小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)

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小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-25 11:24:11     小編:筆硯

充分認(rèn)識(shí)到總結(jié)時(shí)可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),加入一些個(gè)人見解和感悟。如果大家有任何關(guān)于總結(jié)寫作方面的問題,都可以隨時(shí)向我提問,我會(huì)盡力給予幫助和指導(dǎo)。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛祖國的思想教育。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的`木材對(duì)祖國建設(shè)所起的巨大作用,從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

2.學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn),采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。

3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。

(三)學(xué)習(xí)課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說出段意。

(二)學(xué)習(xí)第1段,了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。

三、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

1.檢查字、詞。

(1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說明秦嶺很高。)。

(2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著,像傲慢的人一樣氣勢逼人。)。

(3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”,不僅寫白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)。

(4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲,分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹枝等,顏色有紅、白、黑色。)。

(5)“興國安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來,就更加感到親切、舒服了。)。

2.課文主要寫了什么?

(描寫了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對(duì)祖國建設(shè)起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)。

(三)放錄音,聽課文。

(四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

(第1段〈第1自然段〉:講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場時(shí)的見聞感受。)。

(五)指三名學(xué)生讀課文。

(六)學(xué)習(xí)課文第1段。

1.齊讀課文。

2.說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣?(作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來的看法。一般來講,和自己距離近的事物,往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺,而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺,只會(huì)讓人敬仰,不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)。

(七)作業(yè)。

1.讀課文。

2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語,并能聯(lián)系上下文理解意思。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)第2段課文,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。

(二)描寫大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,邊寫景邊抒情邊議論,表達(dá)了作者的思想感情。

三、教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)提問。

作者初入大興安嶺時(shí)的感覺是怎么樣?

(二)學(xué)習(xí)第2段。

1.默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉,主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)。

2.指名讀第2自然段。

3.讀第3、4自然段。

這兩個(gè)自然段主要寫什么?(大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫“林”的特點(diǎn),第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“?!笔侵甘裁??“白色的浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所說的落葉松的海洋?!鞍咨睦嘶ā?,指的是下一句所說的俏麗的白樺。)。

4.讀第5自然段。“我是愛花的人,到這里我卻叫不出那些花的名兒來?!弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象,作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。)。

小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。)。

5.讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞?!睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬古長青”,出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?!贝笾辽熬㈣F路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。)。

小結(jié):第1至5自然段寫作者所看到的景物,第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

6.指名讀第2段。

7.說說第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。)。

(三)按課文填寫。

1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!

3.興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:________,________,________。

4.有多少省市用過這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

(四)背誦課文第3至6自然段。

(五)作業(yè)。

1.課后練習(xí)第1題。

2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。

第三課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)學(xué)習(xí)第3段課文。

(二)進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場的所見所聞。

(二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。

三、教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫字、詞。

秦嶺銀裙空隙缺乏廣廈伐木良材高不可攀盛氣凌人綜合利用興國安邦2.檢查背誦課文第3至第6自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文第3段。

1.指名讀第3段。

2.“綜合利用”是什么意思?(是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用,如對(duì)松樹,除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)。

3.“興國安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,它的確含有興國安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國?!芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù);另一方面“造林護(hù)苗”,使林海萬古長青,造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究,“使林海不但能夠萬古長青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字,覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。)。

4.齊讀第3段。

(三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時(shí),感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次,當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧,萬古長青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè),把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場,看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫,在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情,在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。)。

(四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對(duì)祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿,表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。)。

(五)有感情地朗讀課文。

(六)作業(yè)。

找出文中的反問句,讀一讀,想一想,它在表達(dá)作者感情上的作用。

【板書設(shè)計(jì)】。

大興安嶺位于我國東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū),木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。

秦嶺秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū),是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。

落葉松分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國東北地區(qū)。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè)。

2.學(xué)習(xí)用但是造句。

3.有感情地朗讀課文,邊默讀邊思考,體會(huì)小貝當(dāng)渴望長大的情感。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述短小的.笑話,做到復(fù)述完整,講清楚。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊默讀邊思考,體會(huì)小貝當(dāng)?shù)那楦小?/p>

2.理解但是,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入:

1.大家平時(shí)看到誰會(huì)經(jīng)常刮臉?你知道他為什么要刮臉嗎?

2.小結(jié):原來刮了臉以后,會(huì)看上去更光潔,干凈,比以前精神多了,可以說是容光煥發(fā)。(出示詞語)。

i學(xué)習(xí)生字煥,

ii還可以怎么說?(神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等)。

3.一般只有大人會(huì)刮臉,可有位小朋友也想去刮臉,這是怎么回事呢?示題,讀題。

二.整體了解:

1.教師范讀,要求學(xué)生聽清字音,看清字形,想一想,你喜歡小貝當(dāng)嗎?為什么?

2.交流,教師評(píng)價(jià)。

三.學(xué)習(xí)課文:

1.默讀課文,把你認(rèn)為寫得很有意思的內(nèi)容用直線劃出來。小組交流。

2.交流。

小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷到我要剃頭!

(大搖大擺做個(gè)動(dòng)作理解,說明他很希望自己像個(gè)大人)。

指導(dǎo)朗讀(嚷到,!)。

小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡,對(duì)老板說:我是大人了,你該叫我貝當(dāng)先生。

指導(dǎo)朗讀。

小貝當(dāng)才讀二年級(jí),報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí),但是他讀得很認(rèn)真,把報(bào)紙翻得嘩嘩響。

自讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

用但是說一句句子。

小結(jié):句子的前后意思相反,就用但是連接,表示一種轉(zhuǎn)折關(guān)系。

小貝當(dāng)大聲喊道:理發(fā)員,你怎么還不放下報(bào)紙,讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀?

