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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇一
體育教師的心理健康影響到學(xué)生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學(xué)會心理調(diào)適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的心理成長環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要創(chuàng)造使人心理健康的條件。
（1）學(xué)校壓力因素。師資力量嚴(yán)重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門語文、數(shù)學(xué)等文化課。這在一定程度上增加了中學(xué)體育教師的負(fù)擔(dān)。
（2）中學(xué)體育教師自身因素。教師的心理健康意識不足。總的來看，影響中學(xué)體育教師心理健康的因素是多方面的，社會與學(xué)校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開教師自己的調(diào)節(jié)。
（1）正確認(rèn)識心理問題和心理疾病。在人的一生中，每個人都不可能是一帆風(fēng)順的，都會多多少少遇到一定的挫折和困難，會遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正?，F(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過有效的心理治療和咨詢，就能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且逐漸恢復(fù)。
（2）成立教師心理疏導(dǎo)與咨詢中心。學(xué)校在教師的心理疏導(dǎo)和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導(dǎo)和咨詢中心，還要定期對教師進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，真正做到在第一時間發(fā)現(xiàn)在校教師心理所出現(xiàn)的問題，并且采取措施進(jìn)行解決。
（3）教師要增強(qiáng)權(quán)益意識，依法保護(hù)自己。在加強(qiáng)對教師心理監(jiān)管的外部條件的同時，還需要教師自己增強(qiáng)權(quán)益意識，依法保護(hù)自己的權(quán)益，在自己的利益、權(quán)利受到損害的時候，不要一味地?fù)?dān)心、害怕，以至于出現(xiàn)心理問題，要加強(qiáng)自我保護(hù)的意識，維護(hù)自己的權(quán)益。
（4）掌握心理調(diào)適的方法和維護(hù)心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導(dǎo)的心理優(yōu)勢，面對工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會用平常心對待，相信一切會重新好起來而保持積極樂觀心態(tài)。每一個人、每一份工作，都有其存在的價值，要把自己看成是一個有價值的人，其生命潛能就會得到充分的發(fā)揮。
三、結(jié)語。
總而言之，體育教師的心理健康既關(guān)系到自身的生活質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問題，既要正視所出現(xiàn)的問題，也要想辦法進(jìn)行解決。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇二
1、吸煙行為在對體育專業(yè)大學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的吸煙進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生嘗試吸煙的人占總?cè)巳旱?4.3%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?5.6%，每天吸煙的人占總?cè)巳旱?9.3%，每天吸煙超過一支的人占總?cè)巳喊俜直仁?8.8%。而非體育專業(yè)大學(xué)生嘗試吸煙的人占總?cè)巳旱?5.1%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?2.3%，每天吸煙的人占總?cè)巳旱?0.2%，每天吸煙超過一支的.人占總?cè)巳喊俜直仁?1.6%。
2、飲酒行為在對體育專業(yè)大學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的飲酒進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生有飲酒行為的人占總?cè)巳旱?0.2%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?6.1%，每天喝酒的人占總?cè)巳旱?2.5%，每月內(nèi)醉酒超過4次的人占總?cè)巳喊俜直仁?0.1%。而非體育專業(yè)大學(xué)生有飲酒行為的人占總?cè)巳旱?3.6%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?2.3%，每天喝酒的人占總?cè)巳旱?9.2%，每月內(nèi)醉酒超過4次的人占總?cè)巳喊俜直仁?3.4%。
3、吸毒、及網(wǎng)絡(luò)成癮行為在對體育專業(yè)大學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的吸毒、及網(wǎng)絡(luò)成癮行為進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生有吸毒行為的人占總?cè)巳旱?.3%，參加過類似娛樂行為的占總?cè)巳旱?6.3%，上網(wǎng)目的主要是以娛樂為主的人占總?cè)巳旱?7.9%，網(wǎng)絡(luò)成癮的人占總?cè)巳喊俜直仁?2.3%。而非體育專業(yè)大學(xué)生有吸毒行為的人占總?cè)巳旱?.5%，參加過類似娛樂行為的占總?cè)巳旱?2.3%，上網(wǎng)目的主要是以娛樂為主的人占總?cè)巳旱?3.4%，網(wǎng)絡(luò)成癮的人占總?cè)巳喊俜直仁?1.4%。
4、膳食及運(yùn)動行為通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學(xué)生健康相關(guān)行為的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點(diǎn)、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總?cè)巳旱陌俜直确謩e為45.2%、44.1%、62.4%、52.1%、68.3%、76.1%、43.2%，均與體育專業(yè)學(xué)生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在運(yùn)動行為方面，與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總?cè)巳喊俜直确謩e為37.2%、64.3%、69.4%、54.2%、60.1%，均與體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學(xué)生膳食和運(yùn)動、吸煙、喝酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等健康相關(guān)行為的對比分析發(fā)現(xiàn)，相比與非體育專業(yè)大學(xué)生來說，體育專業(yè)大學(xué)生健康相關(guān)行為較為合理，尤其在問到對自身體型的看法，非體育專業(yè)大學(xué)生很少對自身體型滿意，提示體育運(yùn)動對人體體型的保持起相當(dāng)大的作用。另一項(xiàng)關(guān)于靜態(tài)生活方式的調(diào)查顯示，非體育專業(yè)大學(xué)生常參加能量消耗較少的靜態(tài)生活方式如看電視、玩電子游戲、看書等活動。這進(jìn)一步提示，可能是由于靜態(tài)的生活較多，影響到非體育專業(yè)大學(xué)生與他人交流的機(jī)會減少，常常會感到孤獨(dú)、生活不愉快，甚至在遇到困難時常傷心或絕望。因此，促進(jìn)大學(xué)生合理膳食及加強(qiáng)體育鍛煉能有效改善大學(xué)生身心健康。
二、結(jié)論。
1、體育專業(yè)大學(xué)生的嘗試吸煙、每天吸煙、吸煙超過一支的人群百分比均低于非體育專業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
2、體育專業(yè)大學(xué)生的嘗試飲酒、每天飲酒、每月內(nèi)醉酒的人群百分比均低于非體育專業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
3、體育專業(yè)大學(xué)生的有吸毒行為、參加過類似娛樂行為、上網(wǎng)目的主要以娛樂為主、網(wǎng)絡(luò)成癮的人群百分比均低于非體育專業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
4、與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點(diǎn)、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總?cè)巳旱陌俜直染c體育專業(yè)學(xué)生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
5、與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總?cè)巳喊俜直染c體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇三
摘要：現(xiàn)代的中職學(xué)校，已然不再是只是傳授學(xué)生技能的場所。它要培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才的搖籃。其中的心理健康教育，便是其重要課程中的一門。本文結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生存在的實(shí)際問題，試述了在體育教學(xué)中開展心理健康教育、普及心理健康，使體育鍛煉成為對中職學(xué)生有益的心理健康的輔助。
關(guān)鍵詞：心理健康；體育教學(xué)。
職校的學(xué)生們，從初中而來，學(xué)習(xí)的環(huán)境和生活的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，加上以后要面對的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和復(fù)雜的社會競爭。這些焦慮的情緒使他們往往在心理上產(chǎn)生諸多心理陰影，對學(xué)生的心理健康十分不利。結(jié)合中職學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行心理方面的教育是一個十分重要的問題，更是擺在我們這些教育者們眼前的一項(xiàng)新型的課題。
1、心理健康教學(xué)在體育教學(xué)中的地位。
中職學(xué)校的體育教學(xué)，是在積極、快樂中進(jìn)行的。這不僅可以增加學(xué)生的自信，同時也可以通過體育鍛煉改變自我的形體，提高在高壓工作下的心理自調(diào)能力，這樣可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代化高強(qiáng)度的勞動。同時，學(xué)生通過體育鍛煉，公還可以達(dá)到降低應(yīng)激水平和擺脫輕度煩惱的目的，以達(dá)到宣泄情感的目的。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，是消除學(xué)生心理障礙的重要方法之一，因?yàn)轶w育課是一個群體性活動，通過這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生社會適應(yīng)社會有能力。因此，中職學(xué)校的體育教學(xué)對學(xué)生的心理有著極其重要的影響，在眾多學(xué)科中不可代替。
2、中職學(xué)校學(xué)生面臨著同年齡段中更多的心理困擾。
中職學(xué)校學(xué)生的心理困擾主要來自于社會、家庭、以及以往自身的經(jīng)歷。來到中職學(xué)校的學(xué)生。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后，從事的往往是技能工作或是體力工作，這樣就形成了人們的思維定論，中職學(xué)校培養(yǎng)的僅僅是勞動工具，這樣的想法通過社會無形的反射到了學(xué)生的身上，讓學(xué)生覺得前途渺茫。同時，家庭教育中，往往也缺乏一定的關(guān)愛和認(rèn)同感，在學(xué)生們看來，有一種被遺棄的感覺。以往在初中時，這些學(xué)生有相當(dāng)大的一部分，不熱愛學(xué)習(xí)，因此，得不到老師和家長的認(rèn)可，甚至往往是以惡語相加，這使他們在自身當(dāng)中找不到閃光點(diǎn)，失去了應(yīng)有的朝氣和活力。
3.1幫助學(xué)生形成樂觀的性格。
體育教學(xué)并不是單純的我們看到的跑步等一系列簡單的活動，它是在向?qū)W生傳授體育技能，包括基本知識和技術(shù)技能。通過這些技能的傳授，達(dá)到讓學(xué)生能夠在體育鍛煉中使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力提高，同時提高身體各項(xiàng)力量、耐力等素質(zhì)，從而使學(xué)生的身體健康正常的發(fā)展，這樣，對學(xué)生的心理正常的成長便起到了一定的輔助作用。換句話說，運(yùn)動不僅是體質(zhì)得到了提高，還能促進(jìn)學(xué)生心理健康與情緒的平穩(wěn)。我們從日常生活中可以看到，往往是鍛煉身體的人，其心理調(diào)節(jié)能力非常強(qiáng)，其心態(tài)也積極樂觀，做事也具有韌勁，較為常人更具有拼搏和上取心。體育鍛煉同時還可影響學(xué)生人格的形成與對人生價值取向的態(tài)度。在體育課上，設(shè)置較為艱難的活動，讓學(xué)生在實(shí)際活動中，去體驗(yàn)和嘗試模擬情境下的失敗與成功，這樣可以增加學(xué)生的意志力。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力，是戰(zhàn)勝一切困難的動力。舉個實(shí)際的例子來說，長跑，是我們一般人所畏懼的，對于學(xué)生來說，這也是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，在這樣的比賽中，有許多人會找若干個理由選擇放棄。但從心理健康的角度來看，長跑是最能磨練人的毅力的了，也是培養(yǎng)學(xué)生意志力最好的手段，當(dāng)然，前提是學(xué)生的身體健康的情況下。
