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；科學家受蝙蝠的啟示制造出了雷達。本課教學設計重點，指導學生在閱讀時能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，掌握提問的方法，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，同時適度進行拓展，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣，是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。
四年級的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，需要幫助學生建構(gòu)直觀的，感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累運用的目的，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質(zhì)，并提高語文綜合修養(yǎng)。同時，本課進一步在充分閱讀和小組交流中培養(yǎng)學生主動提問的意識。
1、認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字。會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2、學會從不同角度提問。
3、能借助問題理解課文內(nèi)容。
閱讀時，學習從不同角度提出問題。
：教學課件。
前置作業(yè)內(nèi)容：生活中有哪些發(fā)明是受到了動物的啟示。
一、師生談話導入。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課《夜間飛行的秘密》。老師在課下通過對比同學們的問題清單發(fā)現(xiàn)，同學們從內(nèi)容和啟示的角度都提出了許多問題，但是從寫法的角度關注的較少，這節(jié)課我們就嘗試著多從寫法的角度提問題。
二、互動課堂。
1、先看看老師如何從寫法角度提問題吧。
看這個句子“難道它的眼睛特別敏銳？能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”。
這里我們就可以這樣提問——為什么要用疑問句來結(jié)束這個自然段？這樣寫有什么好處？用疑問句來結(jié)尾更能引發(fā)讀者思考，這樣寫能讓我們一邊讀一邊猜測，迫切地想要閱讀下文來判斷和驗證。
2、再次閱讀課文，試著專門針對寫法角度提問題。
3、用總結(jié)的整理全班問題清單的方法，把各小組的問題清單整理成一份清單。
大家可以運用上節(jié)課學到的整理全班問題清單的方法，比如可以用歸并相似問題的方法去相同的問題，補充新的問題來整理。
讓我們從內(nèi)容寫法啟示三個角度各篩選出一個問題大家一起進行深入學習。
（1）從內(nèi)容的角度篩選的問題：蝙蝠夜間飛行與飛機夜間安全飛行有什么關聯(lián)？
（2）從寫法的角度來說提到的問題：課文為什么要想寫科學家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密？
（3）從啟示的角度來說提出的問題：生活中還有哪些發(fā)明是受到了動物的啟示？
全班交流：
無線電波、顯示屏的合作完成的。
認識雷達，從動畫來看一看雷達探測器它的原理是什么。雷達的天線就相當于是蝙蝠的嘴，
雷達的熒光屏相當于蝙蝠的耳朵，雷達的無線電波就相當于是蝙蝠的超聲波。
（2）接下來我們來看第二個問題。課文為什么要想寫科學家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密?
請同學們自讀四到五自然段，把關鍵詞填在下面的表格里，再說一說實驗過程。
小結(jié)：
三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的。蝙蝠夜間飛行本身就很奇妙，科學家做實驗的過程也很有趣，課文中詳細記敘的蝙蝠夜間飛行的秘密，幫助我們了解了飛機夜間安全飛行的原理。
（3）生活中還有哪些發(fā)明是受到了動物的啟示？動物是人類的老師，我們在動物身上獲得了很多啟示，大家一起把你搜集的資料交流一下。
三、拓展延伸。
1、孩子們，我們學習了從不同角度提問，到底大家有沒有真正掌握呢？我們一起來通過課后第三題檢測一下。
小組匯報形式：
這個問題，我們從______得到了解決，我們的想法是__________。
小結(jié)：同學們夜間飛行的秘密這篇課文他是從內(nèi)容、寫法、啟示三個方面告訴我們，要多角度的提問，還要學會深入的思考。
2、學完了課文我們知道了，課文主要講了科學家通過反復實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，人們從中受到了啟發(fā)。
生字教學：根據(jù)心理學研究發(fā)現(xiàn)，對自己的視覺以及聽覺進行同時使用，可以達到最佳的記憶效率和質(zhì)量。教師能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)可以同時提供語音、圖片等優(yōu)勢進行利用，對學生學習新詞的效率進行提升。同時，在識字教學中，教師可以用動畫向?qū)W生進行生動形象展示筆畫，在學習新詞時，使學生獲得立竿見影的效果。以《貓》中的“癢”這個新詞為例，對于發(fā)音標準，教師可以利用計算機來進行的同時，還可以配上一個動態(tài)的人抓癢的畫面，更生動地解釋“癢”這個詞的含義。
課文教學。
對語文教學的情境，利用多媒體進行創(chuàng)設，可以展示給學生課文的背景以及當時的情境。同時，通過多媒體向?qū)W生展示課文中的情境，易于幫助學生對課文的深刻主題進行理解。進入正式講座后，老師可以引導學生對課文進行大聲朗讀，使他們進行大致的了解課文的內(nèi)容。在朗讀課文時，文本解釋通常采用分段的形式，根據(jù)表達性的段落，教師運用相關圖片和視頻等，來培養(yǎng)學生理解段落內(nèi)容的能力。
在應用多媒體技術的同時，也要適當?shù)?結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式，兩者的有效結(jié)合，能促使教學效果事半功倍。同時，通過多媒體技術的聲、文、圖、音頻、視頻等資料創(chuàng)設豐富的教學情境，使得學生融入教學的氛圍中，通過積極的參與和愉快的體驗，不斷強化語文能力的同時，還能使得學生的學習體驗更加豐富有趣，創(chuàng)造與傳統(tǒng)教學完全不同的教學方法，提升學生的整體語文能力。
這是一篇科普性的課文，這樣的課文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，具有很強的科學性，但其本質(zhì)還是語文課，致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是語文課的根本任務。把握課文傳遞的知識和說明方法，滲透科學精神等，只是這類課文教學的一大任務，而不是唯一和根本的任務。
