蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案(熱門(mén)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 10:38:24
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案(熱門(mén)18篇)
時(shí)間:2023-11-25 10:38:24     小編:ZS文王

教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,提高他們的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫(xiě)可以參考相關(guān)教材、教學(xué)資料和教學(xué)研究成果。小編為大家整理了一些優(yōu)秀教案范文,供教師參考備課時(shí)使用。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇一

教材分析:

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

教學(xué)理念:

把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。

3.情感目標(biāo):(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識(shí),環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)人。

冰雪融化,春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn))。

二、盡情朗讀詩(shī)文,讀出心情,讀出感受。

1、情緒渲染:詩(shī)歌是美的語(yǔ)言,詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入,更專注,更有感情。

2、這一課中有許多生字,通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師:讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎?

5、師:下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示生字,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫(xiě)成示字旁。鼠:筆畫(huà)較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))。

第二課時(shí)。

二、咀嚼詩(shī)歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書(shū)暗示:語(yǔ)言——情韻)。

2、師:請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀,體會(huì),將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。

3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。

[咀嚼要點(diǎn)]之一:植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹(shù)苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景,這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì):“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。

之二:植樹(shù)的意義1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?;纳脚G裝。

動(dòng)物有家園。

1欣賞法。

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說(shuō)出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等,分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句,通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。

2圖畫(huà)法。

就是背誦課文時(shí),憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái),邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景,及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖,我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境,自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等,我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà),根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。

3比較法。

即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑:沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。

當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn),后三句是否定反問(wèn),四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中折抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。

(1)了解??凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識(shí)和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě),以免時(shí)間一久,將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn),這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫(xiě)?(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思,同時(shí)在句子中體會(huì)“安然、安靜”的不同含義。

2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

3、在閱讀中通過(guò)尋找描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛(ài)相處的溫暖,初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、師:在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,都經(jīng)歷過(guò)許許多多愛(ài)的故事。我們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng),我們?cè)趷?ài)的溫暖中感受快樂(lè),感受生命的意義。同樣,在動(dòng)物王國(guó)里,也有這樣的愛(ài),雖然它們不會(huì)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),但它們以自己的方式去愛(ài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的課文。

2、板書(shū)課題:無(wú)言的愛(ài)。

3、師:誰(shuí)來(lái)讀這句話。出示:最近有兩組鏡頭不僅有趣,而且非常感人。

(個(gè)別讀齊讀)。

師:這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)“鏡頭”,為了弄清它的意思,老師查了詞典,詞典中有3個(gè)解釋,請(qǐng)你結(jié)合句子,選擇正確的義項(xiàng)。(出示解釋,理解“鏡頭”)。

4、指名回答,讀解釋。

5、師:課文冠以這些畫(huà)面,這些充滿情趣的鏡頭為——無(wú)言的愛(ài)(出示課題)。

二、整體感知:

1、師:通過(guò)預(yù)習(xí),你們知道課文具體描寫(xiě)了幾組充滿情趣的鏡頭?

板書(shū):鏡頭一、鏡頭二。

2、師:打開(kāi)書(shū)本,自由輕聲讀課文,想一想:這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說(shuō)一說(shuō)。

出示填空:

四只小狗滿院子亂跑,母狗繞圈狂叫,花貓銜來(lái)小狗,喂奶。

麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo),共同銜草造窩,不分彼此,喂養(yǎng)兒女。

3、學(xué)生自由輕聲讀,準(zhǔn)備填空。

4、交流、板書(shū):

師:這兩組鏡頭里出現(xiàn)了:

板書(shū):小狗、母狗、花貓。

板書(shū):麻雀、大鳥(niǎo)。

三、精讀課文:

1、過(guò)渡:動(dòng)物之間的愛(ài)是無(wú)言的,但鏡頭是有聲的,這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛(ài)。讓我們?cè)俅巫x課文2、3、4小節(jié),思考:鏡頭中的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。

2、交流。

鏡頭一:

師:讓我們一起先來(lái)關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中,最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫(huà)面?

3、交流,出示句子:

不料花貓見(jiàn)狀,竟飛奔而去,把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,自己拖長(zhǎng)身子躺下,讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀,2人)。

4、師:花貓和4只小狗毫無(wú)血緣關(guān)系,但花貓竟——,把——,自己——讓——?;ㄘ埌?只小狗當(dāng)作是自己的孩子,還讓它們吸它的奶,花貓的行為是感人的,也是出乎眾人的意料,是所有人都沒(méi)有想到的,課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)。

5、師:那么,花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示:

花貓看見(jiàn),竟飛奔而去,把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,自己拖長(zhǎng)身子躺下,讓四只小狗吸它的奶。(生個(gè)別答)。

6、出示句子:

4只小狗滿院子亂跑,母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫,小狗卻聽(tīng)而不聞,散開(kāi)去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見(jiàn)焦慮,不住地用力,也掙脫不了套著它的繩子。

7、師:4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿院子亂跑,這可急壞了它們的母親,你看母狗——。

(板書(shū):繞圈狂叫)好像在喊——,可是小狗卻——,聽(tīng)見(jiàn)了像——,散開(kāi)去往草叢里鉆。這可如何是好,母狗不住地用了,想掙脫套著它的繩子,可怎么也——,只能干著急,母狗的叫聲更見(jiàn)——(齊讀)。

8、師:不料花貓見(jiàn)狀,竟——生讀:飛奔而去。

再快一點(diǎn),否則小狗寶寶就要找不到了?;ㄘ堮R上——生讀:飛奔而去,

把四只亂跑的小狗——生讀:一個(gè)個(gè)銜到狗窩里。

溫柔一點(diǎn),不要傷了寶寶們?;ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀:一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,

自己——生讀:拖長(zhǎng)身子躺下,讓四只小狗吸它的奶。

9、師:此時(shí),4只小狗把花貓當(dāng)作母親,乖乖的不跑了?;ㄘ埌苍?shù)厥┱怪笎?ài)。

(板書(shū):施展母愛(ài))而此時(shí)的母狗無(wú)法近前,但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?,它也就安靜下來(lái)了。

10、體會(huì)句子中的詞語(yǔ):

母狗無(wú)法近前,但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?,它也就安靜下來(lái)了。

你能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?

學(xué)生交流,(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)。

11、師:小結(jié):母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來(lái)的情緒變化使我們感到它母性的愛(ài);而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對(duì)4只小狗不分界線的愛(ài)。

12、師:事有湊巧,那天剛好是母親節(jié),那時(shí)專門(mén)歌頌?zāi)赣H的節(jié)日,主持人看到這組鏡頭,說(shuō):(出示:今天是母親節(jié),到底誰(shuí)是母親呢?)話語(yǔ)簡(jiǎn)短但不失風(fēng)趣,節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲,所有的人都被這動(dòng)物之間無(wú)言的愛(ài)所感動(dòng)了。

鏡頭二:

1、過(guò)渡:鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?

