在工作和生活中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法，并取得更好的效果。總結(jié)不僅僅是對(duì)成果的總結(jié)，也是對(duì)過(guò)程的總結(jié)，我們應(yīng)該注重思考和自省?？偨Y(jié)范文中的作者提出了不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，你可以思考這些觀點(diǎn)對(duì)你的總結(jié)有何啟發(fā)。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇一
高老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，與學(xué)生有親和力，善于互動(dòng)。教學(xué)前，高老師做了充分準(zhǔn)備，精心制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，目標(biāo)明確，字詞教學(xué)扎實(shí)。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)及文本。如：一群群，一群群鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，一個(gè)挨著一個(gè)……動(dòng)作的演示幫助學(xué)生理解“陸續(xù)”。聽(tīng)高老師上課，給我最大的感覺(jué)就是快樂(lè)，孩子學(xué)得快樂(lè)，老師教得快樂(lè)。整堂課在和樂(lè)融融的氣氛中有條不紊地開(kāi)展著。
聽(tīng)高老師上課，給我最大的感覺(jué)就是快樂(lè)，孩子學(xué)得快樂(lè)，老師教得快樂(lè)。整堂課在和樂(lè)融融的氣氛中有條不紊地開(kāi)展著。高老師巧妙地使用了課件，將課堂和課件完美融合，把孩子們帶到了鳥(niǎo)的世界中。在圖片設(shè)計(jì)精良的同時(shí)，基礎(chǔ)的.知識(shí)高老師也沒(méi)有放棄。利用各種方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字詞，拓展說(shuō)話，讓整堂課的發(fā)言聲、朗讀聲不絕于耳。
高老師的課給人的感覺(jué)是容量大，教師教的扎實(shí)。顯然，老師精心設(shè)計(jì)了教案。整堂課，教師始終微笑著引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，親切自然，及時(shí)的點(diǎn)評(píng)肯定了孩子的積極性，激起了他們的信心。字詞教學(xué)扎實(shí)，有看圖理解，請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解；造個(gè)句子來(lái)理解。因此，整個(gè)課堂使學(xué)生獲益很多，也使我們得益不少！
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇二
今天聆聽(tīng)了海署區(qū)語(yǔ)文教研員張敏華老師的《鳥(niǎo)島》，這是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)的一片課文。課文告訴我們鳥(niǎo)島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，字里行間透露出對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。
現(xiàn)在我們很多語(yǔ)文課堂注重朗讀感悟，情感性強(qiáng)，而對(duì)語(yǔ)言文字的品味、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語(yǔ)文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語(yǔ)言，也提升了語(yǔ)文能力，不論是識(shí)字寫(xiě)字、理解詞義還是朗讀、說(shuō)話都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂(lè)于參與。以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
識(shí)字教學(xué)是我們低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，常常要花很多的時(shí)間和精力，把一個(gè)個(gè)生字抽出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，細(xì)細(xì)分析字型、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首。老師提到識(shí)字教學(xué)頭疼，學(xué)生學(xué)習(xí)生字更痛苦。識(shí)字教學(xué)成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中很難解決的結(jié)癥。在今天的課中，張老師把識(shí)字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見(jiàn)面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識(shí)他們。識(shí)字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個(gè)板塊，沒(méi)有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識(shí)字時(shí)的枯燥乏味。如“筑”這個(gè)生字，學(xué)生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時(shí)，沒(méi)有單個(gè)抽出這個(gè)字，而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語(yǔ)“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀，再通過(guò)“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語(yǔ)的認(rèn)讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。而在后面感受鳥(niǎo)蛋多的閱讀教學(xué)中，這個(gè)字又隨著句子和學(xué)生多次相會(huì)。在最后的讀兒歌鞏固生字新詞的環(huán)節(jié)，“筑”字又一次出現(xiàn)在孩子們的面前，此時(shí)它已經(jīng)是孩子們非常熟悉的面孔。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，水到渠成而又沒(méi)有痕跡。
遵循識(shí)字規(guī)律，借助具體的語(yǔ)境，在閱讀中滲透識(shí)字教學(xué)，讓識(shí)字與閱讀在語(yǔ)境中共存共生，在張老師的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
積累詞匯、豐富語(yǔ)言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語(yǔ)言中走了幾個(gè)來(lái)回，品味文本中表現(xiàn)鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)這些詞語(yǔ)真切體會(huì)到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。
張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語(yǔ)的策略選擇上，張老師根據(jù)不同的詞語(yǔ)，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，張老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說(shuō)說(shuō)哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色;而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí)，張老師利用媒體展示群鳥(niǎo)飛來(lái)的'動(dòng)畫(huà)，加上老師語(yǔ)言的描述“鳥(niǎo)兒們像這樣一群又一群地飛來(lái)，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”;還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)，張老師采用了師生合作表演的方式，無(wú)需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。
還有散發(fā)著濃濃語(yǔ)文味的環(huán)節(jié)，如在引導(dǎo)學(xué)生利用文本的空白進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練等等。
通過(guò)這節(jié)課，我們不僅受到了張老師教學(xué)智慧的熏陶，學(xué)習(xí)了她高超的教學(xué)技藝，還能透過(guò)課堂感受到她全新的教學(xué)理念。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)并背誦詠鳥(niǎo)詩(shī)三首，理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥(niǎo)這個(gè)形象中蘊(yùn)涵的文化信息。
2、培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標(biāo)1。
學(xué)法指導(dǎo)：
1．詩(shī)歌重在朗讀，須反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)其主旨。
2．要真正理解這些鳥(niǎo)在詩(shī)歌中的表達(dá)作用還要聯(lián)系作者的生活處境。
3．通過(guò)查找資料弄懂這些鳥(niǎo)的文化內(nèi)涵。
知識(shí)鏈接：
【聞雁寫(xiě)作背景】唐德宗建中四年（783），韋應(yīng)物由尚書(shū)比部員外郎出任滁州刺史。首夏離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫(xiě)的。這是一個(gè)秋天的雨夜。獨(dú)坐高齋的詩(shī)人在暗夜中聽(tīng)著外面下個(gè)不停的淅淅瀝瀝的秋雨，益發(fā)感到夜的深沉、秋的凄寒和高齋的空寂。這樣一種蕭瑟凄寂的環(huán)境氣氛不免要觸動(dòng)遠(yuǎn)宦者的歸思。韋應(yīng)物家居長(zhǎng)安，和滁州相隔兩千余里。即使白天登樓引領(lǐng)遙望，也會(huì)有云山阻隔、歸路迢遞之感；暗夜沉沉，四望一片模糊，自然更不知其眇在何處了。正當(dāng)懷鄉(xiāng)之情不能自已的時(shí)候，獨(dú)坐高齋的詩(shī)人聽(tīng)到了自遠(yuǎn)而近的雁叫聲。這聲音在寂寥的秋雨之夜，顯得分外凄清，使得因思鄉(xiāng)而永夜不寐的詩(shī)人浮想聯(lián)翩，觸緒萬(wàn)端，更加難以為懷了。詩(shī)寫(xiě)到這里，戛然而止，對(duì)“聞雁”而引起的感觸不著一字，留給讀者自己去涵詠玩索。
