文學作品不僅能反映社會現實,還能啟發(fā)人們的思考和感悟。在寫總結時要注意語言的簡練和準確,避免使用模糊和抽象的詞匯??偨Y可以是對經驗和感悟的總結,也可以是對工作和學習成果的總結。
寫老師寫老師的隨筆篇一
一直以為,種花養(yǎng)花應該是空閑雅致的女人所為,本人雖然也愛花,但由于工作實在繁忙,家中的花花草草便全由先生和兒子打理,我只負責欣賞,倒也樂得輕松自在。這個學期初,我們樂學微校給每一位教師發(fā)了百合花種,既然是任務,那我就親自種種吧。于是,不經意間開啟了我的種百合花之旅。
種百合花之前,我先上網查了查,此花既可水養(yǎng),也可土養(yǎng)。手頭正好有兩個花種,那就一個種在土中,一個養(yǎng)在水里,正好比較一下哪個養(yǎng)得好,也算滿足一下我的好奇心。一開始,養(yǎng)殖百合花的過程可謂是一帆風順,放在家中的陽臺上,適當地澆澆水、曬曬太陽,它們便茁壯成長起來。莖筆直筆直地挺立著,一個多月后,就有五、六十厘米那么高了,碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側,真有翩翩少年玉樹臨風之感。原來養(yǎng)花這么簡單!天天看著我的百合花長勢喜人,我不禁有點沾沾自喜??墒且粋€星期前的一天,我卻發(fā)現養(yǎng)在水里的那棵百合花倒下了,經過檢查,我明白了,原來是百合花長得高了,下面太輕撐不住,頭重腳輕,當然要倒了。怎么辦?讓它靠著墻吧,它也晃晃悠悠的,像喝醉了酒一樣,隨時有倒下的危險。我一時有點不知所措。先生看見了,輕飄飄的一句話:“這有什么難的!”便找來一條細繩,把百合扶正后,用繩纏住百合的底部,再固定在瓶上。哈哈,這下百合花又站直了,且穩(wěn)穩(wěn)當當的。臨了,先生還不忘加上一句:“關鍵的時候扶一把,問題就好解決了?!蔽也唤畤@:一語驚醒夢中人?。?/p>
養(yǎng)花如此,育人何嘗不是這樣呢?
我班有個叫小杰的男孩,聰明可愛,但是有些好動,缺乏自覺性。一、二年級時,媽媽工作輕松,有空陪伴他,天天關注他的學習。在媽媽的監(jiān)督下,孩子的學習成績名列前茅。升入三年級后,媽媽工作忙,經常出差,對孩子學習上的關心少了,一個學期下來,孩子作業(yè)字跡潦草,成績一落千丈??吹竭@種現象,作為教師的我當然不能不聞不問,就像對待那棵倒下的百合一樣,關鍵的時候一定要扶他一把,否則會影響到今后的生長。我馬上聯系的孩子的父母,把孩子的情況如實地向他們講述。孩子的父母也很著急,表示今后要多花點時間在孩子身上。于是,家校配合,老師在學校教育,家長在家里督促檢查好孩子的每項學習任務。就這樣,一個月過去了,孩子的學習狀態(tài)有了明顯好轉,學習積極性高了,成績也進步了不少。看著孩子向好的方面發(fā)展,家長別提有多高興了!
孩子的成長離不開家長、老師的關注,就像花的成長離不開園丁。平時順其自然,適當的時候扶上一把,能讓花開得更嬌艷,也能讓孩子成長得更健康、更快樂!
人常說:養(yǎng)花冶情趣,教育見修行。養(yǎng)花、育人都是呵護生命的過程,只有我們付出足夠的耐心、愛心,才能守得花開,見得成材。
寫老師寫老師的隨筆篇二
學習活動時孩子們學習這種基本本本領的時間,在學習活動之后就是孩子的自由游戲時間,孩子們學習了很長時間需要休息一下,緩解他們的心情與身體,于是….
于是,我把他叫到了身邊問:“暄暄,你為什么要去咬超超呢?”暄暄說:“我沒有咬他……”我說:“可是,超超還有其他的小朋友都說是你咬他的呀,你真的沒有咬他嗎?”暄暄想了想:“我咬的是自己!”
聽到這里,我終于明白了,原來暄暄已經把它咬人的事給忘記了……。
暄暄的這種情況,屬于短暫記憶,也許有人說不是只有金魚才只有7秒的記憶嗎?為什么小朋友也會出現這樣的情況呢?其實不只有金魚才會出現這種情況,反而孩子中間常常出現這種情況,這是孩子中的常見現象,孩子的記憶力還沒有得到全面的發(fā)展,他們沒有那種長時的記憶,往往剛剛發(fā)生的事情就會忘記,但是過了好久他又會突然想起來,對于這種情況我們不可以進行強制的讓幼兒回憶,我們只能盡量做好和孩子家長的溝通,從旁改正。
針對這種情況我做了以下調整:
1、首先,師的引導詢問,如果孩子的回答忘記了,那么教師不應該繼續(xù)詢問。
2、其次,求“現場目擊者”的幫助,孩子之間是沒有“仇”的,他們會把真是的事件還原。
寫老師寫老師的隨筆篇三
程程是我班一名活潑好動的小男孩,由于老人有時對孩子比較溺愛,養(yǎng)成了程程任性、隨意、挑食的不良習慣。
每天的三餐便成了讓我們頭疼的時間。程程總是往不喜歡吃的菜里面不斷吐口水,再“理直氣壯”的對我們說:“老師,我不能吃這個菜,我惡心?!笨粗〖一镅劬铩蔼M促”的目光,我們決定一起幫助程程改掉挑食的不良習慣。
