總結(jié)是記憶的回顧，是經(jīng)驗的積累，更是前行的指南。增強邏輯和論證的能力。以下是一些精心策劃的市場調(diào)研報告，供大家在制定市場策略時參考和借鑒。
語文隨筆語文隨筆到篇一
大學畢業(yè)已經(jīng)兩年多了,每每說到大學,總覺得是虛度了四年光陰,如果要問我還記得大學里的哪些老師,好像真的不多.細數(shù)來,就那么兩位:風度翩翩,氣宇軒昂的賀健國老師和溫文儒雅,與世無爭的卞新國老師.他們年紀相仿,給人的感覺卻大不相同.要說他們對我的最大影響,可能就是他們對經(jīng)典文化的崇敬之心,尤其是卞老師,我有幸聽過卞老師在儒學社講的經(jīng)典文化解讀課,不聽則已,一聽就受益匪淺,以至于在我后來的教學中很注重經(jīng)典文化在語文課堂中的滲透.
很開心也很感激學校給我這樣的機會去參加此次觀摩會,可惜的是我去的時候活動已經(jīng)接近尾聲,只聽到了林莘老師的一節(jié)寫作課,可盡管如此,我也感到不虛此行.林莘提出的“學習共同體”讓我眼前一亮,她在課堂上不斷強調(diào)同桌之間的互幫互助,在我平常的課堂中,小組合作學習很多時候都是一種形式,真正的效率并不高,對學生的成長學習沒有太大的益處.她的課堂還注重“靜”,在她看來“靜”能夠拉近師生、生生之間的距離,在親密的耳語間感受來自同班的幫助,也避免了打擾別人的思維.這是我向往的課堂氛圍,我討厭嘈雜的環(huán)境,我害怕自己的聲音不夠洪亮,害怕自己震懾不住他們,經(jīng)常在夢里被孩子的喧鬧驚醒.其實細細想來,師生之間的關(guān)系又怎么可以用“震懾”這個詞語呢！好的老師是用自己的個人魅力吸引學生,這是我夢想的境界,可是卻苦于沒有方法.聽她一席話,如醍醐灌頂,瞬間明朗了許多.我要向他學習,引導學生“靜心”學習,心靜自然才能學到更多的知識與技能！當然,我現(xiàn)在只是有一個初步的想法,至于如何操作還有待未來的實踐,也許成功,也許失敗,但無論如何,我都要邁出這一步！
在我看來,每一次外出學習都是一種成長的機會,每一次我都會感慨:原來語文課還可以這樣上！原來還有這么多新奇的理念我不知道！所以我很珍惜每一次外出學習的機會,不僅對我,對我們班的學生也是有益處的,作為新時代的老師,我的理念必須與時俱進,閉門造車已經(jīng)不能適應(yīng)時代潮流！
語文隨筆語文隨筆到篇二
任何人導演的‘高潮’‘亮點’都不及學生感情激情思想噴涌時所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目！
——李鎮(zhèn)西。
我沒有聽過李老師講課，只是在“讀”他的課堂。讀他的課堂實錄，感覺就像坐在他的教室里一樣！所有的理論在李老師的眼里都顯得不那么重要，李老師的課堂是從來都是老師跟著學生的思路走，最關(guān)鍵的問題是學生提出來的，師生共同解決的，所有的疑問就在行云流水般的對話中輕松解決！在李老師的課堂教學中，每個問題都恰到好處，無論從哪個角度來說，似乎都有一些理論依據(jù)，可這些理論又不能完全詮釋李老師的課堂教學。李鎮(zhèn)西的課堂和他的文字一樣有一種魔力，能把學生深深吸引住?！短嵝研腋！芬徽n讓人如癡如醉。這節(jié)課沒有運用多媒體，沒有精彩的對白，“讀出自己”是這節(jié)課的一個主題，李老師讓學生從自己已有生活體驗和認知能力出發(fā)，形成對文本的第一印象，給了學生一個自由思考的空間。后邊學生獨到的發(fā)現(xiàn)和見解則是師生共同學習的結(jié)果。尊重學生是課堂教學的根本出發(fā)點，可我們有時候卻為了體現(xiàn)某種理論，而忘記了根本，忘記了學生才是我們的課堂學習的主人。只有尊重學生已有的生活體驗和認知水平，備課時把自己當學生去研究思考課文，設(shè)想在閱讀這篇文章時學生會有哪些興奮點或疑難點，我們課堂教學才可以說是以學生的心靈為起點。
“怎樣有利于學生的思考，怎樣有利于調(diào)動學生的感情，怎樣有利于激發(fā)學生的智慧，怎樣有利于學生走進作品，走進作者，走進魯鎮(zhèn)，進而聯(lián)想到今天的時代，甚至聯(lián)想到自己，我就怎樣上”。李鎮(zhèn)西老師的這幾句話讓我想到我們的語文課。有一段時間我們學“洋思”，要求所有的老師上課，講課時間不得超過15分鐘，說是要把課堂還給學生，讓學生做課堂真正的主人，領(lǐng)導聽課時，只你上課老師講得過多，就一票否決。在后來，新課程改革要求讓學生在讀中體會文章的思想感情，品味祖國的語言文字，我們又提出讓學生多讀，認為一節(jié)語文課就應(yīng)該是書聲瑯瑯，只有這樣的課才可以說是好課，理由是體現(xiàn)的新課改的精神。究竟讀得有效與否，我們不管，你先讀了再說！時間一長，一線的語文老師都不知道這語文課到底應(yīng)該怎樣上？不知道怎樣上課才能更符合領(lǐng)導評課的標準，沒有人考慮我們的學生在這樣的模式，那樣的指點下有多大的收益，沒有人為我們的學生想一想，他們到底需要什么樣的語文課堂？你知道李鎮(zhèn)西老師是怎樣教《祝福》的嗎？原定三課時結(jié)束，可是快到下課時，他還沒有找到發(fā)表自己觀點的機會，是按照課時計劃及時“剎車”，還是維護學生的話語權(quán)？李鎮(zhèn)西選擇了后者。他改變了原有的授課計劃，原定的三課時改為四課時。第四課時他更是出人意料，除了少量的師生問答，基本上是李老師的“一言堂”，這節(jié)課沒有我們語文課上應(yīng)該有的書聲瑯瑯，沒有學生某種能力的體現(xiàn)，沒有……這樣的課在諸多專家的眼中肯定是“敗筆”。可是我們在這節(jié)課上看到的是學生的思維火花在李老師發(fā)言中的熊熊燃燒！李老師的每一篇課堂實錄都在向我們傳達這樣一個信息：忠于語文而又面對學生實際的課，就是好課！
我所讀到的李鎮(zhèn)西是一個心里裝著學生的語文老師，是一個有著執(zhí)著信念的語文教育改革者。愿所有熱愛語文教育事業(yè)的人都能像李老師那樣執(zhí)著一念！
語文隨筆語文隨筆到篇三
綿綿的細雨飄灑著寒夢似的淡淡憂傷，飄落的紙花殘留著心底的記憶，陌生的面孔從眼前閃過，而熟悉的面孔卻像放電影似的在腦海中閃現(xiàn)，似曾相識的感覺只能在夢中找尋!
藍藍的天，綠綠的地，成為心底最清晰地記憶。忘不了旗臺上那悅耳的聲音，忘不了黑板上那工整的板書，忘不了座位上那厚厚的課本，更忘不了講臺上那親切的面孔……歲月劃過，屋檐上的瓦片已殘缺不全，但帶不走永恒的東西。沉淀的記憶如稱心的音樂，個個音符如微風拂過般飄入心底最柔的地方，成為永恒!