3.2陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒。
人在繁忙之時，如果參加一些體育鍛煉。例如男生所鐘愛的籃球、足球或是羽毛球，能夠釋放學(xué)習(xí)中的壓力。女生所喜歡的有體操和舞蹈，體操和舞蹈，是在美妙的音樂中渡過的，在這樣美妙的旋律中，女生的`情緒自己會高漲起來，也不增加了人的喜悅度。通過這樣的體育鍛煉，能夠使學(xué)生的情緒得到放松、情操得到提升，對學(xué)生的心理健康有著重要的意義。
我們不應(yīng)拘泥于教材，因?yàn)榻滩挠肋h(yuǎn)具有滯后性和局限性，不要過分為了追求心理健康教學(xué)的效果而教學(xué)。要重視中職學(xué)生的個體化，因材施教，并在此中，要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，細(xì)化教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)。同時，對于男女生的差異，我們在教學(xué)中一定要認(rèn)真對待，因?yàn)槟信鷮Υщy的抗壓性不相同，在設(shè)置情境時，要把這一方面問題考慮進(jìn)去。特別是要考慮到來到中職學(xué)校的學(xué)生的心理特點(diǎn)，要針對不同學(xué)生的個異特點(diǎn)，進(jìn)行分類別的教學(xué)設(shè)定。以達(dá)到良好的教學(xué)效果。體育教學(xué)其實(shí)也不是人們想的動動做做，更多的則是細(xì)小環(huán)節(jié)對學(xué)生心理的關(guān)注，這樣才能更好的達(dá)到輔助學(xué)生心理健康的作用。
5、結(jié)論。
當(dāng)代社會中，心理健康越來越受到社會、家長和用人單位的重視。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，其心理問題更為突出。我們要不斷深化體育鍛煉對學(xué)生的心理健康的輔導(dǎo)作用，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)對中職學(xué)生心理健康的有益促進(jìn)。體育教學(xué)，并不是只是人們看到的跑跑步、做做操，它的深度可以讓一個學(xué)生受益終身；它的廣度可以讓一個學(xué)生通過體育鍛煉，順利的走上工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇四
上午第二節(jié)課，數(shù)學(xué)老師拿著一疊昨天考完的試卷，帶著微笑走進(jìn)了教室?！安挥谜f，肯定又是你第一名?！蓖缹χ倚φf，“我沒那么幸運(yùn)的啦！”我謙虛道?！巴瑢W(xué)們，昨天的試卷已經(jīng)改完了，大家都有進(jìn)步?！痹偈前言嚲矶及l(fā)了下來，果不其然，又是我第一?！袄蠋?，我有一題改錯了?！蓖滥没卦嚲砗?，高高地舉起雙手不平地叫道?！澳念}？”數(shù)學(xué)老師直步走到我桌前，拿起同桌的卷子?！暗谝淮箢}的第六小題?！崩蠋熆戳藬?shù)秒后，慢悠悠得說是看錯了，分?jǐn)?shù)就別改了，仿佛和她一點(diǎn)關(guān)系也沒有，末尾還加了一句“分?jǐn)?shù)并不重要”，可我分明看到了同桌不服的眼神。
這事不禁讓我想起了去年的升中考試，一個平時考試從未及格過的男生，數(shù)學(xué)考試竟考到了97分，這成績讓我們傻眼了。該說他進(jìn)步太快還是老師不負(fù)責(zé)任？或許對老師們來講，這分?jǐn)?shù)并不重要，只要我們掌握好知識就行?？墒?，這分?jǐn)?shù)對我們來說又有多么重要呢？每年的高考都有統(tǒng)計(jì)，如果差半分，就跑到了五千名后了?，F(xiàn)在，我越來越擔(dān)心今年六月份的小升初考試，以前怕自己沒掌握好，可現(xiàn)在更怕老師改卷不認(rèn)真。
老師是春蠶，多么美的比喻；老師會被眾人尊敬，多么好的未來。我們尊重老師，卻也希望老師認(rèn)真點(diǎn)，不要厭倦試卷多，不要追求速度快。您們手中的筆，直接影響到我們的未來。
[學(xué)生作文:那些分?jǐn)?shù)真實(shí)嗎]。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇五
1.1簡式二十四式太極拳的優(yōu)勢。
1.1.1促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與傳統(tǒng)的太極拳相比較，簡式二十四式太極拳動作會更加規(guī)范，同時具有獨(dú)立的一套風(fēng)格，更具有布局合理以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。其次，簡式太極拳的競技性較強(qiáng)，易于大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間身心的全面提升。簡式太極拳圓滑自然，輕松柔和，經(jīng)常練習(xí)能夠幫助大學(xué)生肌肉的收縮和伸展，增加關(guān)節(jié)的運(yùn)動幅度，避免和減少了韌帶肌肉的退行性變化。由于太極拳動作柔和、緩慢在練習(xí)時還能夠幫助心臟的收縮，增強(qiáng)血管彈性，加強(qiáng)了血液循環(huán)，大大降低了心血管疾病。對我國大學(xué)生而言，身體各方面趨于成熟，具備成年人的各種生理功能，而通過簡式太極拳則能夠鍛煉心智，使得其心理也逐漸成熟。
1.1.2改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活生活水平的提升也有一定弊端，導(dǎo)致人們的體力勞動能力下降，越來越多的人患上了冠心病、肥胖以及高血壓等。體育鍛煉也成為了大部分人日常生活中的一部分。而對于簡式二十四式太極來講，不但對太極拳的動作進(jìn)行了有效保留，更是在組別、數(shù)量以及時間等各個方面進(jìn)行了篩選。加之練習(xí)時的著裝以及音樂等，都能夠陶冶人的情操，得到全身心的鍛煉。這種獨(dú)具特色的運(yùn)動方式也更加符合大學(xué)生們的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
1.2簡式二十四式太極拳的特點(diǎn)。1.2.1簡式二十四式太極拳屬于一種內(nèi)外結(jié)合、全身運(yùn)行的體育項(xiàng)目，在運(yùn)動中能夠促進(jìn)全身血液循環(huán)，對心血管、毛細(xì)血管有很好的影響。在運(yùn)用中，簡式二十四式太極拳能夠使得人體的內(nèi)、外呼吸得到改善，對內(nèi)臟有較好的按摩作用。能夠去除心中雜念，實(shí)現(xiàn)中樞神經(jīng)的統(tǒng)一性。通過實(shí)踐證明，經(jīng)常進(jìn)行簡式二十四式太極拳鍛煉的人，精神、心理能夠平衡統(tǒng)一。
1.2.2簡式二十四式太極拳不會受到時間、空間的限制，能夠隨時隨地進(jìn)行練習(xí)?？梢砸荒晁募驹诖髮W(xué)體育教學(xué)中開展，同時簡式二十四式太極拳運(yùn)動也不會受年齡、性別的限制，因此具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠促使學(xué)生形成終身鍛煉、終身體育的思想，具備很強(qiáng)的適用性。
1.2.3在人參加體育活動中，終身鍛煉是體育教學(xué)的最終目的，簡式二十四式太極拳很好地滿足了學(xué)生終身鍛煉的需求，在不同的時期，也能夠滿足身體的鍛煉需求。在鍛煉中可以依據(jù)各種太極拳的特點(diǎn)，結(jié)合自身的需求，選擇合適的招式，以此實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
2簡式二十四式太極拳能夠奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
簡式二十四式太極拳本身是我國寶貴的體育文化遺產(chǎn)之一，在大學(xué)體育教學(xué)中融入太極拳教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的健身興趣。在大學(xué)階段開展太極拳符合當(dāng)前“全民健身”“終身體育”的理念。學(xué)校體育能夠?yàn)閷W(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，促使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身鍛煉的體育精神。簡式二十四式太極拳運(yùn)動屬于一項(xiàng)有氧運(yùn)動，能夠?qū)崿F(xiàn)神經(jīng)、運(yùn)動、心血管之間的協(xié)調(diào)運(yùn)動。一般的力量性運(yùn)動，在肌肉疲勞前，會因?yàn)樾奶铀佟⒑粑贝?、血壓上升停止運(yùn)動，促使心臟得以休息，降低呼吸困難，使得身體恢復(fù)正常狀態(tài)。簡式二十四式太極拳運(yùn)動屬于一項(xiàng)完全不同的鍛煉方式，是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)的全身運(yùn)動，在運(yùn)動中能夠促使全身的各種細(xì)胞，器官得到均衡發(fā)展。在運(yùn)動中心跳脈搏不會失常，呼吸也不會困難，在運(yùn)動后會比運(yùn)動前呼吸更加順暢。一般運(yùn)動，有的過于激烈會損害身體，有的過于偏頗，會導(dǎo)致身體局部發(fā)達(dá)，無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。簡式二十四式太極拳是在完整太極拳基礎(chǔ)上提煉出來，合理刪減、簡化了運(yùn)動數(shù)量、組別、時間。簡化之后的太極拳也保留了完整太極拳的功能，主要包括：
（1）能夠保持輕松愉悅的心情，確保呼吸順暢、自然。
（2）上、下套的動作圓滑、完整能夠?qū)崿F(xiàn)全面鍛煉。
（3）動作弧度上，虛實(shí)分明，均勻連貫。
（4）動作輕柔沉穩(wěn)、剛?cè)岵?jì)，不會受場地、時間的限制。
（5）能夠使人健康長壽、對身體的各個器官有促進(jìn)作用。
3簡式二十四式太極拳在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
不同家庭環(huán)境、生活背景下的人，在興趣愛好上也存在著較大的差異性，大學(xué)生作為青年群體，在興趣愛好上有著自身獨(dú)自的特點(diǎn)。簡式二十四式太極拳在體育教學(xué)中，必須要合理應(yīng)用教學(xué)手段、教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡式二十四式太極拳的興趣。
3.1多媒體的應(yīng)用。在簡式二十四式太極拳教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用主要是選擇與簡式太極拳相結(jié)合的背景音樂，將選擇好的音樂通過錄音機(jī)播放出來，在音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行太極拳教學(xué)。在體育教學(xué)能夠以人為對象、以健身為目標(biāo)、以身體為聯(lián)系內(nèi)容。使得學(xué)生在愉快的節(jié)奏中，實(shí)現(xiàn)身體的鍛煉。
3.2講解示范教學(xué)。教師在講解簡式二十四式太極拳各個步驟時，必須要使用簡單、形象的語言，引導(dǎo)大學(xué)生能夠掌握簡式二十四式太極拳的特點(diǎn)，了解簡式二十四式太極拳的作用、目的。教師可以開展集體教學(xué)，班級人數(shù)較多的情況下，需要進(jìn)行多角度、多方位、多樣化示范，在內(nèi)容講解中需要完整、精準(zhǔn)、規(guī)范。例如，可以讓學(xué)生采用圓形集中隊(duì)形，教師在圓心進(jìn)行示范講解，教師站在隊(duì)伍中間，能夠使得學(xué)生多方位的觀看到動作方向、線路變化，進(jìn)而更好地掌握太極拳的運(yùn)動方式。
3.3結(jié)合學(xué)校文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，在大環(huán)境下，校園文化價值、道德觀念、生活方式均發(fā)生了變化。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，是大學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)問題。大學(xué)校園文化主要以教育為主，其活動對象為學(xué)生、教師、干部。在大學(xué)文化背景，大數(shù)量的學(xué)生基礎(chǔ)，非凡的號召力影響下，能夠增加簡式二十四式太極拳的.感染力。更好地將簡式二十四式太極拳作為體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識，在太極拳教學(xué)中，能夠與德智體美勞相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.4融入游戲競爭。在簡式二十四式太極拳教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在其中融入游戲，增加體育課堂的趣味性，在太極拳的各個動作技術(shù)中融入游戲，以競爭的方式開展教學(xué)，全面提升學(xué)生對太極拳的興趣。例如，在簡式二十四式太極拳教學(xué)中，手部動作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生劃分為兩組，采取比賽形式開展教學(xué)，使得學(xué)生能夠在比賽中體會手臂的借力、發(fā)力，實(shí)現(xiàn)動作的虛實(shí)分明、剛?cè)岵?jì)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，確保學(xué)生在愉快的課堂中掌握簡式二十四式太極拳的動作要領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生對簡式二十四式太極拳的興趣、熱情，開拓學(xué)生的思維空間。
3.5營造教學(xué)氛圍。簡式二十四式太極拳除了能夠預(yù)防疾病，促使身心健康發(fā)展之外。一些招式還具備技擊效果。大學(xué)生由于身心、年齡特點(diǎn)對簡式二十四式太極拳中的技擊招式有強(qiáng)烈的興趣。在簡式二十四式太極拳教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視攻、防的結(jié)合，注意動作的示范，講解，使得學(xué)生能夠牢固掌握簡式二十四式太極拳中的攻擊、防守動作。在講解過程中，教師需要注意招式用意的講解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，鞏固學(xué)生對招式的掌握，使得學(xué)生能夠加深對招式的記憶，營造良好的課堂氛圍，確保簡式二十四式太極拳教學(xué)質(zhì)量得到提升。
