報(bào)告的撰寫(xiě)需要充分收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。在寫(xiě)作過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的表達(dá)準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練，避免使用模糊的詞語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)，保持邏輯性和條理性。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家查閱。
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇一
“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)。”扶貧開(kāi)發(fā)是全面建成小康社會(huì)最艱巨的任務(wù)。精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，這是扶貧開(kāi)發(fā)工作進(jìn)入啃硬骨頭、攻堅(jiān)拔寨的沖刺期，黨中央提出的極具時(shí)代性、科學(xué)性、針對(duì)性的戰(zhàn)略部署?！胺鲐氶_(kāi)發(fā)貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”。省委十屆六次全體(擴(kuò)大)會(huì)議審議通過(guò)的《中共湖北省委、湖北省人民政府關(guān)于全力推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的決定》，其精神實(shí)質(zhì)，就在于“精準(zhǔn)扶貧，不落一人”。能不能確保扶貧扶到點(diǎn)上、扶到根上，能不能實(shí)現(xiàn)脫貧落實(shí)到人、落實(shí)到戶，關(guān)鍵就看我們能不能牢牢把握“精準(zhǔn)”二字，在識(shí)真貧、扶真貧、真扶貧中體現(xiàn)扶貧開(kāi)發(fā)的成效。
著力破對(duì)象識(shí)別難題，實(shí)現(xiàn)扶持對(duì)象精準(zhǔn)。富裕的生活大體相似，而貧困的原因各有不同。第一個(gè)精準(zhǔn)就是扶持對(duì)象精準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確識(shí)別貧困人口是精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)。“第一道關(guān)口”把不好，扶貧對(duì)象信息不準(zhǔn)、家底不清，不僅導(dǎo)致扶貧開(kāi)發(fā)瞄不準(zhǔn)貧困人口、效果不佳，甚至還可能出現(xiàn)扶貧資金沒(méi)扶到貧卻扶了富。真正把貧困的底子摸清摸實(shí)，把真正的貧困人口挑出來(lái)，要求各級(jí)各地進(jìn)一步加強(qiáng)扶貧信息化建設(shè)和管理，特別要加強(qiáng)貧困地區(qū)貧困人口的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握貧困地區(qū)貧困人口的變化情況。把精準(zhǔn)識(shí)別、動(dòng)態(tài)調(diào)整這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作做好了，才能確保不讓一個(gè)地區(qū)、一個(gè)家庭、一個(gè)人口在全面小康的路上掉隊(duì)。
著力破“造血功能”不足難題，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目安排精準(zhǔn)。給錢給物，只能解一時(shí)之困，增強(qiáng)貧困地區(qū)的“造血功能”，才能斷掉窮根、開(kāi)掘富源?！癬_”以來(lái)，我省共解決了225.1萬(wàn)建檔立卡貧困人口脫貧問(wèn)題，但貧困地區(qū)總體上仍面臨“造血功能”不足的問(wèn)題，其關(guān)鍵就在于缺乏產(chǎn)業(yè)和項(xiàng)目這個(gè)“干細(xì)胞”?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。要啃下扶貧開(kāi)發(fā)的“硬骨頭”，必須把產(chǎn)業(yè)扶貧作為治本之策。要著力改善貧困地區(qū)的生產(chǎn)生活條件，要按照《決定》提出的“種養(yǎng)加有機(jī)結(jié)合、一二三融合發(fā)展”的思路，實(shí)現(xiàn)扶貧項(xiàng)目精準(zhǔn)到村到戶到人，大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)“一村一品”、“一鄉(xiāng)一業(yè)”建設(shè)，使扶貧開(kāi)發(fā)由“輸血式”扶貧向“造血型”扶貧轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)貧困地區(qū)和貧困群眾走上經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長(zhǎng)、自主脫貧致富的可持續(xù)發(fā)展道路。
著力破“大水漫灌”難題，實(shí)現(xiàn)資金使用精準(zhǔn)。過(guò)去扶貧投入碎片化，像“天女散花”，其結(jié)果必然是扶貧效果不好，群眾受益不多。變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，就必須落實(shí)《決定》部署，實(shí)行資金、項(xiàng)目、招投標(biāo)、管理、責(zé)任“五到縣”，創(chuàng)建扶貧投入縣級(jí)整合的剛性機(jī)制。這就要求各級(jí)各部門切實(shí)履行扶貧投入的主體責(zé)任，真正把扶貧資源拿出來(lái)，把權(quán)力放下去;縣級(jí)黨委政府切實(shí)履行扶貧資金整合使用的主體責(zé)任，找準(zhǔn)貧困村、貧困戶的“窮根”，把各類扶貧資金精準(zhǔn)使用到村到戶到人到項(xiàng)目，從而有效解決各級(jí)各部門的扶貧資金管用分治、渠道分流、使用分散、效率不高的問(wèn)題，確?！昂娩撚迷诘度猩稀薄?/p>
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇二
我是一名初中生，從小老師就教育我們要樂(lè)于助人，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)高尚的舉動(dòng)，別人會(huì)因你的幫助而渡過(guò)難關(guān)，當(dāng)然別人也會(huì)感恩于你，常懷感恩的心，感恩身邊每一個(gè)幫助你的人。
許多人說(shuō)‘現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)啊!互相幫助，撫貧濟(jì)困的人太少了!’那么，請(qǐng)你們收回這些完全不實(shí)現(xiàn)的話，因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)并不是人人都冷漠的，其實(shí)它很美很美，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。要知道現(xiàn)在已經(jīng)有了國(guó)家扶貧政策，而目標(biāo)就是讓我們一個(gè)貧困戶都變成小康家庭。
我也多少了解到2017年政府推出了精準(zhǔn)扶貧的重要戰(zhàn)略思想，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)健全公共服務(wù)和社會(huì)保障體系，著立卡困人口提前脫困。我的家鄉(xiāng)山西省河曲縣也深入貫徹政府的精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略思想，為農(nóng)村的人們著想，不僅為他們鋪了水泥路，還為那些貧困戶蓋了養(yǎng)豬棚養(yǎng)羊棚，還給他們修繕了危房，讓那些貧困戶可以不用住在那一到下雨天屋頂就漏水的土房了，也方便了在鄉(xiāng)下上學(xué)的孩子不用踩著泥濘去上學(xué)了。
而我的家鄉(xiāng)楊曼梁村，不僅有政府國(guó)家的扶貧幫助還有各種社會(huì)中“熱心腸”的幫助，比如：路邊的乞討者通常會(huì)得到許多過(guò)路往人的關(guān)心，有時(shí)并不是錢，而是一瓶水，一個(gè)面包，雖然這只是杯水車薪，可是已經(jīng)足以表達(dá)遂寧這個(gè)小小的城市的溫暖。
教育扶貧有也不少例子，為了讓21世紀(jì)的我們長(zhǎng)大后不是“文盲”而是祖國(guó)的棟梁之才，所以國(guó)家嚴(yán)格要求教育標(biāo)準(zhǔn)并，并讓貧困山區(qū)和孤兒院的孩子都上得了學(xué)，而卻有足的學(xué)習(xí)用具以及課外書(shū)。許多學(xué)校可以讓留守兒童免學(xué)費(fèi)上學(xué)而且受到高質(zhì)量的教育。
同學(xué)們，讓我們懷著一顆感恩的心，感恩身邊們一個(gè)幫助我們的人!
