環(huán)境保護是當前全球關(guān)注的熱點問題之一，我們應(yīng)該積極采取措施。在寫總結(jié)時，應(yīng)注重事實的真實性和客觀性。以下是一些規(guī)范的通知范本，供大家在撰寫通知時參考和借鑒。
聊城杜郎口中學學習心得篇一
20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報告會，使我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的體會與大家交流。
第一，杜郎口中學時時處處以人為本的，充分相信學生，讓每一個學生都走向成功的先進教育理念?！奥?，興奮點一個;寫，興奮點兩個;說，卻有無數(shù)個興奮點!”的學習策略。引導(dǎo)學生通過說出來，以鞏固所學知識。此方法值得我們學習。
第二，教師教學的最大的悲哀在于包辦。相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。
當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人。
第三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么?毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。
力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭問搶答;構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學課堂，使每一位學生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。因此，今后在課堂上，我想這么做：1、要給學生營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，把每個學生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。
2、預(yù)習時，形成一個習慣，即老師進入課堂，便自覺預(yù)習新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓練有關(guān)習題，然后，老師精講點撥。
聊城杜郎口中學學習心得篇二
夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強縣，我們應(yīng)當怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復(fù)制。
杜郎口中學的課型有預(yù)習課、展示課、反饋課，通過預(yù)習、展示、反饋等各個教學環(huán)節(jié)學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生；創(chuàng)立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式；立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養(yǎng)了學生多方面的能力；學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現(xiàn)了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。是真正意義上的以學生為主體的素質(zhì)教育。
對比之下，想想我們平時的課堂教學模式吧：老師又當導(dǎo)演又當演員，并且還是主角，學生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們在不停地、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識，以致學生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學習的主動性，這樣嚴重地影響了教育教學質(zhì)量地提高，更別提學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時抱怨的學生不學、懶惰、學習積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們把本該屬于學生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。
也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標語，學校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學著樂，樂著學”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實感人，處處體現(xiàn)出學生的主體意識，學生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的`是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。
“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進的教育理念。主要在學生的思想教育、良好的行為習慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學生懂事了，什么事都可以做好；學習成績提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學生習慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。
同仁們，創(chuàng)四川教育強縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責任。在漫長的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。
聊城杜郎口中學學習心得篇三
看杜郎口中學的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序。
作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。
杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。
杜郎口的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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聊城杜郎口中學學習心得篇四
在楊校長的帶領(lǐng)下我校一行20人，于6月4日在杜郎口中學學習一日。對杜郎口中學的認識，最初源于一些老師口中的描述的“三三六”自主學習模式，課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片，所以我對杜郎口中學一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學是可望而不可及此次杜郎口之行，讓我感觸頗多。
走進杜郎口，首先感受到的是一個自主、快樂、健康的學習樂園。嶄新的教學大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報欄，絡(luò)繹不絕的學習者。
杜郎口中學最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學生提供一個良好的展示機會。這里的展示課沒有自卑，沒有嘲笑，無論是基礎(chǔ)差的，說話口吃的還是長相有缺陷的學生，盡管他的數(shù)學解法可能不成立，他的歷史觀點可能失之偏頗，他的英語口語帶著濃重的“聊城味”，但在展示過程中都表現(xiàn)出應(yīng)有的自信和熱情。其實，敢于參與展示本身就是進步！
他們課堂教學模式的成功之處就在于在整個教學過程中都牢固確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習、展示、反饋都是以學生為主體。
從最初的“0+45”開始，到現(xiàn)在的對課堂時間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，盡量不涉及對教材內(nèi)容的陳述。學生自主活動不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學校責令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，“10＋35”只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念卻有了一個質(zhì)的變化。這就逼著老師們在課上少講，精講，留給學生更多的自主學習時間。讓學生真正成為課堂的主人。經(jīng)過較長時間的實踐，杜郎口中學逐步形成了“三三六”的課堂教學模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人尤其需要注意的是，100%的學生都在學習，都有事做，沒有不守紀律的學生。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學習積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來我發(fā)現(xiàn)，他們說的最多的話題還是關(guān)于學習，原來，他們在采用學生教學生的方法，消化課堂學習的知識。一個班36名學生，分成6個小組，在學習組長的帶領(lǐng)下，學習知識點個個擊破。學習組長在整個學習過程中起著至關(guān)重要的作用。學習組長的選拔非常關(guān)鍵，他們必須是成績優(yōu)秀，責任心強，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)不足，及時提出建議的學生。光會夸組員，老好人的學生不合格；光自己學習好，機會總想給自己的自私學生不合格。在平時教學工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。
每個學生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。如何調(diào)動孩子的積極性？我發(fā)現(xiàn)，他們在課堂上有一種參與無錯的觀念，說錯也無批評、嘲笑，無顧忌，感到很安全。每位老師心都不急，敢于放權(quán)，敢于放機會，沒有學生不如自己的感覺。在課上，老師總在創(chuàng)設(shè)機會，鍛煉學生參與，本著機會多多，只有在鍛煉中才能成長的原則。