2、學(xué)生讀課文,交流:

1)出示:奇怪的是4只父母鳥(niǎo)來(lái)去銜草,造的卻是同一個(gè)窩!

師評(píng)價(jià):是啊,這兩種不同的鳥(niǎo)兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著,它們要同處一窩,共同生活。(板書(shū):同處一窩)。

2)師:這種狀況從未見(jiàn)過(guò),真是奇怪!但更讓人驚奇的是:

出示:兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo),但相容相安、從不互侵互斗。

理解:“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥(niǎo)的體態(tài)、羽毛一點(diǎn)也不一樣。)。

師評(píng)價(jià):雖然他們長(zhǎng)相不同,是完全不同的兩種鳥(niǎo),但它們卻能同處一窩,平平安安,從來(lái)不你斗我,我斗你,這就是——(板書(shū):相容相安),你看,作者用了“相容相安,從不互侵互斗”一正一反的詞語(yǔ),把兩種鳥(niǎo)和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。

師:它們不分彼此,也就是說(shuō)——(板書(shū):不分彼此)。

對(duì)于這個(gè)片段,文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥(niǎo)的情景。

4)媒體出示:

體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大,每次從麻雀嘴中取食,把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中,而麻雀送下食物,把頭從它口中拔出,沒(méi)有一點(diǎn)痛苦的樣子,次次都是如此。(個(gè)別讀)。

學(xué)生交流回答:麻雀把大鳥(niǎo)的孩子當(dāng)成自己的孩子,麻雀愛(ài)它們……。

3、師:大家說(shuō)的真好,帶著你們的一份感動(dòng),一起有感情地朗讀這句話。

出示:一天,主人……招待大家。

5、師問(wèn):同學(xué)們,這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)寫(xiě)的是“鄰里觀鳥(niǎo)”,作者選取這個(gè)鏡頭,他想說(shuō)明什么?(生交流)。

6、師:兩種不同的鳥(niǎo)都能這樣相親相愛(ài),我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨,這是主人出自真心的行動(dòng)。

四、升華情感:

2、媒體出示:

鏡頭中深深打動(dòng)了我,它讓我感悟到。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽(tīng)到的……)。

3、交流。

評(píng)價(jià):這是你的閱讀體會(huì)。你真正明白了作者寫(xiě)這篇文章的用意。

這是我們每一個(gè)人的美好愿望。

對(duì)啊,動(dòng)物尚且如此,我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助,和諧相處。

4、師:最后,讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中用心體會(huì)這一份無(wú)言的愛(ài)。

媒體出示一首小詩(shī):

愛(ài)是最美好的語(yǔ)言。

愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。

我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng)。

再把愛(ài)的芬芳灑播到了四方。

我們要在愛(ài)心中大聲地歌唱。

再把愛(ài)的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。

愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖。

也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康。

整體板書(shū):

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一小狗。

花貓施展母愛(ài)。

無(wú)言的愛(ài)。

麻雀同處一窩。

鏡頭二相容相安。

大鳥(niǎo)不分彼此。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察圖片、閱讀文字感受故事的有趣,讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。

情感目標(biāo):提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè),閱讀的樂(lè)趣。

能力目標(biāo):在教學(xué)中,潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力,形成初步的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū),激發(fā)閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。

課前三分鐘(劉明心同學(xué)主持):同學(xué)們,今天的課前3分鐘我們圍繞“你最近都讀了哪些書(shū)?的感受又是什么呢?”來(lái)談一談。(學(xué)生自由交流談讀書(shū)感受,劉明心隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)總結(jié):看來(lái)同學(xué)們從書(shū)中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養(yǎng)。希望大家今后再接再厲,讓書(shū)成為我們的朋友。課前3分鐘到此結(jié)束,請(qǐng)老師上課。

教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。

師:孩子們,讀書(shū),是一個(gè)陪伴我們長(zhǎng)大的話題,它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚,正所謂腹有詩(shī)書(shū)氣自華,閱讀使我們了解了大千世界的奇妙,也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

師:19世紀(jì)末,杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲(chóng)記》,世界響起了一片贊嘆之聲,并且這片贊嘆聲響徹了100多年,直到今天!在21世紀(jì)的今天,有一個(gè)小女孩兒,她被稱為非洲原野上的精靈,她能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言,她是誰(shuí)?請(qǐng)看——播放ppt2:視頻。

師:《我的野生動(dòng)物朋友》出版后立即在小讀者中風(fēng)行,并為大人們所喜愛(ài),很快譯成德、日、英等文字流傳,成為全球的暢銷(xiāo)書(shū)。板書(shū):推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》,本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動(dòng)物朋友》。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、師:說(shuō)到野生動(dòng)物,誰(shuí)來(lái)向大家介紹一種你最喜愛(ài)的野生動(dòng)物?找兩生交流。

師:老師看同學(xué)們搜集了不少資料,在這里就不一一交流了,課后可以互相交流。

2、師:你讀過(guò)哪些有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍或文章?找二三個(gè)學(xué)生交流。

師:看來(lái),同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的世界已有了一定的了解,相信,這節(jié)課你會(huì)有更多的收獲!

三、整體感知(略讀指導(dǎo))。

1、讀封面:

師:“每一個(gè)讀過(guò)《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)的人,都會(huì)受到靈魂的震撼”。想看嗎?大家看,老師把這本書(shū)帶來(lái)了。

師:拿到一本好書(shū),首先印入你眼簾的就是——生答:封面,常言道:看書(shū)看皮,看報(bào)看題。讀書(shū)要先看書(shū)的封面。書(shū)的封面是書(shū)的眼睛。貼板書(shū):讀封面(ppt3書(shū)的封面)。

出示封面:

(1)告訴大家,通過(guò)看封面,你看到了什么?書(shū)名——《我的野生動(dòng)物朋友》。

師:書(shū)名是整本書(shū)的凝煉。

(2)在封面中除了書(shū)名還看到什么?生說(shuō):這本書(shū)的作者——蒂皮?德格雷,圖是阿蘭?德格雷和茜爾雅?羅伯特。師:他們是蒂皮的爸爸媽媽,都是野生動(dòng)物的愛(ài)好者。

ppt4作者簡(jiǎn)介:找一生讀書(shū)上的作者簡(jiǎn)介,其他學(xué)生看大屏幕。(法國(guó)小女孩蒂皮,1990年出生于非洲納米比亞。她從小跟拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林長(zhǎng)大,與野象相親,同鴕鳥(niǎo)共舞,變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個(gè)個(gè)給她帶來(lái)奇趣、歡樂(lè)、驚險(xiǎn)、幻想,以至皮肉之苦,最終都成為她的朋友。10歲的小蒂皮回到法國(guó)巴黎寫(xiě)下了這本書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》)。

師:高明的封面的設(shè)計(jì)是書(shū)的內(nèi)容的概括延伸,讓人一眼就愛(ài)上了他。

師:封面上還看到了什么?一幅照片。我們先來(lái)看看封面上的這張珍貴的照片。ppt5。

(3)觀察圖片,想象說(shuō)話,提出疑問(wèn)。

a蒂皮騎在鴕鳥(niǎo)背上,感覺(jué)怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?

b猜猜看,蒂皮騎在鴕鳥(niǎo)背上最想干什么?