理發(fā)師說:等你長出胡子來。

(體會(huì)理發(fā)師的幽默:換了別的理發(fā)師,他或許會(huì)怎么說呢?聽了這話,小貝當(dāng)又會(huì)怎樣想,怎么做呢?)。

3.指導(dǎo)朗讀:讀流利,有感情。

和好朋友分角色讀,流利,有感情。

分角色讀,流利有感情,表演自然。

四.完成練習(xí)。

剃鏡()換()輪()。

遞()境()煥()論()。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記11個(gè)詞語,讀通讀順課文。

3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的感悟,體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟,了解小說人物的鮮明特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師收集相關(guān)資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

課前談話,導(dǎo)入新課。板書課題:刷子李(齊讀)。

二、整體感知,初知“技藝高超”

1、從題目看,你了解到哪些信息?

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的音。

4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語:包袱露餡兒蘸漿勻勻?qū)崒?shí)。

5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書:技藝高超。

三、正面描寫,感知“技藝高超”

1、聽了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫的,咱們來看一看。(課件出示第一段)。

2、讀讀這段話,你有什么疑問嗎?(讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問)板書:奇?絕?

3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫上自己的感受。

4、反饋,隨機(jī)展開教學(xué)::

刷墻效果美。

?可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)。

?啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

刷墻動(dòng)作美:

?只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

自由讀讀句子,此時(shí)的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預(yù)設(shè):畫家、音樂家、舞蹈家…。

4、回讀語句。

難怪傳說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書:規(guī)矩。

如果說這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書:效果動(dòng)作)。

四、側(cè)面描寫,感知“技藝高超”

1、搜索白點(diǎn),驗(yàn)證“技藝高超”

(2)曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢?在四人小組里討論討論。

(3)現(xiàn)在,咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎?我看你是沒有認(rèn)真找吧?

b、根據(jù)學(xué)生的反饋,抓住“搜索”展開教學(xué)?!八阉鳌笔窃鯓拥恼遥?/p>

c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。

d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學(xué)生說:太不可思議了;讓人覺得驚訝)。

(4)回讀語句:

難怪傳說:最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

2、白點(diǎn)懸疑,確證“技藝高超”

a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí),一件意外的事發(fā)生了,那就是?

b、曹小三,此刻會(huì)怎么想?

c、真像曹小三想的那樣嗎?板書:黑衣無暇(這真是一波三折)。

五、回顧傳聞。

1、同學(xué)們,這是傳說?,F(xiàn)在你信嗎?

2、刷子李給你的感覺怎么樣?(真神!不愧是奇人……)。

3、指名3人朗讀――齊讀。

六、回顧寫法。

2、學(xué)生交流。

3、教師小結(jié)。

七、課后延伸。

1、推薦閱讀:《俗世奇人》。

2、讀寫遷移練習(xí):用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法,夸一夸身邊有一技之長的人。

寫一個(gè)片段。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

(一)導(dǎo)入新課(輔以視聽,創(chuàng)設(shè)氛圍)。

(二)進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物)。

1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流(語言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等)匯報(bào)。

教師補(bǔ)充說明,幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。

匯報(bào)內(nèi)容:a、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?

(1)上知天文下曉地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(動(dòng)畫演示,突破難關(guān))。

(4)有預(yù)見性。

3、用自己喜歡的方式。

找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的`一段話讀一讀。

4、師生總結(jié)。

(三)鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化)。

1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》,讓學(xué)生閱讀短文回答問題:

這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?

2、據(jù)你所知,還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算?

(四)網(wǎng)上沖浪,拓展視野。

利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件,學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯,溶入自己的想法,整理成一篇小文章,相互交流。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù):

1.熟讀課文,想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象。

2.想想作者馮驥才又是怎樣寫出刷子李技藝高超的,再把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

執(zhí)教時(shí)間:**-5-11上午第一節(jié)課。

執(zhí)教地點(diǎn):山南小學(xué)大多媒體教室。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入,明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文。

(“略讀課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”,絕不是簡略、忽略之意。

孩子們要通過教師的“戰(zhàn)略”指導(dǎo),掌握讀寫的“策略”或“謀略”。)。

二、“先學(xué)后教”,完成“戰(zhàn)略性閱讀”

1.第一次先學(xué)后教,學(xué)會(huì)從“閱讀提示”中獲取信息。

(1)生先學(xué)。明確學(xué)什么;明確怎么學(xué)。

(2)師后教。(板書:馮驥才《俗世奇人》技藝高超)。

2.第二次“先學(xué)后教”,進(jìn)行初讀。

(1)生先學(xué)。

(2)師后教。重點(diǎn)檢查文中注音漢字組成的詞語。

3.第三次先學(xué)后教,明確刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

(1)生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問題的意思,教師要予以點(diǎn)撥。

(2)師后教。師適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,板書:粉刷效果奇,黑衣無暇奇,所立規(guī)矩奇。

4.第四次先學(xué)后教,明確作者是怎樣寫出刷子李技藝高超的。

(1)生先學(xué)。學(xué)生肯定不知從何入手,教師的點(diǎn)撥極為必要,啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化,并圖釋或畫說。

(2)師后教。請(qǐng)孩子上黑板板畫自己的想象,并述說這樣畫的理由。通過學(xué)生找、讀、想、畫、說,從而明確作者“一波三折”講故事的方法。)。

5.第五次先學(xué)后教,指導(dǎo)學(xué)生把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。

(1)生先學(xué)。教師要指導(dǎo)孩子明確此處的“表達(dá)效果”指什么。

(2)師后教。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第五自然段的欣賞。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練,閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》。

