文學作品不僅能反映社會現實，還能啟發(fā)人們的思考和感悟。在寫總結時要注意語言的簡練和準確，避免使用模糊和抽象的詞匯?？偨Y可以是對經驗和感悟的總結，也可以是對工作和學習成果的總結。
寫老師寫老師的隨筆篇一
一直以為，種花養(yǎng)花應該是空閑雅致的女人所為，本人雖然也愛花，但由于工作實在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負責欣賞，倒也樂得輕松自在。這個學期初，我們樂學微校給每一位教師發(fā)了百合花種，既然是任務，那我就親自種種吧。于是，不經意間開啟了我的種百合花之旅。
種百合花之前，我先上網查了查，此花既可水養(yǎng)，也可土養(yǎng)。手頭正好有兩個花種，那就一個種在土中，一個養(yǎng)在水里，正好比較一下哪個養(yǎng)得好，也算滿足一下我的好奇心。一開始，養(yǎng)殖百合花的過程可謂是一帆風順，放在家中的陽臺上，適當地澆澆水、曬曬太陽，它們便茁壯成長起來。莖筆直筆直地挺立著，一個多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側，真有翩翩少年玉樹臨風之感。原來養(yǎng)花這么簡單！天天看著我的百合花長勢喜人，我不禁有點沾沾自喜?？墒且粋€星期前的一天，我卻發(fā)現養(yǎng)在水里的那棵百合花倒下了，經過檢查，我明白了，原來是百合花長得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當然要倒了。怎么辦？讓它靠著墻吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時有倒下的危險。我一時有點不知所措。先生看見了，輕飄飄的一句話：“這有什么難的！”便找來一條細繩，把百合扶正后，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩(wěn)穩(wěn)當當的。臨了，先生還不忘加上一句：“關鍵的時候扶一把，問題就好解決了?！蔽也唤畤@：一語驚醒夢中人?。?/p>
養(yǎng)花如此，育人何嘗不是這樣呢？
我班有個叫小杰的男孩，聰明可愛，但是有些好動，缺乏自覺性。一、二年級時，媽媽工作輕松，有空陪伴他，天天關注他的學習。在媽媽的監(jiān)督下，孩子的學習成績名列前茅。升入三年級后，媽媽工作忙，經常出差，對孩子學習上的關心少了，一個學期下來，孩子作業(yè)字跡潦草，成績一落千丈?？吹竭@種現象，作為教師的我當然不能不聞不問，就像對待那棵倒下的百合一樣，關鍵的時候一定要扶他一把，否則會影響到今后的生長。我馬上聯系的孩子的父母，把孩子的情況如實地向他們講述。孩子的父母也很著急，表示今后要多花點時間在孩子身上。于是，家校配合，老師在學校教育，家長在家里督促檢查好孩子的每項學習任務。就這樣，一個月過去了，孩子的學習狀態(tài)有了明顯好轉，學習積極性高了，成績也進步了不少。看著孩子向好的方面發(fā)展，家長別提有多高興了！
孩子的成長離不開家長、老師的關注，就像花的成長離不開園丁。平時順其自然，適當的時候扶上一把，能讓花開得更嬌艷，也能讓孩子成長得更健康、更快樂！
人常說：養(yǎng)花冶情趣，教育見修行。養(yǎng)花、育人都是呵護生命的過程，只有我們付出足夠的耐心、愛心，才能守得花開，見得成材。
寫老師寫老師的隨筆篇二
學習活動時孩子們學習這種基本本本領的時間，在學習活動之后就是孩子的自由游戲時間，孩子們學習了很長時間需要休息一下，緩解他們的心情與身體，于是….
于是，我把他叫到了身邊問：“暄暄，你為什么要去咬超超呢？”暄暄說：“我沒有咬他……”我說：“可是，超超還有其他的小朋友都說是你咬他的呀，你真的沒有咬他嗎？”暄暄想了想：“我咬的是自己！”
聽到這里，我終于明白了，原來暄暄已經把它咬人的事給忘記了……。
暄暄的這種情況，屬于短暫記憶，也許有人說不是只有金魚才只有7秒的記憶嗎？為什么小朋友也會出現這樣的情況呢？其實不只有金魚才會出現這種情況，反而孩子中間常常出現這種情況，這是孩子中的常見現象，孩子的記憶力還沒有得到全面的發(fā)展，他們沒有那種長時的記憶，往往剛剛發(fā)生的事情就會忘記，但是過了好久他又會突然想起來，對于這種情況我們不可以進行強制的讓幼兒回憶，我們只能盡量做好和孩子家長的溝通，從旁改正。
針對這種情況我做了以下調整：
1、首先，師的引導詢問，如果孩子的回答忘記了，那么教師不應該繼續(xù)詢問。
2、其次，求“現場目擊者”的幫助，孩子之間是沒有“仇”的，他們會把真是的事件還原。
寫老師寫老師的隨筆篇三
程程是我班一名活潑好動的小男孩，由于老人有時對孩子比較溺愛，養(yǎng)成了程程任性、隨意、挑食的不良習慣。
每天的三餐便成了讓我們頭疼的時間。程程總是往不喜歡吃的菜里面不斷吐口水，再“理直氣壯”的對我們說：“老師，我不能吃這個菜，我惡心?！笨粗〖一镅劬铩蔼M促”的目光，我們決定一起幫助程程改掉挑食的不良習慣。
第一計：有營養(yǎng)的食物我最愛。
每天就餐時，我們將每種蔬菜變成小兒歌，說給程程及全體小朋友聽，如“綠綠的油菜我最愛，各種維生素都可愛，快快吃到肚皮里，長得聰明又健康?！币蝗杖偷男焊枋谷w幼兒的`食欲明顯提高，唯獨程程“不買賬”，依舊故技重施學做螃蟹吐口水。
一計不成，再施一計：親情。
就餐前，我們先對程程說：“程程，你是不是最愛媽媽呀？”程程說：“是。”“程程那么愛媽媽，一定喜歡看媽媽的笑臉，對吧。”程程睜著精明的眼睛說：“對?！薄皝?，如你能把這些有營養(yǎng)的菜吃到肚皮里，媽媽一定會抱著你大聲夸獎你真棒！”程程沒表態(tài)，我繼續(xù)引導：“來，嘗嘗，是不是很好吃呀？”程程低頭聞了一下，有開始學螃蟹了“老師，我惡心?！?/p>
在碰了兩次“釘子”后，我們決定以正面鼓勵為策略，調動他的“食欲”。一日分完餐，程程看著盤子里的茄子，剛準備吐，我趕緊說：“呀，李老師快看，程程在吃茄子呢！”李老師也配合的說：“不可能，程程不喜歡吃茄子。”我又順勢說：“真的，不信你看，程程吃的真香！”在兩位老師天衣無縫的配合下，程程遲疑的夾起一塊茄子吃了，接著第二勺、第三勺......我也在旁為他加油“程程太棒了，瞧，竟然快吃完了。”程程也越吃越帶勁，舀起一大口，便說：“老師，你看我！”我們?yōu)樗舐暪恼啤?/p>
以后的每日就餐，我們師幼一唱一合，一個邊吃邊說：“老師，你看我?！币粋€不吝贊美地表揚：“哎呀，吃的真棒呀。程程的媽媽該多開心呀！”教師適時、恰當的鼓勵是每個小朋友最大的動力，作為教師的我們應多給予他們及時的肯定，相信教育也會因此而變得不同。
作為老師亦或是家長，請不要過于苛刻地指責孩子偶爾表現出來的任性行為，畢竟他只是孩子。我們應該善于發(fā)現各種教育技巧和手段，欣賞孩子，一起分享他的快樂、苦惱甚至任性的行為，運用樂觀、積極的心態(tài)去影響、鼓勵孩子，讓孩子們在富有童趣的環(huán)境下成為一名有愛心、懂親情的快樂天使。
寫老師寫老師的隨筆篇四
偉大教育家陶行知先生說:“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！边@句話為我指明了工作方法，也指明了工作方向。和學生相處，就得處“心”。只有尊重、理解學生，信任、幫助學生，才能深入學生的心靈，與他們心靈交融，當好領路人。