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇三
我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書(shū)，深受啟發(fā)，真是受益匪淺。只感覺(jué)自我教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容。讀完此書(shū)，如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾?？鬃硬粌H僅是我國(guó)古代偉大的思想家和政治理論家，而且是我國(guó)古代的教育家，曾被評(píng)為“世界最著名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成的博大精深、獨(dú)具風(fēng)采的教育思想，是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的寶貴遺產(chǎn)。
孔子的教育思想十分廣泛而全面：從教育理念到治學(xué)理念，從治學(xué)原則到教學(xué)目的，從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法，從教師修養(yǎng)到教育手段，構(gòu)成一套他獨(dú)創(chuàng)的、完整的教育思想體系。這是我們教育工作者，在教育教學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。
通過(guò)讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書(shū)，我覺(jué)得在今后生活、教學(xué)工作中就應(yīng)像孔子一樣誠(chéng)實(shí)守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦，對(duì)待學(xué)生一視同仁，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(zhǎng)、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，健康的.審美情趣和用心的人生態(tài)度，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
總之，孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中，這是保證我們的教育，是教育健康、持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇四
根據(jù)國(guó)務(wù)院“把精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧作為消除貧困的基本方略”的決策部署，我省教育廳組織了大學(xué)生在貧困地區(qū)的教育實(shí)踐活動(dòng)。脫貧攻堅(jiān)是全社會(huì)的責(zé)任，我是山西醫(yī)科大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的一名學(xué)生，很榮幸地參加了這次的脫貧攻堅(jiān)的教育活動(dòng)。
20__年4月18日，在和煦的春風(fēng)中，我隨我們團(tuán)隊(duì)到達(dá)這次實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)——呂梁市興縣康寧鎮(zhèn)康寧村。熟悉了一些鄉(xiāng)土風(fēng)貌，稍稍接觸一些風(fēng)土人情后，我們的教育扶貧小組很快就展開(kāi)了這次活動(dòng)。
活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了入戶走訪、成長(zhǎng)小組活動(dòng)、留守兒童小組活動(dòng)、講座等各個(gè)環(huán)節(jié)。我們先進(jìn)行了入戶走訪，在走訪過(guò)程中，許多情節(jié)都給我留下了深刻印象，其中有一個(gè)15歲的初中孩子，他母親在他六歲時(shí)就離開(kāi)了家丟下他與他的父親，父子在一間窯洞里相依為命，使得小孩生活拮據(jù)又缺乏母愛(ài)，生活和心靈上都有很大創(chuàng)傷，而他們住的窯洞，墻皮已經(jīng)大面積脫落，岌岌可危，讓每個(gè)看到的人都甚是擔(dān)心。接著我們對(duì)康寧鎮(zhèn)明德小學(xué)的老師進(jìn)行了訪談，通過(guò)訪談我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育資源十分缺乏，多媒體設(shè)備長(zhǎng)期無(wú)人維修早已經(jīng)不能使用，老師們只能靠粉筆和書(shū)本來(lái)傳授知識(shí)。多媒體無(wú)法使用，使一些現(xiàn)代的知識(shí)無(wú)法更直觀的講授，也阻滯了一些孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再者便是小學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，很難調(diào)動(dòng)老師們的積極性。之后，我們又進(jìn)行了對(duì)貧困兒童的問(wèn)卷調(diào)查，了解到貧困兒童的父母大多在家務(wù)農(nóng)，但當(dāng)?shù)赝恋刎汃?，收入較低，只能勉強(qiáng)解決溫飽;即使外出打工，由于自身文化程度低、技術(shù)欠缺，也只能做一些收入較低的勞務(wù)工作。過(guò)程中我們教育扶貧小組開(kāi)展了健康飲食、傳染病預(yù)防、安全知識(shí)三方面的講座，在講座開(kāi)展中可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是老師還是學(xué)生在健康衛(wèi)生和安全知識(shí)方面都是有欠缺的。
這次實(shí)踐活動(dòng)，讓我收獲良多，感觸頗深。它讓我對(duì)這個(gè)社會(huì)有了更多的見(jiàn)識(shí)，更深的了解，學(xué)到了許多校園中學(xué)不到的東西;也讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要，獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更重要的是收獲了友誼，面對(duì)困難大家一起想辦法，一起解決，分工明確又相互幫助，才能使活動(dòng)如此順利進(jìn)行。
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇五
《致青年教師》全書(shū)共分六輯，它們分別是：“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度，如胸懷、態(tài)度、修養(yǎng)等方面，使教師的形象更為豐滿和實(shí)在。
每每看完一個(gè)故事，我就會(huì)對(duì)照自己，自己是不是這樣的，或者自己沒(méi)在意這些，而忽略了。
在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中，吳非老師第一句就指出：“為了讓學(xué)生胸襟開(kāi)闊，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師”。教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。作家柏楊早《丑陋的中國(guó)人》一書(shū)中說(shuō)：凡是有中國(guó)人的地方，就會(huì)“有窩里斗”。都在社會(huì)，到處都看到不如意的事，有時(shí)不敢“冒尖”，有時(shí)不得不藏拙;工作上取得一點(diǎn)成績(jī)，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因，教師對(duì)自身的作為對(duì)每一個(gè)人的影響是很大的。我們面對(duì)的是一張白紙般的孩子，如何看淡事情、處理事情，孩子們都默默地看在眼里。年齡越小的孩子，對(duì)教師的信任度就越高，所以自己的每一個(gè)動(dòng)作和反應(yīng)無(wú)不影響著孩子?？磥?lái)，把自己的胸襟放開(kāi)，合理處事，揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們真是處處該為孩子著想了。
在《老師，你最看重的是什么?》中，吳非老師寫(xiě)到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸新的知識(shí)，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然會(huì)有差距。學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績(jī)衡量學(xué)生，是不準(zhǔn)確的，也是沒(méi)有必要的。最好是全面看待學(xué)生，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。有時(shí)班級(jí)里看到孩子接受能力各不相同，我們會(huì)為之大為著急。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子是一樣的，我們不能一刀切，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的孩子。在幼兒階段，應(yīng)該讓孩子在快樂(lè)中生活和學(xué)習(xí)，才是首選。
