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中學教師資格工作總結篇一
按照州教師通[xx]44號《關于轉發(fā)的通知》文件精神，結合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結如下：
xx年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學教師資格，22人具備初級中學教師資格，3人具備高級中學教師資格，5人具備中等職業(yè)學校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學教師資格和中等職業(yè)學校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責申報材料的初審工作。
1、加強組織領導。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關鍵，是加強教師隊伍建設的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質以及業(yè)務素質、身體素質建設順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔任組長的教師資格認定領導小組，各股室負責人為主要成員，下設辦公室在縣教研室，負責日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。xx年x月，縣教育局下發(fā)了《關于xx年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，xx年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
3、狠（關于國際幼兒園萬圣節(jié)活動計劃及安排）抓認定前期工作。
自xx年x月起，在全縣范圍內廣泛宣傳《普通話》測試培訓和《教育學》、《心理學》測試培訓相關規(guī)定，對有培訓需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學院的培訓。因我縣教師變動大，由小學轉入中學任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調查，了解他們的學歷、普通話及兩學合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學能力測試、資格審查、認定結果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結果，耐心解答政策疑問，還設立了舉報電話，工作認真負責。實行責任追究制，保證了整個工作的.公正、公平、公開。
xx年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學不合格。申報人員對黔教語發(fā)[xx]243號《xx省教育廳xx省語言文字委員會關于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關精神吃不透，對兩學要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產生。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學的培訓宣傳。
中學教師資格工作總結篇二
按照州教師通[20**]44號《關于轉發(fā)省教育廳辦公室關于做好20**年教師資格認定工作的通知的通知》文件精神，結合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結如下：
一、基本情況。
20**年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學教師資格，22人具備初級中學教師資格，3人具備高級中學教師資格，5人具備中等職業(yè)學校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學教師資格和中等職業(yè)學校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責申報材料的'初審工作。
二、主要做法。
1、加強組織領導。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關鍵，是加強教師隊伍建設的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質以及業(yè)務素質、身體素質建設順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔任組長的教師資格認定領導小組，各股室負責人為主要成員，下設辦公室在縣教研室，負責日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。20**年5月，縣教育局下發(fā)了《關于20**年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20**年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關教師資格認定工作政策，對各直屬學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責制，要求各學校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20**年8月起，在全縣范圍內廣泛宣傳《普通話》測試培訓和《教育學》、《心理學》測試培訓相關規(guī)定，對有培訓需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學院的培訓。因我縣教師變動大，由小學轉入中學任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調查，了解他們的學歷、普通話及兩學合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學能力測試、資格審查、認定結果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結果，耐心解答政策疑問，還設立了舉報電話，工作認真負責。實行責任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20**年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學不合格。申報人員對黔教語發(fā)[20**]243號《**省教育廳**省語言文字委員會關于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關精神吃不透，對兩學要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學的培訓宣傳。
中學教師資格工作總結篇三
按照州教師通[20xx]44號《關于轉發(fā)省教育廳辦公室關于做好20xx年教師資格認定工作的通知的通知》文件精神，結合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結如下：
一、基本情況。
20xx年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學教師資格，22人具備初級中學教師資格，3人具備高級中學教師資格，5人具備中等職業(yè)學校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學教師資格和中等職業(yè)學校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責申報材料的初審工作。
二、主要做法。
1、加強組織領導。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關鍵，是加強教師隊伍建設的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質以及業(yè)務素質、身體素質建設順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔任組長的教師資格認定領導小組，各股室負責人為主要成員，下設辦公室在縣教研室，負責日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。20xx年5月，縣教育局下發(fā)了《關于20xx年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20xx年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關教師資格認定工作政策，對各直屬學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責制，要求各學校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年8月起，在全縣范圍內廣泛宣傳《普通話》測試培訓和《教育學》、《心理學》測試培訓相關規(guī)定，對有培訓需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學院的培訓。因我縣教師變動大，由小學轉入中學任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調查，了解他們的學歷、普通話及兩學合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學能力測試、資格審查、認定結果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結果，耐心解答政策疑問，還設立了舉報電話，工作認真負責。實行責任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20xx年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學不合格。申報人員對黔教語發(fā)[xx年]243號《貴州省教育廳貴州省語言文字委員會關于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關精神吃不透，對兩學要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學的培訓宣傳。
中學教師資格工作總結篇四
根據(jù)教育部教師資格認定中心規(guī)定，今年我縣作為全省的五個試點縣之一，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認。為順利完成這一光榮艱巨的任務，xx縣教育局按照《教師法》、《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關于啟動“網(wǎng)絡版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20xx]2號）和xx市教育局教人[20xx]65號等文件精神，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結如下：
今年我縣教師資格認定工作從20xx年3月20日開始正式全面啟動，3月20日－4月20日進行網(wǎng)上報名，4月21日－4月24日進行現(xiàn)場確認，4月28日進行體檢，5月9日進行能力測試，5月20日召開了教師資格專家審查委員會，6月11日召開了教師資格領導小組會議，6月13日開始由縣行政服務中心教育窗口發(fā)放教師資格證書。
今年我縣通過網(wǎng)上報名申報不同層次教師資格人數(shù)為249人，其中小學66人，初中105人，高中78人；現(xiàn)場確認人數(shù)為202人，其中小學58人，初中82人，高中62人；最后認定人數(shù)為128人，其中小學52人，初中76人，另經(jīng)市教育局認定，我縣共有50人取得高級中學教師資格。
1、切實加強組織領導，不斷提高對教師資格認定的思想認識。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關鍵，體現(xiàn)了教師職業(yè)的嚴肅性和規(guī)范性。嚴把“入口關”，是我縣教師隊伍政治素質、業(yè)務素質和身體素質建設的重要保證。多年來，xx縣教育局一直都高度重視教師資格認定工作，作為縣教育局年度工作的大事、要事來抓。今年，作為全國試點，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認，縣教育局更是行動迅速，立即組織召開了教師資格認定領導小組會議，認真學習了《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關于啟動“網(wǎng)絡版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20xx]2號）和xx市教育局教人[20xx]65號文件精神，對今年我縣的教師資格認定工作進行精心的部署和安排，并對教師資格認定領導小組辦公室提出了的具體要求。
2、積極參加業(yè)務培訓，充分保證網(wǎng)上報名的順利實施。
網(wǎng)上報名試點是加快推進實現(xiàn)教師資格網(wǎng)絡版信息系統(tǒng)全部功能的重要環(huán)節(jié)，提高了數(shù)據(jù)采集的準確性、有效性，減輕了認定機構工作人員的壓力和工作強度。根據(jù)教育部教師資格認定中心安排，2月27日，我縣派出了相關工作人員參加了在武漢舉行的全國教師資格認定試點網(wǎng)上報名培訓會議，了解和熟悉了網(wǎng)上報名的程序運行、工作模塊、操作流程、系統(tǒng)功能等業(yè)務知識。3月11日，又派員參加了市教育局舉辦的網(wǎng)上報名培訓工作會，進一步熟悉和掌握了網(wǎng)上報名的要求和做法，為即將全面啟動教師資格認定試點網(wǎng)上報名工作做好了充分的準備。
3、著力強化服務指導，努力化解網(wǎng)上報名的操作難題。
按照《〈教師資格條例〉實施辦法》和《安徽省教師資格制度實施細則》等的具體規(guī)定，結合我縣幾年來實施教師資格制度的具體做法，經(jīng)教師資格認定領導小組會議討論通過，在教師資格認定開始之前，我們就擬定了《200x教師資格申報須知》，對申報人的資格條件和應準備的材料等進行了的具體的界定和詳細的說明，特別是針對網(wǎng)上報名，詳細具體地介紹了報名流程、操作方法和注意事項等。為方便申報人員查閱和提前做好準備，我們不但在公告欄進行了張貼，還在“xx教育信息網(wǎng)”全文發(fā)布，并提供了聯(lián)系電話以備申報人員咨詢?！傲私馍陥笕藛T所想，滿足申報人員所需，解決申報人員所急”，成為我縣網(wǎng)上報名工作進展順利的有效舉措。