3.6開展協(xié)作教學(xué)。為了確保大學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握簡式二十四式太極拳的招式，實(shí)現(xiàn)自身鍛煉的目的。在教學(xué)過程中，可以采取協(xié)作教學(xué)方式，如在簡式二十四式太極拳課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生按照方陣排列，第1排學(xué)生與第2排學(xué)生面對面，第3排學(xué)生與第4排學(xué)生面對面。第1階段，1排、3排學(xué)生練習(xí)，2排、4排學(xué)生觀察，接著進(jìn)行交換。在練習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將觀察到的錯誤、不足之處告知對方，幫助對方進(jìn)行糾正。這類教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的觀察力，還能夠幫助學(xué)生明確自身的不足，以便采取更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
4結(jié)語。
通過本文的分析能夠得知，簡式二十四式太極拳的內(nèi)容較為豐富，具備較強(qiáng)的風(fēng)格特性，運(yùn)動方式也較為簡便，適應(yīng)性很強(qiáng)。對場地、器材、季節(jié)的要求較低，若是長期進(jìn)行簡式二十四式太極拳訓(xùn)練，不僅能夠強(qiáng)身健體，還能夠使得學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。簡式二十四式太極拳在終身體育項(xiàng)目中具備很強(qiáng)的實(shí)效性，在簡式二十四式太極拳教學(xué)中需要采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的身體健康水平。
參考文獻(xiàn)：
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇六
什么是好文章？能夠感染人并能夠引發(fā)人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發(fā)人思考？有真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感的文章。真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感從何而來？從豐富多彩的生活中來。生活是“真實(shí)”的源頭活水，沒有生活，就沒有真實(shí)；沒有真實(shí)，就寫不出好文章。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛疽姟?/p>
一、在觀念上要引導(dǎo)學(xué)生重視生活，積極參加各種活動。
學(xué)生如果只注重埋頭讀書，不關(guān)心社會，不關(guān)心時代的發(fā)展，作文很難寫得有血有肉，很難感染人并引發(fā)人的思考。因此，我們教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參與必要的社會活動、家務(wù)勞動和有益的課外活動。學(xué)生的生活內(nèi)容豐富了，他們的真情實(shí)感也就會相應(yīng)的豐富。在寫作中，他們儲存的這些真實(shí)生活和真實(shí)情感就會自覺不自覺地流露出來。
學(xué)生要寫好作文，就必須觀察生活，積累素材。關(guān)于這一點(diǎn)，語文教育界已達(dá)成共識，筆者無需多言。下面筆者談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生思考生活，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力。
學(xué)生到了初中階段，應(yīng)該說已經(jīng)有了一定的生活積累。但學(xué)生對自己已經(jīng)掌握的材料卻不會運(yùn)用，其原因是沒有思考自己掌握的材料，沒有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生思考生活，思考材料，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力就顯得很有必要了。
很多年前，學(xué)校曾分給筆者班級一塊搞實(shí)驗(yàn)的菜地，同學(xué)們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發(fā)現(xiàn)有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫《種菜》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)作文立意單一或只是純粹將種菜過程記下而沒有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。大家議論后匯集成幾點(diǎn)：平時不勞動，技能差；做事不堅(jiān)持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結(jié)說：作文不是對事情的單純記錄，重要的是對材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個中心。透過一件事，我們可以發(fā)現(xiàn)很多為人、做事的道理。接著筆者對此文提煉了幾個主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學(xué)；做事需多用腦子等。
有些學(xué)生由于寫作能力的提高，著眼點(diǎn)往往過高過遠(yuǎn)，卻難免有時眼高手低，易犯空洞無物的毛病，對身邊十分熟悉的事物熟視無睹。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”身邊的事物，思考身邊的事物。
一次初三作文課，筆者仔細(xì)觀察了一下室內(nèi)物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫成記敘文。學(xué)生們大眼瞪小眼。筆者問：“這雞毛撣子多長壽命？”“好像開學(xué)初買的，還這么好。”“大概有三個月了吧？”“還記得你們剛進(jìn)初中時第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問?！耙粋€星期吧？”“沒有，只有兩、三天就散了。”“是王×ב打仗’弄的?！贝蠹一貞浲拢?。筆者及時提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運(yùn)’上你能悟出點(diǎn)什么？”大家思考一陣后陸續(xù)回答：“我覺得以前那做法很幼稚、可笑。”“說明我們現(xiàn)在懂事了?！薄罢f明大家懂得愛護(hù)公物，集體觀念強(qiáng)了?！薄白魑目梢砸噪u毛撣子為線索，實(shí)寫我們的成長過程?！惫P者趁機(jī)總結(jié)：作文，貴在“以小見大，真實(shí)自然”，只要留心去“發(fā)現(xiàn)”，身邊處處有生動的材料。
三、作文命題要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況。
好的`命題，不一定能寫出好文章。但要寫出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當(dāng)，要貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識狀態(tài)。只有這樣，他們才覺得有話可說，有話想說，才不會胡編瞎扯，從而寫出真實(shí)的文章來。一般命題角度可取學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會等。《我的同位》《童年二三事》《生活告訴我》《老師，我想跟你說》《一種驚人的現(xiàn)象》《又是一個新起點(diǎn)》《一件讓我深思的事情》等，學(xué)生對這些題目就會感到有話可說，有話想說，并能抒發(fā)真情實(shí)感，從而達(dá)到感染讀者并引發(fā)讀者思考的目的。
初中學(xué)生作文還處于習(xí)作階段，學(xué)習(xí)名家名篇的寫法是必要的，但內(nèi)容、感情一定要真實(shí)，切不可胡編亂造、無病呻吟。對于個別學(xué)有專長的學(xué)生，寫作時可以有一定的想象和虛構(gòu)，但一定要合情合理，也一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上?！罢鎸?shí)”――是引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵一環(huán)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇七
高校輔導(dǎo)員是進(jìn)行大學(xué)生心理健康及政治教育的中流砥柱，肩負(fù)著培養(yǎng)、指引大學(xué)生具備完善人格和正確思想的的重要職責(zé)，對大學(xué)生心理健康的發(fā)展的可以起到無可替代的作用。在日常的工作中，輔導(dǎo)員主要通過自己的工作、學(xué)識、作風(fēng)和人格與學(xué)生相互作用影響，從而形成對學(xué)生的影響力。高職院校屬于?？茖哟?，錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法不擅長，且動力不足。普遍存在著對自己缺乏信心、缺乏自我約束的情況。隨著社會競爭的日益激烈，社會上對人才質(zhì)量的需求也愈發(fā)嚴(yán)格，高職學(xué)生比起普通高校的學(xué)生，來自生活、就業(yè)的壓力要更大。高職院校的輔導(dǎo)員所面臨的學(xué)生工作也更加的凡瑣、復(fù)雜。
第一，學(xué)習(xí)壓力大；第二，人際關(guān)系適應(yīng)不良；第三，戀愛問題；第四，經(jīng)濟(jì)困難問題；第五，就業(yè)心理困惑；第六，意志不堅(jiān)定。
2.輔導(dǎo)員非權(quán)力影響力的作用。
2.1以身作則，言傳身教，塑造學(xué)生健全人格。
育人是教育工作的核心，而育人工作的的核心內(nèi)容就是致力于培養(yǎng)學(xué)生正面、積極、向上的人格。高職學(xué)生正處于從求學(xué)生涯到職業(yè)生涯的過渡關(guān)鍵時期，輔導(dǎo)員個人的人格對其學(xué)生人格的成長方向具有很大的引導(dǎo)作用，并且這種影響力是“潤物細(xì)無聲”的。具有卓越非權(quán)力影響力的輔導(dǎo)員能在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的交往中為學(xué)生樹立一個榜樣，讓學(xué)生潛移默化中視其為楷模，繼而逐漸培養(yǎng)、完善學(xué)生的人格。
2.2提高思想教育質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活。
高校學(xué)生輔導(dǎo)員是工作在第一線接觸學(xué)生最多的人，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的主體，其在工作中對事業(yè)的兢兢業(yè)業(yè)和無私奉獻(xiàn)的精神，以及有情義有擔(dān)當(dāng)?shù)纳顟B(tài)度，打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的'優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生耳濡目染，對其人生觀、價值觀的創(chuàng)建以及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著重大的影響作用；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中面對產(chǎn)生的困惑和挫折時他們會自覺地借鑒輔導(dǎo)員的人生態(tài)度。
3.如何提升高校輔導(dǎo)員的非權(quán)力影響力。
3.1強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升輔導(dǎo)員人格影響力。
第一，陶冶高尚品格，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。第二，嚴(yán)于律己、以身作則、言傳身教。第三，恰當(dāng)使用權(quán)利影響力，逐步將權(quán)力影響力轉(zhuǎn)變?yōu)榉菣?quán)力影響力。
3.2提高專業(yè)化水平，提升輔導(dǎo)員職業(yè)影響力。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，修身。
輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師和意識形態(tài)的守護(hù)者。由于信息時代的到來和現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，“90后”高職學(xué)生可以通過更為廣泛的渠道接收信息、拓寬自己的知識面。這就要求輔導(dǎo)員要相應(yīng)的具有更為全面的知識結(jié)構(gòu)，具有敏銳的洞察力，這樣才能了解、分析“90后”高職學(xué)生的思想、心理和行為，對于大信息量和復(fù)雜紛亂的社會思潮透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明辨是非。修身的最佳途徑就是不斷的去學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員要將學(xué)習(xí)變成自己人生的常態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)掌握思想政治教育方面的系統(tǒng)知識，還要學(xué)習(xí)開展工作所需的其他相關(guān)的知識，例如教育學(xué)、心理學(xué)等。同時輔導(dǎo)員還應(yīng)培養(yǎng)涉獵多方面的興趣愛好，以滿足不同學(xué)生的需要。
第二，在實(shí)踐中提高自己的工作能力。
輔導(dǎo)員非權(quán)力影響力的增強(qiáng)，必須建立在高超的工作能力基礎(chǔ)上。如溝通表達(dá)能力、分析判斷能力、組織管理能力、演講能力等。這些能力需要在工作實(shí)踐中逐漸形成、提升。因此，輔導(dǎo)員要注重把工作做到實(shí)處，在實(shí)踐中總結(jié)提升自己，將經(jīng)驗(yàn)上升為能力。
3.3把握工作藝術(shù)。提升輔導(dǎo)員情感影響力。
第一，樹立全新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為工作的核心內(nèi)容。