學(xué)生自由猜測(cè)。

(4)知道嗎?鴕鳥(niǎo)要是奔跑起來(lái),那可是世界上跑得最快的鳥(niǎo)了。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥(niǎo)背上在非洲大叢林中狂奔。

(5)此時(shí),你有什么想問(wèn)的嗎?

(蒂皮為什么敢騎在鴕鳥(niǎo)背上?)。

(6)進(jìn)一步了解作者。

a過(guò)渡:是啊!鴕鳥(niǎo)是最不容易親近的野生動(dòng)物之一了,它一看到人撒腿就跑,更別提讓人騎在它的背上了,而小蒂皮卻坐得如此開(kāi)心,為什么呢?我們來(lái)看蒂皮說(shuō)的話。

b出示作者的話:

ppt6:a:所有我認(rèn)識(shí)的女孩子都是家養(yǎng)的,只有我例外。我是野生的。我生活在非洲叢林,野生動(dòng)物就像我家里人一樣。

b:我的天賦就是與動(dòng)物相親,我會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話,用眼睛跟動(dòng)物交流。

c先自己讀一讀,好,誰(shuí)來(lái)讀?

d從她說(shuō)的話中,你感受到這是個(gè)什么樣的女孩?

2、讀簡(jiǎn)介:

師:在沒(méi)有看一本書(shū)之前,想馬上知道整本書(shū)寫(xiě)什么,你有好辦法嗎?貼板書(shū):讀簡(jiǎn)介。

師:對(duì),先讀簡(jiǎn)介,這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書(shū)方法。簡(jiǎn)介對(duì)于讀者來(lái)說(shuō),如同暢游書(shū)海的指南針,能帶領(lǐng)我們小讀者更快地走進(jìn)書(shū)里,走進(jìn)作者的精神世界。簡(jiǎn)介在哪兒呢?(它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁(yè),有些書(shū)也有可能在封底,這本書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介就在封底。)ppt7顯示本書(shū)簡(jiǎn)介,找一生讀。

3、讀目錄:

出示目錄,猜測(cè)故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。

(2)(ppt8展示目錄)自己讀一讀目錄中都有哪些內(nèi)容?

(3)師:同學(xué)們有沒(méi)有注意觀察這本書(shū)的目錄中包含了多少個(gè)小故事?生答,師側(cè)板書(shū):29個(gè)。我們可以根據(jù)目錄選擇自己最喜歡、最想一睹為快的故事。

4、讀插圖。

師:(ppt10:邊自動(dòng)播放精美圖片,邊解說(shuō))插圖并不是每頁(yè)都有的,而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫(xiě)主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時(shí),才會(huì)配上恰當(dāng)?shù)膱D片。所以我們拿到一本書(shū)時(shí),不僅要讀文字,還要看看插圖帶給我們的精彩。因?yàn)樽x懂書(shū)中的插圖也是讀懂一本書(shū)的方法之一。貼板書(shū):讀插圖。

(1)我們先來(lái)欣賞這四個(gè)故事旁的珍貴照片吧!ppt11(四幅圖配故事名字),找一生讀四個(gè)故事的名字。

(2)先自己觀察圖片,猜想情節(jié),然后在小組內(nèi)交流:從這些圖片中你讀懂了些什么?

師指板書(shū)小結(jié):

剛才,通過(guò)讀封面、讀簡(jiǎn)介、讀目錄、讀插圖,我們對(duì)這本書(shū)有了一個(gè)大概的印象。應(yīng)該說(shuō),這些都是我們初次接觸一本書(shū)時(shí),常用的一種略讀的讀書(shū)方法。

寫(xiě)板書(shū):略讀。

四、精讀,指導(dǎo)閱讀片段。

(一)指導(dǎo)閱讀片段《阿布,我的大象哥哥》,感受人與動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣。

ppt12:

阿布,我的大象哥哥。

豹子很危險(xiǎn),但我照樣跟它玩。

同狒孩兒難舍難分。

溫柔的小獅子——穆法薩。

這四個(gè)故事中,大家最想讀哪一個(gè)故事?那好,少數(shù)服從多數(shù),咱們就先來(lái)閱讀《阿布,我的大象哥哥》。

ppt13視頻聽(tīng)故事《阿布,我的大象哥哥》片段。

師:邊聽(tīng)邊想:這個(gè)故事中你覺(jué)得哪兒特別有趣?聽(tīng)后,生自由交流。

ppt14圖片、文字【片段一】有一次,我脫掉了尿布和鞋子,用腳尖走路,盡量不要讓路上的泥團(tuán)把腳丫弄痛。阿布跟在我后面,像一個(gè)乖孩子!媽媽說(shuō),它好像也是用腳尖走路,小心翼翼,怕把我踩著了。

師:自己讀一讀,體會(huì)有趣在哪兒?

生自由描述。

師:阿布是誰(shuí)呀?它到底有多大,多高,多重呢?

生比劃、猜測(cè)、描述,師補(bǔ)充。

師:就是這么一個(gè)龐大的阿布卻跟在十個(gè)月的小不點(diǎn)后面用腳尖走路,多有趣啊!同學(xué)們齊讀這段話,想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

生一邊讀一邊想象。

師:邊讀邊想象,多好的閱讀方法呀!貼板書(shū):邊讀邊想象。

現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)演演?(指名扮演阿布和蒂皮)。

師模擬采訪阿布:

阿布,你干嗎走得這樣小心翼翼呀?

阿布,你這么大,這么重,用腳尖走路多吃力呀!趕快放下腳掌吧!

你為什么對(duì)蒂皮這么好呀?

師:此時(shí)你們有什么想說(shuō)的嗎?

ppt15圖片、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀,是我的朋友,兄弟,我愛(ài)它。我們只要在一起,就會(huì)覺(jué)得很高興,很幸福。當(dāng)我坐在它的頭上,雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時(shí)候,我真不知道世上還有沒(méi)有比這更快活的時(shí)候。

師:自由讀一讀這段話,你仿佛看到了什么?

生描述。

師:多快樂(lè)呀!除了爬到它頭上,蒂皮還會(huì)爬到阿布的哪兒?

師:阿布的鼻子可長(zhǎng)了,瞧!(出示圖片)ppt16,蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

學(xué)生想象猜測(cè)。

師:多有趣啊!一起讀讀這段話,一邊讀一邊想象那有趣的畫(huà)面,相信你一定也會(huì)感到快樂(lè)、幸福。

生齊讀。

師:蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢!