每一位老師的眼睛像清流似的鏡子，照進我們靈魂的深處。一顆顆善良的心，一份份堅定的信念，一個個鼓勵的眼神，融化了一顆顆抗拒的心，感動了一份份冰冷的情，成就了一個個美麗的夢。學校鐵樹的花透過窗戶看見了辦公室里淡定的面孔，笑了。陣陣花香飄入，沁人心脾，花香令人陶醉，師魂令人震撼。
想起了熊老師——一位和藹可親的歷史老師，課內(nèi)是嚴師，課后是朋友。在那段充滿壓力的、充滿挑戰(zhàn)的、難熬的日子里，我會時常去打擾他，次數(shù)多的我已記不清，但他讓我看到永遠是溫暖的笑容，聽到的永遠的充滿鼓勵的話語，是他，讓我一直向前走，不停留，不退縮。他不僅是一位教給歷史知識的好老師，更是一位讓我學會堅強，學會成長的精神導師。也是他堅定了我要當老師的決心。
回想起與老師走過的日子，眼前早已是迷霧蒙蒙，心中更是不平靜。他們用責任與愛心為我們護航，撥開重重迷霧，讓我們到達夢想的彼岸。當我想回頭說一句“謝謝”時，他們早已返航去等待下一撥人了。想念他們，想念與他們一起度過的日子，不論是歡笑，還是淚水，一切都那么的美好。
重溫心中的感動，窗外的雨，點點有情，滴滴有意!
每一位同學的臉龐釋放著瀟灑的活力，感染著彼此，青春的魅力充盈著校園。和一菲攜手走過的日子是沒有寂寞的蹤影的，也沒有惆悵的顏色，只有友情的絢麗色彩，只有快樂的足跡。雖然和她小吵小鬧是常有的事情，但隨著時間的流逝，我們開始害怕再也沒有吵架的機會了。如今我們天各一方，才真正體會到吵架也是一件幸福的事!
離別了，我和誰去貧嘴呢?離別了，我又該向誰去顯露我的小性子呢?離別了，誰又能像他們那般了解我、支持我，替我擦干腮旁的淚水呢?飄飄灑灑的細雨似我的心聲，抖露內(nèi)心的無奈與傷感!
似水流年淌過高中的時光，離別成為一種傷害，回憶卻成為療傷的良藥。游走在記憶的邊緣，看著記憶的鵝卵石被時間打磨得失去了棱角，最終露出光滑的精髓。不管多少年，這種精髓會永遠烙在歲月的窗框，任憑風吹雨打，不會褪色。
人生從一站到另一站，沿途的風景會在你前進時后退，許多都會在瞬間消失;但是某些風景那么美，過目不忘。高中的生活已如紙花飄落般逝去，但那過程已被完整地印入腦海。無論何時，從腦海里都可以提取清晰完整的圖像，給人一種溫暖的感覺。
懷想高中生活，是一次心靈的洗禮;懷想高中生活，是一次與時間的賽跑;懷想高中生活，是為新的起跑沖刺;懷想高中生活，是為了告訴自己曾經(jīng)擁有的幸福。
“天下沒有不散的宴席!“既然已經(jīng)各奔東西，那就讓過去的風景成為回憶，讓將來的風景成為憧憬吧!
雨，依舊一滴一滴地飄著，紙花，也依舊一朵一朵地飄落著，飄進了心靈的深處……。
語文隨筆語文隨筆到篇四
只是突然想挽留，留住這美好年華，這無憂無慮青春，這一刻燦爛陽光。
在十八歲到來這晚竟毫無征兆，恍然發(fā)覺這些年來我竟過太任性，只是有些惋惜這度過光陰，不明白在這之前我自己是什么樣心態(tài)對待人生，不清楚自己性格，喜好，長處，待人處事原則。不明白為什么沒有真心朋友，沒有討人喜歡口才，不知道前行目標，是什么讓我迷失了自我。只是一路被時間推動著向前，得到了什么，失去了什么，只有真正發(fā)生在自我身上時才有了感慨，從不知道關(guān)心身邊事物。有了委屈沒有傾訴知己，遇到開心事便會得意忘形，惹人嫌。有時也會自怨自艾，討厭現(xiàn)在自己，任何事都不如意。
縱使明白他人輝煌背后都有常人所不如努力，有時有時羨慕，他們會有那樣好成績，那樣好人生際遇，可以自己卻不爭氣，不能堅持到最后，不由自主留著后路，選擇了放棄。也許是沒有來自他們那樣重重壓力吧！可是在各個方面都是不如他人，還真是讓我灰心喪氣，不想承受自己比他人笨，可是事實卻總是與理想背道而馳，真是哀其不幸怒其不爭了。人生都是各自不同，每個人都有自己路要走，也許這一刻只能代表現(xiàn)在與過去呢！
我希望我能夠改掉懶散習慣，可以認真地學習，就算是為了自己與家人也應(yīng)該拼起來了，加油吧！我相信一年后我一定可以與理想中那個自己重合！
語文隨筆語文隨筆到篇五
（一）。
近幾天，腦海里的神經(jīng)繃得很緊，表面似從容自如，可心中去漸漸萌發(fā)者一種飄忽不定的情緒。
自以為也一直為青春涂上粉紅色，吃力與否、刻意與否也沒有涂窮，一直到現(xiàn)在，卻漸漸釀起了一種渴望歸宿的意念，特尋了個春雨綿綿的黃昏，獨倚闌珊，遠眺那雨中搖曳著黃昏的燈光，驟有一種心亂孤零無處歸宿的情感，亦更切盼著有個真正的歸宿。
或許已漂流的太久，在紅塵中走得太匆忙、太急促感受到無法接受的太多，或許是潮流的沖擊，泯滅了激情，也有點頹唐……總在無形中欲求平靜，曾經(jīng)在幽幽安安反反復復中追問，才知道平平淡淡從從容容是最真，深切的渴望一個真正寧靜安逸的歸宿。
從前總是喜歡無休止的玩鬧、做夢，天真爛漫的讓人全身閃著熱烈的青春之火，瘋癲的去演繹一個青春的故事，那時候無病呻吟、望月興嘆，對花落淚，悲也深深，樂也融融，可謂詩情畫意瘋狂青春，實在也是又豐富又單純的生活！真的想到自己的歸宿，也不免在腦中認真的計劃起來……這種似畫餅充饑的意念也許并不是我們真正需求的，自己真正所需的或許是心海的寧靜：從容自如，靜靜地學習，靜靜地思考。
（二）。
窗外，飄來了一陣陣清爽的涼風。呼吸著這清爽的空氣，我的心情無比的愉快……。
在期中考完試以后，我懷著忐忑不安的心情等待著宣布成績，終于等待得?布成績了，沒想到我名列全班榜首！我留下了興奮的眼淚，而這淚，也飽含著我的努力。
這個學期，我學習勁頭猛長。上課積極發(fā)言，當真動腦，課后，我在教室里便會“無影無蹤，”常常，只有在辦公室里望到我的身影，這時的臥冬有不懂的題目，請教老師，老師正在當真地“滔滔不盡”的講題呢！在莢冬當真做完功課后，還會做老媽買的標題題目為“沖刺100分”的卷子。天天，我都在發(fā)奮努力，由于，我有了目標，爭取考全班第一！
一份耕耘便會有一份收成，在考場上，我當真答題，分析題意。最后，終于獲得了驕人的成績。
（三）。
站在草地上，把自己拋給大地；躺在草叢里，讓自己擁有夜空；斜倚在窗口，望著外面的花花世界，心靜了，愛停了。我呆呆的滯留在時間與空間的縫隙里，讓時間永遠止步，讓自己漂流在人世中。
這是一個隨機的時代，我們每天在城市里毫無目的的飄泊，一切的驚奇都已變得平淡，而平淡讓人變得如此孤獨，甚至令我麻木。
我不知道自己下一秒將會怎樣，睡去？暈倒？休克？死亡？當然，這都是我夜晚躺在床上望著昏暗的天花板時傻傻想的問題。在這些夜晚，我病了，病成了驕傲的`不眠人類，這病的雖壯烈，治愈卻如此簡單，我只是把自己置身于題海里，沒想到很快就戰(zhàn)敗在里面，我睡了。
病好的后幾天，整天保持在我的待機狀態(tài)里，不僅是自己，眼前的一切全是虛擬，就像《生化危機6》里被傳染的僵尸村民，如果我不去和那些狐朋狗友們說話，他們準會認為我被覆了身。
一直向往，那個名字很好聽但其實與名字一點也不符的地方——高中。曾聽說高中是愛情滋生的天堂；高中是展示才華的舞臺；高中是追逐夢想的加油站?？山?jīng)歷過的人告訴我，其實那兒比這兒還凄涼。
“給我一個支點，我能撬起地球。給我一朵玫瑰，我能奪走所有女生的芳心?！边@是一個大哥哥說的，一個自戀+變態(tài)的大哥哥說的。初中的愛情其實比高中更美麗，沒想到這一幫新新草莓族能有如此偉大的愛情，難得！我也曾羨慕同學中的好情侶，可自己卻不曾想過擁有，只是想看著他們成長，給他們出些點子，為他們寫首小詩贊揚一下，或?qū)懫涛呐険粢幌聦W校的阻止行為?？傊沂潜容^贊同那些開放國家的理念的。
夜已深，伴著無盡的星空，我又無語了，手中的筆把白紙浸出一圈暗黑色的寂寞。我醉了，一、二、三、“砰”，我睡了，希望不要醒來，永遠不要。
語文隨筆語文隨筆到篇六
哦，好一場精彩的摔跤比賽！——摔跤，這“天下第一搏擊運動”的摔跤。這錚錚響的名字，我是很早就聽到了，現(xiàn)在我終于親眼見到這思慕已久的摔跤比賽了。?。『靡粓鼍实乃颖荣?！果然是名不虛傳！那有力的動作，那精彩的賽情，在我所見到的搏擊活動中，是沒有能與它倫比的。先說說哪兩位選手吧！看，第一位選手來自蒙古，只見他高大魁梧，肌肉健碩，眼神中透著許許堅定，一看就知道一定久經(jīng)賽場的老手，成吉思汗的后代——阿骨打，在他身上所練就的鎮(zhèn)定就是高手身上的特質(zhì)。另一位來自日本的選手，身材中等，不過尤其靈活，人們贈他稱號“閃電俠”，他可是摔跤新殺出的'一匹“黑馬”，奪得了兩次世錦賽的冠軍。站在這角斗場的觀眾席上，人聲鼎沸。人們熱情的歡呼聲中夾雜著鼓聲，全場都洋溢著比賽的氣氛。小伙子們用手中的棒子敲擊著鼓面，急速而有力，姑娘們用美妙的歌聲歌唱著歌曲，優(yōu)美而動人，孩子們揮舞著手中飄揚的旗子，吶喊助威著。
觀眾們用行動為勇士們書寫了一曲嘹亮的凱歌。隨著裁判一聲令下，比賽開始。兩人頭頂著頭，腳對著腳，如同兩頭熱血澎湃的公牛要開始生死角逐。蒙古選手先發(fā)動攻擊，企圖將日本選手絆倒，沒想到日本選手靈巧地閃過，日本選手這次先發(fā)制人，首先采取攻擊，沒想到中國選手，不僅沒有上當，還將日本選手摔倒在地。日本選手站起來了，這次他又發(fā)動了更為強烈的攻擊，這一次，蒙古選手也沒客氣，將日本選手摁倒在地。全場觀眾都在倒數(shù)著：十！日本選手掙扎著，可是卻被蒙古選手牢牢摁到。九！日本選手眼看著就要站起來，蒙古選手又是一個反撲。七！六！日本選手沒了體力，蒙古選手勝券在握了。五！四！三！全場觀眾站起來了。二！一！中國贏了，全場又是一片沸騰，大家慶祝著，歡呼著，成了最和諧的場景。
語文隨筆語文隨筆到篇七
我認以為，我們不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。