整本書(shū)中，吳非老師多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要學(xué)會(huì)等待學(xué)生明白道理，要等待學(xué)生豐富知識(shí)，要等待學(xué)生發(fā)展能力，決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西。無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家庭，都不要揠苗助長(zhǎng)，急于求成。同時(shí)，他也說(shuō)青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事，要通過(guò)不斷的閱讀、實(shí)踐、反思，才能真正地得到發(fā)展和提高?？梢?jiàn)，雖然發(fā)展是一件“慢”事，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多思考才能真正地發(fā)展，如果一味地貪圖“慢”字，那么，可能花費(fèi)我們的一生，我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展。
一遍遍品讀《致青年教師》，深深感到吳非老師是富有智慧的老師，總是在不斷反思，不斷總結(jié)，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個(gè)字“做到”。因而，我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，要在工作中不斷反思，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，那樣才能不斷進(jìn)步,所謂活到老，學(xué)到老。
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇六
在剛過(guò)去的這個(gè)暑假，我不幸生了一場(chǎng)病，住院治療的時(shí)間，給了我機(jī)會(huì)靜心閱讀了《致青年教師》一書(shū)。《致青年教師》的作者吳非老師，是南京師大附中語(yǔ)文特級(jí)教師，知名的雜文家，這是他告別講臺(tái)之作。
如果你想當(dāng)然的覺(jué)得書(shū)中應(yīng)該存在一些案例，一些建議，一些具體可行的辦法，那么這本書(shū)將不對(duì)你的口味。這本書(shū)其實(shí)是相對(duì)獨(dú)立的隨感，有一些在報(bào)刊發(fā)表過(guò)，有一些在博客上貼過(guò)。雖然全書(shū)結(jié)構(gòu)算不上嚴(yán)謹(jǐn)，也沒(méi)有諸多教育教學(xué)”兵法“可言，但這些零零總總的雜文，是致青年教師的警醒文集，也是青年教師的職業(yè)范本。這本書(shū)表達(dá)的，是作者對(duì)教育的理想，以及希望青年教師能在教育工作中，追尋理想，實(shí)現(xiàn)理想。
書(shū)中說(shuō)：教師不能再把自己譽(yù)為靈魂的工程師了，如果要拯救別人的靈魂，那么就先拯救自己的靈魂吧。
在這樣一個(gè)物欲橫流的世界，一切行業(yè)都在追求”更快“，都拜倒在金錢的腳下。工作三五年的青年教師，已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)初出茅廬時(shí)的理想和勇氣，歲月消磨了我們的意志，生活重負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)地壓低了原有的精神高度。當(dāng)然，我們教師也是血肉之軀，也生活在柴米油鹽之中，請(qǐng)不要將我們拔到靈魂工程師的高度。但教育是陶冶人之心靈的職業(yè)，我們需要為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。所以我們先要拯救自己。
拯救自己，先磨煉自己的品行。
對(duì)學(xué)生而言，教師的品行在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)校生活中慢慢滲透學(xué)生的言行中，甚至影響學(xué)生的一生。對(duì)教師而言，在同樣的工作環(huán)境下，面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù)，有的人能取得成就，有的人一事無(wú)成，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異，完全在于教師的個(gè)人素養(yǎng)。書(shū)中總結(jié)，教育的品行歸根到底只有一個(gè)字：慢!
忘記是在哪里看的這則小故事了。講的是一個(gè)小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游，在路上媽媽拿出兩個(gè)蘋(píng)果給小男孩，意思肯定就是讓小男孩和外公一起吃，小男孩拿過(guò)來(lái)就把兩個(gè)蘋(píng)果都咬了一口，男孩的媽媽一看就上火了，接著就對(duì)小男孩批評(píng)了一通，小男孩子的眼里含著淚。這時(shí)外公很和藹的問(wèn)他：”能告訴外公為什么兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口嗎?我想把最甜的那個(gè)蘋(píng)果給外公吃?！靶∧泻⑽幕卮稹＿@時(shí)是男孩子的媽媽眼含淚了，為小男孩的懂事，為自己沒(méi)有聽(tīng)孩子把話講完。
教育的特征是”慢“，教育是”慢“的事業(yè)，教育是”慢“的藝術(shù)。”慢教育“的概念已被更多的人接受。在學(xué)生培養(yǎng)方面不可能求快，教育教學(xué)方面也不能違背客觀規(guī)律。教育的規(guī)律如此，教育者也要如此——教育者也要遵循”慢“的藝術(shù)。教育者的專業(yè)發(fā)展記不得。不能因?yàn)楣ぷ鞒錾艿奖碚枚械阶约骸边M(jìn)步太慢“，因而自卑，焦急;也不能因?yàn)樯狭艘还?jié)課受到好評(píng)，而沾沾自喜，沉醉其中，不思進(jìn)取;更不能因?yàn)閷W(xué)生的”表現(xiàn)欠佳“，而暴跳如雷。欲速則不達(dá)，真正的”慢教育“可能比你我想的還要慢，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期，不可能以我們個(gè)人意志而轉(zhuǎn)移變化。
拯救自己，要提升自己的專業(yè)知識(shí)。
工作已經(jīng)第6年。經(jīng)歷生活繁瑣，也曾沒(méi)有努力方向，慢慢摸索出工作經(jīng)驗(yàn)。閱讀，培訓(xùn)，比賽，開(kāi)課，論文。我一點(diǎn)一滴的積累和努力，不敢怠懈。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那”開(kāi)關(guān)“就在他自己的手里。吳非老師說(shuō)，青年教師講臺(tái)還沒(méi)有站穩(wěn)，為什么要急著去賽課?我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。比賽是動(dòng)力，而不是功利。我認(rèn)為教師都要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。終生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，更是一種智慧。學(xué)校是每時(shí)每刻都在接觸”學(xué)習(xí)“的地方，教師是終生學(xué)習(xí)的最好的職業(yè)，所以我們應(yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
拯救自己，要跟上時(shí)代的步伐。
時(shí)代感可以是衣著，吳非老師認(rèn)為，教師禮儀也是”范“。雖然那并不是最重要的，教師也不可過(guò)分修飾因?yàn)榉彩逻^(guò)猶不及。但平實(shí)的基礎(chǔ)上，稍帶時(shí)代感的流行元素，一下子可以拉近和學(xué)生的距離。每個(gè)時(shí)代有其自己的文化氛圍，也許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的，但卻是學(xué)生能接受的，流行的，甚至是親切的——穿學(xué)生喜歡的衣著，穿出自己的時(shí)代感。
時(shí)代感也可以是言行。清楚的表達(dá)是教師必備的素養(yǎng)，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。吳非老師說(shuō)：相對(duì)于二者的關(guān)系，學(xué)生如病人一樣，處于”受助“的位置，他是”求學(xué)者“，他本來(lái)就”不懂“，如果教師的語(yǔ)言艱深，不用學(xué)生聽(tīng)得懂的話教學(xué)，學(xué)生不知道老師在說(shuō)些什么，那不是學(xué)生笨，只能是教師不懂教學(xué)。作為80后的教師，除了上述的要求外，我們更應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話，說(shuō)有時(shí)代性的話。現(xiàn)代的孩子不說(shuō)”難過(guò)“或”不開(kāi)心“，凡事都是一”郁悶“;批評(píng)人常常是”猥瑣“到底;表示驚訝是”我和我的小伙伴都驚呆了“。這些詞或是自造的，或是網(wǎng)絡(luò)上流行的，流行性廣泛，具時(shí)代感。如果青年教師在語(yǔ)言上還停留在古代，那可真是out了。
