總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案的過程,是一個積極向上的思考過程。"完美的總結(jié)應該以客觀、真實的態(tài)度評價自己,在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。"下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例,供大家參考學習。
桂林山水景色篇一
桂林的山好嬌小,是那種柔弱的綠。
一進入桂林市,映入眼簾的便是那些宛如盆景的山,嬌小,美麗,形態(tài)各異。瞧這邊,好像一個圓嘟嘟的蘋果;瞧那邊,好像一座駝峰。
千姿百態(tài)——桂林的山啊!
水
桂林的水好清冽,是那種柔軟的青。
撐著一只小舟,蕩在漓江中。風兒調(diào)皮的掀起幾滴漓江水,向我們?yōu)?,又卷起一層水霧,想要遮住漓江的山,卻不想,為漓江披上了一層朦朧的面紗。
風兒吹,波兒蕩,舟兒搖。江面上水波動蕩,江里水藻搖曳,一切靜謐而美好。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓我感覺到船在前進,岸在后移。岸邊的山圍繞著清澈的水,清澈的水到映著這岸邊的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
夜晚漓江,星星一點一點將光輝灑在了水面上。坐上游船,看著灑著光輝的水面,心仿佛就安定下來了。
想來,甲天下,這話不假。山秀水美的桂林果然是中國的一絕。
桂林山水景色篇二
教學重點:?。
1.了解桂林山的特點,想象其美景。?。
2.學習作者觀察和表達的方法。?。
教學準備:錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。?。
教學過程?:?。
一、談話導入??,啟發(fā)情感。?。
1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎??。
二、潛心會文,領悟情感。?。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山?。
1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點的詞句。?。
2、有哪些顯著的特點?板書:奇、秀、險?。
3、朗讀指導描寫“奇”的語句。?。
(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句,試著讀一讀。?。
(2)誰來讀讀描寫“奇”的語句?(指名讀)?。
(3)找到“奇”的感覺了嗎?從哪兒找到的??。
(4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎??。
(5)生:不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)?。
有的像(?);有的像(?);有的像(?);有的像(?)。(?)。?。
(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。?。
桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,?。
有山如象鼻,有山似飛龍。?。
有山如軍艦,有山似芙蓉。?。
有山如臥佛,有山似書童。?。
有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。?。
有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。?。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。?。
(8)你再試試,能不能讀得更“奇”呢?自由讀后齊讀。?。
4、朗讀指導描寫“秀”的語句。?。
(1)描寫山“秀”的語句誰來試試??。
(2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀??。
(3)還有別的理解嗎??。
(4)看,桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?。
(5)齊讀。?。
5、讀指導描寫“險”的語句。?。
(1)現(xiàn)在,誰愿意來動手畫一畫山的“險”?幾名同學到黑板演示。?。
(2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子?。
(3)學著他的樣子讀。?。
6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨特之美吧!?。
(1)指名背。?。
(2)全體有感情地背誦。?。
三、延伸表達,抒發(fā)情感。?。
(1)桂林的山水,只是祖國美麗河山的一小部分,對此,你有什么感想??。
四、拓展閱讀。?。
(1)類似優(yōu)美的文章,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。?。
(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句,也可嘗試寫讀書筆記。?。
泰山?。
香山?。
桂林山水景色篇三
十月四日這一天,我和爸爸媽媽來到了桂林,游覽漓江風景。