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“要成為孩子的真正教育者，就要把心奉獻給他?！睙釔凵?，尊重生命，尊重人格，這是人文精神的核心部分。作為教師就是要熱愛學生，這是老師人文精神的體現，也是教師最基本的職業(yè)道德。
教師的愛是一般無形的力量，是通往學生心靈橋梁，是建立良好師生關系的前提，是提高教學效果的保證。因此，師愛是奉獻給每一位學生的。這學期我任教四（3）班語文教學兼班主任工作，這對于一直任教六年級的我來說一時之間有些不適應。學生年齡小，行為散漫，再加上班中有幾個學生學習成績特別差，我真有點手足無措了。但光著急沒有用，我必須面對現實，正視他們學習成績的差異，行為習慣的差異，決不能因此帶著偏見，而應一視同仁地給予每個學生關愛，從某種角度來說，那些“受到病蟲侵害”或有其他缺陷的學生，尤其需要我從心理上關心他們，以誠摯的師愛去溫暖他們的心靈，消除他們心理上的障礙。學生小李是個外地學生，平時喜歡與同學吵吵鬧鬧，惹事生非，同學們很討厭他。我從他的“成長心路本”上得知這一情況后，對他進行了正確的引導，我對他說：“在老師的心目中，你是個頭腦靈活的孩子，做事勤快，最近是不是遇到了困難，我能幫你嗎？”溫暖的話語扣開了他的心靈。他感到我是喜歡他的。同時，我也用嚴肅的態(tài)度，深沉的語調進行教育，讓他明白錯誤的嚴重性。還發(fā)揮集體的力量共同感化：“同學們，小李的事大家都知道了，過去他做了些對不起大家的事，可現在他知錯了，作為他的同學，讓我們伸出溫暖的手，拉他一把，好嗎？”同學們異口同聲地回答：“好”！在以后的學習生活中，同學們從不另眼看他，與他一起活動，一起學習，消除了他的心理壓力。從而他懂得在班集體中應如何與同學相處，也學會了關愛他人，學著去愛身邊的一切人和物。同學中有學習后進的，家庭困難的，都能得到周圍同學的關心和幫助，而學生家長也反映，開學至今，孩子懂事多了，知道怎樣體諒父母，尊敬長輩了。為此我發(fā)自內心的高興?！皼]有愛就沒有教育”。的確，只有把握愛的尺度，才能發(fā)現愛的真諦，只有端正愛的立場，才能釋放愛的能量，只有校正愛的準星，提升愛的層次，愛的天地才會繁星滿天！
土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，變得更加精彩。作為教師，若能寬容學生，也許會讓他們擁有一個美好的未來。
寫老師寫老師的隨筆篇五
作為教師，我們在教育教學中有不可替代的作用，我們引領著學生的成長。作為教師，我們不能無限放大教育的功能，據有關研究表明：在學生的成長中，父母對孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應該引領學生成長，在教學的過程中，培養(yǎng)孩子的批判意識和創(chuàng)新能力，教會學生進行獨立的思考，而不是盲目的相信。
無限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無限相信每個學生都有無限的潛能，但并不意味著每個學生都能考出理想的成績。教育需要把孩子當做孩子，引領學生在學習中學會學習，在活動中獲得發(fā)展。雖然教學永遠具有教育性，但面對參差不齊的學生，因材施教，有時也讓我們捉襟見肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個學生有出類拔萃的機會，但也不是每個學生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內，促進學生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學生成長路上，成為影響學生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學生有質的轉變。當然，這些不是教師推卸責任的借口，但畢竟教師沒有回天之力，在力所能及的范圍內教書育人。
我們不能無限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學生付出一切，因為教師畢竟也是人，一個普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進學生的健康成長。
寫老師寫老師的隨筆篇六
我們小學教師面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們教師應該善于發(fā)現孩子身上的閃光點，珍愛他們。
課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據地，我們應該重視課堂教學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情愉快，充滿激情的投入數學學習中去。
生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活永遠無法割舍。離開生活的數學是蒼白無力的。數學只有在實踐中得以延伸。生活是數學的生命之源。教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學生生活實際有機結合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。我去年聽了段老師的課以后，感觸很大，段老師的常態(tài)課就很有特色，每一節(jié)課可以說是精品課，每一節(jié)課她都和生活緊密聯系，每一節(jié)課的開始她都一個小故事引出，學生對故事最有感情，例如，我講商中間有0的除法時，我是這樣講的，開始，我說:"同學們，六一兒童節(jié)到了，爸爸為了表揚小明，今天要到書店給小明買書，到了光明書店，門口牌子上掛著:"今天搞促銷活動，一套中國古典名著是120元，兩套是208元，小明的爸爸不加思考的就給小明買了兩套中國古典名著，現在你想提出一個什么數學問題?這時候，學生舉起了小手，說:'買一套書多少錢?買書和生活緊密聯系。例如三位數除以一位數的估算，我是這樣開始的，暑假到了，小花的爸爸，媽媽要到北京去旅游，到了那里，他們要住賓館，他們一共住了三天，共交了住宿費267元，每天的住宿費大約是多少元?小學的數學都和生活緊密聯系，你仔細挖掘教材，就很容易發(fā)現數學離不開生活，生活離不開數學，生活中到處有數學。數學對我們很有用。
學生不是學習機器，教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現、去探索，把學生思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“三位數除以一位數的估算時，267除以3的結果可以把267估成300，也可以把267估成270，估算并沒有固定的格式，只要能口算出結果，接近準確值就可以了。再如今天一共摘了182個菠蘿，每箱裝8個，一共有18個紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來解決，也可以用除法的估算來解決，只要合理就完全可以。面對應用題不是死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題入手，有的題則從已知條件入手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學好數學。