勝利課堂評價方式：開始，只要參與一次就可以得5分，得出小組精英。展示一個人得10分，不僅能參與本組，還能參與其他組。
我們今天學習杜郎口的經(jīng)驗不能直接的照搬照抄，而要和我們學校的具體實際相結(jié)合，必須認真地思考研究，真正的創(chuàng)造性地運用杜郎口的經(jīng)驗。
一讓學生學會預(yù)習：相信學生使學生自信的基礎(chǔ)，以后在學單詞的時候，讓學生自讀單詞，小組讀單詞，學生領(lǐng)讀單詞——教給學生拼讀單詞的方法和長單詞的音節(jié)劃分方法，掃清學生自學路上的攔路虎。課文的講解以后也可以由學生小組討論解決，由成績好的學生給成績?nèi)醯膶W生講解。作業(yè)的點評也可以由學生講解。
二：單詞聽寫：聽寫也可以改為讓學生互相聽寫：每天每個學生出一張單詞聽寫卷包括是到十五個單詞，兩個小組相互出題相互批改相互競賽，科代表統(tǒng)計公布聽寫情況，這樣老實豈不可以抽出時間多讀書多看報多提高自己了。
三：語言的學習目的是交流，要創(chuàng)設(shè)讓學生交流的平臺。
以往的教英語都是老師講學生聽，老師口干身累，學生昏昏欲睡。中國人學英語本來就缺乏語言環(huán)境，再加上中國的課堂缺乏民主，中國的考試偏難偏怪，每個中國人學習英語的目的都變成了考試，所以中國的學生普遍張不開口。所以在以后的英語課中我準備每節(jié)課抽出五分鐘時間為學生創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學生展示自己的英語能力：自編對話，自演短劇，自講故事，給學生一個講說英語的空間和時間。
改革就是不斷的嘗試不斷地摸索，沒有一足而蹴的事。天下事又難以呼為之難而易矣不為則易而亦難矣！把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩，。發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。
聊城杜郎口中學學習心得篇五
年10月19日至27日，我們一行五人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學培訓學習一周。學習歸來，感觸頗多，現(xiàn)將所見所聞所想與大家分享。
杜郎口中學是一所鎮(zhèn)辦農(nóng)村寄宿制初級中學，地處魯西北偏遠農(nóng)村，學校周圍就是農(nóng)田。杜郎口中學的學生基本上都是杜郎口鎮(zhèn)的農(nóng)家子弟，杜郎口中學的老師絕大多數(shù)也是當?shù)厝耍瑢W歷參差不齊，大部分老師的第一學歷是中師畢業(yè)，所以，我對杜郎口中學的定義是樸素的平民教育。然而，杜郎口中學每天接待來自全國各地的培訓參觀學習者至少200多人，多時上千人，這說明杜郎口中學的確有過人之處。
走進杜郎口中學，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊做操，集合迅速，隊列隊形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時間，除過上廁所和檢查常規(guī)工作，學生都在教室或走廊里或讀或?qū)懟蛴懻?，為上課做準備；課堂上，或?qū)懓濉⒒蜃x背、或討論、或展示，都在積極的學習，沒有學生干與學習無關(guān)的事；再看杜郎口中學的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體教師在大禮堂召開反思會（反思會前是教師鍛煉時間，跳兩首曲子的`廣場舞，反思會的議程主要是，教師背誦文本，反思自己存在的不足不到位及改進措施，分享自己的成功做法或經(jīng)驗，通報之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機發(fā)言），上午全體教師反思會后是學科組反思，下午全體教師反思會后是年級組反思；教師除過上課，或備課、或坐班聽課、或轉(zhuǎn)聽課、或查課、或作報告、或?qū)憳I(yè)務(wù)材料、或準備教師反思會和精彩30分；教學樓大廳里擺放著教師個人周反思白板和年級組、學科組、校委質(zhì)檢組的周考核排序白板，黑板上是教師粉筆書寫的聽課評價（每天一換），電子屏上滾動播放年級組、學科組、校委質(zhì)檢組的每天聽課評價；杜郎口中學的老師，人人都會演講，個個都能做報告，平均每天有6位教師為外來的學習者作報告，有6位老師在全校反思會上發(fā)言，有9位老師在學科組和年級組反思會上發(fā)言（全校不到60人，發(fā)言人占三分之一）；……一句話，杜郎口中學的老師學生，你看見他的時候，他們都在忙碌著。
1、學生行為習慣好，素質(zhì)高。
2、學生學習熱情高，勁頭大。
3、教師責任心強，用心工作。
杜郎口中學留給我的是一種精神、一種氣場、一種魂魄。他印證了我們常說的一個道理：堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡。
通過聽課、聽報告、看早讀、跟操、轉(zhuǎn)晚自習、觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學的理念和做法有以下幾條：
1、做事原則是，一事不優(yōu)，不做二事（將做事和做人掛鉤，以具體的事為載體，樹立高標，逐一過關(guān)，養(yǎng)成習慣，形成素養(yǎng)）。比如說就餐的訓練、在黑板上寫字訓練（8612標準：一行八個字，一個字6*6厘米大，字間距是1厘米，行間距是2厘米）、宿舍管理訓練等。
2、評價（比）是最好的武器。學科組年級組考核排序、質(zhì)檢組每半天對學科組、年級組、級部排序，反思會上點名反饋優(yōu)點和不足。評比就有優(yōu)劣，他們強調(diào)的是讓優(yōu)秀者得到名和利。優(yōu)秀教師獎金多、外出講課、作報告的機會多、評優(yōu)晉級優(yōu)先。讓做得差的自律，也就是反思和罰款。
3、嚴格是真正的關(guān)愛，批評是最大的福利（互相找不足、找不到位，批評你的人是你的恩人，（孟子說，人告之以有過則喜）聞過則喜）。對老師、對學生的管理非常嚴格，近似苛刻。反饋的、反思的都是不足、不到位，如何整改。
4、反思成就自我（反思融入角角落落）?！胺此既瓿擅麕煛薄W校反思大會上輪流反思、學科組會上、年級組會上、班組會上都反思、每周寫反思白板。反思一方面是進行自我批評，另一方面是分享成功做法。比如說，宋斌主任的反思分享異常精彩，實際上是兩個教育故事：一個是智慧教育后進生的事例（因材施教），另一個是機智找到丟失的錢的事例（教育智慧）。
5、教師（和優(yōu)秀學生）的示范引領(lǐng)。要求學生做到的，教師要做好示范，比如說課堂展示：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房（體現(xiàn)“我參與，我快樂；我自信，我成長”）。教師要為學生做好表率。不亂扔粉筆頭，教師不扔，還要主動撿（我聽課時，徐立老師就在學生做題時自己揀粉筆頭）。
6、人人是主人，個個是主任（發(fā)揮團隊精神，優(yōu)勢互補）。全體師生人人都是被管理者，同時人人都是管理者。教師全員參與學校管理，學生全員參與班級管理，分工極其細致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習慣。好比戰(zhàn)爭年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強兵。
7、教師和學生同背誦課本（多說、多讀、多背）。目前。杜郎口中學的最新動向有三：一是強調(diào)背誦課本，讀書百遍其義自現(xiàn)，學生背，教師也背；二是重視教師板書的引領(lǐng)和總結(jié)，要求教師把規(guī)律方法重點內(nèi)容總結(jié)成口訣、順口溜，方便學生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實現(xiàn)學生自主自由的學習。
結(jié)合我校實際情況，我認為我們可以從以下幾方面改進工作：
1、從小事（易事）入手，培養(yǎng)學生的好習慣。一點一點抓，一點一點過關(guān)，每天每周每月改變一點點，有改變就是進步就是成功。
2、（老師和優(yōu)秀學生）以身作則，示范引領(lǐng)。
3、人人操心，相互配合，齊抓共管。
4、（師生）相互糾錯，共同提高。
5、發(fā)動學生，依靠學生（培養(yǎng)學生干部和小助手）。
6、虛心請教，主動反思，交流共享（特別是青年教師）。
7、精講精練，少講多練，將規(guī)律方法總結(jié)為口訣、順口溜。
另外，我想說的是，我們學校優(yōu)秀的老師、先進的事跡也很多，比如：王宏主任、蔡曉燕主任加班加點干工作無怨言；郭敏組長帶領(lǐng)初三教師主動放棄節(jié)假日休息，為初三學生補課，初三全體老師協(xié)商安排好補課和月考工作；余雪棉組長帶領(lǐng)初二教師對學生高標準要求，精細化管理，目前初二的學生的習慣是最好的；崔玉萍組長每月總是第一個召開年級組會，總結(jié)得失、提出要求、統(tǒng)一思想；鄒春華、楊亞旭、李艷芳、劉小莉、余雪棉等老師一直堅持早到校，提前組織學生學習；余雪棉、徐彩玲、楊亞旭、劉小莉、李艷芳、王宏、鄒春華等老師犧牲休息時間，不計報酬為學生輔導(dǎo)；王宏、蔡曉燕兩位主任，李艷芳、余雪棉兩位組長帶頭上公開課；裴愛麗老師改進教法、課堂完成作業(yè)，為學生學習中考科目節(jié)省時間；胡鵬、白小平克服家庭困難堅持周六補課……因此，我們既要學習名校的先進理念和經(jīng)驗，我們更要學習我們身邊的先進典型，關(guān)注真善美，聚合正能量，把工作再做細致一點，把我校積極上進、負責實干、和諧幸福的學校文化、學校精神進一步發(fā)揚光大。
聊城杜郎口中學學習心得篇六
夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強縣，我們應(yīng)當怎么辦?”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)20xx年在縣里考核羞居倒數(shù)之列;如今被譽為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學生，是素質(zhì)教育的希望;也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復(fù)制。
杜郎口中學的課型有預(yù)習課、展示課、反饋課，通過預(yù)習、展示、反饋等各個教學環(huán)節(jié)學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S;把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生;創(chuàng)立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式;立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養(yǎng)了學生多方面的能力;學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現(xiàn)了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。是真正意義上的以學生為主體的素質(zhì)教育。