3、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發(fā)展。
語文隨筆語文隨筆到篇八
記憶中，家鄉(xiāng)到處都有著大片大片的田野，漫山遍野的野花，何時都開得爛漫至極。
獨自一人走在高高的山崗上，被雨水洗滌后的天空是蔚藍蔚藍的，那么美麗，那么純潔，讓人無法褻瀆。風輕輕掠過山崗，一切都歸附于大自然，耳邊響起風精靈輕快略帶點稚氣的歌聲。于是，周圍的野草們都乖巧地跟著節(jié)奏點點頭，野花們都賣弄著自己曼妙的身軀，翩然起舞。此時無聲勝有聲，萬籟俱靜，畫面像無聲的電影不斷地播放。
大雨過后的空氣中混合著清新的泥土氣息，略帶羞澀的步履悄然地鉆進鼻孔，霎時間，感到身體里的每個細胞都活躍起來。一聲清脆的'鳥鳴被空氣過濾后，傳到耳邊的，就像是穿著古典衣裳的美人婉轉(zhuǎn)的歌聲。不經(jīng)意地回眸一望，一只小白兔正在那濕漉漉的草叢中亂竄，不知是迷失了歸家的路，還是僅僅在尋覓食物。我小心翼翼地挪著步，走向它。只見它靈敏地抬起頭來，眼中一片澄澈，泛著點點紅光，略帶驚慌地逃向草叢的深處，狼狽得很。再也忍不住咧開嘴，輕輕地笑，連我自己也感覺那笑很飄渺，但卻像小孩純真的笑容。
已經(jīng)不記得有多久沒有笑容，每天都活在假面具下，人們之間不停歇的爾虞我詐，壓得我已無法呼吸新鮮的空氣。罷了，罷了！既然無法拋開一切，那就讓我享受暫時的寧靜吧。又或許這是對家鄉(xiāng)的依戀，只想窩在家鄉(xiāng)溫暖的懷中憩息，像母親的愛潺潺流向我心坎里。
血管內(nèi)已沸騰起來，望著天上云卷云舒，心中別是一種滋味。
我會記得，在一個雨后的下午，曾經(jīng)有著我最純真的笑。
語文隨筆語文隨筆到篇九
在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學們都來學習他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫高園的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學們進一步地了解她，了解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導大家向高園同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不止高園一個同學是榜樣，還有于小航同學、衛(wèi)靈晨等等。于小航的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛(wèi)靈晨同學字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫得更好。
在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學們都來學習他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫高園的同學，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了她為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學們進一步地了解她，了解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導大家向高園同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點的'榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不止高園一個同學是榜樣，還有于小航同學、衛(wèi)靈晨等等。于小航的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛(wèi)靈晨同學字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
我一直在鼓勵學生們學習“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫得更好。
常常聽到有些老師在這樣抱怨“這語文課沒法上了，學生一個個都不說話，也不知道他們在想什么......”。我也是個語文老師，我也曾有過這樣的抱怨，抱怨學生不愛發(fā)言，抱怨課堂氣氛太沉悶，抱怨為什么會教這樣一群孩子?？戳讼旅娴陌咐苍S你的看法會有所改變。
上課的是一群一年級的小不點，天真、可愛，看見有許多人聽課也不會顯現(xiàn)出高年級學生的緊張，反而更加活躍了，一次又一次把小手舉得高高的，看來表現(xiàn)欲都很強。他們稚嫩的童音，可愛的咬舌兒，天真的答案，營造出了輕松而活躍的課堂氣氛。整節(jié)課下來，聽課的老師覺得輕松、有趣，上課的學生就更是樂在其中了。
細心回顧整節(jié)課的教學我注意到了這樣的細節(jié)：老師讓學生用“香”字組詞，一名學生手雖然舉得很高，但站起來說出的詞卻是上一個同學剛剛說過的，可老師沒有直接指出來，而是問“你能再說一個詞嗎？”，學生想了一下說出了另一個詞，老師立即豎起大拇指表揚他“你真棒”。還有的學生起來發(fā)言時興致勃勃，但說了半天和課上的問題竟沒一點關(guān)系。老師雖然也努力地在聽，可看得出來她和我們一樣不知道學生要表達的是什么。可老師沒有著急地逼問學生，更沒有訓斥他，而是溫柔地說“你要是愿意的話，下課可以把剛才的話再和老師說一說”。還有的學生老師剛一提出問題，他立刻就舉起手來，可真讓他回答時，他卻說不出來什么，或者干脆說不知道。這種行為看起來似乎都是不可理解的，甚至是不能原諒的，可老師卻很親切而大度地讓他坐下再想想。
想到這兒，我終于知道這些可愛的孩子為什么那么愛舉手，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)了，就是因為他們不怕出錯，即使說錯了，也沒有人會笑話他們，更沒有人會批評他們，所以他們才敢那樣毫無顧忌地暢所欲言。
希望那些和我一樣愛抱怨的老師從中能有所感悟，從現(xiàn)在開始，丟棄我們的抱怨，放低我們的姿態(tài)，收起我們挑剔的眼光，去和學生進行真正平等的對話吧！畢竟敢說才是交流和對話的基礎(chǔ)，不要讓我們高高在上的教師身份和威嚴抹殺了學生自由表達的積極性。改變，先從我們自己做起！
屈指算來，從教已20多年了，猛一回頭，覺得什么也沒留下，大腦一片空白。靜下心來，仔細回味，既有成功的喜悅，也有失敗的教訓。
今年我擔任四年級的語文教學，并擔任班主任的工作。學期初，我看了成績單，不看不要緊，一看下了不小的一跳，這個班后進生太多了，尤其是有兩個學生三科加起來還不夠一百分，搭檔曾和我說，我算看透了，咱們這一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么會呢？話是這么說，真正實踐起來可真不容易。
因為兩個孩子從一年級基礎(chǔ)就差，慢慢越來越落后，我千方百計地找原因，兩個孩子都吃小餐桌，其中這個男生遵守紀律還很差，作業(yè)經(jīng)常交不上來，下課追跑打鬧現(xiàn)象很嚴重，于是課余時間我就多接近他，和他拉家常，問問他家里幾口人，他總是連一句完整的話都不會說，我沒有不耐煩，而是耐心地聽著，久而久之，他覺得老師沒有瞧不起他，反而很愿意和我說一些話。我還發(fā)現(xiàn)班上很多同學瞧不起他，于是我就找到他周圍的同學和他們說，學習差也是我們中的一員，我們大家在一起是緣分，我們要幫助他，我給他派了一個各方面很優(yōu)秀的學生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分，他自己高興，我很高興，全班都很高興?，F(xiàn)在只要發(fā)現(xiàn)他有一點進步，我也不放過，在班上表揚他，他越來越努力了。說實在的一個當老師的最大的幸福莫過于自己教的學生有進步了。
通過我的觀察了解，我班的這個女生她比較老實，平時一句話也不說，不論上課下課她總愛坐在位上發(fā)呆。我就從側(cè)面打聽她為什么會這樣？原來她家離學校較遠，平時住在小餐桌，父母根本不管她，因為成績太差，同學們都疏遠她，正當我苦思冥想，用什么辦法鼓勵她的時候，機會來了，在一次以“展示自我”為主題的班會上，她唱了一首歌，除去聲音小點，還真不錯，我?guī)ь^鼓起了掌，隨之同學們把熱烈的掌聲送給了她，我發(fā)現(xiàn)她的臉紅了，順勢我又表揚了她，我發(fā)現(xiàn)她很不好意思。從此之后她變了，變的愛笑了，愛和同學交流了。學習成績也有了進步。
通過對這兩個孩子的教育，自己也得到了很多，我覺得作為老師，尤其是班主任，在工作中一定要有耐心、有恒心，最重要的是要有愛心?！熬\所加，金石為開?！币簿褪钦f的這個道理吧。
語文隨筆語文隨筆到篇十
怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力。
二、以學生為主體,讓學生主動積極學習。
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見?！?/p>
此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來了。
上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠，扎扎實實，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使學生在課堂中真正學有所得。
