在總結(jié)中，我們可以找到前進的動力和改進的方向。在寫總結(jié)之前，我們可以參考一些優(yōu)秀的范文或者案例，進行借鑒和學(xué)習(xí)。以下是一些總結(jié)寫作的范例，希望對大家寫好總結(jié)有所幫助和指導(dǎo)。
動能教學(xué)設(shè)計篇一
在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速度的變化關(guān)系后，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的`變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。
反思我在教學(xué)中存在的很多問題：
1、落實不到位。本來應(yīng)該當時落實沒能及時落實。
2、探究程度不夠，平時讓學(xué)生參與的機會較少，總是滿足于自己一言到底。
3、不給學(xué)生機會出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
在這次探究中是我感受到：
1、探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究。
2、學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動的。
以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
動能教學(xué)設(shè)計篇二
1.能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗、易懂。
2.關(guān)于動能，應(yīng)講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。
3.勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有保守力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
4.勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題。
5.小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準備。
動能教學(xué)設(shè)計篇三
《動能和動能定理》是高中物理必修2第五章《機械能及其守恒定律》第七節(jié)的內(nèi)容，我從：教材分析、目標分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思六個緯度作如下匯報：
一、教材分析。
1.內(nèi)容分析。
《動能和動能定理》主要學(xué)習(xí)一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理。從知識與技能上要掌握動能表達式及其相關(guān)決定因素，動能定理的物理意義和實際的應(yīng)用。
通過例題2的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉(zhuǎn)化的角度認識功。在態(tài)度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學(xué)科既是基于實驗探究的一門實驗性學(xué)科，同時也是嚴密數(shù)學(xué)語言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。
2.內(nèi)容地位。
通過初中的學(xué)習(xí)，對功和動能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認識，通過第六節(jié)的實驗探究，認識到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節(jié)課設(shè)計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“動能定理”的學(xué)習(xí)，深入理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著深遠的意義。為此設(shè)計如下目標：
二、目標分析。
1、三維教學(xué)目標。
（一）、知識與技能。
1．理解動能的'概念，并能進行相關(guān)計算；
（二）、過程與方法。
1．掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo)；
2．體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性；
（三）、情感態(tài)度與價值觀。
體會“狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過程量”這一物理思想；感受數(shù)學(xué)語言對物理過程描述的。
簡潔美；
2.教學(xué)重點、難點：
難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認識。
教學(xué)關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)。
三、教法和學(xué)法。
學(xué)生的學(xué)法采?。喝蝿?wù)驅(qū)動和合作探究；
選取多媒體展示、嘗試練習(xí)題和“任務(wù)驅(qū)動問題”本節(jié)課為一課時。
四、教學(xué)過程。
設(shè)計成6個教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題，導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動，感知教材；合作探究，分享交流；精講點撥,釋疑解惑；典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
動能教學(xué)設(shè)計篇四
1.教學(xué)預(yù)設(shè)的科學(xué)性是指“程序化問題”的設(shè)計上?；趯W(xué)生的認知發(fā)展基礎(chǔ)和先驗經(jīng)驗，緊扣課時目標精心設(shè)計。它的有效性是指能否調(diào)動學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，基于教材的理解進行有效地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。只有程序性問題切入學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，才能做到有效的任務(wù)驅(qū)動。為此對學(xué)生的學(xué)習(xí)教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設(shè)計好的，問題要緊扣教學(xué)目標，突出重點、克服難點、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)，要有代表性，能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。
像推導(dǎo)動能定理的時候，必須設(shè)計程序化的問題：如何表征外力？采取什么方法表征位移如何計算恒力功。