對于四年級的學生來說，他們以形象思維為主，生活經(jīng)驗不足，所以要讀懂課文，受到啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點也是難點。老師只有充分利用教學課件和現(xiàn)代遠程教育資源，讓學生直觀生動的感受蝙蝠夜里飛行的情況，再通過課件演示科學家做的三次試驗，讓學生明白蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的配合來探路的。從而揭開人們利用蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達，讓飛機夜里能安全飛行。所以，在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先，突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，合理利用電腦課件，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
這篇課文的教學，我們在上課前用心鉆研了教材，課堂關注每個學生，充分利用了多媒體教學，受到了聽課老師的好評，并讓現(xiàn)代信息技術教育在教學中得到了很好的發(fā)揮。整堂課課堂氣氛活躍，學生學得實在，學有所獲。
期行的說課稿篇三
教學目標：1.欣賞阿里山的如畫美景。
2．學習本文移步換景的寫法。
3．欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。
授課過程：
一．導語：
1．提到我們祖國的寶島臺灣，同學都了解它什么呢？
（學生自由發(fā)言）。
2．老師小結(jié)：提到臺灣，我們首先想到的是它發(fā)達的影視業(yè)、便利的`交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有著宜人的風景。今天我們就學習一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”
2．本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學家。7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。
二．通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1．學生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。
（明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）。
2．老師小結(jié)：這種.寫作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。）。
3．作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節(jié)開始的？
（第四節(jié)開始）。
4．那么第三節(jié)的作用是什么？
（過渡，承上啟下）。
5．第一節(jié)不寫景與課文有何關系，可否去掉，為什么？
（不可，作用是奠定抒情基調(diào)和引出下文。）。
6．文中一共描寫了幾幅畫，請同學們試著用四字短語概括一下。
（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）。
三．欣賞美景，賞析語言。
1．配樂朗誦每幅圖。
2．學生分小組討論語言的特點。（老師提醒從修辭手法、語言的節(jié)奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）。
3．老師小結(jié)：a.善于抓住景物的特點，適當運用比喻、排比、反復等修辭手法。b.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，富有美感。
四、拓展與討論。
1．為什么說“神木是阿里山的標志和靈魂？”這說明什么？
2．假設在坐的是游客，而你則是小導游，請設計一段阿里山景區(qū)的解說詞。
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期行的說課稿篇四
1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點難點]。
1、重點：采用移步換景法。
2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學時數(shù)]?二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！保趾?nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫?！?/p>
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
期行的說課稿篇五
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結(jié)性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習三。
作者郵箱：ksjanezxq@。
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期行的說課稿篇六
這是一節(jié)計算課教學，許多年來，計算課很少被當成公開課，這也足以說明上計算課不是件很容易的事，也說明縣教育局領導對計算課，特別是計算算理的重視和對學生對計算算理是否理解的關注程度。傳統(tǒng)的計算教學常常通過機械重復、大題量的訓練，從而達到教學目的，只重視計算的結(jié)果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。而這一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)教學中，崔老師始終堅持以教師的引領為主線，充分利用數(shù)學知識這個“載體”，讓學生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態(tài)度、價值觀和學習能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學時，沒有滿足于讓學生掌握計算方法，學會計算，著重關注學生是否主動參與算理、算法的探索過程，注重轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學思想方法的滲透，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。從而把學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教育的根本途徑。
反思這幾節(jié)課，我們認為有以下幾方面的優(yōu)點：