回顧從教以來約一年半的語文教學生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實現(xiàn)初中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評指正。
首先得明確一個概念，什么是“有效”?
“有效”是指能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語文課堂教學的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學能實現(xiàn)預(yù)期目標，效果明顯。
簡單的說完成了教學目標即為有效，沒有完成教學目標即為無效或低效。可見課堂有效與否，首先在于課堂教學目標的確立上。若課堂目標設(shè)定脫離學生實際，往往會使課堂教學陷入困境，使學生痛苦不堪，使老師尷尬難言。
其次是如何才能做到有效?
一、做好課前準備。
要提高常態(tài)下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，精心設(shè)計教學方案。
1、鉆研教材，潛心與文本對話。
初中語文教材內(nèi)容不如小學教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對于單元教材，要掌握其重點、難點;對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學生讀懂教材。
2、充分解讀學生，尊重群體差異及個體差異。
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。語文課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學生的學習能力，尤其是關(guān)注學生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁。
往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就必須考慮到這些因素，比如：這個班學生活躍切好表現(xiàn)，那個班的學生文靜而不愛表達，那么備課時教法上就要區(qū)別對待。另外在設(shè)計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學目標，設(shè)計教學預(yù)案。
教參僅供參考，他人的教學設(shè)計也有其針對性，生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課，設(shè)計教學預(yù)案尤為重要。教學設(shè)計要能體現(xiàn)施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確，教學可行?？傊虒W方案要經(jīng)過自我設(shè)計，服務(wù)教學。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師關(guān)于教學設(shè)計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學設(shè)計，課堂教學效果也會大打折扣，而且研究教材與學生就失去了意義。教師既要研究書后習題，又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之后，再參考、借鑒別人的教學設(shè)計，在自己的教學預(yù)案中充分引導學生深入研究，學會學習，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學。
語文學習的主陣地在課堂，要教給學生什么，讓學生獲得什么，都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證。所以一定要營造民主平等的課堂教學氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”體現(xiàn)，這樣的課堂教學才會有高效率。
1、營造民主平等的課堂教學氛圍。
課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、分享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學生課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學生指導，營造—種自由、輕松的學習氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學生享受課堂，與老師進行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經(jīng)驗事實。
2、發(fā)揮教師的主導性。
所謂主導性，即教師在教學活動中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優(yōu)秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需在適當?shù)臅r候加以點撥和引導。所以教師必須時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學生，講在需要講之處，撥在應(yīng)該撥之時。
教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動學生的積極性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎(chǔ)學科，所以課堂上教師要使學生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導學生廣泛參與課堂活動，在啟而不發(fā)時可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。
一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學生把玩一語雙關(guān)的妙處。
又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個笑話：護士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說：“小心肝!”病人微笑道：“小寶貝?！北竺靼琢耸裁词瞧缌x現(xiàn)象。
當學生遇到困難時，教師要能將問題化難為易。上學期在引導學生學習《故宮博物院》時，我想讓一位學生上黑板在補充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒人敢上來嘗試，面對這樣的局面，我靈機一動說：“會填哪里填哪里，填一處也行?！庇谑菍W生爭先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為輕松活躍。
教師要始終能夠引導學生參與學習并且能控制課堂的節(jié)奏。
3、發(fā)揮學生的主體性。
學生是學習發(fā)展的主體，應(yīng)把學生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養(yǎng)學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態(tài)投入課堂學習之中。把學習的主動權(quán)交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現(xiàn)，使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。所以要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發(fā)揮學生的主體性，就必須大膽放手，讓學生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學生喪失主體地位，被動學習。教學上可根據(jù)課文的類型，如自讀課文完全可以不設(shè)計任何問題，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進行小組討論，最后在全班交流。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法，效果良好。
此外，對課堂上學生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調(diào)動學生的積極性，使學生樂于學習這門功課。
三、重視課后反思。
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學是一門藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學有效性的延伸。勤于反思，將會對未來的教學提供參考和借鑒作用。
最后，落實課堂有效性離不開勤學與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應(yīng)對課堂上學生們生成的新問題。共同加油吧!