對比之下，想想我們平時的課堂教學模式吧：老師又當導(dǎo)演又當演員，并且還是主角，學生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們在不停地、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識，以致學生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學習的主動性，這樣嚴重地影響了教育教學質(zhì)量地提高，更別提學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時抱怨的學生不學、懶惰、學習積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們把本該屬于學生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。
也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標語，學校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學著樂，樂著學”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實感人，處處體現(xiàn)出學生的主體意識，學生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。
“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進的教育理念。主要在學生的思想教育、良好的行為習慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學生懂事了，什么事都可以做好;學習成績提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學生習慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。
同仁們，創(chuàng)四川教育強縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責任。在漫長的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。
聊城杜郎口中學學習心得篇七
20xx年6月我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認識。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。
1、首先感受到的是這所學校的激勵氛圍，積極向上的校園文化。學校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學生的像，學生的話。試想，警語標示在眾人面前，不是對學生最好的激勵嗎？另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學生的內(nèi)心世界就要航標，他們的行為就有規(guī)范。
2、感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。課堂上，教師講解少，學生活動多。預(yù)習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預(yù)習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預(yù)習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學思想。我們學習杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。
5、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。
怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)驗促進我們的教學杜郎口中學真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時代同步，所以表現(xiàn)出強大的生命力，經(jīng)驗輻射全國。綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實現(xiàn)教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的'轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。它的五大特性綜合性、實踐性、活動性、自主性、生成性與杜郎口中學的教學思想是吻合的。綜合實踐活動從課題的選擇，到學生提出活動方案、小組調(diào)查、實踐、分析、總結(jié)直至小組展示，都體現(xiàn)了學生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學習杜郎口中學的東風促進綜合實踐活動的進一步實施，反過來以實施綜合實踐活動培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學習方式促進學科教學成績的提高。另外，加強學科綜合實踐活動。從而養(yǎng)成合作學習的習慣，形成自主學習、探究的能力，象杜郎口中學學生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達學習成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。真正達到兩個轉(zhuǎn)變，讓學生自主、快樂的學習，把學習作為享受，作為終身的追求。
解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務(wù)之急。杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的成功經(jīng)驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。
所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是——相信學生。相信學生，放權(quán)放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！最后，再次引用杜郎口中學的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”共勉吧。
聊城杜郎口中學學習心得篇八
從杜郎口中學學習回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會如下：
一．注重文化氛圍的培養(yǎng)。
杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展?！?/p>
二．靈活多變的課堂。
改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上，學生積極舉手發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學生活動面達80%“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學生。
三 教師、學生的角色轉(zhuǎn)化，任務(wù)分工具體。
他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計新穎的課堂練習、把學習的權(quán)利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學生獨立性、自主性、合作性特別強，他們的學生預(yù)習能力特別強。每個同學、每個小組都有具體的學習任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學生在日常練習中得到了提高和訓練。
四．令人佩服的學生素質(zhì)。
走進他們的課堂，觀看學生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的
學生。無論是你看到的學生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。
五．別具一格的課間操。
下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學習，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個班接一個班在偌大的操場跑道上奔馳，凜冽的寒風刮在臉上絲毫不動搖每個人的意志，他們的步伐整齊，口號響亮。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動感十足。師生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統(tǒng)一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓練的時候能夠看到。 舞蹈結(jié)束后，負責老師上臺進行點評。讓我沒有想到的是，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。我想，只是這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴謹?shù)淖鍪嘛L格。接下來的內(nèi)容更是我沒有想到的。同學們上到臺上開始了有聲有色的詩歌朗誦表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說都是同學們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容 豐富多彩，都是青春勵志的題材。就連我聽過后都很受鼓舞 ， 就是這樣的二十分鐘，同學們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩歌朗誦。也是這二十分鐘，同學們的`身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗，從他們整齊的隊伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學的全體師生把自己融入了這個集體，他們的舉動，似乎在向人昭示一種團隊的精誠，一個團隊的毅力，一個團隊的生命蓬勃！