重組并不是把幾塊內(nèi)容簡單的相加或相減，而是要抓住“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一基本原理和基本方法作為主線，先讓學生復習以前學過的知識：“兩位數(shù)乘一位數(shù)24×2”和“兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算24×10”，通過這樣的學習，使學生對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法所要用的知識作了很好的鋪墊，在這些舊知識的基礎上去學習新知識，使學生很容易接受。在此教師在要求學生計算24×12，這時學生就很容易的用各種方法進行計算。教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學情境的創(chuàng)設，采取憶舊引新的方法，從復習到引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，說明教師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎。
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。新課標指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。學生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學24x12時，放手讓學生試算，學生出現(xiàn)了多種不同的計算方法，又根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學過的知識來計算的；有直接列豎式進行計算的；在學生獨立思考解決的基礎上，再讓學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同學的解法，進行小組內(nèi)交流，這樣的教學，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學生間的數(shù)學交流。而且在解決問題的過程中，使每一個學生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學到了不同的數(shù)學。同時在這堂課中也讓學生進行了估算的練習，因為這是我們平常生活中最有用的方法。在計算教學中，我們教師同樣需要注意尊重學生的個性，因材施教，使每個學生在原有的基礎上的必要的發(fā)展。提倡計算方法多樣化，是計算教學中實施因材施教的有效途徑。
我的思考：
1、能否讓探究更具實效性？
在組織學生自主探究24×12=？時，教師先讓學生進行“估算”，再要求學生進行“口算”，最后再放手讓學生進行“筆算”。本著層層遞進、步步為營的思路顯然也有一定的設計意圖，但是在學生出現(xiàn)的幾種算法中，真正屬于“口算”范疇的只有一種，即“可以先算24×10=240元，得出買10本書的錢，再算24×2=48元，算出的是買2本書的錢，然后把兩部分的錢加起來，240+48=288元，就是一套12本書的錢?！边@恰恰就是進行“筆算”的思路。但是由于在課堂上，學生還出現(xiàn)了例如：“可以先算24×6=144元，得出買6本書的錢，再算144×2=288元，就是一套12本書的錢?！边@會不會造成學生進一步探索“用豎式計算”時的困惑呢？還處于后一種思維的學生是不是都是按照教師的思路依據(jù)第一種方法去列豎式呢？是否有學生先列出24乘6的一個豎式，再列出144乘2的一個豎式呢？如何讓探究更具實效性？我們想是不是可以先讓學生對幾種不同的思維方式進行比較，在體會算法多樣化的同時突出算法的最優(yōu)化呢？當大多數(shù)學生都認可前一種口算方法時，再組織學生利用這種口算思路去探索“用豎式計算”的.方法，也就水到渠成了。
2.計算教學中究竟需要怎么樣的教學情境？
期行的說課稿篇七
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結(jié)性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習三。
作者郵箱：?ksjanezxq@。
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期行的說課稿篇八
（一）地位作用。
本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領和導入作用。全書共分“生活與消費”、“投資與創(chuàng)業(yè)”、“收入與分配”和“面對市場經(jīng)濟”四個單元，基本的邏輯順序是：從消費出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，進而給出進行這些經(jīng)濟活動的基本背景――面向全球開放的社會主義市場經(jīng)濟。這樣，從消費進入“經(jīng)濟生活”的學習，符合經(jīng)濟學的學科邏輯。
首先，從日常生活體驗中感悟經(jīng)濟道理，透過經(jīng)濟現(xiàn)象把握經(jīng)濟規(guī)律是經(jīng)濟學科的核心能力之一，是培養(yǎng)學科思想的重要環(huán)節(jié)；而第一堂課能否在這方面有所突破至關重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場經(jīng)濟非?；钴S而不可或缺的要素，是深刻認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎。
（二）教材內(nèi)容。
本框包括三個目題。
第一目：貨幣的本質(zhì)。本目是這樣展開的：由我們的生活需要商品入手，引出貨幣這一話題，然后引導學生思考貨幣是如何產(chǎn)生的。在思考中讓學生明了，貨幣是為了克服物物直接交換的困難得以出現(xiàn)的。因此貨幣的本質(zhì)是充當一般等價物。面對神秘的貨幣，人們自然會追問它在經(jīng)濟生活中所起的作用。
第三目：紙幣。本目通過敘述金屬貨幣在流通中具有一些缺點，引出紙幣，接著分析紙幣的流通規(guī)律、紙幣的優(yōu)點。
（三）教材特點。
選取了舊教材中的重要知識點，內(nèi)容適當調(diào)整，高度濃縮；淡化了學科體系的完整性，強化了生活邏輯。新教材強調(diào)生活邏輯，又形成理論邏輯，旨在從學生生活入手，通過學生的體驗、歸納、形成學科知識，最后提升為理論邏輯。
因此，新教材“生活――探究――理論――生活……”的編寫思路，強調(diào)教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關注學生的生活實踐，鼓勵學生的主動參與，讓學生們樂于探究，使他們學會學習，進而形成正確的價值觀。
（四）教育教學目標。
（1）知識目標。
識記：貨幣的本質(zhì)是一般等價物。貨幣的兩個基本職能，即價值尺度和流通手段。紙幣是國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號。
理解：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。價格是價值的貨幣表現(xiàn)。商品流通及其公式。商品流通與物物交換的區(qū)別。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