這讓我想起我的一個(gè)朋友，他說(shuō)，他真希望還處在學(xué)生時(shí)代，上課睡著了，一覺(jué)醒來(lái)，老師的粉筆正向他扔來(lái)……多么美好的學(xué)生時(shí)代。所以，親愛(ài)的教師們，拿出我們的激情和智慧，點(diǎn)亮孩子們心中的那盞詩(shī)意的燈，并賦予他們發(fā)光的力量。
此外，吳非老師還對(duì)公開(kāi)課，評(píng)職稱等等青年教師頭疼的問(wèn)題給出了自己的見(jiàn)解，讀了覺(jué)得受益良多。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于心態(tài)浮躁的青年教師來(lái)說(shuō)，這確乎是一劑有效的鎮(zhèn)定劑。
所以，如果你有時(shí)間去電影院看《致我們終將逝去的青春》，那么也請(qǐng)抽出時(shí)間，閱讀《致青年教師》吧，相信它不會(huì)讓你失望。
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇七
暑假讀了吳非老師寫(xiě)的《致青年教師》一書(shū)，真是受益匪淺！書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師！
作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說(shuō)實(shí)話，面對(duì)學(xué)生，我笑過(guò)，也哭過(guò)。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚。事后，我常埋怨自己太沒(méi)出息，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無(wú)動(dòng)于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。
作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈；所以說(shuō)，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的'大氣老師。
作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛(ài)的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開(kāi)關(guān)”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以，過(guò)去我們那種要給學(xué)生一杯水，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，非此不足以為師，更重要的是，在這個(gè)階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路。
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇八
《不做教書(shū)匠》讀罷，我心中掀起萬(wàn)丈狂瀾!德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō)：?讀一本好書(shū)，就是和高尚的人談話。?管建剛，之前的我對(duì)素未謀面的他一無(wú)所知，當(dāng)迫不及待地拜讀完他的書(shū)后，真好像是和他進(jìn)行了一次促膝談心。他智慧的火花，深邃的思想讓我佩服得五體投地：管建剛，會(huì)是怎樣的一位教師啊，指談教育慷慨激昂;會(huì)是怎樣的一位心理學(xué)家啊，洞悉心靈入木三分;會(huì)是怎樣的一位實(shí)踐者啊，理論教育淋漓盡致;會(huì)是怎樣的一位哲學(xué)家啊，智慧育人精辟透徹!感受罷，字字情真意切，句句觸目驚心，每個(gè)文字都猶如跳躍的精靈，觸及我靈魂深處的那根弦。最后，不再彷徨，匯聚內(nèi)心深處吶喊：一名真正的教師應(yīng)該靜下心來(lái)，享受精神上的富足;沉下心來(lái)，做一趟人生美好的精神之旅。應(yīng)肯讀書(shū)，善讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，并善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，最終形成自己獨(dú)特的、有個(gè)性的思想。
教育生涯十余載，曾幾何時(shí)清清醒醒有著明確的目標(biāo)?曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊??做一名有目標(biāo)感的教師?讓我?柳暗花明?，如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時(shí)的狂躁。
俗話說(shuō)：干一行，愛(ài)一行?，我們應(yīng)該永葆一顆積極向上的心，熱忱于教育事業(yè)。由此，我想到了我的母親。家在偏鄉(xiāng)僻野，年近六十，可還是一天饒有興趣地耕種那片她種了將近大半輩子的土地，把吃不完的分享給別人，是她幸福指數(shù)陡升的主要源泉，似乎，我也明白了她?不愿享福?的心思，誠(chéng)然，也教育了我該如何熱衷于教育這片熱土。?做一名有學(xué)力感的教師。??活到老，學(xué)到老?。知識(shí)就像人的衣服一樣，會(huì)舊，會(huì)過(guò)時(shí)，世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣瞬息萬(wàn)變，知識(shí)和信息從來(lái)沒(méi)有像今天這樣的爆炸過(guò)。那，一個(gè)不善于讀書(shū)、不善于學(xué)習(xí)的教師定會(huì)心驚膽顫。捫心自問(wèn)：我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能還是濤聲依舊嗎?對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，能不耽誤孩子們嗎?因此，作為一名教師，知識(shí)要不斷更新，要不斷學(xué)習(xí)，為自己充電。?教師充電、磨刀，讀書(shū)是最好的方式。??書(shū)是人類的精神食糧。??書(shū)可醫(yī)胸中俗氣。?只有具有書(shū)香氣息的教師才會(huì)吸引學(xué)生;只有具有書(shū)香氣息的教師才會(huì)在課堂上從容淡定、信手拈來(lái);只有具有書(shū)香氣息的教師才具有文化氣質(zhì)，才能迸射人生的儒雅。只有不斷地讀書(shū)、?積云?，才會(huì)適時(shí)地下及時(shí)雨;只有不斷地學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)游刃有余地智慧教育。
在此，我理解的讀書(shū)不只是狹義的書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)?從無(wú)字句處讀書(shū)?，不斷向他人學(xué)習(xí)，與他人交流。不久前，在一年級(jí)辦公室里，我和幾個(gè)同事談起了孩子們的寫(xiě)話。當(dāng)談及小小的標(biāo)點(diǎn)時(shí)，我說(shuō)，我只是跟孩子們說(shuō)了幾個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)點(diǎn)的用法和寫(xiě)法而已，而她們呢?卻是對(duì)每個(gè)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。當(dāng)時(shí)，我那個(gè)驚訝啊，不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。因?yàn)椋瑥慕桃詠?lái)，我壓根兒都沒(méi)覺(jué)得應(yīng)該在一年級(jí)時(shí)就訓(xùn)練孩子們規(guī)范地書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，難怪孩子們亂寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)會(huì)讓我頭疼，這次，終于讓我找到了病灶。我驚訝于她們的專業(yè)、細(xì)心、規(guī)范，也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不善思索，同時(shí)，我又慶幸，能與同事及時(shí)地交流，及早發(fā)現(xiàn)自己的疏忽，發(fā)展自己，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。忐忑不安之余我頓悟：平日里所謂的?自然而然?、?水到渠成?都是一種不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，都是自己才疏學(xué)淺的托辭。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多社交、多旅游。從?黃金屋?中，從?無(wú)字句?處，感受各種人格的魅力，感受不同場(chǎng)景的氣魄，實(shí)現(xiàn)?小我?的不斷完善——端莊、大氣、涵養(yǎng)、養(yǎng)眼又養(yǎng)心!