我們確實應(yīng)該向他們學習，學習他們先進的管理經(jīng)驗和管理模式 ，學習杜郎口中學人的那種教育理念和教學宗旨，學習他們精誠團結(jié)的團隊精神，我會好好利用這次學習機會，我會把我所得到的精華運用于我以后的課堂教學中，為自己成為一名新時代的新型教師 奠定基礎(chǔ)。
2012年3月 四間房鄉(xiāng)二中：張利敏
11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山東聊城茌平縣杜郎口中學學習，從杜郎口中學學習回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，要學習的還有很多很多，三天的時間真的很短暫。下面談?wù)勎业膮⒂^印象及感想體會：
參觀印象
1、 首先是積極向上的文化氛圍
走進杜郎口中學，印象最深的是杜郎口中學的文化氛圍，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學生的照片，張貼老師和學生的激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，還有許許多多的詩文名句，把一切優(yōu)秀的、美的都隨時呈現(xiàn)給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。同時也營造了一種文化氛圍。另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學生的內(nèi)心世界就有了航標，他們的行為就有了規(guī)范?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標語，真切地感受到 “課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展?！?/p>
2、課堂印象
課堂上的每位學生，個個精神抖擻，展示時猶如下山
的猛虎，他們淳樸、善良，卻勇敢、自信、努力、上進，毫不畏懼，他們每個人知道自己該干什么，展示后立即拿起書讀，沒有說閑話的，連站在哪個位置都一清二楚，，在這里他們是課堂的主人，他們快樂而充實，我真切的感受到了底下老師辛勤的付出。
3、粉筆字印象
無論走到哪個班，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的，你看不出這是一個男生或女生的字，它們都是那么娟秀，清新，好的粉筆字絕不是一朝一夕練就的，那里必然也有老師們辛勤的汗水，一筆好字不僅造就了學生良好的書寫習慣，給學生帶來終身益處，也給學校帶來了良好的文化氛圍，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語文教育工作者的借鑒和學習。
4、課間操印象
的生命蓬勃！
下面我主要想結(jié)合自己的課堂實際來談?wù)勅绾芜M行教學改革的。
首先我覺得最主要的是改變課堂模式
我們的課堂模式還停留在教師講，學生聽。教師是主體，學生跟著老師的思路被動地接受知識。有的學生聽著，聽著，睡著了，厭煩了。杜郎口中學的課堂上，每一名學生都是自己的主人，這里沒有絕對的權(quán)威，沒有老師的喋喋不休，老師真正成為導(dǎo)演，學生個個成了演員，無論是學習優(yōu)秀的還是學習困難的學生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見，想說就說。這樣開放式的課堂教學 ，讓學生的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學生的主體地位得到了充分的尊重，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧，在今后的課堂實踐中，我覺得最首當其沖的是改變自己的教學觀念，嘗試一種新的教學模式。
第二把課堂教學落到實處，夯實基礎(chǔ)
子檢測，小組檢測，老師檢測，學校抽查檢測，并及時反饋 ，他們黑板上常有“放大鏡”“暴曬臺”，老師們總是說我們就是發(fā)現(xiàn)問題的，對我們來說這些很寶貴。適時檢測，及時反饋，及時更正，及時強調(diào)，這樣扎實的一節(jié)課，學生何愁成績不好。我們今天的教學工作中也要落到實處，真正扎實做學問！
第三，每位老師每次考試后，每堂課后要反思
杜郎口中學每一位老師每天必做的一件事便是反思，教學樓的大廳里，無論黑板上，還是展示板上，電子屏上，還有老師們每天早晨、中午的反思都令我收益匪淺，回想起自己執(zhí)教的十年來，很少有上完課認真反思課堂效果的時候，即使有，也很少落到實處。人的進步就在于時刻尋找自己的優(yōu)點與不足，并及時彌補，杜郎口學校的老師們認真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功與他們的時刻反思不無關(guān)系。我覺得教與思一定要同步，不然只會停滯不前。
當然，要學習借鑒的還有很多，每一節(jié)課，都能看到杜郎口中學老師的辛勤的汗水的付出，他們是自上而下一個體系，每一個環(huán)節(jié)都兢兢業(yè)業(yè)，每一個細節(jié)都認真對待，扎扎實實，勤勤懇懇，他們對教育朝圣般的虔誠，認真，無不讓我這個同行業(yè)的人感到震撼！杜郎口中學有自己的學情，校情，我們不能照搬，全搬，但他們認真辦教育，努力尋找新的教學思路給我們留下了無盡的思考！
考察杜郎口中學學習心得體會
今年，有幸參加了學校組織的到杜郎口中學學習的活動，感悟頗深！歸來后，夜不能寐，有學習體會如下：
一、集體的力量是最大的：
1、教師不是靠自己單干，而是相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是在小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。
2、劃分學習小組，小組內(nèi)設(shè)立幫扶對子。每一位學生都能夠知道自己應(yīng)該怎樣去學習，并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學習，還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，使每天所學的知識都能及時鞏固。小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。
3、課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等；課堂中要有激勵性評價和即時性管理，建立明確的小組評價機制，完善個人評價機制，要讓學生學會評價別人。不只是挑別的同學錯誤，進行更正。
二、重視學生學案的設(shè)置。
我審視和反思了自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)我們的學生學習質(zhì)量不高，學生不愿意做功課厭學思想嚴重。究其原因是學生在學習中不容易有成就感，學生對學習不感興趣。因此設(shè)置好導(dǎo)學案尤為重要，讓學生 “帶著任務(wù)”去學習，讓自己的成果得到大家的認可,才能讓學生動起來。導(dǎo)學案的設(shè)置要注意以下問題：
1、問題是一節(jié)課的心臟，導(dǎo)學案中問題的設(shè)置有目的和針對性，要融入了老師的智慧。多設(shè)置一些容易出錯的問題，指導(dǎo)學生總結(jié)竅門歸納方法。
2、將學案和練案融為一體，多設(shè)置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。
3、遵循由易到難由簡到繁的原則，小臺階、小坡度，降低跨度。
4、要充分設(shè)置好教學情境，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。情景要有合適性、價值性、導(dǎo)向性。
“導(dǎo)學”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學法內(nèi)容要點的梳理和重點目標的明確。應(yīng)當注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學生的自學服務(wù)的，學生的“學”是在教師的指導(dǎo)下進行的，二者相互配合，相輔相成。
三、備課前的準備
老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充
分。備課要備好目標和重難點；備好每一環(huán)節(jié)的時間和預(yù)見性問題；備好檢測和反饋內(nèi)容；預(yù)習課還要備檢測的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢群體。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外。
繼續(xù)探索：
2．如何在課堂上用好導(dǎo)學案進行分組學習？
赴杜郎口中學學習心得體會
2015年10月20日至21日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學培訓學習兩天。學習歸來，感觸頗多，現(xiàn)將所見所聞所想與大家分享。
走進杜郎口中學，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊做操，集合迅速，隊列隊形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時間，除上廁所和檢查常規(guī)工作，學生都在教室或走廊里或讀或?qū)懟蛴懻?，為上課做準備；課堂上，或?qū)懓?、或讀背、或討論、或展示，都在積極的學習，沒有學生干與學習無關(guān)的事；每天中午12:40學生參加校園30分鐘的展示活動：有詩朗誦、舞蹈、文本知識介紹等；再看杜郎口中學的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體教師在大禮堂召開反思會（反思會前是教師鍛煉時間，跳三首曲子的廣場舞，反思會的議程主要是，教師背誦文本，反思自己存在的不足不到位及改進措施，分享自己的成功做法或經(jīng)驗，通報之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機發(fā)言），全體教師反思會后是學科組反思。一句話，杜郎口中學的老師學生，你看見他的時候，他們都在忙碌著。
通過參觀學習對于杜郎口中學，我感觸最深的是：
1、學生行為習慣好，素質(zhì)高。
2、學生學習熱情高，勁頭大。
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3、教師責任心強，用心工作。
杜郎口中學留給我的是一種精神、他印證了我們常說的一個道理：堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡。