第一計:有營養(yǎng)的食物我最愛。
每天就餐時,我們將每種蔬菜變成小兒歌,說給程程及全體小朋友聽,如“綠綠的油菜我最愛,各種維生素都可愛,快快吃到肚皮里,長得聰明又健康?!币蝗杖偷男焊枋谷w幼兒的`食欲明顯提高,唯獨程程“不買賬”,依舊故技重施學做螃蟹吐口水。
一計不成,再施一計:親情。
就餐前,我們先對程程說:“程程,你是不是最愛媽媽呀?”程程說:“是。”“程程那么愛媽媽,一定喜歡看媽媽的笑臉,對吧。”程程睜著精明的眼睛說:“對?!薄皝?,如你能把這些有營養(yǎng)的菜吃到肚皮里,媽媽一定會抱著你大聲夸獎你真棒!”程程沒表態(tài),我繼續(xù)引導:“來,嘗嘗,是不是很好吃呀?”程程低頭聞了一下,有開始學螃蟹了“老師,我惡心?!?/p>
在碰了兩次“釘子”后,我們決定以正面鼓勵為策略,調動他的“食欲”。一日分完餐,程程看著盤子里的茄子,剛準備吐,我趕緊說:“呀,李老師快看,程程在吃茄子呢!”李老師也配合的說:“不可能,程程不喜歡吃茄子。”我又順勢說:“真的,不信你看,程程吃的真香!”在兩位老師天衣無縫的配合下,程程遲疑的夾起一塊茄子吃了,接著第二勺、第三勺......我也在旁為他加油“程程太棒了,瞧,竟然快吃完了。”程程也越吃越帶勁,舀起一大口,便說:“老師,你看我!”我們?yōu)樗舐暪恼啤?/p>
以后的每日就餐,我們師幼一唱一合,一個邊吃邊說:“老師,你看我?!币粋€不吝贊美地表揚:“哎呀,吃的真棒呀。程程的媽媽該多開心呀!”教師適時、恰當的鼓勵是每個小朋友最大的動力,作為教師的我們應多給予他們及時的肯定,相信教育也會因此而變得不同。
作為老師亦或是家長,請不要過于苛刻地指責孩子偶爾表現出來的任性行為,畢竟他只是孩子。我們應該善于發(fā)現各種教育技巧和手段,欣賞孩子,一起分享他的快樂、苦惱甚至任性的行為,運用樂觀、積極的心態(tài)去影響、鼓勵孩子,讓孩子們在富有童趣的環(huán)境下成為一名有愛心、懂親情的快樂天使。
寫老師寫老師的隨筆篇四
偉大教育家陶行知先生說:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心?!边@句話為我指明了工作方法,也指明了工作方向。和學生相處,就得處“心”。只有尊重、理解學生,信任、幫助學生,才能深入學生的心靈,與他們心靈交融,當好領路人。
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說:“要成為孩子的真正教育者,就要把心奉獻給他?!睙釔凵?,尊重生命,尊重人格,這是人文精神的核心部分。作為教師就是要熱愛學生,這是老師人文精神的體現,也是教師最基本的職業(yè)道德。
教師的愛是一般無形的力量,是通往學生心靈橋梁,是建立良好師生關系的前提,是提高教學效果的保證。因此,師愛是奉獻給每一位學生的。這學期我任教四(3)班語文教學兼班主任工作,這對于一直任教六年級的我來說一時之間有些不適應。學生年齡小,行為散漫,再加上班中有幾個學生學習成績特別差,我真有點手足無措了。但光著急沒有用,我必須面對現實,正視他們學習成績的差異,行為習慣的差異,決不能因此帶著偏見,而應一視同仁地給予每個學生關愛,從某種角度來說,那些“受到病蟲侵害”或有其他缺陷的學生,尤其需要我從心理上關心他們,以誠摯的師愛去溫暖他們的心靈,消除他們心理上的障礙。學生小李是個外地學生,平時喜歡與同學吵吵鬧鬧,惹事生非,同學們很討厭他。我從他的“成長心路本”上得知這一情況后,對他進行了正確的引導,我對他說:“在老師的心目中,你是個頭腦靈活的孩子,做事勤快,最近是不是遇到了困難,我能幫你嗎?”溫暖的話語扣開了他的心靈。他感到我是喜歡他的。同時,我也用嚴肅的態(tài)度,深沉的語調進行教育,讓他明白錯誤的嚴重性。還發(fā)揮集體的力量共同感化:“同學們,小李的事大家都知道了,過去他做了些對不起大家的事,可現在他知錯了,作為他的同學,讓我們伸出溫暖的手,拉他一把,好嗎?”同學們異口同聲地回答:“好”!在以后的學習生活中,同學們從不另眼看他,與他一起活動,一起學習,消除了他的心理壓力。從而他懂得在班集體中應如何與同學相處,也學會了關愛他人,學著去愛身邊的一切人和物。同學中有學習后進的,家庭困難的,都能得到周圍同學的關心和幫助,而學生家長也反映,開學至今,孩子懂事多了,知道怎樣體諒父母,尊敬長輩了。為此我發(fā)自內心的高興?!皼]有愛就沒有教育”。的確,只有把握愛的尺度,才能發(fā)現愛的真諦,只有端正愛的立場,才能釋放愛的能量,只有校正愛的準星,提升愛的層次,愛的天地才會繁星滿天!