在學(xué)生日常管理中。輔導(dǎo)員是處于相對強(qiáng)勢地位的管理者，而學(xué)生則是處于相對弱勢地位的被管理者，可以說輔導(dǎo)員和學(xué)生在某種角度來看是存在天生的對立面的。而輔導(dǎo)員和學(xué)生之間平等、深入的交流，可以幫助輔導(dǎo)員融入學(xué)生中去，得到學(xué)生敞開心扉的信賴，從而逐漸培養(yǎng)非權(quán)力影響力。
第二，待學(xué)生以真摯情感，努力提高人文關(guān)懷。心理學(xué)研究表明，人人都希望別人理解和尊重自己。
輔導(dǎo)員只有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生、讓學(xué)生感受到心靈的交流，才能使學(xué)生產(chǎn)生親近感和仰慕心理，在接觸中受到輔導(dǎo)員教育思想“潤物細(xì)無聲”般的影響，在內(nèi)心深處對輔導(dǎo)員的理念、人格產(chǎn)生認(rèn)同和接納，將輔導(dǎo)員的新觀點(diǎn)與新思想融入自己正在成長并逐漸成型的世界觀、人生觀中，從而師生相互協(xié)作、共同完成心理健康教育的目標(biāo)?？傊呗殞W(xué)生的心理健康與其將來的成長有著十分密切的關(guān)系，校方必須積極主動的在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮作用，在此輔導(dǎo)員將扮演重要的角色。輔導(dǎo)員非權(quán)力影響力的養(yǎng)成是一個不斷變化、成長的過程，既伴隨著不同學(xué)生心理行為的個性，也隨著輔導(dǎo)員個人閱歷、經(jīng)驗(yàn)的成長而變化。尤其是面對“90后”高職學(xué)生呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，輔導(dǎo)員非權(quán)力因素也在不斷磨合、推陳出新，也要與時俱進(jìn)，只有這樣，才能對“90后”高職學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的一些問題有的放矢，更好地助其成才。
作者：田林李建楠單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作辦公室。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇八
現(xiàn)在很多獨(dú)生子女的學(xué)生雙手只用來做功課和玩電子游戲機(jī)，其他事情依賴父母，過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，養(yǎng)成了笨手笨腳、懶散怠惰，不愛動腦筋，當(dāng)然也就談不上伶俐了。因此，我們教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，密切與家長配合，可以從以下方面進(jìn)行改善他們的情況：
一、把培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣融進(jìn)生活之中。
我們及家長對孩子光有說教不行，應(yīng)該要創(chuàng)造動腦筋的環(huán)境，開展一些健康、有益的活動，在活動中啟發(fā)孩子動腦筋，如搞學(xué)?；蚣彝ビ螒?、學(xué)校或家庭猜謎活動、學(xué)校或家庭智力游戲等，將知識、興趣、智力活動融入日程活動之中。
二、引導(dǎo)孩子多閱讀。
我們及家長應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子多讀一些適合他們年齡階段的書，可以針對其內(nèi)容布置一些思考題，或與孩子一起交流書的內(nèi)容等。
三、積極開展各種各樣的活動。
我們及家長可以引導(dǎo)孩子到大自然、到社會中去感受生活，拓寬生活空間。引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。
四、采取激勵的方法。
讓孩子嘗到動腦筋的甜頭，享受到成功的`喜悅。即使孩子只取得微小的進(jìn)步，我們及家長不要放過，要及時地給予肯定，熱情地鼓勵。
五、培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
孩子如果對某件事有濃厚的興趣，就會集中思想和注意力，就會想方設(shè)法克服種種困難來達(dá)到自己的目的。我們及家長應(yīng)該以自己的行為去感染和影響孩子，要用自己對周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時，還要常常給孩子提一些問題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動腦筋解決。
六、遵循從易到難、循序漸進(jìn)原理培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
我們及家長對不愛動腦筋的孩子不要提出太高的要求，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)從實(shí)際、最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。
因此，在養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣過程中，孩子不但學(xué)習(xí)了做事的方法和良好的工作態(tài)度，也學(xué)會了動作協(xié)調(diào)的靈巧能力和空間關(guān)系的能力，這都能促進(jìn)他們思考能力的發(fā)展，家務(wù)事、工作、手藝和勞作對孩子具有很大的啟發(fā)作用。因?yàn)樗粩嗟貙⒆犹岢鰡栴}，不斷地向孩子作出生動的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇九
提高學(xué)生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。具體做法如下：
1、更新評價觀。
在作文評價中，存在著這樣的傾向：一是對學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。因此，教師首先要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗(yàn)。
其次，不要求全責(zé)備。在作文評改時，指出問題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。
第三，要學(xué)會欣賞。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解韻快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之地表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心地激賞。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心地激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。
第四，評語要恰如其分，富有個性。千萬不能是千篇一律、浮光掠影的評語。否則，學(xué)生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、拓展寫作空間。
可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩、順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。
教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會，充分利斥板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。
教師要拓寬學(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中。要給學(xué)生一個自由練筆的空間如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“隨筆本”，隨時進(jìn)行作文練筆，并持之以恒。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力，著重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、側(cè)向思維能力和多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生寫出好作文。
1、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。
我們的學(xué)生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要掛意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。
其實(shí)，這種逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。
2、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維。
側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的.方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
3、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來。
當(dāng)前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢，給了學(xué)生充分自由的空間，如果長期地進(jìn)行話題作文寫作和考試，學(xué)生也會形成一種思維定勢，于是平時寫文章或應(yīng)試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說，就什么考試都不’怕。以不變應(yīng)萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，使學(xué)生的思維僵化。因此，一非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，寫出奇、新、美的境界。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十
（廣西北海市華僑中學(xué)）。
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但受現(xiàn)在的“讀書無用論”的影響，只能想方設(shè)法讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)，充分利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手能力；布置作業(yè)，培養(yǎng)理解能力等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
課堂演示實(shí)驗(yàn)是重要環(huán)節(jié)，教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生掌握基本的規(guī)范操作，才能確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
事先做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班學(xué)生看清、看懂；對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的`問題，一一列寫在小黑板上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
二、安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
動手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，人教版九年級化學(xué)第四單元課題2《水的凈化》里的過濾液體的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生掌握過濾的基本操作：一貼、二低、三靠的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己過濾渾濁的有顏色的泥水。通過完成實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生理解和牢記本節(jié)課的重要知識點(diǎn)。
事實(shí)證明，通過組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間討論問題、解決問題的習(xí)慣，使得學(xué)生互相激勵、互相學(xué)習(xí)，并能快速掌握知識。
三、強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和課后鞏固。
1.預(yù)習(xí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否成功的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)。上課前一天，學(xué)生一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要做的實(shí)驗(yàn)。通過預(yù)習(xí)，了解基本知識的一般內(nèi)容與思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時心里就有了底。
2.復(fù)習(xí)。
通過復(fù)習(xí)，認(rèn)真地弄懂并記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，加深對知識的理解與鞏固，使知識系統(tǒng)化。對于比較深刻的知識點(diǎn)和重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析和整合。可把重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，或在書本上加上著重符號。還可寫出自己對某一問題的想法和認(rèn)識，發(fā)展自己的思維能力。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)、開闊視野、擴(kuò)大知識面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維來設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)中獲得無限的快樂與收獲。
參考文獻(xiàn)：
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十一