運用：聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能來說明應當如何正確地對待金錢。
（2）能力目標。
1、學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能立。
2、從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，在大量感性認識的基礎上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認識。
3、通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標。
通過本課的學習，逐步確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
（五）教學重、難點。
1、重點：貨幣的基本職能。
2、難點：
（1）貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
（2）紙幣是國家發(fā)行并強制使用的貨幣符號。
二、學生分析。
高一學生對于貨幣在經(jīng)濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。
三、教學方法。
1、教法：情境教學法。創(chuàng)設教學情境，學生自主探究。
2、學法：探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。
四、教學流程。
【情景導入】請同學們看看你身上和你周圍，除了用錢買來的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，造價不超過3角錢，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗。
【活動探究】。
探點一、貨幣的本質(zhì)。
活動一：依據(jù)生活感悟，確定商品交換比例――探究價值與等價物。
多媒體展示案例情境：
請你和同桌分別代表交易一方的利益，為他們確定一個合適的交換比例，并說明理由。
探題：
（1）石斧和野兔價值的大小是由什么決定的？
結(jié)論：
（1）生產(chǎn)商品所耗費的勞動形成了商品的價值。
（2）在這個交換過程中，2只野兔充當了1把石斧的等價物，能夠比較直觀地反映與之相交換的商品的價值。
活動二：感受物物交換的困難，合作探究解決辦法――探究一般等價物的產(chǎn)生。
利用動漫演示物物交換，創(chuàng)設教學情境。讓學生感受這種交換并思考提高交易成功的辦法。尋找大家相對比較樂意接受的商品。
活動三：分析比例貨幣與其他一般等價物――揭示貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)。
1.多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導學生認識它們的缺陷。
2.展示金銀的課件，說明金銀的優(yōu)點，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價物。
3.引導學生比較貨幣與其他商品的不同點與相同點，得出：是否充當一般等價物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價物的作用，因此貨幣的.本質(zhì)是一般等價物。
探點二、貨幣的基本職能。
活動一：模擬問價場景，感受貨幣的作用――貨幣價值尺度職能。
創(chuàng)設教學情境。
一個人在賣衣服，各類繁多，不斷地有人來問價。于是他不停地回答：短衫一兩白銀，長袍二兩白銀，襪子一兩半白銀……。最后，實在不耐煩了，干脆寫上了標價牌。于是顧客自己看著標價牌，邊看邊說出每種衣服的價錢。
模擬表演：請三位同學扮演顧客，一們同學扮演賣衣服的人。
探題：
2.賣衣服的人說出來的和標價牌上寫的“每件衣服××白銀？表現(xiàn)的是什么？
3.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？
結(jié)論：
1：貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。
2：價格是價值的貨幣表現(xiàn)。
3：充當價值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣。
活動二：模擬以貨幣為媒介的交換，對比分析――貨幣流通手段職能。
創(chuàng)設教學情境。
請三位同學分別扮演木匠、買桌椅的人和賣糧食的人，模擬表演下下場景：
場景一：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后購買木材帶回家。
場景二：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后說：“暫時沒有什么要買的?！睂㈠X帶回家。過了幾人月之后，他才到集市上購買糧食。
探題：
1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？
2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響？
3.如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？
結(jié)論：
1：與物物交換相比較，貨幣充當商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無阻，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品――貨幣――商品。
2：貨幣出現(xiàn)以后，賣和買可以分離，異時異地進行，因此我們在現(xiàn)實生活中看到的更多的形式是：“商品――貨幣”或“貨幣――商品”。
3：貨幣具有流通手段職能，充當流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實的貨幣。
綜合上述結(jié)論簡單說明貨幣一產(chǎn)生就具有了貨幣價值尺度和流通手段的職能，因此它們是貨幣的基本職能。在此基礎上，又派生出來貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。
探點三、紙幣的產(chǎn)生、發(fā)行與使用。
活動一：剖析案例，分析交子的奧秘――探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì)。
多媒體播放。
宋代商業(yè)發(fā)達，要求有大量輕便的貨幣，原有的金屬貨幣都笨重不便，極大地阻礙了地區(qū)間商品交易的發(fā)展。
宋真宗年間，成都16家信譽較好、實力雄厚的商號制作了一種紙券，名曰“交子”，代替金屬貨幣進行交易，16家商號保證隨時按面額兌換金屬貨幣這就是最初的紙幣。
但是交子在使用過程中發(fā)生了不能兌現(xiàn)的情況，引起訴訟和民眾的不滿。1023年，宋朝政府禁止私人發(fā)行交子，改由國家發(fā)行，并儲備大量的金屬貨幣以務兌換。這是最早的紙幣。
探題1：從交子發(fā)行和使用過程探究紙幣的本質(zhì)。