思考、討論:作者馮驥才是怎樣寫出泥人張技藝高超的。

(師指導(dǎo)學(xué)生明確《泥人張》一文“一波三折”的表達(dá)方法,與《刷子李》有異曲同工之妙。)。

四、延伸與拓展,江老師推薦閱讀一本好書――《俗世奇人》。

面對(duì)取舍,當(dāng)毫不猶豫。

正思。

1.一個(gè)點(diǎn)。

《刷子李》一文原是初二下學(xué)期的一篇課文,現(xiàn)在下放到小學(xué),而且又是一篇加星號(hào)的略讀課文,必須在一課時(shí)內(nèi)完成,該怎么教?我發(fā)現(xiàn)“連接語”就是切入點(diǎn)、支撐點(diǎn):

“小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,一定給你留下了深刻的印象。下面這篇課文,讓我們結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人。熟讀課文,想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果?!?/p>

“熟讀課文,想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”,以及“再把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果”,就是要落實(shí)單元的教學(xué)目標(biāo)――“感受作家筆下鮮活的人物形象?!?/p>

“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的”,就是要落實(shí)單元的另一教學(xué)目標(biāo)――“體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。

教材如此整體關(guān)照著閱讀、體悟,于是,本課的教學(xué)目標(biāo)便撥開雨霧見天日,即扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語”交待的閱讀任務(wù)。

有老師提問,你們年級(jí)組的子課題“備作業(yè),向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢?巧的很,扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”,你想啊,略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思考題”,你若在一節(jié)課中都沒叫學(xué)生弄明白,常態(tài)課或是公開課又有何質(zhì)量可言呢?別說“高效”,大概“有效”也算不上,極有可能落個(gè)“低效”甚或“無效”。教材里的“作業(yè)”都完成不了,再加課、補(bǔ)課講各類作業(yè),是造成現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、瞎折騰的一大原因!

2.一條線。

問題又來了,“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的?”解答這一題,我竟用了一年!去年,我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課,抓的是文本先概括后具體的結(jié)構(gòu)、再品析細(xì)節(jié)描寫感受人物性格特點(diǎn),后來,我讀了幾十篇中小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)真是“教無定法”,有的老師抓正面描寫和側(cè)面描寫,有的老師抓文本的天津語言特色風(fēng)味,有的抓人物間的對(duì)比描寫……零零總總,竟有數(shù)十條“線”。許多的課,在一節(jié)課中,幾條線逐個(gè)走一遭……這就激發(fā)了我的興趣,越發(fā)想研讀下去,于是,我讀了幾遭原著《俗世奇人》,漸漸的,生成自己的感悟。

我心中從未謀面的導(dǎo)師、“詩意語文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說過:一篇文本教起來有無限的可能,但有限的教學(xué)時(shí)間告訴我們,必須要有所取舍,面面俱到往往面面不到,三千若水只取一瓢。取哪一瓢呢?讀完整本《俗世奇人》才發(fā)現(xiàn),乃“一波三折”之法也!為了弄清楚何謂“一波三折”,我請(qǐng)教了我校美術(shù)教師李誠老師,翻閱相關(guān)資料,終于弄明白,“一波”就是一事,“三折”就是講故事要把故事講得既在意料之外又在情理之中,就是“文似看山不喜平”,《刷子李》一文中敘述“曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的”就是“一波”,曹小三對(duì)師傅“刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)”由不信到信,再到不信,最后又信,恰好是“三折”,而且是實(shí)實(shí)在在的“三折”,而非虛指,像這樣的文本在我們小學(xué)十二冊(cè)中僅此一篇,多么有趣的發(fā)現(xiàn)!我要將我的發(fā)現(xiàn)告知我的學(xué)生,與他們分享老師的智慧!

于是整節(jié)課的主線便出來了!

怎樣讓學(xué)生形象、真切地感受到“一波三折”的奇妙呢?永威的蔡校長說,課堂上的教師要“教學(xué)生不會(huì)的”,教師要在這里發(fā)揮指導(dǎo)作用,于是,我就想出了點(diǎn)撥學(xué)生“圖釋或畫說”一招,從課堂效果來看,孩子們真懂了,指導(dǎo)是高效的。

有老師拿出報(bào)刊上專家的文章來與我說理,說閱讀課文應(yīng)該叫學(xué)生遷移閱讀能力,舉一反三,自主完成閱讀。此話不假,但此話并不是“圣經(jīng)”,教學(xué)活動(dòng)并不是如此教條、簡單的,她是活生生的生態(tài),你想啊,你老師不教、不指導(dǎo),學(xué)生知道“一波三折”布局謀篇的妙處嗎?師者,傳道授業(yè)解惑也!這就是我在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中所說的“略讀課文戰(zhàn)略性閱讀”。

還有老師質(zhì)疑本課的思想內(nèi)涵。難道有錯(cuò)嗎?“人生要經(jīng)歷一波三折,面對(duì)困難怎么辦?我們要學(xué)習(xí)刷子李,勤學(xué)苦練,練就高超的技藝,贏得別人的尊重!”