2.提問的目的和方式要隨教學(xué)進度靈活變化：復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行分析和思考；課后結(jié)尾，總結(jié)深化，提出問題，承上啟下，使學(xué)生回味無窮，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所提出的問題不一定都要學(xué)生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據(jù)提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預(yù)期目的。
教師必須根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出有一定難度的問題，使學(xué)生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化，提問的重點在于弄清“為什么”，學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。
動能教學(xué)設(shè)計篇五
本課在教學(xué)過程中，將多半的時間用在學(xué)生實驗探究上，主要側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)：
一是制定計劃與設(shè)計方案環(huán)節(jié)。
二是進行實驗和收集證據(jù)環(huán)節(jié)。
主要培養(yǎng)學(xué)生能駕馭簡單的實驗器材，正確合理地操作實驗的能力；
三是分析與論證環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實驗中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力；
四是評估環(huán)節(jié)。
主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進實驗方案的意識，《動能和勢能》教學(xué)反思，教學(xué)反思《動能和勢能》教學(xué)反思》。
看似簡單的.一節(jié)課，對老師來說是很容易理解的，但對于學(xué)生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實驗器材，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。
這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學(xué)生參與實驗操作的全過程，有利于幫助學(xué)生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方法。
動能教學(xué)設(shè)計篇六
我今天在九年級上班這一課，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題。現(xiàn)作反思如下：
《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問，初中階段要接觸的能量包括機械能、內(nèi)能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的`因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。
在教學(xué)方法上我采用了大量選擇網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)物理情景。課堂語言簡潔化、形象化，學(xué)生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學(xué)。在新課導(dǎo)入和動能、重力勢能、彈性勢能的分析應(yīng)用中，我收集了大量的視頻資源和圖片，讓學(xué)生體會物理情景，這對本課的理解和實踐大有好處。對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題我采用了讓學(xué)生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課的實驗也可選用動畫展示，但是動畫的效果還是沒有讓學(xué)生自主探索的效果好。本節(jié)課還應(yīng)該多增加自主活動的時間，在今后的教學(xué)過程當中不斷改正，使教學(xué)水平得到提高。
動能教學(xué)設(shè)計篇七
《動能和動能定理》是高中物理必修２第五章《機械能及其守恒定律》第七節(jié)的內(nèi)容，我從：教材分析、目標分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思六個緯度作如下匯報：
1.內(nèi)容分析。
《動能和動能定理》主要學(xué)習(xí)一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理。從知識與技能上要掌握動能表達式及其相關(guān)決定因素，動能定理的物理意義和實際的應(yīng)用。
通過例題２的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉(zhuǎn)化的角度認識功。在態(tài)度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學(xué)科既是基于實驗探究的一門實驗性學(xué)科，同時也是嚴密數(shù)學(xué)語言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。
2.內(nèi)容地位。
通過初中的學(xué)習(xí)，對功和動能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認識，通過第六節(jié)的實驗探究，認識到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節(jié)課設(shè)計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“動能定理”的學(xué)習(xí)，深入理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著深遠的意義。為此設(shè)計如下目標：
1、三維教學(xué)目標。
（一）、知識與技能。
1．理解動能的概念，并能進行相關(guān)計算；
（二）、過程與方法。
1．掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo)；
2．體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性；
（三）、情感態(tài)度與價值觀。
體會“狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過程量”這一物理思想；感受數(shù)學(xué)語言對物理過程描述的。
簡潔美；
2.教學(xué)重點、難點：
重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。
難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認識。
學(xué)生的學(xué)法采?。喝蝿?wù)驅(qū)動和合作探究；
選取多媒體展示、嘗試練習(xí)題和“任務(wù)驅(qū)動問題”本節(jié)課為一課時。
設(shè)計成6個教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題，導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動，感知教材；合作探究，分享交流；精講點撥,釋疑解惑；典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