在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的背景下，中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，正處在生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，尤其是現(xiàn)在學(xué)生很少吃苦，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志強(qiáng)度薄弱，但是并不是所有的學(xué)校都意識到了這個問題。在應(yīng)試教育和社會急功近利的風(fēng)氣影響下，不少中職學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、待人接物、就業(yè)等方面的問題時往往表現(xiàn)出厭惡、不滿、叛逆等許許多多的負(fù)面情緒，對于學(xué)校開展的體育教學(xué)更是不屑一顧。這就要求學(xué)校、家長、老師及時地給予學(xué)生積極正確的心理引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識體育教學(xué)對自身的重要性。教師要積極地與學(xué)生溝通，因?yàn)楹推胀▽W(xué)生相比，中職學(xué)生馬上就面臨著工作的問題，這無疑對中職學(xué)生提出了更高的要求，而其中最基本的就是對身體素質(zhì)的要求，沒有強(qiáng)健的體魄就沒有一個好的工作狀態(tài)。學(xué)校要提高學(xué)校體育教育的'實(shí)效性，體育教育要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有系統(tǒng)地進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)，在體育教學(xué)中融知識、趣味和參與為一體，真正地培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，使得學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如12月25日，一名中職學(xué)生在跑步中暈倒，送醫(yī)院搶救無效失去生命。這無疑在給人們敲響人們的警鐘，學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉已經(jīng)刻不容緩，只有加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使中職學(xué)生更好地適應(yīng)以后快節(jié)奏的工作生活。
二、當(dāng)前中職學(xué)生體育教學(xué)工作所面臨的困境及優(yōu)化策略。
因?yàn)橐酝膶W(xué)校學(xué)習(xí)過程中只注重對專業(yè)知識的傳授，而沒有進(jìn)行相適應(yīng)的體育鍛煉和心理輔導(dǎo)，使得中職學(xué)生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學(xué)生對體育鍛煉不重視，在體育學(xué)習(xí)過程中被動，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，這樣容易使學(xué)生缺乏對社會的責(zé)任感，缺乏對社會的義務(wù)，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學(xué)校的體育教學(xué)面臨困境的同時也面臨一個新的機(jī)遇，只有學(xué)校和學(xué)生一起努力，正確地認(rèn)識體育的重要性，提高自身的鍛煉意識，在體育教學(xué)中提高自身的意志強(qiáng)度，使得每一個學(xué)生都成為一個身體健康強(qiáng)壯、意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才可以使得中職學(xué)生更好地立足于社會，更好地生活、工作和學(xué)習(xí)。中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，受到年齡的限制，學(xué)生對新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的環(huán)境下，中職學(xué)生空閑時間相對普通學(xué)生較多的背景下，中職學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，整日迷戀于網(wǎng)絡(luò)，而忽略了整日坐在電腦前對自身身體的危害，更是對體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學(xué)生體格瘦弱，精神空虛的現(xiàn)狀。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)會逃課，對學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生之間形成了不斷攀比的心態(tài)，不能正確地認(rèn)識自身的價值觀，往往會不努力學(xué)習(xí)。面對這個問題，必須加強(qiáng)對中職學(xué)生的體育教育，加強(qiáng)學(xué)生對體育教育的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，走出網(wǎng)絡(luò)，在自然的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網(wǎng)絡(luò)對自己的吸引力。只有學(xué)校加強(qiáng)中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，才可以激發(fā)中職學(xué)生對體育鍛煉的濃厚興趣。
三、結(jié)語。
總之，在新課程改革的背景下，在信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，中職學(xué)校體育教學(xué)所面臨的困境是可以克服的，困境的背后是中職學(xué)校體育教學(xué)高速發(fā)展的契機(jī)。中職學(xué)校學(xué)生的體育教育工作的困擾，使得學(xué)校的教育工作更具有挑戰(zhàn)性。著眼于當(dāng)下社會，正是需要中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)型人才的大好時機(jī)。新課程下的中職體育教學(xué)優(yōu)化策略的研究會引起全社會的普遍關(guān)注，只有這樣才可以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)，更好地為國家培養(yǎng)新型技術(shù)型人才，中職體育教學(xué)也必然會得到更大的進(jìn)步。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十二
摘要:體育教育是高校教育不可或缺的組成部分。隨著社會的進(jìn)步,大學(xué)生承受著來自方方面面的壓力,若本身不具備良好的心理品質(zhì),缺少及時的調(diào)節(jié)和引導(dǎo),會導(dǎo)致心理障礙的形成,甚至造成難以挽回的后果。
大學(xué)生正處于一個生長發(fā)育比較旺盛的末期,這一階段,他們在生理、心理上都接近于成人,但又沒有完全定型,正處在一個人的人生觀和世界觀最終形成、生理上的生長發(fā)育趨于成熟、良好健康的心理品質(zhì)逐步穩(wěn)定的重要時期?，F(xiàn)代社會是信息社會,社會發(fā)展瞬息萬變,大學(xué)生要承受來自生活、學(xué)業(yè)、升學(xué)、感情、就業(yè)等各方面的壓力。這些壓力極易造成他們在心理方面的不適應(yīng),如果不具備良好健康的心理素質(zhì),缺少及時的引導(dǎo)和調(diào)節(jié),極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理障礙甚至造成更嚴(yán)重的后果。因此,學(xué)校對學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
體育教育是學(xué)校教育的`重要組成部分,在培養(yǎng)適應(yīng)社會且全面發(fā)展的人才過程中起著非常重要的作用。體育教育的過程不同于其他理論課,學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動知識的過程中必須有肢體運(yùn)動的參與,學(xué)生內(nèi)在的心理表現(xiàn)會通過其行為不同程度地反映到肢體運(yùn)動中,理論課的學(xué)習(xí)沒有較多的肢體運(yùn)動,而心理的表現(xiàn)更難以通過靜態(tài)的身體去觀察,體育教育能夠讓學(xué)生在運(yùn)動中將其心理表現(xiàn)出來,便于觀察。同時,體育鍛煉在身體活動的同時,還伴隨著復(fù)雜的心理活動,在運(yùn)動過程中可以產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),強(qiáng)化自信心,體驗(yàn)體育運(yùn)動中獨(dú)有的應(yīng)激過程,使學(xué)生提高對外界刺激的適應(yīng)、增強(qiáng)自我控制的能力。
要解決大學(xué)生的心理問題,需要社會各界、家庭以及個人的共同努力。
(一)學(xué)校在調(diào)適大學(xué)生心里偏差中要發(fā)揮主戰(zhàn)場作用。
學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的根據(jù)地,學(xué)?？梢约皶r地了解學(xué)生的情況,通過多種渠道來教育和引導(dǎo)那些心理存在問題的學(xué)生,幫助學(xué)生擺脫心理問題,走出心理的陰霾。因此,學(xué)校必須起到心理健康工作主戰(zhàn)場的作用。要大力宣傳普及心理健康知識,介紹增進(jìn)心理健康的途徑,解析心理異?，F(xiàn)象,傳授心理調(diào)適的方法。為了做好上述工作,諸多學(xué)校不僅成立了心理協(xié)會,還把它推廣到各個系部,最后再擴(kuò)展到各個班級內(nèi)部,使心理協(xié)會能夠走近全校師生的身邊,這樣,可以盡早盡快地發(fā)現(xiàn)并及時解決大學(xué)生心理問題。
每個人都是社會大家庭中的一員,對于大學(xué)生就業(yè)難的問題,政府應(yīng)該發(fā)揮調(diào)控作用,積極增加就業(yè)崗位,實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。對于家庭貧困的學(xué)生及其家庭,國家和社會應(yīng)該給予更多的關(guān)心和照顧,使他們能夠安心學(xué)習(xí),完成學(xué)業(yè)。家庭是孩子最初的學(xué)校,家長是孩子的啟蒙老師。教育孩子要從父母開始。在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一定比例大學(xué)生的心理問題是由家庭問題產(chǎn)生的,當(dāng)大學(xué)生心理產(chǎn)生問題時,家長要通過對孩子的了解,積極主動地開導(dǎo)孩子,讓他們遠(yuǎn)離瘋狂和絕望的邊緣,使他們重新認(rèn)識自己、看清未來。
(三)大學(xué)生自身要積極培養(yǎng)健康的心理。
首先,應(yīng)該培養(yǎng)自身良好的人格品質(zhì),正確認(rèn)識自我,了解自我,揚(yáng)長避短,不斷完善自己;其次,要提高受挫承受能力,對挫折形成正確的認(rèn)識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)對方法;再次,要積極參加各種實(shí)踐活動,積極接觸社會,豐富人生經(jīng)驗(yàn),保持積極樂觀的情緒;最后,要加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力,充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。近年來,由于心理問題造成大學(xué)生行為偏離的案件不斷增多,眾多誘因?qū)е庐?dāng)代大學(xué)生成為心理弱勢群體,我們必須從認(rèn)識、行動上充分重視這一問題,采取切實(shí)的措施幫助大學(xué)們擁有陽光般明媚的健康心態(tài),使其具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自律、自愛、自強(qiáng)的優(yōu)秀品格,這樣,大學(xué)生才具備了必要條件,才能為祖國的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。
綜上所述,高校體育教學(xué)對學(xué)生心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義,也是學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的優(yōu)選途徑,我們要注意在體育教學(xué)中對大學(xué)生心理問題的觀測和收集,重視體育教學(xué)中科學(xué)方法的運(yùn)用,把心理健康教育同體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的最終目的。
參考文獻(xiàn):。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十三
剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.1教材的原因。
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識。
2.2教師的原因。
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.3學(xué)生的原因。
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點(diǎn)，理爭不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會精神環(huán)境的種.種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習(xí)氣。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。
3.1循序漸進(jìn)，注意初、高中知識的相互銜接。
搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測驗(yàn)，針對初、高中知識的銜接點(diǎn)來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用。
3.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法。
新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求我們每一個教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。
元素周期表記不住怎么辦?這樣記憶高中化學(xué)元素周期表很輕松!