一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅趕煩惱，帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅趕學習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力，能進一步融洽師生關系。如一次，一個學生在課堂上老往后轉，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人，視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了，全班頓時哄堂大笑，我當時沒有發(fā)火，而是看著這位學生，這位同學不好意思，會心的笑了。接著我意外發(fā)現，所有的學生都聚精會神，仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。
總之，數學教學充滿學問，充滿魅力，數學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學善鉆善創(chuàng)新數學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩。
寫老師寫老師的隨筆篇七
陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂教育家。他一生辦了很多學校，都重視音樂藝術教育，他普及大眾教育，也重視音樂的普及，他培養(yǎng)了很多音樂專門人才。他的音樂教育思想和實踐都非常豐富，值得總結。陶行知在其一生中，不論辦學或進行社會教育，都把藝術作為教育的重要內容，培養(yǎng)人的音樂才能和興趣，是其重點之一。
陶行知先生曾說過：“要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。陶行知實際上是在提醒我們，當前的課程和教改，首先是解放學生，即使規(guī)范也應在解放的思想指導下規(guī)范學生。所以新的課程標準開始逐漸注重于對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，課堂學習開始把重心轉到學生，讓學生進行自主學習，而老師要努力成為很好的引導者，去引導我們的學生我自主學習中獲得知識，享受學習的快樂。
在現在的音樂教學設計中從低年級開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從創(chuàng)編簡單的旋律開始。給學生幾個單音，例如“do、re、mi、sol”幾個音，用“跳格子”的游戲開展，學生可以按照自己順序排列，并演唱給小朋友聽，或者在創(chuàng)作旋律的活動中，提供給學生簡短的幾句話，讓學生自由發(fā)揮，并將自己譜寫的曲子演唱給大家聽，并一起交流評比。有了這個游戲的加入，學生課上氣氛活躍，他們把它當成游戲一般，不經意中就做成了一首最簡單的歌曲，有的孩子說：“原來作曲這么簡單啊?！蔽疫€嘗試讓學生根據生活中的觀察給一些歌曲進行改編再創(chuàng)造，比如二年級有首歌曲《買菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上這一課的時候學生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設計了歌曲的編創(chuàng)，因為歌曲中的歌詞跟我們的生活有關，于是我讓學生也根據自己生活多見，把歌曲中的歌詞進行了替換，編創(chuàng)成自己的《買菜》歌。學生積極討論，最后我們編創(chuàng)了幾首《買菜》還讓學生進行演唱。一節(jié)課很快就結束了，學生有的自己編的歌還沒有唱完，我突然感覺一節(jié)課的時間好快，上的特別的輕松。
中高年級的音樂課中對于學生的創(chuàng)造就更為重要了，在中高年級的音樂活動中，安排嘗試讓學生自由改編歌詞，創(chuàng)作新歌曲，設計演唱形式等，讓學生感受音樂創(chuàng)造的樂趣，這在現如今的音樂教學中也已被很多老師所運用。在四年級的課程中，我嘗試讓學生在熟悉了一些演唱形式后，讓學生自己設計歌曲的演唱形式，最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級學生掌握簡單的音程關系后，試著讓學生進行二聲部的創(chuàng)作，雖然學生的即興創(chuàng)作結果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學生在實踐中體驗和獲得經驗，提高了學生在音樂創(chuàng)作中的參與性和即興性，有助于學生自然情感、想象力、個性的發(fā)展。即興活動重視兒童在“做”的過程中主動學習，發(fā)揮想象力、獨創(chuàng)性。
在陶行知先生的教育理念引導下，讓我的課堂教學改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學生也發(fā)生著改變。
1、變的更真誠，更和諧。
作為一名音樂教師，我會以大朋友的身份出現與和學生一樣聆聽音樂，與同學們一起做游戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學生加深對音樂的學習興趣，不斷激發(fā)學生的想像力，引導學生熱愛音樂，欣賞音樂。與學生平起平座，成為了好朋友，有什么心理話向我傾訴，課堂中也敢于指出我的失誤，發(fā)表自己的不同見解，師生情感更融洽了。
2、變的更開心更快樂。
當音樂學習將掌握音樂知識學會技能成為一種強制手段時，對學生來說，學習音樂就成為了一種負擔和壓力。而教學方式由單一性轉向多樣性，讓學生在玩中學、做中學、聽中學、演中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，讓學生了解掌握更多的學習方法，讓全身各個器官都參與到學習中來，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展，只有這樣才能對音樂學習的態(tài)度有了較大變化，越來越盼望下節(jié)音樂課快點來到。
寫老師寫老師的隨筆篇八
夏雨過后，園內四周邊角長出了很多的小草。一天早晨到園后，我就開始處理那些長出的小草。干了不多時，有幾個小朋友來到我的面前說：“老師，讓我們幫你吧!我們也能做!”“老師，我也會拔草，在家我也拔過，讓我和你一起拔吧!”我聽了他們的話，就說：“好啊!真是能干的好寶寶!”
