通過寫讀后感，可以加深對書籍內容的理解，培養(yǎng)思考和寫作能力。寫讀后感時，可以通過提出自己的問題和疑惑，與讀者形成互動和交流，激發(fā)更多的思考和討論。以下是一些具有獨特觀點和深度思考的讀后感范文，推薦大家一起來欣賞和學習。
上課記讀后感篇一
對于教師來說最快樂、最有成就感的應該是學生喜歡上自己的課，能對你的學科持續(xù)保持著興趣并且學得好。很幸運拜讀了魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》，給我指明了方向。魏勇老師在書中以自己的實際生活和教育經歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。
例如要讓學生喜歡你的課，教師要以真實的自我與相處；教師要發(fā)掘自己的獨特優(yōu)勢，選擇與自己天性一致的教學方式；課堂是發(fā)現的工程，也就是魏勇老師說的“拆圍墻，開窗戶”。這些心得源于作者獨特的思考和實踐，尤其是作者作為一名歷史特級教師，關于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開，引人深思，給了我很多現有教學模式下不一樣的觀點和看法。
教書育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關心孩子的生活，學習，更關鍵的是，需要把已經上中學的他們，作為一個個完全獨立的人來看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的選擇自由。
“千萬不要忘記自己曾是學生”，我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學生交朋友，關心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當中常常會有出乎學生意料的，又能夠讓學生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長了。他變得更深刻了，對他來說有驚喜。
關于怎樣的課程是好課，怎么教學學生才喜歡，魏老師通過多個精彩的教學案例來闡釋，教學中的技巧雖然很重要，但思維的突破與不同，才是教學的精華。魏老師也從自身的經歷說到重新回歸教育本質的成長過程和經驗，讓人感覺非常親切。一切的教師與教學都是從理想跌入現實，在現實的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個新入職的年輕教師很大的信心，而增強這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨立的思考和批判的習慣，還有必不可少的對現實社會與社會人的真切關懷。而魏老師對待讀書的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們在讀書時要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書叫“啃”，而我們如果能夠靜下心來，啃一些好書，也會使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態(tài)度，而這也使我堅定了以后讀書的信念，以書溫養(yǎng)身體，以書塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學生時代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學生喜歡自己的課，就必須要從學生的`經驗出發(fā)來跟學生對話，使教師自己成為學生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學生一起經歷的一次精神上的旅游，而對于旅游的感觸學生與教師也許并不相同。對于學生來說，教師認為的好課并非是學生認識的好課，而怎樣才能使學生感受到你的心意，認同你的付出呢？作者認為只有搭建書本世界和學生的經驗世界，使其喚起師生共同的情緒體驗，而這樣才能使老師的每句話學生都會容易有認同感，學生的每個感受也會使教師能夠傾心體會，也就是教師要先有代入感才能成就認同感。
讓學生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。需要我們從認識上去改變，從行動上去磨練，從實踐中去總結，從反思中不斷去完善。讓每個孩子都喜歡上自己的課，這是我的一個愿望，我也將為了實現這個愿望不斷地努力，與學生們共同成長。
上課記讀后感篇二
最近讀了北京十一學校魏勇老師編寫的《怎么上課，學生才喜歡》這本書，內心感觸很深刻。作為一名教師，課堂是每天守望的地方，每天都有不同的風景?！霸趺瓷险n，學生才喜歡”也是我常常追問的一個話題。此書中，魏勇老師從“千萬不要忘記自己曾是學生”“好課的標準是什么？”“好教師擅于提出好問題”……等五個專輯中，給一線教師作了很好的解讀。怎么讓教室充滿魅力？怎么彰顯課堂的力量？為了自由呼吸的教育，我覺得魏勇老師給了我們很多啟發(fā)和思考。下面，我簡單地從以下三方面來談談感想：
魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學生。魏老師的課堂設計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學生的經驗來上課，這不僅激發(fā)學生的興趣，更能讓學生們將所學的知識內化為自身的素養(yǎng)。我們在課堂教學中也要時刻記?。鹤约阂苍菍W生，這樣才能給予學生不一樣的驚喜，這樣的驚喜才會有“侵略性”，才會有有“顛覆性”。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學生的身上受到一定的教育及影響。新時期的教育更要求教師要學會重新定義自己的角色，不要過于低估學生的能力，過于霸道和專制只會扼殺學生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權，用良性的變革去促進教育的發(fā)展。努力做一個幽默智慧放松孩子氣的老師，這樣更受學生的歡迎。
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應以學生為中心，具有一定模糊性，一定的開放性，同時又有一定的邊界性。課堂的主角是學生，課堂要服務于學生的成長，一切為順應學生的成長而設置。而只有讓學生感受到自己是課堂的主人時，他們才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學科的教學，學科間是融會貫通的，這樣的課堂學生受益良多。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點和內容，但是并不代表沒有邊界，對于那些遠離事實及邏輯的言論，我們要堅決抵制，要給學生們構建一節(jié)美好的課堂。一切以學生為主，一切為學生服務，我們不能為了自己的教學任務，不能為了預先設定的教學步驟，而忽略最真實的學生個體，拋棄課堂中突發(fā)的錯誤以及個性提問，應以主持人的身份輕松靈動地主持、調節(jié)一切可能，不避免沖突，不無視錯誤，以這樣的目標為出發(fā)點，一堂好課就離我們不遠了。