【作者介紹】。
白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。曾與元稹、李紳等倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，被貶后開(kāi)始“吏隱”，思鄉(xiāng)轉(zhuǎn)向“獨(dú)善其身”，閑適、感傷的詩(shī)漸多，《池鶴》大約就是這個(gè)時(shí)候的作品。
葛天民，字無(wú)懷，越州山陰（今浙江紹興）人，徙臺(tái)州黃巖（今屬浙江）曾為僧，法名義铦，字樸翁，其后返初服，居杭州西湖。與姜夔、趙師秀等多有唱和。有《無(wú)懷小集》。整風(fēng)了《癸辛雜識(shí)》別集卷上。葛天民詩(shī)，以汲古閣影鈔《南宋六十家小集》本為底本。校以顧氏讀畫(huà)齋刊《南宋群賢小集》本（簡(jiǎn)稱群賢集）、影印文淵閣《四庫(kù)全書(shū)·兩宋我賢小集》本（簡(jiǎn)稱名賢集）。新輯集外詩(shī)附於卷末。
【詩(shī)歌中鳥(niǎo)的意象詮釋】。
烏鴉：傷感、悲愁燕子：美好、惜春、時(shí)事變遷。
喜鵲：喜慶、愉悅孤雁：孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息。
鴛鴦：永恒的愛(ài)情、白頭偕老鶴：情義、清高、隱逸、神仙、長(zhǎng)壽。
杜鵑(子規(guī))：悲慘、凄惻、哀怨同一種物象（鳥(niǎo)）被詩(shī)人賦予相同或相近的.感情基調(diào)或風(fēng)格。
鴻鵠：理想追求“燕雀安知鴻鵠之志哉”（司馬遷《陳涉世家》）。
鷹：剛勁自由人生的搏擊事業(yè)的成功青鳥(niǎo)：信使。
鴛鴦：鴛鴦：永恒的愛(ài)情、白頭偕老、指恩愛(ài)的夫婦，如“得成比目何辭死,愿作鴛鴦不羨仙”(唐人盧照鄰《長(zhǎng)安古意》)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
導(dǎo)入：二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩；側(cè)耳聽(tīng)，啁啾細(xì)語(yǔ)，暖人心。那是誰(shuí)在報(bào)告春的消息？是鳥(niǎo)！鳥(niǎo)是如此的美麗，詩(shī)人也特別喜歡鳥(niǎo)，盡情地歌頌贊美鳥(niǎo)。請(qǐng)把你收集的詠鳥(niǎo)詩(shī)句默寫(xiě)在下面（注意注明作者與詩(shī)題）。比一比，哪一組默得多而準(zhǔn)確。
品讀這些詩(shī)句，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家（同桌可以商量）。
課文也為我們準(zhǔn)備了三首詠鳥(niǎo)詩(shī)，今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥(niǎo)世界，來(lái)驗(yàn)證一下同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。
自學(xué)導(dǎo)引：
1、背誦這三首古詩(shī)，比比誰(shuí)背得快、背的準(zhǔn)。
2、參考工具書(shū)鑒賞這三首詩(shī)歌。
3、這三首詩(shī)中你喜歡哪一首（或哪些句子）？說(shuō)說(shuō)理由。
合作探究：
1、《聞雁》文學(xué)作品中鳥(niǎo)的形象：大雁，作為鳥(niǎo)的專題，我們的重點(diǎn)是來(lái)品味詩(shī)文中出現(xiàn)的各種鳥(niǎo)分別蘊(yùn)涵了怎樣的文化信息。這里出現(xiàn)大雁的形象，理解兩個(gè)關(guān)于大雁的詞：“聞雁思鄉(xiāng)”和“鴻雁傳書(shū)”。
（2）、提問(wèn)：如果將詩(shī)歌后兩句前置，思路與原詩(shī)有什么區(qū)別？
（3）、我們上學(xué)期學(xué)的杜甫的《春望》是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
2、《池鶴》鶴的一般文化內(nèi)涵：
（1）．鶴的種類很多，《池鶴》中寫(xiě)的是哪一種？從哪句中可以看出來(lái)？
（2）、從哪些詩(shī)句中可以看出這只鶴的品格個(gè)性？是什么品格個(gè)性呢？
3、《迎燕》。
（1）、談?wù)勀銓?duì)燕子有哪些印象，在它身上到底蘊(yùn)涵著怎樣的文化意義？
展示交流：
如果說(shuō)大雁是一只思鄉(xiāng)鳥(niǎo)，那么池鶴就是一只自由鳥(niǎo)。本詩(shī)通過(guò)對(duì)比，充分展示了丹頂鶴的高標(biāo)個(gè)性：身居高竹籠中，卻始終對(duì)可望不可即的青田云水一往情深、苦苦追求，群雞、魚(yú)鷹、鸚鵡所無(wú)法相比的正是鶴對(duì)自由藍(lán)天的向往。鶴是有理想追求的，雖然在凡夫俗子的眼中，鶴的自由天地只是烏托邦，只是空想，但它仍對(duì)自己的理想癡情一片。這或許并不一定是一種悲哀，因?yàn)樵谝粋€(gè)現(xiàn)實(shí)世界中總有人會(huì)去追求理想，每個(gè)人也應(yīng)該追求屬于自己的自由生活。而燕子實(shí)在就是一只勤勞的鳥(niǎo)，一只幸福鳥(niǎo)?？梢哉f(shuō)詩(shī)歌因有鳥(niǎo)的豐姿，畫(huà)面變的多姿多彩；詩(shī)歌因有了鳥(niǎo)的歌聲，旋律變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，詩(shī)人的心也由此可觀可聽(tīng)。鳥(niǎo)功不可沒(méi)。
鞏固提升：
一．填空。
1、《聞雁》中直抒胸臆，抒發(fā)了深濃的思鄉(xiāng)之情的句子：，。
2、《池鶴》中寫(xiě)出鶴的生活環(huán)境與眾不同，從而突出鶴的品格風(fēng)度不是“群雞”能比的句子：，。
3、《池鶴》中可以用成語(yǔ)“鶴立雞群”來(lái)概括的兩句詩(shī)是：，。
4、《池鶴》中寫(xiě)出了鶴的外形特征的句子：，。
5、《池鶴》中運(yùn)用了對(duì)比的手法，突出鶴的風(fēng)姿和不事權(quán)貴的品格的句子：，。
6、《池鶴》中寫(xiě)出詩(shī)人向往歸隱田園的寧?kù)o生活，但是又可望而不可即的惆悵的詩(shī)句：，。
7、《池鶴》中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦生活的厭倦和無(wú)奈的詩(shī)句：，。
8、《迎燕》中表明了主人身份的句子是：，。
9、《迎燕》中寫(xiě)出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩(shī)句：，。
10、《迎燕》中寫(xiě)出燕子與百姓情誼深厚的詩(shī)句：，。
11、《迎燕》中突出詩(shī)人自由自在的生活樂(lè)趣的詩(shī)句：，。
12、鳥(niǎo)受詩(shī)人鐘情，有的描繪贊頌，有的借物抒情：“低頭乍?？值ど奥?，曬翅常凝白雪消?！睂?xiě)了池鶴的；“淮南秋雨夜，高齋聞雁來(lái)?！笔惆l(fā)了。
13、如果我們不采取護(hù)鳥(niǎo)措施，可能會(huì)導(dǎo)致“千山鳥(niǎo)飛絕”，如果我們都做好護(hù)鳥(niǎo)衛(wèi)士，祖國(guó)大地便“處處聞啼鳥(niǎo)”。（用一句唐詩(shī)填空）。
二、比較《池鶴》與《秋詞》：《池鶴》，詩(shī)中的鶴在雞、鸚鵡等禽鳥(niǎo)的映襯下顯得清高、風(fēng)采超凡，寄托了詩(shī)人不甘同流合污品質(zhì)，對(duì)仕宦生活的厭倦和無(wú)奈。
《秋詞》里“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”描寫(xiě)的是一鶴凌云的詩(shī)情畫(huà)意，寫(xiě)的晴空之鶴瀟灑、閑適、清高，引發(fā)詩(shī)人的豪情。
教（學(xué)）后反思：
“導(dǎo)引——合作——展示——提升”四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇四
《鳥(niǎo)島》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)的一篇課文。課文告訴我們鳥(niǎo)島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，字里行間透露出對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。
褚老師在這節(jié)課中既注重朗讀感悟，品味文字語(yǔ)言，又能把握聾生特點(diǎn)將說(shuō)話訓(xùn)練扎實(shí)做到位，實(shí)效性很強(qiáng)，學(xué)生真正地學(xué)到了東西。褚老師這節(jié)課中有很多方面值得我好好學(xué)習(xí)：
第一、把握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。在辦公室中，常?？梢月?tīng)到褚老師如數(shù)家珍地分析這個(gè)班的每一個(gè)孩子，他們身上每一個(gè)獨(dú)特的閃光點(diǎn)，褚老師都能把握到，這堂課就是一個(gè)充分的體現(xiàn)。例如吳文慧聰明、有靈性，常常一點(diǎn)就通，在難點(diǎn)的突破上，褚老師就讓吳文慧發(fā)揮了她的長(zhǎng)處，徐滔咬字教清晰，大部分的朗讀都交給他了。這樣在課堂上每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的'欣賞，都積極參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛很熱鬧。
第二、課件精美。因?yàn)橥谝粋€(gè)辦公室，褚老師反復(fù)修改教案，修改課件的過(guò)程都看在眼里，不得不佩服褚老師這種精益求精的精神。課件中的圖片視頻等直觀資料都幫助學(xué)生更好地理解了文本、拓寬了視野，增強(qiáng)了興趣。
第三、師生配合默契。課堂中褚老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都不留痕跡地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與暗示。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇五
本文條理清晰，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”等詞語(yǔ)。
其中背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。
（教師語(yǔ)言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個(gè)神奇的地方，那就是——鳥(niǎo)島，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。）。
鳥(niǎo)島在什么地方？為什么叫“鳥(niǎo)島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
1、第一自然段。
