大自然是我們最好的老師，它教會我們如何與環(huán)境和諧相處。寫總結之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學習經(jīng)歷，做好準備。范文是優(yōu)秀作品的集合，通過閱讀范文可以提高自己的寫作水平和思維能力。
有機合成材料說課稿篇一
在冬季的時候，很多人都是會選擇一些電暖氣，這樣對取暖都是有著很好的幫助，不過對暖氣選擇的時候，也是需要對它進行很好的了解，這樣在選擇的時候，才能夠放心進行，那電暖器哪種好呢，電暖氣的種類比較多，在對暖氣選擇的時候，也是需要對它各方面進行認識。
那電暖器哪種好呢如何選擇最佳，這也是要根據(jù)自己的需求進行選擇，這樣使得選擇它的時候，都是可以放心進行，不過也是需要對暖氣進行很好的認識。
電暖器哪種好：
1、油汀電暖器又叫充油式電暖器，油汀電暖器的散熱量較大，使用壽命長，價格適中，售價一般在400～500元之間。適合在客廳、臥室、過道及有老人和孩子的家庭使用，具有安全、衛(wèi)生、無塵、無味的優(yōu)點。缺點是散熱慢、耗電多。是目前使用最為廣泛的電暖器之一。
2、對流式電暖器，其安全性能較高，同時散熱量較大。該電暖器的安全性能較高，運行寧靜，缺點是升溫緩慢，價格也在400元左右。
3、ptc電暖器，ptc是一種陶瓷電熱元件的簡稱，它利用風機鼓動空氣流經(jīng)ptc電熱元件強迫對流，以此為主要熱交換方式。其內部裝有限溫器，當風口被風機堵塞時，可自行斷電?？呻S意調溫，工作時送風柔和，升溫快，具有自動恒溫功能，ptc元件一般都具有防水功能，所以適合在浴室使用，售價在300～500元之間，是目前理想的便攜式家用電暖器。
通過以上介紹，對電暖器哪種好呢，以上是不錯之選，這些暖氣在選擇的時候，都是可以放心進行，它對人體各方面都是沒有任何的損害，而且在使用上也是比較簡單，是一個放心之選，購買的時候也是很輕松。
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有機合成材料說課稿篇二
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊作者范曄以質樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調了他在科學上的重大貢獻本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
1、了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>
2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3、了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”針對本文特點，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結構及人物形象分析。
五、說學法。
我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內容、結構，總結傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程。
1、導入（5分鐘）。
2、傳記簡介。
1）傳記的特點：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。
2）傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。
注意：傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
3、知識梳理。
重點：結合學案導學，自學整理，小組交流（10分鐘）。
難點：解決通過借助工具書，進行自讀預習——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行。
4、三步閱讀（20分鐘）。
1）誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求預習中已經(jīng)要求學生讀過課文，現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內容。
2）自讀全文。
思考重點問題一：張衡最重要的成就是什么？（屬文、機巧、術學、政事）此問設計用利對全文內容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？（無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民）此問既可引導學生對文章進行個性化解讀，又能對學生進行思想教育。
3）速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料？此問目的在總結傳記特點。
教師提醒學生找文中表示時間的短語，學生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作的其次引導學生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進行了詳寫。
學生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當。
同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎，第二步是第一步感知內容的深化。
這樣三步走，學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。
5、作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。
總結：
張衡在各個領域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質，都是支撐成就大廈的堅固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵志名言來結束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉！
七、結束。
板書設計：
有機合成材料說課稿篇三
月餅種類從餡心講可以分為好多種，而我最懷念的還是小時候的五仁月餅，它外觀一般黃皮硬殼，里面含有花生、芝麻等五仁，口感較硬，耐嚼味道香醇，價格便宜。
叉燒月餅，在五仁的基礎上加入了叉燒，你會看到它的餡里含有花生、芝麻和叉燒等，因為加入了叉燒，口感更加好了，比前者軟了許多，香味誘人，價格適中，是我最喜歡吃的月餅，中秋必不可少。
蓮蓉月餅，因其外形美觀，不易破碎，口感好，非常受到人民的喜愛。其最主要特點是餡心已經(jīng)一體化了，一般以甜味為主，個人覺得貴而且非常不好吃。
水果月餅，口感細膩，非常好吃，適合送女孩子，與傳統(tǒng)月餅差別較大。
蛋黃月餅，以蛋黃為主要原料，個人感覺貴而且不好吃，吃一兩口就膩了。
當然還有許多月餅，如豆沙月餅等，不同的地方可能喜好不一樣，像我是南方的就特別喜歡吃五仁叉燒月餅，以上喜好僅代表個人觀點。
中秋節(jié)好吃的創(chuàng)意月餅款式。
酥皮芝士奶黃月餅(廣式)。
芝士的濃郁遇上奶黃的豐盈，口感更加綿滑，搭配酥脆餅皮，回味悠長。
酥皮蛋黃芋蓉月餅(潮式)。
精選的芋頭粉，磨泥后文火慢煮，芋香四溢，香檽綿甜。
果脯紫薯月餅(廣式)。
精選果脯和紫薯干相互交融，口感層次豐富。
雙黃白蓮蓉月餅(潮式)。
優(yōu)選當年開殼的湖南湘潭“三寸蓮”，制作出的蓮蓉口感細滑綿密。
蛋黃紅豆蓉月餅(廣式)。
制作咸蛋黃的鴨蛋經(jīng)過草木灰加黃泥古法腌制45天而成，經(jīng)過時間慢慢滲透，腌制出來的蛋黃起沙松化，再加上獨特的餅皮與生蛋黃一起烤熟的工藝，成品渾然天成，口感也更加純正。
中秋節(jié)月餅牌子推薦。
1.美心月餅maxim`s。
2.元朗榮華wingwah。
3.華美huamei。
4.廣州酒家/利口福。
有機合成材料說課稿篇四
《哪種材料硬》是教科版《科學》三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認識了生活中周圍的物體由不同種類材料組成的基礎上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學習通過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個實驗探究過程是非常重要的。
硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理特性之一，學生對它有一定的認識，學生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法和科學的標準有一定差距，因此我在設計本課的時候設計了一個交流互動的環(huán)節(jié)。我使用摸一摸的游戲，在猜測中使全班同學都參與這個討論的過程，從而來認識更科學的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學生的精神。
根據(jù)我對教材的把握和對學生的`分析，我把本課的教學目標設定為：
教學目標。
1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。
2、認識金屬堅硬、有光澤、能導電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。
過程與方法。
1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對材料進行比較、排序和描述。
2、通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語言描述材料的特性。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認同物體的物理性質是可以被觀察和檢驗的。
2、認識到用刻劃的實驗方式檢驗硬度大小更準確、可靠。
3、增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
教學重點。
利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。
教學難點。
設計實驗，分析實驗結果，判斷材料的硬度大小。
教學準備。
1.為小組準備：