語文隨筆語文隨筆到篇十一
以前聽到過什么“語文味”啊、“人文性”啊、“工具性”啊等等。一直以為，語文教學應(yīng)該是人文性與工具性統(tǒng)一的教學，其實也沒錯，不是這個語文學科的教學觀念表述有錯，而是自己對這個概念想得太簡單，太簡單!人文性是一個共性的概念，工具性亦然。我曾經(jīng)的思想當中，覺得人文性大抵如內(nèi)涵、敘事說理、人物精神，工具性大概像寫作手法、修辭手法、用詞造句等等。而且平時以這樣的觀念來解讀課文，分析課文，設(shè)計教學，執(zhí)行教學，也能上得完一節(jié)課。但是，我覺得如果我這樣去解構(gòu)，還是停留在表面上，肯定是在原地踏步，不會進步的。
“形式”對大多數(shù)人來說是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是看不見的。有些時候也不是不想去看見獨特言語表達形式，但靠著純化的語文素質(zhì)，憑著一雙鈍感的眼睛，想要發(fā)現(xiàn)卻發(fā)現(xiàn)不了。缺乏一雙“語文的眼睛”，“語文”在我們面前就不成其為“語文”了，它只是“內(nèi)容”、“含義”，只是我們大都數(shù)時候都能夠感知的“第一邊界”、“第二邊界”。一想到自己曾經(jīng)乃至現(xiàn)在仍游離在正確賞析文本形式方法之外，感覺語文真的是白學、白教了，內(nèi)心陡然充溢萬般惆悵。
一個例子可以說明語文意識習慣是多么的重要。朱光潛先生“近年來的習慣”——“第一步就留心它(文學作品)的語文”，恰恰是我們很多語文老師現(xiàn)在還沒有養(yǎng)成的習慣，而語文的“獨當之任”恰恰就在這個習慣上。要養(yǎng)成這個習慣，很難，因為它“需要尖銳的敏感，極端的謹嚴和極艱苦的掙扎?！狈从^自己，確實在學習課文的時候沒有好好留心它的“語文”，一方面是受基本的.學習方式、大腦接受習慣的影響，往往是拿到一篇就先看主要內(nèi)容，這與平時讀書看報了解快餐文化的習慣有關(guān)，而且大腦在接受新知時往往是表面的、新鮮的、易接受的知識先入為主。至于言語形式，要分析、靜觀、體味得之，確實不易發(fā)現(xiàn)其特點。要培養(yǎng)這個習慣，要很尖銳的敏感，這對個人的語文素質(zhì)提出了非常高的要求，仿佛要像扁鵲神醫(yī)似的，看一人面相便知病之輕重，這是多么難啊!而且，這種習慣的培養(yǎng)需要極端的謹嚴和極艱苦的掙扎，這對我們的學習提出了更嚴峻的考驗，非一日之功可成。想著想著，我心里便覺壓力沉重。學習似登山，確實如此。原以為看一篇，是件舒服、愜意的事，要展開課堂教學，只要應(yīng)用一些教學方法和手段就行，殊不知教師自己要領(lǐng)會一篇是需要極端謹嚴的和極艱苦的掙扎的過程才可有所為，唉，教學真不簡單啊!想要擁有語文意識真的是難啊!
語文意識，不僅要關(guān)注文本“怎么寫”，還要關(guān)注“為什么這么寫”?！霸趺磳憽笔恰霸捳Z形式”問題，要了解這一點仍要有極端嚴謹?shù)暮蜆O艱苦的掙扎才行，仍需要尖銳的敏感才能發(fā)現(xiàn)別人之未發(fā)。而“為什么這么寫”是作者的“話語意圖”、“表達意圖”、“創(chuàng)作意圖”，這是“境感”問題，需要良好的境感素養(yǎng)，這又對我提出更嚴苛的要求。
想著想著，便覺要樹立語文意識，擁有語文意識真是難啊，要面壁十年圖破壁么?我的心里仍壓著一塊石頭。但是，我們要樹立堅定的信心，只要樹立了堅定的信心，語文意識一定能形成。
語文隨筆語文隨筆到篇十二
今天，我和八（二）班同學一起學習了陶淵明的《桃花源記》（第二課時）。本課要求學生認識在當時的情況下陶淵明的社會理想，了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達他對黑暗社會的批判，對擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進行著，一位女生突然舉手發(fā)問：“老師，到底有沒有‘桃花源’哪？”
一石激起千層浪，不等我回答，學生們已爭論開來：“我認為‘桃花源’不存在，漁人作了標記，按標記去找卻找不到了，說明它不存在。”一個男生先發(fā)表意見。不待其坐下，又一個學生噌地站起來，“桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’，他們不想被外人打擾，可能破壞了漁人的標記?！薄澳怯浱柲軞?，小溪能毀嗎？順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到，找不到就說明不存在。”新來的羅甫紅說?！熬褪牵绻嬖?，太守能不知道它在哪兒嗎？縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，他們能不知道嗎？”“書上說‘山有小口，仿佛若有光’，這里不易察覺，不易被發(fā)現(xiàn)。”正在爭論，一個細心的女孩又找到了新的依據(jù)：“文中有一句話——‘便扶向路’，就是原路返回，那說明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在?！薄斑€有，東晉時期戰(zhàn)亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能？象做夢一樣。”一貫善于思考的劉賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個夢呢？”
“夢？”我一時間感慨萬千，陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人各盡所能參加勞動，老人孩子幸福愉快的社會環(huán)境，而在當時這樣的理想是無法實現(xiàn)的。這可不就是他的一個夢呀！
這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了，教學內(nèi)容、教學程序早已爛熟于心：朗讀——理解大意——介紹寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此激烈的辯論、如此新奇的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準備好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由這件事我反思了自己的教學行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我?guī)缀踹B書也不用拿了，還美其名曰“有經(jīng)驗了”，可從今天來看，這種經(jīng)驗難道不是一種負擔，一種羈絆？因為它教會我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。我再也不敢賣弄“經(jīng)驗”了。
教學過程是一個漫長的探索過程，在此過程中，不斷探索、研討、反思，對教學中的得與失及時總結(jié)分析，方可揚長避短，有的放矢，節(jié)省時間，提高效率。十幾年中，我在教學八年級語文時，注重對每一課的知識點進行歸納總結(jié)，并讓學生整理成筆記，在復習時，根據(jù)已總結(jié)的各課知識點，學生有序地進行復習，記憶。有了上學期的基礎(chǔ)，本學期我指導學生學會自己去歸納總結(jié)每課知識點的方法，會有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以前的語文教學中，也多次強調(diào)要提高學生聽說讀寫的能力，要讓學生多讀，以讀代講，讓學生通過閱讀語言文字，自己去領(lǐng)悟、體會，也有人說，語文是提高學生悟性的。
想想也是，但在我們的實際教學中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學習中，也要求學生先預(yù)習后做導學稿，但往往舍不得花大量時間讓學生去預(yù)習，怕因此耽誤了教學，然而結(jié)果總是不盡人意。[）是不是??？但我深信，語文教學必須給學生提供大量的預(yù)習時間，必須交給學生預(yù)習的方法，必須讓學生養(yǎng)成善于歸納整理的習慣。在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)雖然讓學生去預(yù)習了，但一堂課不深入，草草結(jié)束，所以必須交給他們方法，比如，預(yù)習時應(yīng)從那幾方面入手，要解決哪些問題，達到那種要求等等，讓學生有目的性，有針對性，也可限時限量預(yù)習，如，幾分鐘預(yù)習完那一部分內(nèi)容，有意識強制學生去讀去看，提高效率。其次，培養(yǎng)學生對學過的知識及時歸納總結(jié)，整理成冊。
在本學期中，我教給學生不同類型課的知識點歸納框架，讓學生去套。
總之，我在嘗試、摸索，不管成功與否，至少我努力過，奮斗過。
語文隨筆語文隨筆到篇十三
此次考試總體來說可以用我們的語文老師評價我們作文的三個詞來形容“聞?wù)邆?，見者流淚，慘不忍睹！”
試卷發(fā)下來的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個鮮紅顯眼的數(shù)字令我目瞪口呆。上帝啊，我的語文成績有了歷史性的“突破”！離不及格只差那短短的一步之遙了。這個成績是空前的，可不知道是不是絕后的。
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其果。哎，早知今日，何必當初?。抗湃嗽疲骸帮L蕭蕭兮，易水寒。”今我嘆：“考試結(jié)束兮，我玩完！”亡羊補牢，無濟于事啊。想不到自認優(yōu)秀的我如今也會落到這般田地。說到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當然是自己不知道努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種。種惡習是釀成失敗的主要原料。當然，古往今來，凡成大事，離不開天時、地利、人和三者融匯。幸運女神這次從我身旁俏然而逝，沒有得到她的青睞，又怎能不落到失敗的深淵呢？能爬多高，就能跌多深，我算體會到了。
