教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)(匯總20篇)

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教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)(匯總20篇)
時(shí)間:2023-11-25 09:05:05     小編:念青松

教案需結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。那么,如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性;其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序,使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有條不紊;還要精心選擇教學(xué)方法,使學(xué)生能積極參與,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力;此外,教案中的評(píng)估方式也需要合理設(shè)置,以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜上所述,寫(xiě)一份完善的教案需要注意以上幾個(gè)方面。在閱讀這些范文的過(guò)程中,我們可以學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的新思路和新理念。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇一

【設(shè)計(jì)理念】:本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想為以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)膩的觀察和描摹。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

【教材簡(jiǎn)析】:賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文,第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩的語(yǔ)段,增加語(yǔ)言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法,并體會(huì)其作用。體會(huì)寫(xiě)景散文情景交融的特點(diǎn),探究透過(guò)景物描寫(xiě)所傳達(dá)出的思想感情。所以,教學(xué)這篇《風(fēng)雨》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初一,前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中初步了解了一些文章的修辭手法,初步了解賞析文章的步驟,對(duì)于散文,他們第三單元才開(kāi)始進(jìn)行接觸,《春》和《濟(jì)南的冬天》一個(gè)專(zhuān)注比喻,一個(gè)專(zhuān)注擬人,這兩種修辭手法學(xué)生已經(jīng)不太陌生,而側(cè)面描寫(xiě)學(xué)生可能不太理解,因此本科的重點(diǎn)是在賞析文章的語(yǔ)言時(shí)滲透?jìng)?cè)面描寫(xiě)的概念,從而讓學(xué)生理解。

【教學(xué)目標(biāo)】:。

1.在讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用。

3.掌握和練習(xí)一些寫(xiě)景技巧。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:體會(huì)作者描寫(xiě)景物的技巧及生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

【教學(xué)方法】:誦讀法、自主探究法。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生反復(fù)誦讀,運(yùn)用自主探究的方法品味語(yǔ)言。

【學(xué)法指導(dǎo)】:先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】:。

環(huán)節(jié)一:看圖片,導(dǎo)課激趣。

情景導(dǎo)入:媒體呈現(xiàn)幾幅暴風(fēng)雨的圖片,學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子描繪。

設(shè)計(jì)意圖:新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),便于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

過(guò)渡語(yǔ):今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《風(fēng)雨》,美文就要在誦讀中感受它的美,那么下面的時(shí)間交給同學(xué)們自己自由誦讀課文。

環(huán)節(jié)二:讀一讀,感受畫(huà)面,梳理內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文,感受文章的畫(huà)面。

(要求:給易錯(cuò)或不會(huì)讀的字做標(biāo)記,讀完后同桌交互補(bǔ)充。)。

2、試讀課文,任選一段或兩段。

3、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段快速朗讀課文,找一找,各段都寫(xiě)了哪些景物?按順序依次畫(huà)出。

設(shè)計(jì)理念:在讀的過(guò)程中注意學(xué)生讀錯(cuò)的字詞,或停頓不正確的地方,并及時(shí)糾正,將字詞教學(xué)融入到文章中,便于學(xué)生理解積累字詞.通過(guò)反復(fù)讀課文,想象文章畫(huà)面,感受語(yǔ)言的魅力.學(xué)會(huì)梳理文章內(nèi)容,理解側(cè)面描寫(xiě)這種寫(xiě)作手法。

環(huán)節(jié)三:品一品。

1、教師先示范如何賞析句子。

2、學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子進(jìn)行賞析。

設(shè)計(jì)理念:寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于對(duì)句子的品味賞析,精彩的描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn),教師必須在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的賞析。

ppt出示:

1、?樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;……。

運(yùn)用了比喻,將樹(shù)林子比作一塊面團(tuán),一個(gè)“鼓”字,一個(gè)“陷”字生動(dòng)形象的寫(xiě)出了樹(shù)林在風(fēng)雨中飄搖的場(chǎng)景。

2、一頭斷了纖繩的羊從柵欄里跑出來(lái),四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹(shù)上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色。

連用“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞,很形象地寫(xiě)出了,斷了纖繩的羊的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

選擇兩個(gè)例句,分別從修辭手法和動(dòng)詞兩方面進(jìn)行賞析,先給學(xué)生例句,教給學(xué)生從哪些方面賞析文章,再讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)反饋。

在學(xué)生自己賞析的過(guò)程中我給了5分鐘的時(shí)間,有些孩子完成比較快,寫(xiě)了1-2個(gè)句子,于是我讓四人小組順時(shí)針交換自己賞析的成果,并進(jìn)行討論,這樣每個(gè)人就能看到更多的賞析,從1-2個(gè)變?yōu)?-8個(gè)句子,并且在討論的過(guò)程中可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生舉一反三,能夠理解側(cè)面描寫(xiě)的含義。

環(huán)節(jié)四:寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)模仿課文,寫(xiě)一段話(huà),來(lái)描寫(xiě)一個(gè)非常炎熱的夏天,約150字。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

設(shè)計(jì)理念:?語(yǔ)文學(xué)習(xí)是輸入與產(chǎn)出的過(guò)程,教學(xué)中我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)以致用,將精彩的描寫(xiě)方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

教師總結(jié):無(wú)風(fēng)無(wú)雨二字,作者卻生動(dòng)的再現(xiàn)了風(fēng)雨來(lái)時(shí)的畫(huà)面,這和他細(xì)心地觀察是分不開(kāi)的,在生活中,同學(xué)們也要做生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

板書(shū)設(shè)計(jì):

動(dòng)物。

側(cè)面描寫(xiě)???植物???????修辭。

宋春娟。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇二

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生基礎(chǔ)較好,過(guò)討論,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。

教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無(wú)窮的生命源泉。

二、過(guò)程與方法。

1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的多種官能,使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

三、知識(shí)與技能。

1.通過(guò)觀看“安塞腰鼓”的圖片,學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾,人茫茫一片,聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。

2.借助感官的初步體會(huì)朗讀課文,感受安塞腰鼓的美。

3.借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。

教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓的圖片,影像資料和制成的課件。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)活動(dòng)11.導(dǎo)入新課。

讓同學(xué)們閉上雙眼,讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂(lè),聽(tīng)完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

教學(xué)活動(dòng)21.談感受。

1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼?tīng)完薩克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受?

教學(xué)活動(dòng)31.師生交流。

師:那么大家能不能找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)?

生:粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。

師:那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)出這些特點(diǎn)來(lái)嗎?同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下,一定要能打動(dòng)聽(tīng)眾。

教學(xué)活動(dòng)41.朗讀表演。

1)分角色朗讀;

2)放朗讀的錄音;

3)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀與錄音對(duì)比后慢慢體會(huì),揣摩作品的意蘊(yùn)。

教學(xué)活動(dòng)51.學(xué)生交流。

體會(huì)揣摩后,同學(xué)相互交流自己所得:作者情感,作品深意等。

教學(xué)活動(dòng)61.大家討論。

學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。

學(xué)生代表:

1)是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。

2)是為了歌頌黃土高原的陽(yáng)剛之美。

3)歌頌承載原始生命的黃土高原。

師:同學(xué)很有見(jiàn)解,再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間,想一想我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的背景。

2.多媒體展示背景:

2)播放改革開(kāi)放時(shí)人們極富激情做事的圖片。

同學(xué)們暢所欲言。

3.師生共同總結(jié):

祖國(guó)改革開(kāi)放不久,以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了,沖破了、撞開(kāi)了,于是人們的生命力量得到前所未有的釋放,那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁十足,生活本就不好的中國(guó)人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致!安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國(guó)新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫(xiě)照。這就讓我們知道了人之所以為人,就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o(wú)窮無(wú)盡的力量源泉,有生之年并為之奮斗!

教學(xué)活動(dòng)71.全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

全班起立,共同高喊:我能行,我能成功!喊三次,一次比一次聲音高,

最后一次使出渾身的力量喊出來(lái)。

教學(xué)活動(dòng)8作業(yè)。

下去寫(xiě)一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書(shū)。

龍向啟。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇三

教學(xué)目標(biāo)。

1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。

2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

6、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn):韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介課文背景。

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。

3、根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一)。

明確:

小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:

第一個(gè)階段(開(kāi)頭--“小院子里”1-6)序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。

4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。

(1)分析第一階段。--幼稚、怕提問(wèn)。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么?

明確:怕提問(wèn)。

*“這些景象”指什么?覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么?

明確:指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?

明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。

發(fā)展埋下了伏筆。

(2)分析第二階段。--疑惑、詫異。

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說(shuō)明了什么?

平時(shí)上課最后一課。

氣氛“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到?!薄耙磺卸及舶察o靜的,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?!?/p>

學(xué)生“開(kāi)課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書(shū)啦?!薄吧险n前,學(xué)生們已都在自己的座位上了?!?/p>

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’”

“我”遲到,會(huì)遭到先生的責(zé)罵。“韓麥爾先生踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?!?/p>

督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課,穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。

(3)分析第三階段。--難受、懊悔。

在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找。

出有關(guān)語(yǔ)句。

*“我的最后一堂法語(yǔ)課!”這句話(huà),單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。

*課后練習(xí)二:

1、說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起,開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。

3、表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。

4、這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)自由的渴望。

(4)分析第四階段。--悲憤、懂事。

“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么?