坐在游船上,我看到了漓江兩邊高高的青山,綠綠的竹子。遠處的山有的像老人盤腿而坐,笑臉相迎四方游客;有的像觀音菩薩,祈禱漓江兩岸人民幸福安康;有的像駱駝,矗立在美麗的漓江邊上……漓江的水碧波蕩漾、清澈見底,山水倒影形成了一幅幅美麗的畫卷。
這一天下起了小雨,天氣較冷,但我和游客們一樣,心情很開心,因為親眼看到了“甲天下的桂林山水”。
桂林山水景色篇四
都說“甲天下”,我來到了廣西桂林,來觀賞桂林的山水風光。
桂林的山十分獨特,不像廬山那樣連綿起伏,而是“一枝獨秀”。瞧!山上長滿綠樹,從遠望去如同一匹綠色的駱駝,有的像和藹可親的老人正對你慈祥的笑呢!有的像一頭大象,低著頭,對著漓江,仿佛沉醉在桂林的山水之中。還有的像一支大綠龜,靜靜地躺在碧波蕩漾的漓江上,欣賞著桂林的美景。桂林的山仿佛被一位雕琢大師雕琢著,那么逼真、那么生動,我們?nèi)缤M入了一個綠色的雕刻展覽館。
桂林的山不但獨特,而且水也迷人。碧玉似的漓江如同一面漂亮的鏡子,倒映著桂林的群山,竹筏在水面撥動著,畫出月牙兒似的花紋,往山水深處“走”,山山水水像被施了魔法一樣,我們好似進入了一個翡翠的世界。抬頭望去,郁郁蔥蔥的山上開滿了光彩奪目的紅花,好似一顆顆緋紅的寶石。翠綠的山映襯著碧綠的水,碧綠的水倒映著翠綠的山,交相呼應,讓人置身于綠色天堂般美好。
這時,讓我想到一句話——“舟行碧波上,人在畫中游”。大自然是一位神奇的魔法師,把變得那么美,那么自然。
桂林山水景色篇五
一.復習鞏固,整體再現(xiàn)。
師:上節(jié)課我們初步領略了桂林是文明遐邇的旅游勝地,這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文,(出示課題)。我們先來復習上節(jié)課的內(nèi)容。
1.讀準詞句:出示詞語和(抽測)讀句子。
2.概括內(nèi)容:先后寫了什么內(nèi)容?(屏幕出示)作者就是按照這樣的順序為我們描述桂林山水的。
二.品讀課文。
1.學習第一段。
師:孩子們,我們的祖國地大物博,復原遼闊,從茫茫的林海雪原到富饒的西沙群島,從格具風骨的三山五岳到色彩分明的天山草場,可謂“江山如此多嬌”!然而為什么說“桂林山水甲天下”?這是我們上節(jié)課提出的問題。本篇課文的第一段卻這樣寫道:(出示)生讀——范讀——這兩句話有什么聯(lián)系?——師:什么是觀賞?“觀賞”換成“觀看”行嗎?(觀賞有欣賞的意思,因為聽說“桂林山水甲天下”所以觀賞)。
2.學習第二段?。
a:學習特點:
(1)“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動”
師:為什么不用“凈”?(寧靜)和水平如鏡的西湖一樣嗎?(江水是流動的)。
師:漓江的水是什么感覺?(靜?舒服)——再讀。
(2)“漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石。”
(3)“漓江的水真綠啊……無瑕的翡翠?!?/p>
生:這句話是個(比喻句),把漓江的水比做……。
師:“無瑕的翡翠”指的是什么?(很純凈很綠的玉)。
師:漓江的水為什么像無瑕的翡翠呢?(聯(lián)系上文:水靜很清;聯(lián)系下文:兩岸的山像翠綠的屏障)。
師:美嗎?——再讀。
b:學習排比。
c:學習對比。
“我看見過波瀾壯闊的大?!旖@樣的水?!?/p>
d:小結(jié):
3.學習第三段。
a:學生匯報:
(1)“峰巒雄偉”“紅葉似火”
(2)“桂林的山真奇啊……形態(tài)萬千”
師:大家聽出“奇”了嗎?—范讀—指名。
(3)“桂林的山真秀啊……倒映水中”
師:“秀”是什么意思?(秀麗)那就贊美它?!僮x。
(4)“桂林的山真險啊……栽倒下來”
b:二、三段對比。
師:請你仔細看看二三兩段文字,在構(gòu)段的方式上有什么發(fā)現(xiàn)?(結(jié)構(gòu)一樣,都用對比和排比分別寫出了水和山的特點)。
※生置疑:與文題不矛盾嗎?(題目中的“山水”指的就是風景)。
4.學習第四段。
師:(出示第四段)作者在語言表達方面你有什么發(fā)現(xiàn)?(“這樣的”)。
5.回扣第一段:齊讀“桂林山水甲天下”——指導讀第一段。
三.總結(jié)全篇。
1.概括全文:師:請你用一句話概括。(桂林山水的特點)。
2.總結(jié):我們可以將全文這四個自然段劃分為三個部分:第一自然段寫了作者聽說桂林山水甲天下,所以蕩舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段:寫出了作者觀賞后的感受。我們把這樣段落布局稱為總分總。??我們在習作時也可以采用這樣的布局。這篇文章詞語生動準確、句式整齊、段落清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹,堪稱佳作,對于我們來說是一篇很好的習作范例。
四.布置作業(yè)。
作業(yè):背誦課文。有興趣的同學可以模仿這篇課文結(jié)構(gòu)寫寫你熟悉的一處風景。
桂林山水景色篇六
經(jīng)過一夜的行程,火車終于到站了,我們背著行李準備下車。終于來到了盼望已久的地方“山水甲天下”的桂林了。
下了火車,導游把我們帶到了旅行社,稍事休息了一會,就迫不及待的起程去觀賞了。
我們坐了一個多小時的汽車,來到磨盤山碼頭,乘坐游船準備出發(fā)。剛上船不久,窗外就下起了蒙蒙細雨?!扒锉本?,晴上海,霧南京,雨桂林!”這句俗話說得真好。來桂林就是要看雨景的啊!窗外,所有的山、水都像被紗罩籠罩住了一般。青山、綠水組成了一副美麗的山水畫。