(二)欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段。(看時(shí)間,這個(gè)環(huán)節(jié)自由支配。)。

下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧?ppt17。

五、課后延伸,閱讀揭秘。

同學(xué)們,蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友,她和各種野生動(dòng)物都相處得非常友好,你想知道他們相處的秘訣嗎?瞧!蒂皮說(shuō)了ppt18:生齊讀:(要跟野生動(dòng)物溝通,僅僅有膽量有愛(ài)還是不夠的,還需要一些魔力的。)那魔力到底來(lái)自何方?答案就在這本書(shū)里,你有信心找到這神奇的魔力嗎?那課后盡情地去閱讀去尋找吧!

孩子們,愿你們每讀一本書(shū)都帶著熱情和虔誠(chéng)去讀,因?yàn)椋傆幸环N感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈。

六、課堂小檢測(cè):下面咱們來(lái)進(jìn)行一下課堂小檢測(cè)。

1、本節(jié)課老師推薦閱讀的書(shū)名是(),作者是()。

2、這本書(shū)是由()個(gè)小故事組成,里面有()多幅插圖,其中,你感興趣的故事是()。

3、本節(jié)課,你學(xué)到的讀書(shū)方法有()。

板書(shū)設(shè)計(jì):

《我的野生動(dòng)物朋友》。

蒂皮?德格雷。

讀封面。

讀簡(jiǎn)介。

略讀讀目錄。

讀插圖。

精讀邊讀邊想象。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇四

1自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書(shū)寫(xiě)。

2有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

3抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。

二、細(xì)讀課文,感受真誠(chéng)。

1默讀課文,把文中描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái),并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。

就在每天早晨。”(從這句話可以看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,關(guān)愛(ài)“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)。

再讀,你感受到什么?

(鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定,用心良苦)。

3第二次交談:“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)?!?對(duì)比讀,指名讀,體會(huì)老教授的真誠(chéng))。

4第三次交談:在老人的鼓勵(lì)下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。

再讀這句話,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)。

5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動(dòng)了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙,是在不知不覺(jué)中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”,鼓勵(lì)“我”,用投入的欣賞,說(shuō)明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。

三、精讀課文,理解“秘密”

四、回顧全文,升華情感。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇五

1、能有感情地朗讀課文,通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)(心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě))的語(yǔ)句,通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話練習(xí),加強(qiáng)感受,積累語(yǔ)言,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

3、以讀悟?qū)?,以?xiě)促悟,讀寫(xiě)結(jié)合,遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫(xiě),展開(kāi)想象,練習(xí)寫(xiě)幾句描寫(xiě)兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。

4、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)微不至,獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖。

于是,我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外,作為選讀課文,我們還應(yīng)該透過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個(gè),閱讀不得法,尤其是重要的一個(gè)?!?/p>

他還說(shuō):“惟有特別注重方法,才會(huì)收到事半功倍的效果,多讀多寫(xiě)固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答,就算不得注重了方法?!?/p>

此課時(shí)教學(xué),我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。

預(yù)習(xí)要求。

借助字典讀通課文,嘗試?yán)斫庑略~。

課前朗誦:有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。

【教學(xué)流程】。

一、課題導(dǎo)入。

1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書(shū),讀課題(正音)。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不會(huì)讀、難讀的記下來(lái)。

2、檢查:

1)看大家讀得這么認(rèn)真,我就相信大家不檢查了。

2)寫(xiě)在小組的本子上,全班反饋,請(qǐng)小老師教。

3)在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段,把結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)。

指名——(怎么想的呢)。

三、導(dǎo)讀重點(diǎn),落實(shí)訓(xùn)練。

2、導(dǎo)語(yǔ):你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書(shū):母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)。

3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛(ài)細(xì)膩。

(1)看到這里,老師產(chǎn)生問(wèn)題了,你們有疑問(wèn)嗎?

(3)選擇一個(gè)點(diǎn),用上“母親剝豆時(shí)之所以————————是因?yàn)椤睂?xiě)一句,有時(shí)間可以寫(xiě)上兩句。(交流3位——評(píng)價(jià):瞻前顧后、小心翼翼、無(wú)微不至)。

(4)朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛(ài)。

導(dǎo):母親的心理是復(fù)雜的,該怎么讀,才能讀出媽媽的心理變化呢?

(5)說(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思。

4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫(xiě)兒子心理活動(dòng)。

(1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子?用什么詞語(yǔ)概括?

賽前:自信、大氣板書(shū):按(朗讀感悟,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話)。

賽中:認(rèn)真、執(zhí)著板書(shū):手不停歇。

賽后:輕松、坦然板書(shū):量笑。

(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)):

賽前、賽中、賽后選擇一處說(shuō)說(shuō)兒子當(dāng)時(shí)的心理想法(獨(dú)立思考——小組交流)。

(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀,并談?wù)劺碛?。

四、提升明理。

1、從結(jié)果上看兒子輸了,但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著,面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已,對(duì)于母親來(lái)說(shuō)有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個(gè)懂事、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒(méi)有失敗者,只有“雙贏”(齊讀)。

3、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹(shù)的,讓我們對(duì)母親說(shuō):——。

4、背下這段話,作為我們共勉語(yǔ)句。

四、拓展延伸。

畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子,我為什么打你》。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇六

教學(xué)過(guò)程。

2、好,時(shí)間已到,談?wù)勀銈兊母惺芎脝?

3、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?

6剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值,現(xiàn)在還是個(gè)謎,為了揭開(kāi)這個(gè)謎底,我們快來(lái)讀讀課文吧!

二朗讀理解課文。

1、讀了課文,你知道了什么?

3、此時(shí)此刻的元元,內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段,找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。同桌合作交流。

(三)實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。

1那么,一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么,好不好?第一組學(xué)生讀書(shū);第二組學(xué)生寫(xiě)字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫(huà)。一分鐘過(guò)后交流匯報(bào)。

2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。

(一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。

4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。

做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人,這樣你一定會(huì)成功。

1.齊讀課文。

2.作業(yè):(1)抄寫(xiě)生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇七

1、閱讀課文,能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文中讓我們感動(dòng)的場(chǎng)景以及自己的感受。

2、能在具體語(yǔ)境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思,注意用詞的確切。

3、比較句子,體會(huì)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)方式和表達(dá)效果的不同。

4、感受動(dòng)物之間友愛(ài)相處的溫暖,體會(huì)愛(ài)、感悟愛(ài)、珍惜愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話引入。

(2)學(xué)生自由交流。

2、揭示課題。

師:大家談了各自對(duì)于愛(ài)的認(rèn)識(shí)和理解,今天就讓我們一起走進(jìn)愛(ài)的世界,來(lái)看看動(dòng)物之間那無(wú)言的愛(ài)。

板書(shū)課題,齊讀:27、無(wú)言的愛(ài)。

二、初讀課文,整體感知。

1、初讀課文。

這篇課文通俗易懂,先把課文讀正確、讀流利。再試著參考老師提供的填空,試著將文章里的兩個(gè)鏡頭向大家介紹一下。

出示:

鏡頭一:4只小狗滿院子亂跑,母狗______________,白貓____________________。

鏡頭二:麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo),____________________。