木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）；
實驗記錄單（每組表一表二各一張）；
木片、鐵片、塑料片、燒杯、熱水。
2.教師準備：
棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金屬炊具、金屬暖手寶、砂紙、鐵絲、空飲料罐、電路裝置（電池）。
教學過程。
一、游戲導入。
二、比較硬度。
1、小組討論猜測哪種材料硬？用什么方法來比較？
2、組織匯報、交流。
3、揭示科學的實驗方法：刻劃。
4、說明實驗步驟及注意事項。
5、演示實驗第一組：木條分別去刻其他四種物品，并填寫好記錄表。
6、發(fā)放實驗記錄單和實驗器材，學生開始實驗，并填寫實驗報告，教師巡視指導。
7、學生上臺匯報，展示記錄單。
8、小結。
三、認識金屬。
1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知道哪些金屬?（板書：金屬）。
2、列舉生活中金屬制品。
3、小組討論、交流，發(fā)現(xiàn)金屬的特征。并填寫在氣泡圖中。（發(fā)放記錄單）。
5、小組匯報交流。（教師相機板書）。
（1）比較堅硬；
（2）有金屬光澤；
（3）延展性：
（4）易傳熱。
（5）能導電。
6、證明鐵的這些特性，并說說在實際中的運用。
（1）用砂紙摩擦帶銹的鐵釘，會發(fā)現(xiàn)有它有金屬光澤。比如不銹鋼的廚房用具，很漂亮；用來裝飾的首飾等。
（2）用錘砸扁鐵絲，放在展臺上觀察前后形狀變化。金屬這種易變形的特性叫延展性。利用金屬的延展性可以制成不同形狀的物體，比如我們的文具盒、燈罩、有些手機外殼黑板包邊等。
（3）做鐵絲、竹簽泡熱水實驗，請學生感受它們溫度的變化。生活中哪些物品運用了易傳熱這一特性？比如炊具、烤火用的電爐絲、有些家中裝置的散熱片。
（4）用展示臺演示燈泡變亮實驗過程。當然我們生活中離不開電、要導電就離不開金屬。
四、情感教育。
1、出示鋁制飲料罐，讓學生說說它所運用的金屬的特性。
2、了解飲料罐的來歷，滲透環(huán)保教育。
（1）老師介紹鋁制飲料罐的由來。
（2）學生匯報啟示。
五、總結。
咱們班同學不但聰明、勤于動腦，而且節(jié)能、環(huán)保的意識還很強，老師十分欣慰。其實我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個有心人，這樣，既美化生活，同時也為節(jié)能、環(huán)保出一份力。
六、布置作業(yè)。
1、自己為節(jié)能、環(huán)保出一份力，變廢為寶；宣傳、號召周圍的人們?yōu)楣?jié)能、環(huán)保出力。
2、尋找生活中的金屬制品并說出它運用了金屬的哪些特性？
【板書設計】。
刻劃。
鐵釘、塑料、木頭、卡紙。
金屬：比較堅硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導電。
有機合成材料說課稿篇五
大家好。我是1號選手。今天我要說的課是《張衡傳》。下面，我從確定目標、落實目標、評價目標三個方面進行說明。
一、確定目標。
課標摘引：
《普通高中語文課程標準》第二部分“課程目標”第二部分“必修課程”第9條：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！?/p>
課標分解：
行為主體是學生，行為動詞是“理解”“了解并梳理”，行為條件是“能夠結合語境說出，辨析總結”“小組討論概括”，行為表現(xiàn)程度為“準確”。
確定目標。
1.能夠結合語境，準確說出課文中文言詞語的一詞多義（屬、因、擬、征、遷、以、乃、于、則）、古今異義詞（不行、下車等）通假現(xiàn)象（“員”）的意思和并能結合語境辨別、說出詞類活用[意動用法（“奇”）名詞活用為動詞（目）的現(xiàn)象。
2.小組討論，概括張衡的成就及獲得成就的原因。
3.通過小組合作探究，能準確理解并說出本文的順序及理解本文詳略得當?shù)膫饔泴懛ā?/p>
二、落實目標：
根據(jù)學習目標，將本課的教學過程預設為一個課時，有以下環(huán)節(jié)：
課前準備：讓學生在課前通過自學提出問題。
（1）、導入新課，積累文學常識。
1、著名特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的.環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸住。”我這樣導入（展示幻燈片）：
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
2、解題。
介紹范曄，人物傳記的知識。
（二）、以“讀”感文（或“一讀課文”），讀準句讀字音。
學習文言文，必須讓學生讀準字音，讀準句讀。我將《張衡傳》原文去掉標點，顯示在幻燈片上，讓學生兩人為一組，其中一人看著幻燈片讀，另一人看著課本更正句讀和讀音。每讀完一段，兩人互換職責。我在學生們讀書時注意觀察，關注學生停頓不好和讀錯音的地方，然后予以點撥――比如可以給學生介紹判斷句讀的方法，名詞判斷法，虛詞輔助判斷法，句意判斷法等。
（三）以“讀”解文（或“二讀課文”），解決字詞。
目前我們的中學文言文教學仍然在兩個極端跳躍，要么“死于章句”，逐句解釋詞義，老師累，學生累；要么“廢于清議”，只分析文章內容，不管文言字詞，學生文言水平提高不大。我們要避開這兩個極端，解決文言字詞句式，我充分發(fā)揮學生的積極性，采用自主、合作的方法。
第一步，我讓學生自由誦讀課文，結合課下注釋，劃出自己不懂的詞句。
第二步，我讓學生以討論小組為單位，討論在自讀中不懂的詞句。
第三步，我讓學生提出在討論中仍然解決不了的詞句，引導其他學生解答。在引導中，我要把某些重點的字詞給學生強調到。比如“衡不慕當世，所居之官輒積年不徙?！敝械摹拜m”和“徙”。
（四）、以“讀”品文（或“三讀課文”），整體感知。
文言文教學不可缺少品文的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)從整體上感知全文內容。
首先，我讓學生帶著問題誦讀全文。
然后，我會問：“張衡最重要的成就是什么？”此問設計用利對全文內容的掌握，引導學生回答出屬文、機巧、術學、政事等等方面的成就。
緊承上一個問題，我會接著問：“為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？”此問既可引導學生對文章進行個性化解讀，又能對學生進行思想教育。我引導學生分析出是因為張衡“無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民”。
內容層面梳理過后，我會引導學生分析本文的寫作特點。我會根據(jù)本課的傳記特點設問：“全文按什么順序組織材料？又是如何組織材料的？”這兩個問題環(huán)環(huán)相扣，呈梯度發(fā)展，第一個問題是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎，第二步是第一個問題感知內容的深化。這兩問有一定的難度?！墩Z文課程標準》中說：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！碑攲W生遇到困難的時候，教師要積極引導。我在這里會提醒學生找文中表示時間的短語并比較各個材料的詳略，學生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作，作者對天文歷算方面的成就進行了詳寫。
整體感知分這樣幾步走，使學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從人物美到人性美再到形式美的層層提高的過程。
（五）以“讀”悟文（或“四讀課文”），走近張衡。
在這個環(huán)節(jié)，我將引導學生重點賞析，走進張衡的內心世界。
首先，我讓學生自由讀第一段，問：“既然張衡多次不愿意做官，應該是非常清高、不問世事的，為何又要作《二京賦》，諷諫時弊呢？”引導學生分析出張衡內心的矛盾：他在清高淡靜與憂國憂民中掙扎，憂國憂民的思想注定要讓他走進更大的舞臺，為民造福。
然后，我范讀最后兩段。（下面我范讀最后一段）問：“既然在倒數(shù)第二段中張衡小心謹慎明哲保身寫《思玄賦》，為何要在任河間相收禽奸黨呢？”引導學生在誦讀后分析張衡的無奈與矛盾。清高謹慎與為民服務如兩只隱形的翅膀，讓張衡在塵世間起伏。到河間，他憂國憂民的隱形翅膀振起巨大的風。是啊，即便不能掃清寰宇，造福一方也是不錯的選擇，于是，他治威嚴，整法度，收奸黨，河間一時政治清明。
三、檢測目標：
（六）以“寫”品文，延伸遷移：
在這個環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)課文寫一副對聯(lián)來總結張衡的經(jīng)歷或成就或心境。這個問題費時不多，但能整合文章的內容，是對整節(jié)課的一個總結。
學生寫完交流完之后，我也展示自己寫的對聯(lián)。我寫了三個。第一副：造機巧，渾天望萬里；著文章，《二京》名千秋。第二副：《思玄賦》難明吉兇抒無奈情，《二京賦》諷諫時弊展憂國心。第三副：《二京賦》《思玄賦》憂國憂己盡顯矛盾情，渾天儀地動儀測天測地更展不世才。
（七）小結。
清代戲曲家李漁曾說：“終頭之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別。”文章如此，課堂亦如此。曲終奏雅，會讓學生對這節(jié)語文課產生戀戀不舍之情。我的小結是我寫的一首詩：
《詠張衡》。
天文數(shù)術尊泰斗，
文學制作炳千秋。
當年張衡今若在，
管教千眾嘆無謀。
謝謝各位評委！
有機合成材料說課稿篇六
本課是三年級上第三單元的第二課。這個單元不好上，2.3.4.5課的教材安排都出現(xiàn)了課題包含不了所有教學內容的情況。比如說，我今天上的《哪種材料硬》中，第一個部分是在講這個問題，但是第二個部分是認識金屬和金屬的特性，這個就和題目沒有關系了。而且，在教師用書上，本節(jié)課的三維目標里根本就沒有提出關于認識金屬和金屬特性的目標。
所以，這節(jié)課，我在解讀教材后，我們就做了這樣的一些處理。首先是在教學目標上加上了要學生了解金屬有延展性、導電、傳熱、光澤度和硬度較大的特性。然后在剛剛開課的時候，就跟學生說了一段話：“前面我們認識了各種材料，這些材料都有一定的'特性。從今天開始，我們就來學習這些材料的特性。接下來的幾課，我們都將先學習材料的某一種特性，然后再來認識一類材料?！边@樣就把教材明確的分為了2個部分，希望通過這句話讓學生了解課的結構。而且我再第一部分結束時，也做了一個小結，栓了一個疙瘩。雖然這句話在今天的課堂上可能學生聽不懂，但是在以后的幾節(jié)課中，我們都會說到，等這個單元結束后，學生也就明白這句話的意思了。