4、嚴格規(guī)范認定程序，大力提高教師資格認定質量。
教師資格認定是一項嚴肅而細致的工作，我們嚴格按照教師資格認定機構的職責和權限，建立健全規(guī)章制度，不斷完善工作流程，堅持標準，依法行政，通過“嚴把三道關口”、“開好兩次會議”、“進行一次公示”的有效舉措，使我縣教師資格認定工作做到了嚴肅、高效、公平、公正，也進一步樹立了我縣教育的良好形象。
“嚴把三道關口”即嚴把“現(xiàn)場確認關”，認真審核申報人員的資格條件；嚴把“體檢關”，強化醫(yī)院和參檢醫(yī)生的職責；嚴把“能力測試關”，嚴格能力測試的紀律要求?！伴_好兩次會議”即教師資格專家審查委員會和教師資格領導小組會議，確保認定工作萬無一失?！斑M行一次公示”即對認定情況在xx教育網(wǎng)上進行公示，公示無異議后再由行政服務中心教育窗口統(tǒng)一發(fā)放證書。
網(wǎng)絡版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)申請人網(wǎng)上報名試點工作，是網(wǎng)絡版信息系統(tǒng)建設的重要一環(huán)，也是加快各地教師資格認定信息化建設，提高信息化管理服務水平的有效舉措。但網(wǎng)絡版信息系統(tǒng)和網(wǎng)上報名畢竟才剛剛起步，在程序的具體設置細節(jié)上尚有不少值得改進的地方，如在進行現(xiàn)場確認時，需對每一個申請人進行逐一確認，且后來改申請人狀態(tài)為“認定已通過”時，也必須逐一修改，而在頁面轉換時又總是跳回申請人信息列表的第一頁，在實際工作中多有不便。其他修改和完善意見因已專題上報，在此就不再一一贅述。
總之，20xx年我縣的教師資格認定工作新增了網(wǎng)上報名的任務要求，但在上級主管部門的正確領導下，xx縣教育局通過周密部署，依法行政，規(guī)范操作，仍然順利地完成了工作任務，并得到了申報人員和社會群眾的一直好評。今后，我們將進一步加強學習，廣泛交流，拓展思路，創(chuàng)新方法，以科學發(fā)展觀為指導，努力實現(xiàn)我縣教師資格認定工作再上新臺階，不斷推動我縣教育事業(yè)的快速和諧健康發(fā)展。
xx縣教育局。
中學教師資格工作總結篇五
1、加強組織領導。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關教師資格認定工作政策，對各直屬學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責制，要求各學校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年8月起，在全縣范圍內廣泛宣傳《普通話》測試培訓和《教育學》、《心理學》測試培訓相關規(guī)定，對有培訓需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學院的培訓。因我縣教師變動大，由小學轉入中學任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調查，了解他們的學歷、普通話及兩學合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學能力測試、資格審查、認定結果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結果，耐心解答政策疑問，還設立了舉報電話，工作認真負責。實行責任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學的培訓宣傳。
中學教師資格工作總結篇六
申請各類教師資格的.人員，均需參加體檢。在什么地方申請資格認定，就要到當?shù)刂付ǖ尼t(yī)院去體檢。教師資格證體檢主要是視力、身高、體重、血常規(guī)等。符合下列條件之一的，不適合從事教師職業(yè)：
1、先天性心臟病(經(jīng)手術治愈者除外)、頻發(fā)性期前收縮、心電圖不正常、心肌病及其他器質性心臟病者。
2、血壓超過18.66/12千帕(140/90毫米汞柱)，低于11.46/7.46千帕(86/56毫米汞柱);單項收縮壓超過21.33千帕(160毫米汞柱)，低于10.66千帕(80毫米汞柱)，舒張壓超過12千帕(90毫米汞柱)，低于6.66千帕(50毫米汞柱)者。
3、結核病，除下列情況均為體檢不合格：
(1)、原發(fā)型肺結核、浸潤型肺結核已硬結穩(wěn)定，結核性胸膜炎已治愈，或治愈后遺有胸膜肥厚者。
(2)、一切肺外結核(腎結構、骨結構、腹膜結核等)、血行播散型肺結核、治愈后兩年以上未復發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結核病防治所)?？茩z查無變化者。
(3)、淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。
4、支氣管擴張病，未治愈者。
5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者，但肝功能正常者除外)。
肝炎病原攜帶者或乙型肝炎表面抗原檢驗陽性申請幼兒園教師資格者。
6、各種惡性腫瘤，各種結締組織疾病(膠原病癥)，內分泌系統(tǒng)疾病(如糖尿病、尿崩癥、肢端肥大癥等)，血液病(單純缺鐵性貧血除外)者。
7、慢性腎炎。急性腎炎治愈不足兩年者。
8、有癲癇病史、精神病史、癔病史、夜游癥者。
9、肺切除超過一葉，肺不張一葉以上者。
10、類風濕脊柱強直，慢性骨髓炎者。
11、青光眼、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)疾病(陳舊性或穩(wěn)定性眼底病除外)者。
12、色盲、色弱，申請幼兒園教師資格者。
13、兩耳聽力均在2米以內者，或佩帶助聽器兩耳聽力均低于5米者。
14、儀表儀容，有下列情況者均為體檢不合格。
(1)、四肢。兩上肢或兩下肢不能運動者，四肢殘缺變形，行路步態(tài)跛行，上肢(特別是右手)殘缺影響板書寫字者。
(2)、體形。身體畸形，如明顯雞胸、駝背、脊柱側彎外曲超過3厘米。
(3)、五官。五官不端正，面部有較大面積(3×3厘米)疤痕、血管瘤或白癜風、黑色素痣者。
15、口吃，吐字不清，聲音嚴重嘶啞，聲帶病變，嚴重慢性咽喉炎或口腔有生理缺陷及耳鼻喉疾病之一而妨礙發(fā)音影響教學者。
教師資格證體檢一般就是血常規(guī)、尿常規(guī)。視力、聽力、聽診、血壓、心電圖、胸透、肝功等檢查項目，只要沒有特別嚴重的情況，體檢不難通過。
中學教師資格工作總結篇七
根據(jù)教育部教師資格認定中心規(guī)定，今年我縣作為全省的五個試點縣之一，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認。為順利完成這一光榮艱巨的任務，**縣教育局按照《教師法》、《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關于啟動“網(wǎng)絡版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20**]2號）和**市教育局教人[20**]65號等文件精神，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結如下：
今年我縣教師資格認定工作從20**年3月20日開始正式全面啟動，3月20日－4月20日進行網(wǎng)上報名，4月21日－4月24日進行現(xiàn)場確認，4月28日進行體檢，5月9日進行能力測試，5月20日召開了教師資格專家審查委員會，6月11日召開了教師資格領導小組會議，6月13日開始由縣行政服務中心教育窗口發(fā)放教師資格證書。
今年我縣通過網(wǎng)上報名申報不同層次教師資格人數(shù)為249人，其中小學66人，初中105人，高中78人；現(xiàn)場確認人數(shù)為202人，其中小學58人，初中82人，高中62人；最后認定人數(shù)為128人，其中小學52人，初中76人，另經(jīng)市教育局認定，我縣共有50人取得高級中學教師資格。
1、切實加強組織領導，不斷提高對教師資格認定的思想認識。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關鍵，體現(xiàn)了教師職業(yè)的嚴肅性和規(guī)范性。嚴把“入口關”，是我縣教師隊伍政治素質、業(yè)務素質和身體素質建設的重要保證。多年來，**縣教育局一直都高度重視教師資格認定工作，作為縣教育局年度工作的大事、要事來抓。今年，作為全國試點，在教師資格認定中實行網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認，縣教育局更是行動迅速，立即組織召開了教師資格認定領導小組會議，認真學習了《教師資格條例》、《實施辦法》、教育部《關于啟動“網(wǎng)絡版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報名試點工作的通知》（教資字[20**]2號）和**市教育局教人[20**]65號文件精神，對今年我縣的教師資格認定工作進行精心的部署和安排，并對教師資格認定領導小組辦公室提出了的具體要求。
2、積極參加業(yè)務培訓，充分保證網(wǎng)上報名的順利實施。
網(wǎng)上報名試點是加快推進實現(xiàn)教師資格網(wǎng)絡版信息系統(tǒng)全部功能的重要環(huán)節(jié)，提高了數(shù)據(jù)采集的準確性、有效性，減輕了認定機構工作人員的壓力和工作強度。根據(jù)教育部教師資格認定中心安排，2月27日，我縣派出了相關工作人員參加了在武漢舉行的全國教師資格認定試點網(wǎng)上報名培訓會議，了解和熟悉了網(wǎng)上報名的程序運行、工作模塊、操作流程、系統(tǒng)功能等業(yè)務知識。3月11日，又派員參加了市教育局舉辦的網(wǎng)上報名培訓工作會，進一步熟悉和掌握了網(wǎng)上報名的要求和做法，為即將全面啟動教師資格認定試點網(wǎng)上報名工作做好了充分的準備。
3、著力強化服務指導，努力化解網(wǎng)上報名的操作難題。
按照《〈教師資格條例〉實施辦法》和《安徽省教師資格制度實施細則》等的具體規(guī)定，結合我縣幾年來實施教師資格制度的具體做法，經(jīng)教師資格認定領導小組會議討論通過，在教師資格認定開始之前，我們就擬定了《200x教師資格申報須知》，對申報人的資格條件和應準備的材料等進行了的具體的界定和詳細的說明，特別是針對網(wǎng)上報名，詳細具體地介紹了報名流程、操作方法和注意事項等。為方便申報人員查閱和提前做好準備，我們不但在公告欄進行了張貼，還在“**教育信息網(wǎng)”全文發(fā)布，并提供了聯(lián)系電話以備申報人員咨詢?！傲私馍陥笕藛T所想，滿足申報人員所需，解決申報人員所急”，成為我縣網(wǎng)上報名工作進展順利的有效舉措。
4、嚴格規(guī)范認定程序，大力提高教師資格認定質量。
教師資格認定是一項嚴肅而細致的工作，我們嚴格按照教師資格認定機構的職責和權限，建立健全規(guī)章制度，不斷完善工作流程，堅持標準，依法行政，通過“嚴把三道關口”、“開好兩次會議”、“進行一次公示”的有效舉措，使我縣教師資格認定工作做到了嚴肅、高效、公平、公正，也進一步樹立了我縣教育的良好形象。
“嚴把三道關口”即嚴把“現(xiàn)場確認關”，認真審核申報人員的資格條件；嚴把“體檢關”，強化醫(yī)院和參檢醫(yī)生的職責；嚴把“能力測試關”，嚴格能力測試的紀律要求。“開好兩次會議”即教師資格專家審查委員會和教師資格領導小組會議，確保認定工作萬無一失?！斑M行一次公示”即對認定情況在**教育網(wǎng)上進行公示，公示無異議后再由行政服務中心教育窗口統(tǒng)一發(fā)放證書。
網(wǎng)絡版全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)申請人網(wǎng)上報名試點工作，是網(wǎng)絡版信息系統(tǒng)建設的重要一環(huán)，也是加快各地教師資格認定信息化建設，提高信息化管理服務水平的有效舉措。但網(wǎng)絡版信息系統(tǒng)和網(wǎng)上報名畢竟才剛剛起步，在程序的具體設置細節(jié)上尚有不少值得改進的地方，如在進行現(xiàn)場確認時，需對每一個申請人進行逐一確認，且后來改申請人狀態(tài)為“認定已通過”時，也必須逐一修改，而在頁面轉換時又總是跳回申請人信息列表的第一頁，在實際工作中多有不便。其他修改和完善意見因已專題上報，在此就不再一一贅述。
總之，20**年我縣的教師資格認定工作新增了網(wǎng)上報名的任務要求，但在上級主管部門的正確領導下，**縣教育局通過周密部署，依法行政，規(guī)范操作，仍然順利地完成了工作任務，并得到了申報人員和社會群眾的一直好評。今后，我們將進一步加強學習，廣泛交流，拓展思路，創(chuàng)新方法，以科學發(fā)展觀為指導，努力實現(xiàn)我縣教師資格認定工作再上新臺階，不斷推動我縣教育事業(yè)的快速和諧健康發(fā)展。
**縣教育局。
中學教師資格工作總結篇八
在本學期工作結束時，依據(jù)學校關于進行期末總結工作的要求，經(jīng)過認真總結和回顧，現(xiàn)將個人在本學期的工作做總結如下。
一、教學計劃貫徹情況。
學期初，認真學習學校工作計劃和教務處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中美術教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳細的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱的要求，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，但也有許多值得改進和反思的地方。
中學教師資格工作總結篇九
按照三河市教育局關于轉發(fā)《河北省教育廳關于進一步推進中小學教師資格定期注冊制度試點工作的通知》的文件精神，結合我校實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結如下：
一、基本情況。
20xx年我校教師資格認定申請報名共33人，經(jīng)過各項資格審查，24人具備小學教師資格，2人具備初級中學教師資格，4人具備高級中學教師資格，3人具備中等職業(yè)學校教師資格，共33人取得了小學教師的教師資格。
二、主要做法。
1、加強組織領導。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關鍵，是加強教師隊伍建設的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我校教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質以及業(yè)務素質、身體素質建設順利進行的重要保證。因此，我校成立了由鄭海榮校長親自擔任組長的教師資格認定領導小組，信海艦副校長、吳春桂主任、王燕杰老師為主要成員，負責日常工作的處理，使我校教師資格認定工作有了組織保證。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20xx年我校教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