漸漸地,游船進入了景區(qū),只見游船右上方出現(xiàn)了一些倒掛著的鐘乳石,傳說這是玉帝派來吸取桂花香精的神龍,因為被漓江風光和桂花香迷住了,所以常年留在這,組成了一幅幅龍戲水圖,游船繼續(xù)前進,我們看到前面山上有一塊石頭,外形像一位婦女背著小孩翹首遙望,這就是“望夫石”。游船仍在前進,只見前方的山上有著色彩斑斕的石紋,像一匹匹黃布倒映在水中,這一景被稱為“黃布倒影”,我們也正好領略了“船在青山頂上行”之妙境。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,真是妙在其中??!”
漓江酷似一條青羅帶,蜿蜒于萬點奇峰之間,形成一幅絢麗多彩的畫卷。
“桂林山水甲天下”這可真不是名不虛傳,欣賞桂林山水,就像在欣賞一幅畫一樣!
我愛你,!
桂林山水景色篇七
1.認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦全文。
3.感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4.了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。
教學重點。
1.了解桂林山水的特點,想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
教學準備:多媒體課件。
教學時間:2課時。
第一課時。
一、引導學生進入桂林山水的美景之中。
三、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫中的漓江水。
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
3.體會最后一句。
4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
四、觀賞桂林的山(學習第三自然段)。
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
(cai展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)??。
3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。
1.出示cai,啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來談感受。
2.看看作者有什么感受?
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗讀全文。
七、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.識記生字。
第二課時。
一、指名讀課文。
二、自讀課文,思考以下問題,然后討論。
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
三、識記生字,練習書寫。
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
四、指導背誦。
1.在了解句與句關(guān)系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上,練習背誦全文。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫字詞。
桂林山水景色篇八
1、學會列提綱背誦課文。
2、學會9個生字,理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎上,學會列提綱背誦課文。
多媒體課件、實物投影儀。
2課時。
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、細讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。
課前組織教學:你到過哪些地方旅游過呢?
一、欣賞錄象,導入新課。
1、同學們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
2、用一句話說說自己的感受。
3、揭示課題。齊讀。讀了課題,你認為作者會寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)。
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?
二、重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”。
2、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),隨機學習。
討論:(1)桂林水的特點:靜、清、綠。
(2)學習第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句,質(zhì)疑。(估計)看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)。
(3)學習第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說。
a、比較句子,你認為哪句話寫得好,為什么?