明確:指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

(5)小結(jié):

作者運(yùn)用第一人稱(chēng),對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法,寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事,充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。

5、板書(shū)設(shè)計(jì):

情節(jié)人物。

小弗郎士。

上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問(wèn)。

課前(開(kāi)端)疑惑、詫異線(xiàn)。

課上(發(fā)展)難受、懊悔索。

下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事。

心理。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天,我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公--韓麥爾先生。

3、分析韓麥爾先生人物形象。

(1)討論:作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?

明確:外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě):……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

神態(tài)描寫(xiě):“韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周?chē)臇|西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀,對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。

動(dòng)作描寫(xiě):……充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。

語(yǔ)言描寫(xiě):……。

*指導(dǎo)朗讀:

深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷。

戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”,“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外,還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望,對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用:

明確:解釋說(shuō)明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。

(2)完成課后練習(xí)三。

(3)討論:在“最后一課”中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?

上課一開(kāi)始,他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話(huà)?!叭岷汀北砻魉麑?duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿(mǎn)腔深情;“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候,他不責(zé)備學(xué)生,而是陷入了痛苦的思索,“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?!庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng),痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò),表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著,又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言,贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí),他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的`變化,從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。

形成板書(shū):

情節(jié)人物。

小弗郎士韓麥爾先生。

上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問(wèn)。

課前(開(kāi)端)疑惑、詫異線(xiàn)深情、悲痛。

課上(發(fā)展)難受、懊悔索思索、內(nèi)疚。

下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事沉思、悲憤。

心理肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言。

3、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。

(1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě):

明確:“天氣那么暖和,那么晴朗!”

“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠(chǎng)后邊草地上,普魯士兵正在操練?!?/p>

這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景,包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

(2)“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么?

明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

(3)課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?

明確:烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。

(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用?

明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)和平、自由的渴望。

(5)教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用?

明確:表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

4、解題:

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?

明確:韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布:“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話(huà)在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi),鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告,教室里異乎尋常的情景,現(xiàn)在全明白了?!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課!”這句話(huà),單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。“?。∵@最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解,也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn),既緊扣課題,又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

5、拓展閱讀:

(1)導(dǎo)入:

這篇小說(shuō)告訴我們,在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候,所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

(2)《四世同堂》簡(jiǎn)介:

是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō)。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材,精心挖掘家家戶(hù)戶(hù)、男女老少,每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。

(3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:

《最后一課》《四世同堂》片段。

作家都德(法國(guó))老舍(中國(guó))。

背景普法戰(zhàn)爭(zhēng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。

中心悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。

人物師生(學(xué)生眼中看老師)師生(老師眼中看學(xué)生)。

人稱(chēng)第一人稱(chēng)第三人稱(chēng)。

描寫(xiě)。

方法心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

寫(xiě)作。

手法烘托烘托。

(烘托:通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、氣氛渲染,多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫(xiě)作手法。)。

6、布置作業(yè):

下課以后,小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么?又有什么感受?請(qǐng)仍用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。

教后記:愛(ài)國(guó)主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻,敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后,師生上最后一課法語(yǔ)課的情景。短暫的最后一課,使我們深切感受到法國(guó)人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿(mǎn)活力的文章,很能夠貼近學(xué)生的心靈。

7最后一課。

都德。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí),創(chuàng)作背景。

2.整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛(ài)國(guó)主題。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。

三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

四、整理歸納:1.就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。2.分析小說(shuō)從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,敬愛(ài)老師,憎恨侵略者,愛(ài)國(guó)情感得以升華.4.小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾,他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,余味無(wú)窮。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫(xiě)法。

2.質(zhì)疑探究,品味小說(shuō)重要詞句。

3.比較閱讀延伸提高。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀,掌握人物描寫(xiě)的方法。

2.劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言,悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。

3.結(jié)合練習(xí)三,通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。

4.討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題,照應(yīng)第一課時(shí)。

二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話(huà)?寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

2.“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?

3.韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?

4.作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲,教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子,鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。

三、延伸與提高。

1.同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感,鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。

《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一,概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。

而鄭振鐸的“課”一堂課不到,因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。

四、總結(jié)全文并表情朗讀。

五、作業(yè)1.練習(xí)二,三2.小練筆:談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。

孫繼蘭。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇四

授課時(shí)間第周年月日第1課時(shí)。

課題土地的誓言。

教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):能知道本文的作者并作簡(jiǎn)單介紹。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)做到會(huì)運(yùn)用。2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,說(shuō)出本文抒發(fā)了作者什么感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。

教學(xué)手段多媒體。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

課后小結(jié)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土,熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑。

教學(xué)過(guò)程:

1.出示系列風(fēng)景圖片:請(qǐng)看,這里有……(白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸),更有廣袤的黑色的土地。

知道這是哪里嗎?明確:東北。

2.導(dǎo)入課題。

有一位作家叫端木蕻良(板書(shū)),他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情,寫(xiě)下了一篇抒情散文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。(板書(shū),領(lǐng)讀文題)。

3.解讀文題。

看到這個(gè)題目,你會(huì)想起哪些問(wèn)題呢?(誰(shuí)的誓言?什么誓言?)。

讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái),并放聲朗讀。

4.交流品讀,初獲感知。

剛才大家讀得都很投入,相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō):這是一片的土地!

學(xué)生各抒己見(jiàn)。(暫不展開(kāi))(3人左右)。

(二)認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒。

描繪到的語(yǔ)句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段,從哪一句開(kāi)始到哪一句結(jié)束吧?(請(qǐng)同學(xué)找)(有沒(méi)有補(bǔ)充?)。

5.這么美麗、豐饒的土地,這么豐富的景色描寫(xiě),我們以第一段中的文字為例,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢?(自己朗讀,體會(huì)一下)。

請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句,給大家讀一讀。

(三)認(rèn)識(shí)土地的歡樂(lè)、恥辱。

7.同學(xué)們,作者熱愛(ài)、懷念著這片土地,難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎?(提示:作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景?)。

小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話(huà)(家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他,家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳?。?。

文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢?

8.作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢?(學(xué)生思考時(shí))(快樂(lè))。

10.知道“九一八”是什么特殊的日子嗎?(學(xué)生說(shuō),老師補(bǔ)充:1931年9月18日,每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天,對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略,東北淪陷了,東北人民從此成了亡國(guó)奴。)。

11.那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔?ài)和懷念之外,作者還會(huì)帶著什么心情呢?小組合作學(xué)習(xí)體諒你。

(小結(jié):這么說(shuō)來(lái),作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情,也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè),也許還帶著憂(yōu)傷和沉重。)。

12.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì),分小組朗讀第二段中回憶的文字,一組讀曾經(jīng)的生活,一組讀春天的生機(jī),一組讀秋天的收獲。比一比,看哪一組讀得最好。

齊讀“多么美麗,多么豐饒”。

13.大家讀得都很好,注意到后面的省略號(hào)了嗎?你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢?

續(xù)說(shuō)“多么”。(加上幾個(gè)詞語(yǔ))。

但是,“九一八”之后,這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢?(提示:文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言?)指名答。(污穢、恥辱)(板書(shū))。

三、觸摸情感脈搏。

(一)體悟情感。

1.接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧!

2.(語(yǔ)調(diào)低沉)作者不得不離開(kāi)了家鄉(xiāng),在關(guān)內(nèi)流浪,但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)?請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”,“蕻良”,它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱,代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中,家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上!

在文中,作者情難自抑,他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句,一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。

3.請(qǐng)讀出你畫(huà)出的抒情句,說(shuō)說(shuō):這是一片令“我”的土地!

小組交流合作學(xué)習(xí):學(xué)生以組為單位讀、說(shuō)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:他讀得怎么樣?

隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句:

a.“熾痛”:熱烈而深切。什么意思?為什么?(十年了,有家不能歸,有鄉(xiāng)不能回)。

b.“泛濫”:一般用于何處?(洪水)這里是來(lái)表現(xiàn)什么?

4.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些,讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。

(二)傾聽(tīng)誓言。

5找出文中的誓言?。

是啊,作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制?,F(xiàn)在我們應(yīng)該知道,課文的題目“土地的誓言”,原來(lái)是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6.這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢?

指名讀。應(yīng)該怎么讀?(讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣)。

哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定?

7.這堅(jiān)定的誓言?xún)H僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎?(不!包括全體東北同胞,包括每一個(gè)炎黃子孫。)。

說(shuō)得對(duì)!起來(lái),不愿做奴隸的人們,為土地去戰(zhàn)斗,甚至犧牲,我們看到了一顆顆愛(ài)國(guó)心(畫(huà)心)在勃勃地跳動(dòng)!

接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空,來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代,一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧!請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,將右手放在胸膛上,莊嚴(yán)宣誓,齊!

.結(jié)束語(yǔ):

課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們,端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒,我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈,我們的祖國(guó)呀,更是江山如畫(huà)!希望同學(xué)們寫(xiě)下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言,銘記誓言,練好本領(lǐng),讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大!

詩(shī)人艾青有一首詩(shī),叫“我愛(ài)這土地”,老師就用這首詩(shī)中的最后兩句,來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),一起讀:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”

四、鏈接土地深情。

假如我是一只鳥(niǎo),

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……。

--然后我死了,

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。

注:《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年。

課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛(ài)這土地》這首詩(shī),完成老師留給大家的探究題:

2.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě),蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?