拿起試卷一看，觸目驚心！那一個個大叉好似一把把尖銳無比的刺刀，扎得我快要窒息了。該對的沒對，該會的不會。今晚即將上演家庭不定項式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休矣！
小小的考試透露出我內(nèi)心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對我一個小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預(yù)防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！
語文隨筆語文隨筆到篇十四
榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生思想品德和語言行為的一中方法。其原理在于學生的模仿性。
有了這個想法，就在班上開展了活動——評比“班級小明星”。學生依據(jù)提出的標準，認真、公正地評出了四位班級小明星”，統(tǒng)一做成掛牌(配有照片、自我介紹)后掛在教室里，讓他們做大家的榜樣。為了提高實效性，就根據(jù)學生的表現(xiàn)臨時更換。
2、目標激勵——評比“××之星”
無論老師或是學生都應(yīng)該要有一種積極向上，勇于進取的精神。我經(jīng)常對學生說的一句話是“不求你們?nèi)巳丝純?yōu)秀，但求你們?nèi)巳说眠M步?！崩蠋煹墓膭钍菍W生進步的一劑良藥。有時候，簡單的一句話、一個眼神、一個微笑卻傳遞了豐富的信息。它傳達著教師對學生的關(guān)愛、信任、肯定和支持，同時也傳遞著教師對學生所寄予的期望。它使學生從中受到鼓舞，并化為奮發(fā)向上的力量。
許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗告訴我們：善于發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點”，用發(fā)展的眼光去看待每個學生的進步，那么讓“每個學生都得到發(fā)展”將不在是理想，而將成為現(xiàn)實。
語文隨筆語文隨筆到篇十五
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雨果說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！蔽蚁胝f，比胸懷更寬廣的就是你，語文。你像一張網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)了世間百態(tài)，社會萬象，更網(wǎng)絡(luò)了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生！
語文，我愛你，可你知道嗎？這句話卻讓我難以啟齒，因為我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。
語文，我愛你，但我不想把它說出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠！
是什么柔柔滑過心間，長年送來清涼的慰藉？是什么靜靜滌蕩心靈，深情奏響動人的旋律？是你呵，語文。語文，我和你已是常年相伴的老友，可你知道嗎？語文，想說愛你不容易。
雨果說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”我想說，比胸懷更寬廣的就是你，語文。你像一張網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)了世間百態(tài)，社會萬象，更網(wǎng)絡(luò)了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生！
語文，我愛你，可你知道嗎？這句話卻讓我難以啟齒，因為我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。
語文，我愛你，但我不想把它說出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠！
四川內(nèi)江六中高二：魏小童。
詩人詞人筆下一幅幅或壯麗或凄美的場景，讓我喜歡上了語文：
作家筆下一個個栩栩如生的人物，讓我對語文著迷：
那種感情隨著文字在筆下跳動的感覺，更讓我癡迷。
題記。
失落了眼淚，我們的心漸漸變得沙化，或許我們需要一泓清泉滋潤沙化了的心田，讓沙化的心靈繁盛成茂密的綠洲。
詩人詞人筆尖下流淌著陽光，春風，丹青。他們筆下有聲有色，有韻有味，令我心馳神往。他們有或柔情似水或激情如火：喜歡李清照“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花廋”的深深思念，喜歡柳永的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”的淡淡離愁，喜歡李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的極度不舍；也喜歡李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的自信，喜歡蘇軾“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情，喜歡辛棄疾“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”急切地報國情平仄聲中，如杜鵑啼血，如秋雨打萍濺得唐詩宋詞或婉約或豪放。
語文，如一江清流，不染一絲纖塵，宛若出塵的隱士，又似一種醇和的超凡脫俗，感覺難以捉摸。
喜歡朱自清《荷塘月色》中那溶溶月色下，田田荷葉，亭亭荷花，心系美景，暫得超脫的淡淡喜悅：喜歡泰戈爾詩集中“世界上最遙遠的距離/不是生與死的距離/而是我站在你面前/你卻不知道我愛你”那種超越生死的愛戀：喜歡郁達夫《故都的秋》中那種與眾不同的情感：“不似北方那么凄涼”那一個個文字就像跳動的音符將作者的感情表達的盡致。
語文，宛如一幅優(yōu)美的畫卷，展現(xiàn)著各種各樣的人物畫，風景畫，讓人仿似身臨其境。
喜歡曹雪芹先生《紅樓夢》中寶黛之間純真而凄美的愛情，喜歡老舍先生《家》中一個個少男少女因不滿封建家長制，為追求幸福所做的努力和犧牲，喜歡路遙《平凡的世界》中主人公那種有理想有追求的人生，喜歡小仲馬筆下茶花女的癡情那么多栩栩如生的人物，那么多近乎真實的場景，讓我癡迷，宛如身處其中。
那么多的小水滴，匯集成一泓清泉語文。
失落了眼淚，我們的心漸漸變得沙化，語文宛若那泓清泉，汩汩的流進心田，使我們沙化的心靈重新繁盛成茂密的森林。
涇陽涇華學校高二:祁靜。
語文課，原來如此精彩。
如皋市郭園初中八（4）王麗麗。
“一位老先生坐在講桌后，面前的四書五經(jīng)他頗有研究，滿口的之乎者，西裝也挺有講究。我蹺著二郎腿，直晃悠?！泵慨斘液叱疬@首《教書先生》，不禁聯(lián)想起我們的學習生活，這不就是我們語文課堂的真實寫照嘛？講臺前，老師眉飛色舞、口若懸河，講臺下學生懨懨欲睡、頭昏腦悶。
哎，語文課，想說愛你也不容易！
也不知什么原因，從上學期起，我們的座位發(fā)生了變化，不再是成排成列，而是編成了若干學習小組，據(jù)說是搞什么“活動單”導學模式。這樣也好，以前上課昏昏欲睡，如今幾個人堆在一起，熱鬧多了，瞌睡還少打幾個呢，管他什么模式，熱鬧才是硬道理。
“同學們，從今天起我們運用新的教學模式，把課堂還給你們……這是本堂課的活動單……”，“什么活動單？”鄰座悄悄地問?！肮芩?，只要不是考試就謝天謝地?！闭f話間，“活動單”已經(jīng)發(fā)到手中?！巴瑢W們，現(xiàn)在我們首先走進活動一，請同學們認真閱讀活動要求，按步驟完成各項活動。”“自主閱讀”“小組討論”“組內(nèi)互測”“小組展示”……新鮮！
也許語文課從今不再是“這里黎明靜悄悄”了。
“剛才××小組讀得很準確，但是缺少感情，我們小組想跟他們pk一下?！眽粝腙犗蛐强贞牥l(fā)起了挑戰(zhàn)；“我們組想分角色來表演《晏子使楚》”，天宇隊的明星們迫不及待地展示自己的表演天賦；“面對生活中重重的困難，無情的打擊，保爾沒有屈服，最終煉就了鋼鐵般的意志，但他急躁，不愛惜身體……”追風隊和筑夢隊展開了激烈的爭辯，雙方你一言我一語，爭得不可開交……精彩！
這樣的語文課，叫我如何不想它！
【點評】這是一篇不錯的考場習作，小作者善于構(gòu)思，語言幽默詼諧，通過歌詞（電影片名）串聯(lián)：“想說愛你也不容易”、從今不再是“這里黎明靜悄悄”、“叫我如何不想它”寫出了對語文課從討厭到喜歡的過程，以寫實的筆法展現(xiàn)了“活動單”導學背景下語文課堂所發(fā)生的悄然變化，詮釋了“自主的課堂才是精彩的”這一主題。（指導老師王志祥）。
雨果說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！蔽蚁胝f，比胸懷更寬廣的就是你，語文。你像一張網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)了世間百態(tài)，社會萬象，更網(wǎng)絡(luò)了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生!