土地寬容了種子,擁有了收獲;大海寬容了江河,擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,擁有了神采;人生寬容了遺憾,變得更加精彩。作為教師,若能寬容學生,也許會讓他們擁有一個美好的未來。
寫老師寫老師的隨筆篇五
作為教師,我們在教育教學中有不可替代的作用,我們引領著學生的成長。作為教師,我們不能無限放大教育的功能,據有關研究表明:在學生的成長中,父母對孩子的影響最大,其次是同伴,第三位的才是教師。所以,作為老師我們應該引領學生成長,在教學的過程中,培養(yǎng)孩子的批判意識和創(chuàng)新能力,教會學生進行獨立的思考,而不是盲目的相信。
無限放大教育的功能是有害的,也是教師不能做到的。作為教師,我們無限相信每個學生都有無限的潛能,但并不意味著每個學生都能考出理想的成績。教育需要把孩子當做孩子,引領學生在學習中學會學習,在活動中獲得發(fā)展。雖然教學永遠具有教育性,但面對參差不齊的學生,因材施教,有時也讓我們捉襟見肘。
作為教師,我們都試圖創(chuàng)造讓每個學生有出類拔萃的機會,但也不是每個學生都能做到。教育的功能是有限的,做為教師,我們要用心做好教育,在力所能及的范圍內,促進學生的發(fā)展。
作為教師,我們渴望在學生成長路上,成為影響學生的重要他人,但畢竟我們的影響是有限的,我們不是救世主。教育不是萬能的,我們不能苛求教師,也不可能苛求學生有質的轉變。當然,這些不是教師推卸責任的借口,但畢竟教師沒有回天之力,在力所能及的范圍內教書育人。
我們不能無限放大教育的功能,我們不能苛刻要求教師為了學生付出一切,因為教師畢竟也是人,一個普普通通的人,讓我們更加理性地做教育,促進學生的健康成長。
寫老師寫老師的隨筆篇六
我們小學教師面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們教師應該善于發(fā)現孩子身上的閃光點,珍愛他們。
課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據地,我們應該重視課堂教學。把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快,充滿激情的投入數學學習中去。
生活離不開數學,數學來源于生活,數學與生活永遠無法割舍。離開生活的數學是蒼白無力的。數學只有在實踐中得以延伸。生活是數學的生命之源。教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維。我去年聽了段老師的課以后,感觸很大,段老師的常態(tài)課就很有特色,每一節(jié)課可以說是精品課,每一節(jié)課她都和生活緊密聯系,每一節(jié)課的開始她都一個小故事引出,學生對故事最有感情,例如,我講商中間有0的除法時,我是這樣講的,開始,我說:"同學們,六一兒童節(jié)到了,爸爸為了表揚小明,今天要到書店給小明買書,到了光明書店,門口牌子上掛著:"今天搞促銷活動,一套中國古典名著是120元,兩套是208元,小明的爸爸不加思考的就給小明買了兩套中國古典名著,現在你想提出一個什么數學問題?這時候,學生舉起了小手,說:'買一套書多少錢?買書和生活緊密聯系。例如三位數除以一位數的估算,我是這樣開始的,暑假到了,小花的爸爸,媽媽要到北京去旅游,到了那里,他們要住賓館,他們一共住了三天,共交了住宿費267元,每天的住宿費大約是多少元?小學的數學都和生活緊密聯系,你仔細挖掘教材,就很容易發(fā)現數學離不開生活,生活離不開數學,生活中到處有數學。數學對我們很有用。
學生不是學習機器,教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“三位數除以一位數的估算時,267除以3的結果可以把267估成300,也可以把267估成270,估算并沒有固定的格式,只要能口算出結果,接近準確值就可以了。再如今天一共摘了182個菠蘿,每箱裝8個,一共有18個紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來解決,也可以用除法的估算來解決,只要合理就完全可以。面對應用題不是死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法。有的題可從問題入手,有的題則從已知條件入手。只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數學。
一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系。如一次,一個學生在課堂上老往后轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人,視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了,全班頓時哄堂大笑,我當時沒有發(fā)火,而是看著這位學生,這位同學不好意思,會心的笑了。接著我意外發(fā)現,所有的學生都聚精會神,仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力。
總之,數學教學充滿學問,充滿魅力,數學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學善鉆善創(chuàng)新數學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩。
寫老師寫老師的隨筆篇七
陶行知是偉大的人民教育家,也是著名的音樂教育家。他一生辦了很多學校,都重視音樂藝術教育,他普及大眾教育,也重視音樂的普及,他培養(yǎng)了很多音樂專門人才。他的音樂教育思想和實踐都非常豐富,值得總結。陶行知在其一生中,不論辦學或進行社會教育,都把藝術作為教育的重要內容,培養(yǎng)人的音樂才能和興趣,是其重點之一。
陶行知先生曾說過:“要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點:解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。陶行知實際上是在提醒我們,當前的課程和教改,首先是解放學生,即使規(guī)范也應在解放的思想指導下規(guī)范學生。所以新的課程標準開始逐漸注重于對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),課堂學習開始把重心轉到學生,讓學生進行自主學習,而老師要努力成為很好的引導者,去引導我們的學生我自主學習中獲得知識,享受學習的快樂。
在現在的音樂教學設計中從低年級開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,從創(chuàng)編簡單的旋律開始。給學生幾個單音,例如“do、re、mi、sol”幾個音,用“跳格子”的游戲開展,學生可以按照自己順序排列,并演唱給小朋友聽,或者在創(chuàng)作旋律的活動中,提供給學生簡短的幾句話,讓學生自由發(fā)揮,并將自己譜寫的曲子演唱給大家聽,并一起交流評比。有了這個游戲的加入,學生課上氣氛活躍,他們把它當成游戲一般,不經意中就做成了一首最簡單的歌曲,有的孩子說:“原來作曲這么簡單啊?!蔽疫€嘗試讓學生根據生活中的觀察給一些歌曲進行改編再創(chuàng)造,比如二年級有首歌曲《買菜》,旋律輕快活潑,歌詞生動有趣,其中的一段念白更是朗朗上口,上這一課的時候學生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設計了歌曲的編創(chuàng),因為歌曲中的歌詞跟我們的生活有關,于是我讓學生也根據自己生活多見,把歌曲中的歌詞進行了替換,編創(chuàng)成自己的《買菜》歌。學生積極討論,最后我們編創(chuàng)了幾首《買菜》還讓學生進行演唱。一節(jié)課很快就結束了,學生有的自己編的歌還沒有唱完,我突然感覺一節(jié)課的時間好快,上的特別的輕松。
中高年級的音樂課中對于學生的創(chuàng)造就更為重要了,在中高年級的音樂活動中,安排嘗試讓學生自由改編歌詞,創(chuàng)作新歌曲,設計演唱形式等,讓學生感受音樂創(chuàng)造的樂趣,這在現如今的音樂教學中也已被很多老師所運用。在四年級的課程中,我嘗試讓學生在熟悉了一些演唱形式后,讓學生自己設計歌曲的演唱形式,最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級學生掌握簡單的音程關系后,試著讓學生進行二聲部的創(chuàng)作,雖然學生的即興創(chuàng)作結果,是幼稚、粗糙、不完美的,但可貴的是,學生在實踐中體驗和獲得經驗,提高了學生在音樂創(chuàng)作中的參與性和即興性,有助于學生自然情感、想象力、個性的發(fā)展。即興活動重視兒童在“做”的過程中主動學習,發(fā)揮想象力、獨創(chuàng)性。
在陶行知先生的教育理念引導下,讓我的課堂教學改變了許多,但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學生也發(fā)生著改變。
1、變的更真誠,更和諧。
作為一名音樂教師,我會以大朋友的身份出現與和學生一樣聆聽音樂,與同學們一起做游戲,一起唱歌跳舞。我的作用是讓學生加深對音樂的學習興趣,不斷激發(fā)學生的想像力,引導學生熱愛音樂,欣賞音樂。與學生平起平座,成為了好朋友,有什么心理話向我傾訴,課堂中也敢于指出我的失誤,發(fā)表自己的不同見解,師生情感更融洽了。
2、變的更開心更快樂。
當音樂學習將掌握音樂知識學會技能成為一種強制手段時,對學生來說,學習音樂就成為了一種負擔和壓力。而教學方式由單一性轉向多樣性,讓學生在玩中學、做中學、聽中學、演中學,在思考中學習,在游戲中學習,在合作中學習,讓學生了解掌握更多的學習方法,讓全身各個器官都參與到學習中來,從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展,只有這樣才能對音樂學習的態(tài)度有了較大變化,越來越盼望下節(jié)音樂課快點來到。
寫老師寫老師的隨筆篇八
夏雨過后,園內四周邊角長出了很多的小草。一天早晨到園后,我就開始處理那些長出的小草。干了不多時,有幾個小朋友來到我的面前說:“老師,讓我們幫你吧!我們也能做!”“老師,我也會拔草,在家我也拔過,讓我和你一起拔吧!”我聽了他們的話,就說:“好啊!真是能干的好寶寶!”