原來，我在上完這課以后，學生就總會產生一個誤區(qū)，以為說鐵釘是世界上最硬的材料。但是我認為在這樣處理以后，孩子們應該就會知道，我們的生活中其實有很多的材料，有的比鐵釘還要硬，有的比卡紙還要軟。
今天選擇這節(jié)課來上，就是因為它是學生第一次正式的在教室上實驗課，以前的兩個單元《植物》、《動物》學生都沒有正式的在實驗室完成過實驗。而這節(jié)課學生能不能把握好，可能會影響他們四、五、六年級的科學學習。那么我們在材料的選擇上也選擇了學生常見的、熟悉的、典型的4中材料。從這一課起，通過一系列的課讓他們對金屬、塑料、木頭和紙的特性有一定的了解，進而建立起材料的概念。
本課上完后發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1、本節(jié)課沒有上完，主要原因是在前面講解實驗要求的時候耗時太久，其實可以用行動演示要求，比文字要好很多，而且能節(jié)約很多時間。
2、在課堂上，對“聽學生”還做的而不夠好。比如我在提出問題：我們做這個實驗就沒有其他需要注意的事情了嗎？有一個孩子就說，我們要注意比較劃痕。但是我當時沒有聽懂學生想表達的意思,也就沒有進一步追問，比較什么劃痕？其實，追問這個問題后，會發(fā)現(xiàn)，這個學生其實說的已經(jīng)是在實驗完成后，我們對不同的劃痕進行比較。他已經(jīng)在說實驗完成后的事情了，而不是在回答我剛才所提出的問題。
3、對表格的處理，還需要進一步的探討。雖然今天在講解表格上我花了不少時間，但是在學生的具體操作上，還是表現(xiàn)出對表格理解的不夠。比如說表格應該是橫向完成，但是有2個組的而學生確實豎向完成的。
4、在學生對一個問題有補充的時候，沒有給與學生機會。當時就是想著時間耽擱太久了，所以忽略了這點，其實這也許是一堂課的亮點。讓學生自己來一步一步的完善實驗的要求，比老師直接講要求要好的多。
有機合成材料說課稿篇七
1、會初步區(qū)別有機化合物和無機化合物。
2、了解有機化合物和有機高分子化合物的特點。
3、知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。
1、通過查資料、上網(wǎng)等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力。
2、通過探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質差異，培養(yǎng)學生的探究能力。
3、通過辯論“使用塑料的利與弊”，培養(yǎng)學生的語言表達能力和組織能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學習，了解化學使生活變得更加美好，培養(yǎng)學生關注社會、關注生活的情感。
2、認識有機合成材料的發(fā)展對人類社會的進步所起的重要作用。
1.了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。
2.了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。
1.認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關系。
2.較好地組織學生進行“使用塑料的利與弊”的辯論。
閱讀討論。
二課時。
[活動與探究]：指導學生填寫教材p99的“活動與探究”中的表格；并利用實物投影學生的答案，引導學生根據(jù)表格內容比較和討論。
指導閱讀：引導學生閱讀教材p99-p100，并依次出示下列問題：
1.化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？
2．c、co、co2、caco3等是有機物嗎？為什么？
3．為什么有機物的數(shù)目異常龐大？
過渡：有些有機物的相對分子質量較大，通常稱它們?yōu)橛袡C高分子，用有機高分子制成的材料稱為有機高分子材料，它又分天然有機高分子材料和有機合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來研究：
指導閱讀：引導學生閱讀教材p100-p102，并依次出示下列問題：
1、舉例說明什么是天然有機高分子材料？什么是合成材料？
2、有機高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區(qū)別。
[活動與探究二]：演示實驗12-1，邊做邊講解注意點和引導學生觀察現(xiàn)象。并依次出示下列問題，指導學生回答：
舉例說明鏈狀結構的高分子材料和網(wǎng)狀結構的高分子材料性質相同嗎？
指導討論：
1．指導討論教材p101的“討論”欄目。
2．舉出常見塑料的名稱和用途？
投影：實物投影一張服裝標簽，讓學生討論各標記的含義，
特別是纖維的種類，引導學生討論和舉例說明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時的注意事項。
復習提問:上堂課學習了哪幾種合成材料？它們各有什么用途？
引入課題：這節(jié)課學習另一種合成材料——合成橡膠。
指導閱讀:引導學生閱讀教材p103的文字和有關合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。
指導閱讀:引導學生閱讀教材p103-p105的文字和有關塑料等的插圖。
展示:展示學生收集的標有“塑料包裝制品回收標志”的塑料制品，請學生討論回答各標記的含義。
投影:投影學生從網(wǎng)上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。例如：淀粉塑料、導電塑料、塑料回收等圖片。
組織辯論:將學生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點是“塑料的利”，反方的論點是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長，課前進行指導。
辯論過程中組織好紀律，有時作一些指導。
總結：略。
新學案。
有機合成材料說課稿篇八
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學奧秘”這一模塊。作者范曄以質樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！贬槍Ρ疚奶攸c，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結構及人物形象分析。
五、說學法。
我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內容、結構，總結傳主精神，探究本文寫法。依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學過程。
1.導入（5分鐘）。
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2．傳記簡介。
1）傳記的特點:作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。
傳記的基本特點:翔實而典型的文字記。
有機合成材料說課稿篇九
本課題是初中化學教材的最后一個單元的最后一個課題，本單元是一個涉及面很寬的單元，涉及到初中化學教材中許多的內容，前面兩個課題主要介紹了人類重要的營養(yǎng)物質和化學元素與人體健康，本單元重點介紹有機合成材料，按知識內容看，它不是初中化學教學的核心內容，屬于知識的擴展和運用的范疇。因此，在課程標準里，對它的教學要求并不高，多屬于知道、了解的內容。但是本課題的知識有利于聯(lián)系社會實際，豐富學生的生活常識，學生有濃厚的學習興趣。
1、知識目標：
1）通過本課題的學習使學生了解有機化合物的概念和有機高分子化合物的特點。
2）通過學生自主探究和教師的引導使學生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途。
2、技能目標：
學生在不斷實驗中完成本單元的學習，通過學生自己動手實驗和不斷提出探究任務培養(yǎng)學生的實驗技能，掌握探究問題的方法。
3、情感目標：
化學來源于生活、化學也在不斷的提高人們的生活質量，但同時也給人們的生活帶來負面影響，尤其是有機合成材料的廣泛使用對環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節(jié)課的學習中得到充分的體現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學生關注社會和人類生存環(huán)境是學習化學的重要價值。
1、由于本課題的教學內容和學生的生活緊密相連，并且很多內容都可以通過學生親手做實驗來完成。為此實驗探究學習法是本課題的一個重要的學習方法。
2、本課題與學生的生活實際緊密聯(lián)系，讓學生通過身邊的材料，查閱相關資料等學會歸納總結的學習方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容和知識特點，我主要會采用情憬教學法、討論式教學法和實驗指導等多種教學方法的相互補充來完成本課題的教學。
1、重點：使學生充分認識化學與生活、生產的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學生的化學素養(yǎng)是本課題的重點。
2、難點：認識部分有機合成材料的結構特點和其性能，從而知道物質的結構、性質和用途之間的關系。
根據(jù)教材的特點和學生實際，我主要通過以下程序來完成本單元的教學。
1、創(chuàng)設2個教學情景。
（1）在對有機物和無機物的概念的形成的教學中，我采取讓學生填寫課本99面的活動與探究，通過在填表的過程中認識什么叫有機物，什么叫無機物，同時給學生一個交流的機會，指導甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質量比較小，而淀粉和蛋白質的的相對分子質量很大，從而自然引出有機物中：小分子、和有機高分子的概念。
（2）為讓學生充分體會到化學服務與生活、我會用自己事先收集的服裝標簽讓學生辨認。
服裝的號型、面料的種類及含量、及洗滌說明等內容。
2、安排2次學生自主探究活動。
第一次探究：親筆填寫課本99面的活動與探究，形成有機物和無機物的概念，從計算中體會有機物中的小分子和有機高分子。