我校廣泛利用各種媒介宣傳有關教師資格認定工作政策，對教育局、鎮(zhèn)中心校下發(fā)文件，提出了宣傳工作負責制，要求各位負責人把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在教師集體辦公區(qū)域張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年3月起，對我校教師基本情況進行了細致的了解。對證件不全的教師及時提示，對證件丟失或有錯誤信息的教師幫助到有關部門及時補辦或更正信息；另外我校教師有工作變動，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調查，了解他們的學歷、普通話及資格證等情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、資格審查、認定結果公示、信息錄入及上傳等階段性工作，并對有關的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結果，耐心解答政策疑問，工作認真負責。實行責任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20xx年我校教師資格認定申請共有33人，申報合格的`只有27人，主要原因是有5名教師所教學科與其所持證件不一致，有1名教師屬于新入職教師，暫不符合認定資格。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產生，未能在入職后第一時間考取相應的教師資格證書。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學的培訓宣傳。
中學教師資格工作總結篇十
根據(jù)教育部的統(tǒng)一安排和部署，我市今年春季的教師資格申請認定工作實行網(wǎng)上報名申請的方式（試點）。整個過程分三個階段：網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認和認定申請。網(wǎng)上報名從4月3日—4月30日（含周末），共有10992人在網(wǎng)上申請報名；現(xiàn)場確認從5月5日—5月25日（周末除外），共確認10365人，其中師范專業(yè)的申請人員有6952，非師范專業(yè)的申請人員有3413人；經(jīng)過認定，最后申請認定合格的有10060人，其中師范專業(yè)的申請人員全部合格，非師范專業(yè)的申請人員，有3108人順利通過教育教學基本素質和能力測試（以下簡稱說課），218人說課不合格，87人未參加說課。說課合格率占參加人數(shù)的93.45%。
（一）在網(wǎng)上報名方面。
網(wǎng)上報名是申請人本人在網(wǎng)上填寫相關的申請信息，不再由工作人員錄入信息，這樣即減輕了工作人員的工作量，又提高了信息的準確性，同時也提升了工作效率。
（二）在現(xiàn)場確認方面。
對于師范類專業(yè)的申請人員和非師范類專業(yè)的申請人員的材料采取分類處理和網(wǎng)上數(shù)據(jù)狀態(tài)不同處理的方式加以區(qū)分。（即師范類專業(yè)且材料合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“審核通過暫不生成編號”；非師范類專業(yè)且材料合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“待審核”；材料不合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“網(wǎng)報未確認”）。但是部分申請人員在網(wǎng)上報名時，未按要求上傳照片，導致不能進行現(xiàn)場確認，所以只好在確認現(xiàn)場由工作人員幫其補傳照片，這又降低了工作效率。
（三）在認定申請方面。
教育教學基本素質和能力測試（以下簡稱說課），按申請學科和人數(shù)大致相等的原則，分配到部分承擔說課任務的市屬、區(qū)屬中學進行，使較大的說課任務在較短的時間內順利完成（今年春季應參加說課3413人，實參加3326人，說課工作在兩個工作日內全面完成）。
（四）在證書打印、加蓋印章方面。
采用分工合作、同時進行的工作方法，即3人負責打印證書、4人負責粘貼照片，6人負責到教育局機關加蓋教育局印章和鋼印。三組人員同時展開工作，使10060本證書在8個工作日內就完成打印、加蓋印章的工作。
（一）網(wǎng)上報名時間不宜過長。網(wǎng)上報名系統(tǒng)在規(guī)定時間內，每天（含節(jié)假日）24小時開通，所以，建議網(wǎng)上報名時間在20天左右為宜。
（二）體檢結論應注明“合格”或“不合格”。即要明確通知承擔體檢工作的醫(yī)院必須按川教[2004]295號文件要求開展體檢工作并在體檢表最后的“體檢醫(yī)院意見”處，寫明該申請人員的體檢結論是“合格”還是“不合格”。建議各承擔體檢工作的醫(yī)院使用“合格”或“不合格”的印章，以防申請人篡改體檢結論。
（三）建議進一步優(yōu)化辦公條件和辦公設備。首先需要優(yōu)化計算機硬件，提高計算機配置。其次需要配備8——10組專門存放材料的柜子，便于對申請材料的集中分類管理。
（一）各培訓機構代交的申請材料，是否受理。
（二）體檢報告的有效期限。
（三）對于申請人在網(wǎng)上報名時，沒有按要求上傳照片的，如何處理。
（四）秋季是否受理在校研究生的申請。
中學教師資格工作總結篇十一
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的教育局關于教師資格認定工作總結，歡迎閱讀與收藏。
1、加強組織領導
2、做好宣傳工作
廣泛利用各種媒介宣傳有關教師資格認定工作政策，對各直屬學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責制，要求各學校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
3、狠抓認定前期工作
自20xx年8月起，在全縣范圍內廣泛宣傳《普通話》測試培訓和《教育學》、《心理學》測試培訓相關規(guī)定，對有培訓需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學院的培訓。因我縣教師變動大，由小學轉入中學任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調查，了解他們的學歷、普通話及兩學合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關的教師資格證，對條件不具備的.教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作
教師資格認定工作是一項細致的工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學能力測試、資格審查、認定結果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務意識，提高工作透明度
在認定過程中，我們及時公示測試結果，耐心解答政策疑問，還設立了舉報電話，工作認真負責。實行責任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學的培訓宣傳。
4、提早布置教師資格認定工作。
中學教師資格工作總結篇十二
復習基礎階段：
1、第一輪復習不要只想著要去背什么，或者只抓重難點，而應該把重點放在知識點的掃盲上。
2、背誦思維導圖，每個思維導圖背誦五遍到七遍，形成知識網(wǎng)絡。
3、進入強化階段，需要開始大量接觸練習題鞏固知識點。
復習檢測階段：
基礎性的內容已經(jīng)比較好的掌握。需要做一個階段性檢測。做些歷年真題、模擬試題檢測自己的復習效果，看看自己復習的薄弱點在哪里。
備考學習方法要有針對性，針對不同人群要“對癥下藥”，在復習的時候要合理安排，有莫大的積極意義。
在職人員怎么做考前準備。
在職考生相對記憶力較差、注意力也比較難集中，由于長期在職工作，應試能力會稍差。建議考生對于教材仔細瀏覽一遍，關鍵是對重難點的吃透。把復習重心放在練題上面，以試題為導向，個別問題再去教材中尋找答案。
師范生怎樣處理自己學業(yè)與考證。
有課程學習基礎，面對考試會比較輕松。制訂詳細的學習計劃，既不耽誤正常的本科學習，又能有效復習教師資格證考試。一個人每天的興奮點不同，正確利用這一點做好復習計劃，可以達到事倍功半的效果。
非師范生如何做好備考。
時間對于努力備考的考生來說是最寶貴的，合理的利用時間制定合適的計劃才能保證學習高效進行。
制定備考策略。
俗話說，不打沒有準備的仗。幸運只會垂青時刻有準備的人，想要在眾多的競爭當中脫穎而出。我們把整個考試分預習復習階段、基礎復習階段、強化提高階段、考前沖刺階段、考試階段?？慈绾螒獙?
三步搞定。
1、要抓重點，做到有詳有略，把主要精力分配在重點內容上;。
2、不能停留于記憶層面，要對這些難點進行理;。
3、打破教材章節(jié)限制，編制簡明邏輯關系。
學習方法總結。
1、在基礎復習的過程中，不僅要了解具體知識內容，還要區(qū)分各章節(jié)各知識點的重要度層次。
2、利用練習題或模擬題，來達到對知識點鞏固和掌握，避免出現(xiàn)能背得出知識點，卻不會做題的現(xiàn)象。
臨考如何調整心態(tài)。
如果沒有精良的裝備，那么勢必要有必勝的決心和過人的戰(zhàn)術才能保持自己落于不敗之地。
中學教師資格工作總結篇十三
第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。
第三節(jié)?教育的基本要素。
基本概念：廣義教育、狹義教育（學校教育）、教育者、學習者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。
基本問題：
1.為什么說教育是人類社會獨有的活動？（動物界活動與人類活動的區(qū)別是什么？）。
2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質）。
廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，包括家庭教育、學校教育、社會教育。狹義教育是由專業(yè)人員承擔在專門機構中進行的有目的、有組織、有系統(tǒng)、有計劃的以影響學生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。
3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學校的消亡？
大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學習化社會”、“教育社會”設想之上的一種教育觀。時間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質量。
4.原始形態(tài)的教育的特點是什么？（原始性；融合性；同一性）。
5.古代社會學校教育的特點是什么？
6.學校是怎樣產生的？為什么學校會產生在原始社會末期？
7.現(xiàn)代教育的特點有哪些？其發(fā)展趨勢是什么？
8.教育的基本要素有哪些？構成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學習者（受教育者，指在各種教育活動中接受影響、從事學習的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學習者與教育者之間起橋梁作用的物質和意識形態(tài)的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內容和手段）。
9.教育基本要素之間的關系怎樣？
教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復合主客體。
第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟制度的關系。
第二節(jié)教育與生產力。
第三節(jié)教育與科學技術。
第四節(jié)教育與文化的關系。
基本概念：教育制度、學校教育制度（學制）、文化、學校文化（校園文化）。
基本問題：
2.從教育與社會關系角度分析，論述當前我國教育改革的必要性和主要任務。
3.教育與政治經(jīng)濟制度關系性質怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。
6.教育對政治經(jīng)濟制度有哪些影響？
培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進社會政治民主化。
7.教育與生產力的關系怎樣？其性質是什么？（決定與被決定）。
10.教育與科學技術關系怎樣？（相互影響、作用）。
11.科學技術對教育有哪些影響？
科技發(fā)展對教育者素質提出了更高要求；（勞動-知識密集型、遠程教育）；科技可以影響教育的內容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發(fā)展促進學校教育專業(yè)與結構的調整與更新（農業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)、信息業(yè)）。
14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？
文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對，是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動及其產品有關方面，是人類以社會成員身份習得的復合性整體（包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風格和其他一切能力和習慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質文化、制度文化、觀念文化、活動文化、心理與行為文化。
15．教育與文化關系的性質是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關系。
16文化與教育的關系是什么？
文化對教育的作用：提高人們對教育的需求，促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學校與社會聯(lián)系加強；促進教學內容的質量和結構的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。
教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進社會文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。