在我的鼓勵下,孩子們馬上和我一起干了起來。其他的幾個孩子看到這情形,也不甘心落后,也迅速地加入了勞動的行列,他們個個干勁十足。不一會兒,就把雜草處理完了。
他們看著自己的勞動成果,個個神采飛揚。我抓住時機,對他們的勞動給予了充分的肯定,并進行了表揚:小朋友的小手真巧,你們真能干,看!你們拔得多干凈。孩子們也從中體會到了勞動的快樂。
雖然現在的孩子大多都是獨生子女,很多從小嬌生慣養(yǎng),但是只要我們給他們創(chuàng)設充分鍛煉的機會和環(huán)境,在一些細小事中留有一定的.空間,給孩子正確的教育導向,給予他們一定的激勵,他們還是非常樂意去做一些力所能及的事情,從而也樹立起孩子們正確的人生觀。
寫老師寫老師的隨筆篇九
奐奐三歲多,身體很胖,走路不大穩(wěn),我和孩子們常常幫助他,對他格外關心。
奐奐端飯菜的動作非常笨拙,搖搖晃晃的,常常把飯菜打翻在地。我見狀總忍不住幫他,久而久之,給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來了。聽到奐奐的每一聲“謝謝”,我的心里總是甜甜的。家長的每一次微笑,更堅定了我的行動,我覺得我做得很好。
有一天吃飯前,奐奐如往常一樣坐在位子上望著我,眼神中帶著企求,嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前,拉住他的小手說:“奐奐,你想告訴老師什么?”他想了想,在我的耳邊悄悄地說:“老師,讓我自己來?!蔽业男睦锊唤麨橹饕活潯J奐見我有些遲疑,拉住我的手央求道:“老師,讓我自己來吧。小朋友們都笑我,說我是個小不點,小疙瘩,不讓我跟他們一起玩?!蔽荫R上同意了他的請求。他胖乎乎的小臉因為興奮而顯得通紅??吹竭@一幕,我后悔極了。我因怕他磕著碰著,天天幫他端飯端菜,未曾想到反而傷害了他,剝奪了他生活自理的權利。
在以后的日子里,我讓奐奐自己端飯,同時暗暗地注意他,關心他。有時奐奐仍會出現打翻飯菜的情況,但我從來不責備他,而是鼓勵他,幫助他樹立信心,使他從中體驗到成功的喜悅。
這件事對我的觸動很大。對于某些方面發(fā)展緩慢的孩子,我們要給予他們足夠的時間和更多的機會,讓他們慢慢學習,慢慢進步,在原有基礎上得到發(fā)展。
寫老師寫老師的隨筆篇十
剛成為幼兒教師時,像一個初到陌生世界的孩子一樣不知所措,而更為玄妙的是,第一次做老師便是帶托班的孩子,他們也是第一次來幼兒園。這時候的我就是他們,他們同樣的也是我。當孩子稚嫩膽怯地喊我“老師”的時候,當家長敬重、信任地稱呼我為“老師”的時候,我才恍然間想到我已經是一名幼兒教師了!
每次看到孩子們剛入園哭著找媽媽的時候,我也忍不住地想哭,但是我知道我不能,因為我是老師,要給孩子做榜樣,要像媽媽一樣地堅強,一樣地疼愛、關心、照顧他們(雖然我還沒有經歷過做媽媽的經驗,呵呵),讓他們感覺到如家般的溫暖。
世界上很多的東西是越分越少,唯獨“愛”卻越分越多。愛,不是同情,不是憐憫,不是索取,不是交換,而是發(fā)自內心的付出、給予,是無私的。
告訴你,我發(fā)現了一個秘密,當在睡夢中嚎啕哭醒的孩子睜開眼睛看到自己的老師在身邊時,會重新安然地睡下,就像我們自己小時候醒來,看到媽媽在身邊一樣地心安。也許只是因為曾牽著他的小手走過高高的臺階,也許只是因為曾在活動區(qū)里陪他玩了一個打槍的游戲,也許只是曾不經意地親了一下他的小臉……而孩子的心,永遠比你想象的細膩而敏感。
大地寬容了種子,便擁有了收獲;大海寬容了江河,便擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,便擁有了神采;面對孩子們的調皮、頑劣,我們的一點點寬容,便收獲了無數的笑臉和孩子們的驕傲與自信。一個孩子如果生活在鼓勵之中,他就學會了自信;如果生活在認可之中,他就學會了自愛;如果生活在承認之中,他就學會了選擇目標;如果……其實,我們需要做的,只是用愛去對待孩子、影響孩子,給孩子創(chuàng)造一個愛的環(huán)境,享受愛的熏陶,讓孩子生活在愛中。讓他知道被愛,也學會應該怎么去愛。
愛,是最好的老師。
寫老師寫老師的隨筆篇十一
小時候,我上的是寄宿制幼兒園,一周只有一天可以回家與親人團聚。都說孩子小不懂事,也不記事,但我卻不同。那段時光給我留下的記憶很深刻,那是一段壓抑多于快樂的時光。我出生3個月就被送到托兒所,兩歲半又被送到寄宿制幼兒園,因此,很少得到父母的愛撫與擁抱,也無法享受到天天在父母膝前撒嬌的幸福。正是這種環(huán)境使我特別缺乏安全感,導致我做事膽怯、缺乏自信心。我好像也感覺不到老師對我的喜愛,身邊沒有要好的伙伴。我每天都盼望著周六下午爸爸接我回家。這種狀態(tài)一直持續(xù)到我上了大班。大班時,我們班來了一位李老師。李老師跟我說話并不多,但常常向我投來和藹、關切、期待和信任的目光。記得有一次,幼兒園開展騎三輪車比賽,小朋友只要參加就能得到紀念品,可我不敢參加,我怕比賽過程中摔倒,更怕得最后一名被小朋友取笑!這時李老師來到我的身邊,她俯下身,輕輕地撫摸著我的頭,對我說:“不要怕,老師給你加油!”我望著她的眼睛,分明看出那眼神中流露出鼓勵和肯定,像一股暖流汩汩流入我自卑和敏感的心田。就這樣,我從她的眼神中獲得了信心和勇氣,最終參加了比賽。沒想到我獲得了第一名!李老師興奮地把我抱起來,在我的小臉蛋上留下一個深深的吻。我當時“哇”的一聲就哭了,李老師哪里知道,這是我從上幼兒園以來得到的老師的第一個吻啊!