第二次探究：通過灼燒合成纖維、天然纖維學會區(qū)別合成纖維和天然纖維。
3、穿插三次討論交流。
第一次：在學生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學生展開討論：能否用這類塑料制做：電視機的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點和用途。
第二次：在學生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來制成各種面料。第三次：在學生比較全面的學習了有機高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對人類社會的進步和發(fā)展的利與弊。
4、組織一次自學。
給3分鐘左右的時間讓學生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡單介紹課本沒有介紹的內容——天然橡膠。
5、配套5道練習鞏固本節(jié)課的重點知識。
1有機化合物：一般組成中含有碳元素的化合物稱為有機化合物。
1、天然有機高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。
2、合成有機高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機合成材料。
合成材料在人類社會進步中起著巨大的作用，但是不合理的使用也會給人類帶來危害。所以我們要合理使用、科學使用合成材料。本節(jié)內容和日常生活聯(lián)系緊密，同學們興趣濃厚，結合試驗、自學、練習，同學們很快掌握了本節(jié)內容，完成了學習目標。
有機合成材料說課稿篇十
1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
三、說重點難點。
四、說教法。
五、說學法。
我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內容、結構，總結傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”
六、說教學過程。
1.導入(5分鐘)。
有機合成材料說課稿篇十一
知識與技能：
1、知道常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能及其應用;。
2、了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響，認識“白色污染”及其危害、解決的方法。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
2、通過“白色污染”的認識，培養(yǎng)學生關注生活、關注社會、關注人類生存環(huán)境的情感，也增進學生對“事物是一分為二的”辯證唯物主義觀點的認識。
教學重難點。
知道常見合成材料的用途，學會熱固性和熱塑性、天然纖維和合成纖維的區(qū)分。
教學過程。
【新課導入】翼裝飛行。
讓學生親身感受翼裝鳥人飛行的精彩瞬間。
【我了解，我憧憬】。
問題：結合視頻“翼裝飛行”里涉及的材料，及生活經(jīng)驗說說你了解的材料有哪些?
介紹：棉花、羊毛和天然橡膠。
合成有機高分子材料。
介紹：塑料、合成纖維和合成橡膠。
【過渡語】同學們最想先知道哪種材料那?
(按照合成纖維、塑料、合成橡膠的順序)。
認識“纖”姿百態(tài)的合成纖維。
【我實踐，我展示】。
【過渡語】這樣的方法可行嗎?先讓我們感受一下幾種纖維燃燒時的現(xiàn)象。
【我實踐，我展示】。
活動內容：
【過渡語】看來剛才的同學提出的方案是可行的，讓我們來嘗試一下。
【我實踐，我展示】。
讓提出方案的同學來完成實驗，教師協(xié)助。
【講解】介紹常見的天然纖維和合成纖維以及制成的不同制品。
【我實踐，我展示】。
問題2：要是換成天然纖維制校服，你的意見那?
介紹：天然纖維和合成纖維的優(yōu)缺點。
問題3：如果你是設計師，你如何設計纖維的使用?
介紹：混合紡織的優(yōu)點。
認識“塑”我風采。
【我實踐，我展示】。
活動內容：1、連接折斷的學生尺(材質：塑料)。
2、給塑料袋封口(材質：塑料)。
問題：是所有的塑料制品壞了之后，都可以用加熱的方法進行簡單的修補嗎?
教師和學生一起做對比實驗，老師連接折斷的插座，學生連接折斷的學生尺。
【過渡語】想知道是原因導致的嗎?
【講解】簡單講解合成材料的微觀形成。
鏈狀結構-------熱塑性。
活動：撕保鮮膜塑料。
網(wǎng)狀結構-------熱固性。
【我了解，我憧憬】介紹生活、生產中塑料的應用。
認識如此多“膠”
【視頻】一起走進“橡膠廠”了解合成橡膠，
【如此多“膠”】讓學生認識身邊合成橡膠的應用，感受合成橡膠的突出優(yōu)點。
【我建議，我行動】解決“白色污染”問題你有什么好的建議?
問題：回收廢棄塑料遇到分類的困難?
【我了解，我憧憬】因為環(huán)境問題，我們就不使用合成材料了嗎?科研人員逐漸向環(huán)境友好的方向發(fā)展新材料。
知識反饋：以nba賽場為情境，讓學生查找我們熟悉的材料?
課后小結。
【我來談】在教學活動即將結束的時候，請你結合本節(jié)課的學習，談談你的收獲或你還需要解決的問題!
有機合成材料說課稿篇十二
12月19日上午，我聽了程曉群老師的《誠實守信》研究課。聽了之后我受益匪淺，感受很多。下面我著重談談對這節(jié)課的看法。
程老師的課題是《誠實守信》，她希望通過情景教學法和案例分析法，借助學案和多媒體引導學生自主學習，合作探究來學習本課知識。讓學生積極主動的去探討知識，使學生能從內心激發(fā)出一種自尋道德升華的本能，從而達到對學生誠信意識的培養(yǎng)和能力的提高。
我認為程老師這節(jié)課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，充分發(fā)揮了學生的主體性，并營造出了輕松、愉快、相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、評教學目標：
程老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如視頻《曾子殺豬》的播放，問題“什么是？為什么？怎樣做？”的設計都體現(xiàn)這一點。
二、評教學重點、難點：
課標給這一節(jié)制定的重點是“領會誠實是一種可貴的品質，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人”，難點是“怎樣才能做到誠信”。程老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置上去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題時如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，也符合教材內容的合理安排，通過學生的討論、思考，教師的點撥，加上各種情境的創(chuàng)設，讓學生如身臨其境地去體會，不但在輕松愉快中完成了對重難點的突破，而且很好地培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。
三、評教學方法：
程老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看動畫、情景分析等加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，活躍了課堂氣氛；運用了多媒體的輔助教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
四、評教學過程：
1、導入新課中，程老師創(chuàng)設情境，采用視頻《曾子殺豬》的片段，引出主題，這樣充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來。
2.能夠貼近學生生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生共鳴。通過三個問題“什么是？為什么？怎樣做？”進行組織導學，使學生的興趣提高了，學生學習的積極性空前高漲，主體作用得到充分發(fā)揮。
3、讀書自學是體現(xiàn)學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。學生的自學不是放任自流，而是必須處于教師有效的監(jiān)控之下。程老師在這方面也做的比較好。首先她能圍繞學習目標，出示了精心設計的三個問題。其次又提出明確的自學要求。即自學什么內容，限制多少時間，使用怎樣的自學方法等。第三，在學生自學時，程老師認真進行了自學督查，一是監(jiān)控學生自學的速度和質量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學生的自學情況，對學生自學過程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問題進行梳理、歸類，為研討做好準備。
4、在師生研討，共同交流這一環(huán)節(jié)上，程老師能讓學生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點撥、誘導，并及時進行表揚鼓勵，激發(fā)其積極性。且能適時精講，注意到了講練結合。
以上是我認為該教師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1.個人認為教師盡可能少講，讓學生多講，重在啟發(fā)引導。教師教學語言如果能夠精煉些就更好了。
2.在學生自學時，程老師進行了自學督查，行間巡視、個別詢問，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入學生自學合作這一環(huán)節(jié)。
3.在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的'地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體作用。
有機合成材料說課稿篇十三
各位評委：
大家好！
今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書七年級數(shù)學上冊（新人教版）第四章數(shù)據(jù)的收集與整理第一節(jié)喜愛哪種動物的同學最多――全面調查舉例第一課時，請各位專家批評指正.