結(jié)論1：交子能夠用來購買商品的一個重要前提，是憑借紙幣可以隨時兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質(zhì)是一種貨幣符號。
結(jié)論2：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽缺乏保證。所以后來紙幣就改為由國家發(fā)行，并強制使用。
由此可見，紙幣的內(nèi)涵：紙幣就是由國家發(fā)行、強制使用的貨幣符號。
探題2：比較交子與金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點。
結(jié)論：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點，紙幣現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國普遍使用。
活動二：剖析案例，分析“法幣”貶值的原因及危害――探究紙幣發(fā)行量。
1935年，政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬倍。
最初的100元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可以買到一粒大米的2.45%。“大街過三道，物價跳三跳”。由于物價瘋狂上漲造成的恐慌心理驅(qū)使，人們瘋狂搶購各種物資。
探題2：如果紙幣發(fā)行過少行不行，為什么？
結(jié)論：紙幣發(fā)行的如果過多，就會導致物價上漲，影響人民的生活和社會經(jīng)濟秩序；如果過少，就會導致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等。
活動三：辨識社會現(xiàn)象――規(guī)范人民幣的使用。
現(xiàn)場調(diào)查：.調(diào)查班內(nèi)有多少學生收到過假幣，并請他們談談他們收到假幣后的想法和做法。
調(diào)查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財。制販假幣既給我們造成了經(jīng)濟損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。對于這種行為，除了國家加大打擊力度之外，作為我們消費者，也要增強防范意識，學習一些辨識假幣的知識。
【生活踐行】。
情景體驗：多媒體播放圖片“紙幣帆船”、“流動廣告”、“兒童紙幣”。
行為警示：貨幣的整潔程度體現(xiàn)著一個國家的精神文明水平。故意毀損人民幣，嚴重損害了人民幣形象，縮短了人民幣的使用周期，而且擾亂了人民幣流通秩序。作為我們中學生，自己要愛護人民幣，也要教育周圍的人愛護人民幣。
【探究作業(yè)】向銀行工作人員或財會人員了解如何鑒別假幣。
五、教學反思。
1、揭開貨幣的神秘面紗是經(jīng)濟生活的第一框題的內(nèi)容，雖然以一個框題的形式呈現(xiàn)，按要求應該是一個學時完成的。但本框題涉及的重點知識有很多：商品的含義及其基本屬性；貨幣的產(chǎn)生歷史；一般等價物的含義及其重要意義；貨幣的含義及其本質(zhì)；貨幣的基本職能及其其他職能；紙幣的含義優(yōu)點及其通貨膨脹、通貨緊縮等問題，這在以前是要三個學時來完成的，現(xiàn)在用一個學時來完成有些難度，需要教者優(yōu)化設計。
2、對于商品的含義及其基本屬性，雖然只要求做一般的了解，但講解起來卻也十分麻煩，首先得從生活入手，分析商品的共性，商品的含義及其屬性中的使用價值還比較容易，而價值確實是很抽象的東西，并且經(jīng)濟學中的價值不同于平時文學中所理解的價值，必須用非常通俗的話語講述非常抽象的東西，使學生真正明白其中的真正意思。
3、對于貨幣產(chǎn)生的必然性我主要采用了故事講述形式來讓學生在頭腦中真正想象出一幅幅原始交換的情形，當講述到擴大的物物交換階段時候，將學生拉進來，設想自己是原始人，親自進行交換，體驗物物交換帶來的困難，我覺得只有真正體驗到的東西印象才會深刻，也才能夠真正深刻地體悟到物物交換的困難進而提出解決的辦法，也才能透徹地明白貨幣產(chǎn)生的必然性。我想這種做法學生易于接受，同時這樣的安排還會為學習貨幣含義、本質(zhì)作好鋪墊，教師不必過多講解學生自然能夠得出結(jié)論。
4、一堂有效的教學最關鍵的就是合理、科學地引導，尤其是集體的引導，要充分調(diào)動大家學習的積極性。學生的體驗很重要，所以要采用多種形式的教學，但形式的選擇固然重要，也不能流于形式而忽略對學生思維的鍛煉，最重要的應是師生間思維、情感的互動。
期行的說課稿篇九
《錢塘湖春行》是人教版初中語文課本七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的第三首，出自唐代大詩人白居易之手。從體裁看屬于七言律詩。是白居易任杭州刺史時寫的，錢塘湖即杭州西湖。通過對西湖明媚風光的描繪，抒發(fā)了詩人喜悅的思想感情。
教學目標：
1、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、培養(yǎng)學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
二、說教法。
新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！睂W習古代詩歌主要是學習鑒賞詩歌的方法。
1、強調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的'能力。
三、說學法。
七年級的學生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學習詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：情境法(直觀畫面，音樂)、誦讀法(反復誦讀)、討論法(交流體驗)、競賽法(提高興趣)。
四、說教學過程。
(一)、導入新課。
錢塘湖又名西湖,說到西湖,我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢?今天，我們來走進白居易，欣賞這首《錢塘湖春行》。
(二)初讀—感知全詩。
1、自主學習,指導學法。
(1)反復誦讀(2)抓住詩眼(3)弄懂詩意(4)品味語言(5)把握情感。
2、誦讀詩歌，把握節(jié)奏。
(1)學生聽讀，要求正字正音，劃出節(jié)奏，標出韻味。
(2)朗讀指導：讀準字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。
3、個別抽查，其他學生劃出詩中的景物。
(三)再讀——理清游蹤。
1、分析標題：看看標題寫了幾方面的內(nèi)容?
2、理清詩人的游蹤。(行)。
(四)精讀——尋覓春蹤。
1、學生自由閱讀全詩，看看詩中寫了春天的哪一個階段?
2、思考：作者選取了哪些景物來描寫西湖早春風光的??
(方法：學生精讀詩歌，劃出詩中的景物)。
(五)品讀——詩中妙筆。
(方法：教師示例，抓關鍵詞，進行品析鑒賞，采用剝而復加方式賞析頷聯(lián);學生合作，用這種方式賞析頸聯(lián)。)。
(六)悟讀——景中情語。
思考：詩中哪一句詩最能表達詩人的情感??