魏老師認為好的問題是一堂課成功的關鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學生的好奇心，使課堂真正地走進學生的內心。好問題是激發(fā)學生好奇心和饑渴感的關鍵。好問題應該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學生表達的機會，在學生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學習，充實自身，與時俱進，找到適合自己天性的教學方式，要關注學術前沿，切不可閉門造車。我們可像魏勇老師那樣通過假設討論，正反對照，發(fā)現矛盾，挑戰(zhàn)自我等方法來提出問題，學生才會在我們的課堂教學中有思考的欲望和能力，才會讓他們喜歡上我們的課堂。
總之，魏老師所做的一切都以學生為中心，他的教學經驗讓我受益匪淺，他的教學精神給人以啟迪，這對我們平時的教學工作有很大的指導意義，所以我覺得我們要向魏勇老師那樣學會創(chuàng)新思考，學會總結積累，學會逆向辯證，學會挑戰(zhàn)奉獻，那么這樣的課堂才會洋溢著自信、活力、智慧、獨特與創(chuàng)新，在成長的過程中能夠得遇見魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，我覺得是一種幸運，更是一種幸福！
上課記讀后感篇三
娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網上買來看，用了兩天空閑時間斷續(xù)看完。書中有這么一句：“不斷地自我調整修正，從一個傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個講述傾聽討論觀察者的角色?！弊鳛槔蠋煟袝r真恨不得把所有的知識都交給學生?？墒沁@存在一個問題，學生到底能接受多少?教學方法的靈活還是很重要的。我這學期第一次上專業(yè)課，還沒經驗，需要不斷摸索著前進。這門課帶給我很多的壓力。
上次課講普希金的《致大?！罚以诰W上找到并下載了《致大?！返膍v，讓學生看，聽著配樂朗誦。一部分一部分地聽，再請他們朗誦。我還找了舒婷的《致大?！?、普希金的其它詩歌的配樂朗誦。最后設置了一個討論：奧斯維辛之后寫詩還有意義嗎?給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。
是不是對同學們有所幫助呢?希望同學們認真閱讀，祝大家學業(yè)有成。
上課記讀后感篇四
我通過仔細認真的通讀全文后，深刻感受到作為一名小學數學教師，我不但要教好學生學到一些數學知識，更重要的是我們應當如何讓學生喜歡我們，讓學生喜歡并認真聽我們的教學。讀完此書，我主要有以下幾個方面的體會：
首先，作為小學老師，我們要改變傳統(tǒng)教學中命令式的語氣，采用平和、親切的口吻和學生進行信息溝通與交流，讓自己成為學生的“大朋友”，認真傾聽學生的實際需要和活動想法，從而以此為依據制定更為完善的課堂活動內容。而且，教師要充分尊重學生的活動自由，由于學生的認知有限，因此有些活動行為不能以成人眼光進行看待和評判，要從學生的視角出發(fā)，理性評價。
其次，要積極建構和增進同伴的關系，讓學生學會交往。老師在班級管理中擁有著重大作用，老師要注意為學生營造積極參與和互動交往的環(huán)境氛圍，讓他們在日常的持續(xù)交往中學習社會交往的方式與行為，樹立良好的交往意識。同時，老師還需要抓住時機，引導學生暢談心中對某件事或某個人的感受，教會他們注意留心他人的喜怒哀樂等情緒，以做出合適的反應，或與他人分享喜悅，或安撫他們的負面情緒，或者幫助他人等，通過這些來增進彼此間的感情，促進交往。
最后，學生發(fā)展評價是一系統(tǒng)性的、專業(yè)性的實踐工作，目前在學生發(fā)展評價指標體系初步架構的基礎上，學生評價實踐已初步解決了“評什么”的難題，但如何借鑒國外先進的“真實評價”的學生發(fā)展評價理念及相關有效的評價實踐，緊密結合校園課程實施對學生開展科學的評價，提高教師專業(yè)評價能力仍舊是亟待解決的問題?？傊?，作為一名小學老師，我們需要在評價學生的過程中充分考慮影響學生行為表現的各種環(huán)境因素，從而給予學生客觀真實的評價！
上課記讀后感篇五
《上課記》是王小妮在海南大學人文學院開設影視寫作課程期間的教學筆記。從開始，王小妮開始在上課、和學生溝通交流的同時，將自己的所見所聞所感分年記錄下來，《上課記》就是她從20到期間的”教后感“。作為一位詩人，王小妮有更為敏銳的心思，去反思自己在教學過程中的種種經驗，也耐心觀察著年輕學生們的精神和思考狀態(tài)，這使得這本書蘊含著觸動人心的力量。讀這本書，仿佛為我們打開了大學生校園生活的一扇窗，透過王小妮細膩的筆觸，我們看到了這些人們心目中的翹楚、精神上的尖頂鋒刀，在今天的大學校園里所呈現出的彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。
一、值得反思的教育。
在《上課記》這本書中，有不少課堂實錄值得教育人深刻反思。這里例舉三個：
案例一：寫作訓練。
王小妮將一個木雕面具放在桌上，再插上一個新鮮的樹枝，要求他們根據這幅作品完成一份課上作業(yè)。
讓王小妮感到奇怪的是，班級里如此多的學生，只有三個人走到講臺前，用了半分鐘不到的時間觀察面具和綠葉，其他同學只顧埋頭沙沙地寫。更加搞笑的是，一位同學幾天以后補交了一份作業(yè)，原因是當天他沒來上課。
靠想象就能寫出”所見“，是他們想象能力超強，還是無中生有隨意編造的能力超強?王小妮一直強調親眼所見，但對于這些孩子來說，似乎見與不見，并沒什么關系。
案例二：小說《許三觀賣血記》的續(xù)寫。
當許三觀知道一樂不是自己的親生兒子，而一樂又打人闖禍，傷者家長三番五次催討，接下來，該怎么辦?王小妮要求學生續(xù)寫后面的情節(jié)。
案例三：午休?突發(fā)事件。
麥田，一對青年男女倚著麥垛睡著了。這是凡?高的油畫《午休》所呈現的場景。王小妮布置給他們的作業(yè)是：在此基礎上進行擴展，寫一個突發(fā)事件的來臨。