教學(xué)時(shí)教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文。接著討論：鳥(niǎo)島在什么地方？你從哪里找到答案的`。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”，指導(dǎo)朗讀。又以練習(xí)的形式加以鞏固。（填空：鳥(niǎo)島在。）。
2、第二自然段。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充足的時(shí)間去自瀆課文，同時(shí)，找找關(guān)鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解“陸續(xù)”，等詞語(yǔ)。又在多次朗讀中進(jìn)一步體會(huì)，有學(xué)生個(gè)別讀，教師范讀，配樂(lè)齊讀等。
充分朗讀后進(jìn)行總結(jié)：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？（學(xué)生接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）。
談話導(dǎo)入：這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景？
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論，集體交流。用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？再結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到鳥(niǎo)島的熱鬧。
學(xué)生分別歸納出：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“密密麻麻、挨”。接著指導(dǎo)朗讀，二年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述，想象鳥(niǎo)島的熱鬧。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學(xué)生歸納出（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。
結(jié)語(yǔ)：讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！（這個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。）。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇六
語(yǔ)文第十一冊(cè)課文《鳥(niǎo)的天堂》最后一段有這樣兩句話：當(dāng)船向著高塔下的鄉(xiāng)村駛?cè)サ?時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的大榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。
其實(shí)，用“一點(diǎn)兒”這個(gè)詞不會(huì)錯(cuò)。我認(rèn)為可以有這兩種理解：
一、句中的“拋”表示離的距離比較遠(yuǎn)。這兩句話告訴我們，作者在離大榕樹(shù)——鳥(niǎo)的天堂已經(jīng)很遠(yuǎn)了，都還感到一點(diǎn)兒留戀?？梢韵胂?，作者就要離開(kāi)大榕樹(shù)甚至剛離開(kāi)時(shí)，定是感到非常留戀?！拔腋械揭稽c(diǎn)兒留戀”準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的真情實(shí)感。
二、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂只看到茂盛的大榕樹(shù)，認(rèn)為鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的天堂表示否定；第二次去時(shí)看到了群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象，既而對(duì)鳥(niǎo)的天堂表示認(rèn)同和贊嘆。由否定到認(rèn)同，變化已經(jīng)很大了，如果再用上“非常留戀”，會(huì)讓人覺(jué)得不真實(shí)?！耙稽c(diǎn)兒”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇七
《鳥(niǎo)島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課。這一個(gè)單元的課文屬于“愛(ài)國(guó)篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，了解一些祖國(guó)的風(fēng)光。本篇課文主要寫(xiě)了青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季鳥(niǎo)類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥(niǎo)》，以及剛學(xué)過(guò)的《識(shí)字6》等課文中都滲透有與動(dòng)物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識(shí)方面仍有一定的困難，因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來(lái)幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，知道島上鳥(niǎo)非常多的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
憑借語(yǔ)言材料的品味，感悟，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥(niǎo)島的熱鬧。難點(diǎn)是體會(huì)正是因?yàn)槿祟惸芘c鳥(niǎo)和平共處，才使小小的鳥(niǎo)島聞名中外。
課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字里的思想感情，最后借助音樂(lè)的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對(duì)課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對(duì)于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對(duì)于特別難理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂(lè)趣。
（一）情境導(dǎo)入，初讀感知。
出示中國(guó)地圖，找出在這個(gè)狀似雄雞的版圖上青海湖鳥(niǎo)島的具體位置，可以標(biāo)一下。對(duì)青海湖地區(qū)的氣候做簡(jiǎn)單的介紹。
本單元課文都是“愛(ài)國(guó)篇”的范疇，第18課是位于祖國(guó)西北的鳥(niǎo)島，第19課介紹的是位于寶島臺(tái)灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計(jì)可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國(guó)”的思想感情，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語(yǔ)和句子。
（二）精讀感悟，突破重點(diǎn)。
在文章中，有一些詞語(yǔ)如“陸續(xù)”“挨”，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對(duì)理解鳥(niǎo)島的熱鬧，為了保證。。，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來(lái)處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來(lái)理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥(niǎo)島特點(diǎn)的詞語(yǔ)。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語(yǔ)中看出鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)朗讀，來(lái)交流。教師相機(jī)歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥(niǎo)兒碰到了，它們會(huì)怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？還可以提供簡(jiǎn)單的句式，方便他們說(shuō)話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來(lái)美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語(yǔ)。第二層是體會(huì)島上鳥(niǎo)兒的歡暢，快樂(lè)！教師動(dòng)情地講述：10多萬(wàn)只候鳥(niǎo)從四面八方來(lái)到這一個(gè)小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰(shuí)來(lái)給“鳥(niǎo)島”換個(gè)名字呢？（鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的世界。）。
（教理呢？是讓學(xué)生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書(shū)進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
（三）情感升華，體味和諧。
導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個(gè)不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁(yè)第四題的句式訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因?yàn)槿藗冎励B(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円妥匀缓推焦蔡?，所以盡管來(lái)島上玩的人很多，但是誰(shuí)都不去打擾鳥(niǎo)兒，所以鳥(niǎo)兒更愛(ài)到這座小島上來(lái)生活，游戲。鳥(niǎo)兒越來(lái)越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實(shí)，我國(guó)的鳥(niǎo)島還有很多，比如鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過(guò)句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)找出因?yàn)楹笾玫脑O(shè)計(jì)體會(huì)作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。