在我的鼓勵下，孩子們馬上和我一起干了起來。其他的幾個孩子看到這情形，也不甘心落后，也迅速地加入了勞動的行列，他們個個干勁十足。不一會兒，就把雜草處理完了。
他們看著自己的勞動成果，個個神采飛揚。我抓住時機，對他們的勞動給予了充分的肯定，并進行了表揚：小朋友的小手真巧，你們真能干，看!你們拔得多干凈。孩子們也從中體會到了勞動的快樂。
雖然現在的孩子大多都是獨生子女，很多從小嬌生慣養(yǎng)，但是只要我們給他們創(chuàng)設充分鍛煉的機會和環(huán)境，在一些細小事中留有一定的.空間，給孩子正確的教育導向，給予他們一定的激勵，他們還是非常樂意去做一些力所能及的事情，從而也樹立起孩子們正確的人生觀。
寫老師寫老師的隨筆篇九
奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩(wěn)，我和孩子們常常幫助他，對他格外關心。
奐奐端飯菜的動作非常笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地。我見狀總忍不住幫他，久而久之，給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來了。聽到奐奐的每一聲“謝謝”，我的心里總是甜甜的。家長的每一次微笑，更堅定了我的行動，我覺得我做得很好。
有一天吃飯前，奐奐如往常一樣坐在位子上望著我，眼神中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前，拉住他的小手說：“奐奐，你想告訴老師什么?”他想了想，在我的耳邊悄悄地說：“老師，讓我自己來?！蔽业男睦锊唤麨橹饕活潯J奐見我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來吧。小朋友們都笑我，說我是個小不點，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩?！蔽荫R上同意了他的請求。他胖乎乎的小臉因為興奮而顯得通紅?？吹竭@一幕，我后悔極了。我因怕他磕著碰著，天天幫他端飯端菜，未曾想到反而傷害了他，剝奪了他生活自理的權利。
在以后的日子里，我讓奐奐自己端飯，同時暗暗地注意他，關心他。有時奐奐仍會出現打翻飯菜的情況，但我從來不責備他，而是鼓勵他，幫助他樹立信心，使他從中體驗到成功的喜悅。
這件事對我的觸動很大。對于某些方面發(fā)展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學習，慢慢進步，在原有基礎上得到發(fā)展。
寫老師寫老師的隨筆篇十
剛成為幼兒教師時，像一個初到陌生世界的孩子一樣不知所措，而更為玄妙的是，第一次做老師便是帶托班的孩子，他們也是第一次來幼兒園。這時候的我就是他們，他們同樣的也是我。當孩子稚嫩膽怯地喊我“老師”的時候，當家長敬重、信任地稱呼我為“老師”的時候，我才恍然間想到我已經是一名幼兒教師了！
每次看到孩子們剛入園哭著找媽媽的時候，我也忍不住地想哭，但是我知道我不能，因為我是老師，要給孩子做榜樣，要像媽媽一樣地堅強，一樣地疼愛、關心、照顧他們（雖然我還沒有經歷過做媽媽的經驗，呵呵），讓他們感覺到如家般的溫暖。
世界上很多的東西是越分越少，唯獨“愛”卻越分越多。愛，不是同情，不是憐憫，不是索取，不是交換，而是發(fā)自內心的付出、給予，是無私的。
告訴你，我發(fā)現了一個秘密，當在睡夢中嚎啕哭醒的孩子睜開眼睛看到自己的老師在身邊時，會重新安然地睡下，就像我們自己小時候醒來，看到媽媽在身邊一樣地心安。也許只是因為曾牽著他的小手走過高高的臺階，也許只是因為曾在活動區(qū)里陪他玩了一個打槍的游戲，也許只是曾不經意地親了一下他的小臉……而孩子的心，永遠比你想象的細膩而敏感。
大地寬容了種子，便擁有了收獲；大海寬容了江河，便擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，便擁有了神采；面對孩子們的調皮、頑劣，我們的一點點寬容，便收獲了無數的笑臉和孩子們的驕傲與自信。一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了選擇目標；如果……其實，我們需要做的，只是用愛去對待孩子、影響孩子，給孩子創(chuàng)造一個愛的環(huán)境，享受愛的熏陶，讓孩子生活在愛中。讓他知道被愛，也學會應該怎么去愛。
愛，是最好的老師。
寫老師寫老師的隨筆篇十一
小時候，我上的是寄宿制幼兒園，一周只有一天可以回家與親人團聚。都說孩子小不懂事，也不記事，但我卻不同。那段時光給我留下的記憶很深刻，那是一段壓抑多于快樂的時光。我出生3個月就被送到托兒所，兩歲半又被送到寄宿制幼兒園，因此，很少得到父母的愛撫與擁抱，也無法享受到天天在父母膝前撒嬌的幸福。正是這種環(huán)境使我特別缺乏安全感，導致我做事膽怯、缺乏自信心。我好像也感覺不到老師對我的喜愛，身邊沒有要好的伙伴。我每天都盼望著周六下午爸爸接我回家。這種狀態(tài)一直持續(xù)到我上了大班。大班時，我們班來了一位李老師。李老師跟我說話并不多，但常常向我投來和藹、關切、期待和信任的目光。記得有一次，幼兒園開展騎三輪車比賽，小朋友只要參加就能得到紀念品，可我不敢參加，我怕比賽過程中摔倒，更怕得最后一名被小朋友取笑！這時李老師來到我的身邊，她俯下身，輕輕地撫摸著我的頭，對我說：“不要怕，老師給你加油！”我望著她的眼睛，分明看出那眼神中流露出鼓勵和肯定，像一股暖流汩汩流入我自卑和敏感的心田。就這樣，我從她的眼神中獲得了信心和勇氣，最終參加了比賽。沒想到我獲得了第一名！李老師興奮地把我抱起來，在我的小臉蛋上留下一個深深的吻。我當時“哇”的一聲就哭了，李老師哪里知道，這是我從上幼兒園以來得到的老師的第一個吻啊！