從那以后,我從李老師的眼神里讀到的都是溫暖,從中獲得了信心和勇氣,也贏得了同伴的友誼。我從此開始觀察她,模仿她的一言一行。說來也許可笑,我一直認為短發(fā)是最美的發(fā)型,因為李老師是短發(fā)。以至于我一直不留長發(fā),直到上了幼兒師范學?!,F在回想起來,我一直以來要當幼兒園教師的愿望也是深受她的影響。
長大后,我真的成了一名幼兒園教師,在工作中,我努力做到耐心、細致地關懷每一個孩子,以讓他們開心快樂地生活。在教學中,我努力用豐富多彩的教學方法和形式幫助孩子獲得知識和技能。我始終堅守的信念就是讓自己的眼神溫柔,再溫柔些。我要讓我的孩子們時刻感受到這份溫暖,感受到我對他們深深的愛。當有孩子不敢舉手回答問題時,我會用鼓勵的眼神帶給他信心;當有孩子回答不出問題時,我會用耐心的眼神安撫他緊張的情緒;當有孩子回答正確時,我會用贊賞的眼神讓他體會到被老師肯定的快樂。我始終堅信溫柔的眼神會造就身心健康的孩子。
我始終都忘不了我們班上一個叫大山的小男孩,因為媽媽過世,他幼小的心靈蒙上了深深的陰影。他外表很堅強,從來不哭不鬧,但是言語甚少,缺乏交往能力。每次戶外活動時,他總是一個人孤零零地站在一邊。我是那么地愛憐他,心疼他,但我的眼睛并不能流露出絲毫可憐他的色彩。我決定要用充滿陽光的眼神去溫暖他幼小的心靈,讓他做一個陽光男孩。
巧合的是,讓大山發(fā)生轉變的也是一次比賽。那是幼兒園舉行的一場親子運動會,有個項目是“親子跳繩比賽”,就是媽媽帶著寶寶跳繩。我用誠懇的眼神向大山發(fā)出了邀請:“老師很想參加跳繩比賽,你可以做我的寶寶嗎?”大山使勁搖搖頭說:“老師,我不會跳繩!”我鼓勵他說:“沒關系,老師跳繩可棒了,我們一起練習,一定可以拿第一!”最終大山接受了我的邀請,做了我的寶寶。在接下來的日子里,每天在所有孩子都離園后,我們就開始練習。在比賽中,我們終于如愿以償地獲得了第一名。當裁判宣布結果時,我興奮地將他高高托起。大山緊緊地摟著我的脖子,在我的臉上留下了一個深深的吻。這個吻再次讓我淚流滿面!
從那以后,笑容終于在大山的小臉蛋上綻放,那是我見過的最讓我心動的笑容。我們經常相擁著說悄悄話。“大山,你喜歡我嗎?”“喜歡!”“喜歡哪里?”“眼睛!”“為什么?”“因為老師的眼睛像媽媽的眼睛!”“老師,你喜歡我嗎?”“喜歡。”“喜歡哪里?”“也是你的眼睛。”“為什么?”“因為從你的眼睛里,老師能看到許多快樂……”
老師的眼神如同海上的燈塔,能給孩子前進的方向;猶如冬天里的火把,能讓孩子感知溫暖的存在。因此,老師應該將自己溫柔的、充滿愛的眼神灑向所有的孩子,為孩子們撐起一片充滿陽光的天地,讓他們健康快樂地成長!