學生身上所表現出來的種種行為，其實就是通過年復一年的教育，潛移默化地施加影響而成的。韓寒曾說過這樣一句話：學生第一次說謊，就是從寫作文開始的。這句話可能聽起來不太舒服，但王小妮通過自己的觀察，告訴我們事實就是如此。在整個求學的過程中，孩子們享受到學科之美、享受到探究樂趣的機會太少，絕大多數是被逼無奈，一邊詛咒一邊無可奈何地背誦和記憶。十多年痛苦求學生涯的不斷累積，自然會促使他們把痛苦推衍到極致，用極端的想法來表達自己的憤怒和不滿。整個求學的過程中，孩子們始終處在殘酷競爭的環(huán)境之中，沒完沒了的排名，決定著自己在同學們心中的地位，決定著今后可能的學校選擇，這讓大家都沒有安全感，這樣的感覺必然會在他們的言行和作業(yè)中表現出來。
二、教師要學會自救。
不經意間，大學生全都變成了”90后“。和”80后“、”70后“相比，”90后“最為獨特之處，就是他們與我國信息技術的蓬勃發(fā)展是同步成長起來的。信息時代的90后，自己就是自己的老師。只要他想得到的知識，一臺電腦就能給足他全部知識儲備，而一個老師如果還是照著老掉牙的教材”念經“，實在是浪費別人的青春和教育資源。
“90后”的學生如此，在新世紀出生的學生更是如此。他們更加個性化，更不容易被”忽悠“。早就懂得了什么是假的，什么是真的。做這樣的學生的教師，如果不改變自身的教育觀念和教學策略，要想贏得學生的喜愛是很難的。
但王小妮做到了。不僅她班級的學生愛聽她上課，其他院系的學生也時常跑過來旁聽，有一個學生因為逃了其他老師的課來聽王小妮的課，還被扣了平時成績的分數，但這個同學依然興奮，因為他聽到了自己喜歡的課。
聽他們說故事，是王小妮最常做的一件事情。一個老師喜不喜歡聽自己說話，十八九歲的年紀頃刻就能領悟。于是課間休息的樓道里，下課回宿舍的小路上，短信、郵件的往來之間，王小妮不用任何壓迫的方式去挖掘什么，只需要觀察和傾聽?！彼兴麄冋f出來的，都是他們要說的。我不能變成一個調查人，變成一個到學生那里去挖煤礦的人，我回避這樣，除非他們主動說?！皩W生是渴望和老師進行交流的，關鍵在于教師自己是否有誠心。真誠的交流對學生所施加的影響，往往要比教學內容本身大很多。
改進課堂教學，是王小妮一直在探索的事情。王小妮是教影視寫作課程的，但她發(fā)現，學生們對周圍世界的冷漠和不關心實在超出想象。只要和自己無關，無論多么重大的事情都提不起興趣。王小妮曾問起一個新聞，八十人中只有一個知道，仔細追問，這個同學還是偶然撿了別人丟棄在石凳上的一張廢報紙，順便看了幾眼。王小妮認為，那些重大或微小的時事新聞，在這個所謂全球化的時代，時刻觸碰著人們的底線，每個成年人都應當及時了解，得出他自己的判斷。不能讓這些青年知識分子以為這世界上他準備承受的就是作業(yè)，就是分數，就是考試，就是學位證書，就是好工作，就是賺大錢過著人上人的日子。于是，她堅持在課堂上加入新聞環(huán)節(jié)，讓大家來講新聞、說新聞。逐漸地，這樣的做法成了最吸引學生的環(huán)節(jié)，很多人就是沖著新聞環(huán)節(jié)來聽課的。
王小妮認為，把課上要講的內容設計好自然重要，但不是最重要，一個老師對他的學生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的情感……她是這樣說的，也是這樣做的。王小妮的付出換來了這些年輕人”單純而又熱烈的友情“，他們在她的手機、郵箱里留下各式各樣青春的信息，帶給她快樂和希望。很多年以來她一直對”我“以外的世界沒有投入過熱忱和主動，去上課時卻感到自己急著要同他們交談;去上課，變成了自我梳理自我更新的歷程。一個原本悲觀的人能這么做，”想想原來是在自救啊“，”說是你教育了他們，其實你從他們那里得到了太多“，”能站在他們中間真好，真是幸運“。
其實，如果你認真閱讀《上課記》，你會感到，王小妮并沒有很高深的教育學、心理學的知識和技巧，有的時候，你還可以從她的文章中讀出面對學生種種困難時的那種無奈。但她對每一個學生都充滿了善意，她愿意停下腳步，俯下身子，傾聽年輕人絮絮叨叨甚至詞不達意的述說。真正的教育是不需要太多技術的。只要有愛，就夠了!
三、用心去踐行責任。
在王小妮的課堂上，曾因為學生對中學生活的懷念，引發(fā)了一個話題，就是讓學生自愿學出對自己的價值觀有影響的中小學教師。結果，只有四分之一的學生寫了出來。
徐飛同學給王小妮介紹了他的中學語文教師呂淑英老師，她不知覺中散發(fā)出的對詩的熱愛，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什么績效工資升學率爭先進等等都沒有關系，完全超越了生存的層面。
做一個好教師，對學生一生的影響是很大的。但顯然，有不少孩子，在整個求學期間，沒能遇到幾個好老師。
做一個好老師，需要用心。王小妮做了教師沒多長時間，就察覺到了當老師的乏味?！逼鋵崒W生和你同樣的細膩，只是你能不能喚起他們的細膩。你像木頭似的講，他們也就像木頭似的聽。“她開始摸索如何能講得更好的方式，像寫文章一樣不斷地進行調整，上課的四個月里幾乎放棄了全部的個人創(chuàng)作。同時她也慢慢轉換施教者的角色，仔細傾聽來自講臺下的聲音。
王小妮在《上課記》里寫道，”做個好老師也許不難，但真正的問題遠比做個好老師要復雜?！傲甑臅r間里，她不斷感到一個人的想法和力量太渺小而不切實際，然而記錄和寫作的過程又時時掀起一種飛蛾撲火的沖動，牽引著她向她所理解的好老師靠近。
讀《上課記》，讓我聯(lián)想起李鎮(zhèn)西，聯(lián)想起史金霞，聯(lián)想起很多在一線堅持改革和探索的先行者。我相信，他們都有過類似的內心糾結，但都堅定不移地在自己設定的課改目標上跋涉前行。星星之火，可以燎原。希望更多的人像王小妮、史金霞這樣，不僅用心去做，盡到自己的責任，而且還要將所作所為發(fā)表出來，讓更多的人所理解，產生行動的愿望。當這樣的隊伍逐漸壯大起來的時候，教育新的春天就會到來。
感謝史金霞老師，向我推薦了這本好書。
上課記讀后感篇六
第一次拿到魏勇老師的這本書，一看是歷史老師寫的，就饒有興趣去閱讀。讀著讀著，愈加欽佩，一位歷史老師知識如此淵博，對語文、哲學、法律、政治等方面的知識都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的課堂想必也是精彩的。
到底怎么上課，學生才喜歡？我覺得魏勇老師在書中并沒有給出標準的答案，因為這不是一本工具書；但是他的文字能啟發(fā)我們的思考，反思自己的課堂教學。
魏老師說，當你是學生時，希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。是?。∥沂菍W生時，最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢？我喜歡知識淵博的老師，不僅僅把教材上的知識講的透徹，也能時刻拓展課外知識；喜歡親切、幽默、負責任的老師。于是，我開始思考，我離自己當時所喜歡的.老師距離多遠呢？還是需要繼續(xù)成長吶。這也令我更加清晰了自己奮斗的方向！