鳥(niǎo)多蛋多窩多。
愛(ài)護(hù)幸福。
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
2、通過(guò)各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
3、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的'、清綠色的鳥(niǎo)蛋。學(xué)生通過(guò)看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性，生動(dòng)性，體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來(lái)讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個(gè)句式，讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言，都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。
教后我所想到的：
1、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈找找出重點(diǎn)詞，再通過(guò)討論交流，學(xué)生印象會(huì)更深。
2、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計(jì)句式練習(xí)：
六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同，有的（）、有的（）、有的（）……真逗人喜愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。
3、時(shí)間的把握不是很好，導(dǎo)致在教重點(diǎn)段時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位。因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)主要是通過(guò)以讀來(lái)感受，來(lái)體驗(yàn)。
4、制作的多媒體不是起到很大的作用，只是讓學(xué)生感受到畫(huà)面的體驗(yàn)，如果我能利用多媒體結(jié)合重點(diǎn)句加以指導(dǎo)朗讀到位，這樣效果會(huì)更好。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇八
這是一篇略讀課文，記敘“我”悉心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事，語(yǔ)文教案－鳥(niǎo)情。課文描寫(xiě)的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童真實(shí)的生活情景。
課文開(kāi)始寫(xiě)父親送給“我”一只小喜鵲，“我”悉心照料它：給它搭窩；給它捉小蟲(chóng)吃；把床頭挨著它的臥室，以防有東西傷害它；給它取綽號(hào)叫“小花”。就這樣，“我”和“小花”有了感情。接著，課文著重描寫(xiě)了開(kāi)學(xué)的第一天，喜鵲“小花”飛到教室找“我”的事，體現(xiàn)出人與動(dòng)物之間的深厚情誼。從“我”對(duì)“小花”的照顧愛(ài)護(hù)、從“小花”對(duì)我的感情中，讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。
教學(xué)建議。
1．這是一篇略讀課文，可讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，先自己默讀，再和同桌輪流讀，互相評(píng)議，把課文讀通順，讀流利；還要想想課文寫(xiě)了一件什么事、是按什么順序?qū)懙?。然后找出體現(xiàn)“我”和“小花”感情深厚的詞句讀一讀，想想“我”和“小花”為什么有這么深的感情。最后談?wù)剰恼n文中得到什么啟發(fā)。教師檢查閱讀效果時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在“小花”和“我”為什么會(huì)有那么深的感情和從中受到的啟發(fā)上。老師要把自己當(dāng)作是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題要給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
2．“小花”對(duì)“我”的感情，主要表現(xiàn)在開(kāi)學(xué)的第一天，“小花”飛到教室里找“我”這件事上。第一堂課，“老師叫到我的名字時(shí)，我剛答應(yīng)了一聲‘到’，只聽(tīng)‘啊’的一聲，一只鳥(niǎo)兒飛了進(jìn)來(lái)，落到了我的肩膀上?！边@只鳥(niǎo)正是“小花”，“那天我一離開(kāi)家，‘小花’就尾隨著我飛來(lái)，停在教室門(mén)口。上課時(shí)聽(tīng)到我的答‘到’聲，誤以為我在叫它，就從教室的窗口飛了進(jìn)來(lái)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鳥(niǎo)情》。”找到詞句后，和同座交流一下，然后多讀幾遍，從中感受“小花”和“我”的深厚感情。
3．為什么“小花”對(duì)“我”有那么深的感情？可先自讀課文找出有關(guān)“我”照顧愛(ài)護(hù)“小花”的語(yǔ)句，再想想“小花”和“我”感情深厚與“我”對(duì)“小花”的照顧愛(ài)護(hù)兩者之間的聯(lián)系，然后小組合作交流。
喜鵲“小花”之所以對(duì)“我”有深厚的感情，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)“它”細(xì)心的照顧和愛(ài)護(hù)。父親把它交給“我”時(shí)，它還不會(huì)飛，“我”就在院子的石榴樹(shù)上搭了一個(gè)窩，每天一放學(xué)，給它捉小蟲(chóng)吃。夏天的傍晚，睡在石榴樹(shù)下以防止有野東西傷害它。下雨的時(shí)候，就把它捧進(jìn)屋里，放在床邊。正因?yàn)椤罢摇钡恼疹檺?ài)護(hù)，“小花”才一天天長(zhǎng)大，從不認(rèn)生到對(duì)“我”有深厚的感情。
從這個(gè)故事可以得到什么啟發(fā)？學(xué)生如果答不到點(diǎn)子上，可換個(gè)角度提問(wèn)：要與動(dòng)物和諧相處，人類應(yīng)該怎么做？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。
4．這篇課文的朗讀，重點(diǎn)是讀好第四自然段，課文好像是在講述好朋友間的.事，語(yǔ)氣應(yīng)隨著事情的發(fā)展有所變化。如，“小花”飛到教室找“我”，“我”因事出意外而“驚呆”，接著是“我”對(duì)“小花”不顧一切的愛(ài)撫，再接著是“我”擔(dān)心老師的批評(píng)，最后是“我”為沒(méi)受老師的批評(píng)和看到同學(xué)的好奇和羨慕而感到欣慰。朗讀時(shí)，要體會(huì)到課文中情感的變化?！八趺茨茇?zé)怪／一只不善于控制自己感情的鳥(niǎo)兒呢？”是一個(gè)長(zhǎng)句、反問(wèn)句，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，還要讀出句子中的停頓。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
12．鳥(niǎo)情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．默讀課文。有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧、愛(ài)護(hù)中體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。
教學(xué)步驟。
一、激情導(dǎo)入。
常聽(tīng)人們說(shuō)狗通人性，可你是否知道鳥(niǎo)通人性嗎？今天讀了《鳥(niǎo)情》一文，你就明白了。
二、自讀課文，感知課文內(nèi)容。借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
三、圍繞閱讀提示，深入探究課文內(nèi)容。
1．自學(xué)課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問(wèn)題。
2．小組合作研討。
3．班內(nèi)匯報(bào)交流。
（文中體現(xiàn)我和小花感情深厚的詞句，要允許學(xué)生暢所欲言，從不同角度談出自己的看法和感受。如：“每天一放學(xué)，我就給它捉小蟲(chóng)吃。”“把它捧進(jìn)屋里?！薄八３０槲易笥??！?/p>
小花尾隨我上學(xué)……學(xué)生在發(fā)表各自的看法時(shí)，要引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的理由，或者通過(guò)朗讀加以體會(huì)。）。
4．指導(dǎo)感情朗讀（指讀、自由讀、齊讀。）。
5．交流感情朗讀的感受，談一談?wù)n文表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了小作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。）。
四、結(jié)合實(shí)際，升華情感。
平時(shí)你最喜歡什么小動(dòng)物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力。
寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的一種小動(dòng)物，要表達(dá)出你倆之間的深厚情誼。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案－鳥(niǎo)情。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇九
《鳥(niǎo)島》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了鳥(niǎo)和人類的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。文章共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是鳥(niǎo)島的主人，每年春天成群的鳥(niǎo)飛到鳥(niǎo)島安家，到6月，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界，到處是鳥(niǎo)窩，到處是鳥(niǎo)蛋。第四自然段寫(xiě)來(lái)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。