2、學(xué)生交流。

出示:

鏡頭一:4只小狗滿院子亂跑,母狗繞圈狂叫,白貓銜來(lái)小狗,喂奶。

鏡頭二:麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo),共同銜草造窩,不分彼此,喂養(yǎng)兒女。

三、研讀課文,體會(huì)感悟。

(一)學(xué)習(xí)鏡頭一。

1、讀故事,感受愛(ài)。

請(qǐng)讀讀第一個(gè)故事,想想鏡頭里的愛(ài)是怎樣的?試著劃出體現(xiàn)母狗與花貓愛(ài)的句子。

2、學(xué)生交流。

出示:

4只小狗滿院子亂跑,母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫,小狗卻聽(tīng)而不聞,散開(kāi)去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見(jiàn)焦慮,不住地用力,也掙脫不了套著它的繩子。

不料白貓見(jiàn)狀,竟飛奔而去,把4只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,自己拖長(zhǎng)身子躺下,讓4只小狗吸它的奶。

3、比較句子,你喜歡哪一句?

出示:

母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫,小狗卻聽(tīng)而不聞,散開(kāi)去往草叢里鉆。

母狗急得在樹(shù)下繞圈子汪汪直叫,小狗聽(tīng)見(jiàn)了,就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣,散開(kāi)去往草叢里鉆。

4、圍繞問(wèn)題,展開(kāi)討論。

師:那天正是母親節(jié),主持人不禁風(fēng)趣地問(wèn)道:到底誰(shuí)是母親呢?同學(xué)們,你怎么認(rèn)為?

5、學(xué)生各抒己見(jiàn),交流意見(jiàn)。

6、有感情地朗讀。

小結(jié):兩位母親用自己的方式來(lái)愛(ài)著這4只小狗。這母愛(ài)真實(shí)讓人感動(dòng)。

(二)學(xué)習(xí)鏡頭二。

1、讀故事,感受愛(ài)。

(1)鏡頭二帶我們走進(jìn)幾間幽美別致的建筑,前檐寬大,檐下有精美的相互交叉的木欄,上面蓋有透明的玻璃。

出示:

鳥(niǎo)兒看中了這幽美別致的建筑,因?yàn)樗伴軐挻螅芟掠芯赖南嗷ソ徊娴哪緳冢厦嫔w有透明的玻璃。

(2)幽美、精美,它們是什么意思,能相互調(diào)換嗎?

(3)學(xué)生交流。

2、讓我們?cè)賮?lái)感受一下這個(gè)鏡頭中的愛(ài)。讀讀3、4小節(jié),劃出讓你感動(dòng)的句子。

3、學(xué)生交流。

4、句子比較。

體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大,每次從麻雀嘴中取食,把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中,而麻雀送下食物,把頭從它口中拔出,沒(méi)有一點(diǎn)痛苦的樣子,次次都是如此。

體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大,每次從麻雀嘴中取食,把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中,而麻雀送下食物,把頭從它口中拔出,沒(méi)有一點(diǎn)痛苦,次次都是如此。

5、聯(lián)系上下文,想象說(shuō)話。

師:一位坐在鏡頭前看電視的小朋友,不解地問(wèn)媽媽:麻雀為什么要這樣做呢?請(qǐng)你用擬人的手法,讓麻雀媽媽來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。四人學(xué)習(xí)小組讀讀句子,討論一下。

6、有感情地朗讀。

四、感情內(nèi)化,體驗(yàn)升華。

1、師:這些充滿情趣的鏡頭向我們展示了動(dòng)物無(wú)言的愛(ài)。我們感謝新聞工作者!面對(duì)這感人的鏡頭,人類是否會(huì)有感悟呢?同學(xué)們,動(dòng)物世界的愛(ài)是無(wú)言的。我們?nèi)祟惖膼?ài)又是怎樣的呢?就讓我們來(lái)發(fā)表愛(ài)的宣言,把我們對(duì)課文的感悟用一、二句話表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生交流。

小結(jié):同學(xué)們講得太好、太感人了。最后,讓我們用諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎的一句話來(lái)結(jié)束我們今天的課吧!——讓我們相互微笑來(lái)開(kāi)始愛(ài)。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語(yǔ)。

聽(tīng)而不聞焦慮安詳溫馨稀稀疏疏。

絡(luò)繹不絕相親相愛(ài)幽美截然不同。

2、讀一讀,比一比,說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一句。

兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo),但相容相安,從不互侵互斗。

兩只體態(tài)、羽毛一點(diǎn)兒也不相同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo),但它們相處在一起,平平安安,從來(lái)不你斗我,我斗你。

3、想一想,說(shuō)說(shuō)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思,能相互調(diào)換嗎?

母狗無(wú)法近前,但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞桨棕埖膽牙?,它也就安靜下來(lái)了。

六、拓展練習(xí)。

課文像攝像機(jī),記錄了兩個(gè)真實(shí)而感人的鏡頭。你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?你在日常生活、電視或報(bào)刊中也看到過(guò)這樣的鏡頭嗎?請(qǐng)你記錄其中的一個(gè)鏡頭。

附板書(shū):

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一:

白貓銜狗喂奶。

無(wú)言的愛(ài)。

銜草造窩。

鏡頭二:

共同喂養(yǎng)。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇八

設(shè)計(jì)理念:發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界,緊扣一個(gè)“情”字,展開(kāi)個(gè)性化閱讀,感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn),奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

正確,流利,有感情地朗讀課文。

自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們,說(shuō)起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通過(guò)以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩(shī),名句,名畫(huà),歌曲等。)。

2、教師小結(jié):是啊,古往今來(lái),多少人通過(guò)畫(huà)梅,唱梅,寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題,齊讀。

3、讀了課題以后,你有沒(méi)有發(fā)生疑問(wèn)呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。

初讀課文整體感知。

1、自由輕讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、考慮:讀完課文,你最想說(shuō)的話是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?

3、檢查:

a出示詞語(yǔ):天性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。

頗負(fù)盛名低頭折節(jié)(指名讀,齊讀)。

b交流感受。

精讀感悟入境入情。

1、再讀課文,考慮:文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái),多讀幾遍,并想想為什么?(同桌可研討交流)。

2、全班交流:(同學(xué)自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段,在尊重每個(gè)同學(xué)閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn),朗讀指導(dǎo),言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。)。

a出示:“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背。”

(a)誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū):黯然淚下)。

(b)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?

(c)指名讀,評(píng)議(緩慢,低沉),齊讀。

(d)而此時(shí)的我,能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。

b出示:“我五歲那年,有一回到書(shū)房玩?!杏眉?xì)綢子慢慢抹凈?!?/p>

(a)出示“墨梅圖”,同學(xué)自由輕讀,想一想,從這段話中你體會(huì)到什么?(板書(shū):分外顧惜)。

(b)同學(xué)圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”用紅色顯示)。

(c)指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?!笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。“輕輕,慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(同學(xué)賽讀,交叉評(píng)價(jià),齊讀)。

c出示:“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的天性才好?!?/p>

(a)自由輕讀這段話,你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自身想。)。

(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。

結(jié)合同學(xué)回答,出示圖片:,王二小,董存瑞,邱少云……。

師重點(diǎn)略述江姐的事跡,讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她,播放《紅梅贊》mtv,同學(xué)齊唱。

(d)讓我們深懷敬重之情,齊讀這段話!