動能教學(xué)設(shè)計篇八
動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)、也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很強。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。
在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這節(jié)課，但是還有些學(xué)生課前沒有讓認真的預(yù)習(xí)動能和動能定理和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，所以部分學(xué)生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點和知識點。
2、對學(xué)生情緒的調(diào)動，積極參與問題的研究不足。
推導(dǎo)演繹動能表達式時，由于實驗條件不足，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關(guān)時，參與程度不夠，所以，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與，多交流，多提問。
3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足。
對于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)該是把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學(xué)習(xí)有大的幫助，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。
在這次課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究，學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動，以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
動能教學(xué)設(shè)計篇九
基于學(xué)生的認知發(fā)展基礎(chǔ)和先驗經(jīng)驗，緊扣課時目標 精心設(shè)計。它的有效性是指能否調(diào)動學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，基于教材的理解進行有效地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。只有程序性問題切入學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，才能做到有效的任務(wù)驅(qū)動。為此對學(xué)生的學(xué)習(xí)教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設(shè)計好的，問題要緊扣教學(xué)目標，突出重點、克服難點、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)，要有代表性，能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。
像推導(dǎo)動能定理的時候，必須設(shè)計程序化的問題：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。
復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行分析和思考；課后結(jié)尾，總結(jié)深化，提出問題，承上啟下，使學(xué)生回味無窮，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所提出的問題不一定都要學(xué)生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據(jù)提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預(yù)期目的。
教師必須根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出有一定難度的問題，使學(xué)生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化，提問的重點在于弄清“為什么”，學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。
動能教學(xué)設(shè)計篇十
1.能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗、易懂。
2.關(guān)于動能，應(yīng)講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。
3.勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有保守力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
4.勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題。
5.小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準備。
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動能教學(xué)設(shè)計篇十一
1.知識與技能：
（1）了解能量的初步概念及單位；
（2）知道什么是動能及影響動能大小的因素；
（3）能舉例說明物體的動能；
（4）能用動能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
2.過程與方法。
通過生活事例使學(xué)生理解能量及動能概念。通過學(xué)生分組實驗使學(xué)生認識影響動能大小的因素，并能用所學(xué)解釋生活常見現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價值觀。
能用動能的相關(guān)知識解釋一些簡單現(xiàn)象。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實踐操作能力及分析解決問題能力。
二、教學(xué)重點。
動能概念的建立。
動能的大小與哪些因素有關(guān)。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）引入新課。
師：現(xiàn)代生活離不開汽車，汽車在公路上行駛靠什么提供牽引力？（生：發(fā)動機）。
師：發(fā)動機工作時涉及機械能和內(nèi)能，這就是我們第十二章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書：第十二章機械能和內(nèi)能)。
師：大家在電視劇中看過這樣的場景：古代士兵攻城時用粗大的木頭快速撞擊城門。他們?yōu)槭裁匆@樣做？帶著這個問題，我們一起學(xué)習(xí)第十二章第一節(jié)動能勢能機械能（板書）。
（二）課堂新授。
能量。