當(dāng)時(shí)我很不明白，作為一位校長(zhǎng)為何如此?鼓勵(lì)自己的老師?分心于教育。今天，我以我的理解頓悟了其中深意：除了三分之一時(shí)間的?親耕親種，其余就是思考和實(shí)踐的時(shí)間，教育事業(yè)上不提倡老黃牛似的整天忙碌。這跟管建剛老師和英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福的觀念不謀而合。
正如狄更斯所說(shuō)：?幸福就在每個(gè)人自己的雙手上。?做一名有目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感、專業(yè)感的教師，就能收獲幸福的教育人生。要想收獲教育人生的幸福，就得安下心來(lái)讀書(shū)，沉下心來(lái)學(xué)習(xí)，靜下心來(lái)教書(shū)，用起心來(lái)思考，做一名有思想的教師，而不是教書(shū)匠!如以?心?為舟，運(yùn)?思?為槳，傾?情?為東風(fēng)，為孩子夢(mèng)想的放飛引航，定能領(lǐng)略教育的幸福!
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇九
最近讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師20xx年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從《做最好的班主任》這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
1、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心。
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了《做最好的班主任》這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇十
一直以為，精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧是件積德行善的事。也就是說(shuō)幫助貧困戶脫貧致富，其實(shí)也許就是佛家所說(shuō)的“度人”。當(dāng)然，從佛家的角度看，度化別人，其實(shí)也是自身的一種修行與超越。想必，到2020年全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)之時(shí)，也就是所有人得到度化實(shí)現(xiàn)超越之日。
其間的道理，請(qǐng)容我試著以木桶原理來(lái)舉例說(shuō)明吧。假設(shè)全社會(huì)的幸福指數(shù)可以用一只木桶內(nèi)水面的高度來(lái)衡量。那么水面的高度往往不是取決于圍成木桶的那些高一些的木板，而相反，往往是由最低的那塊木板所決定的。
那塊短板，對(duì)于一個(gè)教學(xué)班級(jí)來(lái)講，就是班里的那些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生。要提高班級(jí)平均成績(jī)，思路一般有三條：培優(yōu)、推中、補(bǔ)差。其中的補(bǔ)差相對(duì)來(lái)說(shuō)提升空間，而且，補(bǔ)差成功，對(duì)推中和培優(yōu)都有相當(dāng)?shù)募?lì)和促進(jìn)作用。因而，無(wú)論從堅(jiān)持面向全體的教育學(xué)原則來(lái)講，還是從經(jīng)濟(jì)效率方面出發(fā)，任何有經(jīng)驗(yàn)的班主任，往往都會(huì)把補(bǔ)差的思路放在首位。
在全社會(huì)來(lái)看，那塊短板代表的就是我們身邊的那些幸福指數(shù)相對(duì)較低的貧困戶。因此，精準(zhǔn)扶貧就是想辦法補(bǔ)齊這些短板，實(shí)現(xiàn)全面小康，達(dá)到提升整個(gè)社會(huì)幸福指數(shù)的目的。無(wú)疑，這對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，都是一件莫大的善事、好事。這就好像過(guò)去人們說(shuō)的，擁有三個(gè)富親戚的話，你想窮，窮不了;擁有三個(gè)窮親戚的話，你想富，富不了。畢竟，一衣帶水的社會(huì)關(guān)系，誰(shuí)也逃不掉、繞不開(kāi)、扯不斷、走不出。
也許還有朋友不理解，這其中到底對(duì)自己有什么具體的好處。還是回到佛家的那句話上來(lái)吧。度化別人，其實(shí)從根本上講是，就是讓人破迷開(kāi)悟、斷惡修善、改過(guò)自新、離苦得樂(lè)。也就是精準(zhǔn)扶貧工作的根本，扶志扶智扶技。授人以魚(yú)不如授人以漁。精準(zhǔn)扶貧就是要達(dá)到讓貧困群眾明白了道理能真干肯干愛(ài)干、掌握了技術(shù)能脫貧致富小康，從而實(shí)現(xiàn)全面小康的目的。當(dāng)然，點(diǎn)化別人的時(shí)候，其實(shí)我們?cè)缫训玫近c(diǎn)化，等他人得度轉(zhuǎn)凡成圣，我們其實(shí)早就自然而然地邁入“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩”的境界了。常言道，“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”，“愛(ài)出者愛(ài)返,福往者福來(lái)”，說(shuō)的，意思大概也如此。
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇十一
事情不是想出來(lái)，而是做出來(lái)的。
當(dāng)你不去用心感知親人的那份情意，那就是一種冷漠，一種褻瀆，這種在情感上的浪費(fèi)甚于任何一種物質(zhì)浪費(fèi)。
愛(ài)情從來(lái)都是苦的。如果愛(ài)是一朵蓮花，最美麗的愛(ài)一定是那清苦的蓮心，一直苦到心里，然后才能有朵美麗的蓮花。
不是我愛(ài)的人傷不到我，沒(méi)有傷害，談何原諒。
關(guān)于愛(ài)情，到最后給人們的，總是那么一丁點(diǎn)的零星幻想，不忍放棄的人便以為星星之火可以燎原。
有的人錯(cuò)過(guò)了很多的時(shí)光，但最最錯(cuò)過(guò)的是時(shí)機(jī)。有的事情，一轉(zhuǎn)身就是一輩子。
你對(duì)事物的看法，恰恰反映出你內(nèi)心的真正態(tài)度。
愛(ài)情有時(shí)候很無(wú)奈，你最愛(ài)的那個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)在正確的時(shí)間和地點(diǎn)與你相遇，能夠把翻江倒海的愛(ài)藏得不動(dòng)聲色的人，是值得敬佩的人。
一別之后，二地相思，只說(shuō)是三四月，又誰(shuí)知五六年，七弦琴無(wú)心彈，八行書(shū)無(wú)可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長(zhǎng)亭望眼欲穿，百思想，千系念，萬(wàn)般無(wú)奈把君怨。
能夠沉默或者保持不說(shuō)話的狀態(tài)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種自由。這樣的自由，只有當(dāng)你獨(dú)自看著藍(lán)天白云的時(shí)候，才能夠感覺(jué)到。
旅行是人感覺(jué)一切都可以重新開(kāi)始。