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。
討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導朗讀:你認為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
b、填空練習,體會寫法。
漓江的水真靜啊,();漓江得水真清啊,();漓江的水真綠啊,)。
先填空,再體會所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學習?
討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。
(出示漓江水的課件畫面,體會靜、清、綠的程度)引讀整句話。
c、
課堂練習,照第2句樣子說句子。
公園里的花香()。
校園里干凈()。
樹林里的空氣清新()。
3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)。
4、小結(jié)。通過這一自然段的學習,你讀懂了什么,怎樣讀懂的。
三、自主學習第3自然段,欣賞桂林山“美”。
1、自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、交流討論。
(1)你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時把練習紙放在實物投影儀上,共同評議。
a、寫作方法上:(比較簡單,學生大多能發(fā)現(xiàn))。
b、理解詞意。(較難理解,主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)。
如:奇峰羅列。
拔地而起各不相連。
屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)。
危峰兀立怪石嶙峋栽。
3、聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。
4、配樂有感情齊讀第3自然段。
總結(jié)。質(zhì)疑問難,開拓思維。
再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。
四、作業(yè)。
1、作業(yè)本(1)第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
桂林山水景色篇九
4.有感情地朗讀、背誦課文。?。
教學重點?。
1.了解的特點,想象其美景。?。
2.學習作者觀察和表達的方法。?。
教具準備?。
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。?。
教學時間?。
2課時。?。
第一課時?。
(一)引導學生進入圖文描繪的的美景之中?。
(二)課文是怎樣評價的??。
(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。?。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水?。
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點??。
3.體會最后一句?。
4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情?。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。?。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)?。
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山?。
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點??。
3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情?。
(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)?。
1.看圖或投影,啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受??。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。?。
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被所陶醉的感情。?。
(六)朗讀全文?。
(七)作業(yè)??。
1.朗讀課文?2.識記生字?。
第二課時?。
(一)指名讀課文?。
(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論?。
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“甲天下”有什么關(guān)系??。
(三)識記生字,練習書寫?。
漓:注意右半部的寫法。?。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。?。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。?。
(四)指導背誦?。
1.在了解句與句關(guān)系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。?。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上,練習背誦全文。?。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法?。
(六)全班背誦課文?。
(七)作業(yè)??。
1.背誦課文?。
2.抄寫字詞?。
3.預習第三課《開國大典》?。
桂林山水景色篇十
俗話說;“甲天下,陽朔山水塞桂林。”這回親自觀賞了陽朔的山,水。真是名不虛傳。
陽朔的山,奇。險,陽朔的水卻是格外的秀。美。
坐在竹筏上,卷起褲腳,將腳放入漓江水中,一陣暖意涌上心頭,隨著竹筏的移動,腳底不時蕩起一團團晶瑩的水波,格外清澈。仔細看著河面,可以清楚的看到水底的水草,一條條小魚正在水草中捉迷藏呢!順著江面看過去,你會發(fā)現(xiàn)水底也呈現(xiàn)出一座座奇峰危嶺。美麗極了!
朝陽漸漸升起,幾縷陽光透過山巒的縫隙灑在江面上,江面泛起陣陣磷光,幾葉竹筏蕩漾在江面,耳邊傳來竹筏工人的嘹亮歌聲。這真是一幅有聲有色的山水畫。真是“筏行碧波上,我在畫中游”。
可以跟同學們一起歡笑一起成長!讓我們努力學習,用優(yōu)異的成績?nèi)Q取老師欣慰的笑吧。那是我小時候跟爸爸學騎自行車發(fā)生的事,那天我爸爸教我騎自行車,開始我覺得挺新鮮,就乖乖看爸爸試范,該我騎了,我開始上單車,不但沒上去還摔了個“嘴啃泥”變成了個大花貓,我哭了,爸爸見了沒過來扶我,只是嚴厲的說:“為一點小事而棄累,遇到挫折就放棄,那那些運動員們是怎么熬過來的。
桂林山水景色篇十一
教學目標:
1、通過學習課文,了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過討論明白學習這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護法并不矛盾,我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。
教學重點:
武松打虎是怎樣打死猛虎,從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
我國古代有四大名著,《水滸傳》就是其中的一部,它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物,據(jù)說有一百零八位,武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事?對了,是打錳虎。今天我們就要學習《景陽岡》。
二、初學課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文,思考問題。
(1)課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙腵?