一、教材的地位和作用。
第四章“數(shù)據(jù)的收集與整理”是統(tǒng)計部分的第一章，本章在系統(tǒng)整理前面兩個學段已有的數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗的基礎上，進一步學習收集和整理數(shù)據(jù)的方法.本節(jié)知識根據(jù)《數(shù)學課程標準》螺旋上升的方式，增加了設計問卷調查，利用表格整理數(shù)據(jù)的內容，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理過程，體驗統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學說理的能力.
二、教學目標、重點難點分析。
（一）教學目標。
知識技能：1、了解全面調查收集數(shù)據(jù)的方法；
2、會設計簡單的調查問卷收集數(shù)據(jù)；
3、會用表格整理數(shù)據(jù).
數(shù)學思考：從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結論的活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的基本過程，體驗統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計在生活和生產中的作用，培養(yǎng)學生用數(shù)據(jù)說理的能力.
解決問題：能利用全面調查的方式收集數(shù)據(jù)，并能通過數(shù)據(jù)處理解決一些簡單的實際問題.
情感態(tài)度：經(jīng)歷全面調查的過程，培養(yǎng)學生樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學信息，感受用數(shù)據(jù)說話的好處；培養(yǎng)學生愛國主義情感及環(huán)保意識.
（二）重點難點分析。
重點：全面調查的過程（收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)）。
難點：收集、整理數(shù)據(jù)。
三、教法與學法指導。
1、注意與前面學段相關內容的銜接。
本節(jié)要求學生設計問卷調查，收集數(shù)據(jù).在學生已有的簡單收集數(shù)學方法知識基礎上，增加了新內容.學生可能用其它簡單的方法（如舉手等），但應注意有所提高，避免知識簡單重復.
2、關注和培養(yǎng)學生的動手能力，改進學生的學習方式。
本節(jié)課讓學生通過活動經(jīng)歷數(shù)學處理的全過程，引導學生根據(jù)調查目的，在充分討論的基礎上，提出解決問題的方案，并經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)（問卷調查）、利用表格整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程.鼓勵學生積極合作、充分交流，促進學生學習方式的改變.
3、注意把握教學要求和深度。
本節(jié)課的重點是讓學生感受全面調查的過程，并會設計簡單的調查問卷收集數(shù)據(jù)，會用表格整理數(shù)據(jù).對于設計問卷和表格的要求，由于學生剛接觸動手設計，可先提供樣例參考，把設計問卷留到課后完成，同時后繼章節(jié)再逐步完成設計要求.
4．采用啟發(fā)式教學.
尊重學生的個體差異，關注學生的閃光點，及時給出積極的評價，并鼓勵學生積極合作，充分交流.
四、教學過程設計。
（一）問題引入。
觀看中國申辦奧運會（表決現(xiàn)場）紀錄影片，回答問題：
（1）國際奧委會根據(jù)什么決定由中國承辦20奧運會？（根據(jù)投票結果,中國北京得票最多.）。
在這里，關注學生能否從從數(shù)學的角度觀察日常生活現(xiàn)象；是否有利用數(shù)據(jù)說話的愿望.
設計意圖：從現(xiàn)實問題出發(fā)，讓學生感受到數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用，認識到通過調查可以獲得數(shù)據(jù)，激發(fā)學生的好奇心和收集數(shù)據(jù)信息的愿望.
（二）新課。
問題：如圖是六種國家一級保護動物.
1.大熊貓2．滇金絲猴3藏羚羊4丹頂鶴5遺鷗6亞洲象。
你知道本班學生喜愛這些動物的情況嗎？怎樣解決這個問題呢？（可以同桌討論決定，不同的方案出現(xiàn)后，可以在生生之間或師生之間爭議其可行性，優(yōu)缺點.此時，教師應注意控制時間，學生回答）。
明確：需要統(tǒng)計調查。
提問，明確：如何進行統(tǒng)計調查？調查的對象是什么？全班同學（全面調查）.（板書：全面調查舉例）。
首先要收集數(shù)據(jù).
收集數(shù)據(jù)。
如何收集數(shù)據(jù)？（舉手，問卷，查閱資料等）.設計調查問卷.如何設計調查問卷呢？教師可提出幾個問題：
1．對于這些動物名稱可以怎樣處理使統(tǒng)計更方便？（編號）。
2.問卷中必須寫出每個學生的姓名嗎？可以怎么辦？（學號）。
3.如何體現(xiàn)調查時間？形成如下：
調查問卷年月日。
學號。
你最喜愛的動物的編號（只寫一種）。
（問卷舉例）問卷設計的內容一般包括調查中所提問題的設計、問題答案的設計、以及提問順序的`設計.
利用調查問卷，可以收集到全班同學最喜愛的動物的編號.
分發(fā)設計好的問卷，并指導學生填寫，收齊.
感受收集的每一個數(shù)據(jù)對結果都會有影響并說明全面調查的含義.說明什么全面調查.
明確：考察全體對象的調查屬于全面調查.
小組交流：讓學生舉出生活中全面調查的例子，小組交流并由組長匯報，教師評價或師生共同評價。
在這個活動過程中教師要注意學生：
（1）感性認識調查問卷，設計簡單的調查問卷。
（2）感受收集的每一個數(shù)據(jù)對結果都會有影響.
設計意圖：使學生從事收集數(shù)據(jù)的活動，培養(yǎng)學生用數(shù)據(jù)說話的意識.
整理數(shù)據(jù).
對于收集到的數(shù)據(jù)，往往需要進行整理才能看出數(shù)據(jù)中的規(guī)律，統(tǒng)計中常采用表格來整理數(shù)據(jù).
介紹：劃記法，表格的組長：表頭，行，列.
請三名同學整理.（上黑板，一名念，一名記.一名監(jiān)票）。
其它學生三人一小組合作完成。
在上表中，采用劃記法記錄數(shù)據(jù).一起完成上表.引導學生分析表格中的數(shù)據(jù).
在這里，教師用關注學生能否用表格正確地整理數(shù)據(jù).
設計意圖：讓學生從事整理數(shù)據(jù)的活動，感受表格的作用.
描述數(shù)據(jù)。
為了更直觀地看出表中的信息，還可以畫出條形圖和扇形圖來描述數(shù)據(jù).
教師根據(jù)活動表格數(shù)據(jù)，利用計算機制作條形圖、扇形圖.
教師引導學生讀出圖表中的信息.
引導學生讀圖，并說出全班同學喜愛六種動物的情況(學生描述,教師指正.)。
在這個活動中，教師要關注學生：
（1）能否從統(tǒng)計圖表中獲得信息.
（2）學生在活動中的情感與態(tài)度.
設計意圖：體會統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的有效性，感受信息技術與數(shù)學整合的優(yōu)越性.