只有關注了學術前沿，教師的思想才能夠高度來俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學科的學術最前沿，永遠不要把自己當作一個中學教師，而是要把自己當作這個學科的一個學者。教師關注學術有利于打造開放式的課堂，指導學生進行深度學習，增加教學內容的廣度和深度。所以，我不能“坐井觀天”，而要做到“見多識廣”、“高瞻遠矚”。而這也讓我再次確認了一件事，作為一名道德與法治教師，我需要經常關注《中學政治教學參考》以及《思想政治課教學》等期刊，或者時常瀏覽優(yōu)秀論文和核心期刊等，以便于關注學術前沿。
“活”的課堂并不僅僅是學生七嘴八舌的討論和熱鬧的發(fā)言，而應該是思考后的表達。對于道法學科而言，會表達和會思考都很重要?，F在的考題非常靈活，注重考驗學生的語言表達能力和分析問題的能力。但是很多學生不愿意思考，不會思考，認為本學科背背書就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本學科的樂趣。那么，如何讓學生有思考的欲望和能力呢？我想，訓練的主舞臺應該在課堂。課堂上問題的設置很關鍵。問題不能是針對教材上的話去設置的，而應該是具有啟發(fā)性和開放性的問題，意在引導學生發(fā)散思維、多角度分析問題等。因此，上一年我的教學策略有一部分是正確的，比如，提前發(fā)送給學生知識點提綱，讓學生在規(guī)定時間內做好預習任務，完成課本筆記。這樣，就不需要花費課堂時間去做筆記了。課上，可以側重于通過深入剖析時政資源、案例等，理解相關知識，通過高效問題的設置，引導學生思考，激發(fā)學生思考的欲望，從而逐漸培養(yǎng)學生思考的能力。那么，什么樣的課堂資源以及怎樣的問題設置能容易激發(fā)學生思考的欲望和培養(yǎng)學生思考的能力呢？這將是我下一階段要著重研究的問題了。
上課記讀后感篇七
成功是人生價值的體現，每個人都渴望成功。班主任是學生成長道路上的重要指導者和保護者，理應使每個學生走向成功的彼岸，獲得成功的歡樂。
首先，創(chuàng)建目標適宜、評價多元的班集體是學生邁向成功的前提。有了目標，學生才有行動，才能成功。
班主任一定要認真收集并分析學生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強，體現自己特色，體現發(fā)展性要求的班級教育目標，讓每個學生在班級目標中找到自我、找到自信、找到成功。
如何評價學生也是引導、激勵、促進學生發(fā)展的最重要的手段之一，班主任要按照”只有差異，沒有差生“的觀念來評價學生，要用發(fā)展的眼光根據不同的情境、不同學生，運用多種方式來進行評價，只有采取多元化的評價方法，學生才能人人成功、個個成才。
其次，養(yǎng)成好習慣是學生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說：”什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習慣?！鞍嘀魅我褜W生的習慣養(yǎng)成作為重要工作來抓，只要學生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習慣，那學生就會終身受益，成功就會水到渠成。
第三，心理健康是學生邁向成功的關鍵。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出：”健康的一半是心理健康。“因此說，一個人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。
面對目前中小學生心理疾病日趨增多的現象，班主任應該如何應對?我們應主動去了解學生的內心世界，關注學生的煩惱困惑;主動反思、改變不良的教育方法，優(yōu)化學生的成長環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間，讓每個學生都能以健康的心態(tài)去面對學習和生活。
班主任工作千頭萬緒，學生成長需求多種多樣，如果班主任能使你的學生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學生喜愛的班主任。
上課記讀后感篇八
我的暑假生活多彩又充實。暑假中，爸爸媽媽帶我去了許多美麗的地方，這使我開闊了眼界，增長了見識。不過最令我興奮的是在這個五彩繽紛的暑假中我結識了一位摯友——《窗邊的小豆豆》。
《窗邊的小豆豆》是一本能夠給讀者帶來溫暖和快樂的好書，深受老師和同學們的喜愛。書中講述了一位名叫小豆豆的小女孩所發(fā)生的一個個真實又有趣的故事。我仔細地把書翻開了一遍又一遍，如饑似渴地讀完了這些耐人尋味的故事，這些故事就像一串串美麗又閃亮的珍珠，令我愛不釋手。書中的主人公小豆豆，這個調皮又惹人喜愛的小女孩也深深地留在了我美好的記憶中。
可在老師的眼中，小豆豆卻是個調皮、不守規(guī)矩的“怪味豆”。瞧!上課時，她把書桌的蓋子開開關關的，讓老師看得眼花繚亂，讓同學們看得頭昏眼花。默寫時，她把課本，筆記本，文具盒都放在桌子里，再一樣一樣地拿出來，接著一樣一樣地放進去，足有上百次，這讓老師非常惱火，而小豆豆卻懵然不知錯在哪里。正因為頑皮，小豆豆剛上一年級，就被開除了。現在的她來到了巴學園。這是一個充滿快樂、充滿自由的樂園。在這里，一切都悄悄發(fā)生了改變。第一次和小豆豆見面時，巴學園的小林校長認認真真地聽小豆豆絮絮叨叨地講了4個小時。這一舉動讓這個上課不得安寧的問題女孩一下子喜歡上了這位校長，也愛上了她的新樂園——巴學園。
來到了巴學園的小豆豆，在小林校長的愛護和引導下發(fā)生了翻天覆地的變化。你看，她游泳時，克服害羞，大膽地游。她幫助許多怕水的孩子重回自信;她敢于挑戰(zhàn)，參加野營，野營時不慌不忙地點火，與同學齊心協(xié)力把帳篷撐起來。燒烤時，一切聽從老師指揮，不急于求成，就算是有同學等不及，她也會盡力阻止，就算是傷到自己，她一點兒也不在乎的。讀到這兒，我認識到了一個敢于挑戰(zhàn)，學會合作，和以前大不一樣的小豆豆。
小豆豆不僅勇敢，她還是一個樂于助人的孩子。她關心同學，特別是當身體上有缺陷的孩子被其他學校的孩子嘲笑時，小豆豆一定會挺身而出，就算其他同學一擁而上，自己單槍匹馬，她也會拼命地保護那位同學，即便被同學打傷了，她心里也滿不在乎的。小豆豆不但將友愛之手伸向有困難的同學，她也幫助過許許多多花花草草，貓貓狗狗，讓許多動植物都過上幸福安寧的生活。
不過，最讓我感動的是小豆豆對生活、學習充滿了熱愛。她種過許多花草樹木，每一棵樹苗，每一朵花兒，每一片小草，里面都裝著小豆豆對它們的關心和滿滿的愛。因為她喜歡英語，所以英語學得非常好，不管是發(fā)音還是默寫，她都被老師表揚過，還得到過大拇指呢!
童言、童心、童趣匯成了一望無際的海洋，海洋之水滔滔不絕。在海洋的盡頭有著金黃色的沙灘。無數的貝殼鑲嵌在沙灘上，五彩繽紛的海洋動物在水中自由自在的嬉戲著，讓人看得心曠神怡。在那里，有一個充滿快樂，讓無數孩子都心生向往、樂而忘返的地方——巴學園?！洞斑叺男《苟埂肥且槐境錆M快樂的故事書，它是我們到達遠方的小舟，請大家拿起這本書，領略書中的無限風光吧!