17．教育與文化的區(qū)別是什么？
文化與教育的區(qū)別（相對獨立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內容都能成為教育內容，另一方面，即使有一部分文化內容可以構成教育內容，也必須根據(jù)教育目標要求和受教育者身心發(fā)展的特點以及教育規(guī)律進行教育學加工，完成文化內容向教育內容的轉換；二是文化活動與對象與功能不同，教育活動是以人為直接對象的社會活動，其功能是為社會和個人的各方面發(fā)展服務，而文化活動的對象是人的精神活動產品，是以創(chuàng)造、生產、傳遞和享用這些產品為目的的，其功能是豐富社會和人的精神生活。
18．社會文化發(fā)展是如何促進教學內容的變革表現(xiàn)是什么？
一是課程內容越來越豐富，包括增設新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內容。二是課程結構變化，首先是總結構發(fā)生變化，總趨勢是自然科學內容增加，文理滲透加強，課程中智育比重增大；其次是與智育相關的知識性課程結構隨著文化變化而發(fā)生變化（學科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內部結構（重點、主要線索、主導思想、內容詳略、教學目標等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。
17．科學技術對教育有哪些影響？
18．教育對科學技術發(fā)展有何作用？
19．什么是學校文化？學校文化有何特征？
學校文化即校園文化，是指學校全體或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學校文化的縮影）。
20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風？
類型 說明 校風 學校物質文化 學校環(huán)境文化；設施文化 校風是學校風氣的總稱，是學校精神文化的重要內容，是學校成員中共同具有的、富有特色、相對穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象，是學校中物質、制度、精神文化的統(tǒng)一體。
學校組織和制度文化（制度文化） 三種表達方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動態(tài)兩個方面 學校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認知、情感、價值、理想 21．學生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學生個人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性；（5）生成性。
22．什么是教育相對獨立性？為什么說教育的具有對獨立性？教育相對獨立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的政治、經(jīng)濟、文化各方面具有能動作用。（與教育的社會制約性共同構成教育的兩大基本特征。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟和生產力發(fā)展不平衡性。
個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素。
第三節(jié)學校教育在個體身心發(fā)展中的作用。
基本概念：身心發(fā)展、內發(fā)論、外塑論、遺傳、素質、成熟。
基本問題：
1．什么是個體身心發(fā)展？其特殊性的表現(xiàn)是什么？
2．個體身心發(fā)展的動因是什么？
3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么？如何針對個體身心發(fā)展的一般規(guī)律進行教育？
4．影響個體身心發(fā)展的因素有哪些？
影響個體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質、生理成熟；后天社會環(huán)境、學校教育）與主觀因素（主觀能動性、內在需要和興趣或個體實踐活動）等多種因素影響，具體包括遺傳素質、生理成熟、環(huán)境（學校教育是特殊的環(huán)境，起特殊作用）和個體實踐活動。
5．什么是遺傳？遺傳素質對個體身心發(fā)展的意義是什么？
遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點，也叫遺傳素質。意義：發(fā)展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”。
6．什么是成熟？成熟機制對個體身心發(fā)展的意義是什么？
成熟：由基因制約的發(fā)展過程的機制，指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗。
7．什么是環(huán)境？社會環(huán)境對個體身心發(fā)展的意義是什么？
8．談談個體主觀能動性對個體身心發(fā)展的意義。
個體主觀能動性：包括主體需要和動機，指向的客體對象，活動目的內容手段和工具，行為程序、結果及調控機制等，是內因。
9．教育是如何提升人類的地位的？
（1）發(fā)現(xiàn)人的價值；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個性。
10．學校教育在個體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？
（1）社會規(guī)范功能：即學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和各個方面作出社會性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）即時與延時價值：即學校教育（特別是基礎教育）對個體發(fā)展即時價值與延時價值。（4）開發(fā)個性特長的功能：即學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務各是什么？
（1）少年期的年齡特征：人生轉折期（身心危險期、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變，內心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識覺醒，獨立精神加強（獨立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個體發(fā)展任務：幫助少年起飛。尊重、支持和引導獨立要求，豐富其內心世界，形成正確的自我意識和理想自我，進行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗；形成正確自我認識和評價能力（自我教育能力）。
12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務各是什么？
第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)。
第三節(jié)我國的教育目的。
基本概念：教育目的、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說、素質教育。
基本問題：
1．什么是教育目的？
廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設計，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產生怎樣的結果。狹義教育目的：是指國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對于其所希望達成或獲得的活動結果的設定（或預期的結果），具體的講就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現(xiàn)。
2．教育目的的作用（功能）有哪些？
主要包括：（1）導向功能；（2）協(xié)調功能；（3）激勵功能；（4）評價功能。
3．教育目的主要包括哪些層次結構？如何處理好各層次的關系？
教育目的是各級各類教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。是各級各類學校教育工作遵循的總的指導思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關于教育培養(yǎng)什么樣的人的質量與規(guī)格的總的指導思想，體現(xiàn)國家對教育培養(yǎng)人的系列要求。（2）各級各類學校的培養(yǎng)目標。根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標關系是普遍與特殊的關系。（3）教師的教學目標。是教育者在教育教學過程中，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。教學目標與培養(yǎng)目標、教育目的關系是具體與抽象的關系。學會正確處理好教育目的各層次關系。
4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？
社會的政治、經(jīng)濟、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國家的理論基礎。
5．建立我國教育目標的理論基礎是什么？（馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說）。
6．什么是“馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說”？主要內容包括哪些（如何理解）？
（1）針對人的片面發(fā)展（資本主義社會）。
（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產。
（3）解釋人的全面發(fā)展內涵p103。
（4）實現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產領導相結合。
7．我國當前教育目的是什么？
8．我國當前教育目的的基本精神是什么？
（1）堅持社會主義方向：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務”是對教育目的的社會性質的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質（如獨立個性、創(chuàng)新精神、實踐能力）；（4）“必須與生產勞動相結合”表述的是教育目的的實現(xiàn)途徑。
9．素質教育的基本觀念有哪些？（結合具體教育現(xiàn)象，理解素質教育的基本觀念。）。
基本觀念：（1）面向全體學生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發(fā)展是指個體素質的各個方面在個體身上的特殊組合，具有豐富性、獨特性，是全面發(fā)展的。全體學生全面發(fā)展、個體學生自由發(fā)展）；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學習，獨立思考；探索、創(chuàng)新精神、實踐能力等）。
基本概念：教師；學生；師生關系。
基本問題：
1．什么是學生，如何認識學生的本質屬性？
2．簡析學生的社會地位（學生身份與法律地位、權利與義務）。
（1）學生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法、未成年保護法、教育法等。（2）學生的權利與義務：權利：人身權（身心健康權，人身自由權、人格尊嚴權、個人隱私權、名譽權和榮譽權等）；受教育權。；義務：受教育義務；遵守國家法律法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范；完成規(guī)定學習任務；遵守學校管理制度等。
3．什么是教師？教師職業(yè)的性質是什么？
4．教師職業(yè)的特點（角色定位）有哪些？
5．教師勞動的特點有哪些？
（1）特殊的復雜性（2）獨特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。
6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些？（1）學科專業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？
愛崗敬業(yè)（忠誠人民教育事業(yè)）；熱愛學生；團結協(xié)作；為人師表。
8．什么是師生關系？
師生關系：指學生和教師在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度，一般包括角色關系和心理關系。
9．簡析師生關系的相互作用模式與社會體系模式。
10．學校師生關系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種？
（1）教育內容上的授受關系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關系（朋友式的友好幫助關系）；（3）社會道德上的相互促進關系（人-人關系，知識、思想、人格影響）。
11．學校師生關系的基本特點是什么？如何建立新型的師生關系？
特點：民主平等；愛師尊生；教學相長。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學生交往；（4）發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見。
課程概述。
第二節(jié)課程目標和課程設計。
第三節(jié)課程實施和課程評價。
第四節(jié)國內外課程改革與發(fā)展趨勢。
基本問題：
1.什么是課程curriculum？
有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科的總和。（指學生在教師指導下學習的各門學科及環(huán)境影響的總和。這是將課程視為實現(xiàn)學校教育目標而組織的教育內容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學科（即教學科目），如語文、數(shù)學等。學科（subject）是根據(jù)教學目的而劃分的教學內容的各門科目，有時與狹義課程通用；各門學科的具體內容就是教材（subject-matter）。
2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？