（三）鞏固。
1、對某班40名同學的一次數(shù)學成績進行統(tǒng)計,適當分組后80~90分這個分數(shù)段的劃計人數(shù)為:“正一”,那么這個班這個分數(shù)段的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比是（）。
a、20%b、40%c、15%d、25%。
設計意圖：練習層層深入，第一題鞏固整理數(shù)數(shù)據(jù)的過程（劃記法），第二題是鞏固描述數(shù)據(jù)的練習.
（四）小結與作業(yè)。
學生自我小結。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
教師歸納。
布置作業(yè)：
教科書習題4.1第1題。
我的說課就到這里，謝謝指正。
有機合成材料說課稿篇十四
麥克斯維說：“一項演示實驗，使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果?！睆摹癱hina—瓷器”入手，展開人類的進步史，活動探究的材料易得，方法簡單，效果明顯，這種設計易于提高學生的參與度，課外拓展內容實際、實在、實用，因此學生的學習探究就能取得實效。
進入最后單元的`學習，需要引導學生運用初步啟蒙獲得的化學知識，從研究物質的組成、結構、性質、變化規(guī)律的角度，重新審視身邊的事物，讓“化學進入生活”通過啟蒙實踐，成為可能和行為意識。所以，需要教師與學生一道，從豐富多彩的生活材料和資源中，梳理歸納出化學內容，并以化學知識重新認識世界。
有機合成材料說課稿篇十五
其次，把好“重點”關。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。本節(jié)課的重點是《烴》、《烴的`衍生物》中有關知識、反應方程式的運用，難點是運用《烴》、《烴的衍生物》中有關知識、反應方程式、題目中的信息遷移到有機合成中，正確的推導出目標產物。
最后，強化“訓練”關。對學生能力的訓練意識有待繼續(xù)加強。為了增加課堂容量，原來我總是一個人在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；本節(jié)課我讓學生去黑板推導“中間產物”、“目標產物”、“反應過程方程式”的書寫，給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。但本節(jié)課分析、講解過程還是快。
以后，課堂上我盡可能把時間還給學生，使教師在教學活動中從一個知識的傳播者真正轉變?yōu)橐粋€與學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。
有機合成材料說課稿篇十六
聽了陳老師所教學的《最后的姿勢》一課，我的收獲很多。陳老師教學風格沉穩(wěn)，胸有成竹，課堂重點突出，收放自如，有著濃濃的語文味。她的課堂上沒有華麗的語言，學生們得到的更多的是潤物細無聲的教育。
一、通過人物的語言、動作描寫來理解“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。課文中有三處描寫“最后的姿勢”的句子，陳老師不但讓學生勾畫出，并且通過多種形式的朗讀去感悟人物的內心世界。
二、抓住環(huán)境描寫，讓學生體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。對關鍵詞句的朗讀、想象、體驗，喚醒了學生頭腦中相關的畫面，通過朗讀讓學生感受地震的突如其來和可怕。有效的情境創(chuàng)設，訓練了學生讀中想象的能力，使譚老師的臨危不懼、大愛無私的形象更加清晰、高大。
三、寫作方法的指導到位。本節(jié)課陳老師重點在對學生進行側面描寫烘托的指導上。又通過兩篇文章的訓練閱讀，再次感受側面描寫對表現(xiàn)人物形象、品質的作用。
四、對學生的思想教育影響深遠。通過反復朗讀“人生的價值是什么?”讓學生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，為他們今后的人生道路指明了航向。
有機合成材料說課稿篇十七
本課題有較多學生難以理解的概念，如有機高分子化合物、合成有機高分子材料、聚合物、熱塑性、熱固性、塑料、合成纖維和合成橡膠等，學生學起來顯得陌生而枯燥。所以本課題有相當一部分內容需要老師講解，但是，單純由教師講授，學生的學習方式單一，容易產生大腦疲勞，學習效果較差。
而授課老師在設計本節(jié)課時，注意了這一點，能將教師的`講解與學生的活動相結合，使學生既能從教師的講解過程中獲取豐富的知識，又能親自動手實驗、動腦思考、使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，同時提高了學習效率。同時在課堂教學中以“使用塑料的利與弊”為題讓學生進行小組辯論，加大了課堂教學的開放性，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力、參與合作意識、以及珍惜資源，愛護環(huán)境，合理使用化學物質的理念。
在整個教學活動中用多媒體手段營造課堂氛圍，教師用多媒體播放視頻，及時補充有機合成材料發(fā)展的新成就，新進展，同時也開拓了學生的視野。
有機合成材料說課稿篇十八
有機合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書中沒有專門講解。本節(jié)教學要在幫助學生復習再現(xiàn)烴及烴的衍生物結構、性質、相互轉化的基礎上，初步學習有機合成的過程；理解有機合成遵循的原則；初步學會使用逆推法合理地設計出有機合成的線路；同時培養(yǎng)并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎；同時讓學生感受合成的有機物與人們生活的密切關系，使學生認識到有機合成是有機化學服務于人類的橋，是有機化學研究的'中心，是化學工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。
有機合成是有機物性質的應用，要求學生在前兩章及本章前三節(jié)的學習基礎之上熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學生把學過的有機化學知識形成知識網(wǎng)，使學生能夠正確理解官能團結構與性質的辯證關系，掌握重要有機物相互轉化關系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學方程式，讓學生的認知盡可能達到其“最近發(fā)展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學習打下了堅實的基礎。
通過分析、總結本節(jié)課重點使學生認識到有機合成在人類生活中的重大意義，體會到新化合物的不斷合成使有機化學具有特殊的魅力。引導學生熱愛生活，體驗化學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習化學的動力。
有機合成材料說課稿篇十九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3、理解文中重點句子的意思。（課后3）。
4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
教學重難點教學重點：
通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
教學難點：
能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
教學資源：
1、“5.12”大地震的概況，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。
2、學生搜集到的地震中的感人故事。
3、譚千秋老師的人物介紹。
教學過程：
一、出示頒獎詞，質疑。
他以師者的本色展示了一位平凡普通人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當大災到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅強不屈地擔負起保護學生的職責。
1、這是一位學生為老師撰就的頒獎詞，這里的他是誰？（譚千秋）。
2、他在孩子們的眼里是位怎樣的老師？（板書：橫著寫平凡普通、愛與責任）。
3、譚千秋老師的平凡普通體現(xiàn)在哪里？愛與責任又集中表現(xiàn)在哪里？
二、學習第一段，感受譚老師的平凡普通。
1、從文章的那些地方能讀出譚老師的平凡普通？
關鍵詞：第一小節(jié)中平常給小女兒早早。
2、教師小結:這一天是那樣的正常，是那樣的平靜，是那樣的自然。然而，一場突如其來的災難地降臨，卻打破了今日的寧靜。
三、學習第二段，感受潭老師的愛與責任。
1、播放地震的視頻。
2、災難從天而降，譚老師表現(xiàn)的怎樣？