最近，我迷上了了一本書——《窗邊的小豆豆》，我將近讀了5遍。
這本書說的是小豆豆(也就是作者小時候)因為在原學校好動被開除了，從而轉校到一個叫“巴學園”的學校了。這個學校不和其他學校一樣教室在教學樓中，而是在一間電車車廂里，學校里一共只五、六十個人，十分少，還沒有我們一個班的學生多，十分奇怪。更新奇的是學校的教學方式，普通學校都把上課的時間規(guī)定好了，而巴學園則是讓學生們自由的學習，想學什么就學什么，十分奇怪。不僅如此，如果上午學得好，下午便可以出去散步或各種游戲，而且時不時會帶孩子們去旅游，露營......各種好玩的事。這些有趣的事一下子把小豆豆吸引了過來，在巴學園經歷了各種有趣的事，可惜最后巴學園被燒毀了，成了作者的遺憾。
這本書讓我癡迷的原因并不全是小豆豆在巴學園的各種趣事，更吸引我的是巴學園有趣的教學方法。
巴學園的教學方式可謂是與眾不同。主要是讓孩子們自學，想學什么就學什么。這樣就不必學自己不喜歡的課程。雖然現在學校規(guī)定好課程是為我們好，可是強行叫我們學我們不愛學的課程時，會對那一門課程更加厭惡，結果就不言自明了。巴學園中，不僅可以想學什么就學什么，不必將許多課程一起學，想學一個就一個，想學兩個就兩個。不僅可以自由的學習，還經常組織各種活動，像游泳啊，泡溫泉啊，各種有趣的活動，可以鍛煉身心。而我們學校一年也就出去那么幾次，根本起不到太大作用。而且現在學習往往都是什么都一起學，盡管是為了讓我們全面發(fā)展，但是學習就像陽光一般，如果學得太多，精力就會分散，像陽光平時一般，平時陽光分散著照，所以燒不著任何東西，而將陽光聚集在一點時，就會燒起來。所以學太多并不是好事，學多了往往掌握不了，只有專一，才能在某個方向產生成就。巴學園讓孩子自由學習，就是為了專一，你說這樣學校能不好么。
在《窗邊的小豆豆》中我知道了什么是自由的學習。如果有機會我也要開一個像巴學園一樣的學校!讓其他人受益!
《窗邊的小豆豆》是我以前看的，當我一看到這個書名就產生了好感，于是，我便把它借了下來回家慢慢的看。
看完了整本書我才發(fā)現，小豆豆每天都過著和我們不一樣的生活，在不一樣的學校上課。小豆豆的學校和我們的學校有大大的區(qū)別，也和我們過著不一樣的生活，我也羨慕小豆豆了，她過的生活是那樣的多資多，她一開始一年級就被退學了，小豆豆的媽媽怕她有心理障礙就沒有告訴她，給小豆豆另外找了一所學校故事就從這開始了。
我記得小豆豆的學校經常組織游戲，我認為最好玩的已經數不勝數了，最好笑的那一次，就是：小豆豆的學校組織捉鬼游戲，扮鬼的同學還沒有被人抓到就已經自己跑回學校了，哈哈!!!鬼怕鬼啊!我還記得有一次活動要上樹，可小豆豆班上的一個男孩腿不行，爬不上，可是熱心的小豆豆，努力和男孩一起，小豆豆拖著他的腿，他往上爬，我心底叫著：“加油!加油!”，終于他們總算爬上去了，我真為他們捏了把汗。
雖然，那所歡樂的學校被火燒了，但這本書上的學校它會永遠在我們心里永遠永遠，永不改變。
最近，我讀了《窗邊的小豆豆》這本書，這本書給我的印象很深，下面，就讓我們走進這本書去看看吧。
故事的情節(jié)大概是這樣的：小豆豆在第一個學校時，才上一年級就被退學了，這是為什么呢?原來，這和我們的書名有關。小豆豆在第一個學校時，坐位是靠窗邊的，于是，小豆豆上課的時候，總喜歡和窗邊的藝人大聲打招呼，還喜歡把書桌的蓋子開來關去的，發(fā)出很大的響聲，所以，老師給小豆豆被退學的理由是“嚴重影響到其他同學的學習?！?/p>
小豆豆被退學以后，她的媽媽又給它找了一個新學校，名字叫“巴學園”。小豆豆很喜歡這所學校，因為這所學校有著許許多多的和其他學校不一樣的地方，比如：學校的教室很特別，是用電車做的“電車教室”;還有校長先生讓同學們帶的“山的味道，海的味道”的午飯。這所學校最特別之處在于上課的方法很特別，早晨，老師會把當天要學習的所有知識和重點全部密密麻麻地寫在一塊黑板上，然后同學們可以“從自己喜歡的那門課開始學習”，自己不喜歡的課也只要在放學之前完成就行了。
讀完這本書以后，我有很多感想。先說這“山的味道，海的味道”吧，這是校長先生要求學生帶到學校的飯菜，要有“山的味道”和“海的味道”，校長先生用這樣形象生動又簡潔明了的語言，讓同學們對不同的食物產生興趣。我讀到這里時也在想，什么食物是“山的味道”，什么食物是“海的味道”呢?好神奇啊!