(e)此時(shí),你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)同學(xué)理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū):民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

(f)屏幕紅色顯示:“是啊,鶯兒,你要好好保管!”反復(fù)讀這句感嘆句,從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū):臨別送圖)。

(g)針對(duì)這一自然段,同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)可能會(huì)提出:“這段話寫(xiě)的是梅花,文中為什么用’她‘,而不用’它‘?”此時(shí),可調(diào)動(dòng)同學(xué)的知識(shí)積累,暢所欲言,升華同學(xué)對(duì)梅花魂這種民族魂,對(duì)祖國(guó)母親的情感。

d其余幾處同學(xué)自由交流。結(jié)合理解,感情朗讀。(相機(jī)板書(shū):失聲痛哭含淚遞絹)。

e過(guò)渡小結(jié):載著無(wú)盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)。

此刻,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)……”(錄音播放,聲音低沉,凄涼,動(dòng)情)我想,此刻,不只是我,還有你,還有他,我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū):愛(ài)國(guó)心)。

即時(shí)拓展加深體驗(yàn)。

同學(xué)們,當(dāng)鶯兒,孩子回國(guó)后,孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象,以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

適用年級(jí):六年級(jí)。

使用教材:人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)。

設(shè)計(jì)理念:發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界,緊扣一個(gè)“情”字,展開(kāi)個(gè)性化閱讀,感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn),奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。

2.默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。

3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。

重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入。

大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

二、檢查交流,檢查字詞。

出示:

韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。

三、細(xì)讀課文,感悟理解。

1.自讀課文,理清層次。

故事背景(1、2自然段)。

故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)。

2.默讀看課文,介紹梗概。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情?

3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。

(2)合作交流。

出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人?!?/p>

分析。

魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。

我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。

孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

(3)畫(huà)出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?

(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——。

生接:齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用,

師導(dǎo):龐涓心里——。

生讀:不免惴惴不安。

師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。

生讀:齊軍地灶減去了一半,

師導(dǎo):龐涓。

生讀:又振作精神,令士兵加速追趕。

師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)椤?/p>

生接:齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了。

師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——。

生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致。

師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說(shuō)——。

生接:萬(wàn)知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)。

師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——。

生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。

討論后,教師點(diǎn)撥:

“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹(shù)林茂密。”

交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹(shù)林茂密)。

“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞,魏軍只得停下來(lái)?!?/p>

孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”

“魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”,所起地決定性作用。

理解思考:你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結(jié)課文,拓展延伸。

1.復(fù)述課文。

2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義,從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)_對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。

4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?

二、初讀課文。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查:

(1)出示生字詞卡片,開(kāi)火車(chē)讀。

(2)指名分自然段朗讀,正音。

3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(_看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、齊讀第一段,思考:讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。

2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開(kāi)大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(_看望師生員工)。

3、有感情地朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、再讀生字詞。

2、討論識(shí)記方法。

3、描紅、臨寫(xiě)。

五、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察。

指名讀第一段,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀第二段,思索:_來(lái)到了南開(kāi),主要做了什么?(具體寫(xiě)了_與王輝等同學(xué)交談)。

2、分角色朗讀,注意體會(huì)_是怎么問(wèn)的,王輝又是怎樣回答的。

3、結(jié)合課文談感受。

(1)你覺(jué)得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。

平易近人:_來(lái)了,他滿面春風(fēng),向同學(xué)們致意?!叩酵踺x身邊,和藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。

對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài):背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。

(2)分組朗讀、討論。

(3)以小組為單位匯報(bào)。程序:分角色讀——說(shuō)感受——再次有感情朗讀。

4、課文寫(xiě)_平易近人,關(guān)心青年,對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài),但并沒(méi)有直接講出來(lái),而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的。找出有關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、齊讀。提問(wèn):王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服_?

2、反復(fù)朗讀王輝的話,體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。

四、朗讀全文。

1、課題“暖流”是什么意思?(_對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài),使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)。

2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。

五、作業(yè)。

1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。

2、小練筆:寫(xiě)一段話,通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。

板書(shū):

興奮喜悅。

平易近人關(guān)心青年。

對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。

3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然,愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡(jiǎn)介作者。

簡(jiǎn)幀(1961—)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。

三、初讀課文。

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。

第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。

四、研讀課文。

1.自由讀第一段,思考:作者寫(xiě)久違的蟬聲,為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲??”

2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”

4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

7.為什么說(shuō)“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分。

五、有感情地朗讀全文。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十二

1.出示課題,讀題。

2.理解題意。開(kāi)國(guó):建立新的國(guó)家;典:典禮,鄭重舉行的儀式;大典:隆重的典禮。

3.介紹時(shí)代背景。

(放一段《開(kāi)國(guó)大典》電影片斷然后介紹。)中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年成立以來(lái),領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn),多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó);三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)人民終于推翻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治,迎來(lái)了全國(guó)的大解放,迎來(lái)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況。從此,人民當(dāng)家做主的國(guó)家——中華人民共和國(guó)誕生了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

要求:

1.自己讀課文,學(xué)會(huì)字詞。

2.劃出課文中解釋課題的一句話。

3.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?劃出場(chǎng)面間的連接句。

4.提出自己不懂的問(wèn)題。

三、反饋交流。

1.說(shuō)說(shuō)開(kāi)國(guó)大典分為幾個(gè)場(chǎng)面?

2.課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)開(kāi)國(guó)大典的?

(按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序記敘。根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面寫(xiě)的。)。

3.交流疑難,解決部分問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1.朗讀課文第一部分。

2.讀完這段你有什么感受?