課程類型：指課程的組織方式或設計課程的種類。（1）國家課程、地方課程與學校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務）p145-146（3）學科課程、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148。
3.制約課程的基本因素有哪些？
影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內部因素。（1）社會要求（一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學知識（一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平）；（3）學生發(fā)展（學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性）。
4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些？
（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關系問題）人本主義：強調課程與個人的聯(lián)系，人的潛能發(fā)揮，統(tǒng)整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會再造主義：強調課程與社會的聯(lián)系，維持社會結構的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學科中心與活動中心課程論（如何進行教育的問題）學科中心：知識中心論，分科教學，要素主義課程、結構主義課程，如布魯納；活動中心：兒童中心論，反對分科教學，實用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實質教育論對課程的影響（學校教育應達到什么樣的教育目標的問題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實質教育論：傳授知識，斯賓塞（《什么樣的知識最有價值》）。
5.什么是課程目標？簡要說明課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關系。
教育目的--培養(yǎng)目標--課程目標--教學目標（普遍--特殊；抽象--具體關系）。
課程目標：指一定教育階段的學校課程促進學生身心發(fā)展所要達到的預期結果，具有4個規(guī)定特性：時限性、具體性、預測性、操作性。
教學目標：是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科活動中預期達到的教學結果和標準。特征：具有可操作的指標體系（操作性）；體現(xiàn)學生學習行為及其變化（學習性）；具有靈活性，教師可根據(jù)實際進行調整（靈活性）。
7．什么是課程設計？其意義與要求是什么？
課程設計：指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程編制，是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃和教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。意義：一是產生全新課程方案和進行課程改革；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性；合科學性；合發(fā)展性。
8．課程文件一般包括哪三個層次？請課程設計要求等方面加以說明。
9.什么是課程實施？影響課程實施的因素有哪些？
課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，即把書面的課程轉化為具體教學實踐的過程，是達到預期的課程目標的基本途徑。影響因素：（1）課程計劃本身的特點；（2）教師的特征（參與、態(tài)度、能力、交流與合作）；（3）學校特點（部門及領導態(tài)度與工作，學校支持系統(tǒng)、學校環(huán)境、學生學習）；4.校外環(huán)境。
10.課程實施的過程結構包括哪些？
（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學任務；（3）研究學生學習特點（4個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性；3個因素：基礎、內部、外部）；（4）選擇并確定教學模式；（5）規(guī)劃教學單元和課時；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果。
11.什么是課程評價？課程評價的目的與功能各是什么？
課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。包括質與量的評價。功能（3大）：診斷、修正、決策。
12.簡析課程評價的幾種模式。
13.課程評價包括哪幾個基本階段？課程評價過程中的基本問題有哪些？
步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報告結果。
基本問題：評價概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報告結果信息是否合適。
14.課程評價主要方法有哪些？
觀察法、調查與訪談、紙筆測試、表現(xiàn)評估等。
15.課程改革的基本趨勢是什么？
（1）課程結構日趨合理化（課程結構指構成學校課程各個組成部分的組織、配合及其相互關系和比例）（2）課程內容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。
16.我國原有中小學課程的主要弊端有哪些？
弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結構不合理（科目設置太多；重學科課程輕活動課程；重必修課程輕選修課程；課時比例分配不合理）；（3）課程內容陳舊、落后。
17.我國基礎教育課程改革的基本思路是什么？
（1）改革目標（課程結構與內容、教與學方式、課程類型多樣化、課程評價、課程管理）；（2）課程結構（特點：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評價（建立旨在促進學生素質全面發(fā)展、教師不斷提高、課程發(fā)展的評價體系，改革和完善考試制度）。
18.我國中小學課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢？
第一節(jié)教學與教學理論。
第二節(jié)教學過程與教學原則。
第三節(jié)教學方法的運用和改革。
基本概念：教學；教學過程；教學原則；教學方法，教學規(guī)律。
主要問題：
1．什么是教學？
教學是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。教學是指在教育目的的規(guī)范下，學生通過教師有目的、有計劃地引導和培養(yǎng)，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，從而促進自身全面發(fā)展的過程（從學生角度分析）。
理解：教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學由教師的教與學生的學兩方面活動組成；教學具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一。
2.教學的意義是什么？
教學是進行全面發(fā)展教育和素質教育的基本途徑，是學校教育中最基本的活動，在學校工作（學校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學為中心），對個體和社會發(fā)展起著重要作用。（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個體全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是學校教育工作的主體，學校教育工作必須堅持以教學為中心。
3.學校教育工作為什么必須堅持以教學為中心？
“學校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學工作”是“學校教育工作”的主體（教學—學校教育—教育）。教學是學校（教育）的中心工作，必須堅持“以教學為中心”（就學校工作安排而言，制學校應將大部分時間、財力、物力和人力用于教學），但并非“教學第一”，搞教學壓倒一切“教學壓倒一切”。學校工作應該在保證“教學為主”的前提下，全面統(tǒng)籌，合理安排。
4.我國普通中學的教學任務是什么？
（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務。（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）。（3）培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎（培養(yǎng)美德）。（4）促進學生個性和諧發(fā)展（促進個性）。
5.什么是教學過程？教學過程是什么？
6.為什么說教學過程是一種特殊認識活動？
（1）教學過程是一種認識過程。學生是認識的主體，是在教師引導下進行學習活動的主體，具有發(fā)展性和可塑性。教學過程包含教師教和學生學兩個相互獨立和依存的重要因素，其內部發(fā)展的道理是新的問題情境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認識過程規(guī)律的制約。（2）教學過程是一種特殊的認識過程。主要表現(xiàn)：間接性、引導性、簡潔性、交往性。
6.教學過程有哪些基本特點（規(guī)律）？
規(guī)律：結合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教師主導作用與學生能動性相結合。（4）教學過程知、情、意的統(tǒng)一。
7.在教學過程中進行知識與智力相互轉化時應注意的條件是什么？
科學有規(guī)律的知識；組織教學要啟發(fā)、鼓勵學生學會獨立思考、解決問題、學會學習、創(chuàng)造；重視學生參與意識和能力。
8.教師主導作用與學生能動性怎樣相結合？
9.教學過程一般可以劃分哪幾個階段（結構）？
教學過程的結構是指教學過程的操作程序或基本階段。一般包括5個階段：（1）激發(fā)學習動機。學習動機是指學習者產生學習行為的一種內部驅動力。（2）領會知識（中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個階段）。（3）鞏固知識。（4）運用知識。兩類型運用：在教學過程中運用和在社會生活中運用。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。
10.如何防止運用教學基本階段的過程中出現(xiàn)簡單化和形式主義傾向？p196。
運用時的注意事項：（1）視具體情況靈活運用；（2）不要割裂階段之間的內在聯(lián)系；（3）注重階段對整體的功用。
11.什么是教學原則？教學原則與教學規(guī)律的區(qū)別是什么？
教學原則：是根據(jù)一定教學目的和對教學活動規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。與教學規(guī)律的區(qū)別：教學規(guī)律是教學過程中教與學內部矛盾運動的客觀規(guī)律，是客觀存在的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握，但不能制造，可依據(jù)它制定相關教學原則；教學原則是人們在認識教學過程規(guī)律的基礎上制定的一些教學基本準則，反映教學規(guī)律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導教學實踐。
12．現(xiàn)階段我國中學的教學原則主要有哪些？直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則6個。
13．在教學中應該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？
含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求。
（1）直觀性原則：在教學中通過觀察所學事物或教師的形象化語言，使學生形成對所學事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。（提出依據(jù)是學生認識發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學任務、內容和學生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實物直觀（包括各種實物、標本、儀器、地圖、模型、實驗、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語音等多媒體技術）；（2）直觀與講解相結合；（3）充分運用語言直觀。指教師運用生動、形象的教學語言講解和描述，使學生獲得感性認識，幫助學生掌握理性知識。
（2）啟發(fā)性原則：在教學中教師以學生為主體，充分調動學生學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析、解決問題的能力。（提出依據(jù)是學生認識規(guī)律）基本要求：（1）調動學生學習主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生思維能力；（3）讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主。教學民主是指建立民主平等的師生關系、生生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍。
基本要求：（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充、改組和運用知識中積極提高。
（4）循序漸進原則（即系統(tǒng)性原則）：教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學科知識本身特點和學生認識發(fā)展的特點）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進行教學；（2）抓住主要矛盾，解決重點和難點的教學；（3）由深入淺、由易到難、由簡到繁。
（5）因材施教原則：教師要從學生實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能夠獲得最佳發(fā)展。（提出依據(jù)是學生個體身心發(fā)展的特點規(guī)律）基本要求：（1）針對學生特點進行有區(qū)別的教學；（2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分地發(fā)展。