(2)完成課后填空1。
(分別是喝酒---上岡---打虎---下岡)。
2、檢查自學情況。
(1)分自然段朗讀課文,讀準字音。
(2)交流填空題1。
(3)你認為哪一部分寫得最精彩?
三、學習重點部分武松打虎。
分小組討論。
1、武松是怎樣打死錳虎的?用自已的話說說。
2、你從中體會到武松是個怎樣的人?
3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容。
(1)自讀練習。
(2)指名讀,學生點評。
四、展開討論,延伸課外,深化中心。
提供一則新聞。
一個餓熊闖進一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進行嘶咬,可是村民卻束手無策,原因是根據(jù)《野生動物保護法》熊是屬于國家保護動物,沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民,那村民已被熊咬死。
提出討論題。
(通過討論讓學生明白我們要學習的是武松勇敢無畏的精神,并不是人人去打虎,而當人的正當權(quán)益受到侵害時還是應當機立斷保護。
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桂林山水景色篇十二
文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景,堪稱天下第一,此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句,分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上,人在畫中游?!钡脑娋涫瘴?,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。
1.學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學習“從中心句入手”學課文的方法。
3.學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
1.本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲 透”,最 后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。
3.采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學主要步驟:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、直接揭示學習課文的方法:“從中心句入手”學課文。
1、找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂 林山水天下第一?!?/p>
(3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的`介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3.第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
(4)書面完成課后練習第一題的第一張表格。
自學后討論,教師引導,結(jié)合進行朗讀指導,明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山
桂林山水景色篇十三
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.學習課文1、2自然段,了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。
3.對照課文觀察圖,學習作者的觀察方法和表達手法。
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(一)導入
今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。"桂林山水甲天下"道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1.出示書中插圖;
2.播放《桂林山水》錄像;
3.教師范讀課文;
4.學生談談感受。
(二)學生自由讀課文,掃讀生字詞。 開火車認讀。
(二)學習第一自然段
2.重點體會"人們都說:"桂林山水甲天下""
(提示:這里的"都"字,道出了桂林山水在人們心中的位置。那么,桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。"甲天下"就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水總的特點,在文中起了總起的作用。)
(三)學習第二自然段
1.朗讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點?
2.默讀課文,用筆畫出漓江水的特點,想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3.交流討論
靜:感覺不到它在流動。(感覺)
清:可以看見江底的沙石。(視覺)
綠:仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)
3.體會詞語和句子。
投影:"漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。"這是什么句?說說"無瑕、翡翠"的意思。
(這是比喻句,從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕:沒有一點斑點,非常純凈;翡翠:一種綠色的硬玉,有光澤。)
4.練習朗讀,讀出漓江水的美來,讀出對漓江水喜愛贊美之情。
5.檢查朗讀,注意指導"真靜啊、真清啊、真綠啊"中"啊"的正確讀法。
(四)作業(yè):
1.背誦第一、二自然段。
2.朗讀第三、四自然段。
第二課時
1.學習第三、四自然段,了解桂林山的特點。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。
(一)學習第三自然段
1.讀文,看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。
特點:奇(拔地而起,形態(tài)萬千)
秀(像翠綠的屏障,像新生的竹筍)
險:(危峰兀立,怪石嶙峋)
2.結(jié)合課文解釋:拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。
各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。
奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列
形態(tài)萬千:各有各的樣子。有的像,有的像……
屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。
3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。
4.小結(jié):作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?