范紅杰。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、正值春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的時(shí)節(jié),學(xué)生樂(lè)于親近大自然,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí),用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

2、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達(dá)語(yǔ)言的能力。

學(xué)生分析:

聽(tīng)障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制,相對(duì)于健聽(tīng)孩子,對(duì)同一件事,聽(tīng)障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來(lái)表達(dá),語(yǔ)言表達(dá)能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多,而且往往浮于表面,語(yǔ)言直白,缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言,所以,這節(jié)課,主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受,能流暢地表述,形成一篇完整的文章。

在習(xí)作前,布置學(xué)生利用課余時(shí)間,用照相機(jī)留下春天的足跡。在課堂上,回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的詩(shī)、文,邊背誦這些詩(shī)文,邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫(xiě)法;再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片,引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后,學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn),有條理地描繪春天。

教學(xué)過(guò)程:

一、回憶詩(shī)人筆下的春天,體會(huì)詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。

1、同學(xué)們,請(qǐng)想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。

(學(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》(朱自清)、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢(qián)塘湖春行》等)。

2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢(qián)塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

(1)師生分享《錢(qián)塘湖春行》。

a.師生齊備這首詩(shī)。

b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。

c.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些春景,你最喜歡哪個(gè)?(抓住中間兩聯(lián)體會(huì))。

d.這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?(喜愛(ài))。

(2)師生分享《早春呈水部張十八員外》。

a.?師生齊備這首詩(shī)。

b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現(xiàn)了題目中的早春?

c.三四句體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情,用了什么方法?

(3)師生分享《春》。

a.學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫(xiě)了春天的哪些景?(春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng))。

b.你印象最深地是哪種景?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩(shī)意美,抓住景物的特點(diǎn),使比喻、擬人、排比等多種修辭,表達(dá)了對(duì)春的喜愛(ài),贊美之情。

二、欣賞春之美,尋找身邊春的足跡。

1、全班16個(gè)同學(xué),分成四組,每組展示自己最美的10張照片,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(在小組代表講述的時(shí)候,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。

2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。(在學(xué)生講述的過(guò)程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語(yǔ)言。)。

3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫(xiě)作方法,抓住景物的特點(diǎn),寫(xiě)出春天的變化與美麗,寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。

三、學(xué)生完成習(xí)作。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇七

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力,這種能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。為了充分實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo),并根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容要求,我把本節(jié)課的目標(biāo)制定為如下:

《課標(biāo)》中以學(xué)生“能做某事”來(lái)設(shè)定各級(jí)教學(xué)目標(biāo),這就要求教師在傳授知識(shí)時(shí)要避免語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,多采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了學(xué)生展示這一環(huán)節(jié)。讓他們課下自己收集信息,然后課上用演示文稿的形式來(lái)體現(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,挖掘與日常生活緊密聯(lián)系的數(shù)字,融入創(chuàng)新思維。并學(xué)生們通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短開(kāi)闊大腦,拓展思維,增強(qiáng)他們用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(五)教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入:

(復(fù)習(xí)1)。

根據(jù)圖片復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的國(guó)家和一些該國(guó)的代表性人物。

(復(fù)習(xí)2)。

復(fù)習(xí)主格和英文縮寫(xiě).

2.新知識(shí)。

(步驟1)。

通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式教授0-10的數(shù)字。讓學(xué)生知道如何讀和寫(xiě)這些數(shù)字。

(步驟2)。

引導(dǎo)學(xué)生用這些數(shù)字做對(duì)話(huà)。鞏固所學(xué)知識(shí)。

(步驟3)。

學(xué)生展示;讓學(xué)生用演示文稿的形式展示他們?cè)谌粘I钪谐R?jiàn)的與生活密切相關(guān)的數(shù)字。

(步驟4)。

做調(diào)查:讓學(xué)生去調(diào)查其他學(xué)生的電話(huà)號(hào)碼。qq號(hào)碼等,進(jìn)一步鞏固數(shù)字知識(shí)。

(步驟5)。

做有關(guān)國(guó)家和數(shù)字的游戲.活躍課堂氣氛,使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮。

(步驟6)。

找出日常生活中的實(shí)用數(shù)字組合。如119,110,114,120等。

(步驟7)。

唱數(shù)字歌.(師生齊唱)。

3.作業(yè):找出關(guān)于數(shù)字更多的知識(shí)。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感覺(jué)觀察景物的方法。

2、探究欣賞語(yǔ)言美。

3、感情朗讀。

教學(xué)重點(diǎn):1、探究欣賞語(yǔ)言美。2、感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):1、精準(zhǔn)用詞。

教學(xué)方法:合作探究、朗讀、講解。

學(xué)情分析:學(xué)生少年?duì)€漫,喜歡美麗的春天,喜歡語(yǔ)言生動(dòng)的文章,《春》語(yǔ)言生動(dòng)精彩,滿(mǎn)含深情,富有詩(shī)情畫(huà)意,適宜學(xué)生朗讀背誦,學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:描寫(xiě)春風(fēng)、春雨的優(yōu)美古詩(shī)句。

二、潛心精讀:

1、春天的風(fēng)。

(1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?--柔和(觸覺(jué))。

(2)、作者除了用到了觸覺(jué),還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)?--嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?--引用。

2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?--像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)。

(2)、作者在這里用了什么修辭方法?--比喻、排比。

(3)、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?--寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng),從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。

(4)寫(xiě)春天的雨,作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn),另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。

3、春天的人們。

(1)、以上幾幅圖都是寫(xiě)景,那么春天的人們又是怎樣的呢?--歡天喜地的出來(lái)迎春,感受春的美麗。

(2)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的?--從“風(fēng)箏”,引到了孩子,擴(kuò)展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。

(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?--春天給人們帶來(lái)了希望,寫(xiě)了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。

三、小結(jié):文章一共寫(xiě)了五幅圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、探究欣賞語(yǔ)言美。

1、疊詞美(聽(tīng)寫(xiě)后欣賞)。

欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的。

2、句式美。

整齊、短小、對(duì)稱(chēng)。

3、修辭美。

擬人、比喻、排比、反復(fù)、引用。

4、用詞精準(zhǔn)美。

5、小結(jié):語(yǔ)言美的特點(diǎn),整齊美、音樂(lè)美、情感美。

五、教師小結(jié)。

抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文,細(xì)心體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

2、朗讀背誦全文。

曹杰。

[《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。

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教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情。

2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感。

課時(shí):1課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!

二、閱讀思考。

1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子。

師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。

2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛(ài),相處十分和諧”,從哪些地方可以看出來(lái)?

----明確:

3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的.環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

----明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn):景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

(南方初春的田野)?樹(shù)上的嫩芽(密)??????生命??????寫(xiě)?????抒。

田野的冬水(起)????????????????景?????情。

人類(lèi)社會(huì)的生命。

春天生機(jī)盎然的特征,寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)。

4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?

(人到中年?承前啟后)?好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界???責(zé)任使命。

三、破讀。

1、調(diào)。

摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。

----這是有序生活的再現(xiàn),詞語(yǔ)的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其三,妻兒走在前,母親的視線(xiàn)就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。

2換。

摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開(kāi)闊。

3、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

板書(shū)、

景物描寫(xiě)???????大地新綠(鋪)???????????????大自然的生命。

(南方初春的田野)?樹(shù)上的嫩芽(密)??????生命??????寫(xiě)?????抒。

田野的冬水(起)????????????????景?????情。

人類(lèi)社會(huì)的生命。

成功學(xué)校:楊華。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇十

基礎(chǔ)部分:

正確讀寫(xiě):

限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌。

近義詞:

奇怪——古怪嚇唬——恐嚇。

詭計(jì)——陰謀恥笑——譏笑。

踉踉蹌蹌——跌跌撞撞。

反義詞:

惡意——善意踉踉蹌蹌——平平穩(wěn)穩(wěn)。

光滑——粗糙酥軟——僵硬。

詞語(yǔ)理解:

篩:斟。篩酒。

客官:舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱(chēng)。

但凡:這里是“為什么”的意思。

榜文:官府的告示。

豈:表示反問(wèn),有“難道”的意思。

恥笑:鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。

平生氣力:全身的力氣。平生,一般指一生。

酥軟:肢體軟弱無(wú)力。

課文重點(diǎn):

1.《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的,作者:施耐庵。

2.中心思想:課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢、倔強(qiáng)、機(jī)敏的英雄性格。

3.全文按事情發(fā)展的順序,依次寫(xiě)了喝酒、上岡、打虎、下岡。

4.《水滸傳》中還有很多個(gè)性人物:及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順。

課外拓展:

推薦讀《水滸傳》。

21*《猴王出世》。

基礎(chǔ)部分:

正確讀寫(xiě):

靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、

家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、

天造地設(shè)、伸頭伸頸、抓耳撓腮。

近義詞:

開(kāi)辟——開(kāi)發(fā)炎熱——酷熱。

喜不自勝——喜出望外寬闊——廣闊。

頑劣——頑皮力倦神?!钇AΡM。

反義詞:

寬闊——狹窄頑劣——乖巧。

力倦神?!癜俦?。

詞語(yǔ)理解:

石竅:石頭邊隙。

天造地設(shè):自然形成又合乎理解。

拱伏無(wú)違:伏在地上,朝上禮拜。

文章重點(diǎn):

a這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。作者吳承恩。

b中心思想:課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、感受親情,體味濃重的情意。

2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解“我”對(duì)生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、教學(xué)方法:朗讀法?討論點(diǎn)撥法?品讀法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。

六、教學(xué)過(guò)程。

(一).導(dǎo)入新課。

愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情,感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦澀,苦澀的甜蜜,真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天,我們?cè)賮?lái)跟隨莫懷戚的《散步》,去體悟一下如水的母愛(ài),如山的父愛(ài)吧!