a、按周期分：
第一周期：氫氦----侵害。
第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖----鯉皮捧碳蛋養(yǎng)福奶。
第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬----那美女桂林留綠牙(那美女鬼流露綠牙)。
第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳----嫁改康太反革命。
鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺----鐵姑捏痛新嫁者。
砷硒溴氪----生氣休克。
第五周期：銣鍶釔鋯鈮----如此一告你。
鉬锝釕----不得了。
銠鈀銀鎘銦錫銻----老把銀哥印西堤。
碲碘氙----地點(diǎn)仙。
第六周期：銫鋇鑭鉿----(彩)色貝(殼)藍(lán)(色)河。
鉭鎢錸鋨----但(見)烏(鴉)(引)來鵝。
銥鉑金汞砣鉛----一白巾供它牽。
鉍釙砹氡----必不愛冬(天)。
第七周期：鈁鐳錒----很簡單了~就是----防雷啊!
b、按族分：
氫鋰鈉鉀銣銫鈁——請李娜加入私訪。
鈹鎂鈣鍶鋇鐳——媲美蓋茨被雷。
硼鋁鎵銦鉈——碰女嫁音他。
碳硅鍺錫鉛——探歸者西遷。
氮磷砷銻鉍——蛋臨身體閉。
氧硫硒碲釙——養(yǎng)牛西蹄撲。
氟氯溴碘砹——父女秀點(diǎn)愛。
氦氖氬氪氙氡——害耐亞克先動。
規(guī)律。
一、元素周期表中元素及其化合物的遞變性規(guī)律。
1、原子半徑。
(2)同一族的元素從上到下，隨電子層數(shù)增多，原子半徑增大。
2、元素化合價。
(2)同一主族的元素的最高正價、負(fù)價均相同。
3、單質(zhì)的熔點(diǎn)。
(2)同一族元素從上到下，元素組成的金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞減，非金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞增。
4、元素的金屬性與非金屬性。
(1)同一周期的元素從左到右金屬性遞減，非金屬性遞增;。
(2)同一主族元素從上到下金屬性遞增，非金屬性遞減。
5、最高價氧化物和水化物的酸堿性。
元素的金屬性越強(qiáng)，其最高價氧化物的水化物的堿性越強(qiáng);元素的非金屬性越強(qiáng)，最高價氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)。
6、非金屬氣態(tài)氫化物。
元素非金屬性越強(qiáng)，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定。同周期非金(/huaxue/)屬元素的非金屬性越強(qiáng)，其氣態(tài)氫化物水溶液一般酸性越強(qiáng);同主族非金屬元素的非金屬性越強(qiáng)，其氣態(tài)氫化物水溶液的酸性越弱。
7、單質(zhì)的氧化性、還原性。
一般元素的金屬性越強(qiáng)，其單質(zhì)的還原性越強(qiáng)，其氧化物的氧離子氧化性越弱;元素的非金屬性越強(qiáng)，其單質(zhì)的氧化性越強(qiáng)，其簡單陰離子的還原性越弱。
二、推斷元素位置的規(guī)律。
判斷元素在周期表中位置應(yīng)牢記的規(guī)律：
1、元素周期數(shù)等于核外電子層數(shù);。
2、主族元素的序數(shù)等于最外層電子數(shù);。
3、確定族數(shù)應(yīng)先確定是主族還是副族，其方法是采用原子序數(shù)逐步減去各周期的元素種數(shù)，即可由最后的差數(shù)來確定。最后的差數(shù)就是族序數(shù)，差為8、9、10時為viii族，差數(shù)大于10時，則再減去10，最后結(jié)果為族序數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十四
摘要：開展自主探究性學(xué)習(xí)是新課改初中物理教學(xué)的重要教學(xué)理念。學(xué)生主動探究的物理課堂，富有生機(jī)與活力，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究，就要以興趣為先導(dǎo)，以問題為主線，以實(shí)驗(yàn)為手段，這樣學(xué)生才能全程、全面參與其中。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；實(shí)驗(yàn)。
一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)。
成功的教學(xué)所依賴的不是強(qiáng)制，而是學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，可以使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維；興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到探究中來。這樣的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生情感的激發(fā)，將學(xué)生視為教學(xué)的附屬，被動的參與者，這樣難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的.主動探究就必須要重視學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。
（一）聯(lián)系生活增強(qiáng)教學(xué)生活化氣息。
物理與生活密切相關(guān)，脫離生活的物理教學(xué)難免陷入枯燥與機(jī)械的困境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點(diǎn)講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對抽象深奧的物理知識點(diǎn)的深刻理解與掌握。為此在教學(xué)中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活整合到物理教學(xué)中來，增強(qiáng)教學(xué)的親切感與熟悉度，讓物理教學(xué)更加富有生活氣息，以調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂探究。
（二）用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化氣息。
多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)完全不同，對于中學(xué)生來說本身就具有極強(qiáng)的吸引力，更能吸引學(xué)生的注意力，同時多媒體又具有很強(qiáng)的模擬功能，可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點(diǎn)直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點(diǎn)。這使得物理教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與深刻性。
二、以問題為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的主動探究是在強(qiáng)烈好奇心驅(qū)動下展開的。為此在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，以問題來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。
（一）問題要難易適度，具有探索價值。
過于簡單的問題，只能是知識的檢驗(yàn)，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考與探究的力度；而過于復(fù)雜的問題，又會超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生依舊是無法獨(dú)立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設(shè)置問題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結(jié)處提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣的問題以已知為切入點(diǎn)指向未知，更加貼近學(xué)生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來展開探究，以達(dá)到學(xué)習(xí)未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維，讓學(xué)生成為探究的主人，知識的主動構(gòu)建者。在加深學(xué)生對知識的理解與掌握中，更能強(qiáng)化學(xué)生的成就感，讓學(xué)生享受到探究的樂趣，進(jìn)而能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究熱情。
（二）問題要有層次性，滿足不同學(xué)生。
學(xué)生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學(xué)中我們要將學(xué)生劃分層次，針對不同層次的學(xué)生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個學(xué)生的活動，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念。
三、以實(shí)驗(yàn)為手段，提高學(xué)生探究水平。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是人類探索未知世界的重要手段?？梢哉f實(shí)驗(yàn)是架起通往物理科學(xué)探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)沒有將實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而以講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)代替了不少應(yīng)該動手去做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會也明顯不足。為此我們不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更要為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實(shí)驗(yàn)為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生通往科學(xué)探究世界。在教學(xué)中對于實(shí)驗(yàn)也不能機(jī)械地照搬教材，而是要結(jié)合學(xué)校具體的實(shí)驗(yàn)室條件與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。除了要在課堂教學(xué)中做好教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性實(shí)驗(yàn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究更加貼近生活，在實(shí)驗(yàn)中感受物理與生活的密切關(guān)系，這對于開闊視野，增長見識，提高學(xué)生科學(xué)探究能力與實(shí)驗(yàn)操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十五
長期以來,我們的學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心：老師教什么我學(xué)什么，老師怎么教我就怎么學(xué)。很少去想我要學(xué)什么，我應(yīng)怎么學(xué)，為什么這題要這么解……要改變學(xué)生這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，這就要求我們的教師先改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體，不要什么都包辦代替，而應(yīng)起一個導(dǎo)的作用。同時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，不斷啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，從而逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。達(dá)到積極思考，主動質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識。
教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。對每位起來提出問題的學(xué)生都給予表揚(yáng)、夸獎；對提得好的進(jìn)行獎勵，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)；對不愛提問的，老師應(yīng)多抽起來回答問題，啟發(fā)他去發(fā)現(xiàn)問題，甚至可以故意出錯讓他來改錯；對在旁邊笑話的同學(xué)進(jìn)行私下的教育，引導(dǎo)他們向敢于提問的同學(xué)學(xué)習(xí)。
只有我們的教師給學(xué)生提供各種提問的機(jī)會：比如課堂上少講點(diǎn)，讓學(xué)生多問點(diǎn)；課后鼓勵學(xué)生去問或以紙條的方式提問等等，學(xué)生才有充足的時間進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行提問。同時，我們的教師應(yīng)在教學(xué)中盡量不將一切都標(biāo)準(zhǔn)化、格式化、絕對化，不提一些沒思考余地的問題，相反，教師應(yīng)多出示一些開放性題目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑戰(zhàn)性或無法下定論的.問題。這樣，就激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生有質(zhì)疑的空間，從而就有問可提了。
1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提問
我們知道，觀察是了解事物特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。只有平時對身邊的事和物注重觀察，了解了事物的特點(diǎn)、豐富了知識，才能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，才提得出問題。所以，老師應(yīng)在平時的教學(xué)中重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。比如提醒學(xué)生不要拿到題目就做，應(yīng)先觀察題目有何特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，尋求一種最佳解法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在比較中提問