1、老師示范：用力推黑板、黑板移動一段距離，說明我對黑板做了功，這時就可以說我具有能量。
2、演示：從斜坡滑下的小車推動水平面上的木塊，小車碰在木塊上對木塊產(chǎn)生推力，木塊兒被推著前進一段距離。小車對木塊兒做了功，我們就可以說小車具有能量。
3、總結(jié)：在物理學(xué)中，我們說：一個物體如果能夠?qū)α硪粋€物體做功這個物體就具有能量。能量簡稱為“能”，單位“焦耳”(j)（板書能量概念）。
4、思考：在定義中把“能夠”換成“正在”意思是否一樣？
生：不一樣，能夠表示物體可以做功具有做功的本領(lǐng)，但不一定正在做功。
5、物體做功的本領(lǐng)越大，它具有的能量就越大。
6、課堂練習(xí)ppt。
動能。
1、欣賞視頻：流動的水推動竹筏流動的空氣吹動風(fēng)車轉(zhuǎn)運動的子彈擊穿木板。
生：都在運動。而且它們都對其他物體做了功都具有能量。
3、總結(jié)：我們把運動的物體具有的能量叫動能。一切運動的物體都具有動能。
探究動能大小與哪些因素有關(guān)。
1、師：運動的汽車也有動能，如果汽車的動能越大，汽車與其他物體相碰產(chǎn)生的后果會越嚴重，那么動能的大小與什么因素有關(guān)呢？該如何防止汽車動能過大呢？我們一起探究動能大小與哪些因素有關(guān)。
生：可能與物體質(zhì)量和物體速度有關(guān)。
3、我們一起設(shè)計實驗探究。
師：這里有兩種可能的影響因素，我們應(yīng)該用什么實驗方法？
生：控制變量法。
師：我為大家選取小車作為研究對象，那該如何使小車運動起來具有動能？生：讓小車從斜坡滑下，當它到達水平面時就具有了動能。
師：如何比較小車動能大?。?/p>
生：讓運動小車對木塊做功，比較木塊被推動的遠近。
師：在實驗中要怎樣控制不同質(zhì)量的小車速度相等，又要怎樣使同一小車的速度不同？
師生共同閱讀p33“信息快遞”
4、學(xué)生六人一小組討論設(shè)計自己小組的實驗方案，匯報方案。
強調(diào)注意事項：實驗時要保持斜面與水平面之間銜接平整，斜面傾斜程度要保持不變。
5、分組實驗，然后小組匯報實驗過程實驗現(xiàn)象及結(jié)論。
生：（1）質(zhì)量相等時運動物體速度越大，動能越大。
（2）速度相同時運動物體質(zhì)量越大，動能越大。（板書）。
6、總結(jié)：物體動能大小與物體質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，動能越大。（板書）。
進一步研究表明：物體動能與物體質(zhì)量成正比，與物體速度平方成正比，這表明速度對物體動能影響更大。
7、根據(jù)我們的探究結(jié)論，大家就能理解：大貨車限速小是因為它質(zhì)量大，只有讓它速度小些，才能使它的動能小些更安全。古代士兵用粗大木頭快速撞擊城門，是因為粗大的木頭質(zhì)量大，再加上它快速運動的速度大則動能更大更容易撞開城門。
師：生活中還有類似例子，大家積極思考舉些例子吧。
生：比如操場上飛來的籃球可以輕松接住，如果飛來的是鉛球，大家躲還來不及；用手扔出去的子彈對方可直接接觸，而如果是槍打出的高速運動的子彈，沒人敢接；瘦小的同學(xué)碰一下不要緊，但胖高的同學(xué)碰一下就會摔倒。這都說明動能大小與質(zhì)量速度有關(guān)。
課堂練習(xí)。
（1）質(zhì)量大的燕子與質(zhì)量小的麻雀動能相等，則誰速度大？
（2）一輛汽車做加速運動，它的動能______。
(3)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能______。
(4)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。
動能教學(xué)設(shè)計篇十二
(1)知道外力對物體做功可以改變物體的動能。
(2)理解動能定理，知道動能定理的使用條件，會用動能定理進行計算。
(3)能設(shè)計并會利用實驗進行探究物理規(guī)律。
(4)能用學(xué)過的知識進行理論推導(dǎo)。
2、過程與方法。
(1)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過實驗設(shè)計、觀察實驗現(xiàn)象、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，通過分析、比較、歸納得出實驗結(jié)果，通過理論分析、推導(dǎo)與論證，得到外力做功與物體動能變化的關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。
(2)通過理論分析與論證的過程，使學(xué)生受到理性思維的訓(xùn)練。
(3)通過理論應(yīng)用使學(xué)生靈活遷移所學(xué)知識解決實際問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過實驗與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和動手實踐能力。
(2)經(jīng)歷討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和團結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。
(3)通過理論應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移和應(yīng)用能力。
動能教學(xué)設(shè)計篇十三
導(dǎo)學(xué)案前置，學(xué)生是復(fù)習(xí)的引領(lǐng)者。通過及時批改導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的對知識理解的薄弱之處，對知識應(yīng)用的欠缺之處。主要存在的問題：對瞬時功率的定義式應(yīng)用不熟練；書寫動能定理公式不是很熟練，主要表現(xiàn)在對變力做功束手無策。另外，學(xué)生剛參加完運動會，興奮之余，學(xué)習(xí)狀態(tài)還需要調(diào)整。
1.鞏固強化瞬時功率的計算公式，會運用瞬時功率的公式準確解決問題；
2.鞏固強化摩擦力做功的特點，熟練書寫動能定理公式。
1.精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過設(shè)計問題：物體沿粗糙斜面下滑，求物體下滑過程中摩擦力做的功？讓學(xué)生運用功的公式計算出物體下滑過程中摩擦力做的功。教師引導(dǎo)學(xué)生對計算結(jié)果進行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個重要規(guī)律，物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應(yīng)的水平面上滑動摩擦力做的功是相等的。通過變式訓(xùn)練題，鞏固這個規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生收獲很大。
2.精心設(shè)計問題，提升學(xué)生對新舊知識的辨析能力。
初中學(xué)生學(xué)過功率，但是不對功率進行分類，并且力和速度的方向始終同向。高中階段，根據(jù)時間長短，把功率分為平均功率和瞬時功率，并且力和速度的方向不在同一直線上。因此，計算瞬時功率時，一定要考慮力和速度的方向夾角。學(xué)生受已有知識的影響頗深，很難意識到這個問題。由此我精心設(shè)計問題：飛行員抓住秋千桿在豎直面內(nèi)從高處擺下，求飛行員所受重力的瞬時功率的變化情況？要求學(xué)生嚴格按照瞬時功率的定義，計算出各個關(guān)鍵位置的重力的瞬時功率。通過計算發(fā)現(xiàn)重力的瞬時功率是從零變到不是零，最后再變到零。因此，重力的瞬時功率是先增大后減小，學(xué)生感到茅塞頓開。