（6）理論聯(lián)系實際原則：教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達到學懂會用，學以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導學生學習書本知識的同時，要注意聯(lián)系實際；（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）開發(fā)必要的校本教材。
14．什么是教學方法？選擇與運用教學方法的依據(jù)有哪些？
教學方法：是指為了完成一定的教學任務，實現(xiàn)教學目的，教師和學生在教學活動中采用的手段及教與學相互活動方式的總稱。一般包括教師教的方法和學生學的方法。依據(jù)：（1）教學目的和教學任務；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間、設備、條件、環(huán)境；（4）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點。
15．我國中小學常用的教學方法有哪些？它們的有什么特點？
有三大類：一是教師運用語言向學生傳授知識、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法、實驗法和參觀法等；三是教師指導學生獨立獲取知識技能的方法，包括練習法、讀書指導法等。
中學教學方法的具體運用：參見《中學教學基本技能》相關章節(jié)。
中學教學方法的特點（1）師生之間在運用教學方法時的互動和聯(lián)系加強。（2）指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運用和相互配合?！敖虒W有法，但無定法”、“教是為了不教”。
16．列舉20世紀50年代以來四種最有影響力和代表性的教學方法改革。
（1）發(fā)現(xiàn)教學（起源、步驟、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：布魯納的“問題—發(fā)現(xiàn)教學法”主要觀點：以發(fā)展探究性思維為目標，以學科基本結構為內容，以再發(fā)現(xiàn)為學習步驟的教學方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創(chuàng)設問題情境，提出解決課題—教師提供結構性材料，學生提出解決問題設想—學生驗證假設，交流初探成果—得出原理概念，檢驗假設。特點（3個）：教學任務要求學生通過對問題的探究獲得經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和進取精神；學生在教師引導下探究和解決問題，在教學中處于主要地位；教學方法以學生獨立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導和學生閱讀、練習僅為學生獨立探究服務。優(yōu)點（4個）：能激發(fā)學生求知欲，調動學習主動性；能培養(yǎng)學生獨立探究習慣和能力；教學中多采用個人或小組形式進行，便于因材施教；獲得的經(jīng)驗和知識都是通過自己探索得來，故容易理解，便于記憶。缺點（2個）：因強調學生獨立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導作用；對教師要求高，除了具備深厚理論知識外，還要有較強的動手操作能力和科研能力。
（2）程序教學（起源、分類、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：斯金納的“程序教學法”主要觀點：分類：根據(jù)教材載體分為機器教學、課本式教學、計算機輔助教學（cai）；根據(jù)教材結構形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點（3個）：教材編制充分考慮到了學生的接受能力和學科的知識體系、內在邏輯結構；學習時學習者手腦并用；能夠及時地反饋學習結果，便于自我調節(jié)，掌握學習進度。優(yōu)點（3個）：目的要求明確，便于學生掌握預定的系統(tǒng)知識與技能；便于學生個人學習，適應因材施教，提高學習效率；能夠及時強化學習的動力。缺點（2個）：不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和主動學習習慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。
（3）范例教學（起源、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀50年代）主要觀點：教師首先對教材結構進行分析，找到關鍵性問題，并對它進行實例分析和研究，通過范例引導學生理解學科的知識結構，幫助他們選擇未來生活。操作步驟：一般由“個—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗、實施教學”這一途徑進行。特點（4個）：體現(xiàn)了基本性；體現(xiàn)了基礎性；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個：注重知識教學與德育、問題教學與系統(tǒng)學習、掌握知識與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點（3個）：有利于學生掌握知識結構體系；照顧學生的個性差異，便于因材施教；重視基礎知識學習，便于學生對知識進行廣泛遷移和運用。缺點（2個）：難于準確把握學生將來所需知識；不能很好培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新精神。
（4）暗示教學（起源、優(yōu)點、缺點）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學起積極作用，教師運用各種手段和方法對學生施加影響，使學生在輕松愉快、不知不覺中學到知識。優(yōu)點（3個）：有利于學生在愉快的情緒體驗中從事學習活動；有利于激發(fā)學生學習動機；有利于調動學生各種潛能參與學習，注意非智力因素，促進學生發(fā)展。缺點（3個）：對教師素質要求較高，需具有一定醫(yī)學和心理學知識，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項或綜合藝術形式進行配合；準備較煩瑣，對環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境設置難度大；推廣難度較大。
主要綱目：
第一節(jié)教學組織形式及其演變。
第二節(jié)教學工作的基本程序。
第三節(jié)教學策略。
基本概念：教學組織形式、班級授課制、教學程序、教學策略、個別教學、分組教學、設計教學、道爾頓制、課的類型、課的結構、課外輔導、信度、效度、難度、區(qū)分度。
主要問題：
1．什么是教學組織形式？
教學組織形式：指為了完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。
2．列舉教育史上幾種有影響的教學組織形式。
演變歷史：個別教學—班級授課制（集體/課堂教學）—分組教學—多樣化教學。
基本組織形式：課堂教學。特殊組織形式：現(xiàn)場教學、復式教學。
3．什么是班級授課制？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？
（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學論》奠定其理論基礎。19世紀中葉普遍采用，我國最早采用是清朝1862年在北京設立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學堂章程》后廣泛推行）。
4．什么是個別教學？其主要優(yōu)缺點有什么？
個別教學：是教師和學生一對一、一對二的方式輪流進行教學，在教師對某一學生施教時，其他學生按照教師要求進行學習，包括預習、復習、練習或作業(yè)。（最早采用）。優(yōu)點：教師教學的知識難易、內容方向、教學方式和教學進程因人而已，因內容不同而不同，很好地照顧了每個學生的能力水平和興趣愛好。缺點：教學規(guī)模小、教學成本高、教學效率低。只能適應古代農耕社會低水平生產力發(fā)展狀況，不能滿足機器大工業(yè)時代經(jīng)濟發(fā)展對熟練工人的大規(guī)模需求。
5．什么是分組教學？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？
分組教學：指學校按照學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，實質上屬于集體教學，目的是為了使班級授課制更優(yōu)化，解決其不利于照顧學生個別差異的弊端。
主要優(yōu)缺點。優(yōu)點：較好地照顧學生個別差異，重視學生個別性，有利于因材施教，發(fā)展學生的個性特點。缺點：（1）對學生的能力和水平鑒別不一定科學，忽視學生發(fā)展性；（2）對學生心理發(fā)展負面影響較大，快班或實驗班的學生容易驕傲自滿，慢班和普通班學生容易產生破罐子破摔心理；（3）家長、學生、教師和學校在分組教學問題上意見很難達成一致；（4）由于學生處于不斷發(fā)展中和確保學生能受到恰當教育，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進行，教育管理比較麻煩。
6．什么是設計教學和道爾頓制？
設計教學：杜威首創(chuàng)，其學生克伯屈改進和完善，主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，強調學生已有知識和興趣，組成以學生生活問題為中心的綜合性學習單元，由教師指導學生自主在生活情境中確定學習目標，制定“工作方案”。
道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學創(chuàng)設，主張“個別化”教學，取消班級授課制，強調以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導學生學習，按月安排學習內容，師生雙方每月簽定“學習合同”，然后學習、作業(yè)、研究討論、考試測驗甚至游戲，記載學習進程并公布，如此循環(huán)。只有經(jīng)過考試及格后方能簽下個月的合同。
這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式，20世紀30年代后沒有發(fā)展。
7.教學工作的基本程序有哪些？
（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導（5）學業(yè)成績考查與評定。
8.怎樣才能把課備好呢？
（1）做好三項工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內化教材三階段。了解學生；考慮教法。包括組織內容和選擇教法。
中學教師資格工作總結篇十四
按照州教師文件精神，結合我縣實際，我們按照公開、公正、透明的原則，認真組織開展了教師資格認定工作，現(xiàn)就本次認定工作總結如下：
一、基本情況。
xx年我縣教師資格認定申請報名共82人，經(jīng)過各項考試和資格審查，12人具備小學教師資格，22人具備初級中學教師資格，3人具備高級中學教師資格，5人具備中等職業(yè)學校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級中學教師資格和中等職業(yè)學校教師資格由州教育局認定，我縣教育局負責申報材料的初審工作。
二、主要做法。
1、加強組織領導。
教師資格認定是教師職業(yè)準入的關鍵，是加強教師隊伍建設的重要保證，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認定工作是確保我縣中、小學教師隊伍的思想政治、職業(yè)道德素質以及業(yè)務素質、身體素質建設順利進行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長親自擔任組長的教師資格認定領導小組，各股室負責人為主要成員，下設辦公室在縣教研室，負責日常工作的處理，使我縣教師資格認定工作有了組織保證。xx年5月，縣教育局下發(fā)了《關于xx年教師資格認定工作安排的通知》，對申請認定的對象和范圍、申請時間、提供材料作了詳細說明，并成立了教師資格認定專家審查委員會。專家審查委員會成員由具有中、高級職稱，在縣內同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，xx年我縣教師資格認定工作得以有條不紊地進行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關教師資格認定工作政策，對各直屬學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負責制，要求各學校把教師資格認定的各種文件精神傳達到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自xx年8月起，在全縣范圍內廣泛宣傳《普通話》測試培訓和《教育學》、《心理學》測試培訓相關規(guī)定，對有培訓需求的社會人員認真做好登記，并及時通知他們參加凱里學院的培訓。因我縣教師變動大，由小學轉入中學任教的教師每年都有變化，為此我們對崗位變動的教師進行跟蹤調查，了解他們的學歷、普通話及兩學合格情況，對條件具備的教師，及時通知他們辦理相關的教師資格證，對條件不具備的教師，要求他們限時達標。
4、強化管理，嚴格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認定工作是一項細致的`工作，因此我們從日常工作入手，強化管理，保證工作有序進行。在認定過程中嚴格堅持標準，按照規(guī)章制度辦事，對認定條件進行認真審核，該認定的不漏過，不該認定的堅決不通過，將資格認定工作規(guī)范有序地開展起來。我們先后組織進行了宣傳報名、身體檢查、教育教學能力測試、資格審查、認定結果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對有關的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強服務意識，提高工作透明度。
在認定過程中，我們及時公示測試結果，耐心解答政策疑問，還設立了舉報電話，工作認真負責。實行責任追究制，保證了整個工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