任何人對(duì)我做的任何事情，我都不會(huì)再有怨言，因?yàn)樗亲杂傻?任何人任何事情都無(wú)法再帶給我任何束縛，因?yàn)槲沂亲杂傻摹?/p>
因?yàn)橛酗L(fēng)有雨，所以幸福更值得珍惜。
凡事順其自然，遇事處之泰然，得意時(shí)淡然，失意時(shí)坦然。
有些煩惱是我們憑空虛構(gòu)的，而我們卻把它當(dāng)成真實(shí)去承受。
愛(ài)情就像兩個(gè)拉著橡皮筋的人，受傷的總是不愿意放手的那個(gè)。
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇十二
大眾對(duì)于“讀書(shū)青年”的理解，往往局限于年輕人閱讀一些文學(xué)著作或者學(xué)術(shù)論文等；然而，真正的讀書(shū)青年，是以讀書(shū)為樂(lè)，以讀書(shū)為磨練性格，在精神層面不斷磨練與提高自我的一群年輕人。作為一名讀書(shū)青年，我在這個(gè)過(guò)程中，有了許多心得體會(huì)。
第二段：持之以恒，看起來(lái)可能痛苦，但內(nèi)心無(wú)比美好。
“不積跬步無(wú)以至千里。”讀書(shū)也是如此。雖然先前并沒(méi)有那么濃厚的興趣與閱讀習(xí)慣，但是我一直堅(jiān)持每天都要看書(shū)，時(shí)間從最初的30分鐘逐漸延長(zhǎng)至1小時(shí)、2小時(shí)，到現(xiàn)在一整天盡可能的利用時(shí)間來(lái)看書(shū)。這個(gè)過(guò)程看起來(lái)可能痛苦，但從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，從讀書(shū)帶來(lái)的魅力中，尤其是不斷學(xué)到知識(shí)所帶來(lái)的美好感受，使得付出也變得其樂(lè)無(wú)窮。
第三段：走出舒適區(qū)，探索更多的可能性。
人生在世，不能總是待在自己的舒適區(qū)里沉溺于已知的領(lǐng)域當(dāng)中。不難理解，當(dāng)閱讀內(nèi)容刻意擴(kuò)大到自己不熟悉的領(lǐng)域時(shí)，類比式的思考也會(huì)跟著展開(kāi)，以往困擾自己的問(wèn)題隨即，慢慢便得到了解決。閱讀讓我更有韌性，能夠拓寬視野、挑戰(zhàn)思維、增強(qiáng)判斷力。
第四段：看問(wèn)題更加全面、更有判斷力。
讀書(shū)青年不僅僅是為了擴(kuò)大視野和豐富知識(shí)，另一重要目的是力求更加全面、綜合地了解問(wèn)題。讀書(shū)強(qiáng)調(diào)的思考，是為了追求清晰而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞⒆阌谑聦?shí)，而非抽象操作。從閱讀的角度去看待問(wèn)題，有了更多細(xì)節(jié)和深度地洞察，由此帶來(lái)的是更多的對(duì)于思考問(wèn)題的感悟和對(duì)問(wèn)題的更加清晰、全面的認(rèn)識(shí)。
第五段：積極思考總結(jié)，將所學(xué)應(yīng)用到生活中。
通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀和思考，總結(jié)與解決了一些大大小小的問(wèn)題，心態(tài)也更加平和，更能夠提升自己的道德素養(yǎng)和生活品質(zhì)。例如，在面對(duì)困境的時(shí)候，我會(huì)積極思考，掌握解決問(wèn)題的方法；在生活積極向上的同時(shí)，也對(duì)他人關(guān)心、包容、支持等方面做出盡量多的貢獻(xiàn)。讀書(shū)青年的閱讀習(xí)慣，未來(lái)也會(huì)持續(xù)地影響文字、文化、甚至是政治社會(huì)。
總結(jié)：讀書(shū)讓我成為一個(gè)全新的自己。
在讀書(shū)的過(guò)程中，我走出了自己的舒適區(qū)，拓寬了我的視野。這樣的經(jīng)歷讓自己得到了很多收獲，例如更加敏銳、細(xì)致的觀察與思考能力；同時(shí)，我也感受到閱讀所體現(xiàn)的力量，得到了豐富與有益的成長(zhǎng)。閱讀與人生的關(guān)聯(lián)，更在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化等方方面面都體現(xiàn)明顯。通過(guò)閱讀，以及看待問(wèn)題和思考的方式，我成為一個(gè)更加全面、更加獨(dú)立、更加成熟的自己。
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇十三
暑假中，我在學(xué)校圖書(shū)室借了一本《三國(guó)演義》，讀完此書(shū)，我從中受益非淺――世紀(jì)少年應(yīng)有膽有識(shí)。
三國(guó)演義乃我國(guó)四大古典名著之一。里面一個(gè)個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，通過(guò)設(shè)置大量巧合，化不可能為可能，把人物的個(gè)性特點(diǎn)描述得淋漓盡致，把一個(gè)個(gè)場(chǎng)面描繪得更是栩栩如生活靈活現(xiàn)。使我過(guò)目不忘，即使拋開(kāi)了書(shū)，它們也充塞天地，深入我心。
什么丹鳳眼臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀，過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)羽;以及粗中有細(xì)勇猛善戰(zhàn)的張飛;鞠躬盡瘁，死而后已，足智多謀的忠臣諸葛亮;還有心胸狹隘的周逾，長(zhǎng)厚的魯肅等人交織在一起，引發(fā)了一連串驚心動(dòng)魄，扣人心弦的故事。如草船借箭，連環(huán)計(jì)，空城計(jì)等都給我留下了深刻的影響。
細(xì)細(xì)思量，我們的學(xué)習(xí)不也一樣嗎?也應(yīng)講究方法，注意適當(dāng)休息，勞逸結(jié)合，讓大了大腦得到調(diào)節(jié)，為下一節(jié)課積蓄精力，就能提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)是這樣，生活也如此。有一次，家里來(lái)客人，媽媽讓我給客人沏茶，沏茶就要燒開(kāi)水，清洗杯子，以及分放茶葉。燒開(kāi)水約十分鐘，洗杯子約要五分鐘，分放茶葉約三分鐘，這樣一來(lái)，就要共花將近二十分鐘的時(shí)間?？晌异`機(jī)一動(dòng)想出了一條妙法：在燒開(kāi)水的同時(shí)，就洗杯子，分放茶葉，等水燒開(kāi)后，其余兩項(xiàng)工作早已完成了。這樣一來(lái)，我不僅節(jié)約了時(shí)間去做其它事情，還讓客人在短時(shí)間里感受到了主人的熱情。
做事情不僅要有足智多謀的諸葛亮的識(shí)，還要有單匹救主的趙云的膽。記得那次體育課上，體育老師讓我們練習(xí)跳高。同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，生龍活虎，就像猴子一樣一躍而過(guò)。
輪到我了，生怕摔著的我及得額頭直冒冷汗，膽卻的內(nèi)心使我的動(dòng)作變得縮手縮腳，最后落得個(gè)嘴肯泥的下場(chǎng)。體育老師摸透了我的心思，走過(guò)來(lái)，又耐心地給我講解跳高的要領(lǐng)，在老師和同學(xué)們地鼓勵(lì)下，我大膽地又重試了一次，這次終于成功了!漂亮的動(dòng)作還博得同學(xué)們地歡呼，齊聲叫好。唉沒(méi)有膽量可不行啊!