觀察:抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。
描寫:運用比較的方法突出了桂林山的特點,比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美,使人讀起朗朗上口,富有詩韻。
(二)學習第四自然段
朗讀第四自然段。想象一下:"這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上,人在畫中游"的感覺,然后說一說。
(三)檢查生字預習。
(四)指導背誦
1.朗讀練習。
2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練,后求有感情。
(五)指導課后思考?練習第三題。
(六)作業(yè)
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。3、預習《記金華的雙龍洞》
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的
秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課,旨在通過學生多種形式的讀和感悟,讓學生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學生達成共識:山水相依,自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。
創(chuàng)設情境,提升感悟。這節(jié)課的伊始,我組織學生交流了大量桂林的山和水的資料。初讀了課文,我就請學生談談對桂林山水的感受,學生停留在一個“美”字上。因為絕大多數(shù)學生沒有去過桂林,所以我介紹桂林風光的圖片,學生欣賞后請他們用上“贊嘆―描述”的方法,夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,學生的感悟自然更深。
入情入境,感情朗讀。 桂林的水獨一無二,桂林的山與眾不同,都很美。但每個人的感受是不一樣的,所以我請學生在兩者之間選擇其一,自己去讀去感悟,說說喜歡的理由。當學生感悟得很不錯,能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時,就追問學生:你是怎么讀好的?朗讀時,你感悟到些什么?或是問其他的學生:聽了他的朗讀,你覺得他是怎么處理的,才讀得這般好?經(jīng)過學生的討論,談自己的感悟后,學生逐漸入情入境,對文本的感悟更深,朗讀起來也十分投入,深深地陶醉在桂林山水的美景中。
直抒胸臆,激發(fā)創(chuàng)作。一起贊賞了桂林山水后,出示賀敬之熱情洋溢的《桂林山水歌》,請想讀的學生自由站起來,和老師一起朗讀,抒發(fā)積蓄在心頭的對桂林山水的贊美之情。課堂上,絕大多數(shù)同學站起來和我一起讀了這首詩,我們聲情并茂的朗讀將課堂推入了一個高潮。而后,我請學生試著吟一首小詩或?qū)憥拙湓?,表達自己的感受。有了圖片的觀賞,課文的描繪,《桂林山水歌》的燃情,學生對桂林山水的喜愛、贊嘆便自然地噴發(fā)了出來。
桂林山水景色篇十四
桂林是個風景優(yōu)美、景色秀麗的好地方,也是旅游、玩耍的好去處。
今天,我和爸爸媽媽就到了桂林,桂林真是名不!我們?nèi)ビ瘟死旖?、象鼻山,還去玩了樂滿地游樂場。令我最難忘。我們上了游船,我看見漓江的水靜得像一面鏡子,清得可以看見水底已經(jīng)腐爛的樹葉和被陽光照得發(fā)出五顏六色的石頭。下船了我依依不舍地離開了漓江。
離開了漓江,我和爸爸媽媽又去了象鼻山,象鼻山有山有水真美不勝收啊!象鼻山到處是環(huán)繞的山,我們?nèi)サ揭粋€酒庫,那里酒已經(jīng)是留了上百年了,我便說到:“這里的酒好臭??!”爸爸說:“真想喝一口!”我心想:“爸爸真是一個十足的酒鬼。”象鼻山一半是清的,一半是黑綠的,這是辦什么呢?原來,清的一半是淺水,黑綠的一半是深水,我看見象鼻山不光只像大象的鼻子,有的像烏龜,有的像大象的耳朵,有的像大象的尾巴,不有的像薄魚片……真是是千姿百態(tài)?。∮忠x開象鼻山了我們又要向象鼻山說再見了。
去過了漓江也去了象鼻山下一個當然是要去桂林有名的游樂地“樂滿地”了,那里能玩的東西數(shù)不勝數(shù),有讓人感覺可怕的海盜船,有人人都喜歡玩的飄流,還有立體影片……等好玩的東西,在桂林的游樂場里還能欣賞到美麗而紛芳的菊花和常常開展的孔雀,真像人間仙境?。?/p>
桂林就像書里寫的`一名話一樣“甲天下,陽朔山水甲桂林?!?/p>
桂林山水景色篇十五
1,認識14個生字,會寫9個字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
了解桂林山水的特點,想象桂林山水美景。
學習作者觀察和表達的方法。
預習、方格練習本
兩課時
第一課時
一、導入課題,了解漢字文化。
1,板題:桂林山水(甲骨文板書),講漢字文化。
2,課件:桂林山水圖片
(1)看了桂林山水的圖片有什么感受?