xx年我縣教師資格認定申請共有82人，申報合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學不合格。申報人員對黔教語發(fā)[xx年]243號《貴州省教育廳貴州省語言文字委員會關于對全省教師普通話水平測試等級要求的通知》相關精神吃不透，對兩學要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計數(shù)字與實際申報辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報人數(shù)少，而實際申報人數(shù)遠遠大于檔案袋申報人數(shù)。究其原因是教師資格認定工作宣傳不夠深入，教師對認定工作認識不夠所產生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認定工作及程序的宣傳。
2、加大對普通話未達標的教師的培訓測試工作。
3、對非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學的培訓宣傳。
中學教師資格工作總結篇十五
什么人：徐悲鴻是我國現(xiàn)代的畫家、美術教育家。
什么事：有一次他參加畫展，一位老農上前糾正了他畫作的一個錯誤。原來雌雄麻鴨的尾巴是不同的，而徐悲鴻筆下的雌麻鴨卻同樣擁有鮮艷美麗的尾巴。此前，礙于徐悲鴻在業(yè)界的名聲和地位，從來沒有人指正這個錯誤。他當即虛心接受批評，并向老農道謝。
什么點：徐悲鴻不僅畫技高絕，做人也非常謙虛，頗具大師之風。
核心主題詞：謙虛。
適用主題詞：知錯就改、不恥下問。
2、謹慎。
什么人：不久前，女孩毆打流浪漢獲刑一事登上熱搜，引發(fā)社會關注。
什么事：這位女孩凌晨經(jīng)過地下通道，看到一個留宿在此的流浪漢。出于惡作劇的心態(tài)，女子上前戲弄對方，結果雙方發(fā)生了肢體沖突。女子惱羞成怒，事后伙同自己的好友對流浪漢實施報復，兩次毆打，致其顱腦重傷而身亡。最終該女子和同伴都因故意傷害而被判入獄服刑。
什么點：對于弱勢群體，應當予以尊重，不可隨意欺辱。做人應謹慎，更要善良。
核心主題詞：謹慎。
適用主題詞：善意、道德、自律。
3、忍耐。
什么人：她們是在安徽的毛坦廠中學附近陪讀的媽媽。
什么事：這些母親基本都過著“買菜、做飯、跳廣場舞”的單調生活。每天中午和傍晚，來到學校門口為孩子送飯。她們來自大江南北，有高知女性、也有全職主婦。為了貼身照顧孩子的生活起居，她們放棄工作、背井離鄉(xiāng)，成為了新時代的“孟母”。
什么點：正所謂為母則剛，是偉大的母愛讓她們情愿忍耐清苦的生活，奉獻自我。
核心主題詞：忍耐。
適用主題詞：犧牲、奉獻。
4、節(jié)儉。
什么人：徐特立是我國革命家和教育家，曾任毛澤東、田漢等人的老師。
什么事：他注重品德修養(yǎng)，平生儉樸。他在湖南第一女子師范學校當校長時，每天巡視全校時總是把別人拋棄的粉筆頭撿起裝在口袋里留給自己上課用。幾年里幾乎沒有用過一支新粉筆。有些學生不理解，反而覺得他太“小氣”。
什么點：而事實并非如此，他只是想以身作則，充當節(jié)儉樸素的榜樣。
核心主題詞：節(jié)儉。
適用主題詞：樸素、自律、以身作則、艱苦奮斗。
中學教師資格工作總結篇十六
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證，也就是說如果你有成為老師的意愿，那就一定要考取這個證書，才有資格報考關于教師招聘，或者從事相關的教師職業(yè)。教師資格證的分類很明確，分別有幼兒園教師資格、小學教師資格鄭和初中，高中教師資格等等類別。至于報考的學歷要求，大部分所考取的高中資格以下的報名，都是只要專科以上學歷就能報名。
教師資格證報名時，考試的學科與類別都是盡快自主選擇的，大家可以從自己的興趣或者實際情況出發(fā)，選擇報名考的學科。比如我身邊的女孩子們，擅長的學科大部分都是語文、英語學科，所以選擇文科學科的人數(shù)會普遍比較多。而男生，可能會比較多人選擇地理、數(shù)學等偏邏輯性強的學科。但是要注意的是，教師資格證領取時，除了語文學科之外，其余所有學科都要普通話二級乙等證書?？颊Z文學科的小伙伴們，普通話水平要達到二級甲等的哦，如果還沒考到的話，可以選擇在學校時報考，或者查閱在區(qū)內的普通話測試點的報考時間，自己去考。
另外，還有一些關于考試基本的信息。廣西的教師資格證考試，筆試和面試都是每年兩次，筆試三月，十一月各一次，面試五月，一月各一次。筆試科目每科70元，面試科目300-350元/次。如果筆試三科連考，有一科沒過，那下次筆試報名可以繼續(xù)考，直到筆試科目全部通過，才可以報面試科目。
1、根據(jù)報考類別，選擇合理考試用書。
很多人報完名以后，總會陷入迷茫，我到底該買什么書來看才好呢?陸陸續(xù)續(xù)有小伙伴們來咨詢我。現(xiàn)在我統(tǒng)一回復，購買一笑而過的課程會贈送教材。教材知識比較系統(tǒng)，購買課程后可以聯(lián)系工作人員，一次性買了還可以省去時間，專心備考。
另外，因為報考教師資格證的類別不同，大家所需要考試的科目也不同。比如幼兒園，小學類別的，只需要考綜合素質和教育知識能力(保教知識與能力)兩門。但初中以上的類別，需要考綜合素質，教育知識與能力和單科學科知識與教學能力三門。
2、充分備考安排，多形式備考。
拿到備考教材的時候，相信大家都是一頭霧水，尤其是考三門科目的小伙伴們。報完名后，一般距離考試時間只有兩個多月，所以需要大家對備考時間進行合理安排。
至于怎么安排備考時間呢?我的建議是花一至兩個月熟悉教材，然后花一個月進行知識點梳理并輔加以習題，在考前進行配套卷子的加強訓練。
我當時報的是初中數(shù)學教師資格證，這里就將我自己的經(jīng)驗分享給大家。就中學教師資格證而言，考試科目有三科。在熟悉了一遍教材后，你就會發(fā)現(xiàn)教育知識與能力偏重理論性，非常難記住，各種教育理論和教育家們的知識點容易記混。當時我是將教材看了三遍：第一遍略看，大概了解書里的基本內容。第二遍進行知識梳理，找一個空白的小本子，對每一章節(jié)進行知識歸納，每一個教育家和相關理論都進行思維導圖式的歸納，一邊歸納的同時，一邊輔以老師的記憶方法和口訣加深記憶。第三遍則是練習本書的相關配套測試題，在每一個錯題和不了解的題目中找出對應教材的知識點，加深理解。
另外兩門科目，也需要高度重視。綜合素質注重考查個人對職業(yè)的基本素養(yǎng)了解程度，法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、作文都是我的老大難，備考這些內容時不僅花費了我大量的時間而且效果非常不理想，而身邊考過的朋友68、69分刷下來的比比皆是，這時候一定要跟著老師課程走，有的放矢，該放棄的要放棄，該掌握的訣竅知識點一定要牢固掌握，布置的配套練習題必須多刷幾遍，找出相關知識點在書里的具體章節(jié)，省時高效。而學科知識，內容比較零碎，如果本身基礎知識過關的話，可以適當減少在這門科目上備考的時間，直接練習配套的卷子。
除了購買教材，看書和做配套練習外。如果考前時間還充裕，可利用額外的時間多訓練不同考題，充分把握知識點。
在這還不得不多說一句，備考期間，時間一定要把握好，盡量做到高效和專注。如果你打算一次性考過所有科目的話，盡量不要相信只靠考前兩周的抱佛腳方法，雖然有可能你身邊有那么一些人真的靠運氣考過了這些科目。但我建議大家最好是抽時間，盡量選擇在圖書館，自習室等比較安靜的地點看書，專心備考，別懶，這一步省不得，嘈雜的環(huán)境對比安靜的環(huán)境中學習，學習效果一定是大打折扣的。
3、考前找隊友，考中沉著應對。
在筆試開考前一周，就可以打印準考證，上面附有具體的考試地點。如果大家身邊一次考三門科目的人比較多，可以選擇找隊友一起定考試地點附近的酒店，即安全也比較劃算?？荚嚽耙煌磉m當看自己做過的筆記和錯題，不要給自己太大的壓力，記得定好起床鬧鐘，吃完早餐按時到開考教室，靜等考試開始。
中學教師資格工作總結篇十七
(人民教育出版社出版數(shù)學八年級上冊的第十一章一次函數(shù)的11.2一次函數(shù)。)。
要求：
(1)配合教學內容適當板書。
(2)教學過程需有提問環(huán)節(jié)。
(3)教學中應有過程性評價。
(4)當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?
例二：根據(jù)《荷塘月色》課文，設計試講教學設計。
要求：
(1)配合教學內容適當板書。
(2)教學過程需有提問環(huán)節(jié)。
(3)教學中應有過程性評價。
(4)當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?
中學教師資格工作總結篇十八
引導語：練習做多了自然會形成自己的做題方法和速度，以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的2017中學教師資格寫作練習題，歡迎測試!
1.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫一篇論說文。
一天，英國首相喬治和朋友在院中散步，他們經(jīng)過每一道門，喬治總是隨手把門關上。“有必要嗎?”朋友納悶地問。喬治微笑著說：“哦，當然有必要，我一生都在關我身后的門。當關門時，也將過去的一切留在了后面，不管是美好的成就，還是令人沮喪的失敗，然后又可以去重新開始。”
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。
2.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫一篇論說文。
我國著名的教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”習慣就像是走路，人們如果選擇了一條道路，就會沿著這條道路一直走下去。好的習慣是成就孩子美好未來的捷徑，能讓孩子在不知不覺中健康成長;不好的習慣則像纏在身上的鐵鏈，阻礙著孩子每一步的發(fā)展。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。
3.請以“做一名讓學生喜歡的老師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
4.請以“愛心在教學中的力量”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
5.請以“和諧校園”為話題進行寫作，題目自擬、文體不限(詩歌除外)，字數(shù)800字左右。
寫作題
每個人都可以重新開始
通常情況下，一個人在面對困難、煩惱、失敗時，敢于直接面對。重新開始，我們就會說這個人很堅強?？芍匦麻_始只屬于遇到失敗的人嗎?我們說：“no!”重新開始屬于每個人，人人都可以選擇重新開始。不管你曾經(jīng)失敗或是成功，每一天都是新的一天，每一天都是新的開始。
重新開始猶如冬日中的傲梅不畏嚴寒，戰(zhàn)勝困難;重新開始猶如沙漠的水源滴滴可貴，挽救生命;重新開始猶如浴火中的鳳凰沖破困難，飛向光明。淡然看待過去，擺正心態(tài)微笑生活，重新開始，會帶你走向更為精彩的人生。
鄧肯是美國第一位現(xiàn)代舞蹈家，她的舞姿、她的氣質無一不顯示著動人的風范，然而就是這么成功的她，經(jīng)歷了無數(shù)次的重新開始。
在當時，現(xiàn)代舞蹈不為人們接受，尤其是王室貴族都極力地反對鄧肯，認為她的舞蹈不是正規(guī)舞蹈，會危害統(tǒng)治，因此沒有一家舞團愿意用她，她貧窮到?jīng)]有一件像樣的衣服。但是這并沒有阻擋她前進的腳步，她沒有因此而退縮、消極，而是選擇了重新開始。堅持自己的夢想，把每一天都當作是自己追夢的開始。最終現(xiàn)代舞成為舞壇的主流，她被稱為“現(xiàn)代舞蹈之母”。鄧肯終于獲得了成功，人們也都敬佩她的堅持。有人采訪她，問她：“您現(xiàn)在獲得了成功，以后就可以好好休息，享福了吧?”鄧肯卻說：“不，成功只是昨天的成功，舞蹈沒有止步，我要重新開始?！?/p>
站在失敗中，重新開始，我們說這是一種堅強;站在成功上，仍能坦然面對，選擇重新開始，我們說這是一種品質。
有太多的人喜歡回憶過去，悵然若失，懷念過去的輝煌，感嘆如今的滄桑。這個時候我們不妨對自己說一聲：“沒有關系，重新開始。”當然，重新開始，不是忘記過去，不是跟過去一刀兩斷，而是不要沉浸在過去的情緒中。不管你的昨天是成功也好、失敗也罷，輝煌也好、蒼白也罷，過去就是過去，不會回來，我們要做的是，坦然面對，選擇新的開始。
重新開始就是小鷹折翅后飛向藍天的勇氣;重新開始就是哪里跌倒哪里站起的堅持;重新開始就是雨水落下形成水蒸氣上升的樂觀;重新開始是一切美好的開始、一切成功的開端。學會重新開始，就找到了成功大門的鑰匙，找到了通向成功的路。
“心若在，夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴。松肋~，只不過是從頭再來?！弊蛱焖械臉s譽已變成遙遠的過去，昨天所有的失敗已變成過眼煙云，不要因一時的成敗而否定整個人生，從頭再來，重新開始，這是我們每個人都可以做的選擇。
培養(yǎng)習慣要從小做起
20世紀60年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，大家都知道宇航員名叫加加林。當時挑選第一個上太空的人選時。有幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。他想：“這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢?”就是加加林的這一個動作，讓主設計師非常感動。他想：“只有把飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心?！痹谒耐扑]下，加加林成了人類歷史上第一個飛上太空的宇航員。所以有人開玩笑說：成功從脫鞋開始。實際上，成功是從好的習慣開始。
美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！币虼耍囵B(yǎng)好的習慣對于人的一生至關重要，而兒童時期是培養(yǎng)習慣的關鍵期。
孔子曾說：“性相近，習相遠也?！蓖醴蛑舱f：“習成而性成也?！币簿褪钦f，一般人的先天素質條件是相差不遠的，經(jīng)后天教育而形成的個性發(fā)展是相差甚遠的。所以，培養(yǎng)人的良好習慣要從小做起，要加強家庭教育和學校教育對于兒童良好習慣的培養(yǎng)。
有人覺得在教育中空談習慣過于形式，沒有實際意義，其實習慣就在我們身邊。簡單的一個例子就是翻東西。翻東西是兒童時期特有的一種習慣。小孩去串門，看到人家的抽屜，挨著個兒地翻;爸爸媽媽下班了，孩子翻爸爸媽媽的包。當然，對兒童來說，這是一個特點.不是一個缺點，這源于他的好奇心，而且，兒童的社會化程度很低，還不知道要尊重別人。但是如果隨著兒童的成長，大人不及時糾正、引導和教育，他翻慣了，就成了習慣。這就是教育的欠缺。
現(xiàn)在，也有越來越多的家長和教師反映學生難以教育，其實說的并不是孩子的智育，而是孩子的品德、行為和習慣的培養(yǎng)。心理不健康的青少年越來越多，有自殺和暴力傾向的青少年也越來越多，這不得不使我們認真地反思我們的家庭教育和學校教育。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)良好的習慣、健康的人格。因此有人說：“一個家庭如果不重視習慣的養(yǎng)成，就談不上家庭教育;一個學校如果不重視習慣的養(yǎng)成，就談不上教育教學。”
那么我們該如何培養(yǎng)孩子良好的習慣呢?