(學法指導：情景交融，借景抒情)。
(七)小結(jié)。
這首詩就像一篇短小精悍的游記，詩人從孤山、賈亭開始，寫到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥語花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌。
(八)作業(yè)：
1、背誦《錢塘湖春行》。
2、摘抄、積累描寫“春”的詩句(不得少于五句)。
3、把這首七言律師改寫成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。
期行的說課稿篇十
《錢塘湖春行》也是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩寫早春的西湖極有特色，讀后會同詩人一樣，愛上這湖光山色。822年(長慶二年)七月，白居易被任命為杭州的刺史，825年(寶歷元年)三月又出任了蘇州刺史，所以這首《錢塘湖春行》應當寫于長慶三、四年間的春天。錢塘湖即西湖。
景中寄情是這首詩的主要特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強烈感受。把感情寄托在景色中，詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。
尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接十分自然。
妙處：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草)描寫西湖早春景色“漸”字寫出了詩人是騎在馬上邊走邊看漸入佳境的。
期行的說課稿篇十一
（二）了解分數(shù)的產(chǎn)生史：
分數(shù)起源于分。在原始社會，人們集體勞動要平均分配果實和獵物，逐漸有了分數(shù)的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中，當?shù)貌坏揭粋€整數(shù)的結(jié)果時，便產(chǎn)生了分數(shù)。
這一環(huán)節(jié)的設計，展現(xiàn)了分數(shù)的發(fā)展史，激發(fā)學生學習興趣的同時，積極傳播了數(shù)學文化。
（三）動手操作。
操作分數(shù)。
1、感知單位“1”
（1）畫一畫，涂一涂，涂畫出圓餅模型的四分之一。
（2）折一折，將正方形紙折成相等的四份，并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色。
（3）分一分，四個蘋果分給四個同學。
（4）剪一剪，1米長的繩子平均剪成四份，表示出它的一份。
學生動手操作完之后，拋出問題，讓生展示激烈的討論：
在表示四分之一的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)？
此環(huán)節(jié)的設計意圖是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上（一個物體、一個計量單位可以看作一個整體），通過知識經(jīng)驗的遷移，明白許多物體也可以看作一個整體，這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”，從而突顯單位“1”的豐富含義。
1、理解意義和分數(shù)單位。
此環(huán)節(jié)的設計，是在學生充分感知單位“1”的含義的基礎上，讓學生再次動手操作，形象地感知分數(shù)的意義和分數(shù)單位。同時通過具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同，因而分數(shù)單位也不相同，分母是幾，分數(shù)單位就是幾分之一的數(shù)學結(jié)論。同時積極鼓勵學生用自己的語言表達對概念的理解。
（四）學以致用：
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、基礎知識練習：目的是：突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。
2、說生活中的分數(shù)：此題設計旨在培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性。
（五）全課小結(jié)。
“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
五、板書設計：
板書的設計是一個整體，從而彰顯本節(jié)課的重難點：“單位1”，其實旨在向?qū)W生說明現(xiàn)實生活中的許多東西皆可被看作一個整體，即單位“1”。
期行的說課稿篇十二
一、說教材：
《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
本節(jié)課依據(jù)學生知識水平，單元主題以及課標對中段學生學習古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學目標是：
1、會認“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。
2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領路秋天的美景，體會作者對大自然的喜愛之情。
二、教學重難點：
1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
三、說教法：
基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規(guī)律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說學法：
學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復誦讀，充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實際。
五、說教學過程。
1、激趣導入，檢查預習。
課伊開始，我讓學生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認識。然后自然的導入本節(jié)課也要學習一首有關秋天的古詩，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預習情況：1、讀詩字音準確，節(jié)奏正確。2、四個生字的書寫情況重點指導“霜”的寫法。3、運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣學生有法可依，為理解古詩做好了準備。
2、讀中感悟、合作探究。
在古詩學習中，吟誦是一個重點，對于三年級學生來說初讀我的要求是學生能讀準字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。最后出示學習古詩的'方法：關注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實際。并小結(jié)：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學習其它古詩都可以運用這樣的方法。
3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
為了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設計了以下作業(yè)。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。（必做）。
4、說板書設計。
板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點睛的作用。
期行的說課稿篇十三
各位領導、老師：
大家好!我今天講的課文是古詩兩首中的一首《山行》。
一、說教材：
《山行》是九年義務教育六年制小學語文s版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強，從而表現(xiàn)自己學習楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學習這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強的精神。
二、說教學目標。
根據(jù)以上教材分析及要求學生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標要求，結(jié)合五年級學生具有一定的自學能力的特點，我將本課的教學目標確定為：
知識技能目標：1、能正確流利，有感情的朗讀古詩;。
2、了解古詩大意，想象詩歌意境。
過程方法目標：1、通過讓學生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫面;。