這番體悟是我通讀整本書之后生成的,是我一次次走進(jìn)《刷子李》之后深切感受到的,贊可夫不是說過嗎:“課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷淡、越無知?!?/p>

3.一大片。

由《刷子李》一文的閱讀,到活用“一波三折”之法讀懂另一篇――《泥人張》一文,再到老師贈(zèng)一本好書――《俗世奇人》在全班漂流閱讀,體現(xiàn)的是“教是為了不教”,閱讀渴望被激發(fā)的孩子們?cè)谡n余閱讀《俗世奇人》時(shí),當(dāng)他們讀到一篇篇當(dāng)中的“一波三折”時(shí),他們的內(nèi)心會(huì)欣喜,因?yàn)檎n堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”,久而久之,當(dāng)有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺地也能如此“一波三折”地?cái)⑹拢@節(jié)課的價(jià)值就得到了生命的升華。

再說我們教研組的子課題《備作業(yè),向常態(tài)課要質(zhì)量》,將一本書的閱讀這般布置孩子們?nèi)ァ白鳂I(yè)”,孩子們能不歡喜嗎。

反思:

1.不該要的不要。

《教學(xué)設(shè)計(jì)》本是預(yù)設(shè),咱們將其預(yù)設(shè)得精細(xì)、周全,也預(yù)想到真實(shí)課堂上種種變化,但課堂就是生活,活生生的師生生活,既是生活她就有酸甜苦辣咸,就不會(huì)一帆風(fēng)順、十全十美。

未曾想,課堂上,學(xué)生在概括“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”時(shí)遇到了障礙。我在教研周總結(jié)會(huì)上也說了,原本學(xué)生已經(jīng)找到了“刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”,我卻不滿足,偏叫學(xué)生“概括”,這一概括使得孩子們措手不及,而我在課堂上的“二次備課”又顯得準(zhǔn)備不足。教師好比挖了一個(gè)坑,哦不,是挖了一條隧道,差一點(diǎn)埋了這一課的教學(xué)理想。

這番“概括”,究竟該不該要?從教學(xué)目標(biāo)“一個(gè)點(diǎn)”、“一條線”、“一大片”來看,可要可不要,要了可提高學(xué)生的概括能力,不要可節(jié)省教學(xué)時(shí)間直奔目標(biāo)。

那么,到底該不該要?再讀前番王崧舟老師說的話,可以肯定的是不應(yīng)該要!只取一瓢,而非兩瓢!如此簡單!這是此次教研周,我的一大收獲!面對(duì)取舍,當(dāng)毫不猶豫!

2.不該舍的不舍。

由于前番的“不該要的”,課堂上的教學(xué)時(shí)間突顯緊張,在最為精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)――“圖釋或畫說”中,則顯得匆匆忙忙,孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下畫了笑臉一類的“一波三折”,除了這一種畫法,還有哪些呢?如果前番的折騰沒有或少些,孩子們會(huì)在我的點(diǎn)撥下,畫出一幅幅不同的“一波三折”來,心電圖式的、山坡式的……如此通過學(xué)生找、讀、想、畫、說,“一波三折”的寫法會(huì)是多么生動(dòng)、多么活潑地令孩子們真切感受獲得,孩子們的想象與創(chuàng)造能力被大面積地激發(fā)出來,那會(huì)是多美的教學(xué)情境??!

面對(duì)取舍,當(dāng)毫不猶豫!

這是教學(xué)功夫。

這是我將要終身練就的“高超技藝”。

這節(jié)課,經(jīng)歷了波折,未必不是好事。

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小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。

2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

3、有感情地朗讀課文,背誦3----6自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):了解大興安嶺的景色特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

難點(diǎn);學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法;體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。

教具準(zhǔn)備:鵬博士教學(xué)軟件。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、板書課題:林海。

問:你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么?

為什么到了林場,“我”這種親切之感加深厚了?

從哪里可以看出來的?人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面?為什么說“由今天看來,她的確有興國安邦的意義”?理解“興國安邦”

三、.總結(jié)全文:

2、本文主要寫了什么?運(yùn)用了那些方法?

3、文章表達(dá)了怎樣的.思想感情?

4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想。

四、鞏固練習(xí):

1、寫出帶點(diǎn)的反義詞。

林海不但能夠萬古長青,而且可以綜合利用。綜合-------。

每條嶺都是那么溫柔,自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------()。

它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體,美得并不空洞。空洞----------()。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。

這個(gè)“嶺”字,跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。這里的嶺的確很多,()。

折斷化石把大興安嶺和()比較著寫,大興安嶺的特點(diǎn)是(),而秦嶺的特點(diǎn)是()。

3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段。

五、作業(yè):

生字組兩個(gè)詞;練習(xí)用“缺乏、恰好”造句。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

3.有感情地朗讀課文。

1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容?

2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值?

3.默讀第四段,用直線畫出描寫琥珀樣子的句子,用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片,提問:看了圖片,你最感興趣的是什么問題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問題讀課文,進(jìn)行思考。

1.這個(gè)故事是怎么來的呢?

2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?

老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,追問:

(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

(2)為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂,蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

(2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅,一只手當(dāng)蜘蛛,另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂,表演體會(huì)那一瞬間的情景。

(3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。

(4)后來的情形又怎樣呢?

4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件。

5.組織討論。

6.討論小結(jié)。

7.指導(dǎo)朗讀第二段。

(1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺,不能使人有緊張的恐怖的感覺。

(2)學(xué)生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽,老師點(diǎn)評(píng)。

2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后,老師指導(dǎo)他們討論,然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長。

3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

2.出示思考、練習(xí)第2題,按照這題下面的提綱,說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

3.小組討論,互相說說。

4.老師小結(jié)。

有感情地朗讀課文。

松脂球。

形成。

化石。

琥珀。

發(fā)現(xiàn)。

樣子、價(jià)值。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《蘇珊的畫》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)語文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好,而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個(gè)道理:“只要會(huì)動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事的道理?!痹谧尯⒆诱_認(rèn)讀課文中的15個(gè)生字的基礎(chǔ)上,讓孩子正確流利的朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白“只要會(huì)動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事的道理?!?/p>

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課前面4個(gè)生字,能正確、流利地朗讀小詩。

2、識(shí)字教學(xué)要以兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、能看圖體會(huì)字義,初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

能把本課前4個(gè)生字正確、美觀地書寫出來。教學(xué)難點(diǎn):通過觀察圖畫體會(huì)字義,初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

ppt教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:

由結(jié)繩記事談起,引入傳說中的造字圣人—倉頡。請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)倉頡的外貌特點(diǎn),感受倉頡的神奇之處—雙瞳四目。傳說就是這樣的一位奇人創(chuàng)造了神奇的文字—漢字。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《識(shí)字七》,簡單了解一下古人造字的規(guī)律。

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自學(xué),提出自學(xué)要求:

1、對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音。

2、特別要對(duì)照?qǐng)D,看看哪些圖能幫助你們記住字形,哪些圖能幫助你理解字的意思呢?