從那以后，我從李老師的眼神里讀到的都是溫暖，從中獲得了信心和勇氣，也贏得了同伴的友誼。我從此開始觀察她，模仿她的一言一行。說來也許可笑，我一直認為短發(fā)是最美的發(fā)型，因為李老師是短發(fā)。以至于我一直不留長發(fā)，直到上了幼兒師范學?！，F在回想起來，我一直以來要當幼兒園教師的愿望也是深受她的影響。
長大后，我真的成了一名幼兒園教師，在工作中，我努力做到耐心、細致地關懷每一個孩子，以讓他們開心快樂地生活。在教學中，我努力用豐富多彩的教學方法和形式幫助孩子獲得知識和技能。我始終堅守的信念就是讓自己的眼神溫柔，再溫柔些。我要讓我的孩子們時刻感受到這份溫暖，感受到我對他們深深的愛。當有孩子不敢舉手回答問題時，我會用鼓勵的眼神帶給他信心；當有孩子回答不出問題時，我會用耐心的眼神安撫他緊張的情緒；當有孩子回答正確時，我會用贊賞的眼神讓他體會到被老師肯定的快樂。我始終堅信溫柔的眼神會造就身心健康的孩子。
我始終都忘不了我們班上一個叫大山的小男孩，因為媽媽過世，他幼小的心靈蒙上了深深的陰影。他外表很堅強，從來不哭不鬧，但是言語甚少，缺乏交往能力。每次戶外活動時，他總是一個人孤零零地站在一邊。我是那么地愛憐他，心疼他，但我的眼睛并不能流露出絲毫可憐他的色彩。我決定要用充滿陽光的眼神去溫暖他幼小的心靈，讓他做一個陽光男孩。
巧合的是，讓大山發(fā)生轉變的也是一次比賽。那是幼兒園舉行的一場親子運動會，有個項目是“親子跳繩比賽”，就是媽媽帶著寶寶跳繩。我用誠懇的眼神向大山發(fā)出了邀請：“老師很想參加跳繩比賽，你可以做我的寶寶嗎？”大山使勁搖搖頭說：“老師，我不會跳繩！”我鼓勵他說：“沒關系，老師跳繩可棒了，我們一起練習，一定可以拿第一！”最終大山接受了我的邀請，做了我的寶寶。在接下來的日子里，每天在所有孩子都離園后，我們就開始練習。在比賽中，我們終于如愿以償地獲得了第一名。當裁判宣布結果時，我興奮地將他高高托起。大山緊緊地摟著我的脖子，在我的臉上留下了一個深深的吻。這個吻再次讓我淚流滿面！
從那以后，笑容終于在大山的小臉蛋上綻放，那是我見過的最讓我心動的笑容。我們經常相擁著說悄悄話。“大山，你喜歡我嗎？”“喜歡！”“喜歡哪里？”“眼睛！”“為什么？”“因為老師的眼睛像媽媽的眼睛！”“老師，你喜歡我嗎？”“喜歡。”“喜歡哪里？”“也是你的眼睛。”“為什么？”“因為從你的眼睛里，老師能看到許多快樂……”
老師的眼神如同海上的燈塔，能給孩子前進的方向；猶如冬天里的火把，能讓孩子感知溫暖的存在。因此，老師應該將自己溫柔的、充滿愛的眼神灑向所有的孩子，為孩子們撐起一片充滿陽光的天地，讓他們健康快樂地成長！
寫老師寫老師的隨筆篇十二
今天中午我們到外面去活動，我讓孩子們站兩隊，這時有2到3位小女生坐在自己的位置上對我說“老師，我不想出去玩能不能在教室里?！蔽衣犃撕茉尞愇蚁雱e的孩子都期望到外面玩，她幾個卻說這樣的話，不愿意到外面玩，于是我在教室里給孩子們涼水，我想看看她們在干嗎。誰知他們在“過家家”
當孩子們抱著衣服做娃娃，哄娃娃睡覺時，我好吃驚，也好感動，在孩子眼里，不只有布娃娃才有生命，衣服，褲子等生活的一切東西都被她們賦予了靈性，都成了有生命的東西。
每天和孩子在一起，我總是用孩子的眼睛來看世界，這樣我也能發(fā)現更多的快樂。我每天也保持一張笑臉來迎接孩子們，我也不吝嗇自己的贊美，讓孩子知道我們對他們的喜歡和愛。有時僅僅是一個贊許的眼神，一個親切地撫摸，一句很平常的問候，甚至事情孩子做一件事，都會讓孩子充滿快樂。
孩子們快樂，我當然也快樂。
寫老師寫老師的隨筆篇十三
今天周一，9月5號了，一年級的學生也整整開學一周了。
在這一周里，學校發(fā)生了翻天覆地的變化，這不像第一年，一年就能看出來地面上的土沒有了，地板磚鋪好了，課桌搬上來了。而是內在的質的變化。俗話說：“量的變化后是質的飛躍。”我想：我們學校就是這樣吧。
在這一周里，我們成功收復了孩子暑假里的心。在這一周里，我們重新在他們心中植入了紀律的概念。在這一周里，我們讓一年級的小朋友認識了新的校園。在這一周里，我們讓一年級的小朋友們認清楚了廁所和食堂的方向。在這一周里，我們的一年級小朋友學會了整整齊齊的排排隊。在這一周里，我們三年級的小朋友也學會了做起了大哥哥大姐姐，責任心明顯比去年增強了。在這一周里，我們寫了多篇反思。在這一周里，我們完成了教案的編寫。在這一周里。太多太多的事情在這一周里完成了。
孩子們，看著你們一個個純真的笑臉，當國旗下的演講開始了，當那一句“老師，您辛苦了，教師節(jié)快樂”響起時，我們知道一切都是那么值得。
只要你們能夠快快樂樂的學習，只要你們能夠在如花的年齡沉浸在這書香中，這如晨曦班的校園中，只要讓老師看到你們一天天的懂事了，長大了，有責任感了，就是最讓老師感到欣慰的。
寫老師寫老師的隨筆篇十四
教育學家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！奔ぐl(fā)興趣是幫助學生形成與發(fā)展創(chuàng)新能力的前提。激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動學習，積極思考，大膽創(chuàng)新，這既是學生主體意識的體現，又是創(chuàng)新教育的具體要求。
語文是一門包羅萬象的學科，它既和其他學科息息相關，但又有其自身的特點：首先語文是一門人文性學科，較之數學要形象、生動，更容易引起學生的興趣；其次語文學科的答案是可以多方面理解的，不是唯一的，這更容易使學生展開豐富的想象，調動各方面知識來激發(fā)興趣；三是語文內容極其豐富。古今中外，各色人物，各種事件等都可以成為語文教學的內容，面對如此浩瀚的知識寶藏，學生的求知欲被激發(fā)出來，對學習產生濃厚興趣。