我最感興趣的是這個學校特殊的上課方法，每個同學都可以從自己喜歡的那門課程開始學習，這多好啊!這樣每個同學都可以在自己喜歡的課程上多花些時間，自己不喜歡的課程，只要在放學之前完成就行了。還有，如果同學們上午就把一天的學習任務完成的話，下午還能出去散步或者自由活動呢!我想：要是我也能上這樣的學校該多好呀，我會更加喜歡上學和學習，那樣我會高興壞的。只可惜找不到這樣的學校。
再來說說“巴學園”的運動會吧。運動會上的項目都是校長特別設計的，比如“鉆鯉魚”，“找媽媽”等，最特別的是，每年的學校運動會，所有項目的冠軍都是同一個孩子——高橋君，一個身體永遠也不會長高的同學。原來，這些項目都是校長特意為高橋君設計的，這使得身體有殘疾的高橋君消除了自卑心理，后來像正常同學一樣上了大學，還找到了一份很好的工作。
總之，這所學校的一切都和一般的學校不一樣。我夢想著有一天在我的身邊也會出現這樣的學校，我也能每天從自己喜歡的課開始學習，每天有自己自由玩耍的時間，每天快快樂樂地在游戲中學習，在學習中游戲。
這段時間，我讀了一本十分有趣的書――日本著名作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，這本書主要講述了小豆豆在上小學時的一段真實的故事。
小豆豆因淘氣被原來的學校退學后，來到一個名叫“巴學園”的學校學習，在小林老師的愛護和引導下，“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都喜歡的孩子。
小豆豆其實是一個天真、活潑、善良、機靈的小姑娘，她經常有很多奇怪的想法，也會做一些在平常人眼中認為不可思議的事。其中，讓我印象最深刻的是書中的“放回原處”這一篇。它講了每次上完廁所后，小豆豆總喜歡往下面看一看，這一次，小豆豆往下看時把寶貝錢包掉了進去，這可急壞了小豆豆。于是，小豆豆掏起了糞便，小林校長看見這個情景，問明原因后就像平時散步一樣走開了。過了一會兒，校長又走來笑瞇瞇地問小豆豆找到了沒有，還親切地叫她要把糞便放回原處。
讀到這里，我情不自禁地想：“小林校長真是一個了不起的校長啊!他看到小豆豆做這樣的事情，不僅沒有批評她，還很巧妙地提醒小豆豆做事情要有始有終，要對自己所做的事情負責任?！睍械男×中ｉL還是一個理解孩子、熱愛孩子的人，他對小豆豆所做的那些不同尋常的事情，都能寬容以待。
我真希望能跟小豆豆一樣，去一所“巴學園”學習。因為巴學園是一個快樂、自由的學校，教室是一輛輛舊電車，在那里，想上什么課就可以上什么課，還可以自己選座位和同桌。上午的課上完后，便可以去散步、做實驗、到圖書室看書……可以盡情地玩耍，同學之間是那么的親近、團結。
我很喜歡《窗邊的小豆豆》這本書，希望自己能和小豆豆一樣，在一個快樂、自由的環(huán)境中成長。
上課記讀后感篇九
五臺山的先鋒書店是個好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準確，因為并不是每頁都一字不落。
這本書是她在海南大學任教時寫下的隨筆，時間跨度為2006到2010共五年。她給學生們開寫作課和現代詩欣賞課，想方設法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發(fā)現文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開始的調查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時事新聞播報，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩人來讀詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。
五年的教學手記，她用了這樣五個標題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個孩子都在閃光。
包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機里。我被觸動，因為我也是一個教師，我也認認真真地考慮過這些問題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認真。她是位詩人，寫過一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒找到。
上課記讀后感篇十
終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對我來說比較沉重的書。中間有兩個星期左右停下都不是很想再看。
這本書是王小妮從06到10年上過的課，以及所帶學生的一個真實記錄。她記錄的這段時間恰巧跟我上大學的時間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。
海南大學，如果不是這本書提起，我壓根就沒有想到過有這么一個學校，并且也想不到這樣一所學校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對來說活在社會底層農民們的兒女在上大學的故事。貧困補貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現的頻率很高。但對于我來說，我僅限于知道有這么一些事情，認知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。
面對這群人艱難的生活現狀，人們第一件事情必然是批判社會，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個社會。但是最近我卻在想，社會社會，社會也是因為有人活著才能構成社會，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責？就算怪責豈不是也是怪責人自身罷了。
大學生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會變成這樣那樣的人之后，會有人嘆息，會有人批判，這是社會造成的。這會這個大染缸，讓這些小白魚無力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現在社會里的這些人他們當初難道就不是像如今的大學生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會病了，是人們都病了。
上課記讀后感篇十一
《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，20xx年12月第一版。
一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關注的，始終是“人”！但現實中，追求個人成績的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態(tài)圖。讓人糾結憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。
教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規(guī)則，復雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的'關照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！
上課記讀后感篇十二
假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結集，記錄了來自城市、更來自農村的“90后”一代大學生彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。使此時同樣作為90后的我感觸頗多。
90后我們常常被動的貼上許多標簽：好動，沖動，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無貢獻，啃老族，月光族，諸如此類的詞語頻頻出現。在這樣一個金錢至上功利極強的浮躁社會，這個時代所謂90后的年輕人們在大壓力下，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會有一絲絲尚存的希望溫暖與抗爭。因為我們是受關注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對待90后的大學生，感受他們的喜怒哀樂，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動著我這個讀者，亦或是影響著每一位閱讀過她的書的人。
書中讓我難以忘懷的是學生作文選集，一字一字記錄了90后學生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強烈共鳴。其中有一篇寫到高中學習的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學校最好的班級上學，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學習，5點多出宿舍，晚上11點回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導致現在一見到苦咖啡就想吐?！?/p>
看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時的高中生活，我知道這種現狀無法改變，只能適應，這就是現實，你不努力，你就會輸在起跑線上。所以，誰說90后不努力，誰又敢說90后不成材，時代不同了，我想看問題的角度也會變得不同，所以任何的譴責都無法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無補，還不如好好啃書好好努力。
即便這樣，我想當我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內心當然更希望能夠能到父母老師的體諒與關心，我想這也會成為不竭的動力吧，所以90后的我們正在成長，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。
總而言之，在這個喧囂的社會，我們在努力著，在蛻變著……。
上課記讀后感篇十三
讀了王小妮老師的作品《上課記》，我很受觸動。心里想到很多，很雜亂，無從說起。
這本書只是記錄了幾年間和學生之間發(fā)生的一些點點滴滴的小事，很客觀的記錄，沒有任何主觀評論。但是就從這些平實的記錄里，我們卻可以感受到很多東西：年輕學子心靈的真誠、純凈，他們的夢想，迷茫，對未來的茫然……還有王小妮老師對學生深切的關懷，對每個學生背后的家庭都保持著深切的關注和同情，以及她對教育現實的思索和擔憂!
書里很多地方都提到了作者與學生之間關于“好文章”的觀念上的沖突。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學語文教師都要求學生們儲備一些“好詞好句”，萬用的。……我提示他們不要展示所謂文采，直接說出你自己的真實想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有“原本”的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了?然而很多學生卻很疑惑，甚至是質疑：沒有好詞好句的文章能算是好文章嗎?那不是成了流水賬嗎?可見，多年的應試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過的一句話，一句評價我們的教育的話——我本是一只蝴蝶，你減掉了我的翅膀，還埋怨我沒有兔子跑得快!反思自己的教育行為，我一直自認為是個盡職盡責的好老師，可是，我現在卻深深的懷疑，我是不是也在參與著這個“剪翅膀”的行動。我們不管孩子的志趣是什么，特長是什么，都規(guī)定他們必須要達到語文課、數學課上的要求，否則就一遍又一遍地教，一遍又一遍地讓他們練習，直到他們都達到要求為止，才覺得自己的責任盡到了，任務完成了。仔細想來，我們真的是像工廠的流水線加工產品一樣在進行教學。相信天性愛玩的孩子們都是很厭煩這種學習模式的，但是他們沒有選擇，我們也沒有選擇，因為我們有所謂的“質量”指標。這一點上，我很羨慕王小妮老師奉行的“己所不欲勿施于人”的教學觀點和行事原則，也真希望自己能做到!就像書中說的，“一個人的力量渺小，卻不等于什么都不能做。”
我們的力量很渺小，但是我們也可以嘗試著在傳授知識的同時，真正地關心、愛護學生，從心靈上去引領他們，就像書中說的，我們的孩子“不是中國古人在詩詞里空泛贊頌的蓮花，沒理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發(fā)現了再微小的純凈，也一定要講出來，說給他自己和更多的人知道”。并不是每個孩子將來都一定要當精英，當偉人，我們更多的人是要做一個平凡的好人，這也是我們社會更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也許現在這樣讓人失望的教育現狀就會慢慢改變!