好,就請(qǐng)你們把書翻到80頁,自己來學(xué)。

三、學(xué)習(xí)字:

(一)教學(xué)“亭”、“?!?。

小朋友,你們剛才自己學(xué)了,學(xué)會(huì)了嗎?亭:

1、出示“亭”字。

2、誰學(xué)會(huì)了這個(gè)字?誰來讀準(zhǔn)它的音?

3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢?

4、點(diǎn)和橫就是亭子的頂部,亭子中間就像口,禿寶蓋就是亭子檐,下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。(適時(shí)用幻燈片呈現(xiàn)亭字的小篆寫法,進(jìn)一步感受字形與圖的聯(lián)系。)。

5、你們看,這個(gè)字多么像這座小亭子??!這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形,就能想到小亭子的樣子。

6、一起讀準(zhǔn)它的音。停:

1、演示課件。

2、你們看啊,有個(gè)人走過來啦,到了亭子邊,怎么樣啦?

3、出示“停”字。讀準(zhǔn)字音。

4、誰來講講它的意思?

6、除了“停下來、停住”,生活中停還可以用在哪兒啊?比較:

1、出示:“亭”和“?!?。

2、這兩個(gè)字的讀音相同,意思卻各不相同。

(1)指亭。讀,什么亭?

(2)加個(gè)單人旁呢?

(二)教學(xué)“鳥”和“鳴”鳥:

1、看,樹林里還有小鳥呢!

2、出示:“鳥”。

3、“鳥”是個(gè)熟字,你們看,“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字,就能聯(lián)想到小鳥的樣子。(教師適時(shí)出示鳥的古體字,甲骨文和小篆,讓學(xué)生更加直觀地感受。)。

鳴:

1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會(huì)了,誰能讀準(zhǔn)音,說出它的意思呢?

2、邊演示邊說,一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁,就知道是小鳥張著嘴叫,就是“鳴”。

3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。

4、鳴還可以用在什么地方?

5、聽鳥鳴的動(dòng)聽聲音。

(三)教學(xué)“聞”。

1、有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽,他在做什么?(出示ppt圖片)。

2、出示“聞”字。

3、誰能讀準(zhǔn)它的音,說出它的意思?

4、打開門,干什么呢?(用耳朵聽)這就是聞。這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀準(zhǔn)字音,還說出它的意思。

5、“聞”這個(gè)字很好記,聽的時(shí)候要用什么?所以門字框里有個(gè)耳。

6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。

7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢?

8、“百聞不如一見”這個(gè)成語,你們聽過嗎,是什么意思呀?(聞就是?見呢?那百聞不如一見呢?)。

(四)比較總結(jié),歸類:

1、為什么老師把“亭”和“鳥”放在一起?象形字(寫字就像在畫畫)。再請(qǐng)同學(xué)說出幾個(gè)這樣的字。

2、“?!焙汀奥劇保温曌?。簡單總結(jié),再請(qǐng)學(xué)生舉例。(如,識(shí)字4中的生字。)。

3、“鳴”會(huì)意字。(一看到字就知道是什么意思。)再請(qǐng)學(xué)生舉例。

4、漢字有趣嗎?古人真是太聰明了!

(五)獎(jiǎng)勵(lì)游戲:猜字謎:一人靠在大樹上。

鳥在枝頭叫。

一人來到小亭邊。

一只羊兒張口叫。

四、編故事,講故事。

1、看著書中插圖編一個(gè)小故事,能用上剛學(xué)的生字就更棒了。

2、學(xué)生編故事,交流。

五、讀小詩。

1、同學(xué)們編的故事被寫進(jìn)了一首詩里,快來讀一讀吧。2讀準(zhǔn)生字,讀通讀順即可。

六、鞏固生字,指導(dǎo)寫字。字形:講解并范寫。

聞:門字框豎要直,橫要翹,折要直,鉤落地,耳字不能寫得滿,長橫不要連著門子框,要留縫隙。

亭:注意起筆的位置,兩邊要?jiǎng)蚍Q,中間禿寶蓋要注意壓在橫中線上。

鳴和停都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,鳴的“口”字的上橫應(yīng)與點(diǎn)對(duì)齊。

2、布置作業(yè):

亭鳥象形字停聞形聲字鳴會(huì)意字。

1、繼續(xù)練習(xí)書寫生子。

2、朗讀小詩。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)課文《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

1、 借助拼音認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確、工整地書寫6個(gè)字;認(rèn)識(shí)偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語。