文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，我制定了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
3、寫(xiě)好育和部?jī)蓚€(gè)生字。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟鳥(niǎo)島景象。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我以讀為主線來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。此外，我還借助媒體教學(xué)手段，給學(xué)生多種感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地與文本交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、讀中感悟、角色體驗(yàn)、多渠道接受信息。
考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
激情導(dǎo)入：我遵循第二課時(shí)的特點(diǎn)直接導(dǎo)入，引入本課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
民主導(dǎo)學(xué)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中滲透，讀中感悟。結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)多。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為;語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)通過(guò)兩個(gè)學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、自由讀課文第二、三自然段，用喜歡的符號(hào)畫(huà)出讓你感到鳥(niǎo)多的詞句。
2、小組內(nèi)交流畫(huà)出的詞句，做好展示準(zhǔn)備。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，所以在匯報(bào)交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。重點(diǎn)段二、三自然段的學(xué)習(xí)，我主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”、“窩里窩外”等詞語(yǔ)讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多，在這過(guò)程中我沒(méi)有過(guò)多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“引導(dǎo)”學(xué)生，通過(guò)比較朗讀，分層次地朗讀，幫助他們理感受鳥(niǎo)島的特點(diǎn)?？紤]到課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說(shuō)話，說(shuō)完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話;再如，理解了“各種各樣”之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的還有的”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生活的。在豐富他們的詞匯的同時(shí)，提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
為了向?qū)W生滲透自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境：鳥(niǎo)兒們不遠(yuǎn)千里來(lái)到這兒干什么同時(shí)出示水草肥美，魚(yú)蝦成群的圖片引導(dǎo)學(xué)生知道鳥(niǎo)兒們喜歡這個(gè)地方，因?yàn)檫@兒環(huán)境好。在學(xué)習(xí)第四自然段游人愛(ài)鳥(niǎo)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“假如我們也是游客中的一員，此時(shí)此刻我們就站在鳥(niǎo)島上，老師想采訪一下，你為什不去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢?”這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生知道鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。這樣前后聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)便達(dá)成了：我們要愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然，愛(ài)我們?nèi)祟惿娴募覉@。
關(guān)于寫(xiě)好兩個(gè)生字，由于這兩個(gè)生字好寫(xiě)，二年級(jí)的學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我干脆放手給學(xué)生讓他們自己發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，這樣記憶也更深刻。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：我設(shè)計(jì)了兩道題：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2、談學(xué)習(xí)收獲。(把愛(ài)鳥(niǎo)拓展為愛(ài)野生動(dòng)物，愛(ài)大自然。)。
一群一群。
鳥(niǎo)多各種各樣。
鳥(niǎo)的世界。
聞名中外窩多密密麻麻愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
蛋多窩里窩外。
板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔易懂，一目了然，便于學(xué)生理解和感知文本。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇十
教材簡(jiǎn)析：
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文，寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保儀式、懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
全文共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。第四自然段寫(xiě)來(lái)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。
文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)愛(ài)護(hù)身邊的鳥(niǎo)類。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)島的熱鬧，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。
讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從小愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，是教學(xué)的難點(diǎn)。
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗(yàn)法?！白⒅伢w驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的樂(lè)園。
2、情境教學(xué)法。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。
1、角色體驗(yàn)法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗(yàn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（多媒體展示插圖）這是什么地方？復(fù)習(xí)字詞以及第一段的內(nèi)容。
過(guò)渡：青海湖鳥(niǎo)島可是聞名中外，我真想變成一只鳥(niǎo)兒，飛到鳥(niǎo)島上。你們呢？
來(lái)，就讓我們一起展開(kāi)翅膀，邊飛邊聽(tīng)，邊飛邊看，開(kāi)始飛往青海湖鳥(niǎo)島的旅程吧。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課一開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入展開(kāi)想像，進(jìn)入課文，以獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。）。
二、第二段。
1、范讀，學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了什么聲音？
邊交流邊指導(dǎo)表演：
3、又到春暖花開(kāi)的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來(lái)一群又一群。鳥(niǎo)兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開(kāi)心嗎？和分別了半年的老朋友相見(jiàn)了開(kāi)心嗎？那就讓我們張開(kāi)翅膀，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀第二自然段吧。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課文第二段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞精煉，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有較大的想像空間。在本段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥(niǎo)兒，身臨其境，更有助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用詞的精確）。
三、第三段。
1、過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天過(guò)去，夏季來(lái)臨，六月的鳥(niǎo)島又是什么樣子的呢？請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會(huì)兒來(lái)介紹介紹。