上課記讀后感篇十四
五臺山的先鋒書店是個好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準確，因為并不是每頁都一字不落。
這本書是她在海南大學任教時寫下的隨筆，時間跨度為20xx到20xx共五年。她給學生們開寫作課和現代詩欣賞課，想方設法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發(fā)現文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開始的調查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時事新聞播報，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩人來讀詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。
五年的教學手記，她用了這樣五個標題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個孩子都在閃光。
包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機里。我被觸動，因為我也是一個教師，我也認認真真地考慮過這些問題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
上課記讀后感篇十五
《上課記》這本書最令人我感動的地方，是字里行間處處流淌著作者對他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解，尤其這“他人”是一個個來自農村的大學生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個個都鮮活生動。正如她所說：“留在我手里的只是一張快翻破了的學生名單，密麻麻的人名后面是四個月來隨手標記的各種符號。別人看那就是一片名字，而哪個姓名背后不躲藏著能隨時跳出來的活生生的面孔和表情？”
如果你是一位老師，你應該會明白，在看待學生時，不是只看到把他們捆綁在一起的這個群體，而是看到群體里的“每一個人”，這不是一件容易的事情，要深刻地理解“每一個人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠寬廣的一個靈魂！無怪崔衛(wèi)平在序言中說，這是我們這個時代最好的靈性教育讀本。
讀這本書時，我總是頻頻被這樣的“看到”所打動。
她看到雷成虎下課獨自站在講桌前翻看一篇講一個四川貧困鄉(xiāng)村出來的學生五次復讀的文章，有人湊過來，雷成虎馬上閃身離開，縮回角落。她看到一個女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關心的是這個女生是否睡眠不足。學生在作業(yè)中直露地說出：“我想我需要錢。”她找到這個學生，避開人群，和學生私聊，她看到這個學生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌。”一個學生寫自己家庭的心酸經歷寫得非常好，她在課上提到這個學生的作業(yè)，學生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說文章有點長，不詳細讀給大家了。申報助學金的學生被要求當眾舉手，將貧困的家境長時間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問：“一個十八歲的孩子因為家境貧寒就得長時間當眾舉手，他們的心理不需要安全感？”。大一學生被當做“濫竽充數”的一群，被安排去聽沒人愿意聽的講座，她為此憤慨：“沒人想聽的講座就該讓座位通通空著?！彼弑M力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個”，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學生。
整本書中，這樣的“看到”俯拾即是。對王小妮來說，關注和理解個體是一種本能的自覺的選擇。課堂上的隨時留意，課后的細微觀察以及持續(xù)深入的思考，讓她的記敘顯現出一種強烈的生命力，和一種濃厚的人文關懷。字里行間，處處閃爍著“人”的尊嚴和光輝。
王小妮說她在寫《上課記》的時候幾乎沒法進行別的寫作。她愿意花更多的時間去批閱作業(yè)，去與學生進行一對一的交流，去關注到那些沉默的群體，去引導學生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學生，更深入地了解她的學生。她說，“直到2009年終于明白，把課上要講的內容設計好自然重要，但不是最重要，一個老師對他的學生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的的情感，人文學科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的?！?/p>
我相信她的課一定上得很好，因為好的教育正是從看見每一個獨特生命個體開始的，她的學生在她的課堂上得到了真誠的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實的隱蔽的細節(jié)，她還引導學生去觸摸生活的質感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。
余青娥的文章里面有很多來自生活生活本身的靈動細節(jié)，她珍視這些來自鄉(xiāng)村的學生他們全部的鄉(xiāng)村經驗，因為這些經驗里才有他們自己的獨到發(fā)現。作為文學課的老師，她知道自己本該關注那些喜歡文學的孩子，可是她并不喜歡那些把文學當做漂亮錦衣的學生。她讓學生拋棄“好詞好句”，直接說出自己真實的想法和原本的感覺。她讓學生練習拆解成語，把固定的結構打破，恢復語言的活力。她直言，她的目的就是要消滅模式，她希望學生獲得開放的眼界和思路，學會關注發(fā)生在每一個人身邊的看起來微不足道的小事情，時刻做一個有準備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說：“我們不是要造八十塊標準的紅磚，我是沒有模胚的?！?/p>
人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去思考，他的表達就開始有了真實的生命力。這種生命力體現在寫作上，就是一種真誠的寫作態(tài)度，這既是王小妮對自己的要求，也是她對學生的要求。有人跟她說，《上課記》這樣的觀察記錄太平常，沒有新奇感。她說：“我還是緊守個人見聞的界限，在《上課記》中，堅持只寫我親眼所見的?！边@樣的寫作觀背后是一種真誠有質地的人格。對于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語言”，寫出自己真實感受，其實就是在教他們要做一個真誠的人，不要為了利益不擇手段。
教育寫作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動她的那些瞬間。我想這個選擇應該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點形上的關懷》一書中說：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會隨時留心、充分關注生命周遭的細節(jié)，并且懂得隨時收集、珍藏、愛惜這些細節(jié)。”
敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對教育的理解，從《上課記》中許多的故事，都可以讀出王小妮對教育的本質有著清晰的認識，但她鮮少談論自己的教育理念。這一點，讓我想到了盧安克，盧安克說自己沒有什么教育理念，他只是去觀察學生，然后讓他的教育去適應所觀察到的實際情況。盧安克面對的是留守兒童，他說：“我必須把學生原有的不理想的情況和特點當成我做法的根據。為了這一點，我就要去觀察，再觀察，要適應，再適應，不要根據我對于理想學生的想象來決定我的做法?！蓖跣∧菝鎸Φ膶W生大多是混混沌沌被調劑過來的農村孩子，他們帶著自己獨特的人生經歷來到大學，很多學生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應，再適應。沒有高高在上的說教和訓斥，她說，“相信他們在自然長大的過程中自生出判斷力，誰也不比誰高明，現實才是最高級的教授，是講述希望的唯一導師”。當學生暫時難以認同她對于金錢的理解，她只是說“我把我的話寄存在他們那里?！彼凶约旱膱允?，也有自己的掙扎，在書中全部真誠坦露。這也是這本書打動我的地方。
我想，好的教育就是從看見每一個鮮活的生命個體開始，好的教育就在師生真誠的交往之中。
上課記讀后感篇十六
今天我讀了《圓明園的毀滅》一文，我感受非常深：圓明園乃一座舉世文名的皇家林園、世界上最大的博物館、藝術館。
然而，它被毀滅了!這是祖國文化史上不可估量的損失，也是世上不可估量的損失!