寫老師寫老師的隨筆篇十二
今天中午我們到外面去活動,我讓孩子們站兩隊,這時有2到3位小女生坐在自己的位置上對我說“老師,我不想出去玩能不能在教室里?!蔽衣犃撕茉尞愇蚁雱e的孩子都期望到外面玩,她幾個卻說這樣的話,不愿意到外面玩,于是我在教室里給孩子們涼水,我想看看她們在干嗎。誰知他們在“過家家”
當孩子們抱著衣服做娃娃,哄娃娃睡覺時,我好吃驚,也好感動,在孩子眼里,不只有布娃娃才有生命,衣服,褲子等生活的一切東西都被她們賦予了靈性,都成了有生命的東西。
每天和孩子在一起,我總是用孩子的眼睛來看世界,這樣我也能發(fā)現更多的快樂。我每天也保持一張笑臉來迎接孩子們,我也不吝嗇自己的贊美,讓孩子知道我們對他們的喜歡和愛。有時僅僅是一個贊許的眼神,一個親切地撫摸,一句很平常的問候,甚至事情孩子做一件事,都會讓孩子充滿快樂。
孩子們快樂,我當然也快樂。
寫老師寫老師的隨筆篇十三
今天周一,9月5號了,一年級的學生也整整開學一周了。
在這一周里,學校發(fā)生了翻天覆地的變化,這不像第一年,一年就能看出來地面上的土沒有了,地板磚鋪好了,課桌搬上來了。而是內在的質的變化。俗話說:“量的變化后是質的飛躍。”我想:我們學校就是這樣吧。
在這一周里,我們成功收復了孩子暑假里的心。在這一周里,我們重新在他們心中植入了紀律的概念。在這一周里,我們讓一年級的小朋友認識了新的校園。在這一周里,我們讓一年級的小朋友們認清楚了廁所和食堂的方向。在這一周里,我們的一年級小朋友學會了整整齊齊的排排隊。在這一周里,我們三年級的小朋友也學會了做起了大哥哥大姐姐,責任心明顯比去年增強了。在這一周里,我們寫了多篇反思。在這一周里,我們完成了教案的編寫。在這一周里。太多太多的事情在這一周里完成了。
孩子們,看著你們一個個純真的笑臉,當國旗下的演講開始了,當那一句“老師,您辛苦了,教師節(jié)快樂”響起時,我們知道一切都是那么值得。
只要你們能夠快快樂樂的學習,只要你們能夠在如花的年齡沉浸在這書香中,這如晨曦班的校園中,只要讓老師看到你們一天天的懂事了,長大了,有責任感了,就是最讓老師感到欣慰的。
寫老師寫老師的隨筆篇十四
教育學家皮亞杰曾經說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!奔ぐl(fā)興趣是幫助學生形成與發(fā)展創(chuàng)新能力的前提。激發(fā)學生的學習興趣,使學生能主動學習,積極思考,大膽創(chuàng)新,這既是學生主體意識的體現,又是創(chuàng)新教育的具體要求。
語文是一門包羅萬象的學科,它既和其他學科息息相關,但又有其自身的特點:首先語文是一門人文性學科,較之數學要形象、生動,更容易引起學生的興趣;其次語文學科的答案是可以多方面理解的,不是唯一的,這更容易使學生展開豐富的想象,調動各方面知識來激發(fā)興趣;三是語文內容極其豐富。古今中外,各色人物,各種事件等都可以成為語文教學的內容,面對如此浩瀚的知識寶藏,學生的求知欲被激發(fā)出來,對學習產生濃厚興趣。
針對語文學科的特點,教師要設計生動活潑、富有創(chuàng)意、具有開放性和啟迪性的教案;教學環(huán)節(jié)巧妙質疑,設置懸念,啟發(fā)想象,活用媒體,運用各種激趣手段來激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動、積極地參與教學活動。
活用媒體,激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在科技水平日益發(fā)達的今天,直觀教學手段也越來越多,由掛圖、模型、錄音到集音樂、投影、計算機于一身的多媒體等。對這些輔助手段合理有效的運用,能極大調動學生的興趣,創(chuàng)造高效低耗的教學效果?,F代化教學手段的特點就是能將抽象的內容具體化,能將書面上的文字變成有聲有色的具體畫面,利用媒體教學來激發(fā)學生的積極性、主動性,讓學生在有限的空間里放開眼界,以形成強烈的學習欲望和學習動機,由苦學變?yōu)闃穼W,從而提高教學效果。如《云房子》一課,最后風把云吹走了,“只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天”。其中“水汪汪”一詞較難理解,在教學中無需讓學生用語言來描述它的含義。運用多媒體,化抽象的文字為直觀的畫面,使學生身臨其境,仿佛頭頂上就是一片美麗的藍天。然后,再通過朗讀感悟到“水汪汪”就是指雨過天晴之后藍天的明凈、清純。這樣做既不浪費時間,又收到了很好的效果。將講授與媒體教育手段相結合,以此激發(fā)了學生的學習興趣,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供了前提條件。
情境表演,激發(fā)興趣,萌發(fā)創(chuàng)新欲望。
營造一個平等民主的語言環(huán)境,生動活潑的學習氛圍,有助于學生愉快思考,主動探究,大膽設想。小學生生性活潑,自主參與意識和表現欲望強烈,而情境表演就是讓他們去自由發(fā)揮的學習天地。因此,教師要打破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式,通過表演使得語言文字變成“活”的材料,令學生耳目一新,也使學生的表現欲得到滿足,這樣就增強了學生的學習興趣。放手讓學生在情境表演中去明辨是非,悟真諦,求創(chuàng)新。如在教學《狼和小羊》一課時,讓學生學習完狼和小羊的三次對話后,我試著放手讓學生選擇自己的好朋友自由表演,想想還會有什么事情發(fā)生呢?要求他們以課本為基礎,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣課堂氣氛熱烈,學生主動積極地參與,爭著上臺表演。在表演中,大灰狼盛氣凌人、蠻不講理、窮兇極惡、專橫,故意找碴兒想吃小羊;小羊可憐、溫柔。在表情、語言、動作上都有所創(chuàng)新,特別是表演最后的續(xù)編部分,學生想象獨特,富于創(chuàng)新。而教師在活動中只起了一個“穿針引線”的作用,點評學生的表演,激起創(chuàng)新的火花。
寫老師寫老師的隨筆篇十五
這學期拜讀了《斯賓塞的快樂教育》后,深受啟發(fā),受益匪淺。就像書中所說“教育的目的是有一天能夠不教。”斯賓塞認為:“在孩子的早期教育中,一個重要的任務我認為是培養(yǎng)他的自助學習和自我教育的能力。”他在培養(yǎng)小斯賓塞剛開始的時候,為了培養(yǎng)他的自助學習的能力所做的準備工作,實際上比直接告訴他答案還要費心思得多,每一次都要經過苦心的設計。不過,逐漸形成自助學習能力的小斯賓塞,又是對他的這些勞動的獎賞。
斯賓塞說:“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的,此時孩子的學習也是快樂的?!倍鴼W美教育學者在經過多年研究后得出結論:從學習的生理心理過程看,在學習新知識信息時,信息通過感覺進入大腦邊緣系統,對信息的意義和價值初步評價,進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息,就會使大腦產生一種活性物質,促使神經系統網絡易于接通,信息被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認為重要,學得快樂,大腦被激活,能輕松愉快地學,效率高。反之,若孩子們認為知識信息不重要、沒有意義,就不愿學。大腦就不釋放活性物質,神經網絡就不被激活,知識信息就進不了神經網絡,儲存不牢,記不住。
所以說,真正的學習是快樂的,它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感,而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此,我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習,才會在學習結束時感到意猶未盡,戀戀不舍,整個學習過程都會變得津津有味,充滿樂趣。在今后的教學工作中,我打算這樣做:
重視課堂教學的改革,把培養(yǎng)學生的學習興趣、滿足學生的需要,培養(yǎng)學習能力放在第一位,在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關系。在課堂上用對孩子、對所教學科的愛,喚起孩子對老師、對伙伴、對學習的愛,使師生的心在情感交流中相通,促進孩子人格的健全發(fā)展、學習的長足進步。老師樂于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會不會,還要了解孩子是怎樣學的、怎樣會的。通過讓孩子在興趣中學會、會學,在參與中得到鍛煉,在成功中建立信心,激勵孩子主動地學、創(chuàng)造性地學。讓孩子體會到學習之樂。孩子是學習的主體,每個孩子要做學習的主人,在課堂上要努力做到“七個一”。即:提出一個不懂的問題、爭取一次發(fā)言的機會、參加一次討論、發(fā)表一個不同見解、做好一次實驗、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗。引導孩子始終在成功的喜悅中增強信心、天天向上。
最后,要想孩子成為一個快樂的人,作為教師,更應讓自己成為一個快樂的人,一個快樂的教育者。當好孩子的老師,做一個快樂的教育者,實施快樂教育,創(chuàng)設快樂的環(huán)境,讓我們的每個孩子都成為一個快樂的人,快樂的學習!快樂的生活!