2、通過了解詩意及我的補充材料，引導學生體會作者的思想感情。
情感價值觀目標：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學習楓葉的精神。
三、說教學重難點。
本課的教學重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩;。
難點在于讓學理解詩人的情感及楓葉的精神。
四、說教法和學法。
根據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點和學生實際，在這堂課中，我主要是采用反復誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學生補充材料，引導學生自主思考、合作探究，讓學生能對古詩有更深的理解。
五、說教學過程。
(這首古詩我安排一個課時，教學過程分五個環(huán)節(jié))。
(一)介紹詩人，導入詩文。
(二)初讀古詩，學會吟誦。
在古詩學習中，吟誦是一個重點，而且五年級學生也已經(jīng)有一定的學能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學生能讀準字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標：
第一步、先自由讀，要求讀準字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會以指名讀、學生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節(jié)奏，以前我們也學過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來?緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進行吟誦的初步教學。
(三)再讀想象，體會情感。
課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的'意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。
在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個部分：
1、想象整體畫面，理解詩意。
在這一部分里，為了幫助學生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導學生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節(jié)的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學生它的意義，幫助學生理解詩意。在學生理解字詞的基礎上，我會設置這樣一個問題：同學們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景?這個問題的設置，既是為了便于我檢查學生對詩意的理解情況，也是為了讓學生整體感知這首詩。
2、體會前兩句詩，想象美景。
在引導學生體會“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導學生生體會意象美。
在理解“生處”時，我會設一問：同學們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么?可以先和周圍的同學討論看看。之所以設這個問題，，是因為我希望學生能通過自主對比思考、合作探究的方法達到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。
在同學們理解詩中意象美的基礎上，我將指導學生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢?然后就勢告訴學生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。
3、學習后兩句詩，感悟情感。
在學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學習中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎?現(xiàn)在就請同學們仔細讀后兩句，思考這個問題。然后引導學生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關鍵字詞體會楓林風景之美及詩人的喜愛之情。在學生理解詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢?順勢可以交給學生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。
(四)品讀末句，升華情感。
首先，我問學生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留;二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學們有沒有想過這是為什么呢?然后，我通過讓學生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學生：你覺得詩人在贊美一種什么精神?這樣做是為了讓學生能自主思考，并且對楓葉的頑強有更深的理解。
在學生得出楓葉頑強的結(jié)論后，我會補充一段詩人的材料，然后問學生，你認為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎?從而引導學生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。
(五)小結(jié)拓展，學習楓葉。
在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩的，并聯(lián)系生活，希望學生能喝楓葉一樣頑強，面對困難不低頭。
六、說板書。
好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。
山行。
——杜牧唐。
眼中景心中情。
寒山、石徑、白云、人家感覺美。
楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛。
霜葉紅于二月花欽佩、向往。
期行的說課稿篇十四
大家好，我是來自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學情、教法學法、教學過程及板書設計五個方面進行闡述。
（一）課文在教材中的地位和作用。
《琵琶行》是高中新課標語文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習本課的一個重點。
（二）教學目標。
根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
1.體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。這是情感目標。
2.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧，了解運用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識目標。
3.初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。這是能力目標。
（三）教學重點。
俗話說“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時候有些人只對吃魚感興趣對抓魚并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚，不如授人以欲?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣我們才能真正完成教學目標。針對此，我選擇教學突破口是：由詩眼入文，巧設疑問，激發(fā)求知欲。引導學生帶著強烈的求知欲去閱讀。
（四）教學難點。
由于音樂是無形的，聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達了出來。因此授課主要是讓學生理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。