(二)、整體感知。

1、用自己喜歡的方式初讀課文,?把握重要信息。

快速搶答。

a、散步的地點(diǎn)是:

b、散步的人有:

c、散步的季節(jié)是:

d、散步的過(guò)程發(fā)生了:

(用原文的一個(gè)詞來(lái)回答)。

2、思考如下問(wèn)題:

a.?這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事?

要點(diǎn):祖孫三代????一家四口????散步經(jīng)過(guò)。

b.?從這個(gè)故事中,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?

充滿(mǎn)親情的溫馨家庭。

3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語(yǔ)。

“我”:???孝順善良,關(guān)愛(ài)母親。

我的母親:慈祥親切,善解人意。

我的妻子:溫柔賢惠。

我的兒子:天真活潑,聰明伶俐。

(三)、研讀賞析?(美點(diǎn)尋蹤)。

找出文中你最喜歡的句段,并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。

語(yǔ)言美。

1.佳詞賞析。

a.到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),?背起了兒子.(換成“抱”,可以嗎?)。

初春的田野潮濕,容易滑倒;兒子很胖,抱容易擋住視線(xiàn)。不經(jīng)意的動(dòng)作,卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。

b.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.?(好在哪里?)。

“熬”含有“忍耐壓力、折磨,承受艱苦”之意。

2.妙句賞析。

a.母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。

b.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

景物美。

3.找出文中寫(xiě)景的句子,體會(huì)其作用。

a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.

該段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

b、她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

該段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。

這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.

人性美。

完成板書(shū)。

幼小的生命?????????????????????衰老的生命。

呵護(hù)?????????????????善待。

責(zé)??任。

成熟的生命。

我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話(huà)寫(xiě)出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大。

6.?主題升華。

故事層面:親????情。

寓意層面:使?命?感。

哲理層面:生生不息。

(一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特.)。

a.本文選取生活一角,敘寫(xiě)了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.

b.課文以“散步”為題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題,并說(shuō)說(shuō)理由.。

章法美。

7.寫(xiě)法探究。

尺水興波,一波三折。

文似看山不喜平,在情節(jié)的起伏跌宕中,體現(xiàn)?了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

秀美雋永,文短意豐。

大詞小用,卒章顯志。

“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞,是借散步來(lái)談一個(gè)道理。使命感無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色,獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn),化無(wú)形為有形。

(四)、展開(kāi)想象???體驗(yàn)感受。

a假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從兒子。

走小路,那么母親會(huì)怎么想?(自由討論)。

b看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?

不管做什么事,應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)?法兼顧的時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

d.小結(jié)。

老吾老,以及人之老。

幼吾幼,以及人之幼。

----孟子。

e.齊讀《如果愛(ài)是左右手》。

如果愛(ài)是左右手,

就該一只遞給孩子,

一只遞給老人.

如果愛(ài)是左右手,

就該一只遞給朝露,

一只遞給晚霞.

如果愛(ài)是左右手,

就該一只遞給未來(lái),

一只遞給歷史.

如果愛(ài)是左右手,

就該一只遞給早春,

一只遞給金秋.

(五)同題比較閱讀(選文與課文有異曲同工之妙,談?wù)勀阕x后的感受)。

散步。

散步的時(shí)候。

我走直路。

兒子卻故意。

把路走彎。

我說(shuō)。

把路走直。

就是捷徑。

兒子說(shuō)。

把路走彎。

路就延長(zhǎng)。

人生其實(shí)并沒(méi)有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的,走好每一步就是了!

我們常常去走捷徑,因?yàn)槲覀冎?,怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以,我們看到的,是功利。可是,孩子們有他們的世界,他們想要經(jīng)歷,那些曲曲折折的情致和美麗,他們的眼里看到的,是豐富的人生情致,是趣味的故事。

(七)總結(jié)。

3.趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是山珍海味,也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián),也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上,它們等值。

---畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。

(八)聯(lián)系生活,抒寫(xiě)親情。

1.仿寫(xiě)訓(xùn)練。

寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;

饑餓的時(shí)候,媽媽是_____;

困難的時(shí)候,媽媽是_____;

黑暗中,媽媽是_______;

幸福中,媽媽是_______.。

2抒寫(xiě)親情,發(fā)手機(jī)短信給至親。

親情是一壇陳年老酒,

甜美醇香;

親情是一幅傳世名畫(huà),

精美雋永;

親情是一首經(jīng)典老歌,

輕柔溫婉;

四、作業(yè)。

回家以后,請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩…?…。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇十二

(教學(xué)內(nèi)容:人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)23課《散步》)。

一、定位:

本課的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外,根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài),不知奉獻(xiàn)愛(ài),“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入:

激活情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《常回家看看》歌曲。

2、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。

3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛(ài)幼。

三、探究:

誦讀設(shè)疑:整體把握課文內(nèi)容,揣摩寫(xiě)作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等。

(1)喚起社會(huì)“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;(2)以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn);(3)對(duì)稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……)。

跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽(tīng)話(huà))。

品讀探討:

1、合作探究。

探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:

(1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親:勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽(tīng)我的;兒子:聽(tīng)話(huà):天真活潑,聰明伶俐;我的.母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩(改變主意)。他們真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。

(3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?試作分析。[一是情趣昂然:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”,這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣?!靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?!边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”(這句話(huà)可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對(duì)稱(chēng)整飭:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮]。

探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見(jiàn)大的選材方法)。

2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。

教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài),而我們又回報(bào)給父母了多少呢?疼愛(ài)孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟:

1、組合作交流。

(1)你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?

(2)、你的父母給予了你千般的愛(ài),萬(wàn)般的寵,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?

(3)、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人,孝敬父母的事?

四、拓展:

1、課外閱讀“古今孝道”故事。

2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。

3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……)。

4、閱讀課外書(shū):讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲,以結(jié)束本課。

五、反思……。

附:(一)董永賣(mài)身葬父孝感天。

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮(zhèn)割據(jù),盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久,董父得了了重病,請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果,離開(kāi)了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢?無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃?,聞而憐之,就借錢(qián)給他,讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是,董永賣(mài)身為奴,進(jìn)了裴家。(這個(gè)情節(jié)是正史上記載的,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),是可信的。)。

一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來(lái)的路上,遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說(shuō):“你沒(méi)有娶妻,還是一個(gè)光棍;我是個(gè)被丈夫離棄的少婦??茨芊窠o你做妻子?”董永是個(gè)老實(shí)人,在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō):“這件事,我自己不敢自專(zhuān),須稟告主人”。少婦笑說(shuō):“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),織出三百匹絹布贖身,做自由的農(nóng)人。從此天起,這個(gè)少婦日夜紡織絹布,快速異常,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無(wú)話(huà)可說(shuō),按照他自己說(shuō)的諾言,退給了董永的賣(mài)身契,由此,董永做了自由的農(nóng)人。

董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō):“你為我贖身的恩德,我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場(chǎng),我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿(mǎn),當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了?,F(xiàn)在湖北省的孝感,原來(lái)叫德安,即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同,但都是崇孝的神話(huà)傳說(shuō)?!短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話(huà)傳說(shuō),夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話(huà)。董永賣(mài)身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝,中國(guó)人都知道這個(gè)故事,代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人,看過(guò)中國(guó)的《天仙配》,這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》,我們應(yīng)該讀讀,古為今有嘛!

作者郵箱:yingjun195711@。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、通過(guò)賞析具體的句子,領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法,豐富語(yǔ)言情感積累。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情。

過(guò)程與方法:

1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵,珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。

2、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

3、一些語(yǔ)句飽含的感情。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入。

二、自讀課文,整體感知。

1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。

2、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。

3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年?試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。

三、合作學(xué)習(xí),探究理解。

1、本文是一篇寫(xiě)童年趣事的散文,結(jié)合全文找找童年的我“樂(lè)”在何處?

四、拓展延伸。

《挖薺菜》選段。

五、掩卷沉思。

2、在物質(zhì)不缺的今天,我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢?