理解重點(diǎn)句。

“總數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人?!?/p>

“丁字形的廣場(chǎng)匯集了從四面八方來(lái)的群眾隊(duì)伍?!?/p>

“他們清早到了北京車(chē)站,一下火車(chē)就直奔會(huì)場(chǎng)?!?/p>

“天安門(mén)廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋,紅旗翻動(dòng),向海上的波浪。”

(理解:到會(huì)群眾范圍廣:“四面八方、匯集”而來(lái);來(lái)得早:早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng);到會(huì)人數(shù)多:成了人海;熱情高:直奔,五更天摸著黑;次序好:按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。)。

3.選擇一句,讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

五、布置作業(yè)。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2.感情讀文,理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

重難點(diǎn):

1.把握故事內(nèi)容:弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容,感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法:自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備:了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件。

課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分,了解故事的起因。

重、難點(diǎn):把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。

教學(xué)過(guò)程:

一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

生回答。

生嘗試回答。

師導(dǎo)入課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書(shū)課題,全班齊讀課題,讀后質(zhì)疑)可能提出的問(wèn)題:

(是誰(shuí)圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文,梳理過(guò)程:

師:在學(xué)習(xí)課文之前,總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。

課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰。

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

(3)找生讀、正音。

(4)找易錯(cuò)字。

詞語(yǔ):所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。

(1)齊讀。

(2)指名讀正音。

(3)齊讀。

師:同學(xué)們掃除了文字障礙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事,完成老師出示的問(wèn)題:

課件出示:趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生a、b回答,并指名起止段落。

(2)師歸納,總結(jié)。

師:了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò),我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

生:a。

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。

師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分,找出問(wèn)題答案。

師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

(生簡(jiǎn)要講述)。

師:魏國(guó)野心勃勃,一向心想吞并趙國(guó),到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。

生回答。

生:討論。

師:出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖,引出成語(yǔ)“唇之齒寒”

師小結(jié):嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,趙而魏軍如此強(qiáng)大,已將小小車(chē)間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事,怎么辦呢?只能智取,于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè):

抄寫(xiě)生字詞2遍。

自主學(xué)習(xí)課文其它部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.感情讀文。

2.了解孫臏臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

3.深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

重難點(diǎn):感受孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字、同桌互相檢查。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(要求基本說(shuō)出故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果)。

二.研讀課文。

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。

師:齊國(guó)要救趙國(guó),把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來(lái)了解一下這兩位。

師簡(jiǎn)介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師:孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開(kāi)始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲,偏要去魏國(guó)都城大梁,這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來(lái)又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話:

師:(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時(shí)齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強(qiáng)大,而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái),軍隊(duì)疲憊,若與魏軍硬拼,勝負(fù)難料)。

師:孫臏主張直取大梁,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話,看孫臏的計(jì)謀如何?

師:誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容:(絕妙)。

師:以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

生:(胸有成竹、穩(wěn)操勝券,可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。

師小結(jié):知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析,又有行動(dòng)的策略,難怪田忌會(huì)心服口服,立即下令大軍直奔魏國(guó)。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。

師:我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀,那么,他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題,自由讀課文第三部分:

課件出示自讀提綱:

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵,一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗,可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)。

生:結(jié)合課文回答。

師:孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方,魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別,這樣的軍隊(duì),戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

師:請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分。

師:1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生:據(jù)課文回答。

生:反饋。

生:據(jù)理解回答。

四.講述故事,感受人物形象。

1.讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀)。

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事,老師想給大家提個(gè)更高層次的要求,利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)。

五.作業(yè)。

1.課后練習(xí)題。

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十四

本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。

目標(biāo):1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。

3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。

重難點(diǎn):體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。

教法:講授法。

教具:多媒體。

學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。

一.這是一篇略讀課文。

1.自主閱讀。

2.自讀想象。

3.體驗(yàn)情感。

二.閱讀指導(dǎo)。

1.學(xué)生自由初讀課文。

讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,找畫(huà)詞語(yǔ),把課文讀書(shū)讀流利。

2抓住重點(diǎn)段,學(xué)生自讀體會(huì)。

(1)自讀第2---4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。

(2)學(xué)生討論交流。

(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。

(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。

討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?

三.語(yǔ)文實(shí)踐。

了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。

四.作業(yè):自選。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十五

教材分析:

該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)-了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用,同時(shí)又是學(xué)生學(xué)-“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn),是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué),對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)-和發(fā)展,具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)-方法學(xué)-后面的內(nèi)容是本課設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)教學(xué)特色,這樣設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)變得輕松,而且能使學(xué)生在學(xué)-知識(shí)的同時(shí)掌握一些學(xué)-方法,這些學(xué)-策略和方法的掌握,對(duì)于今后的學(xué)-是很有幫助的。

學(xué)情分析:

五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景更為豐富,動(dòng)手欲較強(qiáng),學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參與,自己發(fā)現(xiàn)。再者,學(xué)生個(gè)人的解題能力有限,而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維,通過(guò)交流獲得數(shù)學(xué)信息。

教學(xué)目標(biāo):

(體現(xiàn)多維目標(biāo);體現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng))。

1、讓學(xué)生通過(guò)具體的操作和交流活動(dòng),認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會(huì)用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。

3、滲透集合思想,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):

公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問(wèn)題。

教法學(xué)法:

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn),我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂(lè)的形式,將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

教學(xué)過(guò)程:

媒體運(yùn)用。

任務(wù)導(dǎo)學(xué)。

明確任務(wù)。

師:課前我們來(lái)做個(gè)報(bào)數(shù)游戲,看誰(shuí)的反應(yīng)最快。請(qǐng)兩大組的同學(xué)參加。

師:請(qǐng)報(bào)到3的倍數(shù)的同學(xué)起立,報(bào)到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么?他們?yōu)槭裁匆鹆纱?(因?yàn)樗麄儓?bào)到的號(hào)數(shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù))是嗎?咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下。(師板書(shū):12、24)。

師:像這些數(shù)既是3的倍數(shù),又是4的倍數(shù),我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。(板書(shū):公倍數(shù))今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究公倍數(shù)。

一、課堂探究,自主學(xué)-。

1、出示例1。

師:同學(xué)們,仔細(xì)讀要求,你們認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題要注意什么?

生獨(dú)立思考,領(lǐng)會(huì)題意和要求。

課件出示。

合作。

探究。

2、合作交流,動(dòng)手操作。

我們每一對(duì)同桌都準(zhǔn)備了一張方格紙和一些長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形,下面就用這些長(zhǎng)方形來(lái)代替瓷磚在方格紙上來(lái)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)或直接算一算。

3、匯報(bào)交流。

師板書(shū):2的倍數(shù):2、4、6、8、10、12、14……。

3的倍數(shù):3、6、9、12、15、18……。

2和3的公倍數(shù):6、12、24……。

二、交流展示。

1、明確意義。

(設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題連環(huán)遞進(jìn),通過(guò)第一問(wèn)使學(xué)生理解4只是2的倍數(shù),9只是3的倍數(shù),不論是邊長(zhǎng)4厘米還是9厘米均不符合題意,從而使學(xué)生深刻理解"公"字的含義;通過(guò)第二、三問(wèn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)能鋪成的正方形的邊長(zhǎng)必須是2和3的公倍數(shù),而只要符合這個(gè)條件的正方形是有無(wú)數(shù)個(gè)的,從而滲透了數(shù)形結(jié)合與極限思想。)。

2、找最小公倍數(shù)。

師:是不是只有2和3才有公倍數(shù)呢?其你也舉個(gè)例子里找一找他們的公倍數(shù),有一個(gè)要求:看誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間里找到的公倍數(shù)最多,用的方法最巧。

匯報(bào)交流。

師:請(qǐng)找到最多的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你有什么好方法介紹給大家。

3、發(fā)現(xiàn)特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的特點(diǎn)。

師讓學(xué)生舉例,然后將學(xué)生所舉的例子分成了3類。啟發(fā)學(xué)生:我是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的?你所舉的例子屬于哪一類?咱們?cè)賮?lái)看一看,他們的最小公倍數(shù)有什么特點(diǎn)?(讓舉例的學(xué)生匯報(bào)最小公倍數(shù))。

得出規(guī)律:兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系的,它們的最小公倍數(shù)就是他們的乘積;。

兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系的,它們的最小公倍數(shù)就是較大的那個(gè)數(shù)。

如果以后讓你找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),你會(huì)怎么做?