語文，我愛你，可你知道嗎?這句話卻讓我難以啟齒，因為我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。
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語文隨筆語文隨筆到篇十六
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過了有多久了？嗯個有十周了吧？不知不覺，我已經(jīng)度過了成為初中生的十周。我的初中生活，是由無數(shù)門學科加在一起的，英語、生物、地理、歷史還有語文。嘿，我看見你了！
初中的語文課，你在干什么呢？
喂，別老形容自己啦，能不能說說你現(xiàn)在的語文生活，到底是什么呢？
對了，是旅行哦！
嘿，你又在說自己了，那些無聊的事也說說吧！
無聊就像下雨天，沉悶得要命。老師的問題，答案是什么呢？對了，是等待，無聊嗎？還不算太糟糕。
老師布置的作文，好難哦！有了，你偷偷打開電腦，照片文章借鑒一下，看了半天，卻沒有一篇符合標準的，算了自己寫吧！
這些，都算是吧！
但是，語文里是不是也有幸福而美好的時刻呢？
有嗎？
沒有。
有嗎？
沒有。
有嗎?
好像有吧。
語文里的幸福，幸福，幸福是。
一個人在寂靜的林子里，拿著書閱讀。
是偶爾說過幾句，連自己都不知道什么意思的哲理句子。
是一頁又一頁日記。
是一起探討問題，眾人百思不得其解，你張口就說出答案。
是老師提出問題，你想都不想就舉起的手。
這些都是哦，可是，最幸福而美好的時刻呢？
是很讓人嫉妒的語文成績，是靜靜地聽老師講課，陶醉其中，是背完一篇又一篇課文，是看完的一本有一本課外書，是不小心在生活里發(fā)現(xiàn)語文，然后激動得手舞足蹈。
“都不對?！?/p>
“是寫作?！?/p>
夜已經(jīng)很深了，爸爸媽媽都睡了吧？你披上衣服躡手躡腳地起床，悄悄打開臺燈寫文章。
為什么老是不聽勸呢？是為了那一點點稿費嗎？是狗改不了吃屎嗎？
“我高興。”
嘿，你現(xiàn)在的語文生活就是這樣的嗎？像是嗯弗拉明戈，對嗎?
作者：蕭離。
轉(zhuǎn)眼間自己已讀高三了。回想由小學到高中的九年漫長歲月,最先印入我腦海的是我的那幾位語文老師。6歲,剛剛懂事的我進入了小學,迎接我的除了學校,還有一位位和藹可親的老師.那時侯,我的班主任是教語文的,是她把剛剛?cè)雽W的我們引到了一個童話般的語文天地.從基礎(chǔ)的拼音到高難度的文言文,從日記到周記再到作文,她總是不厭其煩地糾正我們的錯誤,批改我們的作業(yè).還記得那是二年級的時候吧,我剛開始學寫作文,有一次布置的題目是由那張照片,我想到了.......當時我拿的是去廈門游玩是的照片,老師專門針對我的照片給我講了應(yīng)該怎樣去寫,在老師的指導下,那次我的作文取得了好成績,并且在報紙上也刊登了,我很感激這位給予我啟蒙知識的語文老師.
12歲,經(jīng)過了6年的奮戰(zhàn),我到二中求學,語文老師由女老師變成了男老師,我還處于適應(yīng)不同性別老師代棵的階段.這位老師姓許,在第一天的語文課上,他向我們自我介紹,在一陣滔滔不絕的演說后,他用了一句"我的塑料普通話演說到此完畢"做了結(jié)尾,同學們都被他的詼諧諺語逗笑了.在以后的語文課上,許老師都會用幽默有趣的語言給我們傳授知識,我們在快樂中接受充滿情趣的語文知識.但是,那時只是圍繞課本而已,沒有運用華麗的詞藻,更沒有延伸課外知識.在這一點上，我認為現(xiàn)在的高中語文老師做得很好,把課堂氣氛也調(diào)節(jié)的恰倒好處,她還會告訴我們一些有深度,有內(nèi)涵的知識,并把一些我們沒有聽說過的好詞,好句和成語寫在黑板上并解釋到我們理解為止.這幾天,我們正在學習現(xiàn)代詩,龔老師每每都像詩人一樣,把自己內(nèi)心的情感表達出來,讓我很羨慕很佩服.
在介紹我的語文老師的時候,我想到了曾經(jīng)的一篇作文,題目是"我長大后想成為一名......".當時,我寫的就是今后想做一名語文老師.我想,如果我有可能成為一名語文老師,我會結(jié)合以上三為老師的優(yōu)點,盡我最大的努力做一個合格的老師.