2、 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、 了解春天的特點(diǎn),感受春天的美麗。

正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步認(rèn)識(shí)春天的特征,背誦課文。

自主、合作、探究

教師:春天景象的圖片或動(dòng)畫情景。

學(xué)生:搜集春天的圖片或照片。

1、 聯(lián)系生活實(shí)際,說說你現(xiàn)在看到和感受到的是哪個(gè)季節(jié),大自然有些什么變化。

2、 板書課題,讀課題。

學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,想想課文講了什么。

1、 同桌互讀課文,相互提醒要讀準(zhǔn)的字音。

2、 全班交流,提醒同學(xué)難讀的字音。教師相機(jī)出示生字詞語卡片,指導(dǎo)認(rèn)讀。

3、 開火車讀生字詞語,鞏固對(duì)生字字音的掌握。

1、 抽學(xué)生朗讀兒歌,說說兒歌講了什么。

2、 把你喜歡的詩句讀一讀,說說你為什么喜歡。

3、 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌,要讀好兒歌中反復(fù)出現(xiàn)的詞語和表示春天特征的詞語。

采取教師引讀,學(xué)生自讀、互讀的形式練習(xí)背誦。

1、 結(jié)合課后第二題,說說校園里的.春天。

2、 交流搜集的春景圖片資料,說說春天還有什么特點(diǎn)。

學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,展示作品。組內(nèi)同學(xué)合作,可以采取作詩、繪畫、朗誦等形式完成。

1、 抽讀認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字。

2、 自主擇字組詞語。

3、 鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法記字形。

4、 書寫要求會(huì)寫的字。提醒學(xué)生書寫這些應(yīng)注意寫好的筆畫。

教師可重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:朵、條、給。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文資料,明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)臺(tái)灣的各方面的資料、圖片。

四、教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,我們此刻是什么季節(jié)?

生:冬季。

師:在冬天你們最盼望干什么事?

生:……。

生:下雪。

這天,我們一齊來學(xué)習(xí)《23看雪》,板書課題,齊讀。

二、初讀課文:

師:請(qǐng)同學(xué)們自己高聲讀課文,一邊讀一邊劃出生字詞,標(biāo)出自然段,不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。

學(xué)生按老師要求自讀課文。

三、檢查自讀狀況。

1、課件出示生字詞:指讀、開火車讀、齊讀。

2、質(zhì)疑:學(xué)生不明白的地方提出來。

(其他學(xué)生能解答的先解答,解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。)。

四、以讀促講,理解全文。

(一)理解1、2自然段。

1、指讀1、2自然段。

2、出示課件(地圖):了解臺(tái)灣的地理位置,明白臺(tái)灣很難看到雪的原因。

3、出示課件(課文插圖1):

讓學(xué)生看圖觀察討論:圖上的小朋友在干什么?說些什么?想些什么?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。)。

4、出示課件(課文第二自然段):

練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛。

(二)理解3—11自然段。

1、(1)以小組為單位讀3—11自然段,看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問題?畫下來,討論一下。

(2)出示課件(學(xué)生問老師的四句話):

范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

(3)出示課件(第四句話):

多種形式讀,指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。

2、(1)過渡:北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢?

(2)出示課件(北京下雪的情景):讓學(xué)生欣賞雪境,感受下雪的樂趣。

(3)你們看了這段雪境有什么感受?

學(xué)生自由談。

(4)出示課件(第九自然段):

讓我們一齊來感受這完美的雪景,體會(huì)北方孩子玩雪的樂趣吧!

齊讀第九自然段。

(三)出示課件(課文插圖2):

1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么?

看到北京孩子玩雪的情景,臺(tái)灣孩子的情緒怎樣?學(xué)生自由談。

2、出示課件:指導(dǎo)讀好最后一句話。

3、你期望臺(tái)灣的小朋友到北京來嗎?學(xué)生自由談。

4、出示課件:欣賞臺(tái)灣的一些風(fēng)景片。

5、你愿意到臺(tái)灣寶島去看一看嗎?

學(xué)生自由談。

6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段,第10自然段與第11自然段)朗讀,邊讀邊想,討論交流:

櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?

(都很美,一是靜態(tài)的,不能玩;一是動(dòng)態(tài)的,能玩的、好玩,因此更美麗,對(duì)孩子們有很大的吸引力)。

臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么?

(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩,盼望祖國統(tǒng)一)。

7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?

(讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點(diǎn))。

五、分主角表演讀全文。

讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀,在過春節(jié)的歡快樂曲聲中,在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里,讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。能正確、流利地朗讀小詩。

過程與方法:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:能看圖體會(huì)字義,初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

能把本課生字正確、美觀地書寫出來。

教學(xué)難點(diǎn):

通過觀察圖畫體會(huì)宇義,初步了解象形字、會(huì)意字的`構(gòu)宇特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:

1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。

2、特別要對(duì)照?qǐng)D,看看哪些圖能幫助你們記住字形,哪些圖能幫助你理解字的意思呢?

好,就請(qǐng)你們把書翻到84頁,自己來學(xué)。

上課開始教給學(xué)生學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法,讓學(xué)生自己學(xué),使之成為學(xué)習(xí)的主人。第二個(gè)問題的提出,讓學(xué)生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系,為下面的進(jìn)一步探究做好伏筆。

二、學(xué)習(xí)字詞:

(一)教學(xué)“亭”、“?!?。

小朋友,你們剛才自己學(xué)了,學(xué)會(huì)了嗎?亭:

1、出示“亭”字。

2、誰學(xué)會(huì)了這個(gè)字?誰來讀準(zhǔn)它的音?

3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢?

4、點(diǎn)和橫就是亭子的頂部,亭子中間就像口,禿寶蓋就是亭子檐,下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。

5、你們看,這個(gè)字多么像這座小亭子??!這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形,就能想到小亭子的樣子。

6、一起讀準(zhǔn)它的音停:

1、演示課件。

2、你們看啊,有個(gè)人走過來啦,到了亭子邊,怎么樣啦?

3、出示“停”字。

4、這個(gè)字我們以前記過,有了字形,誰來講講它的意思?