寫老師寫老師的隨筆篇十六
欣賞在忙忙碌碌中,也在不知不覺中,已經過了一大半的時間。在真正成為教師的日子里,我感受了太多太多,仿佛跟孩子們在一起的時光過得特別快。
“老師,我今天不舒服!老師他推了我一下......”耳邊永遠充斥著這樣的聲音,雖然已經清凈了,可是孩子們的笑聲、歡呼聲沒有消失。
慢慢地觀察,我發(fā)現:孩子總是主動跟人搭訕,喜歡惡作劇,喜歡制造笑點,引起小騷動。如果班里孩子們很配合地有了反應,他就會獲得一種莫名的滿足感。周而復始,他就把這樣的“游戲”當做是一種樂趣,反復玩,不亦樂乎。所以我開始思考,對于這樣一個孩子,我該從哪個方面開始了解,該以怎樣的視角和態(tài)度來對待他?時間過得很快,又一個星期過去了。這期間出現了幾次小事情,幾乎都跟他有關。在班級了,他的名字仿佛被提起的次數最多,在辦公室里也常常能聽到孩子們來報告時說起他的名字。我還是想按兵不動,繼續(xù)觀察著,摸清孩子的`“底細”。一次,機會來了。我發(fā)現孩子這個星期手抄報的作業(yè)完成得特別棒,我找準時機在班里特地表揚了他,我也故意觀察了他的表情,他有些得意洋洋。第二天傍晚的時候,孩子的媽媽qq上發(fā)來了留言。果真,就像之前老師說的他媽媽的留言是屬于長篇大論型的。我認真地看著,邊讀邊想,這是一個怎樣的家長呢?我試圖揣測家長的內心想法和她對自己兒子的態(tài)度。我看得出,這位媽媽很有自己的想法,是個有個性的家長。她的理念是,孩子不應該多加干涉他的成長,孩子自會有長大的一天,嚴加管教只會限制了孩子的成長??磥磉@位媽媽的教育理念與國外的教育家盧梭的自然教育有得一拼。我心里想著,也思考著。雖然我并不是完全認同,可有些觀點我也認為言之有理。比方說,孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家,比如龍應臺就以孩子的視角來看世界?!逗⒆樱懵齺怼窌凶屛覀兛吹搅撕⒆拥哪_步有時候是跟不上成人的,我們需要等待孩子。
一開始,我并沒有抱著反感家長的這種教育方式來看待。我想嘗試著理解每個家長的做法,不論對錯,我不加以點評。不過我想參與其中,能對這樣的方式有一些自己的看法和發(fā)言權。其實,孩子都很單純,也很信任老師的話。他們發(fā)現我最近表揚這個男孩的話越來越多了,所以,孩子們就覺得他好像變乖了。其實我也知道一下子讓一個未成年的孩子有質的改變是不現實的,我想營造這樣一個環(huán)境,讓他覺得在這樣的環(huán)境里,他被別人認為是在進步的孩子。他也受不了輿論的壓力和老師的“糖衣炮彈”,慢慢地靠近好的表現。有這樣一個情景:一次,要進行課前一分鐘了。之前孩子們的表現都讓我很不滿意,準備的也不充分。今天輪到他,看他扭扭捏捏的,我以為他沒準備好。正想臭罵一頓,哪知他走上講臺了。我就讓他開始,他不慌不忙地,用流利的語言講完了一則很長的成語故事,我心里有些驚訝。但我覺得這又是一個不能錯過的機會,于是向班里孩子詢問:“你們覺得他這個故事講得如何,可以打幾分?”“講得很好,100分”孩子們異口同聲地說,我跳過了前面十個學號,從他開始打了一個100分,因為我對之前孩子的表現都不太滿意,所以沒有給分數。打好分后,我再看看他,嘴角也一直咧著。
這件事他又告訴了媽媽,孩子的媽媽馬上來告訴我:“謝謝你對孩子的肯定,讓他有這樣的表現機會。不過,老師你相不相信,孩子之前一點都沒準備過?!蔽一貜停骸拔蚁嘈诺模覐膩頉]質疑過他的能力,他是個聰明的孩子”。的確,他確實是一個聰明的孩子,他對車子飛機的模型非常精通,高檔跑車的牌子,復雜的汽車模型,他都能認得出,能夠把細小的零件重新組裝好,這一點我非常佩服。從中我也發(fā)現了,孩子的天賦是難以想象的。其實,孩子的媽媽對于孩子在學校的表現也有一定的了解,平時父母雙方工作忙,沒時間顧著孩子??珊⒆拥膵寢屨f他在家中很乖,她一開始也納悶,怎么到學??倳星闆r來報告。后來,他的媽媽特地來暗暗地觀察了孩子,發(fā)現孩子在學校跟在家里判若兩人。而在學校不是更乖的表現,而是十足一個問題孩子的表現,看了就會讓人頭疼的樣子,她也很奇怪。不過我們交流了之后覺得,可能這就是孩子在成長階段中的表現,不同性格的孩子會有不同的行為。孩子還在成長著,我還在一點點觀察著、行動著。
孩子的表現會出乎我們常人的意料,這很正常。每個孩子成長的軌跡都不一樣,我常在思考,該怎么陪著孩子成長。雖然案例中孩子的表現總讓人頭疼,但是看著孩子一點點成長,心里也會安慰些許。教師對于孩子父母的理解,能讓我們更加全面地了解孩子,走進孩子的內心。當然,我并一定要認同家長的見解和想法,我可以有自己的教育觀念,但我希望孩子、家長和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通,那么孩子的教育也是有問題的。男孩子,會變得叛逆是一件可怕的事情。我覺得男生的成長可能會更曲折。也許我們是該等待孩子的成長,但是孩子的行走方向也需要人引導,所以男孩子是需要更嚴厲的教育。往往在他們出現問題時,我們就應該直接點出,讓他們明白這時候,沒有妥協和商量的余地?!败浻步允钡姆椒梢云鸬骄姷淖饔茫瑫r刻提醒著他們。
寫老師寫老師的隨筆篇十七
人的一生,是人難忘的人或事有很多,我的腦海深處住著一個一直對我們悉心教導、溫暖關懷、不辭勞苦的人,這個人就是我的小學班主任——劉老師。