教學活動中，學生是學習的主體，應首先考慮學生的原有基礎、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以結(jié)合注釋在課前預習完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學生的自我學習能力，把學生原有的被動學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩ⅰ⒑献?、探究的學習方式，培養(yǎng)學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題的能力。針對這個理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以教師教為主導，以學生學為主體，通過提問設計、板書設計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。
（課時安排：三課時。第一課時：主要從整體上把握文本內(nèi)容，理清課文脈絡，理解文本所表達的思想和情感，欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧；第二課時：主要是學生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂的成果；第三課時：，結(jié)合導學案處理相關練習內(nèi)容。）我今天說課內(nèi)容選取的是第一課時。
（一）導入新課。
對于新授課來說，激發(fā)學生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。
導入語：
兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，見證了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。
（二）具體研習。
聽課文錄音，學生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學生反復朗讀課文，回答問題。（文章主要通過“樂聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）。
1、全文最富有感情最能體現(xiàn)主旨的句子是哪一句？
（明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！币鱿聠?。）。
2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？
（明確：琵琶女和白居易。）。
3、（誰解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學習，分別讓學生設想自己就是文中人物，讀出應有的情感。了解琵琶女和詩人的遭遇。）。
4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？
（一個是朝廷官員，一個是江湖的歌妓，一個是高朋滿座，一個是門前冷落，反彈琵琶求其相同點。）。
明確：同在經(jīng)歷、心境、都來自京城、懷才不遇??）。
5、是什么將兩個素不相識的人聯(lián)系在了一起？
（明確：音樂）。
6、（誰識琵琶聲？）這是怎樣的音樂？
（轉(zhuǎn)入對第二段的研習，學生齊讀，說說自己最喜歡的句子。）。
這是文章的重點部分。對音樂的描寫尤有獨到之處。出現(xiàn)了很多名句，可以讓學生先挑出來讀讀。然后我準備了以下幾個問題：
a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法？
b，音樂有什么特點？
c，隨著音樂的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？
d，琵琶女的演奏收到了什么效果？
學生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：
a，詩人善用比喻，用一連串比喻反復形容?！按笙亦朽腥缂庇辏∠仪星腥缢秸Z??”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。
b，音樂時而厚重時而清脆，時而悠長時而短促，極富變化。
c，悲憤、哀怨、凄楚。
d，“此時無聲勝有聲”、“東船西舫悄無言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。
（三）課外延伸。
學生剛接觸這類文章可能還不能充分領悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會讓學生課外進行比較閱讀。此外學生還可找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
（四）作業(yè)。
家庭作業(yè)能讓學生鞏固所學知識?，F(xiàn)在的音樂類型豐富，學生也有自己所鐘愛的音樂，因此我讓學生課后學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。
琵琶行。
白居易。
主題：同是天涯淪落人，誰解淪落人。
相逢何必曾相識。誰識琵琶聲。
比喻句音樂特點感情變化藝術效果。
我認為板書設計要力求簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了詩歌音樂性的語言，并且突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點。有利于學生把握這篇課文的重點。
總之，在教學過程中，我認為老師不能成為一個知識的傳聲筒和復讀機，而應該是發(fā)掘他們潛力的伯樂，并且能與學生共同成長變化著。所以我希望學生通過自主探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得良好的教學效果。
最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：人生難得一知己，千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。
樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。
寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
期行的說課稿篇十五
尊敬的各位領導、同志們：
此時此刻，我的心情十分激動。非常感謝大家對我的信任，選舉我做銀行業(yè)務部門經(jīng)理，這是我工作的一個重大轉(zhuǎn)變，也是我人生經(jīng)歷的一個重大轉(zhuǎn)折，在這里我要衷心地感謝領導對我的培養(yǎng)、關心和信任，感謝的同事多年來對我的工作給予我的.支持。面對新的工作崗位，我躊躇滿志，同時也忐忑不安。而且大家的掌聲越響，我的壓力就越大。而正是這種壓力，必將帶來我推動銀行事業(yè)科學發(fā)展的強大動力。
天行健，君子以自強不息。在未來的工作中，我一定會嚴格按照我行的統(tǒng)一部署，沿著“求實、創(chuàng)新、開拓、發(fā)展”的基本思路和“抓學習、抓落實、抓質(zhì)量”的要求，加強部門團結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時處理，提高工作質(zhì)量，少說多做，用具體的行動和效果來說明能力。
一是強化一個觀念：就是強化發(fā)展的觀念，用發(fā)展的思路想問題、用發(fā)展的眼光看問題、用發(fā)展的措施解問題，緊跟當今世界金融的發(fā)展潮流，不斷學習新觀點，注入新思維，創(chuàng)造新方法，實現(xiàn)新突破。
二是樹立兩種意識：一種意識是服務意識。服務是我們事業(yè)的基礎，也是我們事業(yè)更快更好發(fā)展的前提。任何時候都要樹立以客戶為中心的經(jīng)營理念，想客戶之所想，急客戶之所急，用優(yōu)質(zhì)的服務吸引、壯大客戶群體，實現(xiàn)經(jīng)營目的。另一種意識是管理意識?？茖W嚴密的管理是企業(yè)健康發(fā)展的保證，也是減少漏洞、規(guī)范經(jīng)營的必由之路。只有通過科學先進管理手段，才能建立起廉潔高效、勤政務實、勇于進取的員工隊伍，才能實現(xiàn)降低管理成本，向管理要效益的目標。
三是提升三個水平：第一個水平是理想信念水平。帶頭樹立正確的人生觀和價值觀，樹立銀行的發(fā)展就是個人的發(fā)展，銀行的明天就是個人明天的新觀念，把為銀行奉獻作為一種職責、一種驕傲、一種追求，不斷激發(fā)員工的凝聚力和創(chuàng)造力。第二個水平是工作水平。作為一名領導干部，任何工作都要思考在前，計劃在前，既要立足當前，又要著眼長遠，分清輕重緩急，有的放矢，努力以最小的投入獲取最大的效益。第三個水平是業(yè)務水平。要緊跟時代的發(fā)展，應對日益激烈的市場競爭，就必須不斷努力學習新知識，掌握新技能，適應新需求，以過硬的業(yè)務，為銀行發(fā)展服務。
最后，我再次感謝各位領導和同志們，就任銀行業(yè)務部門經(jīng)理，是我人生的新起點，工作的新轉(zhuǎn)折，生活的新開始，我一定加強學習，提高能力，努力做好工作，決不辜負領導和同志們對我的關懷和厚望。工作中我有什么缺點和不足，敬請大家及時提醒、指出，我一定認真加以解決。
謝謝大家！
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