首先，要為孩子確立適當?shù)囊?guī)矩。無規(guī)矩不成方圓，家長要根據(jù)孩子的年齡特點，適時為孩子確立規(guī)矩。
比如玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具;作息時間要規(guī)律;傷害他人及破壞環(huán)境的行為不能做等。
要尋找到出現(xiàn)這種行為的原因，然后加以引導和糾正，不可一味地訓斥。
再次，將“愛”和“嚴”結合起來。培養(yǎng)孩子良好的習慣，還需要家長具有一定的意志力，不能因為溺愛而縱容，立下規(guī)矩后就要督促孩子堅持去做，經(jīng)過一段時間的訓練才能形成一個好的習慣。
最后，家庭、學校、社會要形成教育合力。培養(yǎng)孩子的良好習慣需要家長、學校和社會在教育要求上一致。這樣才能更好地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣，并使養(yǎng)成的習慣更加持久、穩(wěn)定。
培養(yǎng)孩子良好的習慣是一件不容易的事，讓我們?yōu)榱撕⒆?、為了祖國的未來一起努力?
做一名讓學生喜歡的老師
孔子曾經(jīng)說過：“親其師，信其道。”這句話的`意思是說，學生只有喜歡上了這個老師，才有可能會喜歡這個老師的課，真正接受這個老師傳授的知識。作為一名教師，自己擁有淵博的知識和豐富的內涵是一回事，而要讓學生喜歡自己又是另外一回事。那么，如何才能成為一名學生喜歡的老師呢?我認為一名讓學生喜歡的老師必須做好以下幾點：
一、尊重、關愛學生，公平地對待每一個學生
法國啟蒙思想家盧梭曾說過這樣的一句話：“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來的?！痹趯W校里，教師和學生之間也是平等的，作為一名教師，應尊重、關愛學生，公平地對待每一個學生。每一個學生都是一個鮮活的個體，都有著不同于別人的思想、個性和行為。這種個體的差異決定了他們在生活中不可能整齊劃一，他們會在思想上有不同、行為上有差異、成績上有高低。
因此，要想成為一名學生喜歡的教師，必須首先要尊重學生，尊重學生的差異，用一顆赤誠的心去平等地對待每一位學生。而在實際的工作中，相當一部分教師就是因為在這方面出現(xiàn)了“愛”的傾斜，致使學生意見滿腹。尊重學生是贏得學生尊重的前提，正所謂“投之以桃，報之以李”“你敬我一尺，我敬你一丈”，只有教師做到真正地尊重、關愛學生，學生才會發(fā)自內心的尊敬和熱愛教師。
二、做學生學習上的良師，生活上的益友
教師易當，但當好難。因為教師不但要把書教好，而且還要把人育好。我們不但要扮演“教師”的角色，同時還要扮演“家長”“朋友”的角色，而且不但要扮，還要扮好，只有這樣。才能真正成為一名讓學生喜歡的教師。
一個學生曾這樣寫道：“課堂上能用眼神關懷我，當我疲倦、厭學時給我以提醒，課下能夠靜聽我的心聲、排解我心中煩惱的老師，才是我崇拜的偶像、學習的榜樣、信賴的朋友!”還有一個學生寫道：“老師，我缺少的不是批評和斥責，而是關懷、理解和包容?！睆倪@些學生真摯、誠懇的話語中，我們是否讀懂了學生那顆既需要嚴又需要愛，既需要教又需要哄的幼稚無邪、天真爛漫的童心呢?一方面，他們那顆充滿求知欲望的心需要我們去滿足，他們那顆童稚的心靈需要我們去塑造。另一方面，他們在成長的道路上所遇到的諸多煩惱，又需要我們去引導、去解脫，使他們愉快地度過青春期，排除成長所帶來的煩惱，從而使他們快樂、健康地成長。因此，作為教師，我們不但要在學習上給予學生指導，而且要在生活中積極關心學生，了解學生的困難。在生活中和學生交朋友。
三、技高一籌，德才兼?zhèn)洌缘路?/p>
在學生的心目中，文化修養(yǎng)高，德才兼?zhèn)?，能夠在某些方面讓學生產生敬佩之心，也是一個好老師所不可或缺的基本要素。這就要求教師在日常工作中要苦練教學技能，爭取使每一節(jié)課都能妙趣橫生、充滿活力，都有學生意想不到的內容。當然，這種能力不是與生俱來的，也不是一朝之功，而是需要我們不斷地學習、不斷地實踐、不斷地總結。偉大的教育家陶行知先生就曾說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！?/p>
中學教師資格工作總結篇十九
通州區(qū)教育委員會：
根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《〈教師資格條例〉實施辦法》、北京市貫徹《〈教師資格條例〉實施辦法》的實施意見的有關規(guī)定。我認為本人具備申請__________教師資格的條件，特申請認定___________教師資格。
此致
敬禮
申請人：xxx。
20xx年xx月xx日。
中學教師資格工作總結篇二十
1.在學習老舍的作品《濟南的冬天》時，老師為學生講解了其他老舍的知識點，下列說法錯誤的是()。
a.老舍，本名舒慶春，獲得“人民藝術家”稱號的作家。
b.《駱駝祥子》描寫了20年代，舊北京的一個人力車夫的辛酸故事。揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情。
c.《牛天賜傳》最鮮明的藝術風格是“含淚的幽默”。
d.《林家鋪子》通過林家鋪子的倒閉和林老極一家的命運，描繪1931年“9.18”前后中國農村遭受帝國主義、封建勢力、買辦資產階級的壓榨，經(jīng)濟崩潰，民不聊生;城鎮(zhèn)小工商業(yè)者也瀕于破產的悲慘境地。
1.【答案】d。解析：《林家鋪子》的作者是茅盾。
2.教師指導學生歸納虛詞“于”的用法，下列說法不正確的是()。
a.公與之乘，戰(zhàn)于長勺于：引進動作行為的處所、時間等，可譯為“在”。
b.而青于蘭。于：引進比較對象，譯為“比”。
c.遂墨以葬文公。晉于是始墨。于是：因此。
d.事急矣，請求救于孫將軍。于：引進動作行為有關的對象，可譯為“向”。
2.【答案】c。解析：于是：放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補語?？筛鶕?jù)“于”的不同用法，分別相當于“在這”“從這”等。
3.俗話說“詩以言志”，某教師在考試之前為了給班級學生打氣，特意準備了一下幾句詩句，希望以此來提高學生的信心，下面哪個句子不能達到這一目的()。
a.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
b.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
c.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
d.不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。
3.【答案】c。解析：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”選自杜甫的《聞官軍收河南河北》盡力描寫“喜欲狂”時的激動心情，與教師的出發(fā)點不一致。
4.閱讀下面課文的課堂實錄，回答問題。
師：在舉趙州橋例子的時候，還用了哪些方法?這些方法有什么作用?我們先讀讀文章，從中找出一些數(shù)字。
(生齊讀趙州橋非常雄偉…)。
師：這樣一系列數(shù)字說明有什么作用呢?是為了說明什么嗎?
生：這些數(shù)字是為了說明趙州橋雄偉和堅固。
師：那么文中還有了其他說明方法嗎?
(生一片默然)。
生：引用。
生：是為了突出它的“形式優(yōu)美”特征。
下列隊上面實錄的闡述不正確的是()。
a.學習語文課文時，掌握基本的知識是分析文本的前提。
b.教師拋出了問題，在學生回答不出來時不要等待要直接講，以免浪費全班同學的時間。
c.班級的學生氛圍沉悶，基礎弱，沒有活力。
d.讀得環(huán)節(jié)設計不多。
4.【答案】b。解析：遇到學生回答不出的情況，教師應該利用教學機智及時地加以引導，不能直接代替學生回答。
5.閱讀《奇妙的克隆》教學實錄(節(jié)選)。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
師：同學們，假如你是球迷，你肯定希望世界上再多一個羅納爾多，假如你是音樂愛好者,你當然愿意再有一個帕瓦羅帝……古希臘有位哲學家曾說過：“世上不可能有兩片完全相同的樹葉”，但是在21世紀的今天，它能夠成為現(xiàn)實嗎?今天就讓我們走進遺傳學家談家楨筆下的——奇妙的克隆，看看我們的設想能否成為現(xiàn)實。(板書)。
環(huán)節(jié)二：欣賞動畫。
師：下面先讓我們走進克隆大觀園去欣賞一番。
生：欣賞大屏幕上有關克隆的科普動畫。
環(huán)節(jié)三：速讀課文。
師：看到這些生動而又令人驚奇的畫面，我們不得不贊嘆“克隆”的奇妙，那么，本課中作者又是怎樣向我們展現(xiàn)克隆的奇妙這所在呢?請同學們快速默讀課文，加以體會。
生：速讀課文。
環(huán)節(jié)四：思考回答。
師：請用一句話概括“什么是克隆”?
生：克隆就是無性繁殖;。
生：凡來自一祖先，經(jīng)過無性繁殖出的一群個體，也叫克隆。
師：回答簡練而準確。
師：克隆的“奇妙”體現(xiàn)在哪里?你能找出課文當中列舉了哪些克隆的例子嗎?(按順序)生：鯽魚、爪蟾、黑斑蛙、鯉鯽魚、小灰鼠、綿羊多利。
(學生說，老師板書)。
(1)請結合案例評析該教師課堂導入的優(yōu)點。(10分)。
(2)評析“環(huán)節(jié)二”中播放克隆科普動畫的作用。(10分)。
5.【參考答案】。
(1)課堂導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習環(huán)節(jié)的行為方式，目的在于調動學生的學習熱情。
首先，在導入的方法和效果方面，該位教師使用懸念導入法，在導入新課時，提出羅納爾多、帕瓦羅蒂等例子，看起來與本課教學內容無大關系，實則從生活實際入手提出了與本課聯(lián)系緊密的典型問題，迅速激發(fā)學生的興趣、引發(fā)思考，同時提示了學習要點、集中學生注意力。
另外，在課堂導入的成本方面，該課課堂導入精煉生動，效果較好，符合成本與產出相當?shù)脑瓌t。
(2)采用多媒體進行教學，直觀性強，有利于引起學生的學習興趣，有利于引導和促進學生思維的發(fā)展。通過播放克隆科普動畫，讓學生對于克隆技術有一個初步直觀的了解，這樣一來有效地提高課堂效率，豐富了課堂內容，擴充了學生的知識儲備。而后，教師配合講授法進行總結，提高了學生對《奇妙的克隆》一課的學習興趣，減少學習的困難，有助于學生對課文內容的理解。
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