每天清晨,她踏著輕快的步伐走進有著朗朗讀書聲的班里,面帶微笑的望著我們。她拿我們當自己的兒女,有時或許嚴厲了些,不過,也正是這嚴厲,才造就了現在的我們。
記得,一年級時,上午第三節(jié)課她帶我們出去排隊準備安排下座位,可無知的我卻以為放學了。姐姐那天是體育課,我跑到操場去找姐姐,她跟我說第四節(jié)課才放學,于是把我領回班去。本以為老師會大發(fā)雷霆,沒想到她滿帶微笑的幫我重新安排了座位。是她,原諒了我的無知。
二年級時,我第一次向老師發(fā)表自己的意見,我想要當班長。老師高興的說了很多鼓勵我的話,同意我做了班長。是她,給予了我勇氣。
三年級時,新學了一個科目——英語。我有些小膽怯,害怕學不好,我找她傾訴了煩惱。她說“相信自己才能取得成功”。后來,我不在膽怯,是她,讓我重拾信心。
四年級時,我們突遇分班,我的心里很擔心會被分走,每天都垂頭喪氣。后來,她發(fā)現了我與往常不同,把我叫去了辦公室。我向她說明了原因,她告訴我說“要以微笑面對生活”。我聽了她的話,心情好了很多。在今后的日子里,你們將看到難過之后的我一定是笑容滿面。是她,教會我以微笑面對生活。
五年級時,我與我的好朋友鬧了很大的矛盾。后來,是她幫我們化解了矛盾,是我們重歸于好。是她,幫我挽回了友情。
六年級時,在拍畢業(yè)照那天,所有人都明白,我們將面臨分別。我與很多個女同學抱在一起失聲痛哭,她走到我們面前,勸導我們。是她,讓我們明白了月有陰晴圓缺。
小學畢業(yè)了,我們與她揮手告別。我們不得不感嘆:光陰似箭日月如梭。
親愛的劉老師,你可曾知道,你在我心中如女神般不可侵犯。我厭惡當初所有罵過你的同學,但也因為你的教導而與他們相處甚好。上了初中以后,我們班有許多同學都放棄了學業(yè),我知道,這對你來說,是痛心的。你就如同我們的父母一般,望我們這些兒女成龍、成鳳?;蛟S我們令你失望了,但是,請不要傷心,我們將永不忘你的教導。
六年的教導,六年深厚的師生感情,我又怎會輕易忘懷!我們都有很多話想對你說,可是,當著你的面有說不出來。在此,我一班長的身份,代表全體同學向你說些話:老師,我們之所以感到歡喜是因為你是我們的老師。你不辭勞苦的帶了我們六年,你辛苦了。你對我們的教導,我們在此表示深深的感激。這六年,我們沒少把你惹生氣,老師,對不起。最后,我們想說的是,劉老師,我們永遠愛你!
寫老師寫老師的隨筆篇十八
之前,對于這句話倒是沒有什么感覺,只是覺得,唯有有愛心的老師才能真正地做好教育。
可是,現在對于這句話,深有體會。
當又換了一屆學生來教,自己就務必放下之前的那屆學生,來讓自己喜歡上現在所教的每一個孩子,漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣,教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些,學習方面顯然教起來也會容易一些。做個學生喜歡的老師,首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯誤的時候,我就會想,如果這是我的孩子,我該怎么辦?于是總是想出更合理的方法來應對孩子犯下的錯誤,慢慢地,他們也會理解我的良苦用心。
漸漸地開始有一些孩子在下課的時候圍著我轉,開始告訴我,喜歡上數學課,這讓我感到很欣慰。
前兩天召開運動會,每次輪到我們班的孩子進行比賽的時候,我以前教過的學生,就會集體為我們班的學生喊“加油”!那聲音很大,像是對我的感激,我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情,哪能說沒有就沒有呢?知道他們第一單元數學考試過了,我忍不住去問問他們這次考試考得怎么樣?有沒有不會的地方?怎么錯了?真的希望他們每個人都考出好成績。這也許就是我們做教師的對學生特有的情感吧!
放學的時候,我去校門口看看是否還有沒有被接走的孩子,結果碰到以前教過的學生,那個之前有些調皮的男孩兒,我沒少批評他,這次大老遠看到我,就張開雙臂,給了我一個大大的擁抱。
看來,我在這群孩子們的心中,是留下了根深蒂固的影子了。我知道,他們不會忘記我,我也不會忘記他們。
可是,在我接手新班的時候,我就要先把那群孩子放下了,面對新接手的這兩個班,我又需要付出一些精力,付出一些感情,來面對現在所教的孩子們。不得不說,教育是一場單戀。
看看現在的孩子們,再看看以前的孩子們,他們越是對我又有些留戀,越是對我有些不舍,我便越覺得自己應該付出更多的努力去教好他們。因為在未來的某一天,現在教的孩子們又會離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個好老師。
無愧于心。
當一部分人還在抱怨教師這個職業(yè)如何如何讓人不堪重負時,可是,你可曾想到?當你真正投入到教學工作時,學生是能感受到老師的努力的,學生也會非常感激你,你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說過,幸福是一種感覺。
如果說,教育是一場單戀,那我們做教師的,就這樣一直對所教的學生愛下去。那種幸福將不言而喻。
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