三、反饋拓展。

1、拓展提升。

13和2()1000和25()。

18和6()8和9()。

1和12()9和15()。

師:為了能同時(shí)出發(fā),你認(rèn)為周老師該選擇哪些時(shí)間出發(fā)?

3、求三個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)-了什么?你有什么收獲?

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)。

練-十七2、3、4題。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到兒童和春天一樣,是那么生機(jī)勃勃、令人快樂(lè);體會(huì)作者對(duì)少年兒童的喜愛(ài)、期待。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)一:談話,這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會(huì)到哪兒去找春天呢?

設(shè)計(jì)二:復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰(shuí)“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心,找春天)。

冰心奶奶只揀兒童多處行,尋找春天。找到了沒(méi)有?快速地閱讀,找出描繪春天景色的語(yǔ)句。

二、感受春天的景美。

學(xué)生速讀課文,找到之后,認(rèn)真地讀一讀。你覺(jué)得春天的景色怎么樣?

引導(dǎo)交流:景色如何?可以先說(shuō)感受,再讀相關(guān)的語(yǔ)句,也可以先讀相關(guān)的語(yǔ)句,再加以讀論。

(出示海棠圖),你可以對(duì)著圖來(lái)介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”

景色真美,讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎?你能把自己對(duì)海棠的喜愛(ài)美美地讀出來(lái)嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略:讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng),在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。

齊讀:“走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮……”

(出示第6自然段)一氣呵成,齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒(méi)有,(找到了,而且是那么飽滿,那么爛漫)板書(shū):花兒旺,春光好。

三、感悟兒童的可愛(ài)。

(二)明確問(wèn)題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?

(三)引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書(shū),找出書(shū)上反映兒童多的語(yǔ)句。反饋:可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理解,體會(huì)多,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),標(biāo)上序號(hào)。

3、提出新的要求:有了自己的感受,你能不能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),馬上交流的時(shí)候,不但要說(shuō),還要讀。

(四)引導(dǎo)交流:兒童多處怎么樣呢?

“怎么樣”的參考觀點(diǎn):充滿快樂(lè),很自由,我很羨幕他們,很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌,無(wú)拘無(wú)束,充滿活動(dòng)。朝氣蓬勃。

朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。

大家真了不起,學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要這樣用心去讀書(shū),讀出感受,讀好感受。只要是自己用心去讀的,一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn),相信自己。

(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不但……而且……說(shuō)話)。

讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒,兒童都是春天的一道風(fēng)景)。

追問(wèn):兒童與花兒有什么共同的地方呢?

質(zhì)疑或提問(wèn):“這時(shí)候,自己感到快樂(lè),別人也感到快樂(lè)”自己是誰(shuí),別人指誰(shuí)?

讀好這一段,背下這一段。

小結(jié):現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天,明白了嗎?板書(shū):(歡樂(lè)多,活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語(yǔ)氣。

四、體會(huì)冰心奶奶的人性美。

這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,你想對(duì)她說(shuō)些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介,適當(dāng)拓展)。

結(jié)束語(yǔ):只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂(lè)多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!

今天我們都不虛此行,你們的活力讓教師歡樂(lè)。

課后作業(yè):(一)背誦課文。

(二)讀課外書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

只揀兒童多處行,

花兒旺,春光好,

歡樂(lè)多,活力足,

兒童多處總是春!

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:了解林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說(shuō)刻畫(huà)這些人物所運(yùn)用的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等主要寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法:借助工具書(shū),通讀課文,了解主要內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》的反封建意義和曹雪芹對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):人物的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的反封建意義。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部古典小說(shuō)。它高度的藝術(shù)性,在我國(guó)以及世界文學(xué)發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評(píng)價(jià)?!白杂小都t樓夢(mèng)》出來(lái)以后,傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了?!薄叭珪?shū)所寫(xiě),雖不外悲喜之情,聚散之跡,而人物故事,則擺脫舊套,與在先之人情小說(shuō)甚不同。要點(diǎn)在敢于如實(shí)描寫(xiě),并無(wú)諱飾?!?/p>

2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)改編自《紅樓夢(mèng)》的《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》。板書(shū)課題。

二、了解作者及《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作過(guò)程。

三、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、借助工具書(shū),通讀課文。

2、指名分段朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

3、交流不理解的詞句。

四、理清情節(jié),把握結(jié)構(gòu)。

2、交流并歸納。

課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開(kāi)情節(jié),大體分為兩部分:

第一部分(1)故事的開(kāi)端,林黛玉到了榮國(guó)府。

第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展,介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課,我們了解了作者以及《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作過(guò)程,理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課,就讓我們走進(jìn)賈府,了解環(huán)境,同時(shí)感知林黛玉和王熙鳳的藝術(shù)形象。

六、布置作業(yè)。

熟讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

選讀九黛玉初進(jìn)榮國(guó)府。

第一部分(1)故事的開(kāi)端,林黛玉到了榮國(guó)府。

第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展,介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十八

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

2.認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣,嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂,引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。

二、學(xué)習(xí)《我的寫(xiě)作夢(mèng)》。

(一)導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣。

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

(二)自學(xué)兒童詩(shī),讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。

回憶學(xué)習(xí)方法,用不同色彩代表不同含義的批注。

(三)同學(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?/p>

1、老師巡回,參與討論。

2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),與他們一起思考。

3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué),注意提高要求。

(四)全班交流。

可以代表討論小組,也可以代表個(gè)人。

(五)老師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。

注意區(qū)別形近字,重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

(六)認(rèn)真朗讀課文。

三、小結(jié)課文,課堂練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)、指名上臺(tái),其他同學(xué)在下面,聽(tīng)寫(xiě)和解釋。

(二)誦讀詩(shī)歌,感悟想象。

1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩(shī),想一想,每節(jié)寫(xiě)什么?

3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié),為什么?

5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

(1)“我”為什么沉甸甸的信,就像是放飛的翅膀?

(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐,存進(jìn)去的又是夢(mèng)想?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,如,平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。

6.生展示讀,并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

7.比較讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

(三)回歸全詩(shī),感受意境。

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

3.生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

三、總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。

1、選擇真實(shí)樸素的寫(xiě)作材料。

2、展開(kāi)想象,用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。

3、充滿童趣,充滿生活氣息。

四、你也寫(xiě)一首兒童詩(shī)?

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14906538.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