教師在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將前后知識進(jìn)行比較、同一題目的不同解法進(jìn)行比較、將對與錯進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生在懷疑中提問
教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要盡信書，認(rèn)為老師說的都是對的，要敢于懷疑一切。讓學(xué)生在質(zhì)疑“權(quán)威”的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而突破思維定勢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
4.引導(dǎo)學(xué)生在模仿中提問
學(xué)生由于知識的局限和年齡特征的原因，所以思維也具有局限性，但同時也具有很強(qiáng)的可塑性。因而有的學(xué)生有了問題卻不知怎么說才好。這時教師應(yīng)適時的作出示范提問，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的方式提問，在提出問題的過程中糾正不足的地方，從而進(jìn)一步完美提出的問題，使提問題的水平越來越高。
5.引導(dǎo)學(xué)生在想象和假設(shè)中提問
研究表明，初中學(xué)生的思維沒有形成定式，異?；钴S和大膽，常會有一些奇妙的想法。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象、假設(shè)。隨后讓學(xué)生在證明自己假設(shè)和想象的結(jié)論是否正確的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。
6.引導(dǎo)學(xué)生巧用疑問詞、疑問句提問
教師除了用贊揚(yáng)和夸獎的態(tài)度來鼓勵學(xué)生質(zhì)疑外，還應(yīng)用積極的態(tài)度妥善處理學(xué)生提出的問題?？蓪W(xué)生所提問題分類，針對不同類型的問題該及時明確答復(fù)的，決不含糊其詞，不了了之；對一些不宜由教師來解決的問題就引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、討論等方式自行解決；對自己的意見，不搞一刀切，不要一個標(biāo)準(zhǔn)答案。只要老師認(rèn)真并科學(xué)的處理學(xué)生提出的問題，就能寸步促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑的能力，還會使每位學(xué)生品嘗到成功的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十六
新課程改革后，教師角色的轉(zhuǎn)換，不意味著完全放手，任其自由。學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)不應(yīng)無序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學(xué)生知識儲量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調(diào)度如何在語文課中指導(dǎo)學(xué)生審美呢？作為語文老師，必須在教學(xué)意識上解決兩個問題，其一是審美的內(nèi)容，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規(guī)律的問題。基于以上兩點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下方法的嘗試。
一、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。
如教《望廬山瀑布》時，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學(xué)生就會從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就會理解詩人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會到詩人把情景說的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想。假如我們再來一個追問：詩人為什么不說“像”而“疑”?讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩人當(dāng)時真實(shí)的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因?yàn)槭侨烁械窖矍暗钠俨肌跋瘛秉S河之水天上來一樣，懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復(fù)品味，才能理解只有用“疑”才最精當(dāng)，從而感受到語言文字的“美”之所在。
二、引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美。
學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識水平又有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境，我采取以下三種方法：1.圖畫入境法。《火燒云》描寫的是夏天傍晚的自然景象。“火燒云”之所以值得描寫，就在于它美而多變的色彩和形狀，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受。可惜從出現(xiàn)到變幻、消失，時間極短，不易看到。如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對文作畫，評畫學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如其境、會其情。
2.表演入境法?！逗苫ā泛蟛糠謱懞苫ǖ腵動態(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時，可組織學(xué)生表演“荷花舞”.讓全體女生都飾荷花，其中一個當(dāng)作者；選兩個男生，分別扮蜻蜓、小魚。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后，進(jìn)入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學(xué)習(xí)文中省略號。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動物也被荷花吸引過去？它們又可能說些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。
3.對比入境法。比較是認(rèn)識美的差異的基本手段。教學(xué)《西門豹》這類內(nèi)容中含有比較因素的課文，可設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生對兩種人和事進(jìn)行比較分析。這樣做有利于提高學(xué)生的審美意識，使學(xué)生識別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對褒此貶彼的詞語的比較分析，也能培養(yǎng)學(xué)生鑒別美丑能力。
三、引導(dǎo)想象，讓學(xué)生拓展美。
如果說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道“詩情畫意，詩中有情，畫中有意”.選入課本的詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學(xué)時我們總是讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，去開拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！边@是兩個寫景的詩句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。為了開拓學(xué)生的想象，我首先要求學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，然后具體提出三個問題：1.）煙花三月的長江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠(yuǎn)離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當(dāng)時你的心情怎樣？經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，不少學(xué)生由第一人稱想象出了形象的意境來：這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造。
所以，通過以上的方法，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美。感受美。這樣就會有了學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十七
摘要：改革開放以來，我國教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，新一輪課程改革的實(shí)施，使學(xué)校更加意識到素質(zhì)教育的重要性，增強(qiáng)了重視學(xué)生的綜合提升能力。在初中藝術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的欣賞能力非常重要，本文探討了提高學(xué)生欣賞能力的一些教學(xué)方法。
在初中的當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)中，雖然取得了一些進(jìn)展，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識起到了一定的作用。但受傳統(tǒng)整體教育觀念的影響比較大，傳統(tǒng)教育沒有注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生對具體知識的學(xué)習(xí)，而忽視了提升學(xué)生欣賞能力，這使得學(xué)生無法真正理解美術(shù)教育的意義，這是一個必須要解決好的問題。
一、融合人文情懷。
初中生的藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)該是漸進(jìn)的，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)的全方位感知，連接藝術(shù)包含人文情懷，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在對藝術(shù)作品的欣賞中，教師要用人文情感解讀作品，學(xué)生與作品之間會產(chǎn)生莫名的聯(lián)系。無論何時何地，這個連接都會讓學(xué)生更容易在作品中找到真相與美麗，體會藝術(shù)所表達(dá)的深刻含義。不僅如此，學(xué)生的'審美能力提高后，對日常生活中的美好事物的認(rèn)知會更加尖銳，在不斷的發(fā)展變化中，也能促使學(xué)生形成獨(dú)特的審美和高尚的文化理念，逐漸的也可以使學(xué)生對自然、社會的和諧發(fā)展增添情感。教師要有意識地豐富審美對象。為了提高學(xué)生的審美能力，有必要適當(dāng)擴(kuò)大審美對象。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，不能簡單地停留在教材的表面，需要從生活中發(fā)現(xiàn)廣泛的自然審美對象，培養(yǎng)學(xué)生對自然和生命力的感知。換句話說，要根據(jù)課程的需要適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的審美對象，讓學(xué)生能夠找到他們周圍的美，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和美的熱愛。何時去欣賞周圍的審美對象，要從多方面考慮，既要保證學(xué)生能夠欣賞審美對象的自然美，又能實(shí)現(xiàn)自然、生活和藝術(shù)的完美結(jié)合。在大自然中，從課堂接觸的底部開始，課程要求學(xué)生在自己周圍的自然環(huán)境中找到自然之美，雄偉的山川和大氣，寧靜的日出和日落，深深迷人的意境。也許山區(qū)和河流太遠(yuǎn)了，也許日出和日落太簡單了，但美麗無處不在，它們都可以欣賞。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀校園里的美景，包括花園里鮮艷的花朵，草叢里的草地，甚至是地上的螞蟻、空中的飛鳥都可以成為審美的對象。通過與大自然的親密接觸，學(xué)生會更深入地欣賞美麗的自然風(fēng)景，體會課程內(nèi)容的含義，增加學(xué)生對周圍美景的發(fā)現(xiàn)能力，為學(xué)習(xí)過程和提高美學(xué)素質(zhì)提供幫助。
二、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維對欣賞美術(shù)非常重要。它使學(xué)生能夠從不同角度和層次上理解作品的內(nèi)涵和意義。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在善于運(yùn)用多種輔助手段指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的教學(xué)過程中，將欣賞作品的過程融入創(chuàng)作過程。通過這種創(chuàng)作，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和理解作品，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，增強(qiáng)他們對藝術(shù)的感知。此外，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師與學(xué)生互動也很重要。初中生在藝術(shù)鑒賞方面仍處于一個比較小的年齡，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時會產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和心理影響，需要教師的正確指導(dǎo)和幫助。建立良好的師生關(guān)系將使學(xué)生更好地接受指導(dǎo)，并使其更容易在藝術(shù)之海中探索，教師要為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。對于教師來說，良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。教師應(yīng)深入研究教材，教材是教師備課和課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是教師備課的必備條件。教師缺乏教材，就像一個人在黑暗中行走而沒有光線，會使人看不到腳下的路，會覺得沒有目標(biāo)，沒有方向，這充滿了恐懼和彷徨。因此，教材對于教師實(shí)施教學(xué)具有重要作用。既然我們已經(jīng)明白了教材的重要性，如果我們不深入研究，就不能有效地促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)。初中教師對美術(shù)教材要深入學(xué)習(xí)，了解教材的基本目的、教材的基本內(nèi)容和重點(diǎn)知識，選擇合適的教學(xué)方法來提供真實(shí)的高質(zhì)量教學(xué)。在這個過程中，當(dāng)然也不能忽視學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中生真實(shí)的身心發(fā)展做出正確的判斷，從而更好地促進(jìn)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的效率和影響。