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、自古以來(lái),文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩(shī),又是作畫(huà),又是感嘆它的多情,又是贊賞它的多姿”,請(qǐng)從你的積累中回憶出寫(xiě)柳的詩(shī)句。(不少于3句)。

2、有人說(shuō):苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法?就苦難這一話(huà)題寫(xiě)一段感悟。(50字左右)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

柳葉兒。

宋學(xué)孟。

事:戀—————搶—————吃—————贊。

情:苦中帶澀,盡在樂(lè)中。

理:珍惜來(lái)之不易的生活。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo):

1.賞析品味生動(dòng)的描寫(xiě)。

2.體會(huì)領(lǐng)悟深厚的感情。

3.理解“苦”與“樂(lè)”的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)過(guò)去的艱辛,珍惜今天的幸福。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

目標(biāo)1.2是重點(diǎn),目標(biāo)3是難點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,小黑板。

四、預(yù)習(xí)要求:1.向長(zhǎng)輩了解他們童年的艱苦生活。

2.摘抄詠柳詩(shī)句。

五、教學(xué)流程:

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、激趣導(dǎo)入。

(一)、播放宋祖英的《好日子》營(yíng)。

造幸福的氛圍。

(二)、指名談長(zhǎng)輩們的童年生活。

(三)、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

二、指名談聽(tīng)后的感覺(jué)。

三、學(xué)生交流長(zhǎng)輩的童年的艱苦。

生活。

三、品讀探究。

1.教師點(diǎn)撥、答疑、指導(dǎo)(建議從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、含義、注音等角度來(lái)讀)。

四、演讀實(shí)踐。

(爬樹(shù),搶柳葉兒時(shí)的晨景日出的描寫(xiě),吃柳葉兒的描寫(xiě))。

學(xué)法:朗讀時(shí),要想象畫(huà)面讀出輕重緩急,讀出感情。五、學(xué)生再讀課文,設(shè)計(jì)相關(guān)思考題。

1.分組討論。

2.大組,全班交流。

六、放聲朗讀你最喜歡的段落,讀給全班同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

五、拓展練筆。

(一)、指導(dǎo)交流詠柳詩(shī)句。

(二)、教師小結(jié),聽(tīng)音樂(lè)。

(三)、寫(xiě)作實(shí)踐(作業(yè))七、學(xué)生思考練筆:

過(guò)去人們吃柳葉,野菜是生活所迫,今天餐桌上也有柳葉和各種野菜,根本不同在哪里?討論后練筆,以“我與柳葉(野菜)”為題寫(xiě)一段話(huà)。

執(zhí)教者實(shí)驗(yàn)初中翁???。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇十五

一.教學(xué)目的:。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解文中柳葉兒的“苦中帶澀”,在孩子看來(lái)卻很“樂(lè)”。

2.理解運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)事物的方法。

3.能在理解的情況下有感情地朗讀課文。

二.教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

同學(xué)們,人人都說(shuō)孩提時(shí)代是最快樂(lè),最開(kāi)心的時(shí)代.你有哪些快樂(lè)開(kāi)心的事情可以和大家分享呢?(學(xué)生介紹)。

同學(xué)們的經(jīng)歷都讓人印象深刻,同時(shí),現(xiàn)在回憶起來(lái)依然讓人覺(jué)得快樂(lè)開(kāi)心.而今天,我們就要一起學(xué)習(xí)柳葉兒,在那里,讓作者印象深刻的童年趣事,現(xiàn)在回憶起來(lái)確實(shí)“苦中略帶些澀的滋味兒”,這是為什么呢?我們一起學(xué)習(xí)課文.

(二)新課。

1首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀一讀這些生詞.

捋()噌噌地()兀地()嚼()逞能()。

天蒙蒙亮()颼颼()攥著()。

(請(qǐng)學(xué)生開(kāi)小火車(chē))。

2看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常到位,在這樣的基礎(chǔ)上我相信同學(xué)們一定學(xué)得很認(rèn)真.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,用一句話(huà)概括文章的故事.

(學(xué)生仔細(xì)閱讀課文)。

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得特別專(zhuān)注,接下來(lái)請(qǐng)以小小組為單位,分享你們的理解,并完善你們的答案,時(shí)間3分鐘.

(學(xué)生討論交流)。

經(jīng)過(guò)熱烈的討論,同學(xué)們的臉色已經(jīng)讓人覺(jué)得大家是胸有成竹了,那么,讓我們一起仔細(xì)聆聽(tīng)吧.

(學(xué)生發(fā)言)。

課文描寫(xiě)了童年時(shí)代,我在嚴(yán)重的饑荒歲月,上樹(shù)爬高搶柳葉兒吃柳葉兒的樂(lè)趣.

3同學(xué)們,作者對(duì)柳葉兒搶得這么開(kāi)心,吃得這么開(kāi)心,我想:柳葉兒一定很甜吧.我這里有幾片柳葉兒,想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)嘗一嘗,到底是什么味道.

(設(shè)計(jì)學(xué)生有舔葉片的有嚼著吃的……)。

到底什么味道?你能告訴大家嗎?

(應(yīng)該不甜,是苦的或者是澀的)。

既然柳葉兒是又苦又澀的,為什么作者還搶得這么開(kāi)心,吃得這么快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文思考.

學(xué)生一:因?yàn)椤按笕藗冎荒軗尩吞幍?高處的,大人沒(méi)辦法,正好有了我的用武之地.”所以,他是樂(lè)自己能顯示上樹(shù)爬高的本領(lǐng).

學(xué)生二:文中寫(xiě)道:“猴一樣‘噌噌’地一直爬到最高點(diǎn),爬到底下人越是不讓上越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去”,“還要抱住樹(shù)枝,嘩嘩地?fù)u,搖地我自己的身子隨著數(shù)值彈過(guò)來(lái),擺過(guò)去”,可見(jiàn),我的上樹(shù)本領(lǐng)確實(shí)很高.“得意洋洋”挨了打“心里美滋滋的”,能體會(huì)出我顯示了爬高的本領(lǐng)以后的樂(lè)趣.

學(xué)生三:文中說(shuō):“全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃”,從側(cè)面告訴我們當(dāng)時(shí)的饑荒之嚴(yán)重:就這樣的東西,其他人也不能吃飽.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓鼓的,薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”,這是寫(xiě)我貪吃和數(shù)量之多,同時(shí)表達(dá)出在當(dāng)時(shí)的特殊年代,能夠吃飽柳葉兒包子的樂(lè)趣.

學(xué)生四:因?yàn)榱~兒救過(guò)我的命,所以,我對(duì)柳葉兒有著特殊的感情.兒時(shí)的記憶才會(huì)那么地清晰.

……。

學(xué)生:事實(shí)上,柳葉兒就是苦澀的.這是它原本的味道,味道沒(méi)有變過(guò).作者并沒(méi)有推翻自己的想法。只不過(guò),小時(shí)候和長(zhǎng)大后的感受不同。

5那為什么小時(shí)侯的我沒(méi)有能?chē)L出這種苦澀的味道呢?

學(xué)生一:因?yàn)樵诩庸こ砂拥臅r(shí)候過(guò)程非常復(fù)雜:先燒一鍋開(kāi)水煮,煮好之后,又撈進(jìn)涼水里泡,往往要泡一兩天,換三五次水,再攥干了剁碎.我想:這應(yīng)該就是為了把柳葉兒苦澀的味道去掉吧,所以,就吃不出這種苦澀了.

學(xué)生二:因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者畢竟小,古語(yǔ)說(shuō):“少年不識(shí)愁滋味”,作為小孩子,他不能感受到大人們感受到的`那種苦澀.

學(xué)生一:第十段的關(guān)于清晨景色的描寫(xiě),如果不是有去搶柳葉兒的任務(wù),應(yīng)該是一幅非常美麗的圖畫(huà):濕潤(rùn)清涼朦朧寧?kù)o充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意.可是就因?yàn)橛袚屃~兒的任務(wù),這就讓人覺(jué)得“一種苦中帶著寫(xiě)澀的”滋味噴涌而出.

學(xué)生二:文中說(shuō):“做菜糊糊粥吃”,“吃到一個(gè)豆兒,滿(mǎn)心里香得不行”,“一個(gè)豆兒”就“香得不行”,現(xiàn)在想來(lái)可以體會(huì)到很多的苦澀啊.

7那作者這樣寫(xiě)有什么目的呢?

告訴我們:今天的生活是如此幸福美滿(mǎn),讓我們不要忘記那種苦難的日子,更加要好好地珍惜今天的幸福生活.

8作者在描寫(xiě)的過(guò)程中語(yǔ)言非常的生動(dòng)形象,請(qǐng)你按照示例進(jìn)行賞析,發(fā)言時(shí)有感情地朗讀給同學(xué).

示例:一個(gè)大櫻桃,鮮紅鮮紅的,全是肉做的.

這句話(huà)用了比喻的修辭手法,把鮮紅的太陽(yáng)比喻成肉做的櫻桃,這種內(nèi)心真實(shí)的寫(xiě)照,是極端饑餓后景物在腦子里的反映.就因?yàn)樘I了,才隨時(shí)會(huì)想到吃.可以看出當(dāng)時(shí)的饑荒相當(dāng)嚴(yán)重.

(學(xué)生思考賞析發(fā)言)。

(三)結(jié)束新課。

1學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

(學(xué)生自由發(fā)言)。

教師:希望同學(xué)們記住課堂上的感悟,好好地珍惜今天美好而又幸福的生活.