6、除了“停下來、停住”,停還可以用在哪兒啊?注重學(xué)生詞匯的積累,讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴(kuò)展。比較:

1、出示:“亭”和“?!?。

2、這兩個(gè)字的讀音相同,意思卻各不相同。

(1)指亭。讀,什么亭?

(2)加個(gè)單人旁呢?

(二)教學(xué)“鳥”和“鳴”鳥:

1、看,樹林里還有小鳥呢!

2、出示:“鳥”。

3、“鳥”是個(gè)熟字,你們看,“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字,就能聯(lián)想到小鳥的樣子。

通過看圖,讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。鳴:

1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會(huì)了,誰能讀準(zhǔn)音,說出它的意思呢?

2、邊演示邊說,一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁,就知道是小鳥張著嘴叫,就是“鳴”。

3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。

4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”,就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎?鳴開始是指鳥叫,后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。

(三)教學(xué)“聞”。

1、你們注意了,有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽,他怎么樣了?仔細(xì)看看。(演示動(dòng)畫)。

2、出示“聞”字。

3、誰能讀準(zhǔn)它的音,說出它的意思?

4、打開門,干什么呢?(用耳朵聽)這就是聞。這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀準(zhǔn)字音,還說出它的意思。

5、“聞”這個(gè)字很好記,聽的時(shí)候要用什么?所以門字框里有個(gè)耳。

6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。

7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢?

8、“百聞不如一見”這個(gè)成語,你們聽過嗎,是什么意思呀?

9、有意識(shí)的給學(xué)生一個(gè)詞匯,長期堅(jiān)持給學(xué)生的將是一筆寶貴的財(cái)富。下面,我來說字的意思,請(qǐng)你來找這個(gè)字。

(1)人來小亭邊,不走了,是哪個(gè)字?

(2)打開門,用耳朵聽是什么字?

(3)小鳥張著嘴叫呢?

(四)比較總結(jié)。

1、邊說邊打開實(shí)物投影。

剛才小朋友自己看圖識(shí)字,學(xué)得不錯(cuò)。自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了。有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形,有的要借助圖來知道字的意思。

2、看看,今天學(xué)的這幾個(gè)字,哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的,哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的?請(qǐng)小朋友好好想想,小組內(nèi)還可以討論討論。

3、小朋友們真了不起,不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字,還掌握了這種學(xué)字方法。

三、學(xué)習(xí)詩文。

1、靜音。

2、請(qǐng)小朋友自己小聲地讀一讀這首詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一邊讀一邊想想小詩的意思。

3、取消靜音。

4、誰來讀給大家聽?

5、(1)“人來?側(cè)耳聽”。點(diǎn)擊:側(cè)耳。

讀準(zhǔn)這個(gè)詞的音?!皞?cè)耳聽”你們都懂吧,什么意思呢?做個(gè)動(dòng)作看看。

2、他為什么要側(cè)著耳朵,那么認(rèn)真,用心地在聽呢?a、什么原因呢?

b、是啊,林子太深了,樹林里有那么多的樹,長得很茂密,小鳥在林子的深處呢。(點(diǎn)擊:深)。

3、所以是林深不見鳥,但聞鳥鳴聲。(1)讀準(zhǔn)這個(gè)字“但”。

(2)你知道這首詩中“但”的意思嗎?在字典中,但有這兩種解釋:a、只;b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢?但就是“只”的意思。

(培養(yǎng)學(xué)生正確利用工具書來幫助自己學(xué)習(xí)。查了字典,得出幾種解釋,到底用哪種?要讓學(xué)生自己說出解決問題的思路。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。)。

4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中,能讀好它嗎?請(qǐng)你先自己讀讀,再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。

(1)個(gè)人讀、小組讀。

(2)請(qǐng)2名學(xué)生讀,2名學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)集體讀。

5、我們?cè)囋嚤潮尺@首詩。

四、鞏固生字詞。指導(dǎo)寫字。

(一)字音。

1、出示詞語,檢查讀音。

2、去掉拼音讀。

3、出示生字,檢查讀。

(二)字形。耳:

1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

2、指導(dǎo)寫“耳”:短橫向上仰一點(diǎn),兩豎平行寫得要直一些,短橫收筆在中心。長橫左低右高,收筆靠近橫中線。

范寫。學(xué)生寫。聞:

1、記聞的筆順。描紅。

2、指導(dǎo)寫聞:門字框豎要直,橫要翹,折要直,鉤落地,耳字不能寫得滿,長橫不要連著門子框,要留縫隙。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

我今天要說的課是小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六課《西湖》。下面我從四個(gè)方面進(jìn)行說課:

一、教學(xué)分析:

1.教學(xué)內(nèi)容;。

2.學(xué)生分析:學(xué)生都沒有到過西湖,對(duì)西湖的美景毫無感知,再加上學(xué)生只有九歲,常規(guī)教學(xué)中,單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會(huì)西湖如詩如畫的美景的。因此,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo):

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);。

1、憑借具體的語言材料,結(jié)合信息技術(shù)手段,使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)過程,分為以下四步:

其中前兩個(gè)是我在本節(jié)課中整合點(diǎn)的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

上課伊始,我先播放了西湖美景的視頻,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風(fēng)光,隨著播放,學(xué)生進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中,激發(fā)他們對(duì)西湖深深的向往之情,然后,乘勢導(dǎo)入新課。

(二)、研讀課文,領(lǐng)略西湖風(fēng)光。

首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽課文第一自然段的朗讀,讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗,再結(jié)合圖片重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思;接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段,讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小,理解能力差,只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時(shí)我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗(yàn)一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法,學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景,也學(xué)會(huì)了有感情的朗讀課文,這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn);最后我為學(xué)生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景,將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,然后我讓學(xué)生配樂朗讀,提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力,這也是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固。