通過聽課、聽報告、看早讀、跟操、轉(zhuǎn)晚自習、觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學的理念和做法有以下幾條：
1、做事原則是：一事不優(yōu)，不做二事（將做事和做人掛鉤，以具體的事為載體，樹立高標，逐一過關(guān)，養(yǎng)成習慣，形成素養(yǎng)）。比如說就餐的訓練、在黑板上寫字訓練、做操訓練等。
2、評價（比）是最好的武器。學科組年級組考核排序、質(zhì)檢組每半天對學科組、年級組、級部排序，反思會上點名反饋優(yōu)點和不足。
3、嚴格是真正的關(guān)愛，批評是最大的福利（互相找不足、找不到位，對老師、對學生的管理非常嚴格，反饋的、反思的都是不足、不到位，如何整改。
6、人人是主人，個個是主任（發(fā)揮團隊精神，優(yōu)勢互補）。全體師生人人都是被管理者，同時人人都是管理者。教師全員參與學校管理，學生全員參與班級管理，分工極其細致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習慣。好比戰(zhàn)爭年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強兵。
自現(xiàn)，學生背，教師也背；二是重視教師板書的引領(lǐng)和總結(jié)，要求教師把規(guī)律方法重點內(nèi)容總結(jié)成口訣、順口溜，方便學生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實現(xiàn)學生自主自由的學習。
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聊城杜郎口中學學習心得篇九
2010年10月30日—11月4日，縣教育局組織全縣初中學校校長到山東杜郎口中學參觀學習。在兩天的觀摩學習中，本人完整聽課3節(jié)，瀏覽課堂教學12節(jié)，聽報告2場，做了大量的課堂實錄。杜郎口中學和諧整潔的校園、科學嚴謹?shù)墓芾?、活而不亂的課堂、特別是以生為本、自主合作的教學模式，給我留下了深刻的印象。六個亮點：
校園墻上掛滿了校長、教師和學生的格言：“以人為本，關(guān)注生命”、“我成長，我快樂”、“課堂小天地，生活大舞臺”、“自信造就輝煌”、“我的課堂我做主”、“試一試我能行”、“遇到困難時抬頭看看天，你可知道那彩虹是風雨的結(jié)晶”——這一切多么具有人性化。
每一個學生每科都有一本糾錯本，專門記錄易錯題學生的預(yù)習筆記卻格外扎實。
每天早上，門廳集合，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)前一天工作，教師反思自己的教學工作，大顯示屏上顯示前一天發(fā)現(xiàn)的問題。反思會上，教師搶著檢討自己，搶著邀請領(lǐng)導(dǎo)聽自己的課。點評會切中要害，分清等次，并在黑板上公布。
預(yù)習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預(yù)習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預(yù)習到展示再到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
五點體會：
一、學習杜郎口模式的本質(zhì)。學習杜郎口中學的經(jīng)驗，更多的是學習他們治校、管理和做事的精神和態(tài)度，不能停留在他的形式，而要注意他的本質(zhì)，要注重學習探求他們在厚重的學校文化背景下的為師之道，為生之道，治學之道。即學他的“自主”的“神”，真正做到“預(yù)習展示——反饋”。
二、徹底轉(zhuǎn)變觀念，吃透新課改理念——自主、合作、探究、交流，學習杜郎口中學領(lǐng)導(dǎo)的不達目的不罷休的執(zhí)著追求精神，學習杜郎口中學教師勇于改革、敬業(yè)奉獻精神，學習杜郎口中學學生自主、自信的求學精神。學習他們實事求是，持之以恒，吃苦耐勞，以苦為樂的心理品質(zhì)。
三、重視校本教研，加強業(yè)務(wù)培訓。杜郎口中學的功夫在課下。開放課堂對教師是一個考驗，課堂還給學生后，對教師的要求更高了。課堂上預(yù)設(shè)少了，生成的東西多了，學生占有大量資源和挑戰(zhàn)性問題，教師可能難以駕馭，這就需要教師不斷充電，方能勝任教學工作。因此，要充分發(fā)揮學科領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的引領(lǐng)作用。
四、加強校園文化建設(shè)，營造校園文化氛圍，打造校園文化品牌，使校園真正成為學生展示自己，張揚個性，快樂成長的精神家園。
五、向杜郎口中學學習，一要堅定不移的樹立“以人為本、關(guān)注生命”的教育理念。二要認真理解、深刻領(lǐng)悟“三三六”自主教學模式。三要發(fā)揚敢于放手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地，求真務(wù)實，堅持不懈，探索出適合本校實際的課改路子。
杜郎口中學學生自主合作學習的能力非常強，他們的學習習慣、學習能力的培養(yǎng)并非一日之功，是經(jīng)過教師有計劃、有步驟地培養(yǎng)岀來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠的計劃，借鑒符合我們教學實際的成功經(jīng)驗，擯棄那些與我們實際脫節(jié)的做法，制定實施方案。在實施過程中，我們不能要求學生一開始就達到杜郎口那種效果，要循序漸進，從基礎(chǔ)抓起，從一點一滴做起，從簡單的開始，做到有計劃、有步驟的訓練，逐步實現(xiàn)預(yù)期目標。
聊城杜郎口中學學習心得篇十
通過學習山東杜郎口中學的高效課堂改革的教學模式，知道該校是在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。學習之余，感觸頗多。
1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣?怎樣調(diào)動學生的積極性?怎樣調(diào)控課堂?等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎?關(guān)鍵是要邁出第一步.
2、怎樣才能使課改達到我們預(yù)想的效果，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性?我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學生年齡特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養(yǎng)良好的習慣。如培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽;舉手發(fā)言、完整響亮;書寫認真、按時完成;獨立思考、互助合作;不懂就問、知錯就改;動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn);多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣。
3、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。杜郎口中學的教學改革，通過預(yù)習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經(jīng)過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學生素質(zhì)的綜合發(fā)展。
杜郎口中學的教改經(jīng)驗值得我們學習和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學習。深刻領(lǐng)會，促進自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
聊城杜郎口中學學習心得篇十一
東遼縣教師進修學校張秀艷。
盼望已久的杜郎口中學參觀學習終于實現(xiàn)了。通過14日晚自習和15日一整天的參觀學習，收益匪淺。
從14日學生的晚飯、晚課預(yù)習到15日晨讀、課堂展示、精品課展示。領(lǐng)略了杜郎口中學學生的勇敢、自信的精神面貌。下面把我所欣賞的內(nèi)容和自己的感悟向各位匯報一下：
晚飯看到學生們排著整齊的隊伍，誦讀著古詩走向食堂用餐。在食堂里，除了輕輕的腳步聲，沒有學生的說話聲，看得出杜郎口中學的紀律十分嚴明。這樣安靜的環(huán)境，有利于進餐，不會影響學生的胃口。走出食堂，通過與學生交流，了解到課前預(yù)習以及課堂展示的一些情況。
學生在用餐。
向?qū)W生了解教學情況。
向?qū)W生了解物理教學情況。
晚自習向?qū)W生們了解到，預(yù)習是為了課堂展示做準備?？吹綄W生們用雙色筆在預(yù)習本上記錄著教材上的知識點，書寫工整、規(guī)范。對重、難點問題，學生們偶爾也有交流、討論。自學、互助學習在這里體現(xiàn)的很好。
早讀看到學生們專心致致地讀著課文中的內(nèi)容，聲音特別洪亮。黑板的左側(cè)是：早讀投入度評比，滿分是10分，個別組得了8分。第三欄是：語文早讀目標，以及對不同層次學生的要求。第四欄是：檢查措施：1、課代表抽測。2、組長互抽。3、對子互抽。早讀情況如何，完全由學生自己管理。體現(xiàn)了學生是學習的主人。
課堂展示看了九年數(shù)學、物理和七年數(shù)學三節(jié)課。
九年數(shù)學學習的是《菱形的性質(zhì)》，課堂學習過程抱括六個環(huán)節(jié)：
一、猜想性質(zhì)3分鐘；二、驗證猜想10分鐘；三、歸納總結(jié)5分鐘；
四、嘗試應(yīng)用10分鐘；五、達標檢測10分鐘；六、課堂小結(jié)2分鐘，共四十分鐘。
課堂展示過程，先進行小組展示，交流預(yù)習成果；在小組討論中，小組成員間補充、質(zhì)疑。而后全班展示，學生們爭先恐后地發(fā)言。發(fā)言人慷慨激昂，精彩紛呈；聽的人聚精會神。對展示不到位的內(nèi)容，有學生及時上來補充。有不同見解的學生大膽質(zhì)疑，被質(zhì)疑的學生沒有反駁，沒有害羞。
展示后學生從展示的內(nèi)容、形式、規(guī)范等方面作適當?shù)狞c評。
數(shù)學教師在布置學習環(huán)節(jié)，一女生去辦私事而后回來，這里體現(xiàn)了對學生的寬松。
學生們爭先恐后展示自我。
課堂展示給學生提供了動腦思維、張嘴說話、伸手寫字的平臺，讓學生展示自我、張揚個性，充分體現(xiàn)了“為育人而教書的辦學理念”。
教師深入到學生中答疑助學。
教師規(guī)范點評人的語言、教態(tài)。
從展示到點評，教師對學生的語言、聲音是否洪亮、教態(tài)不規(guī)范之處(如點評的人看黑板不看同學)都及時給予糾正，使學生的綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高。