3、默讀課文2—7自然段，要求：
（1）畫出描寫譚老師語言、行動的句子；
（2）聯(lián)系上下文，反復揣摩，在旁邊寫上你的感受。
4、組織學生交流思考（1）語言。
揭示：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”
（1）、指名讀。從這句話中你讀出了什么？
（2）、談感受（在危急時刻，譚老師首先想到的是同學們的安危，他拼命呼喊自己的學生快速離開，具有先人后己的精神。在災難面前，譚老師一心想到學生，想到孩子們的安危，惟獨沒有自己的得失。譚老師很焦急，想到讓更多孩子的脫離險境）。
（3）、兩個“快”意思完全一樣嗎？（前面一個強調對孩子們動作的要求，后一個強調對孩子們動作的指導）。
（4）、指導朗讀要聲音響亮、語速急促。
5、組織學生交流思考（2）動作。
揭示：譚老師立即將他們拉倒課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
（1）這句話中刻畫了譚老師救助受困學生的一系列動作，哪個動作深深打動了你？（撐）。
“撐”字一方面說明譚老師的力量大，另一反面說明課桌被穩(wěn)穩(wěn)的壓在那兒，給孩子們增加了一份安全感。
（2）“撐”字可以換成“伏”“放”嗎？組織學生對這三個動作進行演示。
（3）小結：這段細節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻，譚老師舍己救人的場景，譚老師在短暫的時刻那種以生命來換取學生生存的行為深深地感動了我們。
有機合成材料說課稿篇二十
作為一節(jié)有關計量單位內容的概念課，如何有效改善學生的學習方式呢？老師從學習內容的抽象特點和三年級學生的認知規(guī)律出發(fā)，采用了多樣化的活動性學習方式。在引入質量單位噸時，讓學生進行猜測和推想；在了解噸的符號標記和與千克的進率時采用自學討論法；在感受1噸到底有多重時，讓學生動手拎拎大米、說說感受、合理想象，并估計大約多少名同學的體重之和為1噸，再聽一聽1噸物體落地的聲音，說一說噸在日常生活中的應用等等。這樣的學習過程，讓學生不斷經(jīng)歷、體驗、感受和探索，從而真切地感受到1噸到底有多重，獲得關于“噸”的豐富認識。這樣的體驗性活動不僅可以增強學生的學習興趣，同時也保證了學生對學習內容的理解深度，為進一步構建知識奠定了良好的基礎。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了執(zhí)教者先進的教學理念和高超的教學藝術，充分體現(xiàn)執(zhí)教者追求課堂教學有效性的探索過程，給人以深刻的啟示和借鑒。
1.在感知和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
“噸”是一個較大的質量單位，讓學生認識是有一定難度的。王老師在教學中注重讓學生去體驗、想象一噸有多重：首先是體驗1千克——掂量一本字典，然后把10本字典疊放在一位學生手中，感受10千克的質量，并讓他堅持好一陣。師：10千克他就累成這樣，如果有100各這樣的10千克的字典捆在一起，讓你來搬會怎樣？生1：不可能搬動。生2：大人也搬不動。師：1噸很重，人力一般搬不動，要借助機器的力量。這樣，讓學生在充分感知、體驗和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
2.運用有效的練習培養(yǎng)思維的敏捷性。
教師在教學中，注重讓學生用語言表述思考過程，當?shù)贸?噸=1000千克后，出示4噸=千克，6000千克=（）噸，引導學生規(guī)范地敘述想法。如一個小學生25千克，10各這樣的學生重多少千克？你是怎樣想的？多少個共重1噸？先同桌商量，再全班交流。在后面的各類習題中，教師同樣讓學生先思考、后交流，注重培養(yǎng)學生思維的邏輯性、靈活性和敏捷性。
3．在糾錯中培養(yǎng)思維的批判性。
在課堂總結后，教師出示了拓展題：小明的“數(shù)學日記”，其間出現(xiàn)了大量的質量單位，如“3千克的大象”、“80千克的香蕉”、“100克的熊貓”等，讓學生改錯。這些都是聯(lián)系實際生活的話題，學生興趣濃厚，積極性高，一會兒就找出了各種錯誤。并且布置課后作業(yè)：寫一篇關于重量單位的數(shù)學日記。這樣，既內化了所學的知識，培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力，又提高他們思維的深刻性和批判性。
《噸的認識》評課：
姜老師教態(tài)親切自然，語氣和善。整堂課，在老師的調動下學生心情激動、思維活躍。學生敢于表達、善于交流、主動參與；課堂上多了動感、多了歡笑、多了開放。形成了一種師生平等和諧的學習氛圍。整個認知過程是體驗不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構的過程。教師承認學生學習的結果，并給了學生評價自己的學習結果的權利，允許學生的答案各不相同。使學生享受到成功的歡樂，同時為學生的自由發(fā)展創(chuàng)造了足夠的空間。
力氣最大的學生提1桶、2桶純凈水，看能不能提起來，使學生感受到1噸是很重的。并估計大約多少名同學的體重之和為1噸，互相背背同桌，再告知大約40名同學的體重合在一起是1噸。這樣的學習過程，讓學生不斷經(jīng)歷、體驗、感受和探索，從而真切地感受到1噸到底有多重，獲得關于“噸”的豐富認識。真正實現(xiàn)了學生從認知規(guī)律——學會知識——鞏固知識的過程。這樣的教學活動不僅以增強學生的學習興趣，同時也保證了學生對學習內容的理解深度，為進一步構建知識奠定了良好的基礎。
有機合成材料說課稿篇二十一
教學方法：
講授法。
課時安排：
1課時。
教學過程：
[引言]自然界中的物質有千百萬種，正是這千百萬種物質構成了洵麗多彩的世界，使我們的生活變得豐富多彩，使我們的生活有滋有味。通過本章的學習，我們將會了解到：
1、什么樣的物質稱為有機化合物；
2、食品中含有哪些重要的有機化合物，它們對人類的生存與健康有何重要作用；
3、淀粉、蛋白質等重要營養(yǎng)物質有哪些性質特點，人們怎樣正確攝入這些營養(yǎng)物質。
[引入]在千百萬種物質中，有機化合物質占絕大多數(shù)。哪么，什么是有機化合物？它的組成有什么特點？（引導學生思考問題“你已經(jīng)知道什么？”）。
[學生回答]這些黑色物質是炭，說明這些物質中含有碳元素。
[引出概念，并板書]1、有機化合物：把葡萄糖這類含有碳元素的化合物稱為有機化合物，簡稱有機物。
2、無機化合物：組成中不含有碳元素的`化合物一般叫做無機化合物。
說明：（1）一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等碳酸鹽等極少數(shù)含碳化合物，由于它們的組成與性質與無機化合物很相似，歸入無機化合物來研究。（引導學生看書）。
（2）有機化合物的一些特性：大多數(shù)有機化合物都難溶于水，熔點低，受熱易分解，容易燃燒，不易導電等。
（3）有機物除含有碳元素以外，還可能含有氫、氧、氮、磷、硫、氯等元素。有機物分子中可能含有1個或若干個碳原子，碳原子間可以相互連接成鏈狀或環(huán)狀，碳原子還可以與其他元素的原子連接，碳原子的連接順序和方式可以不同。（此部分內容可引導學生閱讀，并參照《拓展視野》進行說明。
[學生計算]根據(jù)三種有機物的組成和結構，請你計算出甲烷、乙醇、維生素b2的相對分子質量。
[引入]不同的有機物相對分子質量可以相差很大。相對分子質量大的可以達到幾萬至幾十萬，甚至高達幾百萬或更大。這些有機物稱為有機高分子化合物（簡稱有機高分子）。
[查找并說]廚房中有哪些有機物？請找一找，并說出它的名稱。
[學生回答]白酒、食醋、糖、面包、牛奶、水果、大米……。
[交流與討論]結合書本圖8-3各種各樣的食品進行。
[學生填空]大米、面粉的主要成分是，食用油中含有________，魚、肉、牛奶中含有，青菜、水果中含有，青菜中還含有。
[學生討論]對人體而言，人體需要的營養(yǎng)素有哪些？
學生通過初中生物的學習回憶，能回答出六種基本的營養(yǎng)素：水、無機鹽、糖類、脂肪、維生素、蛋白質。
補充：多吃水果有利于健康，其原因之一是水果中富含維生素c（化學式為c6h8o6），它能增強人體抵抗疾病的能力。
（1）維生素c中c、h、o三種元素的質量比為。
（2）根據(jù)維生素c的化學式，請你從物質的宏觀組成和微觀構成的角度談談該化學式所包含的信息：、。
{課后反思1}。
廚房中有哪些有機物？請找一找，并說出它的名稱。
（學生能夠回答很多種）但學生會回答到食鹽，教師應及時引導。
{課后反思2}對人體而言，人體需要的營養(yǎng)素有哪些？
對這個問題的提出，是結合生物知識進行的。學生不能很完整地回答出六種，但通過不同學生的回答補充，就能得出六種基本的營養(yǎng)素。生物作為中考考試科目，從這一點上來看，能促進學生的發(fā)展。
有機合成材料說課稿篇二十二
師: 之前，同學們有沒有去讀一讀這首詩啊.