針對語文學科的特點，教師要設計生動活潑、富有創(chuàng)意、具有開放性和啟迪性的教案；教學環(huán)節(jié)巧妙質疑，設置懸念，啟發(fā)想象，活用媒體，運用各種激趣手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動、積極地參與教學活動。
活用媒體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在科技水平日益發(fā)達的今天，直觀教學手段也越來越多，由掛圖、模型、錄音到集音樂、投影、計算機于一身的多媒體等。對這些輔助手段合理有效的運用，能極大調動學生的興趣，創(chuàng)造高效低耗的教學效果?，F代化教學手段的特點就是能將抽象的內容具體化，能將書面上的文字變成有聲有色的具體畫面，利用媒體教學來激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生在有限的空間里放開眼界,以形成強烈的學習欲望和學習動機，由苦學變?yōu)闃穼W，從而提高教學效果。如《云房子》一課，最后風把云吹走了，“只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天”。其中“水汪汪”一詞較難理解，在教學中無需讓學生用語言來描述它的含義。運用多媒體，化抽象的文字為直觀的畫面，使學生身臨其境，仿佛頭頂上就是一片美麗的藍天。然后，再通過朗讀感悟到“水汪汪”就是指雨過天晴之后藍天的明凈、清純。這樣做既不浪費時間，又收到了很好的效果。將講授與媒體教育手段相結合，以此激發(fā)了學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供了前提條件。
情境表演，激發(fā)興趣，萌發(fā)創(chuàng)新欲望。
營造一個平等民主的語言環(huán)境，生動活潑的學習氛圍，有助于學生愉快思考，主動探究，大膽設想。小學生生性活潑，自主參與意識和表現欲望強烈，而情境表演就是讓他們去自由發(fā)揮的學習天地。因此，教師要打破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，通過表演使得語言文字變成“活”的材料，令學生耳目一新，也使學生的表現欲得到滿足，這樣就增強了學生的學習興趣。放手讓學生在情境表演中去明辨是非，悟真諦，求創(chuàng)新。如在教學《狼和小羊》一課時，讓學生學習完狼和小羊的三次對話后，我試著放手讓學生選擇自己的好朋友自由表演，想想還會有什么事情發(fā)生呢？要求他們以課本為基礎，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣課堂氣氛熱烈，學生主動積極地參與，爭著上臺表演。在表演中，大灰狼盛氣凌人、蠻不講理、窮兇極惡、專橫，故意找碴兒想吃小羊；小羊可憐、溫柔。在表情、語言、動作上都有所創(chuàng)新，特別是表演最后的續(xù)編部分，學生想象獨特，富于創(chuàng)新。而教師在活動中只起了一個“穿針引線”的作用，點評學生的表演，激起創(chuàng)新的火花。
寫老師寫老師的隨筆篇十五
這學期拜讀了《斯賓塞的快樂教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書中所說“教育的目的是有一天能夠不教。”斯賓塞認為：“在孩子的早期教育中，一個重要的任務我認為是培養(yǎng)他的自助學習和自我教育的能力。”他在培養(yǎng)小斯賓塞剛開始的時候，為了培養(yǎng)他的自助學習的能力所做的準備工作，實際上比直接告訴他答案還要費心思得多，每一次都要經過苦心的設計。不過，逐漸形成自助學習能力的小斯賓塞，又是對他的這些勞動的獎賞。
斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的?！倍鴼W美教育學者在經過多年研究后得出結論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識信息時，信息通過感覺進入大腦邊緣系統，對信息的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經系統網絡易于接通，信息被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認為重要，學得快樂，大腦被激活，能輕松愉快地學，效率高。反之，若孩子們認為知識信息不重要、沒有意義，就不愿學。大腦就不釋放活性物質，神經網絡就不被激活，知識信息就進不了神經網絡，儲存不牢，記不住。
所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不舍，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。在今后的教學工作中，我打算這樣做：
重視課堂教學的改革，把培養(yǎng)學生的學習興趣、滿足學生的需要，培養(yǎng)學習能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關系。在課堂上用對孩子、對所教學科的愛，喚起孩子對老師、對伙伴、對學習的愛，使師生的心在情感交流中相通，促進孩子人格的健全發(fā)展、學習的長足進步。老師樂于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會不會，還要了解孩子是怎樣學的、怎樣會的。通過讓孩子在興趣中學會、會學，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵孩子主動地學、創(chuàng)造性地學。讓孩子體會到學習之樂。孩子是學習的主體，每個孩子要做學習的主人，在課堂上要努力做到“七個一”。即：提出一個不懂的問題、爭取一次發(fā)言的機會、參加一次討論、發(fā)表一個不同見解、做好一次實驗、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗。引導孩子始終在成功的喜悅中增強信心、天天向上。