課堂評價的是各小組成員參與展示的人數(shù)，沒有參與展示的學生課下要到老師處報到。
在這樣的課堂上，民主、和諧、尊重、關(guān)心的師生關(guān)系體現(xiàn)的淋漓盡致。學生的勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神被喚醒；團結(jié)合作學習、服務(wù)奉獻的品質(zhì)得到激勵；自主、自信、自強不息的性格得到鼓勵。經(jīng)過這樣的`自主預(yù)習、課堂展示，學生們養(yǎng)成了良好的學習習慣，同時學會與人共事、學會生存等能力。這樣的課堂，使學生由內(nèi)向羞澀變?yōu)榇蠓?、勇敢，由膽怯變?yōu)樽孕?。從而快樂學習，幸福成長。
走進九年物理課堂，這是一節(jié)實驗課：《測量物質(zhì)的密度》。黑板上布置著實驗將要進行的主要環(huán)節(jié)。
實驗之前，物理教師讓學生先完成練習冊上的習題，也是為了檢查學生對學過的密度知識的掌握情況。由學生主動到黑板上講解解題思路，直到?jīng)]有人提出疑問?！叭巳藚⑴c，機會均等”，在這里體現(xiàn)的很好，如甲同學到前面講過后，就不能再次登臺講第二道題，要把機會留給下一個人?！坝赂易孕?，展示自我，敢于自我批評”，在這里體現(xiàn)的也很好。有這樣一道選擇題：要減輕一個物體的質(zhì)量，下面可行的方法是哪一個?我當時坐在李瑤的旁邊，她對這道題并沒有思路，我給她一些提示，她就勇敢地走到講臺前，講的不是太清楚，學生們沒有理解；我又給了她一些提示，她二次走上講臺首先檢討自己沒有講明白，這一點真地是很難得，讓我佩服。也是密度知識對學生來說難以理解，仍然有人不明白，李瑤就第三次登臺舉出了一個非常淺顯的二乘一，與二乘二哪個大的例子，這回同學們是全明白了。
這節(jié)課本來是實驗課，教師為了讓學生把密度知識理解了，讓學生們自己給自己講明白，不怕花費時間。處理六道小題就用去了25分鐘，乘下的時間依然由學生積極動腦、動嘴，清楚了測不同密度的固體體積的方法，實驗操作只能在下一節(jié)課進行。
在物理課堂上，我感悟到：完成“教學任務(wù)”并不重要，重要的是：教師給學生提供了積極動腦、動手、動嘴，展示自我的平臺。把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主動者，真正享受著學習權(quán)。
李瑤和同學為大家調(diào)制雞尾酒。
七年數(shù)學學習的是《有理數(shù)大小的比較》，課堂學習過程抱括六個環(huán)節(jié)：
一、引入課題，明確目標2分鐘；二、自我探究5分鐘；三、小組合作5分鐘。
四、呈現(xiàn)成果5分鐘；五、展示提升18分鐘；六、達標檢測5分鐘，共四十分鐘。
活頁教案。
學生的板書。
七年級的課堂，教師好比扶著幼兒走路一樣，手把手地教這些剛剛步入七年級的學生。教師把自己寫好的活頁教案分成幾份，分別發(fā)給幾個學生，讓他們把教案上的內(nèi)容寫到黑板上，并對學生的板書不規(guī)范之處進行指導(dǎo)。
學生經(jīng)過自我探究(看教材)，小組合作學習(完成黑板上的問題)后。在教師的指導(dǎo)下，按照黑板上已經(jīng)寫好的內(nèi)容展示提升自我。教師給每個學生展示的機會，教給學生如何站立；如何拿教邊；講解時要聲音洪亮，看同學，不要看老師；語速要適中，吐字要清晰；同學點評時要認真聆聽，自己點評時要脫稿，脫板等等。
小組合作。
呈現(xiàn)成果。
展示提升。
快樂課堂。
除了教會學生如何學習，課堂上有小動作、不認真參與學習的學生，教師給予及時的糾正，七年級的教師，要付出很多很多，才能把白紙一張的孩子們的綜合素質(zhì)提高上來。在這里，我看到了杜郎口中學教師的耐心與愛心，非常值得我們學習。
除了上面提到的內(nèi)容，在走廊及大廳中，還看了教師們寫的教學反思等內(nèi)容。15日下午與大家共同欣賞了三節(jié)精品課，15日晚自習看到學生們依然自主的預(yù)習著將要再展示的內(nèi)容。
看到杜郎口中學的教學模式，我想到了“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。在這里，“傳道”，體現(xiàn)為教師傳給學生通往自由世界的真理，給學生指明一條道路，一個方向，一種思維方法，一種科學理論體系?！笆跇I(yè)”，體現(xiàn)的是教師教給學生學會生存的技術(shù)與能力。學生在學習中遇到困惑時，老師給以點拔、提醒，或是幫助。
總之，杜郎口中學一日多的學習，我受益匪淺，我將把這些收獲付諸于今后的教研實踐之中，提升物理學科教師隊伍的素質(zhì)。
聊城杜郎口中學學習心得篇十二
杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。”
杜郎口的教學模式中非常重視課前預(yù)習。學生沒有預(yù)習的課不準上，學生預(yù)習不好的課不能上。預(yù)習就是正課，自學就是正課。杜郎口中學把預(yù)習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點”，從而為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學重在“學”，“教”應(yīng)服從“學”?！澳茏寣W生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這是新課改所倡導(dǎo)的理念。
課堂上，學生熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學生活動面達80%，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學生。
他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計新穎的課堂練習、把學習的權(quán)利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學生獨立性、自主性、合作性特別強，他們的學生預(yù)習能力特別強。每個同學、每個小組都有具體的學習任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學生在日常練習中得到了提高和訓練。
教室的四周和室外走廊全是黑板，上課了，正常的第一個環(huán)節(jié)便是學生在黑板上板演，展示學習收獲，內(nèi)容大多是檢查背記性內(nèi)容，單號和雙號背寫順序相反，每個學生都有自己固定的黑板位置，學生的字大小、間距都有固定的規(guī)范，使得學生寫出來的字清楚工整，版面都整齊劃一。寫完后，挨著的學生互判，每組組長對本組再進行一次判閱，讓每個學生的錯誤都能及時得到更正。第二次板演一般是學生展示完以后，進入個人練習環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課掌握的內(nèi)容再次板演，老師就能對學生這節(jié)課的掌握情況了如指掌了，而我們的常規(guī)教學，哪個老師敢說對每個學生課堂掌握知識的情況了如指掌？我想，也只有杜郎口中學做到了?？梢哉f這么多的黑板讓學生的學習情況完全地展示出來，如果學生不學習，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。以此促進那些困難生的積極主動地學習。
課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學生如何參與進來。還有一些具體措施激勵學生努力學習，劃分學習小組，小組內(nèi)學生結(jié)對子，小組長每天負責檢查各同學的學習情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學習小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進，共同進步。
學生展示時，作為農(nóng)村中學，沒有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非?；顫姡蜓?、或唱、或讀、或背，學生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是教育所追求的目標。大部分學生不是坐在座位上上課，而是下位圍著黑板或圍著發(fā)言、講解、表演的學生，站著的，跑到前面蹲著的。展示交流形式的板演由小組推派成員主講，其他成員補充或糾正，其他學習小組的同學可隨時發(fā)表意見；還有的設(shè)計一些問題或運算題請其他組的同學回答或計算，學生爭著發(fā)表意見，有爭著到黑板板演。學生討論非常熱烈，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班同學都參與；發(fā)言者很隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時幾個人爭著發(fā)言，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師站在同學中間，參與討論，必要時進行提示，有時有強調(diào)性語言；又不時地提個問題，引來新一輪的熱烈討論。
這樣的課堂教學，學生是自主的，快樂的，成長的。學校是他們的樂園，課堂是他們的舞臺，他們在享受學習，享受友誼，享受成長，享受快樂。
總之，杜郎口中學真正做到了把課堂還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們給了學生極大的自主學習的時間和空間，真正讓學生成為學習的主人，這也正是我們要學習的關(guān)鍵所在。反思自己的語文課堂，該放手時就放手，要最大限度地調(diào)動起學生的主動性，把學生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結(jié)合作的人。
聊城杜郎口中學學習心得篇十三
2006年6月5日，我校一行十四人清晨5點30分踏上了去聊城市茌平縣杜郎口中學的學習之路。
經(jīng)過了幾個小時的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學。在學術(shù)報告廳前看到了來自全國各層教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家的評價的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學的“三三六”的教學模式簡介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學生的課堂狀況，真與好多教師剛來時的感受相仿，這不是上課，好像自由市場；但是當我走進教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學習的教師認真的看、聽、記，學生們熱烈的討論、展示，教師的引導(dǎo)、糾正，進行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節(jié)完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學習的內(nèi)涵。