王朝一。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇十六

一、導(dǎo)入。

曾經(jīng)有這么一幅描寫(xiě)寫(xiě)作文時(shí)愁苦情形的對(duì)聯(lián),讓人忍俊不禁。同學(xué)們來(lái)看看,上聯(lián)是:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,下聯(lián)是:愁綱愁線(xiàn)愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批是四個(gè)字:寫(xiě)不出來(lái)。看了之后,同學(xué)們有何感覺(jué)?的確,寫(xiě)作不是一件容易事。不過(guò)也不是無(wú)路可循的。其實(shí),只要我們掌握一些寫(xiě)作的基本方法,寫(xiě)得得心應(yīng)手的話(huà),也許就能更多地體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣了。

二、舊作引路,展示學(xué)生的《我的老師》周記。

同學(xué)們寫(xiě)老師的周記的內(nèi)容大多是:

1、放學(xué)下雨了,同學(xué)沒(méi)傘,突然老師來(lái)了,學(xué)生很感激。

2、聽(tīng)課時(shí),生病了,老師給藥學(xué)生,并告訴良方。

3、失敗了,老師一番在情在理的話(huà),學(xué)生感激不盡。

4、學(xué)生因?yàn)樯×?,缺課了,老師為他補(bǔ)課,學(xué)生很感激。

三、新課指導(dǎo),回顧新學(xué)期第一單元學(xué)的課文,談?wù)勥@些文章為了寫(xiě)人選了哪些材料?

四、思考問(wèn)題。

1、對(duì)比同學(xué)習(xí)作和課本選文在選材方面有什么不同?

2、小組討論:選材要注意哪些方面?

3、教師小結(jié):選材要注意一忌大:大的材料寫(xiě)起來(lái)缺乏中心;

二忌多:堆砌材料,泛泛而談;

三忌俗:重復(fù)選材。

五、欣賞佳作,探索選材妙方。

1、欣賞佳作《母愛(ài)》:

母愛(ài)。

當(dāng)當(dāng)當(dāng)……時(shí)針已經(jīng)走到10點(diǎn)了,我還坐在電視機(jī)旁津津有味地看《鏡花緣》呢!在一旁織毛衣的媽媽叫我趕快睡覺(jué)去,可我卻無(wú)動(dòng)于衷。

時(shí)針又轉(zhuǎn)了一圈,我仍雷打不動(dòng)地坐在電視機(jī)前,這回媽媽可真生氣了,站起來(lái)推了推我。我說(shuō):“等一會(huì)兒,再看5分鐘?!笨蓩寢寘s不留情面,上前就把電視機(jī)關(guān)了。我想,不讓我看我偏看,“啪一”電視機(jī)又被我打開(kāi)了。接著就聽(tīng)“啪啪”兩聲,媽媽給了我兩個(gè)耳光。我猛然一抬頭,發(fā)現(xiàn)**的眼里充滿(mǎn)了怒火。我說(shuō):“你憑什么打我?”“憑什么?憑我是你的媽媽?zhuān)瑧{你頂撞我,憑你不聽(tīng)話(huà)!”媽媽?xiě)嵟卣f(shuō)。

我捂著臉跑回了房間……。

夜深了,我卻沒(méi)有睡,還在哭泣。我忍受不了**的嚴(yán)厲,我是她的心頭肉,她怎么忍心打我?總之,我覺(jué)得媽媽就是不對(duì),不該打我。

想著想著,委屈的淚水又涌出了眼窩兒。

這時(shí),門(mén)開(kāi)了,媽媽走了進(jìn)來(lái)。我趕緊用被子蒙上了頭,閉上眼睛,強(qiáng)止抽泣,怕被媽媽看見(jiàn)。媽媽進(jìn)來(lái)后,把我身下的被子掖了掖,又把頭上的被掀開(kāi),摸了摸我的臉,小聲地說(shuō):“嬌,媽也不想打你呀,你一向都很聽(tīng)話(huà),可今天……唉,這怎么不叫媽媽生氣呢!你眼睛近視的度數(shù)夠高了,再看電視不就完了,原諒媽媽吧!媽媽也是迫不得已的。’俗話(huà)說(shuō):“打在兒身痛在娘心?!边@時(shí),一顆“珍珠”打在了我的臉上,順著面頰流到了嘴里,好“甜”的“珍珠”呀!不知什么力量把我一下推起來(lái),撲進(jìn)了**的懷里,發(fā)自?xún)?nèi)心地喊了一聲:“媽媽?zhuān)闶俏业暮脣寢專(zhuān) ?/p>

2、你如何理解文章結(jié)尾?

3、本篇主題雖不新奇,但卻能給人以親切、新奇之感,為什么?

4、教師小結(jié):

怎樣才能在作文中寫(xiě)出新意呢?要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):“生活中的美是無(wú)處不在的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!鄙钪斜居性S多無(wú)心的舉動(dòng),凡此種種,都是寫(xiě)作的極好素材,這些曾經(jīng)讓你心動(dòng)的時(shí)刻,你是否留心去把握了呢?正如喬治·桑所說(shuō):“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)永遠(yuǎn)存在于只要我們伸出手就可以捉住它的`地方?!?/p>

六、欣賞名家,求索選材源泉。

1、“母愛(ài)”這個(gè)話(huà)題是古老的,是永恒的,母親的形象被無(wú)數(shù)人描繪過(guò),

母親的品格被無(wú)數(shù)次贊美過(guò),歷中上描寫(xiě)母親名篇名句有很多。你能舉出哪些例子嗎?

2、由此可知,除了在生活中尋找素材,我們還能在哪里尋找素材呢?

3、總結(jié):閱讀是我們尋找素材的另一個(gè)重要源泉。魯巴金曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)。

就是借助他人的思想,開(kāi)發(fā)自己的思想。”每個(gè)人的閱讀愛(ài)好有著獨(dú)特的個(gè)性特色,這也會(huì)使得我們的作文材料五彩繽紛,各具個(gè)性。

七、配樂(lè)感悟,片段訓(xùn)練。

同學(xué)們,生活是多姿多彩的,充滿(mǎn)激情的,我們應(yīng)該成為一個(gè)感情豐富,善于發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的人。每當(dāng)我聽(tīng)到《**的吻》這首歌時(shí),我就會(huì)想起兒時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,心里就很有種創(chuàng)作的沖動(dòng),想寫(xiě)點(diǎn)什么去贊美一下母親。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這首美妙的歌曲,捕捉與母親相處最心動(dòng)的一刻,用最優(yōu)美,最誠(chéng)摯的筆觸將它記錄下來(lái)。

八、課后練筆參考題目。

1、《母愛(ài)》。

2、《媽媽?zhuān)懵?tīng)我說(shuō)》。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇十七

1.回憶生活,引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題:你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,以達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。)。

2.朗讀課文,整體感知。

出示要求:輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

檢查閱讀效果:

a.散步的人有哪些?

b.散步的季節(jié)呢?

c.散步的地點(diǎn)?

d.散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。

3.交流感受,把握作者的感情。

出示問(wèn)題:讀了這篇文章,你從中感受到什么?

請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。

(這問(wèn)題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)。

進(jìn)一步研究文本:作者表達(dá)的感情是什么?

(回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))。

總結(jié):散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)。

二、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)。

1.朗讀第一、二兩節(jié),師生共同探討。

朗讀前提出要求:注意,文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。

學(xué)習(xí)第一節(jié):以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。

通常習(xí)慣的表達(dá)有:

我們一家四個(gè)人在田野上散步。

我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

……。

歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。

(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言,切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。

學(xué)習(xí)第二節(jié):自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。

句子:她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。詞語(yǔ):信服。

(學(xué)生通過(guò)自己的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué),更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重,寫(xiě)得意義不凡。)。

2.學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

作者用心選用句式與詞語(yǔ),整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué),使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)。

三、小組合作學(xué)習(xí),自主探究。

1.小組學(xué)習(xí),圈畫(huà)交流。

出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

(小組活動(dòng),全員參與,教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。

2.班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子與詞語(yǔ):

前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了,……在外面,她總是聽(tīng)我的。

我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。

四、拓展:強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。

1.調(diào)用積累,向課外拓展。

交流明確:

(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo):如“免受鯊魚(yú)之吻”。

(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默,如“扛著一支鉛筆”,“學(xué)生周末大逃亡”。

2.與作者原文比較,推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,出示這三句話(huà),討論編者刪改的意圖,并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

(教學(xué)中,討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度,可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。)。

(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者、編者與我們是同等的,每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn),只要合理、能說(shuō)得通就可以。)。

3.總結(jié)。

無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色甚至是風(fēng)格。

(學(xué)語(yǔ)文,更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué),學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)。

五、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

自讀(金黃的大斗笠),比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn),并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。

(金黃的大斗笠)寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界,語(yǔ)言是活潑潑的。

(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法,(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同,表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn),兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋,這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格,是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然,教學(xué)中不要趕進(jìn)度,來(lái)不及1課時(shí)完成,可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后,作為一次研究性的作業(yè).讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)。

六、布置作業(yè)。

假設(shè)你是文章中的“我的兒子”,寫(xiě)一寫(xiě)這件事情,感受語(yǔ)言的另一種魔力。

(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰,事半功倍。)。

教學(xué)資料:

一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話(huà):

1.有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

2.一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3.我決定委屈兒子了,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),(我伴同母親的時(shí)日已短)。

二、關(guān)于作者。

可以運(yùn)用網(wǎng)站搜索引擎進(jìn)行搜索。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇十八

一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想:

在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)參與,采用任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)目標(biāo);注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。總之,讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,體味到輕松和成功的快樂(lè)。

二、學(xué)生情況分析及對(duì)策:

本學(xué)期,我擔(dān)任七年級(jí)(1)、(3)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作,雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過(guò)英語(yǔ),他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分字母和單詞,掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法,但大多數(shù)同學(xué)只是會(huì)說(shuō)部分單詞和句子。尖子生少,學(xué)習(xí)困難生多,部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,自覺(jué)性較差,相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。26個(gè)英文字母都不會(huì)寫(xiě)。針對(duì)種種情況,在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中,一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面,又要采取多種措施,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生掌握記憶語(yǔ)音、單詞、閱讀和寫(xiě)作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索,合作探究能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)上采取任務(wù)型教學(xué),運(yùn)用靈活多變的方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。尊重理解學(xué)生,與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得很大成績(jī),有所進(jìn)步。

三、教學(xué)目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,有效提高學(xué)習(xí)效率,發(fā)展雙基能力,培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力,達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

1、鉆研新課標(biāo),努力提高自己教學(xué)水平。

2、幫助學(xué)生能開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

3、抓好詞匯關(guān),幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)單詞,掌握適當(dāng)?shù)耐卣箚卧~。

4、掌握好關(guān)鍵句型,特別是每個(gè)單元的標(biāo)題。

四、教材分析:

本套七年級(jí)教材以修訂后的義教課標(biāo)為依據(jù)作了修訂,共分十二個(gè)單元,三個(gè)預(yù)備篇,九個(gè)正式篇,分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

各部分內(nèi)容。

sectiona:1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練習(xí)核心對(duì)話(huà);2a,2b是多種聽(tīng)力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。2d讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練,grammarfocus呈現(xiàn)語(yǔ)法功能重點(diǎn);3a-3c提供多種課堂活動(dòng)。

sectionb:1a學(xué)會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用,同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;1c-1b或2a-2b為聽(tīng)力練習(xí);1e,2c鞏固重點(diǎn)句型,3a-3b提供各類(lèi)練習(xí)形式,隨著所學(xué)內(nèi)容的加深,逐步擴(kuò)展成閱讀和寫(xiě)作練習(xí)。

五、本冊(cè)語(yǔ)法重、難點(diǎn)內(nèi)容:

1、含有be動(dòng)詞和do動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)。

2、人稱(chēng)代詞、形容詞性物主代詞、名詞性物主詞、指示代詞。

3、名詞的復(fù)數(shù)、可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞。

4、名詞所有格。

5、介詞in,on,under等。

6、連詞but和and。

7、描述性形容詞。

8、肯定句和否定句。

9、一般疑問(wèn)句。

10、特殊疑問(wèn)句:what,who,where,howmuch,when,why。

六、教學(xué)措施:

七年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,也是關(guān)鍵時(shí)期?;A(chǔ)打不好,直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段,乃至高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以做好七年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定了以下措施:

1、每天背誦課文中的對(duì)話(huà)。目的:要求學(xué)生背誦并默寫(xiě),培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、每天記10個(gè)生詞,2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施:利用“聽(tīng)寫(xiě)、互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查,保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內(nèi)容,加強(qiáng)監(jiān)督,保證晨讀效果。

4、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度,每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì),讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感,讓落后的同學(xué)找出差距,感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo),讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè),樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信,盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6、關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。

七、質(zhì)量檢測(cè):

每二單元一次小測(cè)驗(yàn),每四單元一次綜合測(cè)試。堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度:對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度,每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì),讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感,讓落后的同學(xué)找出差距,感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

八、培優(yōu)幫輔:

眾所周知:對(duì)優(yōu)生、尖子生的輔導(dǎo)特別重要。本次培優(yōu)工作以年級(jí)組為單位組織學(xué)生,以教師個(gè)別輔導(dǎo)為單位組織教學(xué)。

1、優(yōu)生輔導(dǎo)的目的:為全面提高教學(xué)質(zhì)量,出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo),特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生,進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),為他們脫穎而出創(chuàng)造條件,從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才,為學(xué)校增光。

2、具體措施:

(1)幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過(guò)和其他杰出青少年的比較,通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析,正確全面地認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

(2)嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),既要保護(hù)他們的自尊心,又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因,以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中,要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì),也讓他們嚴(yán)格約束自己,虛心向大家學(xué)習(xí),不搞特殊化。

(3)著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助,使之樹(shù)立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)的思想,鼓勵(lì)他們大膽工作,并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),肯定他們的成績(jī),讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家,達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

(4)平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”,也不能面對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷,這些都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo),要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂(lè)于助人的三好學(xué)生。

(5)進(jìn)行高難度題型的訓(xùn)練。

(6)在對(duì)優(yōu)生、尖子生的輔導(dǎo)的同時(shí),也不忘對(duì)困難學(xué)生的輔導(dǎo)、幫助,要經(jīng)常與學(xué)困生交流談心,加強(qiáng)思想教育,特別關(guān)注他們的課堂表現(xiàn),對(duì)不足要認(rèn)真、嚴(yán)肅提出,及時(shí)糾正;進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,提高學(xué)習(xí)效益。

一、指導(dǎo)思想。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱和全冊(cè)教材。明確教學(xué)任務(wù)和教材體系,把握重點(diǎn)單元和章節(jié),在此基礎(chǔ)上制訂全學(xué)期授課計(jì)劃。掌握教材的教育因素和知識(shí)點(diǎn),根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際,確定重點(diǎn)難點(diǎn),明確德育滲透,雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,選定最佳教學(xué)方法。端正教育思想,全面貫徹教育方針,努力探索教學(xué)規(guī)律,遵循教學(xué)原則,積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、教學(xué)目標(biāo)。

在新課程理論的指導(dǎo)下,我將以學(xué)校教育處和英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo),積極聽(tīng)課,加強(qiáng)課堂教學(xué),高效地完成本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。并積極參加教科研活動(dòng),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力使自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí),通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí),訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力,最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”向“會(huì)用英語(yǔ)”發(fā)展。

三、學(xué)情分析。

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(5)、(6)班的英語(yǔ)教學(xué)工作,七(5)班共有學(xué)生57人,男生33個(gè),女生24個(gè)。七(6)班有學(xué)生57人,男生32個(gè),女生25個(gè)。在這些學(xué)生中,兩個(gè)班均是男生人數(shù)大于女生,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力水平不一,大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ),但應(yīng)用能力十分薄弱,特別是聽(tīng)力題,大部分學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都很吃力。面對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一,我將采用高效課堂模式,分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù),努力提高他們的英語(yǔ)水平。另外,兩班學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如:個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的;有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信,不敢用英語(yǔ)表達(dá);缺乏小組合作意識(shí);一些學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律,不注意知識(shí)的鞏固和積累。所以,現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心,克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外,更重要的是在教學(xué)上,有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。

四、教材分析。

本書(shū)共12個(gè)單元,其中包括3個(gè)預(yù)備單元和9個(gè)正式單元。本書(shū)在之前教材的基礎(chǔ)上有所變動(dòng),對(duì)self-check部分刪除,新增加了音標(biāo)部分,另外對(duì)教材重新進(jìn)行了整合。每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯,并分為a和b兩部分。a部分是基本的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,b部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本書(shū)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用每單元的知識(shí)點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)和小組練習(xí);組織學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)完成各類(lèi)任務(wù)及對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)等。

六、具體工作。

其一,我必須認(rèn)真細(xì)致的鉆研課程,一步步切實(shí)做到“研”課。首先,我必須認(rèn)真貫徹學(xué)校布置的提前一周備課任務(wù),結(jié)合學(xué)校配備的《初中同步英語(yǔ)鼎尖教案》《英語(yǔ)新目標(biāo)教師教學(xué)用書(shū)》及《新課程英語(yǔ)成長(zhǎng)資源》等教輔材料,把握課程的重難點(diǎn),在教材上認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫(huà),初步思考設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑,自我實(shí)現(xiàn)初步備課;其次,我會(huì)利用每周一次的組內(nèi)教研活動(dòng)與課下的閑暇時(shí)間,與大家主動(dòng)交流探討新課的教授方法,對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)提問(wèn)求教,及時(shí)化解疑難;另外,值得一提的是,在每節(jié)課前,我都會(huì)再次修改導(dǎo)學(xué)案,在初次備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生最近期的學(xué)習(xí)水平,仔細(xì)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。最后一步,也是不容忽視的一步就是在每次課下,我會(huì)在第一時(shí)間反思本節(jié)課的教學(xué)效果,總結(jié)成敗的原因,并及時(shí)記錄。

其二,我要積極聽(tīng)課、評(píng)課。我要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,積極地參加聽(tīng)課,在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)照自我,獲得提升。通過(guò)師徒結(jié)對(duì),多向我的師傅王琳老師請(qǐng)教,同時(shí)加強(qiáng)不同年級(jí)英語(yǔ)教師間的相互聽(tīng)課,向新老教師學(xué)習(xí),以取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教師的教學(xué)水平。聽(tīng)課時(shí)作好詳實(shí)筆記,并在課后交換意見(jiàn),以相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

其三,做好課后輔導(dǎo)工作,七年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。做好優(yōu)生的輔導(dǎo)工作,并對(duì)后進(jìn)生及時(shí)做好扶差工作,以提高合格率。盡量地去了解學(xué)生的心理特征。另外,有相當(dāng)一部分學(xué)生很膽小,在學(xué)習(xí)不愿意開(kāi)口。針對(duì)這種情況,要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生,摸準(zhǔn)他們的心理脾氣,在教學(xué)中尊重他們,關(guān)心體貼他們,及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生,應(yīng)滿(mǎn)懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,決不嫌棄、歧視,而是不厭其煩地說(shuō)理教育。從贊美著手,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求,盡力鼓勵(lì)他們,盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn),從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

另外,作為一名教齡不長(zhǎng)的年輕老師,我必須不斷給自己充電,充實(shí)自我。積極進(jìn)讀教學(xué)專(zhuān)著,并寫(xiě)。

心得體會(huì)。

能夠抓住機(jī)會(huì)積極參加教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),多落實(shí)課改方案同時(shí)作為英語(yǔ)教師堅(jiān)持養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)新聞,看英語(yǔ)節(jié)目,閱讀英語(yǔ)報(bào)紙和雜志的習(xí)慣,以不斷提高自己的英語(yǔ)水平,適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教師的要求。

總之,有了目標(biāo)、有了計(jì)劃,我相信成功的彼岸將不會(huì)離我們太遙遠(yuǎn)。我將一直懷揣“有效教學(xué)”的先進(jìn)理念,矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍,緊追“有效教學(xué)”的步伐,在實(shí)踐中思考,在思考中尋求進(jìn)步,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我更大地提升!