1．復(fù)習(xí)課就要放手，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
導(dǎo)學(xué)案前置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展示問題，討論問題，最后解決問題。這樣極大的提高了課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑得到了解決，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性更強了。
2.精益求精，不斷改善。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確使用瞬時功率的公式，摩擦力做功的計算更加熟練，題目正確率大幅上升。像這種復(fù)習(xí)課堂怎么設(shè)計，怎么上，我和老教師經(jīng)常交流，老教師的建議是根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，調(diào)動學(xué)生對物理問題的探究欲。響應(yīng)學(xué)校號召，做好導(dǎo)學(xué)案，多讓學(xué)生講解，真正讓學(xué)生做課堂的主人。
動能教學(xué)設(shè)計篇十四
1.知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力.
2.能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向.
過程與方法。
1.學(xué)生通過設(shè)計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究.
2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力.
情感態(tài)度與價值觀。
通過靜摩擦力的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法.
課前準備。
教具準備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等.
知識準備:搜集有關(guān)的摩擦力信息.
動能教學(xué)設(shè)計篇十五
一、說教材：
本課時內(nèi)容主要包括動能和動能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動能的概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索。
1、知識與技能。
(1)理解動能概念，能進行相關(guān)計算;。
(2)理解動能定理的物理意義，能進行相關(guān)分析與計算;。
2、過程與方法。
(1)掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo);。
(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實美。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。
教學(xué)難點：動能定理的理解和應(yīng)用。
根據(jù)以上教學(xué)目標將詳講動能和動能定理，以突出重點和突破難點。
二、說教法：
動能定理是本章的重點之一，也是整個力學(xué)的重點之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對動能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點，設(shè)計實驗是關(guān)鍵。
分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題比較方便、靈活。
三、說學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實驗設(shè)計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
2、講授新課。
3、課堂小結(jié)。
4、鞏固練習(xí)：教材例題。
5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。
動能教學(xué)設(shè)計篇十六
一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗。應(yīng)該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：
1、個別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。
2、對學(xué)生情緒的調(diào)動，積極參與問題的研究不足。
推導(dǎo)演繹動能表達式時，由于電腦臨時出現(xiàn)問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關(guān)時，參與程度不夠，所以，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。
3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足。
對于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)該是把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學(xué)習(xí)有大的幫助，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。
在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究，學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動，以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進作用，把這些經(jīng)驗融入到我的教學(xué)過程當中，才會讓我不斷的進步，知不足而奮進，才是最大的收獲。
最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機會以及對我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！
動能教學(xué)設(shè)計篇十七
質(zhì)量為2kg的物體，靜止在水平面上.物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等.給物體一水平拉力.
(1)當拉力大小變?yōu)?n時，地面對物體的摩擦力是多大?
(2)當拉力大小變?yōu)?2n時，地面對物體的摩擦力是多大?
(3)此后若將拉力又減小為5n(物體仍在滑動)，地面對物體的摩擦力是多大?
(4)若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大?(取g=10n/kg)。
解析：(1)當拉力f=5n時，f。
(4)當拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10n.
答案：(1)5n(2)10n(3)10n(4)10n。
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