最后,要想孩子成為一個快樂的人，作為教師，更應讓自己成為一個快樂的人，一個快樂的教育者。當好孩子的老師，做一個快樂的教育者，實施快樂教育，創(chuàng)設快樂的環(huán)境，讓我們的每個孩子都成為一個快樂的人，快樂的學習！快樂的生活！
寫老師寫老師的隨筆篇十六
欣賞在忙忙碌碌中，也在不知不覺中，已經過了一大半的時間。在真正成為教師的日子里，我感受了太多太多，仿佛跟孩子們在一起的時光過得特別快。
“老師，我今天不舒服！老師他推了我一下......”耳邊永遠充斥著這樣的聲音，雖然已經清凈了，可是孩子們的笑聲、歡呼聲沒有消失。
慢慢地觀察，我發(fā)現：孩子總是主動跟人搭訕，喜歡惡作劇，喜歡制造笑點，引起小騷動。如果班里孩子們很配合地有了反應，他就會獲得一種莫名的滿足感。周而復始，他就把這樣的“游戲”當做是一種樂趣，反復玩，不亦樂乎。所以我開始思考，對于這樣一個孩子，我該從哪個方面開始了解，該以怎樣的視角和態(tài)度來對待他？時間過得很快，又一個星期過去了。這期間出現了幾次小事情，幾乎都跟他有關。在班級了，他的名字仿佛被提起的次數最多，在辦公室里也常常能聽到孩子們來報告時說起他的名字。我還是想按兵不動，繼續(xù)觀察著，摸清孩子的`“底細”。一次，機會來了。我發(fā)現孩子這個星期手抄報的作業(yè)完成得特別棒，我找準時機在班里特地表揚了他，我也故意觀察了他的表情，他有些得意洋洋。第二天傍晚的時候，孩子的媽媽qq上發(fā)來了留言。果真，就像之前老師說的他媽媽的留言是屬于長篇大論型的。我認真地看著，邊讀邊想，這是一個怎樣的家長呢？我試圖揣測家長的內心想法和她對自己兒子的態(tài)度。我看得出，這位媽媽很有自己的想法，是個有個性的家長。她的理念是，孩子不應該多加干涉他的成長，孩子自會有長大的一天，嚴加管教只會限制了孩子的成長?？磥磉@位媽媽的教育理念與國外的教育家盧梭的自然教育有得一拼。我心里想著，也思考著。雖然我并不是完全認同，可有些觀點我也認為言之有理。比方說，孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界?！逗⒆樱懵齺怼窌凶屛覀兛吹搅撕⒆拥哪_步有時候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。
一開始，我并沒有抱著反感家長的這種教育方式來看待。我想嘗試著理解每個家長的做法，不論對錯，我不加以點評。不過我想參與其中，能對這樣的方式有一些自己的看法和發(fā)言權。其實，孩子都很單純，也很信任老師的話。他們發(fā)現我最近表揚這個男孩的話越來越多了，所以，孩子們就覺得他好像變乖了。其實我也知道一下子讓一個未成年的孩子有質的改變是不現實的，我想營造這樣一個環(huán)境，讓他覺得在這樣的環(huán)境里，他被別人認為是在進步的孩子。他也受不了輿論的壓力和老師的“糖衣炮彈”，慢慢地靠近好的表現。有這樣一個情景：一次，要進行課前一分鐘了。之前孩子們的表現都讓我很不滿意，準備的也不充分。今天輪到他，看他扭扭捏捏的，我以為他沒準備好。正想臭罵一頓，哪知他走上講臺了。我就讓他開始，他不慌不忙地，用流利的語言講完了一則很長的成語故事，我心里有些驚訝。但我覺得這又是一個不能錯過的機會，于是向班里孩子詢問：“你們覺得他這個故事講得如何，可以打幾分？”“講得很好，100分”孩子們異口同聲地說，我跳過了前面十個學號，從他開始打了一個100分，因為我對之前孩子的表現都不太滿意，所以沒有給分數。打好分后，我再看看他，嘴角也一直咧著。
這件事他又告訴了媽媽，孩子的媽媽馬上來告訴我：“謝謝你對孩子的肯定，讓他有這樣的表現機會。不過，老師你相不相信，孩子之前一點都沒準備過?！蔽一貜停骸拔蚁嘈诺模覐膩頉]質疑過他的能力，他是個聰明的孩子”。的確，他確實是一個聰明的孩子，他對車子飛機的模型非常精通，高檔跑車的牌子，復雜的汽車模型，他都能認得出，能夠把細小的零件重新組裝好，這一點我非常佩服。從中我也發(fā)現了，孩子的天賦是難以想象的。其實，孩子的媽媽對于孩子在學校的表現也有一定的了解，平時父母雙方工作忙，沒時間顧著孩子?？珊⒆拥膵寢屨f他在家中很乖，她一開始也納悶，怎么到學?？倳星闆r來報告。后來，他的媽媽特地來暗暗地觀察了孩子，發(fā)現孩子在學校跟在家里判若兩人。而在學校不是更乖的表現，而是十足一個問題孩子的表現，看了就會讓人頭疼的樣子，她也很奇怪。不過我們交流了之后覺得，可能這就是孩子在成長階段中的表現，不同性格的孩子會有不同的行為。孩子還在成長著，我還在一點點觀察著、行動著。
孩子的表現會出乎我們常人的意料，這很正常。每個孩子成長的軌跡都不一樣，我常在思考，該怎么陪著孩子成長。雖然案例中孩子的表現總讓人頭疼，但是看著孩子一點點成長，心里也會安慰些許。教師對于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進孩子的內心。當然，我并一定要認同家長的見解和想法，我可以有自己的教育觀念，但我希望孩子、家長和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問題的。男孩子，會變得叛逆是一件可怕的事情。我覺得男生的成長可能會更曲折。也許我們是該等待孩子的成長，但是孩子的行走方向也需要人引導，所以男孩子是需要更嚴厲的教育。往往在他們出現問題時，我們就應該直接點出，讓他們明白這時候，沒有妥協和商量的余地?！败浻步允钡姆椒梢云鸬骄姷淖饔茫瑫r刻提醒著他們。