(三).全課小結(jié):。

我以蘇軾的古詩飲湖上初晴后雨結(jié)束了今天在西湖的游覽,也為本節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

(四),拓展延伸;。

在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個(gè)西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮,,激發(fā)他們進(jìn)一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量,使語文教學(xué)由課堂延伸到了課外。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、成功之處:

1、精選重難點(diǎn),提高課堂時(shí)效性、

2、精心設(shè)計(jì)重難點(diǎn),提高教學(xué)實(shí)效性、

二、不足之處:

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁、我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但讀的不充分,不暢快、我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度,反復(fù)地讀。

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小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過概括黃山松的三個(gè)特色,學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3.了解黃山松的特色,感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

4.學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過概括黃山松的三個(gè)特色,學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

投影圖片。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、初步感知黃山松,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),有條理地介紹自己對(duì)黃山、黃山松的認(rèn)識(shí)和了解。

結(jié)合自己查閱的資料介紹對(duì)黃山松的認(rèn)識(shí)和了解。

二、學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.利用詞典掌握要求掌握的生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字音和易錯(cuò)字形,理解詞語。

3.小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)。

三、朗讀課文。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.多種形式組織朗讀練習(xí)。

3.指明讀文。

第二課時(shí)。

一、深入讀文了解課文敘述的順序和特點(diǎn)。

1.讀課文,思考:黃山松給你留下了哪些深刻的印象?

注意結(jié)合每個(gè)自然段的內(nèi)容概括談自己的感受。

2.文中具體寫了黃山松的哪三個(gè)特點(diǎn)?舉出文中概括這三個(gè)特點(diǎn)的句子。

二、結(jié)合具體的語句了解黃山松的特點(diǎn),感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

(一)了解黃山松的特點(diǎn)。

1.結(jié)合具體語句感受黃山松的特點(diǎn)。

2.默讀、思考;小組討論、交流。

(二)感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

1.作者對(duì)黃山松是怎樣一種感情,你是從哪些語句中體會(huì)到作者這種感情的?

(1)結(jié)合重點(diǎn)語句進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)。)。

(2)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

2.學(xué)生讀課文,結(jié)合每個(gè)自然段的內(nèi)容概括談自己的感受。(認(rèn)識(shí)到文章總的順序是按著總述分述的順序來講的。)。

第三課時(shí)。

一、回讀課文,整體感受文章。

說一說:你認(rèn)為作者在寫作這篇文章時(shí)哪些地方精彩?

(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、表達(dá)方式以及情感態(tài)度等方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者寫。

作文。

章的特點(diǎn))。

二、練習(xí)鞏固。

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2.口頭表達(dá)文章的寫作順序以及黃山松的三個(gè)特點(diǎn)。

教師巡視、指導(dǎo),小組間學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一、教學(xué)目的。

1、閱讀課文,邊讀邊想像課文所描繪的畫面。

2、想想作者抓住那些景物的特點(diǎn),寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

3、摘錄自己喜歡的詞句。

4、朗讀課文。把自己喜歡的段落背下來。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

三、教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí)。

四、教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示西湖美景圖。

2、讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識(shí)的西湖。

二、學(xué)生自讀課文,邊讀邊查字典,理解生字詞的意思。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生分段朗讀完課文后討論:

(1)作者為什么沒說過西湖的一句好話?西湖不美嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)東坡的'詩句:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”應(yīng)如何理解?

(3)作者這次來西湖是什么季節(jié),什么天氣?

(4)作者去訪靈隱具體寫了幾方面的綠?用筆把它畫下來。

(5)想像一下西湖的美景,并說一說。

五、給課文分段。

六、鞏固練習(xí)。

1、邊讀邊想像西湖的綠的美景。

2、體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)西湖的贊美,對(duì)西湖的綠的喜愛之情。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

4、通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、生字詞卡片。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

四、課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

2、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?除了采蜜外,還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)?、辨認(rèn)方向)。

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示本課生字,指生當(dāng)小老師讀。

(2)去掉拼音帶詞讀。

(3)分析生字結(jié)構(gòu),說說識(shí)記方法。

(4)提出不理解的字詞,共同討論解決。

(5)提醒學(xué)生注意多音字(悶幾盡)。

4、說說課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?

三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段,了解試驗(yàn)過程。

1、讀課文,說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的?請(qǐng)默讀第二自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

4、學(xué)生畫,回答,(用“先……接著……然后……最后……”)。

教師板書:捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。

5、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的'步驟,你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))。

6、其實(shí),法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)。

(說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)。

我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

7、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)作者說?或你有什么想說的話?

三、書寫生字。

1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng),介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生書寫。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在,我們?cè)購?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞,學(xué)生齊讀。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。

二、精講課文。

(一)試驗(yàn)結(jié)果。

1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。

(1)沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動(dòng),為什么?(沒想到,而且,我也推測它們可能會(huì)不了家了)。

指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀。

(2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤的回了家。

“準(zhǔn)確無誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無誤的回家。)。

指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子:)哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)。

請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來。(“無論……總是……”)。

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,試驗(yàn)的結(jié)果是:(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)。

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))。

(三)研究結(jié)論,激發(fā)探究。

(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋?

“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能,依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的;面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。

偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng),蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航,并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈,將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。

4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。

四、總結(jié)。

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

五、作業(yè)。

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關(guān)于其它動(dòng)物有趣的故事的書籍。

板書設(shè)計(jì):

14、蜜蜂。

聽說——做實(shí)驗(yàn)——飛回來。

無法解釋本能。

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