2、從鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流：
鳥(niǎo)多：通過(guò)課件的展示，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的種類多、數(shù)量多。
重點(diǎn)展開(kāi)想像：你們這些鳥(niǎo)兒們都在島上干些什么呢？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
然后完成填空：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥(niǎo)島可真是鳥(niǎo)兒的世界！
窩多：用手做成鳥(niǎo)窩進(jìn)行演示，理解“挨”。在朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)窩的多。
蛋多：（教師創(chuàng)設(shè)情景）呀，這里怎么有兩個(gè)蛋到鳥(niǎo)窩外面來(lái)了呀，我來(lái)把它們放進(jìn)窩里，行嗎？讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。
3、小結(jié)，
這么多的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，深深地吸引了游客，你能來(lái)介紹介紹六月的鳥(niǎo)島嗎？
指導(dǎo)朗讀、背誦第3段。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：第三段是全文中寫(xiě)鳥(niǎo)最具體的一段，繪聲繪色，生動(dòng)形象。學(xué)生在角色體驗(yàn)中，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島熱鬧的景象，自己也化身為鳥(niǎo)，在熱鬧的鳥(niǎo)島上活動(dòng)、休息，從而體會(huì)到課文用詞造句的好處。）。
四、第四段。
1、師：聽(tīng)了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來(lái)。來(lái)這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）。
2、鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系?。磕銈冋f(shuō)呢？
3、來(lái)島上的游客們是怎么對(duì)待你們的，為什么這樣做？（因?yàn)椤浴┱f(shuō)話練習(xí)。
4、除了鳥(niǎo)島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)以上教學(xué)，希望學(xué)生能在角色體驗(yàn)中感受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的重要性，從而突破課文的難點(diǎn)）。
五、拓展學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，情感升華。
六、布置星級(jí)作業(yè)：
做一回小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹鳥(niǎo)島。
了解有關(guān)鳥(niǎo)島的相關(guān)知識(shí)。
設(shè)計(jì)一句愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的坡度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇完成，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)積極性。）。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇十一
《神奇的鳥(niǎo)島》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開(kāi)。作者介紹了鳥(niǎo)島的地理位置以及生活在鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強(qiáng)烈情感。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多及鳥(niǎo)類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵的神奇。這也是本節(jié)課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達(dá)的思想感情的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受鳥(niǎo)多。
教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團(tuán)結(jié)與勇敢。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而深入理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）、研讀賞析、感受神奇。
新課標(biāo)對(duì)中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)一，體驗(yàn)鳥(niǎo)多之神奇。
進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，再進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)多的神奇。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相應(yīng)的課件。
演示課件，這是天上飛鳥(niǎo)的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅能使學(xué)生熟記課文內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥(niǎo)島的地上鳥(niǎo)的錄像，學(xué)生邊觀看，邊體會(huì)“鳥(niǎo)島上幾乎沒(méi)有我們插足的空地”的感覺(jué)。依然使圖文結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，感受鳥(niǎo)的隊(duì)伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。
這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫(xiě)它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的背誦。
這幾組課件在教學(xué)中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)之神奇。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的學(xué)生提出要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復(fù)述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫(xiě)黑鷹動(dòng)作和群鳥(niǎo)融洽的語(yǔ)句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無(wú)所顧忌，群鳥(niǎo)為了保護(hù)剛剛孵化的幼雛，團(tuán)結(jié)勇敢共同對(duì)敵的激烈場(chǎng)面。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看群鳥(niǎo)爭(zhēng)霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場(chǎng)面，從而體會(huì)鳥(niǎo)的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫(huà)面進(jìn)行復(fù)述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（二）、總結(jié)全文、再現(xiàn)神奇。
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥(niǎo)島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥(niǎo)顏色多，地上的鳥(niǎo)數(shù)量多，湖里的鳥(niǎo)種類多及鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)一心，共同對(duì)敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥(niǎo)島之旅。請(qǐng)大家再次配樂(lè)回讀課文，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多壯觀。
神奇。
融洽團(tuán)結(jié)。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
2、情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
安排為兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。
第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（一）活動(dòng)的展開(kāi)：
１、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
２、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。在（）有一個(gè)叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥(niǎo)島。
３、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
（二）活動(dòng)的展開(kāi)：
１、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？（學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮。”或者“因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧?！保?/p>
２、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。
３、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
（三）活動(dòng)的展開(kāi)：
１、教師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。