生: 讀了。
師: 我知道，學這首詩，對你們來說不算困難。因為這首詩沒有一個生字，你要做到讀正確讀流利，那是非常簡單的事。今天洪老師提一個更高的要求，要大家做到熟讀（板書）（生接：熟讀成誦）。對，這就需要認真反復地練一練?，F(xiàn)在洪老師給你3分鐘時間，做到熟讀成誦。開始。
生：（自由朗讀）
生：明白
師：臥，（學生紛紛據(jù)舉手）你看，讀得很熟了么！請你說。
生1：不脫蓑衣臥月明。
師：（繼續(xù)穩(wěn)重地念）臥
生2：不脫蓑衣臥月明（讀出了節(jié)奏）
師：明白嗎?
生：明白。
師：你們明白洪老師為什么要點這個詞嗎?（學生有困難）把這句詩輕輕地讀一讀。
生：（再讀這句詩）
師：詩句一共有7個詞。誰知道洪老師為什么偏偏點這個“臥”字，猜一猜就可以了。你說，這個男孩。
生：臥是睡的意思，詩人在月光下著睡覺
師：注意了，他講到了另外一個詞：睡。他說這句詩里面不用睡而用臥，是因為臥字比睡字好，所以洪教師要點這個臥字。（面向發(fā)言的同學）你說得很對，這句詩里的這個臥字很特別，能讓人聯(lián)想開去。
生：臥字給我感覺是，他不是真的在睡覺，而是在欣賞月色。
生：對，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會，也有玩的味道。
師：好。接下來，誰來做小老師，我們請小老師來點詞了。來，由你來點詞
生：（一生上臺）
師：現(xiàn)在你上來只讀一個詞，所以一定要讀得穩(wěn)，讓每一個同學都聽得清楚。
生：好。------弄
生：（齊聲，興奮地）笛弄晚風三四聲
師：多熟啊，再讀
生：笛弄晚風三四聲
師：你點這個詞有理由嗎?
生：有
師：他點這個詞也有理由的，我們也來猜一猜。
生：因為這個詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚的。
師：你再講清楚這句詩講的是誰弄誰啊
生：牧童在玩弄著手中的笛子
生：笛聲在逗弄晚風
師：笛聲在逗弄晚風，這是一幅怎么樣的情景
生：很美麗的
生：很和諧的
生：仿佛兩個頑皮的孩子
師：這個詞用得好
生：如詩如畫
師：多好??！誰還想來點詞
生：（一生上臺，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪
生：（激動地）草鋪橫野六七里
師：看看，同學們真的做到熟讀了，一下子就能說出來。你再點
生：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師：（面向個別學生）鋪
生1；草鋪橫野六七里
師：鋪
生2：草鋪橫野六七里
師：鋪
生3：草鋪橫野六七里
師：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師；誰來猜一猜他為什么點這個鋪字
生：鋪上了一層綠地毯。
師：給人的感覺暖洋洋的，多舒服?。∵@位同學真不錯，會比較。還有理由嗎?
生：這個草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上
師：這個鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學的視野很廣，意思是，在無邊無垠的的大地上，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上。
生：這個鋪字寫出了草給人平緩舒服的感覺。
師：（面向剛才點詞的小老師）你對他們的發(fā)言還有要補充的嗎
生：沒有了
生：三個
師：這三個詞點得好不好
生：好
師：我們說它好就應該在這些詞上----
生：（動筆詮注）
師：好記性不如爛筆頭。我們就應該在這個詞的上面圈一圈，再想一想。同學們，其實，這三個詞的意思懂了，整首詩的大概意思也就了解了。我們一起再來把這首詩讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩，這一次讀不一樣了，要讀出詩的意境來，因為你已經(jīng)把最主要的詞語理解了。
生：（齊讀這首詩）
二、自主研讀
生：我們就打個?號。
生：明白了
師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀）
生：研讀
生：明白
師：好，開始，看看誰能夠很快地進入這個研究的角色。
生：（傳資料）
師：研讀是要拿起筆來的。
生：（開始研讀）
師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢，真不錯，你的語文水平很高的。繼續(xù)看下去。
師：（走到另一位學生前面）劃線的時候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來的句子讀一遍。
生：（流利地讀劃出來的句子）：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜?！?/p>
師：（發(fā)現(xiàn)一位學生沒有劃，走到他身邊，問）看到哪里了，前面是不是都看不懂，
生：看得懂
師：看得懂為什么不劃呢
生：劃了（原來學生劃詩句了）
師：不是劃這里，是劃資料袋的內容，哪些內容懂的，劃下來。
生：明白了
師：（看到一學生還在用尺子劃）不用尺子，對，這樣速度比較快，也利于你去思考，對，很好。看得懂，是嗎，千萬不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來。
師：有些同學有些累了，累了你就伸個懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過去，但是一定要交流，你的朋友會給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫啊，有沒有更好的理解呢，等等。
師：好。先來交流已經(jīng)讀懂的，還是先來交流你存在的問題?
生：先來交流存在的問題
師：好，請你說一說
生：為什么風中的笛聲是時斷時續(xù)的?
師：這個問題提得很有水平，但是解決這個問題，我覺得很簡單，請你說
生：應該是風把笛聲給弄亂了
師：詩說“笛弄晚風”，反過來晚風也把笛聲弄亂了，是嗎?
生：是
生：作者很想過牧童的生活，日出而作，日落而息
師：你認為詩人也很羨慕牧童，是不是
生：是
師：你覺得詩人羨慕牧童的哪一點
生：自由自在的，無拘無束的，
師：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，連晚風也想去-----
生：逗弄一下
師：誰看著老師再說，原來不知道的，現(xiàn)在明白了
師：對這個弄字的理解越來越深刻了，我相信他剛才說的話，在這個資料袋里是一個字都沒有的，他是讀了以后對這個弄，又有了自己的理解。
生：牧童其實是把地比作床，把天比作帳，饑來則食，困來則眠。
師：這句話在資料袋中就有，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說出來的，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了。
生：這里的三四聲，不是數(shù)字，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂。
師：你原來是這樣理解的嗎
生：不是
師：現(xiàn)在讀了這個資料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是嗎?
生：對
生：（讀課文單元提示第一段話）“童年是純正、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場爭執(zhí) ------看起來微不足道，卻包含著我們的快樂、夢想和追求。本組課文真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上?！?/p>
師：讀得多好啊，你仔細讀讀書上的提示，也有利于我們理解這一首詩。誰愿意像他那樣把這一段話再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩。
生：（再讀這段話）
生：（學生瀏覽讀后感）
師：有沒有想法。我相信你的想法比這位同學要豐富得多
師：你有這樣的事例嗎
生：有
師：我相信你一定有，你可以補充上去。就這樣去改。我想把這個事情布置成家庭作業(yè)，明天早上能收到你這個作業(yè)，你可以在這個上面圈圈點點，會做吧。
生：會
師：我相信對你們來講，是小菜一碟。
三、抄讀詩文
生：草鋪橫野六七里
師：現(xiàn)在你們是背出來的，我請你們看著讀出來
生：草鋪橫野六七里
師：眼睛還沒看，看仔細，一個字一個字看，再讀
生：草鋪橫野六七里
師：這是第一步，接下來把書放在旁邊，把這句詩寫下來，不是看一個字抄一個字。
讀完一句再寫一句，明白嗎?
生：明白
師：所以，現(xiàn)在的讀，實際上要你腦子里記什么
生：字怎么寫
師：然后呢，就把這句詩寫下來，如果哪個字不會寫怎么辦
生：看一遍
師：對，但是要等到把這句詩寫完后，再回來看一看，錯了再把它改過來，不會寫的再補上去。這樣一句完成后再來做下一句，好，開始。
生：（開始抄讀）
師：如果這樣的抄讀完成的好，老師就獎勵你，完整地默寫一遍。
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