是啊，我們雖是新世紀(jì)的少年，是祖國(guó)的花朵，但是如果沒(méi)有《三國(guó)演義》中諸葛亮那樣淵博的知識(shí)，橫溢的才華，沒(méi)有趙云那渾身是膽的氣魄，試問(wèn)，我們能有膽有識(shí)嗎?少年朋友們，讓我們攜手乘風(fēng)破浪，繼往開(kāi)來(lái)，做一個(gè)有膽有識(shí)的世紀(jì)少年吧!
青年讀書(shū)心得報(bào)告篇十四
今年假期，依然遵循著學(xué)校的指示——在外打工。只不過(guò)，這次離家較遠(yuǎn)。在湖州長(zhǎng)興的一個(gè)游泳館里當(dāng)收銀員。工作是比較清閑的，閑暇之余，總是要找點(diǎn)事情做，于是，在儲(chǔ)物柜里翻了一本《青年文摘》開(kāi)始閱讀起來(lái)。
看著看著，對(duì)于這本雜志，我竟有了些許的興趣。于是，上網(wǎng)查了雜志的一些信息。
《青年文摘》由共青團(tuán)中央主管、中國(guó)青年出版總社主辦，創(chuàng)刊于1981年1月，自20xx年起改為半月刊，是中國(guó)發(fā)行量最大的青年雜志，單期發(fā)行145—150萬(wàn)冊(cè)?！肚嗄晡恼肥且槐久嫦蛉珖?guó)、以青少年為核心讀者群的文摘類綜合刊物，刊物集萃來(lái)自報(bào)紙、期刊、圖書(shū)等大眾媒體的名篇佳作，旨在為青少年打造一個(gè)豐富生動(dòng)、健康向上的精神空間。刊物分上下半月刊(上半月刊紅版，下半月刊綠版)、彩版(半月刊)。
以“宏揚(yáng)先進(jìn)文化，服務(wù)引導(dǎo)青年”為辦刊宗旨，《青年文摘》匯萃海內(nèi)外名篇佳作，是新時(shí)期青少年成長(zhǎng)、成才、成功的心靈讀本。同時(shí)，它的內(nèi)容觀點(diǎn)健康，思想厚重，表達(dá)方式新穎，青春色彩濃郁，在社會(huì)及讀者中具有優(yōu)秀的品牌形象，刊出的每篇文章都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的精編細(xì)選，具有很高的閱讀、欣賞和收藏價(jià)值。
1999年，中國(guó)期刊市場(chǎng)掀起了一股改刊熱潮，國(guó)內(nèi)一些大刊紛紛加快出刊步伐，縮短刊期增加容量。在對(duì)這種新動(dòng)向進(jìn)行充分考察分析的基礎(chǔ)上，《青年文摘》于20xx年4月果斷做出改月刊為半月刊的決策，并將此視為雜志“二次創(chuàng)業(yè)”的契機(jī)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究和積極的策劃準(zhǔn)備，《青年文摘》推出了新穎獨(dú)特的紅綠版創(chuàng)意，以明快醒目的紅綠兩色作為上下半月刊的視覺(jué)標(biāo)識(shí)，紅綠版作為半月刊內(nèi)容定位上并無(wú)大的區(qū)別。20xx年9月一打入市場(chǎng)即引起了業(yè)界的關(guān)注，并獲得讀者的喜愛(ài)。隨著紅綠版發(fā)行量的交替上升，20xx年12月，《青年文摘》月發(fā)行量首次突破兩百萬(wàn)冊(cè)，20xx年4月，刊物發(fā)行量上升到236萬(wàn)冊(cè)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期設(shè)想的最理想目標(biāo)。《青年文摘》的此次改刊成為20xx年度國(guó)內(nèi)期刊引人注目的新亮點(diǎn)之一，被同行稱為“《青年文摘》現(xiàn)象”。
《青年文摘》是一本知識(shí)綜合性的書(shū)，每一期《青年文摘》都有成長(zhǎng)、人物、情感、社會(huì)、流行、人生、視野、熱讀、視覺(jué)、萬(wàn)葉集十部分組成。雖有十個(gè)部分之多，但它的內(nèi)容始終圍繞著青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，感受，體驗(yàn)和經(jīng)歷。其中不少是關(guān)于學(xué)生學(xué)校生活的小故事，文筆老到，辛辣，詼諧幽默。
在人生板塊中，有一篇題為“想長(zhǎng)得像你恨的人嗎”的文章觸動(dòng)著我。摘錄以下幾段內(nèi)容：
“當(dāng)我們討厭一個(gè)人，又太愛(ài)談?wù)撍麜r(shí)，常在不知不覺(jué)間把他尖酸的惡劣態(tài)度學(xué)得惟妙惟肖，多學(xué)幾次，恐怕就烙印進(jìn)我們的潛意識(shí)里，變成一種不知不覺(jué)間的模仿秀?！?/p>
“原來(lái)，如果我們把太多時(shí)間花在恨意上，會(huì)與自己所恨的人變得相像。一般人在受了委屈時(shí)，常常沒(méi)有及時(shí)爭(zhēng)取自己的權(quán)利，通常只是靠著抱怨活在背后痛罵來(lái)發(fā)泄恨意，卻不知道，背后抱怨是個(gè)既無(wú)用又有害的辦法?！?/p>
“人人都該有一本快樂(lè)存款簿?？珊薜娜擞袝r(shí)就像‘倒會(huì)’的家伙一樣，如果我們的生活還有別的收入來(lái)源、另外的樂(lè)趣，快樂(lè)存款源源不絕的增加，被到會(huì)的損失就會(huì)隨著時(shí)光久遠(yuǎn)而變淡。沒(méi)有人想長(zhǎng)得像自己討厭的人，所以還是少在他身上消磨時(shí)光吧!”