３、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
４、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
５、看著多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
（四）活動(dòng)的展開(kāi)：
１、引讀課文第四自然段。
２、看動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家?！笨戳诉@個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？讓學(xué)生充分思考交流。最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鳥(niǎo)多窩多。
鳥(niǎo)類是人類的朋友蛋多。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是——《神奇的鳥(niǎo)島》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述:。
《神奇的鳥(niǎo)島》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。
這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開(kāi)。作者介紹了鳥(niǎo)島的地理位置以及生活在鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強(qiáng)烈情感。
文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學(xué)生的朗讀和背誦。同時(shí)在介紹知識(shí)時(shí)滲透了對(duì)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多及鳥(niǎo)類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵的神奇。這也是本節(jié)課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達(dá)的思想感情的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受鳥(niǎo)多。
教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團(tuán)結(jié)與勇敢。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而深入理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，我先給同學(xué)們播放《青海湖鳥(niǎo)島》的錄像，并且設(shè)計(jì)了激趣的導(dǎo)言：上節(jié)課我們初讀了課文，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥(niǎo)島，去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，看看它們的風(fēng)彩呢？學(xué)生肯定會(huì)異常興奮，紛紛贊同。借此機(jī)會(huì)我出示鳥(niǎo)島的路線圖，邊說(shuō)邊演示課件：現(xiàn)在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過(guò)日月山，穿過(guò)倒淌河，來(lái)到碧波萬(wàn)頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥(niǎo)島。（同時(shí)出示圖片）這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島行程的美妙，更讓學(xué)生感覺(jué)到是與作者一起去鳥(niǎo)島旅行的。學(xué)生會(huì)不由自主地走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，去認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）、研讀賞析、感受神奇。
新課標(biāo)對(duì)中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)一，體驗(yàn)鳥(niǎo)多之神奇。
進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，再進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)多的神奇。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相應(yīng)的課件。
演示課件，這是天上飛鳥(niǎo)的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅能使學(xué)生熟記課文內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥(niǎo)島的地上鳥(niǎo)的錄像，學(xué)生邊觀看，邊體會(huì)“鳥(niǎo)島上幾乎沒(méi)有我們插足的空地”的感覺(jué)。依然使圖文結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，感受鳥(niǎo)的隊(duì)伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。
這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫(xiě)它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的背誦。
這幾組課件在教學(xué)中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)之神奇。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的學(xué)生提出要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復(fù)述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫(xiě)黑鷹動(dòng)作和群鳥(niǎo)融洽的語(yǔ)句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無(wú)所顧忌，群鳥(niǎo)為了保護(hù)剛剛孵化的幼雛，團(tuán)結(jié)勇敢共同對(duì)敵的激烈場(chǎng)面。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看群鳥(niǎo)爭(zhēng)霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場(chǎng)面，從而體會(huì)鳥(niǎo)的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫(huà)面進(jìn)行復(fù)述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（三）、總結(jié)全文、再現(xiàn)神奇。
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥(niǎo)島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥(niǎo)顏色多，地上的鳥(niǎo)數(shù)量多，湖里的鳥(niǎo)種類多及鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)一心，共同對(duì)敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥(niǎo)島之旅。請(qǐng)大家再次配樂(lè)回讀課文，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
多壯觀。
神奇。
融洽團(tuán)結(jié)。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇十四
本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第18課。課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
本文條理清晰，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”等詞語(yǔ)。
其中背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
（教師語(yǔ)言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個(gè)神奇的地方，那就是——鳥(niǎo)島，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。）。
鳥(niǎo)島在什么地方？為什么叫“鳥(niǎo)島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
二、精讀課文，讀中感知。
1、第一自然段。
教學(xué)時(shí)教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文。接著討論：鳥(niǎo)島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”，指導(dǎo)朗讀。又以練習(xí)的形式加以鞏固。（填空：鳥(niǎo)島在。）。
2、第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論，集體交流。用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？再結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到鳥(niǎo)島的熱鬧。學(xué)生分別歸納出：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“密密麻麻、挨”。接著指導(dǎo)朗讀，二年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述,想象鳥(niǎo)島的熱鬧。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學(xué)生歸納出（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。
三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)。
結(jié)語(yǔ)：讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！（這個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。）。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇十五