(2)課件出示:桂林山水甲天下(理解意思)
(3)有時候,文章比圖片更美。因為圖片中的美,是你發(fā)現(xiàn)的,文章的美是作家發(fā)現(xiàn);而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的,文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美,不信咱們一起來讀一讀。
二、學習字詞,積累語言。
1,課件出示詞語
玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火
拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗
危峰兀立、連綿不斷
2,指名帶讀(帶讀、齊讀)
3,范寫生字,學生練習(瀾、瑕、攀、巒、泰)
4,課件出示:成語解釋連線
(這個環(huán)節(jié)重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”,教學思路清晰,教師的指導和學生的練習安排合理,特別是學生的學習時間得以保障,讓學生真正“動嘴、動手、動腦”,課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。)
(一)全班通讀全文
1,小老師聽隊員讀書,糾正讀音。
2,哪段寫桂林的山,哪段寫桂林的水?
(二)學習第二段
1,指名讀,指導讀出美。
2,教師范讀
3,齊讀
4,小組討論:找出桂林的水有什么特點(先找到的小組搶到回答機會:小老師匯報)(老師板書:靜、清、綠)
(三)學習第三段
1,指名讀,指導讀出美。
2,教師范讀
3,齊讀
4,小組討論:找出桂林的水有什么特點(先找到的小組搶到回答機會:隊員匯報)(老師板書:靜、清、綠)
1,指導讀“漓江的水”段落
課件出示:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2,分析“漓江的水”寫法
通過格式調(diào)整,清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。
課件出示:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3,填空背誦朗讀
指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。
1,將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩歌的形式。
課件出示:
《漓江的水》
漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
2,課件出示老師兒童詩下水文,指導學生仿寫。
《公園的花》
符學中
公園的花真多啊
多得像是走進花的海洋
公園的花真香啊
香得像媽媽的頭發(fā)
公園的花真艷啊
艷得像我們綻開的笑臉
3,學生仿寫。
4,交流仿寫作品。
1,背誦課文第二自然段。
2,仿照第二段的寫法,寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩。
桂林
山 水
(奇秀險) (靜清綠)
桂林山水景色篇十六
人們都說“甲天下”,我十分心動,也去了此地欣賞一番。雖然我去了七天,但總認為一處美景最使人贊嘆,那就是漓江。
漓江是的精華。它全長437公里,酷似一條青羅帶,蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光旖旎,碧水縈回,奇峰似影、深潭、山泉、飛瀑參差,構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷,人稱“百里漓江,百里畫廊”。古今中外,不知有多少文人墨客為漓江綺麗風光寫下了膾炙人口的優(yōu)美詩文。唐代大詩人韓愈曾以“江作青羅帶,山如碧玉簪”的詩句來贊美這條如詩如畫的漓江。
我要謝謝大自然這位美麗的畫家把人間仙境贈給人們。漓江旁的美景有幾十種呢——仙人推磨、文筆峰、童子拜觀音、九馬畫山、蘋果山……其中的九馬畫山最為著名,連領導人都親自來到這個地方,數(shù)數(shù)九馬畫山上的九匹馬,數(shù)齊的竟沒幾個人!一座座山峰,一處處美景真是令人賞心悅目。
站在船頂處來享受這兒的美景。雄偉壯麗的山,清澈碧綠的水,整個美景盡收眼底,使人心曠神怡。
這,就是漓江。
這次桂林之旅真讓我大開眼界。去桂林親身感受到了漓江之美,又讓我對在學校學的《》一課有了更近一步的了解。啊,桂林我愛你!
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