學術(shù)報告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒有上課，學生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預(yù)習的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學生們便進入了熱烈的自學場面。一個班分成幾個組，每個組由組長帶領(lǐng)，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，學生開始展示，展示后，就進入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動還是學生在進行。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的自學能力是很強的，挖掘的知識非常到位，對于考點知識及課外的擴展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學生的能力培養(yǎng)，學生掌握的知識能夠表達得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學生沒有掌握好的知識點或有缺陷的知識點，及時的引導(dǎo)，讓學生展開新的一輪討論，讓學生自己解決。整個課堂顯得非常得輕松、活潑，同時，我也深深地為杜郎口中學的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學生的做法所折服。我們還聽杜郎口中學的一位教師做了報告，跟杜郎口中學的兩位教師進行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進行教改時，也有好多的教師產(chǎn)生過困惑，也有好多時候覺得自己和學生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學模式，也有過擔心學生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進行教改，也一定要堅持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點相結(jié)合，改正自己的缺點，才有可能創(chuàng)建出一個更好的、更加適合自己的教學模式。
1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應(yīng)該努力學習在課堂中解放學生，但同時老師的指導(dǎo)作用不容忽視，教學的進一步深入是需要老師的點撥和發(fā)掘的。
2、要學習杜郎口中學的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學生，充分的相信學生，給學生充分的展示空間，最大程度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
3、要學習杜郎口中學在學生能力上的培養(yǎng)方法。學生的自學能力、表現(xiàn)能力，在杜郎口的教學模式中展現(xiàn)得淋漓盡致，這與學校對學生的能力培養(yǎng)要求上是密不可分的。
4、要學習杜郎口中學教師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學，中學二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學的班主任們卻從早上5點鐘一直靠到晚上學生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時間給學生搜集大量的習題。
1、在洋思，三節(jié)聽課和學習感觸最深的是洋思的課堂教學充分體現(xiàn)了先學后教，當堂訓練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經(jīng)形成了洋思的特有的教學模式。教師課前準備工作充分，深入研究學生了解學生的工作量也很大，從而課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學中，我感覺洋思中學無論是公開課還是平時教學都是非常真實的，不搞花架子?！跋葘W后教，當堂訓練”是洋思的課堂教學的一個精神。
2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點是放飛了學生。學習是開放的課堂，學生參與度高，充分尊重每一個學生，相信每一個學生，讓學生踴躍參與課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造一個寬松的氛圍，給學生一定的時間查資料、交流、思考（預(yù)習課），讓學生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學生做好表率，也可引入一些競爭機制，讓不同層次的同學都爭著搶著回答問題，把主動權(quán)交給學生，漸漸地，學生適應(yīng)了這種課堂，學生才會在課堂上快樂、自信、成長。
總之，杜郎口中學、洋思中學的確有許多值得我們學習的東西，但在學習的同時我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過學習借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。
聊城杜郎口中學學習心得篇十四
人們常說“老大難，老大難”，但通過對杜郎口中學一周時間的參觀學習，我充分理解了，一個問題如果“老大”動真格的了，那就什么問題都不難。就像中國的改革開放一樣，任何制度或形式的改革都需要“一把手”具有“舍得一身寡，敢把皇帝拉下馬”的精神，用杜郎口中學崔其升校長自己的一句話來說“教學改革，成于老師，敗于校長”。
1、崔其升校長認為：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做樣本，做模范，這樣老師才能信服于你，才能跟著你走。崔其升校長每天上班基本不會呆在辦公室，他每天除了接待上級領(lǐng)導(dǎo)，做報告之外，就是在教室聽課，他每年的聽課節(jié)數(shù)達一千多節(jié)。他認為，校長除了要做行政方面的領(lǐng)導(dǎo)外，更要做學科方面的領(lǐng)導(dǎo)者，只有中專文憑的他卻可以同時擔當5個主學科的教學工作。
2、崔其升校長認為：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是真正將老師的利益放到首位，這樣子老師才會死心踏地的跟著你干。他曾將市教育局獎勵他的50萬元做為獎金，一分不留的全部發(fā)給老師。他覺得杜郎口中學今天取得的成績絕大部份功勞都要歸功于老師，是老師們辛辛苦苦干出來的。杜郎口中學地處鄉(xiāng)下，如果老師的孩子要到縣城上幼兒園，學校為其提供全部的學費。如果老師買小車，學校將為其報銷三萬元。
3、崔其升校長感覺：自己把單位看做命，把工作職位看得比親人還親。5月13號“全國基礎(chǔ)教育論壇”在杜郎口中學舉行，上午他做了1個小時報告，接著連繼聽了三節(jié)公開課和專家的點評，再接著馬上召開上課老師的總結(jié)會，緊接著參加1點鐘的學生的精采展示匯報，之后接受中央臺“名人面對面”記者的采訪，再到下午五點與部分老師的見面會時，還沒有吃中行飯。雖然他家還有愛人癱瘓在床，自己每天還要扎兩針胰島素，但是我在五天的學習中發(fā)現(xiàn)他中午從來不休息的，學校的所有老師也是都中午不休息。
4、校長對教職員工有絕對的人事權(quán)。凡是不認同其教學模的教職工，校長隨時可以將該老師的人事關(guān)系退回教育局，再安排到其它鄉(xiāng)村小學。杜郎口中學共有老師五十多人，近三年流動人數(shù)有二十多人，流動性超過了一半。
1、每周六下午，全體老師都要參加教學業(yè)務(wù)論壇。每位教師都要登臺演講，談體會、說感受、講心德等等。
2、學科主任每天下午都要批改本科組教師的備課本，并給出文字性的評定，將結(jié)果寫在小黑板上，放在在指定位置進行公示。再將量化評價分記入每周的獎勵中。
3、每天，每節(jié)課都會有輪值老師對老師的課堂進行文字評價和分數(shù)評定，將每天的評價結(jié)果用電子屏幕進行公示。每周一升旗儀式由學生將最后結(jié)果進行公布，評出一、二、三等，當場給與現(xiàn)金200、100、50元的獎勵。
5、每天早讀和午讀時間，同備課組的老師都要集中到一個指定的地方進行教學反思活動，由本備課組的輪值老師對每個老師的課堂進行評價，每個上課老師要總結(jié)自己課堂中存在的問題，學生出現(xiàn)的問題，經(jīng)驗，心得等（分語文、數(shù)學、英語、理綜、文綜備課組）。
8、加強結(jié)對子工作，對幫扶教師和被幫扶教師進行捆綁式評價。
9、老師中午都不休息的，要不在參加各種活動，要不在辦公室做事情。優(yōu)秀學科老師、班主任、中層領(lǐng)導(dǎo)、校長每周固定時間都會對來訪的老師做相關(guān)的報告，并將此做為課表一樣固定安排下來。（我分別聽了校長、中層、和班主任的報告，發(fā)現(xiàn)他們的演講能力都非常強，以班主任為例，兩個小時的報告，思路非常清晰，沒有一句重復(fù)的）。
10、老師擔任對外公開課有1000元的獎勵，但同時也有嚴格的要求。
1、教室沒有講臺，教室三面和走廊外面都全是黑板，每個學生都有自己固定的黑板。
2、學生沒有專門的作業(yè)本，所有的作業(yè)都是課堂上解決，寫到自己的黑板上，小組內(nèi)的兩成員相互評改，老師巡視。學生的板寫非常工整，一排看過去就如一個人的字跡一樣。
3、學生上教室前面展示的愿意非常的強，根本不需要老師的提醒和督促，每個小組成員有不同見解都會非常主動的跑上前去展示。
4、學校對學生的展示在儀態(tài)、語速、語氣等方面都有很嚴的要求和專門的培訓。另外還要求學生不得使用口頭語，一句話不得重復(fù)，不得斷句等等。
5、所有、各類大大小小的活動都是由學生主持，學生的主持能力非常強，隨便一個跑出來都是落落大方，胸有成竹的。
6、學生對外來聽課的老師都當不存在一樣，也不會打招呼，因為每天都會有幾十上百的參觀者。但是他們的素質(zhì)卻是很高，表現(xiàn)在，隨時整個校園沒有一片垃圾，教室內(nèi)沒有一個粉筆頭，教室內(nèi)也沒有專門的雜物間，沒有清潔工具和垃圾桶等，每層樓有一個儲藏室存放清潔工具雜物房。這些都與學校的理念“一切從點滴做起”有關(guān)。
7、全校所有女生只有一個頭式，就是學生頭。
8、三個舞蹈課間操后沒有老師和領(lǐng)導(dǎo)的各種講話和的要求，取而代之的是學生的英語口語展示（英語故事），幾個學生的新聞簡播，歷史上的今天等，總之把一切都交給學生。