我的這幾位語文老師，我很感謝他們，是他們讓我學會了知識，學會了成長。
“那些年我們苦練英文發(fā)音和文法，這幾年換他們卷著舌頭學平上去入的變化。”中文學習曾一度風靡全球，但我們國人卻忽略了語文學習，隨著中國的高考改革，全國又掀起了一股語文學習的高潮。
從《詩經(jīng)》中的“窈窕淑女，君子好逑”的愛情箴言，到《紅樓夢》中的“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，再到《致青春》中的“你不是風兒，我也不是沙，再怎么纏綿也到不了天涯?！笔来奈幕S著時間在變遷，人們對于某些東西的價值定義早已改變?！皭矍椤焙汀扒啻骸边@東西或許是當代圖書中被提及最廣泛的東西吧，有些圖書中描寫的轟轟烈烈的青春，終究會腐朽，唯有回憶永不消逝。
語言文字的魅力是無窮大的，能夠讓你久久不能忘懷?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落石出者，山間之四時也”。是歐陽修對四季的感悟?！凹舨粩?，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，是李煜對離別的感受。“但愿人長久，千里共嬋娟”。是蘇軾對友誼的詮釋?！安畔旅碱^，卻上心頭”，是李清照對愛情的獨白語文，她的精湛就在這里，古往今來人們用精辟的語言表達自己的內(nèi)心世界，將語文的風采淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。
對于閱讀，我有很多想說的。我這個人有點奇怪，除了學校要求我不怎么喜歡看一些名家的作品，我倒喜歡看一些有點冷門的做平，特別是游記，例如慕容蓮生的《走吧，給生活點顏色看看》，例如《paris，我恨，我愛你》，又例如《全中國30個最美的地方》不過，我鐘愛《最美的時光在清邁》，這本書并不是如同攻略一般的游記，它更像是一本散文。
現(xiàn)在大多數(shù)的圖書帶給作者一種定向思維，例如到法國，走在香榭麗舍大道上，從凱旋門道埃菲爾鐵塔，人們不變的線路，不變的攝影角度，似乎照相時的姿勢都一層不變。
我對于語文的情愫，是難以形容的。學習語文，讓我懂得了許多人生哲理，明白了許多許多人世滄桑，更了解了許多的古代人物，讓我學習他們，和歷史交流，觸摸遠古的文明和蒼涼，和現(xiàn)在交流，泛著真善美的河流，憧憬無限美好的未來。
語文，我的摯愛，可為吾友乎？
初一:王煒佳。
教過我的老師非常之多，我喜愛的老師也很多，但我印象最深刻的也是我最喜愛的老師，那當然是幽默風趣、我碰到過很多我喜愛的老師，比如：“漂亮的老師、嚴格的老師、平易近人的老師，她留著烏黑光亮的長長的頭發(fā)，優(yōu)美的身材，一雙好似藍寶石而又烔烔有神的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。一張櫻桃似的小嘴，小小的鼻子十分可愛，看起來她十分之漂亮、美麗動人?。?/p>
在課堂上，您用你的那清新優(yōu)美的嗓音和那美麗而又迷人的笑臉來給我們上課。當我們同學有時開小差的時候，有一種鮮花，我最驚慕，驚慕于它的粲然開放；有一種清茶，我最渴望，渴望在它的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛，喜愛有她的課堂。
但讓我真正地了解這位老師，還是在那生動而風趣的語文課。別看我們這位語文老師的眼睛小，可功能可不少。上課的時候，有時我們困倦了，老師的小眼睛就滴溜溜一轉(zhuǎn)，找到幾個偷懶的同學，再巧妙地把他們和所講內(nèi)容聯(lián)系到一起，風趣地開幾個玩笑，立刻就會博得滿堂彩。疲倦的同學也就精神了許多。這，也讓我重新喜歡上了語文課。我向，也許我們需要的就是這種老師，這種幽默、風趣的老師。這種老師，可以讓我在上課時集中精力，學習中不慌不忙。
老師的眼睛還是那么小，但又好象變得很大，很深邃。老師的眼睛在閃亮，閃亮在我們的作業(yè)本上，目光瞄過了一行又一行；老師的眼睛在閃亮，閃亮在精彩的課堂，引導我們走向成功的海洋；老師的眼睛在閃亮，閃亮照耀著我的迷茫，點燃我的夢與希望！她的鼻梁纖巧挺立內(nèi)色的鼻翼長得非常雅致。嘴唇薄潤透著機敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個甜甜的小酒窩。
她的鼻梁纖巧挺立內(nèi)色的鼻翼長得非常雅致。嘴唇薄潤透著機敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個甜甜的小酒窩。何老師是我們班的語文老師。她講課感情投入繪聲繪色把同學帶入課文的情她長著苗條的身材，一頭烏亮濃黑的美發(fā)，像瀑布從頭頂傾瀉而下，柔軟而又嫵媚，時尚而又灑脫，充滿青春的朝氣和魅力。
我最喜愛語文老師，深愛學生喜愛的好老師。
廣西梧州萬秀區(qū)十四中初二:紅燒肉遍地紅。
要說大街上的錯別字啊，那可真是無奇不有啊。就我附近的這大街，我只是在逛街的的時候稍稍留意了下招牌，我就瞬間石化，目瞪口呆，我和我的小伙伴們都驚呆了！
一般來說，公廁的廁字大家應(yīng)該都認識，而且都會寫。但是，就在我路過公廁時抬頭的那一望，天哪！公廁竟然寫成了公則！你說你會跟你的同學們說，哎我要去公則小便一下么？不可能的事情。但是竟然連廣為人知的公廁兩字都寫錯，讓我不得不對我國的文盲人數(shù)產(chǎn)生深思。
回到家，我特地去上網(wǎng)查了下，不看不知道，一看嚇一跳。
在南京某電視臺的、下方滾動的天氣預(yù)報中，有一個預(yù)報是這樣的，某城市，陣雨轉(zhuǎn)奶。請問我國的云是可以下奶的嗎？很明顯這又是一個錯別字。竟然連電視臺都出這樣的差錯，讓我不得不深思。
我繼續(xù)看下去，接下來的錯別字更讓我震驚，成都某市的成語燈箱出了好幾個錯別字。比如：人情世故竟然變成了人情事故，難道人情出事了嗎？飲鴆止渴居然寫成飲鳩止渴。飲鴆止渴的意思是喝毒酒解渴。但是貌似飲鳩止渴并沒有中毒吧。成都政府用成語燈箱的目的當然是讓居民們認識成語，明白這些成語的意思。但是如果你把那個成語寫錯了，那么就算居民們懂了成語的意思，但是被灌輸了錯誤的成語寫法，那也只是一件豆腐渣工程吧。
其實，這也是一個小小的語文課，它教會了我們錯別字的危害，讓我們遠離錯別字，寫字更加標準。畢竟，誰愿意做一個那樣的電視臺，那樣的政府呢。錯別字被發(fā)現(xiàn)后他們肯定有損臉面，為我們以后著想，我們應(yīng)遠離錯別字避免這種事情發(fā)生！
初二:婷子。
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語文隨筆語文隨筆到篇十七
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。
這篇課文要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
活動一：初讀課文整體感知助學提示：讀課文用“————”畫出燕子的外形特點，并帶著自己的感情讀一讀，試著背一背。
填一填：
一身()的羽毛，一對()的翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。
在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。
活動二：感受燕子飛行時和休息時的美助學提示：
1、燕子飛行時都有哪些特點?
2、燕子休息時都有哪些特點?
通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。
活動三：拓展閱讀燕子總是跟春天聯(lián)系在一起，詩人喜歡描寫燕子，老師也帶來了幾首與燕子有關(guān)的詩詞，讓我們讀一讀，勾出描寫燕子的詩句。
絕句杜甫遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
通過拓展閱讀不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。
本文語言清新明快，描寫準確生動。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導學生談?wù)勛约旱捏w會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼”橫掠“……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學生當?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學中需要突破的。
語文隨筆語文隨筆到篇十八
傳統(tǒng)教學以課堂教學為主，在教學改革蓬勃以展的今天，我們的教學應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進行。在低年級語文教學中，我嘗試了將學生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學服務(wù)。
學生發(fā)言極為激烈。然后再領(lǐng)學生進課堂，進行《秋游》的學習。由于學生有了直接的體驗，對課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！
這里，我利用大自然的情境，為學生創(chuàng)造了一個免費且最實用的學習環(huán)境，讓學生從自己的觀察中得到了體驗。
低年級學生對于具體、感性的事物比較感興趣，而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡。蘇教版二年級《動手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，卻是需要邏輯分析去理解的。
為此，在教學中，我借助課文中的實驗，進行了一場實地、真實的實驗，讓學生免去了分析的過程，而只需進行觀察與思考。
先端出滿滿的一杯水，放入一個石子，讓學生看有什么事情發(fā)展。學生都觀察得很認真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來。然后我問，如果放進去的是金魚，水會漫出來嗎？有的說會（已經(jīng)預(yù)習過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預(yù)習課文），有的肯定的說不會（預(yù)習了課文，但還沒有理解課文）。于是我現(xiàn)場實驗，將帶來的一條金魚放入水中，讓學生觀察。結(jié)果水也漫了出來。然后導入新課。
這一環(huán)節(jié)，對于理解能力比較差的學生來說，無疑是“雪中送炭”。而對于全體學生來說，都是一筆不小的收獲。
由于對于真實的答案已經(jīng)知道，且是看著實驗知道的，學生對于后面的學習就順利了許多。
小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。如果在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《狼和小羊》的分角色朗讀時，為學生準備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我抓住了學生的心理特點，充分激發(fā)了學生的學習興趣，利用道具，為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。
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