圓明三園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
漫步園內，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝，仿佛置身于幻想的世界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著各種奇珍異寶、歷史文物。
可在1860年10月6日，英法聯(lián)軍入侵北京，闖進圓明園。
他們把凡是能拿動的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就任意破壞。
為了銷毀罪證，他們在園內放火，連燒三天。
我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣被化成了灰燼。
我對英、法聯(lián)軍的這一行為氣得咬牙切齒。
圓明園里的寶貝是我們中國的，為什么卻被他們這幫賊搶走了呢?可見我們當時的清政府是多么的無能啊!圓明園內收藏著各種奇珍異寶，換句話來說也就是我們祖國歷史文化的見證，我們祖國的歷史文化都被他們搶奪走了，這可不是一件小事啊!而是我國近代一百年一段恥辱歷史的見證!
讀了《難忘的一課》這篇課文，我感到無比的憤怒，憤怒當時清政府懦弱，憤怒日本人的厚顏無恥。
《難忘的一課》寫了關于臺灣收復后，一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，還帶作者在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的情景。
你們可知道臺灣是我國第一大島。
臺灣島是個美麗而富饒的島嶼，曾經被人們稱作魚米之鄉(xiāng)和蝴蝶之國。
但是由于清在1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，將臺灣割讓給了日本，從此，臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年啊! 這幫可惡的日本人，拼命地奴化臺灣人民，而且不讓臺灣人民學習自己祖國的語言，這是多么無恥啊!這種生活怎們能讓愛國的臺灣人民忍受得了!松花江小姑娘的故事就是一個鐵的證明。
那位小姑娘看到在臺灣的土地上不能學國語感到非常難過，就偷偷召集同村孩子學國語，結果被日本人發(fā)現，日本人軟硬兼施，阻止孩子們學國語，松花江小姑娘寧死不屈，最后跳下了松花江。
如果我是當時的將軍，我拼了命也不讓你們的陰謀得逞。
你們憑什么不讓我們說國語啊!你們這批野蠻的畜生!不過讓我欣慰的是在抗日戰(zhàn)場上，在毛澤東同志正確的指揮路線指引下，成功地打擊了日本侵略者的氣焰，取得了八年抗戰(zhàn)的勝利!不僅如此，還在1945年收復了臺灣，臺灣人民終于揚眉吐氣，又重新學習國語。
從《難忘的一課》中，我領悟了臺灣人民學習國語的熱情，也領悟到臺灣人民的愛國情懷，更讓我感到欣慰的是，經過中國人民的共同努力下，香港，澳門，紛紛回歸了祖國，我相信臺灣也會很快回到祖國的懷抱。
讀了《開國大典》這篇課文讓我感到自豪。
課文中的閱兵式的場面太壯觀啦!各種裝備、各種部隊、各種顏色，真是氣勢雄偉，震人心魄!讀這部分課文時，我被人們?yōu)樾轮袊闪⒍械綗o比自豪的心情深深打動啦。
開國大典剛開始時，天安門廣場就已經是人的'海洋，下午三點，毛主席出現在主席臺上。
三十萬人的眼光一起投向主席臺上。
接著是升國旗，五星紅旗徐徐上升，三十萬人一起唱著響亮國歌!過啦一會，閱兵式開始啦，開頭的是海軍兩個排，接著是步兵一個師和炮兵一個師。
接下來就是一架架大飛機啦，當時人們看到的這么多架飛機，其實都沒有這么多架，而是有些飛機飛啦兩次的。
當初的軍隊是多么的少，而現在的軍隊是多么的強大;以前只有步兵師、炮兵師、戰(zhàn)車師、騎兵師，共一萬六千四百人，而現在陸、海、空、二炮、武警和地方武裝，代表了我國武裝力量構成的所有成分。
這次國慶大閱兵規(guī)模宏大，場面壯觀。
這一切無不體現了我軍威武之師的風采，也讓我們知道我國建設發(fā)展速度之迅猛。
一次次的閱兵，一次次的進步，說明了我國正在逐步走向現代化的新時代。
我為我是中國人而感到自豪;我為新中國的成立而感到自豪;我為祖國的未來而感到自豪。
今天，我們學習了《飛奪瀘定橋》一課，我深深地感受到了紅軍不畏艱險、不怕犧牲的精神。
在1935年5月期間，紅軍北上抗日，向天險大渡河挺進。
他們要度過大渡河，必須奪取瀘定橋。
因此，紅軍不吃不睡，跟敵人的援兵搶時間，冒雨率先到達瀘定橋。
接著，二連突擊隊開始攻奪“天險”和“人險”——瀘定橋。
經過一場浴血奮戰(zhàn)，紅軍奪下了瀘定橋，主力部隊終于度過了大渡河。
瀘定橋里水面有幾十丈高，現在連木板都被敵人抽掉了，只剩下鐵索。
大渡河水流湍急，只要一失足，掉到了河里，生命就結束了。
可見紅軍奪橋的艱難。
紅軍拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去……看，在這么艱險的環(huán)境下，紅軍卻奮不顧身、不畏艱險、英勇頑強、勇往直前，他們這種革命精神值得我們好好學習。
長征雖然離我們遠去了，但在那部數十萬紅軍用生命和鮮寫的英雄史詩里，每一個字都閃爍這震撼靈魂的光輝，每一詩行都有一股力量沉淀在我們的民族血液中。
長征精神也值得我問每一個中華兒女學習。
雖然，我們現在無法向革命先輩一樣，為祖國做出偉大的貢獻。
但是，我們卻可以在面對困難、挫折時選擇不怕困難，勇往直前;在面對集體與個人利益得失時，選擇犧牲自我，把集體的利益看得高于一切。
踏踏實實、認認真真的做好每一件事，勤奮學習，刻苦努力，堅持不懈……
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