9、對學生沒有評價，學生在課堂上的榮譽感，會讓其產(chǎn)生自豪感，打動、激動、感動是學生展示動力的源泉。學校的理念是：知識的東西是排在學生能力的后的參觀的人數(shù)已達100萬，但是真正學成功的不到10%，很多人到課堂上參觀，要各種各樣的資料等，但他們就是學不成，因原是什么呢？是因為他們沒有學到杜郎口中學的‘精神’，杜郎口中學的‘精神’就是：課堂上不能讓一位學生坐充當旁觀者，都必須一個不少的跑到黑板上來”
聊城杜郎口中學學習心得篇十五
第一，就是杜郎口模式完全不同于傳統(tǒng)教學的理念，在校門口豎立的牌子上，分別展示了“教學的十大原則”、教師的十大素質(zhì)、課堂教學的十大關(guān)系、課堂教學十大轉(zhuǎn)軌、課堂成功的十種因素、備課十大要素、學生自主學習十大能力等。我細心研讀，反復(fù)思考，對杜郎口中學有了新的認識，概括起來，該校的教學理念是“自主、合作、探究、創(chuàng)新”。
第二，杜郎口中學的教學模式，一改教師一言堂為“三三六”自主學習模式，即三個特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習，展示，反饋；六個環(huán)節(jié)：1、預(yù)習交流；2、明確目標；3、分組合作；4、展示預(yù)習；5、穿插鞏固；6、達標測評。該模式真正體現(xiàn)了向45分鐘要質(zhì)量，使學生既學到了知識，又培養(yǎng)了技能。
第三，杜郎口課堂是充滿神奇的課堂、張揚個性的課堂、主動學習的課堂、師生互動的`課堂。由教師一人積極的教變成了幾十個學生積極的學；教師一個人的智慧演變成了幾十個人的智慧；使學習真正成了學生自己的事情。學生在參與、互動中，快樂的、正確有效的學習，而教師通過“激勵、喚醒、鼓勵”來組織課堂、激活課堂、協(xié)調(diào)課堂、讓課堂“活起來”，從而產(chǎn)生更好更大的效果，真正體現(xiàn)了教學相長。
第四，杜郎口中學搬走了講桌，拆除了講臺，在教室內(nèi)外的墻面上有若干塊黑板，每位學生基本上有一塊屬于自己的黑板，學生有展示自我才智的天地。不僅鍛煉了學生的書寫能力，而且起到了鞏固、強化、拓展知識的作用。杜郎口中學的每個班級都有自己的特色，有卓越班，奮進班，火炬班，鯤鵬班等等，教室門上寫有各科教師對學生的寄語，各個教室都有勵志，警示的標語，校園隨處可見本校師生寫的教改感言，真正體現(xiàn)了“我參與、我快樂、我自信、我成長”。
“一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展，只有尊重生命的課堂才有生機?！倍爬煽谝源藶槟繕?，提出并不斷完善自己的評價標準，最終以三個標準為突破口：一是要求課堂氛氣氛熱烈、和諧、民主；二是要求課堂形式多樣；三是要求人人參與。由此可見，他們把“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”付諸于行動。
杜郎口中學的教師是導(dǎo)演，學生是演員，教室是舞臺，他們在演繹中獲取知識，體驗成功，快樂成長，從而促進學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展。
聊城杜郎口中學學習心得篇十六
在杜郎口中學一周的學習，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學模式下富有生命力的課堂教學。
一、學生是課堂的主人。
無論是預(yù)習課，還是展示課、反饋課，學生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢?dǎo)演，只是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評價者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。
在課堂上，學生自主地走向講臺、主動提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學生都有參與的機會，敢于嘗試、學會傾聽、進行自我反思。在互動中互幫互學，增強了學生的合作意識，為學生獲得終身學習的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來、學生動起來，實現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績較差的同學因成績優(yōu)秀的同學幫扶而得以提高;成績優(yōu)秀的同學因為幫扶成績較差的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。
二、課堂因為互動而精彩。
課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，一堂課是否優(yōu)秀，要看學生主動、生動、活潑、精彩的程度。
杜郎口中學學生的自主探究、合作交流、反思貫穿預(yù)習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)的始終。學生從預(yù)習課開始遇到不會的問題就主動去問，展示課積極地爭取參與機會，從而有效地促進成績的達標。
展示課上能觀看到學生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進生活、請你支招等。從這里我能深切地感受到學生的激情與自信。
三、學生因自主而發(fā)展。
相信學生、利用學生、放手發(fā)動學生、發(fā)展學生。課堂上，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學生去尋找、技巧讓學生去探究、問題讓學生去解決。通過這種做法，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性學習的能力。
為了學生的明天，我也愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實地用行動詮釋。
聊城杜郎口中學學習心得篇十七
20xx年11月13日早晨，我們泗陽中學一行30人走進杜郎口中學的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：
一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。
體會一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。
體會之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
體會之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么?毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。
我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢?也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導(dǎo)呢?小組合作，老師你敢放開嗎?學校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。
二、幾點思考。
杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：
2.教改中首先要解決的問題是什么?一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調(diào)動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。
3、進行教改的最佳突破口是什么課型?習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練?他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習課”和“展示課”。預(yù)習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥;展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調(diào)，沒有預(yù)習的課不能上，預(yù)習不好的課不能上。至于預(yù)習時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習充分。
三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑒。
(一)在我們學校借鑒杜郎口的教學經(jīng)驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：
1.怎樣激發(fā)學生的學習積極性?有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學生的紀律?現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。
在我們平時的教學中應(yīng)進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感/，培養(yǎng)學生學會自己學習(自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受)。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
(二)在數(shù)學教學中應(yīng)用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試1。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣(多鼓勵，多表揚，小的物質(zhì)獎勵)。2?，F(xiàn)在很多學生一上數(shù)學課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學了什么?不知道!問他看了有什么發(fā)現(xiàn)?不知道!我認為首先要培養(yǎng)學生正確的學習方法，養(yǎng)成一個好的學習習慣。3。鼓勵學生互幫互助，合作學習。4。自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意愿進行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩。
發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。
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