《鳥(niǎo)島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個(gè)小島。本課是新單元的第一課。課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在認(rèn)識(shí)生字、正確朗讀課文的基礎(chǔ)上能理解課文內(nèi)容，并讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)他們喜愛(ài)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物以及環(huán)境的情感。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際我做了以下設(shè)計(jì)：
學(xué)生的知識(shí)面較小，課前我讓他們談?wù)勛约合矚g的鳥(niǎo)類，但大多集中在啄木鳥(niǎo)、孔雀、燕子等這些常見(jiàn)的、能說(shuō)說(shuō)他們的益處的鳥(niǎo)類。因此，我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)直接出示大量的群鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀感受壯觀的場(chǎng)面，觸發(fā)他們對(duì)神奇外界的向往和興趣，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于課文的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)又利用鳥(niǎo)兒飛出時(shí)的動(dòng)畫(huà)同時(shí)帶出詞語(yǔ)，有利于小朋友在讀詞的同時(shí)感受鳥(niǎo)類的眾多，在游戲中鞏固詞語(yǔ)，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
理解課文內(nèi)容，字、詞、句是環(huán)環(huán)相扣的。二年級(jí)的課文篇長(zhǎng)量多，生字的教學(xué)不可能再面面俱到，我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音形義的側(cè)重，讓他們學(xué)會(huì)抓住難記的、易錯(cuò)的'地方，相互提醒。在初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)找出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞來(lái)理解句意，并注重了在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞、說(shuō)話來(lái)進(jìn)行詞義的理解，不做死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生不同的理解方法和讀書(shū)的習(xí)慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說(shuō)就是“著名”，我隨即就引導(dǎo)“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯(lián)系到了“中外——中國(guó)和外國(guó)”，通過(guò)小結(jié)，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陸續(xù)”，小朋友很容易將它和“連續(xù)”混淆，我就設(shè)計(jì)了一組貼近生活實(shí)際的選詞填空，讓小朋友進(jìn)行聯(lián)想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。
講到鳥(niǎo)類，很自然的想到益鳥(niǎo)對(duì)人類的貢獻(xiàn)。結(jié)合課文內(nèi)容中提到的人類對(duì)鳥(niǎo)島的愛(ài)護(hù)，設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)“當(dāng)你來(lái)到鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？”小朋友的發(fā)言都是圍繞著環(huán)保展開(kāi)的。他們提醒大家要愛(ài)護(hù)幼鳥(niǎo)，不掏鳥(niǎo)蛋，也有人說(shuō)到要保護(hù)那里的環(huán)境，不破壞鳥(niǎo)兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢。不需要老師多說(shuō)什么，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)已經(jīng)樹(shù)立起來(lái)了。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇十六
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。
課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)的展開(kāi)：
今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
在（）有一個(gè)叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥(niǎo)島。
（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？）
第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解一群一群、陸續(xù)，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動(dòng)的展開(kāi)：
（學(xué)生可能回答：因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮。或者因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧。）
假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住一群一群、陸續(xù)等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）
老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊飛上講臺(tái)。
第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
活動(dòng)的展開(kāi)：
六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
活動(dòng)的展開(kāi)：
播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：我想有個(gè)家。
看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？
讓學(xué)生充分思考交流。
最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
１８、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多
窩多
鳥(niǎo)類是人類的朋友
蛋多
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿篇十七
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。
課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力;通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文;通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在()有一個(gè)叫()的小島，它也是()的青海湖鳥(niǎo)島。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島?”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)?”)
1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡?
(學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮。”或者“因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧?！?
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。
3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。)
老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。
1、教師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎?誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢?先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧!
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。
3、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
4、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界;鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè);鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。)
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
5、看著多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。
1、引讀課文第四自然段。
2、看動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家。”
看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎?
讓學(xué)生充分思考交流。
最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
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