打工的時(shí)光總是有些許的不如意：與老板的摩擦，與顧客的摩擦??此類的種種擾亂著我的心緒。工作初期，我很盡職盡責(zé)，但是與老板的一次摩擦讓我煩躁起來(lái)，這樣的工作狀態(tài)并不好。之后的一段時(shí)間，我對(duì)老板娘產(chǎn)生了一種極端反感的情緒，一直很討厭。就如此文中所描述的，我沒(méi)有在事件發(fā)生的當(dāng)即維護(hù)自己的權(quán)利，而是在背后一味的抱怨。與他人交流時(shí)，我亦是將討厭之人的神態(tài)學(xué)得惟妙惟肖。久而久之，我本身變得越來(lái)越像她，越討厭就越像，簡(jiǎn)直太恐怖了。閱讀此文之后，猛然覺(jué)悟，我不能再像這樣了。我并不想變成跟討厭的人一樣。因此，我要求自己不要再有像從前一樣的做法。想想快樂(lè)的事情，什么事情都可以看開(kāi)一些，告訴自己，我的快樂(lè)賬簿應(yīng)該是滿滿的。
一直遵循的一句話：“放開(kāi)手，我可以得到更多”。原理是一樣的，對(duì)于不開(kāi)心的事看開(kāi)些，那就是得到更多的快樂(lè)。不想變成討厭的人，所以，何必在“恨”這件小事上浪費(fèi)盡力呢!
在《青年文摘》里，我尤其喜歡看“青春風(fēng)鈴”這一部分，它所描述的愛(ài)情故事就好像發(fā)生在我周圍的一樣，讀著它就好像在讀著自己的生活，那么形象生動(dòng)。它讓我覺(jué)得愛(ài)情是一件如此美好的事情，雖然很多情侶都因?yàn)榉N種原因而錯(cuò)過(guò)彼此，不可否認(rèn)，那是一件很遺憾的事情，然而那又是一件很值得讓人回味的事情。遺憾也是一種美，沒(méi)有什么是十分完美的，也許正因?yàn)檫@樣，所以才顯得更加珍貴吧!我是一個(gè)沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的女生，所以我不能夠真正體會(huì)到那種讓人刻骨銘心的愛(ài)情，但我始終認(rèn)為要想擁有一份真正的愛(ài)情并不是一件一蹴而就的事，而是需要經(jīng)過(guò)種種磨難和考驗(yàn)才能得到它。無(wú)可置疑，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而痛苦的，但我堅(jiān)信最后迎來(lái)的將會(huì)是晴天。我討厭那些把愛(ài)情當(dāng)兒戲的情侶，一個(gè)人的一生能談幾次戀愛(ài)呢，人的一生能有幾個(gè)青春呢，我想大家都心中有數(shù)，不需要我說(shuō)。但話說(shuō)回來(lái)，愛(ài)情本來(lái)就是一件很奇妙的事情，沒(méi)有誰(shuí)能給它下一個(gè)特定的定義，也許只有經(jīng)歷過(guò)的人才有深刻的體會(huì)吧。不管怎樣，我始終相信那份屬于我的真愛(ài)就在不遠(yuǎn)處。
《青年文摘》里面最真實(shí)的應(yīng)該是那些人物傳記吧，不管是平凡的還是不平凡的，每一個(gè)故事都讓我感動(dòng)，讓我堅(jiān)強(qiáng)，讓我佩服。在那些人當(dāng)中，有為國(guó)家做出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，有為廣大人民群眾作出奉獻(xiàn)的偉大人物，也有為自己的夢(mèng)想不斷拼搏，堅(jiān)持，努力而永不言敗的勇者??他們所做的事都是值得我們肯定和支持的，在我看來(lái)，他們的人生是燦爛精彩的，是充滿芳香、充滿喜悅的因?yàn)槟鞘撬麄冇米约旱男燎趧趧?dòng)換來(lái)的成果。一直以來(lái)，每當(dāng)我遇到不如意的事，我總是對(duì)自己說(shuō)，這有什么了不起的，大不了重頭來(lái)過(guò)，又不會(huì)死人，比起很多人，我幸運(yùn)多了，沒(méi)有什么可抱怨的。所以每一次我都挨了過(guò)來(lái)，不管你們信與否，我都覺(jué)得每個(gè)人在自己遇到困難的時(shí)候都需要來(lái)自精神上的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)你們遇到挫折時(shí)，想想那些同樣經(jīng)歷過(guò)像你這樣痛苦的人吧，別人都可以做到，為什么你就不可以呢?相信自己不一定會(huì)成功，但不相信自己就一定會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)到達(dá)不了那輝煌的成功殿堂。
《青年文摘》里出了上述的以外還有很多很多讓我感動(dòng)的文章，例如那些關(guān)于父母與孩子之間的故事，那些教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪碌奈恼?，在文摘里面，你可以一下子學(xué)到各種不同的知識(shí)和道理。真的，因?yàn)椤肚嗄晡恼?，我的人生旅途才不?huì)顯得那么孤寂和憂愁，因?yàn)樗?，我的生活才能在它的指引下?lián)碛懈嗟目鞓?lè)回憶，擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，擁有更多的勇往直前的勇氣。因?yàn)橛兴?，所以我?huì)好好活下去，把人生的每一天都活出精彩，我要打造屬于我的天堂。
在我課余讀書(shū)的時(shí)光里，《青年文摘》一直是我的摯愛(ài)。也許你看過(guò)，也不知你怎么想，但是我喜歡它，是因?yàn)樗摹半s而有味”。
它就像一個(gè)裝有無(wú)限精彩的潘多拉魔盒，豐富的內(nèi)容、多樣的文體、各式的文風(fēng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不吸引著我。
看完這篇文章，我想了很多，先是為小昭獨(dú)自跋山涉水的勇氣所驚嘆，再是被小昭的爸爸多年來(lái)給予的希望所感動(dòng)。
勇氣是智慧與力量的表現(xiàn)。它既是一支無(wú)堅(jiān)不摧的矛，又是一塊無(wú)尖不擋的盾。有了勇氣，就有了力量去沖破一切艱難險(xiǎn)阻;有了勇氣，就可以無(wú)畏同厄運(yùn)去抗?fàn)?有了勇氣，就能匯蕩洗滌污垢的洪流奔騰入海。
文章中最震撼我的還是小昭爸爸那種充滿希望的愛(ài)，他為了不讓孩子覺(jué)得自卑，在別人面前抬不起頭，在信中竭力地在小昭的心中塑造一個(gè)神圣的形象，讓他健康快樂(lè)地生活。這種愛(ài)雖不是驚天動(dòng)地，但足以讓人潸然淚下。
看來(lái)，世之珍惜者，莫過(guò)于愛(ài)!
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