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇十九

(一)教材概述。

本課是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit8i?dlikesomenoodles.第一課時(shí)。本單元的中心話(huà)題是學(xué)會(huì)如何在飯店訂餐以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告或海報(bào)的簡(jiǎn)單寫(xiě)作,本課時(shí)要求掌握基本點(diǎn)餐需要的詞匯及基本用語(yǔ),如面條,飲料等的種類(lèi)及碗的大小的表達(dá)。主要語(yǔ)言點(diǎn)要求掌握wouldlike的用法,列出具體句型。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)。

(1)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用四會(huì)三會(huì)詞語(yǔ)、句型,并對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與區(qū)分。

i?dlikesome….

(2)、語(yǔ)言技能目標(biāo):能運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型點(diǎn)餐,能在真實(shí)情景中熟練運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、聽(tīng)力、英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力、與他人合作的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的點(diǎn)餐情景,讓學(xué)生身臨其境感受和體驗(yàn),使語(yǔ)言學(xué)以致用,做到“在用中學(xué),在學(xué)中用”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體會(huì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

4、文化意識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)中、西方在飲食及用餐方面異同的對(duì)比,對(duì)祖國(guó)飲食文化能有更深刻的了解。樂(lè)于了解異國(guó)文化,加強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。

5、學(xué)習(xí)策略目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)日常生活中有關(guān)食物的名稱(chēng)。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

3、含有wouldlike的特殊疑問(wèn)句及其回答。

難點(diǎn):1、wouldlike的用法及其與like在用法上的區(qū)別。

2、模擬生活場(chǎng)景點(diǎn)菜、用餐,并在該情景中運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)詞匯和句子進(jìn)行操練。

二、說(shuō)學(xué)生。

七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn):在知識(shí)基礎(chǔ)方面缺少豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ),對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力,但知識(shí)擴(kuò)展運(yùn)用的能力有待培養(yǎng)。有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,但部分學(xué)生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮;鼓勵(lì)他們勇于張嘴。此外,學(xué)生對(duì)有關(guān)食物的單詞掌握不多,所以,本課預(yù)習(xí)作業(yè)為查找有關(guān)食物的單詞。

三、說(shuō)教法。

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。加德納的多元智能理論強(qiáng)調(diào)教育的目的是真正理解并學(xué)以致用。

基于上述理論和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)4級(jí)學(xué)生的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,設(shè)置情景讓學(xué)生幫教師解決問(wèn)題入手,并激發(fā)學(xué)生的興趣采用游戲(開(kāi)火車(chē)、上黑板貼圖)、競(jìng)爭(zhēng)上崗(誰(shuí)是最快的收銀員)多種活動(dòng)方式;在教學(xué)策略方面采用“任務(wù)型”教學(xué)法、情景教學(xué)法及tpr(全身反應(yīng)教學(xué)法),讓學(xué)生為完成任務(wù)獲得必須的知識(shí)、能力、信息和文化理解,最后小組合作表演在飯店點(diǎn)餐,實(shí)現(xiàn)了任務(wù)目標(biāo),感受到了成功。

2、教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),將本課所需要的錄音、圖片、文字制成ppt課件,使抽象的語(yǔ)言變得直觀,為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。

四、說(shuō)學(xué)法。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立自信心,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。通過(guò)這次學(xué)習(xí)得到的精神,我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察力,想像力,記憶力以及思維能力。用生動(dòng)可見(jiàn)的教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

設(shè)置真實(shí)情景——訂餐,把課堂變成有聲有色的舞臺(tái),為避免在小組表演過(guò)程中其他同學(xué)不參與到課堂中來(lái),同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到其他行業(yè)也需要的英語(yǔ)技能,讓學(xué)生從樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)到創(chuàng)學(xué)。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),游戲,競(jìng)爭(zhēng)等,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組,讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作,在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn),發(fā)展他們的能力。

五、說(shuō)流程。

1、總體設(shè)計(jì)及依據(jù)在任務(wù)型活動(dòng)中熱身(8分鐘)。

通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)愛(ài)吃的食物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的一些關(guān)于食物的單詞,然后創(chuàng)設(shè)在餐廳的情景把學(xué)生帶入到一個(gè)模擬真實(shí)場(chǎng)景的課堂教學(xué)模式中來(lái),讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)真正學(xué)以致用的真實(shí)成就感。

2、教具準(zhǔn)備:

教學(xué)卡片、ppt幻燈片、錄音機(jī)、粉筆、黑板磁鐵。

3、分步設(shè)計(jì)及依據(jù)(多媒體課件制作)。

step1:在任務(wù)活動(dòng)中熱身。

活動(dòng)一:chant。

活動(dòng)二:guessinggames。

活動(dòng)三:利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生觀察在英語(yǔ)國(guó)家人們的點(diǎn)餐習(xí)慣及基本流程。

step2教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操練新學(xué)詞匯及句型。

step4summary。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)。

六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

七、教學(xué)反思。

1、教學(xué)內(nèi)容要形式多樣,避免課堂的死板、生硬。

2、盡量合理組織教材,整合教材內(nèi)容以便適合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

5、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用,讓主動(dòng)會(huì)話(huà),增加學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的靈活性。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語(yǔ)七年級(jí)篇二十

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:

1、整體感悟課文內(nèi)容,理解文中包含的濃濃親情。

2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、句子對(duì)稱(chēng)美等寫(xiě)作手法。

過(guò)程與方法:

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、通過(guò)比較閱讀,提高審美情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大寫(xiě)法的作用,學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)美的寫(xiě)作手法。

教學(xué)方法:朗讀法、討論法、圈點(diǎn)法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,假設(shè)某天晚飯后,你們?nèi)胰嗽谝黄鹂措娨?,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看新聞時(shí)事,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么做?其實(shí),在日常生活中,全家人一起吃飯、看電視、聊天等,或是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情?!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)平凡而感人的親情故事。

二、整體感知。

1、生自讀課文,圈出生字及優(yōu)美的句子。

2、齊讀課文,感知課文語(yǔ)感和情感。

三、合作探討。

1、帶問(wèn)題朗讀課文。

(1)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

生:描寫(xiě)了一家四口,主人公是“我”,我是一家四口的紐帶。

(2)在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?用自己的語(yǔ)言概括。

生:散步過(guò)程中發(fā)生了“分歧”:母親要走大路,兒子要走小路,“我”想順從母親的意愿,但母親執(zhí)意尊重孫子的想法,于是“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。

2、精讀解疑。

(1)母親為什么偏偏要走大路?文中哪一處有伏筆?

生:大路平順,便于老人行走,母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文埋下伏筆。

(2)“我”為什么感到責(zé)任的重大?“我”在這個(gè)家庭中肩負(fù)著怎樣的責(zé)任?

生:因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。?在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

(3)最后“分歧”是怎樣解決的?

生:“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。

3、各抒己見(jiàn)。

明確:不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

(3)從中我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?--疼愛(ài)孫子。

(4)作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭?--溫馨、和睦、充滿(mǎn)體諒和關(guān)愛(ài)。

(5)分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

生:母親:疼愛(ài)、愛(ài)幼;“我”:孝順、責(zé)任心;妻子:賢惠。

四、重點(diǎn)研讀。

(1)齊讀課文第8段,體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。小組交流探討,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

(2)我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?

生:慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走,走得很仔細(xì)。

(3)為什么說(shuō)“我背上的.同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?

明確:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。

整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

這樣以小見(jiàn)大,透露出深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(4)再次齊讀第8段。

五、寫(xiě)作方法:

1、以小見(jiàn)大。通過(guò)描寫(xiě)生活中散步這樣的小事,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

2、句子對(duì)稱(chēng)美。如“前面的是媽媽和兒子,后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句型對(duì)稱(chēng),互相映襯,富有情趣。

3、多景色描寫(xiě)。兩處對(duì)初春的描寫(xiě),在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

六、比較閱讀。

閱讀書(shū)p121《三代》,完成同步練p80習(xí)題。

miss朱。

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