三、通過情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在初中美術(shù)課上，教師必須善于運(yùn)用情景教學(xué)營造特定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中感受一些情緒、情感體驗(yàn)和心靈的沖擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)初中生的藝術(shù)欣賞能力。例如，在學(xué)習(xí)華麗的銅器藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時候，我們就可以利用情境，學(xué)生對銅牌可能會陌生，老師可以用大屏幕播放有關(guān)銅像的圖片，或者是小視頻，電影電視作品里面的青銅鑒賞。促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，從而提高藝術(shù)欣賞水平。目前，國家大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中離不開美術(shù)教育的貢獻(xiàn)，美育對提高初中生心理素質(zhì)起著重要作用。藝術(shù)自古以來就是人類文化中最早也是最重要的載體之一，應(yīng)用藝術(shù)通過情感和思想是整個人類文化和行為的歷史上一種重要的東西。藝術(shù)鑒賞是一種審美活動，需要通過觀察、判斷和想象等自己的思維活動來理解和感知。
四、結(jié)論。
藝術(shù)欣賞能力的提高是全面提高個人素質(zhì)的重要手段。在初中藝術(shù)教學(xué)過程中，要特別注意提高學(xué)生對美術(shù)的欣賞水平。在欣賞藝術(shù)作品時，學(xué)生的主體性和想象力是最重要的。教師應(yīng)以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十八
考試業(yè)已結(jié)束，有得有失，感觸頗多。在反復(fù)不斷的反思中，深感多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的實(shí)效、實(shí)惠。以下是自己的幾點(diǎn)反思情況。
反思一：利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走近生活。
初二地理上冊課本中的案例有些并不符合我們當(dāng)?shù)氐纳罱?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。例如：當(dāng)上《地圖的應(yīng)用》一課時，我用威海市的交通圖代替課本中的插圖來分析應(yīng)用地圖的原理。再輔以教室里的多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡管教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，信息技術(shù)的'作用大。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。因此，在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體信息技術(shù)，借用含金量較強(qiáng)的課件，以及豐富多彩的圖片引起學(xué)生的共鳴；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)全員的參與欲望，以大事半功倍之效。
反思三：學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺。
在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到《海陸的變遷》時，利用多媒體技術(shù)，展示課前搜集和制作的有關(guān)圖像和圖片，不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
反思四：深入挖掘教材知識的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延。
教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕馭整個課堂。因此教師必須針對每一節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)、吃透、吃深教材，并且還應(yīng)充分的掌握與之有關(guān)、與之鏈接的本學(xué)科或相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則較好的解決了這一難題。誠然，百密一疏，要將這一環(huán)節(jié)做到縝密、完美，還需進(jìn)一步探索，下更大的力氣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十九
一篇教育類文章中有這樣一段話:“美國式的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的開放型思維和質(zhì)疑精神,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑他們所學(xué)到的東西,但是忽略了基礎(chǔ)知識的傳授;中國學(xué)生則具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度,但在開放型思維和獨(dú)立思考的能力方面還有一定欠缺。”在此,我不對中美教育進(jìn)行評論,也不對中國的教育進(jìn)行批判,只想從自己的教育工作入手,思考一個與語文教學(xué)相關(guān)的問題:如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
首先,教師要從自己入手改變教學(xué),給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會。
就目前的教學(xué)而言,教師的備課環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),這些預(yù)設(shè)多是以考試為指揮棒,引導(dǎo)學(xué)生接受理解知識,提升學(xué)生做題能力。衡量一節(jié)課是否成功,往往是看是否完成了課前預(yù)設(shè),完成的過程如何,環(huán)節(jié)有無出彩之處,充其量擴(kuò)展到是否有課堂生成,教師能否有效利用課堂生成資源豐富教學(xué),僅此而已。這種教學(xué)模式永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生的質(zhì)疑精神,因?yàn)槲覀兘逃某霭l(fā)點(diǎn)就是要學(xué)生解決我們設(shè)計(jì)好的那些問題,沒給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會和權(quán)利,因此,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神首先從教師的教學(xué)著手進(jìn)行改變。
教師要敢于打破固有的思維模式大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新,敢于不走尋常道,徹底拋開教參、教輔和網(wǎng)絡(luò)上所謂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,另辟蹊徑,為學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。比如,在學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》這一課時,教師借助多媒體手段和學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生脫離課本去了解荔枝的相關(guān)知識。沒有課本先入為主的干擾,沒有教師預(yù)設(shè)的引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)知思維不受任何限制,他們看到荔枝樹的圖片后,有的說像西蘭花,有的說顏色像西蘭花,形狀更像菜花。談到荔枝果,學(xué)生也說出其殼鮮紅、深紅,有鱗斑狀突起,摸起來較粗糙。談起荔枝的儲存,學(xué)生也知道不易儲存,但也懂得冷貯能延長保存期等等。然后讓學(xué)生去解讀文本,對文章進(jìn)行理解和質(zhì)疑,學(xué)生很快就能提出一系列問題,其中主要在比喻不當(dāng)或不生動形象上。然后引導(dǎo)學(xué)生探究形成這些問題的原因,逐漸培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
其次,減少對作者的介紹和評價,消滅學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師會在學(xué)習(xí)課文前進(jìn)行“作者簡介”,但介紹內(nèi)容并不“簡”,往往從“名、時、地、評、作”五個方面介紹。這給學(xué)生樹立一個“大師”“學(xué)者”“權(quán)威”的形象,學(xué)生會帶著崇敬甚至膜拜的心情去學(xué)習(xí),哪里還敢質(zhì)疑?因此,在學(xué)習(xí)課文前,教師要少介紹甚至不介紹作者,讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,感受文章,不被文章以外的任何元素干擾。這時候,學(xué)生完全和文章對接,沒有任何畏懼和敬畏的成分在內(nèi),往往敢于說出自己的感受和觀點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時,有一個環(huán)節(jié)是“品味文章語言”,有個學(xué)生對“有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的'座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨”提出了質(zhì)疑。學(xué)生肯定了這段話確實(shí)生動,但總覺得和全文的感情色彩不一致:全文都表現(xiàn)了作者對老王的同情和贊美,但是“瞎”“僵尸”“骷髏”卻讓人感覺很冷酷,尤其是“打上一棍就會散成一堆白骨”讓人覺得殘忍,不能表現(xiàn)出作者的同情。
當(dāng)學(xué)生說出自己的感受后,我向?qū)W生介紹了楊絳的情況,學(xué)生越聽越吃驚,最后竟然要否定自己的觀點(diǎn)。我告訴學(xué)生,楊絳雖然才華橫溢,品德高尚,但是你剛才所說的問題確實(shí)存在。你看這么著名的學(xué)者作品中尚且存在這種問題,其他人的文章存在一些問題也就不足為怪了,只要你認(rèn)真閱讀,大膽質(zhì)疑,一定會發(fā)現(xiàn)更多深層次的問題。學(xué)生從中受到肯定和啟發(fā),也會變得越來越有質(zhì)疑精神。
再次,教師要重新為師生關(guān)系定位,禁得住學(xué)生的提問和質(zhì)疑。
雖然教改進(jìn)行多年,“學(xué)生是課堂的主體”喊得山響,但我們的課堂還是在教師的主導(dǎo)下向著既定方向發(fā)展,對學(xué)生看似多余的提問、質(zhì)疑往往是忽視,甚至當(dāng)教師無法解決問題時,送給學(xué)生的是當(dāng)頭斷喝“就你事多”。學(xué)生質(zhì)疑精神正是這樣被教師消滅的。因此,教師要善于重新為師生關(guān)系定位,教師不是萬能的神,不可能解決所有問題,學(xué)生也不是教師的附屬,他們可以有自己的感受和思想。教學(xué)中的師生思維沖突是一種不可避免的必然,不存在對教師形象尊嚴(yán)的影響,教師要等閑視之。
在學(xué)習(xí)王蒙的《蘇州賦》和余心言的《揚(yáng)州一瞥》時,都會遇到一個相似的問題,教師覺得這兩篇文章極美,無論是語言還是主題,但學(xué)生的表現(xiàn)卻是“美是他們的,我什么也沒有”的失望。如果教師肯讓學(xué)生暢所欲言,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得很有道理,比如,《蘇州賦》美則美矣,卻進(jìn)不入學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生無法感受想象出作者所表達(dá)的美?！稉P(yáng)州一瞥》最大的特點(diǎn)是引用大量詩句,然而這些詩句對學(xué)生而言是如此陌生,在他們看來這些詩句更像一個個攔路虎,讓文章變得更加難懂,絲毫沒有閱讀欲望。平心而論,誰又能不承認(rèn)這是河大版編排的一大缺陷―――和學(xué)生的認(rèn)知不太相符。此時,教師切不可因?yàn)閷W(xué)生否定自己的講解而氣惱,而要肯定學(xué)生的誠實(shí)和質(zhì)疑,以保持學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。
此外,教師還要利用各種契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)出自己的聲音,讓課堂上“各種聲音”,不去追求標(biāo)準(zhǔn)而完美的答案,讓學(xué)生懂得事物的正確答案不止一個,課文的理解也不止一種,進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神。
參考文獻(xiàn)。
[1]王淑杰.語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神[j].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008(2).
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