寫老師寫老師的隨筆篇十七
人的一生，是人難忘的人或事有很多，我的腦海深處住著一個一直對我們悉心教導、溫暖關懷、不辭勞苦的人，這個人就是我的小學班主任——劉老師。
每天清晨，她踏著輕快的步伐走進有著朗朗讀書聲的班里，面帶微笑的望著我們。她拿我們當自己的兒女，有時或許嚴厲了些，不過，也正是這嚴厲，才造就了現在的我們。
記得，一年級時，上午第三節(jié)課她帶我們出去排隊準備安排下座位，可無知的我卻以為放學了。姐姐那天是體育課，我跑到操場去找姐姐，她跟我說第四節(jié)課才放學，于是把我領回班去。本以為老師會大發(fā)雷霆，沒想到她滿帶微笑的幫我重新安排了座位。是她，原諒了我的無知。
二年級時，我第一次向老師發(fā)表自己的意見，我想要當班長。老師高興的說了很多鼓勵我的話，同意我做了班長。是她，給予了我勇氣。
三年級時，新學了一個科目——英語。我有些小膽怯，害怕學不好，我找她傾訴了煩惱。她說“相信自己才能取得成功”。后來，我不在膽怯，是她，讓我重拾信心。
四年級時，我們突遇分班，我的心里很擔心會被分走，每天都垂頭喪氣。后來，她發(fā)現了我與往常不同，把我叫去了辦公室。我向她說明了原因，她告訴我說“要以微笑面對生活”。我聽了她的話，心情好了很多。在今后的日子里，你們將看到難過之后的我一定是笑容滿面。是她，教會我以微笑面對生活。
五年級時，我與我的好朋友鬧了很大的矛盾。后來，是她幫我們化解了矛盾，是我們重歸于好。是她，幫我挽回了友情。
六年級時，在拍畢業(yè)照那天，所有人都明白，我們將面臨分別。我與很多個女同學抱在一起失聲痛哭，她走到我們面前，勸導我們。是她，讓我們明白了月有陰晴圓缺。
小學畢業(yè)了，我們與她揮手告別。我們不得不感嘆：光陰似箭日月如梭。
親愛的劉老師，你可曾知道，你在我心中如女神般不可侵犯。我厭惡當初所有罵過你的同學，但也因為你的教導而與他們相處甚好。上了初中以后，我們班有許多同學都放棄了學業(yè)，我知道，這對你來說，是痛心的。你就如同我們的父母一般，望我們這些兒女成龍、成鳳?；蛟S我們令你失望了，但是，請不要傷心，我們將永不忘你的教導。
六年的教導，六年深厚的師生感情，我又怎會輕易忘懷！我們都有很多話想對你說，可是，當著你的面有說不出來。在此，我一班長的身份，代表全體同學向你說些話：老師，我們之所以感到歡喜是因為你是我們的老師。你不辭勞苦的帶了我們六年，你辛苦了。你對我們的教導，我們在此表示深深的感激。這六年，我們沒少把你惹生氣，老師，對不起。最后，我們想說的是，劉老師，我們永遠愛你！
寫老師寫老師的隨筆篇十八
之前，對于這句話倒是沒有什么感覺，只是覺得，唯有有愛心的老師才能真正地做好教育。
可是，現在對于這句話，深有體會。
當又換了一屆學生來教，自己就務必放下之前的那屆學生，來讓自己喜歡上現在所教的每一個孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學習方面顯然教起來也會容易一些。做個學生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯誤的時候，我就會想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來應對孩子犯下的錯誤，慢慢地，他們也會理解我的良苦用心。
漸漸地開始有一些孩子在下課的時候圍著我轉，開始告訴我，喜歡上數學課，這讓我感到很欣慰。
前兩天召開運動會，每次輪到我們班的孩子進行比賽的時候，我以前教過的學生，就會集體為我們班的學生喊“加油”！那聲音很大，像是對我的感激，我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情，哪能說沒有就沒有呢？知道他們第一單元數學考試過了，我忍不住去問問他們這次考試考得怎么樣？有沒有不會的地方？怎么錯了？真的希望他們每個人都考出好成績。這也許就是我們做教師的對學生特有的情感吧！
放學的時候，我去校門口看看是否還有沒有被接走的孩子，結果碰到以前教過的學生，那個之前有些調皮的男孩兒，我沒少批評他，這次大老遠看到我，就張開雙臂，給了我一個大大的擁抱。
看來，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會忘記我，我也不會忘記他們。
可是，在我接手新班的時候，我就要先把那群孩子放下了，面對新接手的這兩個班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來面對現在所教的孩子們。不得不說，教育是一場單戀。
看看現在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們越是對我又有些留戀，越是對我有些不舍，我便越覺得自己應該付出更多的努力去教好他們。因為在未來的某一天，現在教的孩子們又會離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個好老師。
無愧于心。
當一部分人還在抱怨教師這個職業(yè)如何如何讓人不堪重負時，可是，你可曾想到？當你真正投入到教學工作時，學生是能感受到老師的努力的，學生也會非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說過，幸福是一種感覺。
如果說，教育是一場單戀，那我們做教師的，就這樣一直對所教的學生愛下去。那種幸福將不言而喻。
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